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高中數學教學研究論文（實用17篇）篇一
數學這門學科具有獨特的學科性質，數學是抽象思維和邏輯思維的結合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數學知識的理解和學習能力各有不同。高中數學任何新知識的講解都離不開原有數學知識積累的幫助。傳統的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養，忽視加強數學知識之間、數學知識和生活實踐之間的聯系，導致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數學學習積極性和興趣。高中數學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領悟數學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統的數學教學思想，合理運用問題導學法，開展有效的教學活動，設置學生力所能及的學習任務，積極引導學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創新能力，充分開發學生潛能，提高教學質量。
高中生雖然有一定數學知識的積累，但是因為生活經驗的限制對數學的理解水平有限。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時，必須以本班級學生的數學學習實際情況為出發點，根據每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數學問題，使導學問題、教學內容、教學目標三者相輔相成有機結合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導入本節課的課程：“同學們，我們上節課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節課所要講的內容，又能使學生產生好奇心，同時對于一些已經預習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
素質教育是現代教育改革的核心，是新課改推行的本質要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導學法正是實現這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異，根據每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導，充分挖掘每個學生的潛在優勢進行重點培養，讓學生從內心深處喜愛數學，樂意學習數學。例如，在提問一些較基礎的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣，而對于一些需要運用發散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰性，過于單調。
廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇二
現行的高中數學教材，給教師和學生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發學生的創新思維。因此，作為高中數學教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學環境，以放松學生身心，激發學生的好奇心，發揮學生的想象力，鼓勵學生自主質疑探究，形成學生良好的獨立思考能力，活躍學生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學習效率的提高。此外，隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中已經獲得了廣泛應用。數學是一門抽象性較強的學科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預期目標。因此，在具體教學中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術，利用這一技術為學生呈現生動形象的數學知識，最大限度的吸引學生的眼球，也能達到營造良好教學氛圍的效果，從而激發學生的參與熱情和自主學習興趣。
大量的教學實踐證明，良好的教學情境可以讓教師帶領學生模仿數學家的思維特點，深層挖掘數學知識之間的內在聯系，幫助學生找到其中的重點和難點，從而取得學習的成功。例如，在教學“等比數例前n項和”時，教師可以設置“與學生保險種類”相關的真實情境：甲同學所購買的保險每年交納一萬元，連續繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標準領取養老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導學生根據銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當學生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導學生認識到兩者的差距可能會達到數百萬元，以引發學生的認知沖突，讓學生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發學生的探究興趣，提高學生的探究意識。
學生在學習數學知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學習能力。在素質教育背景下，作為高中數學教師，要改變傳統的教學方法，摒棄乏味的題海戰術，多給學生留出一些時間，讓學生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學生大膽發言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學生的成就感。由于學生之間存在各種各樣的差異性，他們的認知能力、學習能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學生的個體差異性，給學生留出足夠的時間，讓學生自主探究和學習，使學生在合作學習過程中達成共識，實現學生之間的相互啟發和相互幫助，充分激發學生的思維能力。此外，教師還應鼓勵學生全班合作學習，讓每一位學生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導下，由學生自主解決；對于較為復雜的問題，如：概率等問題，可以讓學生結合教材內容回答教師提出的問題，由學生分組合作探究，每一位成員積極發表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學生快速掌握相關知識，而且可以充分發揮學生的集體榮譽感，讓學生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養學生的合作意識和競爭意識。又如，在教學一些比較抽象的數學知識時，教師可以鼓勵學生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數學知識更是如此，教師一定要注重帶領學生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學生對知識的理解產生偏差，不能給學生留下深刻印象。如果給予學生充足的實踐機會，可以讓學生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數學本質，以自己不同的視角發現問題，從而加深學生對知識的印象，提高學生的自主探究能力。在具體教學中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學生動手實踐和操作，讓學生從枯燥的知識中發現動手探究的樂趣，促使學生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細講解，而是讓學生拿出事先準備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學習任務，而且可以激發學生的探究欲望。總之，自主學習是一種經過教學實踐證明的行之有效的教學方法。因此，作為高中數學老師，我們要適應新課改的教學要求，積極在數學教學中推行自主學習，充分發揮學生學習的積極主動性，同時讓學生養成自主學習的能力和習慣，促進數學教學的發展。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇三
