在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關學的心得體會篇一
第一段：引入話題，介紹聽課的背景和目的（200字）
作為一名數學老師，我始終認為交流學習經驗是教師間相互成長的重要途徑。因此，當我聽說學校將邀請一位優秀數學教師來給我們上一堂關于平行線的課時，我感到非常興奮和期待。這節課是為了讓我們更好地認識和教授平行線知識，以提高我們教學的質量和水平。我希望通過這堂課能夠收獲新的理念，并將其融入到我的教學實踐中。
第二段：課堂內容的介紹和總結（300字）
在這堂課上，來自另一所學校的李老師給我們帶來了一堂生動有趣的平行線課程。他首先通過引用許多現實生活中的例子，讓我們認識到平行線的重要性，如建筑設計中的平行線使用、道路規劃中的平行線設計等。然后，他利用多媒體資料和實驗來介紹平行線的定義、性質和判定方法。通過這些實例和實驗，我們更加直觀地理解了平行線的概念和特點。最后，李老師通過一些有趣的練習題來讓我們鞏固所學的知識。
第三段：課堂互動和學習氛圍（300字）
這節課的互動非常強大，李老師鼓勵我們積極提問和分享自己的想法。學生們踴躍參與課堂討論，并結合自己所了解的平行線知識，與李老師進行了深入的交流。這種積極的學習氛圍激發了我們的學習興趣，讓每個人都感受到了學習的樂趣。同時，這也提醒我們作為教師，要注重學生的主動參與和思考能力的培養，以激發他們對知識的興趣和探索欲望。
第四段：認識到的問題和感悟（300字）
通過這堂課，我認識到了平行線教學中存在的一些問題。首先，我意識到平行線知識的教學要緊跟時代的步伐，并結合現實生活中的例子，幫助學生更好地理解和應用這一知識。其次，我也發現在教學過程中要鼓勵學生多思考、多提問、多交流。只有通過與他人的互動，才能更好地鞏固和理解所學的知識。最后，我深刻體會到了教師自身的責任和使命，要不斷提升自己的專業素養，給學生提供更好的教育環境和條件。
第五段：對未來的展望和結語（200字）
通過這堂課，我對平行線的認識有了新的提升，也對自己的教學有了更多的思考。我希望將所學到的經驗和理念應用到自己的教學實踐中，讓學生們更好地理解和應用平行線知識。同時，我也希望通過與同行的交流和互動，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的數學教育。我相信，通過不懈的努力和持續的學習，我能夠成為一名更好的數學教師，為學生的成長和發展盡一份力量。
關學的心得體會篇二
1.了解推理、證明的格式，理解判定定理的證法.
二、學法引導
1.教師教法：啟發式引導發現法.
2.學生學法：積極參與、主動發現、發展思維.
三、重點·難點及解決辦法
（一）重點
判定定理的推導和例題的解答.
（二）難點
使用符號語言進行推理.
（三）解決辦法
1.通過教師正確引導，學生積極思維，發現定理，解決重點.
2.通過教師指導，學生自行完成推理過程，解決難點及疑點.
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
三角板、投影儀、自制膠片.
六、師生互動活動設計
1.通過設計練習，復習基礎，創造情境，引入新課.
2.通過教師指導，學生探索新知，練習鞏固，完成新授.
3.通過學生自己總結完成小結.
七、教學步驟
（一）明確目標
（二）整體感知
（三）教學過程
創設情境，復習引入
學生活動：學生口答第1、2題.
師：你能說出有什么條件，就可以判定兩條直線平行呢？
教師將第3題圖形畫在黑板上.
學生活動：學生口答理由，同角的補角相等.
師：要求學生寫出符號推理過程，并板書.
師：第4題是一個實際問題，題目中已知的兩個角是什么位置關系角？
學生活動：同分內角.
師：它們有什么關系.
學生活動：互補.
