通過寫學(xué)習(xí)總結(jié),可以幫助我們了解自己的學(xué)習(xí)方法和效果,有助于提高學(xué)習(xí)效率。小編為大家整理了一些學(xué)習(xí)總結(jié)的經(jīng)典范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇一
1、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構(gòu)主義理論)為指導(dǎo)。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長的目標(biāo),因此,信息技術(shù)與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革。運用建構(gòu)主義理論作指導(dǎo),對于我國教育界的現(xiàn)狀特別有針對性它所強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念,對于我國傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構(gòu)主義理論是在20世紀(jì)90年代初期,伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的,可以說,沒有信息技術(shù)就沒有建構(gòu)主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強(qiáng)有力的支持。
2、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論,來進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(使計算機(jī)既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來,互相取長補(bǔ)短,形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論;這種理論正好能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。
3、轉(zhuǎn)變思想,尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話說:“要想給學(xué)生一杯水,自己就要先有一桶水。”這是我幼年上學(xué)時,老師經(jīng)常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人,同時他教授給學(xué)生的知識也必須是他精通的,只要跟著老師學(xué)他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現(xiàn)在這個信息時代就能完全適用了,應(yīng)該說:“要給學(xué)生一杯水,老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法,其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、解決了。”也就是說在課堂上,我們必須放棄以往教師單純教授,學(xué)生照單全收的陳舊方式,要在培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手的能力上下功夫,讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過程中探求方法,并能做到舉一反三,這樣往往收到的教學(xué)效果會非常好。
例如,在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節(jié)課要解決的問題提前布置下去,給學(xué)生比較充足的時間讓他們自己去摸索,一般是兩個同學(xué)為一個小組,通過兩個人的探討、操作實驗(可結(jié)合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法),然后自己通過自己的語言總結(jié)操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報自己組內(nèi)的操作過程,當(dāng)然每組的方式方法不盡相同,但各具特點,教師并不做過多的評判,讓學(xué)生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時,且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會花費比較多的時間,但學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn),學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時還避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候?qū)處煯a(chǎn)生依賴心理,對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也起著很好的作用。能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。課程整合要求,學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上,而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上,包括培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程,是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,同時又是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練,學(xué)生可以解決。
此外,信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在課程整合中,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在信息技術(shù)課上也是應(yīng)該得以充分體現(xiàn)的。學(xué)生創(chuàng)新思維具有五大特征,即:積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活動的靈感。教師應(yīng)該課堂中及時抓住學(xué)生所閃現(xiàn)出的點點光輝,要將那些有獨到見解的孩子作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,讓他們帶動其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式,這就要求教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法,盡量使每個人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。同時,在課程整合中,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化,是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個開放性的實踐平臺,利用它實現(xiàn)相同的目標(biāo),我們可以采用多種不同的方法。同時,課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問題具體分析”,教學(xué)目標(biāo)固定后,可以整合不同的任務(wù)來實現(xiàn),每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。這種個別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。但社會化大生產(chǎn)的發(fā)展,要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣,在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中,尤其是一些高級認(rèn)知場合(例如復(fù)雜問題的解決、作品評價等)要求多個學(xué)生能對同一問題發(fā)表不同的觀點,并在綜合評價的基礎(chǔ)上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺。
總之,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,是提高教學(xué)效率的根本途徑,是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合,是運用系統(tǒng)方法,在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響,使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致,維持整合的過程或結(jié)果,產(chǎn)生聚集效應(yīng)。信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇二
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,他能夠提升我們的書面表達(dá)能力,快快來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢?以下是小編整理的信息技術(shù)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
一學(xué)期里,本人在學(xué)校的工作安排下,擔(dān)任了信息技術(shù)課程的教學(xué)工作,學(xué)校的財務(wù)管理工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,在科組老師的幫助和指導(dǎo)下,盡職盡責(zé)做好各項工作。
現(xiàn)具體總結(jié)如下:
在教學(xué)工作上,根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容,了解學(xué)生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實可行的學(xué)期工作計劃,為整個學(xué)期的教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向,保證了整個教學(xué)工作的順利開展。在教學(xué)的過程中,學(xué)生是主體,讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。
因此,在教學(xué)之前,貫徹《信息技術(shù)教育教學(xué)大綱》的精神,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生動手能力,創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加區(qū)教研室、及學(xué)校組織的教研活動,通過參觀學(xué)習(xí),外出聽課,網(wǎng)絡(luò)教研等教學(xué)活動,吸取相關(guān)的.教學(xué)經(jīng)驗,提高自身的教學(xué)水平。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、及各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代信息教育的動向,開拓教學(xué)視野和思維,保持自身教育能力的不斷提升,跟進(jìn)教育潮流,和專業(yè)潮流。教育教學(xué)需要感情,新課程標(biāo)準(zhǔn)上要求,注重加強(qiáng)學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng),電腦看似硬棒棒的東西,沒有感情可言,相反,電腦卻成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,情感交流的媒體,和塑造學(xué)生態(tài)度的最佳工具。在教學(xué)的其他工作上,也有一些不足之處,如培優(yōu)補(bǔ)差方面,由于擔(dān)任了學(xué)校的財務(wù)工作,一直沒法抽身抓好學(xué)生的培優(yōu)工作。故此沒有抓住學(xué)生愛玩電腦的優(yōu)勢,沒有充分利用到學(xué)校的資源,去發(fā)展學(xué)生的興趣,是我這學(xué)期工作不到之處,計劃下學(xué)期放下財務(wù)工作后,能夠辦出辦好一個學(xué)生電腦興趣班。
除了日常的教學(xué)工作之外,還負(fù)責(zé)學(xué)校的財務(wù)管理工作,包括了各項資金的申請,各種工程的立項、申報、監(jiān)理、結(jié)算,各種資金使用,帳戶的管理,工資的核算與發(fā)放,各種單據(jù)的報銷核算,社會保險的管理,公積金管理,以及各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計,如勞動情況統(tǒng)計,稅金統(tǒng)計,資產(chǎn)統(tǒng)計等等。除了財務(wù)這一塊,還負(fù)責(zé)其他后勤工作:
(一)負(fù)責(zé)全校電腦與校園網(wǎng)的維護(hù)與管理,作為電腦教師,這項工作是義不容辭的。這一塊工作是非常辛苦的,幾乎每天都有那么一兩臺電腦出問題,特別是學(xué)生機(jī),不是什么大問題,但有時弄弄就沒有了一節(jié)課時間了;出現(xiàn)大問題就花上整天的時間都弄不好。
(二)設(shè)備與材料的采購、保管,維護(hù):學(xué)校的各種設(shè)備,材料,幾乎都是由我負(fù)責(zé)去采購,如何貨比三家,讓有限的資金買到最好的東西,必須花費不小精力。設(shè)備買回來,還要進(jìn)行進(jìn)冊登記,合理利用。
(三)資產(chǎn)的管理和清查:這項工作也是很繁瑣,這個學(xué)期,我跟邱一萬兩人花了3周時間才大概把工作做完,還有后續(xù)的工作,如資產(chǎn)的報廢處理等等。
(四)文印的管理和維護(hù):文印工作量大、繁瑣,每學(xué)期的練習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料、各種證書證件,各種表格文件的復(fù)印,可以說,每天都有,而且數(shù)量大,在學(xué)期初,只有我一個人負(fù)責(zé),真的做到我頭大。幸虧后來請示了領(lǐng)導(dǎo),讓門衛(wèi)小楊幫忙,才減輕了點負(fù)擔(dān)!
(五)校園安全與維護(hù):作為學(xué)校的兼職安全員,各項安全管理工作不能疏忽潦草,參加各種安全會議,填寫各種安全報告,檢查學(xué)校安全隱患,如在學(xué)期末的安全檢查工作中,一個人逐間課室,辦公室檢查,做到不留一點隱患,工作難度非常大。為了能做好學(xué)校的財務(wù)工作,和其他各種后勤工作,不計酬勞,任勞任怨、加班加點,按時保質(zhì)完成工作。在這一學(xué)年的工作中,通過和同事共同的努力,在提高了我校的后勤管理水平,取得一定的成績。但在教學(xué)工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的計算機(jī)水平,營造校園的文化氣氛,促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力!
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇三
本次參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目——“國培計劃”光盤信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們從“觀看視頻、閱讀資料——做作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù),感覺有點像玩游戲闖關(guān),為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),覺得收獲頗多:
在農(nóng)村中學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動。我一直認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。信息技術(shù)就是單純的電腦操作,教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會操作電腦,特別是對于農(nóng)村的中學(xué)生來說,學(xué)會正確開機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息技術(shù)課時就用來給學(xué)生觀看視頻,學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺得非常高興。作為農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教師,即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù),還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí),對照各個模塊的培訓(xùn)知識,發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際,我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué)中,要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村中學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦,很少有機(jī)會與電腦接觸。學(xué)校的計算機(jī)少,電腦配置低,難以保證學(xué)生正常上機(jī)實踐的問題,給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,并且注重學(xué)思結(jié)合,把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中,在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長,如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們農(nóng)村中學(xué)教師,只有轉(zhuǎn)變教育觀念,通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng),更加努力地工作,才能實現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
1、激發(fā)興趣,保持長久的學(xué)習(xí)動力。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說,“電腦”是新奇的“玩意兒”,所以學(xué)生剛接觸時興趣非常大,老師這時可以對計算機(jī)的神奇功能進(jìn)行介紹,使學(xué)生對計算機(jī)有了一種神秘感。在教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會,恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,農(nóng)村學(xué)生大多不會打字,在教學(xué)時如果單純的講解鍵盤,練習(xí)指法,學(xué)生會感到枯燥無味,失去興趣。因此,在教學(xué)生打字時,以比賽的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而且裝上能及時反映學(xué)生打字速度的軟件,學(xué)生打字速度的微少進(jìn)步也能體現(xiàn)出來。學(xué)生打完一次后覺得不滿意可再打,在競爭中,為更快地提高速度,學(xué)生主動地請教打字的指法及技巧,使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,不僅提高了打字的速度,而且使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,大大地提高了教學(xué)的效率。
2、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,注重交流與合作,平衡學(xué)生間的差距。
在信息技術(shù)課堂上,多鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作,在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼,增強(qiáng)合作意識。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異,其認(rèn)知水平和操作水平也相差較大,所以,民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于農(nóng)村學(xué)生來說,合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生都是剛接觸電腦,在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上,老師不可能對每一個學(xué)生都進(jìn)行個別的輔導(dǎo),一個班中往往只有幾個學(xué)生“高手”,接受速度較快,很容易就掌握。可以利用學(xué)生好為人師的特點,可以輔助老師手幫手地指導(dǎo)能力水平稍微低的同學(xué),直到學(xué)會為止。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展,充分挖掘?qū)W生的潛力,實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展;同時增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作,在合作與交流中學(xué)習(xí),可以促使“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過程中得到“高手”同學(xué)的幫助和指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。
此次培訓(xùn)是通過電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué),雖然是這樣,但是聽著老師的講解,讓我懂得了很多以前所不了解的知識,讓我感覺到真是學(xué)無止盡,自己的專業(yè)知識水平還有待于提高,要在今后的教學(xué)生活中還需不斷地學(xué)習(xí),充電。在培訓(xùn)中,我了解信息技術(shù)基本工具的作用,認(rèn)識了多媒體,了解計算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計方法,能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法,準(zhǔn)確診斷和切實解決學(xué)科教學(xué)問題,提高課堂教學(xué)實施和評價能力。了解學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢,能夠在各個學(xué)科教學(xué)中選擇運用,改進(jìn)課堂教學(xué)及其研究行為。明確課程改革與發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求,能夠在備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)測評中不斷提高自身素質(zhì)。掌握教學(xué)研究理論和學(xué)科教學(xué)研究方法,能夠進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)案例研究,并形成初步成果。
這次培訓(xùn)使我們對信息技術(shù)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),不但提高了我對新課程的認(rèn)識,還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高,為了真正推信息技術(shù)的發(fā)展,我將會把所學(xué)知識應(yīng)用于日常教學(xué)工作中,推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)。同時,學(xué)無止境,我也將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,提高業(yè)務(wù)水平,為教育信息化建設(shè)做出自己的努力!
