教學(xué)工作計(jì)劃的落實(shí)需要教師和學(xué)生的共同努力，形成良好的教學(xué)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)工作計(jì)劃范文6：通過(guò)班會(huì)和德育課的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇一
指導(dǎo)學(xué)生同低沉、嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀好第二句話(huà)。
（3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？
板書(shū)：不情愿。
理解詞語(yǔ)允許、必須，練習(xí)造句。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
3交流第三個(gè)問(wèn)題。
（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚(yú)呢？
下面，我們要舉行一個(gè)辯論會(huì)。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請(qǐng)你們盡量找出理由來(lái)說(shuō)服湯姆放掉魚(yú)；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來(lái)說(shuō)服爸爸不要放掉魚(yú)。
四人小組討論。
（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論。
提示。
湯姆：a這條魚(yú)很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。
b離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)只有兩個(gè)小時(shí)了，這么短的時(shí)間，能不能通融一下。
c沒(méi)有人看見(jiàn)我釣到鱸魚(yú)，不放也沒(méi)關(guān)系。
爸爸：a雖然魚(yú)很大，時(shí)間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動(dòng)。
b在有人看見(jiàn)的情況下要遵守規(guī)定，在沒(méi)有人看見(jiàn)的`情況下更要遵守規(guī)定。
c做人要誠(chéng)實(shí)、自覺(jué)，要嚴(yán)格要求自己。
板書(shū)：斬釘截鐵。
（4）從湯姆的行動(dòng)中，你體會(huì)到了什么？
（6）再讀課文5-12自然段。
同桌練讀，男女生分角色朗讀。
4學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段。
（1）從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚(yú)，他后悔了嗎？
出示最后一句話(huà)，指名朗讀。
那晚的情景指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？
爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)指什么？一直回響在他的耳邊說(shuō)明什么？
（2）齊讀最后一段。
（四）總結(jié)課文。
1學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得爸爸是個(gè)怎樣的人？湯姆又是個(gè)怎樣的人？
2你從這篇課文中得到什么收獲？
板書(shū)：必須自覺(jué)遵守規(guī)定。
（五）作業(yè)。
練習(xí)復(fù)述課文。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇二
讀完這篇平常而動(dòng)人的小故事，我心里十分激動(dòng)。在我以及所有我認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，因?yàn)槲覀冃睦锎嬷艽蟮呢澯＿@又讓我又想到了一句古訓(xùn)“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”不要因?yàn)檫@是小事，又沒(méi)人看見(jiàn)，你就悄悄無(wú)息地去做。其實(shí)在你采取行動(dòng)的那一剎那，一粒畸形的種子就這樣種了下去。
?父親的做法是理智的，“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉！”這“堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)”，這理智的愛(ài)創(chuàng)造了湯姆的一生，“獵取生活中的大魚(yú)――事業(yè)上的成就。”
其中我最喜歡第12自然段，它具體寫(xiě)出了湯姆那時(shí)的心情。同時(shí)也告訴了我們：在任何條件下，都必須無(wú)條件遵守規(guī)定、社會(huì)公德。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇三
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫(xiě)完了生字，下面我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫(xiě)，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚(yú)桿、規(guī)定。
師：寫(xiě)的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)完了，默寫(xiě)完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫(xiě)的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫(xiě)錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚(yú)？
生：大鱸魚(yú)。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書(shū)。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚(yú)。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚(yú)非常大。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚(yú)！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚(yú)。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚(yú)。
生：我感覺(jué)在月光釣魚(yú)，十分悠閑，非常美。
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話(huà)讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
（生默讀并且畫(huà)下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)。
師：（出示）三句話(huà)。
生：生讀。
師：第一句你體會(huì)到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
師：是爸爸的哪句話(huà)讓他不得不放掉這條魚(yú)。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的。
生：斬釘截鐵地話(huà)說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚(yú)繁殖期禁止釣。
師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話(huà)。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話(huà)對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話(huà)對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）。
生：在認(rèn)真地寫(xiě)著。
［學(xué)生靜靜地寫(xiě)多好呀！］。
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話(huà)。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。
孟德其鳩。
楊桂霞?山東聊城。
課前做游戲。
三下。
師：繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。
生齊讀。
師：能不能響亮地讀一讀。
生齊讀。
生：這個(gè)課題加上了雙引號(hào)是因?yàn)檫@課題是爸爸說(shuō)的話(huà)。
師：回答得非常完整，那加嘆號(hào)是說(shuō)明什么呢？
師：同學(xué)們，能不能把這個(gè)嘆號(hào)讀出來(lái)？
生讀課題。
師：我聽(tīng)出來(lái)，有嘆號(hào)，可是這個(gè)嘆號(hào)小了些，誰(shuí)能讀得大一些？
生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，咱們一起讀。
師：這句話(huà)，爸爸是在什么情況下說(shuō)的，怎么說(shuō)的，湯姆聽(tīng)了，是怎么想的？
打開(kāi)課本，再自由讀一讀，想一想。
生自讀課文。
師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。
師：讀好的舉手。
師：小手如林，真了不起。咱們開(kāi)火車(chē)讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，這火車(chē)隨時(shí)都有可能開(kāi)到你那個(gè)方向。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
師：讀出了嘆號(hào)。
指讀。
齊讀。
生：為什么？
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。
