教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師有效地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。看看以下教學(xué)計(jì)劃的范本，或許能夠?yàn)槟愕慕虒W(xué)計(jì)劃添加一些新的亮點(diǎn)和創(chuàng)意。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一
物理教學(xué)的幾種方法既體現(xiàn)在知識(shí)的結(jié)構(gòu)上，又體現(xiàn)在這些知識(shí)的建立過程中。概括來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。理想實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設(shè)想的斜面小車實(shí)驗(yàn)，在得出“摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)越遠(yuǎn)”的結(jié)論后，進(jìn)一步提出，在無(wú)摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無(wú)限長(zhǎng)的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。再如：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎(chǔ)上理想推出的。顯然上述實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行了理想條件的假設(shè)，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比，理想化能更大程度地突出本質(zhì)因素，得出更本質(zhì)的結(jié)論。
理想模型可分為對(duì)象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點(diǎn)光源，用光線來(lái)表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場(chǎng)，用示意圖描述力等都屬于對(duì)象模型。再如光滑接觸面、輕質(zhì)杠桿、輕質(zhì)滑輪、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無(wú)窮大的理想電壓表，電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí)，可抽象為自由落體運(yùn)動(dòng);另外勻速直線運(yùn)動(dòng)也屬于過程模型。
二、數(shù)學(xué)法。
初中學(xué)生剛剛接觸物理，而數(shù)學(xué)應(yīng)該說(shuō)有了一定的基礎(chǔ)，所以，充分利用已有的經(jīng)驗(yàn)，在溫故的基礎(chǔ)上知新，會(huì)順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實(shí)驗(yàn)用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關(guān)系給學(xué)生以深刻的印象，使學(xué)生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計(jì)算格式講授要在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展，分段進(jìn)行，使學(xué)生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點(diǎn)支起可以平衡，如果從這點(diǎn)鋸開，哪半部質(zhì)量較大?”就需要用不等式來(lái)解釋，而不是嚴(yán)格地計(jì)算。還有，學(xué)生多年來(lái)對(duì)應(yīng)用題的理解、計(jì)算等，都應(yīng)該是我們不可忽視的基礎(chǔ)，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識(shí)才是完整的知識(shí)，學(xué)生才是有創(chuàng)造性的學(xué)生，當(dāng)然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認(rèn)識(shí)電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時(shí)，與水流水壓模擬實(shí)驗(yàn)、水泵的作用和水管對(duì)水流的影響等物理現(xiàn)象進(jìn)行類比，會(huì)使學(xué)生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和研究“分子在永不停息地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”理論時(shí)，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴(kuò)散”這種可感知現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應(yīng)來(lái)判斷它的存在;磁場(chǎng)看不見、摸不著，我們可以通過兩個(gè)或多個(gè)磁體間的作用，以及與其它一些磁場(chǎng)的效應(yīng)來(lái)判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗(yàn)電器上的錫箔片的開合來(lái)判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會(huì)變癟證明空氣和大氣壓強(qiáng)的存在;如果學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)允許，我們還可以設(shè)計(jì)一個(gè)物理化學(xué)綜合的實(shí)驗(yàn)，在玻璃瓶中充滿二氧化碳?xì)怏w，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會(huì)更有趣、更生動(dòng)，學(xué)生的印象會(huì)更深。
四、哲學(xué)法。
主要有：絕對(duì)相對(duì)、量變質(zhì)變、原因結(jié)果等。科學(xué)領(lǐng)域的各種現(xiàn)象往往很多個(gè)因素綜合的結(jié)果。決定某一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個(gè)現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設(shè)法把其中除研究的變量以外的因素控制起來(lái)，加以實(shí)驗(yàn)對(duì)比，研究其他幾個(gè)變量之間的關(guān)系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實(shí)驗(yàn)都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時(shí)，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，初中物理教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學(xué)的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學(xué)科間的綜合運(yùn)用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學(xué)科間知識(shí)、教學(xué)方法的綜合，更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高。這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二
在前面已經(jīng)學(xué)了電功和電功率的知識(shí),對(duì)于本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)不會(huì)感覺到陌生。在教學(xué)中要充分的強(qiáng)調(diào)功是能量轉(zhuǎn)化的量度這一點(diǎn),讓學(xué)生明白功的兩個(gè)因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)。可以作一下教材上的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)影響功的兩個(gè)因素有充分的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
解釋做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機(jī)械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。
情感價(jià)值觀。
具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
