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作業設計作業批改記錄篇一
《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反復吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然后寫當韓愈弄清真相后，與之一起思考，韓愈認為用“敲”字好，并說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。
【目標預設】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。
2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。
3、了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
【教學重點、難點】：理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
【設計理念】：
新課標指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘煉文字，并訓練思維，努力落實“雙基”教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。
【設計思路】：
【教學過程】：
一、談話導入，揭示課題
師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。
生答。
師：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一詞的由來還蘊藏著一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、生字詞
第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）
第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加注釋）
第三組：門閂（附圖片）
第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕
第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生發現前后兩詞是近義詞）
2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。
三、感知文本，了解“推敲”的故事
（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
（二）、細讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（???? ），不巧（????? ），結果留下（?????? ）。
【這是故事的發生】
（2）返回長安途中，他對詩中（??? ）這個字猶豫不決，不知不覺（?。?。
【這是故事的發展】
（3）結果他沖撞了（ ），和（）商量了起來。
【這是故事的高潮】
（4）韓愈最終認為還是用（?。┖?。
【這是故事的結局】
四、走進文本，理解“推敲”的內涵
（一）走近賈島
1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶斄撕蜕小笔且驗榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。
2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。
3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？
①比較分析：
a、賈島騎著毛驢進了長安城。
b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。
指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？
（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）
②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）
③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
（二）走近韓愈
當時韓愈貴為京兆尹（相當于現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們贊嘆。
2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。
（1）映示韓愈說的話。
（2）指名朗讀。
文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。
（3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）
（三）走近“推敲”
2、師總結：是啊，賈島的創作態度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）
五、超越文本，實踐“推敲”的方法
1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
以“春風又綠江南岸”為例：
2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览恚覀儾环亮⒓葱袆悠饋?，到煉字間品味一下其中的滋味。
用恰當的動詞填空，注意精心煉字。
春風吹綠了樹梢，吹（?。┝诵〔荩担ā。┝撕铀倒牧诵訕涞幕ò?。
（醒、皺）
引導學生在以后作文時，細琢磨，多推敲，盡量做到“語不達意誓不休”。
六、布置作業：
搜集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。
附：板書設計：
9? 推敲
即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑
嚴肅認真
作業設計作業批改記錄篇二
1、聯系上下文理解“衰竭”、“崩潰”、“禁錮”、“馴服”等詞語的意思。
2、通過朗讀、想象、討論感知春潮到來時恢弘的場面，體會春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢和作者難以抑制的喜悅之情。
3 體會文中用詞的妙處，并積累好詞佳句，背誦課文。
二課時。第一課時完成字詞教學、初步感知課文，理解課文內容。第二課時是通過朗讀、字詞的研習來體會用字之妙、春潮不可抗拒的力量和作者的情感。我說的是第二課時的教學。
教法學法
以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創設情境，理解課文的意境。
教學過程
一、談話導入，向往春潮
1.導入：寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地萬物復蘇，將要爆發出埋藏了一的活力，勢不可擋!這就是北方春天的奇景———春潮，這節課我們就來具體看看它到底有什么魅力呢。
【評析】簡潔而富有激情的導語，把學生帶入對春潮的美好向往之中，引發學生對課文內容的企盼。
二、創設情境，走進春潮
播放配樂課文，交流聽后的什么感受?再讀課文，說說課文介紹了幾方面的內容。
【評析】聲情并茂的課文錄音和氣勢雄偉的春潮景象圖，創設了美的情境，給學生以美的享受，通過初讀課文，揭開了春潮神秘面紗。
三、細讀感悟，品味春潮
1.品讀春潮形成部分。
⑴誰能說說“春天在進攻”表現在什么地方?(生自由讀一、二段)
⑵為什么說冰封的大江“變酥了，變軟了”呢?(學生討論，體會用詞的巧妙。)
⑶春潮在溫暖的春風中慢慢奏響了序曲，由弱到強，慢慢壯大，誰能通過自己的朗讀把這種變化讀出來?(生自由讀、指名讀、賽讀，指導學生通過音調由低到高，語速由慢到快讀出春潮的形成過程)
【評析】圍繞“春天在進攻”這一主線，緊抓“酥”和“軟”等用詞之妙，并通過朗誦的方式讓學生再度體會和感悟春潮剛剛形成時的“微弱”和它所蘊含著的蓬勃的春的氣息，做到讓學生在讀中感悟和深化。將言語訓練和情感體驗都落到實處。
2.品味春潮的不可抗拒。
⑴春潮在慢慢地孕育著、積累著，期待著成熟時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來，“終于一天，在黎明的寂靜中，突然傳來了山崩地裂的聲響?！?引讀第三自然段)
⑵你從哪些句子體會到春潮的氣勢雄偉，勢不可當呢?
