通過寫心得體會(huì),我們可以將所學(xué)所悟與他人交流,互相促進(jìn)成長。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家的寫作有所啟示。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇一
“嘗試教學(xué)”聽起來非常熟悉的教學(xué)方法,可是一旦運(yùn)用起來才知道要準(zhǔn)備的內(nèi)容有多少。本學(xué)期,我校積極推廣嘗試教學(xué),全體教師都行動(dòng)起來嘗試著這種新的教學(xué)方法。課堂中嘗試題的設(shè)計(jì),決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性,多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn),讓學(xué)生以自學(xué)課本,操作學(xué)具及共同討論,來嘗試解決問題。
通過一段時(shí)間的嘗試教學(xué),我驚喜的感覺到雖然課前查閱的資料比以前多,但心里更有底了。上課輕松了,學(xué)生活躍了。老師說的少了,學(xué)生說的多了。同學(xué)之間的交流多了,上課不注意聽講的學(xué)生少了。老師也從繁重的課堂教學(xué)中解脫出來。把課堂真正的還給了學(xué)生,這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還激發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
不過,在嘗試教學(xué)中還存在著一些問題需要解決。例如:
1、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注多的話,時(shí)間不夠。如何做才能顧及到所有學(xué)生。
2、教學(xué)內(nèi)容多,如果給學(xué)生充分的時(shí)間討論,有限的時(shí)間里完不成教學(xué)任務(wù)。
信心是最好的老師,只要心中充滿信心,經(jīng)過自己的不斷努力,在試教學(xué)的道路上一定會(huì)碩果累累。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇二
嘗試教學(xué)法簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。具體來說,可分為五步進(jìn)行,所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步教學(xué)法"。
這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。
課本例題:"一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?"。
嘗試題:"商店有20盒乒乓球,每盒有6個(gè),每個(gè)乒乓球賣2角,一共可以賣多少元"?
課本例題:"2+3"。
嘗試題:"3+2"。
新課開始,教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容,要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教,誰會(huì)做這道題目試著誰能動(dòng)腦筋,自己來解決這個(gè)問題?"先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。
由于嘗試題與課本例題相仿,學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本,目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后,必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。
一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。
嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到,就轉(zhuǎn)入第五步。
學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。
在教師指導(dǎo)下,從提出問題引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。這五步并不是一堂數(shù)學(xué)課的全過程,而是"進(jìn)行新課"這一環(huán)節(jié)中的五個(gè)步驟。一堂完整的數(shù)學(xué)課,與進(jìn)行新課"前后,還有其他環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用嘗試教學(xué)法,也是一堂課的一部分,還必須由其他教學(xué)方法配合,有機(jī)結(jié)合在一起應(yīng)用。
嘗試教學(xué)法有一個(gè)基本的教學(xué)程序,但是,這個(gè)程序并不是固定不變的,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)生情況的不同以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。
怎樣靈活地運(yùn)用這五步呢?根據(jù)我們的實(shí)踐,學(xué)生熟悉嘗試教學(xué)法以后,這五步就不必分得那么清楚。例如,出示嘗試題后,學(xué)生可一邊自學(xué)課本,一邊就動(dòng)手做嘗試題了,第二、第三步就一氣呵成。第四、第五步,也不要截然分開,學(xué)生討論和教師講解可以結(jié)合進(jìn)行,教師參加學(xué)生一起討論。在討論中把需要講解的內(nèi)容講出來。這樣做,比較自然,又節(jié)約時(shí)間。
嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求,改變了傳統(tǒng)的注入式教法,把知識(shí)傳授和能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。嘗試教學(xué)法的應(yīng)用,引起數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一系列變化:
從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下,學(xué)生自學(xué),先練,教師再講。
從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力。
從被動(dòng)聽講,死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、解決問題。
從技巧性教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹越逃秊橹鳌?/p>
“嘗試教學(xué)法”的一個(gè)顯著特點(diǎn):增加了練習(xí)時(shí)間。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂消化鞏固,當(dāng)堂解決問題,為我們學(xué)校提出的“節(jié)節(jié)清、課課清”的輔優(yōu)補(bǔ)差要求提供了有力的保證。嘗試教學(xué)法的五步程序和課堂教學(xué)的六個(gè)階段融匯一體,形成一個(gè)以“解決嘗試題”為核心的教學(xué)系統(tǒng)。嘗試教學(xué)法注重學(xué)生先練教師后講,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有充分的時(shí)間能獨(dú)立思考問題、探求解法,再加上教師注意情感教育,教師的精力主要放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織教學(xué)活動(dòng)上,同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能獨(dú)立思考問題,自學(xué)課本思想集中,探求解法態(tài)度認(rèn)真。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇三
通過這次邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法培訓(xùn),本人收獲很大,邱學(xué)華同志長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究工作。他在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中獲得了豐碩成果,對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的振興和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn),尤其是他提出的“嘗試教學(xué)法”他的嘗試教學(xué)法集中反映了“以學(xué)生為主,教師為輔”的思想。
他的每一過程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主,我把他這一模式理解為“先學(xué)后教,當(dāng)堂練習(xí),以學(xué)生為主”,即在課堂上教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),暴露問題后,引導(dǎo)學(xué)生研討解決,老師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正、最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。他的這種教學(xué)模式在各種課上都可以使用。比如:在新課中,先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題,找規(guī)律,再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題,然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題,最后讓學(xué)生再練習(xí),同時(shí)教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論,并作必要的點(diǎn)撥,主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練,以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。
力求達(dá)到本單元的訓(xùn)練要求,第三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題,再針對(duì)問題當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練,更好地達(dá)到訓(xùn)練復(fù)習(xí)目的。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,實(shí)質(zhì)上是課堂教學(xué)全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)椤昂蠼獭笔亲寱?huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,在學(xué)生自主中完成提疑、解疑,教師只作評(píng)定,在整個(gè)教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主,老師只作一定的輔助作用。
我相信在今后的教學(xué)過程中自己會(huì)更好地領(lǐng)悟他的教學(xué)思路,并加以應(yīng)用。其實(shí)在具體的教學(xué)程序,但其核心精神其實(shí)很簡單:相信學(xué)生可以“自學(xué)”。教師在講授之前,讓學(xué)生先自學(xué);教師在講解之前,讓學(xué)生先做練習(xí)。與之相關(guān)的口號(hào)是“先學(xué)后教、先練后講”。“嘗試教學(xué)法”的意義在于:很多人可能會(huì)忘記了它的具體教學(xué)程序,但人們會(huì)普遍記住它提出的“先學(xué)后教,先練后講”的基本精神。
教學(xué)方法改革了,與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用,這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu),是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。如果采用以學(xué)生為主體的,以"先練后講"為特征的嘗試教學(xué)法,這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。
經(jīng)過試驗(yàn)證明,實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在:
(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué),新的結(jié)構(gòu)全部圍繞新課教學(xué)展開,能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。
(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間。
進(jìn)行練習(xí),從基本練習(xí)到鞏固練習(xí),再到課堂練習(xí),要求逐步提高,層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),當(dāng)堂消化鞏固,當(dāng)堂解決問題,不留尾巴到下一堂課去。
(3)改變了"滿堂灌"、"注入式"的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu),增加了練習(xí)時(shí)間,"進(jìn)行新課"時(shí)間只能控制在15分鐘左右,促使教師改變"滿堂灌"、"注入式"的做法。
所以,通過學(xué)習(xí)邱學(xué)華同志的“嘗試教學(xué)法”,我知道,在具體的教學(xué)活動(dòng)中,我們可以采取多樣的教學(xué)法,采取更加有效的教學(xué)方法以達(dá)到更加有效的結(jié)果。在這個(gè)過程中,我們要積極促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力,以及發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。試著讓學(xué)生自己去解決相關(guān)問題,從真正意義上做到“以學(xué)生為中心,老師為輔導(dǎo)”。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇四
一個(gè)嶄新的.21世紀(jì)時(shí)代來臨,人類的文明也開始向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀(jì)社會(huì)將是一個(gè)瞬息萬變的資訊社會(huì),這個(gè)資訊社會(huì)也必將會(huì)廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來說,隨著新世紀(jì)的到來,也必將會(huì)改變我們今后的學(xué)習(xí)模式,特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)生巨大的變化。
以前,傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以由教師先講解,然后學(xué)生練習(xí),而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡栴},學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,自學(xué)課本和相互討論,依靠自己的努力,通過嘗試練習(xí),去初步解決問題,最后教師根據(jù)學(xué)生在嘗試練習(xí)過程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn),針對(duì)性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法,對(duì)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn),起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
現(xiàn)在把自己的一些心得體會(huì)簡述如下:
第一,嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí),所以教學(xué)過程中便具有基本訓(xùn)練題、準(zhǔn)備題與嘗試題的進(jìn)行。“溫故知新”便是嘗試教學(xué)法的主要精神之一。學(xué)生從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中,使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng),也增強(qiáng)兒童的信心。進(jìn)而利用既有的知識(shí)與技能去探索教師所提出的嘗試題。基本訓(xùn)練題與準(zhǔn)備題的呈現(xiàn)方式,視教材的內(nèi)容選擇不同的題目和不同的方式來引導(dǎo),常用的方法有快問快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報(bào)告等,這些都是學(xué)生較樂意進(jìn)行的活動(dòng)。
第二,嘗試題的設(shè)計(jì),決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性,多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn),且與課本的例題相似,讓學(xué)生藉以自學(xué)課本,操作學(xué)具及共同討論,來嘗試解決問題。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,例如角色扮演、模擬問題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,提供學(xué)生以準(zhǔn)科學(xué)家研究過程與原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考之后,再由各組討論,共同努力從困惑中運(yùn)用能力所及的科學(xué)方法,或從自學(xué)課本中得到的信息,來探索問題的解法,并為小組爭取榮譽(yù)。
第三,使用嘗試教學(xué)法,會(huì)使概念很清晰地深植于學(xué)生心中,但“精熟學(xué)習(xí)”也是不可缺少的,必須培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)時(shí),往往可配合課本與習(xí)作的題目來進(jìn)行,或口頭問答,或形成性評(píng)量等等。應(yīng)用嘗試教學(xué)法后,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng),常能舉一反三,不需要教師題題講解,可節(jié)省時(shí)間。應(yīng)多讓學(xué)生共同訂正,因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí),大家都能互相幫助,使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近,有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。
這就是我對(duì)嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì),盼望諸位朋友不嗇指正。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇五
這學(xué)期,我在的教學(xué)中運(yùn)用了嘗試教學(xué)法,這種方法深受學(xué)生喜愛,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提高,收效不錯(cuò),下面是我的三點(diǎn)心得:
傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣的很少,都是教師精心設(shè)計(jì),學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付。這是教學(xué)效果不佳的重要原因之一。所以,我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握解題方法。當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí),再讓他們完成模仿題,并與小組內(nèi)的同學(xué)交流、探討。驗(yàn)證自己的解題方法、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的多種方法,既可培養(yǎng)他們的表達(dá)、交流能力,又可開發(fā)他們的思路,加深和形成正確的解題思路。最后是師生交流,通過學(xué)生的交流匯報(bào),教師抓住學(xué)生思路不清晰或問題的關(guān)鍵處進(jìn)行詢問,啟發(fā)學(xué)生思考、討論。最后是師生小結(jié)。
激發(fā)學(xué)生興趣的有效辦法,是使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,受到教師和同學(xué)的表揚(yáng)。我的信條是:要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),首先使學(xué)生喜歡學(xué)教學(xué);要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué),千方百計(jì)地去表揚(yáng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的教學(xué)氣氛,才能活躍課堂氣氛,才能使學(xué)生敢于參與,主動(dòng)參與。
通過一學(xué)期嘗試教學(xué),取得了較好的成績,所以在以后的教學(xué)中還要用這種方法進(jìn)行教學(xué),并值得向各位老師推薦,但是教無定法,我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會(huì)厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇六
嘗試教學(xué)法,是給學(xué)生創(chuàng)造一定條件或情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了嘗試教學(xué)法并應(yīng)用到教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)嘗試教學(xué)法既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既能提高教學(xué)質(zhì)量,又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中我運(yùn)用嘗試教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì):
嘗試教學(xué)法的運(yùn)用可以使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮其主體地位,提高學(xué)生的主體意識(shí),即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí),課堂上喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。這種良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。嘗試教學(xué)法的流程十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過問題情境的導(dǎo)入、嘗試題、“試一試”、“做一做”等環(huán)節(jié),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí),鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。利用“嘗試題”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又反過來作用于實(shí)踐”,只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境,使抽象問題形象化、具體化,學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性,將使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。再次嘗試安排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題,既可以擴(kuò)大知識(shí)面,又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成”。人的能力并不是“聽”會(huì)的,而是“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào):凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教師寫出。
