優(yōu)秀作文應(yīng)該注重思辨和批判精神,通過質(zhì)疑和分析來展示作者的獨特思考方式。接下來是一些優(yōu)秀作文的片段,希望能給大家提供一些寫作思路。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇一
一、本學(xué)期我們要養(yǎng)成讀書做筆記、隨時使用工具書的習(xí)慣。讀書做筆記有三種形式:摘抄、編寫提綱、寫讀后感。
二、填空:
《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠,他通過對小學(xué)一年級一位教導(dǎo)有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”這句話的理解是:這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事,有如春雨點點,激起作者對文學(xué)的熱愛與向往,最終使作者走上了文學(xué)之路。
三、贊美老師的名言:
1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。2、隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
四、根據(jù)提示寫成語。
1、形容口才好的成語有:口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座。
2、形容人才學(xué)出眾的成語:才高八斗、學(xué)富五車、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸博古通今。
3、八字成語:十年樹木,百年樹人。生于憂患,死于安樂。螳螂捕蟬,黃雀在后。
不經(jīng)一事,不長一智。千里之行,始于足下。攻無不克,戰(zhàn)無不勝。
道高一尺,魔高一丈。當(dāng)局者迷,旁觀者清。精誠所至,金石為開。
五、詞語解釋:
1、娓娓動聽:形容說話婉轉(zhuǎn)生動,使人愛聽。
2、身臨其境:親身來到某種境地(體驗感受)。
3、戛然而止:形容聲音突然停止。
4、引人入勝:勝,勝境,美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力,把人帶到了美妙的境地。
六、關(guān)于讀書的名人名言。
(1)讀書破萬卷,下筆如有神。--唐杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》。
(2)書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。--西漢劉向。
(3)問渠哪得清如許,為有源頭活水來。--宋朱熹《觀書有感》。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇二
老師是光,照亮了我們?nèi)松牡缆?;老師是熱,溫暖了我們的心窩;老師是水,滋潤了我們這些幼苗。師恩,永遠(yuǎn)不忘。
——題記。
我認(rèn)為,老師是上帝派來的天使,他們善良,指引我們走向正確的人生之路;他們純潔,讓我們明白世間的是是非非;他們高尚,用自己的年華澆灌出我們的未來。
也許有些同學(xué)說:“哪有那么多好的老師呢?”其實不然,每一位老師都有自己的教學(xué)長處和特色。就如我的語文老師韓老師就是一位好老師。
韓老師上課時氣氛活躍。每當(dāng)看到老師聲情并茂地給我們講解課文時,大家也會隨著老師進入角色,融入她所描繪的意境中。
韓老師對待我們就像大姐姐一樣,十分地關(guān)心我們。有一次,一位平??荚嚦煽儾诲e的女同學(xué)考試失手了。她因焦慮睡不著覺。老師知道了以后就找她談心,分析她一貫的優(yōu)秀表現(xiàn)及此次失利的原因。讓她不要對自己失去信心。老師的頭上滲出了汗水,也顧不得去擦拭。在老師耐心細(xì)致的開導(dǎo)下,她終于重拾了信心。韓老師也松了一口氣。班中其他同學(xué)在思想上出現(xiàn)的其它問題也得到韓老師的幫助和教育。
韓老師的教育方法是鼓勵教育法。以前,我的作文寫得并不好,就在我快對作文喪失了信心時,有一次老師卻在課堂上表揚了我的文章,并對我文章中的好詞好句大加贊賞。老師說:“她的作文當(dāng)中表達(dá)了自己戰(zhàn)勝困難的決心,有了決心,還有什么困難是克服不了的呢?”看著老師溫柔的眼神,聽著老師鼓勵的話語,頓時我擁有了莫大的信心,就像心靈的沙漠受到了一場大雨的洗禮,不再害怕寫作了。還有許多同學(xué)也和我一樣,對韓老師心存感激,這都是老師獨特的教育方法的成效。
文檔為doc格式。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇三
本文的作者劉紹棠先生一生經(jīng)歷過一次大的起落,作為一名享譽鄉(xiāng)里的“神童”,他的童年就是在光環(huán)中度過的??墒牵扇撕?,雖然沒有像仲永那樣“泯然眾人矣”,但仍逃脫不了神童帶給他的副產(chǎn)品——驕氣,給他的傷害。他的一意孤行狂放不羈直接導(dǎo)致他被打成“右派”?;剜l(xiāng)反思一去就是20年。很多人或許至此一蹶不振,或許在批判的壓力下惶惶不可終日,直至默默的消失在這個世界。劉紹棠不然,他勇敢的承受著這一切,他勇敢的反思著自己的所作所為,痛定思痛,直到20年后,卷土重來,一發(fā)而不可收。成為鄉(xiāng)土文學(xué)這一流派的開山祖師,收入世界名人詞典,在中國甚至世界近代文學(xué)史上留下了自己的足跡。這篇《師恩難忘》(原文題目是《老師領(lǐng)進門》)應(yīng)該就發(fā)表于此時。
此文不愧為鄉(xiāng)土文學(xué)的一篇妙文,語言質(zhì)樸,條理清晰,內(nèi)容簡單,情節(jié)有趣,感情真摯。在教學(xué)本文時,完全可以采用“言意互換”的方法,以達(dá)到“情動而辭發(fā)”的效果。
1、據(jù)言得意,感受田老師的可敬形象。
閱讀理解的首務(wù)在于對“意義”的追尋,而對“意義”的追尋始于對言語的感知。簡單來說,我們的教師完全可以學(xué)習(xí)文中田老師的教學(xué)方法。先念一遍,再連起來講一遍,最后編一個故事娓娓動聽的給學(xué)生們講一遍。三遍過后,絕大多數(shù)的字詞句(娓娓動聽、引人入勝等等)的障礙被掃除,剩下的時間教給學(xué)生閱讀,品讀感悟:由言生像,由像起意。在這個過程中讓田老師溫文爾雅,敬業(yè)愛生的形象逐漸鮮明起來。
2、據(jù)意識言,體會田老師形象的塑造。
大多的閱讀教學(xué)都只停留在據(jù)言知意的階段,而至于這“意”是怎么表現(xiàn)出來的,即文本的言語形式卻很少關(guān)注。這一點我們不能只責(zé)怪學(xué)生,其實,很多的老師都沒有這樣的意識。拿本課來說,為了讓田老師的形象躍然紙上,作者煞費苦心。采用了多種寫作手法。故事的出示,讓我們讀了恍如身臨其境。四年來讀了這么多的故事,作者獨獨選擇了第一課上講的故事,獨具慧眼,重點突出,詳略得當(dāng)。故事中的情節(jié),既關(guān)注學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解,又照顧到對學(xué)生道德的熏陶。美麗的花兒,應(yīng)該讓大家一起觀賞。往大了說,這就是人文和工具的統(tǒng)一。
3、以言表意,沉淀心中的老師形象。
學(xué)生在據(jù)言知意的過程中,意開始醞釀。一個可敬的老師形象已在眼前鮮明起來,同作者一樣,學(xué)生對這位田老師也懷有深深的敬意之情了。“情動而辭發(fā)”,意的充盈,心中便有了表達(dá)的欲望。這時候,就必須以言的介入來實現(xiàn)意的完成。老師適時地提出寫作要求:寫一寫你的老師。(具體要求見習(xí)作一)抓住老師的某個特點,通過一件或者兩件事情具體說明這一特點。《師恩難忘》就是范例。讀寫結(jié)合,言意互換,情動辭發(fā),學(xué)生言語智慧也一定會從這一過程中得到提升。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇四
一、教學(xué)目標(biāo)?:
1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、能力目標(biāo):能復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
