教學計劃可以幫助教師有效地組織教學活動，提高教學效果。看看以下教學計劃的范本，或許能夠為你的教學計劃添加一些新的亮點和創(chuàng)意。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇一
物理教學的幾種方法既體現(xiàn)在知識的結構上，又體現(xiàn)在這些知識的建立過程中。概括來說，這些教學方法大致可以分為以下幾種。
在初中階段物理的方法主要有觀察法、實驗法(含控制變量法)、等效法、理想化法等。其中理想化法包括理想實驗法和理想模型法。理想實驗在物理學的理論研究中有重要的作用。如：論證慣性定律所設想的斜面小車實驗，在得出“摩擦力越小，小車運動越遠”的結論后，進一步提出，在無摩擦情況下，從斜面滑下的小車將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠不停地運動下去。再如：真空不能傳聲的實驗，實驗的最終結論是在“空氣越稀薄，聲音越小”的基礎上理想推出的。顯然上述實驗都進行了理想條件的假設，與實際實驗相比，理想化能更大程度地突出本質因素，得出更本質的結論。
理想模型可分為對象模型、條件模型和過程模型三類。如視較小發(fā)光體為點光源，用光線來表示光的直線傳播，用磁感線描述磁場，用示意圖描述力等都屬于對象模型。再如光滑接觸面、輕質杠桿、輕質滑輪、輕繩、均勻介質都屬于條件模型。電學實驗中把電壓表變成內阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型。例如：在空氣中自由下落的物體，空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計時，可抽象為自由落體運動;另外勻速直線運動也屬于過程模型。
二、數(shù)學法。
初中學生剛剛接觸物理，而數(shù)學應該說有了一定的基礎，所以，充分利用已有的經(jīng)驗，在溫故的基礎上知新，會順利許多。方法主要有比例法、方程法和圖像法等。例如，密度、電阻等物理量的探究實驗用的都是比例的方法、圖像的方法。通過形象的圖像、清晰的比例關系給學生以深刻的印象，使學生能容易任知其物理概念和規(guī)律。物理的計算格式講授要在數(shù)學應用題的基礎上發(fā)展，分段進行，使學生能很順利地接受、掌握。還有，如：“一根電線桿，從中間某點支起可以平衡，如果從這點鋸開，哪半部質量較大?”就需要用不等式來解釋，而不是嚴格地計算。還有，學生多年來對應用題的理解、計算等，都應該是我們不可忽視的基礎，利用好了可以事半功倍，水到渠成，知識才是完整的知識，學生才是有創(chuàng)造性的學生，當然，我們也才是合格的老師。
三、邏輯法。
主要有：分類、類比、比較、概括、歸納與演繹、分析與綜合等。如在認識電流、電壓的概念、研究電源的作用和影響電阻大小的因素等概念或規(guī)律時，與水流水壓模擬實驗、水泵的作用和水管對水流的影響等物理現(xiàn)象進行類比，會使學生更容易理解和掌握這些抽象的物理概念或規(guī)律。再如：我們在認識和研究“分子在永不停息地做無規(guī)則運動”理論時，由于分子不能直接用肉眼看到，因此，可以通過能直接觀察和感覺到的“擴散”這種可感知現(xiàn)象去認識和理解它;電流看不見、摸不著，可以通過各種電流的效應來判斷它的存在;磁場看不見、摸不著，我們可以通過兩個或多個磁體間的作用，以及與其它一些磁場的效應來判斷它的存在;物體是否帶電，我們也不能直接看到，但我們可以通過觀察驗電器上的錫箔片的開合來判斷物體是否帶電;在研究空氣的存在和大氣壓強時，我們可以通過瓶口向下得瓶子不能被水充滿，以及被吸出氣體的塑料瓶會變癟證明空氣和大氣壓強的存在;如果學生知識基礎允許，我們還可以設計一個物理化學綜合的實驗，在玻璃瓶中充滿二氧化碳氣體，密封，下端用玻璃管連接燒杯中的水，燒杯是開口的，然后，用注射器向瓶中注射氫氧化鈉溶液，就可以看到噴泉現(xiàn)象，這樣會更有趣、更生動，學生的印象會更深。
四、哲學法。
主要有：絕對相對、量變質變、原因結果等。科學領域的各種現(xiàn)象往往很多個因素綜合的結果。決定某一個現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化的因素常常很多，為了弄清某個現(xiàn)象的原因和規(guī)律，必須設法把其中除研究的變量以外的因素控制起來，加以實驗對比，研究其他幾個變量之間的關系，這種研究問題的方法就是控制變量法。很多物理實驗都用到了這種方法。如：研究摩擦力大小時，先保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度;再保持接觸面不變，改變壓力的大小。其中，相接觸面的大小，所用的木塊、彈簧秤等不改變;最后總結分析實驗結果。當然，初中物理教學還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如理念、直覺、想象等非邏輯方法等。
總之，物理教學的方法還有很多，并且不拘一格，特別是不同學科間的綜合運用可以起到很好的效果，正所謂“他山之石，可以攻玉”。另外，學科間知識、教學方法的綜合，更有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)和科學素質的提高。這些都需要我們在教學實踐中去發(fā)現(xiàn)，去反思，去創(chuàng)造。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇二
在前面已經(jīng)學了電功和電功率的知識,對于本節(jié)課學生已經(jīng)不會感覺到陌生。在教學中要充分的強調功是能量轉化的量度這一點,讓學生明白功的兩個因素是力和距離發(fā),教材上也用了很多的例子,大量的圖片事例來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使學生對影響功的兩個因素有充分的認識。
