在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
以雨的視角寫以雨為字篇一
人力資源管理是現(xiàn)代企業(yè)不容忽視的一個(gè)重要方面，也是一個(gè)企業(yè)核心競爭力的表現(xiàn)，尤其知名的大企業(yè)，規(guī)模越大，人力資源的分量就會(huì)越重。人力資源管理其實(shí)是一個(gè)循環(huán)過程，主要包括企業(yè)人力資源戰(zhàn)略的制定、員工的招募與選拔、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、激勵(lì)效應(yīng)等幾個(gè)階段。本文僅僅是根據(jù)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一下對人力資源管理中的培訓(xùn)與開發(fā)這一環(huán)節(jié)的理解。
培訓(xùn)是指企業(yè)為了使員工獲得或改進(jìn)與工作有關(guān)的知識(shí)、技能、態(tài)度和行為，增進(jìn)其績效，更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程。而現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)實(shí)踐留給人們太多的困惑和尷尬：組織辛苦培養(yǎng)出來的人才跳槽了，投入不菲的培訓(xùn)項(xiàng)目卻遭到員工的不滿，培訓(xùn)效果平平和培訓(xùn)效益無法客觀評(píng)估等更是十分普遍的現(xiàn)象。據(jù)一項(xiàng)針對企業(yè)培訓(xùn)狀況的調(diào)查顯示：在我國10個(gè)行業(yè)的百家企業(yè)中，30％的企業(yè)根本不提供任何員工培訓(xùn)，17％的企業(yè)只為員工提供最簡單的入職培訓(xùn)，而在員工滿意度調(diào)查中，員工對入職培訓(xùn)的不滿意度高達(dá)61％.另有統(tǒng)計(jì)表明，國內(nèi)有近80％的企業(yè)沒有對新進(jìn)員工進(jìn)行有效的培訓(xùn)。這就是我國企業(yè)的培訓(xùn)現(xiàn)狀。正所謂道可道，無常道，了解培訓(xùn)活動(dòng)的一般規(guī)律和發(fā)展變化的趨勢，才是化解形形色色培訓(xùn)困境的必要條件。如何將我國的眾多人口由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢，首先是終身教育體系。組織，尤其是企業(yè)組織的培訓(xùn)和開發(fā)活動(dòng)顯然是終身教育體系不可或缺又極其重要的組成部分。同時(shí)企業(yè)組織對員工的培訓(xùn)開發(fā)活動(dòng)可以在一定程度上彌補(bǔ)正規(guī)學(xué)歷教育內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)的問題。
通過對一些文獻(xiàn)的研究，大多數(shù)學(xué)者對員工培訓(xùn)的基本流程已經(jīng)達(dá)成一致，即員工培訓(xùn)基本可以分為：對員工培訓(xùn)的需求分析；培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，根據(jù)不同身份的員工采取不同的培訓(xùn)方案，在實(shí)施過程中會(huì)遇到一些突發(fā)狀況，培訓(xùn)者還要針對實(shí)施過程中出現(xiàn)的不同問題變動(dòng)培訓(xùn)方案；最后是培訓(xùn)的評(píng)估。隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展，員工培訓(xùn)的過程出現(xiàn)了越來越多的問題，而培訓(xùn)方案的要點(diǎn)主要包括組建計(jì)劃編制機(jī)構(gòu)、進(jìn)行調(diào)查研究、抓好綜合平衡、廣泛征求民主意見、注重可操作性等幾個(gè)方面。培訓(xùn)中還要調(diào)查清楚一些基本要素如培訓(xùn)范圍、培訓(xùn)對象的工作類型、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)場所、培訓(xùn)時(shí)間等等。為避免問題的發(fā)生，培訓(xùn)者應(yīng)該從以上幾個(gè)方面來考慮。