教學(xué)重點:初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入??課題:
2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè)?:
a:抄寫詞語。
b:收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時。
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí),再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2、同桌討論,指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。
4、小組研讀:開學(xué)第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀:說說怎樣讀才能表達(dá)作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習(xí):在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)?:
a:準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
b:預(yù)習(xí)下文。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇五
“你給我一句話,就打開我一扇窗;你給我一個微笑,我就渾身是力量;你給我一個眼神,我就找到一個方向……”每當(dāng)我聽到這首《xx》熟悉的旋律,我就常常會想到你,我的敬愛的班主任龍。
記得我見到你是在剛剛進入初中報名那天??斓街形缌?,你卻仍坐在教室里的一張桌子前,一邊不停地寫著,一邊和學(xué)生家長親切的交談。我站在一旁不知所措。你抬起頭看了我一眼,又低下頭填表,問:“你叫什么名字?”我有些緊張,小聲地說:“彭蕭穎?!蹦惆櫫税櫭碱^,把頭側(cè)過來,溫柔地說:“請再說一下,我還沒聽清?!薄芭硎挿f?!碧嫖医饬藝!澳阋簏c聲,這么小聲別人怎么聽的到?”叮囑我?!笆桥?!膽子要大點?!蹦泓c了點頭,說:“你的學(xué)習(xí)還不錯,以后要更努力,要進全年級100名?!蔽矣悬c尷尬,點了點頭。這時,一個胖胖的男生跑了過來,站在你身邊,你瞪了他一眼,說:“我還很忙,快,快先回家。”后來我才知道那是你兒子。
報完名,我拉著媽媽的手走出教室。在上,我看見了小學(xué)楊楊和周小敏,我過去跟她們打招呼。周小敏問我:“你在幾班?我在5班。”“12班?!蔽一卮鸬??!拔乙彩钦O!”楊楊高興地說道。周小敏幸災(zāi)樂禍,說:“我聽說你們的班主任是個很嚴(yán)厲、很兇的人?!蔽蚁耄瑧?yīng)該沒錯,你剛才對那個小男孩的表現(xiàn)就足以證明。我暗自拍了拍腦袋:“唉,以后的日子不好過了。”
你的確嚴(yán)厲,但也不全是如此。
那一次將近期末考。上次期中我的成績不錯,我怕這次會考砸,所以很緊張。不安的情緒牽連到了幾場模擬,我的成績有所下滑。有一天放學(xué),你把我叫到辦公室,開導(dǎo)我:“彭蕭穎,你最近怎么了?是不是壓力太大了?”我輕輕點了點頭:“嗯,有點吧?!蹦銤M臉笑容地說:“是吧,我看你這幾場模擬考情況不是太好?!蹦阍捯怀隹冢业难蹨I就在眼眶里打轉(zhuǎn)。你拍了拍我的肩:“不要那么緊張,你要放松點。我也要求你每次都考前幾名,盡力了就好?!甭犕昴愕脑?,我的眼淚再也控制不住了,流了出來。我抹了抹眼淚,微笑著說:“謝謝龍老師。”你遞給我一張紙:“好了,快回家。”我點了點頭,走出門外,發(fā)現(xiàn)天色已晚。我回頭望了一眼你,你又坐回辦公桌前,在燈光下埋頭批改作業(yè)。這時,我的頭腦中升騰起“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的詩句。
是的,你很嚴(yán)厲,但也很溫柔,于是換來了我們班年級第一的好成績。
正當(dāng)我完全摘掉有色眼鏡看你,并且一步一步朝著你給我和我們定制的目標(biāo)奮進時,你卻宣布你要離開我們。你對我們說:“我去外國語并不是為了有更多工資拿,我只是想去接觸一下新的環(huán)境。你們放心,肯定會有更好的老師來教你們……”
我很遺憾失去了一位這么好的老師,我也很遺憾未曾跟你說過一句“老師別走”之類挽留的話語;我曾拿起手機,把頁面停留在有你手機號碼的那一頁,卻不敢按下“呼叫”鍵,因為你給予我的很多,給予我們班的很多,我要感激你的話很多,但不知從何說起。我更害怕?lián)芡四愕氖謾C,我會淚流不止,話不成句,讓你擔(dān)心讓你愁。
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最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇六
如果黑板就是浩翰的大海,那么,老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻,她用教鞭當(dāng)作船漿,劃動那船只停泊在港口的船——課本她聲情并茂的朗誦,猶如一陣和煦的微風(fēng)。拂過我們的心頭,給我們前進的力量。而我們,就像那船上的游客,向著展望已久的海岸前進!
我,就有一位好老師。那就是張老師。
張老師是從五年級起開始擔(dān)當(dāng)我們的班主任的、教我們語文。她個子不高,卻有一雙會說話的大眼睛.她有一頭卷卷的長發(fā),全身散發(fā)著青春的活力,所以,在第一次見到她時,我就在心里面叫了起來:這哪里是一位嚴(yán)肅的老師啊,明明是一位漂亮的大姐姐嘛!關(guān)于我,老師也花了不少的心思。我喜歡寫作文,老師就一直鼓勵我多看多寫,我寫的作文,她指導(dǎo)我修改提高,幫我投稿。我的作文在星光報上發(fā)表,她比我還高興呢!而當(dāng)我懶惰寫得少時,她又及時提醒:期待你更多更好的文章!這可不是老師對我的偏愛哦,因為老師對班上的每個同學(xué)都付出了心血和汗水。
張老師最大的特點就是決不會死板地上一節(jié)課,而是用她獨特的方式、精彩的語言、奇妙的思維吸引著我們,她提的問題新穎有趣,我們一個都不愿意放過,心里都希望讓自己回答老師的問題……就這樣,不知不覺下課鈴響了,我們都不敢相信,總覺得時間過得太快了,總想再多上一會兒。每節(jié)語文課上,老師講的每一個細(xì)節(jié),我都仔細(xì)傾聽,一個也不愿意放過。于是,老師的課成了我們的一種享受。
啊,老師,每當(dāng)我取得優(yōu)異的成績的時候,我興奮的目光尋找著您。因為是您把知識的天空交給了我;當(dāng)我的成績不太理想的時候,我愧疚的目光也尋找著您,因為我辜負(fù)了您的期望,可我希望你不要失望,依舊為我加油!
有人稱贊老師是燈塔,是園丁......,但我認(rèn)為老師是一顆璀璨的星星,照亮我們的錦繡前程;又如一位“護花使者”,培育著我們這些含苞待放的花朵,猶如一枝蠟燭,點燃我們心中的希望之燈;猶如我們的知己,讓我們在友愛的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。讓我們在愛中,慢慢長大......
站在鮮艷的紅旗下,我們又迎來了一個難忘的教師節(jié),在這幸福、溫馨而又激動的時刻,我代表全校的莘莘學(xué)子捧出我們最純真、最真摯、最熱烈的心,祝關(guān)心、愛護我們成長的一中全體老師們節(jié)日快樂、幸福安康!我們甚至希望我們的問候和祝福能撫平園丁臉上的皺紋,擦去園丁雙鬢的微霜,讓園丁們那智慧的雙眸永放光芒!
當(dāng)老師是辛勞的,可塑造靈魂的工作是偉大的;紅燭的燃燒是短暫的,可她燃燒自己,照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大,不僅僅在于(學(xué)生無憂網(wǎng))傳授我們的科學(xué)文化知識,更在于給我們樹立了一個做人的典范。
感謝您——老師,您讓我們成為自信的,能超越自己的人。你用事實向我們證明:學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂和責(zé)任,一把通向我們從未知道的天地的鑰匙。您教會我們用自己的頭腦和雙手大膽探索,去尋找和發(fā)現(xiàn),讓生活充滿驚喜!
