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    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)

    時間:2025-06-09 作者:雨中梧

    教學(xué)計劃的編寫能夠讓教師更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度,提高教學(xué)效率。這里有一些值得一看的教學(xué)計劃范文,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇一

    教學(xué)目標(biāo):。

    1、使學(xué)生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法,能正確地把分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。

    2、在計算、比較,分析、探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律的過程中,發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

    3、通過探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識。

    教學(xué)重點:。

    掌握百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的方法。

    教學(xué)難點:。

    正確、熟練地進行百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化。

    教學(xué)過程:。

    一、復(fù)習(xí)。

    1.百分數(shù)的意義是什么?

    2.把下面的小數(shù)化成分數(shù),并說一說是怎樣化的?

    0.451.20.367。

    3.把下面的分數(shù)化成小數(shù),說一說是怎樣化的?

    百分之十六百分之七十二點五。

    百分之一百八十百分之五百。

    2.550.481.2510.3。

    二、新授。

    1.教學(xué)例1。

    (1)出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分數(shù)。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:要把小數(shù)化成百分數(shù),要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù),然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。

    0.24==24%。

    1.4====140%。

    0.123===12.3%。

    (3)請大家觀察一個,如果不看先化成分數(shù)的這個過程,小數(shù)可以怎樣直接化成百分數(shù)的?(引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)化成百分數(shù)的方法:把小數(shù)化成百分數(shù),只要把小數(shù)點向右移動兩位,同時在后面添上百分號。)。

    (4)說明:當(dāng)小數(shù)點向右移動兩位時,原數(shù)就擴大100倍,再添上百分號,又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

    (5)完成第80頁“做一做”第(1)題。

    2.教學(xué)例2。

    (1)出示例2:把27%、135%化成小數(shù)。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生思考:要把百分數(shù)化成小數(shù),可以先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù),然后再用分子除以分母,把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

    (3)啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過程,板書:。

    27%==27÷100=0.27。

    135%==135÷100=1.35。

    (4)引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納,百分數(shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)?(把百分數(shù)化成小數(shù),只要把百分號去掉,同時把小數(shù)點向左移動兩位)。

    (5)使學(xué)生明白:當(dāng)把百分數(shù)的百分號去掉時,原數(shù)就擴大了100倍;然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位,又使它縮小100倍,所以原數(shù)的大小不變。

    (6)完成第80頁“做一做”的第(2)題。

    3.引導(dǎo)學(xué)生進一步綜合歸納百分數(shù)和小數(shù)互化的方法:把小數(shù)化成百分數(shù),只要把小數(shù)點向右移動兩位,同時在后面添上百分號;把百分數(shù)化成小數(shù),只要把百分號去掉,同時把小數(shù)點向左移動兩位。

    4.教學(xué)例3。

    (1)出示例3:春蕾小學(xué)的一項調(diào)查表明,有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占全校學(xué)生人數(shù)的20%,沒有蛀牙的學(xué)生人數(shù)占80%。

    (2)引導(dǎo)學(xué)生:百分數(shù)是分數(shù)的一部分,可以寫成分數(shù)形式。請大家運用過去所學(xué)過的知識,試著把上面幾個百分數(shù)改寫成分數(shù)。

    (3)根據(jù)學(xué)生回答,板書:。

    20%==80%==。

    (4)想一想:2.5%怎樣化成分數(shù)?(如果百分數(shù)的分子是小數(shù)的,可以根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì),把分子、分母同時擴大相同的倍數(shù),使分子變成整數(shù)后,再約分。)。

    (5)完成p81“做一做”第1題。

    5、教學(xué)例4。

    (1)學(xué)生通過小組自學(xué)討論,找出將分數(shù)化成百分數(shù)的方法。

    (2)小組匯報,并舉例說明。(分子除以分母,除不盡時,保留三位小數(shù),也就是百分號前保留一位小數(shù))。

    (3)完成p82“做一做”第1、2題。

    三、鞏固練習(xí)。

    1、練習(xí)十九第1、2題。

    2、練習(xí)十九第3題。

    四、布置作業(yè)。

    練習(xí)十九第5、6、8題。

    教學(xué)追記:。

    百分數(shù)和小數(shù)的互化,我并沒有直接給出互化的方法,而是讓學(xué)生自己探索,通過觀察例題,再結(jié)合“做一做”,讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律,從而找出快捷的互化方法。百分數(shù)和分數(shù)的互化這部分內(nèi)容與百分數(shù)和小數(shù)的互化編排類似,因此我放手給學(xué)生,讓他們通過自學(xué)、嘗試、實踐,掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。同時,通過對方法的探索、分析、比較和總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。

    用百分數(shù)解決問題(2)。

    教學(xué)目標(biāo):。

    1、掌握稍復(fù)雜的求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾的問題的解答方法。

    2、提高學(xué)生遷移類推和分析、解決問題的能力。

    教學(xué)重點:。

    掌握解決此類問題的方法。

    教學(xué)難點:。

    理解題中的數(shù)量關(guān)系。

    教學(xué)過程:。

    一、復(fù)習(xí)。

    0.631.0870.044。

    2、說說下面每個百分數(shù)的具體含義,是怎么求出來的?(哪兩個數(shù)相比,把誰看作單位“1”)。

    (1)某種學(xué)生的出油率是36%。

    (2)實際用電量占計劃用電量的80%。

    (3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。

    二、新授。

    1、根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題:出示例2的情境圖,讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分數(shù)解決的問題。

    (1)計劃造林是實際造林的百分之幾?

    (2)實際造林是計劃造林的百分之幾?

    (3)實際造林比計劃造林增加百分之幾?

    (4)計劃早林比實際造林少百分之幾?

    2、讓學(xué)生先解決前兩個問提。解決這類問題要先弄清楚哪兩個數(shù)相比,哪個數(shù)是單位“1”,哪一個數(shù)與單位“1”相比。

    3、學(xué)生自主解決“實際早林比計劃增加了百分之幾”的`問題。

    (1)分析數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生自己嘗試著用線段圖表示出來。

    (2)讓學(xué)生說說是怎樣理解“實際造林比原計劃增加百分之幾”的?(求實際造林比原計劃增加百分之幾,就是求實際造林比原計劃增加的公頃數(shù)與原計劃造林的公頃數(shù)相比的百分率,原計劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。)。

    (3)明確解決問題的方法:讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法,并列式計算出結(jié)果。

    方法二:14÷12≈1.167=116.7%116.7%-100%=16.7%。

    (4)小結(jié)解題方法:像這樣的百分數(shù)問題有什么特點?解決它時要注意什么?(這是求一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題,它的解題思路和直接求一個數(shù)是另個數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同,都要分清哪兩個量在比較,誰是單位“1”,但是這里比較的兩個量中有一個條件沒有直接告訴我們,必須先求出。

    (5)改變問題:問題如果是“計劃造林比實際造林少百分之幾?”,該怎么解決呢?

    (再次強調(diào)兩個問題中誰和誰比,誰是單位“1”。使學(xué)生體會到,用百分數(shù)解決問題和用分數(shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。)。

    三、鞏固練習(xí)。

    1、獨立完成課本第90頁“做一做”的題目。

    2、練習(xí)二十二第1、2題。

    四、布置作業(yè)。

    練習(xí)二十二第3、4題。

    教學(xué)追記:。

    求“相差率”的應(yīng)用題,是在“求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的基礎(chǔ)上”發(fā)展的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題,只是有一個條件沒有直接給出,需要根據(jù)題里的條件先算出來。教學(xué)中,我充分讓學(xué)生理解這一點,理解了這個道理,對于學(xué)生的解題起到了不小的幫助作用。同時,我緊扣線段圖,幫助學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,再通過討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生自主嘗試,并理解兩種不同解法的含義。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇二

    蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)六年級(上冊)第98—99頁例1和“試一試”“練一練”,第100頁練習(xí)十九第1—3題。

    1、讓學(xué)生體驗百分數(shù)的產(chǎn)生過程,初步理解百分數(shù)的意義,會正確地讀、寫百分數(shù)。

    2、經(jīng)歷百分數(shù)意義的探索過程,體會百分數(shù)與分數(shù)的練習(xí)與區(qū)別,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

    3、使學(xué)生能用百分數(shù)的知識描述、處理生活中的有關(guān)信息,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

    理解百分數(shù)的意義,會正確讀、寫百分數(shù)。

    課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),搜集百分數(shù),ppt課件。

    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

    1、設(shè)境。

    師:(出示課件)請看“新聞播報”,誰來讀。指名讀。

    (1).高郵市在郵文化節(jié)期間,與外商正式簽約項目數(shù)量占投資項目總數(shù)的73.3%。

    (2).三垛鎮(zhèn)今年的工業(yè)產(chǎn)值是去年的215%。

    2、引題。

    師:同學(xué)們認識這些畫橫線的數(shù)嗎?(認識)是什么數(shù)?(百分數(shù))。

    怎么讀?指名讀。

    師:百分數(shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。這節(jié)課,我們就一起來研究“百分數(shù)的意義和寫法”,板書課題“百分數(shù)的意義和寫法”。

    二、置身情境,探究意義。

    教學(xué)例1。(出示課件)。

    1、探究。

    (1)、請注意觀察,如果只看投中數(shù),你們認為誰投籃最準(zhǔn)?為什么?

    (2)、這種方法公平嗎?(不公平)為什么呢?指名說。那么,怎樣找出投籃最準(zhǔn)的人呢?小組交流,指名匯報。

    (3)、根據(jù)學(xué)生回答在課件上出示:先求每人投中數(shù)占投球總數(shù)的__分之__。各是多少?根據(jù)學(xué)生回答板書:

    師:你們能直接看出誰投籃最準(zhǔn)嗎?(不能)有辦法進行比較嗎?(通分)讓學(xué)生在練習(xí)本上做一做。

    那么,64/100表示的是的__________占_____________的____________。

    65/100表示___________________________________________________。

    60/100表示___________________________________________________。

    這三個數(shù)都表示投中數(shù)占投球總數(shù)的____________。

    (4)、求投中數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾,而不求幾分之幾,這樣有什么好處?