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養學生的數學創新意識、創新精神、創新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統數學教學大多數都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數學時沒有自主性，不能發揮創新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發揮學生對于數學的創新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內容產生興趣，那么在上課的時候學生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，激發學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內容找出有創新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內容準備相應的模具，比如在學習幾何章節時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設計一個既符合現實生活實際又能折射出數學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉化。這樣的做法有利于從一開始就激發學生對數學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數學思維，還對數學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發學生對數學學習自主性和積極性，提高對數學學習的興趣，進而取得優秀的數學成績。
高中數學是一門基礎學科，學好數學是以后理科學習的必要條件，也是在現實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統的數學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘學生的潛力，激發其創新能力。從而有利于培養學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇四
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統教學中學生被動接受知識的教學模式，強調在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統、完整的思維體系，真正實現舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出。
自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務。因此，自主學習過程中，教師要充分發揮啟發和引導的作用。例如，在從“預習—上課—作業”各環節，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當的點撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學。總之，自主學習模式在高中數學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數學知識更好地應用到數學解題中去，從而促進數學成績的提高。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇五
當今社會科學技術快速發展，對人才的培養提出了全新的要求。要培養全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數學教學過程中，學生能否形成一定的數學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發展，越來越需要具備自主學習能力的人群。當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發展。因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力。只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學生進行素質教育的實質就是：根據人的身心發展的需求，全面提高學生的基本素質。充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發學生學習的潛力，培養學生進行創新的意識。與此同時，還應該注意到素質教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質的全面發展。教師們在進行傳統的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養學生主動學習的能力。尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究。
教師在培養學生進行數學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法。促成學生主動積極地學習知識。要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法。由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創造好二次曲線的課件，學生可以通過網絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動。在學習之前，教師首先就要調動起學生的學習興趣。教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養成正確的學習方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心。
學生的學習心理會受到外界環境的影響，因此，教師要培養學生的自主學習的能力，必須要為學生創設最佳的學習氛圍，并且要爭取創設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發展的空間。否則，就會出現學生嚴重的厭學情況。
尤其是教師在進行數學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去。教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內容串聯起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節反復出現的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法。有時候學生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數學問題的時候，通過充分調動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數學問題的時候，尋找到一種最優的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養學生的綜合分析，還能在根本上培養學生的自主學習的能力。
學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數學學好。因此，自主學習數學這種教學方法能夠全面調動起學生學習數學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇六
高中數學教學中的類比思想的價值核心即是“類比”二字。所謂類比，是指研究分析事物間的共同性質或者相似性，推斷此事物間在其他性質方面存在相同或相似特性的一種推理方法。類比思想是一種推理形式，其得出的結果正確與否，是否有科學性還需要對其進行嚴格的邏輯論證。因此，高校教學及學生學習過程中，應合理使用類比思想，不可將其作為一種論證方法。類比思想是為了引起學生對數學問題相似性的認識，糾正錯誤觀點，提高學生舉一反三的能力。可見，類比思想是高中數學教學中的一種重要的輔助手段。