學(xué)以致用,才是根本。本次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實用,培訓(xùn)結(jié)束后,我要把培訓(xùn)中獲得的知識運用于教育教學(xué)工作實踐中。今后,我將一如既往,踏踏實實地繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷更新教育理念,提高個人信息素養(yǎng),多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,爭取使自己的計算機(jī)技能能夠更長時有效的為教學(xué)工作服務(wù)。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇四
當(dāng)今教育主題的多元化,要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來,形成綜合實踐課,才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。以下是本站小編給大家分享的20xx年信息技術(shù)課程。
學(xué)習(xí)總結(jié)。
教師個人,供您參考。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計算機(jī)知識和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中,達(dá)到學(xué)以致用。
利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如,可以用校園網(wǎng)絡(luò)報道學(xué)校的新聞,學(xué)校師生參加各種活動獲得的榮譽(yù)。可以搜集一些與小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站,推薦給學(xué)生,讓學(xué)生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生讓其從中受到了思想品德教育。
internet是一個知識的寶庫,由于它儲存容量大,媒體種類豐富,檢索容易、快捷,不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享,對于人、財、物是種節(jié)約,同時也使知識得到充分整合。可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合,例如,語文學(xué)習(xí)中需要查找資料的時候,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料,幫助了解語文知識。還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個人博客,并在博客上記錄個人學(xué)習(xí)、成長中的點點滴滴,達(dá)到練筆的目的,促進(jìn)寫作水平的提高。注重實踐的信息技術(shù)教學(xué),更好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容,它本身就是與美術(shù)整合的,例如:老師進(jìn)行美術(shù)欣賞,可事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫,然后講出自己的理解,這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術(shù)與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂,可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,為了提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,拓展學(xué)生的知識,達(dá)到全面發(fā)展。
當(dāng)前,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)評價受到重視。信息技術(shù)是一門實用性較強(qiáng)的工具學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力。因此,評價應(yīng)在應(yīng)用和實踐中進(jìn)行評價的。例如,教學(xué)“畫圖”軟件后,可采用“開放式評價法”讓學(xué)生制作作品,在作品展示中由學(xué)生參與評價。例如,教學(xué)三年級的“寫字板”軟件的使用后,采用“指定內(nèi)容,具體考核”的方法,提出具體要求,讓學(xué)生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章,然后由教師打分評價。同時,在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”,有兩棵知識樹,樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果,評價的方法是:在學(xué)完一個單元后,讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行摘果子活動,在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式,能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用靈活多樣的評價方式,不僅能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)作為一門全新的課程,教學(xué)方法需要我們大膽探索,是一個長期的課題,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐探索,不斷反思總結(jié),才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法,探索出一套行之有效的教學(xué)策略。
總之,這次學(xué)習(xí),我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。
教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出:“在開好信息技術(shù)課程的同時,要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”當(dāng)今教育主題的多元化,要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來,形成綜合實踐課,“立體式”的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
因此,在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。在計算機(jī)的教學(xué)過程中與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。例如在教學(xué)word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機(jī)進(jìn)行。
作文。
創(chuàng)作、修改等;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實用性。
當(dāng)今教育主題的多元化,要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來,形成綜合實踐課,才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此,在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計算機(jī)知識和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中,達(dá)到學(xué)以致用。
(一)、與德育的整合。
利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如,可以用校園網(wǎng)絡(luò)報道學(xué)校的新聞,學(xué)校師生參加各種活動獲得的榮譽(yù)。可以搜集一些與小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站,推薦給學(xué)生,讓學(xué)生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學(xué)科的整合。
internet是一個知識的寶庫,由于它儲存容量大,媒體種類豐富,檢索容易、快捷,不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享,對于人、財、物是種節(jié)約,同時也使知識得到充分整合。可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合,例如,語文學(xué)習(xí)中需要查找資料的時候,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料,幫助了解語文知識。還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個人博客,并在博客上記錄個人學(xué)習(xí)、成長中的點點滴滴,達(dá)到練筆的目的,促進(jìn)寫作水平的提高。注重實踐的信息技術(shù)教學(xué),更好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。
(三)、與藝術(shù)學(xué)科的整合。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容,它本身就是與美術(shù)整合的,例如:老師進(jìn)行美術(shù)欣賞,可事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫,然后講出自己的理解,這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術(shù)與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂,可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,為了提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,拓展學(xué)生的知識,達(dá)到全面發(fā)展。
當(dāng)前,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)評價受到重視。信息技術(shù)是一門實用性較強(qiáng)的工具學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力。因此,評價應(yīng)在應(yīng)用和實踐中進(jìn)行評價的。例如,教學(xué)“畫圖”軟件后,可采用“開放式評價法”讓學(xué)生制作作品,在作品展示中由學(xué)生參與評價。例如,教學(xué)三年級的“寫字板”軟件的使用后,采用“指定內(nèi)容,具體考核”的方法,提出具體要求,讓學(xué)生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章,然后由教師打分評價。同時,在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”,有兩棵知識樹,樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果,評價的方法是:在學(xué)完一個單元后,讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行摘果子活動,在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式,能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用靈活多樣的評價方式,不僅能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)作為一門全新的課程,教學(xué)方法需要我們大膽探索,是一個長期的課題,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐探索,不斷反思總結(jié),才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法,探索出一套行之有效的教學(xué)策略。總之,這次學(xué)習(xí),我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。
本次培訓(xùn)很實用,以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點,同時給我們的感受也非常深刻。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說,雖然只有短短3天的培訓(xùn),但受益匪淺。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助,可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中,對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,梳理教學(xué)思路,加深對教材的理解。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計的一般過程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法,對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識,提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長補(bǔ)短,共同提高,同時增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長,始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認(rèn)為他們行,他們就行。
多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇五
利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如,可以用校園網(wǎng)絡(luò)報道學(xué)校的新聞,學(xué)校師生參加各種活動獲得的榮譽(yù)。可以搜集一些與小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站,推薦給學(xué)生,讓學(xué)生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學(xué)科的整合。
internet是一個知識的寶庫,由于它儲存容量大,媒體種類豐富,檢索容易、快捷,不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享,對于人、財、物是種節(jié)約,同時也使知識得到充分整合。可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合,例如,語文學(xué)習(xí)中需要查找資料的時候,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料,幫助了解語文知識。還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個人博客,并在博客上記錄個人學(xué)習(xí)、成長中的點點滴滴,達(dá)到練筆的目的,促進(jìn)寫作水平的提高。注重實踐的信息技術(shù)教學(xué),更好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。
(三)、與藝術(shù)學(xué)科的整合。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容,它本身就是與美術(shù)整合的,例如:老師進(jìn)行美術(shù)欣賞,可事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫,然后講出自己的理解,這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術(shù)與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂,可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,為了提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,拓展學(xué)生的知識,達(dá)到全面發(fā)展。
當(dāng)前,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)評價受到重視。信息技術(shù)是一門實用性較強(qiáng)的工具學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力。因此,評價應(yīng)在應(yīng)用和實踐中進(jìn)行評價的。例如,教學(xué)“畫圖”軟件后,可采用“開放式評價法”讓學(xué)生制作作品,在作品展示中由學(xué)生參與評價。例如,教學(xué)三年級的“寫字板”軟件的使用后,采用“指定內(nèi)容,具體考核”的方法,提出具體要求,讓學(xué)生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章,然后由教師打分評價。同時,在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”,有兩棵知識樹,樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果,評價的方法是:在學(xué)完一個單元后,讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行摘果子活動,在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式,能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用靈活多樣的評價方式,不僅能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)作為一門全新的課程,教學(xué)方法需要我們大膽探索,是一個長期的課題,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐探索,不斷反思總結(jié),才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法,探索出一套行之有效的教學(xué)策略。
總之,這次學(xué)習(xí),我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。
教育部部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上指出:“在開好信息技術(shù)課程的同時,要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”當(dāng)今教育主題的多元化,要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來,形成綜合實踐課,“立體式”的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
因此,在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。在計算機(jī)的教學(xué)過程中與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。例如在教學(xué)word時,結(jié)合學(xué)生實際,讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;在教學(xué)上網(wǎng)時,結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科,查找自己需要了解的知識……這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實用性。
當(dāng)今教育主題的多元化,要求信息技術(shù)教育必須與其他學(xué)科教學(xué)有機(jī)地整合起來,形成綜合實踐課,才能有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此,在信息技術(shù)課的教學(xué)中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的計算機(jī)知識和操作應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和日常生活中,達(dá)到學(xué)以致用。
利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如,可以用校園網(wǎng)絡(luò)報道學(xué)校的新聞,學(xué)校師生參加各種活動獲得的榮譽(yù)。可以搜集一些與小學(xué)生有關(guān)的網(wǎng)站,推薦給學(xué)生,讓學(xué)生從中了解社會的新聞和各種社會現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生讓其從中受到了思想品德教育。
(二)、與知識學(xué)科的整合。
internet是一個知識的寶庫,由于它儲存容量大,媒體種類豐富,檢索容易、快捷,不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享,對于人、財、物是種節(jié)約,同時也使知識得到充分整合。可以引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合,例如,語文學(xué)習(xí)中需要查找資料的時候,引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)知識在網(wǎng)上查閱資料,幫助了解語文知識。還可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個人博客,并在博客上記錄個人學(xué)習(xí)、成長中的點點滴滴,達(dá)到練筆的目的,促進(jìn)寫作水平的提高。注重實踐的信息技術(shù)教學(xué),更好地培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。
(三)、與藝術(shù)學(xué)科的整合。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內(nèi)容,它本身就是與美術(shù)整合的,例如:老師進(jìn)行美術(shù)欣賞,可事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生在網(wǎng)上自由欣賞美術(shù)圖畫,然后講出自己的理解,這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術(shù)與音樂整合,主要表現(xiàn)在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂,可用midi軟件來編輯音樂。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、信息交互方式、師生角色轉(zhuǎn)變以及教的方式與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變,為了提高學(xué)生的學(xué)科水平與信息素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,拓展學(xué)生的知識,達(dá)到全面發(fā)展。
當(dāng)前,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的教學(xué)評價受到重視。信息技術(shù)是一門實用性較強(qiáng)的工具學(xué)科,重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力。因此,評價應(yīng)在應(yīng)用和實踐中進(jìn)行評價的。例如,教學(xué)“畫圖”軟件后,可采用“開放式評價法”讓學(xué)生制作作品,在作品展示中由學(xué)生參與評價。例如,教學(xué)三年級的“寫字板”軟件的使用后,采用“指定內(nèi)容,具體考核”的方法,提出具體要求,讓學(xué)生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章,然后由教師打分評價。同時,在每一個單元的單元小結(jié)里都有一個“活動評價”,有兩棵知識樹,樹上是根據(jù)本單元的知識結(jié)滿了知識果,評價的方法是:在學(xué)完一個單元后,讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)本單元的情況進(jìn)行摘果子活動,在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式,能有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用靈活多樣的評價方式,不僅能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
信息技術(shù)作為一門全新的課程,教學(xué)方法需要我們大膽探索,是一個長期的課題,只有不斷學(xué)習(xí),不斷實踐探索,不斷反思總結(jié),才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法,探索出一套行之有效的教學(xué)策略。總之,這次學(xué)習(xí),我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術(shù)課。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇六
經(jīng)過8月11日至20日為期10日的信息技術(shù)培訓(xùn),我們學(xué)到了很多新的東西,也有很多的感悟。對我今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,使我感受到教學(xué)工作任務(wù)的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力,現(xiàn)在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中。
在這短短的培訓(xùn)中深深的體會到:在我們邁入二十一世紀(jì)的今天,以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,隨著素質(zhì)教育的不斷深化,對教師的要求也不斷提高,只有教師的素質(zhì)高,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,為了適應(yīng)工作的需要,教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是信息社會對人才的基本要求,也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分,對于青年教師而言,運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。
我們傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué),老師再教學(xué)生再學(xué),老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī),使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí),教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,注重中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程和方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,主動探究,掌握學(xué)習(xí)的方法。特別是董老師的個人專業(yè)成長更是一下打開了我心結(jié)“做自己的事,認(rèn)清方向,執(zhí)著努力,不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內(nèi)心的煩悶。
教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ),但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托,無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運用,是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),將其有機(jī)的結(jié)合在一起,應(yīng)用到實際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們在日常的教育教學(xué)中,要合理的運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣,為我們的教育教學(xué)有一個良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。
一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想,我們積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效,可以說終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。但是,信息化教學(xué)發(fā)展到目前為止已經(jīng)有好幾年了,在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí),不斷積累,不斷發(fā)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué),提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
在迅猛發(fā)展的信息社會,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。
因為從信息論的角度看,教學(xué)過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。培訓(xùn)時間雖然短暫,但使我們受益匪淺,其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上,我們一定扎實工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中。通過培訓(xùn)我最想說的一句話是:我們?nèi)w教育工作者,要盡快團(tuán)結(jié)行動起來,利用現(xiàn)在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng),以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇七
