最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）

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最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇一

2、練習九教學內容：教科書p95-97教學要求：1、通過練習，進一步鞏固求平均數的方法。2、使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。課前預習：閱讀教材p95-97，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、理解平均數意義1、練習九1：說一說題目說的是一件什么事情？平均水深140厘米是什么意思？是不是處處水深140厘米？（不是，是有的.地方比140厘米深，有的地方比140厘米淺）2、練習九2：（1）自己看題，同桌討論。全班交流：（2）你認為哪些平均數是合理的，哪些是不合理的，為什么？（1、3合理，2不合理）二、求平均數的練習：1、基本練習：練習九3、4、6、7（1）練習九3：從表格里你了解到哪些信息？獨立解答（1）、（2），全班交流。看了這張表格，你還想到了什么？你還能向大家說說哪些（1）和（2）題沒能介紹的情況？（2）練習九4：a、先算一算三年級平均每組植樹的棵數。假如今天算出的平均數是11棵，不計算，你能不能判斷它是錯的？為什么？假如是6棵呢？為什么？看著這張統計圖，你能不能給出平均數的范圍？b、哪些小組植樹棵數比平均棵數多？哪些比平均棵數少？（3）練習九6：a、同桌討論，可以怎么估計？介紹自己是怎么估計的。（選取6個數據中處于較中間位置的一個，再看看其他的移多補少后是否和它較接近，進行調整，學生有合理的方法也應給予肯定）b、你還能說出這個小組同學身高的哪些情況？（4）：獨立練習練習九7。“你還發現什么？”盡量讓學生從多角度說一說。2、指導練習：練習九5、8（1）練習九8：先說一說這一題的解決過程。學生以小組為單位，調查、記錄、解答問題。（2）練習九5：課堂上老師指導說清要求，課后學生完成。三、“你知道嗎？”舉例：歌唱比賽，評委給一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一個最低分和一個最高分，那么這位選手的最后得分為？學生計算：（47+78+80+81+82+82）/6=75去掉以后,是多少呢?學生計算（78+80+81+82）/4約為80分看一下評為給的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個情況，怎么會出現這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最后的結果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時，會去掉一個最低分和一個最高分。四、課堂總結五、作業練習九3

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇二

5、認識幾分之幾（4）教學內容：p71-72教學目標：1、能運用生活經驗和分數的知識，j借助對圖形的觀察或對實物的操作，初步學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。2、進一步體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用；積極參與具體的數學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，產生對數學的親切感。課前預習：閱讀教材p71-72，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、創設情境1．多媒體出示例題的場景。談話：同學們看到過這樣的場景嗎?在這熟悉的場景里，我們解決了什么問題?請告訴大家。2．學生觀察分蘑菇的情景，各抒己見。二、探究新知1．教學例題。(1)提出問題。你能拿出這些蘑菇的3/4嗎？a、讓學生拿出12個圓片擺一擺、分一分。b、匯報操作結果。c、小結操作算理，板書計算過程。12÷4=3（個）3×3=9（個）（2）、談話：你還能拿出這堆蘑菇的幾分之幾呢？是幾個？先分一分，在和同桌說說可以怎樣算。2、操作練習，完成想想做做1（1）同桌互查預習作業（2）匯報評講反饋三、鞏固練習1、想想做做2（1）同桌拿出圓片進行練習（2）指名說出算理，口答算式。2、操作練習，完成想想做做3（1）多媒體出示圖形，觀察理解。（2）同桌互查預習作業（3）展評預習作業，反饋訂正。四、學習“你知道嗎？”五、課堂總結六、作業完成想想做做46、練習七教學內容：p73練習七1~5題教學目標：1、通過綜合練習，幫助學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，并學會用分數來表示達信息，從而使學生真正理解分數的含義；2、能利用分數的知識求一些物體的幾分之幾一或幾分之幾是多少的實際問題，培養學生解決問題的`能力。課前預習：閱讀教材p73，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、基本訓練125×8960÷3806-236486+99240+604200÷620×504×3825×424×5620-80603÷6二、練習七1學生先在書上填上適當的分數，然后說說為什么這樣填。三、練習七2學生獨立練習，交流分法。四、練習七31、6分米是幾分之幾米？6厘米是幾分之幾米？2、4角是幾分之幾元？4分是幾分之幾元？3、3分是幾分之幾時？5千克是幾分之幾噸？學生口答后說出自己的思考過程。小結：怎樣將低級單位用分數換算成高級單位？五|、練習七4先指導學生想12小時的1/3、3/4、5/6各是幾小時？再想時針從12起走到了哪里，然后在鐘面上畫出時針的位置。六、練習七5題先讓學生看題，說說題目的要求。按要求對折后，要把紙打開，數一數把這張紙平均分成了幾份，并填在表里，觀察記錄的數據，看看自己有什么發現，在小組里交流。（對折的次數每增加一次，它所對應的平均分的份數，就是它前一次的2倍。）七、全課總結。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇三

5、面積單位間的進率教學內容：p.85-86教學目標：1、通過具體的正方形面積計算，使學生知道1平方分米=100平方厘米，進而自己推想平方分米和平方米之間的進率，掌握面積單位之間的進率是100。2、構建面積單位、長度單位之間的知識結構。教學過程：一、操作、比較、認知：1、取一個面積是1平方分米的正方形問：誰來用數學語言說說這是一個怎樣的正方形？（邊長1分米，面積1平方分米的正方形）昨天我們學了面積的計算公式，現在能不能用計算公式來得到“1平方分米”呢？隨學生回答板書：1×1=1平方分米2、摸一條邊，問：這邊長1分米，還可以怎么說？（10厘米）那利用計算公式，可以怎么算？板書：10×10=100平方厘米3、問：1平方分米和100平方厘米之間是什么關系？為什么？（1）估計有的學生會受長度單位進率的影響，會認為100平方厘米更大（2）應該會有學生想到正方形沒變，它既然可以分別用這兩種方法描述，那這兩個結果應該就是一樣的。指出：面積單位之間的進率和長度單位之間的`進率是不一樣的，長度單位間的進率是10，面積單位間的進率是1003、在黑板上畫一個邊長是1米的正方形，問這邊長可以怎么說？依次板書：1米、10分米、100厘米請大家分別用這三種邊長，來計算出面積。交流時依次板書：1平方米、100平方分米、10000平方厘米它們之間是什么關系？以手指幫助記憶。強調：長度間隔1個0，面積間隔2個0。4、學生在書上填寫：1平方分米=（）平方厘米1平方米=（）平方分米5、試一試：（學生獨立完成后，指名回答。）9平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米700平方厘米=（）平方分米發現問題，及時請學生找出原因并改正。二、鞏固練習：1、完成想想做做1：2平方米=（）平方分米8平方分米=（）平方厘米16平方米=（）平方分米2、完成想想做做2：600平方分米=（）平方米300平方厘米=（）平方分米2500平方分米=（）平方米學生獨立完成上面2題，完成后同桌交流指正。一起讀一遍。3、想想做做3：公園內的一塊長方形草坪，長24米，寬4米。這塊草坪的面積是多少平方米？合多少平方分米？學生獨立做完后交流。交流的時候注意正確的書寫格式。4、廣告牌（長90厘米，寬50厘米），算出它的面積是多少平方厘米？合多少平方分米？引導學生用剛才的格式正確解答。三、思維訓練：思考：把一張長12厘米、寬5厘米的長方形紙，分成長3厘米、寬2厘米的小長方形。怎樣分能使分出的小長方形最多？解讀：怎樣分能使分出的小長方形最多？這句話該怎么理解？學生動手試一試，并交流。四、課堂總結五、作業：想想做做2、4

