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    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)

    時(shí)間:2025-06-11 作者:琴心月

    教案模板有助于教師思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)估方式等教學(xué)要素,從而提高教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)是小編為大家整理的一些實(shí)用的教案模板范文,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇一

    《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品味美感。

    對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生,但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深,需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

    (播放春雨課件)春天的雨有什么特點(diǎn)?(生交流)。

    驕陽(yáng)似火的夏日,多盼望下雨帶來(lái)清涼呀!終于下了,這時(shí)的雨有什么特點(diǎn)?(生交流)對(duì),夏天的雨來(lái)也匆匆,去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)雷雨,感受奇特的美景吧。(板書課題:18雷雨)。

    1、這篇課文按照雨前、雨中、雨后的時(shí)間順序來(lái)敘述。孩子們,輕輕的去讀課文1、2、3自然段,看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象。

    2、學(xué)生交流:

    生1:烏云。

    生讀:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái)。

    生2:閃電越來(lái)越亮,雷聲越來(lái)越響。

    (你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子,雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴,更何況這時(shí)候閃電……雷聲……)(引讀兩次)。

    生3:忽然一陣大風(fēng),吹得樹(shù)枝亂擺,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

    (如果他沒(méi)說(shuō)出這句話,我就說(shuō):哦,你找到了課文的第二自然段,我們一起讀)。

    這段話向我們介紹了一陣大風(fēng),哎,小朋友,你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢?(蜘蛛、亂擺)。

    停,孩子們,這就是亂擺,這就是一陣大風(fēng)下的小樹(shù),誰(shuí)能用你的朗讀把這感受讀出來(lái)。(指名讀)。

    嗯,老師覺(jué)得這風(fēng)還不夠急,小樹(shù)都還沒(méi)亂擺起來(lái)呢,再讀。

    從你們急促的聲音,我感到一場(chǎng)大風(fēng)就要來(lái)了,這可嚇壞了小蜘蛛(讀)。

    比較句子:

    一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。

    一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),逃走了。

    小結(jié):小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊!讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走,小朋友,讓我們一起讀讀課文的第二自然段,(男、女賽讀)。

    總結(jié):同學(xué)們,在炎熱的夏天里,天空中烏云密布,又悶又熱,壓得我們喘不過(guò)氣來(lái),忽然間狂風(fēng)大作,緊接著電閃雷鳴,這個(gè)變化過(guò)程,就是雷雨前的景象,用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)(齊讀課文1、2、3自然段。)。

    聽(tīng),雨下起來(lái)了,這是一場(chǎng)怎樣的雨呢?交流:

    生1:這是一場(chǎng)大雨(你呢?你呢)。

    師:那從哪兒可以看出雨大呢?趕緊去讀讀課文4、5、6,讓老師聽(tīng)聽(tīng),誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。

    (自由讀)讓老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng),你從哪兒體會(huì)到的雨有多大?

    生:(嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了)哎,老師注意到這有三個(gè)雨聲,你再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看,你的雨下得真大!

    誰(shuí)能把雨下得猛些?

    誰(shuí)能把雨下得又大又猛些?

    生:雨越下越大,往窗外望去,樹(shù)哇、房子呀,都看不清了。

    小朋友們,我們躲在房子里,往窗外望去,樹(shù)哇、房子呀,一切的景物朦朦朧朧,好大的雨呀!(一起讀4、5)。

    過(guò)渡:漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了。

    小朋友真能干,這么一場(chǎng)大雨,漸漸的小了,這大——小,你們有信心把這變化讀好嗎?我們?cè)囋嚕ㄟB讀)。

    1、學(xué)生交流:

    彩虹,像什么呢?

    蟬叫了,你聽(tīng),它在叫什么?在說(shuō)什么?

    2、好美!誰(shuí)能把這美麗的景色介紹給大家聽(tīng)吧!(指名讀)齊讀。

    4、來(lái),說(shuō)說(shuō),你看到什么了?拿起筆寫一寫吧!

    6、選幾個(gè)小朋友交流。

    一場(chǎng)雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣,看到更加青翠的樹(shù)木,給我們的生活增添了許多樂(lè)趣,讓我們美美地把課文讀一遍。

    一場(chǎng)常見(jiàn)的雷雨,小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致。可見(jiàn),是經(jīng)過(guò)了非常仔細(xì)地觀察,把看到的、聽(tīng)到的、想到的按時(shí)間順序?qū)懥讼聛?lái),才寫得這么美。我想:大家做個(gè)生活中的有心人,做個(gè)細(xì)心觀察者,你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn)。

    板書;

    雷雨。

    雨前:烏云葉子蟬風(fēng)蜘蛛閃電雷聲。

    雨中:嘩,嘩,嘩看不清漸漸地。

    雨后:太陽(yáng)彩虹蟬蜘蛛池塘青蛙。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇二

    《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課,這是一篇老課文,在新課程改革之后保留下來(lái)不多課文之一。本文用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象。

    1、根據(jù)我班實(shí)際情況,我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    (1)、 會(huì)認(rèn)本課時(shí)4個(gè)生字,。

    (2)、有感情朗讀課文,充分感受雷雨前情景,初步感受雷雨中,雷雨后景象。

    (3).聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化意識(shí)。

    教學(xué)重難點(diǎn);

