最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）

在質量月期間，企業需要積極倡導質量意識，營造良好的質量氛圍，使每個人都能參與到質量改進中來。在下面的范文中，您可以了解到如何通過質量月活動發現和解決潛在的質量問題，進而提高團隊的整體水平。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇一

隨著英語教學改革的發展與深入，課堂教學效果越來越受到重視。在教學中，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環節。初中英語課堂教學的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。那么，如何提高課堂教學效率呢？筆者談幾點看法。

一、精心導入，提高課堂效率。

教師可以利用課前幾分鐘，通過豐富多彩、靈活生動的形式，創造出一個良好的課堂氣氛（warmingup），如唱唱英語歌、說說節奏感強的rhyme、開展“letmeguess.”或“followme.”等有趣的復習知識的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。教學中我注重導入環節的設計，避免那種千篇一律的導入，通過利用游戲、故事等來設計一個富有趣味性與藝術性的導入，力求在上課伊始就把學生的注意力牢牢吸引住，集中學生的注意力。多媒體圖文并茂，聲像俱全，可以以文字與聲音來傳遞信息，在英語教學中運用多媒體更符合英語學科的特點，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，既可以有效地培養與激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，例如，本人從事的是初中英語教學，我將教學內容的一部分采用多媒體形式進行教學，有趣的畫面和文字、標準的發音，這些都能有效地吸引學生的注意力，集中學生的精力，使學生對英語學習產生積極的情緒，并懷著愉悅的心態與強烈的學習激情積極主動地參與到學習中來，為整節課的成功奠定了堅實的基礎，以打到切實提高課堂效率的目的.。同時，巧用dutyreport.值日生報告的形式應該多樣化。可以是單個人講小故事或者最新的新聞概述，如在講theolympicgames的時候，學生可以結合新聞介紹體育賽事；也可以是兩個人對話，介紹一些西方文化等。比如在學習goodmanners的時候，學生可以來個點菜的情景，由此引入餐桌的禮儀。或者是小組話劇表演，如講完對話的時候，第二天可以通過小組表演加以鞏固上節課的印象，并提高學生使用、歸納語言的能力。

二、教法靈活多樣，提高課堂效率。

對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。“教無趣，必不樂學。”學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應注意做好兩個方面的工作：一是教案的設計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才能符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。教師在設計教學的過程中，應該從期望得到的教學目的和教學效果出發，將教學內容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內容和程序，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。利用cai課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發揮想象力和創造力，使他們有充分表現自己的空間，從而高效率地促進學生實現培養英語語言能力的目標，優化英語課堂教學，提高課堂效率。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大促進了學生思維能力的發展。用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，更能促進學生的全面素質發展。

在新課程的英語課堂上，學生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務多了，記得少了。許多學生一節課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強的記憶”，筆記可以幫助學生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導學生養成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師得讓學生明白“記什么”。除了引導學生記重點詞匯、重點句型之外，還可以引導學生記錄課堂中的問題。其次，教師應指導學生“怎么記”。教師要讓學生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學生用單下劃線標注重點句子，雙下劃線標注重點短語，關鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學生整理好課堂筆記，引導學生根據艾濱浩斯的遺忘規律進行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。

三、開展多種學習活動，提高課堂效率。

根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。

要學好英語，僅僅靠45分鐘的課堂學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，多聽、多說，多讀、多寫，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。平時多給學生聽錄音、看影碟，推薦中央十臺的英語短片節目、英文電影，開展書法、朗誦、閱讀理解比賽。比賽可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會獲獎。經常舉行各種類型的英語晚會和英語角，如“中秋月光晚會”、“圣誕晚會”和“元旦迎新晚會”等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識開展朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等活動。另外，還要求學生學會用英語寫日記或周記，教師批改后，將寫得好的日記、周記刊登在黑板報或墻報上，這樣做一舉兩得，學生既可以互相學習，又可以提高實際運用知識的能力。平時見面要求互相說英語，利用一切機會學習英語，練習英語，提高英語。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到pollysays“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇二

“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”在英語教學中，我們的側重點不應再是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。一位老師在教問路這課時，完全可以避開傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提問題：假如是你，你將如何問路、指路?然后布置分組活動的工作。只要充分調動了學生的主體性和創造性，就能幫助他們跳出了被動灌輸的困境。學生的興趣被充分調動起來，教學效果可想而知。英語教學，應以激趣為主。很難想象學生失去了興趣之后還能怎樣培養交際能力。所以作為英語教師，除向學生傳授語言知識外，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，以獲得事半功倍的效果。真正讓學生的學習態度穩定、積極、學習動機更為強烈。那時英語的學習對于學生們來說，不再是負擔，而是一種娛樂、一種享受。

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課堂教學是學校教育的主戰地，課堂教學的好壞直接關系到學校教育的優劣，如何在有限的時間內提高學生的英語課堂學習效率而又不違背“減負”精神，培養學生終身學習的能力很重要，我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養成習慣。”中學生時代是最適宜養成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學活動中，應抓住這個黃金季節，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。在提高學生的英語課堂學習效率的前提下，我們教師首先也很必要要做的事情就是教會學生學習的方法，讓他們學會學習，掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，這些都會使學生終生受益的。

例如，培養學生主動使用工具書，查閱相關資料的習慣會使所學知識更加深刻準確;抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇四

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇五

教學形式由舊過渡到新，要使學生感到自然順暢，教師必須善于轉折，把握時機引入新課題。一是要掌握學生的心理準備和知識、技能準備的程度，主要是學生的課外余味是否已全部消失，精力是否已轉移到課堂上;通過開頭的引導，學生的學習興趣是否已被激發出來，求知的欲望是否濃厚等，在課堂開始的環節上應注意學生的情緒變化，順利地從舊課過渡到新課。二是教師要善于把握好教學程序上的連貫性，恰當地處理好教學內容的銜接，達到“溫故而知新”的目的，使學生的精力能夠過渡到新課中去。三是質疑轉入法，即教師課前要精編教案，把新課要掌握的詞句由易到難編排好，讓學生去質疑。待教學新課時教師再簡單地提示，使學生進入等待答案的心理狀態，然后教師引導學生進入新課，這樣做使學生帶著釋疑、求新的欲望進入新內容，容易把新課的知識記牢。