二、教學目標。
知識與技能。
解釋做功是能量轉化或轉移的過程。
能背誦功的概念,闡明使用任何機械都不能省功。
過程與方法。
通過觀察和實驗了解功的物理意義。
情感價值觀。
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點。
功的計算。
影響功的兩個因素通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs。
四、教學媒體。
多媒體電腦,投影機。
五、課時建議。
1課時。
六、教學過程。
教學步驟教師活動學生活動。
功通過上面的例子向學生提問它們的共性。總結結論。
物體在力的作用下動能和勢能發(fā)生了改變,我們就說力對物體做了功(work)學生回答問題,通過課本上剎車的例子,體會生命的可貴。
影響功的兩個因素觀看馬拉車,舉杠桿,人提水桶不做功的動畫。讓學生思考為什么有的做了功,有的沒有做功。得出一個設想。
做實驗驗證自己的設想,學生分組做課本上動滑輪的實驗,在設計一個定滑輪的實驗。
總結學生的結論總結規(guī)律:。
功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的。
物理學上把力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
功=力×力的方向上移動的距離。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
講解焦耳的生平和對科學的貢獻學生觀看并思考。做分組實驗。
得出結論,總結共性,在實驗中得到樂趣,體會經(jīng)過驗證得出的結論才是正確的結論。
通過焦耳的例子體會科學探索的過程的科學家的貢獻。體會物理來源于生活,作用于生活。
七、板書設計。
第三節(jié)功和功率。
功
力和力的方向上移動的距離的乘積叫做功(work)。
用公式表示就是w=fs。
w--功--焦耳(j)。
f--力--牛頓(n)。
s--距離--米(m)。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇三
這堂課基本達到了我預想的效果。
我通過生活實際內容引入，利用多媒體直觀教學手段刺激學生多種感官活動，引起學生有意注意，設計合理的探究內容，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力，使學生成為教學活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設計的教學環(huán)節(jié)的同時，對學生的回答給予了相應的回應及啟發(fā)，完成了教學環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進行課堂設計時應注意的問題。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇四
從知識角度：通過對初中內容的學習，學生目前對形變和彈力有了一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點角度：對于剛進入高中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學生已具備了一定的分析、類比、概括、組織語言表達物理定義的能力。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇五
的組成是數(shù)概念教育內容中一個重要的組成部分，通過組成的教學，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組成與分解，而且有助于加強幼兒得整體與部分，部分與部分之間的抽象關系的理解，可以為后續(xù)的加減運算打下一定的基礎。由于大班幼兒喜歡有一些挑戰(zhàn)性的活動，所以本節(jié)活動設計用故事情境的創(chuàng)設，隨后幼兒自主操作為主，教師在進行一定得教育引導，使幼兒身心得到既定發(fā)展。
【活動目標】。
1、幼兒愿意并能夠自主學習數(shù)字5的組成，知道5分成兩份有4種分法，能夠根據(jù)自己操作記錄其結果。
2、幼兒能夠初步了解數(shù)字組成的互補關系及互換關系。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
4、了解數(shù)字在日常生活中的'應用，初步理解數(shù)字與人們生活的關系。
5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
【活動準備】。
1、幼兒可以自主的掌握數(shù)字5的有幾種組成方法。
2、樂于探索，并能邊操作邊記錄講述。
3、幼兒在觀察和探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字。
【活動難點】。
1、幼兒可初步理解數(shù)的組成中的互補關系和互換關系。
【活動過程】。
一、師幼進行數(shù)字游戲“找朋友”復習2~4的組成師：今天我們來玩“找朋友”的游戲，老師先報一個數(shù)你們再來報一個數(shù)，我們的數(shù)字合起來就是這個數(shù)。
二、幼兒自主探索5的組成，要求幼兒進行記錄。
1、講述故事(播放ppt)出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。
師：今天天氣真好呀，小花貓和媽媽去小河邊釣魚，可是三心二意的小花貓，在抓蝴蝶的時候，小花貓發(fā)現(xiàn)了幾只小鴨寶寶。
教師提問：圖片中出現(xiàn)了幾只小鴨子?
