編制一份教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師提前考慮到可能出現(xiàn)的教學(xué)問題,并做好解決準(zhǔn)備。以下是一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇一
1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫“首、無、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn):識(shí)字、寫字,背誦兩首古詩。
難點(diǎn):了解古詩的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入,板書:古詩二首。
2.教學(xué)“首”。
(1)量詞,一首歌,一首詩等。
(2)古詩二首指的是哪兩首?畫出來,讀一讀。
3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易來到池邊,看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來學(xué)這首古詩。(揭示詩題)。
4.板書課題:池上。
二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。
1.自讀詩句,認(rèn)識(shí)生字詞。
(1)自由讀《池上》,畫出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。
(2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)。
(3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。
首:下半部分是“自”,共九畫,第三筆是長(zhǎng)橫,第四筆是短撇。
采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩)。
三、誦讀古詩,了解詩意。
1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩,讀通讀順。
2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫的是什么地方?誰在干什么?(圖上畫了一片荷塘,荷塘上開著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)。
3.教師解讀古詩。
(1)課件出示詞語的意思。
撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開的浮萍。
解:知道,懂得。浮萍一道開:水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
(3)課件出示每句詩的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。
(4)指定一名學(xué)生讀詩句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩句。
4.集體討論:這首詩講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛嗎?你從哪里看出他的可愛?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。)。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩,讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖,問:這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法:木對(duì)=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對(duì)照,理解感悟。
(一)整體感知。
1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫面,說說你都看見了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中找出來。(泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。)。
(二)理解詩意。
1.看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。
(泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)。
3.仔細(xì)觀察圖畫,你看到了什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。
5.簡(jiǎn)單講述詩意。(聯(lián)系生活理解)。
6.全班齊讀全詩,說說此詩描寫的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來?
7.各種方式誦讀古詩。(齊讀、比賽讀、合作讀)。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩。
學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,激發(fā)閱讀興趣。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇二
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
3.能解釋指定的詩句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
4.理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》,能背誦。
2.掌握本詩中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩。
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩,這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《望廬山瀑布》。
1、板書課題,指名拼讀生字:廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩是我國(guó)唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。
(2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從^電.影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。
三、學(xué)生初讀詩句,所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有那些詞語不理解。
(討論:“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的'光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動(dòng),所以詩人說“生紫煙”。“生”,在這里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思。“生紫煙”就是發(fā)出一種紫色的煙霧來)。
這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好?說理由。
小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰用自己的話說說這行詩的意思?
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。
用自己的話說說這行詩的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
(這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢(shì)陡峭,水流得又急又快)。
3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論?
(“飛流直下”寫水流地飛瀉。“三千尺”,不是一個(gè)確數(shù),是一種夸張的寫法。形容瀑布極長(zhǎng),掛的高,流得急。)。
瀑布的聲勢(shì)這樣大,它的聲響會(huì)怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動(dòng)靜相配,這畫面多么神奇!詩人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中那個(gè)字用的最好?
(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿!)。
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會(huì)感情。
這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動(dòng)態(tài),最后寫聯(lián)想,寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢(shì),從而給人以祖國(guó)山河壯美的感受。
6、誦讀詩文,進(jìn)一步體會(huì)感情。
(1)讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。
(2)要求讀出詩人對(duì)祖國(guó)河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩的生字。
六、作業(yè)。
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇三
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
第一步,請(qǐng)學(xué)生讀熟古詩。
第二步,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解說出古詩的意思。
第三步,根據(jù)意思背誦古詩。
第四步,能夠默寫出所學(xué)古詩。
第五步,搜集有關(guān)歌頌春的古詩。本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè),會(huì)寫的字有7個(gè)。可以讓學(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn),用自己的方式自主識(shí)字。這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容,教學(xué)時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學(xué)習(xí)詩句。
古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主,可以采取多種形式來讀,在自讀的基礎(chǔ)上,可以教師范讀。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達(dá)到對(duì)詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感。要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文。可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行,在熟讀成誦中,讓學(xué)生背誦,也可以采用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說說下面詩句的意思,是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯,只要讓學(xué)生憑借自己的理解,把意思說清楚即可。師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背誦)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)。
“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)。
說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自。
然的偉大神奇)。
“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
生:自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。根據(jù)教師的問題來理解古詩。同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
板書設(shè)計(jì)詠柳春日賀知章朱熹碧玉/妝成/一樹高,勝日/尋芳/泗水濱,萬條/垂下/綠絲絳。無邊/光景/一時(shí)新。不知/細(xì)葉/誰裁出,等閑/識(shí)得/東風(fēng)面,二月/春風(fēng)似/剪刀。萬紫千紅/總是春。
課后反思在教學(xué)過程中根據(jù)詩歌的特點(diǎn),出示直觀的插圖,再現(xiàn)詩歌意境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有感情地朗讀,在讀中感悟春天的美。在本課的識(shí)字教學(xué)中,我充分發(fā)揮“主人”意識(shí),讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),然后小組討論怎樣記住這些字,從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一課標(biāo)精神。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇四
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
教學(xué)掛圖。
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、導(dǎo)語;豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?
