小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）

教學(xué)反思可以幫助教師更好地理解學(xué)生的需求和特點，使教學(xué)更加針對性和個性化。教學(xué)反思是一個自我成長的過程，每一次反思都可以讓自己更好地成長。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇一

通過這段時間的語文遠程平臺培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在識字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字、學(xué)會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵性語言的運用，使學(xué)生樂學(xué)，達到了學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生自主識字的積極性。

不足之處：

1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農(nóng)村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下。

2、教會學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。

3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時候，教師的語言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學(xué)，在進行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識，這就更好了。

總之，我認為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇二

《馬背小學(xué)》是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過上現(xiàn)代化的生活，最后夢想成真的故事。詩歌表達的感情非常強烈，所以在教學(xué)前我布置學(xué)生自學(xué)，查閱“馬背小學(xué)”的有關(guān)資料，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩句表達的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學(xué)生體會感受牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來。

在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生通過自學(xué)和形式多樣的朗讀中感悟到了詩歌的含義。當我問道：“你能體會到作者寫這首詩是為了告訴我們什么？”時，孩子們回答說：“詩歌表達了牧民們渴望發(fā)展，渴望過上更好的'生活。說明了知識是改變生活的最好辦法。”“‘馬背小學(xué)’給牧民們帶來了知識，也帶來了希望。”同學(xué)們還能聯(lián)系實際把自己的學(xué)校與牧區(qū)學(xué)校相比較認識到自己的學(xué)習(xí)條件更優(yōu)越，表示要好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加美好的生活。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇三

這節(jié)課我在教材的把握上比較準確，抓住了教材的重、難點，重點：學(xué)會用幾何圖形、不規(guī)則形及點、線、面來裝飾適合圖形的紋樣。難點：確定骨架變化方式并利用骨架線來畫出適合紋樣的結(jié)構(gòu)，并且設(shè)計的圖案要適應(yīng)骨架變化產(chǎn)生的美感。在課前的研討中我們針對如何突出重點、突破難點做了詳細的分析，準確的抓住了教材的用意，通過多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現(xiàn)給學(xué)生，并且啟發(fā)學(xué)生仔細觀察，找出他們規(guī)律并用自己的話總結(jié)適合紋樣的.特點，從而突出了重點。并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且在此基礎(chǔ)上能夠再引導(dǎo)學(xué)生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過課件把設(shè)計步驟一目了然地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生知道從那里下手去畫，解決了難點，本課我也基本上達到了既定的教學(xué)目標，學(xué)生基本上了解了適合紋樣及特點，能夠按步驟動手設(shè)計簡單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇四

本學(xué)期的“說、講、評、思”教學(xué)活動已結(jié)束，我有幸參與了其中的講課與反思活動，讓我學(xué)會了許多，以下是我對本節(jié)課的教學(xué)反思：

本節(jié)課所教的是小學(xué)新標準英語一年級起點第四冊第四模塊第一單元，本課為第一課時，內(nèi)容量較多，這對于沒有英語語言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說有點難度，于是我依托教材，鞏固以前學(xué)過的動詞短語來引入本課，由熟悉的句子操練來教難點，先學(xué)單詞，再學(xué)對話，鞏固句型及習(xí)題練習(xí)。

我以總體課程和學(xué)生的需要來設(shè)計教學(xué)目標，這次賽課，我不是很了解二年級的學(xué)生特點，加之平時的教學(xué)習(xí)慣等因素，我結(jié)合課標的要求，把本節(jié)課的知識目標確定為讓學(xué)生能懂并能運用句子這幾個句子，在適當?shù)那榫爸心苡眠@些句子表達，達到學(xué)以致用的目的。能力目標是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達，并能利用流利的英語表達自己正在做某事，進一步樹立學(xué)生的'自信心。在小組活動時，培養(yǎng)孩子積極參與合作，能主動與他人交流。本節(jié)課在對話表演上我引導(dǎo)的不夠，目標的完成不是很好。

