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    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:雁落霞

    教學(xué)計(jì)劃不僅要考慮到學(xué)生的年級(jí)和水平,還要考慮到他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。推薦一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃案例,幫助大家更好地編制教學(xué)計(jì)劃。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇一

    一、教材說(shuō)明、分析:

    本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課,本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重講授”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中”起、承、轉(zhuǎn)、合“的寫作思路,作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)鑒賞的基本能力,為以后學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,該篇小說(shuō)中多次用到”重復(fù)“和”對(duì)比“的手法,熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    (1)了解、掌握小說(shuō)的`基本知識(shí)。

    (2)情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情。

    (3)重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因?!敝貜?fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用分析。

    (4)難點(diǎn):從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練?!敝貜?fù)“、”對(duì)比“手法在實(shí)際寫。

    三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明:

    1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:

    問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)。

    問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)。

    2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。

    3、講解”重復(fù)“和”對(duì)比“的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))。

    重復(fù):就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

    對(duì)比:就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。

    4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)。

    問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?

    問(wèn)題4:”我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?“(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)。

    問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復(fù)“、”對(duì)比“手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)。

    4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的。

    體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用”重復(fù)“、”對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))。

    5、小結(jié):通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

    6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)。

    分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。

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    教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)一樣嗎。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇二

    (一)研習(xí)第一部分。

    1、指名朗誦。

    2、看前兩節(jié)詩(shī),一共十行倒有三行重復(fù),這樣寫有什么作用?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

    明確:反復(fù),突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩,濃濃托出深深懷念之情。

    3、這三段中,大堰河是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?/p>

    明確:連名字姓氏也沒(méi)有,以她村莊的名字作名字,大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳,后來(lái)又是地主兒子的保姆,在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。)。

    4、詩(shī)中,稱呼時(shí)而用“她”,時(shí)而用“你”,這怎么理解?你換一下試試。

    明確:用“她”是客觀的交待,用“你”是表達(dá)親切的深情。

    教師小結(jié):第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。

    (二)研習(xí)第二部分。

    1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

    明確:詩(shī)人看到雪,想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想,描繪了一組冷落凄清的畫面:荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示?、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅,通過(guò)一連串的排比,在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中,深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情,并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

    明確:大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇,而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因,艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河,想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字),想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳,以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家),想起了她死后草蓋的墳?zāi)?,枯死的瓦菲,長(zhǎng)了青苔的石椅,這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂景象,寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。

    3、我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí),該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?

    明確:低沉、舒緩。

    明確:4節(jié),7節(jié)。

    明確:八個(gè)鏡頭,主畫面是“抱在懷里,撫摩我”。

    6、詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法,是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

    明確:勤勞、慈愛(ài)。

    7、這些排比句有什么作用?

    明確:這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng),另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒,時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛(ài)撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到,這里盡管貧窮盡管粗陋,但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。

    明確:用了六個(gè)排比句,描寫大堰河不論冬夏不分寒暑,年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng):洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑,這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份,也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求,她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低!

    首尾的反復(fù),表現(xiàn)了大堰河用她的一切,先是乳汁,后是雙手,為“我”和我的一家所作的犧牲,表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。

    明確:第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染,側(cè)面烘托。用設(shè)問(wèn)句“大堰河,你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比:第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕,但精神上極其痛苦。在大葉荷家中,在將近五年的寄養(yǎng)中,他承受了乳母超越生母的愛(ài),感受了親人般的溫暖,離開(kāi)了乳母,便離開(kāi)了母愛(ài),這在幼小的孩子來(lái)說(shuō),是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾,實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè)。通過(guò)對(duì)比,反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂(lè)充滿愛(ài)。

    10、第八節(jié),又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài),在年節(jié)里,大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上,對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫,已經(jīng)盡至了,但作者又深挖一層,把大堰河心底里的深情展示了出來(lái):

    大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)。

    在夢(mèng)里,她吃著乳兒的婚酒。

    坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。

    而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

    11、這樣寫有何作用?

    明確:大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯,就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng),把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮,傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的,因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的,是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

    三、教師小結(jié)。

    四、布置作業(yè)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇三

    (一)初讀課文,了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí),全文共講了哪幾個(gè)故事。

    (二)自學(xué)本課生字詞,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

    (三)按不同故事內(nèi)容給文章分段。

    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

    (一)自學(xué)和理解本課生字新詞。

    (二)按不同故事內(nèi)容給課文分段。

    三、教學(xué)過(guò)程。

    (一)揭示課題,引發(fā)興趣。

    教師可以先板書(shū)課題,讓同學(xué)齊讀,之后問(wèn):看到課題,你們想知道什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,等他們提出一些問(wèn)題,諸如:我想知道“將”和“相”是誰(shuí);我想知道他們之間發(fā)生了什么事;我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?;教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū),看能否找到自己想知道的答案。

