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一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇一
1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）。
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
1.老師范讀課文。
2.學生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）。
a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最后一句話）。
b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。[。
3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4.課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）。
5.再讀全文。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇二
1．朗讀全文。
2．說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
1．讀生字詞。
橋梁工程師波浪特別玻璃磚。
劃過去采野花很薄輕巧又平又穩。
2．指導書寫。
（三）實踐活動：未來的橋。
可參考“教學建議”第三部分。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇三
知識、能力教學目標：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
思想教育教育要點、心理素質培養：
感受祖國的漢字的豐富文化。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
字的運用、識字方法的熟練掌握教具、學具準備：
生字卡片。
教學過程設計：
第一課時。
一、美的導入。
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
二、美的發現。
（一）初讀課文，引導思考。
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）。
（二）師：好。讓我們先來過一過潛水橋。
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
（三）檢查學生自讀的情況。
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）。
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。
出示生字：蘭橋座特結實。
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
3、學生練寫，教師巡視指導。
三、美的升華。
完成課后練習第2題的一部分課堂訂正。
第二課時。
知識、能力教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
一、美的導入。
(一)學習“塑料橋”這一部分的內容。
(二)1、提示學習方法。
(四)（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
(五)（2）說說我們走在這座橋上的感受。
(六)2、學生自讀課文，教師巡視指導。
(七)3、檢查學生自學情況。
(八)（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
(九)輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(十)（2）說說走在上面的感覺。
(十一)“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
(十二)4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
(十三)讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
(十四)（二）書寫本課余下的生字。
(十五)出示生字：頂野取提術。
(十六)1、說說你用什么方法記住這幾個生字。
(十七)讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
(十八)2、這幾個生字中哪個最不好寫？
(十九)根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
(二十)提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十一)“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
(二十二)3、學生練寫，教師巡視指導。
(二十三)（三）、完成課后練習第2題余下的部分。
(二十四)（四）完成課后練習第3題。
(二十五)用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。
(二十六)（五）完成課后練習第4題。
(二十七)比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）。
(二十八)。
(二十九)練習設計：
(三十)1、連一連。
(三十一)輪船在家里歌唱。
小鳥在空中讀書。
小芳在林中行駛。
飛機在江上飛翔。
三、美的升華。
想一想，畫一畫。
未來的橋會是什么樣子的呢?想一想，把它畫下來。
[蘭蘭過橋教學教案設計(人教版一年級下冊)]。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇四
1．同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）。
2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
（二）初讀課文。
1．老師范讀課文。
2．學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。
（三）初步學習課文，了解課文大致結構。
1．指名分自然段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）。
3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）。
4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）。
5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇五
1．同學們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）。
2．課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。）。
二、初步學習課文，了解課文內容。
1．指名分段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3．課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4．課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀。
5．再讀全文，把課文讀正確、流利。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇六
１、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
出示生字：頂野取提術。
1、說說你用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）。
教學要求。
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點。
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇七
出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。
板書課題：32．蘭蘭過橋。
二、初讀課文，整體感知。
1．請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋？
2．學生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3．檢查讀情況。
（1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。
（2）回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。
（一）師：讓我們先過潛水橋。
2．再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。
（二）檢查自讀情況。
師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同？
1．學生匯報后，引導歸納“潛水橋”的特點。
（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長長的房子。