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇四

8、我們的試驗田教學內容：p.90-91教學目標：1、結合具體的情境圖，讓學生發現生活中的數學問題，并運用新學的分數、面積等知識一一解決這些問題。2、培養學生的數學眼光，教育學生多發現并解決生活里的數學問題。課前預習：閱讀教材p90-91，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、組織教學：我們生活在城市里，看到的只是高樓，可是在一些農村學校里，他們有一些樂趣是我們沒有過。究竟是什么呢？演示：實驗田圖1、麥田圖：多媒體出示說說圖中的數學信息：這片麥地長30米，寬20米問：你可以根據信息求出什么問題？能解答嗎？（1）這片麥地的面積是多少平方米？（30×20=600平方米）（2）每個年級的種植面積大約各占這片麥地的幾分之幾？問：你覺得哪個年級最容易判斷？是幾分之幾？還有的年級該怎么判斷呢？說說你的好辦法？指出：分數一般是在平均分的基礎上產生的，現在這圖里并沒有明確地平均分，我們就可以通過添加一些線，先把它們平均分好了，再來判斷就比較容易了。2、繼續出示另外的情境圖，要求：學生自己看懂圖，在小組里交流，把自己看到信息、想到的數學問題以及解答方法等說一說。全班交流：花房：（1）花房面積：18×6=108平方米（2）菊花的棵數：……（3）郁金香的棵數：……（4）……比……多多少棵？……菜地：（1）菜地面積：（2）西紅柿面積占幾分之幾：（3）黃瓜占地多大：（4）西紅柿占地多大：……玉米地：玉米地的面積：……你能估計出麥地的面積是菜地的幾倍嗎？可以怎么想？方法一：600÷100=6方法二：用畫圖法（圖略）……3、你還能提出哪些數學問題？同桌先互相說一說，再全班交流。二、課堂總結1、今天我們學到了那些知識？2、那些是你預習到的，那些不是？你認為預習重要嗎？三、作業把花房和菜地的問題完成到作業本上十統計教學目標：1、使學生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數。2、使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的方法，發展統計觀念。3、使學生進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學的統計知識解決問題的樂趣，樹立學習數學的新鮮。教學時間：2課時1、統計教學內容：教科書p92-94教學要求：使學生在豐富的'具體問題情境中，感受求平均數是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數的意義，學會計算簡單數據的平均數（結果是整數）。課前預習：閱讀教材p92-94，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、新授：1、創設問題情境：三年級第一小組的男生和女生進行套圈比賽，每人套15個圈，我們來看看他們的比賽情況。（多媒體出示p94的情境圖和兩張統計圖表）這兩張統計圖表示他們套中的個數。看一看，從中你知道些什么？（參加人數、每人的成績等）2、探索解決問題：那你認為是男生套的準一些還是女生套的準一些呢？說說你的理由。（讓學生充分從多個角度設法表示男、女生的套中情況。在嘗試中體會到用平均數能較好的說明問題）如果能知道男、女生平均每人套中的個數，比較起來的確就很容易了。那么怎樣才能知道男、女生平均每人套中的個數呢？你有什么好辦法嗎？試試看，然后說給大家聽一聽。先求男生的。a、通過統計圖中涂色方塊的“移多補少”，為為學生提供感性基礎。b、揭示“先求和再平均分”的一般方法。女生平均每人套中多少個圈呢？你是怎么知道的？和同桌說說你的方法。全班交流。為什么這里要除以5而不是除以4呢？現在你知道是男生套的準還是女生套的準了嗎？3、交流問題解決了？你有什么收獲？學生發表意見。（用求平均數的方法來分析得到的數據，常常能反映一些一般情況，幫助我們解決一些問題）剛才我們解決的問題中，男生的平均數是7個，這“7個”就說明了男生套圈的一般情況，我們也用它來和女生的情況進行比較。但這“7個”是不是表示每個男生都套中7個？（不是）二、鞏固練習，完成想想做做1、想想做做1：讓學生根據要求操作，加深對平均數意義的理解。2、想想做做2：獨立練習。3、想想做做3：籃球隊員的平均身高是160厘米是什么意思？（所有的隊員身高如果變得同樣高的的話，是160厘米，說明有的隊員身高不到160厘米，有的超過160厘米）。4、想想做做4：注意培養學生根據不同的問題選擇不同信息的能力。（1）多媒體出示插圖，學生讀圖。（2）同桌討論（3）匯報小結三、課堂總結四、作業想想做做2

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇五

6、練習八（1）教學內容：p.87-88練習八1-6教學目標：1、進一步理解面積的含義，掌握常見的面積單位，會進行一些簡單的換算。2、通過一些具體事例，靈活掌握長方形和正方形面積計算，并在這過程中，加強面積與周長的比較，提高學生綜合解決實際問題的能力。課前預習：閱讀教材p87-88練習八1-6，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、你能估計出課桌面的周長和面積各是多少嗎？1、指導學生讀懂題目意思：（1）是用估計的方法（2）要分別得到“周長”和“面積”兩個方面的答案。2、學生自己嘗試并與同桌交流。3、在估計完后，允許用測量的方法再來量一量，算一算，以驗證自己的估計的結果是否合理。全班交流：（1）你是用什么方法估計的？結果是多少？（2）和計算的結果差距大嗎？主要原因在哪里？（3）你認為要有比較正確的估計結果，要注意什么？二、在括號里填上合適的單位名稱：1、老師舉例：一（）吳老師說：一棵吳老師、一箱吳老師、一條吳老師……學生大笑。笑完了問：你們為什么笑？生：想象一下具體的形象，覺得很好笑。2、指出：單位名稱如果合適的話，是不好笑的。但往往是一些不合適的單位名稱給人很好笑的感覺。做這類題一定要想清楚具體的表象，來判斷自己做對了沒有。3、（1）課桌長106（）。用手比畫具體的長度，問：其他的長度單位合適嗎？也比畫一下。（2）一張郵票的面積是6（）用手比畫郵票一般是多大的？填出6平方厘米后，問：面積是長乘寬的結果，可能這張郵票是長3厘米、2厘米，畫出具體的大小，看它是不是和你印象中的郵票差不多大。（3）一座塔高36（）指出：塔類似于高樓，它們都用米做單位。（4）一個房間地面的面積是14（）指出：房間的面積一般用平方米。在教室里找出一塊大約是14平方米的地方，讓大家感受究竟有多大，是不是和家里的房間面積差不多。三、算出下表每個圖形的周長和面積，多媒體出示插圖（1）交流的時候要讓學生說清楚用的計算方法和單位名稱。（2）并用手分別做一下找周長和面積的動作，體會到它們是兩個不同的概念。四、一張方桌，桌面的邊長是80厘米。要配上一塊與桌面同樣大的玻璃，這塊玻璃的面積是多少平方厘米？合多少平方分米？問：要求這塊玻璃的大小，其實就是求什么？五、下圖是一塊長42米、寬35米的長方形苗圃。（1）這塊苗圃有多大？問：“多大？”說明要求的是什么？（2）在苗圃的四周圍上籬笆，籬笆長多少米？問：“籬笆的長”指的是什么？分別求一求。六、下圖中每一小方格表示1平方厘米。你能說出每個圖形的面積各是多少平方厘米嗎？學生先獨立數，數完后交流。如果發現有數錯的就提醒學生：不滿1格的當成半格的來數，2個半格當成1格。像最后一題，格數比較多，你有什么好的辦法嗎？為什么？（發現：這些圖都是軸對稱圖形，正確找到一半之后，也可以不繼續數，而直接乘2。）試一試，用線劃出它們的一半。七、課堂總結八、作業：練習八2、4、57、練習八（2）教學內容：p.88-89練習八7-10教學目標：1、進一步理解面積的含義，掌握常見的面積單位，會進行一些簡單的換算。2、通過一些具體事例，靈活掌握長方形和正方形面積計算，并在這過程中，加強面積與周長的比較，提高學生綜合解決實際問題的能力。課前預習：閱讀教材p88--89練習八7-10，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、基本練習1、用一根鐵絲正好圍成下面這這個長方形（長60厘米、寬40厘米），如果把這根鐵絲拉直再圍成一個正方形，它的面積是多少平方厘米？讀題后問：這根鐵絲的.長度和長方形的什么有關？長方形和正方形之間有什么聯系？怎么解答？2、有一個正方形邊長是4米，它的周長是多少？面積呢？能不能說：這個正方形的周長和面積是相等的？為什么？3、一塊菜地長36米，寬24米。菜地的中間留了寬2米的路，把菜地平均分成了四塊。你能算一算每塊菜地的面積是多少嗎？引導學生結合具體的圖，從2個角度考慮這個問題。二、指導練習：1、多媒體出示練習八7（1）圖中白菜地和蘿卜地的面積相等嗎？它們的周長呢？（2）同桌之間先討論一下，再全班交流，說清楚判斷的理由。（3）感受：周長相等，面積是不一定相等的。2、練習八8：下面兩個圖形都是用8個1平方厘米的正方形拼成的，這兩個圖形的周長相等嗎？先猜一猜，再求出它們的周長。（1）讀完題后馬上能判斷的是：面積相等，都是8平方厘米而周長要數一數之后才能知道，分別是：12厘米和16厘米（2）感悟：面積相等，周長不相等。3、練習八9：同桌合作，用16個1平方厘米的正方形擺成長方形或正方形，并把每次擺的情況填在下表里。多媒體出示問：通過這幾種情況，你有什么發現嗎？4、和你的同學一起完成下面的測量和計算（1）計算《中國少年報》的面積（2）計算教室地面的面積指出：在測量過程中，為了計算的方便等因素，我們可以適當地調整，如教室長7米20厘米的時候，我們也可以說成是7米，而沒有必要說成是72分米或是720厘米。三、思維訓練：1、思考：（p.89）思考題，討論完成2、教學“你知道嗎？”四、課堂總結五、作業：練習八10

