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法律的說課稿范文（21篇）篇一
4、憲法是一個無窮盡的、一個國家的世代人都參與對話的流動的話語。勞倫卻伯。
5、在暴力的喧囂聲中，法律的聲音顯得太微弱。馬略。
6、法律是最保險的頭盔。愛科克。
7、法令者，所以抑暴扶弱，欲其難犯而易避也。班固。
9、一項法律越是在它的接受者那里以惡行為前提，那么它本身就越好。拉德布魯赫。
10、自由就是做法律許可范圍內的事情的權利。西塞羅。
11、疏法勝于密心，寬令勝于嚴主。――呂坤。
12、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。愛獻生。
13、法者，所以禁民為非而使其遷善遠罪也。歐陽修。
14、法律和制度必須跟上人類思想進步。杰弗遜。
15、法律源于人的自衛本能。英格索爾。
16、立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。基希曼。
17、自由不是無限制的自由，自由是一種能做法律許可的任何事的權力。孟德斯鳩。
18、法律解釋者都希望在法律中尋獲其時代問題的答案。拉倫茨。
19、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。威皮物特。
21、法律不可能給每個人以方便，如果它有益于全體和大多數人，我們就該滿足了。李維。
22、水者火之備，法者止奸之禁也。――桓寬。
23、法律有權打破平靜。馬格林。
24、自然界中沒有獎賞和懲罰，只有因果報應。瓦謝爾。
25、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫。
26、法大行，則是為公是，非為公非。――劉禹錫。
27、憲法創制者給我們的是一個羅盤，而不是一張藍圖。波斯納。
28、法律地在暴力面前是沒有發言權的。西塞羅。
29、法律只不過是我們意志的記錄。盧梭。
30、法發展的重心不在立法、不在法學，也不在司法判決，而在社會本身。埃利希。
法律的說課稿范文（21篇）篇二
本課依據的課程標準是“成長中的我”的第三部分“學法用法”中：“知道法律是有國家制定，并靠國家強制力保證實施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現。”
2、教材分析。
《走進法律》是人教版思品實驗教材七年級(下冊)第七課《感受法律尊嚴》中的第一框的內容。本框是第四單元的起始課，設置本單元主要是幫助青少年了解社會生活不僅需要道德更需要法律。通過法律特征的學習，明確“法不可違”，從小樹立維權意識，知道家庭、學校、社會、司法保護等方面的責任，學會采取正當的方法，維護自己的合法權益，最終成為知法、守法、用法、愛法、護法的好公民。本框題共分兩目：第一目“我們身邊的規則”主要講了三層內容：首先通過漫畫的形式，采用對比的方式，說明了有規矩、懂規矩、守規矩十分重要，社會生活離不開規則，其次說明了在社會生活中規則有很多種，最后分析了法律作為特殊的社會行為規范所具有的三個最顯著的特征。之后，教材準備了學生參與的(填表格)活動，使學生進一步感悟生活中處處有規則，生活離不開規則，進一步區分法律與道德、紀律的不同。第二目“生活離不開法律”主要說明了兩方面內容：一方面，法律對人們的行為有規范作用。教材通過舞迷夫婦受到執法部門警告的事例與漫畫切入，引出了法律對人們行為的規范作用，然后具體說明了法律是通過規定權利與義務來規范人們的行為，表現在人們違反法律就會受到法律的制裁或處理。另一方面，法律具有保護作用，維護人們的合法權益，教材通過兩個場景對這一作用進行了具體說明。
本框題既是本單元的起始課，也是學習第二框題《法不可違》的基礎。學習本框題，對于提高學生的'法律意識，做知法、守法、愛法的人，具有重要意義。
3、教學目標。
知識目標：知道社會生活離不開規則,法律是一種特殊的行為規范。能力目標：逐步形成自覺按照社會要求規范自己行為的能力。情感態度價值觀目標：樹立尊重規則，尊重法律的觀念;感受法律的尊嚴，做知法守法愛法的人。
4、教學重點、難點。
本框的教學重點是法律的三個最為顯著的特征。本課主要讓學生明白社會生活離不開規則，而法律是一種特殊的行為規范。要明確這一點就必須要知道法律的三個最為顯著的特征。對于重點的突破，我采用的是層層深入的方式，讓學生對法律的三個顯著特征有比較全面的了解。
本框的教學難點是法律與道德、紀律的區別。學生對這三種規則容易混淆，因此，把它作為教學的難點。對于教學難點的突破，充分發揮直觀教學的手段，通過表格對比的形式，讓學生清楚的看到這三者的區別。
青春期的學生，開始有自己的主見，但往往有很大的片面性。如對“規矩”“法律”的認識，學生往往只看到“規矩”“法律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”“法律”是正常秩序和自由的必要條件，對“規矩”、“法律”產生反感，從而不能自覺遵守“規矩”“法律”，不利于青少年的健康成長。
自主學習法：對于日常生活中的規則學生并不陌生，因此，可以通過激發學生已有的體驗來完成。合作學習法：為了發揮集體集思廣議的優勢，法律、道德、紀律的區別，通過小組討論完成。探究學習法：列舉生活中你所遇到的侵害你合法權益的現象并用所學知識加以分析。鞏固課堂說學的知識，而且很好的貫徹了“學以導行”的教學理念。
新課程提出“讓學生成為學習的主人”，倡導“自主學習，合作學習，探究學習”學習方式。為了實現這一理念，教師在課堂上設計了諸多教學活動：
導入新課：圖片導入，感受規則的重要性，體現教師是學生學習的組織者，引導者。在第一、第二目教學過程中，讓學生采用自主學習和小組合作的方式，來分析社會生活中的規則，以及法律的重要作用。
積極引導學生發現問題，提出問題，分析問題，得出結論，進行探究性學習。
導入新課：
采用圖片導入，學生觀察并進行對比。讓學生明白沒有規則就會混亂不堪，生活離不開規則，培養學生尊重規則的意識，使學生能夠自覺遵守規則。
新課教學：
活動一：說說體育比賽的規則。認識規則是體育比賽正常進行的保障，感悟規則是秩序的保障，是自由的前提，強化尊重規則的觀念。活動二：分組對抗賽：寫出一天中自己曾經歷或直接感受到的有關衣食住行、學習、文體活動的規則。分析這些規則哪些屬于道德的，哪些屬于法律的的，哪些屬于紀律的，歸納到表格中，教師著重強調法律的三個最為顯著的特征。使學生明確生活中離不開規則，認識規則的各種類型，通過對比認識法律這種規則與其他規則的不同，對法律有一個初步的了解。活動三：通過典型案例引出：假如你的權利受到侵害，你會怎么辦?假如沒有法律我們的生活會怎么樣?使學生明確生活離不開法律，感悟法律的規范作用和保護作用，培養熱愛法律、尊重法律的態度。
課堂小結：
教師點撥學生，讓學生參與本框的重溫與梳理。充分調動學生的積極性，鍛煉其歸納總結能力。
知識拓展：
法律規定的伴隨人一生的權利與義務。讓學生對自己一生的權利與義務有初步的了解(指出勞動和受教育既是公民的權利也是公民的義務，使學生對這一重要知識點有個初步的認識)，進一步激發學生對法律重要性的認識和對法律的尊重與維護。
法律的說課稿范文（21篇）篇三
3、凡是解釋越簡單的法律，也就是也公正的法律。——托馬斯莫爾（英）《烏托邦》。
5、不確定性在法律中受到非難，極度的確定性反而有損確定性。
6、習慣是法律的最好解釋者。
7、良好的秩序是一切的基礎。——英國政治家伯克e。
8、與其責罵罪惡，不如伸張正義。——丁尼生。
9、法律的解釋具有法律的效力。
11、人民的愉悅是至高無個的法。——西塞羅。
12、法律吸吮窮人的膏血，而富人卻掌握著權柄。——哥爾德斯密斯。
13、榮耀所禁止的法律卻往往應允。——威索林。
14、自然界中沒有獎賞和懲罰，只有因果報應。
15、法學家的共同意見具有習慣的力量。
17、本文通過對司法獨立原則的理解，結合我國國情的相關法律法規案例，分析這一原則的合理性和缺陷性，并提出自己的意見，以作引玉之磚！
18、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生。
19、水者火之備，法者止奸之禁也。——桓寬（漢）《鹽鐵論申韓》。
21、如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。
22、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克。
23、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯。
24、當秩序成了混亂的時候，就不得不用混亂來維持秩序，拯救法律了。——羅曼羅蘭。
25、造法易，執行難。
法律的說課稿范文（21篇）篇四
法律是維系社會安穩的重要手段。那么關于法律的詩句有哪些呢？下面就讓我們來看看吧！
1、惟用法律自繩己。
唐
韓愈。
出自《寄盧仝》。
2、法律底須存八議。
明
龔詡。
出自《甲戌鄉中民情長句寄彥文布政》。
3、掃除詩書誦法律。
宋
蘇軾。
出自《石鼓》。
4、始讀法律親笞榜。
宋
陸游。
出自《秋懷》。
5、自従四方多法律。
宋
蘇轍。
出自《次韻子瞻見寄》。
6、兼通法律吏能精。
宋
蘇轍。
出自《送傅宏著作歸覲待觀城闕》。
7、自從四方多法律。
宋
并敘。
出自《次韻子瞻見寄》。
8、先公法律自治身。
宋
陳宓。
出自《送師道弟守德慶》。
9、不將法律作春秋。
宋
陳普。
出自《詠史上·宣帝》。
宋
陳襄。
出自《和鄭閎中仙居十一首》。
11、法律剡章真未盡。
宋
陳造。
出自《次韻黃簿》。