2、認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第17課《“你必須把這條魚(yú)放掉”》，這一課的生字都會(huì)寫(xiě)了嗎？下面我們來(lái)默寫(xiě)一下。
允許、必須、魚(yú)竿、規(guī)定。
2、展示學(xué)生的默寫(xiě)情況，并稍作分析。
（1）你感覺(jué)哪個(gè)字寫(xiě)得最漂亮，哪個(gè)字還需努力一下？
（2）和黑板上的對(duì)照一下，有沒(méi)有錯(cuò)誤。重點(diǎn)指導(dǎo)“必”的筆順，第三筆是點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)課文1-4自然段。
1、誰(shuí)來(lái)把課題讀讀，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（爸爸說(shuō)的）板書(shū)：爸爸。
2、爸爸說(shuō)的這條魚(yú)是一條怎樣的魚(yú)？（這是一條很少見(jiàn)的、很難釣到的大鱸魚(yú)。）。
3、這條魚(yú)是誰(shuí)釣到的？（湯姆）板書(shū)：湯姆。
4、湯姆是怎樣釣到這條魚(yú)的，課文的1-4自然段描寫(xiě)了湯姆釣魚(yú)的過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文的1-4自然段。看看你自己能讀懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來(lái)。
讀完后學(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)講“漣漪”。（這個(gè)詞的確比較難，在課文第四小節(jié)。是魚(yú)餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細(xì)細(xì)的波紋蕩漾開(kāi)去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩(shī)意，多美啊！誰(shuí)來(lái)讀讀看？）。
5、指名讀，讀完后問(wèn)：感覺(jué)到什么了？湯姆釣魚(yú)的技術(shù)怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚(yú)很熟練，老師范讀，學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀第二自然段。。
6、繼續(xù)交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。
學(xué)生提不出問(wèn)題，老師就啟發(fā)：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚(yú)，而且他的心情也很開(kāi)心。）。
“哇”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)把這種欣喜的感情讀出來(lái)。
7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚(yú)，爸爸有什么反應(yīng)呢？
（爸爸在一旁微笑投來(lái)贊賞的目光。）。
爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚(yú)）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來(lái)讀讀看，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，看你能不能讀書(shū)湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節(jié)。（板書(shū)：爸爸??贊賞）。
8、讀完后，師說(shuō)：真美啊！他們是在怎樣的環(huán)境下釣魚(yú)的？
生說(shuō)：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環(huán)境下釣魚(yú)的。師：你感覺(jué)到了什么？（感覺(jué)在月光下釣魚(yú)很悠閑，環(huán)境很美。說(shuō)得真好，你能讀出環(huán)境的美嗎？）指名讀。
9、讀完后，老師指著板書(shū)說(shuō)，湯姆釣到了這么大的一條魚(yú)，內(nèi)心是多么驚喜呀，可就在這時(shí)候爸爸的一個(gè)決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚(yú)放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話(huà)，在文中什么地方，找找看。
10、生：在第6節(jié)。（你來(lái)把這句話(huà)讀讀。你再來(lái)讀讀）。
11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區(qū)別。指名讀。
感覺(jué)有什么區(qū)別？（加了“必須”表示沒(méi)有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)的？（堅(jiān)決的、堅(jiān)定的語(yǔ)氣、低沉的語(yǔ)氣）聲音是低沉的，態(tài)度是堅(jiān)決的，誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，評(píng)：是夠堅(jiān)決，夠肯定。誰(shuí)還想試試？一起來(lái)讀一下。
12、過(guò)渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）。
三、學(xué)習(xí)5-12自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的5-12節(jié)，看看湯姆的心情都有哪些變化。
同時(shí)老師指點(diǎn)：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來(lái)捕捉最能表現(xiàn)湯姆心情的語(yǔ)句，還要用心來(lái)想一想湯姆心情都發(fā)生了哪些變化，還可以動(dòng)動(dòng)手把你找到的句子劃下來(lái)，哪些詞語(yǔ)最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。
讀完了嗎？把你劃出來(lái)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句體會(huì)到了湯姆很不愿意把鱸魚(yú)放掉，因?yàn)檫@是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導(dǎo)朗讀）。
第二句感覺(jué)到湯姆很不想把這條難得釣到的魚(yú)放掉。
從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導(dǎo)朗讀）。
（“不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”）。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話(huà)嗎？（師：有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)人看見(jiàn)也要遵守。）。
師：規(guī)定是要人遵守的，所以爸爸說(shuō)，齊讀“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
現(xiàn)在，你對(duì)這句話(huà)的理解應(yīng)該更深了吧，你現(xiàn)在了解了什么？從這句話(huà)中你看出了什么？（規(guī)定就是規(guī)定，是不能犯規(guī)的；規(guī)定是不容置疑的。）。
齊讀5-12自然段。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。
師：這件事對(duì)湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚(yú)這樣的誘惑，可每到這個(gè)時(shí)候，他總會(huì)想起那晚的情景，總會(huì)響起爸爸那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)，這時(shí)候，他就知道，自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。好，咱們一起再把最后一節(jié)讀一下。
四、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠(chéng)信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當(dāng)想起自己的成就，他總會(huì)想起自己的爸爸，總會(huì)情不自禁地想對(duì)爸爸說(shuō)，說(shuō)什么？請(qǐng)你打開(kāi)練習(xí)本，把湯姆想對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
3、交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課外拓展。
1、最后老師送你們一句話(huà)：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人看見(jiàn)的時(shí)候做些什么。——孟德斯鳩。
（讀、理解）。
2、希望同學(xué)們把這句話(huà)牢牢記在心里，課后，同學(xué)們把這個(gè)故事講給周?chē)娜藖?lái)聽(tīng)，讓爸爸的話(huà)扎根在更多人的心里。
湯姆????驚喜????很不情愿。
爸爸????贊賞????斬釘截鐵。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇五
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能有條理地復(fù)述課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)。
2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗前职终f(shuō)的話(huà)。)。
4、你從這句話(huà)中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定)。
二、體會(huì)堅(jiān)定：自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定?