師：但是她發(fā)現(xiàn)這五只小鴨寶寶都在非常的發(fā)愁，小花貓見了就問：“你們?yōu)槭裁炊荚诓桓吲d呢，是發(fā)生了什么事兒嗎?”小花貓仔細詢問以后才知道原來白鴨媽媽讓他們先到附近的兩個小房子里面休息，但是他們不知道應該怎樣組合，才能讓兩個小房子里面都不空，小花貓就想請我們班的小朋友來幫助他們。
2、發(fā)放材料，教師提出具體要求。
師：小朋友們要記住，在進行操作以后，在進行記錄的時候要記得用兩個顏色的筆進行記錄，3、幼兒進行操作，教師進行巡回指導。
4、教師對幼兒結果進行總結，并進行記錄。
三、教師根據(jù)記錄與向幼兒提問了解數(shù)字組成的互換關系及互補關系。
2.教師拿走1只鴨子與4只鴨子的教具圖，并進行講解。
師：小朋友們你們看，雖然老師把一號房1只鴨子和二號房里的4只鴨子去掉了，但是你們看一號房里的4只鴨子和二號房里的1只鴨子還在，你們就可以發(fā)現(xiàn)1和4，4和1都可以成為數(shù)字5，看到1和4就可以想到4和1。
教師將二號房子里的3只鴨子和一號房子里的2只鴨子去掉，向幼兒進行提問：
師：你們現(xiàn)在可以發(fā)現(xiàn)這組數(shù)字有什么小秘密呢?
3.教師進行總結。
師：現(xiàn)在我們知道5可以分成1和4、2和3，還可以分成4和1、3和2，而這些數(shù)字都有一個小秘密，都可以組成數(shù)字5，這個小秘密告訴我們，我們只記住兩組，就能想到互換位置的另外兩組。
(二)教師根據(jù)記錄向幼兒提問了解數(shù)字組成的互補關系。
1.教師提問：師：兩邊的小鴨子有什么秘密嗎?
(教師根據(jù)幼兒回答進行總結)左邊就是從上到下比一個少一個，右邊一個比一個多一個。
2.教師進行小結：這樣分的優(yōu)點就是有次序、很整齊、記得牢、不會漏掉、不會重復，分的速度快。
四、游戲鞏固。
1、涂色游戲。幼兒每人一張鴨子涂色練習紙，就請幼兒將兩個數(shù)合起來是5的地方涂上自己喜歡的顏色，就會有可愛的小動物出現(xiàn)!
五、活動延伸。
1.今天我要表揚我們班的小朋友，我們即幫助了小鴨子安排了休息的地方，還學會5的組成有幾種組成方法。
2.區(qū)域活動自主探索6的組成。
現(xiàn)在老師在我們班的數(shù)學活動區(qū)放了幾個小籃子。每個籮筐里的東西都不太一樣，但數(shù)量是一樣多的，都是6個，老師要請小朋友幫籮筐里的東西來分一分家，把他們分成兩個家，看看有幾種分法，一邊分，一邊把它記錄下來。下次在上課的時候老師要聽一聽大家的發(fā)現(xiàn)，順便跟大家分享一下。
【活動反思】。
幼兒期正處于數(shù)學學習的啟蒙時期，幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園數(shù)學教育活動的內容與組織離不開生活實際。本次活動，我選取的操作材料來源于生活中常見的小鴨子，幼兒在給小鴨子分房子的時候各方面能力得到了提高，更重要的是幼兒學習變得輕松而有趣。我覺得動手操作，可以激發(fā)幼兒的學習興趣。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇六
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。下面是本站小編整理初中物理教學措施有哪些的范文，歡迎閱讀!
我繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。
一、以學生為主體，實施開放式教學。
為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)——互學(討論交流)——督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)——驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業(yè)負擔——作業(yè)基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率——一節(jié)課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。
二、運用現(xiàn)代媒體，提高學生學習興趣。
多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。
三、加強實驗教學，增強學生實踐能力。
遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。
四、因材施教，整體性提高學生成績。
學生智力、素質的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。
五、多學多看，教學相長。
注重堅持校內校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經(jīng)驗,汲取他們的優(yōu)點;注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。
這個學期已經(jīng)結束了，雖然學到了很多，但當中我還有很多不足之處，在將來的日子里我一定會更加嚴格地要求自己，讓自己做得更好!