通過這次培訓(xùn),使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力,現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中,在這短短的幾天培訓(xùn)中,我深深的體會到:
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會,一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。正如陳瑩老師講的:業(yè)務(wù)上合格的信息技術(shù)教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。
既具有大學(xué)本科信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)歷;具有在學(xué)校信息技術(shù)化教育中綜合運用信息技術(shù)的學(xué)歷;具有在本科教學(xué)過程中與其他學(xué)科相聯(lián)系的能力;有幫助學(xué)生利用利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力;有幫助其他學(xué)科教師將信息技術(shù)與課程整合教學(xué)研究的能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育的另一大支柱,是目前在理論和實踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是信息技術(shù)教育新階段的重要標(biāo)志,對中小學(xué)整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革和素質(zhì)教育都有重要的意義。
這一部份內(nèi)容是由閆鐵瑩老師講授的,主要講授如何對資源進(jìn)行整理和搜集,主要是指對各類資源進(jìn)行修改和完善,融入自己的理解,使之與實際教學(xué)相匹配。修改和完善既包括對資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改,也包括對資源的元素進(jìn)行修改。
另外,還對我們?nèi)粘I钪谐S玫膸追N教學(xué)軟件的使用方法進(jìn)行了指導(dǎo),使我們能夠?qū)β曇簟⒁曨l、圖像進(jìn)行簡單的處理,對我們平時的教學(xué)課件制作有著非常重要的作用。
信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的,這位老師給我留下了最深的印象,他的課簡單又實用,主要是2個部分"一、存在的問題;二、對策研究"。對我們信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問題和對策進(jìn)行了詳細(xì)的說明,我們和老師一起互動,我們也把我們實際教學(xué)中的問題說了出來,由老師對問題進(jìn)行分析,并提出了對策處理意見。使我對教堂教學(xué)中的問題有了最有效的處理方法,使我提高不少。
董德寶老師的課也是比較有效的課,他對課程整合的實際問題進(jìn)行了分析,什么是整合?為什么要整合?怎么整合?這三個實際問題進(jìn)行了分析,使我們對模糊的問題有了明確、有效的認(rèn)識,使我們不但在理論上有了提高,而且還對我們的實際教學(xué)也有引路性的指導(dǎo)。
其中"整合對教師提出的新要求",使我體會到教學(xué)監(jiān)控能力是指為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中,將教學(xué)活動本身作為意識對象,不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價;反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的高級形式,是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞。
中國加入wto后,需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時,信息社會呼喚信息人才,如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會的能力,就很難在激烈競爭的社會環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說,要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質(zhì)的教學(xué)方法。實施有效的教學(xué):
1、有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)。
2、有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)。
3、有效學(xué)習(xí)是化教學(xué)策略實施的教學(xué)。
4、有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)。
5、有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)。
6、有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué)。
在迅猛發(fā)展的信息社會,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看,教學(xué)過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。
五天的培訓(xùn)雖然短暫,但使我的受益不淺,其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對學(xué)生負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。最后,我想說,在緊張而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會獲得的欣慰吧!我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇八
為教育戰(zhàn)線的一員,我有幸參加20xx年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目——“國培計劃”信息技術(shù)培訓(xùn)。其培訓(xùn)的模式新穎,充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育的作用,讓廣大教師足不出戶即可享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)科培訓(xùn)資源,共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,大大提高培訓(xùn)的質(zhì)量。在本次河北農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程培訓(xùn)中,我們從“觀看視頻、閱讀資料——班級交流討論、集中答疑——交作業(yè)”這三個環(huán)節(jié)來細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù),感覺有點像玩游戲闖關(guān),為我們搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的按照每個模塊的要求去學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),覺得收獲頗多:
多年來由于思想認(rèn)識的偏差及學(xué)校條件的限制,在農(nóng)村中小學(xué)中難以開展正常的信息技術(shù)教學(xué)活動。我一直認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動技術(shù)、美術(shù)、思品等課程一樣可有可無。信息技術(shù)就是單純的電腦操作,教師上信息技術(shù)課的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會操作電腦,特別是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說,學(xué)會正確開機(jī)、關(guān)機(jī)就算是完成了教學(xué)任務(wù)。之間的很多信息視頻,學(xué)生不用呆在教室里學(xué)習(xí)就覺得非常高興。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束,沒有一個領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課,沒有一個領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提過合理化建議。作為農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師,即使沒有按照大綱完成教學(xué)任務(wù),還是很受到學(xué)生的歡迎的。
自從參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí),對照各個模塊的培訓(xùn)知識,發(fā)覺自己以前的想發(fā)異常幼稚。針對我校的實際,我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中,要按照大綱要求上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因為我們農(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒有電腦,很少有機(jī)會與電腦接觸。學(xué)校的計算機(jī)少,電腦配置低,難以保證學(xué)生正常上機(jī)實踐的問題,給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。在此次培訓(xùn)中,我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念,堅持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí),參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合,把所學(xué)知識運用到教學(xué)實踐中,在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。讓我在學(xué)習(xí)中感覺到農(nóng)村信息技術(shù)教師如何成長,如何應(yīng)對等都是一個新問題。就像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師,只有轉(zhuǎn)變教育觀念,通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng),更加努力地工作,才能實現(xiàn)一名農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)有的價值。
參加了小學(xué)教師計算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn),我感觸很深。我深深地體會到計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,認(rèn)識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
另外我體會到教育對教師在專業(yè)知識方面的要求越來越高,進(jìn)入21世紀(jì),知識總量呈幾何數(shù)增長,俗稱“知識暴炸”,專業(yè)知識更新之快,使得一些專家昨天還是專業(yè)知識的權(quán)威,今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展,將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識,還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行,掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識,了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù),并培養(yǎng)教師對實踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。
多媒體在教學(xué)中的使用,改變了以往教師講得津津有味,學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時,教師通過現(xiàn)代教育媒體,發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是一種積極的,合作的教學(xué)模式,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的`吸引力,最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點,對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào),黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點,沒有那么形象、生動、具體。學(xué)生起來有點枯燥無味,從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂,確實給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,多媒體計算機(jī)把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經(jīng)過處理后,形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息,彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足,對教學(xué)中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時,化抽象為具體,更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生,不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來,使學(xué)生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識的主體,這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),也提高了教學(xué)效果和課堂效率。
在今后的工作中,要不斷地更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實踐中,努力提高教育質(zhì)量,讓學(xué)生快樂成長。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇九
在20xx寒假期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過程中本人作了深入的思考,談一下以下幾點心得體會。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長的教育環(huán)境;其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律,又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點的基礎(chǔ)教育課程體系。
對于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科,需要對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是,在一個班級中的學(xué)生對信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的,簡單的重復(fù)訓(xùn)練會引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對,學(xué)習(xí)自然沒有了興趣,而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,則更多的同學(xué)將跟不上,導(dǎo)致班級內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求,那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。通過獨特的教學(xué)設(shè)計,引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù),同時這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時,不知不覺地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說明快的操作方式來授課。
課堂中教師為切實達(dá)成課時目標(biāo),必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實踐活動。在給出任務(wù)之后,通過組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù),盡可能讓學(xué)生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行評價,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而增強(qiáng)對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實際,收集、組織、開發(fā)必要的教學(xué)資源,建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學(xué)資源建設(shè)中,應(yīng)面向?qū)W生的需要,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持,應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范,便于交流與共享,應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源,避免低水平重復(fù)開發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā),在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的活動過程中,讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
在交流合作中分享思想、共同提高,不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過程中,更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評價活動中。以教師為主導(dǎo),充分利用學(xué)生的評價能力,適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評價,激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí),應(yīng)用信息技術(shù)的興趣,組織學(xué)生互評,在互評中相互學(xué)習(xí),相互交流,幫助學(xué)生學(xué)會未來社會的交流合作能力,以評價促學(xué)習(xí),以評價促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實施多元評價可以分為以下幾種形式:總結(jié)性評價(師評——自評——互評——展評——家長評)、過程性評價(電子學(xué)檔——成長記錄袋)。實施評價主體的多元化,不僅可以保障評價結(jié)果的客觀性和科學(xué)性,使評價結(jié)果真正起到對教學(xué)活動的診斷和促進(jìn)作用,而且多方位、多層次的評價,可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體,各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識技能和綜合能力的提升,真正實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上,目前信息技術(shù)教師的核心問題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識的目標(biāo)定位,把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問題在于我們?nèi)绾卧谌粘5慕逃虒W(xué)活動中真正予以落實,使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認(rèn)為他們行,他們就行。
多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
范文隨著計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。今天本站小編為大......
2017信息技術(shù)課程由是計算機(jī)課程發(fā)展而來,隨著社會信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。今天本站小編為大家整理了信息技......
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十一
全面實施信息技術(shù)素質(zhì)教育,全面實施信息技術(shù)課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo),嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念,期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實踐,為信息技術(shù)課程建設(shè)盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸,所以又去看了有關(guān)的知識現(xiàn)把學(xué)到的知識和大家一起來學(xué)習(xí)。
新課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫!它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量,關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課標(biāo)最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生互動、互教互學(xué)。
引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”教師們都明白這樣一個道理:要想讓學(xué)生學(xué)到東西,學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí),而不是要老師逼著學(xué)。實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好,學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí),而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐,直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課,你會明顯地體會到他們很少這樣做:在課堂上滔滔不絕地講,讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念,自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學(xué)原則,向?qū)W生提問,鼓勵學(xué)生討論,對話和辯論,希望學(xué)生去思考、推理和交流,其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會去嘗試:體驗成功,品嘗失敗,得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是:教師尊重學(xué)生的意見,而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說,如果你認(rèn)為他們行,他們就行。
多年來,學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后背。如何讓學(xué)生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當(dāng)學(xué)生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成,最令人擔(dān)心的是考試怎么辦?課改使學(xué)生思維變得活躍了,他們的自我意識增強(qiáng)了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生,學(xué)會換位思考,有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方,愿意與學(xué)生共同探討。因此一節(jié)課,無論怎么準(zhǔn)備,都不會盡善盡美,課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成,這是很正常的,但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展,就應(yīng)當(dāng)肯定。
教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)就提到日程,教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料。教師在執(zhí)行新課程計劃中,開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
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信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十二
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)安全受到更多人的重視。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也在不斷的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)安全具有五個特征:
一、保密性:信息不泄露給非授權(quán)用戶、實體或過程,或供其利用的特性。
二、完整性:數(shù)據(jù)未經(jīng)授權(quán)不能進(jìn)行改變的特性。即信息在存儲或傳輸過程中保持不被修改、不被破壞和丟失的特性。
三、可用性:可被授權(quán)實體訪問并按需求使用的特性。即當(dāng)需要時能否存取所需的信息。例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拒絕服務(wù)、破壞網(wǎng)絡(luò)和有關(guān)系統(tǒng)的正常運行等都屬于對可用性的攻擊。
四、可控性:對信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力。
五、可審查性:出現(xiàn)安全問題時提供依據(jù)與手段。
網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的目的就是保障各種網(wǎng)絡(luò)資源穩(wěn)定、可靠的運行和受控、合法使用。在數(shù)字化社會背景下,數(shù)字安全和維護(hù)的重要性也越來越受到人們的重視,促進(jìn)安全技術(shù)的發(fā)展。
數(shù)字化學(xué)習(xí)具有媒體時效性、交互協(xié)作性、自主創(chuàng)新性和開放共享性等特點。在網(wǎng)絡(luò)上,我們可以了解相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展,可以搜索到大量資源,異地在線交流可以使異地的學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí),根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主化學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。
作為大學(xué)生,應(yīng)該深刻意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對我們的便利,認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識,學(xué)會使用數(shù)字化技術(shù),減少與他人的數(shù)字化差距。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅是掌握技術(shù)工具,更需要有一種創(chuàng)新意識,深入了解數(shù)字化。通過網(wǎng)絡(luò)、參考書以及老師仔細(xì)學(xué)習(xí)數(shù)字化,自己主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果和效率。
通過這個學(xué)期的數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí),我對數(shù)字化的理解越來越深,對數(shù)字化的`利用也越來越頻繁,數(shù)字化技術(shù)給我的學(xué)習(xí)和生活都帶來了很大的便利。
經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了一部分?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)。在學(xué)習(xí)這門課程的基礎(chǔ)上我們已經(jīng)可以通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來學(xué)習(xí)其他課程。對于知識的獲取,不單單只有書本上的,更是可以大大提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用率。其實對于這門課程我們不僅能從課堂上學(xué)習(xí),我們還是可以在各種不同的地方學(xué)習(xí)的。我們生活在信息時代,無處不涉及信息,有信息有網(wǎng)絡(luò)便有數(shù)字化。在今后的學(xué)習(xí)生活中,我會運用所學(xué)知識,在其他學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用,做到學(xué)有所用,學(xué)有所成。
我很喜歡這門課。更喜歡老師。他真的很好。只能說一句話:棒棒噠!
