每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
如何對待生活篇一
閱讀下面文章，完成下面題目。（8分）
如何對待歷史是個嚴肅的問題.任何莊重的政治家、歷史學家都不會用墨寫的謊言掩蓋血寫的事實。誰不知道，當年日本軍國主義者侵略了大半個中國，踐踏中國的大好河山，喪心病狂地屠殺無辜，制作了一個又一個萬人坑、無人區，使兩千萬中國人慘遭傷亡？南京大屠殺曾經以侵略者的慘無人道而震驚中外，遠東國際軍事法庭也曾對此作出莊嚴的宣判。據當時目擊者的證詞，西方記者的報道，外國教會人士的回憶，包括日本士官自供和他們當作欣賞而留下的張張慘不忍睹的照片，都證實了那場大屠殺。1937年12月13日，侵華日軍在占領南京后開始了長達六周的燒殺淫掠。其屠刀所向，山河血染，日月失色。據不完全統計，在那場大屠殺中，集體射殺并毀尸滅跡的達19萬人，零散屠殺并經慈善團體掩埋的達15萬人，合計30萬人之眾。
小題1:從論證方式上說，這是一篇駁論文。根據文章最后一句話，作一點推論，本文要批駁的是石原陳述的什么觀點？（3分）
小題2:“遇難者30萬！”這個句子在第二段中出現了兩次，請說說其表達作用。
小題1:南京大屠殺“是中國人編出來的謊言”
小題1:首先了解議論文兩種不同的論證方式，明確駁論方式的作用，找出本文所要批駁的觀點。
如何對待生活篇二
教學反思的寫作一般遵循由易到難、由簡單到復雜的規律，如何對待教學反思問題。“課后反思——研究性反思——專題性反思報告”，這三個類型是教師寫作教學反思的發展過程。
寫課后教學反思，雖然內容較為淺顯，主觀性強，但也要貴在及時、貴在堅持、貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
如教學后記、教學心得、教學體會、教學小結、教學日記等，這就是前面提到的自發性反思、前反思水平的反思。這種教學反思，如果簡單地說，就是研究自己如何教，自己如何學。教后思，思后教。
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細記錄下來，供以后教學時參考使用，還可以不斷地改進、完善、推陳出新。
這是教學反思最常見、最有效的形式。只有反思教學的不足之處，教師才能得到提升。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏、失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的'反思、探究和剖析，為今后再教學積累經驗，吃一塹，長一智。
隨著課堂教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，迸出“智慧的火花”，教學反思《如何對待教學反思問題》。這些不由自主、不期而至的靈光，急需課后捕捉，以反思的形式去提煉。否則，就會因時過境遷而煙消云散，令人俯首長嘆不已。教學機智是師生共同體驗、感悟后創造出的“奇思妙想”，為以后的教學提供了寶貴的資料。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍。教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓學生的好方法、好思路得以推廣，更讓學生從中獲得一定的贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充、豐富今后教學材料養分。
一節課下來，教師要靜心沉思：摸索出了什么教學規律；教法上有無創新；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與重新整合，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
這種教學反思屬于理性式反思、準反思水平的反思。教師可圍繞著某一教學問題進行探索、研究，分析教學的癥結以及產生的背景和原因。試圖解決存在的教學問題，澄清個人的理解。這類教學反思比較客觀，帶有一定的探究性。它積淀的時間要長，非“厚積薄發”不可。
此類型的教學反思屬于發展性反思、反思水平的反思。它是以報告的形式撰寫的教學反思，理論性要強，含金量要高。這是最富有創建性的教學反思。實驗學校的教師、承擔國家級、省級、市級等課題的教師都應運用這種類型的反思。既要結合學校實際，也要站在宏觀的高度來認識、研究。要努力嘗試著從社會、經濟、政治、文化等背景下審視并解決教學中出現的問題，能夠揭露潛在這些問題中的意識形態，為教學改革呼吁，從教學理論上支撐教育的發展。
