教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師有效地組織教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。看看以下教學(xué)計(jì)劃的范本,或許能夠?yàn)槟愕慕虒W(xué)計(jì)劃添加一些新的亮點(diǎn)和創(chuàng)意。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇一
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上,又體現(xiàn)在這些知識(shí)的建立過程中。概括來(lái)說(shuō),這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如:論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實(shí)驗(yàn),在得出“摩擦力越小,小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)”的結(jié)論后,進(jìn)一步提出,在無(wú)摩擦情況下,從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無(wú)限長(zhǎng)的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。再如:真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄,聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想條件的假設(shè),與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比,理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素,得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對(duì)象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點(diǎn)光源,用光線來(lái)表示光的直線傳播,用磁感線描述磁場(chǎng),用示意圖描述力等都屬于對(duì)象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無(wú)窮大的理想電壓表,電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如:在空氣中自由下落的物體,空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí),可抽象為自由落體運(yùn)動(dòng);另外勻速直線運(yùn)動(dòng)也屬于過程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理,而數(shù)學(xué)應(yīng)該說(shuō)有了一定的基礎(chǔ),所以,充分利用已有的經(jīng)驗(yàn),在溫故的基礎(chǔ)上知新,會(huì)順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如,密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象,使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計(jì)算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展,分段進(jìn)行,使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有,如:“一根電線桿,從中間某點(diǎn)支起可以平衡,如果從這點(diǎn)鋸開,哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來(lái)解釋,而不是嚴(yán)格地計(jì)算。還有,學(xué)生多年來(lái)對(duì)應(yīng)用題的理解、計(jì)算等,都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ),利用好了可以事半功倍,水到渠成,知識(shí)才是完整的知識(shí),學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生,當(dāng)然,我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有:分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識(shí)電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時(shí),與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、水泵的作用和水管對(duì)水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類比,會(huì)使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和研究“分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”理論時(shí),由于分子不能直接用肉眼看到,因此,可以通過能直接觀察和感覺到的“擴(kuò)散”這種可感知現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和理解它;電流看不見、摸不著,可以通過各種電流的效應(yīng)來(lái)判斷它的存在;磁場(chǎng)看不見、摸不著,我們可以通過兩個(gè)或多個(gè)磁體間的作用,以及與其它一些磁場(chǎng)的效應(yīng)來(lái)判斷它的存在;物體是否帶電,我們也不能直接看到,但我們可以通過觀察驗(yàn)電器上的錫箔片的開合來(lái)判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時(shí),我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿,以及被吸出氣體的塑料瓶會(huì)變癟證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在;如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)允許,我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理化學(xué)綜合的實(shí)驗(yàn),在玻璃瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w,密封,下端用玻璃管連接燒杯中的水,燒杯是開口的,然后,用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液,就可以看到噴泉現(xiàn)象,這樣會(huì)更有趣、更生動(dòng),學(xué)生的印象會(huì)更深。
四、哲學(xué)法。
主要有:絕對(duì)相對(duì)、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個(gè)因素綜合的結(jié)果。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多,為了弄清某個(gè)現(xiàn)象的原因和規(guī)律,必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來(lái),加以實(shí)驗(yàn)對(duì)比,研究其他幾個(gè)變量之間的關(guān)系,這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實(shí)驗(yàn)都用到了這種方法。如:研究摩擦力大小時(shí),先保持壓力不變,改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變,改變壓力的大小。其中,相接觸面的大小,所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然,初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之,物理教學(xué)的方法還有很多,并且不拘一格,特別是不同學(xué)科間的綜合運(yùn)用可以起到很好的效果,正所謂“他山之石,可以攻玉”。另外,學(xué)科間知識(shí)、教學(xué)方法的綜合,更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn),去反思,去創(chuàng)造。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇二
在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識(shí),對(duì)于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會(huì)感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點(diǎn),讓學(xué)生明白功的兩個(gè)因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。可以作一下教材上的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)影響功的兩個(gè)因素有充分的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機(jī)械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
情感價(jià)值觀。
具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
功的計(jì)算。
影響功的兩個(gè)因素通過實(shí)驗(yàn)來(lái)得出,設(shè)計(jì)表格得出公式w=fs。
四、教學(xué)媒體。
多媒體電腦,投影機(jī)。
五、課時(shí)建議。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。總結(jié)結(jié)論。