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研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。例如：在講解問路指路知識點時，模擬問路指路現場，讓學生在課堂上分角色模擬訓練問路指路的各種句型。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在課前獨立思考的基礎上，再進行小組交流。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。例如教完問路這一話題時，根據問路的幾種方式，讓學生重編對話，這樣使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也得以真正提高。

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在初中英語詞匯教學過程中，教師可以引導學生在小組內進行自主學習，讓發音標準的學生進行示范，之后組內其他成員跟讀，同時互相糾正發音錯誤之處。在英語口語的教學活動中，每個小組可以在課前準備好對話的主題，然后組內成員實施角色分配與扮演。在英語閱讀的教學活動中，教師可要求學生利用課余時間預習課文，尋找課文的重點與難點。同時，教師適當地提出語言點的問題，引導各小組成員展開討論、解答問題。總之，在分組合作學習時，教師一定要注意適時地對學生進行幫助與引導，并結合各個小組的學習情況給予適當的評價，教師的評價要有較強的針對性，并具有指導性、全面性及激勵性。

2.多媒體技術的合理運用。

借助多媒體技術進行教學可以讓英語課堂的容量得到一定的增大，同時相對傳統的板書而言，多媒體技術的應用可以有效節約時間并傳遞更多的教學信息。值得一提的是，多媒體技術僅僅是英語課堂教學活動的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術牽著鼻子走，從而忽視了學生在英語學習中的主體地位。與此同時，教師在運用多媒體技術進行英語教學時，應避免一味地追求花哨的課堂教學形式，而應立足于學生對于英語知識的理解與掌握，側重英語教學內容設計的有效性。教師還應做到善于借助多媒體技術的優勢，向學生展示英語的本土文化、社會文化以及文學藝術等一系列有益于英語教學背景的知識，從而讓學生更輕易地理解與掌握英語國家的相關文化。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇八

由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。提高課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發學生學習的主動性，愉快地學習。英語課堂教學亦是如此。下面我就如何提高初中英語課堂教學質量談幾點看法：

一、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的，既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能做到這樣。教師可以照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了；也可以把字母做成卡片讓學生自己做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生不僅學得快而好，同時還鍛煉了學生的觀察能力，反應能力，以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者卻是其樂融融。開始教單詞的時候，我們可充分利用直觀教具，比如教football，我們指著足球：what’sthis?it’ll，football再重復幾遍，足球的音、形、意便會深深地印在學生的腦海中。以后再看到足球就會脫口而出football，football，而不需要再用漢語翻譯作中介了。教詞匯也可以說是在教思維。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可以提高學生興趣，這比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果要好得多。

教課文，可以根據不同的體裁和內容以及不同的階段，采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式來進行教學。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃厚，用的機會多，效果自然要好。

二、發揮游戲、表演的'作用。

根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。

例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face，重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到“touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。

在英語課堂中，學生首先接觸的一個環節就是listentothetape。通過聽錄音，能引發學生交流的欲望，他們急于并樂于表達自己的想法，因而能積極地、自然地說。接著再展開師生、生生間的對話，就會水到渠成。

運用朗讀也能極大地激發學生的興趣，使課堂氣氛格外活躍，有效提高課堂教學質量。如在課堂教學中，先讓學生集體朗讀，一起體會英語短文中的節奏，然后分組朗讀，再分角色朗讀。這樣既讓他們了解一些時態和詞組的用法，也為他們接下來的背誦打下了基礎。有時還可進行朗讀比賽，效果會更好。每個單元中的短文都是很好的寫作范例，讀完后讓學生趁熱打鐵，進行仿寫。他們有寫作的例子，也有朗讀時積累的語言材料，寫起來會得心應手，同時也達到了學習語言的目的。

小組活動也是比較常用的課堂教學方式。把班級分成4人一組進行活動，組成不同水平混合的小組有助于學生們相互啟發、相互幫助、取長補短。以小組形式開展的活動比較多樣，有利于語言能力的綜合訓練。例如根據課文內容進行問答或討論，合作進行短小的對話練習等。小組活動可以引導大多數學生投入語言實踐活動，即使是較為內向的學生也感到在小組內開口講話比面對全班壓力小得多；小組活動范圍小，可減輕緊張情緒，提高學生投入活動的積極性；小組活動突出以學生為主，教師從側面觀察活動進展情況，隨時給予必要的幫助，同時給予困難較大的學生更多的關注。這一活動形式還為學生提供了相互學習的機會，使他們不論在語言方面還是在思維方法方面均可取長補短。

我們都知道學生是學習的主體，所以教師應精心設計教學，精良實施并不斷地實踐反思。真正調動起學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生主動學習的精神，教會學生學會學習。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇九

摘要:教師應該具備積極的主導情緒,富有情感地講授知識內容,使學生打開心鎖,暢通其新信息的輸入渠道,達到寓情于教、事半功倍的效果。把一個新知識點講深、講透,使學生充分掌握這一知識點。通過選擇信息、運用直覺思維、把問題轉換化歸等方式培養學生對數學語言的理解和運用,培養其數學思維的合理性和數學思維的敏捷性。

隨著社會、經濟、科技的高速發展,數學的應用越來越廣,地位越來越高,作用越來越大。因此,提高基礎教育中的數學教學質量,更新數學教學思想、完善數學教學方法就顯得更加迫切。然而,當前的初中數學教學,卻普遍偏離了這一點,課堂教學浮于表面化,過多地強調傳授給學生知識,而忽視了教師自身的情感投入,使得教學過程生硬、機械,影響了學生學習的積極性和主動性。在教學過程中,教師僅將教學的重點放在公式、性質、定理的應用上,而不帶領學生去探究知識的形成過程和解決問題的方法,以海量作業淹沒了獨立數學思想方法和思維品質的鍛煉,扼殺了學生的實踐和創新能力。在此情況下,學生完全成為教學活動的被動接受體,缺乏應有的體驗并逐漸喪失興趣。