    1,能正確認(rèn)讀4個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “垂”“。

    2.聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨描寫。

    二年級(jí)學(xué)生具有好奇,探索,易感染心理特征,容易被新鮮事物吸引住,并能在老師創(chuàng)設(shè)情景中體驗(yàn),感受。同事也比較多積累了不少下雷雨情景,因?yàn)槲覀兪窃谀戏剑子陼r(shí)很常見(jiàn)自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本科有利因素。

    1.“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”

    (1)借助拼音齊讀,(2)小老師領(lǐng)讀,(3)同桌互讀,(4)仔細(xì)分析,組詞。

    (一)、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課

    同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎?雷雨也就是我們通常所說(shuō)雷陣雨,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。(板書課題)

    (二)、看圖,了解課文內(nèi)容

    (三)初讀課文,讀正確

    1.用自己喜歡方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確,不會(huì)字多讀幾遍;再把句子讀通順。

    2.用生字詞卡片檢查學(xué)生識(shí)字情況。

    (可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)

    3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定段落,糾正丟字、添字和讀破詞、破句現(xiàn)象。

    (四)再讀課文,讀流利

    1.練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍,讀得準(zhǔn)確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

    2.標(biāo)出自然段,在小組內(nèi)讀,每人讀一段,看誰(shuí)該得正確,讀得流利。

    3、朗讀自己喜歡段落。你喜歡課文哪一段,請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。

    4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

    (設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書,把課文讀流利,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

    (四)默讀課文,初步感知課文內(nèi)容

    2.小組討論、交流。(第1- 3自然段寫雷雨前;第4 - 6自然段寫雷雨中;第7-8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中景象,第二幅圖是雷雨過(guò)后景象。)

    3.課堂拓展

    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)寫下來(lái)。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇三

    "說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨課文的語(yǔ)文說(shuō)課稿,我們來(lái)看看。

    今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想:

    《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使班級(jí)學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

    知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

    能力目標(biāo):

    1、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

    2、 分析人物語(yǔ)言

    情感目標(biāo):

    關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

    重點(diǎn):探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

    難點(diǎn):分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

    (一) 教法

    新課程理念很強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起班級(jí)學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:

    1、表演法——深入文本,理解人物

    2 、自主探究法——班級(jí)學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高

    3 、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律

    4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路

    我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)班級(jí)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體班級(jí)學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

    (二) 教學(xué)手段

    為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

    埃德加?富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

    1、我運(yùn)用討論法,讓班級(jí)學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

    3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

    一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

    上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ):

    (二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

    (三)表演擂臺(tái),班級(jí)學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),班級(jí)學(xué)生通過(guò)表演,不僅加深對(duì)課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)

    (四)自由討論

    教師提出討論的問(wèn)題:

    1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

    根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,旨在讓班級(jí)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在班級(jí)學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié):

    周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家

    魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

    2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?

    教師要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

    假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓班級(jí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思維

    我想讓班級(jí)學(xué)生意識(shí)到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    結(jié)束語(yǔ):悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇,其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

    對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

    傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是班級(jí)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課,我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由**”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

    以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇四

    今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第18課《雷雨》。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:

    1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字。

    2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

    教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的變化。

    根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

    在課堂中,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

    根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的.語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

    第一步猜謎引入課題(板書課題)。觀看雷雨動(dòng)畫,以動(dòng)畫片的方式讓同學(xué)們聽(tīng)范讀課文。

    第二步初讀課文,豐厚初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,走進(jìn)文本,做到“不讀熟,不開(kāi)講”。

    第三步理清脈絡(luò)。出示三幅圖片,學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際,說(shuō)出雷雨不同時(shí)期的景象,并根據(jù)圖片分清段落大意。

    第四步品讀課文。語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么?首先是語(yǔ)言。如何留下呢?就是要充分的、有效的讀書,讓學(xué)生把書讀出意,讀出行,讀出味,讀出神。所以在品讀環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生立足文本,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),把課文讀通、讀順、讀懂、讀好,在讀中留下語(yǔ)言從而落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn);我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),喜歡哪個(gè)部分就讀哪個(gè)部分,加深理解和體驗(yàn),希望使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能長(zhǎng)久保持,做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

    同時(shí)在以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我力求做到符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),結(jié)合動(dòng)畫、動(dòng)手做做動(dòng)作“壓”和“亂擺”,抓住語(yǔ)言點(diǎn)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的字“垂”和“爬”在不同語(yǔ)境中的不同感覺(jué),讓學(xué)生能更形象地理解并接觸文本,將抽象的語(yǔ)言形象化,達(dá)到突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn)的效果。

    第五步課外延伸,讓學(xué)生觀察大自然的其他景象,模仿《雷雨》,寫一篇觀察日記。

    總之,這堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境,更好地將學(xué)生的感受與理解,動(dòng)手與動(dòng)腦,學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇五

    《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇講讀課文,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

    根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、認(rèn)識(shí)生字詞。

    2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

    3、能說(shuō)出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化,能在語(yǔ)境中體會(huì)“壓”“垂”“掛”等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處,并抄寫句子。

    4、能說(shuō)出自己見(jiàn)到過(guò)的雨及下雨時(shí)的情景。

    教學(xué)重點(diǎn):1、學(xué)生自主識(shí)字;2、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容。

    教學(xué)難點(diǎn):1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,展開(kāi)想象,練習(xí);2、通過(guò)閱讀課文,對(duì)“雷雨”這一自然景象有所了解。

    說(shuō)教法:

    二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

    說(shuō)學(xué)法。

    1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

    “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。

    合作探究法:

    “新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

    2、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

    鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。雷雨是現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的一種氣象,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,引出課文。讓學(xué)生回想自己遭遇的雷雨天氣是什么樣子的,能夠更好的讓學(xué)生體會(huì)到文章描繪的精準(zhǔn)。

    2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。標(biāo)好自然段序號(hào),遇到不會(huì)的生字詞,借助拼音拼讀。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),鼓勵(lì)靈活運(yùn)用方法進(jìn)行識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生描紅書寫。

    我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出|:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

    3、整體感知,理清文脈。學(xué)生自由朗讀課文,同桌間互相正音。出示三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生回答課文脈絡(luò)。請(qǐng)小老師帶讀,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,雷雨前、中、后的場(chǎng)景、所在的段落。讓學(xué)生初步了解分段這種輔助學(xué)習(xí)的辦法。

    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,讓學(xué)生通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

    4、合作交流探究。學(xué)習(xí)完了雷雨前,教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢?指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?并完成表格。

    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正把課堂還給了學(xué)生。

    5、總結(jié)全文,升華情感。借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話中,讓學(xué)生對(duì)雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

    在這部分設(shè)計(jì)中,結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,既加深了課文印象,又以利于學(xué)生情感的升華。以朗讀結(jié)合圖片的形式,描繪出雨后美景,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

    雷雨前——壓垂。

    雷雨中——。

    雷雨后——掛。

    本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書雷雨前雷雨后幾個(gè)用得非常準(zhǔn)確的詞。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,條理清晰。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇六

    《雷雨》是一篇描寫大自然/a景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。本課的設(shè)計(jì)理念是:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。”二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。

    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

    1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

    2.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

    3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。

    三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀課文。

    說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

    (一)、聯(lián)系生活,揭示課題。

    2、引發(fā)想像:教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料(風(fēng)聲、雷聲、雨聲),啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音,你們都想像到了什么?相機(jī)出示文中的兩幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

    (心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生形象思維占主體地位,雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式,營(yíng)造了教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境,把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性,提高了教學(xué)效率。)。

    對(duì)話平臺(tái)。

    (二)、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

    1、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。

    3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如:開(kāi)火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話,結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

    4、小組讀課,互相正音,評(píng)價(jià)。

    5、全班合作讀文,把課文讀通讀順。

    (把課文真正交給學(xué)生,組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn),在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法,豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了識(shí)字興趣,提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。)。

    (三)、朗讀感悟,理清文脈。

    2、學(xué)生再讀課文,試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

    3、圖文對(duì)照讀,體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。

    4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

    (讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì),有效地突出了讀的目的性、層次性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中,理清思路,感受語(yǔ)言,體會(huì)情感,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。)。

    (四)、本課小練習(xí):

    訓(xùn)練點(diǎn):1、越來(lái)越亮。

    越越。

    2、黑沉沉(abb式)。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇七

    《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。

    學(xué)生雖然年齡較小,但雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會(huì)說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn),為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

    根據(jù)“新課標(biāo)”理念和學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

    1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

    2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

    3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

    本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

    1、識(shí)字、寫字。

    2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

    本課的教學(xué)難點(diǎn)是:

    1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時(shí)段的景象。

    2、積累拓展,寫觀察日記。

    根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合兩個(gè)小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:

    1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);。

    在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為,落實(shí)了小專題。

    2、朗讀想象感悟;。

    根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語(yǔ)言,仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中,學(xué)生理解了語(yǔ)言,感悟了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。

    3、師生合作學(xué)習(xí)。

    二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇八

    聽(tīng)了傅老師的這節(jié)課,我受益匪淺。在授課過(guò)程中,傅老師根據(jù)學(xué)案要求,設(shè)計(jì)了情境教學(xué),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的沖勁。學(xué)案還能結(jié)合課文實(shí)際進(jìn)行延伸教學(xué)。傅老師在一開(kāi)始上課時(shí),就用一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌吸引了學(xué)生的注意力,接著就出示了雷雨生動(dòng)的課件,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近大自然的生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。傅老師的這節(jié)課從整體入手,先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生明白了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到雨前、雨中和雨后的順序?qū)W習(xí)課文。教學(xué)主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn),如雷雨前給你怎樣的感覺(jué)?雷雨中問(wèn)“這是一場(chǎng)怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問(wèn),比較符合低年級(jí)年齡特征,有益于促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。

    我認(rèn)為這堂課的優(yōu)點(diǎn)有:

    1、讀書形式多樣,通過(guò)讀書體會(huì)雷雨前后的變化。

    2、句式訓(xùn)練設(shè)計(jì)較好,如“越來(lái)越xx”。

    3、課件使用恰當(dāng),設(shè)計(jì)生動(dòng),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

    4、板書設(shè)計(jì)比較精煉、明白。

    不足之處:

    1、雨中部分講得比較簡(jiǎn)單,給人一種匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。

    2、講到“掛”時(shí)體會(huì)不夠,可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì),如美化房間要掛點(diǎn)什么東西,從而體會(huì)“掛”是創(chuàng)造美好景象;又如“坐”,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體會(huì)用詞的精妙。

    3、在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)細(xì)節(jié)目標(biāo)顯得不夠明確,如“樹(shù)上的葉子一動(dòng)也不動(dòng),蟬一聲也不叫”到底要讓學(xué)生理解到什么程度,老師應(yīng)做到心中有數(shù)。