物體在力的作用下動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生了改變,我們就說(shuō)力對(duì)物體做了功(work)學(xué)生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會(huì)生命的可貴。
影響功的兩個(gè)因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動(dòng)畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個(gè)設(shè)想。
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪的實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
功和力和在距離有關(guān),這兩個(gè)量的乘積是不會(huì)變的。
物理學(xué)上把力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動(dòng)的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)學(xué)生觀看并思考。做分組實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實(shí)驗(yàn)中得到樂趣,體會(huì)經(jīng)過驗(yàn)證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過焦耳的例子體會(huì)科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。體會(huì)物理來(lái)源于生活,作用于生活。
七、板書設(shè)計(jì)。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇三
這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
我通過生活實(shí)際內(nèi)容引入,利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),引起學(xué)生有意注意,設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容,讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā),完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是,在演示微小形變的環(huán)節(jié),微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù),只選擇一個(gè)就可以了,這樣可以節(jié)省些時(shí)間,不至于再講胡克定律的時(shí)候過于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇四
從知識(shí)角度:通過對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力,但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因,不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點(diǎn)角度:對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們有較強(qiáng)的求知欲望,思想上、心理上還不太成熟,思維的敏捷度還不夠高,并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度:學(xué)生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語(yǔ)言表達(dá)物理定義的能力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇五
的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分,通過組成的教學(xué),不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解,而且有助于加強(qiáng)幼兒得整體與部分,部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解,可以為后續(xù)的加減運(yùn)算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng),所以本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)用故事情境的創(chuàng)設(shè),隨后幼兒自主操作為主,教師在進(jìn)行一定得教育引導(dǎo),使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、幼兒愿意并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成,知道5分成兩份有4種分法,能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系及互換關(guān)系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中,知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用,初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索,并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中,知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動(dòng)難點(diǎn)】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。
【活動(dòng)過程】。
一、師幼進(jìn)行數(shù)字游戲“找朋友”復(fù)習(xí)2~4的組成師:今天我們來(lái)玩“找朋友”的游戲,老師先報(bào)一個(gè)數(shù)你們?cè)賮?lái)報(bào)一個(gè)數(shù),我們的數(shù)字合起來(lái)就是這個(gè)數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成,要求幼兒進(jìn)行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學(xué)掛圖,引起幼兒活動(dòng)興趣。
師:今天天氣真好呀,小花貓和媽媽去小河邊釣魚,可是三心二意的小花貓,在抓蝴蝶的時(shí)候,小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問:圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師:但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁,小花貓見了就問:“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢,是發(fā)生了什么事兒?jiǎn)?”小花貓仔細(xì)詢問以后才知道原來(lái)白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個(gè)小房子里面休息,但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合,才能讓兩個(gè)小房子里面都不空,小花貓就想請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)幫助他們。
2、發(fā)放材料,教師提出具體要求。
師:小朋友們要記住,在進(jìn)行操作以后,在進(jìn)行記錄的時(shí)候要記得用兩個(gè)顏色的筆進(jìn)行記錄,3、幼兒進(jìn)行操作,教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
4、教師對(duì)幼兒結(jié)果進(jìn)行總結(jié),并進(jìn)行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補(bǔ)關(guān)系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖,并進(jìn)行講解。
師:小朋友們你們看,雖然老師把一號(hào)房1只鴨子和二號(hào)房里的4只鴨子去掉了,但是你們看一號(hào)房里的4只鴨子和二號(hào)房里的1只鴨子還在,你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4,4和1都可以成為數(shù)字5,看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號(hào)房子里的3只鴨子和一號(hào)房子里的2只鴨子去掉,向幼兒進(jìn)行提問:
師:你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進(jìn)行總結(jié)。
師:現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3,還可以分成4和1、3和2,而這些數(shù)字都有一個(gè)小秘密,都可以組成數(shù)字5,這個(gè)小秘密告訴我們,我們只記住兩組,就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系。
1.教師提問:師:兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行總結(jié))左邊就是從上到下比一個(gè)少一個(gè),右邊一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)。
2.教師進(jìn)行小結(jié):這樣分的優(yōu)點(diǎn)就是有次序、很整齊、記得牢、不會(huì)漏掉、不會(huì)重復(fù),分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習(xí)紙,就請(qǐng)幼兒將兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是5的地方涂上自己喜歡的顏色,就會(huì)有可愛的小動(dòng)物出現(xiàn)!