緊張而忙碌的一學年即將過去，總體來看，我認真執(zhí)行學校教育。
教學工作計劃。
轉變思想積極探索改變教學方法力舉實施“高效課堂”的“自主、合作、探究”式課堂教學模式的同時把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來轉變思想積極探索改革教學收到較好的效果。現(xiàn)將本學期的教育教學。
工作總結。
如下：
一、精讀新課標，明確新的理念。
《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。
二、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，力爭在每節(jié)課前仔細閱讀然后制定具體的教學方案，在上每個一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現(xiàn)用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據(jù)學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。
三、加快課堂改革，精心打造“高效課堂”
本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的在“自主、合作、探究式”教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學案和導學案。積極進行了實驗探索問題的實踐。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
一年來，在學校領導和同仁們的幫助下，通過自己不斷的努力，我的物理教學工作取得了很好的成績。當然，在取得成績的同時，仍有很多不足和困惑：怎樣更好的提高學生學習物理的興趣，打造“高效課堂”等都值得耐人思考。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)。在物理實驗課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學生實驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成敗的關鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課(此時的空氣濕度較大)，實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。
2、利用。
課件。
把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。
3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯(較長的)時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎?(是)又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎?馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電能力是不同的。
4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇七
我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法和策略，必須對原有的教學模式和教學方法進行創(chuàng)新，讓我們的物理課堂變得更加開放和合理，而要實現(xiàn)這一目標，我們就必須堅持學生為教學主體的教學原則，在具體教學過程中，教師要全面了解學生的實際學情，并積極引導學生主動參與到課堂教學中，從而促進學生對物理知識的理解與掌握，讓學生在學習過程中可以表達自己真實的想法和存在的不足，這樣既給我們制定教學計劃帶來了便利，又能夠培養(yǎng)學生的自主性和主體地位。
2.保證實驗設備滿足物理實驗的需要。
實驗設備與工具是保證物理實驗能夠順利進行的必要條件，其中不僅要保證實驗設備的數(shù)量，還需要保證設備的質量和規(guī)格，主要是出于提高實驗安全和提高實驗質量的重要基礎，這些準備工作為學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力打下了堅實的硬件基礎。初中生普遍接受和學習知識的較強。因此，為了讓學生學習到豐富的物理知識，我們一定要加強物理設備的資金投入，保證物理實驗設備的正常使用，發(fā)揮其作用。
3.實行開放式的實驗模式。
我們進行開放式的實驗教學，就可以讓學生隨時都可以利用實驗室進行物理實驗，這樣的模式在一定程度上促進了學生自主能力和實際操作能力的發(fā)展。我們傳統(tǒng)的實驗室教學主要通過教師帶領，雖然這種方式保持了室內的衛(wèi)生和設備的安全，但是卻因為受到實驗地點和時間的限制給學生的自主學習帶來了一定的阻力;其次，針對不同層次的學生應該設計一些針對性實驗，而傳統(tǒng)的實驗室卻不能給學生提供這樣良好的平臺，直接會對學生的創(chuàng)新性能力造成很大的阻力。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇八
能力目標。
通過內能的利用和環(huán)境保護的關系的學習，提高環(huán)境保護的意識。
情感目標。
聯(lián)系能量轉化和守恒的關系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念。
教學建議。
本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．。
內能的利用和環(huán)境保護。
【課題】內能的利用和環(huán)境保護。
【重難點分析】利用內能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的措施及其意義。
內能的利用和環(huán)境保護。
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下。
【板書設計】。
第六節(jié)內能的利用和環(huán)境保護。
1．內能的利用。
2．環(huán)境保護的問題。
探究活動。
利用信息學習：溫室效應和熱島效應。
【課題】溫室效應和熱島效應。
【組織形式】個人或自由結組。
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內能的利用和環(huán)境保護》。
【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內能的利用和環(huán)境保護。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇九
認識杠桿。知道杠桿的一些應用。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
[教學媒體和教學技術選用]課件、多媒體、實物投影儀。
[教學方法]引導、討論、展示、演示、實驗探究。
[教學和活動過程]。
教學環(huán)節(jié)教學內容設計意圖預計時間。
教師活動學生活動。
認識杠桿的幾個概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達到平衡呢?下面我們通過實驗進行探究。
同學們先自行了解下杠桿的結構和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學生體驗杠桿的調節(jié)方法;。
(2)讓學生體驗調節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達到平衡。
(課件強調：1、在實驗前要通過調節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
有哪幾位同學能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學)。了解學生實驗的過程及不足。3min。
同學們，你們由實驗能得出什么結論呢?學生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導學生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學、準確的實驗結論2min。
你們覺得哪個結論更有普遍性呢?學生討論回答。
當l1l2時，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點)學生舉例省力杠桿。
當l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點)學生舉例費力杠桿。
當l1=l2時，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點)學生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習學生討論回答5min。
新課結束課后同學們完成導學稿上的鞏固練習。
第十二章簡單機械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時：1課時。
(一)知識與技能。
1.認識定滑輪和動滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價值觀。
關心生產(chǎn)、生活中滑輪的應用，有利用滑輪的意識。
[教學媒體和教學技術選用]。
多媒體課件、滑輪、細繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學生探究、板書等環(huán)節(jié)中應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，為學生提供了良好的學習氛圍和充足的實驗器材，使學生的學習資源更為豐富。
[教學方法]。
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比。
[教學重點、難點]。
教學重點：認識定滑輪和動滑輪。
教學難點：使用和組裝滑輪組。
[教學評價方式]。
1、通過觀察實驗，關注學生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。
2、通過實驗探究，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，調查教學。
[教學和活動過程]。
教學環(huán)節(jié)教學內容設計意圖。
教師活動學生活動。
新課引入一、設置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學生快速回答三類杠桿的特點。
(一)滑輪。
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結構，讓學生說說滑輪的結構特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉動的小輪。
讓學生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學習，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學生體驗：讓一女同學通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
a、這個實驗需測量哪些物理量?