1.引導學生由淺至深地學習。
類比思想旨在尋找事物間的相同點和相似性。類比思想的運用能對學生學習進行引導，由小及大，實現其學習循序漸進的過程。高中數學中有些需要多步驟解答的問題會給學生造成很大的困擾。類比思想可以指導學生尋求復雜問題中的同自己掌握的知識具有相似性的分支，這樣可以為學生解答難題打開思路，為解答難題做好鋪墊。
2.促進學生學習新知識。
類比思想作為一種科學的教學方法，有益于學生在已掌握的知識的前提下，學習新的知識。現以平面和立體空間舉例。平面包含點和直線，而立體空間除了點和直線外還包括平面。運用類比知識，學生可通過較簡單的平面知識的學習，進一步滲入立體幾何知識，在腦中建立清晰的立體空間構型，對解決立體幾何問題有很大的幫助。
3.提高學生的解題效率。
高中數學問題的論述要求具有完整的詳細的步驟，經過一步步推理得出結論。學生在學習數學過程中可以發現，解答不同問題時會使用到相同或相似的步驟。運用類比法可減少這些相似步驟的論述時間，提高學生的解題效率。
1.在教學概念中的教學應用。
在高中數學教學過程中，學生們會遇到很多十分難理解的數學概念，給他們的學習帶來很大壓力。學校在進行教學時，運用類比思想，引導學習思考新舊概念的相似性，在理解困難的數學概念上尋找突破口，進而一步步將困難的數學概念理解貫通，提高數學課堂教學效率。
2.類比數學定理和公式，提高學生的理解能力。
高中數學擁有一個龐大的定理和公式體系，定理和公式種類繁多，內容復雜。定理和公式直接的死記硬背和生搬硬套不但不能使學生對其有深刻地了解，反而會導致學生頭腦中知識點的混亂和混淆。使用類比法，可使學生對相似內容進行歸類，并通過對簡單內容的了解深入最復雜知識的探討，由易入難，逐步豐富自身的數學知識。
3.整合數學知識，舉一反三。
高中數學雖然知識冗雜繁多，但是，很多知識點之間具有一定的聯系和相似性。運用類比思想，指引學生探求知識之間的聯系，尋找知識間的異同點，對數學知識進行整合，使學生更好地理解和運用數學知識。如，等差數列和等比數列、直角三角形和直角四面體、橢圓和雙曲線等知識點的整合和分析可極大地提高學生學習這些知識的效率。
4.在解題思路方面的教學應用。
類比思想不僅可用于學習基本的數學知識，其在拓寬學生的解題思路方面也具有很大的作用。學校在教學過程中可以對具有相似性的解題思路進行探討，經過類比，分析其異同處，學生在解答數學問題時便可據此展開思路。不斷發展的高校建設和逐步優化的國家教育教學政策對中學教學提出了很高的要求。類比思想是一種科學的研究推理方法，可在高中數學教學中廣泛運用，也是學生應該具備的一種學習方法。它在高中數學教學中有著很重要的作用。它能夠啟發學生的思維，拓展學生的知識面，優化教學方案，極大地提高教學效率。因此，我國中學在進行教學活動時應提高類比思想的普及率，將類比思想合理地運用到教學當中去，提高學生的學習興趣，促進教育事業的不斷發展。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇七
1.培養學生數學探究式學習的能力。
教師在進行教學的時候必須要考慮到所有學生的接受能力，教學的根本目標就是提高整體的數學學習效果。在進行教學過程中，應該根據學生們的實際情況進行分層教學，其主要目的就是提升每個學生的數學學習效果，從而提高整體的數學學習效果。學生也可以從分層教學中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學生們學習數學的積極性和學習興趣。所以，必須要科學、合理的應用分層教學，有針對性的對教學內容進行設計，根據不同的學生群體的實際情況進行分組，并且設計相關的教學內容，滿足不同水平學生對數學知識的需求，從根本上提高數學教學質量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應運而生，其主要作用就是解決傳統數學教學模式中的諸多弊端，比如，教學方式單一、教學內容單一以及課外學習單一等問題，從而可以有效的提高學生們在學習過程中的主體地位，充分的調動學生們對數學知識的學習興趣和熱情，培養學生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數學教學質量和效率，最終推進我國教育的進一步發展。
參考文獻：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數學教學的有效結合[j].時代教育（教育教學），，（02）.
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇八
小學數學教學生活化不是一個新的名詞，數學課程標準強調：數學教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程。其實，就是要求在數學教學中注入生活化的教學理念。而在實際教學中，我們發現農村小學數學教學脫離生活實際的現象很普遍，特別是在農村小學數學的教學中更為嚴重。實際上，新教材比舊教材最大的進步就是更加注重生活化，只不過是教師還沒有完全轉變教學方式而已。近幾年來，我們在小學數學教學生活化方面做了一些嘗試，主要從學生的具體生活實際入手學習和理解數學，感受數學就在生活中，體會數學就在我們身邊，讓學生知道數學來源于生活，還要應用于生活。
一、利用生活素材，激發學生學習數學的求知欲。
數學知識極具邏輯性，對于農村小學生來說，學習起來是比較枯燥的，而他們對生活中的事情卻非常感興趣。因此，我結合小學生的這些特點和他們所處的生活環境組織教學，利用農村生活的素材設置情境，讓他們在生活的具體情境中學習數學知識，在生活的具體情境中理解和掌握數學知識，激發他們學習數學的興趣和求知欲。例如，在教學“乘法口算”的內容時，我先安排學生對本鎮的商鋪進行調查，取得第一手數字資料，在具體教學時，我會選擇學生掌握的數字資料進行使用。上課時，學生們爭先恐后地提供自己的數據，在討論時，都曬出自己的數據，積極探討，順利地完成了教學任務。
二、組織社會實踐，提高學生數學的應用能力。
把生活情境引入數學教學，利用生活信息組織數學教學，讓學生在具體的實踐活動中解決數學問題，極大提高了他們的數學應用能力。讓學生知道數學就在生活中，生活中充滿了數學。例如：在教學“相遇問題”的.內容時，我們組織學生集中到運動場，編成八個小組，由組長組織成員模擬同地同向、同時兩地相向、同時同地反向等實踐活動。通過活動，使學生充分理解了“相遇問題”中常見的專用術語，掌握“相遇問題”中最基本的運算道理。通過實踐活動，促使學生認識到數學與社會的相互聯系，懂得了數學的真正價值所在。
三、充當社會角色，培養學生數學的生活意識。
讓學生參加社會實踐的有效方式就讓學生充當社會的某些角色，這也是最直接的方法。在數學教學中組織學生參加社會實踐，這種方法也是可取的。例如：讓學生充當售貨員、裝修工人，到農田當農民，做力所能及的農活等。指導學生用數學課堂上學到的知識安排生活，例如在教學“最小公倍數”之后，讓學生到鎮里的工廠車間當配件工人；教學“組合圖形面積”后，讓學生當鄉鎮的土地管理員，安排他們到農家院落丈量并計算用地面積，鞏固組合圖形面積計算知識。組織學生參加社會實踐活動，充當社會的某些角色，培養了他們運用數學知識的興趣，也提高了他們生活實際中測量和計算的能力。
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高中數學教學研究論文（實用17篇）篇九
最早由美國教育家加涅提出，他認為“適應性教學這一術語通常指恒定地監控著學生的進步，并根據學生的進步情況變換教學內容的材料和管理系統。”適應性教學法強調的是教師要在充分了解學生的學習習慣、學習動機、知識結構等基礎上，以不同的方式呈現教學內容，調節教學過程，使教學成為一種動態生成過程，使每個學生都能獲得成功的心理體驗，從而提高學生的自信心和學習積極性。
二、適應性教學模式下高職數學教學策略探索。
適應性教學策略的設計應從兩個方面來考慮學生的發展：第一個方面是學生的知識結構需要以什么樣的方式和在多大程度上得到發展。第二個方面是通過教學的靈活處理來滿足每個學生學習的需要和個性差異。“愛好是最好的老師，興趣是入門的向導”，要使高職學生喜歡數學，就要想方設法激發學生的學習興趣，使他們樂學、愛學、善學。
2.1適應高職學生心理特點激發學習動機。
高職學生由于其生源特點，注定了他們的文化基礎薄弱，學習習慣差，學習缺乏自覺性，對數學的學習充滿畏懼，對前途迷茫，心理常處于矛盾、不安磑態，因此適應性教學策略中應從學生的心理特點入手激發學習動機，做到這一點，可從以下幾個方面入手：