以上的這些活動主要是從品味語言入手，讓學生通過對動詞的品味感受春潮的氣勢，通過比喻和擬人的修辭手法去形象感知勢不可擋的開江場面，使對文本語言的品味有個切實抓手。
⑷春水戰勝了寒冬，她多么欣喜，多么激動啊!誰能讀出春水的喜悅之情?(指名讀第四段，評價;播放優美歡快的鋼琴曲，渲染氣氛，配樂齊讀)
【評析】借助音像，播放排山倒海般的開江場面的錄像，讓學生觀看春潮宏大的氣勢和壯觀的景象，以洶涌澎湃的潮水聲作為背景音樂輔助感悟，把學生帶入氣勢雄偉的春潮情境中。歡快的鋼琴曲，襯托出春潮戰勝寒冬的喜悅之情，配樂朗讀使學生更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。通過品詞析句，讓學生感悟寫法，積累語言。
讀完這一段，你想用一個什么詞語來形容春潮?
四、介紹背景，升華春潮
1.教師給學生簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。
2.升華情感，再讀重點段。
3.小結：偉大的抗日民眾如春潮一樣，以不可抗拒的力量同日本帝國主義作斗爭，最終取得勝利。讓我們一起來贊一贊這滾滾的春潮吧。(再讀重點句段，在學生飽含深情的朗讀中結束新課)
【評析】補充介紹寫作背景，把不可抗拒的春潮和積極抗日的民眾結合起來，升華了主旨，達到工具性與人文性的統一。
作業設計作業批改記錄篇三
1、認讀6個生字，學會本課7個生字以及由生字組成的新詞。
2、讓學生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解武松沉著、冷靜、勇敢的性格特征。
學習重難點：
1、抓住文中的關鍵句段，深層讀悟，，體會武松的智勇雙全。
2、了解文中描寫人物的寫作方法，激發閱讀名著的興趣。
課前準備：搜集有關《水滸傳》的資料。
學時安排：1課時
導學過程：
一、啟發談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。這篇課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？
二、自主學習
（一）字詞部分
1.我能標出這些字的正確讀音。
折斷（zhé? shé）??? 迸出（bèng bìng）???? 挨下崗（aī aí)
2.我能用自己的話說說這些字的意思。
a.店家只給武松篩三碗酒。?????? b.手腳都酥軟了。
c. 你如何不肯賣酒給我吃？
d. 但有過往客商，可趁午間結伙成隊過岡，請勿自誤。
（二）初讀課文，了解文章的主要內容。
1、我能用比較快的速度把課文默讀一遍。
2、按照事情經過把課文分成四部分，分別給它們取個名字（???????? ）、（??????? ）、（?????? ）、（???? ），其中詳寫的是（???????? ）、（???????? ）部分，略寫的是（??????? ）、（??????? ）。
3、我要有感情地朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，并想象武松是怎樣打死猛虎的。
（三）仔細研讀課文，弄清下面的問題。
1、用﹏畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方可以看出武松的性格有什么特點。
3、小組合作交流事情的前因后果。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
（3）武松提不動那只被他打死的老虎的原因和結果。
三、反饋展示
四、拓展延伸
武松，我想對你說：_________________????
五、課堂練習
1. 排序。
（???? ）店家告訴武松，近來常有老虎晚上出來傷人，勸他留宿一夜，明天結伙過過岡。
（??? ）亂樹背后，跳出一只吊睛白額大蟲，又掀又撲，兇猛無比。
（??? ）酒店門前寫著“三碗不過岡”，武松共喝了十八碗酒。
（???? ）老虎口鼻都迸出鮮血，終于被武松打死了。
（???? ）武松不聽勸告，提著哨棒大踏步走上了景陽岡。
（???? ）武松竭盡全力，猛打老虎。
2. 連線。
3本文重點了武松（?????????? ）和（????????? ）這兩個故事情節，分別可以看出武松（???????????????? ）和（???????????????? ）的性格特點。
4、閱讀，完成練習。
武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（?? ），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那里快，武松見大蟲撲來，一（?? ），（?? ）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（?? ）。武松一（?? ），又（?? ）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（?? ）。武松一（?? ），又（?? ）在一邊。
（1）按課文內容在括號里填上動詞。
（2）這一段文字是寫_____________________________________的場面。“大蟲”的進攻主要有三招：__________、__________、_____________，武松對付這三招的動作都是____________，這樣的好處是：_____________________________。
（3）請用“ —— ”線劃出文中的比喻句