b、使用彈簧測力計時應注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學生弄清拉力f、物重g、拉力移動的距離s、物體升高距離h如何測量。
(強調：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)。
三)學生進行分組實驗：
1)學生展示設計實驗表格。
定滑輪。
動滑輪。
2)學生分大組組裝定滑輪、動滑輪進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
3)三組學生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結論。
結論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質是等臂杠桿。
結論2：使用動滑輪可以省力;但費距離，且不改變力的方向。實質是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)。
4)學以致用：投影生活中實例圖片，學生用得到的實驗結論分析生活中應用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結引入。
小結定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點。
1)學生展示預習組裝圖。
2)學生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
a.繩子的起點b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動的距離。
3)學生分兩大組進行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
4)展示學生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結論。
結論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動的距離是物體升高高度的。
教師強調繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔物重的繩子。
寫成式子：
s=nh。
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學生觀察滑輪的結構。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學生投影展示。
分組實驗：學生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結論。
學生用所學知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學生思考回答，猜測。
學生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學生自主學習，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設疑，讓學生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學生學習興趣。
邊演示、邊講解，學生通過實驗和。
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學生探究定滑輪、動滑輪的特點設疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學生來說是個難點，
利用多媒體和演示讓學生清楚橾作。
表格設計所測物理量，讓學生初步掌握表格設計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學以致用，加深對所學知識理解。
學生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結論的普遍性。
滑輪組的省力情況學生不容易總結，需教師引導一步步歸納，有利于學生理解。
讓學生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學生的物理思維。
小結新課三、課堂小結。
教師出示課件小結本節(jié)所學知識點。小結定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學生利用投影的知識框架進行小結回答。
學生在知識比較中鞏固所學知識。
學生小結，體現(xiàn)學生“主體性”
課堂練習四、課堂檢測。
請同學們完成導學稿“課堂檢測”
完成導學稿“課堂檢測”及時反饋，利用課件和導學稿，提高課堂容量和效率。
結束新課請同學們上交導學稿。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十
1.了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
2.通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3.通過學習，了解聲在現(xiàn)代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛。
【導學過程】。
一、聲與信息。
問題：聲音可以傳遞信息嗎?
仔細研讀課本p38聲與信息部分，回答下列問題：(先獨立思考，后小組交流討論)。
1.寫出課本中提到的聲傳遞信息的例子：
2.小組交流聲傳遞信息的例子還有哪些?
3.小組討論：分析上述聲傳遞信息的例子有何不同點：
結論：聲傳遞信息的例子大致我們可以把它們分成兩類：
一是_____________________(像我們的說話聲);。
另一種是______________(像蝙蝠的回聲定位、聲吶等)。
二、聲與能量。
問題：聲音可以傳遞能量嗎?
類比水波的產(chǎn)生、傳播猜想：聲波可以傳遞能量。
演示：如圖2.3-5，用揚聲器對準旁邊的燭焰，播放音樂后你看會發(fā)現(xiàn)：
1.看到的現(xiàn)象：。
2.說明：。
3.聲波傳遞能量的性質有哪些應用?(請學生閱讀教材完成本部分內容)。
4.讀課本p40頁說明聲音傳遞能量的其他例子。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十一
中學物理教學方法是多種多樣的，沒有一種是普遍適用的，但我們可以對其進行一些歸納梳理，這樣既助于學生的學習和記憶，也有助于減輕教師的負擔，提高課堂效率。根據(jù)物理學科的特點和物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學課、知識教學課和習題教學課。
(一)實驗教學課。
物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗、學生實驗、隨堂實驗和課外實驗。
1.演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。
2.學生實驗學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：
第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學大綱中規(guī)定的所有實驗。
第二、關于實驗能力的培養(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。
3.隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。
(二)知識教學課。
物理基礎知識中最重要最基本的內容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學的重要任務。
物理概念和物理規(guī)律的教學，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：