    總之,這是一節(jié)令我耳目一新的課,整體效果還是比較好的。傅老師顯得比較淡定。這節(jié)課我也學(xué)會(huì)了怎樣使學(xué)生樂(lè)學(xué),怎樣教會(huì)學(xué)生觀察大自然,喜歡大自然。我要試著把這種方式運(yùn)用到我的課教學(xué)。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇九

    《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂(lè)于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

    2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。教學(xué)重點(diǎn):

    識(shí)字、寫字、朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

    課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

    :《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。”二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。

    第一步“談話交流,激發(fā)興趣。”學(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開(kāi)始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。

    第二步“小組合作,自主識(shí)字。”鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。

    第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維。”低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽(tīng)、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽(tīng)狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十

    《雷雨》是人教版新課程教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一篇是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

    根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、認(rèn)知目標(biāo):

    會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

    2、技能目標(biāo):

    正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

    3、情感目標(biāo):

    有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

    我教的是第二課時(shí),我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

    能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇與美麗。

    4、教學(xué)重點(diǎn):

    正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

    5、教學(xué)難點(diǎn):

    體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

    二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引住,在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹R?jiàn)的自然現(xiàn)象,這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

    1、信息收集法:

    “新課標(biāo)”中明確指出,學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周,我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應(yīng)及時(shí),仔細(xì)地觀察,讓學(xué)生用心地觀察,有了直觀的認(rèn)識(shí),在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

    2、情景教學(xué)法:

    二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動(dòng)景象。

    1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

    “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。

    2、合作探究法:

    “新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

    1、設(shè)情景,感受雨的美:

    教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明:如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,他就能自覺(jué)排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,我會(huì)播放各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,有蒙蒙細(xì)雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。

    2、認(rèn)識(shí)生字,理清結(jié)構(gòu):

    學(xué)生自讀課文,然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,互相糾正,互相學(xué)習(xí),這是讀流利,讀正確的做法,學(xué)生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會(huì),有感情地朗讀。

    3、賞讀感悟,體會(huì)感情:

    再次向?qū)W生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,課件、向?qū)W生展示解釋。

    4、合作交流探究:

    在學(xué)習(xí)完第一部分以后,我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

    5、品詞品句完了之后,再讓學(xué)生有感地朗讀,體會(huì)大自然的神奇與美麗。

    6、課堂的延伸:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十一

    星期三早上,我聽(tīng)了陳老師上的《雷雨》。我覺(jué)得陳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。

    《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語(yǔ)言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住《雷雨》前,中,后天氣不同的變化,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。

    新字的學(xué)習(xí),陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來(lái),然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法,接著出示帶生字的句子選讀,齊讀,出示詞語(yǔ)課件先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音來(lái)讀,分組認(rèn)讀,最后讓生字回到句子中認(rèn)讀,還抓住"壓""垂"等幾個(gè)生字讓學(xué)生看老師做動(dòng)作來(lái)記。在學(xué)生掌握識(shí)字的同時(shí),陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評(píng)選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織,激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找一個(gè)適合自己記憶支柱。通過(guò)這樣的'合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展,學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),品嘗了創(chuàng)造,體會(huì)了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界。

    陳老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀,自悟,自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時(shí),陳老師善于求異提問(wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有層次性和針對(duì)性,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動(dòng),全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表?yè)P(yáng)激勵(lì),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí),正確,富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十二

    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們:

    大家下午好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《夏天的雷雨》。

    《夏天的雷雨》是鄂教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第四單元《火熱的夏天》第一個(gè)主題《夏天到了》第二課時(shí)。根據(jù)品德與生活課程的總目標(biāo)和兒童的認(rèn)知規(guī)律。

    我將了解雷雨前的現(xiàn)象,了解雷雨中的一些科普知識(shí)以及雷雨的危險(xiǎn)性,掌握防雷知識(shí)作為本課的知識(shí)與技能目標(biāo)。

    在行為與習(xí)慣上,我想讓學(xué)生知道要躲避雷雨,并掌握躲避雷雨的方法,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

    同時(shí)我設(shè)計(jì)了本課的情感與態(tài)度目標(biāo):知道夏天的雷雨是自然現(xiàn)象,消除學(xué)生對(duì)雷雨恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生觀察,爭(zhēng)當(dāng)小小氣象員;鼓勵(lì)學(xué)生看書,爭(zhēng)當(dāng)小小科普員;鼓勵(lì)學(xué)生宣傳,爭(zhēng)當(dāng)小小宣傳員。讓學(xué)生樂(lè)于對(duì)大自然中的現(xiàn)象進(jìn)行探究,并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

    這節(jié)課我設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)方法,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)中感知雷雨,通過(guò)講一講、讀一讀讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)還有雷電帶來(lái)的災(zāi)難,通過(guò)幫一幫、說(shuō)一說(shuō)方法,讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,通過(guò)演一演、議一議方法,讓生活中的情景再現(xiàn),并讓學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,通過(guò)想一想、評(píng)一評(píng)方法,知道我們自己在雷雨時(shí)有哪些行為是錯(cuò)的。

    這節(jié)課我覺(jué)得,它的重難點(diǎn)是掌握正確的避雷方法,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

    我在教學(xué)過(guò)程中力求做到,構(gòu)建一個(gè)生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、趣味性的課堂。