    (二)學(xué)生初讀課文之后,再給他們談?wù)摰臅r(shí)間,然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū),不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái),并借助字典和生字表自學(xué)。

    1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多,只有7個(gè),但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮。

    2、指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò),可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近,“壁”是熟字,墻壁,與“土”有關(guān),所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉,是無(wú)價(jià)寶,所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近,“侮”與“悔”相近,“頗”與“波”相近,教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分,從而記住字形。

    3、理解詞意。因?yàn)闀?shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的,所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴,用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧,古代玉器的一種,平圓形,中間有孔。本課的和氏璧,指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?!巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對(duì)方軟弱,不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋,抵抗。理直氣壯——理由充分,說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐——技能,本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池,沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比,每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊,荊條,用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請(qǐng)罪?,F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié),合。團(tuán)結(jié)一致,共同努力。

    (三)三讀課文,把“將”、“相”的名字用________畫下來(lái),同時(shí)想一想,這篇文章講了幾個(gè)小故事?學(xué)生讀完之后,找人回答這幾個(gè)問(wèn)題:“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè):可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè):可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè):可以用“將相和好”來(lái)概括。

    (四)統(tǒng)觀全文,給課文分段,并概括段意。

    全文可以分成三段。第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國(guó),機(jī)智勇敢,保護(hù)國(guó)寶,立了大功。第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會(huì)上,不畏強(qiáng)權(quán),維護(hù)國(guó)威,又立新功。第三段(16~18)自然段,寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,將相和好。

    (五)布置作業(yè)。

    1.熟讀課文,抄寫字詞。

    2.想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇四

    是讓學(xué)生一味地被老師牽著走,還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式,從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我,感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果。同是執(zhí)教小語(yǔ)第五冊(cè)《14、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分:

    第一種教學(xué)設(shè)計(jì)。

    [課堂實(shí)錄](méi):

    (投影出本課生字)。

    灘淺沐浴傾。

    舒劇賞店耀。

    師:下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來(lái)。(指名讀,全班跟讀正確讀音)。

    生:開(kāi)火車認(rèn)讀、搶讀。

    師:(投影本課詞語(yǔ))。

    傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。

    陽(yáng)光和煦碧波蕩漾。

    嬉水跳躍鱗次櫛比。

    琳瑯滿目人流如潮。

    這些詞語(yǔ)能讀好嗎?

    生:做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

    師:(出示長(zhǎng)句)。

    每逢節(jié)假日,人們結(jié)伴來(lái)到這里,漫步在金色的沙灘上,沐浴著輕柔的海風(fēng),傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響,真是舒服極了。

    摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。

    生:分別讀長(zhǎng)句。

    [效果與分析]:

    課上到這里,我感覺(jué)學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,從字到詞、再到句,都是由教師認(rèn)為好、認(rèn)為難而出示的,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,按要求一遍一遍地讀著,教學(xué)形式過(guò)于單一,學(xué)生感到比較乏味,提不起興趣來(lái),處于被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

    之所以造成這樣的教學(xué)效果,問(wèn)題關(guān)鍵出在教師牽得過(guò)多,雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,但并非對(duì)于全班孩子來(lái)說(shuō)都難,教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性,因此出現(xiàn)了難句不難,個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒(méi)能得到練習(xí),學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)的狀況。

    第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。

    [教學(xué)實(shí)錄](méi):

    (投影出本課生字)。

    灘淺沐浴傾。

    舒劇賞店耀。

    師:同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,下面開(kāi)展一個(gè)小游戲你讀我聽(tīng),同桌相互評(píng)一評(píng)。

    生:同桌相互認(rèn)讀生字,檢查糾正。

    *效果:全班參與,同學(xué)們積極性很高,讀得認(rèn)真,評(píng)得仔細(xì)。

    師:這一課有很多很好的詞語(yǔ),同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們?

    (投影出示)傾聽(tīng)聚集閃耀璀璨。

    陽(yáng)光和煦碧波蕩漾。

    嬉水跳躍鱗次櫛比。

    琳瑯滿目人流如潮。

    生:我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比;

    生:我想教一教第一行,請(qǐng)大家跟我讀傾聽(tīng)聚集閃耀。

    璀璨(全班跟讀)。

    生:我想說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光和煦的意思是說(shuō)陽(yáng)光照在身上,感到很暖和的意思。(其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),結(jié)合圖畫加深理解)。

    生:我想問(wèn)一問(wèn)人流如潮是什么意思?哪位同學(xué)來(lái)幫幫我?