數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。嘗試教學(xué)法正好適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)中為了使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,我積極運(yùn)用嘗試教學(xué)法,每節(jié)新授課都先復(fù)習(xí)一遍相關(guān)的舊知識(shí),再設(shè)計(jì)好嘗試題,以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)“異分母分式加減法”的時(shí)候,我先復(fù)習(xí)了“異分母分?jǐn)?shù)加減法和同分母分式加減法”,然后讓學(xué)生自學(xué)課本例題,看看誰能最快掌握具體的方法。這樣一來,學(xué)生興致盎然地紛紛投入學(xué)習(xí)中。自學(xué)課本例題后,再讓學(xué)生完成黑板上的嘗試題,結(jié)果,多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了。這樣增強(qiáng)了他們的自信心,進(jìn)而形成良好的習(xí)慣,為他們以后的身心健康發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛,先讓學(xué)生大膽地去嘗試練習(xí),從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神,長此以往,就能逐步形成學(xué)生敢于探索的精神。嘗試教學(xué)法讓學(xué)生自己先嘗試解決問題,教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這樣,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。例如,在上數(shù)學(xué)課中的配方時(shí),我提出了如何進(jìn)行配方這個(gè)問題,各小組積極參與討論,但是沒有一個(gè)組能夠說出其中的關(guān)系,因?yàn)闀旧现唤o出了配出來的常數(shù)項(xiàng),而沒有強(qiáng)調(diào)所配的是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。然后我走到一個(gè)組的旁邊,提示他們:二次項(xiàng)系數(shù)是1,一次項(xiàng)系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)數(shù)字有什么關(guān)系?他們又熱烈地討論起來,不久,有一個(gè)同學(xué)站起來回答道:常數(shù)項(xiàng)是一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。當(dāng)時(shí)我給了他一個(gè)微笑,并表揚(yáng)了他,他高興得跳了起來。接著我讓他到黑板上給全班同學(xué)講解,他描述得很清楚,思路也很清晰。當(dāng)他講完后,全班響起了熱烈的掌聲。從那以后,他的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高,還不時(shí)跑到辦公室和我一起討論問題。看到學(xué)生的進(jìn)步,感受到了學(xué)生的變化與成長,更加堅(jiān)定了我繼續(xù)運(yùn)用嘗試教學(xué)法的決心。
在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí),每個(gè)班分成四到六個(gè)組,每個(gè)組有六到八個(gè)同學(xué)。學(xué)習(xí)小組的劃分按成績好差搭配,這樣就使課堂教學(xué)開始面向全體學(xué)生,最終改變了“只為少數(shù)人教學(xué)”的現(xiàn)象,達(dá)到“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一目標(biāo),并且有利于營造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,在具體問題的合作討論中,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
語言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具。一個(gè)人口頭表達(dá)能力的好壞,直接影響到他的邏輯思維能力。嘗試教學(xué)法中有一個(gè)環(huán)節(jié)是要學(xué)生討論、交流,在這一環(huán)節(jié),除了組織、引導(dǎo)好學(xué)生,討論之后我還讓學(xué)生說說討論的結(jié)果。長此鍛煉,學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力就會(huì)大大提高。
總之,通過運(yùn)用嘗試教學(xué)法,充分體現(xiàn)了師生平等、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多方面的優(yōu)勢(shì)。在以后的教學(xué)中,要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,進(jìn)一步激發(fā)其求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇七
嘗試教學(xué)在長期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)需要的教學(xué)模式體系,包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征,在教學(xué)實(shí)踐中邱學(xué)華逐步形成了一套基本操作模式。但由于實(shí)際教學(xué)情況的復(fù)雜多變,生搬硬套一種模式是不科學(xué)的,邱學(xué)華在實(shí)踐的基礎(chǔ)上又提出可以從基本模式中派生出許多變式,稱為靈活模式,如調(diào)換式,即把基本式中的某幾步調(diào)換一下;增添式,即在基本式上再增添一步或幾步,如在出示嘗試題以后可以增添一步學(xué)生討論;結(jié)合式,即當(dāng)學(xué)生比較熟悉和適應(yīng)嘗試教學(xué)以后,基本式七步就不必分得過于清楚,而是可以有機(jī)結(jié)合地進(jìn)行;超前式,即由于教學(xué)時(shí)間有限,教師可以將基本式的前幾步提前到課前作為預(yù)習(xí)進(jìn)行。
嘗試教學(xué)模式可以同其他教學(xué)模式整合,因而產(chǎn)生了第三類整合模式。邱學(xué)華認(rèn)為,提倡一種教學(xué)法,并不排斥另一種教學(xué)法,它們之間不應(yīng)該是對(duì)立的,而應(yīng)該是相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、相互融合的。
當(dāng)然,任何一種教學(xué)理論都不可能是十全十美的,運(yùn)用嘗試教學(xué)理論中在具體的教學(xué)操作模式上還有一定的局限性,如運(yùn)用嘗試教學(xué)操作模式,學(xué)生要有一定的自學(xué)能力,因而它在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用范圍較小;對(duì)于初步概念的引入課,一般也不適合于應(yīng)用該操作模式;實(shí)踐性較強(qiáng)的教材也不完全適于應(yīng)用該操作模式。此外,嘗試教學(xué)還存在理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)、在小學(xué)數(shù)學(xué)以外的學(xué)科運(yùn)用模式還存在各種困難、理論實(shí)驗(yàn)不夠科學(xué)、一些具體做法需要進(jìn)一步思考等問題。自20世紀(jì)60年代開始醞釀思考,到80年代正式啟動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn),邱學(xué)華對(duì)“嘗試教學(xué)”進(jìn)行了長達(dá)四十多年的研究與實(shí)踐。從“學(xué)生能夠在嘗試中學(xué)習(xí)”到“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”觀點(diǎn)的提出,嘗試教學(xué)從無到有,從實(shí)驗(yàn)到理論,在中小學(xué)產(chǎn)生了重要影響。
嘗試教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí),把學(xué)生推到主動(dòng)的地位。近年來,嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂,紛紛“嘗試”。下面,我結(jié)合平時(shí)的教學(xué),談?wù)勥\(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法。
讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。“導(dǎo)學(xué)案”好比學(xué)生的指路燈,引領(lǐng)著學(xué)生不斷的前行。在我們農(nóng)村學(xué)校,大部分孩子都屬于留守兒童,生活上的照顧都不完善,更談不上學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。學(xué)生多數(shù)沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,作業(yè)只為完成老師的任務(wù)。這種前提下,教師的教學(xué)如被束縛,生怕學(xué)生不懂,反而讓學(xué)生失去興趣。受嘗試教學(xué)法的影響,我也開始了自己的嘗試。在教學(xué)《平行四邊形面積》前,我經(jīng)過反復(fù)思考,精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié):
(一)基本練習(xí)……。
(二)平行四邊形面積研究,我來試一試。
1、我用的是剪拼法。把平行四邊形延高剪成一個(gè)()形和()形,在把它們拼成一個(gè)()形。原平行四邊形的底是拼出的`長方形的(),原平行四邊形的高是長方形的(),因?yàn)殚L方形面積=()×(),所以平行四邊形的面積=()×()。
2、我還有其他的方法。
(三)嘗試練習(xí)……。
我提前把導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成。到上課時(shí)在進(jìn)行交流。匯報(bào)的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多,學(xué)生們完全能理解學(xué)案上的分析,順利完成。最為精彩的還是匯報(bào)自己的方法時(shí),有的學(xué)生把平行四邊形兩邊剪成兩個(gè)三角形和一個(gè)長方形來拼:有的學(xué)生把平行四邊形分成兩個(gè)三角形,根據(jù)三角形面積來算。整堂課在學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束,從孩子們臉上,我看到學(xué)習(xí)了成功的喜悅。邱老先生提出的“學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新”讓我看到了希望。讓我不禁想到了一句話:給我一個(gè)舞臺(tái),我將還你精彩。嘗到運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的甜頭,在后來的教學(xué)中,我根據(jù)內(nèi)容的需要,設(shè)計(jì)適用的學(xué)案,不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),更重要的是學(xué)生漸漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)的方法。
“教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境的條件”。學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí),離不開教師的正確引領(lǐng)。試想,教學(xué)時(shí),教師只拋出:“你們自學(xué)”,學(xué)生就會(huì)自學(xué)了嗎?因此,在讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)之前,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,巧妙設(shè)計(jì)自學(xué)提示,讓圍繞它進(jìn)行自學(xué),避免自學(xué)時(shí)毫無目的,盲目學(xué)習(xí)。在教學(xué)《比的意義》時(shí),我首先設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示:
自學(xué)提示:
1、什么叫做比?
2、通過預(yù)習(xí),你會(huì)讀比、寫比嗎?
3、比的各部分名稱是什么?
4、比值可以怎樣表示?用什么方法計(jì)算呢的?