功的計(jì)算。
影響功的兩個(gè)因素通過實(shí)驗(yàn)來(lái)得出,設(shè)計(jì)表格得出公式w=fs。
四、教學(xué)媒體。
多媒體電腦,投影機(jī)。
五、課時(shí)建議。
1課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
功通過上面的例子向?qū)W生提問它們的共性。總結(jié)結(jié)論。
物體在力的作用下動(dòng)能和勢(shì)能發(fā)生了改變,我們就說(shuō)力對(duì)物體做了功(work)學(xué)生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會(huì)生命的可貴。
影響功的兩個(gè)因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動(dòng)畫。讓學(xué)生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個(gè)設(shè)想。
做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)想,學(xué)生分組做課本上動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)一個(gè)定滑輪的實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)學(xué)生的結(jié)論總結(jié)規(guī)律:。
功和力和在距離有關(guān),這兩個(gè)量的乘積是不會(huì)變的。
物理學(xué)上把力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動(dòng)的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)學(xué)生觀看并思考。做分組實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論,總結(jié)共性,在實(shí)驗(yàn)中得到樂趣,體會(huì)經(jīng)過驗(yàn)證得出的結(jié)論才是正確的結(jié)論。
通過焦耳的例子體會(huì)科學(xué)探索的過程的科學(xué)家的貢獻(xiàn)。體會(huì)物理來(lái)源于生活,作用于生活。
七、板書設(shè)計(jì)。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三
這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
我通過生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個(gè)就可以了，這樣可以節(jié)省些時(shí)間，不至于再講胡克定律的時(shí)候過于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四
從知識(shí)角度：通過對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點(diǎn)角度：對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語(yǔ)言表達(dá)物理定義的能力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五
的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中一個(gè)重要的組成部分，通過組成的教學(xué)，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強(qiáng)幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關(guān)系的理解，可以為后續(xù)的加減運(yùn)算打下一定的基礎(chǔ)。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，所以本節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)用故事情境的創(chuàng)設(shè)，隨后幼兒自主操作為主，教師在進(jìn)行一定得教育引導(dǎo)，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、幼兒愿意并能夠自主學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結(jié)果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系及互換關(guān)系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動(dòng)中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動(dòng)難點(diǎn)】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補(bǔ)關(guān)系和互換關(guān)系。
【活動(dòng)過程】。
一、師幼進(jìn)行數(shù)字游戲“找朋友”復(fù)習(xí)2~4的組成師：今天我們來(lái)玩“找朋友”的游戲，老師先報(bào)一個(gè)數(shù)你們?cè)賮?lái)報(bào)一個(gè)數(shù)，我們的數(shù)字合起來(lái)就是這個(gè)數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進(jìn)行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學(xué)掛圖，引起幼兒活動(dòng)興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時(shí)候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見了就問：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒?jiǎn)?”小花貓仔細(xì)詢問以后才知道原來(lái)白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個(gè)小房子里面休息，但是他們不知道應(yīng)該怎樣組合，才能讓兩個(gè)小房子里面都不空，小花貓就想請(qǐng)我們班的小朋友來(lái)幫助他們。
2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進(jìn)行操作以后，在進(jìn)行記錄的時(shí)候要記得用兩個(gè)顏色的筆進(jìn)行記錄，3、幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
4、教師對(duì)幼兒結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關(guān)系及互補(bǔ)關(guān)系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進(jìn)行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號(hào)房1只鴨子和二號(hào)房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號(hào)房里的4只鴨子和二號(hào)房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號(hào)房子里的3只鴨子和一號(hào)房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進(jìn)行提問：
師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進(jìn)行總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個(gè)小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個(gè)小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補(bǔ)關(guān)系。
1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進(jìn)行總結(jié))左邊就是從上到下比一個(gè)少一個(gè)，右邊一個(gè)比一個(gè)多一個(gè)。
2.教師進(jìn)行小結(jié)：這樣分的優(yōu)點(diǎn)就是有次序、很整齊、記得牢、不會(huì)漏掉、不會(huì)重復(fù)，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習(xí)紙，就請(qǐng)幼兒將兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會(huì)有可愛的小動(dòng)物出現(xiàn)!