首先是培訓(xùn)需求分析，按培訓(xùn)對象來分主要包括新入職員工和在職老員工，身份不同其需求也有所不同。比如對新入職的員工來說，他們所欠缺的是對公司文化和分內(nèi)職責(zé)的深入了解，以及對公司的歸屬感。而對于老員工來說，他們對公司的制度、文化等已經(jīng)有了深入的了解，而由于長時(shí)間脫離學(xué)校，在新技術(shù)、新思想方面可能有所欠缺，因此我們就要有針對性地對他們進(jìn)行技術(shù)的再培訓(xùn)。這就是根據(jù)不同的需求制定不同的培訓(xùn)方案。
其次是培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，也是最重要的一個(gè)方面。在培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)過程中會(huì)有很多不同的角度、不同的培訓(xùn)對象、培訓(xùn)規(guī)模會(huì)編制出不同的培訓(xùn)方案，本文中我們主要是從培訓(xùn)對象這個(gè)角度來考慮。通過查閱文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)者只是針對新入職員工和在職員工進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)，但是現(xiàn)代企業(yè)又發(fā)展了一批新身份的員工簡稱為待入職員工，即還未畢業(yè)踏入職場生涯的大學(xué)生們。企業(yè)為了拉攏優(yōu)秀人才，從大三就開始為其量身定做適合其身份的培訓(xùn)方案，即大三實(shí)習(xí)生助航計(jì)劃，讓他們提前了解企業(yè)文化和企業(yè)制度，盡可能地留住這些優(yōu)秀人才。首先每個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)對尚未畢業(yè)的學(xué)生和企業(yè)來說都存在一定的機(jī)遇，從企業(yè)的角度來講實(shí)習(xí)生的選拔比畢業(yè)生競爭更激烈，因此他們的水平相對也比較高，這對公司是有利的，實(shí)習(xí)時(shí)間雖短但如果能做出好的培訓(xùn)方案，讓他們對公司產(chǎn)生好感，這樣更有利于公司吸收優(yōu)秀人才。對于他們來說福利待遇只是一方面，而企業(yè)的發(fā)展空間、管理制度、文化氛圍才是更重要的。在培訓(xùn)過程中我們應(yīng)更多地制定一些能夠讓實(shí)習(xí)生深入了解企業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目，他們更多的是期望能獲得職場中的一些生存法則，對于技術(shù)人員來說更多的是在實(shí)踐中講理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，而不是像訓(xùn)練營統(tǒng)一培訓(xùn)，大多數(shù)的時(shí)間都用來舉行活動(dòng)、講座等課程，讓實(shí)習(xí)生感覺培訓(xùn)跟學(xué)校沒什么區(qū)別，無法真正了解公司，很難吸引人才。我們的培訓(xùn)體系要體現(xiàn)出和學(xué)校不同的教育方式。另外一個(gè)不容忽視的方面是讓他們感受到所學(xué)的知識(shí)有用武之地，即必須進(jìn)行崗位培訓(xùn)，不同的專業(yè)不同實(shí)踐，這樣才會(huì)激發(fā)他們更大的興趣；講座是必須的，但只有安排在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間才會(huì)發(fā)揮它真正的作用，活動(dòng)和講座都需適量適時(shí)。而對于新入職的'員工來說，初入職場需要了解的是職場的生存法則，如何才能在企業(yè)中取得更好的發(fā)展，主要包括以下三個(gè)方面：（1）崗前培訓(xùn)。企業(yè)要對員工進(jìn)行全面的崗前培訓(xùn)，使員工了解企業(yè)文化，明確工作職責(zé)和需要具備的技能。（2）職業(yè)生涯規(guī)劃。即組織與員工共同制定，基于員工個(gè)人和企業(yè)組織兩方面需要的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展通路。（3）心理培訓(xùn)。