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇六

八、分數的初步認識（二）一、教學目標1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示；能用簡單的分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數；能比較熟練地認、讀、寫簡單的分數。2、使學生能運用生活經驗和分數的知識，通過操作，初步學會求一個數的幾分之一或幾分之幾是多少的實際問題，能用自己的語言解釋解決這類問題的大致過程和結果，感受解決問題方法的合理性。3、使學生體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用；積極參與具體的數學活動，獲得與他人共同探索解決問題的經歷，產生對數學的親切感。二、、教學時間：6課時1、認識幾分之一(1)教學內容：教科書第p64-65頁教學目標1．結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。2．體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的'應用。課前預習：閱讀教材p64-65，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程一、創設情境，多媒體課件教學談話：小朋友，你們看過猴王分桃嗎?聽說，花果山上有一位猴王今天正準備給小猴分桃呢，想去看一看嗎?音樂聲響起，小朋友閉起眼睛跟著老師一起去花果山看猴王分桃。音樂聲停。花果山到了，請小朋友睜開眼睛觀看。一位猴王很高興地端來了一盤桃，向桌子上一放，并對其他的幾只小猴說：“把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?你們會算嗎?”二、教學新知1．教學例l。(1)談話：小朋友，關于猴王分桃的事引出了一個數學問題。如果問題是每只小猴分得幾個桃，我想你們都會說出結果。現在的問題是每只小猴分得這盤桃的幾分之幾，這就要把4個桃看做一個整體(把4個桃圈起來)。下面請你們幫助小猴分一分，看看每只小猴分得這盤桃的幾分之幾。(2)學生獨立思考，畫出圖來。(3)分組匯報討論結果。(4)師生歸納得出：把一盤桃平均分給4只小猴，就要把4個桃看成一個整體，把它平均分成4份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的1/42．教學“想一想”。(1)談話：如果把這4個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾?誰會分?(2)學生動手畫一畫、分一分。(3)小組合作，交流分法。(4)匯報結果。并讓學生說說是怎樣分的。(5)師生歸納得出：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份是這些物體的幾分之一。三、組織練習談話：剛才小朋友對猴王分桃的過程中提出的數學問題都解決得很好。接下來，老師有幾個問題想考考大家，你們敢接受挑戰嗎?1．完成“想想做做”第1題。先讓學生填寫，填完后相互說一說自己是怎樣填的。師生共同小結：只要把一些物體看做一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。2．完成“想想做做”第2題.(1)讓學生自己先填寫，填完后再交流一下是怎樣想的。(2)師生共同小結：這兩幅圖都是把12個小方塊看做一個整體，平均分成的份數不同，用以表示其中一份的分數也不同。3．完成“想想做做”第3題。(1)讓學生先根據分數的含義平均分一分。(2)讓學生看每份是幾個，然后在圖中適當的部分涂上顏色。(3)集體反饋訂正。4．完成“想想做做”第4題.(1)讓學生拿出12根小棒放在課桌上。(2)教師提出要求，學生舉小棒：拿出這堆小棒的1/2，拿出這堆小棒的1/2。(3)提問：還能拿出這堆小棒的幾分之一?一人提要求，大家拿小棒。5．完成“想想做做”第5題。讓學生直接完成在書上，集體交流反饋四、課堂小結及課后延伸談話：今天這堂課我們學習了什么?你學會了什么?

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇七

七、軸對稱圖形一、教學目標：1、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象；認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。2、使學生能根據自己對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡單平面圖形中識別出軸對稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡單的軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形。3、使學生在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。二、教學時間：2課時1、軸對稱圖形教學內容：p56-61教學目標：1、聯系生活中的具體事物，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的基本特征，會識別并能做出一些簡單的軸對稱圖形。2、在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。教學重點：理解軸對稱圖形的特征。教學難點：掌握判別軸對稱圖形的方法。教學用具：彩紙、剪刀、釘子板、圖片。課前預習：閱讀教材p56-61，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：多媒體課件教學一、情境導入談話：同學們，春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，一只美麗的蝴蝶飛到了我們的眼前（出示蝴蝶圖片的一半），可它把自己的半邊翅膀和半個身體給藏了起來，你知道它的另半邊翅膀使半個身體是怎樣的嗎？學生選擇圖片，問：為什么選擇這一種？二、學習新知1、教學例題（1）談話：老師不僅喜歡昆蟲，還喜歡旅行，上次利用假期去參觀了一個展覽館，那里展出了各種各樣的物體，今天我給大家帶來了三樣物體的照片（天安門、飛機、杯子）。觀察這些照片上的物體，說說它們有什么共同的.特征。（2）請同學們拿出你課前剪下的這三件物體的平面圖，自己折一折、比一比，你們發現了什么？先在小組內說一說，然后在全班匯報。（3）這些圖形對折后兩邊的部分完全重合，我們把這些圖形稱為軸對稱圖形。請你們把對折后的圖形翻開來看看，還發現了什么？這條折痕所在直線就是這個圖形的對稱軸。（4）課件演示（5）指名說說什么叫軸對稱圖形。2、教學“試一試”（1）出示題目。問：你打算用什么辦法來判斷每個圖形是步是軸對稱圖形？（2）學生拿出發給他們的圖形紙片折疊、判斷。（3）匯報自己的判斷結果，和預習的結果相同嗎？3、課堂操作練習：想辦法做出一個軸對稱圖形。（1）學生回報預習自學情況，進行交流。（2）課堂組織再次操作練習（3）教師指導，拓展操作空間，并進行多媒體課件演示。三、組織練習1、想想做做2獨立判斷并說明理由。2、想想做做1，多媒體展示學生獨立判斷，教師介紹第4個圖形。3、操作：要求學生在釘子板上做一個軸對稱圖形。并展示作品。4、想想做做4獨立完成后匯報交流，互查預習效果。5、想想做做5觀察下面的國旗，你能找出哪些國家的國旗是軸對稱圖形？6、想想做做3畫出下面圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形。7、想想做做6四、全課總結談話：能說說今天你有什么收獲嗎？同學們的收獲可真大呀，其實對稱給我們的生活創造了許許多多的美，請閱讀p60~61的“你知道嗎？”只要我們用心去發現、用心去研究，你會覺得生活中的美無處不在，老師更希望你們能用學到的知識去創造更多的美。2、奇妙的剪紙教學內容：p62-63教學目標：1、通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養在實際生活中的創造性，提高數學學習的興趣。2、通過參與創作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。3、通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養民族自豪感。教學重、難點：學習運用軸對稱圖形的特點創作美麗的圖案。教具準備：實物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。課前預習：閱讀教材p56-61，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、作品賞析1、利用多媒體課件欣賞剪紙作品。2、介紹：我國勞動人民創造出了中國民間藝術――剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統民間藝術有1000多年的歷史了，風格獨特，深受國內外人士的喜愛。今天，我們就來欣賞和學習制作剪紙。3、問：你最喜歡剛才的哪一幅剪紙？教師相機對部分作品進行解說。二、作品分類1、觀察分析。談話：在民間藝人的創作中，這些剪紙使分不同種類的，那么你們能進行分類嗎？小組討論，學生分類只要合理就予以充分肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色分類。小結：同學們觀察得非常仔細，從創作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創作的方法進行分類，比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看看有哪些。2、研究方法引導觀察：你們再來看現在這些作品，它們有什么共同的特點？教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。問：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎？組織學生拿出工具進行剪紙。三、作品創作1、嘗試創作（一次對折剪紙）教師指導楓葉圖案：一次對折――沿外邊畫輪廓線――剪去輪廓線以外的部分。同桌進行交流、評析，將優秀的作品貼在黑板上。小結：剪紙時對折要整齊，畫樣要美觀，用剪要穩當。2、二次創作出示p62下方的剪紙步驟。提出要求：按照要求及順序動手試一試，看誰做得好。組內進行交流，選出優秀作品。小結：我們通過學習剪紙，發現了很多方法，但基本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？p63長方形剪花邊――疊剪圖案3、獨立創作談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽刻（剪去的輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線）、陰刻（剪去輪廓線保留其他部分）、陰陽混刻。要求：可以用對折的形式創作，也可以不用對折進行創作，對紙張的樣式也不受限制，同學們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。四、全課總結1、啟發：同學們的作品樣式繁多，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區別？規律：凡是對折后完成的剪紙作品都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。2、引導：為什么會出現這種情況？原因：折痕就是圖形（圖案）的對稱軸，折痕的兩側是能夠完全重合的。五、課后作業