五、活動(dòng)延伸。
1.今天我要表?yè)P(yáng)我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學(xué)會(huì)5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動(dòng)自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)放了幾個(gè)小籃子。每個(gè)籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個(gè)，老師要請(qǐng)小朋友幫籮筐里的東西來(lái)分一分家，把他們分成兩個(gè)家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來(lái)。下次在上課的時(shí)候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
【活動(dòng)反思】。
幼兒期正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際。本次活動(dòng)，我選取的操作材料來(lái)源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時(shí)候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。我覺得動(dòng)手操作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。下面是本站小編整理初中物理教學(xué)措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和要求。
一、以學(xué)生為主體，實(shí)施開放式教學(xué)。
為適應(yīng)新課程理念下的素質(zhì)教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，將課堂大膽、充分地讓學(xué)生們自己支配。采用以自學(xué)(自讀課本及相關(guān)資料、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索)——互學(xué)(討論交流)——督學(xué)(老師督促個(gè)別不太專心的學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)、解析學(xué)習(xí)難點(diǎn))——驗(yàn)學(xué)(當(dāng)堂練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果)鏈接起來(lái)的課堂結(jié)構(gòu)模式。這樣的教學(xué)模式，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)——作業(yè)基本能在課堂內(nèi)完成，使學(xué)生有足夠充分的課外時(shí)間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運(yùn)動(dòng)或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生需要完成四個(gè)不同內(nèi)容的活動(dòng)，學(xué)生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識(shí)形象化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、記憶。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。
遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的熱情。
四、因材施教，整體性提高學(xué)生成績(jī)。
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)、倡導(dǎo)他們超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、加深學(xué)習(xí)深度、提高學(xué)習(xí)難度，爭(zhēng)當(dāng)“領(lǐng)跑者”。特別關(guān)注有學(xué)習(xí)欲望但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情，再循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識(shí)的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報(bào)”。
五、多學(xué)多看，教學(xué)相長(zhǎng)。
注重堅(jiān)持校內(nèi)校外聽課。注意學(xué)習(xí)本學(xué)校各老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),汲取他們的優(yōu)點(diǎn);注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期學(xué)校舉行的兩次公開課活動(dòng)讓我受益非淺。
這個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，雖然學(xué)到了很多，但當(dāng)中我還有很多不足之處，在將來(lái)的日子里我一定會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學(xué)年即將過去，總體來(lái)看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育。
教學(xué)工作計(jì)劃。
轉(zhuǎn)變思想積極探索改變教學(xué)方法力舉實(shí)施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的同時(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)轉(zhuǎn)變思想積極探索改革教學(xué)收到較好的效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)。
工作總結(jié)。
如下：
一、精讀新課標(biāo)，明確新的理念。
《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作出色，躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學(xué)”
通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前認(rèn)真熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)閱讀然后制定具體的教學(xué)方案，在上每個(gè)一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。新教材對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學(xué)，課前查閱大量的資料根據(jù)學(xué)生的的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃、方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。我們進(jìn)行了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，力舉實(shí)施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，認(rèn)真撰寫教學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案。積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問題的實(shí)踐。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生少批評(píng)學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
一年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績(jī)。當(dāng)然，在取得成績(jī)的同時(shí)，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時(shí)的空氣濕度較大)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯(較長(zhǎng)的)時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎?馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七
我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，必須對(duì)原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們就必須堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)原則，在具體教學(xué)過程中，教師要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以表達(dá)自己真實(shí)的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了便利，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。
2.保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)的需要。
實(shí)驗(yàn)設(shè)備與工具是保證物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行的必要條件，其中不僅要保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量，還需要保證設(shè)備的質(zhì)量和規(guī)格，主要是出于提高實(shí)驗(yàn)安全和提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，這些準(zhǔn)備工作為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。初中生普遍接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的較強(qiáng)。因此，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的物理知識(shí)，我們一定要加強(qiáng)物理設(shè)備的資金投入，保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正常使用，發(fā)揮其作用。
3.實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
我們進(jìn)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以讓學(xué)生隨時(shí)都可以利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這樣的模式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生自主能力和實(shí)際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要通過教師帶領(lǐng)，雖然這種方式保持了室內(nèi)的衛(wèi)生和設(shè)備的安全，但是卻因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間的限制給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的阻力;其次，針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室卻不能給學(xué)生提供這樣良好的平臺(tái)，直接會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八
能力目標(biāo)。
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
情感目標(biāo)。
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念。
教學(xué)建議。
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐．。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義。
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下。
【板書設(shè)計(jì)】。
第六節(jié)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
1．內(nèi)能的利用。
2．環(huán)境保護(hù)的問題。
探究活動(dòng)。
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九
認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實(shí)物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實(shí)驗(yàn)探究。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當(dāng)一根杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個(gè)問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時(shí)，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們，請(qǐng)你改變動(dòng)力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時(shí)才能達(dá)到平衡。
(課件強(qiáng)調(diào)：1、在實(shí)驗(yàn)前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動(dòng)平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程及不足。3min。
同學(xué)們，你們由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論2min。
你們覺得哪個(gè)結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費(fèi)力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例費(fèi)力杠桿。
當(dāng)l1=l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
第十二章簡(jiǎn)單機(jī)械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時(shí)：1課時(shí)。
(一)知識(shí)與技能。
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認(rèn)識(shí)滑輪的過程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價(jià)值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對(duì)比。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]。
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點(diǎn)。
(一)滑輪。
一)小組活動(dòng)：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動(dòng)畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問題：
a、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?