新入職員工，需掌握更多理論知識(shí)和操作技術(shù)，心理壓力大，容易產(chǎn)生焦慮、消極等心理問題，大多數(shù)員工認(rèn)為心理培訓(xùn)是些虛無縹緲的，但又是培訓(xùn)中所必須的。最后一種培訓(xùn)對象是在職員工，他們對公司環(huán)境等已經(jīng)適應(yīng)，培訓(xùn)所需要做的是使員工獲得完滿完成其工作所必須的知識(shí)、技能和方法。他們對循規(guī)蹈矩的培訓(xùn)方式已經(jīng)產(chǎn)生了免疫力，必須啟用新穎的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)手段，比如模擬演習(xí)、研修討論、職務(wù)輪換、自我測評(píng)、情景模擬、行為模擬等。在職員工培訓(xùn)的特點(diǎn)是能夠與實(shí)際工作緊密結(jié)合，操作簡便易行。貝克爾用傳統(tǒng)的微觀均衡分析方法建立了人力資本投資均衡模型并將其應(yīng)用于企業(yè)的在職培訓(xùn)，提出并分析了一般在職培訓(xùn)與特殊在職培訓(xùn)兩種培訓(xùn)模式。一般在職培訓(xùn)是假設(shè)員工所接受的培訓(xùn)技能在任何其他同行業(yè)內(nèi)的企業(yè)中都可以應(yīng)用。特殊在職培訓(xùn)假設(shè)是受培訓(xùn)員工到別處工作時(shí)對生產(chǎn)率沒有影響，后者更有利于留住人才。
最后一個(gè)階段就是培訓(xùn)效果評(píng)估。培訓(xùn)效果是指培訓(xùn)活動(dòng)給培訓(xùn)對象、學(xué)員主管、培訓(xùn)組織部門和培訓(xùn)的投資方帶來的正面效應(yīng)。通過培訓(xùn)評(píng)估發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的問題從而制定下一循環(huán)中更有效的員工培訓(xùn)方案。
現(xiàn)在我國的很多大型企業(yè)越來越重視員工培訓(xùn)，大多是在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)，并設(shè)有自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即培訓(xùn)中心或人力資源發(fā)展中心，有的企業(yè)還建有自己的大學(xué)，比如美的學(xué)院等。培訓(xùn)者都是經(jīng)過專業(yè)考核，給員工一種更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X，尤其是對新入職員工更是必要的。由此也可以看出我國企業(yè)對培訓(xùn)的重視，也說明越來越和世界的成功企業(yè)接軌。
以雨的視角寫以雨為字篇二
;最近一段時(shí)間以來，公眾對歐洲的關(guān)注驟然升溫。除了希臘沒有在新選舉中如期選出總統(tǒng)并將可能面臨與歐盟的分崩離析之外，2015年1月7日，法國《查理周刊》位于巴黎的總部遭武裝分子襲擊并導(dǎo)致12人死亡的事件，更為引人注目。
欲理解歐洲的現(xiàn)在，需理解歐洲的歷史;欲理解歐洲當(dāng)代的問題，需全面地、深入地、整全地看待歐洲現(xiàn)實(shí)政治和歐洲文明、歐洲思想史之間的關(guān)系。這也是“歐洲學(xué)”這一學(xué)問的斛的所在。中國社會(huì)科學(xué)院歐洲研究所前所長陳樂民先生，是在中國首倡“歐洲學(xué)”觀念的人。通過陳樂民先生的研究方法和與陳樂民先生的對話我們可以發(fā)現(xiàn)，國際關(guān)系研究，是包含了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文明等各個(gè)層面的跨學(xué)科研究。本刊特發(fā)一組與這一研究相關(guān)的文章，俾使老一輩知識(shí)分子在歐洲哲學(xué)、歐洲思想史方面的深刻造詣和“冷眼向洋”經(jīng)驗(yàn)，更加有助于我們理解當(dāng)今全球化背景下的中西比較、國際政治與中歐關(guān)系。
——編者
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無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的視角與人生作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
