六年級美教案反思（實用19篇）

教案的素材來源可以包括教材、教學參考書、網絡資源等。接下來是一份針對六年級學生的精品教案，希望能為大家提供啟示。

六年級美教案反思（實用19篇）篇一

課時目標：

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

教學過程：

1、聽寫讀一讀，再抄寫中的詞語。

2、讓我們看看子弟兵怎樣戰斗的？戰斗的結果如何？

1、描寫場面1：大堤搶險。

2、畫出描寫子弟兵動作神速、奮不顧身、豪言壯語和英雄氣概的詞語。

3、討論：驚心動魄可以用在哪些情況下？

4、男生、女生分層次朗讀。

1、描寫場面2：鐵漢本色。

2、你認為黃曉文是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？

（顧全大局、意志堅強、動作敏捷）。

3、指導朗讀。

1、默讀，找出四個排比句，圈出排比詞。

2、說說從中可以看出什么？

3、閃爍可以用來形容什么？

4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。

5、練習背誦：試背，齊背。

1、齊讀。

2、這一自然段在文中起什么作用？

1、畫出感人的語句，自讀。

2、造句：回憶使用情境和對象，自己造句，交流，修改。

1、背誦課文片斷。

2、完成《練習冊》。

3、完成《拓展閱讀》。

4、完成感想文。

教學反思：

針對學生身心特點，強化語文誦讀訓練。

小學生的思維具有形象性的特點，他們需要畫面豐富自己的認識。

小學生的性格具有情感性的特點，他們需要激情點燃自己的智慧。

語文教學的聽、說、讀、寫活動中，要重視讀，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應用，扎扎實實地提高課堂教學效率，發展學生的語文素養。

誦讀要注重形式豐富多樣，時間充分保證，練習層次遞進，讓誦讀成為一種靈活有效的語文訓練，成為學生喜歡參與、主動參與、全身心參與的重要學習活動。

《大江保衛戰》一文情感豐沛、語言生動，需要少一些理性分析、枯燥問答，多一些感情誦讀、情境體驗，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！

六年級美教案反思（實用19篇）篇二

1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系；會解答有關成數的應用題。

2.提高學生分析、解答應用題的能力，發展學生思維的靈活性。

理解成數和折扣的含義；理解成數與分數、百分數的含義。

1.把下列各數化成百分數。

2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾？

師述：農業收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。

板書：百分數應用題。

2、成數的含義。

師述：什么是成數呢？在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。

（1）口答。

“三成”是十分之（），改寫成百分數是（）。

“三成五”是十分之（），改寫成百分數是（）。

（2）七成二成五五成相當于百分之多少？

3、售價加兩成是什么意思？求售價應先算出什么？

還可以怎樣算？學生交流解題思路。

4.出示例2。

（1）學生讀題，理解題中的數學信息。

（2）減產一成五是什么意思？

（3）學生獨立解答，指名學生說解題思路。

師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。

板書設計：

37.4×（1-15%）。

=37.4×0.85=31.79（噸）。

答：今年產棉花31.79萬千克。

六年級美教案反思（實用19篇）篇三

教學內容：教材p2例1。

教材分析：

學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據。

臵。本單元在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中。

物體的位臵，進一步提升學生的已有經驗，培養學生的空間。

觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。

教學目標：知識與技能：

1、能在具體的情境中，探索確定位臵的方法，說出某。

一物體的位臵。

2、培養學生學知識、用知識的能力。

過程與方法：

經歷觀察位臵，用數對表示位臵的思考應用過程，體驗。

從實踐中學習的方法。

情感態度與價值觀：

感受數學的魅力，發現數學在生活中的奧秘，體驗成功。

學數學的樂趣。

重點：能用數對表示物體的位臵。

難點：能用數對表示物體的位臵，正確區分列和行的順序。教學過程:。

（一）情景導入。

同學們，我們很快就要開家長會了，你將如何給你的家長介紹你在班級的具體位臵呢？本節課我們要進一步學習確定位臵的有關知識。（板書課題：位臵）。

（二）探究新知。

1、認識列、行。

出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學習卡上。

（學生小組合作交流，匯報學習情況：語言描述、畫圖表示等方法。）。

師：展示不同的表示方法，學生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）。

（學生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。）。

師：同學們的描述有什么相同和不同？（都表示的是位臵，有的同學說第幾組，第幾行，第幾排……）。

師：看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多。

種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位臵。為了我們在確定位臵的時候語言達成一致，一般規定：豎排叫列，橫排叫行。(邊說邊出示例1主題圖:【白板】)。

（板書：列行）。

結合具體情境——教室中的座位，通過教室的講解明確列、行排列規則,學生報數。（列：從左往右，行：從前往后）現在就按照我們的約定和同桌說說自己的位臵，朋友的位臵。(板書：第幾列第幾行)。

