教學計劃的實施過程中要注重反饋和評估，及時發現問題并進行調整，以提高教學質量。這些教學計劃范文在實施過程中取得了良好的教學效果和學生的積極反饋。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇一
（1）一袋大米，吃了。
（2）一袋大米，吃了千克。
這兩題中的有什么不同？
二、導入新課。
老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數，誰找到了？你們知道這樣的數叫什么數嗎？今天這節課我們就一起來學習百分數。
三、新授。
你們知道為什么把這些數叫做“百分數”？
它們就相當于分數中分母是100的分數，百分之幾的分數，所以叫做百分數。只是通常百分數不寫成分數形式，而寫成59%、41%這樣。
請同學們在練習本上練寫百分數。
你們知道黑板上的這些百分數表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。
這些百分數有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數的關系。我們把像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫百分數、百分率或百分比。
百分數和我們學習過的分數有什么不同呢？
四、練習。
1、課前復習題中，誰能換成百分數表示？
2、在規定時間內，寫10個你喜歡的百分數，用含有百分數的語言告訴大家你寫了幾個？
3、飛標游戲，說明什么？
4、成語中的百分數。
如：百里挑一、一箭雙雕、百發百中、事倍功半、事半功倍。
在這節課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇二
（1）一袋大米，吃了。
（2）一袋大米，吃了千克。
這兩題中的有什么不同？
二、導入新課。
老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數，誰找到了？你們知道這樣的數叫什么數嗎？今天這節課我們就一起來學習百分數。
三、新授。
你們知道為什么把這些數叫做“百分數”？
它們就相當于分數中分母是100的分數，百分之幾的分數，所以叫做百分數。只是通常百分數不寫成分數形式，而寫成59%、41%這樣。
請同學們在練習本上練寫百分數。
你們知道黑板上的這些百分數表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。
這些百分數有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數的關系。我們把像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫百分數、百分率或百分比。
百分數和我們學習過的分數有什么不同呢？
四、練習。
1、課前復習題中，誰能換成百分數表示？
2、在規定時間內，寫10個你喜歡的百分數，用含有百分數的語言告訴大家你寫了幾個？
3、飛標游戲，說明什么？
4、成語中的百分數。
如：百里挑一、一箭雙雕、百發百中、十有八九、事倍功半、事半功倍。
在這節課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇三
教科書第1~3頁例1，課堂活動第1題及練習一1~4題。
1．讓學生理解百分數的意義，能正確讀寫百分數，知道百分數與分數的區別。
2．在學生探究數學的過程中培養學生的抽象概括能力和比較分析能力。
3．使學生感受百分數與生活的聯系，體會數學的應用價值，激發學生學習數學的興趣。
教具：小黑板。
學具：學生收集的生活中的百分數。
一、聯系生活，引入新課。
（1）學生匯報收集的生活中的百分數。
課前，老師讓大家收集生活中的百分數，找到了嗎？在什么地方找到的？
二、自主探索，學習新知。
(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據百分數信息分析麻辣原因。
辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。
教師：知道火鍋為什么這么麻？這么辣嗎？
（2）分析：辣椒占45%表示的意義。
分母100表示什么？45呢？
45%是什么數與什么數比較的結果？
（3）花椒占38%，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？
小結：如果把火鍋配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份，難怪它又麻又辣！
