導(dǎo)游詞應(yīng)該注重與旅客的互動，通過引導(dǎo)和提問的方式，引發(fā)旅客的思考和參與。現(xiàn)在，讓我們一起來欣賞幾段經(jīng)典的導(dǎo)游詞，感受不同景點(diǎn)的風(fēng)采。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇一
幼兒教師自我鑒定:物星轉(zhuǎn)移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的路線方針政策，遵紀(jì)守法，關(guān)心事實(shí)政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業(yè)、熱愛幼兒，認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，努力提高水平和能力。
在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，在不同崗位上盡到自己的職責(zé)。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領(lǐng)導(dǎo)分配，幫助學(xué)校做好工資調(diào)級工作。工資調(diào)級任務(wù)急，工作量大，一點(diǎn)也不能出差錯，我能認(rèn)真核查，仔細(xì)查對，保證了工資調(diào)級的順利完成，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。這一年期間，我分別擔(dān)任大班老師工作，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個別差異制定教養(yǎng)工作計劃，協(xié)調(diào)班級工作，管理好班級財務(wù)，作好家長的聯(lián)導(dǎo)溝通工作，擔(dān)任各科教學(xué)時，以幼兒為主體，不斷提高教學(xué)能力積極開展主題探究活動，創(chuàng)造適合幼兒操作與主題活動相適應(yīng)的環(huán)境，在教學(xué)活動中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重幼兒個性與語言的發(fā)展，積極參加教研活動，認(rèn)真觀察、學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)形式，逐漸改變老的教學(xué)模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以幼兒為主體，給幼兒自由發(fā)展與想象的空間。我以新《綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真完成教學(xué)活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認(rèn)真總結(jié)工作中的得失。作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關(guān)心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點(diǎn)，做到對每一個幼兒的情況心中有數(shù)，特別是對相對較差、性格特殊或比較調(diào)皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉(zhuǎn)入我班，由于到了一個陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現(xiàn)得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負(fù)小朋友。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚(yáng)，活動時盡量鼓勵他多發(fā)言，如他不愿意也不強(qiáng)求，慢慢地他開始轉(zhuǎn)變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現(xiàn)在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經(jīng)常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現(xiàn)在她進(jìn)步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。要對幼兒實(shí)施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。開學(xué)時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內(nèi)的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認(rèn)真準(zhǔn)備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學(xué)水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯(lián)系表問卷調(diào)查中，家長對我們工作滿意率達(dá)100%，徐天益小朋友的家長說:“我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養(yǎng)好習(xí)慣”潘宋義小朋友的家長說:“自從把潘宋義轉(zhuǎn)到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了”付哲小朋友的家長說:“小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養(yǎng)”家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。
時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學(xué)校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下,在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵下，讓我成長、進(jìn)步、收獲了不少。五年里我與教師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。過去，展望未來，以下是我的工作：
一、師德修養(yǎng)方面：
德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養(yǎng)良好的師德。愛崗敬業(yè)，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經(jīng)歷，對師德認(rèn)識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經(jīng)過各種學(xué)習(xí)，可以說在師德認(rèn)識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作，又有了新的認(rèn)識。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真查找自己的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準(zhǔn)時參加園長組織的各項會議，認(rèn)真領(lǐng)會會議精神，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)跨時代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量，將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。
二、教育教學(xué)方面：
我畢業(yè)于湛江市幼兒師范學(xué)校，三年的師范生活煉就了我扎實(shí)的基本功，進(jìn)入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)中積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同事們交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學(xué)中，對自己的工作表現(xiàn)也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的我，經(jīng)常向其他老師請教，并觀摩她們的教學(xué)活動來學(xué)以致用，取長補(bǔ)短。為做好教學(xué)工作，我認(rèn)真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據(jù)孩子們的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動。在教法上，不斷反思與總結(jié)，努力實(shí)踐。我每一次的匯報課，園長和各位老師的點(diǎn)評和鼓勵，成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進(jìn)步。
在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質(zhì)和政治覺悟都提高了。在教學(xué)上，我結(jié)合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。
三、自我完善與發(fā)展方面：
我積極學(xué)習(xí)各種教育理論閱讀有關(guān)書籍，以充實(shí)自己，以便在工中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。
四、反思和總結(jié)：
教育是一門博大精深的學(xué)問，而且學(xué)無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網(wǎng)絡(luò)帶給我們豐富的信息經(jīng)驗(yàn)，我們必須把握一點(diǎn)：讓孩子們真正做到快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中得到發(fā)展。
做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。這一切都很值得，因?yàn)槲业母冻觯玫降膶⑹且粋€美麗的童年.
不實(shí)習(xí)不知道，實(shí)習(xí)了才知道，對一個糼師學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是多么重要。在這一個月里，我學(xué)習(xí)到許多在學(xué)校學(xué)不到的東西.也感悟到了許多，從老師們身上，我看到了園丁們散發(fā)出的耀眼光芒，給了我在實(shí)習(xí)生活帶來了許多啟發(fā)性思維。在校期間總會認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但在這里我改變了這個想法，每上完一節(jié)課我都有最大的感觸：想當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在不易!同時這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情，很多東西我還要向書本學(xué)習(xí)，還要向教師們學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
剛開始聽帶課老師跟孩子們上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)她上課的方式和怎樣管好課堂紀(jì)律。即使那樣，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒學(xué)過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候，環(huán)境不一樣，心態(tài)也是很不一樣的。我佩服老師對付這些孩子們的方法。用小組比賽來管他們的紀(jì)律，一來可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。二來還為課堂帶來一些活力。使課堂上不那么死板。聽了幾節(jié)之后我就開始試著講課，一開始孩子們亂成一團(tuán)，不聽講課，我用了老師的那些方法，慢慢的，他們開始接受我喜歡我，這使我內(nèi)心充滿喜悅，也使我真正地喜歡上了孩子們，喜歡上了幼師這個職業(yè)。
我們除了課堂教學(xué)之外還有班主任工作。也組織了一次主題班會活動。幼兒園藝術(shù)節(jié)，我?guī)椭嗬锏男∨笥褌儼才殴?jié)目，幫兩個班安排畫版。使我在實(shí)習(xí)期忙碌但很充實(shí)。同時也明白做好老師除了要有豐富的專業(yè)知識之外，還要其他課外知識，這樣才能讓你的學(xué)生在和你打成一片之外還能尊敬你。這一個月我是忙碌的，也是充實(shí)的，更是充滿快樂的。為了更快地提高自己，我堅持每一天都做好總結(jié)，對一天的工作細(xì)細(xì)地反思，既思工作的得失，也思書本與實(shí)踐的結(jié)合，思指導(dǎo)教師的方法。
實(shí)習(xí)時間雖然很短，卻非常地有意義，這期間我收獲了很多。我堅信，我以后一定能做一個合格的糼兒教師。
生產(chǎn)力的“資本家”的時代將要過去，以知識為特征的“知本家”的時代即將到來。而中專時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我國的中等職業(yè)教育又是世界一流的，我應(yīng)該抓住這個有利的時機(jī)和機(jī)遇，用知識來武裝徹底自己的頭腦，知識是無價的寶藏。那時，合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識面;經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教;搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦;抓住點(diǎn)滴時間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識，知識總是有用的。在這學(xué)期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。
下面我還要詳細(xì)介紹幾位學(xué)習(xí)路上讓我感到受益匪錢的良師。教語文王老師并經(jīng)常指導(dǎo)我們閱讀古文去買了相關(guān)的書籍，這就是導(dǎo)航燈，中國俗話說的好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。一道大門已經(jīng)為我們敞開了，我們唯一能做而必須去做并且要做好的就是學(xué)會它，駕御它，創(chuàng)造它。如果要說的時尚點(diǎn)就是玩轉(zhuǎn)它，玩死它。當(dāng)我們在摸索中遇到困難時，王老師又給我們請來了我們的學(xué)姐聶晨晨，教我們學(xué)習(xí)如何領(lǐng)會這個文言文中常遇見的一些問題和解決方法，我受到了很大的啟發(fā)，眼前呈現(xiàn)出一條模模糊糊小路的樣子，并使我堅定的走下去，要知難而上，王老師一直這樣說。這對于學(xué)來說已經(jīng)足夠了，另外還有那么多的好友一起學(xué)習(xí)，更是信心大增。王老師有激情，講話很有感染性。我認(rèn)位王老師給我的不僅僅是激勵，更多的是思想上的提高，我認(rèn)為王老師去做思想工作最合適，講話生動，合乎實(shí)際，比喻實(shí)習(xí)期間，我在**幼兒園單位領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，不僅掌握了幼兒園保教工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)一步對保教工作的重要性有了新的認(rèn)識，而且，比較成功的將自己所學(xué)理論知識和技能運(yùn)用到了實(shí)踐中，順利的完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就此期間自己在見習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的工作做一個簡單的自我鑒定：
一、保育員見習(xí)。目的是熟悉實(shí)習(xí)園所、班級的基本情況，接受指導(dǎo)老師的點(diǎn)拔，在做好保育員工作的同時，了解班級基本情況，跟幼兒接觸、溝通，建立良好關(guān)系的同時，對各個幼兒特點(diǎn)有了初步了解。另外，在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉班級授課方式、教學(xué)計劃后，寫出自己詳細(xì)而完整的教案，跟指導(dǎo)老師溝通并確認(rèn)后，正式授課。在此期間，我不僅了解并做好保育員的工作，還自己獨(dú)立完成了對班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
二、教師實(shí)習(xí)。我實(shí)習(xí)的園所屬于農(nóng)村，她們的教學(xué)觀念跟城市不太一樣，她們更重視的是對幼兒知識的培養(yǎng)，一般的藝術(shù)類課幾乎都不接觸，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)無積極性，經(jīng)常不愿來園。考慮到這點(diǎn)，我在和指導(dǎo)老師的協(xié)商后，用自己的一套方式對他們進(jìn)行授課，或舞蹈，或音樂，或利用電腦，或講故事，或游戲等多種方式進(jìn)行，在讓他們學(xué)到知識的同時，吸引了他們的注意力，同時也提高了幼兒的出勤率。當(dāng)然，我的每次授課前后都會跟指導(dǎo)老師詳談，找出優(yōu)勢和不足，以便下次做的更好。
