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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇一
在教育部2011年頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中,明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標(biāo),即“教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)”,文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)倡導(dǎo)樹(shù)立“能力為重”的基本理念,對(duì)幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求,強(qiáng)調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”,“研究幼兒的專(zhuān)業(yè)能力”,“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項(xiàng)能力。因此,作為開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高師院校,應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需求,科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心要素,積極探索學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系,以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、當(dāng)前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差。
(一)認(rèn)識(shí)層面,對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不到位。
傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過(guò)程中存在重理論輕實(shí)踐、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端。有人認(rèn)為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識(shí)運(yùn)用能力,就是教育工作能力和教育實(shí)踐智慧。過(guò)去學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課,輕視教師教育類(lèi)課程,淡化對(duì)學(xué)生師范精神的教育,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng),忽略學(xué)生整合能力的提升,致使學(xué)生缺乏幼兒教師必備的保教實(shí)踐能力。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端,致使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園無(wú)法勝任保教工作或保教實(shí)踐能力薄弱化。總之,目前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力還缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)。
(二)課程層面,未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。
多數(shù)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠完善,直接影響學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。一是培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過(guò)度重視藝體技能,忽視保教能力。三是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時(shí),實(shí)踐課程課時(shí)不足,且主要安排在畢業(yè)年級(jí),致使課時(shí)分布過(guò)于集中,整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。四是實(shí)踐內(nèi)容和形式較為單一,沒(méi)有真正與幼兒園實(shí)踐場(chǎng)所需的職業(yè)能力結(jié)合起來(lái)。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合,而且實(shí)踐過(guò)程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建,缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案。
(三)教學(xué)層面,理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)。
職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ),以職業(yè)技能知識(shí)為支點(diǎn),將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系,才能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提升學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)過(guò)程中,一些學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),重視學(xué)生的技能訓(xùn)練,忽略教師教育理論知識(shí)教學(xué)。部分教師把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接受者,主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識(shí),但缺少幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中缺乏鮮活生動(dòng)的教育教學(xué)案例,使得課堂教學(xué)沒(méi)有生機(jī),難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)也有失針對(duì)性,這勢(shì)必影響學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
(一)構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系。
職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù)、技能和素質(zhì)。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練,是多項(xiàng)能力的綜合;不僅包括基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還包括專(zhuān)業(yè)情感的養(yǎng)成;不僅要求實(shí)踐教學(xué)的技能、教學(xué)場(chǎng)景的把握,還要求學(xué)生自我建構(gòu),獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的能力。[2]依據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力范疇,立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力需要,我們將高師院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力解析為:職業(yè)知識(shí)(幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí)、通識(shí)性知識(shí))、職業(yè)技能(語(yǔ)言技能、保教技能、藝術(shù)技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力)、職業(yè)情感(對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為)這三部分。
(二)設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系。
本著針對(duì)性、實(shí)用性、有效性的目的,以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心,結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置,建立完善的課程體系,即職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊。職業(yè)知識(shí)模塊,包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專(zhuān)業(yè)理論課,專(zhuān)業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的'根基,幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理、規(guī)律、理念等。職業(yè)技能模塊,包括藝體類(lèi)課程:樂(lè)理與視唱、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒律動(dòng)操創(chuàng)編等,藝體類(lèi)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力;專(zhuān)業(yè)技能課:幼兒游戲與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區(qū)教育、學(xué)前教育科研方法等,專(zhuān)業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力、自我反思與成長(zhǎng)能力等綜合能力。職業(yè)情感模塊,包括幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育政策法規(guī)、幼兒教師語(yǔ)文素養(yǎng)、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等,重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感。通過(guò)設(shè)置完善的課程體系,為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障。
(三)構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)生的職業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和提高。所以,構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)際,立足幼兒教師職業(yè)崗位對(duì)人才的能力需求,設(shè)置了包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系,構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實(shí)踐教學(xué)體系。“1”是指一個(gè)幼兒教師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo);“2”是指來(lái)自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊(duì)伍;“3”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地、以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);“4”是指包括《見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》、《實(shí)訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》、《專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)方案》等方案。
(四)探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)技能相對(duì)較多,豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目與形式是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障。以學(xué)生為主體,行動(dòng)取向,不斷深化教育教學(xué)改革,在全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下,積極探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式。對(duì)應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系,我們?cè)敿?xì)制定了各能力模塊對(duì)應(yīng)的具體要求,通過(guò)多種訓(xùn)練模式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前,我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓(xùn)練模式,“1”是指“一個(gè)體系”,以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系;“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、藝體技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等四種訓(xùn)練模式;“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi),還扎根于校外,讓學(xué)生真正在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)能力。
(五)建立健全學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。
合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提升職業(yè)能力的積極性,還能規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實(shí)際需求,依據(jù)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、本校學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn),有機(jī)結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求,科學(xué)制訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下,我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保教知識(shí)、語(yǔ)言技能、保教實(shí)踐能力、藝術(shù)技能等;評(píng)價(jià)主體包括校內(nèi)教師、幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)教師、學(xué)生自身和班級(jí)其他學(xué)生等多個(gè)主體;在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程中,將相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合,將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索,我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果,有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能。近年來(lái),學(xué)生獲得各類(lèi)技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)明顯增加,在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎(jiǎng),在大學(xué)生文化藝術(shù)展演、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì);學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好,就業(yè)滿意度較高,獲得用人單位的一致好評(píng);我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)擁有兩門(mén)省級(jí)精品資源共享課程,先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。
【參考文獻(xiàn)】。
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇二
摘要:近年來(lái),國(guó)家綜合國(guó)力實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平也有了很大幅度的提高。在建筑行業(yè)取得飛速發(fā)展的同時(shí),國(guó)人對(duì)土木工程的建設(shè)質(zhì)量也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。邊坡支護(hù)技術(shù)的水平,對(duì)整個(gè)土木工程的質(zhì)量至關(guān)重要,它是土木工程保障質(zhì)量的基礎(chǔ)。中國(guó)目前在土木工程中所應(yīng)用的邊坡支護(hù)技術(shù)已經(jīng)變得越來(lái)越成熟,并不存在較明顯的技術(shù)問(wèn)題。只要嚴(yán)格把控施工過(guò)程,土壤性質(zhì)重點(diǎn)勘察,重視檢查施工環(huán)境,注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng),技術(shù)攻關(guān),制定符合實(shí)際情況,切實(shí)有效的邊坡支護(hù)方案,使整個(gè)工程項(xiàng)目的安全和和施工效率得到有效的保障。
關(guān)鍵詞:土木工程施工;邊坡支護(hù)技術(shù)。
引言。
要確保土木工程的順利進(jìn)行,制定科學(xué)合理的邊坡支護(hù)技術(shù)方案,是整個(gè)工程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程施工中合理應(yīng)用,可以有效的減少對(duì)周邊環(huán)境的影響,保障工程項(xiàng)目長(zhǎng)期有效運(yùn)行。具體施工中,要對(duì)工程的各種環(huán)境因素、危險(xiǎn)源、工程性質(zhì)做到綜合全面的分析,從而制定出切實(shí)可行、高效的邊坡支護(hù)方案。邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用,不僅給坡體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定提供了基礎(chǔ)的保障,而且可以使施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境得到良好的改善,同是也能明顯提高整個(gè)土木工程的施工效率。邊坡支護(hù)是土木工程最基礎(chǔ)的部分,也是保障后期施工效率和項(xiàng)目質(zhì)量的.關(guān)鍵,一定要引起足夠的重視。
1.1土釘支護(hù)施工技術(shù)。
一些特定土質(zhì)邊坡,在地下水位不太高,基坑邊坡深度不足12m的情況下,應(yīng)用得最多是土釘支護(hù)施工技術(shù)。具體的施工工藝如下:先做基坑降水,然后開(kāi)挖,再開(kāi)始基坑修坡,成型后初噴混凝土,鉆成孔,將制作好的土釘插孔,插孔后進(jìn)行注漿,再將準(zhǔn)備好的鋼筋網(wǎng)進(jìn)行綁扎,然后在對(duì)邊坡進(jìn)行混凝土噴灑施工等工序。此項(xiàng)技術(shù)的采用,不僅穩(wěn)定性高,節(jié)省了工程材料,降低施工成本,而且適應(yīng)性強(qiáng),安全性能好,同時(shí)還具有較強(qiáng)的抗震性能。
1.2錨桿支護(hù)。
此種邊坡支護(hù)技術(shù)主要包括兩個(gè)部分,擋土墻和土層錨桿系統(tǒng)。此項(xiàng)技術(shù)的采用就是要通過(guò)錨桿將工程結(jié)構(gòu)物或者擋土墻與地基的土層或者巖層進(jìn)行相聯(lián)接,從而獲得錨固在地基的土層或者巖層中的一段作用力,實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)物的上托力、拉拔力與側(cè)傾力的有效承載。此項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)邊坡的有效穩(wěn)定。在具體項(xiàng)目施工過(guò)程中,通常要根基墻背土的壓力,錨桿的內(nèi)力計(jì)算等實(shí)際情況,對(duì)設(shè)定的整個(gè)支護(hù)體系的相關(guān)參數(shù),進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷恼{(diào)整。錨桿擋墻支護(hù)技術(shù)在滑坡區(qū)和切坡后應(yīng)用最為廣泛。這種情況極易出現(xiàn)沿外傾結(jié)構(gòu)面滑動(dòng)的危險(xiǎn),破壞后果嚴(yán)重,采用此項(xiàng)技術(shù),可以提供充足的支護(hù)力。但錨桿擋墻方案不適用于高度超過(guò)6m的基坑,支護(hù)力不足,容易造成塌陷。
1.3開(kāi)槽施工技術(shù)。
具體施工之前,首先要對(duì)邊坡進(jìn)行實(shí)地考察,結(jié)合邊坡支護(hù)的實(shí)際情況,再開(kāi)挖基坑內(nèi)槽,采用內(nèi)部支撐的技術(shù),對(duì)邊坡形成擋體,以次來(lái)做好基坑內(nèi)槽土體結(jié)構(gòu)的固定,以確保工程質(zhì)量的穩(wěn)定。
1.4重力式擋土墻。
重力式擋土墻,是通過(guò)擋土墻自身所承受的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。這項(xiàng)邊坡支護(hù)方式目前在我國(guó)的工程施工過(guò)程應(yīng)用得最為普遍。工程形體基本為梯形,就地取材,使用石質(zhì)或者混凝土作為擋土墻施工材料,既經(jīng)濟(jì),又便于施工。擋土墻開(kāi)挖時(shí),要根據(jù)仰斜墻背擁主動(dòng)土壓力比較小,俯斜墻背擁主動(dòng)土壓力非常大的理論原理,俯斜墻背做好土質(zhì)回填。
2優(yōu)化土木工程施工中邊坡支護(hù)技術(shù)的策略。
在土木工程的施工過(guò)程中,為了便于施工管理,一定要做好資料的搜集與編制。目前我們很多施工單位在資料數(shù)據(jù)的管理上,依然還存在著許多不足。而每一個(gè)土木工程的施工項(xiàng)目,都有著大量的施工技術(shù)資料,要做好這項(xiàng)工作,就要建立完善的資料管理體系,責(zé)任到人,落實(shí)到位。根據(jù)個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提出以下管理建議,希望對(duì)行業(yè)以后的管理工作有所幫助。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的檔案管理部門(mén),對(duì)檔案管理人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),明確職責(zé)權(quán)限,獎(jiǎng)懲落實(shí)到位。施工前,要求對(duì)所有的項(xiàng)目施工材料進(jìn)行收集,做好技術(shù)審核,保證施工技術(shù)切實(shí)可靠;對(duì)資料統(tǒng)一分類(lèi)編號(hào),便于檢索,確保施工工程中和后期責(zé)任追查有據(jù)可循。
2.2做好基坑開(kāi)挖。
正常情況下,在對(duì)土木工程邊坡支護(hù)的施工過(guò)程中,特別是在土體開(kāi)挖過(guò)程中,易造成土體結(jié)構(gòu)受損,密實(shí)性降低,從而增加開(kāi)挖難度。尤其是在后期容易出現(xiàn)變形或移位的現(xiàn)象。所以在基坑開(kāi)挖時(shí),必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的工作流程,確保挖掘完成后,土壤平衡性不會(huì)遭到破壞,才可以展開(kāi)下一階段的挖掘工作。在具體施工中,通過(guò)對(duì)基坑及周邊情況的分析,可以使用必要的支撐設(shè)備,可以有效的提升工程質(zhì)量,避免出現(xiàn)不良問(wèn)題。
2.3如何做好施工管理。
要確保施工安全和效率,必須要做好對(duì)施工過(guò)程的管理,才能保證邊坡支護(hù)技術(shù)在工程中得到良好的運(yùn)用和體現(xiàn)。做好這項(xiàng)工作,應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先要加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí),不光要做技術(shù)技能的培訓(xùn),規(guī)范操作流程,還得狠抓安全教育,增強(qiáng)安全意識(shí),提高對(duì)環(huán)境因素的識(shí)別能力,增強(qiáng)自我保護(hù)能力;加強(qiáng)工程機(jī)械操作專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn),特種設(shè)備,持證上崗;不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備;招聘高、精、尖的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,組織技術(shù)人員對(duì)外調(diào)研,外培學(xué)習(xí),增加技術(shù)學(xué)術(shù)交流,提稿整體隊(duì)伍的技術(shù)水平和文化素養(yǎng)。提高整體施工隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),強(qiáng)化施工技術(shù)含量,既有利于企業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展,又能推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步,保障工程質(zhì)量,造福一方百姓。國(guó)家及行業(yè)有關(guān)管理部門(mén),要強(qiáng)化監(jiān)管力度,通過(guò)監(jiān)督審查,不定期抽查等多種方式,立體監(jiān)控,全面保障施工質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之,邊坡支護(hù)技術(shù)的應(yīng)用,在土木工程建設(shè)中,可以起到增強(qiáng)與穩(wěn)固基坑性能的目的,特別是在基座土層性質(zhì)較為特別的土木工程基坑處理上面,采用這種施工工藝可以在很大程度上提高施工的質(zhì)量水平。施工前要做好嚴(yán)格的技術(shù)調(diào)研和審查,在具體施工的過(guò)程中,要根據(jù)具體的環(huán)境條件,采用合理的作業(yè)方式,最后才可以保證邊坡支護(hù)技術(shù)在土木工程項(xiàng)目施工中收獲較好的施工成效。
參考文獻(xiàn)。
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇三
自古至今“說(shuō)的能力歷來(lái)被教育家們所重視!早在春秋時(shí)期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語(yǔ)’一科并說(shuō)(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學(xué)記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達(dá)”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展“口頭表達(dá)能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學(xué)廣州大學(xué)等單位的調(diào)查研究顯示”在國(guó)內(nèi)“用人單位最看重的就業(yè)力包括團(tuán)隊(duì)合作能力表達(dá)能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進(jìn)取力#規(guī)劃與組織能力等!表達(dá)能力和溝通能力位居第二!的能力是大學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)!對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)”說(shuō)的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說(shuō)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”
教師必須通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)傳授知識(shí),以達(dá)到教育教學(xué)的目的。作為未來(lái)的教師,師范生在校期間所受到的語(yǔ)言訓(xùn)練直接決定著其日后的教學(xué)水平。基于此,《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定,師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)而表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能4個(gè)方面。但是,師范生在試講和頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出的諸多問(wèn)題使我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)師范生進(jìn)行“說(shuō)”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學(xué)院法政系歷史教育專(zhuān)業(yè)歷來(lái)重視學(xué)生師范技能的培養(yǎng),對(duì)于教師基本功之一的“說(shuō)”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點(diǎn)。前者包括課堂訓(xùn)練及考核體系、課外實(shí)踐訓(xùn)練體系和學(xué)生自主訓(xùn)練體系。后者包括專(zhuān)業(yè)教師組織和指導(dǎo)的課堂訓(xùn)練、學(xué)生組織的景點(diǎn)參觀講解和景點(diǎn)義務(wù)講解、學(xué)校試講與頂崗實(shí)習(xí)、景點(diǎn)雙語(yǔ)講解。通過(guò)以上訓(xùn)練,使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),由課堂到課外,由練習(xí)到實(shí)戰(zhàn)、由漢語(yǔ)到英語(yǔ),層次漸進(jìn)提高,并達(dá)到了敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)的有水平,從而具備較高教師基本功。
受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀因素的制約,課堂訓(xùn)練體系和課外實(shí)踐訓(xùn)練體系具有一定的局限性,這就要求學(xué)生自主訓(xùn)練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學(xué)社作為學(xué)生自主訓(xùn)練體系的平臺(tái),及時(shí)地?fù)?dān)負(fù)起了這一重任。下而主要以歷史學(xué)社在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力方而的做法進(jìn)行初步探討,以期拋磚引玉,對(duì)其它專(zhuān)業(yè)學(xué)社的活動(dòng)能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學(xué)社簡(jiǎn)介。