2．結合身邊的實例分析，進一步理解百分數的意義。
出示某市學生近視率的信息。
（3）情感目標教育滲透?？吹竭@組數據，你有什么感想？想對同學們說什么？
剛才我們了解了每一個具體的百分數的含義，那么現在你能用自己的話說一說百分數表示什么意義嗎？（先獨立思考，再小組交流）。
三、拓展應用，促進發展。
1．招聘“學校新聞小記者”的活動。
教師：尋找百分數信息，說百分數的意義，談自己的感想。
（1）在某市學校附近的小攤中，合格的食品僅是30%。
（2）按照規劃，到我國城市污水處理率不低于60%，重點城市不低于70%。
（3）我國的耕地面積占世界總耕地面積的7%，我國人口占世界總人口的22%。
2.匯報自己手中收集的百分數。
四人小組匯報自己收集的每個百分數的意義。
3.寫百分數。
（1）百分數該怎么寫呢？（學生觀察，教師示范）。
教師：先寫什么？再寫什么？寫時要注意什么？
（2）書寫比賽。（讓學生在20秒的時間內寫百分數，看誰寫得又快又好。）。
如果老師要求完成的任務是寫10個，能用一個百分數表示自己完成的情況嗎？
教師：如果寫11個，能用百分數表示嗎？
4.完成練習一的第1題。
（1）百分數跟我們學過的哪種數比較相似？有什么聯系與區別？（小組交流）。
（2）判斷。下面哪個分數可以用百分數的形式表示。
2510080100kg……。
小結：百分數是一種特殊的分數，表示兩個數之間的倍數關系，它的后面不能寫單位名稱；而分數既可以表示一個具體的數量，又可以表示兩個數之間的倍數關系；如果分數表示具體的數量時，它的后面就可以寫單位；如果表示倍數關系時，它的后面就不寫單位。
6．百分數聯想風暴。
觀察格子圖，你能快速地聯想到哪些百分數？（涂50個黑色格子，6個紅色格子，44個白色格子）。
教師:今天這節課你有什么收獲？你能用百分數總結這節課的收獲嗎？
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇四
大寨小學王博。
一、教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第六單元第82—83頁的內容。
三、學情分析：在本節課之前，學生已經學習了整數、小數、分數的有關知識，這為百分數部分的學習打下了牢固的基礎。學生在生活中也接觸過有關百分數的知識，這對本節課的教學起到了促進的作用。
四、教學目標：
1.知識和技能：從生活實際出發，感知和理解百分數的意義，知道它在實際生活中的應用；能正確的讀寫百分數，明確百分數與分數在意義上的區別。
2.過程與方法：通過比觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數的意義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流、與人合作。
3.情感態度和價值觀：滲透數學應用思想，培養學生善于觀察比較，勤于分析思考，勇于探索創新的精神，培養學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力；同時結合相關信息對學生進行思想品德教育。
五、教學重、難點：重點：理解的百分數意義。
難點：弄清百分數與分數的聯系和區別。
六、教學策略：本節課的內容我設置了大量的理論聯系實際的教學內容，采用由表及里的策略使學生在以實際生活為背景的情況下進行學習。突出了數學的實用性。
七、教學準備：（多媒體課件、師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數）。
八、教學過程。
（一）創設情境，復習導入。
師：同學們，在學習新課之前老師想與同學們一起分享幾個小問題：
2、說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。
81（1）一張桌子的高度是100米。81（2）一張桌子的高度是長度的100。
（二）探索新知，解決問題。
師：同學們，老師昨天買了一件新毛衣，在讀說明書的時候，老師遇到了一個難題，想請同學們解答：毛衣的成分顯示78%是羊毛，22%是滌綸。同學們你們知道這是什么意思嗎？生：不知道。
師：那你們想不想知道呢？生：想。
師：好那么我們今天來一起探究百分數（板書：百分數）。
1、出示百分數的例子：學校有60%的學生參加了興趣小組。體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%??師：像14%、65.5%、120%這樣的數叫做“百分數”。
同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？