3、出示教學(xué)掛圖。
4、講楓林美。(要求用上學(xué)過的詞匯)層林盡染疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢?
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、組詞認(rèn)讀。
石徑、斜坡、楓林、于是。
3、出示生字果樹一棵測(cè)認(rèn)讀情況。
4、指導(dǎo)書寫。
于、首、楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、聽錄音,畫出節(jié)奏、
山行。
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,
白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,
霜葉/紅于/二月花。
3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩意。
(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意;沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?(火紅的'楓林)。
(4)引導(dǎo):能否讀出詩人愛看楓林的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
(5)出示春花與楓葉比較圖。誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。
(6)了解“二月”之意;二月即春天。
(7)教師在學(xué)生講后歸納詩意。
沿著彎彎曲曲的小路,登上秋天的深山,
在飄著白云的地方居住著人家。
停下車是因?yàn)閻圻@傍晚的楓林,
秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
(8)出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比、認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌。
(1)這時(shí)候的楓林像什么?(火炬、花海)。
(2)這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)。
6、齊誦詩歌。
注意重讀以下詞語:寒山、石徑斜、生處、楓林晚、二月花。
7、背誦禱歌。
一、背誦課外搜集的寫秋的侍。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
一、背誦古詩。
二、看拼音寫詞語。
yishoufenglingyushi。
()()()。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《清明》。
3、能借助注釋了解詩句的意思,描述詩中的節(jié)日情景。
學(xué)生能借助注釋了解詩文大意,描述詩中的節(jié)日情景。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題。
1、今天老師為大家?guī)砹硕Y物,想不想看?(配樂《春節(jié)序曲》,播放關(guān)于春節(jié)的各種圖片,如包餃子、貼春聯(lián)、拜年等)。
2、春節(jié)是一年中最熱鬧、最喜慶的日子,而宋代著名文學(xué)家王安石,只用了28個(gè)字就把這么熱鬧的場(chǎng)面寫出來了。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《元日》。(板書:元日齊讀課題,解釋“元”的含義)。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)節(jié)奏,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生根據(jù)教師的提示自讀古詩。(出示自讀要求:一、讀準(zhǔn)字音;二、讀通句子;三、讀準(zhǔn)節(jié)奏。)。
2、指名讀,師生評(píng)議,糾正字音。
3、再讀,教師指導(dǎo),劃分朗讀節(jié)奏。
元日(宋)王安石。
爆竹/聲中/一歲除,春風(fēng)/送暖/入屠蘇。千門/萬戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符。
(1)教師范讀。(“/”表示朗讀時(shí)要短暫停頓)。
(2)指名讀,讀出詩的節(jié)奏。
(3)齊讀。邊讀邊想:這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個(gè)畫面?(3個(gè)畫面)。
4、我們先來看第一個(gè)畫面:“爆竹聲中一歲除”。(齊聲讀)。
(1)你知道為什么要放爆竹嗎?(古人燃放爆竹是用來嚇跑妖魔鬼怪,以求得新年的安寧。到了宋朝,人們用鞭炮替代了爆竹,但仍蘊(yùn)含著美好的祝福,他們希望新年大吉大利。)。
(2)新年的鞭炮聲告訴我們:舊的一年結(jié)束了,哪個(gè)字可以看出來?(除)。
5、看吧,天上的煙火、亮光,地上的紅爆竹,那一刻,怎能不激動(dòng)呢?(課件出示相關(guān)圖片)。
(1)齊讀,用快樂、激動(dòng)的心情朗讀。
(2)現(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(學(xué)生交流)。
(3)你能用一個(gè)四字詞語概括這場(chǎng)景嗎?(如辭舊迎新、萬象更新、喜氣洋洋)。