提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子？（揣摩潛水橋長、高大、結實的特點）。
潛水橋還像什么？（鼓勵學生說出不同見解）。
2．師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。
四、指導寫字。
師：這座“潛水橋”我們已經走過了，現在我們把這座橋的生字學會好嗎？學習生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。
1．說一說你們是用什么方法記住的？（交流識字方法）。
2．指導書寫：蘭、各、坐、座、帶。
學生練寫，教師指導。
一、談話導入。
師：上節課我們和蘭蘭一同過了潛水橋，這節課我們走一走“塑料橋”好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分。
1．提示學習方法。
師：上節課我們是怎樣過“潛水橋”的？
（1）找出這座橋的特點。
（2）說出過橋的感受。
2．學生自讀課文，教師巡視。
3．檢查自學情況。
（1）學生匯報這座橋的特點，師總結板報書：輕巧、充氣、便于攜帶。
（2）說出走在上面的感受。
學生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來。
三、學習余下的生字。
出示生字：劃、采、薄、巧、穩、急。
1．指導學生交流識字的方法。
2．指導書寫“急”。
3．學生練寫，教師巡視指導。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇八
一、給下面的生字寶寶回到句子媽媽身邊。
坐座。
1．電影快開始了，快（）到自己的位子上去。
2．在汽車上，小明給老奶奶讓（）。
帶常。
3．媽媽經（）（）我去公園玩。
二、精彩連一連。
波浪滾滾的服裝。
各種各樣的大河。
鮮花盛開的`餅干。
又薄又脆的原野。
三、精彩的句子我會說。
1．潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。
_______________像____________。
2．蘭蘭的爺爺是橋梁工程師。
我的媽媽是。
四、班里將要進行“未來橋梁設計大賽”，如果你是一名橋梁專家，你會設計怎樣的橋呢？想一想，畫一畫。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇九
參考答案：
坐?????座?????坐?????座?????坐?????座。
給認識的小魚字寶寶涂上漂亮的花紋。
參考答案：
蘭蘭坐?????座?????著急。
帶?????各種各樣。
參考答案：
立交橋、石拱橋。
堅固???漂亮???實用???美觀???古老。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇十
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學課時（2課時）。
第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課激發興趣。
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）。
二、初讀課文。
1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。
2、選一個你喜歡的小節讀給大家聽一聽。讓大家幫你糾正字音。
3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據回答板書：潛水橋塑料橋。
5、課文共有幾個小節，哪幾個小節地講潛水橋？哪幾個小節在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識字。
1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個你已經知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字。
1、老師范寫，師生共同突破重難點。
2、學生書空。學生練習，互相評價。
第二課時。
一、創設情景導入新課。
小朋友，你喜歡科學家嗎？上節課我們已經認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)今天，我們繼續跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。
1、上節課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
指名讀，一起讀。又薄又結實又平又穩小朋友，你看到這兩個詞發現他們長得象嗎？哪兒象？用又又也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）。
二、學習課文。
1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學習潛水橋。
1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）。
2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節。可以和同桌讀，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
3）交流感興趣的句子。
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
a、小節：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）。
b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說。”
c、這座橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。
a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結實特別玻璃磚）。
c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）。
f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結實嗎？
g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）。
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
3、學習塑料橋。
1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩）。
還有更神奇的嗎？
隨機板書（又薄又結實輕巧又平又穩方便）。
三、拓展延伸。
過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！
課件播放一組有關橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、現在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）。
3、未來會是什么樣？未來的橋又會發生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家。回家把這座你設計的未來的橋寫下來或畫下來。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。
三、板書設計。
蘭蘭過橋。
潛水橋特別結實。
神奇。
塑料橋輕巧方便。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇十一
《蘭蘭過橋》是第三冊的教材，它是一篇科學幻想式的小品文。這類文章重在開發學生的想象力，啟迪學生大膽地去幻想，培養學生的創新意識。這課的教學目的是正確、流利地朗讀課文;讓學生了解新型的橋，激發學生發明創新的興趣。根據教材的特點和教學的要求，設計以下的教學過程。
第一課時。
1、小朋友你們看見過橋嗎?那誰來說一說你看見過什么樣的橋?(湘江北大橋、湘江大橋等)。
2、(根據學生回答相機用cai出示圖片)。
這兩座橋就在我們美麗的家鄉—長沙。
好，這節課我們就來學習第9課。(板書課題)。
4、齊讀課題。
二、整體感知課文。
2、指名說。(板書：潛水橋和塑料橋)蘭蘭在什么地方過的這兩座橋的呢?(分別是在大河里和小河上)。
3、好，下面老師再請小朋友輕聲地快速地朗讀課文，邊讀邊從課文里找出課后的生字寶寶，并根據拼音把生字讀準確。等會看誰讀得好。
4、cai出示生字，指名讀。
5、通過剛才讀課文，小朋友覺得他們過的這兩座橋和平時看到過的橋一樣嗎?那誰來說說你覺得這兩座橋怎么樣?(非常奇特、神奇、特別等)。
6、那課文里哪些句子體現了這兩座橋的神奇、特別呢?那下面請小朋友細細地品讀課文，邊讀邊劃記出能體現這兩座橋神奇的句子，然后讀一讀。
三、抓住重點句子精讀，積累語言，激發情感。
1、前后四個同學為一組，互相說一說你們找的是哪些句子?小組互相交流。
2、好，我們先來說說潛水橋?哪些句子體現了它的神奇?指名說。
3、老師相機出示句子：
(1)潛水橋是一座架在水里的橋。
(2)潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。
為什么認為這句話能體現出潛水橋的神奇呢?(特別結實、玻璃磚)“結實”是什么意思呢?(堅固、耐用)用“結實”說一句話。“結實”還有一種意思，就是指人的身體很健壯，如“這個小朋友的身體很結實。”
這句話應該怎樣才能讓人感覺它的神奇呢?誰來試試看，自認為讀得好的同學站起來一起讀。
除了這句話，還有嗎?