關學的心得體會篇三
在當代社會中，平行志愿已經成為一種流行趨勢。越來越多的人開始關注、參與、支持平行志愿活動。那么，平行志愿到底有多重要呢？我在過去的幾年中積極參與了各種平行志愿活動，親身體會到了平行志愿的重要性。以下是我對平行志愿重要性的一些心得體會。
第二段：鍛煉個人能力和社交能力
參與平行志愿活動可以鍛煉個人的各種能力，特別是自我管理能力、交流能力和組織能力。平行志愿者需要合理安排時間并能夠高效地完成任務。在志愿者團隊中，我們需要與其他志愿者和組織者合作，共同完成任務。這種合作不僅提升了我們的團隊合作能力，還培養了我們的溝通和協調能力。通過與不同年齡、背景和經驗的人合作，我們可以學到很多知識，拓寬眼界，提高個人素質。
第三段：培養社會責任感和關愛他人意識
平行志愿者的工作主要是為社區或團體提供幫助，這種意識會潛移默化地使我們更具有社會責任感和關愛他人的意識。在志愿者的角色下，我們會關注別人的需求，盡力幫助他們解決問題。通過參與平行志愿活動，我們了解到社會上有很多弱勢群體需要我們的幫助，我們能夠通過自己的力量為他們提供一些支持和關愛。這種關愛他人的心態不僅能夠豐富我們的人際關系，還能夠使我們更具有同情心和善良的品質。
第四段：拓寬人脈和積累職業經驗
平行志愿活動為我們提供了一個廣泛的社交平臺，在這里我們能夠結識各行各業的人，拓寬自己的人脈圈。這對于我們未來的職業發展是非常有助益的。不僅如此，平行志愿活動還可以幫助我們積累職業經驗。通過參與志愿工作，我們可以了解到不同領域的工作內容和要求，實際操作中我們還可以學到一些技能和知識。這對我們在求職和未來的職業規劃中都是非常有價值的。
第五段：給予自己成就感和快樂感
作為平行志愿者，我們能夠通過自己的努力為他人帶來積極的影響，為社會做出貢獻。當我們看到自己的努力得到了認可，幫助到了他人，我們會獲得巨大的成就感和快樂感。這種成就感和快樂感能夠激勵我們更加積極地投入到志愿工作中，不斷提升自己，為更多人提供更好的幫助。
結尾：總結
通過參與平行志愿活動，我深刻體會到了平行志愿的重要性。它不僅能夠鍛煉和提升個人能力，培養社會責任感和關愛他人意識，同時還能夠拓寬人脈，積累職業經驗，并給予我們巨大的成就感和快樂感。因此，我鼓勵更多的人積極參與平行志愿活動，用自己的力量為社會做出貢獻。
關學的心得體會篇四
平行四邊形面積的計算是以長方形的面積計算為基礎，它為進一步學習三角形的面積，梯形面積的計算打下了基礎。我在教學本節課時，采用剪拼的方法，把平行四邊形轉化為與它相等面積的長方形，從而把新舊知識聯系起來，從長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。
在本節課的教學中，我先復習長方形的面積公式，讓學生說出可以通過數格子和利用公式求出長方形的面積，為下面要學習的平行四邊形面積作鋪墊。當讓學生通過數方格說出平行四邊形的面積時，學生很容易數出面積，并且說出它的底和高的長度。我及時抓住這三個量，讓學生大膽猜想：平行四邊形的底和高與它的面積之間可能存在什么關系呢？這個問題很快激起學生的探究欲望，為下面要探討的平行四邊形面積公式的推導做好鋪墊。
為體現學生的主體地位，改變以往的“以教師為中心”的教學方式，在推導平行四邊形面積公式時，我為學生創設了自由、寬松的探索空間。通過學生自學、動手畫、剪拼這些操作，培養了學生的自學能力和動手操作能力，使他們變“學會”為“會學”，對學習要求中提出的第2、3個問題：轉化后的圖形與平行四邊形有什么關系？你認為平行四邊形的面積該怎樣求？學生在小組合作中各抒己見，充分闡述自己的理解，這樣的教學使學生樂于探索，敢于探索，也激發了學生的創新意識。
1.課的開始復習內容過長，導致本節課新授知識部分時間不多。練習題與檢測題進行的過于倉促，使基礎不夠好的學生沒有充分理解和掌握。復習內容中指出平行四邊形的底和高這部分內容可以刪去，在新課教學中體現出來。
2.復習部分長方形的面積的兩種求法與通過數方格求平行四邊形的面積應該同時在課件中顯示，進行比較，從而引入新課。