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十三
作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì),不斷充實自己現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),下面由小編為大家精心收集的教師信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。
希望可以幫到大家!
信息技術(shù)學(xué)科有別于其它學(xué)科,它發(fā)展迅速、日新月異。作為計算機(jī)教師,自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,教師將學(xué)生帶領(lǐng)到哪一個知識層次,取決于教師的自身素質(zhì)。因此,信息技術(shù)教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì),應(yīng)具有先進(jìn)的信息技術(shù)的教學(xué)理念、熟練的信息技術(shù)教學(xué)技能以及信息技術(shù)的教學(xué)研究能力。
信息技術(shù)知識、技能、信息設(shè)備等具有更新速度快的特點,信息技術(shù)教師若思想保守、教學(xué)形式單一,不與時俱進(jìn),不跟蹤信息技術(shù)發(fā)展趨勢,就很難將信息技術(shù)課上得生動活潑,更談不上去吸引學(xué)生,因此信息技術(shù)教師一定要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求信息技術(shù)教師要不斷更新自己的知識體系,時時關(guān)注計算機(jī)的發(fā)展動態(tài),通過閱讀計算機(jī)雜志、報紙、自學(xué)、進(jìn)修、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流等方式來拿握新的計算機(jī)知識,在專業(yè)方面不斷給自己“充電”。
為了使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)熟記信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)達(dá)到預(yù)定的目的。這就要求教師除了具備教學(xué)理論知識外,還應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上具備熟練高超的導(dǎo)入、講授、提問、組織教學(xué)、控制教學(xué)及媒體應(yīng)用等教學(xué)技能。作為信息技術(shù)的教學(xué)活動的組織者和實施者的教師,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu),對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和媒體應(yīng)用等進(jìn)行精心安排,盡可能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)不斷地給予學(xué)生指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度,從而改進(jìn)教學(xué)效果,使信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。這就要求信息技術(shù)教師具有教學(xué)設(shè)計能力,針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價,不斷反思,改進(jìn)教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗,與其他教師交流心得體會,以達(dá)到“納百川而成大海”之功效。
信息技術(shù)教育是一片廣闊的天地,需要我們不斷地去探索,通過教師的辛勤耕耘和學(xué)生的不懈努力,使學(xué)生真正愿學(xué)、能學(xué)、學(xué)好。
作為二十一世紀(jì)的教育工作者,我沒有什么理由不與時俱進(jìn);接受新的教育教學(xué)理念。
這次遠(yuǎn)程信息技術(shù)教師培訓(xùn),為提高信息技術(shù)教師的自身水平提供了良好的平臺,不管是現(xiàn)在還是將來,我都要不斷地給自己“充電”,加強(qiáng)基本功的新修煉,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。所以,我對這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)很滿意。
通過這次培訓(xùn),使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響,感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高,特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力,使我們有能力更好的開設(shè)信息技術(shù)選修課。我認(rèn)識到做為一名信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù),并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中,在這十天的培訓(xùn)中,我深深的體會到:
信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會,一名高素質(zhì)的信息技術(shù)信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求信息技術(shù)教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果信息技術(shù)教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
在迅猛發(fā)展的信息社會,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中,教育信息則成為最活躍的因素,成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看,教學(xué)過程是一個教育者(主要是信息技術(shù)教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。信息技術(shù)教師是這一過程中主要的信源和傳輸者,在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此,教育系統(tǒng)本身要求信息技術(shù)教師具備一定的信息素養(yǎng)。
本次信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)雖然只有短短十天的時間,但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。計算機(jī)的使用在往常對我而言就是一個進(jìn)行文本操作的工具而已,本來我平時也不太注意對計算機(jī)技能的學(xué)習(xí),總是有了問題就打電話求助,從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。
本次培訓(xùn)中,授課信息技術(shù)教師都注重細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透,他們不僅教給我們技巧,更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家,在一些細(xì)節(jié)的講解上十分細(xì)致,恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊知識,使不同程度的老師都能得到提高。
通過十天的培訓(xùn),雖然短暫,但使我的受益不淺,其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上,我一定扎實工作,努力學(xué)習(xí),把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應(yīng)用教研教改中,做一名對學(xué)生負(fù)責(zé),對學(xué)校負(fù)責(zé),對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)秀信息技術(shù)教師。最后,我想說,我仍會繼續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒,不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標(biāo)。
通過這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門科目。在各個工作領(lǐng)域中,每個職業(yè)都離不開信息技術(shù)。隨著計算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念,促進(jìn)教育模式,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對于推進(jìn)中、小學(xué)實施素質(zhì)教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。
教會學(xué)生學(xué)習(xí),對于知識更新快,實踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課來說,是最佳的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)實踐,我認(rèn)為信息技術(shù)課學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重這幾方面:
培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,學(xué)習(xí)的動力主要來自興趣,有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)主動性就高,學(xué)習(xí)效果也就會更好。要激發(fā)學(xué)生興趣,首先要了解學(xué)生的對信息技術(shù)課的期望,在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計好課堂任務(wù),比如在畫圖軟件的學(xué)習(xí)中,可以展示優(yōu)秀作品,學(xué)生自行設(shè)計作品;在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上,讓學(xué)生上網(wǎng)體驗;在程序設(shè)計上編些小程序解決數(shù)學(xué)問題等等,這樣讓學(xué)生有成就感,自然就有興趣學(xué)習(xí)。
作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生。
介紹信。
息技術(shù)發(fā)展的最新前沿才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué)將所要傳授的各個知識點蘊(yùn)含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣滿足他們的成就感讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機(jī)操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,也獲得了成功的喜悅和歡樂。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十四
例如,學(xué)生學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,并且很不愿學(xué)。我在教學(xué)中采取游戲引入的方法,當(dāng)學(xué)生玩游戲覺得有困難的時候再講解指法練習(xí),學(xué)生就學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了,此刻高一年級學(xué)生的英文速度都在50個每分鐘以上,大部分到達(dá)100個左右每分鐘,個別同學(xué)到達(dá)200多個每分鐘,同學(xué)們基本上個個學(xué)會了盲打。
在講授基礎(chǔ)知識時,利用計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)進(jìn)行重難點的講解、示范演示。我在課前精心制作的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來,能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念有針對性地講解,做到突出重點、抓住關(guān)艦形象具體,然后讓學(xué)生經(jīng)過很多的操作來驗證所學(xué)的知識,熟練的掌握操作計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,例如,在學(xué)習(xí)鍵盤一課時,我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。經(jīng)過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符,其主要作用是輸入空格。而換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于橡皮擦的功能,這樣由淺入深、變抽象為直觀,讓學(xué)生對其印象深刻,利于記憶。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的主體作用,自主探索,合作學(xué)習(xí),在實踐中真正理解和掌握基本知識和基本技能。
教材,然后教師再加以引導(dǎo),最終解決實際操作問題,經(jīng)過長時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會構(gòu)成發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的本事。
如在photoshop教學(xué)時,教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來。最終讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,及工具欄中的各工具的功能。
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,欣賞學(xué)生是教師必做的功課。學(xué)生在操作過程中,難免會出現(xiàn)差異,在這個時候我總是用欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生,看到他們的閃光之處,然后加以贊賞的同時指出不足;注重發(fā)揮小教師的作用,并及時鼓勵同學(xué)們只要肯下功夫,每個人都有可能變成電腦高手。在教與學(xué)的過程中,我盡量營造民主、和諧的氛圍,這樣不但能真正提高學(xué)生的知識水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
處于少年期的孩子活潑好動,充滿自信但缺乏耐心。在一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照教師的要求做是很困難的。那么,如何堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢,我認(rèn)為首先要研究教材,精選資料,對容易的知識點的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué);對難度較大的資料要想辦法化難為易,其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作十分感興趣。試想,一堂課只講理論不讓學(xué)生動手,他們的注意力何以集中?所以,精講多練、合理安排時間,難易結(jié)合的任務(wù)驅(qū)動,能到達(dá)較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置附加任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣的分層讓本事強(qiáng)的學(xué)生可有更多的練習(xí)機(jī)會以獲取更多的知識技能。
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法,開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示。我認(rèn)為應(yīng)給孩子們展示的機(jī)會。讓孩子上臺面向全體同學(xué)操作不僅僅能鍛練自我的水平,并且也供給了一個讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺。這是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后思考的問題,多一種方法,多一些嘗試能夠多幾個方位調(diào)動學(xué)生們的進(jìn)取性和熱情投入到學(xué)習(xí)中來。
例如我在講授“圖形的變化”這一資料時,就是讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)。首先打開“photoshop”程序,每個同學(xué)導(dǎo)入一條魚的gif圖片,之后,我開始"變魔術(shù)",演示"魚媽媽"的水平翻轉(zhuǎn)變化,然后同學(xué)們探究"魚媽媽"的其他魔術(shù)變法。"魚媽媽"如何"長大"或"縮小"、"魚媽媽"怎樣"轉(zhuǎn)彎"......學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下認(rèn)真地自主學(xué)習(xí),體驗發(fā)現(xiàn)的歡樂,學(xué)生的情感態(tài)度價值觀在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)。
最終,我請學(xué)生幫忙“魚媽媽”找到一群“魚孩子”創(chuàng)作作品。學(xué)生練習(xí)時,我要求"越有創(chuàng)意越好"。
學(xué)生展示作品以后,組織學(xué)生自我品評。如何評價作品、如何應(yīng)對別人的評價都是教師需要引導(dǎo)和關(guān)注的。
課堂上,學(xué)生唱主角,我也深入學(xué)生中間,互相討論,平等對話,一齊探究。請學(xué)生到教師機(jī)上演示,鼓勵"能者為師",激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生興致盎然,涌現(xiàn)出很多有創(chuàng)意的作品。
教育本身就是不完美的藝術(shù),整節(jié)課看來,任務(wù)密度偏大,個別同學(xué)只完成了導(dǎo)入和變形。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),盡量避免留下遺憾。
我認(rèn)為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動型學(xué)習(xí)為主動型學(xué)習(xí),讓他們在真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)并理解挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主角逐漸由傳統(tǒng)的"知識傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者、幫忙者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,也為教師供給了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點:
其次,從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成趣味的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、堅持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,放手讓學(xué)生學(xué),實現(xiàn)教學(xué)的有效性。
然后,教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時,必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長遠(yuǎn)的眼光來處理教材,實現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十五
在閱讀教師人文讀本的過程中,可以從中充分的學(xué)習(xí)到中華人文精神的形成、發(fā)展,傳統(tǒng)人文精神發(fā)展和中華人文精神的新因素等很多重要論述。同時,從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個領(lǐng)域里所起到的作用。如,中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)別與共同點。
從我國學(xué)校的課程安排來看,基礎(chǔ)教育存在著明顯的重理輕文的傾向,諸如歷史、地理之類的人文課程,與國外相比,不僅教學(xué)課時少,而且教學(xué)要求低。發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育不僅重視課外閱讀,而且對研究能力和寫作能力有較高要求,國外很多國家的學(xué)校教育從小學(xué)低年級就開始訓(xùn)練學(xué)生收集、查找、分析信息,并結(jié)合社會生活科學(xué)研究的程序?qū)懻撐模瑢Ρ弱r明的。
教師要始終把"一切為了學(xué)生"作為標(biāo)準(zhǔn),要把自己想象成學(xué)生,才能明白學(xué)生到底喜歡聽哪一類型的課程。因此,作為教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,在不斷的創(chuàng)新中,最大程度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷提高教學(xué)水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加學(xué)生負(fù)擔(dān),給予學(xué)生一定的自由空間來發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望,從而使其在創(chuàng)造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進(jìn),而最終達(dá)到學(xué)生的求知欲,使教學(xué)以全新的面貌運用到學(xué)生的身上,得到最有效的教學(xué)效果。
中華民族有著獨具特色的人文思想,諸如儒家的仁愛、節(jié)儉、謙讓,墨家的重實踐、任人唯賢等,得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng),即是正確處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系,它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果。現(xiàn)如今所提倡的素質(zhì)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的,素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的,以提高思想道德、科學(xué)文化、勞動技動、心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。它主張因材施教,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性,使學(xué)生生動活潑,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。所以在教育教學(xué)中,充分發(fā)揮人的求知欲、興趣等各個方面的優(yōu)勢,來填補(bǔ)教學(xué)過程中缺乏的教育方式,那就是以人為本。
教育的精神力量最終體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更基礎(chǔ),因為人文素養(yǎng)是多方面能力的總體支撐,這種支撐作用具體表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識等等。人文素養(yǎng)的缺乏直接影響了學(xué)生的思維深度與廣度,以及對問題的洞察力和對事物發(fā)展的前瞻能力,而這些能力都是創(chuàng)造能力的重要內(nèi)涵。
在本次的學(xué)習(xí)中,我得到了許多有收獲。現(xiàn)在就我在學(xué)習(xí)中的一些看法來作一下總結(jié):
在培訓(xùn)中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此,各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè),積極開展校本培訓(xùn),把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系,使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān),鼓勵教師追求卓越,促使他們爭當(dāng)“教育家”。
面對新課程,教師要確認(rèn)自己新的身份,成為學(xué)習(xí)的組織者,認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生的主體性,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;要做反思性實踐者,在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足,改進(jìn)教學(xué)實踐,提高教學(xué)水平;要爭當(dāng)課程開發(fā)者,不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者,而要參與課程開發(fā),獲得專業(yè)發(fā)展的機(jī)會,加快專業(yè)成長步伐;要成為研究者,研究教育理論和教學(xué)實踐,既探索理論轉(zhuǎn)化為實踐的可行途徑,又力爭把成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論。
隨著社會主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善,中小學(xué)教育管。
理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學(xué)教師實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變,具體說,就是要通過培訓(xùn)促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型,由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型,由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型,由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向開放型,由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型,由學(xué)科知識型轉(zhuǎn)向綜合知識型,由注重知識傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型,由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團(tuán)隊合作型。
新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此,我們要通過培訓(xùn)促使教師拓展專業(yè)知識,加深對課程知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識新內(nèi)涵的深刻理解,拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識,向?qū)W者型教師發(fā)展;促使教師提升專業(yè)技能,重點提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力,提高問題解決及行動研究的能力,提高創(chuàng)新思維與實踐的能力,提高批判性反思與自我發(fā)展的能力;促使教師健全專業(yè)情意,確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念,形成崇高的道德情操和遠(yuǎn)大的教育理想,規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。
系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式,它要求人們掌握問題整體運作的本質(zhì),以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效,就要通過培訓(xùn)使教師學(xué)會系統(tǒng)思考,能夠深入研究,從宏觀整體的視角動態(tài)把握課堂教學(xué)的進(jìn)程,及時吸收學(xué)生的反饋,密切關(guān)注、深刻洞察學(xué)生德智體美等各方面的漸變,用系統(tǒng)的、動態(tài)的、鼓勵的眼光支持和促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十六
信息技術(shù)教學(xué)具有形象、直觀、生動,聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結(jié)合等諸多特點。借助信息技術(shù),可以實現(xiàn)課堂之上和課堂之后教師、學(xué)生之間的更廣泛、更自由的交流。它更能方便快捷地服務(wù)于我們的教學(xué)工作。為了盡快提高我校教師的信心技術(shù)應(yīng)用能力,也為了提高我們的信息化水平,于是上期學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查,確定了本期的學(xué)習(xí)內(nèi)容——具有實效性的電子表格的運用。
通過近幾天的信息技術(shù)學(xué)習(xí),我收獲到了許多的東西,豐富了自己的頭腦,開拓了自己的視野,下面,我對本次學(xué)習(xí)淺談一下自己的心得體會.