生：舉例說明。
師：那么誰能說說百分數表示什么？（歸納出百分數的意義。）。
生：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。
師：哪名同學能給大家通俗點解釋以下什么是百分數？
生：比如一瓶果汁，果汁含量是14%，水86%。就是說把整瓶水平均分成100份，其中果汁占14份，水占86份。
師：回答的非常好，同學們同明白了么？生：明白了。
師：那么日常生活中，百分數也叫做百分率或百分比。
2、討論百分數和分數的聯系及區別：
（學生討論研究匯報）。
生：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。
師：同學們談論的非常好回答的也非常正確。分數既是一個數，也可以表示兩個數間的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。
師：那么在日常生活中，如何書寫百分數呢？請同學們自學83頁內容，并做好匯報準備。
（教學百分數的寫法：學生自學，教師巡視）師：好誰能說一說？
百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。
生：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
師：通過剛才的學習，同學們還有什么疑惑？生：沒有了。
師：好，接下來我們來共同檢驗一下我們的學習成果。
（三）鞏固應用，內化提高。
（一）寫一寫，讀一讀（強調讀寫時要認真細心）1．出示10個百分數，比一比誰寫的又對又快。
百分之六。
百分之二百百分之三點九。
百分之八十五。
百分之五十。
百分之一百五十。
百分之零點。
百分之一百。
百分之零點零八。
45%。
99%。
100%。
0.6%。
7.5%。
33.3%121.7%300%師：很好，看來同學們已經掌握了本節課的知識，老師這里有兩個思考題請大家思考一下（1%是最小的百分數嗎？100%是不是最大的百分數？）。
生：通過學習我知道1%不是最小的百分數，100%也不是最大的百分數。沒有最小的百分數也沒有最大的百分數。
師：同學回答的非常好，百分數表示的是兩個數之間的關系，沒有最大的和最小的百分數。
師：那么現在誰能回答老師毛衣的問題？
生：毛衣中羊毛含量占毛衣的78%，也就是說毛衣平均分成100份的話，羊毛占78份。
師：恩，大家聽明白了么？
（四）、回顧整理，反思提升。
1、回顧本節課你學習了什么知識？你有什么收獲？
2、同學們，要想真正學好科學知識就要努力學習，現在我就送給大家一句有關百分數的名言，與大家共勉：
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感?！獝鄣仙?。
（五）布置作業。
1、閱讀83頁你知道嗎內容。
2、完成練習十八1題2題。
板書。
百分數百分率百分比。
教學反思：
本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。也是本節課的成功之處。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇五
3．組織和引導學生經歷學習過程，培養學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力。
．師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數。
2．教師制作多媒體課件。
教學形式：學生自主學習與小組合作、交流相結合，教師組織、引導與師生互動、交流相結合。
一、信息發布，感知百分數。
（一）教師發布信息。以聲音、圖片、文字結合的方式，出示下列信息（見課件）談話：我們雖然已經認識了許多的數，但，像18%，25%，37.3%，7%，22%，70%這樣的數，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數為百分數（板書：百分數）。
（二）學生發布信息。
1．分小組交流。
2．每組推薦一人在班上交流。
（三）小結。同學們真了不起，從生活中找到了這么多百分數。
二、質疑問難，明確學習目標。
師：百分數在生活中的應用這么廣泛，請問：同學們想知道有關百分數的哪些知識呢？
此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）。
當學生談不到分數與百分數的區別時，教師便質疑：人們為什么不用分數來表示這些關系，而大量地使用百分數？難道百分數與分數不同嗎？（板書：百分數與分數有什么不同？）。