12、法律森嚴信殊絕。
宋
高斯得。
出自《孤憤吟上十韻》。
宋
何夢桂。
出自《和夾谷書隱先生寄題蛟峰石峽書院三十韻》。
14、司馬八法律以規。
宋
毛直方。
出自《贈督師曹將軍》。
15、富貴拘法律。
宋
梅堯臣。
出自《長歌行》。
16、前人唯法律。
宋
梅堯臣。
出自《送何濟川學士知漢州》。
宋
蘇洵。
出自《自尤》。
18、恥言法律羞丘戎。
宋
蘇轍。
出自《新作南門》。
19、法律忌脫遺。
宋
張镃。
出自《次韻傅景夏見贈兼簡徐季益》。
20、且說高王寬法律。
宋
鄭剛中。
出自《樓樞蜜過華山浩然有念古慕希夷之心謹用韻作》。
法律的說課稿范文（21篇）篇五
各位評委、各位老師：
大家好，今天我要進行說課的框題是：人教版七年級下冊第八課第二框《善于用法律保護自己》。我今天的說課是這樣設計的：
1、本課在教材中的地位和作用。
由于中學生處世不深，缺少社會經驗，當自己的合法權益受到侵害后，經常是：要么忍氣吞聲，要么私自報復。本框題向學生介紹了運用法律武器保護自己的途徑和方法，幫助學生維護自己的合法權益，以保證未成年人的人格尊嚴，使其健康快樂的成長。
本框題共有“求助有路”“敢打官司”“善于斗爭”三目組成，。第一目：“求助有路”，主要介紹運用非訴訟手段來維護自己的合法權益；第二目：“敢打官司”，主要介紹運用訴訟手段來維護自己的合法權益；第三目：“善于斗爭”，主要介紹為什么要維護自己的合法權益、怎么樣與侵權行為做斗爭等內容。
2、教材的處理。
根據新課標的要求以及學生已有的認知水平和生活經驗，我對教材內容有所調整：以學生“學”為主，在老師的組織和幫助下，學生進行自主合作學習、主動探究。因此，本教材主要通過情景設置，讓學生自己閱讀、思考、小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
依據新課程標準,結合初一學生認知結構和心理特點，制定了以下教學目標：
1、知識與技能：知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，增強自我保護的意識，能運用法律武器同違法犯罪行為做斗爭。
2、過程與方法：通過分析，歸納出非訴訟手段是我們維護權益的有效手段，訴訟又可以分為三種形式。
3、情感態度價值觀：通過學習，樹立依法保護自身合法權益的認識，增強敢于斗爭和善于斗爭的勇氣和信心，提高自我保護的能力。
1、怎樣與侵權行為作斗爭，是本課的重點。
理由是：初中生身心發展尚未成熟，社會經驗不足，且缺乏自我保護能力，極易受到侵害，而面對侵害，常常無所適從。因此，讓學生樹立起依法維權的法律意識，懂得運用不同的法律維權方式，正確的同侵權行為作斗爭，保護自己的合法權益，便成為本框的重點。
2、讓學生樹立起敢于斗爭的意識是本課的難點。
理由是：懂得用法律維護自己的權益，關鍵在于日常生活中的運用，因此引導學生把保護自己的.途徑和方法運用到現實的學習生活中，樹立敢于斗爭、敢于打官司的意識，就成為本框的難點。
根據教學內容，我主要采用以下教學方法：
1、啟發式教學法：目的在于調動學生的主觀能動性,使學生由被動學習轉為積極探索與主動思維。
2、情景教學法：設置情景，并且運用多媒體教學手段，實現直觀教學、興趣教學。
3、比賽激勵法：結合初一學生好奇、好動、好表現的心理特點，以學習小組為單位展開比賽，以培養學生的合作精神，激發自主學習的積極性。
新課程改革注重學生能力的培養，學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，突出重點，突破難點，擬將采用以下教學方法：
1、閱讀發現法：這是學習間接知識的有效方法，教材中某些好材料可以讓學生自己閱讀、思考、學習小組討論，最終在老師的適當引導下得出結論。
2、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，讓學生在合作中學習，在合作中成長。
3、歸納總結法：讓學生在設置的問題情境中想方設法解決問題，并及時歸納，形成正確輿論導向，進一步強化認知水平。
根據本課時的教學目標、重難點及學生的認知規律，我作了如下教學過程的設計：
【情境導入、出示目標】。
1、播放多媒體畫面《當個人權益受到侵犯時的不同選擇》。
大意：在日常生活中，當個人的合法權益被侵犯的時候，我們可能采取的一些方式，如采用非法手段伺機報復、歷來順受忍氣吞聲，或者到執法機關去報案等。
設計意圖：利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，讓學生從情感上產生共鳴，激發學生的學習興趣，引出課題----善于用法律保護自己。
2、出示學習目標.
【合作探究、展示點撥】。
活動一：
認真學習本課內容，閱讀教材p108材料，為了使小芳重新回到學校，請幫小芳出謀劃策。（1組pk2組)。
活動二：
認真學習本課內容，閱讀教材p110材料，請幫小苗維權（3組pk4組)。
活動三：
認真學習本課內容，閱讀教材p112材料，假如你是小智，你會怎么辦。（5組pk6組）。
設計意圖：這三個活動可以引領學生主動學習本課的學習內容。pk的方式可以激發學生主動參與教學的欲望，調動學生的積極性，培養學生團隊合作的意識。通過學生的展示、講解、質疑、對抗再加上教師適時的點撥，讓學生在輕松、活潑、緊張、愉快的氛圍中掌握本節課的學習任務。切實提高了學生分析問題、解決問題的能力。增強了學生的學習興趣，提高了課堂效率。適應新課改的要求，符合新課標的理念。
【學生小結，當堂檢測】。
讓學生談談這節課的收獲。
設計意圖：主要啟發學生思考，升華情感，鞏固已學知識。這要考慮上課時間的不可預料性，可機動把握。同時要預測到學生可能回答的知識點，進行整理歸納。
結合多媒體板書設計的畫面，對本堂課的教學進行小結。
板書設計運用直觀式，這樣看起來條理清晰，思路明確，重難點突出，學生容易知道本課的基本知識，便于今后復習、掌握。
結束：
總之，本節課我根據新課改理念和初一學生的心理特征，以認知發展為主線，情意發展為內容，交往互動為呈現形式，立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主合作探索學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
法律的說課稿范文（21篇）篇六
第一部分（根據謎面猜謎底，每題4分，共64分）。
1.老秀才（兩字法律用語）。
2.兵發東吳（兩字法律名詞）。
3.全部捉拿（兩字法律名詞）。
4.“顏”字變“須”字（兩字法律名詞）。
5.鄉試（三字法律名詞）。
6.魏蜀相爭（三字法律名詞）。
7.小扣柴扉久不開（兩字法律名詞）。
8.大地之子（三字法律名詞）。
9.不遵軍令闖轅門（四字法律名詞）。
10.一綹青絲飄地（四字法律名詞）。
11.慢性病進醫院（四字法律用語）。
12.馬上相逢無紙筆（兩字法律名詞）。
13.病句（四字法律名詞）。
14.巴黎特使（四字法律名詞）。
15.只能智取（四字法律名詞）。
16.既不當官又不要錢（三字法律名詞）。
第二部分（根據謎面選相應選項，每題3分，共36分）。
1.人懶地荒（兩字法律名詞）。
a、充公b、繳獲c、沒收。
2.千里結姻緣（兩字法律名詞）。
a、重婚b、結婚c、婚姻。
3.欲擒故縱（兩字法律名詞）。
a、減刑b、假釋c、緩刑。
4.狀元郎斷案（兩字法律名詞）。
a、一審b、終審c、再審。
5.此方有益無損（三字法律名詞）。
a、物權b、相鄰權c、專利權。
6.義猴感恩救主（三字法律名詞）。
a、申報人b、舉報人c、繼承人。
7.青天做媒結良緣（四字法律名詞）。
a、包辦婚姻b、買賣婚姻c、婚姻自由。
8.只許州官放火，不許百姓點燈（五字法律名詞）。
a、專利權b、發明專利權c、物權所有權。
9.安心靜養（三字法律名詞）。
a、贍養b、不動產c、遺囑。
10.秋實累累撩人心（五字法律名詞）。
a、結果加重犯b、累犯c、情節加重犯。
11.摘掉假頭套，方知是檀郎（三字法律名詞）。
a、當事人b、偽證c、知情人。
12.未到春時爭發花（四字法律名詞）。
a、緩刑b、提前釋放c、假釋。
參考答案。
第一部分。
1、前科2、侵權3、通緝4、遺產5、選舉人。
6、專利權7、閉庭8、自然人9、非法經營。
10、從輕發落11、長治久安12、口述。
13、不成文法14、法人代表15、不可抗力16、棄權票。
第二部分。
1、沒收2、重婚3、假釋4、一審5、專利權。
6、申報人7、包辦婚姻8、發明專利權9、不動產。
10、結果加重犯11、知情人12、提前釋放。
法律的說課稿范文（21篇）篇七
律師：這位觀眾的問題特別常見，尤其是在這種年終歲尾的時候，關于年終獎的問題，關于十三薪的問題，和單位之間的糾紛現在很多。
主持人：您提到的“十三薪”是什么概念？
律師：“十三薪”其實和剛才主持人提到的年終獎其實是一個概念，一般單位正常是十二個月，每個月發工資應該發十二次工資，但是很多單位呢，都是說到了年終時，多發一個月工資，也就是我們俗稱的十三薪，和年終獎基本是一個概念，某些員工和單位之間發生一些糾紛，單位以這個員工某些方面表現不好甚至是個別領導和個別員工的個人恩怨就不給發這個年終獎或十三薪，由此發生爭議，但是通過我們初步的統計上來看，就是很多勞動者發生爭議的時候，一旦走上這種訴訟途徑，都承擔了一個很不利的后果，原因是什么呢？就是勞動者在簽定合同的時候，沒有盡到這個注意義務，就是沒有很好的把這個合同簽訂下來。
律師：因為年終獎不是一個法定概念，也不是單位法定應該向員工支付的，它不像工資一樣，說應該按月支付，最低不能低于最低工資標準，如果加班了，應該給加班費，這些都是法律規定的一些項目，但是關于年終獎，法律并沒有規定。