    (5)、你們課前看到的百分數(shù)是像92/100這樣寫的.嗎?可以怎樣寫?試一試。

    (6)、(出示課件)百分數(shù)通常不寫成分數(shù)的形式,而是在原來的分子后面加上百分號來表示(%)。

    (7)、指導(dǎo)寫法:寫百分數(shù)時,例86%,按從左往右的順序先寫分子86,再寫%。在寫百分號時,也要注意按從左往右的順序,先寫左上角的小圓,接著寫斜杠,最后寫右下角的小圓。這樣一個百分數(shù)就寫成了。

    讓學(xué)生練寫這三個百分數(shù)。

    2、交流。

    (1)、師:剛才,我們借助了百分數(shù)選中了投籃最準(zhǔn)的人;看來百分數(shù)真是個好幫手。課前老師讓同學(xué)們搜集生活中的百分數(shù)。請同學(xué)說一說自己搜集的百分數(shù)。指名說。小組內(nèi)交流。

    (2)、師:我們再來說說新聞播報中百分數(shù)的實際意義。指名說。

    3、概括:

    生交流匯報,出示意義,齊讀。

    (2)小組討論:

    1、百分數(shù)為什么又可以叫做百分比或百分率?

    2、百分數(shù)不僅可以表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系,還可以表示什么?

    3、為什么百分數(shù)不能用來表示某個具體的數(shù)量?

    小組交流、指名匯報。

    4、對比。

    完成練習(xí)十九第3題。

    指名回答。

    小組討論:a運用百分數(shù)時要注意哪些?

    b百分數(shù)和分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?

    小組交流、匯報。

    三、組織練習(xí),鞏固提高。

    (一)、讀讀寫寫。

    1.讀出下面的百分數(shù)(導(dǎo)學(xué)案第5題)。

    指名讀,齊讀。

    2.寫出下面各數(shù)(導(dǎo)學(xué)案第6題,為了方便,可在加一二題,如百分之零點八)。

    你寫了幾個百分數(shù),同學(xué)們能用剛學(xué)的百分數(shù)說說他完成題數(shù)的情況,完成了___%,還剩____%沒完成,希望你能達到100%。

    現(xiàn)在請寫好的同學(xué)舉手。好,同學(xué)們都完成了作業(yè),可以說“這次作業(yè)我們班完成了____%。

    (二)會讀、會寫,更要會用,請看下題。

    3.選擇合適的百分數(shù)填空。

    50%3.9%120%100%。

    (1)武寧小學(xué)學(xué)生每月所用零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的25%,開展節(jié)約活動后,明顯減少,現(xiàn)在只占()。

    (2)小汽車的速度是卡車速度的()。

    (3)只要同學(xué)們互相幫助,共同進步,這個單元考試的及格率一定能達到()。

    (三)讀出下面每一句話,你能體會句中百分數(shù)要表達的意思嗎?你又能想到什么呢?

    一本書已看了40%。

    自行車廠上半年完成了全年生產(chǎn)計劃的60%。

    (四)輕松一刻。生活中有許多成語也和數(shù)學(xué)有關(guān),請看——————妙解成語。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇三

    蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊p58例4和練習(xí)十一t914.

    1,使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法的過程,理解并掌握分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確計算分數(shù)除以分數(shù)的式題.

    2,使學(xué)生在探索分數(shù)除以分數(shù)計算方法的過程中,進一步理解分數(shù)除法的意義,體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系.

    3,培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力.

    教學(xué)難點:理解分數(shù)除以分數(shù)的計算方法,能正確地進行計算.

    設(shè)計理念:本課力求使學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)除以分數(shù)的計算方法和應(yīng)用分數(shù)知識解決簡單實際問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生遷移,概括的能力.

    教學(xué)步驟。

    教師活動。

    學(xué)生活動。

    1,口算.

    24106。

    9421。

    學(xué)生匯報口算結(jié)果.

    1,教學(xué)例4。

    1,出示例4。

    提問:這是已知什么,要求什么用什么方法計算。

    追問:為什么用除法計算怎樣列式(板書:=)。

    (1)請大家畫圖探索一下得多少。

    (2)指名到黑板上畫一畫.

    (3)討論:分數(shù)除以整數(shù),能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢。

    板書:。

    請大家計算一下它的積,看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣。

    得數(shù)相同,你能猜想到什么。

    板書:=。

    3,驗證猜想。

    完成練一練第1題:先再長方形中涂色表示,看看里有幾個,有幾個,再計算.

    你發(fā)現(xiàn)了什么。

    4,概括方法。

    聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分數(shù)的計算,你能說出分數(shù)除以分數(shù)的計算方法嗎。

    學(xué)生讀題,列式.

    學(xué)生在書上的長方形里分一分,畫一畫.

    學(xué)生嘗試計算.

    根據(jù)學(xué)生的`討論,板書:甲乙=甲(甲0)。

    1,做練一練第2題.

    2,完成練習(xí)十一第10題.

    3,討論練習(xí)十一第11題.

    4.討論練習(xí)十一第12題:不計算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小.

    各自練習(xí),并指名板演,練習(xí)后評議交流.

    各自獨立完成,并指名板演,練習(xí)后評議交流.

    學(xué)生獨立計算.

    學(xué)生判斷,并說一說是怎么想的。

    這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容你有什么收獲。

    練習(xí)十一t9,13,14。

    學(xué)生練習(xí).

    教后反思:。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇四

    本節(jié)課的重點是理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,掌握一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則,同樣也是難點。我在教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生通過折一折、畫一畫,以直觀的方法讓學(xué)生在理解分數(shù)乘分數(shù)的意義的過程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果,然后根據(jù)折出來的結(jié)果探索計算法則,放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課,表面上感覺按部就搬完成了教學(xué)任務(wù),可是總感覺缺少點什么,教學(xué)過程有點脫節(jié)。在評完課又聽完其他老師的課后,有一種“柳暗花明又一村”的感覺。

    1、敢于沖擊教材。

    一是改變了情景中的主人公,把教材中的王芳改成了老師,開門見山,直奔主題。這樣更能激起學(xué)生質(zhì)疑的興趣;二是我放棄了教材中兩次折、畫的方法,給學(xué)生充分的探索空間,通過一次折紙理解了意義發(fā)現(xiàn)了計算結(jié)果,然后觀察發(fā)現(xiàn)了計算方法。這樣,為學(xué)生探索與交流保證了充足的時間。

    2、關(guān)注動態(tài)生成。

    在課的開始,我激活了教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在課的開始就面對“老師每小時織圍巾1/4米”的信息,讓學(xué)生提出問題,產(chǎn)生疑問,引起學(xué)生的認知沖突,產(chǎn)生解決問題的欲望,激發(fā)了學(xué)生解決問題的沖動。在學(xué)生形成的關(guān)于問題的多種原始想法中,我關(guān)注了動態(tài)的生成,抓住鮮活的生成資源,篩選出了關(guān)鍵的問題,使本節(jié)課的目標(biāo)及教學(xué)重點成為學(xué)生的探討焦點,體現(xiàn)了教與學(xué)的雙主體地位。

    3、敢于放手研討。

    為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點,在課堂上我讓學(xué)生折一折、畫一畫,以折紙涂色活動為主線,給學(xué)生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流,思考的空間,鼓勵學(xué)生獨立思考,從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當(dāng)學(xué)生由1/2×2的意義推測出1/4×1/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時,我知道學(xué)生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙,學(xué)生理解了1/4的意義,1/2的意義,才能理解1/4×1/2的意義。因為學(xué)生只有理解了分數(shù)的意義,才能理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。通過數(shù)形的結(jié)合,學(xué)生在理解意義的過程中感受計算分數(shù)乘分數(shù)時為什么是“分子乘分子,分母乘分母”的道理。學(xué)生經(jīng)歷了抽象---直觀---抽象的探索過程。

    4、合適的支點能貫通整個課堂。

    這節(jié)課表面上感覺按部就搬完成了教學(xué)任務(wù),可是總感覺缺少點什么,教學(xué)過程有點脫節(jié)。聽了同事的數(shù)學(xué)課,我茅塞頓開!

    在折一折的過程中,我直接讓學(xué)生折1/4×1/2,雖然經(jīng)過全班同學(xué)的努力,在少數(shù)同學(xué)的帶動下折出了1/4×1/2表示1/4的1/2,可是有的遷強。聽了劉虹老師的課我終于明白為什么我的課堂脫節(jié),是因為我丟掉了課本提供的支點:先折1/4×2。因為學(xué)生由整數(shù)的意義得出"1/4×1/2表示1/4的1/2是多少"那只是推測,并不知道為什么,只有體會出1/4×2描2個1/4,才能知道半(1/2)個1/4描1/4的一半,這樣才真正明白為什么說1/4×1/2表示1/4的1/2是多少",所以說,折1/4×2是成功完成1/4×1/2的支點,很重要。

    5、學(xué)具的準(zhǔn)備是無聲的引導(dǎo)。

    要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)具。只有讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具了,學(xué)生才可以探索得更深入,更全面。比如:如果只給學(xué)生準(zhǔn)備一張紙,那么學(xué)生是不是也就只會折紙,如果再為學(xué)生準(zhǔn)備尺子和筆,那學(xué)生是不是也就想到通過畫圖的方法來進行探索和研究,再為學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,學(xué)生是不是也就能向?qū)ㄟ^畫、涂的方法來研究。總之學(xué)具準(zhǔn)備的充分,學(xué)生探索的才更自由,更全面。

    而我只讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩張紙和兩只彩筆,拘限了學(xué)生思維的發(fā)展,致使學(xué)生只用了折紙感受意義,理解計算方法。限制了學(xué)生解決問題的策略多樣化。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇五

    (一)使學(xué)生認識真分數(shù)和假分數(shù),并掌握它們的特征,了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

    (二)使學(xué)生理解并掌握假分數(shù)化整數(shù)的方法。

    (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較和抽象概括的能力,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

    (一)真分數(shù)和假分數(shù)的特征。

    (二)等于1的假分數(shù)。

    投影片,圖片,小黑板。

    1.在括號里填上表示圖形中陰影部分的分數(shù):

    2.說出表示圖形里陰影部分的分數(shù),再說出它的分數(shù)單位,它有幾個這樣的單位。

    3.用分數(shù)表示直線上的點。

    教師:把直線上0到1這段看作單位“1”,1到2,2到3之間也都是單位“1”。

    教師:把單位“1”平均分成了幾份?表示這樣的1份,2份,3份,4份的數(shù)各是多少?