（1）正面引導。從教學方法和教學內容上狠下功夫，用學生容易接受的方式教學，把抽象的概念、深奧的定理、復雜的演算，轉化為易于理解、生動有趣的語言，并通過多媒體教學手段傳授給學生。
（2）賞識教育。美國心理學家威廉·詹姆斯曾經說過：“人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞。”因此教學過程中對學生的多用贊賞、鼓勵的語句，可以讓學生在點滴的鼓勵中獲得學習的動力。
（3）與學生交心。受傳統教育的影響，教師給人的感覺是高高在上，威嚴不可侵犯的刻板教書匠，這在心理上多少讓學生與教師產生距離，從而影響學生對所學課程的喜愛，為此，我們要改善這種種狀況，使教師在課堂上是受人尊敬的老師，課下是學生的朋友，這需要教師在教學之余和學生多交流、溝通。及時了解學生學習中不解的問題、生活中的難題，從而及時給予他們幫助，通過交與學生交心，教師也能隨時了解學生的狀態，及時調整教學的方法、進度。
2.2適應高職院校專業課程需要和實際應用激發學習動機。
傳統的數學教學，注重知識的系統性和思維邏輯能力的培養，過于注重推理、演算等方面的技巧練習，對知識應用于專業及解決實際問題重視不夠，讓學生誤認為學習數學沒有多大的用途，從而造成學生對數學的學習不感興趣，以至教師難以教學，為解決這種問題，需要從專業需求出發對數學教學內容進行篩選，使學生所學內容既滿足專業需求，又能保證數學知識的系統性和連續性。教學過程中對內容的選擇在充分考慮專業需求的前提下，降低難度，談化理論證明，科學安排時間，并在授課時引入專業、實際問題進行分析講解，如股票曲線問題、房屋出租問題、“谷賤傷農”說法問題、牛奶包裝問題等。這此實例的講解不僅教會了學生用數學知識處理實際問題的方法，而且激發了學生學習數學的極積性和主動性，同時相關實際問題的講解，體現了數學為專業和實際服務的宗旨。
2.3適應未來需要，培養自學能力。
在知識信息量激增，知識老化的周期縮短的今天，要把繁雜的各種知識只通過課堂教學傳授給學生是不可能的，老子云“授人以魚，不如授之以漁”，這句話的意思是說要想幫助他人解決難題，還不如傳授給他人解決難題的方法。因此數學的教學應傳授學習方法，培養學生的自學能力作為重點，教學過程中注重學法指導這一環節，采取日常教學滲透、專題講座、課前預習、課后復習等多種方式培養學生的自學能力。
2.5實施分層教學。
高職學生由于其生源的多樣性，導致學生基礎相差較大，因此教學過程中可采用多重目標的課堂教學設計路線，實施分層遞進教學。授課過程中實行同步授課、目標分層、作業分層、考核分層。問題的設置、例題習題的選擇與各個目標匹配。高職數學的適應性教學充分體現了教師主導、學生主體這一教學理念，這一方法的實施不僅使教師由知識的灌輸轉向為激勵、點撥、引導式教學，而且有利于學生個性發展，是一種適合高職數學教學的一種有效教學模式。
作者：葉菊芳單位：湖北職業技術學院。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十
當前，中職數學教學中存在很多問題，主要表現在以下幾個方面:。
1．教學內容陳舊。
很多中職的數學教學，主要是講一些很經典陳舊的內容，這些比較簡單、陳舊的經典數學理論遠遠不能滿足新技術發展對數學知識的需求，這樣的教學內容與培養高技術人才的目標背道而馳。
2．教學方法死板。
在數學教學中，數學空間思維的培養，借助立體作圖展示效果會更加明顯，有效利用多媒體教學會對數學教學有很大幫助。隨著技術的飛速發展，教學設施設備已經有了很大的提高，比如很多教室都開始使用投影儀，但在中職院校中真正使用這種先進的教學手段的學校非常少，還是在用幾十年前的古老陳舊落后的教學方式，主要是教師用筆在黑板上板書，嚴重的影響了教學效率。
3．學習評價標準偏頗。
公平公正合理的評價標準，會直接影響著學生的學習興趣。然而，在很多中職學校的數學教學中，雖然教學目標也能體現培養實踐能力，但是在對學生的學習成效進行評價時，依然僅僅注重學生的學習成績。這樣對學生的引導方向就會發生根本性的錯誤，在這樣的評價系統下學生很難重視對動手能力的培養，他們只注重學習書本的理論知識。
4．學生學習興趣不濃。
學生自主學習的能力較差，特別依賴老師的講解，在課堂上也很難跟著老師的思路一步步的往前走，大都思想懶惰，學習數學的思維意識不強，盡管在課堂上有很多聽不懂的地方，在課后還不會主動查漏補缺。學生對待作業的態度也相當不認真，能夠自己獨立完成作業的人數是少之又少，還有一部分學生根本不復習、不做作業，有些做完的同學也大都是抄襲完成。造成學生這樣的原因主要是基礎弱、學習方法不當、沒有思考數學問題的能力。在面對自己能解決的運算問題時可能還有點積極性，在面對自己沒有思路的復雜數學問題時就不再愿意動腦子。學生應對考試也主要是靠死記硬背。
5．教師缺少進步的動力。
由于很多中職班沒有升學壓力，所以老師不用擔心學生學習成績的好壞，根本就沒有什么要將學生教好的強大的動力。即便很多數學老師是師范院校數學專業的畢業生，但大部分老師對學生都不夠用心，也沒有將自己的知識根據專業需要傳授給學生，教的都是非常淺顯的內容，并且很多教師只是為了上完課而教學，沒有想探究學問的意識。
1．編寫校本教材，讓教學內容靈活實用。
現行的中職數學教材，自從4年前就開始使用。這套教材的內容有一部分已經不能滿足實際需要。教科書的一部分內容難度較大，針對中職學生需要的內容不夠充分，很多學生能夠掌握其中簡單的內容都很難做到。這種情況，我們中職學校和數學教師應該高度重視，并認真研究、積極改進中職數學教學內容。編寫校本教材是一條很好的出路。根據學生的基礎特點和專業需要，精選一些傳統的教科書的內容，再增加一些可以和實踐相聯系的簡單內容，使學生能夠把知識很好的和實踐結合，能夠輕松的入門，并在意識到所學數學知識的實用性和必要性的基礎上，提高學習數學的興趣。在編寫數學校本教材時，要充分考慮專業的需要和學生的基礎。建筑類的專業更應該注重學生的立體幾何的空間想象能力，這樣可以在專業學習的同時培養學生的空間想象能力，邏輯思維能力;電子類的專業，更應該較多的教給他們三角函數的內容，因為這種函數在物理和電子學習中用處非常大;計算機類的專業，應該重點學習一些算法，框圖之類的數學知識;對于財經類的專業，應該重點學習一些數學函數，對于學習經濟知識非常重要。編寫并合理使用適合本校專業和學生基礎特點的校本教材，不僅可以減輕學生的課業負擔，而且會使學生學習的數學知識對自身的技能掌握更有幫助。
2．改變教學方法，讓課堂輕松有趣。
因為數學本身就是很枯燥無味的學習過程，加上職業學校學生的基礎相對較差，學習中總是遇到很多難以想象的問題，如果沒有很好的興趣做支撐，在面對這些困難時學生總是會以消極的態度對待，甚至會回避這些數學問題。所以，中職學校數學教師應該在遵循以人為本教學原則的基礎上，尋找更加人性化的教學方法，從而有效培養學生學習數學的興趣，使學生接受知識的過程充滿快樂。老師能夠在課堂上增加很多有趣的數學內容或者方法，喚起學生心中學習數學的樂趣，就會徹底改變學生消極被動學習數學的狀況。在學生肯發揮自己積極的力量主動學習數學時，其學習效率就會明顯提高。
3．完善評價體系，讓學生建立自信。
因為各個專業對數學課程的要求不盡相同，所以在制定數學學習效果評價體系時，應該根據針對不同的專業的需要制定不同的評價方法，不斷完善評價體系。在制定數學學科學習效果評價體系時，要充分考慮到學生的基礎情況、進步情況、學習態度情況、任務完成情況等，盡量使學習評價體系起到激勵和促進作用，避免因評價體系的不當而影響到學生的學習積極性和學習效果。
4．加強師資培訓，提高教執教務能力。
中職學校要把數學教師的師資培訓當做重點工作來抓，只有數學教師的理論水平得到提升，業務能力得到明顯提高，教師才會對教學工作更加重視，才會以滿腔的熱情和負責人的態度面對教學工作。也只有這樣，中職數學教學才會達到預期的目的，即為培養更多優質實用的技能型人才打下堅實的文化知識基礎。
作者：楊彩蘋單位：遼寧省朝陽市建平縣職業教育中心。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十一
全國職業教育工作會議明確提出，職業學校要牢固樹立以提高質量為核心的教育發展觀，把工作重點和資源配置集中到教育教學上來。要堅持以立德樹人為根本，培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生全面發展。中職學校語文課程作為學生公共基礎課程之一，對于塑造學生的智力，培育學生“愛崗敬業、精益求精”的工匠精神起著重要的作用。筆者圍繞語文教學的實施過程、教學評價、體會與感悟等內容進行探討，旨在為中職學校語文課程教學提供理論參考。
一、課程內容生活化。