(1)你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)。
(2)再來(lái)看看這句話(huà)，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?
(必須、感嘆號(hào))。
(3)指名讀，齊讀。
2、(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”
(1)了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋?zhuān)瑸槭裁匆堰@條魚(yú)放掉，爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。
(2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。
3、(多媒體出示)“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”
(1)沒(méi)有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的余地”理解這句話(huà)。練習(xí)讀。
4、把三句話(huà)連起來(lái)對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。
三、體會(huì)魚(yú)大。
1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓(湯姆把這條魚(yú)放掉。)。
不就是一條魚(yú)嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?
(這是一條大鱸魚(yú))。
2、鱸魚(yú)，說(shuō)到鱸魚(yú)，我就想起了一首詩(shī)，《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚(yú))。
3、這是一條大鱸魚(yú)，從課文的什么地方可以看出來(lái)?
(多媒體出示)。
突然，湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形。
哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)!
大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。
真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。
4、指名讀，齊讀。
5、放?不放?
6、是呀，這么大的鱸魚(yú)，味道一定異常鮮美，這是我釣上來(lái)的!然而，爸爸卻說(shuō)：(“孩子，你必須把這條魚(yú)放掉!”)。
7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。
四、朗讀感悟。
1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程，讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的'過(guò)程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話(huà)。
2、同桌合作讀，指名讀。
五、合作討論，指名讀。
1、從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中，湯姆(引讀——知道已經(jīng))。
(多媒體出示)。
他只好……這么大的鱸魚(yú)了。……這么大的魚(yú)。
2、指名讀。(從你的朗讀，我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……)。
3、課文的最后一句話(huà)是這樣的：
(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)也一直回響在他的耳邊。”
4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?
六、遷移明理。
(多媒體出示)。
當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該()的對(duì)他說(shuō)：_______________。
當(dāng)我看到()的時(shí)候，我就()對(duì)他說(shuō)：____________。
2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚(yú)”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)(齊讀課題)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇六
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。在此之前，我們年級(jí)對(duì)這節(jié)課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過(guò)大家合議后拿出臺(tái)。可是每次試教下來(lái)都不免令人讓人感到遺憾。
問(wèn)題在于在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們認(rèn)為本課文字淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚(yú)”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個(gè)問(wèn)題。因此這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學(xué)重難點(diǎn)讓學(xué)生理解為什么爸爸要我把這條魚(yú)放掉，放手讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問(wèn)題，希望學(xué)生通過(guò)這一系列探究后將其內(nèi)化為情感。表面上，看似一切都在我們教學(xué)預(yù)設(shè)之中，但預(yù)先設(shè)計(jì)的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時(shí)未必和學(xué)生“情投意合”。
語(yǔ)調(diào)的起伏中突出了重點(diǎn)詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺(jué)或不自覺(jué)地把學(xué)生引向預(yù)設(shè)的答案，忽視了學(xué)生珍貴的個(gè)性體現(xiàn)與自我探究意。在此過(guò)程中，又引起我們進(jìn)一步的思考，對(duì)我們的.教學(xué)又做進(jìn)一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應(yīng)該做些什么?能做到什么程度，能令學(xué)生令自己滿(mǎn)意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對(duì)課堂進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)了嗎?包括知識(shí)和能力的，過(guò)程和方法的，情感態(tài)度和價(jià)值觀的，還有即使是在課上現(xiàn)場(chǎng)生成的，我們也應(yīng)盡可能地預(yù)設(shè)。只要我們做到位，課堂才能成為學(xué)生的課堂，那樣，在課上才能充滿(mǎn)靈性，充滿(mǎn)和諧。但我們?cè)鯓硬拍茏龅轿荒?如何在捉摸不定中尋找一種相對(duì)的穩(wěn)定?兩次試教后我們又根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整了教學(xué)方法。我們以文本內(nèi)容為憑借，以人性，人情為對(duì)話(huà)平臺(tái)，自主研讀為路徑，讓學(xué)生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，自主地投入地與文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。