    (眾生舉手)。

    生:請(qǐng)黃文華幫幫我。

    黃文華:人流如潮的意思是指街上、商店里,人像潮水一樣多。你明白了嗎?

    生:明白了,謝謝你!

    黃文華:不用謝!

    *效果:學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),教讀詞語(yǔ),向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的意思,展示自己的預(yù)習(xí)成果,或是就自己不明白的詞語(yǔ)提問(wèn),學(xué)生間互相幫助解決。

    師:把這些好詞帶到文章當(dāng)中,再讀一讀,畫出你認(rèn)為難讀的句子。

    生:自由讀課文,畫出難句。

    師:把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來(lái),大家一起讀一讀,練一練。

    生:共同練讀難句。

    師:在小組練習(xí)后,你還感覺(jué)哪句比較難的?提出來(lái),大家練一練!

    生:提出第四自然段第二句比較難讀,(師投影、當(dāng)即畫出)。

    摩天大廈鱗次櫛比,商店里的各種商品琳瑯滿目,寬闊的街道上人流如潮。

    生:齊讀,再練練。

    *效果:通過(guò)小組合作的形式,同學(xué)們?cè)诜e極、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句,既幫助了別人,又鞏固了朗讀。

    將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,孩子們一下就活起來(lái)了。這堂課就是最好的證明!教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,采取了游戲、自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),更注重從孩子自身的需要出發(fā),以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,他們能選擇讀一讀詞語(yǔ);對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,他們能選擇教讀詞語(yǔ),全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語(yǔ)得以鞏固;對(duì)于課前查過(guò)詞典或知識(shí)豐富的孩子,他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語(yǔ)的意思,加深大家對(duì)詞語(yǔ)的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,都某個(gè)詞語(yǔ)不理解的孩子,他們又能有提問(wèn)和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異,又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、互助中自然地掌握了本課詞語(yǔ),學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。

    可見(jiàn),同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方式,其效果是截然不同的,這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā),設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,達(dá)到良好的教學(xué)效果。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇五

    曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹,導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛,平時(shí)很少與其他同學(xué)交流,心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān),平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主,但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語(yǔ)老師程老師對(duì)待她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語(yǔ)課上,曉雯同程老師起了較大的沖突,她不管不顧地把所有的英語(yǔ)材料全部撕毀。從此,再也不學(xué)英語(yǔ),英語(yǔ)課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此,很多科任老師與她相處時(shí),都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心,我們一直都相安無(wú)事。

    近階段,八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn),我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí),在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我,曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫。當(dāng)時(shí),我急著去集體備課,并沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。

    現(xiàn)在的我,感覺(jué)很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(zhǎng),同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況,讓我充滿著無(wú)力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說(shuō):“你幫陳曉雯把書(shū)撿起來(lái)吧?!?/p>

    在下面的一周時(shí)間里,我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽(tīng),我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系,我多少有點(diǎn)力不從心。

    一天下午,我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭,于是我慢慢地走到她附近,發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語(yǔ)文抄寫練習(xí)。我隨之提高了講課的音量,她抬起了頭,伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣,把語(yǔ)文的相關(guān)練習(xí)沒(méi)收,放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無(wú)所事事地低著頭。我慶幸她沒(méi)有再次地發(fā)作。下課鈴響后,我捧著她的語(yǔ)文作業(yè),鄭重其事地送到她面前,輕輕地觸摸了一下她的頭說(shuō):“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭,我分明看到她眼里有絲絲的淚意。

    第二天的早上,我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然,那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭,但我的心里還是住進(jìn)了陽(yáng)光。當(dāng)天晚上,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè),讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久,我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。

    等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的,她不好意思公開(kāi)地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)。

    接下來(lái)的課,我專注于授課內(nèi)容,這天的課學(xué)生們似乎聽(tīng)的尤其的專注。我心中掃除了陰霾,快樂(lè)的情緒左右著我,我似乎感覺(jué)到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。

    第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙,周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室?!袄蠋?,這是陳曉雯送給你的。”說(shuō)完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間,曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。

    在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課上,很少板書(shū)具體書(shū)寫過(guò)程的我,常常認(rèn)真地板書(shū)一兩道題目的過(guò)程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn),她對(duì)書(shū)寫具體的解題過(guò)程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下,她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上,她不在低著頭。

    教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一,存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中,存在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛(ài)學(xué)生的時(shí)候,就明確指出:“光愛(ài)還不夠,必須善于愛(ài)”。教師應(yīng)該通過(guò)具體的教育活動(dòng),將愛(ài)浸入到學(xué)生的心田,觸動(dòng)學(xué)生的心弦,引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng),以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。

    很多的教育書(shū)籍都提醒老師,要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí),我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé),是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知,有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,我們同樣亦能叩開(kāi)一扇冰封的心扉,開(kāi)啟一段美好的教育旅程。

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    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇六

    跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

    遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也“皺起了眉頭。

    清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。

    這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。

    讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。

    1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字,會(huì)寫”失、覺(jué)“等8個(gè)字。

    2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

    3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。

    認(rèn)字12個(gè),會(huì)寫8個(gè),能熟讀并背誦課文。

    通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

    2課時(shí)。

    1、談話:小朋友們,你們都看到過(guò)湖水嗎?誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的?面對(duì)湖水你是怎樣想的?(出示課題)。

    2、出示”清澈“一詞,該怎樣讀?怎樣記?