語文教材中許多文章大都來自生活或來自作者生活的體驗和感悟，但由于中職學生受到年齡和閱歷的影響，缺乏對文章的深入了解和真實體驗，這就需要語文教師在授課過程中，充分結合生活中的事例，將教學內容生活化，通過與身邊事例的緊密集合，使教學內容與生活融為一體。比如，筆者在講授汪曾祺的《胡同文化》時，考慮到多數學生沒有去過北京或沒有身臨其境的感悟，于是通過網絡下載了部分教學視頻，讓學生更加直觀地認識和了解胡同文化，然后搜集了許多北京胡同的圖片，使學生的視覺和心靈都受到沖擊，提升了語文課程的教學效果。中職學校開展語文課程教學的首要目的是能夠通過知識學習，提升個人素養和內涵，從而更好地工作和生活。因此，在教學過程中，每周都會安排學生寫一篇生活感悟，并在班里與大家進行分享和交流，提升學生對生活的感悟能力。此外，還定期組織閱讀和演講活動，注重閱讀中的情感體驗，感受教材中文學作品的思想情感和藝術魅力，讓學生學會初步欣賞文學作品，就作品中感興趣的內容進行討論，說出自己的理解、體驗或感悟。
二、教學方式多元化。
由于多方面的原因，在現行使用的語文教材中，部分章節內容不太適合中職學生學習，有時教師需要根據學生知識水平、專業要求進行適當的刪減和補充。在語文教學過程中，有些章節內容可以選擇戶外教學，不要局限于教室內。心理學家認為：“學生智力的發展是由多種因素決定的，其中認識因素、情感因素是最重要的因素。”在學習過程中，只有課程內容足夠引起學生興趣時，才能提升知識的記憶能力。在教授《林黛玉進賈府》時，筆者先講述了《紅樓夢》的神話故事，調動了學生的學習興趣，然后通過觀看相關章節的視頻，讓學生有直觀的認識。觀看之前，筆者留了幾個問題：林黛玉在賈府內見到了幾個人？這些人中你最喜歡誰？他們的表演技巧如何？帶著問題觀看視頻后，效果非常明顯。在講授《雨巷》時，專門挑選在下雨天進行，和同學們一起漫步在校園的泥濘小路上，體會作者當時的.心情。通過多項研究表明：同等條件的兩組學生，在相同時間內進行同一內容的學習，結果競賽組的成績優于無競賽組。由此可知：競賽有助于調動學習積極性。因此，教師在授課過程中，可以采用“以賽促學”的方式，從而激發學生參與語文學習的熱情。
三、評價模式多元化。
傳統的“一紙考試”的語文評價方式已經不能客觀地反映學生的學習水平，也不能實現《中等職業學校語文教學大綱（試行）》的課程教學目標。隨著職業學校學分制改革的推行，以及現代企業對技術技能型人才的要求不斷提高，中職學校語文教學評價模式迫切需要改革，筆者在多年的語文教學中探索出了一套有用的語文評價模式：結合學生現有基礎，著力于學生未來職業需求，明確語文教學的評價內容，如識字需求、閱讀能力、寫作能力、語言表達能力、寫作能力等，把總目標分解成若干小目標去實現。語文課程評價分為過程性評價與結果評價相結合的考核方式，注重過程性評價，弱化“唯分數論”的模式，實現科學評價的目的。關注學生的學習熱情、課堂活動參與度，采取定量和定性相結合的評價標準。
四、結論與感悟。
在中職語文教學過程中，學生是課堂教學的主體，教師要做好課堂的組織者和引導者。“填鴨式”教學中教師占用的時間多，會讓學生比較疲憊，導致學習效率下降，甚至會出現部分學生對語文課產生恐懼感。應試教學導致學生整天忙于考試和作業，久而久之學生就會厭煩數學這門課程，達不到理想的教學效果。因此，盡量避免教師“滿堂灌”的教學方式，課堂中給學生預留足夠的討論、展示、分享的時間，培養學生愛好文學的氛圍。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十二
摘要：中等職業學校教育是我國教育體系的重要組成部分，應充分的發揮好教育的作用。但是在目前的中職數學教學之中，學生們不僅學習成績較低，且對學習不感興趣，存在數學課時少，但卻教學任務中的現象。學校教育只重視老師的教和學生的學習，忽視了對學生行為和習慣的培養，而行為和習慣形成的關鍵便是要實施藝術教育，只要在中職數學教學中采用素質教育，才可以逐漸提高教學質量，提高學生的學習成績、狀態、能力、行為等，這樣才可以和我國的素質教育相一致，為國家培養出綜合素養較高的人才。本文筆者分析了如何在中等職業學校數學教學之中實施藝術教育，期望對于學生的數學學習能有所幫助。
數學是文化體系的重要構成部分，它的發展對人類文化有較大的影響。數學和藝術相融合，不僅對數學研究有積極的促進作用，對于藝術的發展更加有益，因此，兩者的結合可以促使兩者在今后的發展中取得更大的成果。數學與藝術雖然外在有較多的區別，但如果從終極視野角度來看，兩者確實相通的。藝術教育可以促使學生的數學思維能力、創造能力及人文素養得到有效的發展。作為一名合格的中職老師，要正確看待藝術教育的學生數學發展的作用，有意識的將藝術教育融入到數學教學之中，促使學生今后的健康發展，為中職教育課程人文化教育發展奠定基礎。
中職學校對學生實施數學藝術教育便是指：要給學生營造感受、展示、創造的藝術氛圍，引導學生主動參與到數學教學活動中，培養學生的學習熱情和積極性；使學生逐漸獲得藝術審美的體驗，體會數學學習過程的快樂與享受。那么老師應如何在數學課堂中發揮數學教學的藝術性呢？老師需要在數學教學之中，透過有效的藝術引導，吸引中職學生的學習熱情，引導學生將此熱情逐漸內化為學生學習數學的情緒，進而喜歡上數學課程，之后在透過藝術教育的滲透，不斷陶冶學生的情操，發展其創作能力，這樣便可以為學生全面的學習創造有利的條件，促使學生達到真正的全面和諧發展。
1、轉變中職學生的學習態度。
一名優秀的數學老師，必須要有豐富的儲備知識，靈活且多樣的教學方式，引導學生主動改變其學習的動機。而想要達到這樣的效果，數學老師們不但需要擁有豐富的專業知識，還要有能力將藝術教育融入于數學教學之中，將藝術教育的巨大作用充分的發揮出來，使學生在數學學習中感受到成功的喜悅。同時，藝術教育要尊重學生的學習主體性，要重視學生數學學習的參與性與實踐性，堅持師生間的平等性與民主性，主動拉近師生的距離，將學生對于中職數學的抵抗情緒轉變過來。因此，在枯燥的數學教學之中，恰當的運用藝術教育，可以吸引學生的注意力，刺激學生學習的興趣與求知欲，在不知不覺之中轉變學生的學習態度，使學生保持積極向上的學習態度。
2、重視對學生行為和習慣的培養。
中職學生的年齡正處于叛逆的年齡段，其思想、意志與行為，都存在較大的波動性，對于事物的判斷只處于表層，較為膚淺化。這便會導致學生會養成許多不良的行為與習慣，自我控制能力薄弱，不喜歡數學學習等。因此，老師作為學生學習的引導者，要積極探索課程發展，堅持立德育人的教學原則，尊重學生學習的主體性，以全面發展的教學理念，采用多元化的教學方式，促使學生們的健康發展，這樣的教學模式才是符合素質教育和時代要求的藝術教育體系。此外，對于老師的教，要善用啟發、引導、討論、參與的教學模式，對于學生的學習，老師要善于自主、探究、分析的方式，這樣在教學之中再融入藝術教育，便可以將數學教學的意義發揮出來，培養學生逐漸養成良好的數學學習行為與習慣，自覺形成遵守紀律的行為，養成善于思考的行為習慣。鑒于此，在數學教學中融入藝術教育，可以對學生的學習行為和習慣起到引導的作用，會增加學生的學習信心。
三、藝術教育在中職數學教學中的作用分析。
1、誘導學生探究知識的欲望。
中職學校的學生基本來自中考落榜生，這在學生的心理上會形成較大的落差，會產生不自信的心理，會影響學生數學學習的積極性。同時，學生在入學時，因學生學習基礎、學習能力、思維能力都比較薄弱，加之中職學校的教學模式與普通中學的教學模式有較大的不同，這便會使學生們適應速度較慢，會產生厭學的狀況，嚴重的會出現不學的現象。究其原因是學生嚴重缺乏自信，沒有良好的學習習慣導致的。對此，老師可以將藝術教育融入到教學中，引導學生意識到數學學習的藝術美，這樣才可以刺激學生探究知識的欲望。學生們經常處于生活、學習的單一循環中，且學生存在較高的厭學狀況，便會嚴重的'缺乏生機與活力，加之數學學科中存在較多乏味的公式、數字。所以，老師可以將多媒體以藝術的形成呈現給學生，利用好多媒體與教學知識的結合，使學生學習的數學知識變得靈動、有趣，使學生感受到數學公式與繪畫的藝術美感，這樣才可以刺激學生較強的數學探究欲望，保持學生學習數學的興趣。同時，在教學之中，老師要有意識的培養學生的數學思維能力，使學生的數學學習能力可以不斷延伸。
2、利用藝術教育展示數學教學的活力。
在中職數學教學中，藝術教育是以學生為教學的主體，以藝術為中介和學生進行互動，使學生的心理機能、精神文化涵養等方面得到不斷的發展。將中職教學中融入藝術教學方式，是實現素質教育的必要渠道。且在《全國學校藝術教育總體規劃》中層表示，藝術教育是學校教育的有機組成部分，鑒于此，藝術教育對學生的教育作用是巨大的。利用藝術教育可以展示數學教學的活力。比如在學習“圖形的對稱”時，老師可以引導學生從欣賞圖形的對稱美、線條美開始，再運用多媒體呈現對稱圖片的繪制過程，利用多媒體的視頻功能，使學生感受千層寶塔對稱的建筑，千層塔對稱建筑的布局，柜子的相互對稱，花兒的相互對稱等，使學生意識到生活中隨處可見的藝術對稱性的美。這樣經過藝術教學手段，可以使學生主動的參與到教學中，使原來無趣的數學課堂變得有吸引力與活力，吸引學生的注意力，使學生逐漸喜歡上數學科目，養成良好的學習行為，逐漸提升自身的思考問題能力，真實的意識到藝術隨處可見。
