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多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇一
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理,做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué),促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限,教師教給他什么,他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí),避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作,圖片素材等教具的準(zhǔn)備,課件展示效果不是太好,二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來(lái)多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用,并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端,激發(fā)幼兒的求知欲望,提高教學(xué)效果;要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,為了幼兒的一切發(fā)展,根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力,努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向,推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇二
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的,但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件,并不是說(shuō)在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué),更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子:有一位教師在一堂課里,僅使用了5分鐘的多媒體手段,然而,聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課??梢?jiàn)媒體使用不再于多而在于精,當(dāng)用則用,不當(dāng)用則不用,可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用,如何使用,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來(lái)展示。從教學(xué)內(nèi)容上看,并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果,如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量,也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此,不能離開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來(lái)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué),不能只追求形式,而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此,在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材,找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn),進(jìn)行有的放矢,才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇三
很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件,在教學(xué)活動(dòng)時(shí)照搬多媒體課件教學(xué),而不注重自己修正和開(kāi)發(fā),其結(jié)果無(wú)疑是“緣木求魚(yú)”,無(wú)益于教師的專業(yè)成長(zhǎng),更不利于充實(shí)幼兒的學(xué)識(shí)。如果能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用,雖然大大節(jié)省了時(shí)間,但是用現(xiàn)成的多媒體課件來(lái)上課則無(wú)法按自己的思路發(fā)揮風(fēng)格,再加上教學(xué)對(duì)象的不同,自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用更難融于教學(xué)活動(dòng)中,搞不好會(huì)手忙腳亂,弄巧成拙,照搬使用課件的弊端就暴露出來(lái)了。
另外,教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)活動(dòng)中不能只追求課件的“外在美”,忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決,而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問(wèn)題,輔助功能在何處。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)適時(shí)地加以創(chuàng)新改進(jìn),這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng),制作和修正出更加優(yōu)秀的課件,以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量,真正做到運(yùn)用多媒體課件為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇四
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片,其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書(shū)換成幻燈片。制作課件時(shí)沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕,從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè),中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式,這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無(wú)體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu),將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù),并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí),要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化,提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問(wèn)做出正確的響應(yīng),真正使學(xué)生成為課堂的主人。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇五
興趣是最好的老師,學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣,他們就輕松愉快的學(xué)習(xí),而且越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛(ài)學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成,它可以使學(xué)生身臨其境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如在教《山壁上的畫(huà)》這一欣賞課時(shí),由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊,也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫(huà)給學(xué)生以直觀感受,為了解決教學(xué)中的難點(diǎn):如何讓學(xué)生掌握古代壁畫(huà)特點(diǎn)去分析并理解,我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫(huà),再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較,得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫(huà)的原因及道理。這時(shí),全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫(huà)有了初步了解,氣氛漸活躍,紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服,從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān):把花山壁畫(huà)局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察,讓學(xué)生似乎進(jìn)入了古代花山壁畫(huà)的場(chǎng)面中:一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈,中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申,既提高學(xué)生的興趣,又降低了欣賞難度。最后,在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意,整堂課取得較好成果。我認(rèn)為,多媒體課件雖需投入不少精力,只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn),有針對(duì)性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段,它的魅力所在,不僅是直觀形象,還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并能造就一個(gè)想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù),創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍,使學(xué)生在特定的情境中,激起求知的欲望,展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想,產(chǎn)生探究的興趣,積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜等溶于一體,打破了時(shí)空的限制,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng),愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。
在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,遵循趣味性和針對(duì)性的原則,根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電腦多媒體,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教《明度對(duì)比》一課教學(xué)時(shí),通過(guò)多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗,不同的圖片變化多樣,給學(xué)生以視、聽(tīng)上美的享受,營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn),使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解,為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中,他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了,有的嘖嘖稱贊,有的互相討論是怎樣畫(huà)的,一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對(duì)比這一局部審美之中,學(xué)生興趣盎然,誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗,將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫(huà)知識(shí)的限制,學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí),教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,“疑”中生趣,于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生,他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí),為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
利用電腦多媒體輔助教學(xué),不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊了視野,提高了對(duì)美術(shù)的興趣,更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣,生動(dòng)活潑的畫(huà)面以及多種媒體的共同參與,使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫(huà)面有豐富的色彩,有有趣的動(dòng)畫(huà)效果,有生動(dòng)的故事情節(jié),有優(yōu)美的音樂(lè),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,在積極的參與中提高想象能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣,在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊(cè)中國(guó)畫(huà)《麻雀》一課教學(xué)時(shí),利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚(yáng)輕音樂(lè)的鳥(niǎo)鳴聲,讓學(xué)生閉上眼睛,一邊欣賞樂(lè)聲,一邊展開(kāi)豐富的想象,想象自己到了怎樣的環(huán)境之中,看到了什么。有了樂(lè)聲的引導(dǎo),通過(guò)想象,將學(xué)生帶入了一種美麗的境界:有的說(shuō),自己來(lái)到了幽靜的山谷之中,聽(tīng)到了鳥(niǎo)鳴聲,泉水叮咚聲;有的說(shuō),看到了晨曦百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景;有的說(shuō),自己來(lái)到了一片美麗的林子里,坐在芳草地上,彈奏著古箏曲,引來(lái)了許多小鳥(niǎo)為他伴奏;有的說(shuō)……學(xué)生完全沉浸在由自己想象營(yíng)造出來(lái)的鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。
總之,電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng),聲、光、色、形兼?zhèn)?,靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn),確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果,提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的,但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮,必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化,產(chǎn)生新作用,同樣,能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,選取電教媒體的最佳作用點(diǎn),絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇六
課堂教學(xué)是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等構(gòu)成的相互作用的運(yùn)動(dòng)整體。把電教媒體引入語(yǔ)文課堂,在課堂教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),能收到渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加教學(xué)的密度和容量、加速教學(xué)信息傳遞、提高教學(xué)效率的課堂優(yōu)化效果。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇七
1、在課件制作或者下載的過(guò)程中,大部分會(huì)重視形式表現(xiàn)或者完全復(fù)制書(shū)本的內(nèi)容,沒(méi)有自己的創(chuàng)新。過(guò)多注重形式會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂,只注重聲音和圖畫(huà)的變化,而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí);而后者則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有積極性去聽(tīng)講,比較枯燥乏味。