這段期間的實(shí)習(xí)讓我學(xué)到了許多知識和技能,有機(jī)會將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，受益匪淺。今后定必認(rèn)真總結(jié)，及時反思，多向別人學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步，日漸完善，同時緊記“不論遇到什么困難，不要對自己失去信心”這個道理，逐漸走向成熟。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇二
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒印！鳖C布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。”從幼兒身心發(fā)展的角度去考慮，幼兒階段其思維特點(diǎn)正處于直覺行動思維向具體形象思維的轉(zhuǎn)變過程中。幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得更多依賴于其在生活和學(xué)習(xí)中的直接經(jīng)驗(yàn)。幼兒園有必要合理安排一日生活，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，特別是在區(qū)域活動中為幼兒提供更加多層次和豐富的操作材料，給予更多的操作機(jī)會，最大限度地給予幼兒支持，滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。我園基于“成長無法代替，發(fā)展必須主動”的教育理念，積極通過《如何開展幼兒園區(qū)域活動教師指導(dǎo)策略》園本教研，認(rèn)真組織開展了一系列適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律的區(qū)域活動，在區(qū)域活動實(shí)踐中對幼兒教師的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了有益探索和嘗試，幫助幼兒在區(qū)域活動開展中快樂健康成長。
一、區(qū)域活動設(shè)置的因素分析。
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展階段”理論為區(qū)域活動的設(shè)置提供了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。幼兒教師在設(shè)置區(qū)域活動時，在充分考慮幼兒“最近發(fā)展區(qū)”和認(rèn)知發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)考慮以下三點(diǎn)：一是要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)；二是要考慮《綱要》和《指南》對幼兒提出的要求；三是要考慮幼兒現(xiàn)實(shí)社會生活中的發(fā)展需求。幼兒教師設(shè)置的區(qū)域活動，要結(jié)合《綱要》和《指南》的要求，針對幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮幼兒園或班級近期正在開展或?qū)⒁_展的各項主題教育教學(xué)活動，要貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會認(rèn)知規(guī)律，并指向幼兒未來的發(fā)展需求。當(dāng)然，還需要考慮場地、人數(shù)、光線等因素進(jìn)行合理布局，并遵循動靜分區(qū)、干濕分區(qū)、相對封閉、就近方便等基本原則。
教師要提前熟悉區(qū)域功能，并作好介入指導(dǎo)的準(zhǔn)備。一是要充分了解區(qū)域的名稱、內(nèi)容、規(guī)則；二是要清楚材料投放的層次和數(shù)量；三是要明確觀察記錄指標(biāo)，制訂有相應(yīng)的觀察表格；四是要知道適宜介入的顯性信號；五是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)目刹僮餍缘闹笇?dǎo)策略。活動前，教師需要給幼兒有意識介紹相關(guān)主題及知識，介紹區(qū)域內(nèi)的新材料、新玩法、新規(guī)則，要充分信任幼兒，給予幼兒足夠的自主選擇權(quán)，同時積極采取措施吸引幼兒進(jìn)入新區(qū)域和嘗試新玩法。教師可以在區(qū)域活動開始前，采用唱兒歌、猜謎語、講故事等方法吸引幼兒對區(qū)域產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生想進(jìn)入?yún)^(qū)域的好奇心和探究欲望。
綱要》指出：幼兒教師應(yīng)該成為幼兒的`支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，特別是通過觀察幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)理性的分析。幼兒的一舉一動、一言一行都可能透露出相關(guān)的信息。幼兒教師要學(xué)會觀察，學(xué)會記錄，學(xué)會分析孩子的每一個具有介入指導(dǎo)意義的表征行為。有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標(biāo)的達(dá)成度。教師要善于利用操作材料的多樣性、層次性，鼓勵孩子一物多玩，多物聯(lián)玩，為不同水平、能力、興趣、性格的孩子提供發(fā)展的平臺，為孩子提供著充滿探索、發(fā)現(xiàn)的空間。有效地指導(dǎo)介入，首先要為區(qū)域制訂明確的教育目標(biāo)和內(nèi)容，制訂相應(yīng)的活動方案，設(shè)定好穩(wěn)妥的階段和步驟。幼兒教師要了解區(qū)域的同時，關(guān)注幼兒，熟悉幼兒。在自由自主的前提下，給予幼兒更多的選擇權(quán)和操作權(quán)。
《綱要》中指出，教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。區(qū)域活動結(jié)束后，通過小組討論、提問回答、點(diǎn)評反思等策略進(jìn)行評價，可以了解區(qū)域活動開展的適宜性和有效性，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)區(qū)域活動。教師可利用現(xiàn)代化教育設(shè)備，記錄幼兒的區(qū)域活動過程，在回放的過程中，幫助幼兒回憶區(qū)域活動操作和游戲過程，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，提升幼兒的社會化水平。正如《指南》中所言：“幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程。”幼兒教師通過開展區(qū)域活動，發(fā)揮幼兒的自主能動性，保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究欲望和創(chuàng)新能力。在區(qū)域活動的整個過程中，幼兒教師要提前設(shè)計，合理布局，適當(dāng)介入，科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，真正體現(xiàn)“幼兒為本”的教育理念和“一切為了幼兒，為了幼兒一切”的宗旨。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇三
孩子可以通過對材料的操作和擺弄獲得知識的自主性活動就是區(qū)域活動，在區(qū)域活動中教師的主體地位要轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形地位，通過對投放材料和觀察孩子等來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
一、區(qū)域活動中如何進(jìn)行材料投放。
1.材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)行。幼兒在不同的年齡階段愛好和興趣是不相同的，教師在材料投放的過程中要關(guān)注幼兒的年齡，幼兒的年齡與所投放的材料相適應(yīng)時，才能夠引起幼兒興趣，將幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性充分調(diào)動起來。可以按照大中小班劃分幼兒的年齡，不同的班級所投放的材料也要不同，大班幼兒年齡大點(diǎn)，比小班和中班的幼兒理解能力和動手能力要強(qiáng)。教師在投放材料時，可以將一些較為復(fù)雜的材料作為投放的選擇，慎重選擇材料，可以適當(dāng)將一些球類和積木等玩具投放給幼兒。
2.材料的投放要根據(jù)幼兒能力的不同進(jìn)行。在觀察能力和理解能力等方面，不同的幼兒有著不同的表現(xiàn)，差別是很大的，這就需要教師在投放材料時充分考慮幼兒層次的不同所帶來的不同能力。教師投放的材料，要做到不同層次的幼兒都能夠接受。教師要了解不同層次的幼兒，需要對幼兒的動作等進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，并對幼兒的活動意圖和思維方式進(jìn)行揣測。這樣才能保證對不同層次的幼兒教師都能正確的把握，從而合理安排投放材料，使得幼兒的水平和區(qū)域活動的材料和內(nèi)容相符合。
二、教師在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)觀察能力。
1.幼兒對材料的反應(yīng)要及時觀察。教師在觀察中的重點(diǎn)是幼兒是否對所投放的材料感興趣，這對幼兒能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)很重要。教師要對新投入的材料進(jìn)行認(rèn)真觀察，幼兒對材料的感興趣程度和幼兒如何對材料引發(fā)興趣是觀察的重點(diǎn)。如果所投放的材料沒有引起幼兒的興趣，幼兒對其并不理睬，教師要及時對材料進(jìn)行更換。如果所投放的材料能讓幼兒進(jìn)行不停的把握和觀察，這就表明所投放的材料是合適的。教師在觀察時要從所投放的材料出發(fā)，對幼兒的一舉一動都要進(jìn)行了解。
2.幼兒的活動要及時觀察。教師要想對幼兒的愛好、興趣、性格等進(jìn)行了解，最行之有效的`方法就是進(jìn)行觀察。要想觀察某個幼兒，可以結(jié)合其他幼兒進(jìn)行，把幼兒放在班級中，看看其他幼兒與該幼兒的反映，并觀察他與其他幼兒的語言表達(dá)和相處情況等，從而了解該幼兒的性格特點(diǎn)。還可以將該幼兒放在一定的環(huán)境之中，看其反應(yīng)，通過這樣的觀察教師能夠更好地了解幼兒的心理和性格等特點(diǎn)，從而根據(jù)孩子的特點(diǎn)制定相應(yīng)的發(fā)展計劃。
三、教師要對幼兒的行為進(jìn)行適時地指導(dǎo)。
幼兒的觀察能力和理解能力有限，不能很好地對自己的未掌握技能和已掌握技能進(jìn)行區(qū)分。在活動中，只能按照自己的興趣來。教師要適時地引導(dǎo)幼兒的行為，讓幼兒能夠理解，從而將特定的活動在教師的引導(dǎo)下完成。只有不斷對幼兒加強(qiáng)思考引導(dǎo)，才能使得幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到較好地促進(jìn)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時，要注重語氣，能讓幼兒接受和理解，這就對教師的指導(dǎo)語言提出出了藝術(shù)性的要求。在與幼兒的交流過程中，教師要用生動形象的語言，這樣才能引起幼兒思考的興趣，從而使得引導(dǎo)的作用發(fā)揮出來。同時還要控制引導(dǎo)的力度，不能過多或是不及地進(jìn)行引導(dǎo)，教師對幼兒引導(dǎo)的過多會讓他們?nèi)狈ψ晕要?dú)立性，幼兒會對教師有著過多的依賴，不能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性；引導(dǎo)不及，會讓幼兒在活動中形成盲目的現(xiàn)象，這些都不利于幼兒的發(fā)展。在幼兒的活動中，教師也要積極參加，對幼兒進(jìn)行活動指導(dǎo)，將解決問題的方法給幼兒演示出來，從而幫助幼兒完成活動探索。在活動的過程中，教師的身份是參與者，是幼兒的玩伴和好朋友，這樣便于教師更好地發(fā)現(xiàn)幼兒的能力，從而更好地對其進(jìn)行問題指導(dǎo)。教師對活動表現(xiàn)出的濃厚興趣能積極帶動孩子們的參與熱情，教師要將自己變成孩子，與孩子一起共享快樂。比如小班的幼兒獨(dú)立性強(qiáng)、合作性差。在表演中，最都不愿意扮演大灰狼，教師可以適時地加入幼兒中扮演大灰狼，并進(jìn)行表演指導(dǎo)。
四、小結(jié)。
在孩子的成長過程中，發(fā)展必須要主動。積極開展區(qū)域活動，不僅能全面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，同時又能呼應(yīng)整個課程主題，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，要充分將幼兒的主體性作用發(fā)揮出來，多觀察，少干涉；多鼓勵，少指責(zé)；多包容，少急躁。將區(qū)域活動變成幼兒能接受和理解的行為，從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，使得教學(xué)活動體現(xiàn)出最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇四
摘要：區(qū)域活動是幼兒在區(qū)域環(huán)境中通過與材料互動實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究、自我發(fā)展與自我完善的活動，它允許幼兒按意愿選擇活動內(nèi)容、材料，并自由交往與自由操作，能夠滿足幼兒不同的興趣和需要，有利于促進(jìn)幼兒個性的充分發(fā)展。在區(qū)域活動中，既要發(fā)展幼兒個人的知識能力，又要發(fā)展幼兒的交往與合作能力，已成為世界各國幼兒教育所追求的目標(biāo)。本文主要對區(qū)域活動中幼兒教師執(zhí)教能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：區(qū)域活動執(zhí)教能力幼兒。
一、緒言。
幼兒園區(qū)域活動既要發(fā)展幼兒個人的知識能力，又要發(fā)展幼兒的交往與合作能力，已成為世界各國幼兒教育所追求的目標(biāo)。幼兒區(qū)域活動是一種開放、自由、自主的活動，幼兒可以按照自己的意愿自主地選擇活動內(nèi)容、活動方式和活動伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去操作實(shí)踐，在活動中輕松愉快，并能體驗(yàn)戰(zhàn)勝環(huán)境的成功感。隨著學(xué)習(xí)貫徹新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的不斷深入，區(qū)域活動對幼兒的全面發(fā)展有著極其重要而深遠(yuǎn)的作用。近兩年來許多幼兒園把區(qū)域活動中幼兒教師的執(zhí)教能力建設(shè)作為一個重要課題來進(jìn)行研究。
區(qū)域活動是開放性的教育活動，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲，也是對幼兒進(jìn)行個別化教育的最佳手段。一般認(rèn)為，區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒沒置的一定的教育環(huán)境即活動區(qū)，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。總之，幼兒區(qū)域活動就是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的活動環(huán)境，提供多種活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地選擇活動和操作。使幼兒能依靠自己的能力去感知、思考、尋找問題的答案，發(fā)揮幼兒的主體作用，同時，教育內(nèi)容的選擇、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒活動的調(diào)控等方面也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
1．創(chuàng)造豐富多彩的幼兒區(qū)域活動環(huán)境。
為了豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象，幼兒教師在日常活動中可以引導(dǎo)幼兒注意觀察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關(guān)系與色澤特點(diǎn)，并將結(jié)構(gòu)游戲與圖書角、美工區(qū)進(jìn)行整合，讓部分幼兒自由地在圖書角查找相關(guān)的建筑物圖片資料，在美工區(qū)當(dāng)設(shè)計師，把看到的建筑物畫在紙上，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認(rèn)識。此外，幼兒區(qū)域活動中還可以利用手工操作制作幼兒結(jié)構(gòu)游戲的材料。例如在美工區(qū)，幼兒可以設(shè)計圖紙、制作街上的宣傳廣告；在手工操作區(qū)，幼兒可以利用各種廢舊材料如紙盒、可樂罐制作各種各樣馬路上的汽車。
2．加強(qiáng)和幼兒之間的積極平等合作。
“玩是孩子天生的一種需要，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁”。區(qū)域活動中幼兒教師要采用開放的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愉悅寬松的氛圍。我們教師要善于利用區(qū)域活動來促進(jìn)幼兒交往與合作能力的發(fā)展，重視讓幼兒體驗(yàn)交往與合作后的成功喜悅。對幼兒交往與合作過程中適時地給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)，小到一個幼兒幫助另一個幼兒拿玩具，大到幾個幼兒合作用積木拼搭公路、鐵路或編出一串連續(xù)的故事，教師都要及時給予鼓勵。幼兒從老師和同伴的肯定、表揚(yáng)、獎勵巾，親身感受到了自己參與交往與合作的成功喜悅，必然增強(qiáng)了幼兒“再參與”、“再合作”的興趣和信心。