    夏天的雷雨是自然現(xiàn)象,學(xué)生們都見(jiàn)過(guò),但他們的觀察有限,因此課前我讓學(xué)生查閱資料或詢問(wèn)長(zhǎng)輩,了解到雷雨前的現(xiàn)象以及避雷小常識(shí)。讓課堂走向室外,課堂更具有開(kāi)放性。這也有助于“了解雷雨現(xiàn)象和掌握防雷知識(shí)”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

    1、聯(lián)系生活、觀察生活,關(guān)注雷雨前的現(xiàn)象。

    教材中給出的雷雨前畫面,都是一些小動(dòng)物的現(xiàn)象,但是聯(lián)系到我們學(xué)校的學(xué)生,他們都是城市的學(xué)生,很少看見(jiàn)這些動(dòng)物,那么怎么知道要下雨了?于是我在活動(dòng)一中還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),將這些現(xiàn)象分類,分為在城市和農(nóng)村,我們分別可以通過(guò)什么來(lái)知道要下雷雨了。

    不過(guò)今天在課堂上有很多學(xué)生的回答能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談到的都是自己感受或看到的,那么我再用此方法梳理時(shí)會(huì)讓他們更加清楚。

    2、用已獲得的避雷常識(shí)幫一幫身邊的小朋友,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

    在學(xué)生了解了避雷方法后,我根據(jù)我校學(xué)生情況,創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情景。這四個(gè)情景都是很有可能發(fā)生的,讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到真實(shí)生活。并且讓學(xué)生在幫助這些弟弟妹妹中獲得快樂(lè)。

    在課堂教學(xué)時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都很積極,有了這種很真實(shí)的情景,他們就像在真實(shí)的生活中幫助他人一樣,獲得快樂(lè)。如果不是這么貼近生活的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生可能會(huì)想不到他的知識(shí)還可以幫助到別人。此方法也促進(jìn)了教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成,使學(xué)生很好的掌握了防雷知識(shí)。

    3、由人及己,評(píng)判真實(shí)鏡頭中的自己。

    低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)基本上是言不及己,所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。用剛剛學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷這些圖片中學(xué)生行為的對(duì)錯(cuò)。而這些圖片都是上周五,我校學(xué)生真實(shí)的畫面,學(xué)生看了后會(huì)感覺(jué)很親切,并且容易接受正確的觀點(diǎn)。

    事實(shí)的確如此,學(xué)生在看到照片時(shí)首先很驚訝,后來(lái)利用他們學(xué)過(guò)的已有知識(shí)在幫忙改正時(shí),其實(shí)他們就能聯(lián)系到自己的行為,并且自覺(jué)的糾正自己的錯(cuò)誤行為,這就說(shuō)明在他們心里已經(jīng)牢牢記住了防雷知識(shí),并且已經(jīng)接受。在這里重難點(diǎn)就很好的達(dá)成。

    本節(jié)課的內(nèi)容雖然是學(xué)生司空見(jiàn)慣的,要讓學(xué)生在頭腦中形成一種品德意識(shí),這還需要一種理論灌輸,如何讓學(xué)生吃理,如何導(dǎo)行,我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)三員”。

    1、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、關(guān)注天氣,爭(zhēng)做小小氣象員。

    2、鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去閱讀有關(guān)雷雨的書籍,爭(zhēng)做小小科普員。

    3、鼓勵(lì)學(xué)生宣傳避雷小知識(shí),爭(zhēng)做小小宣傳員。

    具體表現(xiàn)在:

    (1)“說(shuō)一說(shuō)、讀一讀”

    讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),比如在活動(dòng)一中,了解雷雨前的現(xiàn)象,就主要是通過(guò)學(xué)生說(shuō),將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái),并且老師也可以了解到學(xué)生已有的知識(shí)是怎樣的,最后讀一首兒歌來(lái)幫助記憶。

    (2)“聽(tīng)一聽(tīng)、看一看”

    可以讓學(xué)生了解不知道的知識(shí),比如看雷雨災(zāi)難的新聞,看統(tǒng)計(jì)情況等,還有聽(tīng)小博士講解避雷知識(shí),這些學(xué)生都很容易接受,并且讓學(xué)生對(duì)雷雨的危險(xiǎn)性有初步的認(rèn)識(shí),對(duì)避雷方法有全面的了解,在這里有助于知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

    (3)“演一演、議一議”

    在課堂上通過(guò)演的方式將生活中的情景再現(xiàn),一是吸引學(xué)生的注意力,二是情景更真實(shí),學(xué)生更容易接受。演完后讓學(xué)生議論其中行為的對(duì)錯(cuò),這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好的突破重難點(diǎn)。

    (4)“想一想、評(píng)一評(píng)”

    學(xué)生看生活中真實(shí)的照片,來(lái)判斷行為對(duì)錯(cuò)。通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)我校一年級(jí)學(xué)生遭遇雷雨天氣的情景,讓學(xué)生用已有知識(shí)幫助弟弟妹妹安全避雷。這個(gè)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,同時(shí)還可以更好的掌握避雷知識(shí)。

    總的來(lái)說(shuō),在本課教學(xué)上,我力求做到融“激勵(lì)性、趣味性、過(guò)程性、引導(dǎo)性、發(fā)展性”為一體,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在潛移默化中思想上受到教育,行為上有更多的自我保護(hù)的安全知識(shí),力求創(chuàng)設(shè)“潤(rùn)物無(wú)聲”的品德教學(xué)境界,但也有不盡人意的地方,比如全面關(guān)注學(xué)生問(wèn)題,科學(xué)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生等問(wèn)題上都還做的不夠好,這些都有待于我進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、改進(jìn)。

    以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)課,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們批評(píng)指正。

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    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十三

    尊敬的各位評(píng)委,各位同行:大家好!