首先,我理清了利用電子表格怎樣快速地進(jìn)行計算統(tǒng)分。避免了我以前經(jīng)常漏掉分?jǐn)?shù)、計算出差錯這種事情。也讓我告別了那種拿著計算器一通亂按的日子。
另外,費時費神地對著成績單,一一對照,評等級也一去不復(fù)返了。簡單點擊數(shù)據(jù)工具欄里的篩選工具,我就能將各個層次的孩子篩選出來,一目了然。
通過學(xué)習(xí),我還學(xué)會了使用電子表格給孩子們進(jìn)行排序。不僅是全部孩子的排序,還可以根據(jù)孩子們的不同情況進(jìn)行有針對性的排序。這次培訓(xùn),讓我受益匪淺,我不僅學(xué)到了自己想學(xué)的知識,還發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)電子表格具有強(qiáng)大的功能!希望學(xué)校多安排這樣有意義的學(xué)習(xí)活動,還要信息技術(shù)老師的細(xì)致耐心的講解!這次培訓(xùn)為我校教師搭建了相互學(xué)習(xí),相互交流的平臺,使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學(xué)活動中熟練運用這些知識,不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長帶來福音。學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束,但信息技術(shù)老師精辟的講解卻停留在我的腦海。還有,來自同行們的傾情相助,匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號角,支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無止境。
信息技術(shù)給我們的教學(xué)工作注入了強(qiáng)大的動力,每一位教師,學(xué)好信息技術(shù)這門課程,服務(wù)于教學(xué)工作具有非常重要的現(xiàn)實意義。因些,學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)也是我們義不容辭的責(zé)任。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十七
人說學(xué)無止境,今天我說教亦無止境。通過三天聽專家的指導(dǎo),感到耳目為之一新,更深知天外更有天,山外更有山。
信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬,從微觀到宏觀,把不可能變?yōu)橛锌赡堋P畔⒓夹g(shù)與課程的整合能有效地改善學(xué)習(xí),改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和更新知識的能力,以后在教學(xué)中會多加運用。整合讓我們認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)的可利用空間,在我們今后的教學(xué)中,要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學(xué)科的教學(xué)上來,獲得更好的教學(xué)效果。
一、盡快走出計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。
在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)實踐中,許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機(jī)輔助教學(xué),使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合陷入計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在:
1、為了多媒體而多媒體。也就是說為了評比課、公開課而使用計算機(jī)。
劉教授說,好多教師第一次使用計算機(jī)輔助教學(xué)恐怕都是在評比課、公開課上,為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以獲得評委和同行的好評。那么在評比課、公開課上使用計算機(jī)輔助教學(xué)本身并沒有錯,錯就錯在為了多媒體而多媒體,為了現(xiàn)代化而使用計算機(jī)。應(yīng)該注重使用計算機(jī)輔助教學(xué)的實效,重點考慮計算機(jī)輔助教學(xué)能給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來什么幫助和好處,把計算機(jī)恰如其分地應(yīng)用到我們平時教學(xué)的整個過程中去。
2、教師的精力大都花費在制作課件上。
在這里,劉教授舉了一個例子,有一個教師十幾年的計算機(jī)輔助教學(xué)實踐并沒有被所在地市教育局和所在學(xué)校全體教師所認(rèn)可,劉教授認(rèn)為其中一個重要原因在于,好多教師認(rèn)為開發(fā)課件有困難,即使能開發(fā)出一些課件的教師,也因為開發(fā)課件會花費大量時間和精力,沒有把更多的精力放在研究如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)而成效甚微。現(xiàn)在成熟的計算機(jī)輔助教學(xué)軟件和課件已經(jīng)相當(dāng)多了,更不必去開發(fā)課件。而應(yīng)該把精力放在如何使用成熟的計算機(jī)輔助軟件和教學(xué)課件上,如何把計算機(jī)與學(xué)科整合起來組織教學(xué)。
3、計算機(jī)只是代替教師講解和演示。
有人認(rèn)為計算機(jī)輔助教學(xué)就是用多媒體計算機(jī)代替教師做一些傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學(xué)”只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了,把教案和板書搬上了計算機(jī)。從實質(zhì)上講還是老一套,還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理論,并沒有對傳統(tǒng)教學(xué)方式有所突破。我們在使用計算機(jī)輔助教學(xué)時,應(yīng)該更多地考慮使用計算機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題。
那么從一個學(xué)校的角度來看,要很好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合,劉教授認(rèn)為需要經(jīng)過如下八個基本過程:
(8)參與課題研究,開展校內(nèi)、校際交流:參與一些相關(guān)的研究課題,了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢,走出學(xué)校,加強(qiáng)交流,觀摩其它學(xué)校的優(yōu)秀課,吸收先進(jìn)經(jīng)驗,跟蹤領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。
也就是說,在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是知識的傳授者,是學(xué)生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學(xué)中,教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源,電視、書刊的傳播,特別是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展,學(xué)生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中,教師的主要任務(wù)不是直接提供信息,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,讓學(xué)生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會大大提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教師不是像以前那樣,單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué),而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù),利用多媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式,而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十八
xxxx年xxxx區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功培訓(xùn)已經(jīng)開始,利用寒假,我積極學(xué)習(xí)了《xxxx省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》,主要有以下兩點體會:
新教材是在《xxxx省義務(wù)教育信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上編寫的,也更加貼切目前學(xué)生的普遍學(xué)情和實際應(yīng)用需要。教材的編寫與生活緊密聯(lián)系,才能貼近學(xué)生的世界,才能充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活資源組織教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)知識解決實際問題。例如:選用的范文是《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》,將標(biāo)題用藝術(shù)字的形式美化一下十分自然。因為在我們的生活中將文章標(biāo)題用美術(shù)字的手法作些美化比比皆是。學(xué)生學(xué)了以后,自然就會想到這一點:原來如此啊。這樣利于學(xué)生將所學(xué)知識通過應(yīng)用轉(zhuǎn)化為能力。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)始終要牢牢把握這門學(xué)科屬于綜合實踐活動課程的性質(zhì)。作為教材,只有在編排上強(qiáng)調(diào)實踐性,應(yīng)用性才能把握住方面。“蘇科版”小學(xué)信息技術(shù)舊教材有《段落的調(diào)整》一課,內(nèi)容是段落的復(fù)制、移動、刪除、查找、替換。這對于小學(xué)生來講幾乎是學(xué)了不可能有用武之地的知識。用這樣的教材教學(xué)生,我們怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用呢?在新的教材編排中,“查找、替換”知識被安排到初中教材去了。在新教材中,小學(xué)階段增加了《制作課程表》一課。表格在學(xué)生的生活中是常見的,學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文,可以制作課程表,作息時間表,還有可能制作數(shù)學(xué)課上的統(tǒng)計表等。插入表格的技能的實用性不言而喻。因為有了實用性,我們才能強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和生活的需要應(yīng)用這項技能去解決實際問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)了知識技能,應(yīng)用新本領(lǐng)解決了實際問題,品嘗到了成功的喜悅,學(xué)生的信息素養(yǎng)才能得到提升。
總之,新綱要中倡導(dǎo)的是以興趣為導(dǎo)向,用新課程的理念來主導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),盡最大能力的發(fā)揮其主體性,以達(dá)到掌握知識、應(yīng)用知識的目的。我想,這也是新課程的理念重要的一點就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的興趣,并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點上,這樣我想課堂效果會更好一些。結(jié)合新課程的要求,采用靈活多樣的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,讓學(xué)生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材,同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項任務(wù),如何讓這幾項任務(wù)在規(guī)定的時間里圓滿完成,是我們需要面臨的問題。40分鐘,需要我們花更多的時間去想辦法,演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等,這些方法的確讓我們受益匪淺。然而,在新課程帶來的同時,我們還需要體現(xiàn)出的一點就是以人為本,讓學(xué)生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。同時還要關(guān)注每一位學(xué)生,給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇十九
前段時間,學(xué)校組織我們信息技術(shù)老師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。這次學(xué)習(xí)使我對信息技術(shù)這門課程及未來的教學(xué)生涯有了更加深刻的意識。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,一場全球性的教育信息化革命,正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛的展開。信息技術(shù)學(xué)科作為一種全新的課程應(yīng)運而生。下面我就關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱囊恍w會。
首先,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”。今天的信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)的,這就需要作為教學(xué)工作者的我們提供經(jīng)過精心設(shè)計和開發(fā)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源,以讓每一個學(xué)習(xí)者都能夠有效地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。在這個教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境中,教師的“指導(dǎo)”就變得異常重要,因為學(xué)生的個體差異很大,信息技術(shù)的基礎(chǔ)不一,教師不能按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“整齊劃一”的指導(dǎo),而應(yīng)該更具有針對性和個別性。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了excel電子表格的操作之后,對微軟的其他辦公軟件如word、frontpage、powerpoint能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和操作;又如,在學(xué)習(xí)下載了winrar軟件并完成了安裝之后,對一般軟件的安裝步驟和方法就能進(jìn)行自主探索安裝。
其次,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“幫助者”。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中,學(xué)生對“幫助”的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他任何學(xué)科,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于教師的“主導(dǎo)”,我們的學(xué)生更多的處于“半主動狀態(tài)(積極參與)、半被動狀態(tài)(教師牽引)”下,而在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主動性變大,學(xué)生遇到困難的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué),因此,學(xué)生怎樣取得及時的幫助就顯得十分重要和必要,這關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的推進(jìn)。如今,學(xué)生對qq、e—mail、bbs的歡迎程度已出乎我們的想象,因此,我們教師可以利用這些,把自己的qq號、e—mail地址和校園bbs地址等告訴學(xué)生,提供“在線式”、“后援式”的幫助,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新興的基礎(chǔ)學(xué)科,是一門綜合實踐課程,具有較強(qiáng)的實踐性。《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對信息技術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面提出了明確的目標(biāo):通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo),我們在講授信息技術(shù)課程時,必須探索一種新的教學(xué)模式,以新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
(一)任務(wù)驅(qū)動與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。
在學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用的初期采用。這是以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)為特點的教學(xué)模式。如在講授《文稿的美化》這一課時,就采用了任務(wù)驅(qū)動與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。教師在課前先準(zhǔn)備好這一部分內(nèi)容的課件和已美化好的文稿。上課開始,教師先在多媒體教室向?qū)W生演示已美化好的文稿,通過漂亮的文稿來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,然后教師向?qū)W生演示已制好的課件并告訴學(xué)生如何在學(xué)生機(jī)上使用,最后讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)利用模板、背景和插圖將上節(jié)課制作的文稿修飾漂亮。這樣,學(xué)生就可以利用教師的課件自主學(xué)習(xí)使用模板、設(shè)定背景、插入圖片,自主確定學(xué)習(xí)的順序和時間。
(二)自主化研究性學(xué)習(xí)模式。
自主化研究性學(xué)習(xí)模式,實際是任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的綜合。它是學(xué)生在掌握一定的信息技術(shù)知識和操作方法后進(jìn)行的,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神,以解決教師提出的問題和任務(wù)為目標(biāo),以小組協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng)作和應(yīng)用,以作品考核方式檢測學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。自主化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力;協(xié)作學(xué)習(xí)則通過學(xué)習(xí)間的交流、溝通、爭論、協(xié)商,培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題、解決問題的能力,以及選擇、整合其他成員觀點的能力,使學(xué)生獲得與他人合作的技能。
(三)學(xué)科整合式研究性學(xué)習(xí)模式。
這是一種新的教學(xué)學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點,使各科知識的學(xué)習(xí)、掌握、運用融為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的了解、認(rèn)識,其教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。這種模式如果運用得當(dāng)?shù)脑挘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力,將會為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》是應(yīng)著信息時代的發(fā)展而產(chǎn)生的。但是要將其理論充分地發(fā)展起來,還需要我們信息技術(shù)老師在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)和發(fā)展。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。我們信息領(lǐng)域的老師們,一起努力吧!