    1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。

    2、指名學(xué)生讀,教師注意聽(tīng),糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

    3、出示”幻“和”幼“:請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別,并說(shuō)說(shuō)怎樣讀?

    4、出示”扔“和”跨“:想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法,應(yīng)怎樣識(shí)記?

    5、教師范讀課文,讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。

    6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。

    7、指名分段讀課文。

    (一)學(xué)習(xí)課文第一段。

    1、指名認(rèn)讀第一段。

    2、教師通過(guò)課件展示畫面,配置音樂(lè),進(jìn)行范讀。

    3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘,說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。

    4、”欣賞“一詞怎樣理解?它的同義詞有哪些?是否可以替換?為什么?

    5、兩岸的風(fēng)景怎樣?請(qǐng)找出描寫風(fēng)景的句子。

    6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫得很美,為什么會(huì)寫得這么美?

    7、請(qǐng)大家注意:”小潔坐在船上吃面包“這句話??聪挛模胍幌脒@句話有什么作用。

    (二)學(xué)習(xí)課文第二段。

    1、多媒體展示畫面,配置音樂(lè),老師有感情范讀。

    2、指名朗讀,認(rèn)真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣,并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。

    3、學(xué)生自由朗讀,教師在旁指導(dǎo)。

    4、提出問(wèn)題:

    (1)小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候,看到了什么?

    (2)”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水“。

    ”他“指的是誰(shuí)?你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么?

    5、組織學(xué)生交流。

    6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四??你想知道嗎?(引入下一段)?/p>

    (三)學(xué)習(xí)課文最后一段,反復(fù)朗讀,理解課文。

    1、指名朗讀。

    2、提問(wèn):”忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。“請(qǐng)大家思考一下這句話是什么意思?

    3、出示”攥“字,怎么讀?怎樣識(shí)記?說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。

    4、請(qǐng)大家再次齊讀課文:這樣結(jié)尾有什么好處?

    1、老師總結(jié)本課內(nèi)容,鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。

    2、布置作業(yè):請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。

    1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

    2、出示多媒體課件,請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。

    3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。

    4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解,齊讀課文。

    1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受?

    從中受到了什么啟發(fā)?今后自己該怎樣去做?

    2、老師點(diǎn)評(píng)。

    1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字,同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。

    2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。

    3、反復(fù)出示生字,讓學(xué)生集體認(rèn)讀,并組詞。

    4、板書(shū)多音字:得為卷。

    請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。

    1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫“中的字并組詞。

    2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫“中的字在寫的時(shí)候哪些地方需要注意。

    3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。

    4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫“一題。

    5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。

    (1)教師把學(xué)生寫得好的,或是存在共性問(wèn)題的字,拿到黑板上,學(xué)生做”醫(yī)生“,診斷哪些字寫得好,哪些字寫得不夠好。

    (2)同桌互查,比較欣賞。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇七

    課題名稱:?教材版本:仁愛(ài)教育出版社。

    授課時(shí)間:分鐘。

    (一)學(xué)生分析。

    初中是學(xué)生關(guān)鍵的年齡階段,十三四歲的學(xué)生的智力活動(dòng)和情感活動(dòng)方面都處于質(zhì)的變化階段,他們的自覺(jué)性和幼稚性、獨(dú)立性和依賴性交織存在。他們十分喜歡表現(xiàn)自己,他們愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),抽象思維發(fā)展逐步占主導(dǎo)地位。他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),逐步在理解外語(yǔ)現(xiàn)象基礎(chǔ)上掌握外語(yǔ)的規(guī)律。我所任教的班是七年級(jí)()班的學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)?之前,在小學(xué)階段已經(jīng)具有簡(jiǎn)單的日常會(huì)話能力,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有興趣,積累了一些的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),并能用“?”“...”“”等進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。