3．采取幼兒區(qū)域活動中多樣化執(zhí)教方法。
在區(qū)域活動中，教師可以以問題為線索來激發(fā)幼兒的多向思維，不斷創(chuàng)新區(qū)域活動教育方法和具體策略。教師應(yīng)該善于觀察幼兒在區(qū)城中的活動情況，通過有目的的“設(shè)問”與幼兒展開討論，在討論解決問題的過程中獲得知識。幼兒因受不同發(fā)展水平、知識經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，有時對教師提出的問題無法給予積極的應(yīng)答。這時教師可以采用自問自答的方式，幫助幼兒解決表達(dá)上的困難，進(jìn)一步捕捉興趣點(diǎn)，以推進(jìn)幼兒的活動發(fā)展。在區(qū)域活動的策略上，教師要在活動中通過觀察了解本次參加活動的幾個孩子處于什么水平，他們的興趣點(diǎn)在哪，對材料的使用情況等。
4．幼兒教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動指導(dǎo)幫助。
教師是幼兒區(qū)域活動的組織者、實(shí)施者，要幫助、指導(dǎo)、培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并重點(diǎn)關(guān)注幼兒在區(qū)域活動的過程中的情感體驗(yàn)。區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒教師可以引導(dǎo)孩子相互講述自己高興的事情。如“你是怎么玩的`?‘心里感覺怎樣?”這一環(huán)節(jié)，一方面讓幼兒與同伴感受心靈交流的快樂，一起分享成功的果實(shí)；另一方面，也滿足了孩子喜歡表達(dá)、愿意表達(dá)的愿望。例如教師可以設(shè)置操作式的問題情境：有一盆水，旁邊放了一個較大的術(shù)塊和一個很小的鐵塊。幼兒在操作過程中，驚奇地發(fā)現(xiàn)大的術(shù)塊飄浮，而小的鐵塊卻下沉了。于是幼兒就可以圍繞這個問題展開多方面探索活動。
四、結(jié)語。
幼兒自主性區(qū)域活動應(yīng)在有目的、有計劃、適時適度的指導(dǎo)下，通過合理的空間安排、豐富多樣的環(huán)境材料的提供，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個既有序又能自由表現(xiàn)的空間。因此，幼兒教師必須提高執(zhí)教能力，利用區(qū)域游戲活動，來培養(yǎng)幼兒的交往與合作能力，最大可能充分挖掘每一個孩子的潛能，開發(fā)每一個孩子的智能，讓孩子們健康快樂地快速成長。
總之，幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)是一項不斷創(chuàng)新的工作，要想使幼兒區(qū)域活動更富有個性化，更有效率，更有利于幼兒全面和諧的發(fā)展，我們幼兒教師還需要不斷地實(shí)踐一反思一再實(shí)踐一再反思，不斷地提高自己在幼兒區(qū)域活動中的執(zhí)教能力。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇五
音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲和藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑。本文主要從音樂游戲活動應(yīng)兼顧音樂性和游戲性，兼顧趣味性和教育性等四個方面，闡述了幼兒園音樂游戲教學(xué)的優(yōu)化策略。
游戲作為幼兒生活中的基本活動，在整個幼兒教育中占有極其重要的地位。音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的，整合了游戲與藝術(shù)為一體的游戲活動，它是最易為幼兒所接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的有效途徑，因此，研究如何優(yōu)化音樂游戲教學(xué)的策略，提升音樂游戲在兒童發(fā)展中的價值具有重要意義。
在幼兒園音樂游戲教學(xué)中，有的教師過于關(guān)注游戲的外在形式，卻忽視了音樂的美感以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)；有的教師又過于注重音樂的感受而忽略了游戲的情境性、趣味性，從而導(dǎo)致活動的無趣，活動目標(biāo)也很難達(dá)成。其實(shí)，音樂的選擇與游戲的設(shè)計是相輔相承的，一個好的音樂游戲教學(xué)應(yīng)該是將音樂的元素與游戲的情境很好的融合。
（一）音樂的選擇方面。
音樂在音樂游戲中起著指揮的作用，好的音樂能激發(fā)游戲設(shè)計的靈感，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，因此，為幼兒選擇音樂時應(yīng)盡量選擇便于幼兒哼唱的歌曲或節(jié)奏鮮明的音樂，便于幼兒欣賞和感知；選擇的音樂還應(yīng)有工整的結(jié)構(gòu)和富有變化的旋律，便于幼兒隨音樂想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。
例如：音樂游戲“小魚和大鯊”，a段樂曲輕快，富有節(jié)奏感、韻律感，那是小魚在海洋里自由穿梭、追逐、游戲；b段音樂沉悶、急促，讓人感覺到危險和害怕，那是大鯊魚正在追捕小魚，小魚四下躲閃。兩段音樂形成鮮明的對比，幼兒很容易被音樂所感染而很快進(jìn)入到游戲情境當(dāng)中。
（二）情節(jié)的設(shè)計方面。
音樂游戲的情節(jié)應(yīng)具有趣味性且應(yīng)伴隨音樂的變化而變化，隨情節(jié)的發(fā)展達(dá)到游戲的高潮。一個好的音樂游戲必定是好玩的，充滿趣味性的，這才能激發(fā)幼兒參與的熱情，也更有助于幼兒去感受音樂的結(jié)構(gòu)、旋律和節(jié)奏變化等。
例如：音樂游戲“狐貍和石頭人”中的情節(jié)，狐貍和小動物們走在森林里，當(dāng)狐貍一回頭，小動物們就要立刻扮成不動的“石頭人”騙過狐貍。狡猾的狐貍卻不上當(dāng)，他想盡各種辦法“扮鬼臉”、“撓癢癢”等，識破了小動物的偽裝。在這個音樂游戲中，情節(jié)隨音樂變化而變化，當(dāng)音樂節(jié)奏加快，狐貍對著石頭人不停地“扮鬼臉”、“撓癢癢”逗得“石頭人”哈哈大笑時，游戲達(dá)到高潮。這樣的游戲情境更容易抓住孩子那顆愛玩的心。
由于幼兒的年齡特點(diǎn)，枯燥乏味的游戲不能吸引孩子的興趣，于是教師在組織音樂游戲過程中，更多關(guān)注游戲的情境性與趣味性。快樂的學(xué)習(xí)固然重要，但情節(jié)的設(shè)計應(yīng)充分考慮是否有助于幼兒形成積極健康的心理和正確的價值觀。
例如：貓和老鼠兩個角色，時常被老師運(yùn)用于音樂游戲教學(xué)，有的老師也總是習(xí)慣性地將小老鼠的角色定位于“偷吃東西的小偷”，游戲中孩子們得扮演成小老鼠，心驚膽戰(zhàn)地去廚房偷吃東西，還得時刻堤防被老貓發(fā)現(xiàn)。如果老師設(shè)定游戲情境為：小老鼠到森林里為過冬準(zhǔn)備食物卻遇上了老貓，那么這樣的角色定位，顯然要高明許多，也更有利于幼兒的健康成長。
適宜的音樂游戲教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師幼之間，幼兒之間的有效互動。充分的互動有助于幼兒的主體體驗(yàn)，也有效促進(jìn)幼兒的交住與合作。但僅僅讓孩子身體動起來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)為幼兒提供更多自主表現(xiàn)、自由發(fā)揮的空間，才能促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
（一）教師應(yīng)尊重幼兒對音樂有不同的理解和想象。比如，一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，幼兒可以想象是飛翔的小鳥、起舞的蝴蝶，也可以想象是輕柔的風(fēng)、潺潺的水流等。只要孩子在大膽想象和表達(dá)，我們都要及時地表揚(yáng)和鼓勵，尊重幼兒的不同感受。
（二）教師應(yīng)給孩子更多自主表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。教師應(yīng)充分相信兒童的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，音樂游戲中的角色及故事情節(jié)都可以由幼兒自己來創(chuàng)編。如：在音樂游戲《狐貍與石頭》中，對狐貍的形象表現(xiàn)可以各不相同，當(dāng)小動物變成石頭時也可以有不一樣的造型：可以是獨(dú)自造型也可以是合作造型等。又如：在音樂游戲《大廚師與小老鼠》中，老師可以引導(dǎo)孩子大膽設(shè)計關(guān)于小老鼠與大廚師之間發(fā)生趣事，然后分別用不同的動作去表現(xiàn)大廚師炒菜的動作及小老鼠嘴飯饞的動作等。
老師在音樂的選擇及情境的創(chuàng)設(shè)方面，在對傳統(tǒng)音樂游戲繼承與發(fā)揚(yáng)的同時，還應(yīng)兼顧時代性和地域性，將地域特點(diǎn)、自域文化及現(xiàn)代元素等整合，為音樂游戲注入新的活力。
（一）融入現(xiàn)代元素。
音樂游戲里選用的音樂除一些傳統(tǒng)的、經(jīng)典的音樂可供選擇外，也可以有甄別地選擇一些當(dāng)下比較流行的音樂為我所用，還可將一些時尚元素恰到好處地運(yùn)用到音樂游戲中，如“恰恰”、rap（說唱）等，只要運(yùn)用恰當(dāng)便能收到意想不到的效果。音樂游戲里的角色和情境，也可以結(jié)合幼兒當(dāng)下幼兒最感興趣的動畫形象或影視作品等進(jìn)行創(chuàng)編，如“喜洋洋與灰太狼”、“蜜蜂智斗光頭強(qiáng)”、“有趣的電腦人”等。
（二）考慮地域文化。
不同的地域有其不同的特點(diǎn)，文化、習(xí)俗也都不同，其音樂游戲的角色和情境也可以呈現(xiàn)出不一樣的地域面貌。如：我園地處兩江交匯的涪陵，涪陵又是有名的“榨菜”之鄉(xiāng)，于是老師巧妙地將“榨菜娃娃”由一粒種子慢慢長大，變圓的過程融入到音樂游戲中，創(chuàng)造出新的音樂形象及游戲情境。孩子在音樂游戲的過程中既感受了快樂又更多地了解家鄉(xiāng)文化。
總之，由于音樂游戲既具有音樂的特點(diǎn)，又具有游戲的特點(diǎn)，所以它是一種寓教于樂的游戲。教師應(yīng)在幼兒園音樂教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷優(yōu)化音樂游戲的組織策略，才能有效激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇六
該實(shí)習(xí)爭表現(xiàn)高度熱忱，講解巨細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)劍發(fā)現(xiàn)問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見識。
該生在實(shí)習(xí)期間能認(rèn)真鉆研教材，積極掌握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，試教認(rèn)真，虛心好學(xué)，積極參加聽課、評課，及時有效地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)實(shí)習(xí)評語：該生在實(shí)習(xí)期間聽課認(rèn)真，備課仔細(xì)，能夠積極查閱資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。試講勤奮，授課大方，表達(dá)流利，教態(tài)自然，能較熟練地運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，采用多種教學(xué)手段促使學(xué)生思考。課堂民-主又不失紀(jì)律性，深受學(xué)生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質(zhì)。
班主任實(shí)習(xí)評語：該生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，班主任工作做的扎實(shí)，經(jīng)常深入學(xué)生了解他們的思想和學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學(xué)生交流探討好的學(xué)習(xí)方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學(xué)生喜愛，實(shí)習(xí)鑒定《幼兒園實(shí)習(xí)教師鑒定》。該生已具備一名優(yōu)秀青年教師的基本素質(zhì)。
轉(zhuǎn)眼間，短短的半學(xué)期就在忙忙碌碌中接近了尾聲。回顧兩個多月工作，可真是有喜有悲。
都說幼兒教師的工作是最瑣碎、細(xì)小的，但我熱愛我們的工作，雖然實(shí)習(xí)只有短短的兩個月，可就是和孩子們相處的兩個月里，我的思想就已經(jīng)又得到了一次升華，是孩子們使我更深地體會到幼教的崇高和偉大，以及時間的意義與快樂。我愛我的孩子們，我的孩子們也同樣的喜歡我。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇七
（甘肅省武威市涼州區(qū)第一幼兒園）。
摘要：區(qū)域活動是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
區(qū)域指導(dǎo)方法的研究是我園（武威市涼州區(qū)第一幼兒園）課題研究當(dāng)中的一個分支，通過實(shí)踐的探索及理論的學(xué)習(xí)與研究，我們認(rèn)為區(qū)域活動既是一種學(xué)習(xí)活動方式，同時又是教師所組織的教育活動方式，教師的指導(dǎo)在區(qū)域活動的開展中起著舉足輕重的作用。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，教師在幼兒區(qū)域游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。基于此，本文結(jié)合實(shí)踐，就教師如何對區(qū)域活動有效指導(dǎo)來進(jìn)行闡述。
區(qū)域活動開展前的指導(dǎo)主要包括區(qū)域游戲材料的投放、活動主題的確定、制訂區(qū)域活動規(guī)則等，把握好這幾個方面后，才能有效地開展區(qū)域活動，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
1.材料的投放。
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動的教育功能主要通過投放的材料來體現(xiàn)。在投放材料時，除了考慮材料的安全性、豐富性、層次性、動態(tài)性和探索性，還應(yīng)從以下三個方面考慮。
（1）教育目標(biāo)。區(qū)域活動是為了完成教育目標(biāo)服務(wù)的，每個區(qū)域都有自己的教育功能，都是教育活動的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)來制訂游戲目標(biāo)，投放的各種材料要滲透不同的教育目標(biāo)。
（2）體現(xiàn)幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個幼兒的發(fā)展是存在差異的，如，個人的能力、興趣、學(xué)習(xí)方式等。教師在指導(dǎo)的時候，應(yīng)關(guān)注每個幼兒不同于他人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特征，采取適宜的方式，引導(dǎo)幼兒富有個性地健康發(fā)展。如，幼兒的發(fā)展速度和發(fā)展水平是不同的，所以，投放的玩具材料要有不同層次以滿足不同幼兒的發(fā)展要求，使每個幼兒都能獲得發(fā)展。另外，每個幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方式各不相同，有的幼兒在集體活動中就能獲得各方面的發(fā)展，有些幼兒的發(fā)展則要通過教師與幼兒的單獨(dú)交往來實(shí)現(xiàn)，還有的幼兒則是在自己不斷地探索活動中，或者是與同伴的交往過程中獲得發(fā)展，教師要在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上，采取正確的有效方式，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
（3）幼兒游戲的需要。幼兒在不同的游戲中的.游戲需要是不同的，教師要及時觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時調(diào)整和投放適宜的玩具材料。如，幼兒對燒烤的游戲發(fā)生了興趣，教師就與幼兒設(shè)置了燒烤吧，一起制作燒烤食品，并投放了服飾、收銀臺等，為幼兒的游戲開展更好地創(chuàng)造了條件。
2.確定區(qū)域活動主題。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。”“為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。”而區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為幼兒在園所喜歡的活動形式，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”的最有效的措施。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動觀察，大膽探索，創(chuàng)造性地表現(xiàn)，充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位。因此，確定游戲的主題及幼兒玩什么，是幼兒自己商量的，有時也是和教師一起討論決定的，同時，主題還是不斷變化的，在開展小班區(qū)域活動中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)寬松、自主、愉悅的游戲環(huán)境，()提供多層次、多玩法的活動材料，并把區(qū)域游戲與主題活動相結(jié)合，使幼兒在主題探索中交流，在自主中發(fā)展，在操作中發(fā)現(xiàn)，在區(qū)域游戲中表現(xiàn)自我。