五、活動(dòng)延伸。
1.今天我要表?yè)P(yáng)我們班的小朋友,我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方,還學(xué)會(huì)5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動(dòng)自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)放了幾個(gè)小籃子。每個(gè)籮筐里的東西都不太一樣,但數(shù)量是一樣多的,都是6個(gè),老師要請(qǐng)小朋友幫籮筐里的東西來(lái)分一分家,把他們分成兩個(gè)家,看看有幾種分法,一邊分,一邊把它記錄下來(lái)。下次在上課的時(shí)候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn),順便跟大家分享一下。
【活動(dòng)反思】。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動(dòng),我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見的小鴨子,幼兒在給小鴨子分房子的時(shí)候各方面能力得到了提高,更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺得動(dòng)手操作,可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇六
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。下面是本站小編整理初中物理教學(xué)措施有哪些的范文,歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體,實(shí)施開放式教學(xué)。
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育,我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué),將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成,使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事,比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi),學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng),學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦,整節(jié)課都能集中精力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,能使抽象的概念具體化,靜態(tài)的知識(shí)形象化,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié),開展了物理小制作比賽,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。
四、因材施教,整體性提高學(xué)生成績(jī)。
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性,在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生,難易有度,激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),提高他們的自學(xué)能力,鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度,爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,經(jīng)常與他們溝通,了解他們的困難所在,經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,放大他們的閃光點(diǎn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情,再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧,盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”。
五、多學(xué)多看,教學(xué)相長(zhǎng)。
注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),汲取他們的優(yōu)點(diǎn);注意常聽校外其他物理老師的課堂,努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動(dòng)讓我受益非淺。
這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,雖然學(xué)到了很多,但當(dāng)中我還有很多不足之處,在將來(lái)的日子里我一定會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己,讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學(xué)年即將過去,總體來(lái)看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育。
教學(xué)工作計(jì)劃。
轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學(xué)方法力舉實(shí)施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的同時(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下:
一、精讀新課標(biāo),明確新的理念。
《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色,躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、精心備課,全方位把握課堂的“教”與“學(xué)”
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱,課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料,透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn),力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案,在上每個(gè)一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好,學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛,充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué),課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂改革,精心打造“高效課堂”
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過程。我們進(jìn)行了集體備課,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),力舉實(shí)施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材,認(rèn)真撰寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一年來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下,通過自己不斷的努力,我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)。當(dāng)然,在取得成績(jī)的同時(shí),仍有很多不足和困惑:怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作做得更好。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規(guī)律、公式,都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用邏輯思維的方法,把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中,我真正體驗(yàn)到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng),充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的:
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰,提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍,認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素,排除干擾。例如:在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度,器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天,早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大),實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí),空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳,就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布,尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦,毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯,給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服,對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如:動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化,由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短,學(xué)生不易觀察,課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如:日食、月食的成因,分子的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中,我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體,當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí),小燈泡不發(fā)光,于是先把它們歸為絕緣體。之后,我指著那堆導(dǎo)體問:這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問:這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說(shuō):不一定,有可能是電流太小了,小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn),發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈,學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍,學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如:在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),升高實(shí)驗(yàn)臺(tái),實(shí)物投影儀的利用,利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇七
我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略,必須對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,讓我們的物理課堂變得更加開放和合理,而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們就必須堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則,在具體教學(xué)過程中,教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表達(dá)自己真實(shí)的想法和存在的不足,這樣既給我們制定教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了便利,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。
2.保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)的需要。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工具是保證物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的必要條件,其中不僅要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量,還需要保證設(shè)備的質(zhì)量和規(guī)格,主要是出于提高實(shí)驗(yàn)安全和提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),這些準(zhǔn)備工作為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。初中生普遍接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的較強(qiáng)。因此,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識(shí),我們一定要加強(qiáng)物理設(shè)備的資金投入,保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常使用,發(fā)揮其作用。
3.實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)J健?/p>
