一份好的計(jì)劃書(shū)應(yīng)該包含項(xiàng)目的背景、目標(biāo)、實(shí)施方案、時(shí)間表和預(yù)算等內(nèi)容。在這份總結(jié)中,我們整理了一些優(yōu)秀的計(jì)劃書(shū)案例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇一
1、板題質(zhì)疑:橋,讓你想到了什么?(學(xué)生或許會(huì)說(shuō):橋是連接河兩岸的建筑,有鐵橋、木橋等)。
2、一讀課題,課文為什么以橋命題,究竟這是一座什么樣子的橋呢?
1、自由朗讀課文,想,文中的“橋”是一座怎樣的橋?
2、交流,可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據(jù),隨機(jī)層層點(diǎn)撥:
窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。
3、二讀課題。說(shuō)到這里,再讀課題,你的心情是怎樣的——(可以是沉重的,鄭重的)。
就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋,成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢?當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢?劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子,選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑:“像潑。像倒。”為什么獨(dú)立成句?引導(dǎo):凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞,腦海里可以是一幅活的聲勢(shì)兼?zhèn)涞漠?huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災(zāi)。
7、朗讀寫(xiě)人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子,你感受到了什么?把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
8.讀著讀著,我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)——。
9.出示:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,其中有一個(gè)——。
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現(xiàn)的這一人物,注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
10、面對(duì)瘋狂襲來(lái)的洪水,人們幾近瘋狂崩潰,幾乎失去了理智,試想,這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——?(怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏?)急需要什么?(沉穩(wěn)的組織者,有序地疏散)。
11、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇二
《示兒》一課緊扣一個(gè)悲字,讓學(xué)生理解詩(shī)文,重點(diǎn)思考:詩(shī)人臨終最大的遺憾是什么?唯一的遺愿又是什么?哪句詩(shī)寫(xiě)明了這一點(diǎn)?學(xué)生很快便找出了詩(shī)句?但悲不見(jiàn)九州同,王師北定中原日。我問(wèn)學(xué)生從這兩句話中體會(huì)到了什么?我追問(wèn):?這個(gè)‘悲’字包含了幾層意思?也就是說(shuō),作者都悲傷些什么?學(xué)生的理解大都停留在詩(shī)句的表面。
講解中我介紹了一段金兵南侵,淮河以北百姓流離失所,朝廷被迫南遷但貪生怕死,一味求和的歷史,由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者有三悲:一悲,臨死前沒(méi)能看到祖國(guó)的統(tǒng)一;二悲,自己年邁體衰,無(wú)法再為國(guó)家效力;三悲朝廷墮落,不派兵迎敵平定戰(zhàn)亂。所以這一句中的?悲?字是句眼,朗讀時(shí),可輕讀首字?但?,以突出?悲?字。?見(jiàn)?字后要停頓長(zhǎng)一些,然后一字一頓地讀出?九州同?三字,把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。同時(shí)又能凸顯詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。同時(shí)又配以拓展《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》讓學(xué)生從中明白當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者昏庸,不思收復(fù)中原以至于詩(shī)人空有一腔報(bào)國(guó)之志卻什么也做不了時(shí)的無(wú)奈,哀怨,傷痛,悲憤!讓學(xué)生透徹理解詩(shī)人陸游的臨終之?悲?,源自強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感,適時(shí)的感情朗讀讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)奔走吶喊的愛(ài)國(guó)精神,從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)志!找準(zhǔn)詩(shī)眼,體會(huì)它貫穿全詩(shī)的情感是學(xué)詩(shī)的關(guān)鍵所在,適時(shí)的思想教育蘊(yùn)含其中效果更佳!
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循了古詩(shī)教學(xué)的幾個(gè)步驟:明詩(shī)題;解詩(shī)句;悟詩(shī)情;入詩(shī)境。教學(xué)中我做到了這些,學(xué)生也入情入境的朗讀,指導(dǎo)使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解又深了一個(gè)層次!另外,嘗試根據(jù)實(shí)際情況寫(xiě)詩(shī)也是一不小的收獲。不過(guò)給學(xué)生自由體會(huì)的時(shí)間還不夠多,以后應(yīng)放手讓孩子多做自主學(xué)習(xí)!
總之,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,不管是古詩(shī)教學(xué)還是閱讀教學(xué),我會(huì)按新課標(biāo)要求努力探討,選擇最佳教學(xué)方案進(jìn)行最優(yōu)化的教學(xué)!
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇三
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,由于他過(guò)分"仁慈",險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見(jiàn)了中山狼的"后代",,那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品。
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼出身于書(shū)香門(mén)第,勤學(xué)、聰敏,從小熱衷于功名。但一生考場(chǎng)不利,19歲時(shí)接連考取縣、府、道的第一名,名震一時(shí),但后來(lái)屢試不第,直到71歲時(shí)才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書(shū),創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來(lái)匯編成書(shū),就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品,是短篇小說(shuō)集,共收集了短篇小說(shuō)491篇。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。(“聊齋”是他書(shū)屋的名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。)。
三、整體感知(文章結(jié)構(gòu))。
綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。
弛:原意是放松,文中意是卸下。
第一段,寫(xiě)屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾的雙方,這是故事的開(kāi)端。
第二段,寫(xiě)屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪,是故事的發(fā)展。
第三段,寫(xiě)屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休,故事的進(jìn)一步發(fā)展。
第四段,寫(xiě)屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。故事的高潮與結(jié)局。
第五段,作者評(píng)狼。
問(wèn):本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同?
明確:前四段是記敘,第5段是議論;前四段是講故事,第5段是評(píng)故事。
問(wèn):這六個(gè)“其”都是代詞,指代什么呢?
現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞;代什么要看上下文。這里主要看上文,即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中,代狼;2句中,代麥場(chǎng);3句中,代柴草堆;4句中,代柴草堆;5句中,代屠戶;6句中,代狼。
四、問(wèn)題探究:
1.從描寫(xiě)方法上來(lái)分析文章如何刻畫(huà)屠戶與狼的形象。
(一)屠戶:主要從心理與動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其有勇有謀,敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。(如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”,最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過(guò)程。)。
(二)狼:主要從心理與神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)狼的貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢。(如“狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫(huà)出來(lái);寫(xiě)狼的“假寐”,運(yùn)用“犬坐于前”的生動(dòng)比喻,并進(jìn)行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。)。
2.學(xué)生自由討論:
(1)雙方的較量可謂斗智斗勇,看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方,說(shuō)說(shuō)理由。
人:懂得借助外在條件,變被動(dòng)為主動(dòng)以及化整為零,一一擊破的方式克敵制勝。
狼:懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對(duì)方。
明確:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫,但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):(1)標(biāo)題。以“狼”為題,體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。(2)行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。(3)結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論,是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法,是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷,畫(huà)龍點(diǎn)睛,揭示了文章的主題。
中心意思:本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
3.本文中“狼”顯然是個(gè)比喻,究竟比喻的是什么呢?