b、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h如何測(cè)量。
(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：
1)學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
定滑輪。
動(dòng)滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力;但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時(shí)有什么時(shí)特點(diǎn)?
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑輪組特點(diǎn)。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：
a.繩子的起點(diǎn)b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動(dòng)的距離。
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的。
教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫成式子：
s=nh。
5)說(shuō)一說(shuō)，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測(cè)。
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和。
動(dòng)畫圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗(yàn)提出問題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。
如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請(qǐng)同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十
1.了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。
3.通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛。
【導(dǎo)學(xué)過程】。
一、聲與信息。
問題：聲音可以傳遞信息嗎?
仔細(xì)研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨(dú)立思考，后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點(diǎn)：
結(jié)論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：
一是_____________________(像我們的說(shuō)話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題：聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。
演示：如圖2.3-5，用揚(yáng)聲器對(duì)準(zhǔn)旁邊的燭焰，播放音樂后你看會(huì)發(fā)現(xiàn)：
1.看到的現(xiàn)象：。
2.說(shuō)明：。
3.聲波傳遞能量的性質(zhì)有哪些應(yīng)用?(請(qǐng)學(xué)生閱讀教材完成本部分內(nèi)容)。
4.讀課本p40頁(yè)說(shuō)明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對(duì)其進(jìn)行一些歸納梳理，這樣既助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，也有助于減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和物理教學(xué)的特點(diǎn)，我們把物理教學(xué)中的課的類型主要?jiǎng)澐譃槿N，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)課、知識(shí)教學(xué)課和習(xí)題教學(xué)課。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式主要有四種，即演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。
1.演示實(shí)驗(yàn)所謂演示實(shí)驗(yàn)是指教師在講授知識(shí)的過程中為配合教學(xué)內(nèi)容而演示給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。因此主要是使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實(shí)驗(yàn)成功，并取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，課堂演示實(shí)驗(yàn)要首先做好準(zhǔn)備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說(shuō)明和講解。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ莆諏?shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生受到物理學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法的初步訓(xùn)練的主要措施。進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到以下幾點(diǎn)：
第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學(xué)大綱中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)。
第二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要具體落實(shí)，要明確要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步做到由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三、實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)給學(xué)生以具體指導(dǎo)，巡回檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決操作中的問題，糾正實(shí)驗(yàn)上的錯(cuò)誤。
3.隨堂實(shí)驗(yàn)這種實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充形式，可作為實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置給學(xué)生，也可作為建議，由有興趣的學(xué)生自愿進(jìn)行。
(二)知識(shí)教學(xué)課。
物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。
物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，一般要經(jīng)過以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念;對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進(jìn)行“杠桿”教學(xué)中，關(guān)鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時(shí)，必須包含力的作用點(diǎn)不垂直于力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵是通過對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其它物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。因此，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。
4.運(yùn)用物理概念和規(guī)律。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習(xí)題教學(xué)課。