路的兩旁氤氳著乳白色的霧氣，前面是一條悠長的古道，迷離神奇。我準(zhǔn)備沿著這條充滿神秘的古道去探尋我的`人生。我將腳印留在這古道上，堅(jiān)定地前行……終于，我發(fā)現(xiàn)路在此時(shí)分開了兩個(gè)岔口，一坡緩緩綿延向上，一坡幽幽伸展至下，兩扇大門飄到面前，他們上面鐫刻著"視角與人生"，蒼勁的字體中流淌著充滿理性的溪流。
我仔細(xì)地品讀著這些充滿智慧與鮮活氣息的歷史，心中翻滾著思想的浪潮：莊子曰"吾生也有涯而知也無涯"。只有向上看，毫不屈撓地走向既定的目標(biāo)才會(huì)收獲人生的精彩。
我又走到另一扇門前，打開，上面同樣刻滿了密密的小字——
我望著眼前兩扇大門，腦中突然明白了什么：視角決定人生。向上看，我們會(huì)看到自身不足，不斷提升自我；向下看，我們會(huì)感到驕傲和滿足，終落入深泥，無法自拔……想到這里，我心中不再猶豫遲疑，那扇通向上坡的門閃耀著神秘的光芒。我走上前，去迎接我的美好人生！
以雨的視角寫以雨為字篇四
驚曉漏，難續(xù)眠，斜倚靠枕思作文。
塞翁失馬，焉知非福。靠在床頭，指尖在屏幕上快速的敲擊，記錄下這一刻的心情，而此時(shí)是早晨的六點(diǎn)。
果然和往常一樣，樓上的.這顆鬧鈴聲如期而至。清韻的腳步聲，不知是樓上哪位音樂家的杰作，這聲音就如同加了混響的鋼琴，鏗鏘有力，蕩氣回腸，令人神清氣爽。只這一眨眼的功夫，便消除了我所有的倦意。說起這現(xiàn)場的演奏，比起那些播放器里錄制的音樂，那真是強(qiáng)多了。
就說這鬧鈴吧，還是有些好處的。因?yàn)樗@一早將我叫醒，可以讓我有效的利用這段清晨的好時(shí)光來看書，一般呢沒它的幫助我可能一覺睡到七點(diǎn)，像這樣我可以利用不少時(shí)間來學(xué)習(xí)。這樣一想是不是很不錯(cuò)，其實(shí)要說呢，這生活還得繼續(xù)，離房租房租到期也還有好幾個(gè)月的時(shí)間。這開心得過，不開心也得過，與其埋怨喋喋不休，倒不如利用好時(shí)間安靜的做點(diǎn)有意義的事。
所以當(dāng)我們遇到無法改變且不得不面對的遭遇時(shí)，不如換個(gè)角度，或許別有洞天也說不定。
以雨的視角寫以雨為字篇五
如果我們把目光投向陽光下的玻璃，只能看到玻璃上的灰塵，僅此而已。如果我們把目光投向陽光下的玻璃，只能看到玻璃上的灰塵，僅此而已。生活中的瑣事往往孕育著大智慧。那就要看我們用怎樣的視角去領(lǐng)悟其中的道理。中的瑣事往往孕育著大智慧。那就要看我們用怎樣的視角去領(lǐng)悟其中的道理。
星期天的中午，陽光明媚。女兒星期天的中午，陽光明媚。女兒悠閑地和我坐在陽臺(tái)上曬太陽。忽然，我想起了上學(xué)的時(shí)候老師說的一句話，我就問女兒：“你看一下窗戶上有什么?”女兒反應(yīng)敏捷知道我在測試她的觀察能力。她立馬起來湊到窗子那細(xì)心的觀察起來。地和我坐在陽臺(tái)上曬太陽。忽然，我想起了上學(xué)的時(shí)候老師說的一句話，我就問女兒：“你看一下窗戶上有什么?”女兒反應(yīng)敏捷知道我在測試她的`觀察能力。她立馬起來湊到窗子那細(xì)心的觀察起來。
過了一會(huì)，她自信地說窗戶上有個(gè)小泥點(diǎn)，像米粒那么大，不細(xì)看是看不見的，。我繼續(xù)追問，“除此以外，還看見什么?”她再次打量窗戶一寸一寸認(rèn)真檢查，生怕遺漏，結(jié)果顯示別無其它。
看著孩子學(xué)會(huì)站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態(tài)決定視角，視角也會(huì)影響我們的看著孩子學(xué)會(huì)站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態(tài)決定視角，視角也會(huì)影響我們的心情，當(dāng)我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計(jì)較的心情去看，看見的只是小泥點(diǎn)。只能用積極的樂觀的人生態(tài)度去理解別人，懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，才能獲取跟多的快樂。，當(dāng)我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計(jì)較的心情去看，看見的只是小泥點(diǎn)。