    今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》。我將從以下8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想:

    《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課,寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,本文又位居單元之首,以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

    知識(shí)目標(biāo):了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

    能力目標(biāo):

    1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。

    2、分析人物語(yǔ)言。

    情感目標(biāo):

    關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突。

    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。

    重點(diǎn):探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

    難點(diǎn):分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾。

    (一)教法。

    新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下:

    1、表演法——深入文本,理解人物。

    2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

    3、討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

    4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

    我認(rèn)為,教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我采用了比較新穎的教學(xué)方法。

    (二)教學(xué)手段。

    為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,達(dá)到最大化的展示境界,同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn),我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

    埃德加?富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

    1、我運(yùn)用討論法,讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞,從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

    2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,以形成常規(guī);。

    3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

    一、導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。

    上課伊始,我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ):

    (二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。

    (三)表演擂臺(tái),學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)表演,不僅加深對(duì)課文的理解,而且能置身那種情境之中,體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)。

    (四)自由討論。

    教師提出討論的問(wèn)題:。

    1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的?

    根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題,旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié):

    周樸園:殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家。

    魯侍萍:善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女。

    2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念,它是真實(shí)的嗎?

    教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的,他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐,而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí),他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅,他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

    假設(shè)周樸園重新接受了侍萍,他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思維。

    我想讓學(xué)生意識(shí)到,因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    結(jié)束語(yǔ):悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的,而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇,其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度,跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。

    對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)。

    傳統(tǒng)的戲劇鑒賞,習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,胡子眉毛一把抓,費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn),關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。《雷雨》這一課,我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

    以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,謝謝。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十四

    星期三早上,我聽(tīng)了陳xx老師上的《雷雨》。我覺(jué)得陳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以疑為線,以讀為主,以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確,流利,有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。

    《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)"豐富語(yǔ)言的積累"。陳老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,能抓住《雷雨》前,中,后天氣不同的變化,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語(yǔ)言積累。在理解的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)雷雨前,中,后景象變化的特征。

    新字的學(xué)習(xí),陳老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來(lái),然后老師教給學(xué)生識(shí)字的方法,接著出示帶生字的`句子選讀,齊讀,出示詞語(yǔ)課件先帶拼音認(rèn)讀,再去掉拼音來(lái)讀,分組認(rèn)讀,最后讓生字回到句子中認(rèn)讀,還抓住"壓""垂"等幾個(gè)生字讓學(xué)生看老師做動(dòng)作來(lái)記。在學(xué)生掌握識(shí)字的同時(shí),陳老師又很到位地指導(dǎo)學(xué)生書空寫字。然而讓同桌評(píng)選出寫得最棒的字那到上面展示。學(xué)生在教師的組織,激勵(lì)下,憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)積極思考,動(dòng)腦探究,尋找一個(gè)適合自己記憶支柱。通過(guò)這樣的合作交流,促進(jìn)了思維的擴(kuò)展,學(xué)漢字不再是枯燥無(wú)味的事了。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),品嘗了創(chuàng)造,體會(huì)了成功的喜悅,達(dá)到了自主學(xué)習(xí),自主發(fā)現(xiàn),激活思維,陶冶情操的理想境界。

    陳老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié),很有創(chuàng)造性,她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性,而且能為突破重點(diǎn)而鋪路,培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文。在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀,自悟,自得,能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感,有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在重視朗讀的同時(shí),陳老師善于求異提問(wèn),問(wèn)題的設(shè)計(jì)富有層次性和針對(duì)性,挖掘?qū)W生正確答案以后的思維活動(dòng),全面反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。善用表?yè)P(yáng)激勵(lì),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)能及時(shí),正確,富有區(qū)分度與鼓動(dòng)性。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十五

    本課是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課,本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

    《雷雨》這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂(lè)趣。

    以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有:

    1.默讀課文,能邊讀邊想象,進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。

    2.有感情地朗讀課文,通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。

    3.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

    教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。突破方法:把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合,抓住景物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象。

    教學(xué)難點(diǎn):了解作者是怎樣描寫雷雨的,體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法:在初讀中理清作者描寫的順序,在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

    受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)。

    以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)多形式的朗讀感悟,朗讀與默讀相結(jié)合,品讀與想象交融,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`快樂(lè)。

    《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

    一、自主學(xué)習(xí),猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)情境,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、合作探究,分組學(xué)習(xí)。

    (一)每個(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容,然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

    (二)點(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示,出示。

    1.默讀,畫出你能讀懂的句子。

    2.討論,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

    3.聯(lián)想,由這句話你想到了什么?