2、信息量過(guò)多,內(nèi)容過(guò)于雜亂,不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)水平是什么樣的,英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有多高,這直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),如果英語(yǔ)幻燈片課件承載過(guò)多的內(nèi)容,而且內(nèi)容過(guò)于雜亂,學(xué)生則會(huì)不能完全吸收,教師對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)提高,這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不高,效果也不會(huì)很好。
3、忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,老師和學(xué)生之間缺乏感情上的溝通和交流。因材施教是每個(gè)老師都知道的教學(xué)方式,但是在播放英語(yǔ)課件幻燈片的時(shí)候,往往會(huì)注重英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行,從而忽略了學(xué)生的需要和感受。使用幻燈片教學(xué)過(guò)程中,教師的眼神和動(dòng)作多放在大屏幕上,很少走動(dòng),也很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和眼神上的交流,學(xué)生抓不住老師的眼神,容易找不到重點(diǎn),從而大大影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。
4、課件的連續(xù)使用,而沒(méi)有適時(shí)的休息和停頓,學(xué)生的大腦和眼睛都受到影響。試驗(yàn)和調(diào)研表明,一般情況下,成年人的大腦需要在工作一小時(shí)后就休息,而學(xué)生在課堂上需要二十分鐘左右就需要休息,否則會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。而在中專英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,學(xué)生們需要一邊學(xué)習(xí),一邊用眼睛觀看大屏幕,他們處在緊張的狀態(tài),如果不適時(shí)地休息,就會(huì)降低學(xué)習(xí)效果。
1、教師明確英語(yǔ)教學(xué)理念,以學(xué)生的需求制作英語(yǔ)課件,吸引學(xué)生加入教學(xué)過(guò)程實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉表明過(guò):人可以記住閱讀內(nèi)容的百分之十,可以記住聽(tīng)到內(nèi)容的百分之二十,記住看到內(nèi)容的百分之三十,卻可以記得自己在交流過(guò)程中說(shuō)過(guò)的內(nèi)容的百分之七十。由此觀之,交流的地位是如此之高。在新課改的潮流推動(dòng)下,中專英語(yǔ)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及它的實(shí)用性,讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所以,英語(yǔ)教師在制作課件的時(shí)候,要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知能力,在課件中使用適量的信息量和內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的感受,讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)過(guò)程中,多注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)能力,教師還可以讓學(xué)生親自制作課件給大家進(jìn)行展示。
2、課件需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn),不要過(guò)多追求形式的多樣性,能解決要解決的教學(xué)問(wèn)題就可以好的班級(jí)不僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高,更是指教師和學(xué)生的配合,彼此的適合程度。在教學(xué)過(guò)程中,教師要看到自身在教學(xué)中的特長(zhǎng),利用自己的特長(zhǎng)去完善自己的英語(yǔ)課件,讓可見(jiàn)也具有獨(dú)特性,更好地提高師生之間的適合程度。例如,教師可以把自己寫好的板書(shū)進(jìn)行掃描,放到課件中展示給學(xué)生,還可以用自己的聲音放入課件中,擅長(zhǎng)美術(shù)的老師還可以把自己的美術(shù)作品放進(jìn)課件進(jìn)行配畫(huà)。當(dāng)然,老師也要注意每次的課件解決一類問(wèn)題,例如,在講解英語(yǔ)音標(biāo)時(shí),英語(yǔ)課件上的音標(biāo)要適量,對(duì)學(xué)生的要求也要適量。每節(jié)課中,課件上的內(nèi)容不要過(guò)多,做好不要超過(guò)三種。
3、使用多種教學(xué)手段和方式,靈活運(yùn)用同漢語(yǔ)一樣,英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言,這就注定了英語(yǔ)的活動(dòng)性和實(shí)用性是豐富有趣的。為了更好地提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,英語(yǔ)教師要豐富教學(xué)方式和手段,靈活地運(yùn)用教學(xué)手段,比如可以采用游戲、比賽、演講、舞臺(tái)劇表演、小組合作等等多種教學(xué)方式。我們可以在班級(jí)里甚至是全校展開(kāi)比賽,可以舉辦英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)話劇比賽,大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以定期讓學(xué)生們自己出試卷,檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的掌握程度,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。
在英語(yǔ)教學(xué)課堂上,多媒體的使用確實(shí)為教學(xué)帶來(lái)了很多改變,與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比,多媒體英語(yǔ)教學(xué)更好的展示了英語(yǔ)的魅力,也很大的加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的適合程度,但我們不能否認(rèn)的是,多媒體教學(xué)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些弊端,這也是需要我們正視和重視的。我們都知道,世界上并不存在完美的學(xué)習(xí)方法,中專英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有完美的方法,但我們也要不斷創(chuàng)新,使用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,更好地使用多媒體教學(xué),提高中專英語(yǔ)教學(xué)的效率和效果。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇八
眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、枯燥,以往課堂上老師干巴巴地講解,學(xué)生的注意力很難集中,怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢?我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境,一上課就抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如:在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí),單講軸對(duì)稱的概念非常抽象枯燥,我首先用多媒體出示了一組圖片:有顏色艷麗的蝴蝶,有翱翔藍(lán)天的飛機(jī),有充滿喜慶的剪紙藝術(shù),有雄偉的天安門城樓,同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮,于是我抓住學(xué)生這種充值心理,拋出本節(jié)課的問(wèn)題:這些圖片有什么共同特征呢?每個(gè)同學(xué)都積極參與,踴躍回答問(wèn)題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師一根粉筆打天下,忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),一節(jié)課下來(lái),老師累,學(xué)生困,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢,而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題,例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上,課堂效率大幅度提高。比如:在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系,又畫(huà)又寫,需很長(zhǎng)時(shí)間,而利用多媒體教學(xué),非常便捷、以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過(guò)程中的位置關(guān)系,形象生動(dòng),學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力,還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力,但由于學(xué)生年齡小,空間想象能力差,此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。比如:在學(xué)習(xí)三視圖時(shí),有這樣的練習(xí):給了由一些小正方體組成模型的三視圖后,判定這樣的模型有多少塊小正方體組成,寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí),空間想象能力差的同學(xué)很困難,于是我用多媒體模擬出各種組成方式,讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù),并舉一反三,教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后,我會(huì)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù),不斷深化教學(xué)改革,努力提高教學(xué)成績(jī)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇九
人類邁入了21世紀(jì),對(duì)于我們教育工作者而言,意味著我們正面臨著一個(gè)e化的世界,一個(gè)變革的時(shí)代!信息技術(shù)賦予教育以新的生命,教科書(shū)已不再是唯一的課程資源,多媒體輔助教學(xué)(cai)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn),它在教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)語(yǔ)言的豐富、教育資源的共享等方面,給我們的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)全新的世界。但是,運(yùn)用cai教學(xué)到底有哪些優(yōu)勢(shì)?又存在哪些問(wèn)題?怎樣更好地搞好cai教學(xué)呢?下面僅談?wù)勎覀€(gè)人的想法。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上,激起他們思維的火花,好像磁石一樣,把學(xué)生牢牢地吸引住?!边@就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。由于多媒體教學(xué)有著良好的界面、良好的交互性和生動(dòng)活潑的素材,學(xué)生可以按其掌握的情況進(jìn)行自我選擇、自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而體現(xiàn)了教學(xué)的自主性。學(xué)生普遍地從中感到這一教學(xué)形式的吸引力,就能提高學(xué)習(xí)的興趣,從而,真正體現(xiàn)“興趣是最好的老師”這一句話。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用,學(xué)生是最大的受益者,他們完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面、有趣的情節(jié)所吸引,從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)可能連平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)活躍起來(lái),發(fā)展了他們的觀察能力和表達(dá)能力,也使教學(xué)內(nèi)容更為豐富,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用,能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生,加深學(xué)生的印象,同時(shí)在課件中將有關(guān)重難點(diǎn)以各種畫(huà)面素材輕松地顯示出來(lái),給學(xué)生留下真實(shí)、可信的深刻印象,引導(dǎo)學(xué)生的感官參與,發(fā)展學(xué)生的思維,達(dá)到突出重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的效果。這樣就提高了教學(xué)效益,有利于我們教師因材施教,所以,多媒體教學(xué)是我們教師的新式武器,也是未來(lái)發(fā)展的必然。
多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用,能充分發(fā)揮教師集體智慧,實(shí)現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng),保證教學(xué)活動(dòng)能夠出色的完成,可以將一位老師制作好的課件保存起來(lái),每個(gè)教師可以根據(jù)需要使用,這樣可以節(jié)省時(shí)間,真正實(shí)現(xiàn)資源共享,還可以通過(guò)不斷地修改完善,將這些課件永久地使用下去,而且不會(huì)象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟,真可謂“一勞永逸”。教師在課件制作技術(shù)和操作實(shí)踐中,能夠互相學(xué)習(xí),共同探索,其素質(zhì)、能力就會(huì)得到不斷地提高。
但目前的多媒體教學(xué)的發(fā)展還處于“初級(jí)階段”,因此還存在不少問(wèn)題:
一、公開(kāi)課現(xiàn)形,隨堂課匿跡。
很多時(shí)候?qū)W校為了開(kāi)好一堂公開(kāi)課,多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,方才磨出一個(gè)課件,而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。
二、眾“體”皆罷黜,獨(dú)尊多媒體。
有的教師把cai看得過(guò)于神秘甚至有些“崇拜”,在嘗到多媒體的甜頭后,便對(duì)此奉若神明,于是在一些課上從頭至尾都用多媒體,對(duì)其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開(kāi)課上,我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實(shí)物與掛圖之用,還以為用了多媒體頗為自得。這樣的教師,其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好,但是還必須得講點(diǎn)辯證原則。
任何事物都有其所長(zhǎng),亦有其所短??偟膩?lái)講,多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈片的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合,“和平共處”,而不要一味追趕時(shí)髦。
三、一鍵定乾坤,以電腦為中心。
在使用多媒體課件的教師中,常有一些人怕操作失誤,為圖方便,就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”,教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來(lái)。更有趣的是,筆者曾多次看到,由于教師在操作電腦時(shí)多按一次鍵,電腦便頓演“蒙太奇”手法,令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源,實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想。與前一種教學(xué)模式相比,后一種教學(xué)模式只不過(guò)是更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的`被動(dòng)性。