3.制訂區(qū)域活動規(guī)則。
規(guī)則在區(qū)域活動中承載著獨(dú)有的教育價值，可以有機(jī)地將教育者的教育意圖滲透其中，可以在活動中起著組織、約束、調(diào)整幼兒活動行為和相互關(guān)系的作用，最大限度地保證幼兒的活動權(quán)利等方面的作用，這使我們清楚地意識到，抓好區(qū)域活動規(guī)則的建設(shè)工作，是保證區(qū)域活動有效開展的重要前提。如，在活動前的明確規(guī)定，用小腳印控制幼兒進(jìn)入娃娃家的人數(shù)等。
在區(qū)域活動中，教師的教與幼兒的學(xué)是一個互動的過程。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒不光自己獨(dú)立地思考學(xué)習(xí)，還可以與身邊的同伴相互學(xué)習(xí)產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動、與周圍的事物產(chǎn)生互動，在沒有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體會成功和愉悅，進(jìn)一步發(fā)揮主動性與能動性。為此，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應(yīng)處的位置，不應(yīng)該是知識的傳授者，而是要扮演好觀察者與指導(dǎo)者的角色。
1.注重觀察、確定指導(dǎo)策略。
在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、條件提供者、觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境，投放不同的材料來影響幼兒的學(xué)習(xí)。教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進(jìn)某一個區(qū)域同幼兒游戲而忽略了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，要留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況和交往能力。針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)參與到幼兒的活動中去，與幼兒一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
2.把握時機(jī)，適時適度介入指導(dǎo)。
幼兒的學(xué)習(xí)過程需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分時機(jī)地隨意提供幫助。只有當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使學(xué)習(xí)活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以，這就要求教師一定要具有敏銳的觀察力和判斷力。比如，當(dāng)幼兒在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動時，老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷幼兒的思維、影響幼兒的活動。所以，在區(qū)域活動中，教師一定要把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)。
活動后的指導(dǎo)就是游戲后的評價，是活動區(qū)域后的一個重要環(huán)節(jié)，教師首先要明確評價的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的快樂，也為下一次的活動提出新要求。教師多實(shí)施以鼓勵為主、開放式的評價，能促進(jìn)幼兒自我意識的升華、自尊心的建立、自信心的發(fā)展、個性的張揚(yáng)，能為幼兒健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用。教師在區(qū)域活動中，通過有效的指導(dǎo)可以很好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)然，在具體的指導(dǎo)中也會出現(xiàn)諸多的問題，教師要善于總結(jié)，要根據(jù)發(fā)展形勢不斷調(diào)整方法。通過調(diào)整更好地激發(fā)幼兒的興趣，才能為幼兒的發(fā)展提供更廣闊的空間，為幼兒的發(fā)展提供更強(qiáng)大的動力。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇八
幼兒園音樂游戲的開展是為了豐富幼兒教學(xué)，教師通過多種多樣的游戲活動，開展有益于幼兒發(fā)展的音樂教學(xué)，能為幼兒的音樂審美能力的提升創(chuàng)造一個發(fā)展空間。然而，考慮到幼兒的性格特點(diǎn)，所以教師在幼兒音樂學(xué)習(xí)上加入了很多的音樂游戲成分，從而方便幼兒對音樂知識的吸收和理解。
1.正確認(rèn)識音樂游戲的重要性。
2.對音樂教師進(jìn)行定期培訓(xùn)或者提供機(jī)會進(jìn)修。
提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一支專業(yè)、高水平的師資團(tuán)隊是首要前提。因此學(xué)校應(yīng)定時對音樂教師開展專業(yè)知識培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識水平，也可以為其提供進(jìn)修的機(jī)會，拓展其知識面，增進(jìn)其對音樂的認(rèn)知。
3.多與學(xué)生互動，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特點(diǎn)。
音樂游戲的形式有很多種，如何選擇適宜的音樂成為一個至關(guān)重要的因素，選材時應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活特點(diǎn)和班級的實(shí)際水平進(jìn)行選定，根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行挑選和改編。選材要具有趣味性的音樂。小班幼兒年紀(jì)小，能力相對較弱，選擇活動內(nèi)容要具有生活化的特性，小班幼兒喜歡模仿生活中的事物，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以模仿為主。因此我在選擇音樂的時候，要考慮幼兒年紀(jì)的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的、喜愛的、感興趣的內(nèi)容。例如：歌曲《小老鼠上燈臺》，由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)中常常聽到家人的哼唱，所以選擇為音樂游戲的內(nèi)容，幼兒感到親切熟悉。歌曲《小鴨和小雞》，歌曲中有幼兒喜愛的小動物，幼兒又有一定的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，很容易讓孩子對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，當(dāng)幼兒有了興趣，便能積極參與到游戲中去，孩子們參與的積極性很高，從而較好達(dá)成活動目標(biāo)。中大班幼兒發(fā)展快、能力較強(qiáng)。在為中、大班幼兒選用的音樂材料的時候要以重復(fù)性小，節(jié)奏感強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)。音樂游戲中可以適當(dāng)提高難度，加深環(huán)節(jié)。游戲的情節(jié)應(yīng)為幼兒所理解，角色的活動應(yīng)貼近幼兒生活。例如大班音樂游戲《買菜》中，幼兒通過對唱歌曲，來確定自己在音樂游戲中的角色，通過分工表演角色，感受歌曲的內(nèi)容，更好的達(dá)成目標(biāo)。因此，在選擇游戲音樂時，通常選擇旋律容易記憶的音樂。
對音樂游戲進(jìn)行歸類和整理，歸納各類的特點(diǎn)和玩法，按類別抓關(guān)鍵，有重點(diǎn)地組織開展游戲活動，這也是行之有效的改善方法。根據(jù)多年來音樂教學(xué)的實(shí)際情況，我將音樂游戲歸納為且大類來開展活動：
1.唱類游戲：以歌唱為主導(dǎo)，通過對歌曲的演唱、表現(xiàn)和聲音來進(jìn)行的趣味性活動的一類游戲。如“頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳”和“張家爺爺?shù)男』ü贰奔啊翱靵砼呐摹钡取＿@類游戲除了可以通過動作進(jìn)行表現(xiàn)外，還可以用默唱的方法進(jìn)行游戲。如，在心里默唱規(guī)定好的某個字，在唱到那個字時，用拍手的方法空出它的節(jié)奏。這種游戲方法可以增強(qiáng)歌曲的趣味性，更能夠提高幼兒的節(jié)奏感和自控能力，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
2.動作類游戲：即以動作來作為游戲的重點(diǎn)的一類游戲，目的是訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)性。如“大家來打麥”、“猜領(lǐng)頭人”、“殺雞宰鴨”等。這類游戲的重點(diǎn)是，動作要與節(jié)奏相吻合。對幼兒的節(jié)奏感和動作的協(xié)調(diào)性要求頗高。隨著游戲的熟練程度提高，可以逐漸加快速度，這對幼兒是一種挑戰(zhàn)，所以這類游戲較適用于中、大班的幼兒。
3.表演類游戲：以扮演角色進(jìn)行表演為主的一類游戲。如“熊和石頭人”、“找小貓”、“三只猴子”等。這類游戲的表演性較強(qiáng)，幼兒可以根據(jù)歌詞扮演角色，自編動作，自由發(fā)揮，只要遵循一定的規(guī)則即可，適合小、中、大班不同年齡段的幼兒。
4.追逐類游戲：以最后的追逐來決出輸贏的一種游戲。如“逛公園”、“開鎖”、“丟手絹”等。追逐類游戲是幼兒較為喜歡的一類游戲，這類游戲的規(guī)則性和競技性較強(qiáng)，比較適用于中、大班的幼兒。幼兒在玩的過程中情緒特別高，往往會忽略音樂游戲的規(guī)則，因此在游戲的過程中教師要不斷加強(qiáng)對規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，提醒幼兒注意安全。同時.教師要學(xué)會根據(jù)場地情況和幼兒的`特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)控。
5.邀請類游戲：以舞蹈動作為主要元素，促進(jìn)幼兒交往合作的一類游戲。如“找朋友”、“我們邀請一個人”、“接龍游戲舞”、“猜拳游戲舞”等。這類游戲類似于集體舞，主要是靠舞步、動作來表現(xiàn)的。通過各種各樣的邀請，和同伴合作，共同游戲，分享游戲的快樂。根據(jù)幼兒的年齡特征，教師要能夠合理調(diào)整游戲的規(guī)則和玩法，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，在游戲中發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
總之，幼兒的學(xué)前音樂啟蒙至關(guān)重要，對于激發(fā)其音樂藝術(shù)方面的潛能和才華起著不可忽視的作用，而音樂游戲則是音樂教學(xué)中一種高效的教學(xué)模式，雖然現(xiàn)在的音樂教學(xué)方法存在種種不足，相信通過學(xué)校和老師的共同探索、努力，其有效性一定會大大提高。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇九
幼兒教師是幼兒教育的主導(dǎo)者，教師接受過專業(yè)的幼兒教育學(xué)習(xí)，長期工作在幼兒教育一線，而溝通能力同樣也是幼兒教師能力的體現(xiàn)，教師既要與幼兒展開溝通，同時也要和其它幼兒教師及家長進(jìn)行溝通。社會的轉(zhuǎn)型與發(fā)展使得幼兒教育工作進(jìn)入了全新階段，幼兒教育問題日益復(fù)雜和多樣化，教師們很難完全依靠自己完成全部教育工作，家庭環(huán)境在幼兒教育與成長方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，幼兒教育工作離不開家長的參與。教師與家長的有效溝通能夠幫助家長了解到學(xué)生在園情況及教師的教學(xué)目標(biāo)與方針，促使家長更好地幫助家長共同開展幼兒教育。同時教師也能夠全面了解幼兒在家情況，有針對性地調(diào)整教育措施并為家長提出教育意見，最終通過教師與家長共同的努力有效完成幼兒教育工作。
二、當(dāng)前幼兒教師與家長溝通過程中存在的問題。
幼兒教師與家長應(yīng)該攜手為幼兒成長搭建堅實(shí)橋梁，教師在與家長溝通交流的過程中必須采取科學(xué)的溝通方式與良好的溝通技巧，而在現(xiàn)階段實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師與家長的溝通仍然存在一些典型問題。
1.家長對幼兒教育認(rèn)識存在誤區(qū)。幼兒教育改革正在如火如荼地開展，當(dāng)前幼兒教育的重點(diǎn)是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒營造良好的環(huán)境，確保幼兒的個性和天性得到發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)幼兒全面成長，幼兒園教育不再以智力開發(fā)和學(xué)習(xí)成績提升為主要目標(biāo)。而目前很多家長仍然將學(xué)生的文化成績作為衡量幼兒教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過早過多地向?qū)W生們灌輸了不必要的知識，給幼兒造成了過多壓力和負(fù)擔(dān)，這也成為教師與家長有效溝通的障礙。
2.教師期待獲得家長積極反饋。在大部分家長眼中，自己的孩子都是最優(yōu)秀、最好的，家長更愿意相信孩子優(yōu)秀的一面，而不愿意面對孩子們的不足。很多幼兒教師為了迎合學(xué)生家長心理，在溝通過程盡量滿足并迎合家長的需求，家長只能夠獲得幼兒的好消息，卻很少能夠了解幼兒在園期間真實(shí)情況，這就使得幼兒家長們無法根據(jù)幼兒實(shí)際情況幫助教師完成教育工作。而部分家長不正確心理也使得這種情況更加普遍和顯著，教師們經(jīng)常會抱有多一事不如少一事的錯誤觀念，這都嚴(yán)重影響到教師與家長的正常溝通。
3.幼兒教師缺乏有效溝通渠道。幼兒教師能夠與家長進(jìn)行溝通的時間相對有限，大部分教師只能夠利用家長接送孩子的時間與家長溝通，這就要求教師必須在短時間內(nèi)完成有效的溝通。當(dāng)前很多幼兒的接送工作都是由爺爺奶奶或姥姥姥爺完成的，幼兒家長很少有機(jī)會與幼兒家長開展良好的溝通。幼兒教師溝通技巧的缺失既影響到溝通效率與溝通效果，部分家長不愿意與教師進(jìn)行溝通，教師和家長未能建立良性交流渠道。
幼兒教師要充分認(rèn)清與家長溝通的必要性和科學(xué)性，積極推進(jìn)教師與家長溝通交流的樹立展開，確保教師與家長溝通的有效性。
1.充分理解家長需求，引導(dǎo)家長形成正確教育觀。教師應(yīng)充分理解家長對幼兒關(guān)愛與望子成龍的心理，所有家長都希望自己的孩子是最棒的。因此教師要在此基礎(chǔ)上采取有效措施與家長進(jìn)行溝通，溝通的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子健康快樂的成長，教師要幫助幼兒教師認(rèn)識到幼兒園階段的教育工作要順從幼兒天性，不要給予幼兒們過大的壓力，使得幼兒能夠在輕松自由的環(huán)境中成長，享受無憂無慮的童年，避免他們提前接受并不適合的教育。
2.關(guān)注幼兒成長，開展家園共育。很多幼兒家長未能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，而教師也未能及時向家長闡明這些內(nèi)容。有一些幼兒的性格比較內(nèi)向，他們成長中的問題很難有效暴露出來，教師和家長必須付出更多關(guān)愛，齊心協(xié)力地開展教育引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒的心理需求，努力適應(yīng)和滿足幼兒。通過家長與教師的有效溝通來開展家園共育，確保溝通及時而有效。
3.學(xué)會換位思考，提升溝通技巧。幼兒教育工作是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，教師與家長溝通的過程中一定要注意換位思考，深入思考家長們的需求，發(fā)自內(nèi)心地去幫助家長與幼兒。教師也要積極提升自身溝通技巧，使得自己的語言更容易被家長接受，確保溝通內(nèi)容與溝通方式情真意切，真正地打動家長，進(jìn)而使得家長更愿意認(rèn)同教師的觀點(diǎn)和想法。
四、總結(jié)。
溝通是人與人之間交流思想和表達(dá)情感的重要方式，而作為幼兒成長階段最重要的參與者與引導(dǎo)者，教師和家長都肩負(fù)著幼兒教育和監(jiān)護(hù)的重要使命，這也要求幼兒教師與家長必須展開良好的溝通交流，準(zhǔn)確把握教育脈搏，為幼兒的成長貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蹇洪.淺談幼兒教師如何做好家長溝通實(shí)現(xiàn)家園共同教育[j].亞太教育,(27):188.
