科學教學方法的運用是三年級教案編寫的重要環節，通過靈活多樣的教學方法，能夠提高學生的學習興趣和主動性。三年級教案是教師根據教學大綱和學生實際情況編制的一種教學計劃，它旨在指導教師進行有效的教學。在編寫三年級教案時，教師應該充分了解學生的學習特點和認知水平，以便選擇合適的教學策略。以下是小編為大家整理的一些三年級教案范文，希望能給大家提供一些有益的借鑒。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇一
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。
2、學會本課的生字新詞。
3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學重點：引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義。
教學難點：培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。
教學過程：
一、情景導入。
播放地震電影片斷，問學生這是什么現象，面對這樣的現象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經過研究，發明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。
看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么?
[通過這個環節設計，培養學生自學能力、合作學習的能力]。
三、細品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。
1、學習地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。
[設計思路]對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。
當發生地震時，當地的人們有什么表現，會怎么想，怎么做?
[設計思路]通過讓學生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴，讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他對科學的`態度。
3、學習地動儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?
你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。
[設計思路]在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化動力，使學生真正受到愛科學的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此把這個訓練放在這里，有利于提高學生的寫作水平。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇二
文本細讀：這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網絡、書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。
知識與技能目標：
1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態度與價值觀目標：
通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發興趣導入新課。
請同學們打開書142頁。
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。
a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)。
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理。
板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據搜集的資料進行補充，并進行討論研究。
板塊二:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇游記。
最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇三
教學目標：
【知識與技能】。
1.正確認讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛填海》這個故事。
3.初步感受文言文的節奏和韻味。
【過程與方法】。
1.范讀教學法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2.設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
【情感、態度與價值觀】。
知道這則神話贊美了精衛鳥堅韌不拔的精神。
教學重難點：
重點：按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點：用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：閱讀精衛與《山海經》的相關資料。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、故事導入，走近《山海經》。
1.同學們，你都讀了哪些神話故事?生說。
你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡介《山海經》。
《山海經》是我國第一部描述山川、物產、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3.聯系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你)。
小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內容。
1.自由朗讀，讀準確。
(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。
(2)同學們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)。
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?
指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學們，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節奏感。
同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學生自由練習，評價鼓勵。
4.借助注釋，了解故事內容。
對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛鳥，立志要將大海填平)。
三、研讀課文，理解感悟。
1.了解故事的內容，復述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當的加上一些詞語使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2.感受精衛堅韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返堙于東海)。
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛在高空答復大海：____________________。
(4)教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)。
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結全文，課外延伸。
1.精衛鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛填海》，你還知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。
3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學可以去閱讀有關的書籍。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：學習本課生字，能正確書寫。體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學準備：掛圖；生字卡片；有關拉薩的資料。
教學時間：兩課時
第一課時
一、情境導入，揭示課題。
1、播放有關拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。板書課題：
二、初讀課文。
1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
2、認讀生字新詞，了解詞意。
（1）去掉拼音，讀準生字。
（2）給生字找朋友。
（3）讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
（4）小組交流對詞語的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。
4、初步感知課文。讀了課文，你想說什么？學生自由表達，教師相機引導。
三、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
第二課時
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀自己喜歡的自然段。
二、精讀感悟。
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？
（1）拉薩的天空的特點：湛藍、透亮。
（2）品讀比喻句。把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。
（1）小組交流，并讀一讀。
（2）教師巡視，相機指導。
（3）全班交流品味，學生讀句，談體會。
（4）圖片展示
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇五
1認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。
4學習作者觀察和描寫人物的方法。
二學習重難點：
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。
三學習準備：學生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
四學習過程：
第一課時。
一創設情境，提煉研讀專題。
1(板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)。
5說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時。
一回顧復習。
1說說課文講了些什么?
2上節課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)。
二讀書討論，解決疑問。
1學生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)。
2反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學習作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法：認真看，仔細聽。
(2)描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫?(指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說)。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細觀察，并進行筆談。
(2)舉止和神態描寫。
4有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇六
1比鮮逗褪樾幢究紊字。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中體會人物的情感。
3繃系生活實際，理解課文的內容，說說自己的感受和想法，懂得關愛自己的父母。
識寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。
學生：了解自己家人的生日。
1~2課時。
一、創設情景，引入課文題目。
(課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。)。
二、初讀課文，了解大意。
1貝著問題讀課文。
(1)胖胖熊為什么只買了一枚天藍色的紐扣?