    (二)教材分析。

    本課是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)的“?’進(jìn)行設(shè)計(jì)的,這個(gè)話題分兩個(gè)課時(shí),本教案重點(diǎn)對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)讓學(xué)生靈活運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的句子來(lái)進(jìn)行交際,從中學(xué)習(xí)如何談?wù)摲b的顏色、大小及詢問(wèn)價(jià)格等,增強(qiáng)了趣味性。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)購(gòu)物的日常用語(yǔ),有了語(yǔ)言基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容困難不大,為學(xué)生提供一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生很容易在整個(gè)購(gòu)物過(guò)程中,用英語(yǔ)進(jìn)行交際,從而把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中去。

    (三)教學(xué)理念。

    英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成?的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,以“”為主題,在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本,教師為主導(dǎo)來(lái)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

    (四)教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與能力。

    1/5通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)搶?duì)服裝的喜好、物品的顏色和價(jià)格,以及買賣東西時(shí)使用的禮貌用語(yǔ)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,可自擬在商場(chǎng)售貨和購(gòu)物。如:

    .?.情感與價(jià)值觀。

    在課堂教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生積極思考,幫助他們克服害羞、怕出錯(cuò)等心理障礙,營(yíng)造互幫互學(xué)的英語(yǔ)交際氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

    (五)教學(xué)策略.教學(xué)方法。

    任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)最強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主它是指涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。

    任務(wù)一:讓學(xué)生先熟悉自己所穿衣物的英文名稱。如:,,等。

    任務(wù)二:讓部分學(xué)生模擬在商場(chǎng)買賣東西,練習(xí)相關(guān)對(duì)話。如買賣可以是衣服、文具、花、水果、生活用品等。

    任務(wù)三:讓所有的學(xué)生都參與購(gòu)物,分別扮演不同的角色。如扮演,,等。.教學(xué)重點(diǎn)。

    熟練運(yùn)用日常用語(yǔ)去模擬購(gòu)物或售貨。.教學(xué)手段。

    本節(jié)課運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段,利用圖像導(dǎo)入新課,把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生融人其中,樂(lè)在其中,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

    2/5多媒體課件,實(shí)物(玩具,文具,衣服,花,水果等)(六)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)..(教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,吸引學(xué)生的注意力).()導(dǎo)入。

    :,..,’..,.用談話式引入,然后板書(shū),突出主題。用課件展示不完整圖片來(lái)請(qǐng)學(xué)生猜,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

    教師布置任務(wù):??學(xué)生回答::.:.…。

    教學(xué)思路:通過(guò)猜圖游戲引人,能吸引學(xué)生的注意力,活躍學(xué)生的思維,激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生能愉快地參與課堂活動(dòng)。

    聽(tīng)完對(duì)話后,再重放,問(wèn)題切入:????(在學(xué)生回答問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中,可不間斷地教單詞和句型)教學(xué)思路:學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有的放矢,能更有效地捕捉信息,同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式,為后面的語(yǔ)言實(shí)踐準(zhǔn)備實(shí)用句型。這種讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)新句型用法的教學(xué)方有效地提高學(xué)生能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

    分角色操練()。

    讓學(xué)生分組分角色、變換角色反復(fù)自由操練,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的角色,參與實(shí)踐,合作交流,從而提高運(yùn)用能力。讓所有學(xué)生全面參與,使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

    教學(xué)思路:學(xué)生學(xué)習(xí)了本課購(gòu)物的話題后,熟悉內(nèi)容,口頭表達(dá)流利,作此操練,可以為下面的自由對(duì)話作鋪墊。

    學(xué)生熟悉了本課的語(yǔ)言知識(shí),可自由進(jìn)行購(gòu)物。(創(chuàng)設(shè)分別在,購(gòu)物的情景)讓所有的學(xué)生都參與。與此同時(shí),學(xué)生自我表現(xiàn)得到發(fā)揮,不久,學(xué)生都買到了他們喜歡的東西,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

    4/5教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生親身參與購(gòu)物活動(dòng),他們不會(huì)羞于開(kāi)口,而是拋開(kāi)膽怯心理,全身心地投入到活動(dòng)中,體驗(yàn)購(gòu)物的樂(lè)趣。

    (七)教學(xué)反思。

    本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段,利用談話式導(dǎo)人新課并利用不同的形式進(jìn)行操練,如:利用互動(dòng)交流、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。最后,學(xué)以致用,讓學(xué)生聯(lián)系生活采用表演的形式,進(jìn)行語(yǔ)言交際。在一個(gè)個(gè)不同的購(gòu)物場(chǎng)景中,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。把本課所學(xué)的內(nèi)容作為參考話題并不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言交流,使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到高潮,學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到提高。同時(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也得到了展現(xiàn),把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演出主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,從而提高課堂教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)目的。這節(jié)課的不足之處是今后應(yīng)多注意開(kāi)發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生更自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