    (三)分小組進(jìn)行學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

    三、展示交流,品讀感悟。

    意在理解課文內(nèi)容,突破本科課重難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法。

    1、品讀感悟,體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫卷一雷雨前的景色及特點(diǎn)。這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,學(xué)生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,品讀字詞,利用課件向?qū)W生展示解釋,指導(dǎo)朗讀等,體會(huì)大自然的神奇與美麗。

    2、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點(diǎn)。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)從天空中說(shuō)起,再說(shuō)樹(shù)上的,最后說(shuō)大地上的,從上到下,這是我們寫文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá),又教給學(xué)生學(xué)寫觀察文章。二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能有不少的收獲。

    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨聲也小了”要讀得稍慢一些。“嘩、嘩、嘩,雨下起來(lái)了。”:讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn),停頓得短一點(diǎn)。

    四、點(diǎn)撥小結(jié),拓展延伸。

    通過(guò)比較雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受這雷雨前后的變化。

    讓學(xué)生想象說(shuō)話,鍛煉口頭表達(dá)能力。

    雷雨過(guò)后,蟬又叫了,叫什么?青蛙也叫了。你們聽(tīng)——。

    小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯?duì)我們說(shuō)些什么?(出示補(bǔ)充的小詩(shī)、自由讀、齊讀)。

    五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

    讓學(xué)生用心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處,而把這些寫下來(lái),就是生活中的有心人。讓學(xué)生觀察一個(gè)自然現(xiàn)象,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

    六、板書設(shè)計(jì)。

    本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、條理清晰,分別整理并板書:

    雷雨前雷雨中雷雨后。

    烏云密布傾盆大雨晴空萬(wàn)里。

    電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清新。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十六

    《雷雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五組的第二篇講讀課文,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來(lái)蛙鳴,是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

    根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

    知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,重點(diǎn)教學(xué)“垂”“壓”,有感情地朗讀課文。

    能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

    情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí),我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,感受大自然的神奇與美麗。

    教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,感受雷雨前的情景。

    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,默讀邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。

    三、說(shuō)教法與學(xué)法。

    說(shuō)教法:

    與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

    說(shuō)學(xué)法。

    1.朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

    “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。合作探究法:“新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

    2.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

    鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

    (一)、創(chuàng)設(shè)情境,感受雨的美。

    1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景,引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨,如蒙蒙細(xì)雨,傾盆大雨,狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。

    2.雨有不同的脾氣,它時(shí)而溫柔,時(shí)而暴躁,今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀兩遍課題。

    采用多媒體課件輔助教學(xué)法,讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨,為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

    (二)、初讀課文,整體感知。

    1.復(fù)習(xí)生字詞,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),如:黑沉沉、垂下來(lái)。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。

    2.讓學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并想一想作者是按什么順序來(lái)寫雷雨的?從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分,并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

    我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,掌握字詞的同時(shí),充分接觸熟悉文本內(nèi)容,為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

    (三)、圖文結(jié)合,引導(dǎo)想象。

    1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。

    2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,讓學(xué)生通過(guò)想象,加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

    (四)、合作交流探究。

    1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢?指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文,找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。

    2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?并完成表格。

    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正把課堂還給了學(xué)生。

    (五)、總結(jié)全文,升華情感。

    1.借助表格,師生互動(dòng),在師生對(duì)話中,讓學(xué)生對(duì)雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。

    2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

    在這部分設(shè)計(jì)中,我結(jié)合圖表和多媒體圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受,既加深了課文印象,又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),在尋美的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

    (六)、完成練習(xí)。

    考考你,把六句描寫雷雨過(guò)程的句子標(biāo)上正確的序號(hào),使之成為一段完整連貫的話。

    此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

    五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

    本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨中、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨中雨量由小到大,大到小來(lái)板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,條理清晰。

    雷雨的說(shuō)課稿(專業(yè)17篇)篇十七

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課件、圖。

    課前準(zhǔn)備:

    學(xué)生預(yù)習(xí)課文,觀察天氣變化。

    教學(xué)時(shí)間:

    兩課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)。

    教學(xué)內(nèi)容:

    認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。

    教學(xué)過(guò)程:

    出示雷雨的課件,問(wèn):小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?

    齊讀課題。

    1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。

    2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。

    (注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)。

    3、去掉拼音開(kāi)火車讀。

    4、擴(kuò)詞練習(xí)。

    5、說(shuō)記字方法。

    6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議。

    1、自由讀文,想想本課寫了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)。

    2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評(píng)議。是啊,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。

    3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

    誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。

    4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。(可畫畫、可表演、可讀讀等)上臺(tái)展示。

    5、雨后的景色多美啊!小朋友,請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂(lè)的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫一寫。

    6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過(guò),只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀察,把觀察到的情況記錄下來(lái),寫成日記吧。