1.引入物理概念和規(guī)律。這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設物理環(huán)境，提供感性認識。概念和規(guī)律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念;對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經(jīng)驗以及利用學生已有的知識基礎等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學中，關鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律。物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質。但是這一本質卻被許多非本質聯(lián)系所掩蓋著，如，當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質，摒棄非本質，才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律。教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導學生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規(guī)律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。
4.運用物理概念和規(guī)律。學習物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規(guī)律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習題教學課。
習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。要上好一堂習題課，重要的是根據(jù)教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把復習講評、示范解題和學生練習等組成一個有機的整體。
以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學模式。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十二
第一種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實例讓學生認識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。
我采用第二種思路：學生學習物理已接近一年，學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節(jié)，同時也了解了最基本的物理學習方法，形成了較穩(wěn)定的物理學習心理，這都是學習本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學生較常見。這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學生的主體地位，通過自主學習，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的學習興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學方法，滲透科學方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
我在引入新課時采用學生體驗游戲的方法：
方案：一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學先后站在另一端，比較實驗結果。
2、讓體重大的同學站在蹺蹺板一側靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學站在蹺蹺板的另一側最遠端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學被翹起來了。
設計意圖：進一步認識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學生參與熱情很高，激發(fā)起學生學習的興趣，并有了強烈的.學好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學生認識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎上總結出杠桿的平衡條件。
反思：
2．這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數(shù)學點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學生感到非常困難。
3．畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎，一定要多練并讓學生過關。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十三
（河北省南宮中學）。
隨著新課改的不斷推進以及近年來高考試卷的不斷變化，原有的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高三學生的需求。而針對這些變化，以及面對日益嚴峻的高考形勢，我們必須得在復習課程中做出改變。筆者在認真研究了近年來的高考試卷以及參考了大量的相關專業(yè)書籍的前提下，探索出了一些與之前不同的方法，相信會對我們的教學起到借鑒幫助作用，也會讓即將面對高考的學子心中多一份底氣，腦中多一份靈氣，筆下多一份生氣。以下是具體措施。
一、端正思想，高度重視，做好準備，放松心態(tài)。
面對高三物理的首輪復習，作為教師，首先我們要端正自己的思想，在思想方面重視起來，只有自己先當回事，學生才會真正地重視起來。另外就是要做好充分的準備，不打無準備之仗，積極進行備課工作，不要只滿足于教科書與教師參考書，要廣泛涉獵，多方吸取，對于重點知識要多加評點，真正做到有備無患。最后就是要有良好的心態(tài)，要讓學生感到學習緊而精神松，不要施加過多的壓力。無論壓力多大，都要適時放松。
二、變換思路，重視變化。
不要一味地讓學生抱著教科書死記硬背，抱著成套的習題冊“血戰(zhàn)到底”.一說就是這個公式，那個規(guī)律，什么定理，背了忘，忘了背，周而復始，惡性循環(huán)，效率低下。()要積極轉變教學思路，讓學生跟著轉換思路。針對近年來高考試題主觀題與開放性試題比重上升，可以多訓練學生的開放性思維，在課堂上積極拓展，不要只局限于書本知識，注重讓學生去主動分析、交流、研究乃至質疑已有的理論。重在提高學生獨立思考的能力以及對于變化的應變反應，真正做到轉換思路，開拓思維。
三、夯實基礎，落到實處。
變換思路不意味著放棄基礎，相反越到最后越要重視基礎的訓練，但要改變，不能像往常一樣一摞一摞卷子往下發(fā)，要做到分類整理、精題細作，經(jīng)常反思、多做評點。面向大多數(shù)學生，篩選出一定量的精題，讓學生感到不是在做無用功，多進行評點，針對類型題做出不一樣的`分析，定期檢查習題本，從總體情況中尋找出共性問題，重點解決，真正落到實處，幫助學生夯實基礎，使學生真正地提高自己的基本功，讓“下筆如有神”不再是一句空話。
總之，高三物理復習策略制定的好壞直接影響著最后高考物理的成敗，為學生鑄造起更好的學習“別墅”是我們教師的職責，因此只有將以上舉措更完美地落到實處，才會為學生學好物理鋪上最好的“地磚”.
參考文獻：
吳賜欽。新課程背景下高三物理復習的思考[j].考試周刊，2013（91）。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十四