    教師:要表示這樣的5份是幾分之幾?7份是幾分之幾?

    教師依次在數(shù)軸上點出幾個點,請學(xué)生用分數(shù)表示。學(xué)生口述教師。

    教師:(指板書)根據(jù)分數(shù)的意義,我們寫出了很多的分數(shù),下面來研究分數(shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題:真分數(shù)和假分數(shù)。

    1.認識真分數(shù)和假分數(shù)。

    (1)教師:請觀察黑板上的分數(shù),比較每個分數(shù)中分子、分母的大小。試按一定的`原則把這些分數(shù)分組。

    學(xué)生小組討論后匯報。根據(jù)學(xué)生口答老師板書:

    教師:我們把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù),叫做假分數(shù)。板書:第一組后補出“真分數(shù)”,在第二、三組后補出“假分數(shù)”。

    教師:請說出3個真分數(shù),3個假分數(shù)。

    線段數(shù)。說一說這兩個分數(shù)的意義?這樣的分數(shù)等于多少?(等于1。)。

    學(xué)生討論,匯報后老師板書在真分數(shù)后補出:真分數(shù)小于1;假分數(shù)后補出:假分數(shù)等于或大于1。

    學(xué)生口答后,教師小結(jié):由圖上可以清楚地看到,真分數(shù),假分數(shù)實際上是以1為界,把分數(shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分數(shù)的分子和分母的大小關(guān)系,而課題卻是真分數(shù)和假分數(shù)。

    練習(xí):(投影片)。

    1.下面分數(shù)中哪些是真分數(shù)?哪些是假分數(shù)?

    2.把上一題中的分數(shù)用直線上的點表示出來,看一看表示真分數(shù)的點和表示假分數(shù)的點,分別在直線的哪一段上。(請兩位同學(xué)寫在投影板上,其余同學(xué)寫在本上。)。

    3.把假分數(shù)化成整數(shù)。

    些分數(shù),問:它們有沒有共同的特點?

    教師:這些假分數(shù)還可以用什么數(shù)來表示?

    教師:這些假分數(shù)實際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)?這樣計算的依據(jù)是什么?(分子除以分母,分數(shù)與除法的關(guān)系。)。

    學(xué)生口答教師板書:

    學(xué)生口答教師板書,要求說出算理。

    教師:說一說怎樣把假分數(shù)化為整數(shù)?

    本上。)。

    1.說出四個分母是7的真分數(shù)。

    2.說出3個分數(shù)值是1的假分數(shù)。

    3.說出兩個分母是9,分數(shù)值比1大又比2小的假分數(shù)。

    4.把下面這些分數(shù)化為整數(shù)。(口答)。

    5.判斷正誤,并說明理由。

    (1)分母比分子大的分數(shù)是真分數(shù);()。

    (2)假分數(shù)的分子比分母大。()。

    數(shù)?

    1.真分數(shù),假分數(shù),假分數(shù)化整數(shù)的方法。

    2.作業(yè):課本100頁練習(xí)二十一,1,2,3。

    本節(jié)課要通過真分數(shù),假分數(shù)的認識,使學(xué)生能全面理解分數(shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù),使學(xué)生從直觀上清晰地認識到真分數(shù)小于1,假分數(shù)等于或大于1的特征,這樣學(xué)生概括真、假分數(shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分數(shù)、假分數(shù)概念后,再通過設(shè)問,讓學(xué)生討論出假分數(shù)化整數(shù)的方法及算理。

    新課教學(xué)分兩部分。

    第一部分學(xué)習(xí)真分數(shù),假分數(shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關(guān)系的三種情況,了解真分數(shù),假分數(shù)概念;引導(dǎo)學(xué)生比較分數(shù)值與1的大小關(guān)系,認識真分數(shù)和假分數(shù)的特征;利用數(shù)軸進一步讓學(xué)生認識真分數(shù)、假分數(shù)與1的關(guān)系,掌握它們的分界點是1。

    第二部分學(xué)習(xí)把假分數(shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認識到這些假分數(shù)的分子都是分母的倍數(shù);理解和掌握假分數(shù)化整數(shù)的方法。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇六

    1、經(jīng)歷運用面積模型探索分數(shù)乘分數(shù)計算方法的過程,理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。

    2、掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,能正確地計算分數(shù)乘分數(shù)的乘法運算。

    3、會解決有關(guān)的實際問題,體會分數(shù)乘分數(shù)的乘法在生活中的應(yīng)用。重點:掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,能正確地計算。

    難點:能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單的實際問題。

    一、情境導(dǎo)入。

    教師說明:一尺長的木棍,每天截一半,永遠也截不完。

    師:莊子的這句話對不對呢?我們來驗證一下。

    二、自主探究。

    1、操作探究。

    教師和學(xué)生都拿出準(zhǔn)備好的紙條,按照課本上的樣子來操作驗證莊子的'話。

    根據(jù)對折,對折,再對折,得出:1111×=×=2242。

    師:照這樣的方式截下去,永遠也截不完。

    2、探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    拿出一張長方形的紙按照書上的方法折,涂色。

    折一折,涂一涂。

    31×=44。

    331小組合作完成,先用圖形表示出,再表示出的444。

    3、按照上面的方法折一折,想一想,并算出結(jié)果。

    小結(jié):分數(shù)與分數(shù)相乘與相乘的積作為分子,

    與相乘的積作分母。

    思考:此法與分數(shù)與整數(shù)相乘的方法有矛盾嗎?

    兩個分數(shù)相乘,分子和分子相乘,分母和分母相乘,能約分的要約分。

    【嘗試練習(xí)】。

    351、填空:(1)×表示()78。

    43(2)米的是()米。

    54。

    3、計算,結(jié)果約分成最簡分數(shù)。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇七

    1、使學(xué)生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算法則也適用于整數(shù)和分數(shù)相乘,把分數(shù)乘法統(tǒng)一成一個法則。進一步鞏固分數(shù)乘法的計算法則。

    2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程,進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

    學(xué)習(xí)重點:理解并掌握分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法。

    學(xué)習(xí)難點:分數(shù)與分數(shù)相乘計算方法的探索過程。

    一、布置要求,引導(dǎo)預(yù)學(xué)。

    1.復(fù)習(xí)迎新。

    口頭列式。

    (1)80的是多少?(2)的是多少?

    二、預(yù)習(xí)反饋,診斷查學(xué)。

    課中進行預(yù)習(xí)反饋,教師根據(jù)學(xué)生的反映有針對性地調(diào)整教學(xué)。

    三、目標(biāo)引領(lǐng),探究導(dǎo)學(xué)。

    (一)、創(chuàng)設(shè)情境。

    (二)、組織探究。

    1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。

    然后問:畫斜線部分是12的幾分之幾?又是這個長方形的幾分之幾?

    由此明確:12的14是18,12的34是38。

    啟發(fā)學(xué)生進一步思考:求12的14是多少,可以怎樣列式?求12的34呢?

    師問:你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎?

    打開書p45完成。

    提示:根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計算分數(shù)與分數(shù)相乘?

    學(xué)生進行討論得出:分數(shù)與分數(shù)相乘,分子相乘做分子,分母相乘做分母。

    2、教學(xué)例5。

    (2)驗證比較。

    3、歸納總結(jié)。

    比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母,討論有什么發(fā)現(xiàn)?得出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法:分數(shù)乘分數(shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。

    (三)、練習(xí)。

    1、完成p46的試一試。

    同學(xué)們,下面著幾道題你回計算嗎?

    出示:211×3=4×56=。

    請同學(xué)們先完成p46的填空,提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分數(shù)來計算。

    討論:分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)和整數(shù)相乘嗎?為什么?學(xué)生分組討論。

    明確:(1)整數(shù)可以看作分母是1的分數(shù),所以分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法也適用于分數(shù)和整數(shù)相乘。

    (2)實際計算時可以直接按以前學(xué)過的方法計算分數(shù)和整數(shù)相乘,而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分數(shù),這樣比較簡便。

    (3)也可以整數(shù)與分數(shù)直接進行約分后再計算。這樣更簡便。

    教師進行示范如p46。

    2、練習(xí)完成p46的練一練。

    引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進行計算。

    四、鞏固練習(xí),反饋練學(xué)。

    1、做練習(xí)九的第1題先在圖中畫一畫再列式計算。

    2、做練習(xí)九的第3題說出錯的原因。

    3、做練習(xí)九的第4題看誰算的最快。

    五、課堂總結(jié),拓展思學(xué)。

    全課小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑惑?

    教后記:

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇八

    本節(jié)課《分數(shù)乘分數(shù)》是人教版六年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容,重點是鞏固和進化理解分數(shù)乘法的意義,探索分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。

    在教學(xué)實踐中我繼續(xù)采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法,幫助學(xué)生達成以上的兩個數(shù)學(xué)目標(biāo)。對于課堂中的“探究活動”沒有直接放手,這是因為學(xué)生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻,因此在整個得教學(xué)過程分為三個層次:

    (1)、引導(dǎo)學(xué)生通過用圖形表示算式,再用算式表示圖形,深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

    (2)、以3/4×1/4為例,讓學(xué)生先解釋算式的意義,然后用圖形表示這個意義,最后在根據(jù)圖形表示出算式的計算過程,這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程是學(xué)生鞏固分數(shù)乘法的意義,體會分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。

    (3)、學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法獨立完成教材中的試一試,進一步達成以上目標(biāo),并為總結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的計算方法積累認知。整體教學(xué)的效果很好。

    由于學(xué)生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ),所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進行。而在分數(shù)乘分數(shù)計算過程的探索中,由于學(xué)生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義,并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復(fù)雜,因此采用“扶一扶,放一放”的策略就比較好。

    學(xué)生在計算分數(shù)乘分數(shù)時能根據(jù)計算法則進行計算,但對于計算過程的約分,部分學(xué)生的約分意識不強,如3的倍數(shù),7的倍數(shù),甚至更大質(zhì)數(shù)的倍數(shù),學(xué)生不知道約分,使結(jié)果不是最簡,還要加強訓(xùn)練。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇九