2、認識數對，探索用數對表示位臵的方法。

師：今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位臵，想知道嗎？

（1）在數學上有一種“統一”的方法，可以既清楚又簡便地表示位臵。

我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數對。（板書：數對）。

（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？(同座位小組交流)。

要求：

a、先說一說在第幾列第幾行，再用數對表示；

b、根據數對再說一說在第幾列第幾行。

c、完成例1.總結方法。（白板）。

師：請你仔細觀察這些數對和他們所在的位臵，你能總。

結出用數對表示位臵的方法嗎？

學生先獨立思考，然后與同學交流，再匯報。

歸納：

先看在第幾列，這個數就是數據中的第一個數；再看在第幾行，這個數就是數據中的第二個數。（白板出示：列在前，行在后，小括號括起來，中間用逗號隔開。）。

（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。比如播放有關地球經緯度的知識等。

小游戲：

師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。

學生確定。

師：誰來向大家介紹一下？

請6至7個學生到講臺前面來進行介紹，其他學生猜。

（4）尋找新位臵。

同學們都會用數對表示自己的位臵了嗎？下面這個環節要檢驗你們每一個同學是否真的會了。

收拾好你的東西，根據你手中的數對，快速找到你的新位臵。

（學生的數對里有兩個特殊設計：（３，）和（，３）使學生進一步理解兩數確定一點的位臵。）。

（三）、鞏固應用，內化提高。

1、判斷題：

（1）、（２，５）（５，２）這兩個數對都由數字２、５組成，他們表示的位臵是一樣的。

（兩個數字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）。

（使學生體會數對中兩個數的順序的重要性。）。

（４９個，因為表示有７列，７行，所以７×７＝４９人）。

2、練習一第4題（1）。

小組幾個人互相說說你有什么發現？（前后關系的兩數第一個數相同，即列數相同，左右關系的兩個數第二個數相同，即行數相同。）。

3、動物圖，用數對表示位臵。

4、練習一：第1題。

（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數據，涂一涂。

5、練習一：第2題。

（1）學生查資料介紹國際象棋的相關內容。

（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。

（3）引導學生正確說出黑方的“王”所處的位臵。

（4）引導學生說出其他棋子的位臵，并與同學交流。

（5）完成題中第（2）小題，并和同學交流。

6、動物圖，確定位臵。在生活中還有很多用兩個數表示位臵的情況，下面想想，說說。（安全門，電影院等白板出示。）生：（3，6）。

(四)、回顧整理，反思提升。

通過這節課，你學到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？

任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現我們的人生價值。板書設計：

位臵。

（列，行）數對。

第2列第3行（2,3）。

第3列第4行（3,4）。

第4列第3行（4,3）。

六年級美教案反思（實用19篇）篇四

一、教學內容：九義教材人教版小學數學第十一冊107和108頁例1和例2。

1：百分數、小數、分數這三者之間有著密切的聯系，而且可以互相轉化，本教案的設計也正是圍繞三者之間的聯系進行教學的。

2：通過復習準備，學生先明確了分數、小數互化的方法，以及分母是100的分數如何改寫成百分數，為下面學習做好鋪墊。

3：在例題的教學中，突出學生為主體，發揮教師的主導作用，重在引導。讓學生利用自己知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法，對于比較難掌握的分數化百分數時除不盡的情況，采用了逐步提問的方法，便于學生理解和掌握。

4：在練習的設計中，練習可分必做題和選做題，必做題是為達到教材的基本要求，全班學生都要完成，選做題、根據學生自己的情況盡力完成，針對學生易錯的幾種情況設計選擇題在選擇的過程中糾正，以避免學生在互化過程中出現錯誤。

5：教學過程中充分發揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識。

（一）教學目標：

1、知識與技能：學會百分數與小數互化的方法；能正確地較熟練地進行百分數與小數的互化。

2、過程與方法：通過自學、討論與交流等學習活動，理解百分數與小數互化的方法。

3、情感與態度：積極參與百分數與小數互化的學習活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。

4、教學重、難點：指導學生理解百分數與小數互化方法。

5、教學方法：合作學習法。

（二）教具準備：自制相關課件。

（三）教材學情分析：這部分內容是在學生學過的百分數的意義、明確了百分數和分數.小數的聯系的基礎上教學的由于百分數的計算通常是化成分數、小數來進行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學好這部分內容就為后面學習百分數的計算和應用打下基礎。