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3、認識幾分之幾（3）教學內容：教科書第68-69頁教學目標1．結合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。2。發展動手操作、與人合作交流以及表達能力。3．體會分數與現實生活的聯系，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。課前預習：閱讀教材p68-69，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程一、創設情境1．多媒體出示例題的場景。談話：同學們看到過這樣的場景嗎?在這熟悉的場景里，我們解決了什么問題?請告訴大家。2．學生觀察分桃的情景，各抒己見。二、探究新知1．教學例題。(1)提出問題。談話:聽,猴媽媽有提出新的問題.:我的每個孩子分得這盤桃的1/4,可是三個小孩共分得這盤桃的幾分之幾呢?這可難到了我.你能幫助猴媽媽嗎?(2)自主探究,小組交流.(3)學生拿出學具,動手分一分,然后討論每只小猴分得幾分之幾,3只小猴一共分得這盤桃的幾分之幾?(4)全班交流.(5)提問:能說說你們是怎樣分的?(6)演示分得3/4的過程.2教學”想一想”(1)提出問題:猴媽媽有10個桃,平均分給5只小猴,3只小猴一共分得幾分之幾?(2)學生用學具分一分.(3)集體交流.(4)演示分得3/5的過程.3．小結：把一些東西看成一個整體平均分成幾份，一份是它的幾分之一，幾份就是它的幾分之幾.三、組織練習1．做“想想做做”第1題。(1)讓學生仔細觀察，思考要把幾個看成l份，在圖上分一分。(2)各自填寫分數，指名說出結果。2．做“想想做做”第2題。(1)引導學生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。(2)各自填寫分數同桌互查。3．做“想想做做”第3題。學生自查預習作業，然后與同桌交流，匯報反饋。4．做“想想做做”第4題。(1)提問：是分別把這堆小棒平均分成幾份，有這樣的幾份呢?(2)學生動手擺一擺、試一試，得出結果。(3)與同桌邊練習邊交流：還能拿出這堆小棒的`幾分之幾?（4）匯報小結5．做“想想做做”第5題。做在課堂作業本上。四、全課小結談談自己本節課有何收獲。4、認識幾分之幾的練習課教學內容：教材p69―70的第6---11題教學目標：1、通過練習使學生能進一步理解分數的意義，能利用直觀教具正確地用分數表示相關的數。2、能利用分數知識將低級單位的長度、錢幣換算成高級單位，并用十分之幾的分數表示，為下面認識小數打下基礎。課前預習：閱讀教材p69―70的第6---11題，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、基本訓練600÷3320÷4690÷3720÷960×40×7889+2572-5680×6080+6015×616×5二、在下圖中涂上分數所表示地部分。3/42/3三、p69第6題學生先在書上獨立練習，然后讓學生說說各涂了幾個小方塊，為什么這樣涂。四、p70第7題學生先說說圖意，然后再練習。為什么第一個括號填寫1/10，第二個括號填7/10？教師在線段上再任意表上幾個括號讓學生填寫。五、p70的第8題多媒體出示放大圖，讓學生說說這把尺上面的數據以什么為單位的？這把尺總長是幾厘米？也是幾分米？看著直尺說一說1厘米是1分米的幾分之幾？為什么？也就是幾分之幾分米？3厘米和7厘米呢？六、p70第9題。（方法同上）七、p70第10題學生在書上獨立練習，然后交流反饋，并說說自己的思考過程。八、p70第11題先讓學生弄清題意，然后按照書上要求做游戲并做好記錄，最后回答書中的問題。九、全課總結。十、作業：p7010

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1、稱物品，認秤。

學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。

2、貼標簽。

以給商品貼上質量標簽的游戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。

3、補標簽。

教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標簽上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。

4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。

復試。

1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。

2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。

3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。

4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。

三、應用遷移，鞏固提高。

第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。

6000克=（）千克3g=（）g。

4噸=（）千克6000t=（）g。

4千克500克=（）克3噸70千克=（）千克。

四、總結反思，拓展升華。

第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。

五、作業：作業本上的作業。

教學反思：

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3、面積單位（練習）教學內容：p80-81想想做做第3~8題教學目標：通過練習，使學生進一步認識面積的含義；掌握一些簡單求面積的估計方法；把周長與面積做適當比較，更好把握它們的聯系與區別。課前預習：閱讀教材p80-81，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、復習（補充題）在括號里填上合適的單位名稱：一本故事書的封面大小約是250（）一塊黑板的面積大約是3（）課桌的長大約是1（）教室的面積大約是42（）以上各題，要讓學生逐一說說自己是怎么想的？第一步要判斷是用面積單位還是用長度單位，第二步再考慮究竟具體用哪一個面積（長度）單位。注意解決問題的策略，必要的時候可以找一些具體的參照物。二、解決書上的練習：1、想想做做3：用若干個邊長1cm的正方形，分別拼成面積是9cm的正方形和面積是12cm的長方形。（1）解讀“若干”：若干是什么意思？（2）說說“要拼成9cm的正方形”你該取多少個小正方形？為什么？拼成了一個怎么樣的正方形？（3）說說“要拼成12cm的正方形”你該取多少個小正方形？為什么？交流：你拼成了怎么樣的長方形？（4）比較：我們用12個小正方形，分別拼成了3種形狀的長方形。從中你發現了什么？（面積相同，但形狀可以不同。）2、想想做做4：先估計下面圖形的面積各是多少平方厘米，再用1平方厘米的正方形去量一量（圖略）問：通過量一量，你知道了什么？3、想想做做5：下面兩個圖形的面積各是多少平方厘米？（圖略）（1）先同桌交流，再全班交流，說說要注意的地方。（2）特別是圖2，不滿整格的都要當成半格來數。同桌互相數一數。4、想想做做6：估計下面兩個圖形的面積大約各是多少平方厘米？（圖略）（1）提醒：這題的圖是用曲線畫的，和上一題用直線畫的是不能同樣對待的，即不能把多出來的不滿一格的當成半格來數。（2）學生估計，數一數，指名講一講數的方法。5、想想做做7：用邊長1厘米的正方形拼成下面的圖形，它們的周長各是多少？面積呢？（圖略）說說求面積和求周長分別用什么方法？6、想想做做8：下面每小格是1平方厘米。在下面畫兩個面積都是8平方厘米的不同的有趣圖形。讀清楚題目要求，讓學生去設計。再交流。三、練習拓展：教學“你知道嗎？”四、課堂總結五、布置作業：1平方厘米的小方格里大約可放入多少粒芝麻？大約可放入多少粒大米？自己在家里試一試。4、面積的計算教學內容：p.82-84教學目標：1、通過擺長方形的活動，探索出長方形面積的計算公式。進而推導出正方形的面積計算公式。2、通過不同形式，優化長方形面積的計算，提煉語言表達。教學準備：電腦課前預習：閱讀教材p82-84，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、電腦演示：1、用畫圖板畫一個邊長是1厘米的正方形。復習：它的邊長1厘米，它的面積是1平方厘米復制、粘貼之后得到若干個同樣的小正方形移動、拼合，得到一個長方形。問：這個長方形的長是多少？寬是多少？拼成這個長方形需要多少個小正方形？它的面積是多少平方厘米？2、學生用該方法，自己用電腦來拼并完成書上的'表格。3、交流。你發現了什么？在交流的時候，還要讓學生說說怎么求出小正方形的個數的？引導學生發現：長幾厘米可以理解為一排有幾個小正方形，寬幾厘米可理解為擺成了幾排。這樣要求一共有幾個的時候就可以用長乘寬來算。4、換圖，改成只剩下下邊和左邊鋪滿小正方形的，問：這個長方形的面積有多大？你會算嗎？說說你是怎么想的？交流后達成共識：要求面積，只要知道長和寬就可以了。5、演示長方形。問：這個圖形和剛才的都不一樣，你怎么求它的周長？（可以用事先準備的1平方厘米的小長方形去量，也可以用尺去量……）6、試一試：出示一個長6cm寬3cm的長方形，它的面積是多少？討論：長方形的面積與它的長和寬有什么關系？怎樣求長方形的面積？7、小結：長方形的面積=長×寬也可以用字母來表示：s=a×b通常我們用字母s表示面積，用最熟悉的兩個字母分別表示長方形的長和寬。8、演示一個正方形，問：它的面積是多少？你是怎么想的？能不能像長方形的面積那樣用一個公式來表示呢？板書：正方形的面積=邊長×邊長字母來表示：s=a×a比較兩個公式，你可以怎么記？二、試一試：1、黑板的長4米，寬2米，黑板的面積是多少平方米？（讓學生計算后，與我們自己實際的黑板作一比較，想象一下8平方米是多大？）2、正方形手帕的邊長20cm，它的面積是多少平方厘米？三、鞏固練習：完成想想做做1、想想做做1：看圖計算面積。（圖略）2、想想做做2：先估計下面圖形的面積，再測量計算。在估計的時候要讓學生有依據的估計，不要太盲目。3、想想做做3：你能算出校園里跑道、籃球場、草坪和花壇的面積嗎？指出：這跑道和籃球場屬于標準場地，這些數據一般不變的。4、一張電話卡的面積大約是46平方厘米。你會用電話卡測量出數學書封面的面積大約是多少嗎？動手試一試。評價這種方法。四、思維訓練：出示圖：思考切一刀，可以把它拼成一個正方形，怎么切？試一試？交流的時候讓學生說一說自己是怎么思考的？五、課堂總結