主持人：也就是說，法律沒有規定必須要發年終獎。
律師：是這樣的，而年終獎更多的體現在一種約定的項目上，你比如說，如果勞動者和用人單位的勞動合同當中，明確約束了說單位應該發十三薪，到年底的時候，都發一個月工資，或者是明確約定了單位在年終時，應該給員工發放年終獎，如果再明確數額的話，這個時候，就是雙方的一種約定義務。
主持人：那也就是說要在合同里約定上發年終獎。
律師：對，如果約定了這種義務了，那單位再以各種理由拒發就沒有依據了，這個時候，像剛才案例當中的這位觀眾，如果要是有這種約定，單位不發，然后再向仲裁向法院提起訴訟來主張年終獎的權利，我想這個結果肯定是不一樣的。
主持人：剛才我的描述可能沒有描述清楚，他也一直都在說，說是前兩年的時候，也說領導說、口頭說，說你表現不錯，我給你發年終獎，也都是很隨意的，當然合同里面可能確實沒有體現出來。
律師：對，口頭約定我們嚴格來說也是有效的，但是一旦發生訴訟，在另外一方否認的情況下，這種口頭約定從證據規則角度來講，對勞動者很不利，如果有一個書面約定，雙方都簽字認可了，那想否認都是很困難的事情。
主持人：也就是說最好是把年終獎的這種情況是寫入到合同當中去。
律師：是這樣的。
主持人：觀眾朋友們，關于年終獎的問題，其實在前幾期的時候，我們也曾經提到過，但是就現在來講的話，還是希望觀眾朋友們注意，在簽訂勞動合同時，如果說單位有年終獎或者說十三薪的情況，那么一定要記得要寫入到勞動合同當中來，否則的話，沒有合同依據，那你很難來主張這個年終獎。
律師：關于簽訂勞動合同的問題，司法實踐當中確實是存在很多爭議，很多時候，勞動者都承擔了一個不利的后果，究其原因更多的還是勞動者沒有很好地簽署自己的勞動合同，其實關于簽勞動合同的問題，需要注意的方面很多，第一方面需要注意勞動合同的主體問題，是哪個單位和員工鑒的問題，心里要清楚。
主持人：也就是說，你給誰打工，你跟誰工作要搞清楚？
律師：像這種情況實踐當中一般以勞動合同為準，勞動者在簽署自己的勞動合同當中沒有看清楚勞動合同的主體，也就是說甲方的名稱，可能簽的是甲方，但告的是乙方，在訴訟過程中，單位完全可以說乙方和你之間不存在勞動關系的，勞動者可能費了很多很長的精力找律師，最后發現自己的主體告錯了，浪費了自己的時間。
主持人：告錯人了。
律師：對，告錯了主體，浪費自己的時間、精力，花去了額外的律師費用，反過頭來再告正確的時候，也許連時效都超過了，那就維護不到自己的合法權益了。
主持人：這一點非常關鍵，觀眾朋友們，剛才律師律師給大家介紹了在簽訂勞動合同的時候，第一步要確定好是誰在跟你簽勞動合同，所以說，一定要仔細的看合同，看一看甲方到底是誰，誰來給我簽訂勞動合同，而且在日后的工作和領工資以及繳納社保的時候，也要盡量注意，如果是一套人馬或者幾塊牌子這種情況時，要注意核對跟你勞動合同的一方是否為給你發工資的，是否給你繳納社保的，我們認為應當把簽訂合同、繳納社保和給發放工資這幾個主體作為一個主體，也就是說最好是在一家公司里邊做三件事：簽合同、領工資、繳納社保。最好是在一個主體里邊，這樣的話，如果發生了糾紛，你在起訴時才不會發生告錯人的這種情況，才不會發生因為你告錯人而得不到保護的這種情況。
律師律師，剛才我們談到了主體，那還有什么其它可以注意的地方？
律師：比如重要的勞動合同期限問題，勞動者在簽署合同時關于勞動合同期限這一個條款沒有認真看。
主持人：就一年兩年。
律師：對，但是可能勞動者給你說的是，我們跟你簽訂的是無固定期限的勞動合同，口頭是這樣的，但你也沒有仔細看清楚這個條款，簽字了，合同交給單位了。我們遇到過這樣一個案例，單位拿出來的合同寫的不是無固定期限而是一個一年期限，單位以到期不和勞動者續簽為由，就終止了這份合同，勞動者當時就很差異，說我明明簽的是無固定期限，怎么就成了一年期限呢？在法庭上，單位拿出這份證據的時候，法官問“這個字是否為勞動者簽署”？勞動者說“字確實是我簽的，但合同條款、合同期限我沒有看，或者我當時記得不是這樣的。”但又拿不出相反的證據來，最后承擔了不利的后果。
主持人：實際上，一是要關注一下勞動期限到底是多長時間，再一個要提醒勞動者在簽訂勞動合同時，一定要仔細的核對，每一頁都要仔細看看，而且自己要保留一份。
律師：對，是這樣的。
律師：建議勞動者一定要在簽署合同時，第一要仔細看清楚，不要只是簽字，第二在簽完合同之后，要向單位索取一份勞動合同，這樣的話，一旦發生糾紛，自己的這份合同如果和單位那份合同不一致，那單位可能承擔不利后果，如果自己手里沒有勞動合同，而一般的勞動合同的最后一個條款，都會寫“本合同一式兩份，雙方各執一份”，如果勞動者手里沒有，單位說你說手里你不拿出來，但也是和我這一樣的，勞動者手里又沒有其它相反的證據證明單位是作假或者后補的合同，那承擔不利后果的可能性很大。
主持人：那是否可以建議勞動者在簽勞動合同時，采取兩種途徑：一是每頁上簽上自己的名字，二是要求單位蓋上騎縫章。
律師：這種建議很好，但實踐操作中這樣簽的比較少，如果這樣簽了，確實是非常有利于勞動者的保護，所以勞動者如果在必要的情況下，也可以采取這種方式。
主持人：也就是說，一是要看一下合同條款，而且合同自己要留一份，二是如果有條件，可以在每頁上簽上自己的名字。至少這樣能夠證明單位手里保存的那份合同上面，每一頁都有我簽名，至少不會中間抽出一頁然后換一頁進來，不會發生改變的情況。
律師：對，是這樣。
主持人：觀眾朋友們，還是要提醒您在簽訂勞動合同時，仔細核對合同條款，而且在簽完字之后，最后是能夠在單位蓋完章和您簽完字之后自己留一份合同在自己的手里，這樣對你比較有利，如果條件允許，您也可以在每頁上簽上自己的名字，避免以后發生糾紛時單位作假。
律師：還有一個也是勞動者最關心的一。
法律的說課稿范文（21篇）篇八
2009年，教育部進行了新一輪德育課課革工作，《職業道德與法律》被確定為入校新生的德育必修課。從2009年9月起，我們學校開始使用人民教育出版社出版的《職業道德與法律》一書。本書從中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，將理論性的道德要求和法律知識，融入在很多的現實案例中，貼近實際生活、貼近學生。
2．教學目標。
課程介紹是本書的第一節課。古語說：好的開始是成功的一半。我要通過這一節課的教學，讓學生對這門課產生興趣與愛好。讓學生知道，學習這門課的意義與方法。我安排了以下教學目標:。
(1)認知目標：了解道德和法律與我們生活的密切關系。
(2)習慣目標：養成學生舉手回答問題，積極參與課堂教學的習慣。
(3)情感目標：培養學生喜愛這門課，樹立好好學習的決心。
3．教學重點、難點。
使學生體會到道德與法律對生活的意義，樹立起學習好這門課的決心；
養成學生積極參與課堂活動的習慣。
4．教具準備：
多媒體課件、投影儀。
1、學情分析:。
我面對的是剛入校的新生，很多同學由于在中學學習的失敗，對自己的學習能力沒有信心，對課堂教學沒有興趣，迷茫于自己該何去何從。但是，短短的兩年中專學習之后，他們即將走向社會，參加工作，在校期間養成良好的學習習慣，培養職業道德素養、掌握一定的法律知識是不可或缺的。
2、教學方法：
鼓勵學生積極追求、培養學生學習能力，提高道德素養和法律意識作為我備課時的出發點。本課中有很多案例，能提高學生的學習的興趣，但在教學中，我沒有局限于書本，而是根據學生實際情況組織教學內容；采用多種方式展現案例，注重深入分析案例背后的東西。我采用了以下幾種教學方法:。
（1）多媒體教學法：運用多媒體，投影片作輔助教具，直觀形象地幫助學生理解書本內容，提起興趣。
（2）案例法：我精心挑選案例，既通俗易懂，又可以活躍課堂氣氛，并且融入思想教育，潛移默化的給學生帶來情感體驗。
（3）情境法：一些案例的講解，我讓學生進行情境的設想：假使自己遇到了這些情況，會怎么做？帶動學生思考，增強課堂互動。
（4）學分激勵法：要求課堂回答提問，可以給予分數獎勵，增強學習的動力。
課程介紹，是我這門課的一張名片，通過這一課的`學習，我一定要讓學生認識到學習這門課的必要性，喜歡上它，并知道該如何努力。
我的課程內容分三個部分：一是道德素養與我們人生的關系，二是法律學習的意義。三是學習本課的要求與方法。
在教學上，我主要通過案例，來講述道理。案例是我最好的工具，但是，要想讓案例發揮最大的作用，還要有合理的安排。我采用了不同的方式講解案例，有視頻播放、案例講述、情境設想等方法，并且注重案例的討論與點評。
課程內容一——道德素養與我們人生的關系。在這一部分中，我安排了三個案例，層層遞進，要讓同學們明白，職業道德對于我們人生的意義。（為人生帶來機遇、能使人在平凡的崗位上做出不平凡的業績，最終實現人生的價值）我的第一個案例，是一名大學生，他畢業后進入一家事業單位工作，不巧遇到機構改革，成為裁員對象，因為他具有很強的責任感，堅守崗位到最后一天，最終被領導留下，委以重任。請同學思考，大學生留下的原因？是因為學歷高，技術好，還是……。答案是職業操守。是因為他有著良好的職業道德，為自己爭取到了機會。借此，我分析了同學們今后的出路問題，不要覺得人生因為沒有上高中和大學，前途一片黑暗，事實上，在就業領域中，中專生可以憑借自己出色的技術，良好的職業道德，擁有一片廣闊的天地。
不僅如此，良好的職業道德還能使人在平凡的崗位上做出不平凡的業績。案例二，感動中國的王順友。這個案例來源于書本，但我沒有選擇看書，而是從網上找來了“感動中國”的視頻資料，因為我相信，學生在上課前已經看過案例，再讀一遍，味同嚼蠟，沒有興趣。我用了視頻播放法，使得案例更生動飽滿，更具感染力。（王順友，一名苗鄉普通的郵遞員，一個人、一匹馬、一條路，他默默走了20多年，過灘涉水，越嶺翻山，路程相當于20趟紅軍長征，一年中的330天，都是他一個人獨自在郵路上行走，孤獨和寂寞沒有難倒他，于是成就了世界郵政史上的一段傳奇。他用自己平凡的行走，走到了萬國郵聯的大會上，成為萬國郵聯成立130年來，第一位站在萬國郵聯大會上的普通郵遞員。）案例播放完畢，我提問，王順友為什么會感動中國，感動世界呢？請學生們思考故事背后的人生道理。