（四）教學過程：

課前活動：師生通過玩游戲吸引學生注意、融洽師生關系。

1、復習引入。

（1）小數化分數，再說一說小數化分數的方法。

0.21.50.3751.25。

問：要把小數擴大100倍（縮小100倍）小數點應怎樣移動？指名說（目的：為后面的移動小數點作準備）。

（2）分數化小數，再說一說你是怎樣想的？：課件出示題（指名化）（強調：除不盡的保留兩位小數）。

（3）把分數改寫成百分數：課件出示課題（指名改寫）。

啟發思考觀察：百分數有什么特點（分母都是100的分數可以直接轉化成百分數）。

（4）觀察課件出示的圖，填空。

指名說0.25=25/100=25%說明了什么？（說明分數、小數、百分數之間可以互化）。

2、教學新課。

（1）學習例1。

a、出示例1，說說這幾個小數的意義，再嘗試化成百分數。

b、合作學習討論：怎樣把這些小數轉化成百分數？

c、反饋討論情況。

d、提問：是怎樣把小數化成百分數的？用了我們學過的什么知識？

觀察與比較：0.2525％1.4140％0.12312.3％。

提問：從左往右觀察，你發現了什么？請你與同桌說一說？

根據回答板書：小數小數點向右移動兩位，添上百分號百分數。

注意讓學生理解：小數點向右移動兩位時，原數就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

強調：小數點移動時位數不夠怎辦？（同桌說，再反饋）。

e、做一做：教材107頁。

（6）教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。

（2）學習例2。

a、合作學習：教材108頁例2。（優生幫助差生）。

b、學習反饋。

提問：例2是怎樣把百分數化成小數的？用了我們學過的什么知識？

觀察與討論：27％0.27124％1.240.4％0.004。

你還能發現其它的化法嗎？請你與同學說一說（合作學習）。

指名補充板書：小數去掉百分號，小數點向左移動兩位百分數。

注意讓學生理解：去掉百分號時，原數就擴大100倍，然后再把它的小數點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數的大小不變。

c、做一做：教材108頁。

d、教師巡視指導，重點輔導學困生。講評時學生要說出化法。

（3）歸納法則。

a、請你用自己的話或結合板書說一說百分數與小數的互化方法。

b、結合教材理解，讀一讀百分數與小數的互化方法。

3、鞏固練習。

（1）教材110頁第1題，小組合作學習，分工完成。

集體訂正。巡視指導重點關注學困生。

（2）教材110頁第2題，小組合作學習，分工完成。

集體訂正。巡視指導重點關注學困生。

（3）判斷正誤，并把錯題改正過來。

4=400％（）0.5％=0.05（）3％=0.3（）1=100％（）。

（4）課件出示搶答題。（小組為單位；培養他們的團結精神和默契）。

課件出示開放題（小組合作完成）。

4、師生小結。

小組總結有何收獲？分工說化法？再質疑？最后全班共同完成總結。

1、本節課由舊知引入知，讓學生通過復習從而很自然過渡到新知，自己探究百分數和小數的互化。但在復習的創設過程中時間稍長，如果能再壓縮一點效果會更好！在百分數和小數的互化教學中教師加以引導，放手讓學生自己去探究，效果好。練習的設計形式多樣，從不同角度鞏固了百分數和小數的互化，它是本節課的一個亮點。同時又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習中潛意識滲透了百分數、小數、分數比大小，通過比較，學生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習中，讓學生切身體會百分數和小數互化在數學中的應用，同時又進一步了鞏固了百分數和小數的互化，使學生的新知重新躍上了一個新臺階。

2、本節課采用了合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動操作、互動總結。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活，達成了教學目標，完成了教學任務。

六年級美教案反思（實用19篇）篇五

1、立足于問題情境的創設。在課堂教學中創設良好的學習情境，充分激發學生求學熱情，在興趣情境中體驗、探索新知識，是一節成功課的關鍵。當學生的學習投入到教師創設的學習情境中，學生就會形成主動尋求知識的內在動力，就會去自主地尋覓、探究和發現，學會怎么樣學習，學生在這種學習情境中主動地學習所學到的知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發他們的學習興趣。在創設情境后，利用小組合作探索測量方法，教室里一下子“開了鍋”，同學們爭先恐后地表達自己的見解，提出了很多方法，其間不免有不同見解的爭論：有的認為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的認為，利用標桿方法好，這種方法在不出太陽的情況下也能操作。有的認為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學和數學知識結合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡單……同學們興致越來越高，課堂氣氛異?；钴S。

2、注意培養學生的問題意識。問題解決后，教師應讓學生從解決的問題出發，通過對題目的拓展，引導學生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學生掌握了更多的知識，還能讓學生的思維得到升華。當學生在活動完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時，教師適時提問：“在沒有影子(陰天)的情況下，還能測旗桿高嗎?為什么?”“還有其他測旗桿高的方法嗎?”學生有了疑問才會產生一種探索的興趣，有了興趣才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造而且把自己不同的看法說出來，大家一起交流，再通過小組實驗操作，很快就得出結論。顯然，教學中教師善于設置問題，通過質疑讓學生體驗達到以疑激趣、以趣激思的效果。同時促進學生思維的發展。