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇二十
通過學(xué)習(xí)《信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》課程我更加充分的認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的重要作用,信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得。下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。
從教學(xué)整體上看,多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)效果,擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展;從教學(xué)系統(tǒng)上看,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化,導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念,甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域,對于計算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹,單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù),而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵,所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù),而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù),忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能,違背了教學(xué)規(guī)律。
因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵,把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中,使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用,提高教學(xué)效率,突破重點難點,甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念,是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題,即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段,為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。
因此,美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合,更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)的實踐能力,提高美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,不斷地完善人格。
一、利用信息技術(shù)中的計算機(jī)輔助教學(xué),促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計算機(jī)輔助教學(xué)(cai),它不僅刺激人的視覺和聽覺,變抽象的說教為形象的演示,而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維,營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染,從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運用計算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象,還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性,為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺,使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行,使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù),美術(shù)教師通過制作課件,可以將知識的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮,根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料,如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接嬎銠C(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。
二、利用網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神,著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法,不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。
對九年級的學(xué)生,突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品,學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品,反復(fù)感受、認(rèn)識和理解,具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏,再運用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受,真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。
學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源,通過網(wǎng)絡(luò),可以彼此交流觀點、共享信息,相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評價等活動,既有利于學(xué)生對問題的理解,知識的掌握應(yīng)用,又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格,應(yīng)鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源,查閱豐富的美術(shù)信息,開闊視野,展示他們的美術(shù)作品,進(jìn)行交流,使美術(shù)課堂知識在網(wǎng)絡(luò)中延伸、拓展。在講授《面具》一課時,學(xué)生們通過搜索,小組討論交流,知道了面具的歷史、種類、制作方法,欣賞到充滿時代氣息的精美面具,網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生在廣泛的文化情景中認(rèn)識面具藝術(shù),使學(xué)生的審美欣賞能力得到提升,這也是新課標(biāo)中對美術(shù)價值的要求之一。
三、利用信息技術(shù),提高學(xué)生綜合實踐能力。
結(jié)合信息技術(shù)教育,在美術(shù)教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力,綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點,體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實施素質(zhì)教育的教育原則。綜合性即美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合,同時也與現(xiàn)實社會,現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的美術(shù)實踐活動。與信息技術(shù)教育進(jìn)行整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的途徑,大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí),在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩句意象,制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試,如用painter、photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等,有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué);利用計算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片;利用平面設(shè)計軟件制作化學(xué)實驗圖解、模型,物理物體受力分析示意圖等等,把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來,愉快的多途徑的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生活躍思維,開拓大腦,增加學(xué)習(xí)興趣,交叉鞏固了學(xué)科知識,提高了綜合實踐能力。
美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合,使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新,具有新的突破。使教學(xué)化難為易,化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激,為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里,加大教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂效率,同時通過投影屏幕,豐富直觀的感性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,加強(qiáng)了記憶力,開闊學(xué)生的視野,發(fā)散了學(xué)生的思維,也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時,仍有一些不可忽視的問題,如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng);學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng),自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。
四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展,對師資提出了新的要求。
教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力,在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力,即教師的整合能力。
主要包括:
1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。
2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。
3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。
教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心,主要包括:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力;分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的能力;對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,針對學(xué)習(xí)者的特點和發(fā)展需求,論證信息技術(shù)的潛能和不足,選用合適的信息技術(shù),并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力;綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力;合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。
4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如:能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。
5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。
6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力:教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中,通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究,不斷提高自己的“整合”能力,并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一,它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去,還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù),讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇二十一
隨著我校數(shù)字化校園環(huán)境的日趨完善和信息化水平的日益提高,我校將信息技術(shù)與各學(xué)科有效整合的教學(xué)模式作為老師們教學(xué)研究的主要目標(biāo),把有效提升課堂教學(xué)效率作為我們研究的主要方向,把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為我們研究的不竭動力。為了我校的信息技術(shù)應(yīng)用在改變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得顯著效果,我們在提高師生信息素養(yǎng),提升教師理念方面開展了很多活動和研究工作:
一、開展“五百工程”,提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)能為我們提供理想的教學(xué)環(huán)境,多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用,教學(xué)信息的多媒體化有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境,教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化可創(chuàng)設(shè)個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)合作精神,并促進(jìn)高級認(rèn)知能力的發(fā)展。為了提高信息技術(shù)的作用,我校對老師進(jìn)行了多次全員培訓(xùn),每學(xué)期期末都對所有學(xué)生進(jìn)行考核,每學(xué)期要求老師每人至少上一節(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的模式研討課。經(jīng)過全體教師的努力,我校順利實現(xiàn)了“五百工程”:教師100%會使用多媒體,100%會自制課件,100%教師購置電腦并聯(lián)網(wǎng),教師100%每學(xué)期上信息技術(shù)研討課;全校學(xué)生100%掌握計算機(jī)操作,有的還是計算機(jī)能手和高手。通過“五百工程”,我校最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)有資源的作用,電子備課成了老師們的主要備課方式,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是老師和學(xué)生們排隊等候的教室。
二、開展“八項特色活動”,培養(yǎng)教師的信息技術(shù)與整合能力。
(1)每周兩節(jié)的教研組活動,探索信息技術(shù)下有效的集體備課模式。
我校教師人數(shù)多,教研活動整齊劃一難以管理,效率低下。于是我們獨辟蹊徑,將各教研組實行從周一到周五分天、分時間段教研,領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度。要求每次集中研討不少于兩節(jié)課,有中心發(fā)言人,具體內(nèi)容如下:統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,解決常規(guī)教學(xué)中的疑難問題;?集體備下周的課,要求到下周一早晨第一節(jié)課必須將下周的指導(dǎo)練習(xí)稿統(tǒng)一發(fā)到備課組每位教師的手中,指導(dǎo)練習(xí)稿包括教師上課必須對學(xué)生指導(dǎo)的重點內(nèi)容,和學(xué)生的課堂和課后練習(xí),指導(dǎo)練習(xí)稿有編制者和審核者,均利用信息技術(shù),提高指導(dǎo)練習(xí)稿的有效性;安排備課組內(nèi)教師上課題研討課,上課一律要求以信息技術(shù)為載體,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,課后還要進(jìn)行組內(nèi)評議。這些看似平凡的每周研討“小中見大”,大大提高了教師的研究水平,同時也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
(2)每月一次的校內(nèi)集體交流活動,總結(jié)整合過程中的經(jīng)驗。
除每周的教研組集中學(xué)習(xí)研討外,我校幾乎每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動,請不同學(xué)科在整合中取得一定成績的老師做交流,如我們先后請本校骨干教師陳文志副校長、王昌華副校長、王華、光善慧、施鳳華、孫敦榮、許靜、袁慧麗、馬俊、陸鳳慶、劉暉、郭亞峰、朱瑞豐、朱仁舉、康海平、杭旭等就信息技術(shù)與學(xué)科整合的各個方面和全體老師做了交流,每月總結(jié),不斷提高,全體教師在交流中進(jìn)步,年輕教師在交流中成長,我校的課堂教學(xué)模式和集體備課模式也在交流中逐漸得以完善。
(3)每學(xué)期多次的校際交流活動,開闊教師的整合研究視野。