本節(jié)課我的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—操練—鞏固—小結(jié)。

第一步是熱身活動（warmingup）熱身活動是一種課前營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)英語動機的活動，我由一首孩子們喜歡的歌曲“i`mlisteningtomusic”開始本節(jié)課的教學(xué)。第二步就是復(fù)習(xí)舊知（revision）在我的教學(xué)中我很重視復(fù)習(xí)這個階段，本節(jié)課前我設(shè)計了一個“真真假假我來猜”的游戲，但由于學(xué)生對上一模塊的知識還未掌握，我就刪去了這個游戲。直接進入課文重點句型的引入，由我問whatareyoudoing?學(xué)生答i`m…來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的動詞，并且來分散本節(jié)課的難點，在這個環(huán)節(jié)上我做得有些單調(diào)，我想如果讓孩子發(fā)揮自己的想象到前面來表演動作，邊做動作邊讓其他同學(xué)來猜效果會更好一些，既能發(fā)揮出孩子的主動性又能調(diào)動其積極性。第三步對新知識的講解，我先讓學(xué)生帶著問題聽第一遍錄音，學(xué)生回答的還比較好，由回答我引出第一個生詞“talk”，第二遍聽錄音找生詞，并講解“noise”這個生詞,由我舉例子并演示給孩子們這個詞的意思。在跟讀和小組練習(xí)過后，我找同學(xué)當“小老師”領(lǐng)讀，在這個地方我示范的不夠到位，效果適得其反，在以后的教學(xué)中我會注重這一點，自己示范到位，正確的引導(dǎo)孩子。第四步是鞏固知識，我采用小組合作的方法，同時我認為在二年級這個階段是培養(yǎng)孩子書寫的黃金階段，于是我做了一道聽力練習(xí)，鞏固新詞的同時并訓(xùn)練書寫能力及聽力，我采用爭得小獎品的方法調(diào)動孩子們的積極性與參與性，效果還是比較好的。

整體來看，我的不足之處還有很多，我平時說話的語速也比較快，在教學(xué)中我應(yīng)注意這一點，小學(xué)階段特別是低年級是訓(xùn)練聽力的好時機，這個時期在孩子的思維與語音面貌上都很重要，所以我會多加注重自己的語速問題。在今后的教學(xué)中，我會嚴格要求自己，把每一節(jié)課都更加的重視起來，認真鉆研教材，做好備課工作，及時反思自己的課，不斷的改進與進步！

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇五

我在執(zhí)教一年級下冊第十課《他們需要關(guān)愛》時，圍繞教學(xué)目標設(shè)計了六個活動環(huán)節(jié)。

活動一，手勢游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中進入課堂。

活動二，比賽單手做事。讓學(xué)生走進殘疾人的生活，體驗做殘疾人的感覺。

活動三：愛心加油站。開展獻愛心活動，給需要關(guān)愛的人于幫助。

活動四：奪旗子。在激勵的競爭比賽中知道相關(guān)知識。

活動五：聽故事。學(xué)生傾聽故事后展開討論。

活動六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動設(shè)計，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個活動環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計，落到具體課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實效與我預(yù)想的效果相去甚遠。

課堂上，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒有真正讓學(xué)生體驗到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調(diào)皮的男孩卻認為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說得頭頭是道，卻沒能真正說出殘疾人的煩惱與痛苦；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計卻無法去課堂上順利實施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進行了認真反思，認為主要有以下三方面的原因。

新課標理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過道德生活、社會生活、，包括情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能等各個方面。如果教學(xué)目標只限于道德知識，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學(xué)目標的擬訂不是建立在全面了解課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，則是不準確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語，如此好的設(shè)計，利用價值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要緊扣課程目標，明確每個活動的目的是什么，活動的價值在哪里，不能夠只考慮活動形式的多樣化，為活動而活動，而應(yīng)注重活動的實效，讓學(xué)生真正“活動”起來。

教師心中無“生”，主要是指教師在設(shè)計活動時沒有考慮學(xué)生的實際生活情況，同時也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展需要。教學(xué)中，每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，只有建立在真實、全面了解學(xué)生實際生活需要、個性特點、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有意義、有價值，符合學(xué)生生活實際的活動，學(xué)生才能積極主動地去參與，真情實感才能被喚起，才會真正動情。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇六

《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學(xué)重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，教學(xué)難點是發(fā)展初步的估算意識。

學(xué)生對“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對數(shù)的注意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運氣很好，每次抽到的分數(shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運用“比較”這一方法，估出了男生的分數(shù)可能高。教師順勢指導(dǎo)，也可以用整十數(shù)來估計。學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點。

新課改的數(shù)學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進行對比，讓學(xué)生自己客觀的'選擇，尋找到最準確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習(xí)慣。

計算的作用是為了解決生活中的計算問題，特別是購物的時候。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動的解決問題，并利用多種搭配方法練習(xí)連加計算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。