學(xué)生社團(tuán)在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學(xué)生社團(tuán)的方法和啟示一一以廈門(mén)大學(xué)軟件學(xué)院軟件學(xué)社臨時(shí)黨支部為例》一文中論述道:“學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣和志向的學(xué)生組建而成,成員們的信念和行為有較高的一致性,共同語(yǔ)言較多,互相信任感和歸屬感較強(qiáng),從眾行為傾向性強(qiáng),較容易產(chǎn)生“群動(dòng)”行為,故能收到事半功倍的效果。”但是,專(zhuān)業(yè)社團(tuán)又有別于一般的興趣性社團(tuán),前者在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)方而具有更高的要求和責(zé)任。河北民族師范學(xué)院法政系歷史專(zhuān)業(yè)組建的汗青學(xué)社即歷史學(xué)社就是這樣的專(zhuān)業(yè)社團(tuán),在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學(xué)社成立于,成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建第二課堂,全而實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)、課堂教學(xué)相對(duì)接的任務(wù)。學(xué)社成立后,在指導(dǎo)教師和學(xué)社成員的.共同努力下,組織和開(kāi)展了一系列活動(dòng),收到了很好的效果。通過(guò)社刊《文簡(jiǎn)思犢》的撰寫(xiě)和編輯,學(xué)生的搜集資料、寫(xiě)作、溝通能力得到鍛煉;通過(guò)組織各種活動(dòng),學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交往能力都得以提高。特別是通過(guò)參加目的性很強(qiáng)的活動(dòng),專(zhuān)業(yè)里所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣,綜合能力都被激發(fā)起來(lái),得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說(shuō)”的能力,在學(xué)社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂,歷史學(xué)社擔(dān)負(fù)著鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),開(kāi)拓學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生讀、思、寫(xiě)、說(shuō)多種能力的重任。為培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力,歷史學(xué)社在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,在活動(dòng)的目的性、教師的指導(dǎo)性、活動(dòng)后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動(dòng)有明確的目的性。
鍛煉“說(shuō)”的能力,要從培養(yǎng)說(shuō)的興趣開(kāi)始,逐步做到敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō),說(shuō)得條理清晰、用詞精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)、組織嚴(yán)密,并具有職業(yè)性。為達(dá)到以上效果,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該目的明確,有的放矢,依次遞進(jìn)。歷史學(xué)社依據(jù)以上方針,主要開(kāi)展了如下活動(dòng):。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣,邁出敢說(shuō)的第一步。
許多學(xué)者都認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn),即歷史應(yīng)該以講故事的形式來(lái)講,從而使人在聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂(lè)于參與的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣,使許多不敢張口講話的學(xué)生樂(lè)于嘗試,從而引導(dǎo)他們走出說(shuō)的第一步。故事人人會(huì)講,但效果如何會(huì)因講述者的語(yǔ)言表達(dá)能力而出現(xiàn)差異,所以評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)于語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、清晰和流暢要作具體規(guī)定,并事先告知學(xué)生,使學(xué)生在敢講的同時(shí)自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言,達(dá)到訓(xùn)練的最佳效果。
2.知識(shí)競(jìng)賽―提升興趣,鍛煉語(yǔ)言的精確性。
在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生:學(xué)習(xí)刻苦、喜愛(ài)讀書(shū),考試成績(jī)優(yōu)異,但在課堂提問(wèn)或日常交流中,他們不善于表達(dá)或羞于表達(dá),在班級(jí)活動(dòng)中也極少發(fā)言。對(duì)于這樣的學(xué)生,培養(yǎng)他們說(shuō)的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)外,激發(fā)他們說(shuō)的興趣,提高他們說(shuō)話的自信力是關(guān)鍵,知識(shí)競(jìng)賽應(yīng)該是開(kāi)啟這種學(xué)生說(shuō)話之門(mén)的鑰匙。
知識(shí)競(jìng)賽是一種為人們熟知的活動(dòng)形式,它要求參與者不單要具備較淵博的知識(shí).還要具備敏捷的思維和精確的表達(dá)能力。由于上述學(xué)生具有廣博的知識(shí)基礎(chǔ),對(duì)競(jìng)賽題目有信心,從內(nèi)心深處對(duì)通過(guò)這種方式表現(xiàn)自己有渴求,所以稍加鼓勵(lì),他們就會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)競(jìng)賽甚至一旦獲獎(jiǎng),這些學(xué)生就會(huì)信心大增,會(huì)參與更多的活動(dòng),得到更多鍛煉說(shuō)話的機(jī)會(huì)。對(duì)于那些不懼怕說(shuō)話但還缺乏說(shuō)話技巧的學(xué)生來(lái)說(shuō),知識(shí)競(jìng)賽可以鍛煉他們說(shuō)出的話更精確,更加一語(yǔ)中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓(xùn)練學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō),使語(yǔ)言具有邏輯性、條理性、嚴(yán)密性。
演講和辯論既是科學(xué),也是藝術(shù)。前者要求演講者通過(guò)有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,把自己的觀點(diǎn)、主張、思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾,使聽(tīng)眾信服,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。后者是指彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解,揭露對(duì)方的矛盾,以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。因而,無(wú)論演講還是辯論,都要求參與者不但要敢說(shuō),還要會(huì)說(shuō),要說(shuō)的有條理、有邏輯,不給別人留下反駁的口實(shí)。這種能力不是一膩而就煉成的,要經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)和練習(xí)。所以,舉行辯論賽和演講比賽不但給學(xué)生提供了一個(gè)展示說(shuō)的能力的平臺(tái),而且也是督促他們勤加練習(xí)口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說(shuō)的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學(xué)社組織的較為大型的綜合性活動(dòng),涉及學(xué)生的多方而能力:扎實(shí)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、寫(xiě)作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中,說(shuō)的能力顯得尤為重要。在劇目的準(zhǔn)備和排演階段,演員的選擇給了參選學(xué)生表現(xiàn)和展示“說(shuō)”功的機(jī)會(huì),即使沒(méi)有被選上,也得到了一次鍛煉。被選上的學(xué)生,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的排練,對(duì)于如何使一句話說(shuō)得生動(dòng)、恰當(dāng),配合什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言等已了然于胸。有了這樣的基礎(chǔ),當(dāng)他們?cè)僮呱现v臺(tái)而對(duì)學(xué)生的時(shí)候,當(dāng)然也就會(huì)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把知識(shí)講出來(lái)。而且,經(jīng)過(guò)而對(duì)臺(tái)下諸多觀眾的實(shí)際演出,學(xué)生在人前說(shuō)話的勇氣和信心會(huì)得到極大提升。
在歷史劇展演的準(zhǔn)備過(guò)程中,組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗(yàn)和鍛煉。編劇與導(dǎo)演、演員的溝通,導(dǎo)演與演員的溝通,演員之間的溝通,敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力需要他們充分發(fā)揮,團(tuán)隊(duì)合作能力也得以培養(yǎng)。同時(shí),歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團(tuán)隊(duì)成員去通過(guò)各種渠道準(zhǔn)備。可以借的,盡量通過(guò)各種關(guān)系去借,需要租的,要把租金談到最低,既借不到也租不到的,學(xué)生就聯(lián)系服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,請(qǐng)他們根據(jù)劇情需要自己設(shè)計(jì)服裝。這個(gè)過(guò)程就需要學(xué)生既要不怕碰釘子,敢于去說(shuō),又要曉之以理、動(dòng)之以情,能說(shuō)會(huì)說(shuō)。最終,學(xué)社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門(mén)宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功,獲得了一致好評(píng)。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓(xùn)練和展示,語(yǔ)言升華到職業(yè)性。
在專(zhuān)業(yè)教師課堂教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)教師技能進(jìn)行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,由歷史學(xué)社組織,以宿舍為單位,進(jìn)行宿舍小組試講。具體步驟是,宿舍里的每一位成員自主選取一段專(zhuān)業(yè)知識(shí),撰寫(xiě)教案,練習(xí)講授。當(dāng)覺(jué)得熟練之后,講給宿舍其他成員聽(tīng),并用手機(jī)等錄像設(shè)備錄下視頻,供自己反思和指導(dǎo)教師指導(dǎo),同時(shí)聽(tīng)取宿舍其他成員的意見(jiàn)和建議,予以改進(jìn)。實(shí)踐證明,自己觀察和認(rèn)識(shí)到的缺點(diǎn)和不足是最深刻的,也是最有希望改正的。通過(guò)視頻反思,再加上老師和同學(xué)的提醒,試講過(guò)程中的缺點(diǎn)會(huì)使學(xué)生刻意加以改正,最終達(dá)到用規(guī)范的教師語(yǔ)言去講課。
6.說(shuō)課比賽和中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽―說(shuō)的綜合能力和教師職業(yè)能力的進(jìn)一步提升。
說(shuō)課是在備課的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)某課題的理解。在對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn),教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。說(shuō)課不但可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、理解能力、分析能力,更由于其完全的口頭表述形式而對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成條目眾多的說(shuō)課內(nèi)容要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表述清晰、概括性強(qiáng);而對(duì)同行專(zhuān)家等聽(tīng)眾,要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密,條理清晰、主次分明。因而,說(shuō)課活動(dòng)的特點(diǎn)決定了它能很好地鍛煉學(xué)生說(shuō)的綜合能力,進(jìn)而提高教師職業(yè)能力。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō),教師基本功的最終實(shí)踐地是課堂。在開(kāi)設(shè)了《歷史課教學(xué)法》和《歷史教師教學(xué)技能》課的基礎(chǔ)上,通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式使學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)地觀摩了中小學(xué)課堂、聽(tīng)了一線教師的講座后,了解了中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情境的條件下,舉辦中小學(xué)課堂模擬教學(xué)比賽。通過(guò)比賽,學(xué)生得到仿真環(huán)境下的鍛煉,輔以指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的教師職業(yè)能力會(huì)有質(zhì)的飛躍。除以上活動(dòng)外,學(xué)社還會(huì)定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動(dòng)。
(二)教師的適時(shí)指導(dǎo)性。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)明確要求要“加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織指導(dǎo)”。專(zhuān)業(yè)學(xué)社的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)社更有必要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的適時(shí)指導(dǎo),使學(xué)社活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的目標(biāo)。
首先,明確培養(yǎng)目標(biāo),制定活動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)教師和學(xué)生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力之后進(jìn)行討論,確定訓(xùn)練要點(diǎn)。接著,根據(jù)培養(yǎng)要點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。“說(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的工作,所以我們把訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分解,每一學(xué)期通過(guò)不同的活動(dòng)著重訓(xùn)練說(shuō)的能力中某幾項(xiàng)技巧,從而達(dá)到持續(xù)訓(xùn)練,漸次提高的效果。
其次,對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、方案和具體活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)。專(zhuān)業(yè)學(xué)社每項(xiàng)活動(dòng)的目的性和指向性都非常強(qiáng),所以對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展,指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格把關(guān),及時(shí)提出意見(jiàn)和建議,使活動(dòng)按照預(yù)定的訓(xùn)練目標(biāo)前進(jìn)。值得一提的是,教師的指導(dǎo)只是目的性和方向j哇的指導(dǎo),活動(dòng)的主體是學(xué)生,他們是計(jì)劃的執(zhí)行者和訓(xùn)練的受益者,在組織和參與活動(dòng)的過(guò)程中受到多方而鍛煉,教師不能包辦代替。
(三)活動(dòng)后的及時(shí)反思。
善于總結(jié)才能不斷進(jìn)步,不斷反思才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。活動(dòng)進(jìn)行之后的及時(shí)反思也是教師指導(dǎo)的重要一環(huán)。每一次活動(dòng)之后,要組織學(xué)生通過(guò)座談、書(shū)而總結(jié)等方式對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、組織、效果進(jìn)行全而的總結(jié),特別是對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否進(jìn)行評(píng)估,為后而的活動(dòng)提供借鑒。
(四)活動(dòng)的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”,“樹(shù)立人人成才觀念,而向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。”作為專(zhuān)業(yè)學(xué)社,歷史學(xué)社是全體歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加的社團(tuán),所以學(xué)社鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加學(xué)社的活動(dòng),并讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。為此,每項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)經(jīng)過(guò)初賽或選拔,落選的同學(xué)會(huì)被分配參與其它組織或后勤任務(wù).在完成任務(wù)的同時(shí),耳濡目染取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)鍛煉其它能力。選拔主持人的時(shí)候,一個(gè)原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機(jī)會(huì)的班干部、學(xué)生會(huì)干部、其它社團(tuán)干部等不要擔(dān)任,而把機(jī)會(huì)讓給很少上臺(tái)或能夠當(dāng)眾講話的學(xué)生。這樣,很多平時(shí)內(nèi)向或不愛(ài)講話的學(xué)生得到鍛煉甚至找到自信,一次上臺(tái)或許會(huì)改變他們的一生。
三、結(jié)語(yǔ)。
在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,大學(xué)教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個(gè)重要問(wèn)題。為符合社會(huì)需求,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能放松,能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應(yīng)該多管齊下,不僅重視課堂教學(xué),也要重視課下的訓(xùn)練,其中專(zhuān)業(yè)學(xué)社就是很有效的一種組織形式。學(xué)社通過(guò)有目的的組織各種活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,在教師的指導(dǎo)下,使之成為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及各種綜合能力的載體。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇四
國(guó)家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下,需要大量的掌握高端科學(xué)知識(shí)和技術(shù)水平的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)人員,去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的技術(shù)人才,在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來(lái)看,我國(guó)中職學(xué)校的師資力量和硬件配備,尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步,教師的教學(xué)也存在注重理論不顧實(shí)踐的情況。
(1)高水平師資力量的欠缺。
畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)既要求教師具備的完善的科學(xué)知識(shí),有專(zhuān)業(yè)理論做基礎(chǔ),又要求教師具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)的操作能力,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師往往只具備科學(xué)理論知識(shí),卻對(duì)相應(yīng)的技術(shù)運(yùn)用和實(shí)踐欠缺經(jīng)驗(yàn)。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點(diǎn)往往條件艱苦地點(diǎn)偏遠(yuǎn),畜牧獸醫(yī)工作又需要很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行適應(yīng),很多畢業(yè)生沒(méi)有去過(guò)一線進(jìn)行工作和實(shí)踐,所以欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,就更不可能去教中職學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)際訓(xùn)練。
(2)課堂教學(xué)方式的不合理。
前文說(shuō)到中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教師往往只是具備理論知識(shí),欠缺實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。在課堂的教學(xué)中受此影響,教師通常只注重理論知識(shí)的授課,而很少安排實(shí)際的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練授課。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性課程,強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,應(yīng)該更注重實(shí)際的操作訓(xùn)練。在課時(shí)的安排中,本該安排更多的操作訓(xùn)練課,但是為了更高的卷面成績(jī)和升學(xué)率,教師往往只注重理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)。
(1)建設(shè)高水平的師資力量。
針對(duì)前文提到的中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題,首先就是要建設(shè)高水平的師資力量,打造一支高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍,讓我們的教學(xué)改革有堅(jiān)強(qiáng)的后盾。建設(shè)高水平的師資力量,要有計(jì)劃有目的地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),一方面包括專(zhuān)業(yè)理論的培訓(xùn),例如可以聘請(qǐng)大專(zhuān)院校的講師或者教授對(duì)中職學(xué)校的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的培訓(xùn),尤其是最新的教學(xué)理論和知識(shí),充實(shí)中職學(xué)校教師的理論知識(shí)庫(kù);另一方面要對(duì)中職教師的實(shí)際操作技能進(jìn)行培訓(xùn),例如可以邀請(qǐng)位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級(jí)工人來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享,提高中職教師實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的水平。理論+實(shí)訓(xùn),雙管齊下,全面提高中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作的訓(xùn)練。
中職教育一般情況下更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)學(xué)生掌握利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)操作的'能力是終極目標(biāo)。畜牧獸醫(yī)的教學(xué)應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步,及時(shí)把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況,跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時(shí)安排上,要適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí),讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)校一方面要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),提高學(xué)校的硬件水平,為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作的場(chǎng)所。另一方面也要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合,與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學(xué)實(shí)踐協(xié)議,多方面地開(kāi)發(fā)資源,為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、到第一生產(chǎn)線實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生去觀察動(dòng)物的生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《動(dòng)物繁殖與改良》課程的教學(xué)中,可以為學(xué)生提供進(jìn)入畜牧場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正進(jìn)入第一生產(chǎn)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解釋畜牧場(chǎng)動(dòng)物繁殖與生長(zhǎng)的各種特征,解決遇到的問(wèn)題,這樣才會(huì)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
(3)使用豐富多樣的教學(xué)方式。
中職學(xué)生知識(shí)底子薄弱,使用傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、掛圖片的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的板書(shū)講解較為死板,枯燥無(wú)味變通性差,難度較高的知識(shí)點(diǎn)也很難清楚地進(jìn)行講解,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不好,對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的興趣也會(huì)逐漸降低,甚至有抵觸心理。教師在課堂教學(xué)中要采用豐富多樣的教學(xué)方式,例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),讓課堂變地豐富立體,教師可以嘗試音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式將知識(shí)多樣化的展示,讓學(xué)生可以更直觀地理解知識(shí)。豐富的教學(xué)形式也會(huì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《禽病防治》課程的教學(xué)中,教師可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)畫(huà)類(lèi)的小視頻進(jìn)行引導(dǎo),向?qū)W生展示禽類(lèi)患病的原因及表現(xiàn),吸引學(xué)生的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇五
摘要:文秘專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高的要求,如何使學(xué)生更好地適應(yīng)和勝任將來(lái)的工作,是文秘教育專(zhuān)業(yè)要解決的最大的難題。對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該從三個(gè)方面入手:從了解行業(yè)需求、建立有效體系和利用多種資源等,這是解決這一難題可行的方式方法。