這樣的幾個(gè)問題緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)展開,但第2個(gè)問題卻容易讓學(xué)生的回答只停留在“會(huì)”與“不會(huì)”的層面上,指向性不強(qiáng)。于是,經(jīng)過仔細(xì)推敲,我把“通過預(yù)習(xí),你會(huì)讀比、寫比嗎?”改為:“怎樣讀比、寫比?完成教材上的試一試。”這樣,用具體的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),目的性更強(qiáng)。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘左右的自學(xué)后,在根據(jù)自學(xué)提示一一交流,并結(jié)合問題出示相應(yīng)的練習(xí),講練結(jié)合,效果顯著。教師在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)要注意以下幾方面問題:
1、自學(xué)提示要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo),自學(xué)的重、難點(diǎn)展開設(shè)計(jì),目的在與幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)更有目地性。
2、自學(xué)提示的問題方式是賦有啟發(fā)性的問題,起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。問題的內(nèi)容要具有層次性,一般2—3個(gè)大部分通過自學(xué)能完成的問題,1—2個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題。
3、教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生完成的情況作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的問題,要降低難度,讓學(xué)生提出自己的疑問。
嘗試教學(xué)的特點(diǎn)是“先練后講”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”。因此,嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精,題量要適當(dāng)。學(xué)生通過自學(xué)究竟有沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到程度如何,都可以在嘗試練習(xí)中得以反饋。教師設(shè)計(jì)嘗試提示可以分為三個(gè)層次:
1、初次嘗試題,1—2道。內(nèi)容可以和學(xué)生學(xué)習(xí)的例題相似,通過嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情況反饋。
2、再次嘗試題3—5道,題要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用于自學(xué)交流,教師講解之后,主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。
3、發(fā)展練習(xí)1—2道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成,盡量當(dāng)堂訂正,后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時(shí),教師可以運(yùn)用一些激勵(lì)性的語言,如“我來試一試”、“我敢嘗試”、“嘗試小先鋒”等,激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇八
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少,真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右,它的結(jié)構(gòu)大致是:
1.基本訓(xùn)練(5分鐘左右);。
2.導(dǎo)入新課(2分鐘左右);。
3.進(jìn)行新課(15分鐘左右);。
4.試探練習(xí)(第二次嘗試練習(xí),6分鐘左右)。
5.課堂小結(jié)(2分鐘左右)。在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試,再進(jìn)行講解,也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征--先練后講。
發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處:
一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間短,學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在其中,如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感,如果做的不對(duì),也會(huì)很請(qǐng)注意的聽,(但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多,那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢?這是我在想的一個(gè)問題)。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間,這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān),同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè),錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題,再通過利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解,避免了學(xué)生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué),特別是在小學(xué)階段,有一定的難度!小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí),怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢!語文和數(shù)學(xué)還是可以的,如果可以,學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇九
嘗試教學(xué)法是指讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí),在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解。
嘗試教學(xué)法改變了"教師講,學(xué)生聽"的注入式教學(xué)方法,變傳統(tǒng)的"先講后練"為"先練后講",充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。嘗試教學(xué)法在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別在于它是以學(xué)生自學(xué)課本,討論課本為主。嘗試教學(xué)法一般結(jié)構(gòu)是:基本練習(xí)、導(dǎo)入新課、新課練習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)。
教學(xué)的五個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體,這為教師合理地組織教學(xué)提供了一個(gè)科學(xué)程序。在第三步驟的新課教學(xué)過程中,更能充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。新課教學(xué)過程又分為五個(gè)環(huán)節(jié):在準(zhǔn)備題引入的基礎(chǔ)上出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解。我在九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元含三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)用了嘗試教學(xué)法,收到了很好的效果。
一、準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用--準(zhǔn)備題與嘗試題密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備題的設(shè)計(jì)非常重要,因?yàn)閿?shù)學(xué)教材是系統(tǒng)的,知識(shí)是循序漸進(jìn)的,每一節(jié)新課,每一道例題都是前段知識(shí)的發(fā)展和延伸,是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),由于新舊知識(shí)的這種聯(lián)系,教學(xué)中的準(zhǔn)備題就起到了橋梁了作用,準(zhǔn)備題應(yīng)與嘗試題緊密相連。
出示準(zhǔn)備題:小明家養(yǎng)雞27只,養(yǎng)鴨19只,小明家養(yǎng)的雞和鴨的總數(shù)是多少只?學(xué)生先獨(dú)立解答然后講解:要求雞和鴨的總數(shù)就要知道雞和鴨分別是多少只,這兩個(gè)數(shù)量在題里都已經(jīng)告訴了,那么把雞和鴨的只數(shù)合起來就是所求問題雞和鴨的總數(shù)。算式是:27+19=46(只)。答;(略)。在此基礎(chǔ)上出示嘗試題;小明家養(yǎng)雞17只,養(yǎng)鴨19只,養(yǎng)的鵝比雞和鴨的總數(shù)少3只,小明家養(yǎng)鵝多少只?為準(zhǔn)確掌握新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,準(zhǔn)備題與嘗試題合為一體,體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。
二、課本示范作用--自學(xué)課本。
嘗試題的出現(xiàn),立即激發(fā)起學(xué)生的好奇心,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生積極參與思考,起到思維定向作用。由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,自學(xué)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生經(jīng)過準(zhǔn)備題的"鋪路"能夠解答出嘗試題。而多數(shù)同學(xué)雖然積極性很高,但尚需輔助指導(dǎo),這時(shí)教師出示自學(xué)內(nèi)容同時(shí)給予點(diǎn)撥。出示自學(xué)提綱,附自學(xué)例題:同學(xué)們做黃花25朵,做紫花18朵,做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵,做了多少朵紅花?自學(xué)提綱為:首先找出題里的已知條件及問題;其次觀察線段圖思考:做紅花的朵數(shù)與哪個(gè)數(shù)量有關(guān)系?在嘗試中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試的條件,給學(xué)生提出自學(xué)提綱,使學(xué)生能夠有計(jì)劃有目的地自學(xué)課本,自己探索,從課本中找到解題的方法。
三、嘗試練習(xí)--信息反饋,指導(dǎo)判斷正誤。
在嘗試練習(xí)中,應(yīng)用反饋原理,使學(xué)生了解自己所學(xué)到的新知識(shí),并強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解掌握。學(xué)生通過自學(xué)課本,掌握了解答嘗試題的方法,幾個(gè)同學(xué)板演,其他同學(xué)在練習(xí)本上做,教師檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,使學(xué)生感到自學(xué)新知識(shí)并不困難。這樣就可以加快教學(xué)速度。由學(xué)生獨(dú)立解答下面的題:把前面三個(gè)已知條件分別改為:(1)養(yǎng)鵝的只數(shù)比雞和鴨的總數(shù)多3只。(2)養(yǎng)的鵝的只數(shù)是雞和鴨總數(shù)的3倍。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十
嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明,給我留下了特別深刻的印象。即:從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位,而且在各個(gè)不同的階段(例如嘗試、自學(xué)、討論等)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過程中,強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用,使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用,除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理,同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān),使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來。
嘗試教學(xué)法的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用,以舊引新,為學(xué)生解決嘗試問題做好鋪墊;出示嘗試問題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,提出嘗試問題,以嘗試引路,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體,大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí),也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí),一堂課應(yīng)該有多次嘗試,通過不同層次的嘗試活動(dòng)。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,把課倒過來上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。
邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求。
一個(gè)觀點(diǎn):讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。
這是基本方向,當(dāng)然,應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科,會(huì)有它的特點(diǎn),也應(yīng)該有教師個(gè)人的特色。兩抓:一抓嘗試自學(xué);二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。
這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問,口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主。“不動(dòng)筆不上課”,為什么要這樣要求?因?yàn)榭荚囈霉P,用筆的效果最好!