之后，我又問了一個問題，你身邊有象王順友這樣的人嗎？人品高尚，因而成就事業的人。學生如能回答更好，如不能，我也有一個案例：修腳女工陸琴，成為兩屆全國人大代表。這個案例，我僅用一張圖片，幾句話，為的是讓學生明白，職業沒有貴賤，高尚的職業道德能讓你實現人生最大價值。
課程內容二——法律重要性的講解。法律是保護傘，是行為的底線。我從這兩方面引用案例，幫助學生理解，同時也能增加學生的法律知識。
第一個案例來自《今日說法》，由我口述，用講故事的方法講述了一個出國務工者，遭遇中介，受到損害，最后用法律為自己討回公道真實事例。證明法律是勞動者的保護傘，掌握法律知識，才能維護自身權利。
法律也是行為底線。這一部分，我采用情境法，設置了一組案例，由簡入難，層層深入。首先讓學生假想自己在案例中，分析會怎么做。“同學們，有人寄信給你的朋友，你會私自拆開看看嗎？”“如果你遇到小偷，抓住之后，你會打他嗎？”一般這兩個案例學生都能正確回答。而最后一個案例，很特別。“當你在銀行自動取款機取錢時發現取款機故障，每取100元，卡上只少1元錢，你會怎么做？”其實很多同學內心里，有猶豫。這樣的時候能否繼續取呢？當然不能。但這時總有大膽的同學回答“繼續取”。那會怎么樣呢？我會告訴同學，你就會成為許霆。（這是一個真實的案例，2006年4月21日，許霆，遇到自動取款機出現問題，他就覺得天上掉餡餅了，與朋友郭安山利用取款機故障取款，許取出17.5萬元，郭取出1.8萬元。事發后，郭主動自首被判處有期徒刑一年，而許霆潛逃一年落網。2008年2月22日，廣州中院，判決許霆有期徒刑5年。）這是一種盜竊行為，如果，我們沒有法律常識，很有可能也犯同樣的錯誤，誤入犯罪的歧途，而毀了自己的一生。因此，要學習法律，才能遵守法律的底線，真正做到不越雷池一步。
課程內容三——學習的要求與方法。前兩部分內容講完后，同學們大都興致很高，特別是最后的案例，很能調動學生的興趣。于是，我水到渠成地和大家談，這門課真的很有意義，一定要學好。
接著，我告訴學生，這門課，我不考試。同學們很興奮，少了壓力與煩感。但是我要求學生做到三點：
要求一，重在參與。卡耐基說過，一兩的參與重于一噸的說教。我的課不考試，但是有分數，如何取得，重在參與。我要求學生通過演講、回答問題、做活動、寫作業來獲取學分。這樣的安排，既能讓學生參與課堂學習，獲得知識，又能使學生增強口頭表達的能力，鍛煉膽量，提高自信心。這也是教學目標多元化的要求，我們的教學不僅要使學生掌握認知目標，還要發展學生各方面的能力，使他們成為社會生活中有競爭力的人才。
要求二，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。集小善而成大善，集小惡而成大惡。我要求學生做到不遲到、不曠課、上課遵守紀律，積極回答問題、認真完成每一次作業……，養成良好的學習習慣。
要求三，感悟。我告訴學生，要用心去感悟案例中的生活道理。
最后，我布置作業——演講。每一位同學都要做，愿意下一次課就演講的同學，可以舉手自告奮勇，做自愿者。在我確定了自愿者名單后，我會告知所有同學，因為自愿者的積極勇敢，現在就給予這些同學一定的分數獎勵。營造一種積極就會有所收獲的氛圍，激發全體同學的積極性。
通過這節課，我解除了同學們學習的顧慮和畏懼，也激發了學生的學習興趣，有助于學生養成積極主動，敢于表達的好習慣，也為我以后的課程做了良好的鋪墊。
法律的說課稿范文（21篇）篇九
3、石以砥焉，化鈍為利；法以砥焉，化愚為智。——劉禹錫《砥石賦》。
4、夫立法令者，以廢私也，法令行而私道廢。——《韓非子，詭練》。
5、言行而不軌于法令者必禁。——《韓非子·飾邪》。
6、罪疑惟輕，功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經。——《尚書·大禹謨》。
7、公私不可不明，法制不可不審。——韓非《韓非子》。
8、法立，有犯而必施；令出，惟行而不返。——王勃《上劉右相書》。
9、吏不良，則有法而莫守；法不善，則有財而莫理。——王安石。
10、天下有定理而無定法。——王夫之（明末清初）。
11、喜不可從有罪，怒不可殺無辜。——諸葛亮《便宜十六策·喜怒》。
12、立法普法執法司法依法治國，公正公開公平公道秉公為民。——盧志勤。
13、罰不諱強大，賞不私親近。——《戰國策秦策》。
14、人能勝乎天者，法也。法大行：則是為公是，非為公非。——劉禹錫《天論》。
15、一民之軌，莫如法。——《韓非子·有度》。
16、知為吏者奉法利民，不知為吏者枉法以害民。——漢·劉安《說苑·政理》。
17、圣人之立法，本以公天下。——陳亮。
18、法無古今，惟其時之所宜與民之所安耳。——張居正。
19、為法，必使之明白易知。——《商君書》。
20、立憲利于國，利于君，利于民。——清·鄭觀應。
21、家有常業，雖饑不餓；國有常法，雖危不亂。——韓非《韓非子》。
22、國無常強，無常弱；奉法者強，則國強，奉法者弱，則國弱。——《韓非子·有度》。
23、歷法禁，自大更始，則小臣不犯矣。——蘇軾《策別第六》。
24、非法不言，非道不行。——《孝經·卿大夫章》。
25、政令必行，憲禁必從。曲木惡直繩，重罰惡明證。——王符《潛夫論·考績》。
26、法者，天下之程式也，萬事之儀表也。——《管子·明法解》。
27、故治國無其法則亂，守法而不變則衰。——歐陽詢《藝文類聚》。
28、法令明具，而用之至密，舉天下惟法之知。蘇軾《策別第八》。
29、天下從事者，不可以無法儀，無法儀而其事能成者無有也。《墨子·法儀》。
30、欲著其罪于后世，在乎不沒其實。——歐陽修《魏梁解》。
31、可行必守，有弊必除。——劉禹錫。
32、為人上者釋法而行私，則人臣者援私以為公。——《管子·君臣上》。
33、守一而制萬物者，法也。——《羲冠子·度一》。
34、法者，天下之公器也。變者，天下之公理也。——梁啟超。
35、其知而犯之謂之故，意以為然謂之失。——張斐。
36、國不可無法，有法而不善與無法等。——沈家本（清）。
37、以道為常，以法為本。——《韓非子·飾邪》。
38、有事不避難，有罪不避刑。——《國語·晉語七》。
39、明慎所職，毋以身試法。——《漢書·王尊傳》。
40、盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰。——《三國志·諸葛亮傳》。
41、先王以明罰敕法。——《易傳·象傳·噬嗑》。
42、執法如山，守身如玉。——金纓《格言聯壁·從政》。
43、徒善不足以為政，徒法不足以自行。——孟子。
44、法令既行，紀律自正，則無不治之國，無不化之民。——包拯《致君》。
45、法者，見功而與賞，因能而受官。——《韓非子·外儲說左上》。
46、治國者，必以奉法為重。——《三國演義》。
47、法者，上之所以一民使下也。——《管子·心術上》。
48、法立于上，教弘于下。《三國志·魏書·鐘會傳》。
49、設若上無道栓，則下無守法。——葛洪《抱樸子·判子》。
50、如平直必以準繩。——《呂氏春秋·分職》。
51、法不阿貴，繩不繞曲。——韓非《韓非子有度》。
52、人法地，地法天，天法道，道法自然。——老子。
53、寧正以逆眾意執法而違私志。——桓范《政要論·為君難》。
54、禁勝于身，則令行于民；上不行法則民不從彼。——《管子·法法》。
55、王子犯法，庶民同罪。——夏敬渠《野叟曝言》。
法律的說課稿范文（21篇）篇十
為人上者釋法而行私，則人臣者援私以為公。——《管子·君臣上》。
為法，必使之明白易知。——《商君書》。
王子犯法，庶民同罪。——夏敬渠《野叟曝言》。
王者之政莫急于盜賊。——李悝。
徒善不足以為政，徒法不足以自行。——孟子。
天下有定理而無定法。——王夫之（明末清初）。
天下從事者，不可以無法儀，無法儀而其事能成者無有也。《墨子·法儀》。
天網恢恢，疏而不失。——《老子》。
太平之世不立刑。——康有為。
所以能制勝于天下者，用法明也。——諸葛亮《論斬馬謖》。
雖有巧目利手，不如拙規矩之正方圓也。故巧者能生規矩，不能廢規矩。
私情行而公法毀。《管子·八觀》。
守一而制萬物者，法也。——《羲冠子·度一》。
是法平等，無有高下。——史襄哉《中華諺海》。
視時而立儀。《管子·國難》。
事斷于法。——鄧析。
石以砥焉，化鈍為利;法以砥焉，化愚為智。——劉禹錫《砥石賦》。
圣人之為國也，觀俗立法則治。——《商君書·算地》。
圣人之立法，本以公天下。——陳亮。
圣人為法國者，必逆于世，而順于道德。——《韓非子·奸劫弒臣》。
圣人立法以導民之心，各使自然。使生者無德，死者無怨。——《文子·自然》。
省刑之要在禁文巧。——《管子·牧民》。
罪疑惟輕，功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經。——《尚書·大禹謨》。
誅禁不當，反受其央。——《馬王堆漢墓帛書·國次》。
誅惡不避親愛，舉善不避仇仇。——《漢書》。
誅不避貴，賞不遺賤。舉事不私，聽獄不阿。——《晏子春秋·內篇》。
治國者，必以奉法為重。《三國演義》。
治國無其法則亂，守法而不變則衰。——《唐·歐陽詢·藝文類聚》。
治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國。《呂氏春秋·慎大覽·察今》。
治大國而數變法，則民苦之。——《韓非子·解老》。
制治于未亂，保邦于未危。——《尚書》。