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來(lái)看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。這點(diǎn),學(xué)生可以自己去體會(huì),不必深究。
五、感悟。
1.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇四
資源來(lái)源:遠(yuǎn)教ip資源。
授課模式:模式二。
一、關(guān)于教材:
(一)、教學(xué)課文:語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》。
(二)、教學(xué)目標(biāo)?:
知識(shí)目標(biāo):
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)日意識(shí),讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭(zhēng)。
情感態(tài)度目標(biāo):
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的寫(xiě)作目的。
1、朗讀:能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述.
2、識(shí)記:解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,識(shí)記、積累。
4、探究:人物形象及課文寓意,提高分析問(wèn)題能力。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?,突出重、難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),結(jié)合講授法、演示法,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
課件:《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問(wèn)題設(shè)置。劇情動(dòng)畫(huà)。
一課時(shí)。
1、搜集有關(guān)帶”狼”字的成語(yǔ)諺語(yǔ)或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文,理解文意,畫(huà)出疑問(wèn)。
新課改注重課文教學(xué)的整體性,在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割,特別對(duì)于文言文而言,枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),首先,設(shè)想通過(guò)各種不同方式(自讀——聽(tīng)讀——研讀————口述)形象的朗讀,了解故事情節(jié)的發(fā)展,整體感知課文,這個(gè)作為重點(diǎn)安排;其次,在整體感知的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔,落實(shí)字詞句的解釋,最后,通過(guò)合作探究,深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學(xué)生大體了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二次播放動(dòng)畫(huà)故事是讓學(xué)生展開(kāi)想像,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是為了更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?,為課文的改寫(xiě)作充分的準(zhǔn)備,這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有一個(gè)深刻的印象,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
來(lái)源:中國(guó)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò)下載自制。
2、使用目的:體現(xiàn)新課改理念,圖文并茂,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力。
(一)導(dǎo)入??:
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、任務(wù):
(1)收集你知道的有關(guān)帶“狼”字的成語(yǔ)、諺語(yǔ)。
(2)把你知道的有關(guān)狼的故事說(shuō)給你的父母聽(tīng)。
(3)說(shuō)一說(shuō)你心目中狼的形象.(出示課件)。
要求:前兩個(gè)課下完成,第三個(gè)當(dāng)堂完成。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭(zhēng)的意識(shí)。
(三)狼話題的研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
(1)簡(jiǎn)單回憶作者的有關(guān)情況。(出示蒲松齡畫(huà)像)。
先出示畫(huà)像,后學(xué)生簡(jiǎn)單作解釋。
(2)學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音注意節(jié)奏,語(yǔ)氣,停頓。
(3)播放錄音,讓學(xué)生對(duì)比,加深理解。(出示遠(yuǎn)教資源視頻)。
聽(tīng)一聽(tīng)課文的節(jié)奏,語(yǔ)氣,并請(qǐng)同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
(4)小齊讀課文。(教師提示停頓)。
板書(shū):???遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗??。
(5)自主口譯課文。
(6)提問(wèn)質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞,請(qǐng)求同學(xué)幫助解決,老師可略作歸納。(教師完成指導(dǎo))。
(7)口述課文內(nèi)容,具體落實(shí)字、詞、句的解釋。
(8)評(píng)一評(píng)一。
補(bǔ)白式對(duì)話。
從???????句可以看出,這是兩只????????????的狼。
2、對(duì)狼的研討。
(1)辯一辯。
(出示一些資料,讓學(xué)生了解動(dòng)物與人類的密切關(guān)系)。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的理解。
(四)播放一段動(dòng)畫(huà)視頻,再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(五)播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書(shū)?????????????????狼。
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?????。
狼?:??狡詐、貪婪。
屠戶?:?機(jī)智、勇敢??????????。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇五
教學(xué)理念:
讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意,煥發(fā)魅力;讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛,激情與智慧共舞,《示兒》教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情,受到熏陶。
3.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
重難點(diǎn):
感悟作者崇高的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
(一)激趣:
你最敬佩的`詩(shī)人是誰(shuí)?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《示兒》教學(xué)設(shè)想》。
(二)導(dǎo)入激疑:
1.引出南宋詩(shī)人陸游,你們了解他嗎?(交流搜集信息)。
2.小結(jié)交流情況。出示資料(陸游的生活的宋朝背景)。
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年,北方的金兵屢屢進(jìn)犯,宋軍節(jié)節(jié)敗退,最后把國(guó)都開(kāi)封都被金兵占領(lǐng),從此山河破碎,不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居,他們茍且偷安,不思保國(guó),這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛,國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候,汴京就被金兵占領(lǐng)了,他從小就立下了抗金救國(guó)的志向,長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗,直到生命的最后一刻。
(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):。
1.初讀感知。
(1)配樂(lè)詩(shī)朗誦:
死去/元知/萬(wàn)事空,但悲/不見(jiàn)/九州同。王師/北定/中原日,家祭/無(wú)忘/告乃翁。
(2)自由讀。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇六
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)掌握目標(biāo):
認(rèn)識(shí)和欣賞純粹的線條美,認(rèn)識(shí)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定的表現(xiàn)力。
2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用線的不同表現(xiàn)方法,體會(huì)和描繪客觀世界不同物質(zhì)所具有的不同材質(zhì),以及給人的不同感受。
3、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用各式各樣的線來(lái)描繪質(zhì)感的方法。
4、德育目標(biāo):
能夠自主體會(huì)樹(shù)葉給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹(shù)的不同種類。例如“楊樹(shù)”能給人以“積極向上”的感受。
二、教材分析與處理:
1、教材與學(xué)生分析:
從上節(jié)課對(duì)“線”的深入討論的基礎(chǔ)上,正式轉(zhuǎn)入實(shí)踐階段,首先,我們嘗試用線來(lái)描繪幾棵大樹(shù),樹(shù)的姿態(tài)、種類、樹(shù)干、葉子、樹(shù)皮,多種多樣,變化萬(wàn)千。
學(xué)生一定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察,從而得到較多感受后,才可動(dòng)筆描繪。
2、教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)樹(shù)葉、樹(shù)干給人們的不同感受,用線的不同排列方法,反映樹(shù)的不同種類,通過(guò)描繪樹(shù)的外形、結(jié)構(gòu),表現(xiàn)樹(shù)的質(zhì)感。
3、創(chuàng)新點(diǎn):
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中去觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生用各式的線條來(lái)表現(xiàn)樹(shù)的不同質(zhì)感。
4、德育點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作,而不是局限于課本上的作品。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜我們的生存空間。
5、空白點(diǎn)。
預(yù)先請(qǐng)學(xué)生去公園觀察,或是從課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹(shù)”的資料,從大自然中、生活中、網(wǎng)絡(luò)世界中去觀察、體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,想出更多的表現(xiàn)形式。
三、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生用具準(zhǔn)備:美術(shù)課本、彩色筆。
教師教具準(zhǔn)備:繪圖紙、掛圖、多媒體課件。
四、教學(xué)模式與策略:
教學(xué)模式:注重體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)作。
教學(xué)策略:大膽想象、標(biāo)新立異。
操作程序:?jiǎn)l(fā)觀察——自主學(xué)習(xí)——想象創(chuàng)新。
五、教學(xué)過(guò)程:
〈一〉啟發(fā)觀察:
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí):
提問(wèn):常見(jiàn)常用的線有幾種?怎樣表現(xiàn)?(請(qǐng)幾位學(xué)生到黑板上來(lái)演示)。
2、展示上節(jié)課作品:
鼓勵(lì)學(xué)生:在畫(huà)面構(gòu)圖方面控制能力有所增強(qiáng),在線的處理、連接上處理得當(dāng)。
缺點(diǎn)指正:個(gè)別同學(xué)畫(huà)面小,整體感覺(jué)不好,有點(diǎn)歪。
3、板書(shū)課題《用線畫(huà)幾棵大樹(shù)》。
4、多媒體演示。
a、今天老師就著重請(qǐng)大家來(lái)欣賞我們熟悉和喜愛(ài)的各種各樣的樹(shù)。
講解各種各樣的樹(shù)的特征,即這些樹(shù)給你帶來(lái)什么樣的感受?