3.教學中某些環節的過渡不恰當。如：長方形的面積學生通過數方格和利用公式求出來了，平行四邊形的面積學生通過數方格說出來后，可以說：除了數方格，那么能否像計算長方形的面積那樣存在一個面積公式呢？很自然為下面要推導的公式作準備。
4.學習要求的設計不夠合理。我提出了兩個學習要求：（1）自學課本第65頁。（2）小組合作完成三個問題。兩個要求要綜合起來體現，讓學生為了完成所出示的任務，自己通過看書，小組合作交流，邊看邊操作來完成。
針對自己在教學中的不足，今后要加強學習，多聽課、多請教，多與同科目老師交流，力爭使自己在教學藝術上取得更大的進步。
關學的心得體會篇五
第一段：引言（介紹平行世界的概念，引發思考）
平行世界，是人們對于一個與我們現實世界平行的虛構世界的智慧結晶。在平行世界中，歷史與現實可能以各種不同的方式發展，個人的命運也可能完全不同。這個概念不僅吸引了眾多科幻作家和科學家，也引發了人們對于真實世界的思考。我們常常想象如果有平行世界存在，我們會有怎樣的生活？那么，讓我們一同進入平行世界，體會這個神奇而神秘的世界。
第二段：探索不同的歷史與文化
平行世界的最大魅力之一在于其不同的歷史與文化。在這個世界中，一次重要的歷史事件可能完全發展出不同的結果，從而影響整個社會和個人。我們可以設想一個平行世界中，曾發生的一場重大戰爭以和平協商的方式解決，從而改變了整個國家的命運。在這個平行世界中，可能有著不同的政治制度、文化傳統、宗教信仰，我們可以思考不同的歷史是否會給人們帶來更好的生活。
第三段：探索自己的個人命運
平行世界同樣給予了我們探索自己命運的機會。在這個世界中，我們可能成為完全不同的人，擁有不同的職業、朋友、伴侶等。我們可以設想自己成為一個音樂家、畫家或者科學家，去追求自己內心最熱愛的事物。在這個虛構的世界里，我們可以發現自己無限的可能性，去追求自己真正的幸福。
第四段：反思與思考
在進入平行世界的旅程中，我們也得以反思和思考現實世界。當我們與平行世界進行對比時，我們可能會意識到現實世界的不足和局限性。也許在平行世界里，科技更加發達，人與人之間的關系更和諧，社會更加公平。然而，我們也應該認識到平行世界并非真實存在，這僅僅是我們的虛構和想象。面對現實，我們不應該逃避，而應該努力改變和完善我們真實的生活。
第五段：回歸現實，改變未來
雖然平行世界僅僅是一種虛構，但它給予了我們思考和反思的機會，也激發了我們對于未來的期待和改變的愿望。我們可以從中借鑒平行世界的歷史和文化，為現實世界的發展提供思路和借鑒。更重要的是，我們應該回歸現實，認真面對并改變自己的命運。每個人都有改變世界的能力，只有真正面對現實，勇敢追求自己的理想，我們才能創造出更美好的未來。
結尾：
下一次，當我們再次想象和探索平行世界時，讓我們不僅僅沉醉在虛構的夢幻中，更加努力回歸現實，為未來奮斗。在現實中，我們能夠創造出我們自己的平行世界，讓生活更加豐富多彩，讓世界更加美好。
關學的心得體會篇六
平行四邊形和梯形是新課標教材四年級上冊的內容。學生已經學習過有關四邊形的知識，對平行四邊形也有了初步的認識。這一節課要著重探討平行四邊形的特點以及它與正方形、長方形的關系，梯形在這里是第一次認識，除了教學梯形的特征外，還要說明它與平行四邊形的聯系和區別，能將四邊形分類，概括平行四邊形和梯形的定義。此外我針對中國學生習慣于被動地聽，而不善提問、不善創新的現狀，做了點有益的嘗試。
[案例]
一、情景引入（展示70頁主題情景圖）
1、找一找，畫一畫。
師：大家在生活中一定見過很多種四邊形，說說看？
生1：黑板的面是個長方形，樓梯扶手里有平行四邊形。
生2：自動伸縮門里有平行四邊形。
生3：辦板報的同學坐的木梯里有梯形。
……
師：在紙上畫出形狀不同的四邊形，你知道幾種畫幾種，并標出你知道的圖形的名稱。
生：都有四條邊。
生：就是沒有缺口，連在一起，圍在一起。
……
3、回顧舊知，進入新授。
師：我們已經認識過長方形、正方形的特點，誰能簡單地說一說？
生：它們都有四個直角，長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。
師：還有嗎？誰能用我們剛學過的垂直和平行的知識來說說？
生：長方形、正方形的對邊都分別平行，相臨兩條邊互相垂直。