三、自學釋疑，達成共識。
（一）學生自學（課件出示要解決的問題）。
（二）分小組交流自學情況。
師：通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。
教師了解、指導學生解決問題，為釋疑做準備。
（三）師生釋疑、解難。
1．組長匯報本組同學自學、交流和解決問題的情況。
提示：一個組選取一個問題來重點匯報，主要介紹你們組是怎么理解的？
匯報時，教師還要提醒：其余同學注意傾聽，并準備針對別人的發言發表自己的見解。
2．針對組長匯報，引領或指導學生以教材為依托把一個一個的問題加以理解（做到不流于形式，不規定學生必須先回答什么問題，再回答什么問題。）。
人們為什么喜歡百分數？
引導學生從教材中的實例出發去領會——將分母統一為100便于比較的道理。
引導學生從教材中的實例入手，逐步感受——百分數是把“一個數是另一個數的幾分之幾”中的“幾分之幾”轉化成“百分之幾”的一種特殊表達方式。即，百分數是“分率”中的一種特殊情形。所以，百分數也叫百分率或百分比，其意義是——表示一個數是另一個數的百分之幾。同時，輔以練習。
[練習]。
說一說，自己搜集信息中百分數的意義。
教師指導：將百分數的意義敘述成“……是……的百分之幾”的形式。
先讓學生談一談，當學生談不到或談不清楚時，教師再組織學生討論。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇六
1、學生初步認識百分數的應用、理解百分數的意義，學會讀、寫百分數。
2、通過觀察比較，培養學生抽象、概括等思維能力。
3、感受百分數與生活的密切聯系嗎，增強自主探索與合作交流的意識。激發學生求知欲，并適時進行思想品德教育。
【教學重、難點】。
突破方法：借助方格圖來理解百分數的意義。
難點：百分數的意義、百分數與分數、比之間的聯系與區別。
突破方法：讓學生通過比較、分析，明白百分數與分數的不同意義。
【教學準備】：
小黑板、課件。
【教學過程】：
一、創設情境，引發探究需求。
談話導入：咋們班的學生穿的衣服有各種各樣的顏色，紅的多還是綠的多？
提問：根據出示的表格，你認為紅的多還是綠的多？為什么？
學生獨立思考，小組交流，全班匯報。
二、自主探究，初步理解百分數的意義。
1．學生獨立計算紅的和綠的的比率。結合學生的匯報，教師完成統計表。
指名說說16/。
25、3/5分別表示哪個數量是哪個數量的幾分之幾。
2.引入百分數。
提問：根據上面的計算結果，你能比較出哪種顏色的比率高一些嗎？
學生自主坦率比較的方法。組織交流時，讓學生說清楚比較的過程和結果。
指出：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。
指名口答改寫的結果，教師適時填表。
小結：為了便于統計和比較，在求一個數是另一個數的幾分之幾的時候，通常把結果用分母是100的分數來表示。
提問：64/100表示什么？（紅的占全班的幾分之幾）。
第二個誰來說？
這兩個數的共同特點？
談話：有了這些分母是100的分數，比較大小就很容易了。
指出：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數又叫做百分比或百分率。
3.介紹百分數的讀、寫方法。
（2）讀出下面的百分數。5%68%0.37%246.5%。
（3）寫出下面的百分數。百分之四十百分之十九百分之一百零二點五。
三、基礎練習。
1.指導完成“試一試”，加深理解百分數的意義。
指導完成第（1）題。先讓學生獨立完成，再要求說說思考過程。
2.舉例說明，如：某次考試及格人數占全班人數的96%，也可以說及格率是96%，還可以說及格的百分比是96%。
四、鞏固應用。
1．完成練習第6題。
2．完成“練一練”第1題。先讓學生獨立完成，要求說說思考過程。
五、綜合應用。
1.判斷下面說法是否正確。
（1）所有的百分數分母都相同，所以它便于比較。（）。
(2)分母是100的分數都是百分數。（）。
（3）一堆煤重97%噸。（）。
（4）5%的分數單位是1%，它有5個分數單位。（）。
（5）民生小學的女生人數占48%，興光小學的女生人數占45%，民生小學女生人數一定比興光小學的多。（）。
2.選擇合適的百分數填在括號里。
110%100%8.49%。
（1）2010年，第六次全國人口普查，少數民族人數大約占人口總數的（）。
（2）李師傅某天生產了110個零件，經過檢驗全部合格，合格率是（）。
（3）小明家十月份的用電量比九月份增加了，相當于九月份的（）。
三、小結。
這節課我們一起學習了什么？你有些什么收獲？