關(guān)鍵詞:文秘;實(shí)踐;教育體系;能力培養(yǎng)。
在社會(huì)步伐不斷加快的當(dāng)今社會(huì),各行各業(yè)都在發(fā)生著深刻的變化,對(duì)從業(yè)人員提出了全方位的要求。秘書(shū)工作者作為眾多行業(yè)不可缺少的人員,尤其需要更為全面的專(zhuān)業(yè)技能及深厚的職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前,對(duì)于培養(yǎng)秘書(shū)人員后備力量的各類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō),如何使文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生在在校期間,通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)具備秘書(shū)工作人員的基本素質(zhì),是面臨的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。特別是文秘工作者面對(duì)的是涉及極為廣闊的工作內(nèi)容、接觸其他各種行業(yè)的實(shí)際情況,這一點(diǎn)為文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程增添了更多需要考慮到的細(xì)節(jié)。因而,對(duì)這一專(zhuān)業(yè)也應(yīng)投入更多的關(guān)注和研究。
秘書(shū)人員是一種對(duì)實(shí)踐技能要求較高的群體,這些技能不僅包括熟悉文秘領(lǐng)域的各類(lèi)基本業(yè)務(wù)能力,如撰寫(xiě)不同種類(lèi)的公務(wù)文書(shū)、熟悉現(xiàn)代化的辦公系統(tǒng)、承辦會(huì)議的流程、文件檔案的管理等等,更包括了工作中所面對(duì)的紛繁復(fù)雜的實(shí)際情況。而文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)周期,怎樣在有限的時(shí)間內(nèi),盡量多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式的培養(yǎng),尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng),是相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、緊跟時(shí)代步伐,了解行業(yè)需求。
文秘專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)應(yīng)用型教育,有著明確的行業(yè)指向,為社會(huì)提供合格、優(yōu)秀的文秘工作人員。何謂合格?即能夠適應(yīng)該行業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容,并將自身所學(xué)在工作中發(fā)揮實(shí)際效能。在目前現(xiàn)代化程度越來(lái)越高的前提下,秘書(shū)人員面對(duì)的實(shí)際情況也更趨復(fù)雜。而文秘人員又是一個(gè)集體或組織的樞紐,連接上下,溝通左右,稍有失誤便有可能影響到全局。因此,對(duì)行業(yè)需求做明晰的了解和把握,就是培養(yǎng)人才的先決條件。充分了解行業(yè)需求,也會(huì)為開(kāi)設(shè)文秘專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程提供可靠的導(dǎo)向。
人員需求量的大幅度增加。從人才市場(chǎng)需求情況來(lái)看,工商企業(yè)、私營(yíng)機(jī)構(gòu)都對(duì)具備基本經(jīng)濟(jì)背景的應(yīng)聘者興趣較大。但目前我國(guó)大多數(shù)設(shè)置有文秘專(zhuān)業(yè)的高等院校或職業(yè)院校,并沒(méi)有獨(dú)立的文秘專(zhuān)業(yè),而是依附于其他有深厚教育基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè),如中文專(zhuān)業(yè),從而造成在經(jīng)濟(jì)知識(shí)方面的缺失。因而即便是進(jìn)入社會(huì)、成為正式秘書(shū)工作者的人,在實(shí)際工作過(guò)程中,也會(huì)遇到經(jīng)濟(jì)知識(shí)匱乏的尷尬。再比如相關(guān)的法律知識(shí)也較為欠缺,現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)越來(lái)越需要按照法律法規(guī)進(jìn)行工作和生活的社會(huì),再說(shuō),我國(guó)民眾的法律意識(shí)迅速增強(qiáng),以法辦事的法制環(huán)境和法制氛圍基本形成。文秘人員面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)事務(wù)和內(nèi)部工作,更需要具有濃厚法律意識(shí)和扎實(shí)的法律知識(shí)來(lái)從容應(yīng)對(duì),既能在必需時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)和服務(wù)單位提供基本法律意見(jiàn),同時(shí)也能在工作中避免出現(xiàn)法律糾紛,給單位帶來(lái)?yè)p失和麻煩;而當(dāng)利益受到侵害時(shí),也能運(yùn)用法律法規(guī)維護(hù)正當(dāng)?shù)臋?quán)益。[1]目前我國(guó)高校或職業(yè)院校中,對(duì)法律知識(shí)的普及大多數(shù)是通過(guò)《法律基礎(chǔ)》之類(lèi)的公共課來(lái)實(shí)現(xiàn)的,內(nèi)容較為龐雜,但不夠精細(xì)。因此,適當(dāng)開(kāi)設(shè)與有針對(duì)性的法律課程,能夠?yàn)閷?lái)學(xué)生較快地適應(yīng)實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。甚至諸如近些年非常興盛的物流管理、電子商務(wù)等方面的內(nèi)容的補(bǔ)充,也能為學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)前景。
二、明確專(zhuān)業(yè)方向,建立有效體系。
對(duì)一個(gè)準(zhǔn)秘書(shū)人員而言,綜合能力是由各種基本能力構(gòu)成的,包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能、工作態(tài)度三個(gè)方面。與秘書(shū)專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)際需要形成反差的是,高校文秘專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)沒(méi)有自身完整的體系,阻礙了專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的局限,比如教學(xué)內(nèi)容薄弱,教材缺乏創(chuàng)新性;教學(xué)方式單一,多數(shù)課程采取的是傳統(tǒng)的`講授方式;實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)滯后,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間少,內(nèi)容簡(jiǎn)單,不能滿足實(shí)際需要,也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因而,對(duì)于綜合性極強(qiáng)的文秘專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),應(yīng)建立起符合實(shí)際需要的有效體系,以“課程―實(shí)訓(xùn)―考核”三個(gè)環(huán)節(jié)形成完整的教學(xué)過(guò)程。
(一)課程建設(shè)是基礎(chǔ)。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握理論知識(shí),開(kāi)發(fā)思維能力,目的是奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。文秘專(zhuān)業(yè)課程需整合理論教學(xué)內(nèi)容,完善課程體系建設(shè),就要在保證基本素質(zhì)培養(yǎng)的前提下,對(duì)理論課與實(shí)踐課的進(jìn)行科學(xué)整合。在開(kāi)設(shè)“公文寫(xiě)作”、“秘書(shū)實(shí)務(wù)”、“辦公自動(dòng)化”等為核心的專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)上,刪除理論性過(guò)強(qiáng)、實(shí)用性小的課程,增加選修課程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;對(duì)相近重復(fù)的課程進(jìn)行整合,減少課時(shí)占用,為實(shí)踐性教學(xué)讓路。同時(shí),也可以通過(guò)其他形式,如采取座談、現(xiàn)場(chǎng)講課、參觀相關(guān)單位等課外空間,達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。
(二)實(shí)訓(xùn)鍛煉是重點(diǎn)。文秘行業(yè)的實(shí)際操作能力是考查學(xué)生的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),如何在有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生得到多方位、更充分的鍛煉,是對(duì)其進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的最終目的,也是一個(gè)難點(diǎn)。目前,大多數(shù)院校的文秘專(zhuān)業(yè)都能夠建立起專(zhuān)門(mén)的文秘實(shí)訓(xùn)室,主要從辦公自動(dòng)化的角度,讓學(xué)生接觸電腦、打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀、碎紙機(jī)等現(xiàn)代辦公設(shè)備,鍛煉動(dòng)手能力。但這只是秘書(shū)工作中一部分而已,其他諸如寫(xiě)作、文件歸檔、材料整理、檔案保管等內(nèi)容,則可以在教室、圖書(shū)館、資料室等地進(jìn)行;在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所設(shè)計(jì)辦公情境,在模擬環(huán)境中對(duì)學(xué)生達(dá)到相關(guān)訓(xùn)練目的,同時(shí)也可考察學(xué)生在待人接物、語(yǔ)言表達(dá)、行為舉止、儀表禮儀方面的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)彌補(bǔ)。而效果最佳的方式應(yīng)該則實(shí)地實(shí)訓(xùn),既讓學(xué)生在單位中親身體驗(yàn),真正融入到工作環(huán)境中,在具體的實(shí)踐過(guò)程中掌握技能,并從中認(rèn)識(shí)到秘書(shū)行業(yè)的要求及自身的缺失之處,有利于有的放矢,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所從學(xué)校院系的部門(mén),擴(kuò)展到社會(huì)上的其他單位;學(xué)期內(nèi)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限,寒暑假則是很好的補(bǔ)充。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇六
摘要:通過(guò)社會(huì)調(diào)研,作者就目前高職工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備工商企業(yè)所需要的職業(yè)能力的內(nèi)涵進(jìn)行了分析,明確了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成的具體內(nèi)容和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并就高職院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐性管理人才及教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的問(wèn)題進(jìn)行了探析。
高職教育作為高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,其顯著的特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線。
高職教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和變革,旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變,樹(shù)立圍繞職業(yè)崗位、完成職業(yè)任務(wù)的能力觀念,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
因此,對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō),其專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā),必須堅(jiān)持以市場(chǎng)和企業(yè)所需崗位對(duì)人才的綜合能力和全面素質(zhì)要求為出發(fā)點(diǎn),不斷提高學(xué)生的職業(yè)能力,努力使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力與崗位職業(yè)能力對(duì)接,使學(xué)生真正受社會(huì)和用人單位的歡迎,更具競(jìng)爭(zhēng)的'優(yōu)勢(shì)。
衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一是其培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和用人單位認(rèn)可度,是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位要求的實(shí)際能力。
因此,評(píng)判某一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不能站在學(xué)校的角度,只看教了什么課程,教了什么內(nèi)容,學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)绾危磳W(xué)生掌握某一職業(yè)或某一崗位職業(yè)技能的水平和所具有的職業(yè)素養(yǎng)。
從某種意義上講,職業(yè)能力的高低決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低,也能比較客觀地反映教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低。
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。
職業(yè)能力包括一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
一般職業(yè)能力是指從事任何工作都需要的能力,如學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力、組織能力和溝通能力等;專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力指從事某一職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)技能;職業(yè)綜合素養(yǎng)主要指工作的責(zé)任心、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和心理承受能力等。
高職工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性專(zhuān)業(yè),它為工商企業(yè)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的一線管理人才,其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力主要體現(xiàn)在從事工商管理職業(yè)活動(dòng)、完成工商管理職業(yè)任務(wù)、解決實(shí)際管理問(wèn)題所應(yīng)具有的能力,并在對(duì)工商企業(yè)人、財(cái)、物等各項(xiàng)資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái),具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。
高職工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和普通本科及更高學(xué)歷層次培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的,它的定位應(yīng)傾向于企業(yè)基層和中層的管理人員,更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、動(dòng)腦和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)到底對(duì)高職工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在職業(yè)能力方面有什么具體的要求?我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)用人單位的需求?是否受用人單位的歡迎?工商企業(yè)對(duì)從事管理工作人員的知識(shí)、能力有何要求?如何評(píng)價(jià)管理工作人員的工作業(yè)績(jī)和狀況?圍繞以上的問(wèn)題,我走訪了一些相關(guān)的工作人員,并對(duì)20多個(gè)工商企業(yè)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇七
云南鎮(zhèn)雄縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)(657200)。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),新課本安排了大量的實(shí)驗(yàn)(包括小實(shí)驗(yàn)),初中生好奇心強(qiáng),又有動(dòng)手的習(xí)慣,特別是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一些小實(shí)驗(yàn)中,他們眼、耳、手、腦并用,往往會(huì)因?yàn)樽约候?yàn)證了某物理規(guī)律或現(xiàn)象,而感到心里的滿足,產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。教師抓住學(xué)生這一心理特征,全方位的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué),以便投其所好。具體方法為:
1.1開(kāi)足分組實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)條件將部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇八
職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的人才,不是理論型的研究人才,所以作為中等職業(yè)學(xué)習(xí),開(kāi)設(shè)普通話口語(yǔ)課,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),特別是加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,顯得十分必要。幾年來(lái),本人在擔(dān)任文秘專(zhuān)業(yè)《普通話口語(yǔ)課》時(shí),根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),注重開(kāi)展專(zhuān)業(yè)特色教學(xué),提高中職學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力。本文側(cè)重討論如何提高文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,從多方面采取措施,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的一些具體做法。
培養(yǎng)。
3.提高口語(yǔ)能力的要求。
教師在教學(xué)中教學(xué)目的要明確,對(duì)于自己的教學(xué)對(duì)象要提出什幺要求應(yīng)了然于胸,實(shí)施起來(lái)才能措施有力、有條不紊。文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,有以下幾個(gè)方面的要求。
3.1語(yǔ)音要標(biāo)準(zhǔn)。
書(shū),接待上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),在乘船參觀郊區(qū)時(shí),喜滋滋地對(duì)上級(jí)說(shuō):“坐在床上看嬌妻,越看越美麗。”領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了一頭霧水,原來(lái)他要說(shuō)的是“坐在船上看郊區(qū),越看越美麗”,卻因語(yǔ)音不準(zhǔn)(i、u不分,前后鼻音混同)而使意義迥異。所以,語(yǔ)音準(zhǔn)確是提高口頭表達(dá)能力的前提。
3.2用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范。
口頭語(yǔ)言雖然多有口語(yǔ)化傾向,書(shū)面語(yǔ)較少,但在用語(yǔ)上的準(zhǔn)確規(guī)范卻是共同要求。文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以參照應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)言的要求,首先要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng),少用方言土語(yǔ),正確反映客觀事物的本質(zhì)屬性、形態(tài),表達(dá)說(shuō)話人的意圖。其次是平實(shí)質(zhì)樸,表達(dá)時(shí)不言過(guò)其實(shí),不嘩眾取寵,讓人接受、相信并實(shí)行。再次是明快簡(jiǎn)潔,少說(shuō)空話、套話,廢話,直截了當(dāng),清楚準(zhǔn)確,使人易于理解。最后是語(yǔ)言得體,講話時(shí)要講究藝術(shù),掌握分寸感,不能口無(wú)遮攔,要弄明白什幺該說(shuō),什幺不該說(shuō)。
3.3表達(dá)要完整、有條理。
要教會(huì)學(xué)生耐心傾聽(tīng),在傾聽(tīng)過(guò)程中,抓住對(duì)方講話的主要信息,經(jīng)過(guò)思考后再做表態(tài),表達(dá)起來(lái)才會(huì)完整而有條理。因?yàn)樵谛旁L工作和接待工作中,多數(shù)來(lái)訪者都來(lái)自基層,而且都是有事而來(lái),心情都比較急切,表達(dá)時(shí)往往語(yǔ)無(wú)倫次,這就需要秘書(shū)耐心聽(tīng)取來(lái)者的訴求,設(shè)身處地從對(duì)方角度考慮問(wèn)題,回答對(duì)方的問(wèn)題,使對(duì)方感到滿意。
3.4語(yǔ)氣要親切。
秘書(shū)工作不僅是為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)的,也是為群眾服務(wù)的。所以,接待群眾來(lái)訪,進(jìn)行調(diào)查研究時(shí),要語(yǔ)氣親切、切忌生硬、簡(jiǎn)單粗暴。語(yǔ)氣親切要防止“親切地”打官腔,說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的話,或油腔滑調(diào),敷衍塞責(zé),使人寒心。平時(shí)要求學(xué)生講話時(shí)應(yīng)盡量做到有禮貌,善解人意,不要以“二首長(zhǎng)”自居,擅作主張。
中職的普通話口語(yǔ)課教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的教法,想方設(shè)法提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞具體內(nèi)容展開(kāi),在教學(xué)方法上要注意把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用融為一體,使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上能做到學(xué)有所用,學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng),適應(yīng)未來(lái)工作的需要。這就需要在教學(xué)中把握好一個(gè)“度”,所采取的措施才能有效地施行,不至于喧賓奪主,所采取的措施必須考慮到各方面的'條件,要具有可操作性,過(guò)高了是脫離實(shí)際,對(duì)教學(xué)對(duì)象而言,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng);過(guò)低了則毫無(wú)意義。
4.1重視課堂效應(yīng)。
傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師的口頭講,學(xué)生的耳朵聽(tīng),即所謂“口耳教學(xué)”。而今隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,科學(xué)知識(shí)的不斷更新,單靠“口耳教學(xué)”已不適應(yīng)新的形勢(shì)要求了。所以,跳出“口耳教學(xué)”的圈子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性顯得尤為重要。怎樣使學(xué)生從單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?首先應(yīng)是教師如何教得生動(dòng)活潑,其次是如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。要使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),教師必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上,首先要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氣氛,應(yīng)采取雙向互動(dòng)的措施,使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氣氛中接受知識(shí),才能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐,有效提高學(xué)習(xí)效率。
4.1.1讓每個(gè)學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。
要使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的提高,需要大量的操練和實(shí)。
踐。因此,在課堂上可經(jīng)常采用繞口令、課文短劇、課文小品、講故事、聽(tīng)詩(shī)詞朗誦等形式,讓學(xué)生欣賞、模仿。實(shí)踐證明,這樣做可以樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,在展示個(gè)人才能的同時(shí)找到自信,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做到讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),并使學(xué)生愿意配合,必須有一定的措施。例如,建立一個(gè)檔案,上面是全班同學(xué)的發(fā)言記錄情況,學(xué)生的每一次發(fā)言均記錄在案,到了期末,作為考核總評(píng)成績(jī)的依據(jù)之一。然后,要有一定的時(shí)間保證,否則就無(wú)法實(shí)施本計(jì)劃。除了課堂提問(wèn)外,可以根據(jù)實(shí)際情況,在課間留下一些時(shí)間,讓學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)言,內(nèi)容可以是自我介紹、生活見(jiàn)聞、當(dāng)日天氣、家鄉(xiāng)情況、小故事、周邊的好人好事等學(xué)生感興趣又說(shuō)得來(lái)的內(nèi)容,也可以是美文朗讀、詩(shī)歌朗誦等等,不拘一格,發(fā)言時(shí)要求學(xué)生要盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音,規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。
4.1.2組織課堂討論。
這是使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的一個(gè)重要途徑,有計(jì)劃地組織課堂討論,既可增長(zhǎng)學(xué)生的才識(shí),又可提高他們的口頭表達(dá)能力。不過(guò),課前教師應(yīng)出示自學(xué)提綱,或設(shè)置話題,引導(dǎo)學(xué)生積極地自找材料,做好充分準(zhǔn)備,那幺,多數(shù)學(xué)生就能夠圍繞教師出示的自學(xué)提綱或話題進(jìn)行討論,最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)有爭(zhēng)論性的問(wèn)題,討論時(shí)氣氛活躍,效果很好。當(dāng)然,限于課時(shí),討論次數(shù)不宜過(guò)多。
在實(shí)施過(guò)程中,要注意在開(kāi)始階段:第一,要鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒,勇敢地邁出第一步,對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)多鼓勵(lì),少指責(zé),培養(yǎng)學(xué)生的自信,從而使學(xué)生的個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮。第二,也要讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)表看法,盡量不拾人牙慧,要有創(chuàng)新意識(shí),積極進(jìn)行富有個(gè)性化的口語(yǔ)交際。這樣,在學(xué)生獲得滿足感的同時(shí),也會(huì)覺(jué)得課上得有新意。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇九
摘要:作業(yè)作為廣告學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅可以有效的鞏固知識(shí)、促進(jìn)教學(xué)等,同時(shí)作業(yè)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著密不可分的關(guān)系。文章將主要從四個(gè)方面分析廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
關(guān)鍵詞:廣告學(xué);作業(yè)設(shè)置;創(chuàng)新能力。
一、作業(yè)的相關(guān)概念。
(一)作業(yè)作業(yè)的概念有多種,辭海中將作業(yè)定義為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”[1]。《實(shí)用教育大詞典》中解釋到:作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而由學(xué)生獨(dú)立從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。因此筆者將作業(yè)理解為:作業(yè)是由老師根據(jù)教學(xué)目的和目標(biāo)而布置,為鞏固知識(shí)、提高技能、促進(jìn)教學(xué)等,由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)作業(yè)的分類(lèi)根據(jù)筆者對(duì)作業(yè)相關(guān)理論的整理分析,以時(shí)間為維度作業(yè)可分為兩大類(lèi):課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。