四、結束語。
綜上所述，中等職業學校數學教學實施藝術教學，不僅可以使老師教學質量提升，還可以促使學生的學習能力、態度、習慣等朝著健康的方向發展。
參考文獻。
[1]董志紅.淺談初中素質教育中的藝術教育[j].教育藝術.(06)。
[2]張露燕.淺談藝術教育在中小學校教育中的重要性[j].課程教育研究.2014(28)。
作者：王良松單位：貴州省湄潭縣中等職業學校。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十三
案例教學法是當前國內外高校管理學類課程所經常使用的教學方法和教學手段。管理心理學作為大學本科管理類課程的基礎課，在經濟管理類知識體系結構中具有非常重要的先導地位。在管理心理學授課過程中，科學、有效地運用案例教學方法能夠實現理論聯系實際的教學目的，能夠充分地、深入地闡釋學生所學的相關知識理論，激發經管類學生學習專業知識的積極性和主動性，取得較好的教學效果。
一、高校管理心理學課程案例教學存在的問題。
1.教學案例選擇缺乏典型性和代表性，影響案例教學的有效性。通過對部分高校經濟管理類學生管理心理學案例教學情況的調查，發現很多教師的管理心理學課程案例選擇過于平凡和普通，更多體現在普通企業的管理案例方面，缺乏在社會經濟管理領域中具有典型性和代表性的案例。如缺乏知名的或有影響力的企業及個體案例等，導致降低了用案例來解釋和分析所學專業知識的說服力，影響了教學的有效性，也阻礙了學生對該課程知識的學習和吸收。
2.教學案例的“一例多用”現象明顯，影響案例教學的針對性。通過調查發現，高校經管類學生普遍認為管理心理學課程的理論性較強，學生在學習過程中經常感到困難，而且很多教師又在案例使用過程中出現了“一例多用”的不良現象，即一個案例被使用在2—3個章節的理論教學之中，影響了案例教學的針對性，導致出現了學生學習疲勞，新鮮感缺乏，互動參與率下降，知識重視程度開始降低的情境。
3.教學案例內容脫離學生實際，降低學生的學習興趣。當代大學生具有好奇心強、個性鮮明、喜歡探求身邊事物的特點。社會的大環境和當代大學生的時代特征造就了其在大學的學習中，不僅注重理論知識學習，更注重社會實踐的良好習慣。高校經管類學生迫切希望早日接觸與自己工作相關聯的案例教學內容。調查顯示，占調查總人數85%以上經管類學生普遍反映管理心理學的教學案例與自己的企業社會實習，平日的自我管理、自我成長方面相脫離，影響了學生的學習興趣，降低了企業實習的效果與自我管理的有效性。
二、高校管理心理學課程案例教學改進的建議。
1.結合課程知識體系，有效進行教學案例內容選擇，體現案例教學的有效性。在教學案例內容的選擇過程中，不論是組織中個體、群體的心理認識與行為管理，還是學生的自我管理與心理調節，都需要高校教師選擇與教學內容相一致的經典的、有意義的案例進行教學，不能脫離課程的知識體系結構，應熟練地運用有效案例對管理心理學的知識進行正確的解釋和引導。此外，教師還可以結合自己在企業中開展橫向科研項目的寶貴經歷對同學們進行管理心理學相關知識的傳授和解讀，這樣就可以極大地吸引學生學習的注意力，提高案例教學的有效性。
2.結合學生的實際情況，科學編寫相應案例進行教學，提升學生學習興趣。案例教學法是現代教學方法中的一種，它必須隨著教學目標、教學內容和學生的實際情況不同而有所側重，只有這樣才能在真正意義上提高課堂教學質量。調研結果發現，高校經管類學生在企業實習及自我管理過程中經常遇到一些相關的問題迫切需要解決，比如學生就業困難的根本原因在于學生缺乏動手實踐及解決問題的能力。接受調查的經管類學生表示，自己遇到的實習問題、就業困難，以及自己身邊發生的自我認識與管理問題才應該是最適合教學的真正案例。上述情況要求高校教師在案例編制與使用過程中，需要把理論與學生實際相結合，幫助學生解決實際問題，拓展學生能夠主動學習、積極接受新知識的新式課堂，引導他們成為社會需要的人才，這才是管理心理學課程教學的最終目標。
3.結合內外環境變化，及時、動態更新教學案例，提高課堂案例教學質量。管理心理學這門課程具有很強的理論性，教師應該注重案例自身的時代性和教學對象的適用性，這就要求高校經管類教師不能夠再用傳統的教學理念及過時案例來教導學生學習新的管理心理學知識，而是應該在課程案例教學方面做出創新，能夠與外部環境（社會變革、企業發展等）、內部環境（教學環境、學生需求等）結合起來，與時俱進，體現案例教學的動態性、創新性和及時性，充分體現管理心理學知識體系的應用性和實踐性較強的學科特點。
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高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十四
摘要：初中數學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，創新教學方法，構建互動性教學模式，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，促進學生全面發展。
關鍵詞：初中數學；互動教學；策略。
隨著教育的發展，人們越來越真切地感受到，教育不是單向的知識輸出，而是雙向的信息互動。新課程改革對初中數學教學提出了更加高的要求，一定要注重教學模式的改革。充分發揮學生的主體作用，不斷的突破傳統的教學模式，創新教學方法，構建互動性教學模式，培育學生的思維能力，豐富他們的數學素養。
一、關注全體學生的基礎和整體發展。
初中數學實施互動式教學，需要關注全體學生，把握學生的整體情況，又要考慮學生的個人基礎。互動教學是師生之間、生生之間的信息、方法和能力交流互動，是學生思維和素養綜合互補，也是教師促進學生全面發展和整體進步的重要方式。初中數學教學需要重視學的基礎，需要把握他們的個性特點，通過互動幫助后進生找到自信，學會學習，夯實基礎，逐步提升；促進中等生學會提升，不斷拓展思路，向高層次發展；指導優等生全面拓展，向更高層次邁進。同時，以互動引導學生相互幫助，相互學習，實現優勢互補，共同進步。為此，作為教師一定要關注每個學生的學習基礎和性格，同時師生互動給予學生更多額方法指導、興趣培養和能力提升。根據學生的基礎和能力做好科學分組，讓學生能夠積極互動，幫助學生全面發展和整體進步。
二、創設有利于師生互動的教學情境。
互動教學是一種教學模式，也是提高學生綜合能力的重要途徑。學習是一種綜合性思維實踐活動，需要一定的氛圍，需要具體的情境。尤其是初中學生，他們還沒有形成較好的學習習慣，缺乏必要的自覺學習能力。互動教學需要創設和諧的氛圍，需要創設較好的教學情境。傳統的教學模式都是單向對學生進行知識灌輸，互動既是學習和交流模式，又是思想、信息和情感交流。初中數學互動教學一定要注重情境創設和氣氛營造，讓學生能夠積極參與，能夠快樂學習，不斷提升他們學習的主動性。互動教學過程中，教師和學生之間既是傳輸知識和接受知識的雙方，也是學習實踐活動的合作者，教師需要做好學生的引導，與學生走在一起，和學生進行平等的對話和交流。例如，學習一次函數的教學內容時，不少學生剛剛接觸到函數概念，很多學生感到學習起來較為抽象，不容易接受。互動教學不僅要讓學生認知知識，還要鼓勵學生積極思考，主動感悟，培養他們的參與熱情，增強他們的'學習積極性。首先讓學自主感知一次函數概念、性質和基本應用，再鼓勵學生相互交流，積極探討。傳統的教學模式都是學生有了問題才會舉手發問，也有學校養成了教師提問、學生回答的單一互動模式。這樣的互動學生容易養成惰性心理，對于不少基礎較弱的學生來說，他們感到函數更是不容易理解，不敢回答，也不敢提問。互動式教學模式下，教師鼓勵學生積極思考，主動發言，無需舉手，自由交流，以學生帶動學生，以鼓勵表揚激發他們的參與熱情，學生參與到函數的大討論中，課堂氣氛非常活躍，思維得到很好地鍛煉，學習效果明顯，也養成了較好的學習習慣。
三、設置科學合理的互動學習任務。