6、生看畫面,師描述:放完爆竹送走舊年,在大年初一一大早,全家人迎著暖洋洋的春風(fēng),品嘗新年的第一口酒!(課件出示:春風(fēng)送暖入屠蘇)。
(1)再讀這句,哪一個(gè)字值得我們品味?(暖)說說你的理解。(爆竹聲中辭舊迎新的快樂;喝了酒心里暖洋洋;小孩子長(zhǎng)大了感到快樂,青年人覺得自己是家里的頂梁柱,心里有了責(zé)任感,老年人非常幸福,健康長(zhǎng)壽,心里高興。)。
(2)再讀詩句,讀出你體會(huì)到的“暖”。
同學(xué)們,這是新年美好的第一天!初升的太陽把明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶,人們都出門迎接朝陽。迎著紅日,人們喜洋洋地用新桃符換下舊桃符。此時(shí)的場(chǎng)景給你怎樣的感覺呢?(溫暖的陽光,生活更有希望)。
7、課件出示:千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。
(1)指名讀、齊讀。(讀出充滿希望的感覺)。
(2)男女分組賽讀。
(3)從“總把新桃換舊符”這句古詩中,你仿佛看到了什么?(我仿佛看到了人們?cè)谟眯碌奶曳麚Q下舊的桃符。)。
新的一年到了,家家戶戶貼上了紅紅的春聯(lián),掛上了紅紅的燈籠,人們走家串戶,到處洋溢著喜慶的氣氛。同學(xué)們,把你們的感受讀出來吧!
三、課堂延伸:交流春聯(lián)。
1、學(xué)生交流收集到的春聯(lián)。(全班交流)。
2、課件出示春聯(lián),全班齊讀。
3、教師指導(dǎo)書寫課后生字“舊、符”;生寫,師評(píng)價(jià)并隨機(jī)展示。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎?(4月5日前后)清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,也是祭祖、掃墓和踏青出游的日子。唐代詩人杜牧在《清明》一詩中寫出了清明節(jié)的特殊氣氛,今天,讓我們跟隨詩人去看看吧。(板書:清明)。
2.課件出示詩人簡(jiǎn)介。
二、初讀古詩,探究初成。
1、自由誦讀,讀準(zhǔn)字音,把詩句讀通順,讀出韻味和節(jié)奏。
2、檢查自學(xué)情況:
(1)指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
(2)找出難記的字,互相交流,學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
(3)借助注釋試著理解詩中的詞語和詩句。(學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥)。
三、品讀欣賞,質(zhì)疑再探。
1、學(xué)習(xí)古詩第一句。(課件出示古詩1、2行)。
(1)指名朗讀,學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)。
(2)課件出示重點(diǎn)詞“清明、紛紛、欲斷魂”的解釋,并配相應(yīng)圖片。
(3)說說這兩行詩的意思。(清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛,路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。)。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出詩句的意境。
2、學(xué)習(xí)古詩第二句。(課件出示古詩3、4行)。
(1)說說這兩行詩的意思是什么。(想找人問問哪兒有酒家,牧童用手指向遠(yuǎn)處的杏花村。)。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景(雨紛紛,欲斷魂,遙指,杏花村),有感情地朗讀,讀出詩句的意境。
3、教師范讀,感受古詩的韻律。
4、思考:整首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(懷念逝世親人)。
5、自由朗讀古詩,背誦古詩。
6、學(xué)生小結(jié)學(xué)法:
解題目—知作者—釋詩句—懂詩意—品詩味。
第三課時(shí)。
一、開門見山,引入新課。
1、在遙遠(yuǎn)的古代,當(dāng)深深的思念、濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,許多詩人就用手中的筆來表達(dá)無盡的思念之情,詩人王維就寫下了一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作。(板書:九月九日憶山東兄弟)。
2、課件簡(jiǎn)介詩人王維。
二、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
1、檢查自學(xué)情況:
(1)指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。
(2)找出難記的字,互相交流,學(xué)習(xí)識(shí)記方法。
(3)借助注釋,試著理解詩中的詞語和詩句。(學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥)。
2、課前我們搜集了有關(guān)重陽節(jié)的資料,誰來用一兩句話介紹一下?(課件出示重陽節(jié)簡(jiǎn)介)。
三、細(xì)讀品味,感悟理解。
1、課件出示:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
(1)出示與詩句相對(duì)應(yīng)的圖片,讀完這句詩你有什么感受?