1、課內(nèi)作業(yè):又被稱(chēng)為課堂作業(yè),即老師要求學(xué)生在課堂上完成的各種任務(wù)和練習(xí)等。如口頭形式、書(shū)面形式、課堂討論、實(shí)際操作等。
2、課外作業(yè):與課內(nèi)作業(yè)是相對(duì)的,指的是學(xué)生在上課時(shí)間之外,根據(jù)任課老師的安排完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)。
(三)廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置根據(jù)上述作業(yè)的相關(guān)概念,筆者認(rèn)為“廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置”即針對(duì)廣告學(xué)的學(xué)生,任課教師為達(dá)到一定教學(xué)目的、提高學(xué)生的相關(guān)技能,根據(jù)課程內(nèi)容及廣告學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)等,對(duì)課內(nèi)及課外作業(yè)進(jìn)行科學(xué)化設(shè)計(jì)與制定的行為。
二、作業(yè)的功能。
作業(yè)既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,又是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要途徑。主要有以下功能:。
(一)對(duì)學(xué)生而言:首先,作業(yè)可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí),使理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)完成作業(yè),便于學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)解決,使課堂知識(shí)得到更好的鞏固、拓展與深化,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握并應(yīng)用理論,真正做到學(xué)以致用。其次,完成作業(yè)的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生鍛煉學(xué)生各方面的能力。如作業(yè)中通過(guò)同學(xué)間的溝通,可以鍛煉學(xué)生的交際能力;通過(guò)小組分工,可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;同時(shí),完成作業(yè)的過(guò)程,可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,可以因人而異的發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力。
(二)對(duì)教師而言:通過(guò)作業(yè)的完成,可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,從中診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題,使教師有針對(duì)性的改善教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí),作業(yè)設(shè)置題目的好壞,也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段。因此,作業(yè)的設(shè)置將直接影響到教學(xué)效果的提升、學(xué)生知識(shí)的掌握以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。
三、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的意義。
對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索主要有以下方面意義:。
(一)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置更加合理,從而減少學(xué)生抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生完成作業(yè)的效率及質(zhì)量,使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的'有效手段。
(二)可以使廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置形成一定的理論體系。作業(yè)作為教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如果設(shè)置得當(dāng)、巧妙可以在很大程度上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。通過(guò)對(duì)廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的研究,可以使廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師在作業(yè)設(shè)置方面多投入一些精力,使廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索形成一定的理論體系,從而最大限度的發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)及學(xué)生的促進(jìn)作用。
(三)可以探索廣告學(xué)的作業(yè)設(shè)置對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生通過(guò)作業(yè)這個(gè)途徑,能夠養(yǎng)成積極主動(dòng)思考的習(xí)慣,鍛煉他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)掘他們打破常規(guī)的想象力和創(chuàng)造力,從而培養(yǎng)出一個(gè)廣受社會(huì)歡迎的創(chuàng)新型人才。因此,對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)的設(shè)置及探索將有著多方面的積極意義。
四、廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
(一)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑創(chuàng)新能力是指“在技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。”[3]從定義中得知,創(chuàng)新能力是通過(guò)一定的技術(shù)和實(shí)踐而體現(xiàn)出來(lái)的。創(chuàng)新能力并不是一成不變的,它可以在后天不斷的實(shí)踐中得以鍛煉和提升。而作業(yè)正是一種“學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐”,通過(guò)課堂和課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生的創(chuàng)新能力在不斷訓(xùn)練中得到提高。因此,作業(yè)是培養(yǎng)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。
(二)可以促進(jìn)對(duì)廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)《中國(guó)教育百科全書(shū)》中提到:“…學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固與消化所學(xué)知識(shí),并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力與習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。”廣告學(xué)作業(yè)就是由專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生完成作業(yè)時(shí),需要根據(jù)要求進(jìn)行自我思考、分析、同學(xué)間相互交流與討論等,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),從中鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而創(chuàng)新能力也正是在分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)中得到體現(xiàn)和發(fā)展,在平時(shí)點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累中得到提升。因此,廣告學(xué)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,會(huì)在不斷的分析和思考中鍛煉自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力,與此同時(shí),也可以較好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
綜上所述,作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式,是教師改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段,更是提升廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而這些功能的實(shí)現(xiàn)必須靠科學(xué)的作業(yè)設(shè)置為前提。因此,對(duì)于廣告學(xué)作業(yè)設(shè)置的探索研究,將顯得尤為重要。
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十
為了進(jìn)一步驗(yàn)證本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,筆者所在的工商管理系組織全體教師,從2011年開(kāi)始,利用近三年的時(shí)間對(duì)05屆(31名)、06屆(28名)、07屆(5名)、08屆(16名)、09屆(17名)等五屆總計(jì)97名有代表性的畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)研。
結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)研結(jié)果、結(jié)合工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,擬定從理論知識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)三方面為工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容框架。
(一)理論知識(shí)培養(yǎng)。
1.重視基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的銜接即在設(shè)計(jì)課程體系時(shí),要有層次性和針對(duì)性。層次性就是指在學(xué)生四年的教學(xué)任務(wù)中,專(zhuān)業(yè)課的難度應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系的,且每年之間的專(zhuān)業(yè)課應(yīng)有承接關(guān)系,避免專(zhuān)業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)性,就是在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課時(shí)要符合學(xué)生未來(lái)就業(yè)、考研等不同需求,以強(qiáng)化其適用性。
2.強(qiáng)化理論知識(shí)與工作實(shí)際需要的緊密結(jié)合主要從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)保證:一是師資這個(gè)環(huán)節(jié),要求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理論研究加大深度,在此基礎(chǔ)上,還要深入企業(yè)親身體驗(yàn),逐步增加“雙師型”的教師比例;二是在教材選用上,盡可能選取突出應(yīng)用性較強(qiáng)的課本;三是外語(yǔ)教學(xué)上,在推進(jìn)英語(yǔ)四、六級(jí)的課程基礎(chǔ)上,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),即結(jié)合就業(yè)后企業(yè)的實(shí)際需求,開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)課程,如行政辦公英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)等。
3.增加理論課程中的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為了突出應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們將對(duì)課堂授課進(jìn)行改革,將專(zhuān)業(yè)理論課中同學(xué)難于理解的部分或與在未來(lái)實(shí)際工作中聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容,采用實(shí)訓(xùn)授課的方式,如增大理論課中能在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容比例,工商管理專(zhuān)業(yè)有15門(mén)課程采用理論與實(shí)踐的授課方式;另外根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立研究專(zhuān)題,由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查;結(jié)合授課內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的參觀見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
(二)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課程建設(shè),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),力求加大實(shí)訓(xùn)課程的范圍,并納到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前,我系共有7個(gè)實(shí)驗(yàn)室,分別承擔(dān)著工商管理專(zhuān)業(yè)10多門(mén)主干課程的授課任務(wù),其中包括生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、企業(yè)資源計(jì)劃、人力資源管理、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、erp沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)等課程。走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多,這是強(qiáng)化實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)口頂崗實(shí)踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學(xué)生得到頂崗鍛煉的實(shí)習(xí)基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實(shí)習(xí)的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)任務(wù)。我們還在積極尋找工業(yè)實(shí)習(xí)基地,以更好地完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)可以真正為學(xué)生在實(shí)習(xí)期間提供真實(shí)的獨(dú)立操作的專(zhuān)業(yè)工作崗位,可以加深學(xué)生對(duì)校內(nèi)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的理解和應(yīng)用,可以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力,同時(shí),還能更好地鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神,培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心,體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
(三)綜合素質(zhì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高是用人單位對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強(qiáng)化學(xué)生政治、思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)政治素質(zhì),思想素質(zhì)和道德品質(zhì)教育各有其自己的內(nèi)容要求,不能混為一談。政治素質(zhì)教育旨在引導(dǎo)、幫助和教育大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的政治方向、政治立場(chǎng)、增強(qiáng)大學(xué)生的政治鑒別能力,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族宏偉目標(biāo)的精神動(dòng)力;通過(guò)思想素質(zhì)教育,可以幫助大學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識(shí)論、思想方法,自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等消極思想,使得大學(xué)生都能健康的成長(zhǎng)。通過(guò)道德品質(zhì)的教育,引導(dǎo)大學(xué)生了解社會(huì)道德準(zhǔn)則與規(guī)范,樹(shù)立共產(chǎn)主義的道德觀,掌握做人標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)如何做人,培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件,三者的合力是共同使大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學(xué)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。二是設(shè)立導(dǎo)師和輔導(dǎo)員并行的管理制度,使每個(gè)班級(jí)都有固定專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生給予疏導(dǎo)并鼓勵(lì)其去心理咨詢(xún)室,使其及時(shí)調(diào)整不正常的心態(tài),盡早步入正軌。三是教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,規(guī)范其行為,促使大學(xué)生心理素質(zhì)得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程,提高學(xué)生人文素養(yǎng)人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合體現(xiàn),是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來(lái)我系課程體系在塑造學(xué)生人文高素質(zhì)方面是有所忽視的,所以學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要積極開(kāi)展人文素質(zhì)教育,全面提高大學(xué)生的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用,尋找人文素質(zhì)教育發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在選修課中,允許學(xué)生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開(kāi)設(shè)人文知識(shí)系列講座,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)提升人文素養(yǎng)的大賽,全面提升自身人文素質(zhì)。
3.培養(yǎng)學(xué)生為基層服務(wù)的意識(shí)現(xiàn)代大學(xué)生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務(wù)的意識(shí)較差。獨(dú)立學(xué)院由于大多數(shù)學(xué)生的家庭條件都很優(yōu)越,在家都習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活,這方面問(wèn)題就更為嚴(yán)重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點(diǎn)。因此我校逐步強(qiáng)化學(xué)生從底層做起、甘為基層服務(wù)、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識(shí)的講解,還要適時(shí)地向?qū)W生灌輸社會(huì)用人的要求,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形式,逐步樹(shù)立為基層服務(wù)的意識(shí),形成踏踏實(shí)實(shí)、不浮夸的處事原則。二是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)這種手段,可以讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)企業(yè)的用人條件。讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到擁有吃苦耐勞精神對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請(qǐng)企業(yè)的一些知名的成功人士來(lái)學(xué)院給學(xué)生做報(bào)告,讓學(xué)生從另外一個(gè)角度來(lái)不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式,提高就業(yè)率我系對(duì)學(xué)生實(shí)施“一本多證”的培養(yǎng)模式,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)及個(gè)人特長(zhǎng),積極參與職業(yè)資格證書(shū)的考試(內(nèi)審員、人力資源師、心理咨詢(xún)師等)。一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度;另一方面可以提高學(xué)生的自信心,帶動(dòng)就業(yè)率的上升。
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十一
摘要:近年來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的背景下,我國(guó)加大了人才培養(yǎng)的力度,與此同時(shí),中等職業(yè)學(xué)校在積極實(shí)施新課程改革的過(guò)程中,為我國(guó)培養(yǎng)出了大量專(zhuān)業(yè)型人才。現(xiàn)階段,中等職業(yè)學(xué)校要想積極加大人才培養(yǎng)力度,并以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué),必須在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文從中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)入手,對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力展開(kāi)探討,希望對(duì)中等職業(yè)學(xué)校人才的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)。
前言:
近年來(lái),社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得較快發(fā)展,在這種情況下,我國(guó)加快了城市建設(shè)的步伐,從而有效帶動(dòng)園林業(yè)的快速發(fā)展。而在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中,同其他專(zhuān)業(yè)相比,園林專(zhuān)業(yè)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性,現(xiàn)階段,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷提升創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等,從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。本文首先對(duì)現(xiàn)階段積極加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了論述,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了相關(guān)措施,希望對(duì)加強(qiáng)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。
1.1適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要:
近年來(lái),在科學(xué)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的.背景下,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快,各行各業(yè)在積極面對(duì)殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中,必須提高人才綜合素質(zhì),在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,才能夠提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。就園林業(yè)而言,近年來(lái)發(fā)展速度較快,社會(huì)對(duì)從事園林行業(yè)的人才要求也越來(lái)越高,在這種情況下,我國(guó)必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式,在教學(xué)過(guò)程中,不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力,也才能夠促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升[1]。現(xiàn)階段,中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中,以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo),因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中勢(shì)在必行。
1.2中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的不足:
現(xiàn)階段,我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中,仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式為主,課堂教學(xué)過(guò)程中,以教師為課堂主體,學(xué)生作為客體對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這種教學(xué)模式,學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主思考,更無(wú)法將理論知識(shí)同實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效提高,教學(xué)效率低。盡管在新課程改革不斷實(shí)施的過(guò)程中,我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校積極增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),然而,在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍然存在較大缺陷:首先,沒(méi)有在實(shí)踐中將多門(mén)學(xué)科進(jìn)行緊密相連,對(duì)學(xué)生而言,實(shí)踐能力仍然無(wú)法得到有效提升;其次,實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,仍然將教師作為課堂主體,學(xué)生只能夠?qū)處煹膶?shí)踐動(dòng)作、順序等內(nèi)容進(jìn)行記憶,自己真正動(dòng)手參與實(shí)踐的幾率較小等。以上種種不足,仍然無(wú)法促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升,偏離了中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。
2.1應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式:
園林專(zhuān)業(yè)同其他專(zhuān)業(yè)相比,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑,從而才能夠在大量經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,并采取有效措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)同理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維能力得到有效鍛煉。現(xiàn)階段,學(xué)生在充分了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)對(duì)具體而真實(shí)的園林設(shè)計(jì)過(guò)程和施工流程進(jìn)行全面的掌握,運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí),解決和面對(duì)這一過(guò)程中的全部問(wèn)題[2]。在這種情況下,學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生走入實(shí)踐基地,為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的機(jī)會(huì)和環(huán)境,由此將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行緊密相連。學(xué)生在實(shí)踐基地,能夠運(yùn)用自身的基礎(chǔ)知識(shí),親自動(dòng)手來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)踐能力得到有效鍛煉。