互動教學需要為學生設置合理的學習任務，讓學生能夠根據具體學習任務，展開互動教學交流，有效開展數學教學，提高學生的參與積極性，增強教學效果。學生是學習的主體，互動教學是一種模式，初中數學互動教學需要發揮學生的主觀能動性。課堂教學為學生布置一定的學習任務，讓學生能夠圍繞學習任務自主學習和合作交流。教師先給學生一定的自主學習時間，讓學生有足夠自我發展空間，為學生設置富有啟發性、實踐性、合作性以及典范性的學習任務。這樣才能有利于學生更好地互動交流，從而真正轉變教學思想，轉變學習模式，讓學生能夠成為學習的主人。例如，學習“相交線和平行線”的相關內容時，教師需要先向學生設置一定的學習任務，讓學生能夠初步感知平行線和相交線的定義，從生活中找到具體的實物和應用等。這樣的學習任務能夠讓學生快速掌握數學的基本知識，以任務為驅動，讓學生合作學習，鍛煉他們的思維能力和想象能力。通過和學生的交流互動，感知和總結平行線和相交線的知識，提高他們的學習效率和能力。總之，初中數學積極實施互動式教學，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。通過師生互動、生生互動，教師更好地了解學生，學生更好地理解老師，提高教學的針對性，增強學習的有效性，促進學生全面發展。
參考文獻：
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高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十五
1樹立先進的教學理念。
教師雖然是知識的呈現者，但更要重視學生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學生的想法，并以此為依據，引導學生調整自己對初中數學的理解能力。學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生根據自己的經驗建構知識的過程；學習者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構信息。
在初中數學教學活動中注重以問拓思和以學定教，形成高效互動的有效學習。有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與度，而參與度則與學生學習數學的情感因素有著極大的關系。師生應積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發展、共同學習與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數學課程標準》，準確把握知識目標要求，使數學課堂的教學目標能夠得到有效實現。準確地把握數學的教學任務，防止出現教學內容與教學目標的嚴重脫節。初中數學教學是數學活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變為學生“學的課堂”.教師要成為學習方向的引導者、開發課程資源的研究者，放手讓學生去自主探究和合作學習，使學生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學習和體驗成功的共同體。
2搞好教學質量的前提是培養民主的新型師生關系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數學的教學過程中，應該尊重學生民主學習的權利，對學生既要講究民主，并且還要對學生進行嚴格要求，要熱心的指導學生，既要考慮到學生的自主學習能力、主體性以及創新精神，還要發揮出教師在教學過程中的主導作用，構建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關系。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生不在課堂上大加批評，對有問題的學生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數學知識，順利完成學習任務。
3多種教學手法并用，激發學生的學習積極性，培養學生的實踐能力與創新能力。
3.1教師的態度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學生交談，就會拉近與學生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應按照由易到難，循序漸進的進行。
數學這門學科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的'基礎之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關聯的舊知識溫習導入再逐步加深，學生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學習，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據教學內容自制教學模具，實施趣味教學。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學參考用書，把握教學目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結經驗，提高自己的教學水平。不僅要豐富教師內在的學識，而且要想辦法運用有效的教學手段以提高教學效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數學的學習中來，增加學生的學習興趣。
3.4教學面向全體學生，教學手段因材施教。
素質教育的核心是“為了每一個學生的發展”.我們的教學并不能僅僅只針對少數的優等生，否則教學質量就無從談起。因此，數學教學一定要面向全體學生，作為教師，不但要尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。由于學生之間存在著個性差異，就要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教學方法，因材施教。把每一個學生的潛能充分地發掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。
教師在設計教學情境時，一是要引起學生的興趣。興趣是最好的老師，學生只有對數學產生了濃厚的興趣，才能激發學習的動力，才有可能調動學生的思維，才能為研究性學習提供可能。所以，要使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。二是創設的教學情境要富于啟發性。只有啟發性的教學情境，才能引起學生的積極思維，才能體現數學內涵，體現有效課堂教學的價值。三是在創設教學情境時，一定要力求貼近學生的生活，使數學生活化。我們不能簡單地把數學知識理論化、概念化，其實，數學在基礎教育階段中的內容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產問題，因此，創設教學情境時，要靈活處理教材內容，大膽引入生活數學理念，培養學生生活化的數學學習習慣。
參考文獻：
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十六
實驗室管理的成效和水平是目前衡量本科院校學科建設實力的主要標準，因此，本科院校十分重視對自身實驗室的管理和建設,尤其是數學實驗室的建設。隨著科學技術的發展和科研設備的健全,本科院校數學實驗室管理技術和水平日益提升，無論是在設備投入還是在師資隊伍建設方面都取得了重大突破，但在實際的實驗室管理工作中尚存在諸多問題，阻礙了學術研究的進展和創新。因此，本科院校必須針對該問題采取一系列相關舉措，以此促進高校數學實驗室管理有序進行。
2、本科院校數學實驗室管理存在的問題。
2.1數學實驗室管理的觀念落后。
我國本科院校數學實驗室在管理過程中主要存在觀念落后的現象，實驗室管理主張平均主義思想，管理人員創新觀念不強，實驗室的器材和設備雖然比較健全，但是由于實驗室管理較為分散，實驗室管理環節的銜接性較低，本科院校為了實現實驗室建設管理經費的平衡，不能進行相互合作,從而難以引進較為先進的儀器和設備,從而實驗室的整體力量難以有效提升。同時,對于數學實驗室的管理而言,各個教師之間缺少協調和溝通，實驗室管理沒有形成有機體系，無形之中增加了數學實驗室管理費用。
2.2數學實驗室管理體制不健全。
數學實驗室管理體制不健全是目前我國本科院校數學實驗室管理工作中最為根本性的問題，也是目前亟待解決的問題。本科院校數學實驗室管理機構眾多，職能也各不相同。一般而言，本科院校數學實驗室以儀器設備管理為核心，以師資隊伍建設管理為重要輔助，以經費核算為保證。同時，隨著我國本科院校招生數量不斷增加的狀況下，多數本科院校急劇擴大實驗室規模，導致實驗室管理體制無法適應目前的教育現狀。數學實驗室管理體制的不健全主要體現在數學實驗室管理人員缺少協作、實驗室設備購置重復浪費、實驗室規模與高校教學活動不相適應、實驗室教學效果弱化等方面，影響了我國本科院校數學教學實踐活動的順利開展。