我們進(jìn)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué),就可以讓學(xué)生隨時(shí)都可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),這樣的模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主能力和實(shí)際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要通過教師帶領(lǐng),雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設(shè)備的安全,但是卻因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間的限制給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻力;其次,針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性實(shí)驗(yàn),而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室卻不能給學(xué)生提供這樣良好的平臺(tái),直接會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇八
能力目標(biāo)。
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
情感目標(biāo)。
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念。
教學(xué)建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐.。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下。
【板書設(shè)計(jì)】。
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
1.內(nèi)能的利用。
2.環(huán)境保護(hù)的問題。
探究活動(dòng)。
利用信息學(xué)習(xí):溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作,物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),物理教案《物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解,要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇九
認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究,了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實(shí)物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實(shí)驗(yàn)探究。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當(dāng)一根杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí),我們就說(shuō)杠桿平衡了。
演示:
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用,搞清楚兩個(gè)問題:
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母,能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時(shí),要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿,討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們,請(qǐng)你改變動(dòng)力、阻力及它們的力臂,看它們滿足什么條件時(shí)才能達(dá)到平衡。
(課件強(qiáng)調(diào):1、在實(shí)驗(yàn)前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后,不能再動(dòng)平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程及不足。3min。
同學(xué)們,你們由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答:f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論2min。
你們覺得哪個(gè)結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時(shí),由f1l1=f2l2。
知f1f2,這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2,這樣的杠桿我們叫做費(fèi)力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例費(fèi)力杠桿。
當(dāng)l1=l2時(shí),由f1l1=f2l2。
知f1=f2,這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械。
§12.2滑輪。
授課人:黃瑞蘭。
課程類型:新授課課時(shí):1課時(shí)。
(一)知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認(rèn)識(shí)滑輪的過程中,體會(huì)對(duì)比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價(jià)值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用,有利用滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用,它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的好奇,為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材,使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對(duì)比。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn):使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]。
1、通過觀察實(shí)驗(yàn),關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究,給學(xué)生機(jī)會(huì),在自然放松的狀態(tài)下,將思維充分發(fā)散,提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程,并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況,使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情,調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
新課引入一、設(shè)置問題,引入新課。
1、溫故知新:回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點(diǎn)。
(一)滑輪。
一)小組活動(dòng):
播放滑輪圖片,觀察滑輪的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
滑輪:周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片。
思考:小孩子通過滑輪反被重物提上去,你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑:你能想出一個(gè)辦法,讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們就能容易地解決這個(gè)問題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示:觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪,分別提升物體有什么不同?
輔之動(dòng)畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪:軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪:軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生體驗(yàn):讓一女同學(xué)通過定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子,感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
一)提出問題:1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問題:
a、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?
b、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h如何測(cè)量。
(強(qiáng)調(diào):物重=物體重+動(dòng)滑輪重,拉定滑輪時(shí),測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn):
1)學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
定滑輪。
動(dòng)滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),師生共同分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
結(jié)論1:使用定滑輪不省力,不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2:使用動(dòng)滑輪可以省力;但費(fèi)距離,且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用:投影生活中實(shí)例圖片,學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn),引入滑輪組。
提出問題:滑輪組在工作時(shí)有什么時(shí)特點(diǎn)?
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑輪組特點(diǎn)。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片,兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考:
a.繩子的起點(diǎn)b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動(dòng)的距離。
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同分析,歸納得出結(jié)論。
結(jié)論:使用滑輪組提起重物時(shí),若繩子重和摩擦不計(jì),動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重,提起物體的力就是物重的,但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的。
教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫成式子:
s=nh。
5)說(shuō)一說(shuō),議一議。
投影幾組滑輪組的圖片,讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同,找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題,小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實(shí)驗(yàn):學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論,歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生展示數(shù)據(jù),小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例,回答使用什么滑輪,有什么好處。
學(xué)生思考回答,猜測(cè)。
學(xué)生觀察滑輪組組裝,繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪,拉力方向向上,起點(diǎn)在定滑輪,方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑,讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和。
動(dòng)畫圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗(yàn)提出問題:為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。
如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量,讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn),可節(jié)約時(shí)間,也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理,因不是重點(diǎn),可略帶過。
學(xué)以致用,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
學(xué)生通過觀察,得出組裝滑輪組規(guī)律,為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn),可節(jié)約時(shí)間,也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù),得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié),需教師引導(dǎo)一步步歸納,有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生小結(jié),體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”及時(shí)反饋,利用課件和導(dǎo)學(xué)稿,提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請(qǐng)同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料,獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3.通過學(xué)習(xí),了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
一、聲與信息。
問題:聲音可以傳遞信息嗎?