一、端正思想,提高思想認(rèn)識(shí)。
首先要明確cai輔助教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì),唯有高瞻遠(yuǎn)矚,才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地;其次要明確設(shè)備閑置,不僅會(huì)造成資源浪費(fèi),而且會(huì)使設(shè)備生誘、貶值;再次要充分認(rèn)識(shí)到cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
二、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)手段有其突出的特點(diǎn),但傳統(tǒng)教學(xué)手段也其有自身的長(zhǎng)處,而且至今仍是確有成效且普遍運(yùn)用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過(guò)程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,還能改善師生教與學(xué)的環(huán)境。
三、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來(lái)盲目地、千篇一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中把課本丟開(kāi),這都是觀念上的錯(cuò)誤,課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到什么樣的作用――即“輔什么”的問(wèn)題,是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)。它應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后,如何發(fā)揮課件的功效,是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求學(xué)科cai軟件具有可編輯功能,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或編輯制作,達(dá)到符合教學(xué)的需要,也使cai軟件成為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。
四、處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。
教學(xué)手段變化了,但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有變,因此教師在教學(xué)過(guò)程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具,而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既能發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用又能與學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密結(jié)合,從而使教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)得以順利開(kāi)展。
五、培訓(xùn)教師,提高教師素質(zhì)。
教師是教育工作的直接承擔(dān)者,是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。鄧小平同志認(rèn)為:“只有教師教得好,學(xué)生才能學(xué)得好?!币粋€(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才,關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計(jì)、會(huì)維修的教師的工作已刻不容緩。
六、課件的制作上要注意:
1、科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準(zhǔn)確無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、交互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的,即不能將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來(lái),而應(yīng)多預(yù)留分支程序,呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢(shì)。cai在幾何形體知識(shí)(尤其是多維)等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。
4、體現(xiàn)整體美。畫(huà)面布局應(yīng)合理,圖形和文字要?jiǎng)蚍Q;顯示的文字應(yīng)簡(jiǎn)練,意義要明確;音量高低要適中,悅耳給人一種愉悅感;提示信息要規(guī)范,操作要簡(jiǎn)便。同時(shí)畫(huà)面要清晰,通過(guò)加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點(diǎn);形式要多樣并不斷變換,使教學(xué)生動(dòng)活潑。這樣形成一個(gè)和諧的整體效果,不僅能使教學(xué)錦上添花,而且能陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生的情感,使學(xué)生的參與熱情更高,成效也更佳。
多媒體輔助教學(xué)(cai)是一門正在興起的科學(xué),但卻是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為現(xiàn)代的教師,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷地實(shí)踐探索,結(jié)合所教學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn),總結(jié)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)(cai)的功能優(yōu)勢(shì),更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),收到事半功倍的效果。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十
摘要:隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施,教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主;教學(xué)過(guò)程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^(guò)程;習(xí)題課注重解題思路和題后啟示;教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題等注重層次、尊重差異;每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題;注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定,學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師,改變以往的舊的教學(xué)模式,以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施,勢(shì)在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中,教師是三尺講臺(tái)的主要演員,學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾,教師主宰著45分鐘的每一刻,可以隨心所欲的表演,而學(xué)生接受的如何,是否感興趣,卻不得而知。新課標(biāo)下,為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教師就必須由原來(lái)課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演,要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主,將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺(tái)。例如,課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀,教師可以展出或投影物質(zhì)樣品,抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料,結(jié)論由學(xué)生自己說(shuō)出,或者組織學(xué)生討論、查閱資料(教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好)最后總結(jié)出來(lái);物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課,演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,有條件的情況下可讓學(xué)生參與,或以學(xué)生為主,教師為輔,教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常,要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因;實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對(duì)工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí),可以利用flash等多媒體技術(shù),模擬大型工藝流程,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明,只有學(xué)生的主動(dòng)參與,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過(guò)程由重知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂R(shí)形成過(guò)程。
化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過(guò)程和理解感悟能力培養(yǎng);同時(shí),化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科,知識(shí)點(diǎn)既多又分散,并且大量的知識(shí)需要識(shí)記,理解性的記憶更有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此,在新授課教學(xué)過(guò)程中,教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如,演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯,對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的,微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程,要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來(lái),讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過(guò)程;同時(shí),對(duì)章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí),教師一定要拋棄只知“目的”不見(jiàn)“來(lái)路”的復(fù)習(xí)模式,讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),通過(guò)實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣,既激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),鞏固了知識(shí)形成過(guò)程,又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)能力。教學(xué)測(cè)試結(jié)果證明:由于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的親身歸納、感悟,頭腦里知識(shí)條理非常清楚,面對(duì)試題能夠迅速做出反應(yīng),找到應(yīng)對(duì)措施,測(cè)試成績(jī)有明顯進(jìn)步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科,練(即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題)是必需的,學(xué)生只有通過(guò)練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí),并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足,以便及時(shí)改進(jìn),取得更好的成績(jī)。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精,教師必須精選習(xí)題,避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)??芍瞥蓀owerpoint課件,以提高課堂效率,保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評(píng)首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識(shí)頭緒,即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系,促使學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)濾出解題的基本思路,激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一,具體的解題過(guò)程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理,充分利用課堂45分鐘開(kāi)發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維,提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示,每道題講評(píng)完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示,通過(guò)學(xué)生自己的總結(jié)感悟,以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果,這一點(diǎn)教師絕對(duì)不能越俎代庖,更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題要注重層次、尊重差異。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體,又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景,從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性,尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí),注意知識(shí)的由淺入深的過(guò)渡;注意根據(jù)不同(或不同類)的學(xué)生要求其回答不同層次的提問(wèn);注意針對(duì)不同(或不同類)的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層(分組)教學(xué)。在書(shū)面作業(yè)和單元檢測(cè)試題上不僅要精選,還要有明顯的層次性,分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上,由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇,提交后及時(shí)得到成績(jī)反饋,使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲,體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅,使他們的潛能得到充分的開(kāi)發(fā),在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)下,使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題,由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競(jìng)選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中,教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間,及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過(guò)自己到工廠或社會(huì)上采訪、調(diào)查,或從課本、閱覽室、資料室、圖書(shū)室甚至網(wǎng)上查閱,或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn),最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等,書(shū)寫成小論文或研究報(bào)告,在班級(jí)評(píng)議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,增強(qiáng)了知識(shí),又開(kāi)闊了視野,也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比,在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多,更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過(guò)程的收獲有許多是教師難以直接給予的,也是無(wú)法估量的,甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性,能增加課堂信息量,激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣,提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程,對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的,同時(shí),多媒體畫(huà)面有時(shí)可能會(huì)牽制學(xué)生思考注意力等。所以,多媒體畫(huà)面要力求簡(jiǎn)潔,多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位,如果不是特別需要,盡量避免其貫穿課堂的始終;對(duì)于教師制作化學(xué)教學(xué)課件,盡量以小“積件”為主要形式,突出交互性,注意反饋性,避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之,新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展,還有賴諸多同行的共同努力和探索,還有待教師對(duì)新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高,有賴于全體教師愛(ài)心的投入和不懈的開(kāi)掘。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十一