(1)椰子樹(shù)——像美麗苗條的少女頭上梳著漂亮的發(fā)髻,動(dòng)作好像是時(shí)裝模特,優(yōu)美地站在那里。
(2)千年古樹(shù)及受迫害的樹(shù)——枝繁葉茂,樹(shù)干粗壯、干燥,給人以蒼老的感覺(jué)。教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,珍惜我們的生存空間。
(3)柳樹(shù)——垂柳婀娜多姿,柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)像輕歌曼舞的少女。
(4)楓樹(shù)——從色彩上去著重分析,欣賞它那火紅的樣子。
(5)白樺樹(shù)——像有無(wú)數(shù)的“眼睛”在那看著你。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)先去公園觀察,或是從課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)上去搜索自己喜歡的或是自己感興趣的“樹(shù)”的資料,從而補(bǔ)充老師所講的類型。
b、多媒體演示一幅完整的作品的步驟。
c、展示掛圖,用黑色、紅色繪制的單色作品。
d、講解課本第8頁(yè)關(guān)于樹(shù)冠、樹(shù)葉的表現(xiàn)技巧。
〈二〉自主學(xué)習(xí):
作業(yè)要求:(放音樂(lè),創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的教學(xué)情境)。
1、四人一小組畫(huà)一組樹(shù)。
2、以線為主、單色繪制。畫(huà)的過(guò)程實(shí)物展示有特色的作品。相互協(xié)作,以組的形式展評(píng)。
3、每次老師出題,大家創(chuàng)作,今天請(qǐng)同學(xué)們自擬題目。
4、教師和學(xué)生互動(dòng),請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)和老師在黑板上一起作畫(huà),并請(qǐng)同學(xué)來(lái)修改。
〈三〉想象創(chuàng)新:
學(xué)生活動(dòng):自主作畫(huà),以小組的形式繪制長(zhǎng)卷。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作并參與到學(xué)生的`繪畫(huà)活動(dòng)中去。
a、你是怎樣感受這棵樹(shù)的?就考慮一下選擇直線、曲線、折線還是交叉線中哪種形式能與自己感覺(jué)相近,然后大膽地畫(huà),不要猶豫。
b、先將樹(shù)干畫(huà)出,再將樹(shù)冠外形畫(huà)出來(lái),然后根據(jù)感覺(jué)進(jìn)行線的不同排列,排列時(shí)先從大處著手,有時(shí)間再補(bǔ)充細(xì)節(jié)。
c、樹(shù)干、樹(shù)葉外形內(nèi)都要排滿不同類型的線,不要留大量空白。
四、用線畫(huà)幾棵大樹(shù)。
線的四種類型:
直線、曲線、折線、交叉線。
題目:《》。
七、課后反思:
選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品,請(qǐng)學(xué)生與老師一起欣賞、點(diǎn)評(píng),體現(xiàn)“自我展示、多元評(píng)價(jià)”的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生多數(shù)是從色彩、形狀、構(gòu)圖上去分析評(píng)價(jià)作品;教師的點(diǎn)評(píng)則著重線條的美感是通過(guò)線的豐富、強(qiáng)烈、準(zhǔn)確、肯定來(lái)表現(xiàn)的,分析幾張優(yōu)秀作品在線的表現(xiàn)力方面有什么特點(diǎn),是怎樣畫(huà)的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生更加明確了在畫(huà)面中如何充分利用“線”的樣式來(lái)為作品內(nèi)容服務(wù),同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)們感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而更加熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇七
《生命生命》是我學(xué)過(guò)的課文,看題目就是寫(xiě)生命的,主要講了三件關(guān)于生命的故事:飛蛾險(xiǎn)境求生,瓜子磚縫生長(zhǎng),傾聽(tīng)沉穩(wěn)心跳。讓我懂得了:生命雖然短暫,但我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
讀了這經(jīng)典的一課,我深受啟發(fā),內(nèi)心為之一振。這小小的生命竟然能為了存活一直不停地掙扎,極力鼓動(dòng)雙翅,讓我感到它對(duì)生命的渴望及絕不放棄的精神。
一棵小瓜苗,能從無(wú)光、無(wú)土的磚縫中茁壯生長(zhǎng),不屈向上,我感受到了生命的頑強(qiáng),它有不屈不撓的精神。
生命是寶貴的,我們必須珍惜它,使用它無(wú)限的價(jià)值。
這不由讓我想起這篇文章的作者杏林子,她十二歲時(shí),不幸得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,腿不能行,肩不能舉,手動(dòng)彈不得,頭不能轉(zhuǎn),她小學(xué)被迫輟學(xué)。漫長(zhǎng)的數(shù)十年,她一直自修,筆耕出了四十多本書(shū),終于成了一位有影響力的作家,她也是位懂得生命的人。
看看杏林子,再看看我自己,我是否珍惜了呢?我起床時(shí),媽媽再三叫我,我才磨磨蹭蹭的起來(lái),我浪費(fèi)了時(shí)間。校園里,下課和放學(xué)時(shí),我一直滑樓梯,這難道不是不珍惜生命嗎?校園外,我被車撞過(guò),這也是不珍惜生命的表現(xiàn)。
今后,我也要珍惜時(shí)光,熱愛(ài)生命,懷著積極的態(tài)度,讓自己有限的生命,活得更加光彩有力。
《生命生命》這篇文章主要寫(xiě)了患了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的杏林子對(duì)生命的思考與理解,又通過(guò)“飛蛾求生”“瓜苗成長(zhǎng)”“靜聽(tīng)心跳”三個(gè)事例闡述了生命,使我對(duì)“生命”也有了全新的認(rèn)識(shí)。
生命是有限的!從出生到死亡這幾十年,有的人帶著財(cái)富離去,有的人帶著窮苦離去,但無(wú)論如何都是這短短的幾十年,生命總是偶得開(kāi)始,又匆匆地消逝。
生命也是弱小的!我用手一揉,幾個(gè)螞蟻?zhàn)儽粔罕馑廊チ耍涣;ㄉ状笮〉淖訌椧矔?huì)讓再?gòu)?qiáng)大的生命陷入危險(xiǎn)。
生命更是渺小的!大家所熟悉的“馬航空難”雖說(shuō)是震驚世界,但現(xiàn)在再次談起時(shí)只會(huì)評(píng)論幾句。本引起各國(guó)重視的災(zāi)難事件,現(xiàn)在卻無(wú)人關(guān)心。生命在時(shí)間和歷史的.長(zhǎng)河中顯得那樣的微乎其微。
生命還是值得珍惜的!雨后,窗欞上面總會(huì)鉆出幾朵小蘑菇,雖然正午的日光暴曬下它們可能會(huì)馬上枯敗,面臨它們的是如此短暫的生命體驗(yàn),但它們依然會(huì)在有限的生命歷程中展露生機(jī)、孕育后代。陽(yáng)光下,泥土芳香中,草地上不停地伸展處野草的新苗,雖然最終要走向“一歲一枯榮”,但它們也愿展示自己的風(fēng)采、體現(xiàn)自己的價(jià)值,為這個(gè)世界增添一點(diǎn)綠色。生命是如此寶貴讓我們不得不好好珍惜它!
生命很短暫,卻很美好!生命雖然脆弱,卻值得珍惜!
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇八
今天,我學(xué)了一篇課文,名字叫《生命生命》,文章主要內(nèi)容主要寫(xiě)了三個(gè)關(guān)于生命的場(chǎng)景,飛蛾求生的欲望,一粒香瓜子掉進(jìn)磚縫中,然而幾天后長(zhǎng)出了一截小瓜苗頑強(qiáng)的生命力,還有,作者――杏林子用醫(yī)生的聽(tīng)診器,靜聽(tīng)自己的心跳。當(dāng)我讀到“飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。”這句話的時(shí)候,我明白了:飛蛾求生的欲望是多么地強(qiáng)烈,生命是寶貴的。當(dāng)我讀到“這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它也可以白白地糟蹋它。”這句話的時(shí)候,我明白了:生命,就是如此,如果不好好使用它為人們服務(wù),那就白費(fèi)了。
生命是有限的,也是短暫的,如果你沒(méi)有好好珍惜生命,白白讓生命流失,那么,就白費(fèi)了。所以我們要善用生命,我們或許不能增長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度,但是我們可以延伸生命的寬度。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇九
1.了解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句。
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句。
三、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課,板書(shū)課題。