    這部分內(nèi)容先教學(xué)分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法,再通過比較,引導(dǎo)學(xué)生把分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘,幫助學(xué)生形成對分數(shù)乘法相對完整的認識。

    例4先讓學(xué)生借助直觀圖形,初步理解的、的的含義;再讓學(xué)生聯(lián)系示意圖所顯示的結(jié)果和分數(shù)乘法的意義,列出相應(yīng)的乘法算式,算出兩個分數(shù)相乘的積,建立分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法的初步猜想。例5讓學(xué)生驗證猜想,在操作探究中進一步理解分數(shù)乘分數(shù)的意義,啟發(fā)學(xué)生以直觀的方式探索分數(shù)乘分數(shù)的計算結(jié)果。然后組織學(xué)生觀察例4、例5中幾道題目的計算過程和結(jié)果,比較分析,歸納出分數(shù)和分數(shù)相乘的計算方法。其后,通過填空形式啟發(fā)學(xué)生用分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法計算整數(shù)與分數(shù)相乘,把計算方法推及分數(shù)與整數(shù)相乘,促使學(xué)生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法,建立合理的認知結(jié)構(gòu)。最后,教材舉例介紹了計算分數(shù)乘法時更為簡單的一種約分方法,簡化計算過程。

    1、通過例題的直觀操作,理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義,初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    2、在探究活動中,讓學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗,主動進行分析、觀察、猜想驗證、比較、歸納的過程,進一步發(fā)展學(xué)生初步的演繹推理和合情推理能力。

    3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    (設(shè)計意圖:抓住學(xué)生的認知起點,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的意義和計算方法作好鋪墊。)。

    二、教學(xué)新知。

    (一)、建立猜想。

    1、出示例4的長方形紙,學(xué)生觀察。

    2、依次呈現(xiàn)長方形圖,逐步提問。

    (1)出示長方形紙的涂色部分。問:涂色部分是這張長方形紙的幾分之幾?

    (2)出示斜線。問:畫斜線的`部分各占的幾分之幾?

    追問:的、的又各是這個長方形紙的幾分之幾?

    讓學(xué)生明確:的是,的是。(板書)。

    3、思考:求的是多少,可以列怎樣的算式?求的呢。

    口答。

    4、小結(jié):求一個分數(shù)的幾分之幾是多少也可以用乘法計算。

    5、完成填空:

    6、比一比:

    這兩個算式與以前的分數(shù)乘法有什么不同?(揭示課題)今天我們學(xué)習(xí)的是分數(shù)乘分數(shù)。

    7、猜想:觀察這2個式子,猜猜分數(shù)與分數(shù)相乘是怎么計算的?

    讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上初步說出自己的猜想。

    (設(shè)計意圖:理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義,是一個難點,因此在教學(xué)中,結(jié)合直觀圖,逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義,獲得獨特體驗,同時建立了初步的計算方法的猜想。)。

    (二)驗證猜想。

    談話:這個猜想很有價值,對不對呢?我們還要舉一些例子來驗證。

    1、出示例5的填空題和長方形圖。

    2、結(jié)合題意提問。

    (1)說一說和分別表示的幾分之幾?

    (2)你能根據(jù)剛才的猜想寫出這兩個算式的結(jié)果嗎?學(xué)生完成填空。

    3、操作驗證:。

    (2)學(xué)生操作活動,一生板演,師巡視。

    (3)組織交流,證實猜想是正確的。

    (三)比較歸納。

    1、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察例4、例5四道算式:

    提問:在這些算式中,你發(fā)現(xiàn)積的分子、分母與兩個因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系?

    2、在學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上,再在小組里交流。

    3、在交流中歸納總結(jié)方法;分數(shù)和分數(shù)相乘,用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作的分母。

    (設(shè)計意圖:計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的,教師在活動中適時引導(dǎo),學(xué)生則主動建構(gòu),在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,也體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。)。

    (四)試一試。

    1、學(xué)生嘗試解答,指名板演,核對時說一說怎樣想的?

    2、明確:計算過程中,能約分的,要先約分再算出結(jié)果。

    1、出示:請用分數(shù)和分數(shù)相乘的方法計算下面各題。

    2、提示:整數(shù)都可以看成分母是1的分數(shù)。

    3、學(xué)生嘗試解答完成填空。指名板演。

    4、追問:分數(shù)與分數(shù)相乘的計算方法適用于分數(shù)與整數(shù)相乘嗎?為什么?

    5、說明:分數(shù)乘法也可以像下面的這樣計算,教師示范:

    6、小結(jié):今后計算分數(shù)乘法時,照上面的樣子去做,而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分數(shù),這樣比較簡便。

    (設(shè)計意圖:在前面探究的基礎(chǔ)上,提供空間和時間讓學(xué)生自主探究,培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗解決問題的能力,教師再加以介紹點撥,促使學(xué)生從整體上把握分數(shù)乘法的計算方法。)。

    1、完成練一練。

    學(xué)生獨立完成,四名學(xué)生板演。

    交流時選擇部分題目,讓學(xué)生說一說計算過程。注意書寫格式。

    2、完成練習(xí)九第1題。

    先讓學(xué)生獨立完成后,再組織交流。使學(xué)生明白,要求小時耕地公頃,就是求公頃的是多少。

    3、完成練習(xí)九第3題。

    學(xué)生獨立判斷,分析錯誤原因,并進行訂正。

    4、完成練習(xí)九第4題。

    學(xué)生先直接在書上寫出得數(shù),再引導(dǎo)學(xué)生比較每組的兩道題,說說計算的過程有什么相同和不同的地方。

    (設(shè)計意圖:由學(xué)生自己探索得到的知識,最希望得到應(yīng)用。利用好教材提供的練一練、改錯比一比等多種形式的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中進一步鞏固新知,并學(xué)會反思,養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。)。

    本節(jié)課學(xué)習(xí)了分數(shù)乘分數(shù),你有什么收獲?我們是怎么得到這個計算方法的?

    (設(shè)計意圖:必要的學(xué)習(xí)小結(jié)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣,提高他們自我梳理知識的能力,提升學(xué)習(xí)方法。)。

    練習(xí)九第2題、第5題。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十

    教學(xué)目標(biāo):

    1、理解整數(shù)除以分數(shù)的意義,通過合作交流自主探究整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

    2、在經(jīng)歷探索整數(shù)除以分數(shù)的過程中,體驗算法多樣化,體會轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合的思想。

    3、在解決現(xiàn)實問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

    教學(xué)過程:

    一、開門見山直導(dǎo)新課。

    1、大膽猜測驗證結(jié)論。

    師:哦,大家都認為可能是,整數(shù)除以分數(shù)就等于整數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。

    1師:大家的猜想對不對呢?舉例驗證一下,比如2?你認為怎樣來算呢?

    5師:你可以畫圖說明,也可以同桌交流師畫圖。

    111師:你的意思是說,2?就是求2里面有幾個,我們先求1里面有5個,55511那么2里面就有10個,所以2?=2×5=10(板書算式)。

    2師:2÷的結(jié)果等于多少呢?自己試一下。

    52222師:2÷,就是看2里面有多少個,因為1里面有2.5個,2.5個還可555552525以說1里面有個,2里面就有2個,所以2÷=2×=5(板書)。

    25252師:你是根據(jù)商不變的性質(zhì)來計算的(板書過程)。

    2、總結(jié)算法。

    12師;觀察2?和2÷的計算方法,你有什么發(fā)現(xiàn)?

    55111師:(手指題)你發(fā)現(xiàn)了5和互為倒數(shù),2÷等于2乘的倒數(shù)。

    5555225師:指第二題發(fā)現(xiàn)和互為倒數(shù),2除以等于2乘。

    2552師:通過這兩道題的驗證,發(fā)現(xiàn)我們的猜想是正確的,一塊來說怎樣計算整數(shù)除以分數(shù)。

    三、全課小結(jié)。

    通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    師:你說(我們通過猜想,驗證學(xué)習(xí)了新知)師:你們不但學(xué)習(xí)了知識,還學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

    師:帶著我們的收獲,進入下面的練習(xí)吧師:第一題基礎(chǔ)練習(xí),大家做的又對又快,真棒。

    師:第二題變式練習(xí):火眼金睛辯對錯,通過這道題告訴大家,做題時被除數(shù)不變,除數(shù)變倒數(shù)。應(yīng)該一變二倒三約份四計算。師:第三題拓展練習(xí),課下解決一下吧。師:今天這節(jié)課我們就上到這,下課。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十一

    教材分析:

    教學(xué)要求:

    1、使學(xué)生認識分數(shù)除法應(yīng)用題的特點,能根據(jù)應(yīng)用題的特點理解解題思路和解題方法,學(xué)會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題。

    2、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,提高解答應(yīng)用題的能力。

    教學(xué)重難點:

    分數(shù)除法應(yīng)用題的特點及解題思路和解題方法。

    一、談話激趣,復(fù)習(xí)輔墊。

    1.師生交流。

    師:同學(xué)們,你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎?(水)。

    師:老師查到了一些資料,我們一起來看一下。(課件出示)。

    2.復(fù)習(xí)舊知。

    學(xué)生回答后說明理由。

    師:算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧!

    生答。

    生回答后出示:兒童的體重×5(4)=兒童體內(nèi)水分的重量。

    35×5(4)=28(千克)。

    師:誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關(guān)系式?

    成人的體重×3(2)=成人體內(nèi)的水分的重量。

    2.揭示課題。

    師:同學(xué)們以前的知識學(xué)得可真好,如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分,你們能算出他的體重嗎?這就是我們今天要來研究的分數(shù)除法應(yīng)用題。

    二、引導(dǎo)探究,解決問題。

    1.課件出示例題。

    2.合作探究。

    師:同桌互相商量一下,要解決這個問題,數(shù)量關(guān)系是怎樣的?用自己喜歡的方式把它表示出來并解答出來。

    3.學(xué)生匯報。

    生1:根據(jù)數(shù)量關(guān)系式:兒童的體重×5(4)=兒童體內(nèi)水分的重量,再根據(jù)關(guān)系式列出方程進行解答。(師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機出示課件)。

    生2:直接用算術(shù)方法解決的,知道體重的5(4)是28千克,就可以直接用除法來做。

    28÷5(4)=35(千克)。

    4.比較算法。

    比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點?