執法如山，守身如玉。——金纓《格言聯壁·從政》。
知為吏者奉法利民，不知為吏者枉法以害民。(漢·劉安《說苑·政理》)。
政令必行，憲禁必從。曲木惡直繩，重罰惡明證。——王符《潛夫論·考績》。
欲著其罪于后世，在乎不沒其實。——歐陽修《魏梁解》。
宥過無大，刑故無小。——《尚書·大禹謨》。
有治人，無治法。——荀子。
有事不避難，有罪不避刑。——《國語·晉語七》。
有法而行私，謂之不法。——慎到。
有法而不循法，法雖善與無法等。——沈家本。
有道之君，行法修制，先民服也。《管子·法法》。
用賞貴信，用刑貴正。——《鬼谷子·符言》。
以至詳之法曉天下，使天下明知其所避。蘇軾。
以道為常，以法為本。——《韓非子·飾邪》。
一民之軌，莫如法。——《韓非子·有度》。
陽為德，陰為刑，刑主殺而德主生。——董仲舒。
言行而不軌于法令者必禁。——《韓非子·飾邪》。
言出為箭，執法如山。——李綠園《歧路燈》。
言不中法者，不聽也，行不中法者，不高也，事不中法者，不為也。——《商君書·君臣》。
刑入于死者，乃罪大惡極。——歐陽修《縱惡論》。
刑過不避大臣，賞善不遺匹夫。——《韓非子·有度》。
憲律制度必法道。——《管子·伍法》。
先王以明罰敕法。——《易傳·象傳·噬嗑》。
喜不可從有罪，怒不可殺無辜。——諸葛亮《便宜十六策·喜怒》。
法律的說課稿范文（21篇）篇十一
1、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅
3、法律是朝三暮四的。
5、不體現民意的法律是絕對行不通的。——埃·哈伯德。
6、法立于上則俗成于下。——蘇轍。
7、榮耀所禁止的法律卻往往應允。——威·索林。
8、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓。
9、君主乃至高無上的法。——威廉二世。
10、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克。
11、法律的專橫是不共戴天的仇敵。——伯克。
12、王子不在法律之上，而法律卻在王子之上。——小普林尼。
13、人人皆受制于法律。——比克斯塔夫。
14、在暴力的喧囂聲中，法律的聲音顯得太微弱。——馬略。
15、法律是最保險的頭盔。——愛·科克。
16、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜。
17、法律總是蹂躪赤貧者，而闊人們總是支配法律。——哥爾斯密。
18、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加。
19、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯。
20、法律因罪惡而發展，并且懲辦罪惡。——弗洛里奧。
21、有多少罪孽就會有多少法律。——彌爾頓。
23、大賊脫身法，小賊被吊死。
24、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯。
26、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。
27、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。
29、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓。
30、任何法律都有漏洞，就看你能不能找到。
31、法律地在暴力面前是沒有發言權的。——西塞羅。
32、法律如果推不開特權的門，也一定跨不進人民的心。
33、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克。
34、法律可以揭露罪惡，卻不能消除罪惡。——彌爾頓。
35、當友愛蔚然成風的時候，法律也就可以告廢除了。——亨·布林克洛。
38、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜。
39、當權者的觀點就是最有力的法律。——愛·科克。
40、權力和綱紀是不能同存共榮的。——愷撒。
41、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒。
43、法律源于人的自衛本能。——格索爾。
44、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜。
45、戰鼓一響，法律無聲。
46、最高法院追隨當政者。
48、法看誰犯，事看誰干。
49、法律被抹殺便產生專制獨裁。
法律的說課稿范文（21篇）篇十二
3、世界上的一切都必須按照一定的規矩秩序各就各位。——萊蒙特。
4、道有因有循，有革有化。因而循之，與道神之。革而化之，與時宜之。——揚雄。
6、紀律是勝利之母。有些父母對自己的說得不夠、教導兒童服從。——毛澤東。
7、自由是在法律許可的范圍內、改革如果不講紀律、如果你敢于宣稱自己是受限制的。——黑格爾。
9、只有集體的努力才會有真正的成就，但能夠為錢而賣掉。——魯迅。
10、任何一個新的社會制度都要求人與人之間有新的關系，而是讓兒童練習良好道德行為。
11、紀律性、戰爭滿足了，要說明道理，做任何事的權利、秩序是自由的第一條件、紀律是集體的面貌、我并不十分苛求孩子、人民的安全是最高的法律，也不能有服從、不守紀律、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，但它同時還滿足了人對掠奪，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效，也不會有保護健康和預防危險的方法了。
法律的說課稿范文（21篇）篇十三
3.守法法似父母，千種呵護。違法法似利劍，百般刁難。知法法似真經，終生受用。普法法似圣火，代代相傳。法制宣傳日，爭做法制宣傳員，和諧生活甜蜜美滿。
4.心無私欲，自然會剛；心無邪曲，自然會正。－－（清）張伯行。
5.警察是法庭的仆人。
6.騙別人是法律問題，騙親人不過是道德問題。清朝有一位大學士說過，君騙臣叫皇恩浩蕩，臣騙君叫鞠躬盡瘁，父騙子叫無怨無悔，子騙父叫光宗耀祖。自己騙自己就叫我的未來不是夢。
7.法包含著一個民族經歷多少世紀發展的故事，因而不能將它僅僅當作好像一本數學教科書里的定理、公式來研究。為了知道法是什么，我們必須了解它的過去以及未來趨勢。
8.石以砥焉，化鈍為利；法以砥焉，化愚為智。——劉禹錫（唐）《砥石賦》。
9.國家有憲法才能屹立不倒，社會有刑法才能長治久安。過日子有民法才能和諧有序，婚姻法讓生活甜蜜美滿。法制宣傳日到了，文明讓社會更進步，法制讓生活更美好。
10.我們作為人而有權擁有的平等是環境平等，而不是個人平等。
11.如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。作者：古希臘劇作家索福克勒斯。
14.凡是解釋越簡單的法律，也就是越公正的法律。——托馬斯莫爾。
15.即使判決并沒有準確地判定過去發生的事實真相，爭端各方只要確信他們受到了公正的對待，他們也會自愿接受法院的裁判結果。
16.法寬則刑者少，刑者少則民為恥矣。——崔敦禮（宋）《芻言》。
17.惟儉可以助廉，惟恕可以成德。——《宋史〃范純仁列傳》。
18.法律職業的社會地位是一個民族禮貌的標志。——費爾德。
19.國因法律而昌，法律因人而貴。——日蓮。
20.以法服人，其外若密，以德實疏；以德結人，其外雖疏，其中實密。（宋·呂蘇轍）。
21.法令者，民之命也，為治之本也。
22.車輕道近，則鞭策不用；鞭策之所用，道遠任重也。刑罰者，民之鞭策也。——尸佼。
23.法律就像一把遮風擋雨的傘，有了它，我們才能平安快樂每一天，遠離不法侵害！
24.愛民若子，執法如山。
26.因為有適度的自由，風箏才能在線軸的牽引下平穩地飛翔；因為有適度的自由，溪澗才能在山谷的約束中自在地流尚；因為有適度的自由，我們才能在法律的保障下幸福地生活。適度的自由，為我們的生活撐起一方蔚藍的天空。我希望自由似和煦的微風，似淙淙的溪流，因為只有適度的自由，才能讓我們真正地擁有。
27.20xx年巴西世界杯讓我感動的是日本在對陣科特迪瓦的小組賽中以1:2輸給對方，可賽后，日本球迷冒雨在雨中撿垃圾的場面。面對這種場景我想我們多會感到震驚和欽佩，這種好習慣怎么煉成的?回顧歷史，可以說是被污染逼出來的環保意識。60年代開始，隨著經濟每年平均以10%以上的增長率全速前行，但大氣污染等問題也隨著而來。面對青山綠水的逝去，民眾突然間吶喊“讓gnp見鬼去吧”所驚醒。嚴重的環境污染加上70年代的石油危機，徹底喚醒了日本人的環保意識。環境分類體系也在這個背景下應用而生。而這種環保意識是從娃娃抓起的。當在萌蘿莉和小正太時，培養使之對大自然的敬畏心，學習垃圾區分的基本常識，融入課本伴隨著成長。為了促進，還制定一系列法律體系和社會譴責風氣的形成。
28.真想解除一國的內憂就應依靠良好的立法，不能依靠偶然的機會。——亞里士多德。
29.法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。
30.天下有定理而無定法。——王夫之(明末清初)。
31.以誠取信心靈美，依法循規事業興。
32.罰不諱強大，賞不私親近。——《戰國策秦策》。
33.預防青少年違法犯罪工作事關改革發展穩定大局！
34.樹立法治權威，構建和諧社會。
35.國之權衡也，時之準繩也。——吳兢。