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首,詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示:把事情擺出來(lái)讓人知道。“示兒”在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代,相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū):示兒)。
二、預(yù)習(xí)課文,提出預(yù)習(xí)要求。
1.自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解,初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》。
1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示:“祭”的讀音)。
2.“死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?
(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正,教師相機(jī)指導(dǎo))。
(“元”,同“原”,“元知”,本來(lái)就知道;“但”,只是的意思;“萬(wàn)事空”,什么都沒(méi)有了的意思;“九州”,指全國(guó),“同”,統(tǒng)一,這句詩(shī)的意思是:本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了,只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)。
3.“王師北定中原日,家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后,教師加以歸納)。
(“王師”,指南宋軍隊(duì);“定”,平定,收復(fù)的意思;“中原”,這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”,祭把祖宗)“元”,同勿;“乃”,你的,“翁”,父親。這句話的意思是:宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍,收復(fù)中原的時(shí)候,祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事,告訴你們的父親j這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)。
4.練讀課文。(要求體會(huì)感情,讀出語(yǔ)氣。)。
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)。
五、各自背誦課文。
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
“乃”的左邊是一撇,注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。
(學(xué)生互相檢查)。
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
板書(shū):
遺恨不見(jiàn)九州同。
示兒。
遺愿王師北。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
一、導(dǎo)入新課。
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字。
三、串講課文。
1、第一節(jié)。
解詞:
知,主持,掌管。訴,告狀。第,盡管。
尋,不久。何為,為什么。驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)。
解詞:
徙,調(diào)職。遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。遺,送。
才,僅僅。歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯"以遺權(quán)貴"的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,"歲滿不持一硯歸",表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)。
解詞:
使,出使。謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)。
全班朗讀。
解詞:
召,召令權(quán),權(quán)且,暫且。斂,收整,約束。
憚,畏懼。徑,直接。造,到,往。
陳,陳述。曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)。
解詞:
惡,憎惡,討厭。苛刻,待人狠而刻薄。敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。推,推行,施行。務(wù),追求。
茍,隨便。悅,取悅。從,聽(tīng)從。
志,意志。若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法。
1、提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)。
回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的`兩句話很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)。
回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫(xiě)他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)。
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà):彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略。
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的意識(shí)。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
4.課程資源的開(kāi)發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察),激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤(pán)、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書(shū)課題、出示掛圖)。
(二)復(fù)習(xí)檢查。上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知。
1.黑板上還有幾個(gè)詞,誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái),讀一讀?(課前將“白云、種子、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上)請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng),他讀對(duì)了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì),請(qǐng)你舉手告訴他。
2.同學(xué)們,你們知道它們的`家在哪兒?jiǎn)?請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第83頁(yè),找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。
3.大家都知道:藍(lán)天是……樹(shù)林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩(shī))。
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點(diǎn)評(píng)。
(1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書(shū)方法,以后大家在讀書(shū)時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評(píng)議:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
3.四行詩(shī)寫(xiě)得多美啊!咱們把它連起來(lái)讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書(shū)姿勢(shì)。)。
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片。看后簡(jiǎn)單交流感受。
(3)聽(tīng)歌表演有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂(lè)。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來(lái)表演,有沒(méi)有同學(xué)想上臺(tái)來(lái)表演的?(鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。)。
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。
5.朗讀整首詩(shī)。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書(shū),把這首詩(shī)背給你的同桌聽(tīng)?