2.3實驗室師資隊伍結構不合理、素養較低。
實驗室師資隊伍結構不合理、素養較低嚴重制約了高校數學教學活動的質量提升，是目前較為普遍的問題之一。在我國本科院校師資隊伍管理過程中，實驗室教學人員學歷不高、實踐經驗尚不豐富。一方面，數學實驗室師資隊伍年齡結構不合理，以中年教師為主，缺少新鮮血液，缺少與外界的溝通聯系，難以接觸先進的科研成果和思想;另一方面，實驗室師資隊伍更新速度慢，隨著新技術和現代化科學技術的發展，實驗室管理需要創新理論基礎、創新科研成果，不斷提升數學實驗室師資隊伍的教學水平和自身素養。
3、促進本科院校數學實驗室管理的舉措。
3.1提升對數學實驗室的認識，轉變觀念。
促進本科院校數學實驗室管理的規范化首先要提升對數學實驗室的認識，轉變觀念,具體要從以下兩個方面做起:第一，提高對數學實驗室作用的認識。對于本科院校而言，數學實驗室管理的有效與否直接關乎其學術活動的順利開展以及高效科研成果的創造，因此，實驗室管理，尤其是數學作為基礎性學科，其實驗室建設對于本科院校建設發展更是至關重要。本科院校要堅定這一認識,不斷提高對數學實驗室管理的重視程度，重視實踐的作用。第二，轉變觀念。隨著目前市場經濟的發展,本科院校實驗室管理也面臨著眾多挑戰，實驗室管理目前存在的問題嚴重制約了本科院校科研成果的發展，也難以適應科學技術急劇變化的社會背景。因此，本科院校要轉變數學實驗室管理觀念，與市場經濟接軌，力求為社會的發展帶來最大的社會效益。
3.2創新本科院校數學實驗室管理體制。
數學實驗室管理體制的健全是發揮實驗室效益的根本舉措，創新本科院校數學實驗室管理體制主要從以下兩個方面出發：第一，建立管理數學實驗室的'行政機構。行政力量和學術氛圍的雙重保障將會使得數學實驗室管理效率大大提高，同時也能保證實驗室管理人員、設備的完善和更新。第二,加強數學實驗室規章制度建設。無論是數學實驗室的管理,還是實驗室教學工作的開展，都需要嚴密的規章制度加以保障，以此穩定數學實驗室管理的有序進行。實驗室需要完善、規范的操作流程和管理規范，逐步實現依法建設、規范建設，滿足本科院校學術建設的需要，同時為學生進行科技創新提供支持。此外，數學實驗室建設需要重視學生的力量，以學生為主體,教師作為輔助角色。總之，數學實驗室管理是一項系統性的工程，需要本科院校以及政府的共同努力，建立標準化的實驗室管理體制，創新實驗室管理體制。
3.3加強本科院校數學實驗室師資隊伍建設。
加強本科院校數學實驗室師資隊伍建設需要從實驗室隊伍建設以及實驗室教師素質的提升兩方面出發:第一，加強實驗室隊伍建設。數學實驗室隊伍建設需要樹立正確的管理觀念，首先要培養高素質的學科帶頭人，學科帶頭人是實驗室的中堅力量,他們對于學術研究以及科研發展狀況十分了解，因此，高素質的學科帶頭人是實驗室管理的關鍵所在。第二，實驗室教師素質的提升首先需要提升教師本身的道德素養,培養其愛崗敬業的精神。而后，教師的教學水平和專業素養是實驗室師資隊伍管理的核心，教師要掌握實踐的基本要求，掌握學科本身發展的最新動態，以人才隊伍建設促進實驗室實力的提升。
4、結語。
綜上所述，目前我國本科院校數學實驗室管理方面主要存在實驗室建設觀念落后、管理體制不健全、師資隊伍不合理等問題，因此，本科院校應從提升對數學實驗室認識，轉變觀念、創新本科院校數學實驗室管理體制、加強本科院校數學實驗室師資隊伍建設等方面改進數學實驗室管理體制，提升本科院校實踐教學質量，促進本科院校學術進步以及科技創新。
高中數學教學研究論文（實用17篇）篇十七
依據具體的教學情況可以把這一學習方式分為課前協作式、課內討論式、課后研討式三種。
1.1課前協作式：指的'是孩子們按照教學目的的要求，在上課之前協作完成某節課的學習任務的一種合作方式。可以把任務分解到每個同學的頭上，要任務明確，責任到人，由每一個人經過努力完成自己的任務，然后在經過匯總每個人的學習結果，形成這個小組的結果，來和來交流，這樣孩子們愿意學，愿意參與其中，不同層次的學生有著不同的任務，不會累著，不會有多難的任務，都會產生一種成功感，學習起來積極性相當高。例如需要進行社會調查的一些數據的，可以把孩子們分為幾個組別，組內再進行分工，調查相關的數據，回來再進行匯總，孩子們的興趣無比高漲。
1.2課內討論式。指的是按照教學目標的要求，在我們的課堂上，經過一個個的小組內的討論來進行的學習。這個過程，分工明確細致，合作積極，有談論，有辯論，有書寫的，有發言的，學生們認真學習別人的長處，開拓自己的思維，這是在我們的課堂上常用的合作方法之一。
1.3課后研討式。指的是按照教學設計的要求，在上完我們的數學課后一種學習方式。孩子們可以課堂上沒有完成或學習不是那么透徹的時候，進行一次積極地延伸，把不會的問題都解決掉，學生們之間可以做到相互幫助，學習好的優秀的幫助那些學習不很好的同學，一塊進行合作探討，可以共同進步和提高也可以是孩子們在學習過程中要解決課內完不成的任務，需要進行數學實驗或調查研究，通過分工與合作共同完成學習任務。
二、教師要加強組織。
沒有好的組織，就不會有學生們之間好的合作學習。注意分組的科學性和合理性。原來的教學是單一的知識傳遞過程，沒有學生的思考，探討，合作的機會、時間和地位，更沒有學生的質疑，糾錯，交流的自我調整、矯正的機會，孩子們沒有自己的思維。新課程要求我們要突出學生的主體地位，把孩子們的學習積極性調動起來，改變教學方式，進行合作學習，可以叫孩子們之間能夠互相幫助，互相學習，共同進步，開動腦筋，吸取別人的好處和優點，提高孩子們思維的敏捷度，同時也培養起孩子們的合作意識。所以在分組之前我們教師要對學生做到充分的了解，做到分組的科學性和合理性。做到異質搭配和男女搭配，這樣小組之間就會達到一種相對的平衡，做到優勢互補，主要是促進組內的合作和組間的挑戰與競爭，充分發揮小組內每個成員的作用。
三、適時恰當的評價必不可少。
鼓勵孩子們學習的一項必要措施就是要恰如其分的給與孩子們進行恰當的評價，對于小組合作學習也是如此，對每個小組的學習情況要及時把握，及時地加以表揚和激勵，可以開展個人評價與小組評價相結合，自我評價與同伴評價相結合，學生評價與教師評價相結合等的評價方式，不要限于某一種評價方式。對孩子們的學習效果，學習過程每個孩子的參與情況發言情況，積極程度，合作情況，教師要做到心中有數，對每一個可以表揚的都要及時地加以表揚，把每一個孩子和每一個小組的特點掌握在自己的頭腦之中，建立相應的評價標準，做到有學習就有評價，幫助孩子們充分的認識自我，建立合作的決心和信心。
四、教學時要注意的問題。
4.1形成更加有效的合作學習。
無論什么樣的教學方式，只要是有效的就是可行的，所以合作學習更的注意學習的有效性，沒有效率的教學，還不如不學。我們要避免不負責任的分組，避免隨意性，避免形式主義，避免合作的目標不明確不細致，這樣只會給有些不學習的學生帶來投機的可能，不能實現真正意義上的合作學習。最后孩子們學習不徹底，只是沒學會，沒有形成共識，就起不到合作學習的最終目的。要想使合作學習達到很好的教學效果，首先我們教師要改變觀念，是自己的認識得到一個很大的提高，有一個飛躍改變過去的填鴨式教學，被動式學習，真正在我們的課堂實現孩子們的親自動手、自主探索、合作交流等方式，我們教師要做到精心組織。叫孩子們做到獨立思考，互相交流，形成共識。我們教師還要進行必要的指導和評價。
4.2合作學習中教師的地位。
新課程理念說明和要求我們的職責應該是孩子們學習的組織者、引導者和合作者。我們要放開手腳，把孩子們作為學習的主人，把我們的課堂及時地還給孩子們，放正自己的位置，要真正的以孩子們的學習的合作伙伴的身份出現，所以我們教師要當好孩子們合作學習的好伙伴，就要必須轉變觀念，在每一節課中去體現和實現。
4.3教師也要學會合作才能給孩子們以榜樣。
這種合作學習是一種全新的教學模式，作為教師我們要首先懂得和學會如何去合作學習。教師只有經過合作才能從中感受到合作的要義，才能體驗到合作的快樂和收獲，才能有效地去指導學生的合作。集體備課、教研活動等都是訓練教師合作態度、合作精神的有效策略。
4.4孩子們的成長要做好記錄。
在這次課程改革中，為了全面地了解學生的成長過程，幫助學生認識自我，建立信心，我們都要建立學生的成長記錄袋。教師與新課改同成長也是我們這次課改的任務之一，新課程帶給我們的是全新的教育理念，這就必然要求我們轉變傳統的教育觀念，改變傳統的思維方式、學習方式，使教師和課改同步成長。為了幫助教師認識自我，不斷適應新課改的需要，也就有必要建立教師的成長記錄。你像教師要把教學中成功（或失敗）的案例、教學心得、教學反思、論文、成功的經驗、失敗的教訓等及時地積累下來，作為自己成長的記錄。
作者：孟玲飛單位：河北省武邑縣清涼店鎮中學。