2.2分層次展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。
:新時(shí)期,中等職業(yè)學(xué)校園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,在積極強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí),不可以忽視基礎(chǔ)知識(shí)的重要性,應(yīng)將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合,沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí),學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法得到有效的鍛煉和思考。在這種情況下,中等職業(yè)學(xué)校,首先應(yīng)同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)園林企業(yè)及實(shí)踐基地構(gòu)建緊密聯(lián)系,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感受到緊張的工作氛圍;其次,不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有不同的實(shí)踐內(nèi)容[3]。例如,低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行園林知識(shí)實(shí)踐的過(guò)程中,應(yīng)側(cè)重于基本能力的培養(yǎng),而高年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)逐漸引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主的將理論知識(shí)同實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,從而促使學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力都得到有效提升。例如,低年級(jí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其在充分觀察園林建設(shè)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上,自主進(jìn)行資料的搜集,并積極參與到設(shè)計(jì)研究過(guò)程中,并對(duì)整體項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過(guò)程中,不僅理論知識(shí)得以鞏固,同時(shí)學(xué)生的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)精神等都能夠得到有效培養(yǎng)。
3結(jié)論。
綜上所述,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、園林業(yè)快速發(fā)展的背景下,我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中,應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視,在教學(xué)過(guò)程中,將理論知識(shí)同實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合,并積極同當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通,為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境,運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行解決,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)。
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十二
最近幾年,隨著我國(guó)畜牧業(yè)區(qū)域化、專(zhuān)業(yè)化、集約化的程度越來(lái)越高,這就造成其對(duì)于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量在不斷增加,畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來(lái)越高。但是,在實(shí)際的中職院校進(jìn)行畜牧專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施及師資力量等問(wèn)題,會(huì)造成畢業(yè)學(xué)生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求,這就需要學(xué)校能夠以社會(huì)需求為目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué),并不斷提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)設(shè)施。
(1)重學(xué)歷與理論,輕技能與實(shí)踐。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,教師通常都會(huì)犯的普遍錯(cuò)誤就是重學(xué)歷與理論,而輕技能與實(shí)踐。對(duì)于中職院校學(xué)生而言,其學(xué)習(xí)理論性的知識(shí)相對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的欠缺性,所學(xué)內(nèi)容深度也不夠深,當(dāng)有深層次的理論知識(shí)時(shí)并不能有效的進(jìn)行掌握。與此同時(shí),畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)存在一定的差異,只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。
(2)教學(xué)資源缺乏,師資力量薄弱。在中職院校中,通常對(duì)于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教師配備不夠充分,相應(yīng)的師資力量薄弱,而一些技工院校因?yàn)樽陨韺W(xué)校的一些原因,通常會(huì)對(duì)教材的選擇上有滯后問(wèn)題的存在,這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)踐過(guò)程中存在一定的困難。許多中職學(xué)校因?yàn)閷W(xué)校效益問(wèn)題,并沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)設(shè)備及教學(xué)方法的更新?lián)Q代,對(duì)于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)還只是簡(jiǎn)單的通過(guò)黑板講解進(jìn)行課堂教學(xué),這就會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)的充分,而并沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)實(shí)踐性,這對(duì)于學(xué)生畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,這也就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。
(3)職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學(xué)生對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo),對(duì)于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰,這也是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)沒(méi)有一個(gè)明確的概念,對(duì)于后期的職業(yè)發(fā)展并沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)劃,也并不關(guān)心,只是等到畢業(yè)之后才會(huì)確定。
(1)以師生關(guān)系為基礎(chǔ)提高中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。中職院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)還是以課堂教學(xué)為主,其后才是實(shí)踐教學(xué),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體性。在實(shí)際的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,教師具有非常重要的地位,所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行全方位的探討,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)掘,在保證學(xué)生自身基礎(chǔ)課程完成的同時(shí),還能夠深入的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究,從而形成由淺至深的教學(xué)方式,這樣就能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的提升。
(2)以高效課堂為目的實(shí)現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。進(jìn)行中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù),所以,要保證中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要能夠與不同的畜牧類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的融合,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維及實(shí)踐能力的有效表達(dá),然后再進(jìn)行學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的針對(duì)性訓(xùn)練,這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體訓(xùn)練。這些理論具體到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行一定的培養(yǎng),這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的要求。
(3)以用人單位需求為導(dǎo)向,定位畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)。近年來(lái),我國(guó)許多學(xué)校都采用了在單位實(shí)習(xí)的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),學(xué)生實(shí)習(xí)的單位也都是相應(yīng)的用人單位。對(duì)于畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),其屬于農(nóng)類(lèi)專(zhuān)業(yè),此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性造成了工作場(chǎng)所的惡劣,這就需要學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具有吃苦耐勞的精神,例如,在進(jìn)行養(yǎng)豬場(chǎng)的`育肥豬生產(chǎn)過(guò)程中,需要進(jìn)行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。
畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)包含有畜禽的整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程中,此過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥,這就需要學(xué)生具有一定的抗孤獨(dú)能力,例如,我國(guó)廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進(jìn)行的實(shí)習(xí)生招聘,在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)工資為1200元,而招生的唯一條件就是要學(xué)生能夠忍受孤單,而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場(chǎng)。
與此同時(shí),學(xué)校還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)定位方向的確定,有意的進(jìn)行學(xué)生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如,一些學(xué)生想要在飼料公司從事銷(xiāo)售工作,就需要特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及競(jìng)爭(zhēng)合作能力的培養(yǎng),而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖工作的學(xué)生,就需要對(duì)其進(jìn)行畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的重點(diǎn)培訓(xùn),想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學(xué)生,就需要對(duì)其疾病診斷能力進(jìn)行有效培訓(xùn),只有以用人單位需求為導(dǎo)向,才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確定位。
綜上所述,隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展,在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人才,在職高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,適應(yīng)市場(chǎng),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力,是每一個(gè)職高畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)與思考的問(wèn)題。因此在多年的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[2]朱克東,趙海軍.以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究[j].教育與職業(yè),2011,(27).
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十三
反思是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)或經(jīng)過(guò)的事件進(jìn)行回顧和思考的一個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程。杜威認(rèn)為反思活動(dòng)是“一種得以產(chǎn)生思維活動(dòng)的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài),是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜索和探究的行為。”他還提出了反思五步法,即暗示、產(chǎn)生問(wèn)題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。我國(guó)古代的教育家早就提出反思理念,如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,可以這么說(shuō),中西方的教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的統(tǒng)一,注重學(xué)習(xí)之后的反思。
許多學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí),很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程,缺乏反思意識(shí)和反思能力,也就無(wú)法認(rèn)識(shí)自己思維過(guò)程的正確與否,經(jīng)常是在教師提醒或分析下,才有反思意識(shí),這就造成了思維活動(dòng)與反思的嚴(yán)重脫節(jié),從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)效率差。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,反思是發(fā)現(xiàn)的源泉,是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法,是促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同方面和角度去思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題。反思能使學(xué)生不滿足于常規(guī)方法,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知,學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位,這是教學(xué)取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中,這一原則極其重要,因?yàn)榉此寄芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)象是學(xué)生,反思能力的'培養(yǎng)實(shí)施,必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以教師除了告訴學(xué)生反思意義外,還必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。
2.漸進(jìn)性原則。
與認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律一樣,反思活動(dòng)也是漸進(jìn)的,教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí),要循序漸進(jìn),分階段逐步實(shí)施。通過(guò)教師有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生的反思意識(shí)逐漸加強(qiáng),最終轉(zhuǎn)化為反思能力,并在新的教學(xué)情景中,靈活、合理地運(yùn)用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要保證,有反饋才有培養(yǎng)方法的改善,才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的反思活動(dòng)做出評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及結(jié)果,并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略,并最終形成自我反饋能力。
在化學(xué)教學(xué)中,我們可以應(yīng)用元認(rèn)知理論,培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。元認(rèn)知理論就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,是個(gè)體在認(rèn)知的活動(dòng)中,將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象,積極地對(duì)其進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié),以迅速達(dá)到預(yù)定目標(biāo),其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。因此從元認(rèn)知理論角度出發(fā)來(lái)考慮,學(xué)生能有效地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程,使反思成為一種可操作的實(shí)踐行為。
在學(xué)生的作業(yè)和試卷中,經(jīng)常有許多錯(cuò)解題,教師在講評(píng)時(shí),如果把正確的解題方法演示一遍,許多學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤解法進(jìn)行反思,這就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。教師可以把這些錯(cuò)誤羅列出來(lái),然后讓學(xué)生來(lái)分析、反思錯(cuò)誤之處,不僅分析自己的錯(cuò)誤,還可以分析其他學(xué)生的,教師在學(xué)生遇到困難時(shí),可以稍加啟發(fā)、點(diǎn)撥或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
錯(cuò)誤解法(大多數(shù)學(xué)生):。
對(duì)于學(xué)生的這種錯(cuò)誤解法,教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,即。
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,學(xué)生就會(huì)明白當(dāng)br被氧化50%時(shí),fe2+已全部被氧化,從而得出正確結(jié)果。
通過(guò)糾錯(cuò),可以引發(fā)學(xué)生反思的意識(shí),提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中,要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓(xùn)練,特別是當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決時(shí),再將問(wèn)題中的一些特殊條件一般化,從而得到更為普遍的結(jié)論,使得問(wèn)題得到推廣,從而在比較中使學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練。所以設(shè)計(jì)一個(gè)由淺入深,逐漸深入的問(wèn)題情景,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是非常重要的,有助于學(xué)生從不同層面了解問(wèn)題的本質(zhì),從根本上掌握解決問(wèn)題的途徑和方法。
根據(jù)這組變式題,學(xué)生必定會(huì)對(duì)它進(jìn)行比較、分析,雖然陰極都是析出氫氣amol,由于陽(yáng)極材料的不同將使陽(yáng)極的電極反應(yīng)發(fā)生變化,從而造成電解消耗的水不相等。通過(guò)對(duì)這組變式題的反思,將使學(xué)生對(duì)電解原理有更深刻的理解。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)一些討論題,讓學(xué)生討論,通過(guò)相互交流、互相質(zhì)疑,讓對(duì)方反思自己的思維過(guò)程,從而營(yíng)造一種反思氛圍。
例如,這堂課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么等,這些措施不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握這堂課的知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的反思意識(shí)。教師還可以通過(guò)教材中的選學(xué)內(nèi)容和資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)。例如,讓學(xué)生閱讀選學(xué)內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、反思,深刻領(lǐng)會(huì)在有機(jī)化學(xué)中反應(yīng)條件的不同,就有可能造成產(chǎn)物不同,這更有利于學(xué)生掌握乙醇的消去反應(yīng)。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教師應(yīng)站在如何達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的角度上,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分析和方法設(shè)計(jì),讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、思考,從現(xiàn)象中進(jìn)行反思,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
例如,在進(jìn)行銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)時(shí),銅片上產(chǎn)生氣泡,鋅片上也會(huì)產(chǎn)生少量氣泡。此時(shí)教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象,可以讓學(xué)生思考為什么鋅片上也會(huì)有少量氣泡?實(shí)際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣,及鋅片不純產(chǎn)生許多微電池,也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思,不僅能加深學(xué)生對(duì)原電池的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
總之,新課程理念需要學(xué)生具有積極主動(dòng)地反思活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十四
大學(xué)生作為高等教育的主體,作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力,必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng),具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問(wèn)題尤為重要。
1、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備,是人們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。對(duì)于每一個(gè)希望創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),都必須首先強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。
2、掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高開(kāi)拓創(chuàng)新能力。大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)業(yè),僅有良好的愿望是不夠的。要真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)還要有過(guò)硬的本領(lǐng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)就是對(duì)某一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)。掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越多越深,創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就越能有效地開(kāi)展。
3、提高組織管理能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,市場(chǎng)充滿了競(jìng)爭(zhēng)和風(fēng)險(xiǎn),創(chuàng)業(yè)者要使自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)獲得成功,必須重視經(jīng)營(yíng)管理。經(jīng)營(yíng)管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)。管理活動(dòng)貫穿于組織運(yùn)行過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié),不僅是組織正常運(yùn)行的前提,也是組織生存與發(fā)展的基本條件。
4、提高人際協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)社交能力,借力打力覓捷徑。要想創(chuàng)業(yè)成功,大學(xué)生還需要培養(yǎng)自己的人際協(xié)調(diào)能力。因?yàn)榘▌?chuàng)業(yè)在內(nèi)的任何活動(dòng)都離不開(kāi)人與人之間的交往。因此,大學(xué)生在校期間有意識(shí)地培養(yǎng)社交能力是獲得他人和社會(huì)支持的重要前提條件,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功具有重要的作用。
5、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力提高合作能力,趨時(shí)避害形成合力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要獲得成功,離不開(kāi)一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如管理知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、法律知識(shí),甚至產(chǎn)品技術(shù)知識(shí)。而大部分青年大學(xué)生沒(méi)有這方面的實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)更是匱乏,很難做到全才。
個(gè)人自然生命的存在與延續(xù),而是指具有主體意識(shí)的人獨(dú)立開(kāi)辟生活道路、并自主創(chuàng)造人生價(jià)值的能力。傳統(tǒng)人格對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭具有較強(qiáng)的人身依附性,“在家靠父母、出門(mén)靠朋友”,“工作靠國(guó)家、發(fā)展靠關(guān)系”等等就是這種依附心理的體現(xiàn)。而現(xiàn)代人格強(qiáng)調(diào)生命獨(dú)立自主,有獨(dú)立面對(duì)生活,迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心,其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時(shí)人際交往能力、應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力。