2.邊欣賞畫(huà)面邊背誦,會(huì)背的同學(xué)大聲背,不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3.請(qǐng)大家站起來(lái),配上動(dòng)作再背一遍。
(六)總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤(pán)“我要做”中第二個(gè)游戲)。
2.學(xué)做小詩(shī)人昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作,用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說(shuō)一句話,小組作出一首詩(shī)。
(八)指導(dǎo)寫(xiě)字:土、種、子。
1.翻到書(shū)本84頁(yè),昨天我們練習(xí)寫(xiě)了前五個(gè)生字,剩下三個(gè)生字,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。
3.利用課件演示“土”字筆順,師范寫(xiě),生描紅。
4.同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”,“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。
5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫(xiě)生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
6.利用投影展示學(xué)生寫(xiě)字作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)(三明市教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))。
1.詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì),將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩(shī)人”,以課文為憑借,把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。
3.識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫(xiě)字教學(xué),且扎實(shí)有效,同時(shí)重視寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十二
1、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、圍繞繪畫(huà)或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì),并用學(xué)到的技法和方法烘托主題,完成活動(dòng)任務(wù)。
3、能從某個(gè)角度或某部分形象來(lái)對(duì)主題進(jìn)行表現(xiàn)。
4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。
:運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。
:烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來(lái)歷及背景故事。
圖片和照片,欣賞影片。
2.感受社區(qū)之美。
a.欣賞時(shí),教師適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)描繪,喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)的審美感受,讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
b.分類列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類社區(qū)環(huán)境,清晰學(xué)生的思維路線,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)社區(qū)。
1.分組展示。
今天同學(xué)們都帶來(lái)了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請(qǐng)你們把它們放到你們小組的展板上,讓伙伴們一起分享好嗎?(組內(nèi)交流討論)
2.自我推薦。
這些照片可真美,他們一定有讓你感動(dòng)的.地方,一定有他們自己的來(lái)歷和故事。誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的資料,介紹你的照片呢?(每組請(qǐng)1—2位同學(xué)為代表,推薦、介紹自己的照片和圖片)
3.巡回觀看。
看來(lái)同學(xué)們帶來(lái)的資料還真豐富,你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)
4.信息反饋。
說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀,師生互動(dòng),分析比較。
1.構(gòu)圖取景。
利用課件開(kāi)展“找焦點(diǎn)”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片,誰(shuí)能夠移動(dòng)課件中的取景框,幫我找到最適合的視覺(jué)焦點(diǎn)。(一幅圖可能有幾個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)。)
2.繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
(1)同學(xué)們,我這里有兩張作品,你們說(shuō)一說(shuō),哪一張作品更好,為什么?(兩張作品:一張畫(huà)只是簡(jiǎn)單的平涂;另一張進(jìn)行深入刻畫(huà),有明顯的對(duì)比。)
(2)那么我們一起來(lái)改一改怎么樣?
教師動(dòng)手演示,將簡(jiǎn)單平涂的畫(huà)修改加工,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,主要從以下幾方面:
a.色彩。(冷暖)
h.明暗。(深淺)
c.空間。(前后)
d.線條。(輕重)
課件
作業(yè)要求:小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫(huà)。
步驟:
(1)小組合作討論,共同構(gòu)圖。
(2)將構(gòu)圖平均分為6份,小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
利用學(xué)生作品在學(xué)校或社區(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家,大家都愛(ài)它”的宣傳展覽。
自評(píng),自己對(duì)自己塑造部分的滿意程度及感想。
互評(píng),在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評(píng),根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評(píng)價(jià)。
1.想一想,你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2.欣賞新人類社區(qū)設(shè)計(jì)圖。
社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間,是一個(gè)小社會(huì),更是一個(gè)親密的大家庭,讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十三
本課緊緊圍繞管弦樂(lè)曲《窗花舞》的欣賞展開(kāi)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢中國(guó)過(guò)年的風(fēng)俗,收集相關(guān)的音樂(lè)、圖片素材。通過(guò)聆聽(tīng)、律動(dòng)、模仿等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以律動(dòng)的方式感受音樂(lè)歡快風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)撲捉音樂(lè)靈巧的特點(diǎn),以合作表演來(lái)辨聽(tīng)樂(lè)器音色的不同,并在最后親身體驗(yàn)芭蕾舞蹈的無(wú)窮魅力。學(xué)生參與音樂(lè),體驗(yàn)音樂(lè)。在身臨其境中,品味音樂(lè)所表現(xiàn)的活潑、喜慶的氛圍和喜兒?jiǎn)渭儭⑸屏嫉男愿瘛?/p>
【教學(xué)內(nèi)容】。
人音版第三冊(cè)第十課:欣賞《窗花舞》。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲,體驗(yàn)樂(lè)曲輕松、歡快的氣氛(情緒)和輕盈、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與音樂(lè),從而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式參與音樂(lè)體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
欣賞音樂(lè),感受樂(lè)曲歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1.師生問(wèn)好(自我介紹)。
2.節(jié)奏游戲。
師:歡迎大家來(lái)到音樂(lè)教室,今天的音樂(lè)課,我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲,考考誰(shuí)的耳朵最聰明,能夠準(zhǔn)確地拍出老師給你的節(jié)奏。請(qǐng)準(zhǔn)備好你的小手。(這個(gè)游戲我先拍,當(dāng)我做‘請(qǐng)’這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候,請(qǐng)你開(kāi)始。)。
大家知道,音樂(lè)是美妙的,那我們拍出的節(jié)奏也應(yīng)該是……美美的。(注意強(qiáng)弱)。
(1)師:?你發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才我們拍節(jié)奏的順序是(我完后,你們拍),也就是我們經(jīng)常說(shuō)的……?(一問(wèn)一答)。
那你還能用其他方式來(lái)回答我嗎?(拍腿、拍手臂)。
(2)師:?我們?cè)賮?lái)一次,還是一問(wèn)一答,但節(jié)奏會(huì)變化哦,每條變得越來(lái)越……?(短)(分層次進(jìn)行,多次練習(xí))。
師:—生:—師:生:講解節(jié)奏變化后,師生合作一次。
讓我們加上音樂(lè)感覺(jué)一下。
分組再來(lái)一次,可以嗎?