習(xí)題教學(xué)，也是物理教學(xué)的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學(xué)單元之后，一般要安排以解題指導(dǎo)為中心的習(xí)題課，及時(shí)而有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練。要上好一堂習(xí)題課，重要的是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生程度，選編好例題和習(xí)題，認(rèn)真研究教學(xué)方法，把復(fù)習(xí)講評(píng)、示范解題和學(xué)生練習(xí)等組成一個(gè)有機(jī)的整體。
以上我們對(duì)物理教學(xué)中最重要的三種課型，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)進(jìn)行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學(xué)模式。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二
第一種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
我采用第二種思路：學(xué)生學(xué)習(xí)物理已接近一年，學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，同時(shí)也了解了最基本的物理學(xué)習(xí)方法，形成了較穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)心理，這都是學(xué)習(xí)本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學(xué)生較常見。這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
我在引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法：
方案：一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板，請(qǐng)一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點(diǎn)的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿，意識(shí)到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強(qiáng)烈的.學(xué)好本課的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
反思：
2．這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。
3．畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過關(guān)。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三
（河北省南宮中學(xué)）。
隨著新課改的不斷推進(jìn)以及近年來(lái)高考試卷的不斷變化，原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高三學(xué)生的需求。而針對(duì)這些變化，以及面對(duì)日益嚴(yán)峻的高考形勢(shì)，我們必須得在復(fù)習(xí)課程中做出改變。筆者在認(rèn)真研究了近年來(lái)的高考試卷以及參考了大量的相關(guān)專業(yè)書籍的前提下，探索出了一些與之前不同的方法，相信會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到借鑒幫助作用，也會(huì)讓即將面對(duì)高考的學(xué)子心中多一份底氣，腦中多一份靈氣，筆下多一份生氣。以下是具體措施。
一、端正思想，高度重視，做好準(zhǔn)備，放松心態(tài)。
面對(duì)高三物理的首輪復(fù)習(xí)，作為教師，首先我們要端正自己的思想，在思想方面重視起來(lái)，只有自己先當(dāng)回事，學(xué)生才會(huì)真正地重視起來(lái)。另外就是要做好充分的準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，積極進(jìn)行備課工作，不要只滿足于教科書與教師參考書，要廣泛涉獵，多方吸取，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)要多加評(píng)點(diǎn)，真正做到有備無(wú)患。最后就是要有良好的心態(tài)，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)緊而精神松，不要施加過多的壓力。無(wú)論壓力多大，都要適時(shí)放松。
二、變換思路，重視變化。
不要一味地讓學(xué)生抱著教科書死記硬背，抱著成套的習(xí)題冊(cè)“血戰(zhàn)到底”.一說(shuō)就是這個(gè)公式，那個(gè)規(guī)律，什么定理，背了忘，忘了背，周而復(fù)始，惡性循環(huán)，效率低下。()要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓學(xué)生跟著轉(zhuǎn)換思路。針對(duì)近年來(lái)高考試題主觀題與開放性試題比重上升，可以多訓(xùn)練學(xué)生的開放性思維，在課堂上積極拓展，不要只局限于書本知識(shí)，注重讓學(xué)生去主動(dòng)分析、交流、研究乃至質(zhì)疑已有的理論。重在提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及對(duì)于變化的應(yīng)變反應(yīng)，真正做到轉(zhuǎn)換思路，開拓思維。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，落到實(shí)處。
變換思路不意味著放棄基礎(chǔ)，相反越到最后越要重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練，但要改變，不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發(fā)，要做到分類整理、精題細(xì)作，經(jīng)常反思、多做評(píng)點(diǎn)。面向大多數(shù)學(xué)生，篩選出一定量的精題，讓學(xué)生感到不是在做無(wú)用功，多進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，針對(duì)類型題做出不一樣的`分析，定期檢查習(xí)題本，從總體情況中尋找出共性問題，重點(diǎn)解決，真正落到實(shí)處，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生真正地提高自己的基本功，讓“下筆如有神”不再是一句空話。
總之，高三物理復(fù)習(xí)策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗，為學(xué)生鑄造起更好的學(xué)習(xí)“別墅”是我們教師的職責(zé)，因此只有將以上舉措更完美地落到實(shí)處，才會(huì)為學(xué)生學(xué)好物理鋪上最好的“地磚”.
參考文獻(xiàn)：
吳賜欽。新課程背景下高三物理復(fù)習(xí)的思考[j].考試周刊，2013（91）。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會(huì)科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)。
如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。對(duì)于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對(duì)于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費(fèi)力情況也是不同的。對(duì)于費(fèi)力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說(shuō)明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五
【設(shè)計(jì)理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。
【教學(xué)用具】。
1.學(xué)生自備的工具。(剪刀、直尺、木棍等)。
2.分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
問學(xué)生如何打開汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學(xué)生展示自帶的工具，說(shuō)明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機(jī)等)。
教師提問：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^大型機(jī)械嗎?是否了解它們的用途?