今天的這節(jié)課，學(xué)生在研讀過(guò)程中，或體會(huì)湯姆當(dāng)時(shí)釣起這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)時(shí)的驚喜萬(wàn)分，或體會(huì)湯姆想說(shuō)服爸爸讓他把這條罕見(jiàn)的大鱸魚(yú)的僥幸心理，或體會(huì)聽(tīng)到爸爸嚴(yán)格的教誨后，不得不放魚(yú)時(shí)的惋惜。教師在此過(guò)程時(shí)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)與鼓勵(lì)使孩子們進(jìn)一步與作者進(jìn)行心與心的溝通與碰撞，對(duì)文本內(nèi)容有自己的獨(dú)特體驗(yàn)和深刻的感悟。孩子們踏踏實(shí)實(shí)，一步一步走在教師盡心設(shè)計(jì)的“臺(tái)階”上，各自在不同程度上體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣，收到了真正的益處。學(xué)生在思維上得到了訓(xùn)練，情感價(jià)值觀也得到了相應(yīng)的提高。可見(jiàn)，預(yù)設(shè)”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說(shuō)，“預(yù)設(shè)”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學(xué)生更透徹的理解文本語(yǔ)言，更全面的感悟文本內(nèi)涵，也許應(yīng)該說(shuō)：“生成”最終服務(wù)于“預(yù)設(shè)”。這也算是我們?cè)谶@次研討活動(dòng)中得到的又一新的啟示吧。當(dāng)然，課堂上還是有遺憾的。有些學(xué)生雖然已經(jīng)體會(huì)到文章中的感情，但是還有小部分學(xué)生體會(huì)的不到位。
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你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇七
一、導(dǎo)入:。
你看過(guò)中央電視臺(tái)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”欄目嗎?這個(gè)欄目深受大家的喜歡,為什么?因?yàn)檎鎸?shí)的東西感人.學(xué)新課之前我們也來(lái)一段實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō).
(采訪(fǎng)學(xué)生)冒昧的問(wèn):”課堂上,老師不在的時(shí)候,你有沒(méi)有違反課堂紀(jì)律?”(生答)調(diào)查真實(shí)性.握手認(rèn)識(shí).
總結(jié):有人說(shuō),一句真話(huà)比整個(gè)世界的分量還重,希望大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他在老師不在的時(shí)候,能夠自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律.用兩個(gè)字概括就是“自律”(板書(shū))做到這兩個(gè)字很不容易,老師今天就向大家介紹一位新朋友,他是美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)師,他時(shí)刻嚴(yán)格自律,從不投機(jī)取巧,受到了所有人的信任和尊重.他的美好品德來(lái)自于他從小經(jīng)歷的一件事,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章“你必須把這條魚(yú)放掉”(板書(shū)課題)。
二.檢查自學(xué)情況:。
2.課文的主要內(nèi)容:湯姆釣到了一條大鱸魚(yú),在爸爸的教育下,把魚(yú)放掉了的事情.
3.(出示問(wèn)題)小組合作交流:課文中有哪幾處描寫(xiě)了湯姆的情緒變化?找一找,讀一讀,劃一劃,交流一下.
三.學(xué)習(xí)課文。
1釣魚(yú)時(shí)的重點(diǎn)詞語(yǔ):“一陣驚喜”“小心翼翼”“哇”“從未見(jiàn)過(guò)”
說(shuō)明湯姆釣到了一條大鱸魚(yú).問(wèn):從哪里看出是一條大鱸魚(yú)”(彎成弧形.小心翼翼.從未見(jiàn)過(guò))。
你見(jiàn)過(guò).吃過(guò)鱸魚(yú)嗎?(生答)背誦范仲淹寫(xiě)的江上魚(yú)者。
背過(guò)了就算吃過(guò)了.品一品:味道怎樣?(鮮美)長(zhǎng)的怎樣?(漂亮)在我國(guó),鱸魚(yú)被列為四大名魚(yú)之首,在湯姆的老家美國(guó)有個(gè)苛刻的規(guī)定,每年只有捕魚(yú)節(jié)才可以釣鱸魚(yú).(珍貴)。
湯姆釣到這么一條魚(yú),心情怎樣?(板書(shū):欣喜若狂.興奮.高興)指導(dǎo)朗讀課文2─5段.(出示投影)湯姆小心翼翼的拉起魚(yú)鉤,哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú).(轉(zhuǎn)換角色朗讀)。
對(duì)比去掉”必須”與不去掉的不同,體會(huì)爸爸說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣.
假如你是湯姆,你會(huì)怎樣?會(huì)說(shuō)什么?
課文中的湯姆也同你們一樣,說(shuō)說(shuō)文中描述湯姆情緒變化的詞語(yǔ).(出示投影)。
為什么?湯姆大聲的嚷起來(lái).
他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤,把魚(yú)放回水中.
湯姆嘆了口氣,心想:我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了.
小組合作,再現(xiàn)放魚(yú)的情景(形式多樣,可讀,可演)。
你喜歡這樣的爸爸嗎?(生答)。
3.導(dǎo)語(yǔ):當(dāng)年的小湯姆生爸爸的氣,34年過(guò)去了,40多歲的湯姆又帶著他的孩子來(lái)到湖心小島上釣魚(yú).他深情的寫(xiě)下這樣一段話(huà)(出示投影)34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,不論什么時(shí)候,每當(dāng)我向朋友和孩子們講起這段往事,內(nèi)心總是充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬之情.