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十
（一）音樂教學(xué)游戲化。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒園應(yīng)當(dāng)“以游戲?yàn)榛净顒印薄Ｓ螒蚴怯變涸谧晕艺瓶氐那榫诚碌靡宰灾鬟x擇、挑戰(zhàn)、印證與自我超越，以及不斷的體驗(yàn)自我掌控的一種實(shí)踐活動。而“音樂的本質(zhì)之一就是娛樂”[1]，在日常的教學(xué)活動中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計富于游戲化的環(huán)節(jié)增強(qiáng)幼兒的參與性，實(shí)現(xiàn)在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂教學(xué)的游戲化，即在開展教學(xué)活動時賦予教學(xué)活動以游戲的形式。可以在活動進(jìn)行的過程中加入一些規(guī)則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動的過程中使其游戲化，從而增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，提高教學(xué)活動的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
（二）音樂教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用。
音樂教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的`重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒對于音樂的感覺、理解、想象與創(chuàng)造能力。幼兒園的音樂游戲通常都包含了身體不同部位的運(yùn)動環(huán)節(jié)。“從手部動作到上半身動作，再到全身動作”，這本身就符合了幼兒的動作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養(yǎng)幼兒的社會性與情感意志，在這一過程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀念，對其身心發(fā)展起著尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂教學(xué)在進(jìn)行的過程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗(yàn)與表達(dá)音樂元素（如音高、音色、節(jié)奏、節(jié)拍等）。以游戲的形式增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂感受能力，還原音樂最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過程中，幼兒可根據(jù)生活的已知經(jīng)驗(yàn)與音樂進(jìn)行連接，通過身體動作感知音樂，再到創(chuàng)新性模仿創(chuàng)編動作。這種對于音樂作品的感知與表現(xiàn)同樣的為幼兒音樂能力的發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。幼兒園音樂教學(xué)活動游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習(xí)擁有規(guī)則意識、尊重他人、與人團(tuán)結(jié)。面對輸贏的心態(tài)――游戲過程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰(zhàn)――相信自己；面對問題――學(xué)會思考。
二、具體教學(xué)活動的實(shí)施。
（一）活動方案。
教育活動計劃《春雨沙沙》活動方案（略案表格）。
（二）活動反思。
1.本次活動設(shè)計還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節(jié)，以后的教學(xué)活動中可嘗試著加入，提高幼兒的思考能力與語言表達(dá)能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時間有限，如若在未來條件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現(xiàn)為增加一些其它的領(lǐng)域（如語言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說話等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結(jié)論與教育建議。
（一）研究結(jié)論。
幼兒園音樂教學(xué)游戲化的開展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果上來看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論――實(shí)踐的探索，做到了將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中。通過一首簡短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)之上到模仿動作再到創(chuàng)編動作。這本身對于大班幼兒來說就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會唱歌這一個層面。通過教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會傾聽、觀察、模仿、想象、表現(xiàn)，這本身也是幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的音樂游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用還是有很多可以深層次挖掘的教育價值。教學(xué)活動的設(shè)計可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂游戲作為學(xué)習(xí)的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂教學(xué)游戲化的內(nèi)容，從而令音樂游戲活動得以更好地開展。
（二）教育建議。
1.利用幼兒已知經(jīng)驗(yàn)設(shè)計音樂教學(xué)游戲。
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗(yàn)。要善于觀察、結(jié)合以及運(yùn)用幼兒日常生活中所能看到、聽到、接觸到的事物作為開展游戲的媒介。如運(yùn)用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導(dǎo)入及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的情景。教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動時，可將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，得以更好地開展游戲化教學(xué)活動。
2.選擇適合的音樂作品完善音樂教學(xué)游戲化實(shí)踐。
若要做到將音樂教學(xué)活動的效果達(dá)成優(yōu)化，教師的前期準(zhǔn)備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習(xí)活動必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動的設(shè)置上要選取律動性或情節(jié)性很強(qiáng)的音樂，音樂的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動活潑一些。在必要的時候，教師亦可以對這部分內(nèi)容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂作品往往要經(jīng)得起時間的檢驗(yàn)，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長的養(yǎng)料。把最好的音樂作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)從曲調(diào)、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂、聲樂作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運(yùn)用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強(qiáng)的音樂時，教師可以以講故事的方式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng)造性，自主設(shè)計并表演動作，把人物情節(jié)與音樂相結(jié)合，通過肢體動作感受音樂。對于很多幼兒來說，對音樂具有天生的敏感性，適合用它來表達(dá)歡快、悲傷、開心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應(yīng)的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)與前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)。
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[2]許卓婭.幼兒園音樂教學(xué)游戲化設(shè)計[m].南京:江蘇教育出版社,2014.
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十一
幼兒教育要調(diào)動幼兒活動的主體性，寓教于樂地提高幼兒活動興趣;讓幼兒在喜歡參與的游戲活動中獲得基本生活知識與對外界事物認(rèn)識及感受反應(yīng)能力。游戲是幼兒園教學(xué)活動的主要形式，如何創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)形式與內(nèi)容，促成幼兒的心智成長是幼兒教育的一項課題。本文就幼兒教學(xué)中游戲創(chuàng)新中的游戲素材的收集、游戲活動的開展等問題進(jìn)行探討。
幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規(guī)的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關(guān)鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學(xué)前教學(xué)階段創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中獲得知識，強(qiáng)化能力。
著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動的，是以游戲?yàn)樯摹！币驗(yàn)閷W(xué)前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認(rèn)識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質(zhì)教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發(fā)他們在游戲活動的參與熱情，才能促成他們在游戲活動中獲得知識、體驗(yàn)，從而提升對自然、社會和人生的認(rèn)識。
孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應(yīng)設(shè)計一些游戲活動。如果我們不注意游戲的創(chuàng)新性，那么，孩子們會生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規(guī)則。遵循孩子身心發(fā)展要求創(chuàng)新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實(shí)踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習(xí)慣與良好品質(zhì)的形成和發(fā)展;甚至提高他們創(chuàng)新游戲的能力，從而在心理、思維和實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得成長的養(yǎng)料。
幼兒園游戲教學(xué)整合語言、音樂、美術(shù)、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質(zhì)，性格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。只有創(chuàng)新游戲活動才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進(jìn)而提高生活自理能力、認(rèn)識水平，并形成良好的生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度。
生活是學(xué)習(xí)的源頭，幼兒教學(xué)的一個重要方面是強(qiáng)化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現(xiàn)象有自我的觀察、關(guān)注和思考。因此，我們創(chuàng)新游戲需要激發(fā)孩子們的主動發(fā)現(xiàn)意識，提高參與獲得能力。
1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出游戲教學(xué)的重要性，以往的游戲都是老師根據(jù)教學(xué)的需要購買添置游戲道具。其實(shí)，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達(dá)到益智效果。
俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒的心智狀況、行為習(xí)慣對其成長意義重大。因?yàn)楝F(xiàn)在家庭一般經(jīng)濟(jì)尚可，家長們?yōu)榱撕⒆釉敢赓I一些價格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養(yǎng)成喜新厭舊的習(xí)慣。他們在幼兒園活動中，會爭著玩新的、質(zhì)量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動，失去合作的機(jī)會。如果我們創(chuàng)新游戲的素材，讓孩子們自己動手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會得到一些改變。如我們?yōu)榱藦?qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識，創(chuàng)新設(shè)計“我是環(huán)保小天使”的游戲。可以讓孩子們回家收集一些廢舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據(jù)學(xué)生所帶物品，指導(dǎo)他們設(shè)計游戲道具，開展游戲活動。一方面，提高他們的動手動腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。
增強(qiáng)幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們在增強(qiáng)學(xué)生安全意識的游戲活動中，可以讓學(xué)生先找一些如汽車圖片、安全標(biāo)識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機(jī)和路人，在游戲中體驗(yàn)出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認(rèn)識。
2.設(shè)計益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。
創(chuàng)新游戲需要學(xué)生動手動腦，收集利用生活資源，聯(lián)系生活設(shè)計游戲活動，能夠讓學(xué)生在生活現(xiàn)象和事件的相關(guān)的游戲中提高生活意識。只有不斷引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新游戲內(nèi)容和方法，才能更好地發(fā)揮游戲活動的'教育意義。
玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認(rèn)為是游戲的一部分。我們一方面要激發(fā)他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點(diǎn)，在快樂的玩中獲得更多的體驗(yàn)與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談?wù)勂渲腥宋锏闹腔邸Ｔ偃缭凇独呛托⊙颉返墓适聦W(xué)習(xí)中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學(xué)習(xí)方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談?wù)劇袄恰焙汀把颉边@兩種動物，讓他們對這兩種動物有新的認(rèn)識，再組織游戲。在游戲活動中，我們抓住一些游戲的點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動物，會想出什么辦法對付狼呢?并讓他們自己嘗試在游戲活動中表現(xiàn)，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達(dá)能力，還能夠訓(xùn)練他們的思維，形成好壞觀念。
創(chuàng)新游戲不僅在于內(nèi)容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學(xué)習(xí)之后，讓孩子們自己找道具進(jìn)行表演，于是孩子們把凳子當(dāng)成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發(fā)展創(chuàng)新思維。如此，創(chuàng)新游戲不僅是老師要設(shè)計的，更多的是要孩子們自己開發(fā)游戲，在動態(tài)的、開放的游戲活動中放飛自我，獲得快樂和成長。
總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導(dǎo)開展以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)形式，更要考慮孩子成長心理、發(fā)展的層次性和階段性，設(shè)計或鼓勵引導(dǎo)他們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力、機(jī)智性、發(fā)散性自己創(chuàng)新游戲。從而在新穎和個性化的游戲情境中促進(jìn)幼兒心理和生理的健康成長。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十二
摘要：音樂是人類精神生活的基本組成部分，音樂活動對幼兒的生活、成長有著不可忽視的積極作用。在幼兒園音樂活動中引入游戲，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高音樂學(xué)習(xí)效率。本文主要對幼兒園音樂活動中引入游戲教學(xué)法存在的弊端進(jìn)行分析，進(jìn)而給出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供參考。
在幼兒園音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，既符合幼兒年齡與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時使教學(xué)活動充滿趣味性，進(jìn)而提升幼兒在教學(xué)活動中的參與度。通過游戲化教學(xué)法可以讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)，享受其中樂趣進(jìn)而提升對音樂的感悟，教師教學(xué)效率也得以提升。游戲化教學(xué)法具有非常強(qiáng)的互動性，要求每一名幼兒都參與到游戲中。然而在幼兒園音樂活動中應(yīng)該怎樣引入游戲教學(xué)法，是幼兒教師應(yīng)該思考與研究的問題。