三看:一看參與面;二看練習(xí)面;三看開口面。
四個(gè)當(dāng)堂:當(dāng)堂完成;當(dāng)堂校對(duì);當(dāng)堂訂正;當(dāng)堂解決。
一句話,就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。
五個(gè)“一定要”:一定要看書;一定要討論;一定要讓學(xué)生提問題;一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí);一定要達(dá)標(biāo)。
教科書是最好的學(xué)習(xí)文本,要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實(shí)質(zhì)性,教師有掌握學(xué)生討論的情況。“一定要讓學(xué)生提問題”這是關(guān)鍵!一般學(xué)生提出問題的時(shí)間在什么時(shí)候呢?至少有兩個(gè)時(shí)段,時(shí)機(jī)是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后;一是快要下課時(shí)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間最好多一點(diǎn),現(xiàn)在提1/2,以后可能要求2/3。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十一
嘗試教學(xué)法主要就是要課上的內(nèi)容講的要少,真正上新課的時(shí)間也就是二十分鐘左右,它的結(jié)構(gòu)大致是:
1、基本訓(xùn)練(5分鐘左右);
2、導(dǎo)入新課(2分鐘左右);
3、進(jìn)行新課(15分鐘左右);
4、試探練習(xí)(第二次嘗試練習(xí),6分鐘左右)。
5、課堂小結(jié)(2分鐘左右)。
在講新課時(shí)是先讓學(xué)生自己先試,再進(jìn)行講解,也就是嘗試教學(xué)法中的一個(gè)重要特征——————先練后講。發(fā)現(xiàn)這樣的課堂以下幾個(gè)好處:
一、上課的時(shí)間幾乎都集中在學(xué)生注意力能集中的這一段時(shí)間,因?yàn)闀r(shí)間短,學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。
二、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在其中,如果學(xué)生做對(duì)了就能從中得到成功感,如果做的不對(duì),也會(huì)很請(qǐng)注意的聽,(但我也在想這樣學(xué)生失敗可能會(huì)更多,那會(huì)不會(huì)讓學(xué)生感到有挫折感呢?這是我在想的一個(gè)問題)。
三、課堂上提供了做作業(yè)的時(shí)間,這樣既減少了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān),同時(shí)學(xué)生在安靜地課堂里完成作業(yè),錯(cuò)誤率定比回家去做的要低很多;而且還有一個(gè)好處就是學(xué)生當(dāng)堂能發(fā)現(xiàn)自己身上還存在的問題,再通過利用最后的小結(jié)時(shí)間對(duì)作業(yè)中學(xué)生普遍的困難進(jìn)行講解,避免了學(xué)生把問題帶回家。
但是我覺得英語這門學(xué)科如果要嘗試教學(xué),特別是在小學(xué)階段,有一定的難度!小學(xué)生蓮音標(biāo)和單詞都不認(rèn)識(shí),怎么樣才能算是嘗試教學(xué)呢!語文和數(shù)學(xué)還是可以的,如果可以,學(xué)生學(xué)習(xí)能事半功倍。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十二
摘要:要發(fā)展學(xué)生的能力,不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)過程,不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法,讓學(xué)生動(dòng)起來。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);手腦并用;事半功倍。
數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥乏味,那么作為數(shù)學(xué)教師,就要善于把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣,給數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī),讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力,讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自由翱翔,最大限度地發(fā)展能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)心理特征,利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),課堂上教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,有效組織課堂活動(dòng),給學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥,并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,誘發(fā)學(xué)生思維的開發(fā)和智力的發(fā)展。
教師還要注意給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)探索,自己去想、去看、去思,以取得更好的教學(xué)效果。
那么如何使我們的數(shù)學(xué)課堂活起來呢?我本人結(jié)合自己多年以來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加上自己的探索與研究,總結(jié)出如下幾點(diǎn),和各位教育工作者共同探討交流。
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境,可以感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生以純真的感情主動(dòng)參與課堂教學(xué)過程。
所以說作為教師一定要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而更好地吸引學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去,這樣一來學(xué)習(xí)效果不言而喻。
好的教學(xué)情境,可以給學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)的平臺(tái),能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),我就設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)情境:小朋友們,光明小學(xué)現(xiàn)在要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),小明正在組織大家報(bào)名。
有長跑,短跑,跳繩,跳高,鉛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,同學(xué)們都正在踴躍報(bào)名,小明忙得不知所措。
你們?cè)敢鈳椭∶魍瑢W(xué)來整理這些數(shù)據(jù)嗎?這樣學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,都紛紛躍躍欲試,幫助小明整理數(shù)據(jù),從而都投入到積極的學(xué)習(xí)中去。
二、搞好競賽享受角逐快樂。
通過一些有意義的比賽,可以有效消除數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥感,很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生一般對(duì)競賽都比較感興趣,根據(jù)他們的這一心理特征,我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)一些比賽,來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
比賽時(shí),要面向全體學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我和競爭的機(jī)會(huì)。
比如我們可以進(jìn)行一些口算競賽,可以設(shè)計(jì)“開火車競賽”,“口算接龍賽”,“看看誰是冠軍”等比賽方式,可以以個(gè)人為單位,也可以以小組為單位展開比賽,對(duì)于勝出的個(gè)人或小組教師要給予一定的表揚(yáng),可以是口頭表揚(yáng),也可以是物質(zhì)上的表揚(yáng)等,學(xué)生在比賽中都全身心投入,課堂氣氛十分活躍。
這樣既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),還活躍了課堂氣氛,又從一定程度上消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,給課堂注入了新的活力,可謂一舉多得。
三、敢于質(zhì)疑注入活力。
要想讓學(xué)生提出問題,教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
但是在實(shí)際的教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,就是盡管我們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的問題情境,來啟發(fā)學(xué)生提問,但是只有少數(shù)學(xué)生提出了問題,大多數(shù)的學(xué)生不能根據(jù)老師的問題情境提出問題來。
課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性或者是趣味性的問題情境,激發(fā)學(xué)生積極提出問題,并進(jìn)行積極的思考,探索。
分析原因主要有兩點(diǎn):一是教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅,學(xué)生有恐懼感,不敢提問,不能隨心所欲說出自己的問題;再一個(gè)就是有些學(xué)生對(duì)自己沒有信心,害怕提出的問題不合適或者是過于簡單而讓同學(xué)或者是老師笑話,所以干脆就不提了等。
針對(duì)這種情況,教師在上課時(shí)首先要給學(xué)生一個(gè)可親可敬的形象,建立民主平等的師生關(guān)系,還要積極創(chuàng)設(shè)寬松輕松的學(xué)習(xí)氛圍,消除學(xué)生心理上的壓力,使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)。
還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,大膽說出自己的心里所想,敢于提出自己心中的疑問等。
并且對(duì)于學(xué)生提出的問題要及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng),肯定學(xué)生提出的每一個(gè)問題,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,從而讓學(xué)生敢問,樂問。
四、加強(qiáng)互動(dòng)和諧雙邊。
傳統(tǒng)教學(xué)中,我們普遍是教師一味地講,而學(xué)生則是靜靜地聽,學(xué)生的積極性不能很好地被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)效果低下。
但是不能讓這些教學(xué)手段喧賓奪主,教師一定要把握好互動(dòng)的方向,給學(xué)生指明通往知識(shí)目標(biāo)的途徑,引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)途徑朝著最終目標(biāo)前進(jìn),飛翔。
需要注意的是不管什么樣的互動(dòng)方式,都不能偏離教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開互動(dòng)。
還要注意面向全體同學(xué),要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,給每一位學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),是每一位學(xué)生都能積極地進(jìn)行互動(dòng),以使每一位學(xué)生都得到一定的發(fā)展與進(jìn)步,這才是我們教育的最終目的。
在課堂結(jié)束時(shí),還要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況或者是知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的總結(jié),可以由老師總結(jié),也可以讓學(xué)生來進(jìn)行總結(jié),教師補(bǔ)充或者是強(qiáng)調(diào)。
要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有什么收獲,有了收獲,學(xué)生才會(huì)有成功的喜悅,從而有了努力的方向與動(dòng)力。
新課改理念積極強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的能力,不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)過程,不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展,還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展,要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
課堂上教師要積極想辦法,讓學(xué)生動(dòng)起來,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
建立了輕松和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)。
還要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,這樣學(xué)生才會(huì)樂學(xué)愛學(xué),我們的課堂才會(huì)充滿活力和生機(jī),才能有效提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
〔摘要〕在教育目標(biāo)上,不僅要使學(xué)生獲得必要的'數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善,同時(shí)要使學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念、個(gè)性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。
面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)部情感,使每個(gè)學(xué)生都能健康快樂的成長!