(2)談話過渡:詩人寫這首詩時(shí),正在長(zhǎng)安謀取功名。身處舉目無親的“異鄉(xiāng)”,每逢佳節(jié),作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情,就更加強(qiáng)烈了。
(3)讓我們帶著思念之情來朗讀吧!(男女讀、小組讀)。
2、課件出示:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
(1)指名讀、齊讀,教師范讀。
(2)這兩行詩的意思是什么?(我在遙遠(yuǎn)的地方,想到今年重陽節(jié)兄弟們佩戴著茱萸登高,遺憾的是唯獨(dú)缺少了我一個(gè)人。)。
3、感受古詩的韻律:古詩文有一個(gè)特點(diǎn),具有韻律美,我們可以通過停頓和重讀把它表現(xiàn)出來。
課件小結(jié):獨(dú)在/異鄉(xiāng)/為異客,每逢/佳節(jié)/倍思親。
遙知/兄弟/登高處,遍插/茱萸/少一人。
4、齊讀古詩《九月九日憶山東兄弟》,背誦古詩。
四、記憶識(shí)字,書寫指導(dǎo)。
1、課件出示會(huì)寫字,學(xué)生自主識(shí)字。
2、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫:“獨(dú)”的部首是“犭”,“異”的上半部分是“巳”。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
[教學(xué)板書]。
元日春節(jié)熱鬧歡快。
清明清明節(jié)斷魂杏花村。
九月九日憶山東兄弟重陽節(jié)思親、思鄉(xiāng)。
本課三首古詩都與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān),詩句描繪的畫面感很強(qiáng)。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,再引導(dǎo)他們有感情地朗讀,以不同的誦讀方式去體會(huì)詩人的情感,體會(huì)古詩的語言美、韻律美。最后聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生自主交流讀完古詩的感受,體會(huì)古詩的意境。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇六
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動(dòng)逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
兩課時(shí)
切入舉偶
1、談話:同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
(由背詩活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。)
2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。
(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。)
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。
4、同伴練讀詩句,爭(zhēng)取背誦。
(充分尊重學(xué)生的讀書、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。
3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
(及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)
悟讀
1、自由讀詩,對(duì)照插圖,體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動(dòng),說具體。
3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩句的含義和情感。
(課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
誦讀
1、帶著自己從詩中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
(朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛和向往。)
對(duì)話平臺(tái)
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)
寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。
(寫字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)
感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評(píng)畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動(dòng)的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開展。)
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會(huì)”,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇七
課型:新授課。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。
2、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩句的大概意思,并能體會(huì)詩句的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幻燈片。
教學(xué)方法:講授法、討論法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。
2、導(dǎo)入新課。
唐代大詩人李白喜愛游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。
3、出示詩題。
4、讀題,試講詩題,并說明自己是怎樣知道詩題意思的。
二、自讀自悟詩句的大概意思。
1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的大概意思。
(1)重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
(2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。
(3)小組交流。
3、出示詩句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說說詩句的大概意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。
三、感情朗讀。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?