3、培養學生自主探索、合作交流的學習方法和習慣?！稊祵W課程標準》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者?！币虼?，課堂上要注意發揮學生的主觀能動性。在活動中及問題提出后，不急于回答，而是把學生組成若干個合作學習小組。問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。這樣，學生在合作性學習和研究性學習的活動中不僅訓練了學生測量、搜集、運用信息和數據的能力，而且培養了學生的科學探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質，同時學生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。

縱觀本節課，還存在很多不足之處。

通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面。

1、不斷更新教學觀念，使數學教育面向全體學生，因材施教，讓不同層次的學生在數學上得到不同的發展。

2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努力的讓數學生活化。

3、營造良好的學習氛圍，充分激發學生的學習興趣。

4、注意評價的多元化。對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

總之，我自認為啟動了學生自主，合作，探索的學習潛能。學生是完全有希望被引導到新課改精神軌道上來的，主要的問題在于我們努力得不夠。當然，在這一次淺淺的嘗試之后，我也發現了一個很重要的問題：合作學習是一種長期培養出來的學習習慣，不是一節課或是一朝一夕能能夠完成的，只有在長期的培養中，才能讓合作學習不流于形式，不成為學習的花架子。

六年級美教案反思（實用19篇）篇六

1.體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀百分數。在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系。

2.經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，培養學生探究歸納能力。

3.讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂。

理解百分數的意義。

1、師：同學們，你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡！

師：老師也非常喜歡旅游，并且去過好多地方。（出示老師外出旅游的照片，并加以介紹）。

【設計意圖】：以自己為例，展示旅游照片，抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣師：誰來說說，你們都去過哪些名勝古跡？師：今天老師要帶領大家一起到山東的風景區去游覽一下，好嗎？（出示信息窗1）。

2、師：誰知道，這幾幅圖分別是山東的哪些城市的什么景區？

生：……。

師：讀一讀下面的幾句話和統計表，你知道了什么？你能提出什么問題？

【設計意圖】：從旅游景區有關數據的統計導入新課，能發現百分數在生活中的應用，從中培養學生在生活中發現數學問題、提出問題的意識。

師：16%、9%、9.3%怎么來讀？

生：16%讀作：百分之十六9%讀作：百分之九9.3%讀作：百分之九點三（全班齊讀，另舉例指名讀）。

【設計意圖】：學生對百分數的讀法有了一定的了解。在指導讀出百分數的基礎上讓學生自己任意舉出幾個百分數讓學生讀，便于加深對百分數讀法的印象。

1、師：它們各表示什么意思？

（以16%為例，小組討論，指明解釋9%、9.3%）。

得出結論：表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數。

師：百分數也叫做百分比或百分率。

（板書：百分數）。

師：百分數通常不寫成分數形式，而是在原來的分子后面加上%來表示。

2、想一想，你在生活中那些地方見到過百分數？

【設計理念】：從學生身邊的生活中尋找百分數的信息，提高學生學習百分數的興趣。滲透百分數的實際運用的普遍性。讓學生感知生活中處處有數學。

自主練習。

1、使學生體會小數、分數、百分數之間的聯系與區別。特別注意分數與百分數的區別：分數既可以表示一個具體的數，也可以表示兩個數之間的關系；百分數只能表示兩個數之間的關系。

2、課后練習第二題，仔細閱讀題中的相關信息，說一說每個百分數表示的意義。

【設計意圖】：在語言敘述的過程中，加深學生對百分數意義的理解，更好地對知識進行鞏固。

3、課后練習第3、4題，尤其注意100%意義的理解。

【設計意圖】：練習設計走進生活、課后延伸，研究我們身邊的數學，在進行計算鞏固練習的同時，滲透“生活中處處有數學”，培養學生的問題意識，自主解決生活中的數學問題。

板書設計：

山東假日游百分數。

六年級美教案反思（實用19篇）篇七

教學目標:1,借助實際操作和圖形語言,理解一個數除以分數的意義和基本算理.

2,掌握整數除以分數的計算方法,并能正確計算.

教學重點:一個數除以分數的計算方法.

教學難點:探索整數除以分數的計算方法和理解一個數除以分數的意義.

教學過程:。

創設一個分一分的活動.

1,出示:第27頁的情境圖.

從整數除以整數到整數除以分數,借助除法的意義和圖形語言,理解整數除以分數的意義.

創設自主的探索空間,讓學生在小組內借助學具通過觀察,比較,思考與討論,發現知識的內在聯系,體會除以一個數與乘這個數的倒數之間的關系.讓學生更好地理解分數除法的意義的機會,更主要的是教會學生一種學習的方法.(即分數除法的意義可聯系整數除法的意義進行學習)。

猜想:通過自己的操作得到的答案,你們猜一猜整數除以分數的計算方法.