本課教學，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣，在游戲玩樂中體會科學的奧秘，掌握相應的科學知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關系，依據(jù)杠桿尺實驗的結論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學生在活動中進行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點，這里需要老師加以引導分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物，當學生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用。對于剪刀，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導學生思考“為什么要設計成費力的？”可結合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十五
【設計理念】從學生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
【教學目標】。
1.知識與技能目標：
認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標：
通過觀察和實驗，了解杠桿的結構。
通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協(xié)作精神。
【教學重、難點】經(jīng)歷科學探究過程，歸納杠桿平衡條件。
【教學用具】。
1.學生自備的工具。(剪刀、直尺、木棍等)。
2.分組實驗器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
問學生如何打開汽水瓶蓋，激起學生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機等)。
教師提問：同學們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?
學生回答，教師予以鼓勵，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。
介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當時的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。
多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。
教師總結并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機械和工具實質上就是利用了“杠桿”的知識。
教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?由此導入新課。
二、新課教學。
探究杠桿的共同特征，認識杠桿：
學生活動1讓學生觀察桔槔(多媒體顯示)。
學生活動2學生觀察教師用木棍撬重物的過程。
學生活動3學生討論。
通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，叫杠桿。
學生活動4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點。
學生活動5教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。
學生活動6教師讓學生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點在哪里?并由此導入以下內容。
認識杠桿的幾個科學術語：
支點(o)：杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(f1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(f2)：支點到阻力作用線的距離。
學生活動7教師利用多媒體投影幾個杠桿示意圖，學生指出圖中的支點、動力、阻力。并作出動力臂、阻力臂。
探究杠桿的平衡條件：
學生活動8讓學生使用桿秤稱不同個數(shù)的水果，引出杠桿平衡概念。
杠桿平衡：當杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
探究活動：
學生活動9學生觀察：教師開門時的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導學生猜想：要想使杠桿轉動或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關。
學生活動10學生按照教材61面的探究活動進行探究實驗。
教師提示學生之間要相互協(xié)作，共同完成實驗。
學生活動11學生處理實驗數(shù)據(jù)，為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，讓學生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。(處理實驗數(shù)據(jù)時，要注意與前面的猜想結合起來。)。
實驗結論：動力/阻力=阻力臂/動力臂。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十六
“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中現(xiàn)象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節(jié)課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數(shù)的判斷不容易理解，這是本節(jié)課的難點。
涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協(xié)作的實驗探究為主線，培養(yǎng)學生實驗探究的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。
三維目標。
知識與技能。
1．認識定滑輪、動滑輪；
2．知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用；
3．會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
過程與方法。
2．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1．關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際使用，對實踐中滑輪的工作特點具有好奇心；
2．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望；
3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。教學重點。
動滑輪、定滑輪及滑輪組的作用及特點。
教學難點。
1．定滑輪及動滑輪的實質；
2．滑輪組省力情況的判斷，根據(jù)要求組裝滑輪組。
課時安排。
1課時。
教學準備。
滑輪、鐵架臺、鉤碼、細線、彈簧測力計、刻度尺、多媒體課件。
導入新課。
復習導入，
上節(jié)課，我們一起學習了杠桿這一種常用的簡單機械，請大家一起回憶一下杠桿的種類以及各類杠桿的特點：
省力杠桿：省力但費了距離。
費力杠桿：費力卻省了距離。
等臂杠桿：不省力，也不省距離，可以改變力的方向。
今天，我們要一起學習另一種簡單機械——滑輪。
漫畫導入。
讓學生觀察和欣賞下面的三幅漫畫，“胖子”利用滑輪將重物吊到二樓，“瘦子”想幫忙，
卻把自己吊了上去。
學生活動：觀察思考，討論交流。想想為什么會出現(xiàn)這樣的笑話？其中蘊含著什么科學道理？學生會帶著“滑輪到底有什么作用”這一問題開始本節(jié)課的學習。
情景導入。
多媒體投影展示生活中常見的使用滑輪的一些畫面：起重機吊臂上的滑輪、使用滑輪從井中提水、窗簾中的滑輪、升旗中的滑輪。
學生活動：觀察思考，討論交流。滑輪在我們的生活中應用很廣泛，使用滑輪給我們的生活帶來了哪些好處和方便呢？滑輪的特點有哪些？在實際應用中如何連接滑輪？要想了解這些知識，需要學習本節(jié)課的內容。引出課題：滑輪。
推進新課。
一、定滑輪和動滑輪。
1．定滑輪和動滑輪的概念。
學生活動：
出示一個滑輪，讓學生觀察其結構，歸納：滑輪就是邊緣有槽、能繞軸心轉動的輪子。情景創(chuàng)設：