只能用積極的樂觀的看著孩子學(xué)會(huì)站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態(tài)決定視角，視角也會(huì)影響我們的心情，當(dāng)我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計(jì)較的心情去看，看見的只是小泥點(diǎn)。只能用積極的樂觀的人生態(tài)度去理解別人，懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，才能獲取跟多的快樂。態(tài)度去理解別人，懂得看著孩子學(xué)會(huì)站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態(tài)決定視角，視角也會(huì)影響我們的心情，當(dāng)我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計(jì)較的心情去看，看見的只是小泥點(diǎn)。只能用積極的樂觀的人生態(tài)度去理解別人，懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，才能獲取跟多的快樂。別人的優(yōu)點(diǎn)，才能獲取跟多的看著孩子學(xué)會(huì)站在不同的視角看問題我也很欣慰。心態(tài)決定視角，視角也會(huì)影響我們的心情，當(dāng)我們用樂觀的心情去看窗戶是看到的是縷縷陽光，用斤斤計(jì)較的心情去看，看見的只是小泥點(diǎn)。只能用積極的樂觀的人生態(tài)度去理解別人，懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，才能獲取跟多的快樂。
以雨的視角寫以雨為字篇六
;“這人莫非有精神病？無緣無故罵人……”父親有些害怕，想換病房。聽護(hù)士說人家精神很正常，應(yīng)該不會(huì)無端攻擊病友。
類似的情況，在后來幾次住院中也出現(xiàn)過。漸漸地，我們終于悟了點(diǎn)原因，可能因?yàn)楦赣H嗓門太大，影響了病友休息。我們習(xí)以為常，可人家適應(yīng)不了。
“我一輩子在車間工作，車間里噪音那么大，嗓門小了能聽得見嗎？”父親很委屈。
生活中不少工人、農(nóng)民出身的人，都有一副大嗓門。車間有噪音、田野太開闊，這可以理解。而且過去的年代，工人們下班就回家屬大院，農(nóng)民收工就回村子。大家白天是同事，晚上是鄰居，彼此很適應(yīng)。然而如今時(shí)代變了，何況一個(gè)人不可能一生只跟熟人打交道，又何況父親已經(jīng)退休20多年，早就離開了當(dāng)年的工作環(huán)境，何以一直沒有改變？究其原因，或許因?yàn)樗X得普通百姓就應(yīng)該是這個(gè)“形狀”。有一回他就曾在病房里故意自言自語，說四人間就這環(huán)境，醫(yī)院有單人病房，花得起錢完全可以到那兒尋清凈。
“這能怪我嗎？我沒有私家車，不靠公汽怎么上下班？”阿志抱怨公司太沒人情味。然而微信上沒人附和，因?yàn)榇蠹叶贾浪译x公司只有八九公里，騎自行車上下班并不算遠(yuǎn)。但阿志不會(huì)騎車，而且不愿學(xué)。
“我沒錯(cuò)啊！”許多時(shí)候旁觀者清，當(dāng)局者迷。有些人，周圍人都知道他錯(cuò)在哪里，他自己卻覺得很無辜。
影視劇常采用“主角視角”拍攝，用主角的目光去評(píng)定善惡美丑。有一部美國電影《完美逃亡》顛覆了這一傳統(tǒng)，劇中男女主角其實(shí)才是大反派，而觀眾跟著他們的視角去看，片中的正常人怎么看都像是壞人。直到片尾視角一轉(zhuǎn)，大家才恍然明白了真相。
凡事預(yù)先假定自己是對的，喜歡這樣想問題的人往往很自信，然而人生路上卻容易跑偏。有時(shí)假如能轉(zhuǎn)換一下視角，試著從別人的角度看問題，人生或許能發(fā)生一些有益的反轉(zhuǎn)。
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我是一名教師，并且從事教育這項(xiàng)工作已經(jīng)30年了，30年來，做過一般任課老師，兼過學(xué)科教研組長，當(dāng)過10年班主任，任過3年教導(dǎo)主任，還勉為其難地當(dāng)了4年校長。一路走來，自我評(píng)價(jià)：上對得起黨和祖國，下對得起教過的學(xué)生，中對得起6元、9元、13元、64元以至到現(xiàn)在2000多元的工資。
讀過很多關(guān)于寫教師工作苦衷的文章，今天閑暇，也說說教師的苦衷!!!