二,畫一畫.

1,分組驗證,讓學生畫圖驗證自己的猜想,觀察分析圖中反映的數量關系。

2,學生體會分數除法的意義和算法.

三,填一填,想一想.

讓學生觀察,比較,從而發現問題中蘊藏的規律.(進一步理解分數除法的意義)。

小結:同學們經過自己的認真探索,發現了整數除以分數的計算方法是乘分數的倒數.

四,練一練.

1,算一算:61/421/5102/3124/572/3。

2,有8瓶礦泉水,每人分2/5瓶,可以分幾人。

4,思考題:算一算6112。

五,聚焦反思,總結提高.

這節課你有什么收獲。

創設生活情境:。

數學知識來源于生活.通過創設幼兒園的老師想獎勵小朋友的生活情境來激發學生對知識的求知,增強學生的探索欲望,從而感悟學習數學的意義和必要.

注重自主探索:。

學生有了知識的求知欲望后,趕緊讓他們在小組內自主探索,借助圓片和圖形語言理解理解整數除以分數的意義.通過觀察,比較,思考與討論,自主發現知識的內在聯系,體會除以分數與乘這個數的倒數之間的關系.

3,經歷知識的形成:。

數學的學習過程注重學習的效果,更注重知識的學習過程.于是,我讓學生通過自己的操作猜想整數除以分數的計算方法,并借助圖形語言來驗證知識的形成,如41/2=8是怎樣得出學生就能借助圖形語言自己探索出每張分了2個1/2,4張就有8個1/2.從而培養學生學習數學的能力和邏輯推理能力,體會數學知識的嚴密性,還讓學生明白了知識或真理是能接受實踐的驗證的,為以后同學們的學習猜想提供了很好的學習方法.

練習循序漸進:。

設計練習時,我在算一算里安排有層次的計算,讓學生先算簡單的61/421/5,再算需要約分的102/3124/5,最后算要化成帶分數的算式,滿足了不同的學生有不同的收獲.然后把所學的知識回歸生活,解決實際問題.拓展題是根據學生的實際經歷設計的,讓學生體會到學習數學的價值.最后還安排了思考題,這是超出了教材的學習范圍,可是學生已學會了帶分數化成假分數的方法,我認為學有能力的學生解決此題并不難,真正體現了數學的理念:不同層次的學生應有不同能力的培養,不同的收獲.

不足之處:。

小組交流不深入,分工不明確,致使教學難點沒突破.

時間安排不當,有點前松后緊,使后面的拓展題和思考題沒講,不能很好地培養不同學生的不同能力.

改進方法:。

1,布置小組合作自主探索時,應讓學生先分工,并給學生溫馨提示:每個學生應自己操作好,借助圖形語言想好得出答案的原因,若想不出再和小組的同學交流,討論,選個學生登記每個人的交流.學生分組畫圖時,應讓每個學生動手畫一畫,畫好再交流自己的驗證方法.這樣可能會增加小組合作的實效性,避免有的學生只當收音機,也能更好地突破教學的難點.

2,在經歷知識的形成時,時間應安排緊湊些,增強小組合作的實效性.畫一畫環節可讓學生直接在書本上完成.這樣也許就不會浪費時間.后面的練習題可能就有時間講,就能讓學生更明白學習數學的價值,從而達到教學的目的.

六年級美教案反思（實用19篇）篇八

1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認識事物的規律。

2、品味文中作者對童年生活和對故鄉真情實感的描寫，領會記敘、描寫與科學的說明結合的作用。

3、激發想象力，培養探究事物的興趣和能力。

4、能夠用記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法寫記敘文。

重點。

認識螢火蟲發光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲為我們服務，培養學生科學探究精神。

難點。

1、對一些科學專業術語的理解。

2、記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。

教學過程。

教學環節。

活動設計。

設計意圖。

創設情境。

導入新課。

多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。

讓學生認識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經見過的同學給大家進行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發光？從而導入新課。

用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發光的螢火蟲，這樣，學生通過直觀感知，可以激發學習興趣；設置疑問，引起學生渴望得知螢火蟲發光原因的愿望，導入新課。

通讀全文整體感知。

教師范讀，提出要求：

1、畫出不認識的字、不理解的詞語。

學生相互解決不認識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點掌握以下詞語：（多媒體顯示）。

輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。

學生討論后得出結論。

學生聽讀課文，能夠整體感知文章的內容，有利于理解問題、解決問題。

學生相互解決問題，一方面突破了教學難點，另一方面有助于培養學生的合作精神，同時體現了“學生是學習的主體，教師是教的主體”的教學理念。

學生參與課堂討論，會對文章進一步理解。

研讀課文深思探究。

學生以自己喜歡的方式讀課文。

1、讀關于螢火蟲的科學說明的內容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性。

2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機制。

依據教材中螢火蟲發光原因的內容，結合課件所示，學生進行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發光的原因有清晰地認識。