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最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十一

1、培養學生的自我預習能力。

教師要引導學生自己預習新授內容。根據學科、學段的不同,不同層次提出相應的預習提綱,指導學生寫預習筆記,并鼓勵學生學會質疑問難。如,語文學科的預習可為“讀(即讀準,讀通,讀熟,邊讀邊標出自然段)、勾(即圈出本課生字,勾畫出帶生字的詞語或詞組、句子,勾畫出本課的成語以及含義深刻的句子)、查(即運用工具書查閱自己不理解的詞語意思,利用課外書、網絡查閱與本課相關的一些背景等方面的資料)、寫(即寫一次本課的生字并找到各自的形近字、音近字辨析組詞,寫出本課新積累的詞語及意思,整理寫出收集到的資料)、批(即能在再次讀文的過程中運用已掌握的學習方法進行課文大意、內容感悟、句子理解方面的批注,一并解決課后問題)、疑(即能就本文進行質疑,并梳理出問題)。教師根據學段對學生提出相應要求,教師要根據學段的不同,教給學生不同的方法。

2、培養學生的合作交流能力。

教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內交流,就預習筆記,從難字、新詞、中心、寫法、讀熟、情讀等方面各自談自己的學習收獲,不重復,可補充。之后,交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導,提供幫助。可以有組際間交流,教師根據本課的重難點提煉出關鍵幾個問題,以小組進行匯報展示,其他組隨時做補充、更正、評價,教師隨機引導、指導,隨時重點點撥。學生的疑難,小組內沒有解決的,提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題,再次進行討論交流。

教師應當如何備課。

(1)體現發展之本,尊重學生差異。

教學的目的是促進學生的發展,教學過程中最重要的任務是發展學生的主體性。那么,備課的重點應該轉移到學生的發展上來。教師在備課時,不僅要考慮課堂上學生學什么,怎樣學,更應該考慮這樣學習對學生的發展有什么作用,要時時把學生放在首位,始終以學生為中心,使備課的過程成為研究學生的過程,不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異,尊重差異,從學生實際情況出發,根據不同情況有的放矢地備課,有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動,在教學設計中提“分層指導,因材施教”,使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發展。

(2)體現教學統一,注重方式轉變。

教學是教與學的統一,備課時就要注意體現教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程,寫出教給學生學習方法的過程,體現教師的指導,培養學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質,有效落實“三維”目標。

(3)體現預設生成,關注解讀超越。

教學是教師與學生的交往、互動的過程,在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經驗、知識,交流彼此的情感與體驗,豐富教學內容,求得新的發展。正因為此,左翼課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學的不斷展開,新的目標不斷生成,新的主題不斷生成,認識和體驗不斷加深,創造的火花不斷迸發,這一切都需要備課不斷調整,在調整中獲得新的發展。所以,我們要求教師備課既要體現學生的學,又要體現教師的導。既要體現教師的預設,又能體現可能的生成。有時甚至要跳出教材,深鉆細研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學中,通過教學使學生得到充分的發展。

教師如何增強調控能力。

(1)關注并觀察學生。

(2)關注差異,分層教學。

教學中,教師的目標要分層,分層次設計課堂提問,分層次布置作業和聯系,幫助學困生建立自己的學習方式。這樣,努力做到隨時調控學生的學習過程呢感,激發學生的主動性,從而實現課堂教學的有效性。

整合能力的提升。

課程整合是對分科課程的一種反叛和重構,這是一種新的課程形態。它既有教育技術的整合,又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合,彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限,把遠的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學生思維,開闊他們的眼界,使學習走向開放。

自我診斷能力的提升。

教師的自我診斷能力是教師專業化的重要組成部分,是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省,檢查自己的實際表現和行為,并判定自身癥結所在及其發展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上,自我診斷是一種內在激勵,教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業化發展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進其自我管理。

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最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十二

小學英語在農村學校已經開設多年，和語文、數學科目相比，非母語的小學英語教學的開展顯得更困難。從三年級開始時還可以，但年級越高學生成績也就越不理想。這種現象在大部分學校均有出現，究其原因，教師抱怨是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的。現就筆者數年來的教學經驗談談如何提高小學英語課堂的教學質量：

一、注重對學生前置性學習習慣的培養。

所謂前置性學習就是我們通常說的預習。和語文數學一樣，英語也可以讓學生先預習。預習的任務則需要教師每節課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對話、理解對話、背單詞，也可以讓學生幫助教師準備教具學具等。依照學生認知特點，學生的年級越高，他們進行前置性學習的能力就越強，這也正好解決了年級越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標都寫在班級的墻報上，每節課前領學生讀，慢慢讓他們再去拼讀單詞，教他們查字典，漸漸地他們就能對所要學的知識進行簡單預習了，甚至有的對話學生自己就能理解、會讀、會背，上課時教師組織學生開展各種活動鞏固復習就行了。現在各校都在進行生本教育試驗，生本教育理論提出知識是學生學會的，而不是教師教會的`，要把前置性學習作為重點，培養成學生的一種自然習慣，這樣上課時教師就可以以學定教、不教而教了。

二、創設教學情景，運用多種手段激發學生的學習興趣。

在英語教學中，創設生動的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力。教師在教室四周布置一些有關英語的內容，在每節課開始時可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學生帶入學習英語的氛圍里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，教師要準備充分的教具輔助教學，要設計靈活多樣的教學方式。所謂教學方式的靈活多樣就是根據不同內容的不同特點，設計不同的教學方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。小學英語教學應積極采取“字母教學游戲化，單詞教學直觀化，對話教學表演化，句型教學歌曲化”的方法，體現“情境、趣味、活動、調控”四個要素，努力形成“創設情境，愉快教學”的教學模式，從而激發學生學習興趣，提高學習效率，為學生長久性的英語學習和運用打下良好的基礎。