為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書(shū)這一普遍現(xiàn)象,在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可通過(guò)書(shū)本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容,還可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。
虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái),比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來(lái)完成搭建,如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒,直至正確完成,同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。
通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí),可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等,并且?guī)е伎己鸵蓡?wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
這樣不僅提高了學(xué)生,有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。
也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。
2、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用。
教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示,具有較高的可見(jiàn)性、時(shí)效性和安全性,可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性,加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。
還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用,教師也可在課堂上進(jìn)行演示,比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí),可以向他們示范在scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索,以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。
另外,在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn),比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等,多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn),還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬,使學(xué)生加深印象,清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽(tīng)。
當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段,不可本末倒置。
比如手持儀器的使用,即使有了多媒體的清晰演示,還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。
在課堂中,在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)等方面,教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ),開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用。
如果只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新,不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件,則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上,導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新,卻不知道如何去創(chuàng)新。
所以在考核方面,重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力,同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。
還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。
這是一個(gè)馬云所說(shuō)的為別人著想的時(shí)代,更何況我們的教學(xué)工作,更應(yīng)以學(xué)生為主,而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開(kāi)展教學(xué)。
對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程,教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的ppt制作,而應(yīng)該開(kāi)拓思路,跳出思維的定勢(shì),想學(xué)生所想,盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開(kāi)發(fā)。
教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。
我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課,而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程,并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來(lái)輔助教學(xué),要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
如此一來(lái),學(xué)習(xí)的興趣,良性的互動(dòng),愉快的教學(xué)等等,這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。
我們有理由相信,隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的cai開(kāi)發(fā),多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來(lái)越大,也會(huì)更受師生的歡迎。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十二
在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)具有很大的優(yōu)越性,并且是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),在實(shí)踐中發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。但是正如任何新生事物一樣,多媒體教學(xué)在日漸顯示其優(yōu)越性的同時(shí),也出現(xiàn)了一些應(yīng)注意的問(wèn)題。針對(duì)目前在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情況,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
第一,多媒體輔助教學(xué)信息量大、密度強(qiáng),利用多媒體課件可以包容大量課文內(nèi)容和課外知識(shí),通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能展示給學(xué)生。大大地節(jié)省教師的教學(xué)板書(shū)時(shí)間,一目了然的板書(shū)亦能讓學(xué)生輕易掌握,往往一課時(shí)可以上完傳統(tǒng)教學(xué)兩個(gè)課時(shí)或更多的教學(xué)內(nèi)容,這種情況如果教師運(yùn)用不適當(dāng),非常容易造成學(xué)生的疲倦,幻燈片的播放學(xué)生很難做好充分的筆記,如果加上很多的習(xí)題必將形成變相的“題海戰(zhàn)術(shù)”,很可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以,過(guò)多地、不結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),有時(shí)不但收不到應(yīng)得的效果,甚至還會(huì)適得其反,不能緊密地與教材、教學(xué)要求結(jié)合在一起,從而形成教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn),甚至完全脫離開(kāi)書(shū)本,達(dá)不到教育的目的。
第二,語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是掌握和運(yùn)用語(yǔ)言和文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解力和領(lǐng)悟力。因此,語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)也應(yīng)該以語(yǔ)言和文字為本的。多媒體教學(xué)手段能將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)有機(jī)融合,提供教學(xué)所需的視聽(tīng)形象。但在教學(xué)實(shí)踐中,教師要根據(jù)語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化階段(語(yǔ)言文字內(nèi)化階段和語(yǔ)言文字的外化階段)的不同特點(diǎn),合理使用多媒體。
語(yǔ)言文字的內(nèi)化階段也就是由接受語(yǔ)言文字的刺激,經(jīng)過(guò)理解和識(shí)記將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一種語(yǔ)言思維,經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分解剖析歸納整理到最后形成審美共鳴的階段。在這一階段要慎重使用視聽(tīng)形象,如果不合理使用視聽(tīng)形象可能會(huì)剝奪學(xué)生感悟語(yǔ)言的機(jī)會(huì),使他們跳過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解、識(shí)記,錯(cuò)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的分析整理,直接通過(guò)視聽(tīng)形象獲得對(duì)課文內(nèi)容的審美感受和評(píng)價(jià)。其次,還會(huì)使審美感受趨向統(tǒng)一,限制學(xué)生的想象力。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解識(shí)記,經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言思維的整合分析,會(huì)在頭腦中形成一個(gè)審美主體的大致形象。這一形象具有一定的不確定性和模糊性,不同的人心目中所形成的形象各不相同,這種審美形象的個(gè)性化和不確定性正是文學(xué)之美的體現(xiàn)。使用多媒體視聽(tīng)形象后,雖然學(xué)生心目中模糊的形象清晰了、確定了,但學(xué)生的審美個(gè)性卻泯滅了。文學(xué)藝術(shù)的美感也就此而消失?!懊骱拥臅?shū)聲”響在耳邊,“大觀園的林黛玉”出現(xiàn)在眼前,心目中不確定的形象終于有了著落,但想象發(fā)揮的再創(chuàng)造空間也同時(shí)被這統(tǒng)一的形象填滿了,這樣是不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮的。
語(yǔ)言文字的外化階段也就是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的具體應(yīng)用,而使主觀情緒外現(xiàn)的過(guò)程。而在這一階段,就可以充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣,為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境,特別是當(dāng)教師的語(yǔ)言不能很好地引起學(xué)生的共鳴時(shí),可以借助多媒體的視聽(tīng)形象,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)立體的、多方位的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境,在強(qiáng)烈的刺激下充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感,展開(kāi)無(wú)限遐想,以推動(dòng)語(yǔ)言思維和語(yǔ)言文字的組合。
也就是說(shuō),在運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)中,在語(yǔ)言文字內(nèi)化階段要慎重使用多媒體提供的視聽(tīng)形象,以避免視聽(tīng)形象對(duì)語(yǔ)言文字的沖擊;在語(yǔ)言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽(tīng)形象調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒興趣,為語(yǔ)言表達(dá)提供良好的教學(xué)環(huán)境,這樣才能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具,在教學(xué)中可以收到較好的效果,但它亦只是實(shí)施教學(xué)的一種手段,不是唯一的,不能說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥,過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能,會(huì)致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲,教師只是一個(gè)“解說(shuō)員”,形成“以機(jī)代人”或“以機(jī)代教”,忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人本教育,所以情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要,教師在教學(xué)中要時(shí)刻把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,重視師生之間的心靈溝通,用自己的熱情去感染學(xué)生比以機(jī)代替更為重要,憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解,通過(guò)靈活的或適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為行之有效,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
