小學教案是為了引導小學生學習而編寫的教學計劃和指導材料。以下小學教案范文首先列出了教學目標和教學重點，然后詳細闡述了教學步驟和教學方法。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇一
指名背、小組背。
（二）、識記生字。
1、出示生字，指名認讀。
2、小組交流識記方法。
3、全班交流。
4、開火車抽讀詞語。
（三）、學習生字。
1、學生自由認讀田字格中生字。
2、分析字形，想識記方法。
3、說一說，你記住了那些字？怎么記住的？
4、學生描紅，臨寫。
5、展評。
（四）、課堂總結。
通過這節課的學習，你又認識了那些字娃娃呢？
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇二
古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。別的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的.小朋友得救了。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。
教學重點、難點：
1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確書寫。
教具準備：教學掛圖、生字卡片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、“司馬”是個復姓，“光”是名。
二、范讀課文。初步了解課文內容。
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞。
1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）。
2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）。
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）。
四、教學生字詞。
1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。
2、檢查乍學情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。
五、指導寫字。
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇三
1.學會本課8個生字以及由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。
教學流程。
一、激情入境，引入文本。
1．播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組cai課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。
（“超聲波”這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。）。
2．你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。
二、扣題生疑，走近文本。
1.看到這個題目，你有哪些疑問？
（此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯系？等等，教師要及時梳理問題。）。
2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧！
（“學貴有疑”引導學生由課題生發開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于“憤”“悱”的狀態，激發了讀書的欲望，也培養了自讀能力。）。
三、掃除障礙，走進文本。
1.自由朗讀課文。
2.學習生字，檢查認讀，讀準后再描一描。
3.輪讀課文，檢查自讀。
4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。
5.交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。
（通過交流，讓學生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內容。）。
四、讀中探疑，深入文本。
（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。
1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。
2.指名讀2---3節，看看斯帕拉捷的'第一次實驗。
（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結果怎樣。
（2）抓住“總認為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變化。
（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼睛來探路的。
（4）小結：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不是靠眼睛來探路的。
3、用自己喜歡的方式自學4-6節，完成表格。
實驗次序。
怎樣試驗。
試驗結果。
第一次。
蒙住眼睛。
仍能自由飛行。
第二次。
第三次。
第四次。
實驗結論：
4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。
（通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。
5、讀完這個故事你有何啟發？
（這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗）。
（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘聽’到沒有聲音的物體呢？”讓我們讀讀第7-8節，細細探明究竟。
指名讀第8節，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。
（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節。
五、設疑生疑，感悟文本。
1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？”
（再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領悟文本的精髓，整合三維目標。）。
2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在你有疑問的地方做上記號。
（讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。）。
六、自選作業，拓展文本。
1、將自己的疑問列出來，與同學討論交流解決。
2、查閱并收集有關發現或實驗的小故事，辦一期手抄小報。
3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇四
《望岳》氣勢不凡，意境遼遠，將詩人的抱負和理想都含蘊其中。寄托雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。
一、學習目標。
1、圍繞“望”,表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學過程。
(一)導語。
柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。
板書:望岳唐杜甫。
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知。
補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳。
《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯、頷聯、頸聯。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。
(1)首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。
“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。
“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”
(三)名句賞析。
我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
3、登上絕頂眼界變寬了,心胸開闊了,登上絕頂才能欣賞到絕美的風景,這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸,山登絕頂我為峰”。
4、這句話中蘊含了怎樣的人生啟示?
它告訴我們:不怕困難,勇攀高峰,不但望得遠,而且可以雄視一切,包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志,不怕困難,堅持到底就一定能獲得更大勝利。
(四)了解青年杜甫。
1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫?
豪情勃發,壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業,意氣風發,信心滿懷。
2、“讀書破萬卷,下筆如有神。賦料楊雄敵,詩看子建親。自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳?！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”
青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期,他家境優越,詩才橫溢,因此意氣風發,信心滿懷,渴望著建功立業。
3、過了二十年左右,47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。
破敗,荒涼,蕭條。
4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫?