三、運用合理的課堂評價機制調控課堂。

對于小學生來說，教師的評價尤為重要，合理的評價會讓學生學得起勁，反之則不然。評價要注意以表揚鼓勵為主，但要因人而異適時適度；要關注學生的情感；評價要多元化等。教師真誠的肯定和鼓勵性的評價會增強他們的學習興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習。但一味的表揚和鼓勵會使學生分不清回答正確與否，達不到教學目標。教師的評價要做到真誠，首先要真誠地關愛每一位學生，真誠地傾聽每一位學生的發言，不管他是優等生還是后進生，不管回答是正確還是錯誤，不管表述是流利還是艱澀，才能有的放矢地作出恰當的評價，切不可敷衍了事。學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與互評和自評。評價學習材料和學習過程，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。

四、充分發揮小組合作學習的作用。

在英語教學中實施小組合作學習，體現了因材施教的教學原則，能提高學生學習興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學習，形成了學生之間、師生之間的互動，起到了同學之間促學、比學、樂學、助學的作用。首先教師要根據所學內容合理分組。第一可以讓每組的水平相當；可以投學生所好讓學生自主組織小組；也可以把學生按好中差分層成組。第二教師要使課堂中的小組合作學習自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內容，創設便于小組交流的語境或情境，引導學生在小組活動中發散性地、創造性地思維。第三小組討論時，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生間的交流提供幫助。教師要認真觀察各小組的活動情況，積極啟發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識。最后教師在課堂中要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。

作為一名小學英語教師需要的素質是全方面的，教師要確立新的教育觀念，學習新的教育理論，在課堂教學中注重培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

（作者單位：068350河北省豐寧縣西兩間房小學）。

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最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十三

至今，學生學習數學最好的場所便是課堂，而隨著教育的不斷改革，課堂教學扮演角色的重要性更加凸顯出來，對于學生興趣和教學質量的提高有巨大的促進作用。但是從目前的初中數學教學狀況來看，數學教師們的課堂教學效果并不好，存在著嚴重的教學方式單一，學生學習無興趣，題海戰術盛行等教學問題，這些問題不解決，勢必會阻礙初中數學教學質量的提高。本文筆者針對上述問題，提出了一些提高初中數學教學質量的措施，期望對于初中生的數學發展能有所幫助，僅供參考。

初中數學；教學質量；提高措施；初中生

21世紀不僅是經濟、科技快速發展的時期，更是教育快速發展的時期，大量的創新教學方式應運而出，這便給初中生的數學學習帶來了較大的生機，可以使學生在輕松、愉悅的環境中學習，使學生的思維處于靈活的狀態，靈活地進行學習，這樣學生的學習效果才會不斷提升。以往以理論教學、重復做題以及單向教學的時代已經不符合時代教育的發展。目前，如何提高初中數學課堂的教學質量，是每個數學教師都非常關注的問題。筆者從多角度對提高教學質量進行了分析，期望可以有助于解決此教學難題。

從古至今數學教學的現實意義便較為突出，可以說是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發有重要的作用，數學世界是豐富多彩的。數學質量的高低會直接影響學生學習數學的興趣和動力，學生學習質量一般以數學成績為呈現形式。因此，教師在初中數學教學中，要采用多元化的教學手段提高教學質量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數學成績與能力共同發展。

教師教學水平的高低會直接影響學校的發展，這是國家衡量一個學校的重要標準之一。而教師專業素養的高低會直接體現在課堂教學中，更體現于學生的成績、能力、態度、興趣等方面。因此提高教學質量，教師的教學水平便會得到高度的認可，便可以使學校的知名度提升。

作為一名合格的數學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發揮好課堂教學的每個環節，促使課堂高效進行。那么教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鉆研教材。教材是學生學習的主要內容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環節，要依據學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，并設計好講重難點的方式，以便于學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面了解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕松地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對于學生的個性差異，教師必須全面了解每個學生，在設計教學方式之時，要采用因材施教的方式，促使數學教學目標順利達成。

眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑒于此，教師可以給學生創設一些生動的數學情境，促使學生對學習的內容感興趣，具有較高的探究欲望，這樣才可以逐漸培養學生保持學習數學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在里面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然后思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那么就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。

每節課都有重難點，教師在教學之中，要培養學生有區分重難點的意識，這樣學生便可以進行針對性的練習，進而提高學生的數學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱著讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理后，就開始做經典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的余角相等來解決問題，還可以用平行線的性質、對頂角的性質、角平分線性質來解決。之后讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，初中數學教學質量的提高對師生兩者的發展都具有促進作用。在數學教學中，教師要意識到提高教學質量的重要性，要做好備課環節，為高質量教學提供保障，還要巧妙地給學生創設數學情境，使學生保持學習數學的興趣，最后必須要精講多練，促使教學質量循序漸進地提高。

[1]周世征.淺談如何提高高中鉛球課堂教學質量[j].新課程（下），2016（09）.

[2]王輝國.初中數學課堂教學質量提升之探究[j].數理化解題研究，2016（29）.