如何對待生活篇三
3、老師要多關心理解，尊重學困生。讓學困生感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除學困生內心的陰影，我覺得要讓學困生發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找學困生座談，有時還和學困生拉拉家常，給學困生講一些幽默的，有啟發性的笑話，有時我還用親昵動作表達我對學困生的.愛，例如用手摸摸學困生的頭，拉拉學困生的小手，這種慈母般的愛讓學困生深深感到自己在老師心中的分量，讓學困生感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，學困生的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！
4、老師對學困生的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對學困生的個性很有好處，能幫學困生驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，學困生有缺點，有錯誤也不指出，那或許學困生會走向另一個極端——驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當學困生做錯事時，我會及時給學困生指出，給學困生講道理，讓學困生自覺地改正，如果學困生不改正，我也會嚴厲地批評學困生，讓學困生對自己的行為負責任，培養學困生從小的責任感以及為學困生人著想的美德！
5、充分信任學困生，既能肯定學困生的優點，亦能正視學困生的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡你的課。因此，他做得好，我相信他生的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對學困生的信任，讓學困生變得自信、活潑，學習也積極主動。
我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！
如何對待生活篇四
如果母乳中含的糖分過多，糖分在寶寶的肚子里過度發酵，也容易使寶寶出現腸脹氣，這時媽媽就應該注意限制自己的攝糖量了。此外，母乳喂養的媽媽還要盡量避免食用容易引起寶寶脹氣的食物，如豆類、玉米、紅薯、花菜以及辛辣食物。
不要讓寶寶餓得太久后才喂奶。寶寶餓的時間太長，吸吮時就會過于急促而吞入大量的空氣。所以要按時給寶寶喂奶，并且在喂奶之后，幫寶寶拍嗝，使腸胃的氣體由食道排出。
適度的按摩能夠促進腸蠕動和排氣，從而緩解寶寶肚子脹氣。具體做法是，洗凈雙手，然后以寶寶的肚臍為中心，用你的手掌沿順時針方向輕輕按摩寶寶的肚子。每次按摩5分鐘左右就可以了。你的手要溫熱，力度適中，否則可能會讓你的寶寶感覺不舒服。
寶寶的肚子如果脹得很大、很硬，加上寶寶看起來很不舒服的樣子，精神不佳，一般加上有嘔吐或喘就更為不妙，父母應特別注意并盡快帶寶寶就醫檢查治療。
腹部使用驅風油、用溫毛巾敷蓋也有幫助，這些有助于腸胃蠕動和氣體排出，以改善消化吸收功能。
作為新手媽媽，如果您的孩子是母乳喂養還經常脹氣，那么自己先盡量避免進食一些容易引起脹氣的食物，像番薯、黃豆、板栗等就要少吃。如果在母親節制飲食期間，孩子的癥狀仍然是時好時壞的話，便說明母乳不是引起孩子脹氣的原因。如果母親通過節制飲食后，孩子的脹氣有所減輕，那媽媽就應遠離那些易引起脹氣的食物一段時間。
如果孩子喝了奶粉后就脹氣，可以嘗試換一下其他牌子的奶粉。因為有孩子對乳糖不吸收，換奶粉時盡量選擇那種不含乳糖、豆質的或低致敏性的配方奶粉。當然，換了奶粉后也未必是可以見到立竿見影的`效果，通常要等兩個星期左右才能看到效果。
不要等到寶寶餓到哭得很厲害時才給他喂食，如果孩子哭得很厲害，父母應該要先安撫下孩子的情緒。
喂養的時候，要讓孩子的臉正對乳房，以保證他的嘴將乳頭和乳暈全都含住。使用奶瓶喂奶時，如果您聽到咕咕冒泡的聲音，或是看到奶從孩子的嘴角流出來，那說明了孩子對奶嘴的含裹可能不是很嚴密，您可以將寶寶的頭擺放成45°，并相應地使奶瓶保持傾斜，從而使奶嘴總是充滿奶水，另外，奶嘴孔的大小也要跟寶寶的月齡相適宜。