二、欣賞樂(lè)曲a部分。
1.初聽(tīng)音樂(lè)(《窗花舞》鋼琴)——靜心聆聽(tīng)。
師:?小朋友們的耳朵真是很聰明,我要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂(lè),請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)了什么情緒??(歡快)?聽(tīng)出是用什么演奏的嗎??(鋼琴)。
2.二聽(tīng)音樂(lè)(a1管弦)——用心辨聽(tīng)。
師:?還是這段歡快的音樂(lè),請(qǐng)聽(tīng)什么發(fā)生變化了?讓你感覺(jué)情緒變得……??
(學(xué)生辯聽(tīng)——管弦樂(lè)演奏——音色:更豐富情緒:更歡快)。
3.三聽(tīng)音樂(lè)(a1)——教師律動(dòng)《剪花女》。
師:?這么歡快音樂(lè)到底是要表現(xiàn)什么呢?我用動(dòng)作告訴你,請(qǐng)仔細(xì)看,我在干什么??(剪窗花、貼窗花)。
4.四聽(tīng)音樂(lè)(a1)——學(xué)生律動(dòng)(模仿剪、貼窗花)。
(1)模仿、體驗(yàn)。
師:?你能跟著音樂(lè)也來(lái)學(xué)一學(xué)嗎??(a1)(體驗(yàn)音樂(lè)歡快的情緒)。
除了剪紙,我們還做了什么?(感受音樂(lè)的柔美、輕巧)。
(2)律動(dòng)表演。
還有小朋友從網(wǎng)上找來(lái)了春節(jié)和窗花的圖片,我們一起來(lái)欣賞。(圖片)。
這些窗花漂亮嗎?讓我們?cè)俅文闷鸺艏埡图舻叮S音樂(lè),一起剪出屬于我們的美麗窗花。(a1)。
7.分析、品味。
(1)形象體驗(yàn)。
師:?你發(fā)現(xiàn)自己的小剪刀是怎么在動(dòng)的嗎??(節(jié)奏:音的長(zhǎng)短)。
前面兩次剪得短,后面一次剪得長(zhǎng)。
在這段音樂(lè)中,相對(duì)短短的音用‘x’表示,長(zhǎng)長(zhǎng)的音用‘x—’表示,那連起來(lái)就是……—”
剪剪剪。
和著音樂(lè),我們?cè)賮?lái)一次。(a)(第一遍只加“剪”的動(dòng)作,
第二遍完整表演。)。
音樂(lè)帶領(lǐng)我們?cè)趺礃拥丶舸盎ǎ浚`巧、生疏、笨拙、)。
(2)節(jié)奏、速度。
師:?請(qǐng)聽(tīng)老師哼唱,你覺(jué)得什么地方讓你感覺(jué)最靈巧??
請(qǐng)你也用‘會(huì)唱歌’的手指來(lái)動(dòng)一動(dòng)?(51654543)。
為什么這個(gè)地方能給你靈巧的感覺(jué)?
是怎樣速度和節(jié)奏的音樂(lè)讓我們感覺(jué)靈巧。請(qǐng)選擇!(教師對(duì)比哼唱)。
(速度——緩慢、稍快;節(jié)奏——緊湊、舒展)。
(3)旋律起伏。
師:?請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng),音樂(lè)的這個(gè)地方出了節(jié)奏緊湊外,還有什么特點(diǎn)??
“請(qǐng)你對(duì)比55554444,哪個(gè)顯得更加靈巧一些??
(音符在高低變化)。
(4)哼唱、律動(dòng)。
師:?請(qǐng)你唱一唱。?
人們?cè)诩舸盎ǖ臅r(shí)候,都喜歡一邊剪,一邊哼唱小曲,讓我們也來(lái)。
試一試。?(a1)。
三、欣賞樂(lè)曲b部分。
1.初聽(tīng)音樂(lè)——靜心聆聽(tīng)(完整)。
請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng),接下來(lái)的音樂(lè)給你什么感覺(jué)?氣氛變得……?(過(guò)渡段)。
(更加歡快、熱烈、喜慶)。
這么熱烈、喜慶的音樂(lè)讓你想到了什么呢?(學(xué)生自由描述)。
2.二聽(tīng)音樂(lè)(b)——畫(huà)面輔助。
你看到了什么?(有的剪窗花,有的貼窗花,還有的)。
3.三聽(tīng)音樂(lè)——品味對(duì)答。
(1)完整聆聽(tīng)b部分。
(2)一聽(tīng)“對(duì)答”(b2)——辨聽(tīng)音色。
師:?音樂(lè)為什么會(huì)給你對(duì)答的感覺(jué)?這‘問(wèn)’和‘答’有什么不同??
(一個(gè)細(xì)、亮、音高;一個(gè)連綿、柔和、音低)。
(3)二聽(tīng)“對(duì)答“(b2)——律動(dòng)對(duì)比(辨聽(tīng)結(jié)構(gòu))。
是啊,喜兒和他的小伙伴,有的在低低的地方剪,有的在高高的地方剪,(教師范唱,區(qū)分音色高低)那你能聽(tīng)出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎?”
“你能學(xué)一學(xué)嗎?”(教師合樂(lè)示范律動(dòng)—)。
“請(qǐng)那個(gè)小朋友來(lái)跟老師合作表演一下??(師與個(gè)別學(xué)生合作示范表演,
教師哼唱主題)。
音樂(lè)是這樣進(jìn)行的嗎?(先看配樂(lè)圖譜,再哼唱伴隨模仿)。
音樂(lè)是有感情的,在音樂(lè)中,我們可以相互交流,表達(dá)快樂(lè)的心情。
(分組律動(dòng)表演:教師示范;師生合作)。
(4)三聽(tīng)“對(duì)答”(b2)——“樂(lè)器“演奏(出示圖形譜)。
(出示樂(lè)器圖片,分別辨聽(tīng)長(zhǎng)笛與弦樂(lè)的音色。)。
通過(guò)剛才的欣賞,我們知道樂(lè)器出現(xiàn)的順序是……?