    (讓學(xué)生進行何去討論,通過比較使學(xué)生看到列方程解,思路統(tǒng)一,便于理解。)。

    5.對比小結(jié)。

    和前面復(fù)習(xí)題進行比較一下,看看這題和復(fù)習(xí)題有什么異同?

    (1)看作單位“1”的數(shù)量相同,數(shù)量關(guān)系式相同。

    (2)復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知,用乘法計算;

    例1單位“1”的量未知,可以用方程解答。

    (3)因為它們的數(shù)量關(guān)系式相同,所以這兩種題目的解題思路是一致的,都是先找出把哪個數(shù)量看作單位“1”,根據(jù)單位“1”是已知還是未知,再確定是用乘法解還是方程解。

    6.試一試:一條褲子的價格是75元,是一件上衣的3(2)。一件上衣多少元?

    問:這道題已知什么?求什么?誰和誰在比?哪個量是單位“1”?

    單位“1”是已知還是未知的?

    根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。

    根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。

    學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答(找學(xué)習(xí)板演,其它學(xué)生在練習(xí)本上做)。

    師:這道題你還能用其它方法解答嗎?

    (根據(jù)分數(shù)除法的意義,已知兩個因數(shù)的只與其中一個因數(shù),求另一個因為用除法計算。)。

    三、聯(lián)系實際,鞏固提高。

    1.(投影)看圖口頭列式,并用一句話概括題中的等量關(guān)系。

    (1)。

    (2)。

    2.練一練:

    (1)、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8,爸爸體重是多少千克?

    3.對比練習(xí)。

    (1)一條路50千米,修了5(2),修了多少千米?

    (2)一條路修了50千米,修了5(2),這條路全長是多少千米?

    (3)一條路50千米,修了5(2)千米,還剩多少千米?

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十二

    1、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    2、經(jīng)歷小數(shù)乘分數(shù)的計算方法的探究過程。

    3、體會算法多樣化的數(shù)學(xué)思想,提高計算能力。

    掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    靈活選擇不同的計算方法,熟練地進行小數(shù)乘分數(shù)的計算。

    ppt課件

    一、提綱導(dǎo)學(xué)

    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    (1)、把下面的小數(shù)化成分數(shù)。 0。5 0。75 0。2 0。9(2)、把下面的分數(shù)化成小數(shù)。

    3/4 7/8 19/5讓學(xué)生說一說小數(shù)和分數(shù)是怎樣相互轉(zhuǎn)換的?

    2、導(dǎo)學(xué)提綱:

    (1)、用紅筆畫出關(guān)鍵句,題中講的是哪兩個量在進行比較,單位“1”的量和比較量分別是什么?并相應(yīng)列出等量關(guān)系式。

    (2)、嘗試列出算式,看一看列出的算式和我們前邊學(xué)習(xí)的分數(shù)乘法有什么不同?并嘗試計算。

    (3)、怎樣選擇合適的方法計算小數(shù)乘以分數(shù)?

    3、自學(xué)設(shè)疑

    二、合作互動

    1、小組討論導(dǎo)綱中的.問題。

    2、展示評價。(1)、根據(jù)“松鼠的尾巴長度約占身體長度的可知,應(yīng)該把松鼠歡歡的身體長度看作單位1”,歡歡的尾巴長度=它的身體長度×3/4,也就是求2。1dm的3/4是多少。

    (2)之前學(xué)習(xí)的是分數(shù)乘以整數(shù)、分數(shù)乘以分數(shù)、這節(jié)課里面式子里出現(xiàn)了小數(shù)。

    (3)、可以把2。1化成分數(shù),將原式轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘分數(shù)計算。

    還可以把3/4化成小數(shù),將原式轉(zhuǎn)化成小數(shù)乘小數(shù)計算。因為2。4是4的0。6倍,所以根據(jù)整數(shù)乘分數(shù)的約分計算,可以將小數(shù)2。4與分數(shù)的分母4直接用4約分,將分母轉(zhuǎn)化為1。所以還可以把分數(shù)的分母和小數(shù)直接約分。小數(shù)乘分數(shù)的計算方法:

    (1)把小數(shù)化成分數(shù)計算;(2)如果所乘分數(shù)能化成有限小數(shù),也可以把分數(shù)化成小數(shù)計算;(3)小數(shù)和分母能約分的,先約分再計算比較簡單。

    3、質(zhì)疑解難:在計算小數(shù)乘分數(shù)的時候,怎樣選擇合適的方法進行計算?

    三、導(dǎo)學(xué)歸納:

    通過今天的學(xué)習(xí)有什么收獲?

    四、拓展訓(xùn)練

    先思考每道題可以用幾種方法來做?哪種方法更簡便?然后選擇合適的方法進行計算。

    2。美國人均淡水資源量約為1。38萬立方米,我國人均淡

    水資源量僅為美國的1/6 。我國人均淡水資源量是多少

    萬立方米?

    3、編題自練

    布置作業(yè):練習(xí)二”第

    2、3題。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十三

    1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索分數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,并能正確地進行計算。

    2.感受分數(shù)乘法與分數(shù)加法的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

    3.增強學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識,體驗探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

    掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

    能正確熟練地計算分數(shù)乘整數(shù)。

    課件。

    一、談話導(dǎo)入。

    1.觀察情境圖,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(多媒體出示生日會分蛋糕情境圖)。

    (表示把一個蛋糕平均分成7份,每人吃其中的2份。)。

    2.導(dǎo)入新課。

    同學(xué)們對分數(shù)已經(jīng)有了一些了解,并且學(xué)會了分數(shù)的加法和減法運算,這學(xué)期我們還要學(xué)習(xí)分數(shù)的乘法和除法運算。今天我們就先來學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的相關(guān)知識。

    (板書課題:分數(shù)乘法)。

    二、探索新知。

    1.投影出示例題1。____個,3人一共吃多少個?

    (1)引導(dǎo)學(xué)生讀題,并說說____表示什么。____表示把一個蛋糕平均分成9份,每人吃其中的2份。

    (2)求“3人一共吃多少個?”實際上就是求什么?先讓學(xué)生思考,再指名回答。(實際上就是求3個是多少。)。

    2.學(xué)生獨立列加法算式解答。____++==(個)。

    3.根據(jù)乘法的意義將加法算式轉(zhuǎn)換成乘法算式。

    (1)提問:這道加法算式有什么特點?(三個加數(shù)都相同。)。

    (2)追問:求幾個相同加數(shù)的和還可以用什么方法來計算呢?

    (啟發(fā)學(xué)生得出:3個相加,用乘法表示是×3或3×。)。

    4.探究分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

    (1)提問:3個相加的和,也可以列成算式×3,那么×3樣計算呢?

    (2)學(xué)生思考計算方法。

    學(xué)生思考,教師巡視觀察。如果學(xué)生有困難,可以進行必要的啟發(fā):是個,2個乘3就是6個,所以就是。

    (3)組織全班交流,教師結(jié)合學(xué)生的'回報情況進行板書:×3=++====(個)教師強調(diào):在計算過程中,虛線框起來的思考過程可以不寫;分數(shù)線要用直尺畫。

    4)學(xué)習(xí)計算過程中進行約分。

    引導(dǎo)學(xué)生觀察計算過程中的分子和分母,分子用“2×3”得來,說明分子中含有因數(shù)3,而分母是“9”,也含有因數(shù)3,所以將“3”和“9”進行約分,即:____×3==____(個)。

    觀察上面的計算過程,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    (預(yù)設(shè):能約分的可以先約分,再計算,結(jié)果相同。)。

    (5)提問:如果把算式“×3”的兩個因數(shù)交換位置,變成“3×__”

    應(yīng)該怎樣計算呢?學(xué)生嘗試計算后組織交流。

    (6)總結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

    提問:分數(shù)與整數(shù)相乘,可以怎樣計算?

    指名回答,多讓學(xué)生參與交流。

    (分數(shù)乘整數(shù),用分子乘整數(shù)的(分數(shù)乘整數(shù),用分子乘整數(shù)的積作分子,分母不變。能約分的可以先約分,再計算。)。

    5.練一練。

    教材第2頁“做一做”第1題。學(xué)生獨立完成,投影交流。

    教師強調(diào):分數(shù)與整數(shù)相乘時,一定是整數(shù)與分母約分。

    三、反饋完善。

    1.教材第2頁“做一做”第2題。

    這道題是分數(shù)與整數(shù)相乘的計算,第三小題是整數(shù)乘分數(shù),通過這道計算題,鞏固分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。教師也可以借此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中存在的問題。

    2.教材第6頁“練習(xí)一”第1題。

    這道題是分數(shù)乘整數(shù)的意義的練習(xí)。通過練習(xí)進一步感受分數(shù)乘整數(shù)與分數(shù)加法之間的聯(lián)系,從而體會到分數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同。

    3.教材第6頁“練習(xí)一”第2題。

    這道題是分數(shù)乘整數(shù)知識在日常生活中的應(yīng)用,5kg的衣物就需要5個洗衣粉。

    四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和體會?還有哪些疑問?