感謝您——老師,您是一個我們能永遠(yuǎn)信賴的人,在生活中遇到麻煩便會去求救的人。你讓我們知道:只要我們愿意,能把一切向您傾訴。你常說你也曾是個孩子,因此你能理解孩子的喜怒哀樂。
感謝您——老師,是您讓我明白:我們能從失敗中汲取教訓(xùn),在困難中積聚力量,在黑暗中尋找光明。您給我們勇氣去卡動腦筋,同時要求我們襟懷坦蕩。您將美放在我們心中,給我們教誨、見識和想象,由此營造我們的一生。不管我們建造什么,你總幫助我們壘好基礎(chǔ),你為成長的我們做到了最好!或許你講課的每個細(xì)節(jié)隨著時間的流逝會被我們淡忘,但您的熱情、勇氣和慈愛會永遠(yuǎn)保留。
感謝您從不對我們冷嘲熱諷,在我們嘗試時,您總是殷切關(guān)注著,即使結(jié)果是那么微不足道,也總是讓我們明白您已看到了我們的成績。是您讓我們懂得生活能像一張紙一樣輕薄,也可以像大海一樣深邃,向天空一樣遼闊,而我們必須自己做出選擇。您帶領(lǐng)我們所經(jīng)歷的每個問題,每個發(fā)現(xiàn),們中體驗都令我們著迷,讓我們看到了智慧在知識海洋中的閃爍。
突然有一天我們卻發(fā)現(xiàn)您老了,倦了,累了。你又何嘗不需要他人的理解、撫慰和支持,而這時你卻是如此沉默、恬靜、剛毅而令人肅穆。
紅燭啊,你搖曳的燭焰就像您疲憊、瘦弱的身軀那么飄搖,可在學(xué)生的眼里卻是那么的堅定:您滴滴的眼淚流濕了您的衣裳,您可知道在學(xué)生的眼里,它您的腳下鑄成了世間最完美的雕塑。
親愛的老師們,你們的光熱是有限的,可正是你們有限的光熱融會在一起引燃了祖國騰飛的萬丈光芒!
最后,再次祝全體老師們節(jié)日快樂!
“感恩的心,感謝有你,伴我一生讓我有勇氣做我自己?!睂Π?是老師從我們走進校園開始傳授我們知識,從我們無知開始,老師就一天一天不停的教我們做人。
老師是辛勤的園丁為我們這祖國的日夜操勞,累白了頭發(fā)。累黑了胡茬。老師為我們付出這么多。難道不應(yīng)該回報一下他們嗎?尊敬老師是最重要的,是尊重老師的勞動,教學(xué)是一種艱苦細(xì)致的腦力勞動,老師為此付出了大量的時間和精力。老師要精心設(shè)計每一個教學(xué)方案,認(rèn)真上好每一節(jié)課,仔細(xì)批改每一份作業(yè),老師的工作是辛苦而繁重的。我們要了解體諒老師工作的特點和辛苦,尊重老師的勞動。
記的有一次,您已經(jīng)發(fā)不出聲音了,但是您卻不在家里好好的養(yǎng)病,卻跑到學(xué)校來為我們上課。老師,您的愛,太陽一般溫暖,春風(fēng)一般和煦,清泉一般甘甜。您的愛,比父愛更嚴(yán)峻,比母愛更細(xì)膩,比友愛更純潔。您的愛最偉大,最無私,最神圣。上課時我不由的聽見你發(fā)出沙啞的聲音我的心就像被千萬跟針扎進一樣疼。頓時,我不爭氣的眼淚如豆般大小的往下流,您向我走來,親切的問:“鑫雨,怎么了,怎么哭了,是不是哪里不舒服?”我為了讓老師不要在為我當(dāng)心,說:“老師我沒事,您不要當(dāng)心,你要保護好自己的身子,別累壞了?!崩蠋熆赡苁潜晃腋袆恿?,流下了眼淚。老師,您的職業(yè)是偉大的,光榮的,是無私的,您應(yīng)該為您有這種愛業(yè)精神而感到驕傲自豪!老師是我們成長道路上的引路人。老師教我們做事,教我們做人,引導(dǎo)我們走好人生之路,當(dāng)我們遇挫折,老師幫我們撐起前進的風(fēng)帆;當(dāng)我們遇到困惑與迷茫時,老師是為我們指點迷津;當(dāng)我們因取得成績而驕傲?xí)r,老師的及時點撥讓我們清醒。
“捧著一顆心來,不帶半根草去?!边@就是老師誨人不倦,無私奉獻的體現(xiàn)。這種無私、偉大的愛給了我們溫暖和力量,促使每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的追求,到達(dá)理想的彼岸老師我永遠(yuǎn)記住您!偉大的老們。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇七
教材解讀:《師恩難忘》是一篇情景交融的敘事性散文。文章用平實的語言敘述了40年前的一堂生動有趣的語文課,塑造了一位可親、可敬的鄉(xiāng)村老師形象。通讀全文,樸素的文字背后,是作者對師恩的回味和感激,是作者對老師的敬重和懷念。教學(xué)時,宜根據(jù)班級學(xué)生實際情況,有效地組織學(xué)生讀書、悟情,并在讀、悟的基礎(chǔ)上感受作者對老師的敬重和感激之情。
教學(xué)流程:
一、循情——讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來讀好這一組詞語)。
娓娓動聽??????身臨其境。
引人入勝??????深深感謝。
春雨點點??????恭恭敬敬。
2、讀句。(如果把這些詞語放在句子中讀,同學(xué)們會讀得更好)。
(1)他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,____________地講起來。我聽得入了迷,恍如_____________。田老師每講一課,都要編一個_____________的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。
3、設(shè)疑。
二、探文——讀文悟理。
1、自讀,三到五自然段。
2、交流,文中什么地方給你的印象最深刻?