在掌握螢火蟲發光原理的基礎上，根據它對我們的啟發，讓學生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務。然后在班上交流，學生自然得到很多的設想。

4、再讀關于螢火蟲的科學說明，感受列數字、舉例子說明方法的運用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內容準確、嚴密。

5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發光的，不能發光的；大抵；幾乎等等都表述得很準確、嚴密。

學生以自己喜歡的方式自讀課文，給學生留出自由發揮的空間，通過自主探究，培養學生分析問題、解決問題的能力。

關于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性，學生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。

多媒體課件可以讓學生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機制，掌握其發光的原因，從而突破了本節的教學重點。

在生活中如何根據螢火蟲對我們的啟發，對螢火蟲的利用進行設想，培養了學生探究學習的興趣和能力。

學生再讀課文，可以更好地讓學生感受說明方法運用的好處和品味準確、簡潔語言運用的妙處。

再讀課文拓展延伸。

指定學生讀。

1、再讀課文最后作者對故鄉的情思的內容，仔細品味下面兩句話，“故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了?！薄澳呛隰q魆的樹影，也必定很稀疏了。”引導學生體會產生這種現象的原因。

2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。

學生感受課文最后部分的兩句話，培養學生保護環境、熱愛大自然的意識。

擬作文提綱，做到了學以致用，從而突破了本節教學難點。

談收獲。

學生自由談。

鞏固所學知識，體驗成功的喜悅。

作業布置。

1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。

課外延伸。

六年級美教案反思（實用19篇）篇九

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。

理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。

l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

1.指導學生有感情地朗讀。

（字音、停頓、語調、語速等）。

2.邊讀邊想象詩的意境。

（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦的嫩芽。

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。

3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。

4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據畫面景物展開的想象。）。

1.讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）。

2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。）。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。

3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

四種說法:。

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。（鄭金洲，2000）。

2.教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。（ricahert,a.e.,1991）。

3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。（上海市教育科學研究院顧泠沅《教學任務與案例分析》)。

4.教學案例是指由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

1、案例與論文的區別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理.

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別。

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

1．背景。

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解事件有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。

2．主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3．細節。

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結果。

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以問題為主線，有矛盾、沖突甚至懸念，能引起讀者興趣和深入思考。

5．評析。

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。通過對背景、問題、解決問題方法的描述，反思自身的教育教學行為，總結利弊得失和啟示。

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的亮點。

2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。

3．教學案例與其它的教學作品有區別性。

與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學故事的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

與教案和教學設計相比，教學案例是課后教師對教學過程的反應，寫的是結果。而教案和教學設計是教師在課前完成的實施教學過程的藍本。

與教學實錄相比，教學實錄是對教學過程的完整描述，而教學案例是對教學情境作有選擇的描述、記錄和點評。

4．撰寫的教學案例要有價值性。

通過對教學情境的描述、反思，既能提升自己教學工作的專業化水平，又能為其它教師分享教學經驗、加強溝通提供一種有效方式。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十一

學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為，態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法點評。所以一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

1、案例與論文的區別。

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別。

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。

案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

1、背景。

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理等等。

3、細節。

有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意揭示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

4、結果。

案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果某種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。

5、評析。

評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

1、要反映在實施新課程或按基礎教育課程改革新理念實施教學改革的作法、經驗和體會，反映教學在實踐新課程中的地位、作用和出現的新問題以及解決問題的新思路、新策略。

2、要有新意，有深度，能給人以啟迪，既富科學性又有可操作性。

3、事例要具體、突出、典型，以讓讀者猶如身臨其境一樣感受事件的過程，切忌泛泛而淡，空洞議論，華而不實。

4、點評要簡明、精要，進一步揭示主題。

（見《新課程中教師行為的變化》一書，傅道春編著，首都師范大學出版社，20xx年出版）。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十二

1、讓學生通過品評語言文字及聯系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展。

2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。

3、學習課文篇末點睛和對比的寫法。

2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。

原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）。

3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這篇記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發吧！（齊讀課題）。

1、明確小組自學要求：（2）。

（1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。

（2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間。

（3）班內簡單交流時間。

2、學生自主學習、小組學習：（10）。

讀文、批注、找收獲、談體會；

教師巡視指導。

3、班內交流自學所得（20）。

（1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：

根據學生的回答教師適時啟發引導學生讀好描寫雪松的語句。

（2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧。

a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。

b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當的讓步？）。

c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？

（3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？

從而指導學生讀好最后一節，背誦這最后一節。

（4）交流這篇文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播。

4、給學生提供展現自己智慧的舞臺：

（1）師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。

（2）班內簡單交流。

1、師：聽了同學們精彩的點評與創作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！

2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。

3、完善自己的創作明天的語文課繼續交流。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十三

如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的`意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十四