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十一

九長方形和正方形的面積教學目標：1、使學生通過觀察、操作等活動，認識面積的含義；知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含義和實際大小；知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。2、使學生主動探索并掌握長方形、正方形面積的計算公式，能應用公式正確計算長方形、正方形的面積，能解決相關的實際問題；能利用已有的對面積、面積單位以及面積計算方法的理解，合理選擇不同策略，比較、計算或估計一些物體表面和平面圖形的面積。3、使學生在不同的學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。教學時間：8課時1、面積的含義教學內容：p.74―77。教學目標：1、通過觀察、實際操作等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。2、在學習的活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思考能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。教學準備：一些紙片和多媒體課件。課前預習：閱讀教材p74-77，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、摸，認識物體“面”1、老師隨手摸一些物體，如課桌、書本等的面，讓學生也一起摸，一邊摸一邊感受：我們隨時都在摸一些物體的表面，只是有的表面非常的光滑、平整，有的是不怎么規則的。2、一起規范地摸課本的封面（摸完）問：現在老師請一個學生來摸一摸黑板的面，要求很快地摸完黑板上的每一塊地方，你行嗎？為什么？（發現：黑板的面太大了，一下子摸不完；而課本的面相對小很多，很容易摸完。）指出：黑板表面的大小就是黑板面的面積。板書：面積那什么是課本封面的面積？誰能來完整地把這兩個面積比一比、說一說？3、請你也從身邊，選兩個物體，一邊說一邊摸，說出什么是它的面積？比一比，哪個面積比較大？二、圖形的面積：剛才我們研究的是一些物體表面的面積，圖形也有大有小，也有面積。1、多媒體出示p.75上的兩個圖形觀察它們，你能估計哪個面積比較大嗎？操作驗證。交流：（1）可以用重疊的方法。（2）可以用尺分別去量它們相對應的邊的長度。補充書上的方法：老師取事先準備好的一個蘭色的長方形紙，以它為標準去量一量。指出：有的時候對觀察的結果沒有很大的把握或是為了更肯定自己的猜想，我們需要一些操作來驗證。通過操作，我們發現確實是長方形比正方形大一點。三、試一試：比較下面兩個圖形面積的大小（圖略）剛才我們介紹的三種方法，你覺得可以選哪一種？為什么？用尺去量一量，說說你得到了什么結論。為什么？四、鞏固練習1、完成“想想做做2”：下面是從一幅中國地圖上描下來的'四個省的圖形。你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？簡單介紹我們江蘇省的一些情況。2、完成“想想做做3”：下面四個圖形，哪個圖形的面積大一些？為什么？啟發學生通過數格子來比較。第四張圖的三角形要2個算一格。3、完成“想想做做4”：用蘭色描出各圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。讀題后，讓學生說說題目中要注意的地方。指出：面積和周長是兩個不同的概念。4、完成“想想做做5”：從圖中你知道些什么？全班交流。5、用方磚鋪滿下面的空地，哪塊空地用的方磚多？兩塊空地一共要用多少塊方磚？說說你用什么方法知道的？結果是多少？五、課堂總結2、面積單位教學內容：p.78-79教學目標：1、通過具體的事例，產生統一面積單位的需要。2、通過畫、剪、比等活動，認識1平方厘米、1平方分米、1平方米。3、進行一些比較的簡單的選擇合適的面積單位練習。教學準備：尺、紙、剪刀等課前預習：閱讀教材p78-79，用鉛筆進行自學練習，書上不好填寫的做到自己的預習本上。教學過程：一、導入：昨天的課上我們認識了“面積”，板書：面積誰來說一說關于面積你知道哪些知識？今天我們繼續學習有關面積的知識。二、開始新課：1、用手摸課桌的面積，它有多大呢？請你用自己的方法來量一量，說一說。交流：（1）用數學書來量：大約是5本數學書那么大。（2）用鉛筆盒來量：答案很多。在交流的時候不僅要讓學生說出有“幾個”，還要讓大家看清楚他的鉛筆盒究竟有多大？再此基礎上，選擇比它小的或是大的鉛筆盒繼續：先讓學生看清楚鉛筆盒的大小之后，以剛才的結果為依據，進行簡單的估計，再請那學生說說自己的測量結果。比較：我們兩次測量的工具不同，為什么用數學書測量的時候結果都大約是5本那么大，而用鉛筆盒的時候大家的答案卻是不一樣了？指出：由于測量的標準大小不同，所以測量的結果也不同。相對而言，你喜歡哪種測量方法？它的優點是什么？2、還有比用數學書測量更好的方法嗎？先請大家聽故事《小馬過河》，聽完后思考：為什么小馬會不知所措？提個建議：如果它們都用數學知識來考慮，比如牛伯伯告訴小馬河水究竟有多深，小馬就能自己判斷了。看來不統一標準會給大家帶來很多的麻煩，我們要用數學知識來統一標準，這樣才能更方便。3、面積單位：以前我們認識了一些長度單位，有哪些？（板書）用手分別比畫1米、1分米……感受長度其實都是“線”，它有長有短面積單位它研究的是一個面（做摸的動作），面是有大有小的。（1）畫一個邊長是1厘米的正方形，把它剪下來。指出：這樣一個正方形的面積就是“1平方厘米”，可用字母：1cm來表示。看著你手中1cm的正方形，說說你覺得1cm怎么樣？cm是一個怎么樣的面積單位？身邊有沒有什么東西的面積大約是1cm？（2）畫一個邊長是1分米的正方形，把它剪下來。問：你知道這個正方形的面積是多少嗎？在這個正方形里分別寫：1平方分米（1dm）比一比1平方厘米和1平方分米，你覺得平方分米是怎么樣的面積單位？身邊有什么東西的面積用它做單位比較的合適？是多少？（3）老師再請你剪一個1平方米的正方形，你行嗎？為什么？那你知道1平方米有多大嗎？找一找，身邊有什么東西的大小最接近1平方米？（教室黑板由3塊組成，其中的每一小塊都是1平方米）（4張課桌拼起來，也大約是1平方米。）1平方米比較大，我們說房子的大小時就說：*平方米分別用“摸”的方法，感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，進一步感受“面積是一個面的大小”，不同于長度。三、閱讀教材消化：1、學生自己閱讀書上的p.78-792、學生質疑，互相幫助解答。四、練習：想想做做2在括號里填上合適的單位名稱數學書封面的長大約是24（）方桌面的面積大約是64（）信封的面積大約是200（）操場的面積大約是3600（）在交流的時候，首先要注意：長度單位和面積單位不能混淆；再選擇合適的，說明白選擇的理由。五、課堂總結1、今天我們學習了什么？你理解嗎？2、課前預習自學有作用嗎？談談你的見解？