提示:
(1)田老師的故事(一個小孩子————————變成了一座大花園)。
(2)這首有趣的小詩(一去二三里——————————八九十枝花)。
(3)田老師教課的方法(田老師給一年級上課了—————娓娓動聽地講起來)。
3、再讀,讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在,誰來說說田老師是一個怎么樣的老師?)。
提示:
(1)他口才、文筆都很好。
(2)他教書很有方法。
(3)他的課引人入勝,而且故事里還蘊涵著做人的道理。
5、回讀。
“他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來。我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師每講一課,都要編一個引人入勝的故事?!?/p>
三、入景——讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)。
這就是田老師的語文課,我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。
2、交流。
抓?。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語。
3、齊讀第五小節(jié)。
(這就是田老師的課堂!一起來讀讀文章的第五小節(jié))。
4、介紹作者(也正是這樣的癡迷勁,使我愛上了語文,使我走上了文學(xué)之路——)。
劉紹棠,中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品,20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員,被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?!毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?!镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
四、入境——讀恩悟情。
1、引讀。
(田老師那些引人入勝的故事,一直伴隨著我。這些故事就像是陽光,就像是雨露——滋潤著我,感染著我!至今,我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂——)。
出示:我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我。
(那個時候,我還不滿6歲,可是田老師卻引我走進了知識的海洋,教會我許多做人的道理,所以很多年過去了——)。
出示:談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因為這樣,四十年后的作者當(dāng)再見到田老師時,他還要——)。
出示:我仍然象40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰說說,40年后,作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)。
4、小結(jié)板書。
這就是田老師給我的教誨之恩,它使我終身難忘,正如文章中所寫“十年樹木,百年樹人”。(板書)。
5、拓展延伸。
(栽培一棵樹要花費很多的時間和精力,培養(yǎng)一個人需要更多的心血,而這心血就含在平平凡凡、點點滴滴的小事中,作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來表達(dá)對田老師的敬重和懷念。其實,在我們的生活中,也有許許多多的平平凡凡、點點滴滴,請你也選取一件平凡的小事來表達(dá)對老師的感激之情吧。)。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇八
教材和學(xué)情分析:劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師,在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語言回憶了田老師對自己的恩情——“在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子?!睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬?,讓劉先生終生難忘的就是這個“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來的心靈震撼,恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點點”一樣的無聲滋潤。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手,應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個“!”都直接表達(dá)了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后,應(yīng)該會引起學(xué)生對難忘的原因,即“師恩”的思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費力的牽引要簡單些。
大致的教學(xué)流程:
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):1、把文章讀正確流利。2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動聽、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等詞語的意思。3、會寫課后的生字。4、通過文中具體詞句感知難忘之情。
一、?談話導(dǎo)入。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說對“難忘”的理解。
二、?初讀課文。
1、自由朗讀,消滅攔路的音、義。
2、檢查對音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、?作業(yè)。
1、了解劉紹棠。
2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么,為什么。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。2、在仿寫練筆中體會文章的表達(dá)方法。
一、?復(fù)習(xí)。
1、簡單介紹劉紹棠2、檢查上節(jié)課留下的問題“難忘的是什么”。
二、?細(xì)讀1——6自然段。
1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會田老師對“我”心靈的影響。
2、理解。
“有如春雨點點,滋潤著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學(xué)的種子。”
3、練筆:老師曾做過的什么事也滋潤過你的心靈或是播下了種子?把事情經(jīng)過寫下來。(時間不允許就留作業(yè))。
三、?感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會進行比較。
四、讀一篇感恩的文章(老師可以推薦)。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇九
文眼,這位老師定的是——“師恩難忘”,也是題目?!稁煻麟y忘》中,難忘的是啥?我們的課,能否讓孩子們真正感覺到田老師的“師恩難忘”?課聽下來,總體感覺是蜻蜓點水,沒有深入進去。也就是說,沒有把文字拆開,把難忘的師恩之感“破譯”出來。不然,那些經(jīng)典的詞句,雖讀千遍萬遍,不知其味,便沒了“師恩”。
我想,這篇文章中,由“師恩難忘”引發(fā)開去,不是不行,但個人感覺這個“主題詞”有些抽象,是一種概括性的詞語,大、空。這堂課,從“師恩”出發(fā),僅了解課文情節(jié)后,再回到結(jié)尾“無心插柳……”,學(xué)生還是在文字表面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。“恩”太空,于是課就飄了。
如何讓剛升入四年級的學(xué)生找到具體的“形象”?我看,關(guān)鍵是要找到文字中的具體抓手。我讀到了文中“感念”一詞。這個詞就有一種,一觸肌膚,就能摸到體溫的感覺。作家劉紹棠的這個“感念”,是全部的感激、感恩,是一輩子的紀(jì)念、懷念、感念。如果照這個思路,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考作者“感念”的究竟是什么,最后結(jié)合作者抒發(fā)的“十年樹木,百年樹人”,“插柳之恩,我終生難忘”——“師恩”可知、可感,從而具體化了。
可以先從文中的一個故事入手。
劉紹棠描述了田老師當(dāng)年,如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一首古詩的情景?,F(xiàn)在看來,每一位小學(xué)老師都會用這種方法來解釋詩的意思,并不稀奇??蓡栴}是,讓“我”感念的是,老師能夠做到“娓娓動聽”(書上的詞語),并讓“我”“身臨其境”(也是書上的詞語)——這可不是一般老師能夠達(dá)到的教學(xué)藝術(shù)。
我們語文課不是應(yīng)當(dāng)積累和理解一些詞語嗎?像上面這兩個成語,用查字典的方法解釋,好像也可以,可田老師卻用故事法,通過聲音傳遞,體現(xiàn)“娓娓動聽”,通過教學(xué)效果體現(xiàn)“身臨其境”。
而今天上課的胡老師,也注意到了這兩個詞語,但對“娓娓動聽”和“身臨其境”,沒有和文中故事本身的貼在一塊兒。“娓娓動聽”是田老師教學(xué)語言的魅力,身臨其境是田老師讓教學(xué)有了“現(xiàn)場感”。看來,要很好理解這個故事對劉紹棠的影響,必須讓當(dāng)下的學(xué)生,也能跟著劉紹棠回到過去,和他一起聽田老師怎么“娓娓動聽”,而且,也要讓學(xué)生能夠“身臨其境”——這樣,既用情景法理解了這兩個成語,又體會到當(dāng)時劉紹棠的激動。
如何把上面的思考轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程?教者就得想辦法,讓田老師的故事在我們孩子的心中有聲音、有畫面、有色彩,仿佛在他們小小的腦子里“過電影”。
田老師改編的故事,是把整首詩的詩意串聯(lián)起來的。故事比較長,教師可以分段教學(xué)。比如第一個學(xué)生扮演“田老師”,講詩的前兩句時,教師叫一聲“停”,然后引導(dǎo)學(xué)生把看到,聽到,聯(lián)想到的說說。之后,順便讓學(xué)生用詩句概括剛才所感受到的。詩的后兩句也可以用前面的方法。
這樣,學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思,更能體會到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意的妙用。第二個、第三個“田老師”講的時候,就可以完整體會,并感受其是否“娓娓道來”,以至“身臨其境”——你看,這兩個成語,就在講故事的過程中,內(nèi)化成學(xué)生自己的語文素養(yǎng)了。
學(xué)生講完了故事,要再追問:田老師的故事中,有的究竟是什么?學(xué)生就能用課文的句子說出——“這個故事,有思想,有人物,有形象,有情趣。”你看,這句話多概括啊,啥形象?啥情趣?啥思想?如果沒有前面的“娓娓道來與身臨其境”的講故事,學(xué)生是怎么也不能理解的。
至此,教學(xué)還要深入:田老師講的難道僅僅是這一個故事嗎?回到課文,找到文中對田老師教“復(fù)式班”的描寫。他同時教四個年級,劉紹棠跟著他學(xué)習(xí)了四年,可以帶著同學(xué)們算算,四年多少個學(xué)期、多少天,會講多少個這樣的故事。可以推理出,太多了。
比如語文課上,除了古詩,還有那么多不同體裁的文章。這就是說,除了課本里據(jù)詩的內(nèi)容改編的故事,田老師還可能講詩的作者如李白、杜甫等人的故事,以及“詩”以外的更多課文的故事。這不就是文中所形容的——“春雨點點”嗎?跟著田老師,聽了四年的“故事”,這才會讓“我”感到終身難忘。多好啊,這就水到渠成地引出課文后面的一句——“從事文學(xué)創(chuàng)作,需要發(fā)達(dá)的形象思維,豐富的想象力,田老師在這方面培育了我,讓我開了竅?!笔翘锢蠋熍囵B(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)。因此,劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品,成為了當(dāng)代著名的作家。
以上我們從作者角度體會對田老師的感念。如果說僅一個劉紹棠對老師的感念,還不夠。因為,這離“無心插柳”境界還差一段距離。
我們教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深度閱讀,深化主題——田老師是復(fù)式班教學(xué),一到四年級都是他一個人教。每一個年級他都這樣用心教導(dǎo)。而且,課文結(jié)尾寫道,田老師執(zhí)教了40年。算算,他培養(yǎng)了千千萬萬的人,這才叫“弟子三千、桃李滿門”。然后回到老師的話——“無心插柳柳成蔭”。他對每一個學(xué)生都在插柳,你說這樣的多了不起。原來,讓劉紹棠感念的,不只是老師對自己的培養(yǎng),還有他“面向全體學(xué)生”的境界。
回鄉(xiāng)的“我”,見到耄耋之年的田老師。想想,田老師四十年用心培育他的所有學(xué)生,是“我”經(jīng)歷的四年的十倍。人有多長的壽命?百歲已算高齡,田老師為他的學(xué)生們,付出了四十年,容易嗎?不容易。什么叫嘔心瀝血,什么叫百年樹人?這才是。因此,結(jié)尾作者感慨的“十年樹木,百年樹人”,才能讓學(xué)生分明感覺到載一棵樹容易,十年長活長成,培養(yǎng)一代人需要幾十年,甚至上百年??!