〔關(guān)鍵詞〕小學(xué)數(shù)學(xué)教育快樂教學(xué)。
小學(xué)教育處于基礎(chǔ)教育主導(dǎo)地位,決定了小學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的情意,幫助學(xué)生在經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程中獲得快樂的體驗(yàn)、成功的信心和再探索的欲望。
基于這一點(diǎn),我們努力探索著一條如何讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式:
1以營造富有童趣的課堂氛圍,讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)。
“興趣是最好的老師”,學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向,能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí),鉆研問題,開闊眼界,它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。
可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ鶕?jù)小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營造并維系一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,燃起學(xué)生的熱情,吸引學(xué)生的有意注意,使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。
這樣在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感,久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。
2在活動(dòng)中體驗(yàn)探索的快樂。
活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧是從動(dòng)作開始。
教育家蘇霍姆林斯基也說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在課堂教學(xué)中,我力求讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
2.1自選策略,張揚(yáng)個(gè)性。
自選策略,張揚(yáng)個(gè)性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式,尊重學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識(shí)。
2.2關(guān)注學(xué)“動(dòng)”的思維。
心理學(xué)家皮亞杰說:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧是從動(dòng)作開始的。
”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生借助學(xué)具操作,通過拼、擺、折、畫、量等探索活動(dòng)建立形象,以動(dòng)促思,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知,這樣的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高學(xué)生自主探索的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的快樂。
在這些內(nèi)容的教學(xué)中,我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的每一次活動(dòng)都作出精心的設(shè)計(jì)和安排,不僅要注意為學(xué)生提供豐富的活動(dòng)材料,給學(xué)生留出充分的活動(dòng)時(shí)間,而且要注意激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,并在方法上給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。
需要說明的是,每一個(gè)學(xué)生個(gè)體在具體的操作活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)常常是有差異的,并且會(huì)帶有一定的局限性,因此在教學(xué)中還要特別注意及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流,通過交流實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的相互補(bǔ)充,并在教師的引導(dǎo)下把這些經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化、概念化。
3在交流中分享快樂數(shù)學(xué)。
新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作,能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。
在交流思維的過程中舉一反三,由此及彼,從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。
例如,在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù),有人用畫“#”等圖形作記錄;有人用寫數(shù)字記錄;用人用打“”的方法記錄;有人用畫“、、”等各種符號(hào)記錄。
于是我就把不同的方法張貼在黑板上,問:“你最喜歡哪種方法?為什么?”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
有人先說畫圖形好,是什么圖形就畫什么圖形,很清楚;馬上就有人質(zhì)疑:“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體,也畫圖不是太麻煩了嗎?”于是有人提議:“寫數(shù)字好,什么都能統(tǒng)計(jì)。”
又有人補(bǔ)充到:“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾,就知道一共是幾介?很簡單!”馬上又有人反對(duì):“可是寫數(shù)字各個(gè)數(shù)字都不一樣,要反復(fù)想下一個(gè)該寫幾了?容易出錯(cuò)!”也許受前面的啟發(fā),有人說打“、/”好!代表正確好看!而且寫起來簡單方便等等,就在學(xué)生之問的你一言我一語中,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互指正,相互學(xué)習(xí),真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。
而且學(xué)生們因?yàn)橛腥笋雎犠约旱囊娊猓腥撕妥约籂幷摚腥苏J(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式,在交流過程中,學(xué)生之間增加了相互了解,互相介紹自己的發(fā)現(xiàn),共同分享著自信的快樂。
4適時(shí)且有針對(duì)性的評(píng)價(jià)延伸快樂的情感。
通過評(píng)價(jià)全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程。
在評(píng)價(jià)中,學(xué)生是被評(píng)價(jià)者,但是,被評(píng)價(jià)者不能被動(dòng)的接受評(píng)價(jià),而應(yīng)主動(dòng)的參與評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,讓學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí),是一種方法。
數(shù)學(xué)日記可記錄今天數(shù)學(xué)課的課題以及涉及的數(shù)學(xué)知識(shí);記錄理解得最好的地方與還不明白的地方;記錄所學(xué)內(nèi)容能不能應(yīng)用于日常生活中,并簡單舉例;記錄自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及自己是否滿意等。
學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn),允許他們對(duì)教師或同學(xué)做出評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表不同意見,在評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間建立平等、民主的關(guān)系。
合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)自己,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和詣地發(fā)展,有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,在學(xué)習(xí)活動(dòng)之余繼續(xù)體驗(yàn)積極的情感。
在教育目標(biāo)上,不僅要使學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要使學(xué)生的能力和思維方法得到改善,同時(shí)要使學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念、個(gè)性品質(zhì)等得到健康的發(fā)展。
面向全體學(xué)生就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)部情感,使每個(gè)學(xué)生都能健康快樂的成長!
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十三
嘗試教學(xué)法簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教,先練后講”。即學(xué)生先在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,爾后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。可分為五步六層次進(jìn)行,所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步六層次教學(xué)法"。
一.基本訓(xùn)練(5分鐘左右)。
包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練,這樣做,把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí),上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練,使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中,能安定學(xué)生情緒,起到組織教學(xué)的作用。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。
二.導(dǎo)入新課(2分鐘左右)。
一、二分鐘,開門見山,立即轉(zhuǎn)入新課。
三.進(jìn)行新課(15分鐘左右)。
第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識(shí)大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:。
課本例題:"一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個(gè),每個(gè)熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?"(第五冊(cè))。
嘗試題:"批具店有20盒乒乓球,每盒有6個(gè),每個(gè)乒乓球賣2角,一共可以賣多少元".新課開始,教師在宣布課題時(shí),一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容,要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教,誰會(huì)做這道題目試著誰能動(dòng)腦筋,自己來解決這個(gè)問題?"先讓學(xué)生思考一番,這時(shí)就轉(zhuǎn)入了第二步。
第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后,學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。這時(shí),閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦?〈2〉為什么要通分?有什么道理?由于嘗試題與課本例題相仿,學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會(huì)解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本,目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后,必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時(shí)就能看到,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。
第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時(shí),還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。
第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對(duì)了,一部分學(xué)生做錯(cuò)了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。在評(píng)講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對(duì)不對(duì),講得對(duì)不對(duì)。這時(shí)聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到,就轉(zhuǎn)入第五步。
第五步:教師講解。學(xué)生會(huì)做題目,并不等于掌握了知識(shí),還必須懂得算理,理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。
四.試探練習(xí)(第二次嘗試練習(xí),6分鐘左右)。
一般采用幾個(gè)學(xué)生板演,全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行,檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋,通過板演評(píng)講,教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解,解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問題。這一步可以說"進(jìn)行新課"的延續(xù),又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。
五.課堂作業(yè)(10分鐘左右)。
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí),提高練習(xí)效率,應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間,安靜地在課堂里完成作業(yè),這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切,要面向中差生,可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備"超產(chǎn)題"。學(xué)生練習(xí)時(shí),教師要注意巡回輔導(dǎo),特別對(duì)差生,要及時(shí)幫助他們解決困難,這"課內(nèi)補(bǔ)課"的效果特好。
六.課堂小結(jié)(2分鐘左右)。
學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束,因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí),發(fā)現(xiàn)了困難,需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情,自己做的作業(yè),到底哪幾題對(duì)了,哪幾題錯(cuò)了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況,把這堂課所學(xué)的知識(shí),教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí),再聽教師歸納小結(jié),體會(huì)就更深了,這能起到畫龍點(diǎn)睛。所以,應(yīng)該安排這一步,做好一堂課的結(jié)束工作,這樣一堂課的安排就善始善終了。
嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用;它用嘗試題引路,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間相互作用;最后教師講解,保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識(shí),這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來,促使課堂教學(xué)效率的提高,保證了大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十四
我認(rèn)為一名教師不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會(huì)厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。
教師先講例題,學(xué)生聽懂了以后再做練習(xí),這是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,把課倒過來上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。另外,我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意:1、及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。上課一開始,立即導(dǎo)入新課,及早出示課題,開門見山,不要兜圈子。課題出示后,教師簡要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題,誰來先說說,這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”,讓學(xué)生自己說出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊,直到把新課講完,才出示課題。這樣上課,學(xué)生一開始就蒙住了,教師講了半天,學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么,怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢?2、盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。課題出示后,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)盡快打開課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生通過自學(xué)課本,從課本中初步獲取知識(shí),這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。
盡快打開課本,意思是越快越好。過去也要求學(xué)生自學(xué)課本,只是在教師講完新課以后,大約在第30分鐘時(shí),再讓學(xué)生翻開課本看一看。“今天老師講的都在這一頁,請(qǐng)大家看書。”其實(shí)到這時(shí),教師已經(jīng)什么都講清楚了,學(xué)生已經(jīng)沒有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已,學(xué)生并沒有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求,最好先提出嘗試問題,用嘗試題引路自學(xué)課本,使學(xué)生知道看什么,怎樣看,解決什么問題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查,及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生講講看懂了什么,有什么收獲。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十五
說實(shí)話,對(duì)于上古詩這類課文,確實(shí)心中沒底,畢竟他距離我們太遙遠(yuǎn),且理解起來難度很大。即使自己理解了,也不知該如何傳達(dá)給學(xué)生。但是沒辦法,作為教師,只有去適應(yīng)教材,而不能讓教材適應(yīng)我們,我也只好趕鴨子上架。
在教學(xué)這首詩之前,我先對(duì)這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解,從而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目,沒想到他們一下就說出來了,讓我欣喜不已。對(duì)于剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生來說,理解這首詩確實(shí)有很大的難度,特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對(duì)照詞語手冊(cè)上的注解,一邊自己理解課文,讓他們對(duì)全詩有一個(gè)大概把握。接下來我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解,并找來一些圖片,讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”,怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片,孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語的意思有了基本的認(rèn)識(shí)。
雖然孩子們對(duì)局部把握了,但由于教學(xué)上的不足,致使學(xué)生對(duì)全詩的把握不夠,對(duì)于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進(jìn)行教學(xué),我想這是擺在我面前的一個(gè)難題,希望通過不斷的學(xué)習(xí),使自己在這方面有所提高!