四、課外延伸。
你能用百分數表示下面的成語嗎？
十拿九穩百里挑一一箭雙雕半信半疑。
教師：同學們，今天學習了百分數的意義和寫法，最后老師送你們一句名人名，與大家共勉：
天才等于99%的汗水加1%的靈感。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇七
1、通過比較、交流、整理等學習活動，理解百分數的意義，學會正確地讀寫百分數，感受百分數與分數之間的聯系與區別。
2、通過解釋百分數的實際意義，體會百分數與社會的密切聯系和在生活中的廣泛應用。
3、經歷信息收集、交流和表達的過程，促進個性化的數學理解和表達。
4、學會在學習過程中積累個人的學習成果，初步建立自我評價與反思的意識。
理解百分數的意義以及百分數與分數的聯系和區別。教學過程：
一、創設情境，感知意義。
1、談話引入：下個月就要舉行達標運動會了，同學們都在加緊鍛煉、爭取。
單從全組人數或從達標人數上能不能判斷哪個組的達標情況更好？引導學生思考達標人數與全組人數的關系，發現計算“達標人數占全組人數的百分之幾”最合理。（將表格最后一欄補充完整）。
2、教師指出，像90/100、92/100、95/100這樣的數就是百分數。讓學生再說一說這幾個百分數的含義，并小結：這幾個百分數都是（達標人數）與（全組人數）相比較的結果，表示（達標人數）是（全組人數）的百分之幾。
百分數是表示幾個數之間的關系，怎樣的關系？揭示百分數的意義并板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。
3、教學百分數的讀寫。
上面幾個數還有一種表示方法，你知道嗎？“%”叫百分號，百分數通常不寫成分數形式，而是在原來的分子后面加上百分號來表示。
會讀這幾個百分數嗎？板書：90%讀作：百分之九十。
[設計意圖]“達標運動會”是學生熟悉的情境，“怎樣判斷哪個組的達標情況更好”也容易激發學生解決現實問題的探究欲望。學生在比較過程中發現單從全組人數或達標人數上不能判斷哪個組的達標情況更好，進而萌發尋求這兩個數量之間的關系的思路。通過教師適當點撥，學生發現計算達標人數是全組人數的幾分之幾不容易看出結果，算出百分之幾才便于比較。這樣，不僅揭示了百分數的實質，而且使學生強烈感受到引入百分數的必要性，對百分數的意義和作用有了更深刻的體驗。
二、交流信息，加深理解。
1、讀一讀下面含有百分數的信息。
（1）青島啤酒廠七月份的啤酒產量是六月份的140%。
（2）我國耕地面積僅占全世界耕地面積的7.1%。
（3）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋率高達65%，但他們一次性筷子全靠進口；我國的森林覆蓋率不到14%，卻是一次性筷子的出口大國。
（4）據了解，西歐某國家發射人造衛星的成功率為90%，我國發射人造衛星的成功率是100%。
（5）學生的近視率應引起高度重視。據統計，某市學生的近視情況如下：小學生18%，初中生49%，高中生64.2%。（附條形統計圖）。
2、練習：在規定的時間內自由寫百分數。老師喊“?！焙?，以10個為標準，你完成了任務的百分之幾？（兩人板演）。
3、觀察上面的`信息，百分數的分母都是多少，它有什么優點？分子可以是什么樣的數？（使學生明確：百分數的分母都是100，所以便于比較大??；百分數的分子可以是整數，也可以是小數，可以小于、等于或大于100。）。
4、舉例，你在生活中還見過哪些百分數？（根據學生回答出示實物，請學生說一說百分數的意義）。
5、老師也找了幾個數，出示：
（1）一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。
（2）23/100米相當于46/100米的50/100。
哪幾個分數可以改寫成百分數的形式，哪幾個不能？為什么？
說一說百分數與分數有怎樣的聯系和區別。
[設計意圖]這幾個環節都是緊密圍繞百分數的意義讓學生解釋、表達、交流，同時不露痕跡地練習了百分數的讀法和寫法。學生不僅獲得了豐富的信息量，體會到百分數在生活中的廣泛應用；而且初步學會對信息進行整理和分析，進一步認識了百分數的特點，加深理解了分數與百分數的聯系和區別，可謂一舉多得。
三、鞏固應用，拓展延伸。
2、用百分數表示下面的成語。
百里挑一十拿九穩百發百中一箭雙雕。
3、下面的說法對嗎？
（1）分母是100的分數一定是百分數。
（2）百分數是分數的一種，所以3/4噸=75%噸。
（3）“小明的身高是89/100米”與“小華身高是小明的89/100”兩個分數含義相同。
（4）一件衣服降價30%，意思是現價比原價少了百分之三十。