如果有可能,可以引用歌詞《長大后我就成了你》(不一定唱)——“放飛的是希望,守巢的總是你;寫下的是真理,擦去的是功利……”。一位這樣的老師,一位不圖任何回報的老師,而因這樣的老師,給劉紹棠播下了文學(xué)的種子,放飛了一個農(nóng)村孩子的夢想,給了“劉紹棠們”一生的成就。
此刻,作者用自己的筆,記住的終生難忘的“師恩”,上課的老師,聽課的學(xué)生們,怎能不感念這樣的老師?!
到這里,“十年樹木、百年樹人”,“無心插柳柳成蔭”這些名言警句也許才會進入小朋友的“嘴里”,消化在思考的胃中,切實地體會到這些句子、這些詞語的真正含義,體會到“感念”的溫度與厚度。最終,留在靈魂的記憶深處。
一顆感念的心,也許,因?qū)θ缟险Z言文字的土壤耕耘,深深地扎下了根。
除了上面的教學(xué)建議,還就細(xì)節(jié)談幾點建議。
1、個人的風(fēng)格不必刻意改變,人的天性很難改變,上課時如果不是刻意追求避免自己的缺點,教師的注意力就能更好地釋放到學(xué)生身上。
2、面向全體學(xué)生。有些時候,公開課是借班上課,因不了解學(xué)生,難免會出現(xiàn)發(fā)言不均衡的現(xiàn)象。但正常教學(xué),就要面對全體學(xué)生。這個問題要讓能力強的回答,作提升;那個問題讓中等學(xué)生發(fā)言,作強調(diào),還有的問題讓困難生來重復(fù),作鞏固。如果這樣教學(xué),講到哪里卡在那兒,過不去了,你就讓它過不去,回過頭來想想自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有沒有問題,圍繞這個坎兒,好好想,為什么學(xué)生不搭你的話茬。這才給你下一次的教學(xué)帶來更大的好處。而不能只是找一兩個好孩子發(fā)言就過去了。
3、學(xué)生的“一副好口才”從哪里來?課堂上一定要訓(xùn)練。首先要讓學(xué)生的把聲音放開,落落大方,不是培養(yǎng)學(xué)生夸夸其談,但盡量要達(dá)到侃侃而談。當(dāng)下時代,說哪個人老實,不愛表達(dá)并不是優(yōu)點,恰恰是弱點。因此,朗讀,口語交際,討論等,都需要好好給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會。
4、關(guān)于板書,中年級一定要體現(xiàn)中年級的特色,以詞句為主。比如前面講的“娓娓道來”“身臨其境”,還有“無心插柳……”“十年樹木……”這些經(jīng)典的詞句寫在黑板上,既是這堂課的眼睛,也幫助學(xué)生實現(xiàn)了潛移默化的積累與運用。
反饋——。
借我借我一雙慧眼吧。
胡蘭。
也許是心理素質(zhì)差吧,每次有人聽課,課前我都難免緊張,課后也常??诟缮嘣铩⑺闹α?、疲憊得像要虛脫,特別是課上得不好、不順的時候。今天就是如此。四年級剛開學(xué),第一單元主題為“師生”,兩篇主講課文,第一篇《師恩難忘》,第二篇《孔子和學(xué)生》。假期里年組分配備課任務(wù),我負(fù)責(zé)的正好是這個單元,所以還算精心做了準(zhǔn)備,開學(xué)后同年組老師聽了我的設(shè)計思路,也紛紛叫好,于是醺醺然,就請竇老師來聽課。
備課時,將主題定為課題“師恩難忘”,然后圍繞課文展開,用“恩”字的造字法導(dǎo)入,當(dāng)人們成功或得救的時候,心里想想原因,于是就會感謝別人的恩。然后讓學(xué)生從課文中找出能體現(xiàn)師恩的詞句,重點講讀“娓娓道來”、“身臨其境”、“引人入勝”、“春雨點點”等關(guān)鍵詞,體會出田老師用故事教學(xué),啟發(fā)我形象思維和想象力,這對于我而言就是師恩的表現(xiàn)。然后用語言訓(xùn)練“我地對老師說:”回顧課文內(nèi)容,體會師恩難忘。最后齊誦“十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我終生難忘!”結(jié)束。——表面上看起來,邏輯還算順暢,重點詞句也都做了解讀。
但,課上得很累。學(xué)生的朗讀總是入不了情境,語言訓(xùn)練沒有出現(xiàn)預(yù)想的爭先恐后的景象,這個課堂變成了我的一言堂,越到后來越覺得沒有人愿意舉手發(fā)言,即使帶著學(xué)生齊讀,學(xué)生發(fā)出的聲音也僅僅是出自他們的喉舌,而不是心靈。下課后沒有往日成功教學(xué)后,孩子們的前呼后擁、依依不舍,不用聽領(lǐng)導(dǎo)評課,看著表情冷漠的孩子們,我就能體會到——這是一節(jié)失敗的課。
問題出在哪兒呢?整整一天,我做什么都心不在焉,把教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都在頭腦里重現(xiàn)。怪自己訓(xùn)練學(xué)生不到位、怪自己課堂引導(dǎo)不靈活、怪自己語言訓(xùn)練的設(shè)計太難……但是看了您的文章,我才恍然大悟,盡管問題很多,但自己所體會到的那些都不是問題的關(guān)鍵。
根本問題在于我的教學(xué)是線性的。備課時就盯著教材那一課的一畝三分地,教學(xué)的順序就是課文的順序,說句不好聽的,我的備課就是想盡一切辦法把課本里那一篇該學(xué)的課文變成40分鐘課堂的過程。
的確,我有理由為自己辯護,學(xué)校工作忙、事情多,每日的上班時間不由自主地會陷入煩雜的事務(wù)當(dāng)中去。備課,往往在晚間,夜闌人靜,蜷起僵直的腿腳,振作疲憊的精神,屏蔽掉許多正常的享樂,甚至要抵御住讀書的誘惑。然而這時間還是太有限了,有限得也許只能有時間好好想想眼下就要上的明天的課?!@是教師的真實生態(tài),甚至可以大言不慚地說這是一個有責(zé)任感、有足夠良知的教師的真實生態(tài)。正是由于這樣的目光短淺,每天的教學(xué)就沒有了課程意義上的引領(lǐng)、沒有了對學(xué)生年齡特點的足夠重視、甚至沒有了主題單元的哪怕是小范圍的同類文本建構(gòu)。教學(xué)就在這樣日復(fù)一日的疲于應(yīng)付中走向了窄化、走向了視野局限、走向了少慢差費。
假期呢,回想剛剛過去的暑假,不是沒有用功,放棄旅游的機會,參加了兩個語文教師的培訓(xùn)。聽學(xué)?!敖ㄔO(shè)書香校園”的倡導(dǎo),一個半月讀了19本書。這當(dāng)中有兒童文學(xué),有文學(xué)名著,還有很多的名家課堂實錄。就是忘了仔細(xì)讀一本最該好好讀的書——語文教材。我從讀過的書中汲取的對語言文字的感受力,加上一眾名師們上課時的引導(dǎo)方法,作用于我自己的教學(xué),呈現(xiàn)在課堂上,有可能對教材挖掘得到位,教學(xué)的引導(dǎo)有一定的邏輯和方法。但那些懸浮在空中的方法、技巧是需要與還留在地面上的我們的孩子做有效的鏈接的,這鏈接的媒介就是教材。您說語文老師要把自己當(dāng)成“用語文教人”的,而不是“教語文的”,但我理解,您的意思恐怕是語文老師,應(yīng)當(dāng)通過教語文而達(dá)成教人的目的。您評價我功底厚,這著實不敢當(dāng),衡量教師的水平,不是看他自己有怎樣的能力與素養(yǎng),而是看他究竟培養(yǎng)了學(xué)生什么樣的能力與素養(yǎng)。