仔細(xì)研讀課本p38聲與信息部分,回答下列問題:(先獨(dú)立思考,后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子:
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論:分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點(diǎn):
結(jié)論:聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類:
一是_____________________(像我們的說(shuō)話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題:聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想:聲波可以傳遞能量。
演示:如圖2.3-5,用揚(yáng)聲器對(duì)準(zhǔn)旁邊的燭焰,播放音樂后你看會(huì)發(fā)現(xiàn):
1.看到的現(xiàn)象:。
2.說(shuō)明:。
3.聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應(yīng)用?(請(qǐng)學(xué)生閱讀教材完成本部分內(nèi)容)。
4.讀課本p40頁(yè)說(shuō)明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十一
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的,沒有一種是普遍適用的,但我們可以對(duì)其進(jìn)行一些歸納梳理,這樣既助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶,也有助于減輕教師的負(fù)擔(dān),提高課堂效率。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn),我們把物理教學(xué)中的課的類型主要?jiǎng)澐譃槿N,即實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種,即演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。
1.演示實(shí)驗(yàn)所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)觀察能力和思維能力,引起學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功,并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果,課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備,力求演示的現(xiàn)象清楚,并配合必要的說(shuō)明和講解。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ莆諏?shí)驗(yàn)技能,使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn):
第一、努力創(chuàng)造條件,開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。
第二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實(shí),要明確要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三、實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo),巡回檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題,糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。
3.隨堂實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式,可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生,也可作為建議,由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。
(二)知識(shí)教學(xué)課。
物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律,并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展,是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
物理概念和物理規(guī)律的教學(xué),一般要經(jīng)過以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境,提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí),只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括,才能形成物理概念;對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納,就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有:運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí),必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如,在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中,關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時(shí),必須包含力的作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括,排除次要因素,抓住主要因素,找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性,才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如,在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí),其關(guān)鍵是通過對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其它物體作用,將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著,如,當(dāng)“外力”停止作用時(shí),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因,等等。因此,教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生只有理解了的東西,才能牢固地掌握它。因此,在物理概念和規(guī)律建立以后,還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論,以深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論:一是討論其物理意義,二是討論其適用范圍和條件,三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中,應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題,以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。
4.運(yùn)用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用,在這一環(huán)節(jié)中,一方面要用典型的問題,通過教師的示范和師生共同討論,深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解,逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面,更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí),要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習(xí)題教學(xué)課。
習(xí)題教學(xué),也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律,或者在重要的教學(xué)單元之后,一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課,及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課,重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度,選編好例題和習(xí)題,認(rèn)真研究教學(xué)方法,把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體。
以上我們對(duì)物理教學(xué)中最重要的三種課型,即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進(jìn)行了初步分析,物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)模式。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十二
第一種思路:首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,然后介紹杠桿的五要素,并通過作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。
第二種思路:首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力,然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素,并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡,在實(shí)驗(yàn)過程中,再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素,不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
我采用第二種思路:學(xué)生學(xué)習(xí)物理已接近一年,學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí);另外,學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),同時(shí)也了解了最基本的物理學(xué)習(xí)方法,形成了較穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)心理,這都是學(xué)習(xí)本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學(xué)生較常見。這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,通過自主學(xué)習(xí),形成創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神;采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法,滲透科學(xué)方法,培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