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十四

隨著新課改的深入貫徹，如何以高質量的英語教學迎接挑戰，是我們每一位英語教師所面對的共同問題。作為一名農村教育工作者，我一直努力提高自己的英語課堂教學質量，使學生對課堂教學內容產生濃厚的興趣，進而提高課堂教學質量。在幾年的教育教學活動中，我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質量。

1.培養學生良好的上課習慣要想學好英語，學習習慣起著舉足輕重的作用。

上課習慣包括：課前準備是否充分；課堂上做筆記是否及時，準確到位；回答問題是否有序，有效；聽講是否心到；做練習是否主動思考；小組合作是否積極，有效等。而這就需要我們老師根據自己的授課方式，在盡可能短的時間內，讓學生在自己的頭腦中清晰地知道，這些活動什么時候去做，怎樣去做，培養起學生良好的上課習慣。當學生明白了這些之后，他們的學習會變的更加主動，更容易進入課堂。使整個課堂教學有條不紊，活而不亂。

2.精心設計、優化課堂教學過程學生是課堂的主角，他們在課堂中是否參與，怎樣參與，參與程度如何，直接影響我們的課堂教學質量。

所以，精心設計、優化教學過程是提高課堂質量的關鍵。

2.1讓學生的大腦“動”起來。我們曾有這樣的感受：多次講過的內容，竟然還有同學不會。本人經過仔細觀察分析，發現問題在于：當老師講得時候，他們的確聽懂了，但只是靠著“慣性”在“聽”，在“喊”，卻沒有動腦“思考”，而這一個思考的過程正是他們消化，掌握知識的過程。為此，我們老師所設計的活動，問題，都要有啟發性，讓學生的腦子真正“動”起來，主動參與到學習中。

2.2巧妙設計活動，吸引學生的注意力。專家們指出學生的注意一般只能堅持20～25分鐘，而我們老師也常有責備學生上課注意力不集中的情況，在責備學生的同時，我們不妨想一想，為什么他們注意力不集中？是否是因為我們的授課方式單調，活動乏味？那么我們就該調整上課方式方法，用新穎，靈活多樣的方式，巧妙的學生的吸引他們的注意力。精心，巧妙地設計每一項活動是提高英語課堂教學質量的保障。我們既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。這些活動要根據教學內容和教學目標來制訂，完全可以讓它們靈活多樣，吸引學生的注意力。現在新的英語教材中，最困難的一個問題就是課文長，并且知識容量大，為此我們要避免知識點的羅列。我們可以把課文中的知識按照聽、說、讀、寫進行分類，然后用形式多樣的方式或活動來進行教學，如：角色扮演，作報告，記者采訪，做游戲，開火車，編順口溜，兒歌等等。必要的時候準備圖片，實物，單詞卡片等教學用具，并借助手勢，動作，表情等。所以，采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。一位老師曾經設計了這樣一個活動：把學生分為四個人一組，分給每組若干單詞卡片，要求學生在聽課文錄音，同時找出所聽到的.單詞卡片。這樣做既讓學生學習了本課的主要單詞，又提高了學生的聽力能力。其效果顯著。在上七年級上冊第七單元《yourfavouritesport》時，可以讓學生做“記憶游戲”來訓練句型“what’syour/his/herhobby?”,“my/his/herhobbyis……”;“what’syour/his/hersport?”,“my/his/hersportis……”，還可以用采訪并作報告的方式來讓學生練習口語，或者讓學生用英語介紹并展示自己的愛好。為了不脫離課文，可以給他們提供一些可選擇的單詞或詞組，并限定使用的數量，或限定期使用一部分單詞或詞組。所以，課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。不同內容，不同階段的教學要采用不同的教學方法，但是不管用什么樣的方式都要讓學生積極動腦，主動參與。讓每一項活動，每一個教學環節都能吸引住他們，讓他們沒有機會，時間去走神。

2.3合理安排時間，加快課堂教學節奏。目前，我們的英語學科容量大，課時緊。為了提高課堂教學質量，還需要提高課堂教學效率，有效地處理課堂教學節奏。作為英語教師，我們應最大限度地減少或壓縮不必要的教學環節，解決課堂教學時間緊缺的問題。同時要正確、合理地調控課堂教學節奏，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

3.及時練習，精講多練練習是學生掌握知識，形成技能，技巧的重要環節，也是檢測課堂教學的主要途徑。

首先，課堂練習要及時，即在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練，邊練邊反饋，把訓練自然地穿插到教學過程中，每教一個新知識就應當及時安排訓練，學到哪里就練到哪里，做到及時反饋，及查漏補缺。其次，課堂練習要講究精講多練。因為我們的課堂時間有限，我們要力爭做到講一知識點，就讓學生掌握它。要達到這樣的效果，我們的講解要精，要多給學生練的機會，否則我們講得再多，而學生思考的很少，最終還是不能完全掌握，又出現“課內損失課外補”的現象。總之，為了更好地提高英語課堂教學質量，我們英語老師還要不斷地探索，嘗試，找到適合自己授課的方式方法，進而提高課堂教學質量。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十五

隨著中國教育事業的不斷進步，九年義務制教育的普遍實行，為保證學生順利從小學過度到初中，要求初中教師提高教學質量，必須對教學模式和教學的方法進行創新。在我國，初中課堂教學中還存在很多問題，這些問題如果不能得到解決，會成為阻礙學生全面發展的絆腳石。所以，在初中數學教學的過程中，更應該強化課堂的教學效率，制定有效的學習計劃，從而提高學生的學習能力和創新能力。

一、營造輕松的課堂環境。

課堂教學是教師教學基本功的展示，在初中數學的傳授中更是如此，因此教師要在有限的時間內將知識傳授給學生，如何能讓學生全部理解并提高課堂的教學效率成為初中數學教師的一大難題。興趣是最好的教師，在初中數學的課堂上，教師應該營造出一種相對輕松愉快的教學環境。例如，在傳授人教版數學“立體圖形與平面圖形”時，需要讓學生們正確區分立體圖形和平面圖形，教師可以將學生分為兩組，使用兩組比拼的方法對生活中的物品進行分類。這樣將生活實際與課堂的知識相結合，在比賽的過程中點燃學生的學習興趣，使學生對該知識點的記憶力更加的深刻。同時，還加強了學生和教師間的交流，學生更為主動地進行學習，從根本上營造了一種輕松的學習氛圍。