7、要有不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。抱守古訓(xùn)、因循成法,在傳統(tǒng)社會(huì)中往往受到稱(chēng)道,而在各種變革日新月異的現(xiàn)代社會(huì),它已成為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的障礙。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”,也是現(xiàn)代人的靈魂。美國(guó)之所以能在向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)邁進(jìn)的過(guò)程中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用,與美國(guó)文化中敢冒險(xiǎn)、尋求變革和鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神有關(guān),這種精神使美國(guó)人有一種超常規(guī)探索和迎接挑戰(zhàn)的思維定勢(shì)和構(gòu)架。
9、對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)能力。“物競(jìng)天擇,適者生存”。具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人,必然具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力,在人與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中,個(gè)體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預(yù)測(cè)與判斷,并及時(shí)調(diào)整自己的人生目標(biāo)和行動(dòng)方案,以保持與變化著的環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,而不是消極被動(dòng)地等待和忍耐。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)技術(shù)的不斷更新,職業(yè)崗位的不斷轉(zhuǎn)換,人際關(guān)系的不斷變化,使得人們幾乎始終處在一個(gè)陌生的社會(huì)環(huán)境中,這就尤其需要具備良好的自我調(diào)適能力,做到“與時(shí)俱進(jìn)”,無(wú)往而不勝。
10、對(duì)文化的綜合能力。現(xiàn)代社會(huì)生活在最大程度上體現(xiàn)了文化的多元并存、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存,使得許多人產(chǎn)生了深深的文化困惑,難以選擇和研究個(gè)體的文化態(tài)度和生活方向。這種“文化不適應(yīng)綜合癥”,會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人的創(chuàng)造能力和生活信心。作為一個(gè)具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人,必須有更加寬闊的文化視野和思維空間,在堅(jiān)持正確的思想方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的前提下,始終把實(shí)踐主體包括個(gè)體、集體、國(guó)家和民族生存與發(fā)展的最關(guān)鍵問(wèn)題,“以我為主”,大膽批判和選擇,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行文化的再整合和再創(chuàng)造。只有這樣,才能在市場(chǎng)化、全球化過(guò)程中辨清方向,確定目標(biāo),獨(dú)立前行,開(kāi)創(chuàng)一片新天地。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十五
隨著學(xué)前教育的不斷完善,幼兒音樂(lè)教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容,良好的音樂(lè)教育可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)技能,塑造他們的音樂(lè)欣賞能力、演唱能力等綜合素質(zhì)。讓幼兒更富有情感性與想象力。自彈自唱是幼兒教師必備的教學(xué)技能。但是縱觀目前幼師彈唱現(xiàn)狀,情況不容樂(lè)觀,彈唱能力弱是幼兒園教育教學(xué)的普遍現(xiàn)象。故為提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具備高實(shí)踐水平的幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生,本文從逐步積累、彈唱結(jié)合、重視實(shí)踐三方面出發(fā),結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自彈自唱水平提出淺顯的培養(yǎng)策略。
幼兒園音樂(lè)教育需要歌唱教學(xué),課堂上幼兒教師全身心地投入到歌唱意境中,孩子們自然會(huì)跟著老師進(jìn)入到音樂(lè)情景,在特有的課堂氛圍里,感受音樂(lè)帶來(lái)的審美愉悅。可見(jiàn),歌唱教學(xué)能夠加深師生之間的情感交流,同時(shí)充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)唱歌曲與參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情。教師的自彈自唱能力的重要性不言而喻,但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱能力卻不容樂(lè)觀,幼師院校軟硬件資源的不完善、學(xué)校對(duì)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)的不足等,導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)彈唱教學(xué)很不理想,即便是有不少學(xué)生可以演奏高水平的音樂(lè)曲目,但通過(guò)自彈自唱簡(jiǎn)單歌曲來(lái)教授幼兒時(shí),又變得力不從心、束手無(wú)措,不知道從哪里做起。總之,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力與實(shí)際彈唱的音樂(lè)應(yīng)用水平都較差,那如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱能力?本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就此提出一些應(yīng)對(duì)策略。
一、由易到難、逐步積累。
音樂(lè)技巧的形成不是一蹴而成的,是需要不斷積累而習(xí)得的。同樣,自彈自唱能力的培養(yǎng)也需要由淺入深、由易到難,通過(guò)一步步的學(xué)習(xí)與積累,實(shí)現(xiàn)自彈自唱能力水平的提高。在彈唱課堂教學(xué)中,教師要注重基本音樂(lè)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)即興伴奏能力結(jié)合、和聲原理與鋼琴演奏技巧結(jié)合,伴奏織體手法與音樂(lè)形象結(jié)合,有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師們要在不同的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的要求與難點(diǎn),要求學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)適當(dāng)?shù)奶岣撸绱耍坏梢宰寣W(xué)生建立起應(yīng)有的學(xué)習(xí)自信心,而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是有規(guī)律的進(jìn)行。在彈唱教學(xué)的初級(jí)階段,學(xué)生們只是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的和聲理論與伴奏編配知識(shí),還不能進(jìn)行獨(dú)立彈奏練習(xí),這就要求教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的內(nèi)化吸收,通過(guò)最有效的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生彈奏能力的提高。如教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度,選擇有利于伴奏能力提高的音樂(lè)曲目,從基礎(chǔ)的伴奏型入手,由易到難地將教材內(nèi)容系統(tǒng)串聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生逐步地彈奏練習(xí),如此啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生了解和弦、和聲伴奏織體,在熟悉之后教師們?cè)偈痉稄椬啵寣W(xué)生們加深對(duì)音樂(lè)的理解,把握音樂(lè)的細(xì)膩表現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的提高。隨著學(xué)生彈奏曲目的增加,逐步積累了更多的和聲詞匯、調(diào)式調(diào)性、伴奏織體類(lèi)型,他們的彈唱技能及和聲理論知識(shí)會(huì)不斷豐富,在知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收中,視野得到了開(kāi)闊,伴奏效果也獲得了提高,為以后的階段性學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。
二、分段學(xué)習(xí)、彈唱結(jié)合。
彈唱是聲樂(lè)和鍵盤(pán)兩種技能體系的融合,所以說(shuō)彈唱中的問(wèn)題重點(diǎn)可以分為彈奏問(wèn)題和歌唱問(wèn)題。很多學(xué)生在彈唱中會(huì)出現(xiàn)只能彈不能唱或只能唱不能彈的情況,這與學(xué)生自身鋼琴?gòu)椬嗯c聲樂(lè)演唱水平有很大關(guān)系。
針對(duì)彈奏問(wèn)題,我們可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。首先,要選擇多樣化練習(xí)曲目。主要包括分階段練習(xí)曲目、逐步練習(xí)曲目。在彈奏樂(lè)曲時(shí),學(xué)生們多是簡(jiǎn)單的彈奏節(jié)奏、音符等,動(dòng)作不流暢,缺乏情感與表現(xiàn)力,更沒(méi)有美感可言。豐富多樣且富有情感的鋼琴伴奏需要不同的觸鍵來(lái)實(shí)現(xiàn),故在具體的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)音階等音樂(lè)基本鍵盤(pán)技能的學(xué)習(xí)。具體到音樂(lè)作品時(shí),還要結(jié)合每個(gè)音樂(lè)作品的音樂(lè)表現(xiàn)進(jìn)行操作,古典類(lèi)作品要有深情、悠遠(yuǎn)的意味,抒情類(lèi)作品要將情感進(jìn)行展現(xiàn),這些都可以通過(guò)手臂手腕的不同力度在觸鍵時(shí)展現(xiàn)出不同的內(nèi)在張力,可見(jiàn),面對(duì)不同的音樂(lè)作品,不一樣的音樂(lè)藝術(shù)形象,需要有不同的情感與多樣的音色來(lái)配合,唯有如此才能夠最佳的展現(xiàn)出作品應(yīng)有的音樂(lè)意境與特有美感。在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中,如果遇到一些問(wèn)題,教師們可以結(jié)合所要學(xué)習(xí)的曲目分開(kāi)練習(xí),將曲目分成幾個(gè)段落,逐步攻克,對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí),教師在彈奏時(shí)也要降低速度,讓學(xué)生細(xì)心地體會(huì)到其中的音樂(lè)變化,如此,音樂(lè)難度自然就可以降低了,學(xué)生們的音樂(lè)興趣也得到了調(diào)動(dòng),當(dāng)這些彈奏技巧都熟練之后,就可以快速而完整地展現(xiàn)出曲目的流暢過(guò)程。在這樣的具體教學(xué)活動(dòng)中,教師要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)程度,選取適當(dāng)?shù)摹⒎蠈W(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。
其次,正確判斷曲目風(fēng)格,選配合適的伴奏音型。彈唱能力中的即興伴奏能力學(xué)習(xí),需要選取合適的和弦。通常情況下,將正三和弦與副三和弦相結(jié)合,前者為主,后者為輔助,在彈奏時(shí)遵守和聲學(xué)的基本原則,同時(shí),學(xué)生們還要熟練地掌握和弦轉(zhuǎn)位方式,以此調(diào)節(jié)鍵盤(pán)位置,以便獲得最佳的和聲效果。在具體彈奏時(shí),很多曲目都有著不同的調(diào)式調(diào)性,這就要求學(xué)生們有著扎實(shí)的基本功,從和弦、音階、琶音開(kāi)始掌握鍵盤(pán)的各個(gè)位置,在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得符合即興伴奏能力的彈奏技巧。伴奏需要變化多樣的音型作為基礎(chǔ),不同思想感情的音樂(lè)作品要有著不同的伴奏音型,常見(jiàn)的伴奏音型有半分解和弦、全分解和弦、柱式和弦等,當(dāng)然,伴奏音型還可以按照彈奏者的能力水平與作品的曲調(diào)曲式變化來(lái)自由發(fā)揮、積極創(chuàng)新。可見(jiàn),不同體裁內(nèi)容、不同類(lèi)型風(fēng)格的歌曲有著不同的伴奏音型,學(xué)生們只有對(duì)不同的伴奏音型掌握之后,才可能有得心應(yīng)手的、符合實(shí)際教學(xué)的即興伴奏能力。
針對(duì)彈唱中的歌唱問(wèn)題,在演唱時(shí),教師們要循序漸進(jìn),不可急于求成,盲目追求教學(xué)效果,只有扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,才能由淺入深有效地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí),我們要按照教學(xué)發(fā)展規(guī)律與聲樂(lè)教學(xué)心理有序進(jìn)行。第一,歌唱需要發(fā)聲,發(fā)聲有著自己的`生理機(jī)制,只有對(duì)這些歌唱的器官結(jié)構(gòu),發(fā)聲的基本規(guī)律,歌唱的共鳴知識(shí)等了解之后,才有可能有進(jìn)一步的歌唱。第二,學(xué)生要進(jìn)行歌唱訓(xùn)練,自然需要從最簡(jiǎn)單的呼吸方法開(kāi)始。發(fā)聲需要呼吸的動(dòng)力,這是歌唱的前提,只有具備了良好的呼吸方法才能有進(jìn)一步的控制與運(yùn)用氣息,產(chǎn)生不同的悅耳悅神悅意的演唱。聲音表演技巧離不開(kāi)呼吸,只有合乎發(fā)展規(guī)律和和聲學(xué)理論的呼吸,才能擁有富有情感的歌唱。
經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后,就要開(kāi)始發(fā)聲練習(xí),這是聲樂(lè)技巧技能的基本性訓(xùn)練,在實(shí)質(zhì)上,就是將歌曲旋律中那些基本的樂(lè)句提煉出來(lái)的音節(jié)或者母音,在一定的音域內(nèi)做出半音上行或下行移動(dòng)式的反復(fù)訓(xùn)練。在聲樂(lè)訓(xùn)練中,需要注重歌唱語(yǔ)言,要從語(yǔ)言的歌唱性、準(zhǔn)確性和生動(dòng)性出發(fā),將三者完美結(jié)合,形成統(tǒng)一的藝術(shù)化語(yǔ)言。準(zhǔn)確性說(shuō)的就是聲母與韻母發(fā)音準(zhǔn)確,它們辨證分明,而且聲調(diào)可以準(zhǔn)確顯現(xiàn)。語(yǔ)言的歌唱性是展現(xiàn)音樂(lè)形象與表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的重要手段,歌唱時(shí)務(wù)必注重咬字吐詞,當(dāng)口煙腔“貼著咽壁吸著唱”時(shí)也要吸著念字,被動(dòng)念字,做到高音區(qū)也能夠把字頭掛在前面,之后的說(shuō)唱都要“兜著”。按照歌曲的具體內(nèi)容和表達(dá)情感的需要,從合適的字頭做出語(yǔ)氣“噴口”,如此,便可以讓歌唱字正腔圓,聲情并茂,繪聲繪色,展現(xiàn)優(yōu)美動(dòng)人的視聽(tīng)藝術(shù)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握了這些歌唱的基本技能之后,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱水平,最大程度的讓學(xué)生接觸到各種各樣的作品,充分挖掘各種音樂(lè)作品中所隱含的情感因素與審美體驗(yàn),挖掘其內(nèi)在的審美價(jià)值,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅可以掌握所要學(xué)習(xí)的歌唱技巧,還能夠體會(huì)到歌唱的內(nèi)涵,作品的情感意境,提高其審美能力,開(kāi)闊音樂(lè)視野,了解到盡可能多的音樂(lè)類(lèi)相關(guān)文化,讓學(xué)生感受到每一句歌曲中所蘊(yùn)含的特有意義,以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感知力與表現(xiàn)力。
當(dāng)然,彈唱是“腦”“口”“手”三方相互協(xié)調(diào)的綜合技能課程。在教學(xué)實(shí)踐中僅僅靠單一的聲樂(lè)課或鋼琴課教學(xué)很難使學(xué)生形成邊彈邊唱的能力,部分學(xué)生能彈不能唱或能唱不能彈的情況,就說(shuō)明學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力非常薄弱。因此,在教學(xué)中,除了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身的鋼琴及演唱水平,“腦”“手”“口”的協(xié)調(diào)、彈與唱的注意力分配也是教師們應(yīng)重點(diǎn)研究探討的方向。對(duì)于彈唱不協(xié)調(diào)的學(xué)生,可以采取讓他們跟著彈奏視唱樂(lè)譜的辦法,慢慢培養(yǎng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)能力,等達(dá)到一定熟練程度后,分句、分段加入歌詞;也可以讓學(xué)生采用心中默唱或分組幫唱的辦法,另外對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,不宜選用伴奏音型較為復(fù)雜的歌曲,可以從最簡(jiǎn)單的織體慢慢訓(xùn)練彈唱的協(xié)調(diào)能力,給學(xué)生充分的信心,彈唱能力才會(huì)進(jìn)步。
三、重視實(shí)踐、追求創(chuàng)新。
經(jīng)過(guò)以上階段的彈唱協(xié)調(diào)配合之后,學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行大量的彈唱實(shí)踐,在歌唱實(shí)踐中舉一反三,提高學(xué)生們的彈唱能力。另外在教學(xué)課堂上,教師應(yīng)該允許學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行彈唱表演,鼓勵(lì)他們大膽參與,這樣既可以展示學(xué)生的基本技能,又是對(duì)他們心理狀態(tài)的檢驗(yàn),有時(shí)候?qū)W生可能心里緊張,相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)匱乏等,不能完整展現(xiàn)彈唱內(nèi)容,這個(gè)時(shí)候,教師們要有耐心地逐步指導(dǎo),引導(dǎo)他們克服緊張的心理情緒,消除心理障礙,實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師們還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新,以此增加他們的實(shí)踐能力與實(shí)際操作,這樣一方面提高了學(xué)生的自彈自唱水平,另一方面也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),對(duì)以后走上教育崗位,成為合格教師隊(duì)伍中的一員很有幫助。
目前,為提高學(xué)生的彈唱能力,一些學(xué)校也在進(jìn)行彈唱的課堂教學(xué)改革。比如,有的將彈唱與其他音樂(lè)相關(guān)科目相結(jié)合,有的在彈唱課上通過(guò)分組協(xié)作地方式齊奏、合奏、多聲部彈奏樂(lè)曲,有的通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)為視頻配樂(lè)的形式……通過(guò)新的教學(xué)方法,不僅提高了學(xué)生對(duì)彈唱的興趣,也使學(xué)生多方面感受到不斷變化的旋律與多樣性的情感。教師們要不斷創(chuàng)新教學(xué),結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)各種手段,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)有效率、有內(nèi)容的成功教學(xué)。當(dāng)然,彈唱能力的提高還需要更多的平臺(tái)展示,學(xué)校也要注重彈唱技能大賽等活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己,增加自我表演的積極性,使他們切身感受到技能訓(xùn)練帶來(lái)的喜悅與充實(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱能力是知識(shí)、技能和素質(zhì)等的綜合表征,作為專(zhuān)業(yè)的幼兒教師,應(yīng)該有著與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念,不斷加強(qiáng)自身的教育教學(xué)能力,在逐步的探索中獲得創(chuàng)新,找到工作的真正樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值,通過(guò)最有效的方式引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),開(kāi)啟智慧大門(mén),培養(yǎng)全面的、科學(xué)的創(chuàng)新能力,成為符合學(xué)前教育要求的優(yōu)秀教學(xué)人才。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十六
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,是信息的載體,是交際的工具。因此,讓中職學(xué)生能流利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流,并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域,是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。
一、營(yíng)造寬松氛圍,幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心。
貝恩博士指出,優(yōu)秀教師在教學(xué)中,充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生成為主角,掌握自己的學(xué)習(xí),變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值,相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體,具有潛在的取得成就的能力,正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者,還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境,營(yíng)造寬松氣氛,把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心,讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的,也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài),從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué),是口語(yǔ)能力的根本。口語(yǔ)能力的高低,實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱。口語(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō),聽(tīng)是理解和吸引信息,說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息,聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。
作為教師,應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如,首先,要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程,通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料,擴(kuò)大視野,在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí),并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者,朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧,如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等,能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),在熟讀的基礎(chǔ)上,應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦,教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查,以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料,而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次,加強(qiáng)讀、背,能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成,就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此,鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦,是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式,培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
1.口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。
語(yǔ)言是文化的載體,有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源,僅靠掌握幾十篇。
課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框,使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái),就要進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思維訓(xùn)練,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源,還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式,下載有效資源,并使之與教材內(nèi)容配套,便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí),我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件,為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料,生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境,悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè),使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。
(1)課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式,為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì),維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中,文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng),不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合,便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境,來(lái)引入課題,復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新知,運(yùn)用新知,鞏固新知,還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如,在制作“refusingtogivepermission”英語(yǔ)課件時(shí),教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式,讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù),拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段,具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn),有利于拓展教學(xué)內(nèi)容,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(2)自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間,給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料,然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng),讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣,還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩,使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新,大大提高了教學(xué)效率。
四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.激發(fā)學(xué)生的求異思維,以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