四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。
2、指名背誦。
五、布置作業(yè)。
1、熟練的背誦《望天門山》。
2、把詩句默寫在課文插圖上。
3、課下自學(xué)李白的詩。
板書設(shè)計(jì):
望天門山。
天門開。
碧水回。
青山出。
孤帆來。
教后記:教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放。
《題西林壁》。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。
2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩的意境,有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說出詩句的意思,體會(huì)詩的意境。
教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。
教具準(zhǔn)備:投影器。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、背誦第一首古詩:《望天門山》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁。
1、用自己的話說題目的意思。介紹作者:蘇軾。
2、出示投影片,讀初《題西林壁》。
指名朗讀,畫出不理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。
(1)同桌互相解釋詞句的意思。
(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,著重指導(dǎo)以下詞語:
嶺,指連綿起伏的山嶺。
峰,巍然聳立的險(xiǎn)峰。
遠(yuǎn)近高低,講詩人從遠(yuǎn)處,、近處、高處、低處看廬山。
2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山。
嶺;從側(cè)面看,是一道巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識(shí)廬山的真實(shí)面貌,那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。
為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?
結(jié)合投影思考回答。
結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)。
(現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的,如果被表面現(xiàn)象所迷惑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不可能全面的認(rèn)識(shí)事物。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
(1)說說寫“緣”字要注意什么。
(2)書寫生字。
三、作業(yè)。
1、背誦《題西林壁》。
2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
板書設(shè)計(jì):橫。
高
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇八
一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”詩人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.請(qǐng)學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2.我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。
1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)。
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫,字子美。他是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識(shí)。安史之亂前住在長(zhǎng)安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會(huì)矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對(duì)窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。
1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3.師生共同討論,理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對(duì)詩中詞語來提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題,悟詩情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場(chǎng)景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3.給后兩句提問題,悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。
(2)針對(duì)這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人,好像在說:這里多美呀!)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評(píng)讀的形式,要求讀出對(duì)生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。七、作業(yè):背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
1.板書課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。
1.自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
舍斜盡。
2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《古詩兩首》教案》,來自網(wǎng)!http://。
著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)。
4.師生共同討論,理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”
這兩句的意思是:在百花中我并不是對(duì)菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意,指名說。
1.學(xué)生分組針對(duì)詩中詞語提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3.針對(duì)這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競(jìng)相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再?zèng)]有可觀賞的花了。)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀,評(píng)讀的形式。
3.試背這首詩。
(一)、看拼音寫詞語。
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸別。
叫更。
(四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰恰:
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無把詩句補(bǔ)充完整,再解釋詩句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識(shí)積累。
1.你所知道的唐代的詩人還有。
2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇九
教學(xué)要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
4.憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn): 理解詩句意思。
教學(xué)難點(diǎn) : 感受古詩美的意境,使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí) 9.11
一、揭示課題
二、初讀課文
1.教師讀課文,學(xué)生感知課文。
2.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀,注意音韻節(jié)奏。
(2)生字詞。
焚燒 千捶 萬擊 墨梅 乾坤
三、學(xué)習(xí)《石灰吟》
1.指名讀。
2.理解詩句的意思。
(1)逐字逐句的理解。
捶:敲打。擊:撞擊。若:好象。
等閑:平常事。人間:人世間。
(2)說說陣首詩的意思。
3.看圖想象意境,體會(huì)感情。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)學(xué)法,自學(xué)《墨梅》
1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。
(1)理解字詞。
(2)說說詩意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3.師生討論。
(1)理解字詞。
吾:我。淡墨痕:素凈雅潔。夸:夸贊。
清氣:清香之氣。乾坤:天地。
(2)指名說說詩意。
(3)看圖想象。
(4)朗讀體會(huì)。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)
感情朗讀課文。
第二課時(shí)9.12
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名朗誦《古詩兩首》。
2.說說這兩首詩的大意。
二、背誦課文
1.聽錄音,輕聲朗讀課文。
2.看圖朗讀,體會(huì)詩歌的意境。
3.自由練讀,背誦。
三、總結(jié)課文
1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情?