    1.通過直觀操作,初步掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    2.經(jīng)歷探索分數(shù)乘分數(shù)計算方法的過程,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    教學(xué)重點:理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義,掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    教學(xué)難點:理解分數(shù)乘分數(shù)計算的算理。

    一、談話導(dǎo)入。

    2.導(dǎo)入。今天我們繼續(xù)研究分數(shù)乘法的問題。(板書課題)。

    二、探索新知。

    (一)一個數(shù)乘分數(shù)的意義。1.投影出示例題2。

    (1)問題一:3桶水共多少升?指名列出算式:12×3。提問:你是怎么想的?想:求3個12l,就是求12l的()倍是多少。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十四

    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊第10頁例3,第11頁例4。

    【理論依據(jù)】。

    力。

    【教材分析】。

    《分數(shù)乘分數(shù)》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是六年級上冊第二單元《分數(shù)乘法》的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是本單元的第二節(jié)課,是學(xué)生在掌握分數(shù)與整數(shù)相乘的基礎(chǔ)上進行的,由于分數(shù)乘分數(shù)的意義是分數(shù)乘整數(shù)意義的擴展,且計算算理較難理解,這部分內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的重點也是難點。教材第10頁例3從實際問題引入,用工作粉刷墻壁的圖創(chuàng)設(shè)問題情境,給出條件,提出問題。

    從解決“幾分之一與幾分之一相乘”到“兩。

    個一般分數(shù)相乘”,力圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個由淺入深、由易到難的探究過程。為突破重難點,教材用操作(涂色)的方法引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法,讓學(xué)生根據(jù)操作的過程與結(jié)果推導(dǎo)出計算方法,經(jīng)歷算理的推導(dǎo)過程。教材第11頁例4從蜂鳥飛行的實際問題引入。通過計算,使學(xué)生明確分數(shù)乘分數(shù)計算也應(yīng)該先約分再乘,這樣計算比較簡便,并掌握怎樣先約分。教材接著提出“5分鐘飛行多少千米?”的問題,這是分數(shù)乘整數(shù)的計算,前面已經(jīng)學(xué)過,這里一方面把分數(shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn),加強它們之間的對比與聯(lián)系;另一方面提出分數(shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問題,使學(xué)生知道分數(shù)的分母與整數(shù)可以直接約分。

    【學(xué)生分析】。

    (1)理解分數(shù)乘分數(shù)意義和算理。(3)掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    (2)會用分數(shù)乘法的有關(guān)知識解決生活中的基本數(shù)學(xué)問題。

    2、過程與方法。

    3、情感、態(tài)度與價值。

    (1)體驗分數(shù)乘分數(shù)計算方法的探索性,經(jīng)歷知識生成的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    (2)體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    【教學(xué)重點】。

    理解分數(shù)乘分數(shù)的算理并能正確計算。【教學(xué)難點】。

    理解分數(shù)乘分數(shù)的算理。【教具準(zhǔn)備】。

    多媒體課件【學(xué)具準(zhǔn)備】。

    1張長10厘米,寬8厘米的長方形紙條。【教學(xué)過程】。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十五

    1、這節(jié)課是在數(shù)與代數(shù)這個板塊中,在課標(biāo)教學(xué)中要求百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上,根據(jù)實際情況的需要把百分數(shù)、分數(shù)互相轉(zhuǎn)化。

    2、學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容是掌握百分數(shù)與分數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法,為百分數(shù)的計算和解答百分數(shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生在觀察,比較,合作交流中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律;培養(yǎng)逆向思維能力和勤于思考,勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

    這節(jié)課是學(xué)生在以前學(xué)過小數(shù)與分數(shù)互化的基礎(chǔ)上教學(xué),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對學(xué)生來說并不會很困難,學(xué)得比較靈活,知識點掌握比較好。在學(xué)習(xí)新課程中很有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)百分數(shù)的三種寫法,分數(shù)化小數(shù),百分數(shù)化小數(shù)的知識和方法;在教學(xué)中運用小組討論,合作交流,互相探究,以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

    知識能力目標(biāo):

    理解、掌握百分數(shù)和分數(shù)互化的方法,并能熟練運用。

    過程方法目標(biāo):

    1、在掌握百分數(shù)化分數(shù)方法的基礎(chǔ)上,利用逆向思維發(fā)現(xiàn)分數(shù)化百分數(shù)的.規(guī)律和方法,感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。

    2、利用已有知識遷移、類推、發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)互化的規(guī)律和方法。

    情感態(tài)度目標(biāo):

    通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、合作交流的優(yōu)良品質(zhì)。

    教學(xué)重點:

    通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)互化的規(guī)律和方法。

    教學(xué)難點:

    通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)互化的規(guī)律和方法,并能熟練運用。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十六

    1、掌握一個數(shù)除以分數(shù)的方法,并能正確計算。

    2、經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程,利用通分法計算的結(jié)果來推理出倒數(shù)法計算的過程。

    3、利用數(shù)形結(jié)合的方式,體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法。

    本課時的教學(xué)重點是運用計算方法正確進行計算,教學(xué)難點是理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

    本課時教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多看圖觀察,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的學(xué)習(xí)過程,使他們通過小組合作理解計算法則。

    老師準(zhǔn)備平均分成2份、3份和4份的圓紙片各4張,為學(xué)生準(zhǔn)備一張練習(xí)紙,練習(xí)紙上畫好三組沒有平均分的圓紙片和書第27頁上畫一畫的題目,把書中已畫出的部分隱去,讓學(xué)生親自去畫。

    1、復(fù)習(xí)鋪墊,提供猜測基礎(chǔ)。

    數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和認知水平,為了讓學(xué)生能正確理解本課時內(nèi)容,我首先出示復(fù)習(xí)題1:“把1/2張餅平均分給4個小朋友,每個小朋友能分到幾張餅?”學(xué)生根據(jù)前一課時所學(xué)方法分別用倒數(shù)法:1/2÷4=1/2×1/4=1/8(張)或者用通分法:1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8(張)通過列式計算。然后讓學(xué)生說一說計算法則。

    接著出示題2:有4張同樣大的餅,每2張一份,可分成多少份?

    在解答這兩題的基礎(chǔ)上,我提出問題:猜一猜4÷1/2等于幾?由于受到上一課時的負遷移,部分學(xué)生仍然會用一個分數(shù)乘整數(shù)的倒數(shù),算成:1/4×1/2=1/8,當(dāng)然也可能會正確計算出結(jié)果。這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生明白:判斷一個猜想是否正確,需要通過科學(xué)地驗證。

    這樣的設(shè)計既為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新知識的經(jīng)驗基礎(chǔ),又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

    2、驗證猜想,理解計算過程。

    學(xué)生在練習(xí)紙上畫出平均分的過程,并通過小組合作形式理解計算的過程。反饋時,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說清計算的思路,大部分學(xué)生會認為1張餅里有2個1/2,可以分給2個小朋友吃,4張餅就能分別8個小朋友吃,列式為:4÷1/2=4×2=8(個)。但這個過程并不能使學(xué)生自然過渡到對倒數(shù)法解題的理解,也就是說,學(xué)生通過4÷1/2=4×2=8(個)并不能理解4÷1/2可以用4×1/2的倒數(shù)來計算。這時我引進了通分法來計算:讓學(xué)生觀察示意圖,理解4÷1/2就是求4里面含有幾個1/2。而4就是8/2,根據(jù)學(xué)生以前知識結(jié)構(gòu),學(xué)生易于知道里有8個,最后根據(jù)學(xué)生的回答板書計算方法,4÷1/2=8÷1/2=8;追問:8是怎樣算出來的?學(xué)生再次從計算的角度去思考:當(dāng)兩個分數(shù)的分母相同時,只需要用被除數(shù)的分子除以除數(shù)的分子就能求出商。

    由于通分法計算遵從了學(xué)生的認知水平,易于被學(xué)生尤其是學(xué)困生理解,而倒數(shù)法的意義很難被學(xué)生理解,但它簡潔的計算過程又是今后學(xué)習(xí)不可或缺的。所以在教學(xué)中我把兩種計算方法同時滲透,力求使讓通分法成為理解倒數(shù)法的基石。

    這個教學(xué)過程完成了教學(xué)目標(biāo)中的“讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證和歸納的過程,利用數(shù)形結(jié)合的方式,體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思維方法。”

    3、大量練習(xí),使用計算方法。

    數(shù)學(xué)的歸納過程不是把一個單一的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,而是把一系列有相同特點的數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象成具有代表意義的符號特征,這就是建模過程。

    為了讓學(xué)生能充分感知一個數(shù)除以分數(shù)的計算過程,我先出示了兩道變式題:每個小朋友吃1/3張、1/4張餅,可分給幾個小朋友吃?讓學(xué)生模仿前面的例題進行實際操作,獨立完成計算,教師巡視中加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。

    接著出示書中“畫一畫”的練習(xí),以同桌合作的方式,再次讓學(xué)生體會借用圖形來理解計算的優(yōu)勢,認識數(shù)形結(jié)合對數(shù)學(xué)解題的幫助,從而完成這三個教學(xué)目標(biāo)。

    在大量計算的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,然后用自己的話歸納出一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

    4、觀察比較,選擇計算方法。

    讓學(xué)生觀察用通分法與倒數(shù)法的計算過程,體會倒數(shù)法在計算中簡潔優(yōu)美。但讓學(xué)生體會:如果覺得通分法更適合,也可以使用通分法進行計算。

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,對于數(shù)學(xué)認知水平較低的學(xué)生,允許他選擇并不優(yōu)化的方法,等知識水平有了進步再來運用其他更有利的方法進行學(xué)習(xí)。

    5、歸納總結(jié),完善計算法則。

    通過前面多次的敘述和大量的計算,計算法則已是呼之欲出了,但學(xué)生的語言不夠簡潔扼要。這時我提出:看誰說的`計算方法與數(shù)學(xué)家說的方法最接近?并說出前一部分:“一個數(shù)除以分數(shù)等于——”。讓學(xué)生接著完成后面的部分。最后出示書中的計算方法,并對學(xué)生的歸納總結(jié)提出鼓勵性評價——太棒了,你們大多數(shù)都有數(shù)學(xué)家的天份。

    板書內(nèi)容較多,從學(xué)生的猜測到驗證過程,一步步引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法提供了直觀可靠的依據(jù)。

    分數(shù)除法二教學(xué)設(shè)計2

    1、理解分數(shù)除以整數(shù)的意義,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。

    2、通過實踐活動和自主探究,培養(yǎng)學(xué)生動手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

    3、通過一系列“自主探究----得出結(jié)論”的過程,體驗其中的成就感,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

    理解分數(shù)除法的意義,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

    分數(shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。

    多媒體課件、長方形紙等。

    一、舊知復(fù)習(xí),蘊伏鋪墊

    復(fù)習(xí)時我安排了兩道練習(xí),引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn),為學(xué)生選擇原有知識中的有效的信息做好鋪墊。

    1、展示問題:

    (1)什么是倒數(shù)?

    (2)你能舉出幾對倒數(shù)的例子嗎?

    (3)如何求一個數(shù)的倒數(shù)?

    2、展示多媒體:笑笑和淘氣去買白糖。

    問題1:他們每人買了兩袋白糖,一共買了多少袋白糖?