師：說得真好！那關于平行四邊形和梯形你們又想知道些什么呢？
生：我想知道它們都有什么特點？
師：那我們就一起來探究吧。
二、合作學習，探究新知。
（一）探究平行四邊形的特征
1.猜一猜。
師：先觀察，大膽猜測一下平行四邊形的特征？
生：我覺得平行四邊形的對邊平行，長度相等。
生；用我們才學的平行與垂直的知識，三角板和直尺來測量。
2.量一量：小組合作，探究驗證。
3.說一說：匯報探究結果
生：平行四邊形的兩組對邊分別平行，長度也分別相等。
師：還有別的發現嗎？
生：我感覺平行四邊形的對角相等，就用量角器量了一下，的確相等。
師：真棒！發現了這么多。其實數學家們研究發現：只要兩組對邊分別平行的四邊形對邊就一定相等、對角也一定相等。也就是說只要具備兩組對邊分別平行這一特點的四邊形一定就是平行四邊形。同學們可以在課下多找幾個平行四邊形驗證驗證。
生問：那長方形和正方形也是平行四邊形嗎？
生：他們的角都是直角。
生：它的形狀能變。
師：那如果是正方形呢？猜一下，能拉變形嗎？
生：能。
師：判斷正確！那三角形呢？
生；不能。
師：拉拉看？
生：不能。
生：自動伸縮門……
（二）探究梯形的特點
1.大膽猜測：仔細觀察，猜猜看梯形有什么特點？
生：我覺得梯形有一組對邊平行，但長度不相等，另一組對邊不平行，長度也不相等。
生：用尺量。……
3.匯報交流
生：梯形只有一組對邊平行，但長度不相等。另一組對邊不平行也不相等。我們預測的是對的。
生：另一組對邊也會平行，那就有可能是長方形了。
生：也有可能是正方形。
生：還有可能是平行四邊形。
師：同學們探討得真好！那你們能說說什么叫做梯形了嗎？
生：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
三、系統歸納整理各類四邊形之間的關系（課件展示：四邊形集合圖，如書中第71頁）
師；在四邊形這個大家族里有著許多兄弟姐妹。（展示四邊形集合圈）咱們來給他們分分類、畫畫圖好嗎？在四邊形這個大家族里有著“兩組對邊分別平行”和“只有一組對邊平行”兩大家庭。（展示平行四邊形和梯形兩大集合圈）那這兩個家庭里還有哪些成員呢？（依次展示各子集）
生：平行四邊形里還有長方形。
生：長方形里還有正方形。
生：梯形里還有等腰梯形。
生：梯形里還有直角梯形。
師：這兩位同學真會學習，了解了那么多我們還沒有學過的數學知識。
四、總結：這節課你知道了什么？還想知道什么？
五、拓展延伸：玩一玩，剪一剪，拼一拼。
2.在一張平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形。
3.你能把一個平行四邊形剪下一塊，再將它們拼成一個長方形嗎？試試看？（略）
[反思]
一、 用發展的眼光來教學，關注知識形成的過程，關注學生的終身發展、未來能力。
用發展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創新等其他各方面能力都能得到有效地開發和鍛煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的知識，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創新能力、實踐能力是不可能靠講授、聽而得來的，“能力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中鍛煉而成。
二、創造性地挖掘教材里的素材，讓中國的學生也能“提出問題”。