古人常說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),多讀是符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律的,因?yàn)橹袑W(xué)生正處于人生記憶力最旺盛的階段,這個(gè)年齡智力和技能的主要優(yōu)勢(shì)就在于記憶。學(xué)生讀的次數(shù)多了,對(duì)課文的內(nèi)容理解也會(huì)逐漸加深,不但可以鍛煉其記憶的能力,又可以發(fā)展其思維能力,有助于提高其文化品位和審美情趣。而利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),往往會(huì)形成教師的一言堂,由于人機(jī)交流方便,界面好,操作方便,教師往往只注意完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀這個(gè)重要環(huán)節(jié),往往一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只需要注意屏幕上出現(xiàn)了什么就可以了,很容易形成疲勞,也不能有節(jié)奏地調(diào)節(jié)課堂氣氛,不能很好地刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng),學(xué)生的印象自然也就不深刻了。
(四)實(shí)施多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)不能華而不實(shí),嘩眾取寵。實(shí)踐證明,使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)具有很大的優(yōu)越性,給教學(xué)注入了活力,我們理應(yīng)充分地利用它為教學(xué)服務(wù)。
但現(xiàn)在有些學(xué)?;蚪處熢谶\(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí),只是為了“表演”需要而進(jìn)行,到公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)評(píng)比課時(shí)才派上用場(chǎng),平時(shí)不用或極少用,根本就是一種“形式主義”,是擺“花架子”,忽視了教學(xué)實(shí)際和教學(xué)規(guī)律。就現(xiàn)代教育的發(fā)展來(lái)看,我們不但要有目的,有計(jì)劃地用好,而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際的電腦操作能力,教師更是要利用好多媒體計(jì)算機(jī)去查找資料,具備計(jì)算機(jī)操作技能以及掌握計(jì)算機(jī)制作課程軟件的使用。如powerpoint平臺(tái),flash動(dòng)畫(huà)制作,authware平臺(tái)等。
總之,從總的方面來(lái)看,運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)能夠化靜為動(dòng),變難為易,寓樂(lè)于教,激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能使抽象問(wèn)題形象化,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的思維;能節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間,開(kāi)闊知識(shí)面,增加信息量,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力等等。但在具體的實(shí)施過(guò)程中,又應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),適當(dāng)?shù)夭捎?,不?yīng)拋棄了一直以來(lái)都沿用的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn),這樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué),為語(yǔ)文現(xiàn)代化服務(wù)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十三
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在這種情況下,學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語(yǔ)文的課堂教學(xué),取得良好的教學(xué)效果。因此,落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在一定意義上甚至可以說(shuō),課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我特別注重采用靈活多樣的方式,通過(guò)各種手段來(lái)促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩,使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力,激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中,采用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課,能在較短的時(shí)間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力,把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上,從而使學(xué)生真正成為課堂的主人,成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍,而理性思維相對(duì)不足的特點(diǎn)。它通過(guò)一些生動(dòng)形象的材料,能把無(wú)形化為有形,把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點(diǎn)的生動(dòng)形象的知識(shí),能夠有效吸引學(xué)生的注意力,從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如,在講授《木蘭詩(shī)》這一課時(shí),由于人物歷史相隔久遠(yuǎn),因此,在課前我利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于花木片的各種資料,如圖片資料、影視資料等,并通過(guò)多媒體制成了優(yōu)美的課件。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中就不會(huì)感覺(jué)到太陌生。通過(guò)欣賞關(guān)于花木蘭的相關(guān)視頻資料,學(xué)生能在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中,以一種直觀感性的形式切實(shí)感受到花木蘭的英勇和柔美,體會(huì)到了作者對(duì)木蘭的贊美。這樣,通過(guò)這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍,更重要的是能促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富、體裁多樣,所選內(nèi)容都是極具代表性的文章,對(duì)于學(xué)生思想的提升、情感體驗(yàn)有著巨大的作用,而且語(yǔ)言優(yōu)美,仔細(xì)研讀,有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美感。因此,在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字、學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法知識(shí)、了解作者的寫作思路、中心意思。初中語(yǔ)文教學(xué)更重要的目的`在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章文字的了解,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文字背后所隱含的深層次的情感,使學(xué)生體會(huì)到文章的美。因此,在教學(xué)中,我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念,把學(xué)生看成是具有思想和見(jiàn)解的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生有自己的思維方式和思考問(wèn)題的方法,有自己的情感體驗(yàn)、價(jià)值判斷。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,使學(xué)生產(chǎn)生各自的情感體現(xiàn),達(dá)到對(duì)文章的一種深層次的理解。這樣才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師單純采取一種語(yǔ)言描述,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些語(yǔ)法、生僻字,單純剖析文章段落的簡(jiǎn)單處理方式。在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的需要設(shè)置一些情境體驗(yàn),使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中體會(huì)到作者描寫的意境,克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師平白枯燥的敘述的弊端,為學(xué)生營(yíng)造一種符合文章內(nèi)容的氛圍,將學(xué)生帶入文本中描述的具體情境之中,使學(xué)生能真正體會(huì)到作者的內(nèi)心世界,更深層次的解讀文本內(nèi)容,從而獲得個(gè)性體驗(yàn)。
思維能力與想象能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及社會(huì)對(duì)高端人才的需要,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育的迫切任務(wù)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,我們要擺脫傳統(tǒng)的以教師枯燥的講授為主的教學(xué)方式,創(chuàng)造各種情景,通過(guò)學(xué)生的探究、討論、調(diào)查研究等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重大問(wèn)題。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō),想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?!辈捎枚嗝襟w教學(xué)的方式能夠很好地克服傳統(tǒng)的課堂受到時(shí)間和空間限制的局限性。它可以通過(guò)搜集到的圖像資料,以一種動(dòng)態(tài)的、感性的形式展現(xiàn)在課堂上,突破時(shí)空限制,給學(xué)生創(chuàng)造一種無(wú)限遐想的空間。在這種空間中,可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力提供了豐富的素材。語(yǔ)文教材中的優(yōu)美作品,作者通過(guò)文字創(chuàng)造出來(lái)的文學(xué)作品本身也蘊(yùn)含了一些優(yōu)美的意境,使學(xué)生能根據(jù)文字描述去想象蘊(yùn)藏在其后的意境。
總之,多媒體在初中語(yǔ)文教材中的引用,符合學(xué)生的實(shí)際,能最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的,在初中語(yǔ)文教學(xué)中也顯示出越來(lái)越大的優(yōu)越性。而且,它能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),盡量避免容易出現(xiàn)的一些弊端,從而促使多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮最大的功效,實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的高效課堂。
作者:楊眉單位:河北省秦皇島市第十五中學(xué)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十四
多媒體教學(xué)在現(xiàn)在中算是一個(gè)比較時(shí)尚、實(shí)用的教學(xué)手段。雖然大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單,且具有一定的交互性和可控性,也能夠充分地加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這對(duì)年經(jīng)的教師來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事,但對(duì)老教師來(lái)說(shuō),手腳無(wú)措,無(wú)法下手。因此為了在短時(shí)間能或多或少地掌握一些多媒體課件的制作,就必須讓教師通過(guò)培訓(xùn)來(lái)掌握,以便使得我們數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,教師教得舒心,課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)較多,給學(xué)生的感覺(jué)比較抽象,對(duì)定理概念的學(xué)習(xí)、理解更是枯燥乏味。除了一些簡(jiǎn)單的幾何教學(xué)可以通過(guò)教師的基本描述來(lái)解決。對(duì)于大多數(shù)的幾何知識(shí)的教學(xué)卻束手無(wú)策。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就顯得比較直觀,也更便于展示數(shù)學(xué)知識(shí),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?,并且具有一定的可控性和交互性,所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用,以變抽象為具體,把死知識(shí)變活,使得在教學(xué)中一些說(shuō)不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并使之上升為理性認(rèn)識(shí)。
如果老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心制作一些課件。老師首先演示,然后讓學(xué)生參與操作,當(dāng)然如果時(shí)間允許,可讓學(xué)生反復(fù)操作,或許學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些規(guī)律,就能收到很好的效果。
在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時(shí),也可以預(yù)選借助于課件來(lái)完成,從而節(jié)約了課堂時(shí)間,也就提高了課堂的信息容量。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》,書(shū)本上舉了很多的例子,雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量,但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字,看上去蒼白無(wú)力。
在教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)書(shū)本中提及的事例,在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材,來(lái)充實(shí)這堂課,從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生真正意識(shí)到如書(shū)本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的.形狀、圖形的位置有關(guān),這又是數(shù)學(xué)”。
由于學(xué)校硬件、軟件的不斷升級(jí),以及教育部門對(duì)廣大教師的信息技術(shù)的大力培訓(xùn),使得利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已成為大多數(shù)教師的一項(xiàng)基本技能。教師在多媒體應(yīng)用上,則陌生到熟悉;由開(kāi)始的“借他山之石”為我所用,到現(xiàn)在的“自力更生”自制課件,教師的信息技術(shù)知識(shí)水平和教學(xué)中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍。在課堂教學(xué)中,多媒體的應(yīng)用頻率也越來(lái)越高。當(dāng)然,隨之也產(chǎn)生了這樣或那樣的一些問(wèn)題。所以我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意:
1、如果不會(huì)制作多媒體,可從網(wǎng)上一些好的課件來(lái)學(xué)習(xí),或加以合理的修改。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)怎樣去尋找已有的素材,借鑒他的成果,為我所用。
2、要注意多媒體應(yīng)用的質(zhì)量,而不是數(shù)量。應(yīng)用多媒體的目的,是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí),才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)課本中的具體內(nèi)容,要有針對(duì)性地選擇、制作多媒體課件,確定具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí),大可不必拘泥于一堂課中多媒體應(yīng)用時(shí)間的長(zhǎng)短,而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時(shí)間,靈活穿插在課堂教學(xué)中,以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