2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字詞
1.指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
焚燒清白洗硯乾坤
2.解釋詩句。
(1)千捶萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。
(2)不要人夸顏色好,只流清氣滿乾坤。
板書:
3古詩兩首
石灰吟
千捶萬擊 粉骨碎身 若等閑
烈火焚燒 (堅(jiān)強(qiáng)不屈) 全不怕
要留清白在人間
(潔身自好)
墨梅
素凈 池邊樹 朵朵 淡墨痕(寫實(shí))
清香 不要只流 (明志)
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇十
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意,背誦古詩,激發(fā)閱讀古詩的興趣。
情意目標(biāo):
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。
識(shí)字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字,通過多讀,和生字見面記字形;嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),不需要理解的太深,能力古詩的大意就行。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀熟兩首古詩,在讀中和生字見面,自學(xué)生字。
二檢查識(shí)字情況。
1出示卡片,認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭。
2說說自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩中的生字,和新朋友打個(gè)招呼。
三由生字找出詩句,再理解詩句。
1指名認(rèn)“客、何”,這個(gè)字在哪句詩里面?讀出句子。在詩里面指的是誰?賀知章為什么是客?真的是客人嗎?從哪里看出來的?(抓“回鄉(xiāng)”理解課題,過渡到第一句。
從哪里回來?去干什么了呢?(簡(jiǎn)單介紹詩人生平)。
現(xiàn)在回到了老家,為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢?(過渡到第二句)理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀,談感受,想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
1認(rèn)生字“贈(zèng)”,理解意思。“汪倫”是誰?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀,說說自己理解了什么。
3抓重點(diǎn)字理解詩句。“舟:小船;將欲:將要”“踏:踏拍子”“不及:比不上”說說每句詩的意思。
4再讀,體會(huì)詩表達(dá)的思想感情。
四演一演,深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》,體會(huì)“鬢毛衰”“笑問”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
六作業(yè):
1熟背古詩兩首。
2提高:搜集李白和賀知章的詩,背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰。
相見不相識(shí)。
《贈(zèng)汪倫》依依惜別之情:深千尺不及清。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇十一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩詞的熱愛之情。
:學(xué)習(xí)詩詞的內(nèi)容,想象詩詞中描寫的情景。
:結(jié)合詩詞句展開想象,并能描述出來。
1.查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
:兩課時(shí)。
1.板書課題。
2.自由讀題,說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3.出示插圖,觀察感受。
4.簡(jiǎn)介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
1.教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流,講講詩意。
1.自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面,有感情地朗讀。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3.全班交流自學(xué)成果。
4.背誦。
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
1.自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞,畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞,邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解,解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流:交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
1.教師導(dǎo)語:雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀,體會(huì)詩情畫意。
3.學(xué)生練讀,想象整體畫面。
4.指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5.同桌互讀,相互欣賞。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇十二
1、讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,能借助注釋和課外收集的資料,正確理解詩句的意思。
2、從詩句中想開去,通過對(duì)南宋歷史背景資料的交流,以及陸游其他詩句的映照,深入體會(huì)詩人因祖國(guó)分裂而悲傷,因人民遭受苦難而悲痛,因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國(guó)無比渴望的思想感情。
3、在體會(huì)詩的情感的基礎(chǔ)上,反復(fù)呤誦詩句并能熟讀成誦。
4、通過對(duì)陸游多首詩的滲透學(xué)習(xí),了解詩人一生的追求與夢(mèng)想,感悟詩人憂國(guó)憂民的高尚情懷,構(gòu)建起詩人鮮明的愛國(guó)形象。
1、跨越時(shí)空,走進(jìn)南宋那段歷史,并借此體會(huì)作者的思想感情。
2、通過多種方式的讀,讀出自己的理解,讀出自己的感受。
一課時(shí)。
1、公元1210年元月,中國(guó)農(nóng)歷年的臘月,在浙江杭州,這個(gè)南宋王朝的都城里,到處都彌漫著喜慶的氣氛,因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了,朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞,但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里,一位85歲的老人躺在床上,病得只剩最后一口氣,他看了一眼墻上掛著的寶劍,喚來兒孫,寫下了他一生中最后一首詩。(出示《示兒》配圖陸游)。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說說題意。
“示兒”可以說是告訴兒子,在這里指對(duì)兒孫們有所交代,相當(dāng)于遺囑。
4、這位老人是誰?對(duì)陸游你知道些什么?學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”
【陸游資料】。
陸游(1125—1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國(guó)古代最愛國(guó)的詩人。
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候,把字音讀準(zhǔn)確,詩句讀通順,注意詩句內(nèi)部的停頓。(找生讀,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo))。
2、指名回答,古詩用了短短二十八個(gè)字,表達(dá)了詩人怎樣的牽掛和叮嚀?