三百六十行，行行有苦衷;人生事萬宗，宗宗心酸淚。人生在世做什么工作都有自己的辛酸苦辣，但做教師、從事教育工作人的苦衷程度，只有做過教師的人才能知道。在這里就不說教師工作辛苦的苦衷了，但說說社會(huì)給教師帶來的苦衷吧!!
分?jǐn)?shù)高低給教師帶來的苦衷：現(xiàn)在社會(huì)和家長衡量一個(gè)教師好與差，還是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低。學(xué)生考90分，家長還想讓考95分;學(xué)生考了95分，家長還想讓考98分甚至100分;如果學(xué)生考不好了，家長首先懷疑的是任課教師的教學(xué)能力;如果a班人平90分，其他班人平91分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對a班教師不滿意，a班學(xué)生家長對教師不滿意。我有一個(gè)要好的家長求我?guī)兔ψ屍浜⒆愚D(zhuǎn)班，問起原因，說是孩子就讀的班期中考試比別的班人平少半分。我說：“你孩子就讀的班是同級(jí)唯一的優(yōu)秀班集體啊!!”家長說：“優(yōu)秀班集體我孩子不要，我孩子要的是分?jǐn)?shù)第一的班級(jí)!”。試想，一個(gè)學(xué)校同級(jí)少則三、五個(gè)班，多則十幾個(gè)班，每班都是六、七十個(gè)學(xué)生，人平差半分的班就是差班么?人平差半分的老師就是差老師么?嗚呼!!!!
調(diào)桌給教師帶來的苦衷：每班少則四、五十個(gè)學(xué)生，多則八、九十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都必須有座位。現(xiàn)在讓教師最頭疼的是給每個(gè)學(xué)生安排哪個(gè)座位了。個(gè)子矮的需要照護(hù)-----坐前面，眼近視的需要照護(hù)-----坐前面，聽力差的需要照護(hù)-----坐前面，這些對教師來說都容易做到，也都會(huì)盡力做到，最難辦的就是那些有權(quán)的家長指定讓自己孩子坐某某座位、有關(guān)系的家長托人給自己的'孩子要某某座位、有錢的家長花錢給自己的孩子買某某座位(教師是收不到錢的)、蠻橫的家長(極個(gè)別)哭死鬧活給自己孩子要某某座位，這些特殊座位教師要是安排了，就喪失了師德，如果不安排，麻煩就會(huì)隨之而來。
2、，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在5分以上。這是因?yàn)殚喚砝蠋煂o標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。至于如何擬題，我覺得應(yīng)做到這樣幾條：①確切。指符合文章內(nèi)容，也指遣詞造句符合規(guī)范)。②精練。指標(biāo)題字?jǐn)?shù)恰當(dāng)。③生動(dòng)。指題目能體現(xiàn)出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊(yùn)。指有內(nèi)在的含義。擬題方法多種多樣，可以運(yùn)用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號(hào)擬題等等，考生可以根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結(jié)構(gòu)。把文章分為幾段更好?千字以內(nèi)的作文，我覺得分為5-8個(gè)自然段就可以了。因?yàn)樽匀欢畏值迷阶匀唬斤@得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個(gè)段落都顯著精神。
3、：一類是規(guī)定必須寫某種文體，如“寫一篇議論文”;另一類是排除寫某種文體，如“除詩歌外，其他文體不限”。考生必須按規(guī)定的文體去寫。近幾年高考作文題中“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體后，一定要按這種文體特點(diǎn)寫作，要寫什么象什么。不可隨心所欲，寫成不倫不類的“四不像”文章。文章內(nèi)容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容來寫。記敘文最好將主人公設(shè)定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無病呻吟，濫提口號(hào)，亂發(fā)號(hào)召，空表決心等等。作文可以虛構(gòu)，“允許”編寫故事，但不等于提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡編，絕對不會(huì)得高分。