3、多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。在應(yīng)用過(guò)程中,應(yīng)該避免把多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用走向了極端化?,F(xiàn)在一部份教師甚至認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”,“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”,因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況,先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能,一方面造成了資源的極大浪費(fèi),另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式,成為花架子。
4、及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,防止出現(xiàn)“放電影”。
在平時(shí)的課堂的教學(xué)中,穿插一些短小的課件,確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí),尤其是公開(kāi)課,一些老師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí),老師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn),就是與學(xué)生的溝通,或者稱之為師生之間的交互。
總之,在教學(xué)中,我們要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),同時(shí)注意方式方法,揚(yáng)長(zhǎng)避短,為我所用,服務(wù)教學(xué)。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十五
論文摘要:文章分析了高校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀,針對(duì)目前高校使用多媒體教學(xué)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題,提出了改進(jìn)和優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)的總體思路,根據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取的不同對(duì)策進(jìn)行了論述。
一、引言。
目前,各級(jí)各類高校多媒體教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)都已達(dá)到相關(guān)指標(biāo)要求,多媒體教學(xué)也得到較普遍的應(yīng)用,但是,軟件環(huán)境建設(shè)卻明顯跟不上形勢(shì)。多媒體教室的使用,讓教師們上課輕松了,但卻拉大了教師與學(xué)生的距離;信息量大大增加,但難點(diǎn)重點(diǎn)得不到強(qiáng)化,學(xué)生們學(xué)習(xí)反而覺(jué)得更困難了,等等。這些現(xiàn)象的發(fā)生與多媒體教學(xué)應(yīng)用的初衷背道而馳,也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段普遍存在的問(wèn)題,是反思的時(shí)候了。應(yīng)該說(shuō),運(yùn)用多媒體教學(xué)是識(shí)時(shí)務(wù)的,是符合知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)、信息交流網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代特征的,實(shí)踐也證明,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)效率、效果和效益有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但是,與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比,多媒體教學(xué)畢竟還剛剛起步,需要不斷改進(jìn)和完善。本文對(duì)如何優(yōu)化運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行了一些探討,一管之見(jiàn),僅供參考。
1.要充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為指導(dǎo),正確分析學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等因素之間的相互聯(lián)系,對(duì)整個(gè)課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的組織與設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的關(guān)鍵,只有對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的媒體種類和形式、出現(xiàn)時(shí)機(jī)和順序做出合理的安排,才能真正顯示出計(jì)算機(jī)多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)的無(wú)窮魅力和優(yōu)勢(shì),才能大大提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。
2.要正確處理好現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間關(guān)系。多媒體本來(lái)就包括現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體。現(xiàn)代媒體有其優(yōu)越性,但無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體,千萬(wàn)不要夸大現(xiàn)代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其獨(dú)特的魅力,只有二者取長(zhǎng)補(bǔ)短方可達(dá)到最佳效果。因此,教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),針對(duì)學(xué)科教材自身的特點(diǎn),圍繞課堂教學(xué)目的,有的放矢地設(shè)計(jì)出確實(shí)能提高教學(xué)實(shí)效的多媒體教學(xué)方案,使學(xué)生在知識(shí)、能力、個(gè)性、心理等方面得以和諧發(fā)展。
3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進(jìn)入學(xué)校時(shí),廣大教師怕麻煩(難于做課件)不愿意使用,現(xiàn)在不同了,由于課件可以反復(fù)使用,大家都爭(zhēng)著進(jìn)多媒體教室,不管該不該用、不管使用效果如何,不為別的,只圖省事。如:教材搬家(原封不動(dòng)地使用教材配套課件,缺乏對(duì)學(xué)生和教材的具體分析,沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì))、照屏宣科(老師不用記東西,看屏幕讀即可)、追求技巧(把多媒體教學(xué)變成課件制作技巧表演,淡化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的傳達(dá))等等,這些功利思想是要不得的,應(yīng)該予以擯棄。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和分析,我們認(rèn)為不同學(xué)科不同課程運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)采取不同的策略。
1.理工科類課程。理工科類課程,其教學(xué)目標(biāo)重在基本理論、基本概念、認(rèn)知方法、思維能力、應(yīng)用技巧的訓(xùn)練,務(wù)必詳細(xì)、準(zhǔn)確地講解,故應(yīng)以傳統(tǒng)授課方式為主,以多媒體演示為輔。例如數(shù)學(xué)課中的公式推導(dǎo)、演算過(guò)程應(yīng)用板書(shū)有利于師生的思維同步,而復(fù)雜的圖表、總結(jié)歸納性內(nèi)容,則結(jié)合多媒體演示進(jìn)行講解效果更好。同理物理、力學(xué)類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導(dǎo)、計(jì)算過(guò)程等均應(yīng)以板書(shū)為主,多媒體主要用于工作原理、復(fù)雜圖表、應(yīng)用實(shí)例等內(nèi)容的演示;化學(xué)類課程中分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)過(guò)程的板書(shū)比較困難,多媒體演示可以適當(dāng)增加,但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等,仍應(yīng)結(jié)合板書(shū)來(lái)講解。實(shí)踐表明,電子技術(shù)、電路原理等理工專業(yè)基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)講授方式原則上應(yīng)不低于50%,其基本理論、基本概念的講解最好用傳統(tǒng)方法,多媒體主要用于擴(kuò)展知識(shí)視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業(yè)課的教學(xué),由于涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域,信息量大,圖表曲線多且復(fù)雜,需要更多的感性材料的支撐,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以充分發(fā)揮。此類課程多媒體運(yùn)用可以大于50%,但仍應(yīng)有30%左右的板書(shū)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)講解宜用傳統(tǒng)教學(xué)方法,而操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件的使用,互連網(wǎng)操作、程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容運(yùn)用多媒體邊演示邊講解,效果更佳。
四、結(jié)束語(yǔ)。
多媒體教學(xué)的廣泛運(yùn)用對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念,掌握信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法,課前認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì);為了駕馭和組織好多媒體課堂教學(xué),教師既要有較高的專業(yè)水平,又要具備較強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇、應(yīng)用媒體,合理地選用教學(xué)模式和教學(xué)策略。
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多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十六
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更加豐富了教學(xué)手段,在化學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果,如:用多媒體課件演示分子、原子運(yùn)動(dòng),擴(kuò)散等,會(huì)使難以言傳的知識(shí)變的形象、直觀;再如:讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作前,結(jié)合教師演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)電腦瀏覽相關(guān)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件,對(duì)于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有著莫大的幫助。
日常教學(xué)活動(dòng),我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)遵循以下原則做了一些嘗試。
一、該用則用,決不濫用。
對(duì)于不能用傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的,對(duì)于學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),盡可能用多媒體展示出來(lái)。如:分子、原子運(yùn)動(dòng),原子結(jié)構(gòu)等難以用言語(yǔ)說(shuō)明的,我通過(guò)自己制作和從網(wǎng)上下載了一些相應(yīng)課件在課堂上演示,結(jié)果以其形象、直觀、生動(dòng)的畫(huà)面,一下子就解決了問(wèn)題。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣還原氧化銅等,我下載了一些高質(zhì)量的課件,用于課堂教學(xué)。像實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的課件,設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),一步出錯(cuò),馬上就會(huì)給出警示,就得從來(lái),無(wú)形中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的認(rèn)識(shí);像氫氣還原氧化銅中,倘若把加熱、通氫的順序顛倒了,直接后果就是導(dǎo)致試管炸裂。這樣在演示實(shí)驗(yàn)中看不到的場(chǎng)面,一下子生動(dòng)的展示在學(xué)生面前。避免了學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。
當(dāng)然,對(duì)于能用傳統(tǒng)教學(xué)手段說(shuō)明白的,則不必用多媒體,否則有畫(huà)蛇添足之嫌。
二、作好模擬實(shí)驗(yàn),更要作好實(shí)踐。
對(duì)于實(shí)驗(yàn),我要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前,通過(guò)電腦,動(dòng)手瀏覽多媒體課件,做一次模擬實(shí)驗(yàn),體會(huì)實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟,積累實(shí)驗(yàn)所需知識(shí),為操作實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備;更要求學(xué)生帶著懷疑,帶著檢驗(yàn)、驗(yàn)證的`精神,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn),真正學(xué)到屬于自己的知識(shí)。這一點(diǎn)學(xué)生取得了令人鼓舞的成績(jī)。一次,我從北京四中網(wǎng)校()下載了一個(gè)課件,用于課堂教學(xué),結(jié)果學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,后來(lái)我們一起作了大量驗(yàn)證,結(jié)果證明學(xué)生是對(duì)的,于是我們給四中網(wǎng)校發(fā)了封電子郵件說(shuō)明了這一問(wèn)題,后來(lái)四中網(wǎng)校改正了那處錯(cuò)誤,還給我們發(fā)來(lái)了感謝信。學(xué)生的不迷信權(quán)威,不盲目崇拜電腦,相信自己,敢于實(shí)踐的精神,令我感到汗顏,使我再次體會(huì)了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。
以上是我利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)嘗試中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐證明合理利用多媒體教學(xué),確有奇效。
多媒體教學(xué)論文多媒體教學(xué)論文(匯總17篇)篇十七
一、引言。
新世紀(jì)之初,國(guó)家教育部制定了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,這為戰(zhàn)斗在語(yǔ)文第一線的教師們撥開(kāi)了重重迷霧,指明了前進(jìn)的方向?!稑?biāo)準(zhǔn)》提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念,要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。目前,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢(shì)在必行。順應(yīng)時(shí)代要求,代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式,強(qiáng)大的功能,帶給我們耳目一新的感覺(jué),相對(duì)于古老的黑板、粉筆對(duì)學(xué)生的吸引更是可想而知。