以上三點是在教完這節(jié)課后感覺成功之處，同時，我認真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強，應(yīng)該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準備節(jié)目——為小明準備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對于提出數(shù)學(xué)問題的能力還應(yīng)當加強培養(yǎng)，對于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當加強訓(xùn)練，尤其是圖表。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇七

題目是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶，挑柴教學(xué)反思。本課教學(xué)品讀句子緊緊抓住了9-11段挑柴部分，這樣一下子就攫住了學(xué)生的眼睛和思維，這個問題的明確，對課文的其它方面的理解起到了輻射作用。

這篇課文較長，但脈絡(luò)清晰，我圍繞“挑柴”設(shè)計了三個層次的教學(xué)：1、欣賞詞語。在品讀詞語的過程中不僅積累了詞語，節(jié)約了時間，而且也為后文的教學(xué)打下了良好的情感基調(diào)。2、品悟重點句子。抓住了挑柴的艱難，“咬”這個字做文章，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生感受很深，也成為本堂課課的一個亮點。3感受整體篇章結(jié)構(gòu)的詳略。在教學(xué)的過程中教師都在有意識的對學(xué)生進行語言形式體驗與訓(xùn)練。語言形式是學(xué)生品讀的難點，非一日之功，但是相信在老師這種趁熱打鐵式的語言形式的訓(xùn)練中，學(xué)生將會慢慢的形成一定的技能技巧，這才是語文教學(xué)的真諦。

所謂文章的靈魂，就是文章主旨。在記敘文中常常是文中抒情議論的語句，因為這樣的語句常常是作者感情和觀點的表露。或出現(xiàn)在文章的開頭，開篇點題，總起全文；或出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，篇末點題，總括上文；或出現(xiàn)在文章的行文中，篇中點題，兼顧兩頭，教學(xué)反思《挑柴教學(xué)反思》。結(jié)合教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，本篇文章的靈魂在篇末，但在上課之前教師的導(dǎo)語中其實就是文章靈魂，它就像一個影子被埋在了孩子們的心里。隨著學(xué)生品悟語言的深入，主旨思想也如雨后春筍，被層層剝落，最后露出了廬山的真面目。課堂尾聲，六次朗讀指導(dǎo)，使文章思想內(nèi)涵的挖掘達到了高潮。

抓住文章的細節(jié)，小中見大。

“語文教師要眼“高”手“低“，既要著眼于學(xué)生明天的生存與發(fā)展，又要著手于今天課堂的充分準備”，劉老師正是如此做的。“一節(jié)課堂的充分準備”，并非教師在授課時遍地生花，春色滿園，那既不可能實現(xiàn)，也并非我所理想的境界。滿塘鮮活的魚兒，在我以后的教學(xué)中我也試試只抓住那條最大最可愛的，其它的或者讓學(xué)生們挽起褲管自己去抓，或者讓其繼續(xù)在水中快樂自由的嬉戲。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇八

對于一年級學(xué)生來說，最喜歡活動了，讓學(xué)生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課一開始，我就設(shè)計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰?猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的?猜一猜，為什么會有這些變化?”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子。“小朋友你們看，小猴子是不是很開心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示?”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。

例如，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是20xx年，里面也有兩個“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說：我們上體育課時，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇九

精心安排每一次的教與學(xué)，把握技能與文化的并重，必然會提升學(xué)生的審美、創(chuàng)美能力。

以往的泥塑制作課大多是以設(shè)計、表現(xiàn)為主的。這節(jié)課，我把欣賞，特別是欣賞有關(guān)茶文化作為本課教學(xué)的部分。在欣賞的過程中，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，讓學(xué)生懂得茶壺的制作不僅僅是作為美術(shù)的一種，它更是文化的一部分。

在課中，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)：“藝術(shù)家為什么會有那么好的創(chuàng)作靈感呢?我們也來感受一下藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感把!”出示其他圖片。隨后展示的圖片都是生活中的`物品，有路燈的造型，有各種杯子的造型……，都屬于實用美術(shù)。讓學(xué)生懂得藝術(shù)的創(chuàng)作既能作為生活使用的輔助，又能開拓學(xué)生的視野，打開學(xué)生的創(chuàng)作思維。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇十

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇十一

在開展了近兩個學(xué)期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學(xué)體會，我覺得合唱更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和樂感，特別是在有些原來音準條件沒那么好的學(xué)生身上尤為明顯。