求異思維是創(chuàng)新性的核心,在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式,讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師,要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤,不能馬上說(shuō):“youarewrong”,而應(yīng)說(shuō):“pleasethinkitover”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià):對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià);對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn),促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō):“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。”自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中開(kāi)展,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性,自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念,運(yùn)用親和力,在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣,學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。教師可以通過(guò)課前對(duì)話、課堂中的“freetalk”等活動(dòng),活躍課堂氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。實(shí)踐證明,只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑,才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望,才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.采取多樣教法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(1)聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件,全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中,教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶。例如,學(xué)習(xí)了beauty,應(yīng)聯(lián)想到beautiful,beautifully,由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞;學(xué)習(xí)了france,應(yīng)聯(lián)想到french,frenchman,paris,fashion,triumphalarch等,由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)。
(2)模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽(tīng)同步,是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先,明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型,并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次,選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn),適宜學(xué)生模仿使用。最后,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要,只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程,才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練,學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程,教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練,將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。
中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程,從聽(tīng)到說(shuō),從緊張到愉悅,從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確,從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確,從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出,從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn),把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo),不斷摸索,不斷進(jìn)取,從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。
參考文獻(xiàn):
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十七
摘要:在素質(zhì)教育的廣泛普及形勢(shì)下,提高高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)前教育針對(duì)的是幼兒兒童,這一階段的學(xué)生具有愛(ài)玩好動(dòng)的天性,需要教師在理論指導(dǎo)下,在實(shí)踐中提高教學(xué)水平,從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。從當(dāng)前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看,還存在有一系列問(wèn)題,需要高職院校結(jié)合自身實(shí)際,構(gòu)建全過(guò)程的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,以提高學(xué)生的綜合教學(xué)能力。
在我國(guó)的教育體系構(gòu)成中,高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育人才的重要任務(wù)。但是,從當(dāng)前大多數(shù)高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看,還存在有很多需要改進(jìn)的地方,例如重理論輕實(shí)踐、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不科學(xué)、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)鹊龋@些問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高,對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),就必須要在時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,采用正確合理的.完善對(duì)策以提高學(xué)生實(shí)踐能力。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十八
高校逐年擴(kuò)招,生源質(zhì)量大不如前,這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因,眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病,要想提高學(xué)生自身素養(yǎng),除教師傳授的知識(shí)外,更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng),端正學(xué)生的思想,使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理,符合社會(huì)的發(fā)展觀,更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
1.教學(xué)過(guò)程中突出職業(yè)化。
大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后,專(zhuān)業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問(wèn)題的能力,系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí),同時(shí),熟練專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,增強(qiáng)情境模擬和案例分析,拓寬學(xué)生視野,促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo),深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力,循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo),使學(xué)生端正態(tài)度,自覺(jué)提升自身素養(yǎng),思考專(zhuān)業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來(lái),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立健康積極向上的職業(yè)意識(shí),熱愛(ài)自己的職業(yè),因人而異,全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則,凸顯個(gè)性化和特定化,逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度,提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。
校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑,同時(shí),也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境,學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后,學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng),在以后的工作中就可以直接上崗,企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求,學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送,通過(guò)校企合作,實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏,達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐,這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之,職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì),能更好更快的適應(yīng)于工作崗位,一定要理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則,職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,對(duì)于解決就業(yè)難的問(wèn)題有著重要意義。
土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇十九
摘要:隨著人們生活水平的提高,人們對(duì)動(dòng)物群的生存和健康發(fā)展也越來(lái)越關(guān)注,因此,獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)也得到了較快的發(fā)展。在中職院校中,畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃有其特殊之處,其和高等院校存在著很大的不同,它更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力,重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的綜合性人才。但是,培養(yǎng)人才的實(shí)際過(guò)程中,很多中職院校過(guò)多重視理論教學(xué),未能充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)此,教師應(yīng)根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況,提出優(yōu)化的措施。
關(guān)鍵詞:中職;畜牧獸醫(yī);教學(xué);優(yōu)化措施。
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,我國(guó)畜牧業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,人們生活水平得到了極大的改善,因此也對(duì)畜牧業(yè)的質(zhì)量提出了更高的要求。所以,畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)得到了越來(lái)越多人的青睞。中職院校主要是為了培養(yǎng)高技能的人才。就目前人才培養(yǎng)的情況來(lái)看,存在很多不合理的地方,比如對(duì)理論教學(xué)比較重視,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此,要優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的策略。
大部分中職學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的管理模式,教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊,很久沒(méi)有改動(dòng),難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求。而且,在教學(xué)的過(guò)程中,教師作為課堂活動(dòng)的中心,他們的講授占據(jù)了幾乎全部的時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。另外,課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)方式比較落后,尤其是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在諸多的問(wèn)題,比如基礎(chǔ)設(shè)備落后,學(xué)生缺乏實(shí)踐等。此外,中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教師資源也不夠壯大,很多教師都是轉(zhuǎn)行而來(lái),他們長(zhǎng)期脫離社會(huì)實(shí)踐,對(duì)社會(huì)的'需求了解不足。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然限于考試的形式,輕視實(shí)踐,學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高,增加了學(xué)生就業(yè)的壓力。
二、畜牧收益專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)優(yōu)化。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,學(xué)生首先要培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣,才能更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。中職學(xué)校要想優(yōu)化理論教學(xué)的內(nèi)容,就要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣。教師在課堂中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,敢于提出質(zhì)疑,針對(duì)教材設(shè)置一些相關(guān)的問(wèn)題,同時(shí)還要適當(dāng)了解學(xué)生的業(yè)余時(shí)間。這樣可以保證聽(tīng)課的高效率,保證良好的課堂效果。另外,在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí),教師要有針對(duì)性。中職學(xué)校學(xué)生的年齡較小,而且注意力比較分散,想象力比較豐富,他們具有自身特定的思維方式,所以,教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解,在課堂中引入恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行講授,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后,教師可以依據(jù)課堂的要求,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,提高課堂活動(dòng)的效率。
(二)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是將板書(shū)和掛圖相結(jié)合,其手法比較單一,而且學(xué)生往往興趣不高。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,各種新技術(shù)也逐漸在教學(xué)中采用,比如多媒體技術(shù)等。這種教學(xué)方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的弱點(diǎn),給以學(xué)生更加生動(dòng)、形象的直觀效果。同時(shí),學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。因此,對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)說(shuō),要不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,尤其是要掌握現(xiàn)代科技技術(shù)的應(yīng)用,可以采用聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種表現(xiàn)形式,豐富教學(xué)形式,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的感染力,同時(shí)可以活躍課堂氛圍,拓展學(xué)生的知識(shí)面,更有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
(一)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
在中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中,要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)。通常來(lái)說(shuō),中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)可以分為:備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐報(bào)告審核、評(píng)定成績(jī)等。在每個(gè)教學(xué)階段中,首先要制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)章制度和規(guī)則。比如,教師在備課時(shí),要保證教學(xué)的規(guī)范性,要闡釋原理、使用的方法和器械,并做好實(shí)踐記錄等工作。而當(dāng)處于教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行檢查,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師要及時(shí)給予解答,要及時(shí)檢查機(jī)械設(shè)備發(fā)生的故障,同時(shí)要提高學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。另外,對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),其要制定一定的考核制度,加強(qiáng)對(duì)教師的考核,及時(shí)了解教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從而更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
(二)優(yōu)化使用的教材。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,在新的改革背景下,要不斷優(yōu)化教材。教材要具備幾個(gè)方面的特點(diǎn):
(1)新。新主要是教材的使用要和時(shí)代的發(fā)展要求相適應(yīng),并且對(duì)教材中滯后的內(nèi)容進(jìn)行糾正。
(2)實(shí)。實(shí)主要是指教材的內(nèi)容既能夠推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展,還要將其與目前企業(yè)發(fā)展采用的技術(shù)、設(shè)備密切結(jié)合,從而可以使學(xué)生和企業(yè)接軌。
(3)變。變主要是指教材要隨著時(shí)代的變化而變化,由于現(xiàn)代科技發(fā)展較快,而且設(shè)備更新也較快,所以,可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,充分滿足社會(huì)的需要。
對(duì)于中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),要想優(yōu)化其教材的內(nèi)容,可以從以下幾個(gè)方面著手:
(1)要合理選擇教材。因此,需要從目前現(xiàn)有的教材中合理選擇,確保教材能夠符合理論的內(nèi)容,又能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的需要。
(2)要加強(qiáng)對(duì)教材的編制工作。教師要依據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,保證教材內(nèi)容符合學(xué)生的接受情況。
(3)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,明確學(xué)生需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),但是不提供具體的教材,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平,學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),并將其作為工作的重中之重,從而可以使學(xué)生得到更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在建設(shè)基地的過(guò)程中,要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃,還要加強(qiáng)對(duì)人員和隊(duì)伍的管理,壯大教師的隊(duì)伍,采用先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),高效利用資源等。為了更好地優(yōu)化教學(xué)資源,在實(shí)訓(xùn)基地中,教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的集中管理,從而充分利用各項(xiàng)資源,合理調(diào)配人、財(cái)、物。
(四)強(qiáng)化學(xué)生的管理。
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn),增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí),培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感,使他們積極適應(yīng)工作的環(huán)境。同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,教師要強(qiáng)化基本理論、技能等的學(xué)習(xí),給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之,中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,過(guò)度重視理論教學(xué),教材內(nèi)容比較陳舊,不利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。因此,教師要從理論和實(shí)踐上優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教學(xué),不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平,促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇二十
摘要:創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求,尤其是在實(shí)踐能力培養(yǎng)模式上比較陳舊.本文對(duì)當(dāng)前電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,并提出改進(jìn)的對(duì)策.
1引言。
當(dāng)今社會(huì),各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一流高水平人才.實(shí)踐能力是一個(gè)人在能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界所具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生不管畢業(yè)后參加工作還是繼續(xù)更高階段的學(xué)習(xí),其實(shí)踐能力對(duì)其事業(yè)的發(fā)展和人生的規(guī)劃都顯得格外重要.但目前高校對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得相對(duì)薄弱,本文以我院在校和已畢業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查分析了電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,并提出了解決思路.
目前我國(guó)電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)還處于萌芽階段,雖然培養(yǎng)形式和途徑很多,但除了有一定規(guī)模的學(xué)術(shù)競(jìng)賽外,其它實(shí)踐活動(dòng)大都是在小范圍內(nèi)進(jìn)行的,這種模式不能從根本上改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀.目前的培養(yǎng)模式基本上還延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念,注重講授、驗(yàn)證、模仿,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)顯得力不從心,從而嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的進(jìn)程.我們對(duì)本校的在讀和已畢業(yè)的200名學(xué)生以及部分用人單位領(lǐng)導(dǎo)、研究生導(dǎo)師和本校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.調(diào)查表明我院電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在以下問(wèn)題:
通過(guò)調(diào)查,電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐能力的自我培養(yǎng)意識(shí)較為淡薄.45%的學(xué)生認(rèn)為自身努力不足,缺乏信心,參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少;28%的學(xué)生認(rèn)為自我培養(yǎng)實(shí)踐能力的意識(shí)淡薄;只有27%的學(xué)生能夠有意識(shí)地鍛煉自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力,能積極參與各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng).究其原因主要在于學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置比較滯后,與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié),開(kāi)設(shè)的課程比較陳舊,技術(shù)落后.課堂教學(xué)方法依然以講授為主,學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)學(xué)習(xí),從而使思維活躍,喜歡新奇實(shí)物的90后大學(xué)生覺(jué)得乏味,產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的想法,從而在學(xué)習(xí)積極性上大打折扣.很多大學(xué)生不能夠深刻理解自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)今后自己工作和學(xué)習(xí)的意義,不愿花費(fèi)精力去專(zhuān)研,去創(chuàng)新;更有甚者,一小部分的大學(xué)生只是為了應(yīng)付學(xué)校、老師和父母,獲得一紙文憑,所以抄作業(yè)、考試作弊,引發(fā)了社會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)滑坡的討論.
2.2專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐和組織管理能力較差。
著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):“中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦,基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí)且善于考試.但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差不善于提出問(wèn)題等缺陷.”這句話一針見(jiàn)血指出了我國(guó)大學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的問(wèn)題.由于目前大學(xué)教育偏重課堂知識(shí)的教學(xué),而在實(shí)踐教學(xué)方面相對(duì)不足,多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中只掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí),但卻缺乏實(shí)踐鍛煉,眼高手低,畢業(yè)后不能立刻滿足用人單位的需求,往往需要幾年的繼續(xù)培養(yǎng)才能勝任工作,因此很多用人單位不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生,造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象.
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)特別重要.為此,教師需要具備很高的專(zhuān)業(yè)水平和技能,為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo).但是高校教師因?yàn)槿狈己说膲毫Γ谥R(shí)的更新和技能的提高上面不夠主動(dòng)及時(shí),從而對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)顯得力不從心,效果也不夠明顯.調(diào)查顯示,半數(shù)以上學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力一般,7.58%的學(xué)生甚至認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生的能力較差.