4.解釋“崇敬”的意思.帶出問(wèn)題“當(dāng)年的湯姆生爸爸的氣,現(xiàn)在為什么又崇敬爸爸呢?”結(jié)合課文中兩句話(huà)分析爸爸的可敬之處.(投影)。
“不管有沒(méi)有人看見(jiàn),我們都應(yīng)該遵守規(guī)定.”
爸爸的可敬之處:嚴(yán)格自律,遵守規(guī)定.愛(ài)孩子,關(guān)心孩子。
6.學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段.情感升華.
四.拓展練習(xí):。
1.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)嚴(yán)格自律的事例。
2,用“不管…….都……”說(shuō)話(huà)。
3,小練筆:寫(xiě)寫(xiě)湯姆對(duì)這件事的體會(huì)。
結(jié)束語(yǔ):是啊,只要人人都自覺(jué)遵守規(guī)定,整個(gè)社會(huì)將更加井然有序,更加溫馨美好!
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇八
《你必須把這條魚(yú)放掉》這篇課文是通過(guò)講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。課文的標(biāo)題特殊，是文中爸爸對(duì)湯姆說(shuō)的一句話(huà)，以此為題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫(xiě)前后照應(yīng)，成了推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條線(xiàn)索。作者將人人應(yīng)該遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀起來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，深入體會(huì)湯姆心情的變化，領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)定的高尚品格。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
出示課題之后，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，明白課題是一個(gè)人說(shuō)的話(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住“必須”和感嘆號(hào)，練習(xí)讀好這句話(huà)。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？為什么必須把這條魚(yú)放掉？結(jié)果如何？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初讀全文，感知內(nèi)容。
初讀課文，掌握生字新詞之后，通過(guò)一道填空題，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉！”說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在“________，爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉。”___________。”橫線(xiàn)上各加一句話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)避免了枯燥單一的問(wèn)答式教學(xué)，降低了教學(xué)內(nèi)容的難度，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
3、教給方法，品讀感悟。
第五至第十二自然段是課文的重點(diǎn)。在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話(huà)的理解。在這里，我先教給學(xué)生讀書(shū)的方法，再放手讓學(xué)生用自己的方式圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，閱讀品味，寫(xiě)下閱讀感受，從而體會(huì)文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。在匯報(bào)自主閱讀收獲時(shí)，我緊緊抓住本課三處描寫(xiě)湯姆心情變化的句子和爸爸說(shuō)的三句話(huà)，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、賞析品讀，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。自讀體驗(yàn)和討論評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
緊接著教師與學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀湯姆和爸爸的對(duì)話(huà)，體會(huì)他們同一時(shí)間里完全不同的心情。讓學(xué)生對(duì)文中的對(duì)話(huà)內(nèi)容有整體感知，在又一次認(rèn)真的體味中，再次感受主人公自覺(jué)遵守規(guī)定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話(huà)的情景讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有了一定理解之后更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，明理導(dǎo)行。
最后教師總結(jié)課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。通過(guò)學(xué)生讀文回答問(wèn)題，明確“一條魚(yú)和做人的道理，哪個(gè)更重要？”引起學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層的`思考，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶āＴ趯W(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。最后在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我自然而然地延伸剛才的話(huà)題，“如果要把湯姆對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫(xiě)下來(lái)的話(huà)，他會(huì)寫(xiě)些什么呢？在這讀、悟、寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力得以培養(yǎng)。
5、積累內(nèi)化，課外延伸。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇九
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下，都必須無(wú)條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚(yú)放掉”，明白課文要揭示的道理。
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
1、這是一條什么樣的魚(yú)？
3、結(jié)果怎樣？
討論第一個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生感受到魚(yú)的大，體會(huì)湯姆的舍不得。第二個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們?cè)谵q論中明白：魚(yú)必須放掉，因?yàn)楣珗@的規(guī)定必須遵守。第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)果怎么樣？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。
在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時(shí)間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在辯論中明理。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇十
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過(guò)題目是“釣魚(yú)的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見(jiàn)這篇文章文質(zhì)俱佳。因?yàn)槲覀冞@兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個(gè)版本來(lái)談。這篇課文是第六冊(cè)第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個(gè)故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，由于離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要求湯姆必須把這條魚(yú)放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚(yú)，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。
在以往的教學(xué)中，對(duì)這一類(lèi)課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說(shuō)成人的話(huà)，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對(duì)這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗(yàn)式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，滲透自己的情感體驗(yàn)，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周?chē)氖挛镉凶约旱恼J(rèn)識(shí)和思考。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是做人的必須。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)并認(rèn)同“自覺(jué)遵守規(guī)定”的重要。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗(yàn)湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)的喜悅心情。