(3)蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
cai出示圖片，蘭蘭站在橋上看見這么美的景象，臉上的表情是什么樣的?(高興、驚奇)這也可以說明這座潛水橋很神氣，對不對?好，請小朋友讀讀這句話，注意讀出驚奇的語氣。
指名讀。
5、下面來說一說塑料橋，看看課文中哪些句子又體現了塑料橋的神奇呢?指名說，出示句子。
(1)這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
為什么是這句呢?(cai出示畫面)。看，這就是塑料橋。這句話怎樣讀才能讓大家感受到這塑料橋的神奇呢?指名讀，齊讀。
(2)過了橋，爺爺打開放氣孔，哧——塑料橋跑完氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
這句話哪些詞體現它的神奇呢?(自動、像雨衣)。
同桌兩個互相讀讀，如果讀的好，你就表揚他，如讀的不好地方，你幫他指出來。
指名讀，能把這句話讀好的同學站起來讀。
7、小朋友讀得真棒，從你們的讀書聲中老師的確感受到了這兩座非常得神奇。
四、說說議議，讓學生在議中了解兩座橋的特點。
1、就是因為這兩座橋很神奇，所以吸引了許多國內外的游客來參觀，假如這兩座橋是小朋友設計出來的，下面請小朋友任選一種你喜歡的橋，當一當小小解說員，向大家介紹橋的樣子、材料及一些神奇的地方。先在小朋友在下面準備一下，等會看誰介紹的好。
2\自由說。評議誰說的好。
9、這兩座橋是爺爺根據人們的需要精心設計出來的，在不久的將來就會建造出來。
10、下面老師還想帶小朋友到外國去看看既漂亮又有特色的橋，小朋友想去嗎?
11、cai出示圖片，老師簡單介紹。
12、看完了這些設計巧妙、氣勢雄偉的橋，小朋友是不是也想自己設計一些神奇的橋呢?下面小朋友先在下面想想，然后請學生來說，最后畫。
五、總結。
1、小朋友想象力可真豐富，設計了這么多神奇、美妙的橋，老師真想早一點兒走到你們用智慧設計出來的橋上去。不過要進行發明創造必須有過硬的本領和淵博的知識，老師希望小朋友從現在起就扎扎實實地學習，將來實現自己的理想。
六、拓展作業。
除了設計橋外，小朋友還想不想設計別的一些奇特、有趣的東西呢?在家里畫，然后到班上評比。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇十二
1、朗讀全文。
2、課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
1、學生識記生字，自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查讀生字。按序抽讀生字：齊讀，分組讀，個人開火車讀，打亂順序指名讀。
1、教師范寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主。提示：
坐：a、兩個“人”要寫小，注意“捺”變為“點”；b、“豎”要寫長，寫在田字格的豎中線上；c、“下橫”要寫長，以托住整個字。
座：強調把“坐”字寫得小一點，偏右一點。
2、學生書空。
3、學生練習，互相評價。
以“說說你心目中的橋”為題，鼓勵學生的奇思妙想。
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇十三
１、認識梁、程等１２個生字。會寫蘭、各等６個字。
２、正確流利、有感情地朗讀課文。
３、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？
課件、生字卡片。
兩課時。
一、談話導入。
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）。
（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）。
二、初讀課文，學習生字。
１、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
２、小組內互讀課文，互相糾正字音。
３、出示生字，多種形式讀。
４、去掉拼音讀生字。
５、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）。
三、細讀課文，感知內容。
１、指名分自然段讀課文。
２、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
３、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）。
四、指導寫字。
１、出示蘭、各、坐、座引導認讀。
２、說說生字在田字格里的位置。
３、教師范寫，學生練習。
４、同桌互相評價。
（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）。
一、復習導入。
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容。
１、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？
（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）。
３、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
（學生在合作讀書的過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）。
三、拓展延伸。
１、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
２、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。
（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）。
四、指導寫字。
１、出示帶、急引導認讀。
２、觀察，說說生字在田字格里的位置。
３、教師范寫，學生練習。
本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
１、以讀為主線。由初讀到細讀到精讀，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。
２、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。
３、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇十四
教學目標：
1.認識“梁、程、波”等11個生字;會寫“蘭、各、座”等6個生字。
2.能通順得朗讀課文。
3.知道課文寫了哪兩種橋。
教學重點：
會寫“蘭、各、座”等6個生字。
教學難點：
正確書寫“球、玩”等6個生字，并組2個詞。
教學過程：
1.圖畫導入(3min)。
展示廣州各種大橋的圖片，看看學生是否去過或者認識這些橋。然后導出“同學們，蘭蘭她今天也要過橋，那么她過了怎么樣的橋呢?我們一起來學習32蘭蘭過橋”
2.自讀課文(4min)。
自讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀通順。找出不會讀的字詞。
3.出示會認的生字詞表(5min)。