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較，培養學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯的;還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關鍵是培養了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學中巧設情境，激發學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注。

大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發展。由此，教師進一步激發學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀能力得到了培養。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十五

伴隨著雷聲，放學鈴敲響了。快要下雨了，我快速拉上書包拉鏈，急匆匆地起身，正準備往外走。

這時候，我看見王豪心急火燎地跑進教室，逮住身邊的幾個同學，一臉焦急地在說什么，那幾個同學似乎又面露難色。原來王豪在我們作業整理課的時候去值周了，沒記下明天的作業，還錯過了老師講解的易錯題，所以他希望有同學能夠留下來幫他補習一下。

我想說，“讓我幫你吧！”可望望窗外的天，我猶豫了，心里有個聲音在說，“快走吧，不然會變成落湯雞的?！毕氲竭@，我當作什么都不知道，沖向門口。這時身后傳來一個清脆的聲音，“我來教你做題吧！”那是班長小麥的聲音。

剛坐上回家的車，大雨也接踵而至，豆大的雨點敲打在車窗玻璃上，發出噠噠的聲音。我怎么覺得像是敲打在我的'腦門上，我開始反思自己的這點小心思，小自私。對啊，我也是班干部，在前不久的競選演講臺上，我還堂而皇之的保證了那么多，可就這點小事我都不愿付出，老師教導的勿以善小而不為，在關鍵時刻都拋到九霄云外了，心中的羞愧與懊惱真的是讓我無地自容！

六年級美教案反思（實用19篇）篇十六

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七組首篇課文。它是根據人類學家鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》改寫，描述的是發生在昆明翠湖邊的一個真實的故事。一位名叫吳慶恒的老人在湖畔與海鷗結下了不解之緣，每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也風雨無阻地到翠湖邊來喂海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗在老人的遺像前盤旋、鳴叫、肅立，場面十分感人。每一次讀都被深深地感動著。

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分透過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則透過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗與老人的那份令人震撼的情。

在本課教學中，我以“情”為線索，摒棄了繁瑣的課文分析，順學而導；以“讀”為主，使學生在自主探究與對話升華中抓重點詞句，品重點語段，充分感受老人對海鷗、海鷗對老人親人般的深情，感悟和諧之美。

教學中，根據文路我從老人對海鷗無私的'愛這個部分入手，首先出示第二小節，拓展資料的補充以及抓住“褪色”一詞更體現出老人對海鷗的深情，抓“褪色”這個關鍵詞，都能把學生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。然后選取老人喂食、呼喚和眼睛的變化這三個方面著重處理，透過品味、想象等方法，從人物的動作、語言、神態中感受老人對海鷗的情意。其間，在喂食這部分教學中，要求學生背誦，意圖為透過文本的學習，讓學生將對文本的理解內化為自己的語言。最后，回歸到十三小節，中心句貫穿全文，反復出現，讀中深化老人對海鷗的愛。

海鷗送老人這部分資料是最讓人震撼的。為了讓學生走進文本，感受傷感的意境。我先讓學生自由讀15~17節，要求劃出深深地打動你的語句，并做到多讀，目的是讓學生整體感受這份情意。之后在具體教學“看到遺照”這句重點語句中，我讓學生透過想象、聯系上下文比較中體會海鷗的悲，并在朗讀中深化。而“瞻仰遺容”、“收起遺像”這兩個片段的教學，主要引導學生抓住重點詞句體會，利用配樂進行朗讀指導，從而激發學生與文本的情感共鳴。

透過課堂實踐，我覺得存在很多的不足之處：

一、整堂課整體性不強；

二、每一個環節是環環相扣，但每一環節只是匆匆而過，沒有一處給人以亮點；

三、對于課堂中的生成，不能做很好的應答，缺乏課堂教學機智等。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十七

學生的潛力無窮，只要教師的智慧無限，在有限的時間內必定取得好成績！

在這方面，沂南二小的王淑文給我們做出了很圓滿的答案！

1、時間賬。從現在到六年級統考，還有多少時間？

3、學生們吃幾碗干飯。一是原有的基礎如何？二是學生對當前知識掌握的怎么樣？

4、估計彌補過去欠缺知識、彌補當前未學好的知識和學完新課，大約需要多少時間？

1、學完新課用多少時間？如何確定內容與檢測？

2、復習剛學過內容用多少時間？如何確定內容與檢測？

3、復習1-11冊主要知識點用多少時間？如何確定內容與檢測？

4、總復習用多少時間？如何確定內容與檢測？

5、查漏補缺用多少時間？如何確定內容與檢測？

6、綜合練兵用多少時間？如何確定內容與檢測？

1、往前走。即學習新課。

2、?；丶铱纯?。

第一，讓學生從現在起就進行有計劃有步驟地復習1-11冊內容，不要等到學完新課再安排。

第二，教師要有計劃地將1-11冊內容分門別類的進行概括：一是按章節提綱挈領地編擬“壓縮題”檢測，檢測后記出薄弱問題，以便今后有重點的再次復習。二是打破原知識的章節結構，將同類知識進行概括分類，同時編擬“壓縮題”檢測，同樣，檢測后記出薄弱問題，以便今后有重點的再次復習。