教學(xué)過(guò)程：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及要求：
學(xué)習(xí)課文的二、三兩個(gè)部分，通過(guò)語(yǔ)言感悟和內(nèi)容的理解體會(huì)湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話(huà)語(yǔ)這一心理情態(tài)變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分
在這一部分中，兩個(gè)人物是兩條線(xiàn)，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚(yú)，因?yàn)殡x允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開(kāi)始不理解，希望在沒(méi)有人看見(jiàn)的情況下留下鱸魚(yú)，最后還是不情愿地放掉了鱸魚(yú)。這兩條線(xiàn)交叉并行，推動(dòng)著事情的發(fā)展。
這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對(duì)“不管有沒(méi)有看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話(huà)的理解。在這里，學(xué)生可能會(huì)贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因?yàn)椴煌纳畋尘昂蜕罘e淀決定著學(xué)生與文本對(duì)話(huà)時(shí)的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)這種多元的個(gè)性體驗(yàn)，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。
基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？
在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱?看法。（預(yù)測(cè)：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車(chē)主動(dòng)投幣來(lái)談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來(lái)談等等。）
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。
3在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對(duì)話(huà)，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分
通過(guò)前面的討論，我們了解了湯姆在放魚(yú)過(guò)程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。
由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對(duì)這段話(huà)就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對(duì)事情發(fā)展的延續(xù)有一個(gè)了解，對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體回環(huán)。
（三）課外拓展
請(qǐng)同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊(cè)，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書(shū)的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
綜上所述，是我對(duì)這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對(duì)此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇十一
師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣。
放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)。
生：第一到第四小節(jié)。
師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。
逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處。
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪。
恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜。
小心翼翼 拖出鱸魚(yú)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇十二
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些規(guī)定再?zèng)]有人看見(jiàn)的時(shí)候自覺(jué)遵守。四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一節(jié)課的精華，能夠幫助學(xué)生一目了然的理解課文內(nèi)容，我的設(shè)計(jì)：17“你必須把這條魚(yú)放掉”！
湯姆爸爸。
驚喜贊賞。
很不情愿斬釘截鐵。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇十三
第一課時(shí)。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是九年制義務(wù)教育國(guó)標(biāo)版第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下都必須自覺(jué)遵守社會(huì)公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)體會(huì)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解文中蘊(yùn)含的事理。
第一課時(shí)的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)自讀自悟自己解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。
我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題質(zhì)疑：
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及提問(wèn)的能力，是新課標(biāo)地要求，因此，揭示課題后，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的詞語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)，嘗試提出不同的問(wèn)題，這樣讓學(xué)生一開(kāi)始就抓住隱含在課題中的問(wèn)題因素，激發(fā)學(xué)生解疑探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。
二、初讀感知：
解決問(wèn)題的好辦法是讀書(shū)，初讀課文感知課文內(nèi)容，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種迫切需求，因此，在要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生初步交流，通過(guò)朗讀，自己能解決剛才同學(xué)們提的哪些問(wèn)題？讓學(xué)生在初步解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的喜悅，同時(shí)將學(xué)生對(duì)課文的研讀引向深入。
三、再讀激疑：
學(xué)習(xí)是不斷生疑解疑的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生再度接觸文本的時(shí)候，必然還會(huì)有疑問(wèn)產(chǎn)生，因此，教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，我繼續(xù)讓學(xué)生提出問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題歸整，如“這是一條怎樣的魚(yú)？”“為什么必須將這條魚(yú)放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問(wèn)題成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究課文的核心問(wèn)題。
四、交流解疑：
僅有探究的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教給學(xué)生閱讀解疑的方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此，在師生共同學(xué)習(xí)，解決“這是一條怎樣的魚(yú)？”這一問(wèn)題之前，我就提示學(xué)生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時(shí)注意關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子甚至標(biāo)點(diǎn)，交流時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生可以從對(duì)魚(yú)竿的描寫(xiě)、對(duì)爸爸神態(tài)的描寫(xiě)、對(duì)大鱸魚(yú)的直接描寫(xiě)等不同的角度體會(huì)鱸魚(yú)的大，這樣的感悟是學(xué)生與文本親密接觸后真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也就很好地發(fā)揮出來(lái)了。