愁苦,焦慮憂國憂民,流淚的,感傷的,飽經風霜的。
這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。
板書。
望岳。
首聯:綿延不絕、樹木蔥郁遠望。
描繪泰山景色頷聯:神奇秀麗、巍峨高大近望。
頸聯:云涌云翻、鳥兒歸巢細望。
想象登頂感受尾聯:一覽眾山小。
豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫雄豪。
滿頭白發、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁。
拓展閱讀：《望岳》教學反思。
《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我首先布置了前置性作業，讓學生搜集泰山和作者的'資料，并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，如何培養不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何克服困難。其次，我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創造了展示自我的機會，真正體現了生本課堂。
通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。
通過這次的課堂教學，我深深體會到，教學是技術，在課堂上要充分相信學生，給學生創造展示自我的機會，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。
要學生多了解杜甫詩歌內容的發展和特點。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇五
一、教材解讀：
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
二、教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、初步了解《母雞》一文先抑后揚的寫作特點。
三、重難點：
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，了解先抑后揚的`寫作特點。
四、教學程序：
一、導入。
1、同學們見過母雞嗎？說說你印象中的母雞是什么樣的。
二、自學感悟，理清脈絡。
1、自由讀文，思考：作者對母雞的感情先后有怎樣的變化？
2、交流，板書：一向討厭——不敢再討厭。
3、根據這條線索，給課文分成兩部分，怎么分？
三、聚焦“討厭”
1、作者為什么一向討厭母雞？請大家輕聲讀課文1-3小節，哪些地方你和老舍先生有同樣的感受，做個記號，然后有感情地多讀幾次。
四、感悟“可敬”
1、你看，就是這樣一只嘎嘎亂叫，無病呻吟，欺軟怕硬，又拼命炫耀的母雞，作者對它的感情卻有了一百八十度的轉變，由“一向討厭”轉變為“不敢再討厭”，這是為什么？快速默讀4—10小節，找出能概括回答這個問題的一段話。
2、交流，出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。/article/一個母親必定就是一位英雄。
（1）指名讀。
（2）在這里，作者用了哪些詞來形容母雞？（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大）。
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2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇六
(一)解題，看圖導入。
1卑迨榭翁猓齊讀課題。
這首詩是南宋著名詩人楊萬里寫的。他寫的詩通俗易懂，富有生活情趣。
小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。這首詩就是寫詩人在小荷花池看到的美麗景色。
2蓖學們仔細看圖(投影或掛圖)說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
(二)初讀課文，讀正確、讀通順。
1蔽頤翹一聽詩中是怎樣描寫小荷花池美麗景色的。聽課文錄音或教師范讀。
2弊約撼鏨讀課文。畫出生字，借助拼音讀正確;練習把每句詩讀通順。
3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識字;指導把課文讀流暢。
(三)細讀詩句，了解詩意。
1弊遠潦句，提出不懂的'詞語，同學討論，教師點撥，了解詞句意思。(先一、二行，再三、四行)。
2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進一步了解詩句的意思。
(四)反復誦讀，體會詩中的景與情。
在學生對詩句意思有了大致的了解之后，要指導有感情地朗讀。要指導學生把景物讀活，要讀出景物間的密切聯系?？蓞⒖肌敖虒W建議”中的提示，也可再次讓學生聽課文朗讀錄音，在模仿的基礎上讀好。
在充分讀的基礎上，練習有感情地背誦。
(五)進行識字、寫字教學。
(六)完成課后練習第3題，默寫課文。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇七
楊柳。
總課時。
1課時。
學校。
教者。
年級。
八年。
學科。
語文。
設計來源。
教學時間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語言，總結寫法。
學情分析。
楊柳，學生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊含的不平凡的品質，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪。在教學中，可按照閱讀散文的一般方法來處理全文：閱讀感知，把握基調—弄清脈絡，掌握內容—品味重點，明確主旨—總結寫法，鑒賞評價。在把握文章主旨的時候，可通過一些思考題的牽引，啟發學生思考討論，引導學生掌握重點，突破難點。
教學目標。
知識目標：1.通過討論交流，學生能說出作者喜愛楊柳的原因：不求索取，不忘根本。
2.能找出文章的線索：作者對楊柳的喜愛、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡，把握文章的主旨：借楊柳來頌揚那些具有楊柳品質的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說出作者采用的對比寫法的表達效果：突出楊柳的可貴的品質。
能力目標：1.能用對比的手法，突出事物的精神和品質，使表達的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關資料，并按照所需進行整理。
情感目標：能理解作者借楊柳表達的人生哲理：做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻、不忘根本的人。
重點。
理清文章的脈絡，把握文章的.主旨。
難點。
能理解作者用對比的手法，借楊柳表達的樸實的人生哲理。
課前準備。
1.布置學生課前查閱資料，了解作者及散文風格；查閱文中出現的關于楊柳的詩文、典故，在課堂上由學生講解。
2．多媒體播放樂曲為學生創造感受美的情境，同時在樂曲的伴奏下指導學生朗讀課文。
3．通過思考討論，引導學生掌握作者贊美楊柳的原因，把握文章的主旨：頌揚那些具有楊柳品質的人，諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇八
古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。別的小朋友。
都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了。
司馬光簡介。
司馬光（1011月17日－1086年）初字公實，更字君實，號迂夫，晚號迂叟，司馬池之子。漢族，出生于河南省光山縣，原籍陜州夏縣（今屬山西夏縣）涑水鄉人，世稱涑水先生。司馬光是北宋政治家、文學家、史學家，歷仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒贈太師、溫國公，謚文正。他主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，其人格堪稱儒學教化下的典范，歷來受人景仰。
司馬光生平。
司馬光，山西夏縣人。其遠祖可追溯到西晉皇族安平獻王司馬孚。司馬光的父親司馬池曾為兵部郎中、天章閣待制（屬翰林學士院），在藏書閣擔任皇帝的顧問，官居四品，一直以清廉仁厚享有盛譽。司馬光出生時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，于是便給他取名“光”，七歲時，司馬光“凜然如成人，聞講《左氏春秋》，即能了其大旨”，“手不釋書，至不知饑渴寒暑”。