[設計意圖]選取學生身邊的素材和學生感興趣的內容進行鞏固練習，特別注意突出本節課的重點和難點，提高練習效率。
四、總結反思，升華提高。
[設計意圖]加強學生的情感體驗，使學生靈活運用所學的知識進行自我評價和反思，激勵學生努力學好數學。同時有利于教師了解學生的學習狀態和心理變化，及時調整教學策略，促進教與學的和諧發展。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇八
1、理解百分數的意義。
2、學會百分數的讀寫、法。
3、用百分數分析、解決一些實際問題。
重點難點重點：理解百分數的意義。學會百分數的讀寫、法。
難點：體會百分數的必要性。
主要導學過程教學。
環節時間分配活動內容導學策略與方法備注。
一、導入新課。
5分情境一：姚明在nba打籃球的進球情況：
投籃總數投中次數。
第一節2016。
第二節107。
第三節2519。
1、你認為姚明哪一節投球水平高？
2、小組合作、解決問題。
3、小結：通過計算，投中的次數占所投藍總次數的百分之幾，我們知道了哪一節投球水平高。用學生喜歡的籃球明星創設問題情境，即可以激發學生興趣，又可以引發學生的認知沖突。獨立思考，組內交流，展示匯報。
二、探究新知：
一．學生自主學習活動單上的問題導讀部分，完成導學問題。
1.科技小組正在進行黃豆種子的發芽試驗，3天后種子的發芽情況如下表：
品種實驗種子數發芽種子數。
一號205。
二號257。
三號5011。
你認為哪個品種的發芽情況好？
二．觀察比較，揭示概念。
1.觀察這兩道題解決方法上有什么共同點。
2.為什么要把分母變為100？
3.從數學角度來說，百分數是什么？
三．如何讀、寫百分數？
1.在組內說一說，寫一寫。
2.交流、展示。
四．像這樣的百分數大家在生活中有沒有看到過？
1.組內交流。
2.展示匯報通過讓學生解決現實問題，進一步體會用百分數解決問題的必要性，并初步感知百分數的意義。
1.獨立思考，組內交流，展示匯報。
培養學生分析、比較、綜合概括能力。
2.觀察比較，揭示概念。
3.自學，組內交流。教學百分數的讀、寫。
4.感受百分數在生活中的廣泛應運。。
三,當堂檢測。
按照要求完成活動單問題檢測部分。
10分。
1、讀出下面百分數，所表示的意思。
（1）、25%13.2%100%2%。
（2）、姚明加盟nba聯賽的第一年，投籃命中率為49.8%。
2、說一說生活中的百分數，并在全班交流獨立完成，組織交流。由探究發現轉換道聯系實際，鞏固學習成果。
四.小結與評價2分。
這節課你有什么收獲？學生自由談。
五.布置作業。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇九
1：復習。
1．回答：
（1）7米是10米的幾分之幾？（2）51千克是100千克的幾分之幾？
2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。
（1）一張桌子的高度是米。
1、教師舉幾個百分數的例子：這次期中考試，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。
2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？
3、展示學生搜集到的資料。
4、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）。
5、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。
6、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。
如：百分之九十寫作：90%；百分之六十四寫作：64%；百分之一百零八點五寫作：108.5%。
*（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）。
7、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
活動3：練習。
1、完成教材78頁“做一做”第二題：讀出下面的分數。
2、完成教材78頁“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。
3、完成教材79頁練習十九第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。
4、“做一做”第四題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。