追本溯源,問題還是在于對主題教學(xué)的理解不夠深入,認(rèn)識有偏頗,或者說沒有自覺貫徹主題教學(xué)思想理念的意識,理論與實踐分家。所以,慶幸開學(xué)初就請您走入了我的課堂,使我的教學(xué)不致日錯一日、漸漸謬之千里。在下面單元的教學(xué)中,我想自己應(yīng)當(dāng)集中精力先完成以下一些工作:
1、主題確定。
確定主題不能憑感覺,應(yīng)當(dāng)建立在反復(fù)、深層次地閱讀文本之后,而且要將主題的確定與學(xué)生的認(rèn)知水平有效鏈接。閱讀文本的后教師所提取出的關(guān)鍵詞不一定是最適合作為教學(xué)主題的。要看這個關(guān)鍵詞是否是課文的情感、思維與文化的主線,是否是學(xué)生在現(xiàn)有年齡階段能夠理解的,是否是能夠條分縷析地結(jié)合課文內(nèi)容拆分成可以循序漸進認(rèn)識的一串相關(guān)詞語,是否能夠利用這個主題帶出課文中需要重點講讀的精彩句段,甚至帶出一連串的同構(gòu)文本。
主題一旦確定,特別是定得正確之后,備課的過程自然水到渠成。但具體到某一篇課文,課文中出現(xiàn)的那樣多的關(guān)鍵詞,究竟選擇哪一個更適合、更準(zhǔn)確呢?這真的需要教者的慧眼,竇老師每次的解讀總讓人眼前為之一亮,所以教學(xué)才那樣成功。如果沒有這樣的能力,干脆就用笨辦法,將課文中或與課文相關(guān)的所有關(guān)鍵詞悉數(shù)拿來,一一嘗試,相信其中總會有一個最佳選擇。
2、單元規(guī)劃。
我們應(yīng)當(dāng)明確,給學(xué)生上課,不是為了呈現(xiàn)一個花里胡哨的40分鐘,甚至不必要一定追求教學(xué)的熱鬧活躍、完美無缺。而是要盡一切可能多教給孩子?xùn)|西,并且讓這些教師想教給孩子的東西有效,用您的話所就是長在孩子身上。這次您給我評課特別強調(diào)一個教學(xué)有效性的問題,我感覺在《師恩難忘》中我就是沒有處理好如何讓教學(xué)有效的問題。
在教學(xué)中,由于自己能力有限、經(jīng)驗不足,主題教學(xué)的“廣度”總是不能有效的拓寬。不是找不到可以用以拓寬廣度的文本,而是教學(xué)設(shè)計的時候,不知道應(yīng)當(dāng)如何取舍。個人認(rèn)為,每一課的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一個情感的基調(diào),保持相對的完整性,不能東一榔頭、西一棒子,把課上成大雜燴,那樣課文中的意境就沒有了。但是恰當(dāng)?shù)摹皬V度”引入?yún)s反而會對理解文章、烘托已經(jīng)產(chǎn)生推波助瀾的作用,比如您上的《圓明園的毀滅》、《秋天的懷念》,還有上學(xué)期您聽我上的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。所以,怎樣既不破壞教學(xué)的完整性,又有效拓寬教學(xué)的廣度,同構(gòu)文本應(yīng)當(dāng)如何取舍,現(xiàn)在我自己覺得自己在這方面還不夠成熟。
還有就是深度的延展,我同意您的話“深度不是難度”,甚至我想對于像《師恩難忘》這樣清新樸素,沒有太多需要思辨內(nèi)容的課文當(dāng)中,深度是否可以理解為“情感的濃度”,一節(jié)課上下來,學(xué)生煥發(fā)了對老師的理解、敬愛、感念,而且這些情感不是老師的強勢灌輸,也不是口號般的流于表面,而是真正發(fā)自學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴與認(rèn)同,這就是一節(jié)成功的課。難的是這樣的“情感的濃度”怎樣由淡薄,到清淺,到漸濃,乃至最后的漫溢與噴薄。
由此,我想到今后自己的備課,不論是“廣度”還是“深度”的實現(xiàn),我想靠以往的備課方式都是決不可能實現(xiàn)的。以往的常態(tài)課教學(xué)我是比對著教材備,看看教材有幾個自然段,可以分成幾個部分,找出那些應(yīng)當(dāng)重點講讀。然后就按照從頭開始的順序,用上些從各位名家那學(xué)來的技巧,一部分、一部分的寫出一篇教案來。教案與教學(xué)的順序基本等同于課文行進的順序,至多不過是把課文變厚。文章的內(nèi)容沒有結(jié)合上下文引申與回扣,課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容沒有與課外教學(xué)內(nèi)容有效鏈接——課堂呈現(xiàn)出一種線性。
下一步我努力的方向,是使我的課堂由一條線,變成一張網(wǎng),這網(wǎng)由開放與閉合兩部分組成。閉合部分,圍繞主講課文,教材中凡與理解主題有關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)交織在一起,像您所說的“把文字壓縮、捶扁、拉長、磨利,把它撕開又拼攏,摺來疊去。”開放的網(wǎng)是要合理建構(gòu)單元內(nèi)容,首先將本主題單元內(nèi)可以同構(gòu)到本課教學(xué)中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進去,然后將視角繼續(xù)放眼到課文之外,有效利用一切有助于理解主題的內(nèi)容,使我們的課堂能夠籍此豐滿有效。
教語文一年了,時不待我,如果說去年今日還可以用缺少經(jīng)驗來自我安慰的話,待到明年今日,課如果還上成這樣,我不知道該以怎樣的面目示人。所以,感謝能在教語文之前,我還是課任老師的時候,就讀了您關(guān)于語文教學(xué)的著作,以至一步入這個領(lǐng)域,從一開始就能避免一些教學(xué)中的低級錯誤。更要感謝教語文來的這一年來,您一次又一次抽出寶貴的時間走入我的課堂,您給我提的一個個問題:不會導(dǎo)讀、不善提問、激情過勝壓抑思想等等,振聾發(fā)聵,圍繞您給我提出的問題,我反復(fù)重讀您的語文教學(xué)的論著、并且從語文教學(xué)界的眾多專家名師那里汲取營養(yǎng)。但智慧有限,對于那樣多自己教學(xué)當(dāng)中的問題常常是當(dāng)事者迷,需要靠您提點。盡管至今,您給我提的許多問題還沒有改得足夠令人滿意,而且新的問題又不斷產(chǎn)生,但就是這一次又一次自我否定、一次又一次痛而后快的成長,我就在您的引導(dǎo)下,一步步地朝著明亮的那方前進。期待著,您再聽我的課;期待著,這樣的成長快些再快些。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
二、教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、師生情課外閱讀文章。
四、教學(xué)課時????。
一課時。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、齊讀課題——;介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文,把生字詞圈、劃出來讀正確,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師:哪位同學(xué)說一說,這篇課文告訴我們什么事?