人類的所有學習活動，都可以說是“建模活動”。幾乎所有的知識都可以在頭腦中建立模型或影像。

如分數應用題主要分為：知道整體求部分；知道部分求整體；已知一個數比另一數多幾分之幾或少幾分之幾，求其中一個數；已知甲比乙多幾分之幾，反過來求乙比甲少幾分之幾。

再如，寫作，主要分為記敘文（寫人的、寫事的、寫景的）、說明文和應用文。只要將每個題型練好，就可觸類旁通。

很多學校，如庫溝小學每中午午休拿出1個小時時間學習，包括其他年級。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十八

今天上完古詩《觀書有感》，感覺完全被自己“打敗”了。因為原來設計的導學案涉及的問題太過細致，昨天晚上自己又想能否不按導學案上課。所有的教學程序設計好了以后已經23點多了。睡到4點多不知不覺就醒了，許是擔心今天的課吧。翻來覆去地想，如果不按導學案上，領導會不會說我？現在不是在研究小組合作和導學案嗎？我何不把學習的任務都交給學生自己去討論學習？我突發奇想，干脆根據這首詩出6套練案，上課時各組根據我出的題目自己交流、學習、匯報。于是，居然沒有在乎才凌晨4點，披衣下床一口氣用信簽紙出了6張練案。

今天上課時，從朱熹的讀書名言入手，了解作者、解題、初讀全詩后，我便把那6張練案分別發給6個小組。各個組都熱烈地討論、答題，當然因為畢竟只有一張答題紙，所以各組都有那么一兩個同學一副事不關己的樣子，根本不參與討論交流。巡視時，我就發現因為沒有按照解題完先理解詞語再理解句子，最后體會畫面意境的程序進行學習，很多小組完成練案有一定的難度，我只好不停地啟發他們。

后來孩子們在匯報時，因為沒有一個整體的安排和計劃，在理解古詩時就有點機械，孩子們根本沒法深入的體會詩歌的語言和意境。還有一個問題，就是一個組匯報時，其他小組傾聽的效果不好，因為他們手里沒有相關的練案，沒法靜下心來思考匯報者是否回答正確，還是否需要補充。今天的教學是一個很大的失誤，這樣的錯誤以后絕對不能再犯了。

詩歌教學的傳統模式還是不能丟：

一、介紹作者和古詩寫作背景；

二、重視對古詩題目的解讀；

三、反復誦讀古詩（正確的讀不僅指讀準字音、還要注意詞語之間的停頓等）；

五、在充分理解詞語的基礎上說說詩句的意思，最后想象詩歌的意境，用自己的話說說自己體會到的意境。

六年級美教案反思（實用19篇）篇十九

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學藝術與音樂這短短的一年的時間內，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育，但是學生對識譜的教學是最沒有興趣的，也可以說是最弱的，本人根據自己的教學，做了以下幾點反思：

按照傳統的規律教學，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學習新歌，學習新歌的時候基本上是讓學生先學樂譜，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學唱樂譜的過程當中學生感覺很難，有時甚至是應付式的隨便哼一哼，這種教學方式的結果往往是事倍功半，學生不僅沒有學到應該學的東西，反而對樂譜失去了興趣。

鑒于這種教學方式的效果，我采取反向的教學方式，在學新歌的時候，我們先學歌曲，在歌曲已經很熟悉、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜，這樣學生不僅能很好地把握節奏，而且也由以前的厭倦曲譜變成現在的對曲譜產生了濃厚的興趣，我覺得運用這種反向的教學方式取得了事半功倍的效果。

我在網上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據年級分散開來教學，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜的`識譜任務。事實上，這個任務一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規律。音樂課不是每天都有的，也不是每堂課都教識譜的內容，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小學學了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。

識譜的集中教學是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。就是把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學的一個年級、初中的一個年級來完成。這樣，學習內容緊湊，可以克服記憶方面的困難，學生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發興趣，到小學或初中畢業是，他們就基本具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

新的課程標準要求我們一改以往依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學方法，而是要求學生的創造意識充分發揮和調動教師與學生的積極性和主動性，特別是高年級的學生，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創造，充分挖掘自己的潛力，培養學生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。