宋仁宗寶元元年（1038）中進士甲科，在華州（今河南鄭縣）擔任地方官。初任奉禮郎、大理評事一類小官，后經樞密副使龐籍的推薦，入京為館閣校勘，同知禮院，至和元年（1054），隨龐籍到并州（今山西）為官，后改并州通判。嘉祐二年（1057）龐籍因事獲罪，司馬光引咎離開并州。宋仁宗末年任天章閣待制兼侍講同知諫院。嘉祐六年（1061）遷起居舍人同知諫院。
司馬光立志編撰《通志》，作為統治者的借鑒，治平三年（1066）撰成戰國迄秦的《通志》八卷上覲宋英宗，英宗命設局續修，并供給費用，增補人員。宋神宗即位后，以其書“有鑒于往事，以資于治道”，賜書名《資治通鑒》，并親為寫序。此時王安石在宋神宗的支持下行新政，司馬光竭力反對，與安石在帝前爭論，強調祖宗之法不可變。神宗命他為樞密副使，堅辭不就。熙寧三年（1070），自請離京，以端明殿學士知永興軍（現陜西省西安市），次年退居洛陽，任西京留守御史臺，以書局自隨，繼續編撰《通鑒》，元豐七年（1084）成書。書成后，司馬光官升為資政殿學士。
元豐八年（1085）宋哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數月間罷黜新黨，盡廢新法，史稱“元祐更化”。司馬光執政一年半，即與世長辭，“京師人為之罷市往吊，鬻衣以致奠，巷哭以過車者，蓋以千萬數”，靈柩送往夏縣時，“民哭公甚哀，如哭其私親。四方來會葬者蓋數萬人，家家掛象，飯食必祝”。死后，宋哲宗將他葬於高陵。追贈太師、溫國公，謚文正，賜碑“忠清粹德”。
對司馬光的為人，朱熹評論：公忠信孝友恭儉正直出于天性，其好學如饑渴之嗜飲食，于財利紛華如惡惡臭；誠心自然，天下信之。退居于洛，往來陜洛間，皆化其德，師其學，法其儉。有不善曰：君實得無知乎！博學無所不通。（《三朝名臣言行錄》卷7）。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇九
教學目標：
1、學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字及以下詞語：擋住、悄悄地、頂不動、擁擠。
2、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程。
3、教育學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。
教學重點：
學會寫“擋、擠、悄、頂”四個字，能有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解筍芽兒在春天里成長，破土而出的過程，學習筍芽兒不怕困難、奮發向上的精神。
教學準備：
生字卡片；表演用的相關的頭飾。
教學過程：
一、復習。
（一）把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
（二）分組競賽讀文。
二、朗讀。
（一）輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？
（二）你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。
（三）仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象。
（一）默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
四、表演。
（一）以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
（二）班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字。
（一）學習寫“擋、擠、悄、頂”四個字。教師重點指導“擋、擠”左窄右寬。“悄”字左邊豎心旁和右邊“肖”上邊的小字頭筆順不同，要注意區分。
（二）學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
（三）全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業。
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十
教學目標：
1、認識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質。
教學過程：
一、揭示課題，了解人物。
1、導言：今天這堂課，我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學習的課文22，說的就是他的故事。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）。
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文。
過渡：那課文又寫了什么呢？同學們打開語文書，讀讀課文吧。
學生自讀。
1、讀生字詞。
（1）出示“一”。同學們，這個字，你會讀嗎？
（2）你再看，這些詞你能讀準嗎？（誰來讀前兩個？）。
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發生一些變化，
我們一起讀準它們。（齊讀）。
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F在請你借助拼音，讀準字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）。
3、去拼音，開火車檢查。
4、初讀課文。
（1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現在，請同學們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、學生分小節朗讀課文。
（1）通過預習，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）。
（2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）。
（3）課文說了一個什么故事呀？
三、細讀課文，理解課文內容。
（一）學習課文第一自然段。
過渡：同學們聽得很仔細，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學仔細聽，想想，故事發生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
（1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準它。
（2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢？（1個）。
4、概括第一段的內容。
（1）誰愿意來讀讀第一節？
（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發展的起因，我們一起來讀讀。
（二）學習課文第二自然段。
1、正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發生了什么事？
（1）孩子一不小心掉進了水缸里。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進缸里的小朋友會怎么樣？
（出示第一句）你能讀好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
（出示第二句話）我們一起讀讀。
（為什么會這么擔心?。恳驗榍闆r緊急。）。
（2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）。
同學們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
（出示圖片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔心什么？
（4）是的，我們都很著急，很擔心，人命關天呀。一起讀讀這一節。
（三）學習課文第三自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）。
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）。
（1）這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費力氣。
（2）指名讀第一句。
4、結果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）。
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）。
四、總結全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現出來。男生讀第一節，女生讀第二節，第三節我們一起讀。
2、出示課文填空。
學完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內容。）。