    1、感情朗讀。

    2、觀察天氣,寫日記。

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    教學(xué)工作計(jì)劃有著明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),可以幫助教師把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效果。下面是一些教學(xué)工作計(jì)劃的樣本,希望能為大家提供一些實(shí)用的參考和建議。
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    青春是一個(gè)充滿激情和勇氣的階段,我們應(yīng)該積極探索和挑戰(zhàn)自我。下面是一些青春積極向上的事例,希望能給大家?guī)?lái)一些正能量和啟示。親愛(ài)的各位:“時(shí)髦的服飾,豐潤(rùn)的容顏
    通過(guò)致辭,演講者可以表達(dá)自己對(duì)事物的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感,借此引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴和思考。閱讀這篇令人動(dòng)容的致辭范文,你會(huì)被它中蘊(yùn)含的力量所震撼。母親是我們?nèi)松凶顐ゴ蟮?/div>
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    大班教案總結(jié)是教師與家長(zhǎng)溝通交流的重要方式,可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。掌握好編寫大班教案的技巧和方法,可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、引導(dǎo)幼兒初
    優(yōu)秀作文是作者用心鋪展出來(lái)的一道美麗景色,讓讀者在閱讀中領(lǐng)略到文字的魅力。以下是小編為大家搜集的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
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    感恩是一種修身養(yǎng)性的方法,能夠幫助人培養(yǎng)良好的品格和習(xí)慣。這些感恩的故事或許能夠激勵(lì)我們,讓我們感受到感恩的力量。一天,我突然心血來(lái)潮想給媽媽洗一次腳,我蹦蹦跳
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    在這個(gè)意義非凡的日子里,我感到無(wú)比自豪和興奮,能夠與大家共同見(jiàn)證這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。下面是一些備受贊譽(yù)的主持詞范文,希望能夠給大家提供一些思路和借鑒。
    班主任工作計(jì)劃是根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況,在一定時(shí)間內(nèi)制定的一項(xiàng)工作安排,旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)的和諧氛圍。以下是小編為大家整理的班主任工作計(jì)劃范文,供大
    大班教案還應(yīng)注意課堂評(píng)價(jià)與反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并采取措施加以解決。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們編寫的大班教案,希望能給你一些靈感。夏天來(lái)到了,各種各樣的小蟲(chóng)子
    寫培訓(xùn)心得體會(huì)有助于培養(yǎng)思考能力和表達(dá)能力,提高自己在團(tuán)隊(duì)中的溝通和協(xié)作能力。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得體會(huì)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。這一年,許多省(區(qū)市)都印
    通過(guò)研讀演講稿范文,我們可以學(xué)習(xí)到不同演講者的風(fēng)格和特點(diǎn),豐富我們的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧。希望這些演講稿范文能夠幫助大家更好地理解和運(yùn)用演講的技巧,取得更好的演講
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    通過(guò)研究范文,我們可以學(xué)習(xí)到不同類型文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用。接下來(lái)是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望可以幫助大家寫出更加出色的總結(jié)。根據(jù)會(huì)議安排,主要對(duì)照“四查四問(wèn)”開(kāi)展
    經(jīng)典是文化傳承的重要支柱,可以培養(yǎng)人們的心靈和審美情趣。現(xiàn)在就讓我們一起閱讀這些經(jīng)典之作,找尋自己的思維共振點(diǎn)吧!甲方:乙方:學(xué)生家長(zhǎng)(以下稱作甲方)為了孩子的
    演講稿范文可以起到提綱挈領(lǐng)的作用,幫助演講者把握主題,將各個(gè)觀點(diǎn)和論據(jù)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。演講稿是為了向聽(tīng)眾解釋和說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題或觀點(diǎn)而書寫的一種文本。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)
    教研是一種職業(yè)發(fā)展的必然要求,也是推動(dòng)教育改革的有效手段。那么讓我們一起來(lái)看看下面這些精彩的教研成果,相信一定能對(duì)大家有所幫助。幼兒早期閱讀時(shí)一個(gè)大的閱讀觀念,
    通過(guò)寫讀后感,我們可以更加深入地思考并總結(jié)自己的閱讀體會(huì)。以下是一些優(yōu)秀的讀后感分享,希望可以激發(fā)大家對(duì)閱讀更多的熱情。對(duì)于《西游記》,想必大家都不陌生,它也確
    當(dāng)我們想要開(kāi)展一項(xiàng)新的項(xiàng)目或活動(dòng)時(shí),編寫一份計(jì)劃書是非常有必要的,它可以幫助我們明確目標(biāo)和方法。接下來(lái),我們一起來(lái)看看小編為大家準(zhǔn)備的計(jì)劃書實(shí)例,希望能對(duì)大家有
    合同協(xié)議是商業(yè)合作的基礎(chǔ),通過(guò)合同協(xié)議,各方可以明確約定業(yè)務(wù)合作的內(nèi)容、方式和目標(biāo)。在編寫合同協(xié)議時(shí),可以參考以下范文,學(xué)習(xí)一些有效的表達(dá)和格式。供貨方:(以下
    活動(dòng)總結(jié)是對(duì)一次活動(dòng)的回顧和總結(jié),能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小編為大家整理了一些精彩的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。本學(xué)期我班美術(shù)繼續(xù)以線描畫為特色,圍
    每一次讀后感的撰寫都是一次思維的升華和思考的總結(jié),是對(duì)讀書過(guò)程的盤點(diǎn)和反思。小編為大家準(zhǔn)備了幾篇讀后感范文,希望能夠幫助大家更好地理解和賞析這本書。
    優(yōu)秀作文能夠展現(xiàn)作者的個(gè)性和獨(dú)特的思維方式,能夠給讀者以啟示和思考。下面是一些優(yōu)秀作文范文,這些范文在結(jié)構(gòu)和邏輯方面都做得非常出色,值得學(xué)習(xí)和借鑒。
    發(fā)言稿是在正式場(chǎng)合進(jìn)行演講或發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)所準(zhǔn)備的一篇文字素材,它能清晰地傳達(dá)演講者的想法和意圖,令聽(tīng)眾深刻印象。以下是一些膾炙人口的發(fā)言稿范文,對(duì)于如何在演講中引
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    當(dāng)我們需要在會(huì)議、慶典或其他場(chǎng)合上發(fā)表講話時(shí),寫一份發(fā)言稿是必要的。如果你正在準(zhǔn)備一場(chǎng)重要的演講或會(huì)議,希望這些范文能夠給你提供一些靈感和參考,使你的發(fā)言更加出
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