如今的小學(xué)音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點。

在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學(xué)生深刻體會合唱的作用和情韻。

要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準是基本的條件。培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識，加強音準的訓(xùn)練，加強識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學(xué)生建立音準概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習(xí)，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

教師要用形象生動的語言，向?qū)W生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過實踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習(xí)慣，用自然好聽的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺。

合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準確和諧，才能保證合唱的成功。通過讓學(xué)生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽中培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇十二

反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。

除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。

進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗缺乏的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。

選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短，建議采用。

反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對同學(xué)能力方面的要求，布置了四個同學(xué)活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。

教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。

1.第一課時的說課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自身帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。

2.第二課時的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實驗的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認識規(guī)律，邏輯性也強。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進，一步步得出結(jié)論，條理性強。最后再探究其他種子的成分，使說課稿意圖得以實現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

3.第三課時，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計方案，并進行討論、交流，同時對設(shè)計方案進行評獎，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價的重要方法。

反思三：經(jīng)過同學(xué)設(shè)計、實驗、匯報后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個同學(xué)站起來說：“老師，我的實驗結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說沒有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說明種子的萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見，讓你目瞪口呆。片段：

生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。

生：氧氣不能溶解在水里，說明水里沒有氧氣，所以收集氧氣時用的是排水集氣法。

生：水里沒有氧氣的話魚、蝦就會死光，為什么還有魚和蝦呢？

生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進去會滅掉呢？

生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。

生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒有悶死......

有時候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見，等同學(xué)爭論的差不多了，我說話了：“同學(xué)們說的都非常有道理，但不論怎么樣確實那個同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計實驗?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開始討論。

生：把水燒開，涼了、就沒有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。

生：可以找一個比較長的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。

同學(xué)的實驗設(shè)計突出了同學(xué)思維的深度，不能不說同學(xué)對一些爭論的問題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實驗來解決，說明同學(xué)會用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。所以說不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認知水平雖然有差別，但可以互相彌補、有交*，整體來講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。

有時候真的怪我們的實驗條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對于科學(xué)家的實驗條件來說的。哈哈！）不能讓同學(xué)用奇怪的方法來證明奇怪的想法。當然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實際條件動身設(shè)計更為合理的實驗方法。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇十三

“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第78頁~79頁的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標準》指出：空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。根據(jù)標準以及分析了教材，制定了教學(xué)目標：1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問題，再通過動手操作驗證，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過動手操作，增強與同伴的合作意識，學(xué)會相互評價，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個活動，第一個活動是“我說你擺”，第二個活動是“我問我擺”。兩個活動通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

活動1、淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動很有意思。一個學(xué)生要觀察物體的相對位置，并把它用語言表達出來;另一個學(xué)生不僅要想象物體的相對位置，還要根據(jù)對方的表達來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個活動：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班匯報。

活動2、是一個有點顛倒的活動，笑笑已經(jīng)搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學(xué)生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說出活動規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學(xué)要表達，提問的學(xué)生要根據(jù)表達去理解、想象。當然學(xué)生問的水平有高低，問題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時間去活動。學(xué)生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

另外，我又設(shè)計了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個;3、根據(jù)一個要求搭圖形，讓學(xué)生進行發(fā)散性思維。

本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺到活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，進而促進學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇十四

著名教育心理學(xué)家波斯納說：經(jīng)驗+反思=成長。由此看出小學(xué)品社教師的自身發(fā)展，離不開品社教師自身的教學(xué)反思。小學(xué)品社教師只有通過反思，才可以不斷超越自我——更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對品社教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。

一、分析反思現(xiàn)狀，認清反思問題。

根據(jù)新課程改革的精神和要求，不少小學(xué)對品社教師的教學(xué)反思提出了規(guī)定，并把其教學(xué)反思作為教師績效考核的一項內(nèi)容。然而，在很多學(xué)校，品社教學(xué)有反思之形，無反思之神。甚至，品社教學(xué)反思只停留在宣傳、點綴、作秀和應(yīng)付上級檢查的層面上，并沒有真正被重視并付諸于實踐。