第2課時。
活動4：布置作業練習十九的練習題。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇十
【導語】本站的會員“那個誰哈”為你整理了“《百分數》。
教學。
設計”范文，希望對你有參考作用。
百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數，又有別于—般分數。
在教學百分數意義時，我適當改進教材內容，為學生的研究活動提供比較感興趣、比較貼近實際的材料，從生活常見實例出發，創設情境，把學生帶入生活中去學習百分數。通過比較得出百分數的概念，即”表示—個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數”。然后通過學生的有針對性的自學討論，補充完善對百分數的認識。要特別注意的是百分數只表示兩個數相比的一種關系，不表示—個數值。百分數的后面不能帶單位表示—個具體的量。這就是百分數與分數之間的區別，所以百分數也叫做百分比或百分率。教學中，我注意孕含百分數應用題的基本思想，可通過讓學生分析—些百分數表示誰與誰比，為進一步學習打好基礎，并抓住一些有說服力的數據和統計資料，對學生進行—定的思想教育。練習充分考慮到趣味性、層次性和針對性，有的放矢。
教學目標：
理解百分數的意義，學會讀寫百分數，初步認識百分數的應用。
培養學生的抽象概括能力。
激發學生形成積極主動探究的學習興趣。
教具：多媒體。
學習準備：收集生活中的百分數，填寫到調查記錄單上。
教學過程：
一、報道引入。
揭示課題。
（出示）10月23日，全國十運會在江蘇南京隆重閉蒂。我們江蘇隊獲得56塊金牌，占了金牌總數的12%，解放軍隊獲得的金牌數是金牌總數的9%，廣東隊獲得的金牌數是金牌總數的10%。同學們，這三個隊中，你們知道哪個隊獲得的金牌數呢？然后呢？的又是哪個隊？你是怎么知道的？能具體說說看嗎？如果把金牌總數看作是100份的話，江蘇隊就獲得了一12份，解放軍隊？廣東隊？今天我們就一起來學習百分數的意義。（板書：百分數的意義）。
二、尋找生活中的百分數，理解意義。
老師在課前布置大家收集一些生活中的百分數？帶來了嗎？
（1）從生活中的百分數引出意義。
a。實物投影學生收集的百分數。說—說，這個百分數是誰與誰比的。
b、像這樣，請同桌交流你收集的這個百分數的意義。
板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。
（2）鞏固對意義的理解。
老師收集兩條信息。（出示）我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開發等因素，還在不斷減少。我國的森林夏蓋率不到14%，而日本卻高達60%。盡管如此，日本卻從中國大量進口一次性筷子，很少砍伐本國樹木。
問：這條信息中的百分數的意義是什么？看了這句話你還有什么想法？
（根據學生的提問，有選擇、有順序的板書：讀寫法、用途、和分數的區別......）。
三、
自學課本，探究交流。
1、自學是我們高年級同學常用的有效方法?？磿鴓89—90。
要求：默讀劃出重要地方思考所提問題一自由交流，看能解決其中的哪些問題？或者你還知道了什么？還有什么不理解的地方？（生默讀后，引導自由交流）全班交流，解答問題。
（1）讀法：讀黑板上的百分數。
寫法：請學生上來，大家一起邊說邊寫。
（2）用途：便于統計和比較，因為百分數的分母都是100。是嗎？讓我們來試—試，能不能用剛學到的百分數的知識解決這個問題。哪組是投籃組。
組別投球數投中數：甲組5043乙組200180丙組300252四人小組分工計算，請其中的一個同學匯報。
匯報完，我們一下子比較選出了投籃組了。
（3）和分數的區別。
小結：通過我們的自學交流，我們已經掌握了百分數的（指讀）意義、讀寫法、用途以及它和分數的區別。下面，我們就通過練習檢查一下同學的掌握情況。
四、入生活，實踐運用。
1。填一填：p91第4題看誰填得又對又快！
2、根據這些讀法，寫出百分數。
學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。
a、你寫好幾個，完成了任務的百分之幾？
b、完成了任務的百分之—百的舉手（展示評價）。
c、請同學們讀出其中的一個百分數，等于1的、等于二分之一的。
3、辯一辯：
1.分母是100的分數就叫做百分數。
2.我們羊毛衫廠的產品質量特好，—件羊毛衫中的羊毛含量可達200%。
3.下周—大掃除，各班派10%的同學打掃，那每班派出的人數—樣多。
4.—根繩長50%米。
五、小結。