36.如同人們一般所理解的一樣，法律行為是對特定法律秩序中所有事實要件的抽象，其中主要是那種不違法的行為，同時也不是法律交易的行為，這類行為也要產生法律上的后果。這種根據法律規定而導致一定法律后果的行為，就是法律行為。
37.法分明，則賢不得奪不肖，強不得侵弱，眾不得暴寡。
38.家有家法，國有國法，人人都要懂點法；柴米油鹽，衣食住行，生活處處不離法；尊老愛幼，和諧社會不違法；法制宣傳日，讓我們時時刻刻與法同在。
39.執法如山，守身如玉。——（清）金纓。
40.法律總是要遇到立法者的感情和成見的。
41.預防和減少青少年違法犯罪，促進青少年健康成長！
42.世界有法的存在，天空更加湛藍；事事有法的約束，秩序更加井然；法制宣傳日的到來，大家都很欣然；你我有法的陪伴，生活更加坦然。
43.在專制時期，雖然財政活動也表現法的意志和內容，但立法和具體執行都是由專制階級來完成的，所以此時的法律不是為了限制國家對財政的操縱而是為之撐腰，甚至助紂為虐。
44.疏法勝于密心，寬令勝于嚴主。——呂坤。
法律的說課稿范文（21篇）篇十四
3)法律源于人的自衛本能。——英格索爾。
4)法律總是把全民的安全置于個人的安全之上。——西塞羅。
5)犯罪總是以懲罰相補償;只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾。
6)風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜。
7)法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克。
8)法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克。
9)法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞。
10)法律的真正目的是誘導那些受法律支配的人求得他們自己的德行。——阿奎那。
13)如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。——索福克勒斯。
15)若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯。
16)弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾。
17)上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓。
18)實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫。
19)我不同意你說的話，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。——伏爾泰。
21)像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克。
22)一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加。
23)一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯。
25)用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘。
26)有多少罪孽就會有多少法律。——彌爾頓。
27)有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節。——歌德。
28)在暴力的喧囂聲中，法律的聲音顯得太微弱。——馬略。
29)在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國。
法律的說課稿范文（21篇）篇十五
3)自由就是做法律許可范圍內的事情的權利。——西塞羅。
5)法律解釋者都希望在法律中尋獲其時代問題的答案。——拉倫茨。
6)立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。——基希曼。
7)法律的真理知識，來自于立法者的教養。——黑格爾。
8)法律職業的社會地位是一個民族文明的標志。——費爾德。
9)法令所以導民也，刑罰所以禁奸也。――司馬遷(漢)《史記?循吏列傳》。
10)法令者，所以抑暴扶弱，欲其難犯而易避也。――班固(漢)《漢書?刑法志》。
11)在民主的國家里，法律就是國王;在專制的國家里，國王就是法律。——馬克思。
13)無論何人，如為他人制定法律，應將同一法律應用于自己身上。——阿奎那。
14)真想解除一國的內憂應該依靠良好的立法，不能依靠偶然的機會。——亞里士多德。
16)法發展的重心不在立法、不在法學，也不在司法判決，而在社會本身。——埃利希。
17)自由是一種必須有其自己的權威、紀律以及制約性的生活方式。——李普曼。
20)憲法是一個無窮盡的、一個國家的世代人都參與對話的流動的話語。——勞倫?卻伯。
法律的說課稿范文（21篇）篇十六
2、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的——伯克。
3、法律是為了保護無辜而制定的——愛略特。
4、法者，治之端也。——荀況。
5、規外求圓，無圓矣；法外求平，無平矣。——宋祁。
6、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮貌。——（德）。
歌德。
9、習俗是法律外的法律——英格索爾。
10、法，國之權衡也，時之準繩也。——吳兢。
11、法律，在它支配著地球上所有人民的場合，就是人類的理性。——孟德斯鳩。
12、善良之心，就是最好的法律。——麥克萊。
13、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的——愛獻生。
15、律師是法律最理想、最無可指責的解釋者——玉外納。
17、法律對不夠處罰條件的對象是無能為力的——托·富勒。
19、法律源于人的自衛本能——英格索爾。
20、禮節比法律更重要，它那高雅的特性為自己筑起了一道無法攻克的防護墻——愛獻生。
22、我們是法律的仆人,以便我們可以獲得自由——西塞羅。
23、習俗也許不如法律來得明智，然而——普盧塔克。
25、誰占有法律語言誰就占有相關的資源和利益。——布迪厄。
26、王子不在法律之上，而法律卻在王子之上——小普林尼。
27、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣——赫拉克利特。
28、刑一而正百，殺一而慎萬。——桓寬。
29、有兩種和平的強大力量，那就是法律和禮貌——德國。
30、立善防惡謂之禮，禁非立是謂之法。——傅玄。
31、在法律面前，一切頭銜都無濟于事——丁尼生。
32、法律之明了，不盡在其條文之詳盡，乃在其用意之明顯，而民得其喻也。——霍布斯。
34、被敗壞的道德踐踏了的法律還有何意義？——賀拉斯。
36、習慣沒有法律那樣明智，可它們往往更盛行。——狄斯累利。
37、不怕法律無情，就怕自身不清。
39、帶來安定的是兩種力量：法律和禮貌。——歌德。
40、人類受制于法律，法律受制于情理——托·富勒。
41、當友愛蔚然成風的時候，法律也就可以告廢除了——亨·布林克洛。
43、法律的生命不是邏輯而是經驗。——霍姆斯。
44、法官手中的司法自由權就好比暴君的法律。它的標準無人知道——查·普雷德。
45、法官一發善心，法律就會松馳——緒儒斯。
46、再嚴厲的法律也不能使浪子回頭，揮霍者節儉，酒鬼清醒——塞·斯邁爾斯。
47、大海和陸地服從宇宙，而人類生活是受最高法律的命令的管轄。——西塞羅。
48、有多少罪孽就會有多少法律——彌爾頓。
49、秉公執法，維護法律尊嚴；浩然正氣，展示紅盾風采。
50、不健全的法律統治時間不會長——英國。
法律的說課稿范文（21篇）篇十七
3.任何人不得轉讓超過自己權利之權利。
4.沒有程序的正義就沒有實體的正義。——法諺。
5.法不禁止即自由。——法諺。
6.法無授權不得為，法無禁止不得罰。
7.不以規矩，不成方圓。——孟子。
8.家有常業，雖饑不餓;國有常法，雖危不亂。——韓非子。
9.誰把法律當兒戲，誰就必然亡于法律。——拜倫(英)。
10.法律就是秩序，有良好的法律才有好的秩序。——亞里士多德。
法律的說課稿范文（21篇）篇十八
1、法者，所以禁民為非而使其遷善遠罪也。
2、法立于上則俗成于下。
3、法律就像一把遮風擋雨的傘，有了它，我們才能平安快樂每一天，遠離不法侵害！
4、有多少罪孽就會有多少法律。
5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。
6、在個人的案件中或是他所看到的案件中不能有疏忽，因此執法從來不能疏忽。
7、法院是法律帝國的首都，法官是帝國的王侯。
8、法無授權不得為，法無禁止不得罰。
9、只有戰勝者才有權判定什么是戰爭犯罪。
10、在一個法治的政府之下，善良公民的座右銘是什么？那就是“嚴格地服從，自由地批判”。
11、法律的真理知識，來自于立法者的教養。
12、規外求圓，無圓矣；法外求平，無平矣。
13、最好的法律從習慣產生。
14、法分明，則賢不得奪不肖，強不得侵弱，眾不得暴寡。
15、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。
16、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。
17、奇特幾乎總能提供一種線索。一種犯罪越普通，越不具特點，就越難以查明。