作為小學(xué)品社教師的個體，對品社教學(xué)反思的認識也參差不齊。有些教師清楚教學(xué)反思的意義和重要性，也認為自己應(yīng)該重視教學(xué)反思，但在具體實施進程中，他們又對“到底要反思什么”、“怎樣進行反思”等問題，心中一片茫然，感到不知所措，找不到品社反思的切入點。還有的教師有反思的熱情，但因為小學(xué)品社教育素養(yǎng)不夠，很難從理論和實踐兩個方面，真正反思品社教學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，致使出現(xiàn)教學(xué)反思的深度和廣度不夠等現(xiàn)象。

二、感悟反思目的，端正反思態(tài)度。

小學(xué)品社教學(xué)反思，既是教師專業(yè)成長的有效手段，也是品社教師育人理念自省的過程。它要求品社教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為客觀研究對象，進行全面的、深入的、冷靜的自覺關(guān)照與審視，梳理出成功與失敗之處，并分析其中各自產(chǎn)生的原因，提煉成小學(xué)品社教學(xué)的智慧，以便日后進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，促使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

反思過程具有強烈的自我批判性，它需要小學(xué)品社教師端正反思態(tài)度，積極參與反思，主動深刻反思。反思只有得到思想意識的認同，行為實踐的落實，品社教師才能從中得到收獲，并不斷增強其反思的能力和自覺性。否則，小學(xué)品社教學(xué)反思很難形成氣候，仍然會流于形式和浮于表層，并被教師視為額外的負擔(dān)，而敷衍了事與湊合完成。

三、圍繞反思內(nèi)容，撰寫反思案例。

小學(xué)品社教學(xué)反思內(nèi)容涵蓋很廣，它主要包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。教師在撰寫反思時，應(yīng)注視品社教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容。

反思教學(xué)目標是否符合新教材的編排內(nèi)涵、是否符合新課程的理念、是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、是否已經(jīng)達成教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是否能促進學(xué)生個體的發(fā)展、是否能根據(jù)實際學(xué)情(或突發(fā)事件)及時調(diào)整其內(nèi)容，教學(xué)評價是否符合現(xiàn)代教育思想、是否具有差異性、多樣性、開放性、發(fā)展性和綜合性等特點。當然，小學(xué)品社教學(xué)反思也可對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)方法等進行必要的反省。這樣，撰寫小學(xué)品社反思案例，就輕松找到了著力點，并且隨時都有可能寫出精彩，有效促進師生共同進步。

四、常溫反思記錄，升華反思作用。

孔子說：溫故而知新。作為小學(xué)品社教學(xué)反思，被教師積累到一定程度，就應(yīng)該經(jīng)常“回顧與整理”，積極升華教學(xué)反思的作用。如果品社教師能抓住零散反思之間的內(nèi)部聯(lián)系，并將其按邏輯關(guān)系有效地串聯(lián)起來，那么教師就能更為系統(tǒng)、更能全面地理解、掌握所反思的精華。這種良好的溫習(xí)反思的行為，有助于在潛移默化中培養(yǎng)自己嚴謹認真的思考習(xí)慣，建構(gòu)小學(xué)品社教師舉一反三、觸類旁通、精益求精，以及獲得新鮮見解的意識，并把自身的教學(xué)水平提高到一個嶄新的境界和高度。

總之，小學(xué)品社教師沒有教學(xué)反思行為，只能稱為簡單的教書匠。如果要想成為品社專家型教師，就必須在教學(xué)行為完成后，進行必要的教學(xué)反思。重視反思，及時反思，深入反思，堅持反思，是品社教師成長的不竭源泉，也是其不斷超越自我、提升課堂品味的必由之路。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇十五

其一、課題有了變化 ，由原來的民族小學(xué)改為“大青樹下的小學(xué)”，是教材編寫中國家意識的體現(xiàn)。大青樹，就是這所學(xué)校的地域特點---邊疆特色。

其三、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引。

1、朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

2、模仿說話：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個場景說說。

小學(xué)教學(xué)反思大全（16篇）篇十六

勞動與技術(shù)是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動口，又能動手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動手能力差，或不愿意動手實踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，運用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。通過小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗到參與學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的甜果。

此外，在勞動與技術(shù)課中實施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報的責(zé)任，個人責(zé)任感促使學(xué)生主動用心地學(xué)。在小組交流時，大家互相啟發(fā)，互相點撥。在討論中，一個個創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開展了活動，學(xué)生習(xí)有話可說，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時進行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！

在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設(shè)計中的試游，由于事先準備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點顯現(xiàn)。

一節(jié)課，不可能完美無缺。在新課程理念的指引下，努力實踐，相信我們的課堂會越來越趨向于完美。