我在引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法:
方案:一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上,作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板,請(qǐng)一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端,分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端,比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點(diǎn)的中間位置,讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿,意識(shí)到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān),由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件,作好鋪墊。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與熱情很高,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并有了強(qiáng)烈的.學(xué)好本課的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)探究二:由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素,并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡,在實(shí)驗(yàn)過程中,再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素,不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
反思:
2.這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn):畫支點(diǎn)和力臂,這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離,有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖,學(xué)生感到非常困難。
3.畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ),一定要多練并讓學(xué)生過關(guān)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十三
(河北省南宮中學(xué))。
隨著新課改的不斷推進(jìn)以及近年來(lái)高考試卷的不斷變化,原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高三學(xué)生的需求。而針對(duì)這些變化,以及面對(duì)日益嚴(yán)峻的高考形勢(shì),我們必須得在復(fù)習(xí)課程中做出改變。筆者在認(rèn)真研究了近年來(lái)的高考試卷以及參考了大量的相關(guān)專業(yè)書籍的前提下,探索出了一些與之前不同的方法,相信會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到借鑒幫助作用,也會(huì)讓即將面對(duì)高考的學(xué)子心中多一份底氣,腦中多一份靈氣,筆下多一份生氣。以下是具體措施。
一、端正思想,高度重視,做好準(zhǔn)備,放松心態(tài)。
面對(duì)高三物理的首輪復(fù)習(xí),作為教師,首先我們要端正自己的思想,在思想方面重視起來(lái),只有自己先當(dāng)回事,學(xué)生才會(huì)真正地重視起來(lái)。另外就是要做好充分的準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗,積極進(jìn)行備課工作,不要只滿足于教科書與教師參考書,要廣泛涉獵,多方吸取,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要多加評(píng)點(diǎn),真正做到有備無(wú)患。最后就是要有良好的心態(tài),要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊而精神松,不要施加過多的壓力。無(wú)論壓力多大,都要適時(shí)放松。
二、變換思路,重視變化。
不要一味地讓學(xué)生抱著教科書死記硬背,抱著成套的習(xí)題冊(cè)“血戰(zhàn)到底”.一說(shuō)就是這個(gè)公式,那個(gè)規(guī)律,什么定理,背了忘,忘了背,周而復(fù)始,惡性循環(huán),效率低下。()要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,讓學(xué)生跟著轉(zhuǎn)換思路。針對(duì)近年來(lái)高考試題主觀題與開放性試題比重上升,可以多訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維,在課堂上積極拓展,不要只局限于書本知識(shí),注重讓學(xué)生去主動(dòng)分析、交流、研究乃至質(zhì)疑已有的理論。重在提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及對(duì)于變化的應(yīng)變反應(yīng),真正做到轉(zhuǎn)換思路,開拓思維。
三、夯實(shí)基礎(chǔ),落到實(shí)處。
變換思路不意味著放棄基礎(chǔ),相反越到最后越要重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練,但要改變,不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發(fā),要做到分類整理、精題細(xì)作,經(jīng)常反思、多做評(píng)點(diǎn)。面向大多數(shù)學(xué)生,篩選出一定量的精題,讓學(xué)生感到不是在做無(wú)用功,多進(jìn)行評(píng)點(diǎn),針對(duì)類型題做出不一樣的`分析,定期檢查習(xí)題本,從總體情況中尋找出共性問題,重點(diǎn)解決,真正落到實(shí)處,幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),使學(xué)生真正地提高自己的基本功,讓“下筆如有神”不再是一句空話。
總之,高三物理復(fù)習(xí)策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗,為學(xué)生鑄造起更好的學(xué)習(xí)“別墅”是我們教師的職責(zé),因此只有將以上舉措更完美地落到實(shí)處,才會(huì)為學(xué)生學(xué)好物理鋪上最好的“地磚”.
參考文獻(xiàn):
吳賜欽。新課程背景下高三物理復(fù)習(xí)的思考[j].考試周刊,2013(91)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十四
本課教學(xué),是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下,探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué),簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教起不了多大效果,要盡可能多的通過實(shí)物,通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘,掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力,可以告訴學(xué)生兩步驟,1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn);2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系,依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。對(duì)于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析,前兩項(xiàng)較易掌握,開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn),這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析,多準(zhǔn)備些實(shí)物,當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí),通過操作演示,親眼看到了工作過程,學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn),分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系,從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀,教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充,一是不同用處的剪刀,其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的,如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等;二是對(duì)于同一把剪刀,使用方法不同,其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?”可結(jié)合夾煤餅的火鉗,比較能說(shuō)明問題。有的杠桿是為了省力,有的是為了省距離。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十五
【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起,通過學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、猜想、探究,從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能目標(biāo):
認(rèn)識(shí)杠桿,知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標(biāo):
通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
通過探究,了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過程,歸納杠桿平衡條件。
【教學(xué)用具】。
1.學(xué)生自備的工具。(剪刀、直尺、木棍等)。
2.分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
問學(xué)生如何打開汽水瓶蓋,激起學(xué)生的興趣,引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學(xué)生展示自帶的工具,說(shuō)明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進(jìn)一步展示:生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機(jī)等)。
教師提問:同學(xué)們?cè)谌粘I钪幸娺^大型機(jī)械嗎?是否了解它們的用途?