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十二

1、 使學生能夠熟練掌握一個因數是一位數的口算乘法的計算方法，并能夠迅速準確的計算出結果。

2、 使學生能夠熟練掌握除數是一位數的口算除法的計算方法，并能夠迅速準確的計算出結果。

3、 使學生能夠應用本單元所學的知識解決實際問題，體驗數學與實際生活的緊密聯系。

4、提高學生的估算能力，培養學生獨立思考、合作探究的學習習慣。

1、 一個因數是一位數的口算乘法

2、 除數是一位數的口算除法

3、 能正確迅速計算的同時，應用所學知識解決實際問題。

1、 口算乘法中的進位口算

2、 口算除法中的一位數除兩位數及幾百幾十

3、 計算的速度和正確率

：7課時

：第1~2周

小樹有多少棵

p2~p3

1、探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

：探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

：結合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

掛圖、數字卡片。

一、 情境引入：

同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環境大家喜不喜歡。（喜歡）要有美麗的環境，就需要花草樹木。

二、 探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。

引出：20×3=

4、討論算法。

20+20+20=60 2×3=6，20×3=60

5、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？

學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60

6、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內與同伴交流。

三、 拓展應用：

1、 3×2 5 × 4 6×7

30×2 50×4 6×70

300×2 500×4 6×700

說說你發現了什么規律？

學生做完后在全班交流自己發現的計算規律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

2、完成p2第3題，做完說說計算時是怎樣想的。

3、完成練一練第1~3題

（1） 1~2 學生獨立完成。

第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。

第二題獨立完成后集體訂正。

（2）第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。

四、數學游戲

教師先向學生說明游戲的規則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。

五、小結

這節課你學了什么？ 學得怎樣？

p4~p5

1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經理多種算法交流的過程，并能正確地計算。

2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，，感受數學在實際生活中的運用。

能計算一位數乘兩位數的乘法。

：經歷與他人交流各自算法的過程。

掛圖、幻燈、小黑板。

一、 情境導入：

暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。

出示掛圖：同學門自己觀察這幅圖把你看到的說給同桌聽一聽。

二、 探索新知：

1、描述情境圖，并根據圖提出問題

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十三

一、創設情境，導入新課。

(出示一個9時的鐘面)。

師：這是幾時?這個時刻老師可能在做什么?

生1：我猜老師可能在上課。

生2：我猜老師可能在批改作業。

……。

師：大家都猜得不錯，那為什么有些小同學會猜得不一樣呢?

生：有的說的是上午的9時，有的說的是晚上9時了!

師：一天中有幾個9時?

怎樣表示才能把兩個9時分清楚，不造成誤會呢?

教師板書：上午9時晚上9時。

師：為了把一天的時間記錄得清楚明白，廣播、電視、郵電、交通等部門采用了另外一種記錄一天時間的方法，就是24時計時法。

板書課題：24時計時法。

二、質疑探究、學習24時計時法。

師：看著課題你想知道什么?

生1：什么是24時計時法?

生2：24時計時法有什么用?

生3：24時計時法是怎樣計時的?

師：我們一起來探究這些問題。

1、體會一天有24小時。

師：一天從什么時候開始到什么時候結束?(學生各持己見)。

師：你們喜歡看春節聯歡晚會嗎?0點的鐘聲是什么時候敲響的?

師：對，晚上12時，既是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。

從晚上12時到晚上12時是一天。

教師撥鐘面演示，學生邊觀察邊數：晚上12時……。

師：現在幾時?

生：中午12時。

師：時針走了幾圈?

12小時。

根據學生回答，教師板書：

第一圈：晚上12時中午12時12小時。

接著演示板書：

第二圈：中午12時晚上12時。

師：一日有幾個小時?

1日(天)=24小時。

師：一天有24小時，從0時到24時的計時法就是24時計時法。

2、體會24時計時法是怎樣計時的。

師：24時計時法是怎樣的記錄一天的時間呢?

多媒體出示鐘面：晚上12時記為0時……下午1時記為13時，……晚上12時記為24時。

3、小練(用小黑板出示)：

把下面的時間進行分類。

(1)你是根據什么進行分類的。

(2)比較兩種記時法的相同點和不同點。教師根據學生的回答板書：

相同點：凌晨、上午、中午時數相同。

不同點：下午、晚上的時數不相同。

互換方法：下午、晚上的時數加12就是對應的24時計時法的時數。

24時的時數減12就是對應的普通計時法的時數。

4、應用。

(1)把下面的時刻用24時計時法表示。

凌晨3：40()中午12：00()。

下午1：00()晚上7：30()。

(2)把下面的時刻用普通計時法表示。

1：20()12：00()。

14：00()16：30()。

三、求經過時間。

出示例題：從上午8時到11時，經過了()小時(課多媒體演示)。

四、口答(多媒體演示)。

1、選擇填空。

小趙去看一場電影，電影從15時放到()。

(1)9時(2)17時。

(3)9小時(4)17小時。

2、從6時到12時經過()小時。

3、一個展覽館每天8：00開館，17：00閉館，每天開放()小時。

4、許老師今天上午7時進學校，到下午4時離校，許老師今天在學校多少時間?(課多媒體演示)(比較解法)。

五、聰明題。

2、爸爸21：00上夜班，工作8小時，第二天幾時下班?

六、總結交流。

1、同學們，今天我們認識了什么?你還有疑問嗎?

板書設計：

24時計時法。

普通計時法：上午9時晚上9時。

24時計時法：9時21時。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十四

一、創設情境(3分鐘)。

生：想。

師：那去看看吧!(課件出示)。

師：真漂亮，這棟電梯公寓真大，大家都想進去了(智慧老人：請你根據你發現的數學信息提出一個數學問題?)。

師：你能列出算式嗎?

生：14×12=(板書)或12×14=。

師：很能干，一下就說到了乘法的意義。

師：今天的算式和我們過去學過的乘法有什么不同?

生：今天的兩個乘數都是兩位數，以前我們只學過兩位數乘一位數，昨天我們學的兩位數乘整十數。(板書：兩位數乘兩位數)。

師：你的記憶真好，很會學習，這就是我們今天要學習的新知識，任意兩位數乘兩位數。

[設計意圖]能結合教材與學生實際創設一個生動的情境，既為后面學習“兩位數乘兩位數”(豎式)的算理做了鋪墊，又激發了學生學習新知識的興趣。

二、探索新知。

1、估算14×12(5分鐘)。

生：140。

師：你是怎樣估計的?

生：140戶左右，把12想成10，14×10=140(戶)。

師：知道把12想成整十數，估得真快，了不起。還有不同的估算結果嗎?