學(xué)生回答，教師予以鼓勵(lì)，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機(jī)械(如吊車、推土機(jī)、汽車、飛機(jī)、輪船等)。
介紹：我國(guó)古代就有了使用各種機(jī)械的先例。指出，雖然當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡(jiǎn)單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。
多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。
教師總結(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機(jī)械和工具實(shí)質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識(shí)。
教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會(huì)給我們帶來(lái)許多好處?由此導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
探究杠桿的共同特征，認(rèn)識(shí)杠桿：
學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生觀察桔槔(多媒體顯示)。
學(xué)生活動(dòng)2學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過程。
學(xué)生活動(dòng)3學(xué)生討論。
通過討論，說(shuō)出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。
學(xué)生活動(dòng)4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)5教師利用多媒體展示：活塞式抽水機(jī)手柄壓水畫面，觀察固定點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)6教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點(diǎn)在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)科學(xué)術(shù)語(yǔ)：
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(f1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(f2)：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
學(xué)生活動(dòng)7教師利用多媒體投影幾個(gè)杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。并作出動(dòng)力臂、阻力臂。
探究杠桿的平衡條件：
學(xué)生活動(dòng)8讓學(xué)生使用桿秤稱不同個(gè)數(shù)的水果，引出杠桿平衡概念。
杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。
探究活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)9學(xué)生觀察：教師開門時(shí)的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。
學(xué)生活動(dòng)10學(xué)生按照教材61面的探究活動(dòng)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)11學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為了使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，教師隨機(jī)抽出4個(gè)小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯(cuò)誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。(處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要注意與前面的猜想結(jié)合起來(lái)。)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)力/阻力=阻力臂/動(dòng)力臂。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六
“滑輪”是初中物理力學(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
涉及動(dòng)滑輪使用時(shí)支點(diǎn)隨時(shí)間變化的問題。在教學(xué)過程中，以自主、協(xié)作的實(shí)驗(yàn)探究為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、交流、討論等方式參與到教學(xué)中。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1．認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪；
2．知道定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的作用；
3．會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際使用，對(duì)實(shí)踐中滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心；
2．具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望；
3．通過了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)。
動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．定滑輪及動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滑輪、鐵架臺(tái)、鉤碼、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、多媒體課件。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了杠桿這一種常用的簡(jiǎn)單機(jī)械，請(qǐng)大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點(diǎn)：
省力杠桿：省力但費(fèi)了距離。
費(fèi)力杠桿：費(fèi)力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學(xué)習(xí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。
漫畫導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。想想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)道理？學(xué)生會(huì)帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
情景導(dǎo)入。
多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機(jī)吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學(xué)生活動(dòng)：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和方便呢？滑輪的特點(diǎn)有哪些？在實(shí)際應(yīng)用中如何連接滑輪？要想了解這些知識(shí)，需要學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。引出課題：滑輪。
推進(jìn)新課。
一、定滑輪和動(dòng)滑輪。
1．定滑輪和動(dòng)滑輪的概念。
學(xué)生活動(dòng)：
出示一個(gè)滑輪，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。情景創(chuàng)設(shè)：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運(yùn)到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運(yùn)到三樓。
提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運(yùn)到三樓？
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，傳播聲音需要介質(zhì)以及聲速的大小。
2、能解釋簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力，熱情參與新學(xué)科學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意：全面、仔細(xì)閱讀、理解教材的能力。
使用說(shuō)明：
2、用25分鐘時(shí)間獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”與“合作探究”，準(zhǔn)備課堂交流。
學(xué)法指導(dǎo)：閱讀教材的過程中要隨時(shí)聯(lián)系自己的生活實(shí)際去理解。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、問題引入：聲音是哪來(lái)的?如何傳播?