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文,理解重點部分。
(一)解決故事:
1、請同學(xué)們默讀課文,想一想:田老師是怎樣給我們上課的?
2、重點練習(xí)朗讀和復(fù)述:請認(rèn)真讀一讀這個故事,然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個故事嗎?說說理由。
3、田老師上課愛編故事,對“我”有什么影響?請結(jié)合著7—10自然段,談一談你的看法。
4、教師小結(jié):田老師愛編故事,讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣,入了迷。板書:入了迷。
5、師:田老師愛編故事,除了讓我入迷之外,還對我有什么影響呢?
開了竅;怎么讓我開竅的?
6、師小結(jié):此時此刻,你就是作者,你取得了這么多成績,你想對田老師說點什么?(談感激之情)三個方面,師的評價。
學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。
師:是啊,田老師在文學(xué)方面對我影響這么大,我又是怎么做的呢?(感激——行禮,終生難忘)。
7、小結(jié)總結(jié)板書,用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)完課文你認(rèn)為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語:從幼兒園到現(xiàn)在,有許多位老師教過我們,我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育,所以同學(xué)們要尊重每一位老師,不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)超市:
1、寫自己的恩師:
2、閱讀:《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)。
《我的老師》(賈平凹)。
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言,記到自己的“小小筆桿子”本上。
六、教學(xué)板書:
(劉紹棠)。
編故事行禮。
讓我入迷 感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
七、教學(xué)后記:
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十一
我們在書的海洋里邀游,必須跟隨一位導(dǎo)游才行。我們才能讀懂海洋里那本知識的大典。那位導(dǎo)游是誰呢?是我們可尊可敬的老師。老師在我幼小的心靈中留下了不可磨滅的印象。劉老師她是我從三年級到五年級的英語老師。她在英語上有獨特的教學(xué)方法,可以讓學(xué)生們速記,速憶英語單詞。
記得有一次,天空中正下著傾盆大雨。我沒有帶傘,家人也沒來接我。就在我心急如焚的時候,劉老師走過來問道:“曹璐,怎么了愁眉苦臉的?”我委屈地說道:“我沒有帶傘,家人們也沒來接我?!薄芭?,原來是這樣,那你去我們家吧!”劉老師和藹可親的說道。我回答說:“不了,劉老師謝謝你的關(guān)心,我不去您家了,您家里還有哥哥姐姐呢,我去了,不是在給您添麻煩嗎?”
時隔這么多年,老師的恩情仍在我心中。劉老師,她在學(xué)習(xí)中是我們的老師,她在生活中像我們的母親一樣關(guān)照著我們!
老師是我們?nèi)松缆芬粋€為我們加油和為我們鼓勁的人。老師對我的恩情,我終生難以忘懷。
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最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十二
人生就像一列火車,無止境地馳向遠(yuǎn)方,窗外如世外桃源,絢麗多彩的風(fēng)景一閃而過,你可以在中途下車,告別這段冒險,而我卻選擇了繼續(xù)留下來,盡管深知自己可能會狼狽不堪,但只要想想背后有這三位導(dǎo)師,心里就自信滿滿!
黑色的波浪卷發(fā)披在腰間,一幅木質(zhì)眼鏡戴在鼻尖上方,雙眼炯炯有神,給人一種威嚴(yán)感,她就是我人生中第一位導(dǎo)師:鐘老師。還記得她最喜歡穿不同顏色的長裙,一件小外套,走在路上感覺十分淑女,和鐘老師在一起的時間很短暫,對于那時的記憶,已有些模湖不清,但有一件事,我一直銘記在心。
那是三年級時的春季運動會,我因發(fā)揮失常,跑100m只得了第2名,在旁人看來,有名次已經(jīng)是萬幸,更何況是第二名。而對于我來說意義卻不同,因為,那我是首次摔下第一名的寶座。可能,這一次的倒下,就再也沒有力氣站起來了!時間一分一秒過去,表面裝做開心的我心里卻暗暗流淚,誰也沒有發(fā)覺我的痛。直到中午,鐘老師突然把我叫到辦公室去,那時我的心里忐忑不安,怕因只得了第二名而被鐘老師批評??蓻]有想到鐘老師卻給了我一塊巧克力,并對我說:“人生是一段很長的路,中間有可能會被小石子絆倒,但最終還是要爬起來,去戰(zhàn)勝它”。這句話一直在我心中,可能就因為這句話,才成就了現(xiàn)在這個樂觀開朗的我。
鐘老師,您就如一位園丁,細(xì)心呵護著每一朵花朵,只未等到她們絢爛綻放的樣子,而在那時,您的微笑也是最好的“肥料”!
那黑色直發(fā)如瀑布流下,白晳的瓜子臉上,一雙柳眉添了幾分色彩,一條黑色長裙,胸前掛著精致的寶石項鏈,優(yōu)雅而不失高貴,她就是我們的班主任:許老師。當(dāng)走廊里發(fā)出高跟鞋的嗒嗒聲,“哨兵”便大喊“一級警報!一級警報!”語文許老師來了”全班同學(xué)便立馬歸位,安安靜靜地迎接老師。日子一天天的過去,這場面已變成了習(xí)慣。和許老師在一起的時光非常愉快,而有一件事卻讓我難以忘懷。
那是四年級時的某一天,一位同學(xué)風(fēng)風(fēng)火火地跑進教室,大喊一聲:“大家安靜一下,許老師哭了!”啥?哭了?還是許老師!不可能吧?大家都難以置信,于是為了看透真相,全班便躡手躡腳地向辦公室發(fā)起進攻。
許老師,您就如一根蠟燭,犧牲自己,卻照亮了別人,我們永遠(yuǎn)都不會忘了您。
一頭黑色短發(fā),一副眼鏡簡簡單單掛在鼻尖上,穿著一向樸素,她就是我們的數(shù)學(xué)老師:徐老師。一到六年級,我們就如同嬰兒被她一個個拉扯大。和徐老師好玩的經(jīng)歷雖沒有,但有一件事給了我深刻的印象。
那是五年級時的一天,我拿著課堂作業(yè)本去講臺訂正,可誰料到我正準(zhǔn)備走時徐老師卻指著錯題問了我一下:“這道題,你懂了嗎”其實,當(dāng)然不懂,訂正個作業(yè)嘛,無非是隨隨便便完成任務(wù),那還說什么懂!看著徐老師的目光,我也只能硬著頭皮回答:“不懂?!薄皼]關(guān)系,我來教你!”想不到徐老師會這樣說,我便喜出望外,不一會兒就攻破了難題,再看看徐老師臉上毫無疲勞,我心里瞬間萬分喜悅,為我有那么一位好老師而高興,為攻破一道難題而自豪。
徐老師,您就如土壤,不停地給花朵提供養(yǎng)分,無絲奉獻,默默的付出。我們真誠的感謝您!
人生的道路還很遠(yuǎn),可能在這班列車上我會和很多人說再見,但我相信自己絕不會輕易下車,因為有老師的陪伴!