3、練習說話。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十一
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能概括課文的主要內容。
3．能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
教學重難點：
聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
教學過程：
談話導入。
利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的內容向大家介紹。
初讀感知。
1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2．分自然段指名朗讀檢查。
3．討論疏解：
a.故事發生在什么時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
爸爸伯伯家。
宋慶齡。
媽媽小珍。
c.完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
分角色朗讀。
1．交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2．組內安排角色，各組練習，教師巡視。
3．挑三四個小組進行比賽。
4．同學評議，推選優勝組。
討論深化。
1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？
2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。
3．小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
板書：
爸爸伯伯家。
宋慶齡。
媽媽小珍。
誠實守信。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十二
1.生字的呈現。
指導學生一邊讀課文，一邊給生字正音。學會在課文中畫出與生字有關的詞語，認讀、識記。
將生字詞集中，寫在小黑板或投影片上，給生字著色，通過色彩強化，整體感知生字。
2.生字的識記。
學生自主識字，并介紹自己是怎樣識記生字的。
識字方法舉例：
(1)換偏旁識字：塊、救、勁。
(2)猜字謎識字：
這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)。
一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。(砸)。
(3)組詞識字：
假—真假、假裝;。
使—使勁、天使、大使館、使用。
3.識字的.鞏固。
用問答對唱或說反義詞的方法鞏固識字。
4.寫字指導。
本課要求寫的六個字，都有規律可循?！皠e、到”二字應寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直?！皣槨⒔小倍侄加锌谧峙裕梢砸黄鹬笇В?1)兩個字都要寫得左窄右寬;(2)“口”字應該寫得小而高。“那、都”二字均有雙耳旁，可結合第18課的“陽”字進行指導。現在，學生已經學過一些帶雙耳旁的字，如“啊、那、陽、都、郵”，建議將這些字集中起來，引導學生觀察比較，從中發現一些規律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小，豎為“垂露”;右雙耳，“耳朵”要寫得低、大，豎為“懸針”。
(二)朗讀感悟。
1.教師范讀，學生整體感知課文，了解課文內容，試著補充課題。
2.切入重點句進行對比讀書，抓住小朋友和司馬光不同表現的詞語在朗讀中感悟。
(1)讀到“有個小朋友……掉進了大水缸”，讓學生體會假如自己在場會是什么心情。指導讀出緊張的語氣，“一不小心”語速略快。
(2)別的小朋友見到這情景都怎樣了?指導讀出慌張、急切的心情。
(3)司馬光是怎樣表現的?他在做什么?結合課件展示或課文插圖，在課文里畫出司馬光的表現及救小伙伴的一系列表示動作的詞。想一想，司馬光當時是怎么想的?分小組議一議。怎樣讀好這句話?把自己扮作司馬光，表現出鎮定思考的神態讀一讀，做“舉起”、“使勁砸”的動作讀一讀。
3.用講故事的口吻自由朗讀全文。必要時，老師可再范讀。
(三)實踐活動。
1.開展積累詞匯活動。
2.創新故事會。
引導學生收集關于司馬光的資料(老師可利用課件介紹，或引導學生事先問家里人、讀課外書，或在爸爸媽媽的幫助下上網查閱等)，然后交流有關司馬光的故事。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十三
一．通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時安排]。
二課時。
第一課時：導語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學課文。自學討論。理清層次。講讀課文。
第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。
[教學過程]。
第一課時。
一．導語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。
（板書：蓮花）。
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）。
（板書：蓮葉）。
3．我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》）。
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬。
二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）。
三．自學課文。
四．自學討論，理清層次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花時展開的美妙想象。
4．我又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看。
看著。
想著。
看著。
五．講讀課文。
（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）。
第一節：
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。一進門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3．學生齊讀課文第一節。
第二節：
1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓練）。
我站在荷花池邊看：
看到荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）。
要求學生用又還這兩個連詞口述一句完整的復句。）。
2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）。
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）。
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態美）。
5．學生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（冒露。
7．指點：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書看著加上冒、露、美三個字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
我[]看著滿池的荷花。
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）。
（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）。
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）。
11．你們仿佛看到了什么？
學生進行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的我愛荷花，因為荷花非常之美?，F在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
（想著下面板書愛）。
自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風吹來風過了由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]。
荷花。
色彩美。
看著美冒露姿態美。
風吹過來。
想著愛。
風過了。
第二課時。
一．導入新課。
1．第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的嫩黃的。
2．學生齊讀課文。