(短笛——弦樂(lè)——短笛——弦樂(lè)??雙簧管)。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。
師:?我們也加入音樂(lè)中演奏吧。讓我們先來(lái)排練一下。你知道他們的演奏姿勢(shì)是怎么樣的嗎??(先哼唱練習(xí),師生合作。)?聽(tīng)好音樂(lè),我們要開(kāi)始加入樂(lè)隊(duì)演出了。
(視情況而定,可讓學(xué)生分組、相互表演)。
4.五聽(tīng)音樂(lè)——尾聲。
(1)靜心聆聽(tīng)。
師:?聽(tīng),音樂(lè)的結(jié)尾給我們什么感覺(jué)??(很干脆)?你覺(jué)得是發(fā)生了什么??(看,貼)。
你會(huì)怎么表現(xiàn)?你會(huì)用什么姿勢(shì)看或者貼呢?(造型創(chuàng)作:體現(xiàn)得意、快樂(lè)。)。
請(qǐng)擺出你認(rèn)為最美的姿勢(shì),我要拍照羅。(教師哼唱尾聲、定格拍照)。
(2)完整欣賞b部分。
三、拓展欣賞。
1.欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演(完整欣賞樂(lè)曲)。
師:?小朋友的姿勢(shì)真是美極了,惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來(lái)表演。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、能合著音樂(lè)《歡樂(lè)舞曲》,用打擊樂(lè)器演奏××××︱××××︱和××︱××︱等節(jié)奏型。
2、能把隨樂(lè)律動(dòng)的動(dòng)作用手拍出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)看指揮演奏打擊樂(lè)器,并在活動(dòng)中保持歡樂(lè)的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、已學(xué)過(guò)《歡樂(lè)舞曲》隨樂(lè)律動(dòng)。
2、人手一件打擊樂(lè)器(碰鈴、鈴鼓、圓舞板)。
3、幼兒座位排列成雙馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程:
一、練習(xí)隨樂(lè)律動(dòng)《歡樂(lè)舞曲》。
1、幼兒在樂(lè)曲伴奏下,邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
2、自由找空間站立,邊做律動(dòng)邊進(jìn)教室。
二、學(xué)習(xí)抽取隨樂(lè)律動(dòng)中的節(jié)奏型。
1、教師做隨樂(lè)律動(dòng),要求幼兒邊看老師做動(dòng)作,邊根據(jù)動(dòng)作的不同快慢,用拍手拍出動(dòng)作的節(jié)奏。(練習(xí)前教師提出特定要求:老師做“雙手高舉轉(zhuǎn)動(dòng)手腕“時(shí),大家和老師做一樣的動(dòng)作。)。
2、請(qǐng)部分幼兒上來(lái)做隨樂(lè)律動(dòng),教師和其余部分幼兒一起邊看表演邊拍出律動(dòng)的節(jié)奏型。
3、教師和幼兒一起隨樂(lè)拍整首樂(lè)曲的節(jié)奏型。
4、教師帶領(lǐng)大家隨樂(lè)拍整首樂(lè)曲的節(jié)奏型。
三、學(xué)習(xí)做分聲部動(dòng)作。
1、將全班幼兒分成三部分。教師講解指揮手勢(shì)并與幼兒的`理解相呼應(yīng)。
2、教師指揮幼兒隨樂(lè)分聲部做動(dòng)作。(指揮前,確定“雙手高舉轉(zhuǎn)手腕“動(dòng)作,由哪一部分幼兒擔(dān)任,其余節(jié)奏動(dòng)作根據(jù)指揮要求做出反應(yīng))。
四、打擊樂(lè)器演奏。
1、根據(jù)指揮者的暗示,注意用合適的力度,正確的方法演奏。
2、演奏時(shí),保持歡快的情緒,享受演奏活動(dòng)的快樂(lè)。
歌曲《歡樂(lè)頌》。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十五
1、歸類復(fù)習(xí),鞏固學(xué)過(guò)的漢字,正確書(shū)寫(xiě),辨別形近字,能正確書(shū)寫(xiě)、使用。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ),并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字,正確書(shū)寫(xiě),辨別形近字,能正確組詞。
2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。
兩課時(shí)。
1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字,辨別形近字,能正確書(shū)寫(xiě)。
2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程:
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的'時(shí)候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語(yǔ),鞏固認(rèn)識(shí)。
1、教師以組出示生字,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。
1、出示文中的詞語(yǔ),大家一起讀一讀。
2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂(lè),配樂(lè)讀,學(xué)生聽(tīng),感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。
6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
教學(xué)目標(biāo):說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課,說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法,提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程:
1、教師讀題目,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么?
2、指名反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ):語(yǔ)文課喜歡有趣印象最深建議希望。
1、指名說(shuō)一說(shuō)。內(nèi)容選擇。
(1)對(duì)語(yǔ)文課的看法。
(2)最喜歡的一篇課文。
(3)印象最深的一次語(yǔ)文課。
(4)最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。
(5)你還有什么建議和希望。
2、說(shuō)話指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。
(1)選一個(gè)主題,不要什么都說(shuō)。
(2)想清楚再說(shuō),意思表達(dá)清楚、明白。
(3)聲音響亮。
(4)注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。
1、小組說(shuō),互評(píng)。
2、指名說(shuō),集體評(píng)。
3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望,想對(duì)策。
4、反饋對(duì)策。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)了解美術(shù)作品形式構(gòu)成的基本要素,區(qū)分美術(shù)作品的繪畫(huà)類別,掌握區(qū)分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生充分掌握美術(shù)作品的構(gòu)成要素,能夠區(qū)分美術(shù)作品的繪畫(huà)類別。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生充分了解美術(shù)作品的種類,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的喜愛(ài)之情,拓展學(xué)生的'審美觀念。
了解圖像的基本構(gòu)成要素,掌握欣賞美術(shù)作品的方法,區(qū)分美術(shù)作品的類別。
掌握區(qū)分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
圖片導(dǎo)入法、講授法、小組討論法等
ppt課本等
圖片導(dǎo)入:
1、教師展示幾張圖片,考考同學(xué)們的眼力。提問(wèn)同學(xué)們圖片上的變化。
2、柱子是圓的還是方的?圖片上有幾個(gè)黑點(diǎn)?它是動(dòng)的還是靜的?