二、優化教學過程，培養學生的學習興趣。

在初中數學的教學過程中，教師的課前備課尤為重要。上課之前認真做好備課，對于要講的知識點進行全面的梳理，在教學的過程中涵蓋盡量多的知識點，強調易出錯的知識點。與此同時，還要多加訓練學生的解題能力和實踐能力，讓學生高效掌握課堂上的知識點，從而提高教學的質量。如今，單一的由教師為主導的課堂教學正在逐漸被淘汰，要想實現教學模式的創新，就要改變單一的課堂結構，將其變為多元化的課堂。我們可以使用角色互換的方式，讓學生登上講臺進行知識的傳授，通過這種方法是來強化學生的預習能力和語言表達能力。通過在課堂上設置問題，一可以檢驗學生對新知識的接納吸收程度，二可以讓學生對新知識產生探索的欲望。例如，在人教版七年級數學“平行線”這一章節中，要求教師教師傳授給學生同一平面內兩條直線的關系，在確定兩天直線是平行關系之后，了解平行的定義以及平行公理。教師可以通過火車道、雙杠、電梯扶手等常見的生活物品來對兩條直線在同一平面內的關系進行研究，學生也可以使用筷子來對同一平面內的兩條直線關系問題進行探究。在得出平行的結論后，教師引導學生利用手中的格尺和三角尺對平行公理的探究，最后在課上對新傳授的知識進行隨機提問。充分利用課堂的45分鐘，不但減輕了學生的負擔，還能在學生保持激情的同時傳授知識，提高了課堂的教學效率。新課程理念下的課堂教學是教師和學生合作完成的，在教師與學生進行合作的過程中，教師要注重學生的課堂要求，要尊重學生原有的知識儲備和實際做題經驗，這對于學生的個性發展是極為重要的.。作為教師，無論是課上課下，都要勤與學生進行溝通，做到真正了解每一個學生的特點以及知識的掌握情況，真正做到因材施教。

三、做好課后作業批改和講評。

作業是課堂教學成果反饋最直接的途徑之一，也是學生對知識領悟力的直接放映。對作業進行認真的批改，能夠直接了解學生在課堂上是否理解知識點和學生在解題時的易錯點，為作業講評提供了充分的資源。如今，初中數學的教學已經不是簡單地了解數學定理或者掌握基礎知識就可以了。在新課程的推進下，對教師的職能提出有新的要求，所以教師必須引導學生認真、多角度地思考問題。在對作業講評時，教師對學生進行提問，不能只是將作業發下去而不對學生的錯誤進行糾正。教師過分主動的傳授知識，會導致學生不做深究，只將答案改正過來。久而久之，會形成得過且過的壞習慣。有爭議的問題，可以讓學生們各抒己見，教師在討論的過程中起到引導的作用。總而言之，能夠提高初中數學教學質量的方式有很多種，最有效的方法就是優化課堂機構，制定較為完善和具體的教學方案。問題不同的學生擅長的科目也不同，這就要求教師一定要以先進的教學理念為指導，要積極鼓勵學生聯系實際去嘗試和自主探究。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十六

正如“實踐是理論的基礎，理論是實踐的升華”所言，每一個理論都是經過無數次的實踐所得出的結論，而在初中數學教學中也是同樣的道理。實踐能使學生更容易理解數學問題，進而從多方面解決問題。鑒于此，在數學教學中，教師應為學生多創造實踐機會，讓學生從實踐中認識理論，并運用到實際生活中。

教科書上，每一條公式、每一個理論都是經過科學家多次分析所得出的結論。在新授課中，教師可以先讓學生自行分析并推出相應結論，然后再演示公式與理論的推算過程并進行總結。例如，在講解“幾何問題”時，教師可先讓學生運用直尺、圓規、刻度尺、三角尺、量角器等工具作圖，并讓學生自行計算所作圖形的周長、面積與體積，然后教師再用具體模型進行授課。通過具體模型的講解，使學生了解空間的直線、平面的平行與垂直關系，并學會運用展開圖計算物體體積。學生只有通過自己動手作圖，才能真正了解到每一個幾何圖形的特點，這比教師獨自在課堂上畫圖講解更易讓學生理解，也能讓學生都參與到課堂中，不僅培養了學生的動手能力與觀察力，還培養了其幾何空間能力與抽象分析能力。

教學手段現代化。

現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢：有利于集中學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高教師控制課堂的能力，擴大信息量，從而大大提高了課堂效率。在教學中，教師要充分利用這些優勢，根據教學內容，合理選擇教學媒體，使學生在直觀的教學中更好地理解和掌握數學知識。

如幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念十分抽象，學生不易理解。為了使學生理解這些抽象的數學知識和概念，快速抓住問題的實質，我們可以利用多媒體進行圖形設計，化抽象為具體，讓圖形的某些部分出現閃爍，以強化學生的視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力，提高了教學質量。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十七

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著教學質量的大面積提高。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?我的體會是，必須根據教材內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上容易產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不但使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前五分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

優化教學過程，培養學習興趣。

當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十八

長葛市第十九初級中學，河南長葛461500。

一、加強教學的針對性。

1.分層教學，異步提高。

一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為a、b、c三組，對a組學生側重知識的遷移和能力的提高，對b組學生側重基本技能的訓練和思維的發展，對c組學生側重知識的傳授和學習習慣的養成。在課堂提問，演板，作業，個別輔導等方面區別對待。難的問題讓a組學生回答，一般問題由b組學生回答，簡單問題由c組學生回答；難一點的題目由a組學生演板，一般題目由b組學生演板，簡單題目由c組學生演板；作業難度以b組為基準。和課本上的“b組復習題”或“綜合運用”水平相適應：a組適當加深，與課本上的“c組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：c組與基礎練習為主，與課本上的“a組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發展區”取得進步。課外輔導對a組學生主要是學習方法指導，對b組學生主要是解疑答難，對c組學生主要是端正學習態度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。