    問題2:這些白糖一共重2千克,每袋白糖有多重?

    問題3:如果笑笑家15天吃完一袋白糖,那么平均每天吃多少千克?

    二、創(chuàng)設(shè)情境,理解意義

    展示多媒體:把一張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

    1、利用準(zhǔn)備好的紙,先把紙平均分成7份,再涂出其中的4份,然后再將這4份平均分成2份,將其中1份涂色,最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。

    2、匯報

    三、大膽猜想

    學(xué)生通過操作,明白2/7是怎樣得到的。那么到底應(yīng)該怎樣計算分數(shù)除法呢?讓學(xué)生大膽猜想分數(shù)除法的計算方法。學(xué)生根據(jù)剛才的推理,很容易得出“分母不變,被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的計算方法。

    四、再次探究

    1、學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計算出來的,如4/7÷3,分子4除以3是除不盡的。

    2、讓學(xué)生動手分一分、涂一涂,然后再讓他們進行小組交流。

    3、得出分數(shù)除法的計算方法:除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

    除以一個整數(shù)(零除外)等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十七

    1.通過練習(xí),使學(xué)生鞏固對異分母分數(shù)加減法的理解,進一步提高計算能力,進一步增強數(shù)感。

    2.通過練習(xí)練習(xí),使學(xué)生能用分數(shù)加減法解決一些實際問題,進一步提高解決問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

    3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性,獲得成功的樂趣和體驗。

    難點重點:鞏固對異分母分數(shù)加減法的理解,進一步提高計算能力

    難點:綜合運用知識解決問題

    準(zhǔn)備

    掛圖

    環(huán)節(jié)過程

    目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

    2.指導(dǎo)完成練習(xí)十四第5題。

    (1)學(xué)生完成后展示學(xué)生作業(yè),交流計算結(jié)果。

    (2)指導(dǎo)探索規(guī)律

    教師指出:分母的最大公因數(shù)是1,分子都是1的分數(shù)相加,得數(shù)的分母是兩個分母的積,分子是兩個分子的和;分母的最大公因數(shù)是1,分子都是1的分數(shù)相減,得數(shù)的分母是兩個分母的積,分子是兩個分子的差。

    (3)請學(xué)生舉出幾個類似的可以用這樣的規(guī)律計算的算式。

    學(xué)生獨立完成左邊兩組題的計算。

    學(xué)生進行觀察,并在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),再在全班進行匯報交流。

    學(xué)生明確規(guī)律后根據(jù)規(guī)律直接寫出右邊兩組題的結(jié)果。

    學(xué)生舉例,互相交流。

    教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

    綜合練習(xí)

    課堂總結(jié)

    板書設(shè)計通過第6,7題的練習(xí)提高學(xué)生估計及對計算結(jié)果的把握能力,進一步增強數(shù)感。

    通過練習(xí),提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

    通過觀察實物圖進行估計,再利用估計的數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,選擇信息去解決問題的能力。

    通過課堂總結(jié)幫助學(xué)生對本節(jié)課要掌握的知識進行梳理。

    1.完成練習(xí)十四第6題。

    學(xué)生判斷后教師組織匯報交流,讓學(xué)生說說自己的想法。

    教師幫助學(xué)生進行歸納:分數(shù)是否接近1/2,看分子是否接近分母的一半;分數(shù)是否接近0,看分子是否接近0;分數(shù)是否接近1看分子與分母是否很接近。

    2.完成第7題。

    教師組織匯報交流,追問:你是怎么想的?

    讓學(xué)生通過計算來驗證自己的估算是否正確。

    3.指導(dǎo)完成練習(xí)十四第8題。

    (1)理解題意,明確兩個量杯中各有多少毫升水。

    (2)指導(dǎo)方法:400毫升和800毫升應(yīng)該等于多少升呢?你是怎樣想的?

    4.指導(dǎo)完成練習(xí)十四第9題。

    (1)理解題意。

    (2)指導(dǎo)方法:估計一下每種蔬菜擺放的面積大約各占貨架的幾分之幾?你是怎樣想的?

    (3)讓學(xué)生獨立完成(2)(3)題的計算,教師組織交流結(jié)果。

    通過練習(xí),你有什么收獲?在解決問題時要注意什么?

    作業(yè):完成補充習(xí)題第41頁

    異分母分數(shù)加減法

    1/2+1/3=(2+3)/(2×3)

    1/2-1/3=(3-2)/(2×3)

    接近0:1/10,2/25

    接近1/2:4/7,9/20,7/15

    接近1:8/9,11/13

    學(xué)生在小組中進行判斷,說說自己的想法。

    學(xué)生在小組中先估計,然后匯報交流自己的想法。

    學(xué)生獨立完成計算,并與估算結(jié)果比較估算是否正確。

    學(xué)生觀察圖片,先得出兩個量杯中分別有2/5升,4/5升,再獨立完成(1)(2)問題的解答。

    學(xué)生在小組中進行討論交流,指名上臺指圖說說自己的想法。

    學(xué)生獨立完成(2)(3)題的計算,并進行匯報。

    學(xué)生自由發(fā)言。在分數(shù)大小比較的練習(xí)中可以滲透類似的題目,讓學(xué)生用運用估算的方法比較大小,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

    教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

    教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

    教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十八

    在折一折、涂一涂、算一算等活動中理解分數(shù)除以整數(shù)的實際意義;探索并理解分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,能正確地進行計算。

    結(jié)合具體的問題情境,經(jīng)歷分數(shù)除法計算方法的探究、推導(dǎo)過程,運用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會計算方法的由來。

    在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析能力、知識的遷移能力、推理能力。

    教學(xué)重點:探究并得出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,能比較熟練地進行計算。

    教學(xué)難點:對分數(shù)除以整數(shù)的算理的理解。

    多媒體課件,折紙。

    教學(xué)教材第30頁例1。

    教師:把一張紙的平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

    教師:你會列式嗎?(啟發(fā)學(xué)生列出算式。)。

    教師:你會計算嗎?請你試一試,然后在組內(nèi)交流一下你的想法。

    預(yù)設(shè)結(jié)果:

    1.把平均分成2份,就是把4個平均分成2份,1份就是2個,就是;用算式表示是:。

    2.把平均分成2份,每份就是的,就是;用算式表示是:。

    【設(shè)計意圖】該階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究能力,所以采用先讓學(xué)生嘗試的方法,有意識地喚醒學(xué)生對舊知的回憶,讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗入手,把自己和同伴的真實想法進行交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的認知基礎(chǔ),有助于理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。

    教師:你能通過折紙的方法來驗證你的結(jié)果嗎?(指導(dǎo)學(xué)生動手操作:拿出事先準(zhǔn)備好的一張紙,先折出這張紙的涂上陰影,然后再把陰影部分平均分成2份。)。

    預(yù)設(shè):學(xué)生可能會做出如下兩種圖示:

    教師引導(dǎo)學(xué)生交流:這兩種圖示分別對應(yīng)著上面哪種算法?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第30頁,將“圖”和“式”對照起來進行分析和說理。

    結(jié)合圖(1),引導(dǎo)學(xué)生說理:把平均分成2份,就是把4個平均分成2份,1份就是2個,就是。

    結(jié)合圖(2),引導(dǎo)學(xué)生說理:把平均分成2份,每份就是的,就是。

    教師:同學(xué)們說得很好!把一個數(shù)平均分成幾份,實際上就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。也就是說,分數(shù)除法和分數(shù)乘法有著密切的聯(lián)系,分數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化為分數(shù)乘法來計算。

    【設(shè)計意圖】分數(shù)除法計算方法的探索與理解,歷來是教學(xué)的一個難點。結(jié)合分數(shù)的意義和直觀圖來溝通分數(shù)除法和分數(shù)乘法的聯(lián)系,是得出分數(shù)除以整數(shù)一般算法的關(guān)鍵步驟,也是理解算理的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點,采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略,在教師的指導(dǎo)下進行有效的操作,有意識地將“圖”和“式”對照起來進行分析和說理,幫助學(xué)生建立圖形語言和數(shù)字語言的聯(lián)系,有效地降低難點。通過操作,直觀地體會分數(shù)除以整數(shù)的實際意義。在恰當(dāng)?shù)臅r機,引導(dǎo)學(xué)生進行文本閱讀,整體感知算法的推導(dǎo)過程。

    教師:把一張紙的平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾呢?

    請你折一折、畫一畫,自己看圖寫出計算結(jié)果。想一想,你會選擇哪一種折法呢?

    教師:你會用剛才的'方法說明計算結(jié)果嗎?

    預(yù)設(shè):通過前面的操作和交流,學(xué)生應(yīng)該能領(lǐng)悟到分子不能被除數(shù)整除該選擇哪種圖示,并能說清:把平均分成3份,每份就是的,即。

    教師引導(dǎo)學(xué)生折一折、畫一畫,或者根據(jù)教材第30頁圖示進行填空,寫出計算結(jié)果。

    教師:通過剛才的折紙操作和上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

    預(yù)設(shè)結(jié)果:

    1.分數(shù)除以整數(shù),如果分子能被除數(shù)整除,那么計算方法是分子除以除數(shù)的商作為分子,分母不變;如果分子不能被除數(shù)整除,那么轉(zhuǎn)化為求這個數(shù)的幾分之一來計算。

    2.把一個數(shù)平均分成幾份,就是求這個數(shù)的幾分之一是多少,也就是都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計算,相比這種方法適用的范圍更廣。

    教師:同學(xué)們說得很好!看來分數(shù)除法可以轉(zhuǎn)化為以前我們學(xué)過的分數(shù)乘法來計算。

    【設(shè)計意圖】通過交流,誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過程,從中悟出分數(shù)除以整數(shù)的算理:把一個數(shù)平均分成幾份,就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。初步體會新舊知識之間、方法之間的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一,比較自然地滲透轉(zhuǎn)化的思想。

    教師:請你獨立思考并完成教材第30頁“做一做”。

    【設(shè)計意圖】對關(guān)鍵步驟進行針對性訓(xùn)練,使學(xué)生進一步理解分數(shù)除以整數(shù)的實際意義,即:把一個數(shù)平均分成幾份,就是求這個數(shù)的幾分之一。進一步體會把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法具有普適性。

    1.教師:請你完成教材第34頁練習(xí)七第1、2題。

    先嘗試獨立填空,然后組織交流,讓學(xué)生明白分數(shù)除法和分數(shù)乘法的互逆關(guān)系。

    2.教師:請你完成教材第34頁練習(xí)七第4題。

    左邊的三個算式的分子都是3的倍數(shù),所以可以用分子除以3,也可以轉(zhuǎn)化為乘法;右邊一組的分子都不是3的倍數(shù),只能用一般算法。通過進一步的比較和練習(xí),體會算法的靈活性和一般方法的普適性。

    3.教師:下面讓我們一起來解決一個實際問題,請你完成教材第34頁練習(xí)七第3題。

    引導(dǎo)學(xué)生可以畫圖來驗證自己的計算結(jié)果,也可轉(zhuǎn)化為小數(shù)來驗證自己的計算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。

    教師:今天我們共同學(xué)習(xí)了什么知識?你有什么收獲?