學(xué)生回答,教師予以鼓勵(lì),并利用多媒體展示:生產(chǎn)中常見的機(jī)械(如吊車、推土機(jī)、汽車、飛機(jī)、輪船等)。
介紹:我國(guó)古代就有了使用各種機(jī)械的先例。指出,雖然當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下,但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡(jiǎn)單工具,改善了生產(chǎn)條件,方便了生活。
多媒體顯示:古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。
教師總結(jié)并指出:生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工具實(shí)質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識(shí)。
教師提問:為什么使用這些工具(杠桿)會(huì)給我們帶來(lái)許多好處?由此導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
探究杠桿的共同特征,認(rèn)識(shí)杠桿:
學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生觀察桔槔(多媒體顯示)。
學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過程。
學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生討論。
通過討論,說(shuō)出它們的共同特征。得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,叫杠桿。
學(xué)生活動(dòng)4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)5教師利用多媒體展示:活塞式抽水機(jī)手柄壓水畫面,觀察固定點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)6教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問:桿秤是不是杠桿?它的固定點(diǎn)在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ):
支點(diǎn)(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(f1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(f2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
學(xué)生活動(dòng)7教師利用多媒體投影幾個(gè)杠桿示意圖,學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。并作出動(dòng)力臂、阻力臂。
探究杠桿的平衡條件:
學(xué)生活動(dòng)8讓學(xué)生使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的水果,引出杠桿平衡概念。
杠桿平衡:當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí),我們就說(shuō)杠桿平衡了。
探究活動(dòng):
學(xué)生活動(dòng)9學(xué)生觀察:教師開門時(shí)的兩種不同情形:一次在門把手附近用力,一次在門軸附近用力,教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:要想使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)或靜止,需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。
學(xué)生活動(dòng)10學(xué)生按照教材61面的探究活動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)11學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效,教師隨機(jī)抽出4個(gè)小組,每組取出一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納,依次排除錯(cuò)誤的猜想,從中得出正確的結(jié)論。(處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),要注意與前面的猜想結(jié)合起來(lái)。)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:動(dòng)力/阻力=阻力臂/動(dòng)力臂。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十六
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后,對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組,它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。在教學(xué)過程中,以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪;
2.知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用;
3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法。
2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程,學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用,對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心;
2.具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望;
3.通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)。
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì);
2.滑輪組省力情況的判斷,根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,
上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械,請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn):
省力杠桿:省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿:費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿:不省力,也不省距離,可以改變力的方向。
今天,我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫,“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓,“瘦子”想幫忙,
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng):觀察思考,討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話?其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理?學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入。
多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面:起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng):觀察思考,討論交流。滑輪在我們的生活中應(yīng)用很廣泛,使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢?滑輪的特點(diǎn)有哪些?在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪?要想了解這些知識(shí),需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題:滑輪。
推進(jìn)新課。
一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
1.定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。
學(xué)生活動(dòng):
出示一個(gè)滑輪,讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu),歸納:滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè):
工人要裝修三樓的房子,他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面,工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問題:如果你是工人甲,,你該怎么使用滑輪,將貨物從地面運(yùn)到三樓?
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的,傳播聲音需要介質(zhì)以及聲速的大小。
2、能解釋簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力,熱情參與新學(xué)科學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意:全面、仔細(xì)閱讀、理解教材的能力。
使用說(shuō)明:
2、用25分鐘時(shí)間獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”,準(zhǔn)備課堂交流。
學(xué)法指導(dǎo):閱讀教材的過程中要隨時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、問題引入:聲音是哪來(lái)的?如何傳播?