    5/5。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇八

    首先,研究要回答的問(wèn)題。這不僅反映了案例研究的目的,這些問(wèn)題一般是“怎么樣”和“為什么”的問(wèn)題,而且對(duì)于案例研究必須明確要回答的問(wèn)題,即要研究什么,研究目的何在,以及什么知道,什么還不知道。

    其次,研究的理論主張即研究者的主張。研究主張可以使你關(guān)注所要研究的問(wèn)題,對(duì)日后的研究起引導(dǎo)作用。研究主張并不能改變研究目的,而在某種程度上,研究主張,特別是提出與正面形成對(duì)比的反面主張,卻有利于提高案例研究的有效性。

    再次,研究的分析單元。研究的分析單元可以是一個(gè)實(shí)體、一個(gè)人、一個(gè)群體、一個(gè)組織或一個(gè)社區(qū)等。研究的分析單元是研究所要聚焦的主要對(duì)象,也是研究數(shù)據(jù)搜集的邊界。可見(jiàn),研究的分析單元與研究問(wèn)題的確定相關(guān)。

    最后,數(shù)據(jù)與理論主張之間的邏輯聯(lián)系以及詮釋數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)說(shuō),在研究設(shè)計(jì)之初,就必須對(duì)研究主張進(jìn)行明確的表達(dá)。特別是在研究者反復(fù)閱讀數(shù)據(jù)時(shí),很有可能產(chǎn)生新的主張,這就需要根據(jù)新的主張對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新分析??梢?jiàn)‘?dāng)?shù)據(jù)與理論主張是相關(guān)聯(lián)的。對(duì)于數(shù)據(jù)的分析可以采用量化的解釋性分析技術(shù),也可以采用以定性為主的結(jié)構(gòu)性分析和反射性分析技術(shù)。

    此外,在案例研究設(shè)計(jì)中,研究者還要確定的一個(gè)重要且必不可少的環(huán)節(jié)便是案例選擇。案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)與研究的對(duì)象和研究要回答的問(wèn)題有關(guān)。研究者在案例選擇的過(guò)程中必須不斷地問(wèn)自己在哪里尋找案例才可以滿足研究的目的并回答研究的問(wèn)題,以便找到最適合的案例。美國(guó)案例研究專家羅伯特。k.殷認(rèn)為,案例研究設(shè)計(jì)有單個(gè)案例研究與多個(gè)案例研究之分。單個(gè)案例研究設(shè)計(jì)適用以下條件:當(dāng)一個(gè)案例代表測(cè)試?yán)碚摰年P(guān)鍵案例;當(dāng)一個(gè)案例代表一個(gè)極端或獨(dú)一無(wú)二的案例;當(dāng)一個(gè)案例是揭露性案例。對(duì)于運(yùn)用多個(gè)案例設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于多個(gè)案例得出的證據(jù)更有說(shuō)服力。

    總之,在案例研究過(guò)程中,應(yīng)該認(rèn)真分析,找出問(wèn)題的癥結(jié)所在,并對(duì)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行概括,對(duì)問(wèn)題的概括應(yīng)指出關(guān)鍵之處何在,解決的主要障礙是什么。這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要且具有一定的難度,它需要研究者在詳細(xì)理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上,作出一些合理的假設(shè)和設(shè)計(jì)。要能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),如新產(chǎn)品銷售不力只是表面現(xiàn)象,是生產(chǎn)、管理、銷售中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題?造成這種現(xiàn)象的內(nèi)在原因究竟是什么?等等。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇九

    一、教材簡(jiǎn)析:

    作者是南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見(jiàn)到的美好景象,表達(dá)了詞人熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民生活,企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象,下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來(lái)臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

    二、設(shè)計(jì)理念:

    本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自主感悟”的教學(xué)原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境,引導(dǎo)學(xué)生融入想象,自讀自悟,相互交流,體會(huì)意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上,全面了解辛棄疾,獲得更深的體驗(yàn)。通過(guò)課后搜集辛詞,吟誦辛詞的活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空,實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)理念。

    三、教學(xué)目標(biāo):

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

    2、通過(guò)語(yǔ)言文字,融入自己豐富想象,感悟這首詞所描繪的意境,開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

    3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,感受詞中所表現(xiàn)的自然美,感悟作者熱愛(ài)大自然,關(guān)心人民,企盼豐年的思想感情。

    四、教學(xué)過(guò)程:

    一、讀通——正確朗讀詩(shī)詞。

    2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)辛棄疾的了解。

    3、下面先聽(tīng)老師來(lái)讀讀這首詞(出示這首詞,教師范讀。)。

    4、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓,請(qǐng)看屏幕。

    5、指名朗讀,相機(jī)評(píng)價(jià)。

    6、多層次賽讀:男生讀上闕,女生讀下闋。一二大組讀上闕,三四大組讀下闋。老師讀上闕,學(xué)生讀下闋。

    二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。

    過(guò)渡:讀通詞是學(xué)好古詞的序幕,讀懂詞,讀出詞里所包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。詞就像一杯清香的綠茶,需要慢慢品嘗,下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一番!