4、平時(shí)在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點(diǎn)明主旨。為了給評(píng)卷老師一個(gè)好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進(jìn)行擴(kuò)展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應(yīng)該說的內(nèi)容卻“千呼萬喚不出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴(yán)重失調(diào)，使老師難以衡量其實(shí)際寫作水平。古人寫文章講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點(diǎn)上一串省略號(hào)，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會(huì)因?yàn)闆]有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應(yīng)是一篇完整的作文。
5、不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進(jìn)部分時(shí)代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達(dá)意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應(yīng)有字?jǐn)?shù)的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達(dá)到一定的考查目的，并考慮到考試時(shí)間等因素，一般對字?jǐn)?shù)都作了規(guī)定。我們必須按照規(guī)定去做。限最低字?jǐn)?shù)的，一定要寫夠數(shù)量或稍微超過50—100字才好。如果字?jǐn)?shù)不足，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不足字?jǐn)?shù)的，每少50字扣1分，但實(shí)際情況是，字?jǐn)?shù)不足往往被認(rèn)為文章內(nèi)容單薄，分?jǐn)?shù)很難上檔次。限最高字?jǐn)?shù)的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時(shí)間多，解答前面的題用的時(shí)間少，必定會(huì)受到影響。如果沒有限最高字?jǐn)?shù)，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內(nèi)行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認(rèn)，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫也要規(guī)范，特別是格式要正確，句號(hào)、逗號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)不要出現(xiàn)在一行之首;引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)前半不出現(xiàn)在一行之末，可以在這些符號(hào)后面擠著寫一個(gè)字;引號(hào)、括號(hào)、書名號(hào)后一半不出現(xiàn)在一行之首，可以把這些符號(hào)擠在上一行之末。省略號(hào)、破折號(hào)占兩個(gè)格，不能斷開，寫不下時(shí)擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結(jié)果是可想而知的。
7、，看有沒有筆誤的錯(cuò)別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調(diào)整的內(nèi)容。審查發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字、錯(cuò)用了詞語一定要修改過來，對于句段該刪的要?jiǎng)h掉，該增的要增補(bǔ)，只是要改得清楚、整潔，使人一目了然。不能因?yàn)樾薷亩绊懥司砻娴恼麧崱?/p>
以雨的視角寫以雨為字篇八
原本打算把《每個(gè)人，都是一團(tuán)星云》隱藏的或是等著被人揭曉答案的章節(jié)，結(jié)果沒想到在這里就毫無保留的寫了出來。