2、知識(shí)點(diǎn)一：聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說(shuō)話靠的振動(dòng)發(fā)聲，敲鼓時(shí)靠的振動(dòng)發(fā)出鼓聲。
3、知識(shí)點(diǎn)二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質(zhì)叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質(zhì)中傳播時(shí)，是以的形式進(jìn)行的。
4、知識(shí)點(diǎn)三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質(zhì)中傳播的，它的大小既跟介質(zhì)的有關(guān)，還跟介質(zhì)的有關(guān)。
(2)聲音在不同介質(zhì)里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關(guān)于聲音的產(chǎn)生的說(shuō)法中，正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
b.物體振動(dòng)停止后還會(huì)發(fā)出很弱的聲音。
c.振動(dòng)停止，物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動(dòng)，我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會(huì)產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因?yàn)椋?/p>
a.月球表面受到撞擊時(shí)不發(fā)生。
b.撞擊聲太小，人耳無(wú)法聽到。
c.月球表面沒有空氣，聲音無(wú)法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長(zhǎng)鐵管的一端，在另一端會(huì)聽到次擊管聲，這是因?yàn)榈木壒剩钕嚷牭降穆曇羰怯蓚鱽?lái)的。
4、下列說(shuō)法正確的是：
a.聲速在各種介質(zhì)中都不變b.人說(shuō)話是靠舌頭振動(dòng)發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質(zhì)d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時(shí)魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動(dòng)產(chǎn)生的。
b.學(xué)生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實(shí)驗(yàn)：把正在響的電子門鈴放在一個(gè)玻璃罩內(nèi)，此時(shí)可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機(jī)逐漸抽去罩內(nèi)空氣，聽到的鈴聲將會(huì)，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進(jìn)入罩內(nèi)，又會(huì)，這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，會(huì)使用酒精燈。
2了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。
2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
2培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生通過自己的探究與交流，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
2以老師自制演示溫度計(jì)為器材，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造。
3通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)器材：自制溫度計(jì)，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來(lái)水，溫水，熱水，常用溫度計(jì)，燒杯，體溫計(jì)，學(xué)具盒，多媒體等。
知識(shí)點(diǎn)。
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用。
師：掌握了酒精燈的使請(qǐng)同學(xué)們相互配合，完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田。
實(shí)際操作，從中完成教師的提問。
知識(shí)點(diǎn)。
教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
分度值會(huì)放。
2使用時(shí)會(huì)讀。
會(huì)記。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度。
師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì)，日常生活中，你還常見哪種溫度計(jì)?
(4)體溫計(jì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理現(xiàn)象。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。
小結(jié)：
師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法，比較法等)。
作業(yè)設(shè)置。
1、溫度計(jì)知識(shí)的拓展。
(1)溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外，有無(wú)其它用途?(做熱敏報(bào)警器、制成工藝品等)。
(2)我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計(jì)?(金屬溫度計(jì)，氣體溫度計(jì)等)。
(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計(jì)?(彎曲或其它形狀)。
(4)溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣?
(5)溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。
初中物理杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生對(duì)比較規(guī)則的杠桿識(shí)別是比較容易的。但在教學(xué)中我感到學(xué)生存在以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足：
1、支點(diǎn)的尋找，如用撬杠撬物體時(shí)，向上用力和向下用力的支點(diǎn)不同，學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來(lái)確定，究其原因是學(xué)生對(duì)圍繞轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)不能很好理解。可能把它理解成與物體接觸的點(diǎn)或移動(dòng)的點(diǎn)。
2、力的方向的和作用點(diǎn)的尋找學(xué)生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時(shí)，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來(lái)了，可畫刀口上受力時(shí)，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說(shuō)明學(xué)生對(duì)施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對(duì)題目中研究對(duì)象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長(zhǎng)度當(dāng)成了力臂的長(zhǎng)度，來(lái)分析解題。有這種現(xiàn)象的同學(xué)是對(duì)杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學(xué)生在分析問題時(shí)，注意一個(gè)方面而對(duì)另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動(dòng)杠桿，把物體從最低點(diǎn)提到水平位置，學(xué)生在分析時(shí)，只注意到了物體的重力和動(dòng)力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結(jié)論，動(dòng)力的大小始終不變的錯(cuò)誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學(xué)中除注意這幾點(diǎn)的教學(xué)要多舉例子，還應(yīng)在思考的方式培養(yǎng)學(xué)生能力，如杠桿平衡條件，我們應(yīng)分析的四個(gè)物體量，確定它們中的三個(gè)量的變化情況再來(lái)確定另一個(gè)物體量的變化，而不只是動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系或動(dòng)力臂和阻力臂的關(guān)系。
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