(2)熊媽媽高興嗎?
2苯餼鑫侍猓了解課文大意。
三、認字、寫字，鞏固字詞。
1比鮮渡字、新詞。(有條件的制作課件，沒條件的用生字、詞語卡片。)。
(1)自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。
(2)看大屏幕齊讀帶拼音的生詞。
(3)抽生讀(讀準了，拼音就會消失，讀不準，生幫助或師正音。)。
(4)抽生讀不帶拼音的詞語。(讀準了，詞語只留下生字。)。
(5)用自己喜歡的方式記憶并進行擴詞練習。
(6)檢查學生對生字音、形、義的掌握情況。
2泵杳櫳蔥礎。
(1)(課件出示要寫的8個字)學生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。
(2)教師范寫“錢”字，并和“戰”字的右邊進行比較。
(3)生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導。
(4)生寫完后互相欣賞評價。
(5)抽查展示并全班交流。
四、細讀課文，體會感情。
1弊遠1、2自然段，提問：胖胖熊的秘密是什么?
2弊遠3、4、5自然段，提問：胖胖熊在去商店的路上想了什么?
(師貼圖：胖胖熊、軟拖鞋、花雨傘、大圍裙)。
3弊遠6、7、8自然段，勾畫出描寫紐扣的句子。
(呀，是一枚天藍色的大紐扣，一閃一閃，像藍寶石一樣漂亮!)。
(1)自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。
(2)抽讀評價。
(3)學說比喻句：“……像……”
(貼圖：紐扣)。
4倍9、10自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天?
5閉確、流利、有感情地讀全文。
6貝瓷棖榫埃角色表演。
五、拓展訓練，激發情感。
知道家人的生日，并在生日那天給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫上生日祝福語。
六、結束語。
師：同學們，長輩對我們的愛是無微不至的。每一次生日，父母都記得很清楚，并為我們隆重慶祝生日。愛是相互的，我們在接受父母關愛的同時，也應該懂得回報。讓我們做個關愛父母、孝敬長輩的好孩子吧!
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇七
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
教學重點難點：
了解神話故事的含義及夸父形象。
課前準備：
將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意。
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書，感情朗讀，復述課文。
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價補充。
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續收集神話傳說故事。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇八
語文教學是一項復雜而又艱苦的工作，作為一名青年教師也深感責任之重大。在課改大跨步地向我們走來的今天，怎樣上好一堂語文課的確是我們老師值得深思的問題。目前語文教學存在著不樂觀的現象。據調查，許多學生都反映，語文課枯燥無味，催人昏昏欲睡，對語文不感興趣、不愿學。作為一名教師，我也面臨著這樣的問題。我想：在這種局面下，怎樣調動學生學習語文的興趣，是每一個教師當前迫切需要做的事情。要使學生真正學好這門學科，首先得讓他對這門學科有興趣。因為“興趣是最好的老師”。
那么怎樣才能調動學生學習的興趣呢?
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現給大家。這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，我請孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動，別“告訴”他，他會知道得更多!
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!我們班還設立了圖書角，更加豐富了學生的課外閱讀。總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。結合《外面的世界》一課，積極鼓勵學生在生活中識字，抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(1)運用實物演示情境。
俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。實物演示既可以由老師展示，也可以由學生自己展示。
(2)借助圖畫再現情境。
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性;同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。例如：在《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的“作品”，很容易的突破了重點和難點。
(3)播放音樂渲染情境。
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂通過對樂音有組織的安排構成藝術形象，反映社會生活，表達人的思想感情。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。
(4)扮演角色體會情境。
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見、所聞、所想、所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：(1)進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。(3)直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特征。(4)改編課本劇。根據課文編寫劇本，然后讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。
總之，我真誠地希望：我們的每一語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!而不是鉆進應試教育的死胡同里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學。當然，教學有法教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。
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三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇九
1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續、秘密”等詞語。
2、感知課文內容，提取情節信息，感受作者大膽而神奇的想象。
3、學會并運用“連續性想象”，大膽想象故事情節。
ppt、板貼。
一、復現“發散性想象”策略，導入課題。
(課前板書課題。)。
1、我們剛學過小真的長頭發，你瞧，她用發散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)。
2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。
【設計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。
二、初讀感知，教授概括方法。
1、英英為什么想變成一棵樹呢?