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,使語(yǔ)文教學(xué)的路子越來(lái)越寬。它的本質(zhì)就是通過(guò)信息的傳遞與知識(shí)的共享,推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要,適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。
地位:多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一,現(xiàn)時(shí)教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語(yǔ)文教學(xué)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字的習(xí)慣為己任,對(duì)文本本身的語(yǔ)言和情感進(jìn)行挖掘,在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語(yǔ)文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說(shuō)手段,而需要把教學(xué)與生活相交融,將其上成一種藝術(shù)。由于語(yǔ)文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性,這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時(shí)候,也相應(yīng)提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師,如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來(lái),提高課堂教學(xué)效果,其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。
信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)不斷地在學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用,使單一的傳統(tǒng)教學(xué)變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng),能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象,感到真切、自然,甚至可以身臨其境,進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍,使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化,誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),加大了有效信息的接受量,開(kāi)辟了多向立體的思維通道,促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。另外,對(duì)于提高教師素質(zhì)而言,多媒體輔助教學(xué)也能夠起到一定的促進(jìn)作用。有利于促進(jìn)教師對(duì)教材的深入理解,促使教師掌握新的教學(xué)技術(shù)、改變教學(xué)方法。
優(yōu)勢(shì):1、多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣。
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),陶冶美的情操。多媒體應(yīng)用語(yǔ)文課堂教學(xué),由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍,使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來(lái),在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、色彩這一新奇的美,這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體讓教師成為導(dǎo)演,導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景;成為畫(huà)家,用斑斕的色彩展開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面;成為導(dǎo)游,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的海洋中漫游……這種全方位展示著的語(yǔ)文教師氣質(zhì)的美,就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng),吸引著學(xué)生,使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中對(duì)課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在美的環(huán)境中,產(chǎn)生良性循環(huán),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。例如:本人在制作科技含量高、說(shuō)明性強(qiáng)的《化石吟》、《看云識(shí)天氣》課件時(shí),選用大量化石、云層圖片,更從網(wǎng)絡(luò)下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段,使課文一下子生動(dòng)起來(lái),為學(xué)生設(shè)立了一個(gè)活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于有視覺(jué)感知帶動(dòng)想象,學(xué)生思維異?;钴S,不僅能很快地抓住實(shí)質(zhì),而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。
多媒體能開(kāi)啟創(chuàng)造性思維能力,培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)。多媒體加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。創(chuàng)造離不開(kāi)知識(shí),但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑,會(huì)大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,更談不上創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí),所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠按照自己的思維特點(diǎn)來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序。可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運(yùn)用利用電腦將各種微粒自行排列,并討論它們的合理性。因此,運(yùn)用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點(diǎn),來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯,為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑,能有更大的自由空間,這樣學(xué)得的知識(shí)較牢固,又可以保持較大的思維靈活度,自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過(guò)程富有創(chuàng)造性,在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中,就不會(huì)墨守成規(guī)。例如:本人在教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí),讓學(xué)生觀看了1969年美國(guó)宇航員登月過(guò)程的影片,學(xué)生在贊嘆科技的偉大時(shí),又遺憾于宇航員在月球上探索的時(shí)間之短,而這樣的遺憾恰恰激起了學(xué)生探索宇宙的興趣,創(chuàng)造性的發(fā)散思維,提出了許多改進(jìn)航天技術(shù)的設(shè)想。
信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素,如何占有和利用信息,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn),特別是在具有協(xié)作功能的多媒體cai網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如:討論、交流、研究等。該法自主性強(qiáng)、選擇面寬,因此,可以增強(qiáng)學(xué)生獲取與處理信息的能力,有益于學(xué)生認(rèn)知能力的提高,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在多媒體課件中,由于提供了大量的多媒體信息和資料,創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境,不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持,而且大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。
多媒體在現(xiàn)今教學(xué)中已成為不可或缺的幫手,為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學(xué)生已越來(lái)越離不開(kāi)多媒體,覺(jué)得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)下,學(xué)到的知識(shí)才會(huì)更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書(shū)、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面,就多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)作一下區(qū)別。
第一:在教學(xué)內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只局限于課本,是封閉式的以“本”為本,唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路,分分段落,分析分析重點(diǎn)句子,歸納歸納中心等等,是純粹的講讀課文。學(xué)生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué),“課本無(wú)非是個(gè)例子”,運(yùn)用多媒體,以教本為藍(lán)本,在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸,實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)變革,注重語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的滲透、延伸、拓展。例如《〈論語(yǔ)〉十則》,課本上只有十則孔子語(yǔ)錄,傳統(tǒng)教學(xué)往往只熟讀、理解這十則而已,而多媒體教學(xué)則不一樣,我們可以在內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充,增添諸如“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉”,“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”等膾炙人口的孔子語(yǔ)錄。這樣既補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容,又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。
第二:在教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)比較單調(diào),要求學(xué)生通過(guò)抽象的方塊文字及教師的講解,體會(huì)到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響,學(xué)生頭腦中意象的形成有時(shí)難免是模糊的,對(duì)文章的理解有時(shí)也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué),教師可以充分利用多媒體手段對(duì)學(xué)生感官,形成強(qiáng)有力的刺激作用,引導(dǎo)學(xué)生頭腦中的意象逐步地清晰起來(lái),并趨向正確。正是利用了多媒體,它能夠把電、光、聲、色、形等有機(jī)結(jié)合起來(lái),并將其教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化,有利于多角度地突出事物的特征,降低了學(xué)生提取意象的難度,從而收到了預(yù)期的效果。例如《山市》,它是一篇文言文,描繪的是一次山中蜃景的全過(guò)程,對(duì)文言文字有畏懼心理,又幾乎未見(jiàn)過(guò)山中蜃景的學(xué)生來(lái)說(shuō),怎么欣賞“山市“”?而運(yùn)用多媒體,根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片,注意細(xì)節(jié)動(dòng)畫(huà)處理,將奇幻的山市展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,學(xué)生將極快地理解課文。
第三:在教學(xué)手段上。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇,傳統(tǒng)教學(xué)里教師憑借“一支粉筆一本書(shū),一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味,學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,而這又往往是教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn),不在此有所突破,學(xué)生就無(wú)法真正理解課文。這樣教師教得累,學(xué)生學(xué)得也累,甚至有些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。在多媒體教學(xué)組合教學(xué)過(guò)程中,教師可采用投影、錄音、電視、vcd等媒體,“聲形并茂”地刺激學(xué)生的感官,把他們帶入形象的世界。“觀古今于一瞬,撫四海于須臾”。例如綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》,根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)等素材,制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運(yùn)行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的《水調(diào)歌頭》(鄧麗君專輯)、一首首頌月的古詩(shī)、一段段恰到好處的音樂(lè)……調(diào)動(dòng)一切能調(diào)動(dòng)的現(xiàn)代技術(shù),創(chuàng)設(shè)神奇的情景氛圍,將學(xué)生帶入月亮的世界。
第四:在教學(xué)效果上。在教學(xué)中,常常會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)需要板書(shū),教給學(xué)生。例:語(yǔ)文中的詞語(yǔ)的書(shū)寫、注音、解釋;時(shí)代背景的介紹、作者的介紹;以及一些需要補(bǔ)充的材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)里,只能靠一支粉筆來(lái)傳輸,而現(xiàn)在只需點(diǎn)擊一下事先準(zhǔn)備的就可完成,大大縮短的教學(xué)時(shí)間,提高了效率。每一堂課都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),如何強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、解釋清楚難點(diǎn)這需要教師的精心設(shè)計(jì)。一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)講,他們集中注意力持續(xù)的時(shí)間不夠長(zhǎng),最多能保持二十分鐘左右。當(dāng)一堂課的精華部分出現(xiàn)時(shí)正好是注意力容易分散的時(shí)候。以往教師為了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)常用重復(fù)的方式或提高音量的方法來(lái)達(dá)到目的,學(xué)生則是在單調(diào)的重復(fù)中機(jī)械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,教師可以采用科學(xué)的方式:利用色差反差強(qiáng)烈的文字投影片,利用電影、錄象等手段提供教學(xué)重點(diǎn)的畫(huà)面或資料來(lái)處理。多樣的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具深刻性。