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十六
信息時(shí)代,媒體的傳播與影響已十分深遠(yuǎn)。許多孩子喜歡看電視、上網(wǎng)。教師和家長應(yīng)迎合孩子的這種心態(tài),積極加以引導(dǎo),建議看一些有益、健康的電視節(jié)目:如《新聞聯(lián)播》《科技博覽》《動(dòng)物世界》等;歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇,如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等;表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風(fēng)車》《東方兒童》等。電視傳播的知識(shí)五花八門,不少是課本上和學(xué)校中所不能學(xué)到的,學(xué)生通過記錄和收看,可有效地避免了在寫作文時(shí)經(jīng)常遇到的無話可說、無事可寫的現(xiàn)象。如北京奧運(yùn)會(huì)召開期間,為了讓學(xué)生從小關(guān)注時(shí)事,關(guān)注社會(huì),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一專題報(bào)道式作文:“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的情況,并三言兩語寫下自己的感受。”學(xué)生們興趣很濃,將奧運(yùn)會(huì)的比賽結(jié)果用文字、插圖等進(jìn)行巧妙編排,設(shè)計(jì)了一份份剪貼小報(bào)。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果,也自然成為我們絕佳的創(chuàng)作素材,在剪貼、采編、習(xí)作的過程中,自然引發(fā)的愛國熱情是其他形式政治教育所難以達(dá)到的。這樣的訓(xùn)練既在很大程度上縱向聯(lián)系,提高學(xué)生分析概括能力,又為學(xué)生增添人生體驗(yàn),培養(yǎng)了正確的人生觀。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十七
激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。從教育心理學(xué)來說,是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī),誘發(fā)人的行為,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力,朝著所期望的目標(biāo)努力的過程,也就是通常所說的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實(shí)情況下,面向全體中學(xué)生,使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)生物學(xué)的科學(xué)方法及技能,真正使他們學(xué)得有趣、高效,獲得成功和自信,探索好的教學(xué)方法具有很重要的意義。為此,在近幾年的生物教學(xué)過程中,我們嘗試著應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法組織教學(xué),收到了較好的教學(xué)效果。
興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要,是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向,也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量。夸美紐斯曾說:“不了解其用途的知識(shí),對(duì)學(xué)生來說無異于來自其他世界的怪物,學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在,更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求”。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來,并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要,上好緒論課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。緒論課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種,如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。例如,在講初中植物學(xué)緒論課時(shí)提問學(xué)生:自然界的植物為什么這么多?人怕太陽曬而植物為什么不怕?通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事,使學(xué)生了解細(xì)胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的,對(duì)細(xì)胞產(chǎn)生濃厚的興趣。通過講述孟德爾種豌豆,摩爾根養(yǎng)果蠅發(fā)現(xiàn)遺傳三大規(guī)律的故事,激起學(xué)生急于了解三大規(guī)律的欲望,激起他們對(duì)生物世界的極大興趣,自然會(huì)把注意力集中起來。隨著年齡的增長,到了高中階段,學(xué)生往往對(duì)問題的實(shí)質(zhì)和更深的理論感興趣。例如,生命是如何起源的?一片小小的綠葉為什么能把無機(jī)物變成有機(jī)物?遺傳和變異的本質(zhì)是什么?……在上課時(shí),經(jīng)常介紹一些生命科學(xué)與解決人類及全球性問題密切相關(guān)的事例給學(xué)生,如介紹生物學(xué)在攻克癌癥、艾滋病等方面的重要作用以及人體器官的修補(bǔ)、移植與人類健康等研究進(jìn)展,通過這些事實(shí)使學(xué)生放眼未來,感到任重道遠(yuǎn),立志努力學(xué)習(xí)和深入探索,興趣由此而生,學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。
2.加強(qiáng)直觀教學(xué),豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。
俗話說:“百聞不如一見,耳聽是虛,眼見為實(shí)。”這生動(dòng)地說明了直觀的價(jià)值,生物學(xué)是直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科。直觀教具有實(shí)物、標(biāo)本、模型和掛圖等;直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料,大大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加快理性認(rèn)識(shí)的飛躍。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到各種實(shí)物、標(biāo)本、模型對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。例如,學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物各綱時(shí),就可先準(zhǔn)備好鯽魚、青蛙、家鴿、家兔這些代表動(dòng)物,在課堂上邊講邊解剖,邊讓學(xué)生觀察,學(xué)生都能很快地掌握有關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和內(nèi)部生理的特點(diǎn),且印象深刻。又如,學(xué)習(xí)脊髓一節(jié),用脊髓的模型講解,可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根(運(yùn)動(dòng)神經(jīng))和后根(感覺神經(jīng))是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的,也使學(xué)生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識(shí)。實(shí)踐還證明,幾乎百分之百的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn),特別是讓他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如,學(xué)習(xí)顯微鏡使用時(shí),讓學(xué)生自己安裝、對(duì)光、觀察切片,此時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的興趣就會(huì)遷移到有關(guān)的知識(shí)上,激起他們探索知識(shí)的熱情,使他們?cè)谳p松愉快的情境下獲得有關(guān)知識(shí)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。
在教學(xué)中,將書本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意,還能滿足學(xué)生的求知欲望。例如,生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生自己身體的知識(shí),包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等,課前學(xué)生都或多或少有一定的感性認(rèn)識(shí),當(dāng)講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時(shí),可讓學(xué)生摸一摸,互相看一看。對(duì)于生理功能的知識(shí),亦可以聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象,如我們的手指被劃破后為什么容易感染?汗是什么味道?出汗說明皮膚具有什么功能?如何預(yù)防凍瘡?感冒時(shí)鼻腔為什么不通氣?肝炎病人為什么厭吃油膩食物?等等。這樣,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力,我們還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。例如,講珍珠的形成原因時(shí),介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù);學(xué)習(xí)水分代謝時(shí),聯(lián)系移栽幼苗時(shí)要帶土的道理;講光合作用時(shí),讓學(xué)生分析森林對(duì)環(huán)境的影響;講食物的成分和作用時(shí),聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學(xué);講述青春期的發(fā)育特點(diǎn)時(shí),聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的`成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂趣,從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4.表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,建立良好的師生關(guān)系。