    (一)品讀上闋。

    出示:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

    1、讓我們與辛棄疾同行,欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕,小組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫面?如果有不懂的地方,組內(nèi)盡量解決,也可以一會(huì)求助于全班同學(xué)。

    2、小組內(nèi)朗讀交流:

    3、小組匯報(bào),教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。

    可能是農(nóng)民在說(shuō):“你聽(tīng),青蛙叫著,田里的害蟲(chóng)少了,今年的水稻肯定會(huì)豐收?!?/p>

    5、感情引讀:對(duì)呀,作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香,多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀!帶著期盼之情齊讀這兩句?!颁z禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢,齊讀!

    這里不僅有稻花飄香,更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀!

    (二)品讀下闋。

    過(guò)渡:這么充滿詩(shī)情畫意的月夜,真讓人走進(jìn)了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋,小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方,可以相互討論。如果討論還不能理解的,請(qǐng)準(zhǔn)備質(zhì)疑。

    1、出示:七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

    2、學(xué)生自主感悟,小組交流。

    3、學(xué)生交流畫面。

    4、教師引讀:詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中,全然不覺(jué)天氣的變化。先前天氣晴朗,不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來(lái)烏云,豆點(diǎn)一樣的雨下起來(lái)了。此刻他的心情怎樣?(著急)就是這個(gè)時(shí)候,引讀----“舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)?!?/p>

    6、此時(shí),詞人是怎樣的心情呢?

    (驚喜),生讀出驚喜。(放松),生讀出放松。(興奮,可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒,說(shuō)說(shuō)今年又會(huì)是一個(gè)豐收年,讓農(nóng)民也高興。)讀出你的興奮。陸游有一句詩(shī),表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮,也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。(山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。)。

    7、讓我們?cè)僖黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)——齊讀下闋。

    三、拓展,感悟作者人生。

    1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號(hào)嗎?(稼軒)為什么以“稼軒”為號(hào)呢?(“稼”就是種植莊稼的意思,“軒”??過(guò)去書(shū)齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”)(“稼軒”說(shuō)明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人)。

    2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年,寫下了許多描繪農(nóng)村的詞,我們以前也學(xué)過(guò)一首,還記得嗎?(背《清平樂(lè).村居》)。

    生齊讀這首詞。

    四、課外作業(yè)。

    今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一位熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞,下周舉行一次辛棄疾詞展示會(huì),讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。

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    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十

    1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字,正確讀寫、、、等詞語(yǔ)。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。

    3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。

    教學(xué)重難點(diǎn):(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來(lái)的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的。)。

    教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備教具)。

    學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。

    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    2、新課學(xué)習(xí)。

    1)初讀課文,掃清障礙;。

    2)再讀課文,了解內(nèi)容;。

    3)品讀課文,感悟體會(huì)。

    3、拓展延伸。

    4、師生交流、小結(jié)。

    b自我評(píng)析。

    本“教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫模板”主要是根據(jù)《備課實(shí)務(wù)與新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《備課的一個(gè)完整過(guò)程分析》中的相關(guān)理論指導(dǎo)并結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際編寫而成的。

    1、談?wù)劇敖虒W(xué)目標(biāo)”

    課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課程的總體目標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而確定的,教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù),是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點(diǎn),也是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終歸宿。

    教學(xué)目標(biāo)不要寫得過(guò)多,寫三點(diǎn)即可,所以我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)確定為三點(diǎn)。我們的教學(xué)低效的主要原因就在于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有設(shè)計(jì)好,而造成教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成,影響了整體效果。

    2、確定教學(xué)的重難點(diǎn)。

    在教學(xué)中,我們不要“眉毛胡子一把抓”,應(yīng)該確定教學(xué)中的重難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)是由本節(jié)教學(xué)目標(biāo)引出來(lái)的,著重讓學(xué)生應(yīng)該掌握些什么,明白些什么。教學(xué)難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定的,要靈活處理。當(dāng)然是面向大部分學(xué)生而言的“教學(xué)難點(diǎn)”。

    3、教學(xué)方法上,我們要根據(jù)課型來(lái)安排。課型不同,教學(xué)方法也不同。教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式,要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。さ比唬多種方法的綜合運(yùn)用才能使教學(xué)效果達(dá)到更好,標(biāo)準(zhǔn)和要求:學(xué)生學(xué)得實(shí)在,學(xué)有所獲,能夠不斷進(jìn)步。學(xué)生“學(xué)有所獲”,教師的“教”才有水平。