(1)出示生詞“橋梁、工程師、波浪、木架、特別、玻璃磚、劃過去、采花、薄餅、輕巧、穩定”
(2)讓學生自讀生詞，隨后進行開火車讀。
4.出示會寫的生字詞表(15min)。
(1)出示“蘭、各、坐、座、帶、急”6個生字，讀一次。
(2)對每個生字進行書空，并對各字結構提示，提示“坐、座”的寫法。
(4)開火車讀讀這些生詞。
(5)練習“轉與磚”;“彩與采”;“等與特”;“坐與座”;“bao與bo”
5.初讀課文、解決問題(3min)。
齊讀課文，把剛學的'生字詞讀懂讀通順并思考蘭蘭過了幾多種橋?哪兩種?
(1)你在哪個地方找到的?
板書設計：
蘭蘭過橋。
潛水橋。
塑料橋。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇十五
本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子“她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子”、“爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。“驚奇”、“大大小小”、“各種各樣”、“輕巧”、“又平又穩”等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創造的欲望，培養學生探究科學、熱愛科學的興趣。
本課教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生的創造欲望。
1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。
2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣。
3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。
教學課件，生字詞卡片。
第一課時。
1、同學們，你們見過什么樣的橋？在哪里見過？快把你見過的橋說給同學、老師聽。（學生自由答）。
2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？各是什么橋？
（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的？
（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？請舉手的'學生齊讀。
5、再讀全文，把課文讀正確、流利。
1、學習課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）。
（3）再讀、感受潛水橋的神奇。
2、學習課文五至九自然段。
（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。
（3）說說塑料橋有什么特點。
（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給塑料管子打氣—過橋—放氣疊放）。
3、學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人？
（2）爺爺真會變魔術嗎？
4、、未來的橋會是什么樣呢？
三、朗讀全文。
第二課時。
一、復習課文。
1、朗讀全文。
2、課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、鞏固識字。
1、學生識記生字，自由讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師范寫生字，師生共同突破重難點。
本課要求寫的字以上下結構為主，提示：
“坐”1、兩個“人”要寫小，注意“捺”變為兩點；
2、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
3、下橫要寫長，以托住整個字。
四、練習。
1、照樣子，我會說。
又平又穩xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。
xxxxxxxxxxxxxxx像xxxxxxxxxxxx。
潛水橋：潛在水底、結實、透明。
塑料橋：輕巧、攜帶方便。
《蘭蘭過橋》教案蘇海萍。
一年級語文蘭蘭過橋說課稿（專業16篇）篇十六
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點。
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
課前準備。
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學時間2課時。
教學過程?。
第一課時。
教學內容：學習課文、識記生字。
一、激趣導入??新課。
借助圖畫或多媒體課件，讓學生觀賞蘭蘭過橋的片斷，激發興趣，引出課題。
二、初讀課文，引導思考。
1、師：我想：好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、學生小聲讀課文。
要求：
（1）畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
（2）想一想，蘭蘭過了哪幾座橋？
3、檢查認讀生字的情況。
出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋？”（潛水橋和塑料橋）。
三、師：好。讓我們先來過一過潛水橋。
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
四、檢查學生自讀的情況。
師：誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同？（實際上是說“潛水橋”的特點）。
讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師：說說你走過這座橋的感受好嗎？
學生可以說課文中蘭蘭的感受（魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去），也可以說自己通過想象的感受。
出示生字：蘭橋座特結實。
1、說說你們用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
3、學生練寫，教師巡視指導。
六、完成課后練習第2題的一部分。
課堂訂正。
第二課時。
教學內容：學習課文、識記生字。
一、談話導入??。
二、學習“塑料橋”這一部分的內容。
1、提示學習方法。
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字。
出示生字：頂野取提術。
1、說說你用什么方法記住這幾個生字。
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導。
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分。
五、完成課后練習第3題。
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語。
六、完成課后練習第4題。
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）。