通過(guò)欣賞圖片,讓同學(xué)尋找圖像的變化,吸引同學(xué)們對(duì)圖像的注意力,增加對(duì)本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)引出本次課題。
2、展示蘋(píng)果圖片,利用蘋(píng)果無(wú)限縮小的列子向同學(xué)們講述美術(shù)作品的構(gòu)成要素點(diǎn)。教師利用線的形式繪畫(huà)蘋(píng)果,并且從蘋(píng)果出發(fā),分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。
3、講解美術(shù)作品主要有三大類,采用小組合作的形式找出作品形式關(guān)鍵詞,并讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上,教師先不公布答案。
4、通過(guò)欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成》等圖片,教師分別講解具象、意象、抽象美術(shù)的概念。講解完畢最后公布之前的答案。
通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層層推進(jìn),利用蘋(píng)果為出發(fā)點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生思考,結(jié)合小組合作競(jìng)賽的方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)觀察的敏銳度,以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在尋找關(guān)鍵詞環(huán)節(jié),充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。
教師展示三張圖片,圖片包含有具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)三大類。通過(guò)連一連的方式讓學(xué)生為這三張美術(shù)作品找到正確的類別。活動(dòng)環(huán)節(jié)采用連一連的方式,加深學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品三大類的印象,進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
1、美術(shù)作品的構(gòu)成要素:點(diǎn)、線、面、色彩、體積、明暗、構(gòu)圖等
2、美術(shù)作品三大類及特點(diǎn):具象美術(shù)(真實(shí))、意象美術(shù)(夸張)、抽象美術(shù)(形式美)
通過(guò)再現(xiàn)的方式,再次小結(jié)本次課程的知識(shí)點(diǎn),加深學(xué)生印象。
圖像與眼睛
1、構(gòu)成要素:點(diǎn)、線、面畫(huà)蘋(píng)果
2、三大類:具象美術(shù)意象美術(shù)抽象美術(shù)
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十七
設(shè)計(jì)理念:
以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的興趣和感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和一個(gè)偏旁。
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀,理解河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片錄音機(jī)本課錄音帶。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,老師提出一個(gè)問(wèn)題,看看誰(shuí)能最快猜出答案:每天早晨從東方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太陽(yáng))。
2、你們知道太陽(yáng)對(duì)我們大家有什么作用?(學(xué)生講太陽(yáng)的作用)。
3、今天就一起學(xué)習(xí)第8課《太陽(yáng)》,看看陽(yáng)光給我們帶來(lái)了什么,板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文借助拼音,要求讀準(zhǔn)字音。
(二)認(rèn)識(shí)生字。
1、出示帶拼音的12個(gè)生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個(gè)生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開(kāi)火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,要求將課文讀通順,讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落,注意讀出感情,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ):金子更綠了更高了長(zhǎng)長(zhǎng)的等。
4、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)第三句話,幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文,想一想你知道了什么。
四、拓展活動(dòng)。
1、學(xué)生討論交流(同桌為一組):假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì)是什么樣子?
2、介紹有關(guān)太陽(yáng)的`知識(shí):
太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星,是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體,太陽(yáng)的表面溫度約6000攝氏度,內(nèi)部溫度高大1500萬(wàn)度,太陽(yáng)的體積很大,大約有130萬(wàn)個(gè)地球那樣大,距地球約1.5億公里,地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)是地球的能量源泉,地球表面的光和熱主要來(lái)自太陽(yáng),太陽(yáng)的光和熱是人類賴以生存和活動(dòng)的源泉,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),下節(jié)課同學(xué)互相交流。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十八
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體.課件。
出示問(wèn)題:憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。
(用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)。
出示讀書(shū)要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)。
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,學(xué)生練習(xí)。
(因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好。)。
出示讀書(shū)要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)。
你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
(讓學(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
出示要求:
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
(發(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)。
1、你們小組畫(huà)了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
(用身邊的人和事,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)。
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀。
“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。
(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)。
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?
出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
(讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)。
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
(通過(guò)默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。)。
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)。
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
(讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)。
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的`濃厚。”
——談描寫(xiě)“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫(xiě),使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感。”
(出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受.寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)。
3、個(gè)性解讀,朗讀交流。
出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
交流:把劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚,而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。)。
4、背誦自己喜歡的段落。
(學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。)。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。
(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)。
通過(guò)大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。可以引用剛才交流的一些名言警句。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
(目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)。
生命生命教學(xué)方案設(shè)計(jì)(模板19篇)篇十九
加強(qiáng)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作,通過(guò)全面開(kāi)展遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng),全面提高教師業(yè)務(wù)水平和學(xué)生綜合素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)內(nèi)容(計(jì)算機(jī)教室)。
1、我校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭運(yùn)用計(jì)算機(jī)教室和多功能教室,學(xué)校組織的小型活動(dòng)、會(huì)議、各種講座基本上都在多媒體教室舉行。
2、我校制定了教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課時(shí)計(jì)劃,并嚴(yán)格執(zhí)行,至少80%的教師能自制課件或應(yīng)用通過(guò)衛(wèi)星下載的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)教室或多功能教室上課,根據(jù)我校規(guī)定,學(xué)校每周應(yīng)用計(jì)算機(jī)教室或多功能教室上課課時(shí)應(yīng)在15節(jié)—20節(jié),其中語(yǔ)文組、理化生組、音樂(lè)課的課比較多,基本上每科都把遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用了上去,有的教師還爭(zhēng)著到多媒體教室上課。
3、我校制定了可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃,提高教師信息化水平,積極組織教師參加課件培訓(xùn),鼓勵(lì)教師自制課件授課,每學(xué)期自制課件我們要把它刻錄成一張光盤(pán),便于以后學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
4、我校每學(xué)期開(kāi)一次遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研討會(huì),每年開(kāi)展一次優(yōu)質(zhì)課課件和優(yōu)質(zhì)課評(píng)獎(jiǎng)。
5、我校不但要將接收到的遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用到教學(xué)中,還要運(yùn)用于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、教研活動(dòng)、主題班會(huì)、政治學(xué)習(xí)等活動(dòng),每學(xué)期至少組織師生開(kāi)展3次以上的德育教育、科普知識(shí)等專題講座,拓寬師生視野。
6、我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的一個(gè)案例進(jìn)行記錄,組織教師進(jìn)行分析討論,找出開(kāi)展活動(dòng)的閃光點(diǎn)和存在的問(wèn)題,為下一次開(kāi)展活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
7、我校的每一位教師每學(xué)期至少撰寫(xiě)應(yīng)用多媒體的經(jīng)驗(yàn)文章。
8、合理安排時(shí)間,利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源為農(nóng)村基層黨員干部、農(nóng)民教育和學(xué)習(xí)服務(wù)。
9、認(rèn)真填寫(xiě)各種遠(yuǎn)程教育登記表備查。一方面,要通過(guò)對(duì)課教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)、提高,使學(xué)科教師能夠?qū)⑿l(wèi)星上的優(yōu)質(zhì)教育資源、信息溶入教學(xué)實(shí)踐中,提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
我校開(kāi)展活動(dòng)流程圖:
三、激勵(lì)機(jī)制。
為促進(jìn)我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育效能的發(fā)揮,我校根據(jù)《仁懷市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)方案》和《仁懷市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育評(píng)估則》(另文下發(fā))進(jìn)行一次檢查評(píng)估,對(duì)成績(jī)突出的要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)工作開(kāi)展不利的要給予批評(píng),并追究其責(zé)任。為促進(jìn)試點(diǎn)我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的利用,提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì),我校每年將組織一次教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源和學(xué)生運(yùn)用遠(yuǎn)程教育知識(shí)綜合能力的比賽活動(dòng),對(duì)成績(jī)突出的給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
20xx年9月1日。