在教學(xué)活動(dòng)中,為達(dá)到預(yù)期的目的,教師應(yīng)該因材施教,使用各種方法來(lái)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果.但是由于學(xué)生不主動(dòng)配合、教學(xué)設(shè)施落后、課時(shí)有限等因素的影響,54.55%的老師不常使用有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法.而學(xué)生中有26.5%認(rèn)為現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法對(duì)提高其社會(huì)實(shí)踐能力的幫助較小,希望教師能改進(jìn)教學(xué)模式,使用啟發(fā)式討論式等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì).
科學(xué)的課程考核模式,可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高,往往能達(dá)到事半功倍的效果,但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調(diào)查顯示,31.82%的教師及40.31%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)現(xiàn)在的考核模式對(duì)提高其實(shí)踐能力的幫助比較小,主要表現(xiàn)為:考試形式少,主要是閉卷方式;考試內(nèi)容只是側(cè)重于理論測(cè)試而不重視能力的考核;考試命題多出自書(shū)本,考記憶的內(nèi)容較多,考知識(shí)的理解應(yīng)用較少;考試手段上,平時(shí)考核力度很小,成績(jī)?cè)u(píng)定上以分?jǐn)?shù)定高低.通過(guò)調(diào)查,反映出目前我院電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面,無(wú)論是學(xué)生的自身認(rèn)識(shí),還是學(xué)院的培養(yǎng)方案、老師的指導(dǎo)等都非常不足,若不對(duì)目前的培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整,大學(xué)生的實(shí)踐能力勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,最終導(dǎo)致大學(xué)生的能力下降,與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌,進(jìn)一步影響整個(gè)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程.因此,要高度重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),它不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展,也關(guān)系到整個(gè)民族社會(huì)的發(fā)展,高校應(yīng)該把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重中之重的位置.
3研究結(jié)論與建議。
從以上的分析可以看出電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力觀念差,教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位,以及大學(xué)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法和課程考核模式比較陳舊,這些都不利于電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高.為了有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助其真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn),對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式提出以下改進(jìn)建議.
3.1夯實(shí)基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,技術(shù)的革新,我國(guó)在生產(chǎn)模式、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》明確提出把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位,著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才.創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的,扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的沃土,學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,才能談到實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高.而創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)培育出來(lái)的花朵,我們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新,所以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué),從不斷的實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力.
3.2改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)體系,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。
實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐鍛煉最常見(jiàn)也是最重要的方式.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)到的課堂知識(shí),更深一步了解器件、電路的原理,提高自身的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受場(chǎng)地和課時(shí)的限制往往還是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了較大的比重,教師講解實(shí)驗(yàn)原理、示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生模仿,這種方式可以比較高效地完成教學(xué)任務(wù),因此受到很多老師的青睞,但是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉有限,尤其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心的激發(fā)不利.為了有效利用實(shí)驗(yàn)課提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量,強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程和意識(shí),我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和新的嘗試.我們以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化為改革思路,分三個(gè)階段開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課,初級(jí)階段、綜合階段、創(chuàng)新階段.具體的做法是減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),增加綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).低年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證,我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目,改驗(yàn)證的方式為自己設(shè)計(jì)電路,通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論;三年級(jí)開(kāi)始將各課程的知識(shí)綜合在一起,以項(xiàng)目的方式完成實(shí)驗(yàn),可以小組配合完成;四年級(jí)進(jìn)入創(chuàng)新階段,開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),以小畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行.經(jīng)過(guò)四個(gè)年級(jí)的實(shí)踐表明,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高了,學(xué)生的動(dòng)手能力也達(dá)到了更高水平.
3.3開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)新平臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)課課時(shí)受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,而且教師的精力也是有限的,僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)顯然不夠.作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充,我院設(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,全天向?qū)W生開(kāi)放,學(xué)生可以以興趣小組的形式在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有目的的實(shí)踐訓(xùn)練.結(jié)合我院實(shí)施的全程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),教師提供實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生具體設(shè)計(jì)實(shí)踐方案,以小項(xiàng)目的形式完成實(shí)踐訓(xùn)練.根據(jù)不同年級(jí),可以分層次進(jìn)行:低年級(jí)側(cè)重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等;對(duì)于已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定了解的二、三年級(jí)大學(xué)生,可以對(duì)他們進(jìn)行各類(lèi)電子器件組裝研發(fā)的培訓(xùn).對(duì)于四年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),綜合能力較強(qiáng),就可以側(cè)重他們創(chuàng)新能力訓(xùn)練,可以參與到教師的科研項(xiàng)目中,獲得研發(fā)產(chǎn)品的初步經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)科研的意識(shí).從實(shí)際情況來(lái)看,經(jīng)常到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練的學(xué)生,其獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力比其他同學(xué)明顯突出,自信心明顯增強(qiáng),在就業(yè)、考研等方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力.
3.4充分利用校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。
電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、儀器設(shè)備和技術(shù)更新很快,而高校教育有其特有的規(guī)律,無(wú)論是理論方面、實(shí)踐方面還有理念方面都跟不上社會(huì)的發(fā)展.積極開(kāi)辟校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)真正了解社會(huì),感受電子產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新思路、新模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力非常有效,它是學(xué)校教育的一部分.我院近年來(lái)與多個(gè)電子公司簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議,學(xué)生至少利用半年的時(shí)間在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)院組織學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)各種形式跟低年級(jí)學(xué)生交流,使他們了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向,調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在全院形成積極、樂(lè)觀、向上的氛圍,有效地改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣.
3.5鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。
參加一些比較權(quán)威的學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)和強(qiáng)化.近年來(lái)我院投入了很大的精力組織學(xué)生培訓(xùn),參加各類(lèi)學(xué)術(shù)競(jìng)賽.如學(xué)校組織的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等.通過(guò)參加比賽,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性,拓寬了他們的視野和知識(shí)面,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力.參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽通常是學(xué)生自愿報(bào)名,利用課余時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),因此通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性和自律性,對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高效果更加明顯.
總結(jié)。
本論文通過(guò)對(duì)我院各年級(jí)和畢業(yè)生等進(jìn)行的調(diào)查,對(duì)當(dāng)前電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了積極的思考,分析了高校在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題,提出了提高電子專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的建議.
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土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的論文范文(21篇)篇二十一
學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分,是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)立足于職業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的能力要求,設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的,以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學(xué)體系相輔相成的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。
近年來(lái),在基礎(chǔ)教育改革的大背景下,各校特別注重幼教課程的改革與發(fā)展,對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及學(xué)生幼教技能考核等工作進(jìn)行了大膽嘗試與探索,取得了一定成效,但仍存在一些不足之處。比如理論課程偏多偏深,大多以課堂教學(xué)形式為主渠道,德育課、文化基礎(chǔ)課、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課占據(jù)了學(xué)生大量的教學(xué)時(shí)間,而且課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)幼教工作脫節(jié),實(shí)用性不強(qiáng),實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠,實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)較晚。占總課時(shí)很少部分的教育實(shí)踐課程進(jìn)行集中實(shí)習(xí),雖有利于校方管理,但易造成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉之間的割裂,不能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)的實(shí)踐理解與消化,在學(xué)中用,在用中學(xué)。另外,學(xué)校在安排實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí),每年都是在畢業(yè)季,要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,過(guò)于頻繁且無(wú)規(guī)律,會(huì)使得教育實(shí)踐課程的效果大打折扣。藝體技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠,對(duì)學(xué)生說(shuō)、唱、歌、舞、畫(huà)等能夠啟迪兒童啟蒙教育方面的實(shí)踐技能,課程開(kāi)設(shè)時(shí)間偏少、硬件不足、形式單一。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下,高職學(xué)歷的幼師生,若不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的職業(yè)技能等優(yōu)于本科生的優(yōu)勢(shì),那么這樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系將很難適應(yīng)社會(huì)和用人單位的要求。
針對(duì)現(xiàn)狀,究其原因,大概有以下幾個(gè)方面。
1.對(duì)幼教“準(zhǔn)教師”培養(yǎng)目標(biāo)定位存在偏差。
對(duì)于就讀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,首先應(yīng)該將他們作為“人”來(lái)看待,他們的第一需求是獲得生存技能。一旦選擇幼教職業(yè),學(xué)校首先要教給學(xué)生生存技能即教學(xué)技能。只有以此定位培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)“教什么”、“如何教”、“教得怎樣”做出相關(guān)界定,才能進(jìn)一步考慮學(xué)生作為一個(gè)完整“人”的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)要以教授對(duì)象兒童的特征及需要為基本出發(fā)點(diǎn),圍繞兒童發(fā)展為中心思考幼教老師應(yīng)做的職業(yè)準(zhǔn)備。從目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)取向看,體現(xiàn)的仍是傳統(tǒng)的教師“塑造”觀。所謂“塑造”,即是依靠外力把事物的外形改變成人們主觀上所期望的形態(tài),這是一種不考慮被塑者的身心發(fā)展需要及作為一個(gè)完整“人”的正常成長(zhǎng)過(guò)程的觀點(diǎn)。顯然,這種理念過(guò)于把培養(yǎng)目標(biāo)理想化、培養(yǎng)對(duì)象同質(zhì)化、培養(yǎng)路徑格式化、培養(yǎng)方式簡(jiǎn)單化。所以,目標(biāo)定位的偏差,勢(shì)必會(huì)影響實(shí)踐課程設(shè)置上理論與實(shí)踐應(yīng)用的脫節(jié)。
2.對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程設(shè)置銜接不順暢。
長(zhǎng)期以來(lái),高職院校幼教師資的職前培養(yǎng)普遍存在重理論輕實(shí)踐、重技巧輕觀念、重學(xué)歷輕能力的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)理論課程多,從理論到理論,較少關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練,缺乏全實(shí)踐理念的更新指導(dǎo),結(jié)果難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和現(xiàn)代幼兒教育的師資。現(xiàn)有課程脫離實(shí)際,實(shí)踐性課程薄弱,專(zhuān)業(yè)技能課程針對(duì)性不強(qiáng),課程內(nèi)容重復(fù)性大,內(nèi)容零散不系統(tǒng),教學(xué)實(shí)踐硬件資源匱乏,實(shí)踐課教學(xué)效果不理想,忽視隱性課程對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的影響。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系,內(nèi)容上大多沿襲中師或高師的課程體系,公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課多,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課安排較少。這種課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程,課程設(shè)置重復(fù)交叉,各方對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍不重視,理論知識(shí)偏深、偏舊,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能特長(zhǎng)不過(guò)硬。
3.實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程缺乏規(guī)范性和可操作性。
目前的教育實(shí)習(xí)(踐)帶有“任務(wù)性”,對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提出的要求寬泛籠統(tǒng),太過(guò)宏觀,操作性差,有走過(guò)場(chǎng)、形式敷衍之嫌。幼教學(xué)生在例行實(shí)踐中往往被動(dòng)地被實(shí)習(xí)計(jì)劃程式化,缺少情境下的現(xiàn)場(chǎng)演練與鍛煉交流。對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐課程設(shè)置沒(méi)有總體框架安排,諸如實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、課時(shí)安排、組織管理等沒(méi)有明晰的制度設(shè)計(jì),隨意性大。對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想教育、心理學(xué)、教學(xué)法、游戲活動(dòng)組織設(shè)計(jì)等方面沒(méi)有具體操作細(xì)則和執(zhí)行規(guī)范,以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就使得學(xué)生在參加實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)主要是聽(tīng)課、觀察、照顧兒童的生活起居,協(xié)助教師做好教學(xué)、管理等日常工作,短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間很難達(dá)到學(xué)習(xí)初衷。這種狀況,不僅削弱了學(xué)生對(duì)教育實(shí)踐的興趣,更降低了高職院校在實(shí)踐環(huán)節(jié)教育管理方面的辦學(xué)水平。
根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)層次和目標(biāo)的要求,從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)等方面構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、以幼兒教師教育技能為核心的全學(xué)程實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠具有幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際能力。
1.轉(zhuǎn)變觀念,提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課的教學(xué)地位。
幼教對(duì)象是低齡兒童,其施教能力及效果取決于兒童對(duì)其言傳身教的'感受與認(rèn)可度。雖然公共文化課對(duì)提升教師的文化涵養(yǎng)有著基礎(chǔ)性作用,但站在兒童的認(rèn)知角度,能歌善舞、愛(ài)心尚善的形象可能更符合幼教的角色定位。因此,在幼教課程的整體安排上,要轉(zhuǎn)變觀念,在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)踐性,在教育目標(biāo)上突出能力性,在教育方法上突出互動(dòng)性,在教學(xué)效果上突出豐富性和反饋性,理論與實(shí)踐并重,不斷提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能課在課程培養(yǎng)體系的重要地位。除了保留必要的文化基礎(chǔ)課,更應(yīng)該從時(shí)間上全程延通,多安排一些實(shí)踐性項(xiàng)目,從內(nèi)容上全面整合,多采用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等方式拓展學(xué)生的實(shí)踐能力,從空間上全方位拓展,以學(xué)校課堂教學(xué)、特定情境教學(xué)、戶外實(shí)習(xí)場(chǎng)地等開(kāi)展不失時(shí)機(jī)、不遺余力的全過(guò)程實(shí)踐能力培養(yǎng)。總之,要在理念上全面浸透,在課程體系上全面統(tǒng)整,努力形成實(shí)踐課程不拘一格、培養(yǎng)情境無(wú)處不在的良好氛圍。
2.突出學(xué)前專(zhuān)業(yè)特色,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。
遵循低齡兒童自身的身心成長(zhǎng)和科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)真研判幼教學(xué)生的教育規(guī)律,以學(xué)前教育特點(diǎn)為依據(jù),建立開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課程體系,整合理論課程,加大實(shí)踐課比重。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐選修課,如角色游戲、娛樂(lè)游戲、體育游戲、兒童律動(dòng)、舞蹈、繪畫(huà)、兒童信息教育、安全教育、環(huán)保教育、情感教育、性教育等,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需要,注意兒童之間的年齡差異、個(gè)體發(fā)展差異及文化背景等各方面差異,揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分自由地選擇不同課程。總之,要有針對(duì)性地研發(fā)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程群,既要從宏觀上綜合考慮實(shí)踐課程的全程性,更要從微觀層面考量實(shí)踐課程的設(shè)置,挖掘通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、選修課等現(xiàn)有課程中的實(shí)踐意蘊(yùn),增強(qiáng)實(shí)踐的教育性,使學(xué)生在連續(xù)不斷的實(shí)踐性教育中拓展能力,提升實(shí)踐智慧。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作體系的細(xì)化和可操作性。
對(duì)于處于啟蒙期的兒童,幼教老師教學(xué)方法是否得當(dāng)至關(guān)重要。學(xué)生除了需要具備一般教師所應(yīng)具備的素質(zhì)外,還應(yīng)具備藝體等特殊職業(yè)技能。這些技能大致分為基本技能與綜合技能,基本技能主要包括唱歌、彈琴、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作、口語(yǔ)表達(dá)、操作等方面,綜合技能主要指學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、管理能力等方面,上述技能培養(yǎng)主要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理實(shí)現(xiàn)。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,制定實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)大綱,對(duì)課程性質(zhì)、主要內(nèi)容、目的與要求、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需實(shí)施條件、考核要求等做出明確規(guī)定,具有可操作性,有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的教育教學(xué)技能。
4.逐步建立完善實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系,改進(jìn)原有的培養(yǎng)模式。
為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐技能訓(xùn)練,應(yīng)制定《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》,規(guī)定考核項(xiàng)目、考核方法及成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。通過(guò)課程考核、技能展示、競(jìng)賽活動(dòng)及幼兒園內(nèi)實(shí)習(xí)等多種途徑,對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行評(píng)價(jià),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,將技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。特別是要引進(jìn)過(guò)程式評(píng)價(jià),運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、交流能力、計(jì)劃組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合作精神和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等評(píng)價(jià)指標(biāo),激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的塑造。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地及制度建設(shè),充分利用校外資源,滿足多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,改進(jìn)培養(yǎng)模式,凸顯實(shí)踐是學(xué)習(xí)主體內(nèi)化、重構(gòu)知識(shí)的前提、中介和歸宿,在服務(wù)幼兒園的同時(shí)提升學(xué)生本領(lǐng),實(shí)現(xiàn)雙贏。
總之,高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系,將專(zhuān)科層次全學(xué)程的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體進(jìn)行系統(tǒng)定位和統(tǒng)籌安排,努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效益的最大化,為促進(jìn)幼教老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ),為培養(yǎng)合格教師提供堅(jiān)實(shí)保障。