自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。
2、字詞反饋，相機正音。
小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。
3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?
(預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)。
請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。
4、師生問答，教授“直圈”概括法。
英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——。
【生：身上癢癢的?！?關注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發生了什么神奇的事情?
【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)。
瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。
5、這棵樹有什么特別的呢?
簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。
三、概括故事情節，提煉“連續性想象”策略。
2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。
3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)。
4、為什么這么擺放?(預設：故事情節有一定順序)。
5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。
6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復述。)。
7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環扣一環地進行連續性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續性)。
8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?
9、(關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業本。)老師發現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。
10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業本上，完成后請生答。
11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。
12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經過，最后媽媽發現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續性的想象把這個故事說完整了。
四、實踐“連續性想象”策略，展開神奇變身之旅。
1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。
2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發生呢?
3、學習活動二：小組續編。
注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續往下想，就這樣連續地想象，討論完了，再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。
4、小組集體上臺展示，其余學生評價。
老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續性地想象把故事編的這么有趣。
5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。
6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發生呢?在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。
7、請生上臺展示。相機評價。
五、指導書寫，小結課堂。”
1、同學們的分享有意思極了，連續性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。
2、指導書寫“秘密”二字。
仔細觀察，這兩個字有什么共同之處?(預設：都有“必”)有什么想提醒大家?
師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。
3、學生練寫。
4、總結：這節課我們學會了用連續性的想象把故事情節說完整了，下節課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。
作業設計：
課后和家人朋友交流自己的想象內容。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇十
正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。
一、圖片導入，揭題解題：
1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2、板書課題，理解株和題目的意思。
(1)伸出小手一起寫課題。
(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。
3、了解作者：
《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)。
4、了解學生對故事的掌握情況。
二、初讀課文，讀出韻味。
1、讀易錯的句子。
師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家。
(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。
(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句。
指名讀句。
出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試。
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學會生字：
學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。
學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。
師介紹兩個字的字源來歷。
(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2、讀出韻味。
自由練讀。
指名讀(到前面讀)。
三、理解句意，感悟道理。
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1、結合注釋理解句意。
2、交流理解。
交流第一句。
(1)指名說：先讀原句，再說意思。
(2)生質疑不理解的詞。
(3)鞏固走的意思。
出示：兔走觸株，折頸而死。
生說走的意思，回憶含有走的句子。
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?
出示：三人行，必有我師焉。
舟已行矣，而劍不行。
(4)想象畫面。
過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說。
指名說。
交流第二句。
說句子意思。
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?
因為白白撿到一只兔子，所以他……。
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……。
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?
生自由回答。
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。
交流第三句。
結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子。
適時板書：一無所獲為宋國笑。
3、感悟道理。
生談自己的理解。
出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：
生自由讀讀，理解。
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)。
生動筆寫勸誡的話。
交流，評價。
小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。
四、背誦課文，活學活用。
1、指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。
2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)。
對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閑財生填橫批。
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結作業：
1、閱讀資料。
2、猜字謎：守株待兔打一字。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇十一
教學目標：
1、認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。
3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：
小黑板、生字卡、燈片。
教學安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話交流，導入課題。
1、高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。
2、齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1、讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)。
2、學生按要求自讀、教師巡視。
3、表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
a組：
膚色關鍵貨車是否基礎驚訝。
b組：
著名一窩蜂一件事興高采烈。
色彩艷麗膚色拖驚訝。
4、識記字形，指導書寫。
觀察b組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。
加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。
5.指導寫字。
a：讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b：說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c：小老師講經驗：各類字該怎么寫。
d：學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e：鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀。
1、同桌互查，每人一小節輪讀(快的兩遍交換)。
2、指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生(朗讀稍吃力的學生)。
3、師點評。
4、解詞體會。
(1)聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。
(2)不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。
(3)全班交流。
四、作業設計。
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。
第二課時。
一、復習導入。
1、小組之間比賽，認讀生字(要求：讀準音、聲音亮)。
我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1、默讀課文2、3段。(提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。)。
(1)思考：
a：膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)。
b：你從哪里看出他內心的自卑?(相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)。
c：他為什么會自卑呢?在課文中找出相關詞語。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)。
(2)相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。
(3)你在生活中有自卑的時候嗎?聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想?指導朗讀。
2、朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。
(1)出示小黑板：
“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”
a：指名朗讀。這話是誰的話?(賣氣球的老人說的。)。
b：你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎?(他看出了這個小男孩的自卑。)你從哪里看出來的?到課文中找出相關句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)。
(2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。)。
a：指名讀，并點評：誰能勝過他?