1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩,一邊讀,一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。(交流糾正,相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩文方法的引導(dǎo))。
學(xué)生說詩意,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2.出示南北宋版圖對(duì)比,幫助理解“北定”。
師作補(bǔ)充:公元1126年,也就是陸游出生的第二年,金國(guó)占領(lǐng)了北宋都城汴京(今河南開封),第三年把北宋的兩個(gè)皇帝,一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去,北宋亡國(guó)。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方,在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅,不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土,中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí),也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。
3.師:對(duì)于這首詩你們理解了嗎?
詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同。
他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日。
4.師范讀。聽到老師的朗讀,你感受到了什么?
1、從這句詩中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情?
生自由回答。
師:用詩中的詞就是——悲。板書:悲。
詩人為什么感到悲傷?(不見九州同)。
2、出示清明上河圖。
感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活。
3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
范讀思考想象你看到了怎樣的畫面?
感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛。
再讀全詩。
4.出示《題臨安邸》,體會(huì)詩人的悲憤之情。
師:那遺民日夜盼望的王師呢,那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什么?有一個(gè)叫林升的詩人看到了。
多媒體出示《題臨安邸》。
輕聲地讀一讀這首詩,你能看到林升所描繪的那幅景象嗎?
中原河山淪陷,遺民淚盡,可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地,早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在,詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不!是悲憤!
生命即將結(jié)束,但是還沒有盼來國(guó)家的統(tǒng)一,是悲傷,是悲痛,是悲憤!這些情感膠著在一起再讀:《示兒》。
師過渡:這樣的朝廷做不了什么,但是詩人絕望了嗎?從哪句詩可以感受到。
1、指導(dǎo)讀好三四句。
2.出示陸游詩句,加深對(duì)詩人愛國(guó)之情的體會(huì)。
多媒體出示,并引讀:
陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國(guó)的志向。(出示:上馬擊狂胡,下馬草軍書),雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官,一生并未做過高官,而且屢次受到投降派的排擠,但是他(出示:位卑未敢忘憂國(guó)),68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng),在偏僻的山村,年邁的他(出示:僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。)直到82歲,他還高唱(出示:一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國(guó)平燕趙)。他在世時(shí)沒有看到祖國(guó)統(tǒng)一,傷心悲憤(出示:胡未滅,鬢先秋,淚空流。)但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù),祖國(guó)定能統(tǒng)一,臨終前諄諄囑咐著兒子(王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。)。
此時(shí)此刻,你感受到了什么?
生答:具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想,是一位偉大的愛國(guó)詩人。
師板書:聽不到還要聽,盼不到還要盼,這都源于他那一顆拳拳的——愛國(guó)之心。
愛國(guó)至死不渝。
3.師:詩人愛國(guó)情懷至死不渝,讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼:誦讀《示兒》。
清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道:
(多媒體出示)有一種厚重的催人淚下的情感,叫愛國(guó),有一位偉大的無法不敬仰的詩人,是陸游。
此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說些什么?
同學(xué)們,天下興亡,匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國(guó),抱效祖國(guó)。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。
在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,像陸游一樣的愛國(guó)主義詩人還有許許多多,有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國(guó)志,續(xù)寫新時(shí)代的愛國(guó)詩篇。
作業(yè):搜集愛國(guó)詩篇,制作愛國(guó)詩集,或者開朗誦會(huì)。
示兒。
南宋悲。
陸游愛。
放翁盼。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇十三
1.識(shí)字寫字。
2.朗讀、背誦古詩。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。
2.正確流利地朗讀兩首古詩。
3.學(xué)習(xí)古詩《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。
生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。
(一)激發(fā)興趣,談話引入。
1.學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺得春天怎么樣?
2.古時(shí)候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么?看一看書,誰能讀準(zhǔn)確?