2、知識(shí)點(diǎn)一:聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的,停止,聲音也就停止。
(2)人說(shuō)話靠的振動(dòng)發(fā)聲,敲鼓時(shí)靠的振動(dòng)發(fā)出鼓聲。
3、知識(shí)點(diǎn)二:聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要,真空中沒有,所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質(zhì)叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質(zhì)中傳播時(shí),是以的形式進(jìn)行的。
4、知識(shí)點(diǎn)三:聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質(zhì)中傳播的,它的大小既跟介質(zhì)的有關(guān),還跟介質(zhì)的有關(guān)。
(2)聲音在不同介質(zhì)里,傳播速度是不同的,一般在體中傳播得最快,在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說(shuō)法中,正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
b.物體振動(dòng)停止后還會(huì)發(fā)出很弱的聲音。
c.振動(dòng)停止,物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動(dòng),我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會(huì)產(chǎn)生巨大的聲音,但它落在月際上,即使航天員就在附近,也聽不到聲音,這是因?yàn)椋?/p>
a.月球表面受到撞擊時(shí)不發(fā)生。
b.撞擊聲太小,人耳無(wú)法聽到。
c.月球表面沒有空氣,聲音無(wú)法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長(zhǎng)鐵管的一端,在另一端會(huì)聽到次擊管聲,這是因?yàn)榈木壒剩钕嚷牭降穆曇羰怯蓚鱽?lái)的。
4、下列說(shuō)法正確的是:
a.聲速在各種介質(zhì)中都不變b.人說(shuō)話是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲,常常睡在地上,并把耳朵貼在地面上,其原因是能夠傳聲,且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受到驚嚇,這時(shí)魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是:
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動(dòng)產(chǎn)生的。
b.學(xué)生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實(shí)驗(yàn):把正在響的電子門鈴放在一個(gè)玻璃罩內(nèi),此時(shí)可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機(jī)逐漸抽去罩內(nèi)空氣,聽到的鈴聲將會(huì),直到;若停止抽氣,重新讓空氣進(jìn)入罩內(nèi),又會(huì),這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征,會(huì)使用酒精燈。
2了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過程與方法目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
2培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):1使學(xué)生通過自己的探究與交流,學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
2以老師自制演示溫度計(jì)為器材,使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。
3通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)器材:自制溫度計(jì),酒精燈,火柴,支架,冰塊,自來(lái)水,溫水,熱水,常用溫度計(jì),燒杯,體溫計(jì),學(xué)具盒,多媒體等。
知識(shí)點(diǎn)。
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用。
師:掌握了酒精燈的使請(qǐng)同學(xué)們相互配合,完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田。
實(shí)際操作,從中完成教師的提問。
知識(shí)點(diǎn)。
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
分度值會(huì)放。
2使用時(shí)會(huì)讀。
會(huì)記。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。
師:除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì),日常生活中,你還常見哪種溫度計(jì)?
(4)體溫計(jì)。
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理現(xiàn)象。
師:同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度,溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界,同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”,了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱,秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。
小結(jié):
師:本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法,比較法等)。
作業(yè)設(shè)置。
1、溫度計(jì)知識(shí)的拓展。
(1)溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外,有無(wú)其它用途?(做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等)。
(2)我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的,那么,用其它原理能否制成溫度計(jì)?(金屬溫度計(jì),氣體溫度計(jì)等)。
(3)根據(jù)你的需要,可否做成其它形狀的溫度計(jì)?(彎曲或其它形狀)。
(4)溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣?
(5)溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些(優(yōu)質(zhì)19篇)篇十九
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡(jiǎn)單機(jī)械,學(xué)生對(duì)比較規(guī)則的杠桿識(shí)別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足:
1、支點(diǎn)的尋找,如用撬杠撬物體時(shí),向上用力和向下用力的支點(diǎn)不同,學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來(lái)確定,究其原因是學(xué)生對(duì)圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不能很好理解。可能把它理解成與物體接觸的點(diǎn)或移動(dòng)的點(diǎn)。
2、力的方向的和作用點(diǎn)的尋找學(xué)生存在較大的問題,例如用剪刀剪物體時(shí),知道手是施力物體,剪刀是受力物體,把手作用在剪刀上的力畫出來(lái)了,可畫刀口上受力時(shí),卻畫成了被剪的物體,這樣的問題存在非常普遍,說(shuō)明學(xué)生對(duì)施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的,還有對(duì)題目中研究對(duì)象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長(zhǎng)度當(dāng)成了力臂的長(zhǎng)度,來(lái)分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對(duì)杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學(xué)生在分析問題時(shí),注意一個(gè)方面而對(duì)另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體,用一始終與杠桿垂直的力拉動(dòng)杠桿,把物體從最低點(diǎn)提到水平位置,學(xué)生在分析時(shí),只注意到了物體的重力和動(dòng)力臂的變化情況(都沒有變化)而得出結(jié)論,動(dòng)力的大小始終不變的錯(cuò)誤答案,而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大,根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學(xué)中除注意這幾點(diǎn)的教學(xué)要多舉例子,還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力,如杠桿平衡條件,我們應(yīng)分析的四個(gè)物體量,確定它們中的三個(gè)量的變化情況再來(lái)確定另一個(gè)物體量的變化,而不只是動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系或動(dòng)力臂和阻力臂的關(guān)系。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。