二、身正為范，亦師亦友，拉近距離。

古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。

三、把各環節落到實處。

1.精選作業，狠抓落實。

從心理學的角度來看，并非作業做得越多越好，實際上，由于作業多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環，把師生都拖得疲憊不堪。作業數量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業要求獨立完成，不能拖拉。

2.題組訓練，強化技能。

對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。

四、適當更新教學手段。

充分利用多媒體技術來表達初中數學的教學內容，不僅僅能夠激發中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環境中就能夠學習到更多的知識，進而直接提高了初中數學的教學質量。比如說數學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇十九

在課堂教學提問時，對一些難點、重點教師應首先向出色學生提問，讓他們把做題的步驟過程細細講出來，加深理解。而對于比較容易的知識點，多留給差生，鼓勵他們解答，并多問幾個為什么，讓他們回答，給出色生進一步思考的空間，這樣優勢互補，難易結合，很好地調動了學生的積極性。

2.適時表揚、鼓勵，讓課堂充滿活力。

在教學中，教師要尋找每位學生的“閃光點”，多鼓勵、多表揚、少批評，讓學生產生積極的學習情感。教師應多用肢體語言來激勵學生，讓學生知道教師時刻在關心他、鼓勵他。

3.把課堂教學和實際生活有機結合起來。

我們要認識到，課堂教學實際也不是簡單空洞的，也不是脫離實際生活的，它是為現實生活，乃至以后的工作服務的，是為現實生活打下堅實基礎的。我們要引導學生理解數學是“從生活中來，到生活中去”的樂趣。

發揮學生的主體作用引導學生積極主動參與教學過程。

由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：1、巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。2、運用探究式教學，使學生主動參與。

教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多思索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。3、運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇二十

要描述合作學習在初中數學課堂當中的體現，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收獲。

合作學習；初中數學；教學質量

合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的共同努力最后得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮斗。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在初中數學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閱了海內外關于合作學習的課題研究以及各類文本材料后，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升初中數學課堂品質的重要結論。

隨著時代的發展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優秀教學方法會脫穎而出。那么，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數學修養的號召的，是對學生學習知識內容的批判性發展。在我國的教學發展過程中，起初學生或者老師對于合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現代教學模式開辟了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師占據主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，并且還出現了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對于師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對于知識的獲取以及對于知識的內化過程有自己的內在驅動力，只有自己想學才能夠學好，只有想與同學合作才能有所進步。

在傳統的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向學生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道i上修建一個泵站，分別向i兩側的a、b兩鎮供氣，泵站修在管道的什么地方，可以使用的輸氣管線里最短？（關注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最后學生會得出兩個不同的答案，一是當a、b都在燃氣管道的一側，那么通過畫出a關于i的對稱點c，然后將c與b相連交與d點，這個點就是最恰當的點。二是當a、b在燃氣管道的兩側的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠群策群力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優勢。比如，口語表達、思維邏輯的養成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養恰好是在合作當中能夠養成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數圖形上y=1/x，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點a，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數求最值的方法也就是面積s的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的坐標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生并沒有想到二次函數的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助于解題。

合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發揮其巨大的作用。這種方法能夠將課堂的優勢延續到課后，使學生的學習積極性發揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發現有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂后的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內部的調整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發，為學好初中數學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，升華初中數學的教學質量吧。

［1］白改艷.對合作學習認識的現狀調查［j］.考試周刊，2010（6）．

最新如何提高初中英語課堂教學質量的論文（通用21篇）篇二十一

云臺小學：沈永鵬。

提高教育教學的質量，是學校發展的永恒主題，更是學校立足和生存的前提；提高教育教學的水平，既是學校的中心工作，也是家長們的要求和學生們的渴望。隨著社會的發展，科學技術的進步，基礎教育的地位越來越重要，因此，人們對基礎教育的要求也越來越高。在過去的教學實踐中，我們雖然做了一些實實在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績，但這也掩蓋不了在我們的教學工作中確實存在的諸多不足和問題。下面我就農村小學教育教學質量存在的問題和解決辦法提出個人不成熟的見解，不當處敬請領導和各位同行斧正。

1、師資隊伍老齡化。

現在農村小學教師大多是過去民辦教師，學校考慮到這些教師年齡和家庭情況，基本上均安排在本村學校任教。年齡大、身體差、教學方法陳舊、教學手段落后，是這些教師的共性。偶有年輕教師分配到農村小學任教，因學生減少，班額減少等因素，工作一兩年后紛紛調往中心校或調入城區學校，這樣使得不少農村小學只剩下年老體弱的本鄉本土老教師。

2、教師的整體素質亟待提高。

（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。

在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化，表現在對教育教學不負責，不鉆研業務，對學生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴。

（2）職業倦怠，漠視問題的存在。農村絕大多數教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠的學校，幾乎從來沒有走出去觀摩過、學習過，外面的精彩世界對于我們而言似乎早已不復存在。長期偏安一隅，使得農村教師的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對自己在教學中存在的諸多問題隨著時間的推移慢慢地變得熟視無睹。

（3）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。

新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村學校音、體、美等專業師資特別缺乏，農村教師要教幾門不同學科的課程。一些教師參與進修培訓、接受再教育的.自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。有相當一部分的教師不思進取，教育方法陳舊，特別是年齡偏大的一些教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，哪里談得上創新呢？這樣教師的專業素養與質量意識、創新意識沒有改觀，教育教學質量就難以真正地提高。

3、留守兒童問題。

目前，農村大部分學生家長常年外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子缺少父母的嚴格督促，造成一些不良的生活、學習習慣的形成，逃學、曠課、不能完成家庭作業等現象時有發生，這對提高教學質量無疑會產生很大的影響。