幼兒園教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，主要教育任務(wù)就是對幼兒進(jìn)行預(yù)備教育，讓幼兒在園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加深對自然以及社會的認(rèn)識。幼兒年齡小，對待新鮮事物充滿好奇心，但是理解能力有限，同時幼兒天性活潑、喜歡活動，可以對各種行為進(jìn)行模仿與探索。在幼兒園教育中音樂活動具有非常重要的意義，游戲化教學(xué)法成為音樂教學(xué)的主要類型。但是，現(xiàn)階段一些幼兒教師不能緊跟時代的步伐，仍采用比較陳舊的教學(xué)觀念與形式，創(chuàng)設(shè)的音樂活動呆板，無法真正做到寓教于樂，在音樂活動中添加游戲環(huán)節(jié)也僅僅停留在表面，活動缺乏趣味性，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不理想。
(一)充分理解游戲化教學(xué)法的內(nèi)在涵義。
對幼兒教師來說，在音樂活動中轉(zhuǎn)變之前的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是確保教學(xué)質(zhì)量提升的首要條件。目前，幼兒園教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行觀念的更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，進(jìn)而充分發(fā)展幼兒的興趣愛好，將培養(yǎng)幼兒性格特點(diǎn)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在音樂活動中采用游戲化教學(xué)法，可以給幼兒提供更加快樂及簡單的童年。教師應(yīng)該緊隨幼兒園發(fā)展的大方向，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法。同時，教師在音樂活動中引入游戲化教學(xué)法，應(yīng)該充分了解并且分析游戲化教學(xué)法的內(nèi)在含義，深刻認(rèn)識到游戲化教學(xué)法對幼兒教育的重要意義。音樂活動中的唱歌教學(xué)不僅可以幫助幼兒表達(dá)情感，與幼兒情感產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣，幫助幼兒音樂細(xì)胞形成與發(fā)展。教學(xué)中采用的歌曲通常與幼兒的生活緊密相連，對幼兒起到引導(dǎo)與啟發(fā)的作用。在幼兒學(xué)習(xí)之后可以加深對事物的認(rèn)識以及理解能力，并在教師的努力引導(dǎo)下形成良好的生活習(xí)慣。
(二)將游戲化教學(xué)法與音樂活動完美融合。
在幼兒園音樂教學(xué)中發(fā)展幼兒聽覺能力成為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在音樂游戲的引導(dǎo)下，可以將游戲與聽覺進(jìn)行完美的結(jié)合。幼兒參與到游戲活動中，相繼完成對音樂的聽、唱以及表現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高音樂學(xué)習(xí)效果。
在音樂活動開始之前，幼兒教師首先應(yīng)該了解幼兒的特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容，堅持以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，在音樂活動中巧妙地引入游戲項目。另外，幼兒教師可以按照即將教授的音樂內(nèi)容展開設(shè)計，按照歌曲內(nèi)容引入游戲形式，在幼兒游戲中滲透音樂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)對幼兒的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《扮家家》這首兒歌時，教師為了加深幼兒印象及激發(fā)幼兒興趣，可以讓幼兒進(jìn)行“扮家家”的游戲活動。在上課之前教師需要準(zhǔn)備必要的工具，使幼兒按照歌詞中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，進(jìn)而形成與我們生活相近的場景，做出相對應(yīng)的肢體動作。通過這種游戲教學(xué)方式加深幼兒對兒歌的理解與記憶。幼兒通過一邊唱歌一邊游戲的方式，既可以掌握這首歌的唱法，同時對歌詞描繪的場景記憶深刻，進(jìn)而完成一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法不僅符合幼兒本身特點(diǎn)，同時還容易被幼兒接受，提高學(xué)習(xí)效率。
(三)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容。
教師在幼兒音樂活動中起著至關(guān)重要的作用，幼兒是否喜歡參與音樂活動，主要取決教師選擇的游戲活動內(nèi)容是否可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，將設(shè)定好的游戲內(nèi)容進(jìn)行健全與完善，確保游戲化教學(xué)具有高效性。在選擇游戲內(nèi)容之前，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的認(rèn)知水平以及發(fā)展能力，聽取幼兒的意見，從幼兒興趣愛好出發(fā)，設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律的游戲內(nèi)容。
結(jié)語。
綜上所述，幼兒園音樂教學(xué)活動中存在一定的弊端，幼兒教師需要針對這些問題進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而給出相對應(yīng)的解決策略。在幼兒園音樂活動教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入研究與分析游戲化教學(xué)模式的內(nèi)涵，進(jìn)而將游戲化教學(xué)法與音樂活動進(jìn)行完美融合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要按照幼兒特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，確保游戲內(nèi)容具有可操作性與時效性特點(diǎn)，提高幼兒對音樂活動的參與度，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十三
活動目標(biāo)：
1、能跟著音樂較合拍地做動作。
2、能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
3、喜歡參加音樂活動，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能跟著音樂較合拍地做動作。
難點(diǎn)：能聽、看信號，在音樂結(jié)束后迅速找到相應(yīng)的顏色場地。
活動準(zhǔn)備：
1、在場地上畫紅、黃、藍(lán)、綠等大圈。
2、準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)的圖標(biāo)。
3、配套音樂cd或磁帶。
教師行為：
1、教師隨音樂做動作，幼兒欣賞。
2、熟悉音樂，學(xué)習(xí)律動。
（1）聽音樂合拍的拍手。
（2）聽音樂做小碎步并加上拍手。
（3）更換動作聽音樂做小碎步再分別做拍手、跺腳動作。
（4）跟著老師完整的做律動，重點(diǎn)練習(xí)最后一句在頭上拍兩下手。
活動反思：
教師的感情對于幼兒具有強(qiáng)大的.感染力，因此活動一開始我就運(yùn)用肢體動作和親切自然的表情幫助幼兒以最短的時間全身心地投入到音樂活動中。我鼓勵幼兒在音樂播放時隨意的跟著老師做一些動作，為活動的開展創(chuàng)設(shè)了寬松自由的環(huán)境，整個活動進(jìn)行的都很有序，孩子們得小碎步、跺腳等動作都做得很到位，看上去很快活的樣子。
活動的第二部分，用語言鼓勵幼兒用拍手動作模仿，這時部分幼兒的表現(xiàn)可能還不是很能跟上音樂的節(jié)奏，但對于這些幼兒來說能聽著音樂模仿節(jié)奏也是有意義的。
活動的最后一個環(huán)節(jié)是游戲，我強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則后，就進(jìn)行游戲，當(dāng)我發(fā)出指令說：“紅顏色”，可是好多幼兒都呆呆的站在原地，還有幾個幼兒隨便找了個圈站到圈圈里，我想是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，孩子剛來幼兒園不久，平時這種游戲又做得不多，后來我們又經(jīng)過了幾次游戲后，孩子們越做越有趣，我們還把幼兒的活動拍下來，放到網(wǎng)上，孩子們看到了，都哈哈大笑起來，說：“下次我們還要來玩這個游戲”。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十四
摘要：在我國素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的情況下,中學(xué)物理教學(xué)要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢,讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進(jìn),讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)中能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中,能夠進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),在聯(lián)系生活實(shí)際的物理學(xué)應(yīng)用等方面形成科學(xué)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;創(chuàng)新能力;物理教學(xué);。
中學(xué)物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢。物理教學(xué)過程中,要發(fā)揮出自身的學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在物理學(xué)思維的框架之下,與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科,所學(xué)知識都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認(rèn)識到創(chuàng)新能力對于學(xué)生的重要性,及對于物理這門學(xué)科來說培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢。所以,在物理教學(xué)改革中,開展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時代的發(fā)展的必然趨勢,是物理教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。
一、要首先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
對于學(xué)生來說,如果對一門學(xué)科有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)動力會更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動之下,學(xué)生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多,其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式,就是比較常見,且比較有效的一種方法。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源,通過聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生及時了解物理學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動性和直觀性,也促進(jìn)了學(xué)生對于很多經(jīng)典物理問題的理解和認(rèn)知。所以,教師要善于運(yùn)用多媒體的方式,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合起來交替運(yùn)用,既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又能夠吸引學(xué)生的注意,可謂一舉多得。
另外,教師的教學(xué)中,也要充分尊重學(xué)生的好勝心理,引入競爭的相關(guān)機(jī)制,讓學(xué)生保持更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會,使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動力,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索的欲望,同時也能夠讓學(xué)生對物理這門學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識也能得到激發(fā),所以,實(shí)驗(yàn)本身可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。
二、引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。教師的引導(dǎo)作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識點(diǎn)滲透給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo),通過探究發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),從而增強(qiáng)他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重科學(xué)性和實(shí)效性,還要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點(diǎn),選題的寬窄度要適當(dāng),不能過于寬泛,也不能過于狹窄,要給學(xué)生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學(xué)習(xí)的過程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生們組成探究學(xué)習(xí)小組,由組長協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學(xué)習(xí)中各司其職,發(fā)揮出團(tuán)隊的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在教學(xué)“電熱器”一節(jié)時,先指導(dǎo)學(xué)生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說明書、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃?xì)庠睢⑻栐畹?的相關(guān)資料。學(xué)生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過各種渠道去完成收集任務(wù)。學(xué)生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競爭的模式,在同一組之間通過辯論、合作等方式,使得學(xué)習(xí)探究的過程變得精彩紛呈。
三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。
中學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,也需要通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律,所以,實(shí)驗(yàn)正是物理這門學(xué)科非常顯著的一種特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時,我們可增添這樣一個實(shí)驗(yàn)題:用兩根很細(xì)的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開始搖動手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個小手“友好地握手”。于是教師追問學(xué)生,如果把這兩個小手同時掛在一個金屬桿上,情況會怎樣?在讓學(xué)生猜想時,大家進(jìn)行了非常熱烈的討論,且對于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過親身實(shí)驗(yàn),學(xué)生對于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學(xué)習(xí)過程是非常必要的。
四、用寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在班集體的教學(xué)中,教師要注重形成物理學(xué)教學(xué)的融洽、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,通過舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學(xué)生物理創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn),并從物理學(xué)科知識的角度去解決這些痛點(diǎn),從而讓他們將物理所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,提高物理這門學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會,鼓勵學(xué)生之間的適度競爭、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵,同步增強(qiáng)。
總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動進(jìn)行物理學(xué)習(xí),主動將物理學(xué)科知識應(yīng)用到實(shí)際生活中,用來解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十五
一、因地制宜，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動環(huán)境。
幼兒園是孩子生活的小樂園，為讓孩子們的生活更精彩，戶外活動必須保證。首先，根據(jù)幼兒園戶外活動形式多樣的特點(diǎn)，決定戶外活動的設(shè)備、器械、材料必須多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的實(shí)際需要。例如：我們利用廢舊紙箱做好了“坦克兵”，孩子們特別喜歡，而且鍛煉了幼兒爬的能力。不一會兒大家又將它變成了捉迷藏的好工具，頓時場地上充滿了孩子們的歡笑聲。看來器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分體會孩子們的主動性，而這些恰恰靠的是老師們的聰明才智和對幼兒的正確引導(dǎo)。
再次，因地制宜，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景。操場的的大樹也成了孩子們的游樂設(shè)施，大班的孩子比賽攀梯摘果子；還有的挑著水桶、推著獨(dú)輪車，運(yùn)送著稻草，忙得不亦樂乎。不管是否真會找到寶藏，也不理誰摘的果子多，這些貼近生活的活動是讓孩子享受戶外活動的快樂過程。當(dāng)游戲設(shè)施與周圍環(huán)境相融合時，孩子們會以更自然更放松的狀態(tài)投入到游戲中。
二、角色扮演，增加對體育活動的興趣。