二．復習閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？
（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）。
請同學們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。
（通過用仿佛造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）。
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。
（4）我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。
三．教補充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）。
（1）導語：剛才同學們用仿佛說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學生閱讀課文）。
（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文猜讀，理解內容。）。
須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）。
看注釋：須臾就是一會兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長篇的文章要學會抓主要的。
（5）引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）。
（在原來板書的風過了后面加上真是人在畫圖中。）。
（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）。
2．《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。予獨愛蓮之出淤泥而不染，
（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）。
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的.內在品格的贊羨。
（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）。
（3）學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來色彩美姿態美下面加上品格美）。
正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛（），我愛（），我更愛（）。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）。
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。
說話訓練：
我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。
（學生自擬題目）。
題目很多，我們就挑樸素一些的蒲公英這個題目。根據我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導學生在運用中加深對課文的理解，并發展學生的思維及語言表達能力）。
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美。
莖葉內在美。
種子。
學生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我帶到小河邊的一塊空地上，我就在那里生根發芽，開出美麗的花。
5．佳作欣賞。
（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發下這篇讀物。）。
同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設計]。
荷花蒲公英。
色彩我愛，花外表美。
姿態美我愛，莖葉內在美。
品格我更愛。
[附文]。
多美呀，野花（節選）。
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風卷來的種子；也許是藍天上的小鳥銜來的種子。
假如廣漠的田野沒有這些野花夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調與寂寞？
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戲？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風、寒霜。我們實在不能小看它們那里頑強生長著的山野小花！
扎根大地，偎依著大地野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死！
不離開泥土的野花是大有希望的讓根須越扎越深，吸取更多的養料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒。
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（節選）。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十四
教學內容：繼續練習朗讀，學寫生字。
教學重難點：從朗讀中感悟春光的美好，體驗投身大自然的樂趣。
教學準備：竹子的音像資料。
教學過程：
一、復習。
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀。
1、輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣。
的？
2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春。
光的美好。
3、仿句訓練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句。
嗎？
三、想象。
1、默讀課文：假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）。
2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成。
長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、表演。
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字。
1、學習寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導“岡”字的。
橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的部分不能寫得太小，第二。
筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。
2、學生練習書寫，組內互相評價。根據同學的建議，把自己寫。
不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。
3、全班交流展示，評選“小小書法家”。
六、作業。
讀一篇童話故事，把故事的內容講給同學聽。
相關鏈接：
1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可。
以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，
銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。
2、竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為。
青綠色。竹葉可做造紙的原料。竹子在秋天表面上看起來沒有生長現。
―東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是。
破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態（本來是圓。
的,變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為。
“歲寒三友”之一。
板書設計：
沉睡的筍芽兒。
春雨姑娘彈樂曲。
雷公公敲打鼓。
我長大啦！
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十五
《筍芽兒》形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀?”
轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?/p>
筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊!我要快快長大!”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦!”
教學目標：
1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、“呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。
教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。
教學準備：課件。
課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。
一、情景引入，揭示課題。
1、(課件出示綠竹圖)小朋友們，你們看，這是什么?想不想看看竹子小時候的樣子?
預設：竹字頭加一個君去掉口(不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎?對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預設：(竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。)。
3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空)在課文紙后面寫一個。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。
(筍芽兒圖)瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼?﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識字。
筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的?想知道嗎?趕緊到書里去找找答案吧!
1、出示自學提示：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學習生字出示帶拼音的生字：嘮嗓揉撫扭漆滋辮轟豪。
(1)自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。
(2)這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎?指名讀。
3、詞語學習。
扭動撒嬌彈奏愛撫伸了伸揉了揉。
沙沙沙轟隆隆嘰嘰喳喳。
2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十六
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光想了想，急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，里面被淹在水里的'小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：
教學要求：
1、認讀生字、詞語，讀懂課文。
2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。
教學時間：3課時。
教(學)具：小黑板、生字卡片。
第一課時。
教學要求：
1、讀通課文。
2、認讀、拼讀詞語。
教學過程：
1、定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2、自學課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生發現問題，幫助解決)。
3、練習。
(說話練習)。
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)。
(2)給課文標段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復姓”兩個字)。
(4)說話練習：“司馬光是……”。
4、詞語認讀。
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢。
5、作業。
(1)讀課文1遍。
(2)認讀詞語，完成練習1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時。
教學要求：
1、復習生字、新詞，訓練朗讀。
教學過程：
一、復習上節課內容。
1、填空：()砸缸救人。
3、復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只()缸。(大、厚、重)。
3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)。
2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定)。
(2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)。
4、說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)。
四、詞語訓練。
1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。
2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。
五、說話訓練。
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。
六、小結。
學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業。
有表情地朗讀課文。
第三課時。
教學要求：
復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學過程：
1、復習詞語：
強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語。
強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
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2023年小學課文教案設計夜晚的實驗（優質17篇）篇十七
教學目標：
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對。
話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
教學難點：
能讀好不同人物的對話。
教學準備：
生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學內容：初讀課文，認識生字，能有感情地朗讀課文。
教學重難點：學習有感情地朗讀筍芽兒和春雨等人物的對話。
教學準備：生字卡片、圖片。
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題。
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
二、自學。
標（標出自然段的序號）。
劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）。
讀（讀準字音，讀通課文）。
想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）。
查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）。
三、交流。
1、正音：小老師領讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴詞讀----同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車――轟；尹戴竹帽――筍。
動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？
四、感悟。
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
范讀――指名讀――評讀―――練讀――齊讀。
（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）。
練讀――挑戰讀――分組讀――齊讀。
（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀――加動作表情表演讀――男女聲競賽讀――評讀――自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字。
1、練習書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學生練習書寫，互相評價打等級。