給孩子喂完奶后，不要馬上把寶寶放到床上，而是應該先把寶寶豎著抱起來，讓孩子的頭靠在大人的肩膀上，然后用手輕輕地拍拍孩子的后背，直到孩子打了嗝后才讓他躺下來。
如何對待生活篇五
大家好：
我今天演講的話題是：如何對待機遇。
由此可見，對待機遇有二：把握機遇和擁有把握機遇的實力。
所謂把握機遇就是抓住時機，我們應該明白，”花好盛開，就應盡先摘”的道理，等“美景難在”后惋惜，已是于事無補。“百里奚舉于士，孫叔敖舉于海”，因為他們遇到賞識自己的明君，才有了一展才華的舞臺，流芳百世；李嘉誠因為把握地皮商機，在20年后成為全亞洲地產大亨；比爾蓋茨寧愿從哈佛退學，也要投入到一場計算機的浪潮中，因為抓住時機，蓋茨19歲就創建了微軟，26歲就登上了計算機軟件世界的巔峰，成為無數青年的艷羨對象。
因為把握機遇，所以成就了人生的輝煌。而把握機遇，前提是不畏懼機遇，敢于直面機遇。機遇是突如其來的，而非只為你一人存在。當我們害怕面對，猶豫不決，停步不前時，早有人捷足先登。要知道時間不等人，機遇同如此。就像當你為了錯過日落而哭泣時， 人們早已陶醉在滿天星辰的浪漫中。
當然把握機遇并不意味著空等機遇。機遇是萬變莫測的，而非死板的。空等無異于是徒勞無功的原地踏步。愚者皆是如此！而智者，應當主動創造機遇，靠主觀去彌補客觀缺陷——這！才是把握機遇。
答案都是顯然的，不明白，只是因為我們還沒有做好接受它的準備。
半個月前，當溫州育英提前招的消息突然砸在我面前時，對于報考，我的內心是極度抗拒的，因為我知道以我的實力去考試，無異于是貓與雄獅爭獵物，那成功概率將會是連千分之一都不及，那下場，將會是慘絕忍睹。那去考試還有什么意義呢？我無數次這樣問過自己，我內心無數次掙扎過糾結過，我何嘗不知道“機不可失，失不再來”的道理?原因只有一個——害怕啊！害怕面對，因為我自知我實力不足，我沒有把握機遇的實力——但我還是選擇報考了，因為做好了接受他的準備，因為我突然發現，機遇不僅僅只是走向成功的關鍵步驟，每一次的機遇，更是在為我們儲存把握下一次機遇的實力！
撒哈拉沙漠的蒲公英可以因為一場小雨迅速發芽，我們又憑什么不相信自己擁有無限潛力?“十年久旱逢甘霖”的那場好雨是機遇，“十年窗下無人問，一舉成名天下知”的那場科考試機遇，“他年我若為青帝，報與桃花一處開”的那次起義是機遇。機遇無處不在，或是此時每個人都在面對著機遇，有人隨波逐流，有人落荒而逃，有人卻能直面挑戰。杜甫年邁時感嘆“明日蕭條醉盡醒，殘花爛熳開何益”，那種光陰逝去，空自悲切的悵惘讓人深思，讓人內心酸楚。所以，我們當明白：人生只有一個少年時，趁光陰尚在，把握機遇，砥礪前行，莫等白了少年頭，在徒嘆傷懷！
如何對待生活篇六
;如何對待發脾氣的孩子區域活動又立即開始了，我針對前面幾次區域活動中呈現的現象(有的區域孩子多 擠;有…小編為您整理了《如何對待發脾氣的孩子》，供您學習參考使用。
區域活動又立即開始了，我針對前面幾次區域活動中呈現的現象(有的區域孩子多 擠;有的區域無人問津)進行了調整，包括投放的材料及目標的設定，并及時投放和更換區域材料。同時，在選擇區域時，針對個別孩子不遵守規則，我采納讓表現好的小朋友先挑選區域。
這時候，賀文君小朋友一邊舉起小手，一邊又和旁邊的鄒思穎小朋友不停的說話，我一直沒有叫他的名字。他看到江信佚和朱瀟然小朋友走進益智區，選中他喜愛的積木打算搭建時，他擔心了，急得直跺腳，嘴里還嚷嚷著：我要去益智區搭建......當進區人數已滿，委屈的大哭起來。
因為，那是他最喜愛玩的區角。我走過去和他交流，和他說為什么剛才老師沒叫你的名字，等會你表現好了就可以去玩了等等。可是，不管我怎么說，他就是不以為然，一直哭鬧不止。后面我給他冷靜的時間，而我去觀察其他孩子區域活動的情況。孩子哭鬧一陣后，看著孩子們都在開心地玩，情緒慢慢的穩定下來了。等孩子的情緒平穩后，我走過去與賀文君小朋友溝通，孩子變得溫順了，熟悉到了自己沒有遵守規則，以后該怎么做。
其實，孩子很聰慧，都會察言觀色。當自己犯錯時，很多孩子經常用哭來為自己解脫，有的孩子則喜愛亂發脾氣或對老師不理不睬。通過這件事，讓我發明了冷處理法的效果，同時也讓孩子知道：這樣發脾氣，哭鬧是沒實用的。我想孩子經過這個過程，他會意識到倔強 發脾氣是不能解決問題的。而作為老師，對待個性倔強的孩子決不能隨意的訓斥，而應該采取冷處理，然后用激勵的手段正面去引導孩子。
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