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇十九

    1、使學(xué)生懂得分數(shù)乘分數(shù)的算理,并能運用算理正確解決實際問題。

    2、通過在具體情境中動手操作,自主探究的基礎(chǔ)上理解分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。

    3、發(fā)展學(xué)生的觀察、推理能力,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合意識。教學(xué)重點、難點。

    通過動手操作使學(xué)生明白分數(shù)乘分數(shù)的算理。教學(xué)過程。

    1、2/15×9=5×12/11=6×2/9=。

    2、強調(diào):求一個數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法計算。

    1、出示例3。

    2、確定方法。

    師:如何列式?為什么?

    生1:第一個列式是1/2×1/5,因為是求1/2公頃的1/5是多少,。

    生2:第二個列式是1/2×3/5,因為求一個數(shù)的幾分之幾是多少,就用這個數(shù)乘分數(shù),所以用乘法計算。

    師:1/2×1/5和1/2×3/5如何計算呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。引出課題。(板示)。

    (1)、(各拿出自已備好的白紙。)學(xué)生猜測,如何通過操作得出1/4×1/5的結(jié)果。

    (2)、抽生發(fā)表自己的意見。(3)、教師引導(dǎo),小組合作完成。

    師:用這張紙表示一塊地。用淺色涂它的一半。(如圖板示)學(xué)生動手折紙。

    提問,1/2的1/5怎樣涂呢?

    啟發(fā):把1/2在看做單位“1”,將單位“1”平均分成5份,再涂其中的一份(如圖板示)。

    (4)、師:觀察這個圖,從涂色的結(jié)果看,1/2×1/5的結(jié)果是多少?生:是1/20(5)、交流涂色的過程,分享成果。

    (1)、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。(2)、填空:

    分數(shù)乘分數(shù)等于(分母)乘(分母)的積作(新分母),(分子)乘(分子)的積作(新分子)。

    (3)、練習(xí):3/10×2/9=(要求在紙上操作得出結(jié)果)(4)、生匯報。抽一名學(xué)生結(jié)合圖用語言敘述。(5)、師評價并引生概括。

    師:3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話補充嗎?

    分數(shù)乘分數(shù)等于(3)乘(2)的積作(分子),(10)乘(9)的積作(分母)。能(約分)要(先約分后計算)。

    2、師:從這道題中你發(fā)現(xiàn)了什么信息?又根據(jù)什么列式?

    3、結(jié)合學(xué)生回答,要求生獨立完成。

    4、抽生板示:3/10×2/3=6/30=1/5(千米)(說說計算過程)。

    1、計算。(抽生板示,說明計算過程)。

    1/3×2/5=8/9×3/10=6/7×14=。

    2、填空。

    8/15×4表示(4個8/15是多少)8/15×1/4表示(8/15的1/4是多少)。

    4、解決問題。

    1枝粉筆長分米,2枝粉筆長多少分米?1/2枝長多少分米?2/3枝長多少分米?

    這節(jié)課我們是怎樣求出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法的?你掌握了哪些知識?有什么感想呢?

    教學(xué)反思。

    上了這節(jié)課感覺還是可以的。課堂上學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下有成效地學(xué)習(xí),總的來說教學(xué)效果還好。本節(jié)課有這些特點:

    我把導(dǎo)入問題設(shè)計成學(xué)生要去旅游,而要經(jīng)過家長檢查合格后才同意,讓學(xué)生們幫一幫解決,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高興趣。而又無形中教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí),達到一石二鳥的教學(xué)效果。

    本課的教學(xué),我始終做好學(xué)生與自己的角色轉(zhuǎn)變。出示問題讓學(xué)生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么信息,然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨立思考、完題。傾聽學(xué)生答題的理由,發(fā)現(xiàn)錯誤,及時幫學(xué)生糾正。讓學(xué)生在一個輕松的課堂氛圍中快樂、有效地學(xué)習(xí)。

    學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分數(shù)乘整數(shù)》,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,2小時能涂這面墻的幾分之幾?學(xué)生很快就能回答結(jié)果并說明理由。那么在下面的問題中讓學(xué)生自己拿出學(xué)具,通過動手操作、合作交流中去發(fā)現(xiàn)×的計算結(jié)果,感受到知識是動手探究中得來的,既提高學(xué)生的興趣又懂得方法,這何樂不為呢?然后在這種情況把學(xué)法遷移到求×的結(jié)果上,可以說輕車駕路。

    學(xué)生通過有效地探究得出分數(shù)乘分數(shù)的算理,我精簡練習(xí)讓學(xué)生既鞏固基礎(chǔ),又提高學(xué)生的判斷思維能力,加強算理的理解。

    分數(shù)乘教學(xué)設(shè)計大全(20篇)篇二十

    掌握同分母分數(shù)的簡單加、減計算方法。

    (二)過程與方法。

    通過直觀操作,理解簡單分數(shù)加、減法的算理,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

    (三)情感態(tài)度與價值觀。

    滲透數(shù)形結(jié)合的思想,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

    教學(xué)重點:利用幾何直觀,使學(xué)生會計算簡單的同分母分數(shù)加、減法。

    教學(xué)難點:理解簡單的同分母分數(shù)加、減法的算理。

    (一)復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

    1.讓學(xué)生任意說說想到的分數(shù),師隨機板書這些分數(shù)。

    2.根據(jù)板書,讓學(xué)生說一說這些分數(shù)里分別包含幾個幾分之一。

    【設(shè)計意圖】由學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分數(shù)的知識引入新課,不僅進行了有效的復(fù)習(xí),而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測推想,滲透新課所要運用的知識,為探究新知打下基礎(chǔ)。

    (二)動手操作,探索交流。

    1.提出問題。

    (1)課件出示分西瓜的情境圖。

    將一個西瓜平均分成8塊,哥哥吃了2塊,弟弟吃了1塊。

    (2)從上面的圖中,你知道了什么?(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述:哥哥吃了西瓜的,弟弟吃了)。

    (3)根據(jù)這兩個信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

    (預(yù)設(shè))問題1:哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的`幾分之幾?

    問題2:哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?

    問題3:西瓜還剩下幾分之幾?

    2.探究同分母分數(shù)的加法。

    (1)教師有意識地選擇第1個問題,要求學(xué)生列出算式。

    (2)同桌討論:+等于多少?

    (3)操作驗證答案。

    如果出現(xiàn)這種答案,教師不忙于下結(jié)論,而再詢問:有不同的答案嗎?

    如果出現(xiàn)這種答案,要追問:你是怎樣想的?

    集體驗證:

    方法2:是2個,2個加1個是3個,也就是。

    ……。

    在學(xué)生交流的同時,教師用課件進行示范。

    (4)引導(dǎo)辨析:+的結(jié)果為什么不是?

    【設(shè)計意圖】。

    在教學(xué)同分母分數(shù)的加法時出現(xiàn)了兩種思路,第一種思路停留在直觀感知層面,第二種思路是根據(jù)分數(shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進行分析的。顯然,讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的,這時,要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用,并給學(xué)生足夠的時間去思考、比較,不要急于在此時的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來,可以在后面的練習(xí)中進一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進行比較、優(yōu)化。

    2.探究同分母分數(shù)減法。

    (1)觀察課件:哥哥比弟弟多吃了幾分之幾?

    (2)猜一猜:-等于多少?

    (3)小組討論:-等于多少?

    (4)匯報算法,思路可能有:

    方法1;把一個西瓜平均分成8份,其中的2份比1份多1份,也就是;。

    方法2:2個減掉1個還剩1個,也就是;。

    ……。

    教師結(jié)合學(xué)生的回答用課件演示計算的過程。

    (5)討論:爸爸吃了,同學(xué)們想想,他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?可以用幾種不同的結(jié)果表示?(1,)。

    【設(shè)計意圖】。

    通過“他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?”這一問題的討論,既鞏固練習(xí)了前面的分數(shù)加法,又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對于“1”的理解做好了鋪墊。

    3.探究1減幾分之幾。

    (1)自學(xué)第97頁例3,把你不明白的問題記錄下來。

    (2)匯報交流時讓學(xué)生說出怎樣想的,是把“1”看作多少來減的?

    (3)“1”還可以看成分母是幾的分數(shù)?請寫出幾個。

    (4)鞏固練習(xí)(指名讓學(xué)生板演)。

    1-1-1-。

    計算并思考,這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計算?

    【設(shè)計意圖】。

    通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分數(shù)不同,意義亦不同。

    (三)課堂練習(xí),鞏固新知。

    (1)完成第97頁“做一做”第1、2、3題。

    (2)完成練習(xí)二十一第1、2題。

    【設(shè)計意圖】。

    檢查教學(xué)效果,了解學(xué)生掌握知識的情況,從而對自己的教學(xué)活動進行相應(yīng)的調(diào)整,以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),為組織后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

    (四)全課總結(jié),升華新認識。

    (1)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

    (2)在計算同分母分數(shù)加減法時,你是怎樣計算的?

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    教學(xué)工作計劃應(yīng)該科學(xué)合理,具有可操作性,能夠確保教學(xué)過程和教學(xué)效果的質(zhì)量。關(guān)注下方鏈接,您將找到一份詳細的教學(xué)工作計劃,可供參考使用。一、教學(xué)目的、任務(wù)。《微格
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