2、老師送大家一句名言，與大家共勉：天才=99%的汗水+1%的靈感。
3、課外作業：收集—段含有百分數的資料，分析這個百分數的意義，談談感受，寫成一篇數學小論文。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇十一
求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。
使學生掌握較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的數量關系和解題規律，能正確地解答求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。
掌握較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的數量關系和解題規律。
（一）、復習。
1．說出下面各題以誰作單位1的量。
（1）三好學生占全班同學的百分之幾？
（2）臺灣島面積是全國面積的百分之幾？
（3）已生產的水泥產量相當于計劃產量的百分之幾？
2．求一個數是另一個數的百分之幾用什么方法？
（二）、新授。
（1）讀題。
（2）怎樣理解今年圖書冊數增加了這句話？
（3）畫出線段圖。
（4）寫出數量關系式，并列式解答。
（5）、將題目中的改成12%該怎樣解答呢？
（6）、百分數應用題與分數應用題解題思路是一致的。
（7）、學生列式計算，集體訂正。
a:%=168(冊)168+1400＝1568（冊）。
b:1400(1+12%)=%=1568(冊)。
2、練習。
練習二十二，第1題。
（三）、小結。
今天我們學的是求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。
文檔為doc格式。
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇十二
教學目標：
1、通過比較、交流、整理等學習活動，理解百分數的意義，學會正確地讀寫百分數，感受百分數與分數之間的聯系與區別。
2、通過解釋百分數的實際意義，體會百分數與社會的密切聯系和在生活中的廣泛應用。
3、經歷信息收集、交流和表達的過程，促進個性化的數學理解和表達。
4、學會在學習過程中積累個人的學習成果，初步建立自我評價與反思的意識。
教學重點：百分數的意義。
教學難點：理解百分數的意義以及百分數與分數的聯系和區別。
教學過程：
一、創設情境，感知意義。
1、談話引入：下個月就要舉行達標運動會了，同學們都在加緊鍛煉、爭取達標。體育老師對班上三個小組的同學進行了一次測試，采集了如下信息：
組別。
2、觀察上面的信息，百分數的'分母都是多少，它有什么優點？分子可以是什么樣的數？（使學生明確：百分數的分母都是100，所以便于比較大?。话俜謹档姆肿涌梢允钦麛担部梢允切担梢孕∮?、等于或大于100。）。
3、舉例，你在生活中還見過哪些百分數？（根據學生回答出示實物，請學生說一說百分數的意義）。
4、老師也找了幾個數，出示：
2、用百分數表示下面的成語。
百里挑一十拿九穩百發百中一箭雙雕。
3、下面的說法對嗎？
百分數的意義教學設計（實用13篇）篇十三
（1）一袋大米，吃了。
（2）一袋大米，吃了千克。
這兩題中的有什么不同？
老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數，誰找到了？你們知道這樣的數叫什么數嗎？今天這節課我們就一起來學習百分數。
你們知道為什么把這些數叫做“百分數”？
它們就相當于分數中分母是100的分數，百分之幾的分數，所以叫做百分數。只是通常百分數不寫成分數形式，而寫成59%、41%這樣。
請同學們在練習本上練寫百分數。
你們知道黑板上的這些百分數表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。
這些百分數有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數的關系。我們把像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫百分數、百分率或百分比。
百分數和我們學習過的分數有什么不同呢？
1、課前復習題中，誰能換成百分數表示？
2、在規定時間內，寫10個你喜歡的百分數，用含有百分數的語言告訴大家你寫了幾個？
3、飛標游戲，說明什么？
4、成語中的百分數。
如：百里挑一、一箭雙雕、百發百中、事倍功半、事半功倍。
在這節課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。