板書:春曉.村居(區(qū)分“春、村”的讀音)。
(二)初讀古詩,認(rèn)讀生字。
1.借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2.教師出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀,指名讀)。
3.交流識(shí)字方法,記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。
(2)換筆畫,換部分組字。
讀一詩對(duì)一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居。
醒一醉親一童外一處歲一多放一散。
4.讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
(三)正確流利的讀古詩。
1.自由讀。
2.同桌互讀,能背的可以背給同學(xué)聽。
3.自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。
(四)重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境,:
1.許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)。
2.再談?wù)勥@首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑。
可適當(dāng)引導(dǎo):
(1)曉:是天剛亮的時(shí)候。“春曉”就是春天的早晨。
(2)眠:就是睡覺的意思。
(3)聞:就是聽的意思。
(4)啼:就是叫的意思。
3.請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
(1)學(xué)生自讀,體會(huì)感悟。
(2)教師描述,引領(lǐng)大家讀。
教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?
學(xué)生:春眠不覺曉。
教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。
學(xué)生:處處聞啼鳥。
教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。
學(xué)生:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
(3)自由練習(xí)背誦。
(4)學(xué)做小詩人,到前面朗誦,教師為學(xué)生配上音樂。
(5)集體背誦。
(四)板書設(shè)計(jì)。
春曉村居。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.找朋友。
詩chu村san。
首sh6u醉zui。
處shi散cui。
2.讀一讀,說一說。
詩詩人。
聞見聞。
古古往今來。
1.學(xué)習(xí)古詩《村居》,練習(xí)背誦。
2.指導(dǎo)寫字。
3.學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。
實(shí)物展臺(tái),生字卡片。
(一)復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課。
1.抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。
2.背誦《春曉》。
3.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩,誰已經(jīng)背下來了,可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境。
1.誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人:高鼎)。
2.這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)。
3.古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)。
4.頌讀古詩,練習(xí)背誦。
(1)自己讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)。
(2)同桌互相聽讀,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。
(3)上臺(tái)背誦,展示。
(三)指導(dǎo)寫字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個(gè)字?讀一讀。
古聲多處知忙。
2.學(xué)生描字,說一說哪個(gè)字最難寫?教師具體指導(dǎo)。
多—上下兩部分一樣,但寫時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。
處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫。
3.其余的字學(xué)生自己寫,教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說。
古—橫要寫長(zhǎng)稍鼓一些。
聲:要注意上面是“士”不是“土”。
知:右邊的口要寫得稍低一些。
忙;強(qiáng)調(diào)“心筆順:
(四)課后延伸。
1.以小組為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
2.也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。
3.課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦:徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。
(五)板書設(shè)計(jì)。
春曉村居。
{六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.練習(xí)寫好本課生字。
2.填空,再讀一讀。
(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。
(2)夜來風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇十四
2.古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么?誰能讀準(zhǔn)?(區(qū)分“春”“村”的讀音)。
板書:春曉村居。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩、首、處”;平舌音“村、醉、散”。
(2)字形:
組合:古(十+口)聞(門+耳)。
居(尸+古)童(立+里)。
偏旁:詩—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字練習(xí)擴(kuò)詞):
古()()()聲()()()。
多()()()處()()()。
知()()()忙()()()。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.比賽讀(同桌賽、小組賽)。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自己讀懂了什么,體會(huì)到了什么。
3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
看課文插圖,聽配樂朗誦,感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。
有條件的班級(jí)可小組合作制作風(fēng)箏,開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
古詩登教案(優(yōu)秀15篇)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字;體會(huì)詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會(huì)糧食的來之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。
課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
目標(biāo)達(dá)成。
教師活動(dòng)。
第一課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這里表示動(dòng)作。禾:禾苗。“鋤未‘是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀。看圖:圖上畫了什么?
(2)看圖理解;”日當(dāng)午“:太陽當(dāng)頭照的意思。”汗“;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
(4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.。
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時(shí)筆畫舒展,字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字,與“干”、“牛”相比較.。
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫,要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。
3、生描紅、臨寫。
朗讀。
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.。
5.描紅、臨寫。