中國的學生到了美國最大的差距就是只會被動地聽而不能提出問題、發表見解。“發明千千萬，起點是一問。”我們要鼓勵學生從不同角度、不同途徑去思考問題，勇敢地發表見解，大膽推理，勤于探索，從而促進學生創新精神的發展。課堂教學中，發散性提問：“假如……那么……？”“你還有不同的想法嗎？”“ 還有哪些可能？”這類問題的答案不是唯一的，而是要學生產生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創的想法。這類問題激發的正是學生的發散思維、創新思維。在這種問題的推動下，學生必然展開多角度、多方位的思維活動，以求得到多種答案。例如，在認識梯形時當學生探索出“這幾個四邊形都是有一組對邊平行，但長度不相等，另一組對邊不平行。”時，我將提問向知識的深度、廣度發散，并同時嘗試著激發學生們也能提出有價值的問題：“對！這幾個四邊形都只有一組對邊平行，但長度不相等，那假如……？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰能猜猜老師想提什么問題呢）”一個思維敏捷的孩子舉起了手：“假如長度也相等的話，會怎樣呢？”學生們七嘴八舌地說開了：“假如長度也相等的話，另一組對邊也會平行，就有可能是正方形了。”“也有可能是長方形。”“還有可能是平行四邊形。”多么新穎的提問啊！給思維插上了飛翔的翅膀，使學生對梯形、正方形、長方形和平行四邊形的特點有了更為深刻的感悟和理解，溝通了知識間的聯系與區別，對它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學生初步習得了一種假設、推理、論證的數學思想和方法，開發了學生的創新思維。“那誰能告訴大家什么叫做梯形了嗎？”“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。”有些同學還刻意地把“只有”兩個字說得格外重些，這說明他們對本知識點理解地很深刻。
[點評與拓展]
本節課充分地體現了學生的主體性和教師的主導性，老師向學生提供了大量的探索活動，利用學生原有的認知結構和生活實踐，循序漸進，步步深入，層層推進，教師始終把學生當作一個探索者、發現者，組織學生參與知識形成的全過程。從“猜測”到“探討驗證”，再到后面的“拓展延伸”，整個過程讓學生“做數學”而不全是“看數學”、“聽數學”，讓學生參與其中，在經歷中感悟，在感悟中探索，在探索中發展。
關學的心得體會篇七
道德平行是一種倫理觀念，認為并不只存在一種正確和錯誤的道德價值觀，而是存在著多種平行的道德觀念。因為每個人的思維、生活背景和文化習慣都不同，所以對于同一件事情，不同的人可能會有不同的道德判斷。
其次，道德平行讓我開始更加關注和尊重不同的道德觀念。在過去，我可能會直接否定其他人的觀點，認為只有我的觀點是正確的。然而，通過接觸不同文化和與人交流，我開始接納并尊重不同的道德觀念。例如，我的一位朋友認為吃狗肉是一種正常的行為，而對此我所持有的觀點則完全相反。當我們討論這個話題時，我試著去理解他的觀點，并尊重他的意見，而不是強行將我的觀點灌輸給他。這種尊重不同觀點的行為幫助我更好地與人交流，并且拓寬了我的視野。
其次，道德平行也讓我反思自己的道德觀念。在面對不同的道德觀念和價值觀時，我開始思考自己的觀點是否僅僅是接受的傳統觀念，還是真正經過思考和反思后形成的。我開始懷疑并審查自己以往的道德觀念，而不再盲目地接受它們。通過反思，我逐漸形成了自己的道德觀念，并且更加堅定地相信每個人都有權利表達和追求自己的道德價值。
另外，道德平行也促使我更加開放和包容。當我接受并尊重不同的道德觀念時，我也希望別人能夠接受和尊重我的觀點。我不再試圖說服別人接受我的價值觀，而是試圖通過平等和開放的對話來達成共識。這種開放和包容的態度讓我更好地與人溝通，同時也讓我變得更加寬容和理解他人的行為。
綜上所述，道德平行讓我認識到道德觀念的多樣性，并開始尊重和接納不同的道德觀點。通過反思自己的觀念，我形成了自己的道德價值，并且更加開放和包容。道德平行是一種思維方式，它能幫助我們更好地理解和與人交流，同時也促使我們反思和堅守自己的道德觀念。
關學的心得體會篇八
教學目標?：
1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中，發現平行四邊形的基本特征，的高。
2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。
3、學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。
教學重點：進一步，發現平行四邊形的基本特征，會畫高。