第二課時(shí)。
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是九年制義務(wù)教育國(guó)標(biāo)版第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放回自己釣到的大鱸魚(yú)的故事，告訴我們?cè)谌魏吻闆r下都必須自覺(jué)遵守社會(huì)公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)體會(huì)具體的語(yǔ)言材料來(lái)理解文中蘊(yùn)含的事理。
第二時(shí)的教學(xué)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問(wèn)題，重點(diǎn)通過(guò)師生轉(zhuǎn)換角色直接辯駁，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人都必須自覺(jué)遵守社會(huì)公德。
第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、回憶學(xué)法：
上課伊始，我讓學(xué)生回憶第一教時(shí)解決問(wèn)題的方法，既是復(fù)習(xí)鞏固已習(xí)得的知識(shí)技能，又因勢(shì)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生探究的欲望。
二、探究明理：
“為什么必須把這條魚(yú)放掉？”這一問(wèn)題是全文的核心問(wèn)題，只有明晰了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生才能對(duì)課文所蘊(yùn)含事理有透徹理解。因此，在學(xué)生繼續(xù)交流的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)一個(gè)特定的場(chǎng)景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說(shuō)服湯姆放掉大鱸魚(yú)呢？師生角色的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間捕捉說(shuō)服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來(lái)。
三、朗讀悟情：
整個(gè)事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線(xiàn)索，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由讀、分角色讀、個(gè)體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學(xué)生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿(mǎn)起來(lái)。
四、拓展延伸：
最后一節(jié)的教學(xué)，除了讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解外，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)，這樣學(xué)生感受有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學(xué)生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結(jié)合更為緊密。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇十四
上課要。
師生問(wèn)好。
師：上節(jié)課吳老師已經(jīng)帶我們學(xué)習(xí)了。
18課，已經(jīng)寫(xiě)完了生字，下面我們來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)。
允許、（學(xué)生默寫(xiě)，并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)）、必須（誰(shuí)能想出與這個(gè)詞相似的詞。生：一定）魚(yú)桿、規(guī)定。
師：寫(xiě)的很好。
請(qǐng)同學(xué)們抬頭來(lái)，我在后面一個(gè)同學(xué)默寫(xiě)完了，默寫(xiě)完了嗎？
（評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行）有課堂作業(yè)紙。
師：指導(dǎo)“規(guī)”，你感覺(jué)哪個(gè)字很漂亮？哪個(gè)字應(yīng)該努力一下？
堅(jiān)持練一定會(huì)把字寫(xiě)的更漂亮。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下，把錯(cuò)誤的訂正一遍。顧老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)筆順寫(xiě)錯(cuò)了，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“必”第三筆是點(diǎn)。
師：同學(xué)把課題讀一下。
生讀。
師：話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
生：說(shuō)的。
師：是一條什么魚(yú)？
生：大鱸魚(yú)。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀，看自己能讀懂什么？
生讀書(shū)。
漣漪？
生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。
生讀：
顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？
生說(shuō)好。
生一起讀第二自然段。
生：感覺(jué)到湯姆釣到一條大鱸魚(yú)。
生：哇這個(gè)詞說(shuō)明這條魚(yú)非常 大。
師：理解了。
生：心里非常高興。
生：心花怒放。
生讀第四自然段，內(nèi)心的驚喜一定要用響亮的語(yǔ)音表達(dá)嗎。
一起讀“哇，一條從未見(jiàn)過(guò)一條大鱸魚(yú)！”
師：爸爸有什么反映呢？
生：投來(lái)贊賞的目光。
師：贊賞什么？
生：贊賞孩子釣到一條大魚(yú)。
生：爸爸為孩子而高興。
生齊讀第三自然段。
師讓學(xué)生接著第四自然段。
師l是在什么環(huán)境下釣到這條魚(yú)。
生：我感覺(jué)在月光釣魚(yú)，十分悠閑，非常 美。
師：請(qǐng)把這種美讀出來(lái)。
生讀第一段。
生再讀第一段。
師：爸爸的一條決定，讀課題。
師：這句話(huà)讓湯姆心里一落千丈。
爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)。
生l堅(jiān)定。
生：低沉的語(yǔ)氣。
師讓學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
生齊讀，
師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節(jié)，看看湯姆的心情發(fā)生了哪變化？
師：可以把你找到的句子畫(huà)下來(lái)。
（生默讀并且畫(huà)下老師提出的問(wèn)題所涉及的內(nèi)容）。
師：讀出你找到的句子。
生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來(lái)。
師：（出示）三句話(huà)。
生：生讀。
師：第一句你體會(huì)到什么。
生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。
生：很難得呀，非常 不想，干嗎放呀。
師：很不情愿，請(qǐng)把很不情愿讀出來(lái)。
生：讀。
生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中。
師：爸爸的決定讓他無(wú)可。
生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了。
師：是爸爸的哪句話(huà)讓他不得不放掉這條魚(yú)。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)了，我們必須遵守規(guī)定。
師l爸爸用什么語(yǔ)氣說(shuō)的。
生：斬釘截鐵地話(huà)說(shuō)的。
師：斬釘截鐵是什么語(yǔ)氣。
生讀不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都必須遵守規(guī)定。
師l你理解爸爸。
有人看見(jiàn)要遵守，沒(méi)有人看見(jiàn)也要遵守。
師l是個(gè)什么樣的規(guī)定。
生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。
師l許多國(guó)家規(guī)定，在魚(yú)繁殖期禁止釣。
師：沒(méi)有人看見(jiàn)，天知地知，回家可以享受一段美味了。
生：你偷偷釣，他偷偷地釣會(huì)違反規(guī)則，世界是不 秩序的。
生齊讀。
生：不管什么都應(yīng)該遵守規(guī)定，規(guī)定是對(duì)我們有好處的。
生：不遵守規(guī)定，規(guī)定又有什么意義呢？
師：好好感受一下爸爸的幾句話(huà)。
生齊：“讀湯姆急忙……”
師：爸爸的話(huà)對(duì)湯姆的一生到底產(chǎn)生多大的影響。請(qǐng)讀最后一節(jié)。
生：齊讀。
師：感受到嗎，爸爸的話(huà)對(duì)他影響很大，從哪些詞可以看出來(lái)了。
生：銘刻在心。
師：并且是一直銘刻。總會(huì)想起爸爸那堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)。自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：湯姆憑著誠(chéng)信成為一個(gè)偉大的建筑師，每當(dāng)遇到什么時(shí)，總情不自禁對(duì)爸爸說(shuō)，請(qǐng)打開(kāi)筆記，把他對(duì)爸爸地話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