學(xué)校經(jīng)常把老師們派出去,通過與不同國家、不同學(xué)校、不同層次的教師交流研討,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。如我校與韓國大山中學(xué)每年都要開展一次教師之間的友好交流,通過這些交流,我們將國外的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗帶回來,結(jié)合我校實際,進(jìn)行改革創(chuàng)新;xx師大還組織我們與上海、長春、連云港、吉林等十四所名校形成課題研究協(xié)作體。20xx年11月、20xx年11月、20xx年9月、20xx年10月、20xx年9月、20xx年9月我們六次開展比賽交流,我校有十六位教師獲一等獎,六位教師獲二等獎,一位教師獲三等獎;20xx年9月和11月我校先后兩次派教師到江蘇洋思和東廬學(xué)習(xí)(共三十多人),花費近五萬元,學(xué)習(xí)他校的集體備課的先進(jìn)經(jīng)驗和“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,結(jié)合我校自己的實際情況,進(jìn)行自主創(chuàng)新。我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)校進(jìn)行交流和展示,如:xx劉中學(xué)、xxx十一中學(xué)、xx中、xx市第十二中學(xué)、xx雙劍中學(xué)、xx中學(xué)、32中、xx中、xx安中學(xué)、xx一中等多所中學(xué)這些校際交流,不僅增進(jìn)了學(xué)校間的友誼,也鍛煉了我校老師的研究能力和水平,使教師在橫向、縱向上都對自己的教學(xué)水平有了一個較好的衡量和比較,從而采取有效措施去提高自己,深化教學(xué)研究。
(4)“請專家走進(jìn)校園”的培訓(xùn)活動,提升教師的整合水平。
學(xué)校經(jīng)常把各高校教授、名師請進(jìn)學(xué)校,如我們先后請東北師大教授、華東師大教授、安徽大學(xué)教授等來我校對教師進(jìn)行“如何開展教學(xué)研究”、“如何進(jìn)行課題研究”等講座;請省科協(xié)專家對教師進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力”講座,請網(wǎng)絡(luò)專家進(jìn)行“如何充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生實踐能力”講座,聆聽科技創(chuàng)新專家周又紅老師的呼喚與啟發(fā)等。專家們的培訓(xùn),極大地提高了教師的理論水平,拓廣了教師的認(rèn)知領(lǐng)域,啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性,為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的應(yīng)用打下了堅實的理論基礎(chǔ)。
(5)開展月月展示課活動,探討信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效教學(xué)模式。
我校每月都要開展一次為期一周的大型展示課活動,一般安排20至30位教師上課,要求必須在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行,必須自制多媒體課件,三校展開,每次活動多媒體教室座無虛席,前來觀摩的不僅有我校的教師,還有來自全區(qū)兄弟學(xué)校的教師,每節(jié)課后,同組教師必須進(jìn)行研討,這一活動已成為我校的一項特色教研,它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和研討交流的機(jī)會。如20xx年4月份,我們開展了20多位初三教師的復(fù)習(xí)研討課活動,5月份又開展了30多位教師的期中展示課活動,9月份開展了32位新進(jìn)教師展示課活動,10月份開展了26位星級教師展示課活動,11月份開展了30多位骨干教師展示課活動,12月份開展了29位年輕教師的師徒結(jié)對展示課活動。這些活動蘊(yùn)育著無限生機(jī),因為它們的蓬勃開展,使38中的課堂展現(xiàn)出無窮的魅力,使38中的有效教學(xué)模式日趨成熟,使38中的教師群體在向更高的高度邁進(jìn)。
(6)開展教師每節(jié)課反思、學(xué)生每日反思活動,細(xì)化整合過程。
子曰:“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則怠”。為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學(xué)習(xí),我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修,將研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù),以書面作業(yè)的方式呈現(xiàn),開學(xué)以后全校教師分組對假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。
為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我,學(xué)校還要求全體教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思,教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱,僅20xx年一年,共收到教師發(fā)來的學(xué)習(xí)體會一百五十多萬字,一大批教師在反思中茁壯成長。
教師們自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多次與專家交流研討,不斷反思,研究工作一步步深入,每一個活動方案的設(shè)計,每一個研究過程的進(jìn)行,大家都一起精心研討、群策群力。研究中,大家暢所欲言,各抒己見,反復(fù)斟酌、毫不敷衍,直到大家找到滿意的答案,再加上通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源和知識、思想的共享,教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作,集眾人智慧和長處,從而大大提高了備課、研究的效率,促進(jìn)了教師個體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。
學(xué)生們通過對一天學(xué)習(xí)的整理和反思,不僅能及時地找出知識的缺漏,而且能有效提升自己的思維層次,有針對性地和老師直接交流或利用網(wǎng)絡(luò)交流,對學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。
(7)建立了專題網(wǎng)頁,開通了博客論壇,積極交流整合心得。
為了更有力地提高教師的研究水平,我校及時開通了“38中科研專頁”博客論壇,設(shè)置一個開放的交流環(huán)境,積極鼓勵教師們交流研究心得,暢談在教學(xué)和管理過程中的得與失,反思教學(xué)各個環(huán)節(jié)的成與敗,總結(jié)提高教學(xué)策略的有效性。
(8)整合各類資源信息,做好校本教材的開發(fā)。
我校的研究中有一種特殊的研討任務(wù),是積極利用信息技術(shù)的有效資源,做好校本教材的開發(fā)。首先是結(jié)合課標(biāo),結(jié)合學(xué)生實際,研討期中、期末、單元試卷的編寫,除了期末七、八年級的試卷由區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)組織外,瑤海區(qū)的所有中學(xué),包括安徽省的近一半學(xué)校,用的都是我校教師編寫的試卷。試卷的編寫特別體現(xiàn)教師的全面素質(zhì),無論改編題,還是原創(chuàng)題,都能反映老師的教學(xué)教研內(nèi)涵和底蘊(yùn)。我校很多老師通過這一活動,自身素質(zhì)得到了有力的提高,通過這一活動,更加強(qiáng)了自我研修的意識和習(xí)慣,一批教師在這一活動中得到了提升;其次,為了實現(xiàn)“區(qū)域教材校本化,校本教材班本化,班本教材個性化”,我校積極利用課題研究這一平臺,開發(fā)個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讀本。本學(xué)年,我們已開發(fā)和正在開發(fā)的校本教材有《清弦》、《和風(fēng)》、《讀中華經(jīng)典,做文明少年》和《心雨》。
三、開展“四類創(chuàng)新”活動,緊抓信息技術(shù)與學(xué)科整合中的特色實踐研究。
(1)信息技術(shù)與各學(xué)科整合,開展多項機(jī)器人操作項目。
我校信息、美術(shù)、生物、物理等組為了將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力落于實處,于20xx年11月積極創(chuàng)辦了機(jī)器人活動室,組建機(jī)器人學(xué)生團(tuán)隊,從20xx年至今每年從11月開始訓(xùn)練至第二年7月全國比賽結(jié)束,甚至休息周末的時間進(jìn)行研究,從開始的fll項目,又增加了足球和vex項目,總之研究團(tuán)隊在擴(kuò)大,研究領(lǐng)域在增加,研究目標(biāo)也是一年高比一年。
(2)信息技術(shù)與各學(xué)科整合,全面開展科技創(chuàng)新工作。
20xx年12月學(xué)校精選部分優(yōu)秀老師,組編為一個科技創(chuàng)新團(tuán)隊,成立了科技創(chuàng)新活動室,由有一定經(jīng)驗的、年富力強(qiáng)的老師擔(dān)任科技創(chuàng)新組長,下設(shè)小發(fā)明組、科技論文組、科幻畫組、電腦繪畫組、航模組等,并在三個年級中分別成立科技創(chuàng)新興趣小組,教師和學(xué)生之間除集體交流指導(dǎo)外,還不失時機(jī)地利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流,大大地提高了學(xué)生的實踐能力。
(3)信息技術(shù)與信息學(xué)科整合,培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。
信息組每年從9月份剛開學(xué)開始,便利用午休時間組建七、八、九三個年級的編程小組,集中進(jìn)行培訓(xùn),課題組成員每周進(jìn)行一次研討,如何快速高效地提高學(xué)生的動手能力、思維能力,如何將我校的編程提升到更高的水平,他們還積極上網(wǎng)查資料,利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)<覀冞h(yuǎn)程請教,多人次取得國家、省、市大獎。
(4)信息技術(shù)與各學(xué)科整合,開展多形式創(chuàng)新比賽。
從20xxx年至今,各學(xué)科針對自身的研究,拓寬了研究范圍,把培養(yǎng)學(xué)生實踐能力放在首位,開展了豐富多彩的各項比賽,充實了學(xué)生的課余生活,同時也全面提高了學(xué)生的素質(zhì),展示了教師的才華與創(chuàng)新精神。比如每學(xué)年我們都要開展一次科幻畫比賽、電腦繪畫比賽、航模比賽、班級網(wǎng)頁制作比賽、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力探究比賽、作文比賽、教師現(xiàn)場課件制作比賽、師徒結(jié)對比賽等活動。數(shù)學(xué)子課題組還于20xx年5月開展了一次全區(qū)范圍內(nèi)的“洽洽快樂杯”數(shù)學(xué)拼圖活動,每次活動均取一、二、三等獎和優(yōu)秀獎,發(fā)獎狀、獎品,并把獲獎情況上傳校網(wǎng)站,進(jìn)行宣傳。20xx年10月我校承辦了“xx魯班杯”全國航空航天校園航模表演,這一活動的舉辦極大地調(diào)動了師生的熱情,對研究起到了積極的推動作用。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇二十二
“國培計劃”為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為教師專業(yè)發(fā)展提供了愜機(jī)。不管是現(xiàn)在還是將來每個教育者應(yīng)不斷地加強(qiáng),不斷地給自己“充電”,才能不斷的開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,才不至于被社會淘汰。現(xiàn)在的社會日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計算機(jī)知識,利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展20xx年12月24日,我參加了小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專題培訓(xùn)。這次培訓(xùn),我深深地體會到計算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊,認(rèn)識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能,利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集信息、處理信息,從而提高教學(xué)質(zhì)量。時間雖短,但名師的講座智慧親和、精彩紛呈。海南教育廳師資管理處科長林藝青的《新型技術(shù)促動的教學(xué)變革及教師專業(yè)發(fā)展》,使我們了解到教育專業(yè)發(fā)展不僅幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識,還幫助我們了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是信息化社會的必然性,了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù),并幫助教師解答了關(guān)于信息時代學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū);海南省教育廳師資管理處副處長盧煥雄給我們上了《攝影藝術(shù)與教師人文素養(yǎng)修煉,多媒體在教學(xué)中的使用》,改變了以往教師講得津津有味,學(xué)生聽得無精打采的教學(xué)氣氛;東方研究中心的唐傳經(jīng)老師的《數(shù)字學(xué)科教學(xué)資源下的課程教學(xué)》,使教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者,教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用教師提供的資料(或自己查找信息)進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí),并利用信息技術(shù)完成任務(wù),最后,師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn),這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同時,教師通過現(xiàn)代教育媒體,發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,是一種積極的,合作的教學(xué)模式,由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力,故具有極大的吸引力,最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來輔助教學(xué),有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)難點,對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。作為教師,我們最重要的是在于教學(xué)。在教育信息化的浪潮中,我們必須要改變教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在這里,我們學(xué)習(xí)了微課、慕課、與翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)知識。這些新技術(shù)深刻影響著基礎(chǔ)教育,慕課是大規(guī)模開放在線課程的簡稱,是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。微課,主要是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。慕課與微課區(qū)別一個是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式方面,一個是資源、內(nèi)容方面,微課為慕課做準(zhǔn)備,把教學(xué)內(nèi)容碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動,“翻轉(zhuǎn)”讓教師與學(xué)生、家長的交流更深入。我深刻認(rèn)識到,不久的將來,我們的教育將會發(fā)生深刻的變化。在這里,我們通過學(xué)習(xí),學(xué)過小組合作,我們懂得了教學(xué)素材收集與加工的方法,學(xué)會了多媒體教學(xué)環(huán)境及課件制作,我們學(xué)會了制作微課。
對于微課的應(yīng)用來說,技術(shù)只是形式,內(nèi)容才是核心。微課的`路在于與學(xué)科結(jié)合,內(nèi)容結(jié)合,作為微課的使用者,應(yīng)該既要懂必要的信息技術(shù),又要有專業(yè)的學(xué)科知識。雖然我們是農(nóng)村學(xué)校,存在不小的城鄉(xiāng)差距,微課、翻轉(zhuǎn)課堂的使用暫時還很難,但信息時代的變革是相當(dāng)快的,所以我們要在理論上認(rèn)識它,技能上掌握它的制作,適當(dāng)?shù)募右試L試,當(dāng)條件具備的時候,我們可以迅速的應(yīng)用它,改進(jìn)我們的教學(xué)方法、方式,提升我們的教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)期間,我認(rèn)識了各地很多優(yōu)秀科學(xué)教師。在與他們的交流與溝通中,我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的經(jīng)驗。比如怎樣巧妙處理教材,怎樣把握重點講透難點,怎樣規(guī)避小學(xué)生提出來的但是在這個階段他們很難理解的問題等等。同時,我也感悟到了信息技術(shù)這門學(xué)科是如此的神圣、真實。新課程的很多理念,新方法,對我的觸動很大。國培是一種方便而又有實效的培訓(xùn)形式,給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了特別好的學(xué)習(xí)交流平臺,使我們努力完善自己,勇于探索,不斷提高自身的課堂教學(xué)水平。總之,回顧這次研修學(xué)習(xí),可謂收獲頗豐,收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學(xué)習(xí)來說,也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的卻是提高,是教師基本素質(zhì)的提高,它是我們今后工作的資本。在今后的工作中我會不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,努力將本次研修所學(xué)用到實處,同時還要帶動其他老師積極參與,以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在研修中健康、快樂的成長!