工人要裝修三樓的房子，他們需要把貨物從地面運到三樓。工人甲在底樓地面，工人乙站在三樓。他們都想利用一根繩子和一只滑輪將貨物從地面運到三樓。
提出問題：如果你是工人甲，，你該怎么使用滑輪，將貨物從地面運到三樓？
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十七
學習目標：
1、知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，傳播聲音需要介質以及聲速的大小。
2、能解釋簡單的聲現(xiàn)象。
3、集中注意力，熱情參與新學科學習。
重點難點：聲音的產(chǎn)生、傳播。
能力立意：全面、仔細閱讀、理解教材的能力。
使用說明：
2、用25分鐘時間獨立完成“自主學習”與“合作探究”，準備課堂交流。
學法指導：閱讀教材的過程中要隨時聯(lián)系自己的生活實際去理解。
一、自主學習。
1、問題引入：聲音是哪來的?如何傳播?
2、知識點一：聲音的產(chǎn)生。
(1)聲音由物體的產(chǎn)生的，停止，聲音也就停止。
(2)人說話靠的振動發(fā)聲，敲鼓時靠的振動發(fā)出鼓聲。
3、知識點二：聲音的傳播。
(1)聲音的傳播需要，真空中沒有，所以真空不能傳聲。
(2)能夠傳播聲音的物質叫一切固體、液體、氣體都是傳聲的。
(3)聲音在介質中傳播時，是以的形式進行的。
4、知識點三：聲速。
(1)聲速就是指聲音在介質中傳播的，它的大小既跟介質的有關，還跟介質的有關。
(2)聲音在不同介質里，傳播速度是不同的，一般在體中傳播得最快，在體中傳播得最慢。
(3)聲音在15℃的空氣里傳播速度是m/s。
二、合作、探究。
1、下列關于聲音的產(chǎn)生的說法中，正確的是“。
a.正在發(fā)聲的物體都在振動。
b.物體振動停止后還會發(fā)出很弱的聲音。
c.振動停止，物體發(fā)出的聲音也消失了。
d.只要物體振動，我們就能聽到聲音。
2、流星落在地球上會產(chǎn)生巨大的聲音，但它落在月際上，即使航天員就在附近，也聽不到聲音，這是因為：
a.月球表面受到撞擊時不發(fā)生。
b.撞擊聲太小，人耳無法聽到。
c.月球表面沒有空氣，聲音無法傳播。
d.撞擊月球產(chǎn)生的是超聲波。
3、敲擊長鐵管的一端，在另一端會聽到次擊管聲，這是因為的緣故，最先聽到的聲音是由傳來的。
4、下列說法正確的是：
a.聲速在各種介質中都不變b.人說話是靠舌頭振動發(fā)聲的。
c.空氣是一種能傳播聲音的介質d.聲音在真空中傳播速度最大。
5、古代士兵為了能及早聽到偷襲敵人的馬蹄聲，常常睡在地上，并把耳朵貼在地面上，其原因是能夠傳聲，且比空氣傳聲的速度。
6、桌子上的魚缸中、有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受到驚嚇，這時魚收到聲波的主要途徑是。
a.桌子—空氣—水—魚b.空氣—水—魚。
c.桌子—魚缸—水—魚d.桌子—空氣—魚缸—魚。
7、下列說法錯誤的是：
a.笛子發(fā)聲是空氣柱振動產(chǎn)生的。
b.學生聽到的講課聲是靠空氣傳播的。
c.聲音不能在真空里傳播。
d.聲音在固體、液體中比空氣中傳播得慢。
8、實驗：把正在響的電子門鈴放在一個玻璃罩內，此時可以聽到清晰的鈴聲.現(xiàn)在用抽氣機逐漸抽去罩內空氣，聽到的鈴聲將會，直到;若停止抽氣，重新讓空氣進入罩內，又會，這一實驗說明了。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十八
教學目標：
1、知識與技能目標：
1了解物質三種狀態(tài)的不同特征，會使用酒精燈。
2了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
3培養(yǎng)學生的動手能力和自學能力。
2、過程與方法目標：
1培養(yǎng)學生的觀察分析、提出問題的能力。
2初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
1培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和相互協(xié)作、友好相處的健康心理。
2培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識。
教學重點：1使學生通過自己的探究與交流，學會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。
2以老師自制演示溫度計為器材，使學生自己得出液體溫度計的原理及構造。
3通過實驗使學生自己總結正確使用溫度計的方法。
教學難點：培養(yǎng)學生自主性學習的意識。教學器材：自制溫度計，酒精燈，火柴，支架，冰塊，自來水，溫水，熱水，常用溫度計，燒杯，體溫計，學具盒，多媒體等。
知識點。
教師活動及教學內容。
學生活動。
物質的三態(tài)及酒精燈的使用。
師：掌握了酒精燈的使請同學們相互配合，完成課本p28“做一做”實驗田。
實際操作，從中完成教師的提問。
知識點。
教師活動及教學內容。
學生活動。
分度值會放。
2使用時會讀。
會記。
師：請同學們根據(jù)已有的知識完成p30“做一做”并注意測溫度前應先估計被測物體的溫度。
師：除了我們現(xiàn)在學習的溫度計，日常生活中，你還常見哪種溫度計?
(4)體溫計。
師：請同學們根據(jù)已學過的溫度計結合課本p32“www”第三題運用比較法了解體溫計的構造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理現(xiàn)象。
師：同學們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學們閱讀課本中的“生活物理社會”，了解“溫室效應”、“熱島效應”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識。
小結：
師：本節(jié)課我們探討了哪些知識?用了什么樣的研究方法?(缺點列舉法，比較法等)。
作業(yè)設置。
1、溫度計知識的拓展。
(1)溫度計除了可以測量溫度外，有無其它用途?(做熱敏報警器、制成工藝品等)。
(2)我們所學的溫度計是利用液體性質制成的，那么，用其它原理能否制成溫度計?(金屬溫度計，氣體溫度計等)。
(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計?(彎曲或其它形狀)。
(4)溫度計的玻璃管內徑變大將會怎樣?
(5)溫度計內的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2、課本p32“www”第2題。3、3、課本p32“www”第4題。
初中物理杠桿教學設計有哪些（優(yōu)質19篇）篇十九
杠桿是生活中是非常常見的的一種簡單機械，學生對比較規(guī)則的杠桿識別是比較容易的。但在教學中我感到學生存在以下幾點認識不足：
1、支點的尋找，如用撬杠撬物體時，向上用力和向下用力的支點不同，學生在確定支點時不能根據(jù)實際來確定，究其原因是學生對圍繞轉動的點不能很好理解。可能把它理解成與物體接觸的點或移動的點。
2、力的方向的和作用點的尋找學生存在較大的問題，例如用剪刀剪物體時，知道手是施力物體，剪刀是受力物體，把手作用在剪刀上的力畫出來了，可畫刀口上受力時，卻畫成了被剪的物體，這樣的問題存在非常普遍，說明學生對施力物體和受力物體的分析、區(qū)別是非常模糊的，還有對題目中研究對象確定也沒有確定好。
3、經(jīng)常把杠桿的長度當成了力臂的長度，來分析解題。有這種現(xiàn)象的同學是對杠桿的平衡條件和力臂沒有完全理解。
4、還有學生在分析問題時，注意一個方面而對另一方面又沒有注意到。如豎直掛著一杠桿的下面吊著一物體，用一始終與杠桿垂直的力拉動杠桿，把物體從最低點提到水平位置，學生在分析時，只注意到了物體的重力和動力臂的變化情況（都沒有變化）而得出結論，動力的大小始終不變的錯誤答案，而沒有注意到阻力臂在這一過程中由零到最大，根據(jù)杠桿的平衡條件得出正確的答案是變大的。
在今后的教學中除注意這幾點的教學要多舉例子，還應在思考的方式培養(yǎng)學生能力，如杠桿平衡條件，我們應分析的四個物體量，確定它們中的三個量的變化情況再來確定另一個物體量的變化，而不只是動力和阻力之間的關系或動力臂和阻力臂的關系。
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