教學難點?：引導學生發現平行四邊形的特征。
教學準備：配套多媒體課件。
教學過程?：
一、生活導入??。
1、(課件出示學校大門關閉和打開的錄象，最后定格成放大的圖片)教師談話：同學們每天都要經過校門進入校園，但是你們注意觀察我們的校門了嗎？從圖片中你們能找到一些平面圖形嗎？根據回答，教師板書：平行四邊形。
2、你們還能找出我們生活中見過的一些平行四邊形嗎？學生回答后，教師課件出示一些生活中的平行四邊形：如活動衣架、風箏、樓梯欄桿等。
3、今天這節課我們一起來進一步研究平行四邊形，相信通過研究，我們將有新的收獲。板書完整課題：。
二、探究特點。
1、剛才同學們已經能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想辦法來制作一個平行四邊形呢？你們可以先看一看材料袋中有哪些材料，再獨立思考一下準備怎么做；如果有困難的可以先看看學具袋中的平行四邊形再操作。
2、大家已經完成了自己的創作，現在請你們和小組的同學交流一下，說說自己的做法和為什么這樣做，然后派代表上來交流。
學生小組交流，教師巡視，并進行一定的輔導。
3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示在投影儀上，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。
(4)用直尺畫一個平行四邊形。
……
(評：這個個環節的設計，本著學生為主體的思想，敢于放手，讓學生的多種感官參與學習活動，讓學生在操作中體驗平行四邊形的一些特點；既實現了探究過程開放性，也突出了師生之間、學生之間的多向交流，體現那了學生為本的理念。)
(評：本環節的設計，通過在方格紙上畫，讓學生再次感知平行四邊形的一些特點，為下面的猜想、驗證和畫高作了鋪墊。)
5、我們已經能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上話一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點呢？下面我們一起來研究。
根據你們在制作平行四邊形的時候的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？(友情提示:課件中出示提示：我們可以從平行四邊形的那些方面來猜想它的特征呢？邊？角？)
6、學生小組討論后提問并板書猜想：
對邊可能平行；
對邊可能相等；
對角相等；
……
7、你們真行，有了這么多的猜想，那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？請每個小組先認領一條，時間有多余可以再研究其他的猜想。
學生每小組上臺認領一條猜想，學生分組驗證猜想。
9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。
(1) 兩組對邊分別相等：學生介紹可以用對折或用直尺量的方法來驗證對邊相等后，教師用課件直觀展示。
(2) 兩組對邊分別平行：學生匯報的時候如果不一定很完整，教師用課件展示：兩條對邊分別延伸，然后顯示不相交。
(3) 對角相等：學生說出方法后，教師讓學生再自己量一量。
……
最后，教師板書出經過驗證特點：
兩組對邊分別平行并且相等；
對角相等；
內角和是360°
(評：這個環節的設計蘊涵了“猜想－驗證－結論”這樣一個科學的探究方法。給學生提供了充分的自制探索的空間，引導學生先猜測特點，再放手讓學生自己去驗證和交流，使學生在碰撞和交流中最后的出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流中與傾聽中把自己的方法與別人的想法進行了比較。)
10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由。
三、認識高、底。
1、出示一張平行四邊形的圖，介紹：這是一個平行四邊形，你能量出平行四邊形兩條紅線間的距離嗎？應該怎么量？把你量的線段畫出來。
學生自己嘗試后交流。