b：個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c：分組朗讀4、5自然段。
(3)再讀老人的話。
a：找出老人說這段話的態度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)。
b：老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵小男孩。)。
c：邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么?(前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！?你是怎么理解這句話的?(如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。)。
板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信。
d：指名讀，齊讀。
3、默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”?(不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。)。
4、談談你讀了這個故事的感受。
三、實踐拓展。
小組合作：將課文改編成課本劇演出。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計。
1、采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。
2、將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。
3、閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇十二
1、會認5個生字，會寫2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過對人物性格特點的分析，樹立正確的人生觀。
教學重點：在理解課文的基礎上，體會人物的特點，感受幽默的效果。
教學難點：體會人物性格特點，懂得生活里不能相信迷信，要有科學的`人生觀。
教學準備：課件。
教學過程：
一、了解版塊特點。
本版塊帶給我們三則小幽默，幽默是什么?
二、新課。
1、揭示本課課題。
今天，我們來學習一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹》。齊讀課題。
2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
3、同桌間學習生字。
4、檢查生字。
5、檢查讀文，分自然段讀文。
6、默讀課文，說說課文寫了一件什么事?
7、這篇課文是按什么順序寫的?
8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經過、結果分一下段落?
9、同桌間說一下各段的段意。
10、指名說各段段意。
三、寫字。
祖、犯。
教學目標：
1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語。
2、通過對人物性格特點的分析，體會秀才的可笑之處。
3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。
教學重點：在理解課文的基礎上，體會人物的特點，感受幽默的效果。
教學難點：體會人物性格特點，懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。
教學準備：視頻資料。
教學過程：
一、導入新課。
課文講了一件什么事?
二、讀中悟趣、以讀代講。
1、指導學生學會揣摩人物心理活動。
秀才在想到"困"這個字的時候，他心里想什么?
2、分角色朗讀，學會利用關鍵詞演繹故事內容。
3、朗讀評價，在相互評價中提高朗讀水平。
三、合作表演。
1、小組內分角色。
2、指導學生抓住人物的動作、神態、語言、心理活動進行演繹，大膽展開想象，可以進行合理的、創造性的表演。
四、總結深化、揭示道理。
1、引導學生小組討論，這則古代笑話可笑在哪里?進一步讓學生體會秀才偏執迷信這一做法的可笑之處。
2、利用關鍵詞復述故事，使學生對課文的理解更加深化。
五、課后作業。
1、抄寫課后詞語。
2、預習下一課。
三年級語文課本同步授課教案（專業13篇）篇十三
1.同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)。
2.現在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?
3.當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這只海龜身上又發生了什么事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.
在本文中的海龜身上,又發生了什么事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.
學生自由的讀文,然后小伙伴們交流.
孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什么內容,誰愿意告訴老師呢?來吧,說吧!(學生匯報.)。
老師剛才看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.
學生自主的讀文,感悟,交流.
學生匯報.(誰愿意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)。
在讀的過程中,適時的指導朗讀,并體會角色的特點,并適時的板書.
同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們愿意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.
學生進行對話練習,老師進行指導.
準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.
學生進行對話匯報.
剛才我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?
那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)。
學生課本劇表演.
1.老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,后來老海龜將會有什么樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!
2.學生匯報.