生：學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)。
師：他會(huì)爸爸說(shuō)些什么呢？
（學(xué)生寫(xiě)時(shí)，教師最好不要走動(dòng)多少）。
生：在認(rèn)真地寫(xiě)著。
［學(xué)生靜靜地寫(xiě)多好呀！］。
師：說(shuō)什么？
生：受益終身。
生：
生：
師：請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)五。師讀題。請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)？
生：我在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該看到紅綠燈。
師：這是規(guī)定。最后老師送你們一句話(huà)。
生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見(jiàn)的情況下做了什么。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇十五
1、知識(shí)與技能。
（1）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
（3）結(jié)合生活實(shí)際，安排一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，寫(xiě)一篇短文。
2．過(guò)程與方法。
通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)地讀書(shū)，能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)給他以深刻的教育。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。
（2）通過(guò)辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚(yú)，從而使學(xué)生知道人人必須遵守社會(huì)公德。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）通過(guò)辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚(yú)。
（2）理解課文最后一句話(huà)。
2課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇感人的小故事：
3、和我們以前的課題有什么不一樣？
課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的'話(huà)。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。
1、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？
（二）合作交流，解讀探究。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。
2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)竿遵守規(guī)則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。
3、反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。
4．讀文交流。
自主課文：用自己喜歡的讀書(shū)方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。
指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中解決了那些問(wèn)題？
5．爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你快速默讀課文。
這三句話(huà)連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話(huà)是起因，第二句話(huà)是經(jīng)過(guò)，第三句話(huà)是結(jié)果。
6．默讀質(zhì)疑：請(qǐng)學(xué)生默讀課文的重要課文，看看在讀書(shū)的過(guò)程中又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
7、合作學(xué)習(xí)生字。
在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，描紅書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)議，把字寫(xiě)美觀。
（三）總結(jié)反思，擴(kuò)展延伸。
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀了生字、詞語(yǔ)，課文也讀得爭(zhēng)取、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚(yú)放掉”。
查閱資料，了解有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。
你必須把這條魚(yú)放掉教案（精選16篇）篇十六
《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》是蘇教版三年級(jí)（下冊(cè)）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)細(xì)膩傳神。將自覺(jué)遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性，讀來(lái)感人至深，意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受湯姆心理活動(dòng)變化。
2、品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時(shí)候，去湖中小島釣魚(yú)的事。（板書(shū)：釣魚(yú)）。
1、課題為什么要加雙引號(hào)？
2、“必須”什么意思？爸爸說(shuō)這話(huà)的語(yǔ)氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。
3、你會(huì)讀課題嗎？（練習(xí)朗讀）。
二、品詞析句，感受釣魚(yú)。
師：湯姆是一名釣魚(yú)愛(ài)好者，他釣魚(yú)的水平怎么樣呢？（學(xué)生自讀2—4自然段）。
1、出示填空：湯姆把魚(yú)餌上魚(yú)鉤，然后起魚(yú)桿，把釣線(xiàn)向遠(yuǎn)處。突然，湯姆到水下有動(dòng)靜，魚(yú)竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚(yú)竿拖出水面。（口頭完成）。
2、你從所填的這些詞語(yǔ)感受到湯姆的釣魚(yú)水平怎樣？你想到了哪些成語(yǔ)？
3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說(shuō)——（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）。
4、當(dāng)魚(yú)竿彎成弧形時(shí)，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！）（板書(shū)：釣到）湯姆這時(shí)的心情怎樣？（練讀句子）。
三、思考討論，品味含義。
師：正當(dāng)湯姆高興萬(wàn)分的時(shí)候，爸爸卻讓他把這條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)放掉！（板書(shū)：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚(yú)放掉！（讀句子）。
1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？
2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)），練習(xí)讀，注意讀出不情愿的心情。
3、爸爸為什么讓湯姆把魚(yú)放掉？（讀爸爸的話(huà)），從爸爸的話(huà)中你知道了什么？（釣鱸魚(yú)有規(guī)定）。
4、想象：也許湖邊有塊有關(guān)釣魚(yú)規(guī)定的木牌。會(huì)怎么寫(xiě)呢？
（一有人看見(jiàn)要遵守規(guī)定，二沒(méi)人看見(jiàn)，也要遵守規(guī)定，自覺(jué)遵守規(guī)定。）。
7、湯姆知道已經(jīng)沒(méi)有絲毫商量的余地了。心情怎樣？
8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來(lái)釣魚(yú)心情是不斷變化的，釣到大鱸魚(yú)的喜悅被爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)沖得無(wú)影無(wú)蹤。
（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。
四、升華內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物。
師：故事到這兒，可以結(jié)束了。可作者又寫(xiě)了一段話(huà)。正是因?yàn)檫@段話(huà)，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了湯姆這個(gè)孩子。
1、“一直銘刻”、“一直回響”說(shuō)明什么？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)定的人）。
2、從這個(gè)故事中，你們覺(jué)得湯姆的爸爸是個(gè)怎樣的人？
五、拓展延伸，鞏固教育。
2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约浩綍r(shí)對(duì)遵守社會(huì)規(guī)定做得怎么樣。
3、談?wù)勛约簩W(xué)了課文的收獲。
板書(shū)：
釣到高興。
釣魚(yú)不情愿自覺(jué)遵守規(guī)定。
放掉無(wú)柰。
惋惜。