生：120戶左右，把14想成10，12×10=120(戶)。

生：100戶左右，把10想成10，10×10=100(戶)。

生：我覺得得數是140更接近準確結果，因為這樣估計的誤差最小。……。

2、思考怎樣計算14×12，探索方法(10分鐘)：

師：這棟樓到底能住多少戶人呢?可是，像這種兩位數乘兩位數的怎樣算呢?你能想辦法算出14×12的準確結果嗎?試一試，把你計算的方法寫在作業本上。(教師巡視，請學生將自己的算法寫在黑板上，只展示與豎式有關的算法，看學生豎式的書寫情況，請學生上臺板書有代表性的三種豎式方法。)。

[設計意圖]讓孩子在估算的基礎上，通過一些挑戰性的問題——像“這種兩位數乘兩位數的怎樣算呢?”，“你能想辦法算出14×12的準確結果嗎?”，激起學生主動探索欲望，也凸顯了本節課的重點。

師：你能看懂這種方法嗎?(口算)誰來說一說他是怎么算的?(提示：乘法意義，也就是算幾個幾)。

生：14×10=140(先算14×10，也就是10個14，等于140)。

14×2=28(再算14×2，也就是2個14，等于28)。

140+28=168(最后把它們的積加起來，得168)。

師：你理解得太好了，非常能干。那這種方法呢?你能看懂嗎?誰又來說一說?

生：12×10=120(先算每層樓有10戶人，12層就有12個10，共120戶)。

12×4=48(但它每層還有4戶人，12層就有12個4，共48戶)。

120+48=168(最后把它們的積加起來，得168)。

師：還有其它方法嗎?

生：我把12拆成了3×4，也就變成14×3×4=168(人)。

師：它轉化成了二位數乘一位數的知識，想得真好。大家都能靈活地運用我們學過地知識，來解決新問題，這不僅是我們聰明和能干，也是一種非常好的學習方法，在以后的學習數學過程中會經常用到。

[設計意圖]讓學生在獨立思考的基礎上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學習豎式打下了堅實的基礎。

3、探索豎式計算14×12的方法(10分鐘)。

師：大家請看，兩位數乘兩位數還能用豎式計算?從結果來看，對了嗎?

生：對的，都是168。今天我們就重點討論，如何用豎式計算兩位數乘兩位數?看一看，想想同學是怎樣算的?(板書：怎樣算)先獨立思考，再將你的想法在四人小組里說一說。

師：誰來代表你們小組說一說這些豎式是怎么算的?

生：我們小組發現第1，2個豎式都是先算2×14等于28，再算10×14等于140，最后將結果加起來，等于168。只是一個寫了0，一個沒有寫0，但都不影響計算結果，都是對的。

師：聽懂了嗎?誰再來說一說?

生：第一步還是先算2×14=28，第二步因為1在十位上，代表一個十，相當于10×14=140，所以應該在結果上寫成140。再用28+140=168，第三種方法相當于把140后的'0省略了，但1對齊百位，4對齊十位，還是表示的140，對最后的結果沒有影響。

師：說得太精彩了，一下就看出了每一步是怎樣算出來的，真有數學頭腦。

大家明白了嗎?還有補充嗎?

生：先算2×14就是算的2層樓共住28戶，就是2個14;再算的是10層樓住140戶，也就是10個14。

生：它是先拿第一個乘數的個位上的數4分別乘2和1，得到48，再用十位上的數1乘2和1，得到120，最后將48和120相加，得168。

生：為什么有0和沒0都是對的呢?

師：問得好，誰能解釋?

生：因為這題寫0和不寫0都不影響最后的結果，所以可以省略不寫。

師：說得很好，就是這樣的。

生：為什么4要寫在十位上，1要寫在百位上呢?

師：你真是問到點子上了，有誰能回答?

生：十位上的1代表1個十，所以得到的是14個十，也就是140，把末尾的0省略了，而不是14。

師：同意嗎?(生：同意)這一點很重要，是我們豎式中很重要的一步，你明白了嗎?

[設計意圖]把“用豎式怎樣算”確定為本節課的探究點，很多學生并不會列豎式，通過觀察同學列出的豎式，先獨立思考，再小組合作研究它們每一步是怎么算的。不僅準確地突出了本節課的重點和難點，也為學生理解用豎式計算“兩位數乘兩位數的乘法”的算理，掌握其算法提供了廣闊的自主探究空間，充分體現了學生的主體作用。

4、強化理解豎式(5分鐘)。

師：還有疑惑嗎?那好，智慧老人他可有問題了，看你是不是真的懂了?請注意!(課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟)。

師：28怎么得來的?()×()，也就是()個()。

具體怎樣算呢2×14呢?請你認真看屏幕。你明白了嗎?誰來說一說?

生：先用第二個乘數個位上的2，乘第一個乘數的每一位上的數。[設計意圖]看得很仔細，你真會學習。)。

師：第二步出現(14)，它是怎么得來的?

師：有什么疑問?

生：4為什么可以寫在個位?

師：問得真好誰來幫助他?

生：十位上的1代表1個十，所以得到的是14個十，也就是140，把末尾的0省略不寫，所以4在十位上，1在百位上。

師：最后一步呢?指著()+()。

生：28+140。

生：先用第二個乘數個位上的數乘第一個乘數每一位上的數，得到一個結果，再用第二個乘數十位上的數乘第一個乘數每一位上的數，得到第二個結果，最后將兩個結果相加。

師：你很會學習，并且很會表達你的想法，是大家的好榜樣!

師：現在趙老師可有問題了，對比口算和豎式，你有什么發現?

生：我發現豎式中每一步口算中也有，它們的算法是一樣的，只是表現的形式不一樣。比如說：豎式中第一步2×14=28，口算中有;第二步10×14=140，口算中還是有，最后28+140=168，口算中還是有。

師：你太會發現數學最本質的現象了，說得很經典，誰聽明白了?

師：今天真有成就感，用口算和豎式這種新的方法都算出了準確結果，和哪個估算結果比較接近(生：140)對，請你將書上26頁的方法，再算式和答語補充完整。

[設計意圖]巧妙地通過“智慧老人提問”的情境，引導學生進一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學生都學會豎式.

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十五

1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十六

本校的學生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導孩子，鏡子雖然是學生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認真仔細觀察鏡子中的學問呢？要以此來引發他們的學習興趣，帶著問題去學習對他們來說會更有趣味。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十七

教學內容：教科書第49、50頁。

三維目標：讓學生掌握除法豎式的寫法及用豎式計算除法的步驟，并在數學活動中培養學生的推理能力和良好的書寫習慣。

教學過程：

一、談話引入：

同學們，秋天到了，秋高氣爽，天氣也變涼了，同學們在操場上玩得更開心了，你們看：(出示主題圖)你能不能看著這幅畫面提出數學問題呢?(學生看圖提問)。

二、探究學習新知。

師：老師也來提個問題：宣傳攔。

前面一共有幾盆花?用什么方法來計算?(3х5=15(盆))。

用什么方法來解決?為什么?(學生口述，師板書算式)。

15÷5=3(組)。

師：誰來說說這些數字在這個算式里是什么名稱?

這是我們以前就學過的除法橫式的寫法，今天我們要來學習除法豎式的寫法。

教師指導寫除法豎式。(1)。

除法豎式的寫法與加、減法的豎式不一樣。“)”是豎式的除號。被除數寫在里面。除數寫在外面，表示把總數進行平均分，把15每5個分一份。那么分得的結果就寫在橫線的上面，這條橫線和加減法豎式的橫線一樣也相當于等號的意思。

(2)指導怎么進行豎式計算。

3…注意：商要對著被除數的個位。

5)15…被除數。

15…5和3的乘積。

0…被除數減去除數和商的乘積(分的結果)。

師：用除數5乘商3得15，這個15寫在。

被除數的下面，表示分掉的數，用被除數。

減去分掉的數15，正好分完，得0。

追問：商寫在什么地方?被除數下面的15。

是怎么得到的?它表示什么?

(3)練一練：

4)88)72。

三、發展性練習。

判斷下面各題，錯的改正。

89。

6)487)63。

48——。

———0。

思考性練習。

在()里填上合適的數。

()()。

9)2()8)()2。

()()。

————————。

00。

四、小結：今天你覺得你學的最好的是什么?

教學后記：

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十八

1、使學生能夠熟練掌握一個因數是一位數的口算乘法的計算方法，并能夠迅速準確的計算出結果。

2、使學生能夠熟練掌握除數是一位數的口算除法的計算方法，并能夠迅速準確的計算出結果。

3、使學生能夠應用本單元所學的知識解決實際問題，體驗數學與實際生活的緊密聯系。

4、提高學生的估算能力，培養學生獨立思考、合作探究的學習習慣。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇十九

1、豎式計算(5分鐘)。

師：同學們今天學習很投入，我們來小試一下伸手，看看你能用豎式準確地解答這題嗎?