最終他走出了自己的視角，在看著那本厚厚地筆記本的時(shí)候，他哽咽著說“其實(shí)我現(xiàn)在很幸福”，這時(shí)他才意識(shí)到，或許是自己的視角出現(xiàn)了偏差，才讓自己失去了諸多的靈感，也連同失去了自己對幸福的感知。當(dāng)他模糊了自己的視角之后，才會(huì)意識(shí)到自己所執(zhí)拗的事物事實(shí)上是因?yàn)樽约邯M窄的視角而出現(xiàn)了失焦和變形。
寫到這里差不多可以對這篇分割成了兩篇的文章立意了，原本立意的內(nèi)容我是打算藏在《番外》里面的，既然這個(gè)靈感已經(jīng)被此刻的自己所“奪走”，就不如在這里善始善終。
如果讓我回到學(xué)生時(shí)代寫故事，我或許確實(shí)能夠?qū)懗鲎屓擞X得驚嘆的故事，但是并不意味著這是我真正想寫的'，因?yàn)槲覉?zhí)拗于“視角”的獨(dú)特而忽略了其實(shí)每個(gè)人的視角都是獨(dú)特的，我看到的故事和你看到的故事都會(huì)因?yàn)槲覀兊闹饔^色彩有了不同的價(jià)值和表現(xiàn)。
而當(dāng)人們開始執(zhí)拗于我所看到的世界一定是不一樣的時(shí)候，是否就意味著我們在主動(dòng)放棄太多原本屬于別人的，我們可以用來作為全新視野的感官和想法——我想這是一個(gè)作家最大的忌諱，也是一個(gè)成年人對于人生最大的不負(fù)責(zé)吧——和那場發(fā)生在小說中的自殺一樣，總有一天，我們會(huì)因?yàn)樽约邯M隘的視角和感知?dú)⒌糇约旱撵`感、激情、甚至是活下去的動(dòng)力。
以雨的視角寫以雨為字篇九
;《落花生》（統(tǒng)編版五年級(jí)上冊第2課）作為一篇精讀課文，重點(diǎn)講一家人議論并關(guān)注花生的品質(zhì)，由此闡發(fā)做人也要樸實(shí)的道理。在教學(xué)過程中，許多教師都會(huì)把父親當(dāng)成“主角”，著力圍繞父親的話去體會(huì)課文的主題。由于我們太重視父親在文章中的地位和作用，一切都圍繞著父親轉(zhuǎn)，把父親當(dāng)成課文的核心，而忽略了母親這一特殊角色的存在，結(jié)果就滋生了一些不容易理解的問題，如到底什么樣的人才是有用的人？什么樣的人才像花生那樣樸實(shí)？筆者教學(xué)此文時(shí)，嘗試引領(lǐng)學(xué)生挖掘課文中的母親形象，體會(huì)作者在表達(dá)上的秘妙，收到了較好的教學(xué)效果。
師：請大家想一想，誰是課文的主要人物？
生：父親，因?yàn)檎n文圍繞父親寫的內(nèi)容多，父親的話是文章的重點(diǎn)。
生：母親。
師：那母親在課文中是一個(gè)怎樣的人物呢？
生：我覺得母親也很重要。
師：母親為什么要種花生？在種花生的過程中，母親付出了什么？
生：因?yàn)槲覀儛鄢曰ㄉ?/p>
生：母親很勤勞，付出了許多汗水。
師：母親種花生時(shí)，孩子們在干什么呢？
生：和母親一起勞動(dòng)。
師：過收獲節(jié)的時(shí)候，母親的做法有什么不一樣？
生：母親把花生做成了好幾樣食品。
生：母親把父親也請來了。
生：母親只是“也點(diǎn)點(diǎn)頭”。
生：很大，不再做什么。
師：當(dāng)父親開始教育孩子們時(shí)，母親又只是“點(diǎn)點(diǎn)頭”，這像什么呢？
生：像花生。
師：像花生的哪一點(diǎn)？
生：像花生矮矮地長在地上。
生：像花生把果實(shí)埋在地里。
師：母親就是這樣什么也不說，只是——
生：默默地做著一切。
生：用自己的行動(dòng)。
生：用行動(dòng)教育孩子們做事要踏踏實(shí)實(shí)。
生：母親就是自己做人的榜樣。
生：母親就是“落花生”。
綜上所述，可見母親在文章中是一個(gè)特殊的角色，母親就是花生與做人的道理之間的一道橋梁。有了母親這道橋梁，父親對孩子們的教育才能水到渠成，我們才能夠更好地理解課文借物喻人的表達(dá)方法。課文中的借物喻人是由花生到抽象的做人道理，兩者之間在理解上好像缺乏一種內(nèi)在聯(lián)系，而當(dāng)我們把母親這個(gè)具體真實(shí)的形象放在兩者之間時(shí)，聯(lián)系就變得非常緊密了，做人的道理也就變得很明顯了。
在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的特殊角色——母親來理解課文，學(xué)生不僅真切地感受到母親的形象就像花生一樣，而且也化解了學(xué)習(xí)中的困惑，懂得“把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上”的桃子、石榴、蘋果在文章中僅僅是用來做比較的陪襯物而已。學(xué)生由此解決了學(xué)習(xí)中的難題，又體悟了課文表達(dá)方式上的秘妙所在，教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解。
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