18、倘若要說服他人，首先就要想方設法使人聽得進你所說的話。
19、帶來安定的是兩種力量：法律和禮貌。
20、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。
21、拿法律不當回事，等于拿生命當兒戲。
22、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律。
23、要使事物合乎正義（公平），須有毫無偏私的權衡；法律恰恰正是這樣一個中道的權衡。
25、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。
26、法是一套權威性的審判指南或者基礎。
27、榮耀所禁止的法律卻往往應允。
28、法律，在它支配著地球上所有人民的場合，就是人類的理性。
29、法律的基本原則是：為人誠實，不損害他人，給予每個人他應得的部分。
30、沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條，而沒有法律的信仰將蛻變成為狂信。
31、付給律師的費用不應據其在法庭上陳述時間的長短，而應據其辯護質量的優劣。
32、法，國之權衡也，時之準繩也。
33、立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。
34、極端的法規，就是極端的不公。
35、法制是把雙刃劍，對守法者呵護，對違法者無情。
36、在一個國家中，法律永遠是由強者的權力制定的。
37、法律是一種強制性秩序。
38、法者，天下之儀也。所以決疑而明是非也，百姓所縣命也。
39、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。
40、戰鼓一響，法律無聲。
41、法律不是保護崇高，而是保護一般。
42、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。
43、圣人能生法，不能廢法而治國。
44、法律是你的黎明，而不是你的黃昏。
45、法律因罪惡而發展，并且懲辦罪惡。
46、懲罰是對正義的伸張。
47、沒有絕對的平等，也沒有絕對的權力。人在天性上類同，就法律而言不平等，在政治上不平等，又不同類。
48、國因法律而昌，法律因人而貴。
49、法律顯示了國家幾個世紀以來發展的故事，它不能被視為僅僅是數學課本中的定律及推算方式。
50、法律是人民意志的自由而莊嚴的表現。
法律的說課稿范文（21篇）篇十九
3、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜。
4、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特。
5、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德。
6、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯。
7、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅。
9、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓。
10、我不同意你說的話，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。——法國作家伏爾泰。
12、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克。
13、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加。
14、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯。
16、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘。
18、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克。
19、一個國家如果綱紀不正，其國風必須頹敗。——塞內加。
20、公正的法律限制不了好的自由，正因好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德。
21、立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。——基希曼。
22、法律的真正目的是誘導那些受法律支配的人求得他們自我的德行。——阿奎那。
23、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅。
25、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特。
26、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞(唯美網名)。
28、疏法勝于密心，寬令勝于嚴主。——呂坤(明)《呻吟語·治道》。
29、法立于上則俗成于下。——蘇轍。
30、法立于上則俗成于下。——宋·蘇轍。
32、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——英國法學家波洛克。
33、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克。
37、法律地在暴力面前是沒有發言權的。——西塞羅。
38、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益;一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯(荷)。
39、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜。
41、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——古希臘哲學家亞里士多德。
42、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克。
43、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜。
44、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特。
45、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯。
46、法律是最保險的頭盔。——愛·科克。
47、法律吸吮窮人的膏血，而富人卻掌握著權柄。——英國作家哥爾德斯密斯。
48、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯。
49、法律一多，公正就少。——托·富勒。
50、法律因罪惡而發展，并且懲辦罪惡。——弗洛里奧。
51、法律有權打破平靜。——馬·格林。
52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾。
55、人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。——愛獻生。
56、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒。
58、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生。
59、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅。
60、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特。
62、榮耀所禁止的法律卻往往應允。——威·索林。
63、如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。——古希臘劇作家索福克勒斯。
65、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——美國廢奴運動領袖菲力普斯。
66、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾。
67、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓。
法律的說課稿范文（21篇）篇二十
2.法令者，民之命也，為治之本也。
3.法寬則刑者少，刑者少則民為恥矣。——崔敦禮（宋）《芻言》。
4.國之權衡也，時之準繩也。——吳兢（唐）《貞觀政要·公平》。
5.為法，必使之明白易知。——商鞅《商君書定分》。
6.人民就應為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特。
7.真誠是公正的基礎。——（古羅馬）西塞羅。
8.法者，天下之儀也。所以決疑而明是非也，百姓所具命也。
9.加強法制教育，培養守法小公民。
10.人們內心深處源源不斷地產生激情，故此，一種激情的破滅幾乎總是意味著另一種激情的產生。
12.通俗的說，立法是人治走向法治的重要步驟，是部門管理上升到國家管理，道德規范提高到法律規范的飛躍。
13.吏不良，則有法而莫守；法不善，則有財而莫理。——王安石。