開展戶外活動，一般以體育游戲?yàn)橹鳎鶕?jù)天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進(jìn)行一些運(yùn)動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，從而達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。如：我們開展的運(yùn)動稻草比賽，在活動前我們給孩子們進(jìn)行了喬裝打扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們練習(xí)翻、割、捆、搬、運(yùn)的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，大家一起來幫忙，孩子對活動形式、過程很感興趣。通過游戲不僅有助于孩子形成克服困難、自己想辦法解決問題的能力，更有助于增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)友愛和集體榮譽(yù)感。
三、因人而異，引導(dǎo)孩子快樂游戲。
教師應(yīng)站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握他們的內(nèi)心，理解孩子獨(dú)特的感受方式，同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導(dǎo)者而且更重要的是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的、或動作發(fā)展較為緩慢的孩子，應(yīng)該鼓勵或請其他幼兒帶動他們一起活動，而不是去孤立他們，對于需要幫助的孩子，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而不是全部包辦。
例如：孩子在平衡活動中，我們把梅花樁之間的間隔設(shè)計得有寬、有窄，能力強(qiáng)的孩子可以在寬的地方一跨而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能克服自己心里的障礙，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。這樣不僅讓水平高低的孩子各有選擇，同時又照顧到不同水平的孩子，起到了班級的均衡發(fā)展，達(dá)到了活動的最佳效果。
四、自由活動，給孩子更多的探索。
在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些游戲活動外，還應(yīng)給孩子一些自由活動的時間與空間。如組織幼兒自由活動時，可以與其他年齡段其他班級的幼兒一起玩，從而打破了年齡、班級的界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中相互影響，共同進(jìn)步。老師在孩子們活動時要認(rèn)真關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、積極性，既要引導(dǎo)又不要干預(yù)過多。也可讓孩子根據(jù)自己的愛好，自由選擇運(yùn)動器械，自由結(jié)伴，讓孩子在快樂，有趣的環(huán)境中進(jìn)行與人交流和分享自己的快樂。使兒童真正成為活動的主人。讓孩子更好的去實(shí)踐和探索。同時老師應(yīng)做好相應(yīng)的活動記錄，并回班及時做好總結(jié)工作。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十六
二是教師對文本的解讀概念化。《項鏈》主人公路瓦栽夫人的形象意義是什么？很多教師認(rèn)為是小說諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心。虛榮心本是人類的共性，不為哪一個階級所獨(dú)有。路瓦栽夫人的虛榮心已經(jīng)超越了她所在的階級，為什么偏要說成是小資產(chǎn)階級的呢？如是，則路瓦栽夫人的誠實(shí)、堅韌又是哪一個階級的呢？《荷塘月色》抒發(fā)的情感，也要被加上是大革命失敗以后知識分子的苦悶。《綠》所表現(xiàn)的生命的活力也要被分析為是對蓬勃開展的革命活動的贊美。中學(xué)語文的文本解讀在文本之上建立了一套頑固的、強(qiáng)大的解釋體系。它刻板、教條、貧乏、單一、概念化，它把學(xué)生與文本的聯(lián)系隔開了，它取代了文本，在我們這個精神已經(jīng)極度貧乏的社會里發(fā)揮著使其更為匱乏的作用。
尊重學(xué)生，注重解讀過程。
社會生活是“文本i”，作者據(jù)此創(chuàng)造出作品，這是“文本ii”。“文本ii”被選入教材，提供給教師、學(xué)生解讀，形成老師頭腦里的“文本iii”和學(xué)生頭腦里的“文本iii”。這兩個“文本iii”是不同的，因?yàn)楫a(chǎn)生兩個“文本iii”的主體，他們對“文本i”的解讀、體驗(yàn)是不同的。一個具有現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的“文本iii”，這實(shí)際上是對人的尊重。教師不要老是執(zhí)著于自己的“文本iii”，擰住學(xué)生的耳朵把它強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，試圖去矯正學(xué)生頭腦里的“文本iii”。教師應(yīng)該注重兩個解讀過程，特別要注重學(xué)生形成“文本iii”的過程，明確學(xué)生形成“文本iii”與教師形成“文本iii”的過程有什么不同，以便讓教師“文本iii”的形成過程去影響學(xué)生“文本iii”的形成過程。教師可以講解自己的“文本iii”的形成過程，讓學(xué)生自己去比較、鑒別，在這一過程中去提高學(xué)生的能力，而不是從結(jié)論上去提高學(xué)生的能力。這里面，教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生去和作者對話，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學(xué)生與作者的對話。
這是時代的要求。今天，科學(xué)技術(shù)正以人們不可想象的速度更新，人民的生活方式正在發(fā)生深刻的、廣泛的變化。文本創(chuàng)作活動在人們精神文化生活中的位置、文本的載體、文本傳播和文本接受的途徑與方式、文本的形態(tài)、類別和樣式等，都已經(jīng)發(fā)生變化。因此，21世界的文本解讀將從多元分化的趨勢走向多元中的互諧。
這是社會的要求。現(xiàn)代社會里人民的文化生活豐富多彩，各個國家、各個地區(qū)之間的文化交往頻繁，自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)之間、以及它們和文學(xué)藝術(shù)之間的相互影響加快和增大。在一個國家之內(nèi)，讓所有的人都接受和運(yùn)用單一的文本解讀理論及方法是不可能的。文本解讀的多元化是文化進(jìn)步和繁榮的結(jié)果，也是文化進(jìn)步和繁榮的標(biāo)志。
這是人文性的要求。文本創(chuàng)作活動及其成果、讀者對文本的解讀，都是和主體的個性緊密相連的，現(xiàn)代人日益重視和珍惜個性，強(qiáng)調(diào)人文精神，強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要現(xiàn)代化，就必須培養(yǎng)人的現(xiàn)代化，讓教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）充滿人文精神。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該允許教材解讀的多元互諧。這就要求中學(xué)語文教師以多元文本解讀理論和方法武裝自己，以便在教學(xué)過程中游刃有余地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
教師解讀文學(xué)文本必須運(yùn)用藝術(shù)思維方式。
文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)，文學(xué)作品的美具有飄忽、朦朧的特點(diǎn)，她決定了解讀、審美。
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幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十七
二是教師對文本的解讀概念化。《項鏈》主人公路瓦栽夫人的形象意義是什么？很多教師認(rèn)為是小說諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心。虛榮心本是人類的共性，不為哪一個階級所獨(dú)有。路瓦栽夫人的虛榮心已經(jīng)超越了她所在的階級，為什么偏要說成是小資產(chǎn)階級的呢？如是，則路瓦栽夫人的誠實(shí)、堅韌又是哪一個階級的呢？《荷塘月色》抒發(fā)的情感，也要被加上是大革命失敗以后知識分子的苦悶。《綠》所表現(xiàn)的生命的活力也要被分析為是對蓬勃開展的革命活動的贊美。中學(xué)語文的文本解讀在文本之上建立了一套頑固的、強(qiáng)大的解釋體系。它刻板、教條、貧乏、單一、概念化，它把學(xué)生與文本的聯(lián)系隔開了，它取代了文本，在我們這個精神已經(jīng)極度貧乏的社會里發(fā)揮著使其更為匱乏的作用。
尊重學(xué)生，注重解讀過程。
社會生活是“文本i”，作者據(jù)此創(chuàng)造出作品，這是“文本ii”。“文本ii”被選入教材，提供給教師、學(xué)生解讀，形成老師頭腦里的“文本iii”和學(xué)生頭腦里的“文本iii”。這兩個“文本iii”是不同的，因?yàn)楫a(chǎn)生兩個“文本iii”的主體，他們對“文本i”的解讀、體驗(yàn)是不同的。一個具有現(xiàn)代教育思想的教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重學(xué)生頭腦里的“文本iii”，這實(shí)際上是對人的尊重。教師不要老是執(zhí)著于自己的“文本iii”，擰住學(xué)生的耳朵把它強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，試圖去矯正學(xué)生頭腦里的“文本iii”。教師應(yīng)該注重兩個解讀過程，特別要注重學(xué)生形成“文本iii”的過程，明確學(xué)生形成“文本iii”與教師形成“文本iii”的過程有什么不同，以便讓教師“文本iii”的形成過程去影響學(xué)生“文本iii”的形成過程。教師可以講解自己的“文本iii”的形成過程，讓學(xué)生自己去比較、鑒別，在這一過程中去提高學(xué)生的能力，而不是從結(jié)論上去提高學(xué)生的能力。這里面，教師的主導(dǎo)作用就是引導(dǎo)學(xué)生去和作者對話，而不是讓教師與作者對話的結(jié)論去影響學(xué)生與作者的對話。
這是時代的要求。今天，科學(xué)技術(shù)正以人們不可想象的速度更新，人民的生活方式正在發(fā)生深刻的、廣泛的變化。文本創(chuàng)作活動在人們精神文化生活中的位置、文本的載體、文本傳播和文本接受的途徑與方式、文本的形態(tài)、類別和樣式等，都已經(jīng)發(fā)生變化。因此，21世界的文本解讀將從多元分化的趨勢走向多元中的互諧。
這是社會的要求。現(xiàn)代社會里人民的文化生活豐富多彩，各個國家、各個地區(qū)之間的文化交往頻繁，自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)之間、以及它們和文學(xué)藝術(shù)之間的相互影響加快和增大。在一個國家之內(nèi)，讓所有的人都接受和運(yùn)用單一的文本解讀理論及方法是不可能的。文本解讀的多元化是文化進(jìn)步和繁榮的結(jié)果，也是文化進(jìn)步和繁榮的標(biāo)志。
這是人文性的要求。文本創(chuàng)作活動及其成果、讀者對文本的解讀，都是和主體的個性緊密相連的，現(xiàn)代人日益重視和珍惜個性，強(qiáng)調(diào)人文精神，強(qiáng)調(diào)尊重人、理解人。教育要現(xiàn)代化，就必須培養(yǎng)人的現(xiàn)代化，讓教育充滿人文精神。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該允許教材解讀的多元互諧。這就要求中學(xué)語文教師以多元文本解讀理論和方法武裝自己，以便在教學(xué)過程中游刃有余地發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
教師解讀文學(xué)文本必須運(yùn)用藝術(shù)思維方式。
文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)，文學(xué)作品的美具有飄忽、朦朧的特點(diǎn)，她決定了解讀、審美體驗(yàn)和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的藝術(shù)思維方式才能進(jìn)入藝術(shù)，也只有用空靈蘊(yùn)藉的語言才能傳達(dá)作品的審美蘊(yùn)涵。由于文學(xué)作品的藝術(shù)美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的'，教師就往往要通過模糊的具有詩意的彈性語言進(jìn)行富于情趣的美感描述，激起學(xué)生自己去欣賞玩味的興趣。在這個意義上，教師只是藝術(shù)王國的一個“導(dǎo)游”，文學(xué)的美景主要靠學(xué)生自己去領(lǐng)略。教師采用形象比喻和意境描述的方法，就能夠有效地傳達(dá)教師意識和作家意識相遇、相認(rèn)、相融合時的初始經(jīng)驗(yàn)，同時也容易誘發(fā)學(xué)生的想象，對文本的審美韻味產(chǎn)生創(chuàng)造性的理解。
教育的核心是做人。作為人文學(xué)科的語文科教師，更應(yīng)該注重人的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。要讓學(xué)生明白，一切科學(xué)理論都只是猜測和假說，它們最終不會被證實(shí)，卻會隨時被證偽。科學(xué)的精神不是昭示無法反駁的真理，而是在堅持不懈的批判過程中尋找真理。科學(xué)的特征在于批判思維，不迷信、不盲從的批判和探索精神才是科學(xué)的精髓。這是中學(xué)語文教師文本解讀的關(guān)鍵。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十八
摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，《科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)要以探究為核心。就探究的程序而言，交流與表達(dá)只是作為探究流程的一個階段，但具體到《科學(xué)》課程的課堂教學(xué)中，交流卻是貫穿探究的主線，直接影響著探究的進(jìn)程，決定探究的嘗試和效果。學(xué)會交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》課程中應(yīng)該獲得的一種技能，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的匯報交流活動很難較好地落實(shí)。很多時候，科學(xué)探究僅僅是走過場而已。本文對有效交流的現(xiàn)狀作了認(rèn)識歸因，并對如何實(shí)施有效交流提出了一些策略。
關(guān)鍵詞科學(xué)探究有效交流。
一、探析課堂交流之惑。
學(xué)會交流，是學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》課程中應(yīng)該獲得的一種技能，但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的匯報交流活動很難較好地落實(shí)。什么原因使學(xué)生在交流活動中不能很好地向同伴展示自己的思想，不能從與同伴的交流中相互獲得更多的信息呢？是因?yàn)樗麄兡懶。桓冶憩F(xiàn)自己，怕得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，還是因?yàn)樗麄儾粫τ涗浀馁Y料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)？我利用空閑時間通過與學(xué)生交談，并結(jié)合在課堂上的認(rèn)真觀察，歸納總結(jié)了以下幾個原因：
1、學(xué)生的參與度不均衡導(dǎo)致無法表達(dá)。小組合作實(shí)驗(yàn)，確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但實(shí)際上動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，參與的機(jī)會往往更多，扮演了一種主導(dǎo)的角色，動手差一點(diǎn)的學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會，而直接從中獲得的都是信息能力較強(qiáng)學(xué)生的意見和思想，致使能力不強(qiáng)的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中沒有形成自己的獨(dú)立的觀點(diǎn)和思想，受益不大。同時，小組實(shí)驗(yàn)活動時，有的組會為誰記錄、誰發(fā)言而爭吵；有的小組組內(nèi)的相互討論，沒有很好的開展起來，有的小組雖然開展了相互討論，但說的卻是別人說過的話題。這些現(xiàn)象影響了一部分同學(xué)參與的積極性，在相互交流討論時沒有開動腦筋，這也就造成一些能力弱一些的學(xué)生，有時會把思考交流的機(jī)會讓給他人，不主動重視與其他同學(xué)的交流。
2、學(xué)生不科學(xué)的整理匯報方法影響交流。從學(xué)生的匯報中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的記錄資料沒有一個很好的總結(jié)，不會將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、歸納。學(xué)生通常會將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字寫成很多小句子，匯報時學(xué)生的語言顯得羅嗦，既浪費(fèi)時間，又不能清楚的表達(dá)意思。有時學(xué)生記錄的資料繁多，尤其是高年級同學(xué)，他們通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式查找的信息資料很豐富，但他們不能從中找出關(guān)鍵的內(nèi)容，而是拿著資料從頭到尾念一遍，雖然匯報了，但是主題不突出，結(jié)果不能使其他同學(xué)較大的收獲。
3、學(xué)生的自卑感抑制了口頭表達(dá)的意愿。有些同學(xué)在小組中私下交流時，可以興致勃勃地參與討論，但是一旦要他當(dāng)眾發(fā)表見解時，卻支支吾吾，缺乏自信。這些同學(xué)其實(shí)是有自卑感，覺得自己表達(dá)意見的能力較差，認(rèn)為要表達(dá)是件很難的事，不知道要怎樣才能講述清楚，怕自己的發(fā)言不好被同學(xué)取笑，總是躲躲閃閃，不愿意站起來回答問題，久而久之，對自己的表達(dá)缺乏自信。
4、教師的不良情緒影響學(xué)生的積極性。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)許多突發(fā)事件，教師課前無法預(yù)設(shè)，有時難免產(chǎn)生不良情緒，尤其當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)非期望行為時，教師更難保持良好的教態(tài)。老師的這種情緒會讓學(xué)生精神緊張，造成心理負(fù)擔(dān)；原本情緒振奮的學(xué)生也因此而畏縮，生怕自己的錯誤回答更讓老師生氣，于是更多的同學(xué)產(chǎn)生了消積態(tài)度，不愿意舉手進(jìn)行匯報。
二、有效交流的實(shí)施策略。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷、主動探究是學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方式。《科學(xué)》學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的行為習(xí)慣……”學(xué)生只有在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，《科學(xué)》學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生主體性、能動性不斷生成、發(fā)展、提升的過程。合作交流中，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，并教育他們敢于修正自己的不正確的見解。而訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力可以采用以下幾種策略。