24×1244×21。

師：你想提醒同學做豎式計算應注意什么嗎?哪容易錯?

生：注意第二步一定要錯位，別算錯了。

2、密碼門(3分鐘)。

生：密碼是第二步算錯了，23應該錯位寫，因為它表示230，3寫在十位上，2寫在百位上得299。

……。

師：你們眼力真好，一下幫淘氣解決了問題，謝謝你們!趕緊進他家吧!

[設計意圖]設計的練習，既讓學生在鞏固的基礎上獲得了提高，又克服了學生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。

3、總結(2分鐘)。

師：淘氣的家真漂亮啊，今天真高興，你有什么收獲?

生1：我知道了兩位數乘兩位數的口算和豎式方法。

生2：我知道了用最簡潔、方便的方法算兩位數乘兩位數(師：什么方法?)用豎式計算。

師：你們說得都很好，很高興大家今天有這么多收獲，下課!

(總結，讓學生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。)。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇二十

義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊課本第52、53頁內容及相關的練習。

1、使學生知道24時計時法的意義，會用24時計時法表示時刻。

2、能正確地進行普通計時法和24時計時法之間的互換。

3、能計算經過的時間。

4、教育學生珍惜時間。

24時計法和普通計時法的區別，并能正確的進行互換。

計算經過的時間。

多媒體、學具鐘、小黑板。

一、創設情境，導入新課。

(出示一個9時的鐘面)。

師：這是幾時?這個時刻老師可能在做什么?

生1：我猜老師可能在上課。

生2：我猜老師可能在批改作業。

……。

師：大家都猜得不錯，那為什么有些小同學會猜得不一樣呢?

生：有的說的是上午的9時，有的說的是晚上9時了!

師：一天中有幾個9時?

怎樣表示才能把兩個9時分清楚，不造成誤會呢?

教師板書：上午9時晚上9時。

師：為了把一天的時間記錄得清楚明白，廣播、電視、郵電、交通等部門采用了另外一種記錄一天時間的方法，就是24時計時法。

板書課題：24時計時法。

二、質疑探究、學習24時計時法。

師：看著課題你想知道什么?

生1：什么是24時計時法?

生2：24時計時法有什么用?

生3：24時計時法是怎樣計時的?

師：我們一起來探究這些問題。

1、體會一天有24小時。

師：一天從什么時候開始到什么時候結束?(學生各持己見)。

師：你們喜歡看春節聯歡晚會嗎?0點的鐘聲是什么時候敲響的?

師：對，晚上12時，既是舊的一天的結束，也是新的一天的開始。

從晚上12時到晚上12時是一天。

教師撥鐘面演示，學生邊觀察邊數：晚上12時……。

師：現在幾時?

生：中午12時。

師：時針走了幾圈?

12小時。

根據學生回答，教師板書：

第一圈：晚上12時中午12時12小時。

接著演示板書：

第二圈：中午12時晚上12時。

師：一日有幾個小時?

1日(天)=24小時。

師：一天有24小時，從0時到24時的.計時法就是24時計時法。

2、體會24時計時法是怎樣計時的。

師：24時計時法是怎樣的記錄一天的時間呢?

多媒體出示鐘面：晚上12時記為0時……下午1時記為13時，……晚上12時記為24時。

3、小練(用小黑板出示)：

把下面的時間進行分類。

(1)你是根據什么進行分類的。

(2)比較兩種記時法的相同點和不同點。教師根據學生的回答板書：

相同點：凌晨、上午、中午時數相同。

不同點：下午、晚上的時數不相同。

互換方法：下午、晚上的時數加12就是對應的24時計時法的時數。

24時的時數減12就是對應的普通計時法的時數。

4、應用。

(1)把下面的時刻用24時計時法表示。

凌晨3：40()中午12：00()。

下午1：00()晚上7：30()。

(2)把下面的時刻用普通計時法表示。

1：20()12：00()。

14：00()16：30()。

三、求經過時間。

出示例題：從上午8時到11時，經過了()小時(課多媒體演示)。

四、口答(多媒體演示)。

1、選擇填空。

小趙去看一場電影，電影從15時放到()。

(1)9時(2)17時。

(3)9小時(4)17小時。

2、從6時到12時經過()小時。

3、一個展覽館每天8：00開館，17：00閉館，每天開放()小時。

4、許老師今天上午7時進學校，到下午4時離校，許老師今天在學校多少時間?(課多媒體演示)(比較解法)。

五、聰明題。

2、爸爸21：00上夜班，工作8小時，第二天幾時下班?

六、總結交流。

1、同學們，今天我們認識了什么?你還有疑問嗎?

板書設計：

24時計時法。

普通計時法：上午9時晚上9時。

24時計時法：9時21時。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇二十一

一、情境引入：

同學們，今天是開學的第一天，大家一進校園就會看到花壇里盛開著美麗的鮮花，它在裝點著我們美麗的校園，這么美的環境大家喜不喜歡。（喜歡）要有美麗的環境，就需要花草樹木。

二、探索新知：出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據這幅圖提出問題？

3、試著解決所提問題。

引出：20×3=。

4、討論算法。

20+20+20=602×3=6，20×3=60。

5、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說20×3計算時是怎樣想的？

學生互相交流20×3的計算方法：2×3=6所以20×3=60。

6、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內與同伴交流。

三、拓展應用：

1、3×25×46×7。

30×250×46×70。

300×2500×46×700。

說說你發現了什么規律？

學生做完后在全班交流自己發現的計算規律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。

2、完成p2第3題，做完說說計算時是怎樣想的。

3、完成練一練第1~3題。

（1）1~2學生獨立完成。

第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。

第二題獨立完成后集體訂正。

（2）第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。

四、數學游戲。

教師先向學生說明游戲的規則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。

五、小結。

這節課你學了什么？學得怎樣？

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇二十二

“解決問題”是人教版小學數學教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個例題，分4課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關系及解決問題的經驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。學好本課知識，必將為學生以后的解決數學問題提高一個階層。

(二)學情分析

學生在二年級學習時，已經會用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題。對本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的。實踐體悟中，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗。

(三)目標定位

根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1、讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，學會用乘法兩步計算解決問題。

2、注意培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力，體現解決問題策略多樣化。

3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。

重點是讓學生學會用乘法兩步計算解決問題，體現解決問題策略的多樣化。

難點是會用不同方法解決同一問題。

1、放手讓學生主動探索解決問題的方法

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學資源，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

2、體現解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。有意識地引導學生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步形成從多角度去觀察問題的習慣，逐步提高解決問題的能力。

(一)創設情境以舊引新

這一環節，我從學生熟悉的廣播操入手，通過讓學生說說是怎么猜的，加深學生對行列的認識，同時也鞏固了幾個幾。

(二)注重發現收集信息提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現出書本的例題：三個大方陣，讓學生通過觀察，去發現題中所呈現的數學信息，再出示問題，形成一道完整的解決問題。通過例題的分析與解答，旨在讓學生初步感受到一題多解的思維。當然，此時的'教師不是以旁觀者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過程中，學生與學生之間會存在著一定的差異，此題的教學，意在使部分理解能力較強的學生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學生只要掌握自己理解的那種方法即可。

(三)聯系生活學以致用

這里我安排了三個練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學生自己來探索，在反饋時重點讓學生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學生自己來提問，并解決問題。

(四)全課總結，拓展延伸

通過“你今天學到了什么?”讓學生對本課有一個回顧，然后通過數學日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢?”?這個問題來拓展學生的思維，讓學生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較，為后續學習做好鋪墊。

最新三年級數學全冊教案總匯六（優質23篇）篇二十三

1、師：上一節課我們學習了兩位數乘以兩位數一般乘法，都學習了哪些計算方法?生認真思考，互相交流。

2、出示練習題，學生做集體訂正。

二、兩位數乘兩位數的一般乘法。

1、繼續以14×12例，

生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168。

2、肯定并表揚學生的計算。

3、請學生在黑板上演示乘法的豎式計算，生板演。

4、肯定該生的板演。

6、老師請生講述自己的思想，為什么少了一個0。

生：用個位2去乘14，得數的末尾與乘數個位數對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。

7、請同學們分組討論它們有什么聯系和區別。

三、總結：這節課我們學習了哪些知識?有什么收獲?