表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力,取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心,在生活上幫助,對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外,在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué),注意知識(shí)的深入淺出,設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡單明了,把容易的問題留給中下學(xué)生,當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé),而應(yīng)幫助他們分析,鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢浮T诮虒W(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感,使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng),因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴,使他們“親其師而信其道”,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,我在同一年級(jí)的2年教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)自己曾擔(dān)任過班主任的班,由于和學(xué)生接觸多,關(guān)系融洽,所以給他們上課時(shí)得心應(yīng)手,師生感情很容易產(chǎn)生共鳴,課堂上輕松愉快,雖然采用的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容與其它幾個(gè)班完全一樣,但這個(gè)班考試的成績明顯高于其它班。在上學(xué)期的市里統(tǒng)考中,該班平均分達(dá)89.59,及格率達(dá)100%。由此可以看出,建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。
總之,在教學(xué)過程中,激勵(lì)教學(xué)法的作用是多方面的,由激勵(lì)產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐,使其更加完善。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十八
學(xué)生怕作文,怕上作文課,一提作文就沒情緒。這是什么原因呢?他們的生活是比較豐富多彩的,每天耳聞目睹的事并不少。究竟是什么原因呢?原因當(dāng)然是多方面,針對(duì)這些情況,根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索,我做了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、寫-讀-寫相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)課文之前,要求他們寫或口述與課文相同的景物,然后與課文對(duì)照,轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文,這樣學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到作者的匠心與自己的不足,學(xué)完課文后再引導(dǎo)學(xué)生用課文方法寫類似的景物。
這樣在寫--讀--寫過程中,學(xué)生既把課文讀透了又能把剛吸收來的知識(shí)運(yùn)用于寫作。例如:我教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》之前,要求學(xué)生寫家鄉(xiāng)自己喜歡的'水果;盡管他們沒有比課文寫得好,但引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、對(duì)比:作者為什么能寫得這樣生動(dòng),采用了哪些好方法;學(xué)完課文后,要求學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的水果,布置學(xué)生動(dòng)手寫一寫。此時(shí)學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感官,運(yùn)用多種手法來表現(xiàn)。事實(shí)證明,這種方法使學(xué)生寫作有了明顯提高。
二、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察。
陶行知先生說過:“作文是生活的一部分,它離不開生活的”。學(xué)生對(duì)自然環(huán)境缺乏觀察,對(duì)人更缺少觀察,甚至對(duì)他們最常接觸的家人、老師和同學(xué)都缺乏觀察。為此我著重引導(dǎo)他們觀察家人、老師和同學(xué)。有一回布置學(xué)生寫自己的母親,在學(xué)生的筆下母親大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。針對(duì)這個(gè)問題,評(píng)講作文時(shí),我先把母親寫得相同的作文讀一讀,然后問學(xué)生是否擁有同一個(gè)母親?全班同學(xué)哄堂大笑。此時(shí),學(xué)生才知道因?yàn)槿鄙僬J(rèn)真的觀察,連自己的家人外貌也不大清楚。為此我啟發(fā)學(xué)生寫人物之前一定要仔細(xì)觀察,這樣才會(huì)寫出人物的特點(diǎn)。又如:老師因性別、年齡等差異,他們的形象也是不同的。為此要求學(xué)生先觀察任課老師,看看他們上課時(shí)的姿態(tài)動(dòng)作是否一樣?他們對(duì)不做作業(yè)或作業(yè)馬虎的學(xué)生、對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的處理是否一樣?也觀察他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里做什么?他們的生活方式是否一樣?……這樣有了范圍,既引起了學(xué)生的興趣,又使學(xué)生觀察起來具體容易得多,寫出的人物或多或少都有了自己的個(gè)性。總之,作文就是生活,只要平常細(xì)心觀察,做生活的有心人,就會(huì)寫出好作文。
人類口頭語言發(fā)展總是先于書面語言,作文要遵循從說到寫的原則,要讓孩子們先隨意說出重要的內(nèi)容,再進(jìn)行評(píng)議,然后按一定順序,有條理,有中心具體說。再過渡到書面語言,在學(xué)生習(xí)作時(shí),教師要根據(jù)不同體裁的文章教給學(xué)生習(xí)作的構(gòu)段,布局謀篇和一些寫作特點(diǎn)、方法,也可讓學(xué)生自由發(fā)揮,往往自由發(fā)揮的文章更富有真情實(shí)感,語言瀟灑自身,不拘一格。
四、多練,練出寫作技巧。
習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),必須有經(jīng)驗(yàn)積累,也要有靈感,這些經(jīng)驗(yàn)與靈感也是平時(shí)訓(xùn)練出來的,不是有言:業(yè)精于勤,荒于嬉嗎?因此,多練也是提高孩子作文能力的途徑,如寫人物可根據(jù)人物的不同年齡,不同身份,抓住不同人物特點(diǎn)去訓(xùn)練寫作;寫事可以訓(xùn)練學(xué)生按時(shí)間、方位、地點(diǎn)變換、游覽順序去訓(xùn)練習(xí)作;狀物可按事物的種類、特點(diǎn)、功能,運(yùn)用不同體裁去訓(xùn)練寫作。在作文教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),真實(shí)地反映他們自己的生活,寫出他們對(duì)社會(huì)生活與客觀事物的真情實(shí)感。
總之多練,熟能生巧,不會(huì)怕無米之炊,功到自然成。
2023年嘗試教學(xué)的心得體會(huì)(專業(yè)19篇)篇十九
內(nèi)容簡介:
自助式“學(xué)案”教學(xué)法,以“學(xué)案”為先導(dǎo),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體,既要打破傳統(tǒng)的以教師為核心的包辦教學(xué)模式,又要克服“開放式”教學(xué)中遇到的種種困難。“學(xué)案”以實(shí)用主義為原則,以當(dāng)前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),力求知識(shí)與能力并重,素質(zhì)與應(yīng)試兼顧。“學(xué)案”倡導(dǎo)教師與學(xué)生并重,老師通過有計(jì)劃、有目的的“學(xué)案”,從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新能力的開發(fā),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上突出個(gè)性和創(chuàng)新,通過師生的教學(xué)互動(dòng),達(dá)到共同提高。
關(guān)鍵詞:歷史&學(xué)案&教學(xué)法。
正文:
一、從教案到“學(xué)案”
設(shè)計(jì)好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,即以老師和課本為中心,更多考慮教師如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得精彩完美,而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;二是教案的封閉性,即教案是老師自備、自用,沒讓學(xué)生參與,缺少公開性和透明度,學(xué)生在課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解,上課只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今教學(xué)改革中,又出現(xiàn)另一種極端:過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,弱化教師的主導(dǎo)地位,只注重課堂的“活躍”場面,而忽視教學(xué)的最終效果,一些課堂教學(xué)改革搞得“轟轟烈烈”,最后卻拿不出實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng),而忽視自主能力弱的`現(xiàn)狀。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)法的核心是教“學(xué)法”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵,而自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開老師的指導(dǎo)。為此,筆者嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”。
從“教案”到“學(xué)案”的改革,必須把教學(xué)重心由老師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),用具有公開性和透明度的“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系,增強(qiáng)了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí),自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求,編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)助學(xué)方案,稱之為“學(xué)案”,通常要提前一周印制完成,發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí),初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)線索,并嘗試用掌握的知識(shí)解答“學(xué)案”中的問題,進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流,并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容,就可以先學(xué)習(xí)掌握;剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決,從而提高課堂教學(xué)效率。而且“學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題,提出新的思考,又反過來促進(jìn)老師的教學(xué)。
二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
“學(xué)案”的編制依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,有步驟、分層次地從知識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)中的“學(xué)案”嘗試一般分為以下四個(gè)部分:
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