（一）落實(shí)學(xué)生在探究合作學(xué)習(xí)活動中的參與度，讓學(xué)生有話可說。在小組的合作活動前，提出明確的教學(xué)要求，如“交流時，組長指定輪流發(fā)言”、“認(rèn)真聽取小組每個同學(xué)的發(fā)言”、“有不同意見的可以提出來討論”等，讓每個學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，而不是一個“旁觀者”。
教師還必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和指導(dǎo)，為學(xué)生提供及時有效的引導(dǎo)。比如：合作學(xué)習(xí)活動開展順利時，應(yīng)及時給予表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；合作討論中聲音過大，或個別組有學(xué)生講空話時，及時給予提醒；教師在巡視中要及時鼓勵學(xué)習(xí)困難及不敢表現(xiàn)的學(xué)生積極參與討論；當(dāng)活動過程中出現(xiàn)問題或討論偏離主題時，教師應(yīng)及時予以引導(dǎo)。在活動過程中，及時進(jìn)行評價是相當(dāng)重要的。評價既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束時，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注重對合作過程的評價。根據(jù)每次合作活動，還可評出智慧獎、質(zhì)疑獎、傾聽獎等，這樣使合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。
（二）指導(dǎo)學(xué)生的整理、總結(jié)、歸納方法，讓學(xué)生學(xué)會交流。《測量一杯水》的實(shí)驗(yàn)活動中，讓學(xué)生從三個時間段來測量一杯熱水溫度的變化，將測量結(jié)果記錄下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄的簡單數(shù)字畫出統(tǒng)計曲線圖，曲線圖將三個數(shù)據(jù)的特點(diǎn)清晰呈現(xiàn)出來，學(xué)生很快地從圖表中找到溫度變化的規(guī)律，更加容易理解科學(xué)知識。
當(dāng)然增強(qiáng)學(xué)生對信息的處理還有不少辦法。教師在平時可以多做一些輔助訓(xùn)練，就某一主題，選擇一些有信息和無效信息讓學(xué)生辨別；也可以把學(xué)生收集的信息進(jìn)行交流，自己篩選重要的信息資料，編寫為游戲的內(nèi)容，并在游戲交流中，讓學(xué)生認(rèn)識不足。通過反復(fù)訓(xùn)練，`學(xué)生逐步習(xí)慣了自主的有序思維，隨著思維的發(fā)展真正形成為研究問題而收集信息的技能。
（三）選擇靈活多樣的交流方式，讓學(xué)生樂于交流。交流是口語交談中最常用的表達(dá)方式。自己表達(dá)清晰、讓大家聽清楚則是交流的關(guān)鍵。交流中要把枯燥的“說”與“聽”，變成生動活潑的“宣傳”與“接受”，從而最大限度地挖掘出更豐富的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生交流的積極性、主動性與自覺性。我們可以依據(jù)學(xué)生記錄方法的不同、年齡特征及個性差異，來選擇不同的交流方式。
1、扮演角色。為了使學(xué)生更好地展示交流，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讓他人更好地了解自己的意見、決策，讓學(xué)生扮演某些角色，在課堂上進(jìn)行表演，學(xué)生會更有情趣。在《有趣的食物鏈》這一課中，帶領(lǐng)學(xué)生玩“弱肉強(qiáng)食”的游戲，讓兩名學(xué)生分別扮演一種食肉動物和一種被捕食的動物，并蒙上眼睛，由學(xué)生自己來選擇動物名稱，在其他幾名同學(xué)圍成的一個3米的圈里，食肉動物依靠聽力辨別方向、捕捉動物。我想，在這樣的氣氛中交流學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識動物之間的關(guān)系。
2、編講小故事。讓學(xué)生把學(xué)過的`知識編成有趣的小故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且更加鞏固了所學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)《水》這一單元時，最后請學(xué)生以《我是小水滴》為題，把有關(guān)水的綜合知識編成小故事。學(xué)生們積極踴躍、自主選擇，編的故事也是各不相同，包括水的性質(zhì)、水的用途、水與生命、保護(hù)水源等內(nèi)容，編得惟妙惟肖，而且題材多樣，有神話、童話、記敘等。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到一定程度的培養(yǎng)。
3、參觀展覽式。抓住學(xué)生的好奇心這一特征，利用參觀展覽會的方法，進(jìn)行信息交流。方法為引導(dǎo)學(xué)生把自主收集到有關(guān)各種相關(guān)信息利用簡筆畫、圖表、箭頭等形式，記錄在一張白板紙上，成為簡易展板。每組只留一名學(xué)生充當(dāng)解說員，更多的學(xué)生可以自主去其他組，以參觀者的身份去了解別人的展板，也可以以一個詢問者的身份對解說員提出疑問。同學(xué)們在相互解疑問難過程中，以欣賞的眼光、詢問的話語中進(jìn)行自主交流從而達(dá)到資源共享。給學(xué)生一張大白紙，給學(xué)生支配的空間，學(xué)生參觀展覽的欲望會更強(qiáng)，彼此的交流會達(dá)到極好的效果。
4、信息發(fā)布會。信息發(fā)布會，作為小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的典型經(jīng)歷活動方式，是給學(xué)生提供一種機(jī)會，讓他們根據(jù)主題搜集整理資料，在全班學(xué)生面前，以各自的方式表達(dá)自己的研究成果。教師要營造一種民主、科學(xué)交流的氛圍，讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)科學(xué)交流活動的精神享受與樂趣。例如，四年級有些同學(xué)在家里種植了幾種花的種子，已經(jīng)開始發(fā)芽了。學(xué)生記錄了自己種植的過程以及觀察到的現(xiàn)象，讓他們各自將自己的記錄匯報給大家，有的學(xué)生在匯報交流植物的生成過程中還配以圖、文字說明或?qū)嵨铩＿@樣的匯報交流，既能使匯報的學(xué)生提高交流能力，又能使其他同學(xué)在交流中獲得知識。
5、辯論會式。辯論會是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中常見的方式。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行正常的辯論，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生既敢于發(fā)表自己的看法，又善于傾聽別人的意見；鼓勵學(xué)生積極參與，特別是要給那些不愛發(fā)言、不善發(fā)言的學(xué)生以發(fā)言的機(jī)會，激發(fā)他們交流的意愿和提高語言表達(dá)的能力。
（四）提高教師素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的交流氛圍。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程，也是一個師生進(jìn)行情感交流、認(rèn)知因素相互作用的過程。因此，教師上課時精神抖擻，帶著極大的教學(xué)熱情去感染學(xué)生，將使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們的心理處于最佳狀態(tài)。
在課堂教學(xué)中，教師每個細(xì)小動作和微妙的神態(tài)暗示、富于積極的情感性鼓勵語言，都能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生保持旺盛的樂學(xué)情緒，在輕松愉快的思維活動中，達(dá)到師生心靈與情感溝通，起到提高教學(xué)效率的積極作用。
四年級的科學(xué)內(nèi)容需要更多的科學(xué)知識，學(xué)生們也能積極去查找有關(guān)的資料。在課堂游戲中，開始有的同學(xué)還不敢上臺來，怕被同學(xué)取笑，我及時鼓勵他們“這是游戲，我們重在積極參與，說不好沒關(guān)系，只要你有勇氣上臺來，就值得驕傲。”這回他們勇敢多了，也體會到游戲的樂趣，都爭著想上臺來試一試了。當(dāng)有同學(xué)匯報得不全面或不清楚時，我投以信任的眼光，用“說得不錯，繼續(xù)說下去”、“如果有條理會更好”等激勵的語言鼓勵學(xué)生說下去，使學(xué)生樹立起表達(dá)的信心，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使其思維得到充分鍛煉。
一節(jié)《科學(xué)》課程的成敗，雖然主要表現(xiàn)在學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)過程上，但更重要的方面卻在教師絕妙的教學(xué)過程設(shè)計，因此要講究課堂教學(xué)藝術(shù)即“妙手巧法”，才能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促使他們主動地提出問題、自主地確定研究方向，并積極主動地和同學(xué)合作交流自己的研究“成果”，學(xué)會、提高自己的交流表達(dá)能力。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇十九
訓(xùn)練題目你一定參加過許多有趣的活動，比如爬山、游泳、釣魚、放風(fēng)箏，選擇印象最深的一項寫下來。可以用活動的名稱做作文的題目。寫的時候先想想要表達(dá)臬的中心，寫哪些活動，這項活動是怎樣進(jìn)行的，列出提綱，再按一定順序把活動過程寫清楚，還要注意抒語句寫通順。
訓(xùn)練重點(diǎn)1、訓(xùn)練學(xué)生選擇印象最深的一項活動。2、按一定順序把活動過程寫清楚，寫具體，并注意把語句寫通順。
寫作要求訓(xùn)練學(xué)生選擇印象最深的一項活動，按一定順序把活動過程寫清楚，寫具體，并注意把語句寫通順。
（3）樣進(jìn)行的，列出提綱。（4）再按一定順序反活動過程寫清楚。4、從單元訓(xùn)練重點(diǎn)看這次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？三、憶例話，學(xué)方法四、填表格，擬提綱五、選典型，評提綱1、幻燈片顯示《登山》的作文提綱。2、顯示學(xué)生的作文提綱。3、小組互評六、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明白了寫作文之前要編寫提綱，先要確定作文的中心，再想好選擇哪些材料來表現(xiàn)中心，然后把選擇的材料按一定順序列出來。今后，我們要養(yǎng)成先列提綱，再寫作文的好習(xí)慣。
教學(xué)學(xué)生能夠把活動的過程寫下來，多數(shù)學(xué)生能按一定的順序、有條理的寫清楚，對于個別學(xué)生的作文所存在的不夠具體的情況，教師可以在平時多多進(jìn)行補(bǔ)充句子的訓(xùn)練。
[指導(dǎo)教案設(shè)計者：賈文欣(教師中心稿)教案教學(xué)設(shè)計]。
幼兒園教師指導(dǎo)游戲策略論文（專業(yè)20篇）篇二十
隨著新課改的深入推進(jìn)，中學(xué)語文課堂更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡個性化發(fā)展和對語文文本的多元化解讀。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，卻存在“多元誤讀”或者“無意義解讀”等很多問題。對此，教師有必要從多元解讀的角度來指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。在中學(xué)語文課堂中，多元解讀教學(xué)模式正逐步引起學(xué)界的關(guān)注和討論，多元解讀在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中十分必要，這就要求相關(guān)的語文教師在語文課堂上，充分引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行多元解讀。然而，怎樣才能讓多元解讀發(fā)揮出最大作用，并規(guī)避所產(chǎn)生的負(fù)面效果，需要語文教師對多元解讀的實(shí)施策略和指導(dǎo)思想進(jìn)行充分分析和梳理。
一、以學(xué)生個性化特征為出發(fā)點(diǎn)。
在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，也是教學(xué)活動的直接參與者。所以說，語文教師所進(jìn)行的一切與教學(xué)相關(guān)的行動，最先考慮的必須是學(xué)生的個性化特征。在閱讀教學(xué)活動中，作為讀者的學(xué)生，每一個體都有著不同的閱讀能力層次和知識背景，語文教師必須充分把握好他們的閱讀背景，要認(rèn)識到有些學(xué)生的理解能力是屬于較低層次的，在具體的閱讀指導(dǎo)中，就要因材施教，不能顧此失彼。例如，語文教師講授《三打白骨精》時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行多元解讀。首先讓學(xué)生各抒己見，說出唐僧、孫悟空、白骨精三人中最喜歡誰。有人說白骨精，她有堅持不懈、屢敗屢戰(zhàn)的精神。甚至還有的說，白骨精是孝順的，吃唐僧肉時還能夠把老母親請來一起分享。在這種情況下，教師的指導(dǎo)策略就顯得重要而且必要了，教師因勢利導(dǎo)問道:“請大家想想看，白骨精的堅持和孝順是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?”“多元解讀”的學(xué)生稍加思考，回答說:建立在吃掉唐僧的基礎(chǔ)上。“如果是這樣，那消滅別人成就自己的做法可取嗎?你們會怎么做呢?”在這個時候，教師可以再深入下去，引導(dǎo)學(xué)生說白骨精是沒有人性的妖精，但她都始終掛念著自己的父母，作為人類來講，我們應(yīng)該如何對待父母呢?教室中回應(yīng)出異口同聲的答案―――孝順父母。在多元解讀文本的過程中，教師的問題設(shè)置和指導(dǎo)作用發(fā)揮著特別重要的'作用，而《三打白骨》精這個課文和課堂上的循序漸進(jìn)的思考，肯定會印刻在學(xué)生的腦海中，特別是那些產(chǎn)生誤解或者沒有深入理解文本內(nèi)涵的學(xué)生。而語文教師針對學(xué)生的個性化差異來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，不疾不徐地對各類學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵，十分重視那些沒有深度或者顯得偏激的見解，充分尊重學(xué)生的各種個性化的思考，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們朝著正確的方向轉(zhuǎn)變思維，這樣可以最大限度上激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
二、強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。
在中學(xué)語文課堂上，教師作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)，理應(yīng)起到組織和引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。現(xiàn)在的語文課堂要改變傳統(tǒng)意義上的固有教學(xué)模式，教師不能自己滔滔不絕地分析講解，學(xué)生一味地聽，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生的參與熱情和獨(dú)立思考動力。在明確教師的主導(dǎo)地位的同時，必須發(fā)揮出教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，特別是在多元解讀教學(xué)中，教師的正確引導(dǎo)和點(diǎn)撥是十分重要的。例如，在中學(xué)課堂往往出現(xiàn)特別多誤解或者誤讀的例子，這個時候，教師的引導(dǎo)作用就是舉足輕重的了。有學(xué)生說，那個窮人真笨，人家施舍者都道歉了，他為什么還不吃呢?也不至于餓死吧?還有學(xué)生說，屈原是愚忠的，不明智，識時務(wù)者為俊杰，他為什么不去別的國家呢?而且，他為什么要自殺呢，自殺不是不好嗎?這樣的解讀，對于還沒有樹立起正確人生觀和價值觀的青少年來說，是情有可原的，語文教師要充分鼓勵他們的獨(dú)立思考，同時要讓他們知道能夠深入理解傳統(tǒng)文本，并且有這個濃烈的閱讀興趣，這是非常好的事情。然而，教師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在價值觀和世界觀的導(dǎo)向上，務(wù)必堅持正確的主導(dǎo)性，不食嗟來之食，這是一種高貴的精神品質(zhì)，是不容許任何人踐踏的;而屈原的死，是死于一種理想和抱負(fù)，死得其所，為了理想而犧牲，這是彌足珍貴的。學(xué)生可以挖掘其想象力和創(chuàng)造力，但保持高雅的道德情操和完善的人格魅力，這是一個底線，教師必須幫助其確立積極健康的價值取向。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。
教師要善于在多元解讀過程中提出問題，恰如其分的問題能夠幫助學(xué)生深入思考，而獨(dú)立自主的思考就催生出創(chuàng)造性思維。有了創(chuàng)造性思維就會有創(chuàng)新，進(jìn)而推動多元解讀的有效進(jìn)行。在具體的課堂教學(xué)活動中，語文教師適時適當(dāng)?shù)奶釂枺梢詮母旧贤七M(jìn)學(xué)生對文本的深度理解，也可以充分引導(dǎo)學(xué)生掌握有效多元解讀的技巧和方法。教師要積極培養(yǎng)愛學(xué)生提問、會提問的能力，學(xué)生的提問和質(zhì)疑能力是一種很難得的學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出疑問，久而久之就會把學(xué)生打造成為積極的閱讀者和獨(dú)立的思維學(xué)習(xí)者。這個時候，教師可以舉出大科學(xué)家牛頓的例子，他由于對蘋果為何落地產(chǎn)生疑問，繼而去主動探究問題的答案，所以他最后在提問和探尋的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)讓世人震驚的萬有引力。
四、教師要把握好度，切忌漫無邊際。
多元解讀，絕對不是毫無邊際的解讀，更不能天馬行空，沒有界限。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)在多元解讀教學(xué)過程中的是隨意化和意識流的問題。很多學(xué)生甚至相關(guān)的教師都把思維解放得漫無邊際，進(jìn)行脫離文本的任性解讀，這是萬萬不可取的。在這種情況下，語文教師必須自己首先要掌握好多元解讀的度，一切的行為都要在合情合理的范圍內(nèi)進(jìn)行，要以文本的真正內(nèi)涵為依據(jù)，要立足于文本作者所進(jìn)行創(chuàng)作的時代背景、風(fēng)格和價值取向等，對于學(xué)生的漫無邊際的情況，要用科學(xué)合理的方法來規(guī)避。例如，在《孔雀東南飛》的解讀過程中，探討劉蘭芝為什么被遺棄，有不少學(xué)生覺得劉蘭芝與焦仲卿只生活了短短一段時間，在那個“不孝有三、無后為大”的時代，劉蘭芝被遺棄是注定的。也有人覺得焦母的戀子情節(jié)導(dǎo)致劉蘭芝最終被拋棄，等等。從一定角度來講，可能這樣思考問題，也未嘗不可，但文本的重點(diǎn)和核心要義才是我們進(jìn)行多元解讀的地方，太過發(fā)散性的問題，其實(shí)不適合在語文課堂中予以探討。有時，創(chuàng)新性的多元解讀與漫無邊際，僅僅一步之遙，教師要在這個界限的區(qū)分上做出理性的判斷。綜上所述，中學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時進(jìn)行多元解讀離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，而對文本進(jìn)行多元解讀又是極其重要的，這應(yīng)該是中學(xué)語文教學(xué)的永恒話題，也是語文教師在課堂教學(xué)過程中必須認(rèn)真對待的難題。語文教師要針對學(xué)生的個性化特征，制定和執(zhí)行相應(yīng)的策略，也要強(qiáng)化自身素養(yǎng)，鉆研文本，指導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新思維，進(jìn)行有探究性的多元解讀。