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇二十三
12月16日,為期三天的區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)青年教師教學(xué)能力提高班拉開序幕,在教研員陳國軍老師的帶領(lǐng)下,共聽取了6節(jié)初中、小學(xué)課程。另外還聆聽了兩個高質(zhì)量的講座:有熊開武老師帶來的《支持自主學(xué)習(xí)的教育技術(shù)應(yīng)用與實踐》以及《有效的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計》,雖然只是短短的三天學(xué)習(xí)時間,但卻給自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)生涯中抹上了濃重的一筆,現(xiàn)將本人的心得體會總結(jié)如下:。
區(qū)級公開課通常在會選在指定學(xué)校進(jìn)行,上課老師往往會采用借班模式,這時候了解對方學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和學(xué)情就顯得尤為重要。對于前者來說,在備課過程中要注意上課學(xué)校采用的教學(xué)軟件版本,實物展臺、控屏軟件等設(shè)備是否完整。對于后者而言,在現(xiàn)在盛行的“學(xué)為中心”理念依托下,如果連學(xué)生都不了解,學(xué)情都不知道,那么備課就無從談起,教學(xué)重難點也很難把握到位。個人建議可以在開課前去相關(guān)學(xué)校和任課老師進(jìn)行交流,對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及情況做個大致的了解,方便老師有選擇性的備課。
借班上課,老師總想和學(xué)生拉進(jìn)距離,那如何將陌生變?yōu)槭煜ぃ苏n前談話了解學(xué)生外,還可以在教學(xué)導(dǎo)入中滲透學(xué)生感興趣的事物。例如,在《色彩格子的魅力——excel》一課導(dǎo)入時采用循環(huán)播放五彩繽紛的圖片,學(xué)生看到豐富的色彩,從心里感覺到溫暖和舒服,為整節(jié)課奠定了色彩基調(diào),也很好的引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
為了讓學(xué)生對自己設(shè)計的任務(wù)更感興趣,教師往往會選擇一些比較逢時的,時尚的,學(xué)生感興趣的素材,這樣的選擇從提升學(xué)習(xí)動力來說是有一定的幫助。但本人認(rèn)為,素材的選擇還是要貼近學(xué)生實際的。比如翁超群老師在《指揮窗口》一課中,最后的拼圖游戲采用學(xué)生電子作品切割以后進(jìn)行拼接。學(xué)生對作品有一定的熟悉度,不但可以作為學(xué)生完成任務(wù)的一個內(nèi)驅(qū)力,而且也作為學(xué)生是否完成任務(wù)的一種指標(biāo)。
任務(wù)驅(qū)動法是我們信息技術(shù)課堂比較常用的教學(xué)方法,那如何讓我們設(shè)計的任務(wù)能夠較有效的實施,綜合幾位老師的授課,本人認(rèn)為除了在ppt中具體羅列出任務(wù)的內(nèi)容,廣播控制學(xué)生解釋任務(wù)的內(nèi)容外,還可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同的任務(wù)關(guān)卡,例如初級任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)。這樣不同程度的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
我們經(jīng)常說:“教是為了不教”,教師在一堂課中最主要的角色是“引導(dǎo)者”,要讓學(xué)生多說,多做。如果教師在一節(jié)課中孜孜不倦,不斷口述操作內(nèi)容,不僅事倍功半,減少學(xué)生練習(xí)時間,更會讓學(xué)生產(chǎn)生反感。本人建議,除了在必要關(guān)鍵的知識點中講授,其余時間可以交給學(xué)生來做和說,例如:在讓學(xué)生上臺演示時,讓學(xué)生邊說邊做,如果學(xué)生不會說,也可以有同組其他成員幫助。
大部分老師比較注重教學(xué)的完整性,會在結(jié)尾時讓學(xué)生小結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容,如果能在小結(jié)時滲透學(xué)生信息素養(yǎng)。那樣會讓聽課老師有眼前一亮的'感覺。例如周磊老師執(zhí)教的《我的課程表》一課,最后在小結(jié)環(huán)節(jié)利用設(shè)計好的表格和之前未設(shè)計過的文檔之間的對比,來突出表格的優(yōu)勢,進(jìn)一步讓學(xué)生從情感上去體驗我們今天學(xué)的東西是能為生活帶來便捷的。另外也告訴學(xué)生雖然表格有眾多的好處,但也不是任意地方都能用的,我們要學(xué)會合理使用。這樣的設(shè)計很好的落實了課標(biāo)要求。
另外熊老師的講座為自己在以后教學(xué)中該如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計有了引領(lǐng),讓我對如何設(shè)計有效的三維目標(biāo)有了更加明確的認(rèn)識。新穎的教學(xué)技術(shù)拓寬了自己教與學(xué)的征程,一“文”一“武”,兩堂精彩的講座讓我獲益匪淺。我想未來的老師離不開的也是最需要的就應(yīng)該是這些吧!。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠(yuǎn),行則將至;事雖難,做則必成。
信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)總結(jié)(優(yōu)質(zhì)24篇)篇二十四
二十一世紀(jì)我國正在加緊教育信息化建設(shè),學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入高信息化時代,隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育學(xué)改革的不斷深入,信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運用越來越廣泛。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)能更快速、更準(zhǔn)確、更形象的傳遞教學(xué)信息,與幼兒的認(rèn)知水平和思維方式相適應(yīng),它是具有旺盛生命力的教學(xué)改革新途徑,它新穎生動、感染力強(qiáng),是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段,由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī),而且可以打破時間,空間的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動,化繁為簡,化虛為實,使枯燥的知識趣味化,抽象的語言形象化,深奧的道理具體化,有利于幼兒加深對知識的理解,鞏固和記憶,而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維,鍛煉幼兒的動手、動口能力,使幼兒能積極、主動全身心地投入活動,能獲得全面的發(fā)展。
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勗谝魳方虒W(xué)活動中如何恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)資源對提高幼兒審美情趣、挖掘幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒自主性等方面。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣能把幼兒的認(rèn)識和行為統(tǒng)一起來,增強(qiáng)注意力,引導(dǎo)幼兒主動將精力用于學(xué)習(xí)活動,并能自覺地記憶、想像和思考所觀察的事物。幼兒的心態(tài)是愛新、好奇,做事學(xué)習(xí)往往憑興趣而很少去理智思考。多媒體的立體聲響效果,能為幼兒營造一種充滿情感,如臨其境的情境,激發(fā)幼兒情緒,開啟幼兒心扉,使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)主體地位角色,以收到“未成曲先有情”的教學(xué)效果。
首先,幼兒園音樂活動的音樂游戲、音樂欣賞、唱歌教學(xué)中選用多媒體輔助教學(xué)最為合適。可以利用課件為音樂游戲做示范,這樣幼兒理解起來會更直接、清楚,如我在音樂游戲《小螞蟻搬豆》活動中,對于現(xiàn)實生活中幼兒對“小螞蟻搬豆”感知經(jīng)驗的缺乏,我借助課件讓幼兒了解“小螞蟻和豆豆”怎樣相遇,怎樣游戲的整個過程,同時還使課件很好的達(dá)到了示范游戲玩法的作用。
同樣,音樂欣賞作為幼兒園音樂活動中難度最大、最為抽象的教育內(nèi)容,借助多媒體課件可以很好的解決幼兒“難以想象、難以理解”的難題,孩子是以形象思維為主,無論樂曲多么美妙,單純的傾聽很難在幼兒腦海中形成清晰的音樂形象,只有圖片、動感的畫面才能幫助孩子更好的理解音樂。因此,還是要借助多媒體讓孩子從視覺上,聽覺上都受到刺激,將抽象的音樂變?yōu)樽尯⒆尤菀桌斫夂徒邮艿囊魳沸蜗蟆T偃缭诔杌顒印洞禾炖飦怼分校蠋煂⒏柙~“春天里來百花香”“溫暖的太陽當(dāng)空照”“照著我的花衣裳”等一一用生動的圖畫表現(xiàn)出來,幫助幼兒在愉快的情緒中很快地記住了歌詞,活動效果非常好。
信息技術(shù)能使幼兒的注意力集中在信息源發(fā)生的信息內(nèi)容上,由于信息技術(shù)能保證信息源如圖片、音響、音像等的質(zhì)量,失真度小,加之聲像并茂、信息源廣泛,因而幼兒左右兩個半腦都能興奮起來,且不易疲勞,在音樂活動過程中就能較長時間保持積極的、興奮的狀態(tài),如:觀看《雀之靈》中舞者手臂、肩胸和頭部的閃爍性動作;聆聽具有深邃的詩情畫意和浪漫色彩的《蘭色多瑙河》的旋律;體會《小雞出殼》帶來的關(guān)于生命萌動的欣喜~~~所有這些借助于多媒體技術(shù)傳播的音樂表現(xiàn)形式和內(nèi)容都會在幼兒頭腦里留下非常深刻的印象。
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,強(qiáng)調(diào)以孩子們感興趣的方式進(jìn)行音樂感受和音樂表現(xiàn)活動,支持、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗,并進(jìn)行個性化表達(dá)。而信息技術(shù)中比較有代表性的多媒體技術(shù)就能為幼兒提供這樣的支持和條件:一則由于多媒體技術(shù)所傳輸?shù)牟粌H僅是單一隔離的語意、書面符號,而是能充分為幼兒提供形象的、豐富的信息,集文字、聲音、圖像、動畫等多種信息形態(tài)于一體,把要表現(xiàn)的音樂作品淋漓盡致的表現(xiàn)出來,使幼兒能充分感受到音樂的美;二則多媒體技術(shù)強(qiáng)大的交互功能,也為幼兒進(jìn)行自己喜歡的表現(xiàn)活動和體驗活動提供了便利,更加有效地激發(fā)幼兒在音樂活動中主動去建構(gòu)、去拓展、去創(chuàng)新,從而取得傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的效果。
在音樂欣賞活動中,運用多媒體電腦讓幼兒的視、聽感官充分感知,使抽象的音樂變?yōu)榫唧w的可直接感知的音樂形象,加深幼兒對音樂作品的感受力、理解力和創(chuàng)造力。現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力,能具體形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景和過程,有效揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系,開拓更廣闊的視野。而多媒體技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強(qiáng)、活潑直觀等特點非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要。多媒體技術(shù)運用多種現(xiàn)代手段,對信息進(jìn)行加工處理,顯示與再現(xiàn),模擬、仿真與動畫技術(shù)的運用,可以是一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。如在歌曲《春天》中,歌詞大意是這樣的:春天天氣真好,花兒都開了,楊柳樹枝對著我們彎彎腰,蝴蝶姑娘飛來了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們順利地理解和記憶歌詞,我利用多媒體課件,相應(yīng)的事物相對應(yīng),花兒是正在開放的會動的花,楊柳樹枝正在左右搖擺,蝴蝶在翩翩起舞,蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫,小白兔從這邊跳向那邊。在優(yōu)美的音樂意境中,在制作精巧的多媒體課件的演示下,孩子們很快就學(xué)會了歌曲,并能很好地體驗歌曲的美,并用自己創(chuàng)編的動作來表現(xiàn)歌曲的美。
多媒體所特有的仿真性激活了教學(xué)氣氛,使幼兒在身臨其境的氛圍中大膽地發(fā)揮想象力,自由和完整地表達(dá)了對事物的認(rèn)識,使其思維真正地“動”起來,“活”起來。 在各種音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中正確運用計算機(jī)多媒體,可采取圖片或背景、幻燈、電視、木偶、角色扮演、音響模擬等手段來提示音樂的意境,讓幼兒從直接畫面、場景中受到情緒感染,達(dá)到幼兒的情感體驗與音樂作品產(chǎn)生一定的情感共鳴,還可以直接欣賞到音樂作品形式內(nèi)容,音響效果使孩子獲得更為清晰的音樂形象,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。從而能深刻地理解音樂,親切地表現(xiàn)音樂,使幼兒得到情感和心理上的滿足,審美能力得到升華。
在教學(xué)中,可根據(jù)小朋友的年齡特點,讓他們在多媒體音樂畫面中盡情地去模仿、去表演。一種是模仿小動物的動作。如:“小鳥飛”、“小魚游”等表現(xiàn)抒情的三拍子音樂;“大象走”、“獅子走”等表現(xiàn)四拍子低沉緩慢的音樂;“小兔跳”、“青蛙跳”等表現(xiàn)二拍子活潑歡快的音樂。另一種是有節(jié)奏的表演小朋友們生活、學(xué)習(xí)、行為的律動模仿。如:“刷牙洗臉”、“梳頭”、“系鞋帶”、“穿衣”、“疊被”、“洗手絹”、“擦玻璃”、“掃地”、“拍球”等動作。再一種是模仿生活中的音響節(jié)奏動作。如:火車開動--咔嚓;鐘擺聲--滴答,滴答;鼓聲--咚咚,咚咚咚;知了叫--知-了;馬蹄聲--噠,噠噠:汽車?yán)嚷?-嘟賭,嘟賭等等。這樣通過游戲、律動、表演及打擊樂器訓(xùn)練。讓幼兒對音樂的內(nèi)在有理解,通過外在的各種手段加以表現(xiàn),使孩子的內(nèi)心溢于言表。
信息技術(shù)在幼兒園音樂活動中運用空間廣闊,合理的運用會起到優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)、激發(fā)幼兒活動興趣、幫助突破教學(xué)重難點的有效作用,只要本著合理、實用的教學(xué)原則,使用多媒體教學(xué)手段會給你帶來意想不到的收獲。