4、生源減少對師生影響大。

由于，城市代進程加快，不少農民把家安在城市或鄉場鎮，村小生源急劇減少，家庭條件較好的家長對優質教育的需求越來越高，都造成了一大批優秀學生的外流。學校因生源問題、師資問題，集中辦高年級，村級學校本來學生就少，加之，班額不齊，家長便把可在本村讀書的學生，遷到中心校或城里就讀。偌大一所學校只有一、兩個班，幾個或十來個學生，教師孤獨、寂寞，教學興趣全無；學生少，學生交流面窄，大都孤僻、厭學。在這樣的環境中，提高教育教學質量，確實不是一件容易的事。

5、學前教育的質量問題。

農村幼兒教育生源少，無專職教師，不少村無法辦起一個幼兒班，迫于家長的要求，由該村教師“包干”，既影響小學教學質量，幼兒教育質量難以提高。即使能辦起一個班，幼兒教師由于沒有通過專業培訓，小學代傾向十分嚴重，加之待遇不高，工作積極性差，造成了學前教育質量上不去，從而影響到小學教育的質量。

6、家庭教育的配合不夠。

如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們農村學校提高教育質量的絆腳石。

1、以人為本，更多關注農村教師這個特殊群體。

我們農村教師不是不愛學校，不是不愛教育，相反老師們對自己的學校、學生和職業有著很強的依戀情結，但就是感覺高尚不起來。在老百姓眼里，我們只是孩子王，在打工仔眼里我們連小工都算不上，一個人獨守一校的情況，將越來越多，自己的工作環境、生存狀態跟＂祟高＂二字相差甚遠。我呼吁教育主管部門，要多宣傳教師，為教師說話，本來就弱勢的我們，經不起風雨，經不起折騰，經不起內耗；好的活動多搞點，讓我們增長見第一文庫網識；學校―村小―村委多互動，讓我們不被社會遺忘；學校把我們教師住居環境、辦公環境建好點，讓我們稱心、安心；學校盡可能安撫好年老多病的老師，讓其他老師有信心、有盼頭。我們的老師在溫馨、和諧又不失競爭的環境中工作，是提高教育教學質量的首要前提。

2、加強教師職業道德教育。

性。樹立了強烈的職業理想和崇高職業信念，什么年齡大、身體差、超級小班、一人學校的孤獨等問題，也就不是問題了。

3、務實農村小學教學研究活動。

農村教師參與進修培訓、接受再教育的機會不多，客觀上講不是學校領導不重視，如果外出學習或集中培訓，由于沒有其他老師代班，學生就得放假，時間長了家長也反對，加之，封閉的農村學校信息網絡不通，教師與外界溝通渠道中斷，先進的教學理念、教學方法、教育信息只有通過與學校領導在有限的交流中得到一些零星信息，這樣都妨礙了教師專業水平的提高。要解決這樣的問題，個人認為：一是降低教研重心，即通過幾個相鄰村校聯遍教研活動，多搞一些面小而實效的教研活動，教師面小，人人有機會講、有機會問，生產的效果就會好一些。集中學習培訓，年齡大的老教師跟年輕人同不了步，學校要照顧整體是有難度的，加之，交通不便，路途遙遠，農村教師也感到畏難惱火。二是學校可以多給農村教師一些學習資料，方便自學。三是通過強制力手段，如檢查學習筆記、理論考核等方法，促進農村教師的專業發展。四是推行“兩段六環”的教研活動方式，即第一階段：備課――說課――議課，第二階段：上課――聽課――評課。把校本教研活動與教師的日常教學活動相融合，從而促進教師專業水平得的提高。五是著力研究超級小班的教學方法。從目前發展趨勢看超級小班會越來越多，超級小班的教學方法如果沒能有一定突破，農村教育教學質量的提高也可能沒有多大突破。

4、建議聯遍辦學。

目前，一些村校只有幾個學生，幼兒班也只幾個人，假如僅有1個或2個學生也需要辦一個班嗎？浪費師資不說，老師怎么去組織教學？現在農村教師愁的不是學生多，愁的是學生太少，由此而引發所謂的質量問題。我作為一名農村教師呼吁聯遍辦學。

5、學校要進一步加強教學常規管理。

學校的常規工作要常抓不懈，學校領導應定期或不定期的深入學校，檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議，為教師改進教學方法提供科學依據。

檢查后要及時進行反饋，填寫檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤。一是抓教學過程。抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業、課外活動等教學工作的各個環節，規范教學行為；二是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是提高教師的教案預設。寫好教案、備好課是課堂優化的前提。現在一些老師備課，寫教案都是為了應付檢查，照搬照抄，沒有落到實處。為此，教師備課必須嚴格具備“五備”、“四點”、“兩法”、“兩題”。“五備”：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。“四點”：重點、難點、知識點、能力點。“兩法”：教師的教法和學生的學法。“兩題”：課堂練習題和課后作業題。

6、學校要研究和改進農村教師教育教學評價方法。

村級學校與中心校由于辦學條件、師資、教學設備設施諸方面的差異，在績效評價方法體系中應有所不同，對教師的評價不能片面追求分數，應該把學校所處的環境、生源、師資力量等因素加入其中，使教學評價工作更加科學、規范、客觀、公正。從而激發農村教師工作積極性。

總之，全面提高農村小學教育質量是時代的要求，也是學校內在發展的需要。作為農村教師，過去多年來一直得到學校和上級的關愛，我們應該自尊、自重，教書育人是我們的天職，提高教學質量是我們的本分。這次教研活動再次證明上級領導對我們寄予了很高的期望，我們應該樹立農村教師新形象，為人師表，嚴格要求自己，用嚴謹持重的行為和高尚的道德情操去感召學生，啟迪學生，悅服家長和社會。面對現代社會、現代教育的急劇變革向教師提的出挑戰，我們不能墨守陳規，固步自封，應樹立起“終身學習”、“永遠探索”的思想，在教育實踐中，潛心學習理論，運用理論，鉆研業務，發揚探索和創新精神，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。為辦好讓人民滿意的教育做出更大的貢獻。

以上只是我個人的膚淺認識，提高農村小學教學質量問題還有待專家、同行共同探索。