但是,語(yǔ)文多媒體教學(xué)又源于傳統(tǒng)教學(xué),兩者應(yīng)是相輔相承,取長(zhǎng)補(bǔ)短。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ),以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo),創(chuàng)造新的教學(xué)情境,從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同,但在具體實(shí)施的時(shí)候,要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單,必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新,才能真正做到這一點(diǎn)。
無(wú)論是現(xiàn)代教學(xué)媒體,還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體都有各自不可替代的優(yōu)勢(shì)和難以克服的短處,這就需要在多種媒體組合的整體教學(xué)設(shè)計(jì)中,全面考慮各種因素,恰當(dāng)組合,不能搞形式主義,所采用的多媒體,應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性、輔助性、實(shí)用性、啟維性、靈活性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。
1、整體性原則。
開(kāi)發(fā)和利用多媒體軟件必須依據(jù)系統(tǒng)論與整體教學(xué)的原則,必須以教學(xué)大綱為依據(jù),必須為語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)服務(wù)。
2、科學(xué)性原則。
教學(xué)的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力。開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)軟件要以正確的教育思想為指導(dǎo),要防止只注意趣味性而忽視了科學(xué)性和思想性。
3、藝術(shù)性原則。
使用多媒體,應(yīng)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合,以藝術(shù)增加教學(xué)的感染力,使學(xué)生受到美的熏陶,強(qiáng)化教學(xué)效果。
4、輔助性原則。
借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),首先應(yīng)將多媒體的運(yùn)用定位在輔助性上。在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)將多媒體視作利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的一個(gè)便捷先進(jìn)的教具,按需為我所用,切不可多媒體充斥整個(gè)課堂,讓師生變成多媒體的奴隸。
5、實(shí)用性原則。
語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)以實(shí)用為根本,這要求我們一是要根據(jù)課堂類型、文章體裁臟亂課堂需要來(lái)確定是否運(yùn)用多媒體,切忌凡課必用多媒體,節(jié)節(jié)成了滿堂“放”,學(xué)生成了“看客”,課堂看似熱鬧,但失去了應(yīng)有的價(jià)值;二是多媒體的運(yùn)用應(yīng)以省時(shí)、簡(jiǎn)便、便于組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率為目的,切忌擺樣子、華而不實(shí)。
6、啟維性原則。
多媒體的運(yùn)用除了用以開(kāi)拓學(xué)生視野,幫助學(xué)生解讀課文外,更重要的是用以啟迪學(xué)生的思維能力和良好的思維品質(zhì)。
7、靈活性原則。
這要求我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)的過(guò)程中,一方面要根據(jù)課堂需要適時(shí)利用多媒體播放演示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,可以把教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)與多媒體運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái),而不必滿堂放,使整個(gè)課堂始終被多媒體所控制;另一方面,要根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況,對(duì)已設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序、答案及板書(shū)內(nèi)容大膽取舍,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),使多媒體的運(yùn)用與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,融為一體,而不至于形成兩張“皮”。
8、技術(shù)性原則。
每個(gè)多媒體課件力求做到:(1)圖像清晰明亮,使全班學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚;(2)聲音清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng),與畫(huà)面配合協(xié)調(diào);(3)配制的樂(lè)曲適宜平緩,旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
今年是蕭山普遍使用多媒體課堂教學(xué)的第一年,也是普遍使用人教版新教材的第一年,本人也由多年初三任教返回到初一?,F(xiàn)今,教室里都安裝了多媒體教學(xué)平臺(tái),辦公室里有電腦,家中也必備了電腦,面對(duì)如此現(xiàn)代化的設(shè)備,我們?cè)跄懿缓煤眠\(yùn)用?因此,本人在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用起了多媒體技術(shù),使之有效地服務(wù)于教學(xué)任務(wù),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
有關(guān)心理實(shí)驗(yàn)材料表明:人的感官對(duì)信息的接受能力中,視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用最大,兩項(xiàng)合計(jì)占94%以上。而人對(duì)信息的記憶保存,視聽(tīng)結(jié)合可達(dá)到50%。因此人們認(rèn)為:語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用音響、歌曲、圖像,營(yíng)造與課文相附的情境,創(chuàng)設(shè)一種盡可能真實(shí)的情景,使學(xué)生能很快投入到情境中,感受美的氣氛,獲得美的享受,形聲并茂,音畫(huà)同步地同時(shí)刺激學(xué)生的感官,可以收到比常規(guī)方法多倍的效果。例如:本人在制作《春》朗讀課件時(shí)收集了20多幅春意盎然的圖片,用flash將它們綴連起來(lái),輸入課文原文,進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置,將文字的動(dòng)畫(huà)效果與教師的朗誦速度保持一致,讓文字產(chǎn)生動(dòng)感。配上悠揚(yáng)動(dòng)人的《春之聲圓舞曲》,使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體,刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣。再如,教學(xué)《月亮上的足跡》時(shí),先讓學(xué)生觀看15分鐘的人類探索月球的科教片,立刻激起了他們的上課熱情,激發(fā)了探索科學(xué)的興趣,對(duì)此后的情景假設(shè)環(huán)節(jié):例如你成為中國(guó)第十代宇航員,漫游于宇宙間,忽然,看到了一顆陌生而美麗的星球,你會(huì)怎么做。學(xué)生們立刻情緒激昂,好些同學(xué)甚至于沒(méi)有書(shū)面準(zhǔn)備就舉手發(fā)言,想象異常奇特。
利用計(jì)算機(jī)多媒體將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以問(wèn)題的形式展示出來(lái),并配以聲音、圖像,直觀形象,這樣就做到了重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,便于學(xué)生理解文章。本人在制作《郭沫若詩(shī)兩首——天上的街市》課件時(shí),知道這首詩(shī)作者大膽運(yùn)用了聯(lián)想和想象,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn),通過(guò)多媒體演示,首先出示有關(guān)聯(lián)想的問(wèn)題,并輔以明星、街燈的畫(huà)面,讓學(xué)生討論比較,找出相似點(diǎn),由此歸納出聯(lián)想的定義——由一事物想到另一事物,叫做聯(lián)想。其次出示有關(guān)想象的問(wèn)題,并輔以牛郎織女騎著牛兒在天上游走的畫(huà)面,讓學(xué)生討論理解,由此歸納出想象的定義——?jiǎng)?chuàng)造出新的形象或意境叫想象。再如在教學(xué)《古代詩(shī)歌五首》時(shí),發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)愁詩(shī)占兩首,因此在教學(xué)中形成單一專題,就思鄉(xiāng)詩(shī)制作了課件,該課件的特點(diǎn)集聲、色、景于一體,賞析詩(shī)詞時(shí)既有生動(dòng)的背景畫(huà)面,又有聲情并茂的詩(shī)詞朗誦,能幫助學(xué)生真切地融入到詩(shī)詞所渲染的意境之中,進(jìn)而能更真切”地體會(huì)到作者的情感。如王灣的《次北固山下》,淡淡的鄉(xiāng)愁,樂(lè)觀積極的心態(tài),賞析時(shí)配以清朗的音樂(lè),海上行舟的冬晨圖,重點(diǎn)吟誦“海日生殘夜,江春入舊年”,感受海日東升,春意萌動(dòng)之意境。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,在賞析時(shí)學(xué)生們看著哀婉凄清的秋景圖,聽(tīng)著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲,配以低沉的長(zhǎng)簫曲。這樣,學(xué)生便被此曲深深地感動(dòng)了,進(jìn)而進(jìn)一步理解曲中的思鄉(xiāng)之情,寫作技巧、意象的選擇等方面就不是難事了。
傳統(tǒng)一節(jié)課緊緊巴巴,板書(shū)占了很多時(shí)間,運(yùn)用多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間:板書(shū)無(wú)需再寫,輕輕一點(diǎn)即可完成;問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)兩遍三遍,已經(jīng)擺在大屏幕上了,而且借助于直觀的形象;有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論,學(xué)生已了然在胸。如此下來(lái)時(shí)間節(jié)約不少,課的容量自然加大。除了完成既定任務(wù)外,可以補(bǔ)充閱讀練習(xí),而這些閱讀材料網(wǎng)上多如牛毛,選擇方便又快捷,適當(dāng)?shù)貙⑺鼈冎袃?yōu)秀的內(nèi)容引入到課堂上,配以圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等效果,極大地?cái)U(kuò)大了課堂容量,提高課堂教學(xué)效率。例如在制作《古代詩(shī)歌五首》賞析課件時(shí),設(shè)計(jì)補(bǔ)充了網(wǎng)上下載的幾首思鄉(xiāng)詩(shī),配以flash動(dòng)畫(huà)由學(xué)生自己賞析并收到了很好的效果。不僅擴(kuò)充了課堂容量,又大幅度地減輕了教師的負(fù)擔(dān),使課堂效率得以提高。對(duì)學(xué)生,除了上文所及的有利于學(xué)生提取意象,體會(huì)詩(shī)情主旨之外,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,綜合提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,對(duì)寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。
4、運(yùn)用多媒體提供形象的作業(yè)。
作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段,最常見(jiàn)的做法,也是最原始的做法。有了多媒體計(jì)算機(jī),作業(yè)就可以制作成軟件,用計(jì)算機(jī)給出。它的最大的優(yōu)點(diǎn)是可以提供形象的作業(yè)。例如綜合性學(xué)習(xí)《漫游語(yǔ)文世界》,為了討論街頭語(yǔ)文現(xiàn)象,本人除了讓學(xué)生收集家庭、校園、社會(huì)上的語(yǔ)言材料外,又自己利用數(shù)碼相機(jī),拍攝下街面上不規(guī)范用語(yǔ)的商家廣告、海報(bào)、店名、招工啟事牌等等,輸入計(jì)算機(jī)制成課件,便于學(xué)生直觀參評(píng),這些存在于學(xué)生身邊的物證刺激了學(xué)生的心靈,激起了他們規(guī)范語(yǔ)言的意識(shí)。因此,課堂上討論的氣氛異?;钴S,學(xué)生自己碰到的、看到的不規(guī)范的例子越舉越多。課后,一篇篇觀點(diǎn)鮮明、論證有力的小議論文出現(xiàn)在辦公桌上,這對(duì)還只會(huì)寫記敘文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是難能可貴的。再如,在上完感受美麗自然的《春》、《濟(jì)南的冬天》、《秋天》這些美文后。本人如此作文:
大屏幕上,先出現(xiàn)一棵嫩葉正吐的大樹(shù),地上還有正破土而出的小草,隨之飛來(lái)兩只燕子棲息在枝頭,這時(shí)樹(shù)上花兒開(kāi)了,遠(yuǎn)處遍地的野花也開(kāi)了,什么樣的顏色都有。嗡嗡的蜜蜂、輕舞的蝴蝶、快樂(lè)的孩子都出現(xiàn)了……緊接著第二幅,先出現(xiàn)被綠樹(shù)環(huán)繞的農(nóng)家院,白天,知了在樹(shù)上鳴叫,光膀子的孩子在溪邊釣魚(yú);晚上,蟋蟀在草叢中歌唱,農(nóng)家人在院中吃著西瓜,仰望著星空……以此四季更替。在這一系列動(dòng)畫(huà)中,一直配以清新幽雅的音樂(lè)。要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片段任意發(fā)揮聯(lián)想和想象,寫一篇“感受自然”的作文。課后學(xué)生反映,這次作文刺激了他們的寫作欲望,寫作時(shí),腦中始終有美輪美奐的四季圖,心中所想的自然也隨筆而成。
5、運(yùn)用多媒體增進(jìn)師師合作。
多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的,這就要求我們平時(shí)就要注意積累素材,制定成冊(cè)子,共同享用。在課件制作方面,由于消耗的時(shí)間較多,我們可以師師合作,或與網(wǎng)上同行互通信息,交流素材,這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。本校,同一備課組有7位語(yǔ)文老師,大家經(jīng)常集體備課,一起制作同一課文的課件,達(dá)成共享后,教師再根據(jù)各班特點(diǎn)有選擇地利用課件。這樣,教師間的合作增加了,情誼濃了,其次,本人還獨(dú)立制作了多個(gè)課件,收集了許多教材素材與網(wǎng)上同行交流,更是師師合作。
另外,本人還運(yùn)用多媒體進(jìn)行了其他實(shí)踐嘗試,輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。這里,本人要說(shuō)明的是雖然在教學(xué)上多媒體運(yùn)用得多了,但并沒(méi)有讓多媒體充斥于整個(gè)課堂,并沒(méi)有忽視傳統(tǒng)教學(xué),多媒體畢竟只是輔助教學(xué),本人非常清楚地明白這一點(diǎn),力求在語(yǔ)文教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓多媒體發(fā)揮積極作用。
六、總結(jié)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,給教育帶來(lái)了空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力,在教學(xué)效果方面,顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手,但這個(gè)成效并非一蹴而就的,在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位的同時(shí),我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路,勇于進(jìn)取,不斷探索,揚(yáng)利去弊,才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果,讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。
參考文獻(xiàn):
1、陳海東《多媒體技術(shù)對(duì)教育改革和教學(xué)現(xiàn)代化的影響》《多媒體世界》第五期。
5、《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)》朱海平王同光《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2012期。