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十三
老師是梯子,幫助我們攀登智慧的高峰;老師是蠟燭,燃燒了自己照亮了別人;老師是冬天里的一把火,總是在我們最困難的時候,給我們送來溫暖。
在我的內(nèi)心深處,最讓我刻骨銘心的,便是引領(lǐng)著我進入知識殿堂的劉老師,她的嚴(yán)厲,鑄就了今天的我。
還記得第一次看到劉老師時,她三十歲模樣,短發(fā),戴一副黑邊的眼鏡,臉上沒有一絲的笑容。在我的眼中,她就像“容嬤嬤”,一點也不可親。從此,天性愛動的我,便開始了“小燕子”式煉獄一樣的學(xué)習(xí)。為了讓我集中注意力,劉老師不知從哪弄來一盒小珠子,要我把它們穿成項鏈。剛開始,我還很認(rèn)真,一顆一顆地穿??蛇^了一會兒,就沒有興趣了,開始看窗外的小鳥枝頭游戲,看地上的小螞蟻搬家。看著看著,心中滿是怨恨。結(jié)果,我用了一個下午的時間才完成。為了克服馬虎的習(xí)慣,劉老師專門準(zhǔn)備了一把“戒尺”(尺子),我的手和屁股不知多少次與它親密接觸,不過每次也都是輕輕地敲一下,我知道她的用心。在她的嚴(yán)格要求下,我上課不走神了,作業(yè)認(rèn)真了,學(xué)習(xí)成績不斷地上升。她把自己的愛與智慧,注入在一個個數(shù)字、一個個符號里,引領(lǐng)我走進數(shù)學(xué)的王國。但讓我后悔莫及的是,那時我不懂事,曾無數(shù)次在心里埋怨過劉老師,甚至還砸過老師的玻璃。直到現(xiàn)在,我才理解她的含心茹苦,她的諄諄教誨。我才明白了所有的老師對學(xué)生的愛都一樣的,真是“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。
千言萬語說不盡老師對我的恩情,一日為師,終生為父;插柳之恩,終生難忘。
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最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
第一課時。
1.認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字,能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一.導(dǎo)入新課。
1.齊背《老師,您好!》。
2.這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描寫老師的課文(板書課題《師恩難忘》)。
二.初讀課文,感知大意。
1.自由讀文,邊讀邊思考作者難忘的是什么呢?(提出讀文要求:讀準(zhǔn)字音,在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。)。
2.交流反饋。
(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況;檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
重點指導(dǎo)易讀錯的字:“戛然而止”的“戛”。
重點指導(dǎo)易寫錯的字:“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學(xué)生讀課文的情況,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
思考:課文主要寫了什么事?
4.教師根據(jù)學(xué)生的整體感知情況小結(jié)。
三.再讀課文,理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1.默讀課文,在讀不懂的地方做上記號。
2.提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?......
(二)探究感悟。
引導(dǎo)理解:田老師上課愛編故事,對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話,體會田老師對“我”的影響之大。
(結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。)。
2.從“聽了上千個故事,猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學(xué)方面,讓我開了竅”這句話,理解體會田老師編故事對“我”的影響。(理解“開竅”詞意。)。
(三)感悟重點段落。
1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考,這個故事編得象我們學(xué)過的什么文體?感覺怎樣?
3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上,你體會出田老師是個怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢?
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段,品味師生情。
1.田老師在文學(xué)方面對“我”影響這么大,“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導(dǎo)體會文章表達(dá)的思想感情。
四.回歸整體,拓展延伸。
過渡:田老師上課最大的特點就是愛編故事,開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引,在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng),是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個殿堂的大門,使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠(yuǎn)都會尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中,你們有哪些老師讓你難忘的嗎?
五、布置作業(yè)。
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計。
(第二課時)。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫:娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段。
1、默讀課文第3至7自然段,畫出我聽田老師課時的神態(tài)的句子,通過這些句子,你體會到了什么?用三兩句話把自己的體會寫下來。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段,體會重點語句:“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我?!?/p>
三、讀課文8、9段。
1、默讀課文,思考:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師:“恭恭敬敬地向他行禮。”,此時我已是近50歲的人了,而且還是個知名度非常大的作家,為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢?從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么?(指導(dǎo)朗讀)。
4、“談起往事”,他們會談些什么?“我”會想些什么?
5、齊讀最后一自然段,談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁??這一段與課題有什么關(guān)系?
師:同學(xué)們,每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨,古往今來,有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端,付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好:“一日為師......”(生接下半句)是??!老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作,最后讓我們再深情地背誦《老師,您好!》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。(生背文)。
四、作業(yè):
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節(jié)快到了,自制賀卡,把你真心的祝福寫下來,送給最值得你尊敬的老師,讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達(dá)對老師的敬意。
[《師恩難忘》]。
文檔為doc格式。
最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十五
在我記憶的長河里,流淌著許許多多的故事。其中那最洶涌的波浪記錄著我與老師之間發(fā)生的一件事,這件事令我終生難忘。
時間一點點地逝去了,中段考試即將來臨。看看同學(xué)們一個一個都低著頭努力地讀書,拼命地復(fù)習(xí);而我呢,自然也不甘落后,正在默背一些句子。
考試的那一天終于來臨了,我鼓足勇氣走進考場。然后動筆,收筆,交卷,出考場。此刻我感到十分輕松,往日緊張的情緒已經(jīng)煙消云散了。
幾天后,試卷分好下來了,我一看,傻眼了,語文才考了59分,這在我的考試紀(jì)錄里可是破天荒了。我趕緊翻開卷子,查找出錯的原因,最終我找到了。
下課后,老師把我叫進辦公室里,語重心長地對我說:“你知道你為什么會做錯嗎?”我點點頭,那天我以為書全部被我背完了,考試對我來說簡直是小菜一碟。于是,我寫得十分快,再加上沒有認(rèn)真檢查,一些細(xì)小問題沒有被找到,這才導(dǎo)致我這次丟分。老師說完后,我吱吱唔唔地對老師說:“我這次考得這樣差,怕父母知道了傷心,可不可以請你給我多加幾分?”老師開始不愿意,但經(jīng)過我多次央求,他才勉強答應(yīng)了。但有一個條件:他給我1分,我要還給他10分。我立即就答應(yīng)了。于是他便給我多加了2分。
從那以后,我再也不敢粗心大意了,每當(dāng)做完題,都要回過頭重新檢查幾遍。由于我的方法得當(dāng),在期末考試中,取得了較好的成績,除了要還給老師20分,扣掉上次分?jǐn)?shù)還多了5分呢。老師看了成績后,對我說了一句話:“繼續(xù)努力,爭取更進一步?!?/p>
這件事雖然已經(jīng)過去很久了,但是我不會忘記老師的恩情!它成為我成長路上的動力,激勵著我去克服困難,勇往直前!
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最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學(xué)重點:
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
三.教學(xué)時間:二課時。
第一課時一.教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡(luò),給文章分段。
二.教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們的成長過程中滲透了老師的多少心血,不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
(二)初讀課文。
1.聽課文錄音。
2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3.理解詞語:姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)生字詞正音。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽歇腳往事心田滋潤身臨其境。
(三)通讀課文,整體感知課文大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
(四)理清課文脈絡(luò)。
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2.學(xué)生討論分段,概括段意。
第一段(1):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(2~7):教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老師的教誨之恩。
(五)分段讀課文。
(六)布置作業(yè)。
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最新師恩難忘為題目(模板17篇)篇十七
我最敬愛的老師,因為有您,我們盡可流動明眸去看白云,藍(lán)天;因為有您,我們盡可閉目凝神,傾聽鶯歌燕語;因為有您,我們盡可在學(xué)習(xí)中把玩深嘗。敬愛的老師,您從未在別人面前炫耀過什么,但那盛開的滿園桃李,就是對您付出的最高評價。
有人說:老師像高山,因為高山巍巍,令人敬畏;老師像海洋,因為海洋浩瀚,無法估量。而我要說:老師像天使,心地善良,無私地交給學(xué)生知識;老師像大樹,為學(xué)生遮風(fēng)擋雨?,F(xiàn)在回想起和孫老師在一起的點點滴滴,就有一陣暖流在我的心頭流淌。孫老師,您對我的恩情,我一輩子也不會忘記。我愛您,孫老師!