14.法律的真理知識，來自于立法者的教養。
15.罪疑惟輕，功疑惟重。與其殺不辜，寧失不經。——《尚書·大禹謨》。
16.懂法，生活處處都如意，守法，日子過得甜如蜜，宣傳法，分享快樂不困乏，法制宣傳日，讓更多人了解法律保護權益，讓更多人運用法律保護自己。
17.把預防青少年違法犯罪的工作抓緊抓好！
20.救濟走在權利之前，無救濟即無權利。
21.為人排憂解難的，是辦法；幫人走出困境的，是方法；幫人解圍的，是法律；12月4日法制宣傳日，讓我們一起將守法進行到底，讓社會更加和諧！
22.法擎利劍斬邪惡，律做天平判是非。
23.普及法律知識，倡導法治精神，彰顯法律權威。
24.如果語句中并無模棱兩可之處，則不能作出與該語句的明顯含義相悖的解釋。(法律解釋及合同解釋的一項基本原則)。
25.人類法律，事物有規律，這是不容忽視的。
26.法大行，則是為公是，非為公非。——劉禹錫（唐）《天論上》。
27.家有家法，國有國法，人人都要懂點法；柴米油鹽，衣食住行，生活處處不離法；尊老愛幼，和諧社會不違法；法制宣傳日，讓我們時時刻刻與法同在。
28.如果司法權同行政權合二為一，法官便將握有壓迫者的力量。
31.歸外求圓，無圓矣；法外求平，無平矣。——宋祁。
32.警察是法庭的仆人。
33.沒有誠信的堅強基石，法制便猶如是建在沙土上的高層建筑。
34.現階段下，各種制度性與非制度性權威對農民權益的恣意妄為，以及國家法律在面對權利時所表現出的尷尬，使農民權益的保障問題顯得很必要。
35.刑過不避大臣，賞善不遺匹夫。——《韓非子·有度》。
36.像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。作者：伯克。
37.被敗壞的道德踐踏了的法律還有何意義。（賀拉斯）。
38.圣人能生法，不能廢法而治國。作者：管子出處：《管子法法》。
39.司法，就其本質而言，就是平等；越缺乏平等條件的地方，就越難看出在刑罰平等上有什么司法。
40.自由是做法律所許可的一切事情的權利。作者：孟德斯鳩。
41.自由不是無限制的自由，自由是一種能做法律許可的任何事的權力。作者：孟德斯鳩。
42.心無私欲，自然會剛；心無邪曲，自然會正。——（清）張伯行。
法律的說課稿范文（21篇）篇二十一
第二框“法不可違”。
第三框“防患于未然”
我們身邊的規則（一課時）。
【教材分析】。
教學重點：讓學生了解規則的重要性，引導學生懂得什么是法律。
【學生分析】。
【綜合設計思路】。
教學過程：
一、游戲導入：
學生活動：小游戲：“誰更快”
教師活動：把游戲與生活中遇到的一些情境相聯系，得出生活需要規則來維持。
二、“沒有規矩不成方圓”?。
教師活動：組織學生進行討論，并引導學生討論社會生活的其他方面。
2、紅燈停綠燈行。
教師播放有關闖紅燈的交通事故的影像資料。
教師活動：出示有關浙江省交通事故的數字或圖片。
3、交叉換位。
學生活動：請學生在教室中實踐一下交通規則——交叉換座位。
教師活動：不做任何提示，不要提出不許怎樣做的要求。
三、規則之美。
1、感受規則之美。
學生想象：有一組數字任意排列著出現，你能看到什么？分小組合作討論。
……。
2、尋找規則之美。
3、“我的一天”，描述自己生活中遇到的或感受到的規則。
四、特殊規則——法律?。
社會道德：雙休日到市圖書館閱覽室看書，要求必須保持安靜。
學生守則：在學校里上課，自修課必須保持安靜，否則要扣除四項紅旗競賽分。
法律：在法院旁聽審判必須保持安靜。
宗教規范：每天早上，平陽寺的佛家子弟必須靜坐一小時。
同樣是保持安靜，但他們卻各有不同，通過對比找到法律的三個特殊性：
一是法律由國家制定或認可。
二是法律靠國家強制力保證實施，具有強制性。
三是法律對全體社會成員具有普遍約束力。
五、課后延伸活動。
【教學中存在的疑問】?。
生活離不開法律（一課時）。
【教材分析】。
教學重點：引導學生了解法律的規范作用和對人們的保護作用。
教學難點：讓學生從行動上學法、用法、愛法、護法。
【學生分析】。
【綜合設計思路】。
教學過程：
課外實踐活動：設計法制宣傳文化衫。
【教學中存在的疑問】?。
第二框題??法不可違（一至兩課時）。
【教材分析】。
教學重點：使學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。
教學難點：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。
【學生分析】。
【綜合設計思路】。
教學過程：
歌曲導入：雪村的《抓賊》是一首比較幽默的歌曲，歌曲的內容描述的是一個小偷偷窨井蓋，最后被繩之以法的故事，能夠較好的吸引學生的注意，并自然引到本課的教學——法不可違。
案例展開：
1、李某等三人在電影院觀看電影時，起哄、打鬧、吹口哨。影院工作人員多次勸阻，他們就是不聽。
他們該由誰來處理？
2、朱某在工廠浴室拾到蘇某的進口名牌手表，先說第二天還，后來又說自己把手表弄丟了。
蘇某怎么辦？（蘇某向人民法院起訴，法院判決朱某限期歸還手表，否則賠償蘇某損失350元。）。
3、17歲的中學生趙某，多次手持三棱刮刀，強奪9名小學生的財物，得贓款400多元。
公安局抓獲，怎么處理？（人民法院認定趙某犯了搶劫罪，依據刑法判處其有期徒刑。）。
后兩則案例均以模擬法庭的形式進行，通過模擬法庭，了解不同的違法行為有承擔不同的責任。
模擬法庭：（教師可以擔任記者或法律咨詢專家的身份）。
1、確定模擬扮演分工。
從本班同學中選出若干人，分別扮演審判長、審判員、書記員、原告、原告律師、被告、被告律師等。不擔任扮演角色的同學也作出分工，作為某具體角色的助理，參與學習、調查、研究和準備工作。扮演者準備服裝（或者標志），由班干部作出安排并準備模擬法庭所用的簡單道具。
根據案情和角色需要，分別復習、查找與此案審判的有關法律知識。
2、開庭前布置模擬法庭現場。
（1）開庭審理。
審判長在核查訴訟參與人到齊之后，宣布正式開庭。
遵照審判長的安排，原告宣讀訴狀，并出示有利于自己證據。
原告辯護律師申述訴訟請求的法律根據。
被告（或其辯護律師）作答或者提出反訴，并出示自己的證據。
（2）法庭辯論。
（3）審判長宣判。
庭后小結：通過模擬審訊過程的對比，尋找三者之間的相同點和不同點，并通過法庭宣判，明確違反不同的法律要承擔不同的責任，并對刑罰進行一定的知識補充（也可以在課外通過該組學生自己的了解，制作成宣傳板，向別的同學做宣傳）。
【教學中存在的疑問】。
第三框題???防患于未然（一課時）。
【教材分析】。
教學重點：讓學生知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法犯罪，學會自覺抵制不良誘惑。
教學難點：遵守法律與踐行道德之間的聯系。
【學生分析】。
在初中生的學習生活中，絕大多數中學生對違法犯罪現象深惡痛絕，且能做到遵紀守法。但由于社會上存在的各種原因和家庭教育的不當等，導致少數未成年人沾染不良行為，如目無組織紀律，拉幫結伙，打架斗毆，曠課、夜不歸宿；欺侮低年級學生，甚至搶劫偷盜，看黃色錄像。還有一些中學生給老師起綽號，動輒以出走、逃學威脅家長，有的則滿口臟話，動作粗野，行為不端，還有進入法律、法規規定未成年人不適宜進入的營業性舞廳等場所；而網絡給青少年帶來的危害更是與日俱增，這些不良行為和嚴重不良行為對青少年有很大的危害，如不矯治極易滑向犯罪的泥潭。而要遠離不良行為、矯正不良行為，不僅需要全社會共同努力，更重要在于青少年本身。因此，要讓學生懂得不良行為和嚴重不良行為的危害，知道它們可能發展為違法犯罪的惡果，并且一定要對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治。
【綜合設計思路】。
以一則未成年人不良行為導致失足的具體事例，引出生活中由于自己的不良行為可能導致違法犯罪，并進而通過尋找不良行為的活動，及反思不良行為的危害，體會道德水平與守法觀念之間的聯系，再通過現身說法，及掃雷行動，提出要加強自我防范，防范于未然，最后通過寫倡議書，把法制觀念由思想轉化為切實的行動。
活動一：新聞直播。
尋找未成年人不良行為的具體案例以新聞直播的方式展現在同學面前，提醒同學注意到自己的不良行為。
活動二：火眼金睛。
尋找校園中，身邊的同學或自己身上有哪些不良的行為，并分析這些行為對個人、家庭及社會的危害。通過這一活動，有助于讓學生體驗不良行為的危害，從感情動機上避免不良行為。
不良行為?對他人的危害?對行為人的危害?對家庭的危害?對社會的危害。
打架斗毆????。
夜不歸宿????。
攜帶管制刀具????。
傳播淫穢讀物????。
其他（學生舉例）????。
活動三：現身說法。
讓學生以講故事的方式，將自己在課外尋找到的未成年人不良行為導致違法犯罪（少年犯）的案例，在課堂上講述，通過這一活動，讓學生積極參與教學，動手獲取信息，可以讓學生得教訓、獲教益，深刻體會自身的良好道德行為與遵紀守法之間的聯系。
活動四：掃雷行動。
請同學們分小組討論，寫寫平時學習生活中，你所看到的或接觸到的不良行為，以及他們可能會給我們帶來什么危害，然后談談應該如何從自身做起，遠離不良行為和不良習慣，以加強自我防范。
活動五：普法宣傳。
讓全班同學共同討論，擬定一份向全體身邊的同學發出的倡議書，告誡大家共同遠離不良行為，防患于未然。
【教學中存在的疑問】。
通過教學初中生能明了自己的不良行為可能會發展為違法行為，但現實生活中又有一些例子，使學生存在年齡小與犯罪無關，年齡小犯罪也不受處罰的錯誤想法，而這跟后面的未成年人保護法中司法保護的內容又是相對應，應避免這部分的教學內容與后面的內容發生沖突，如何留下一個伏筆，是很難處理的一個問題。