2、老師剛才發現，大家畫的高位置都不一樣，你們想想這是為什么呢？這樣的線段到底有多少條呢？（一組平行線之間的距離處處相等，有無數條。）
說明：從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。
3、你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？學生繼續嘗試。
完成后，讓學生指一指：兩次畫的高分別垂直于哪一組對邊。板書：高和一組對邊對應。
4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。
5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。
(這個環節的設計，通過學生自己去量、去畫，從而很方便得到了平行四邊形的高和底的概念，在的出高和底對應的時候比較巧妙，學生學得輕松、明了。設計的練習也遵循循序漸進的原則，很好地讓學生領悟了高的知識。)
四、練習提高。
1、想想做做1，哪些圖形是平行四邊形，為什么。
2、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。
3、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。
出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？
4、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。
5、想想做做6，用飲料管作成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。
(評：在鞏固練習中，注意通過學生動手、動腦來進一步掌握平行四邊形的特點。來年系的層次清楚、逐步提高，學生容易接受，并且注意了引導學生去自主探索、合作交流。)
五、閱讀調查
自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。
六、全課小結
關學的心得體會篇九
第一段：引言（字數：100字）
平行志愿是指通過填報多個志愿，提高被錄取的機會。近年來，隨著高考競爭的日益激烈，平行志愿的重要性日益凸顯。下面我將從不同角度闡述平行志愿的重要性。
第二段：拓寬學校選擇范圍（字數：200字）
平行志愿填報的重要性在于可以拓寬學校選擇范圍。通過多個志愿的選擇，我們有機會盡可能地爭取到更多的錄取機會。如果只填報一個志愿，那么一旦沒有被錄取，就只能等待下一年，而這對于剛剛結束高考的學子來說，無疑是一種巨大的浪費時間和人力資源的現象。因此，平行志愿填報可以大大增加被錄取的可能性，對于我們來說是非常重要的。
第三段：提高個人發展空間（字數：300字）
平行志愿填報還能提高個人發展空間。每所學校有其獨特的特長與特色，因此通過填報多個志愿，我們有機會進入不同的學校，了解不同的課程設置和教學資源，從而獲得更廣泛的發展機會。這不僅能夠鍛煉我們的學習能力和綜合能力，還能夠開拓我們的眼界，增加我們對于不同學科領域的認知。通過這種跨界學習的機會，我們能夠更好地為未來的發展做好準備，提高自己的競爭力。
第四段：充分發揮志愿填報的靈活性（字數：300字）
有的放矢地填報志愿。根據自身優勢，選報適合自己的學校和專業，從而提高錄取的機會。而如果只填報一個志愿，可能因為各種原因導致被拒錄。而平行志愿填報則允許我們有更多的選擇余地，讓我們能夠更好地掌控自己的命運。因此，平行志愿填報的靈活性是確保我們有更多的選擇，并且更好地適應自己的發展的關鍵。
第五段：結尾（字數：200字）
綜上所述，平行志愿填報的重要性是不可忽視的。通過拓寬學校選擇范圍、提高個人發展空間和發揮志愿填報的靈活性等方面，平行志愿填報能夠給我們帶來更多的機會和選擇，提高我們錄取的幾率，從而更好地實現我們的人生規劃。因此，在填報志愿的時候，我們應該科學合理地選擇、靈活多樣地填報，以實現自己的夢想與目標。無論是堅持填報多個學校，還是找準自己的專業定位，平行志愿填報都是我們高考成功的利器。