    4、“教學(xué)時(shí)間”上,我贊同一個(gè)課時(shí)寫一個(gè)教案,不連堂寫。這樣便于老師操作。編寫教案中,“教具、學(xué)具的準(zhǔn)備”必不可少。這有助于指導(dǎo)“教”與“學(xué)”,達(dá)到優(yōu)化。

    5、“教學(xué)過(guò)程”主要是完成教學(xué)任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我分為四個(gè)步驟:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;新課學(xué)習(xí);拓展延伸;師生交流、小結(jié)。一步一步地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),做到“有目標(biāo)引路;有重點(diǎn)、難點(diǎn)的凸現(xiàn);有知識(shí)點(diǎn)的歸納小結(jié)”,力促目標(biāo)的達(dá)成。

    6、“作業(yè)設(shè)計(jì)”不是布置作業(yè)。爭(zhēng)取讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、參與實(shí)踐等來(lái)鞏固學(xué)習(xí)效果,提升學(xué)習(xí)水平,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十一

    一、設(shè)計(jì)理念:

    現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,因此,美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?!缎祜棥肥侨私贪娴诙?cè)當(dāng)中的一堂造型表現(xiàn)課。在教學(xué)中緊緊圍繞自主學(xué)習(xí)、與人合作、共同探究的教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和挖掘創(chuàng)造潛能,并使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中充分享受成功所帶來(lái)的快樂(lè)。

    二、教材分析。

    我們生活在一個(gè)美麗的星球,如何保持它的美麗并使它更加易于人類居住是每個(gè)地球公民的責(zé)任。在我們生活中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些留之無(wú)用、棄之可惜的紙餐具,但稍加改變,就可以成為情趣盎然的藝術(shù)品。人類生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美的源泉,藝術(shù)來(lái)源于生活,一件件廢舊物品給了孩子太多的啟迪,在這里孩子們找到了聯(lián)想的立足點(diǎn),擦亮了思維的火花,展開(kāi)了想象的翅膀,激發(fā)了創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、點(diǎn)綴美好生活的興趣和欲望。

    認(rèn)知:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),觸發(fā)學(xué)生能夠?qū)κ诌叢牧先グl(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),能夠考慮到物體的特性靈活運(yùn)用、適時(shí)造型,使這些廢舊物品煥發(fā)新的光彩。

    情感:通過(guò)嘗試讓學(xué)生深深感受到生活處處隱藏著美的構(gòu)件,激發(fā)學(xué)生從小懂得依照美的規(guī)律去創(chuàng)造美,點(diǎn)綴生活的興趣和欲望,形成初步的環(huán)保意識(shí)。

    能力:通過(guò)對(duì)各種廢舊材質(zhì)進(jìn)行造型的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)藝術(shù)作品的造型表現(xiàn)能力,大膽創(chuàng)造的創(chuàng)新精神和與人合作的意識(shí)。

    四、教學(xué)重、難點(diǎn):

    重點(diǎn):根據(jù)不同材質(zhì)形態(tài),使用多種手段進(jìn)行新的造型表現(xiàn)。

    難點(diǎn):對(duì)不同材質(zhì)形態(tài)的聯(lián)想遷移。

    五、教學(xué)準(zhǔn)備:

    教師:紙杯、紐扣、紙盒、吸管等廢舊物品,廢舊物品做成的圖片課件。

    學(xué)生:收集彩色紙、吸管、果核、落葉、紐扣一次性紙杯等廢舊物品。

    (一)、游戲。

    1、變魔術(shù):

    小朋友,你們看過(guò)變魔術(shù)活動(dòng)嗎?

    你們想不想看老師變魔術(shù)呢?

    教師邊說(shuō)邊用早準(zhǔn)備好的一次性紙杯快速穿成一個(gè)掛飾,并把它掛到脖子上,讓學(xué)生欣賞。

    (教學(xué)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。)。

    (教學(xué)意圖:以這種形式讓孩子們輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,及時(shí)回顧“變”的過(guò)程,形成初步的適時(shí)造型意識(shí)。)。

    2、看誰(shuí)腦子轉(zhuǎn)得快:

    教師將紙杯、吸管、費(fèi)舊紐扣、果核等一一展開(kāi),讓學(xué)生觀察,然后隨意組合,看一看誰(shuí)能馬上聯(lián)想到最好的組合方式。

    (教學(xué)意圖:聯(lián)想是再創(chuàng)造的基石,沒(méi)有生動(dòng)的活躍的聯(lián)想,藝術(shù)作品就缺少打動(dòng)人心的閃光點(diǎn)?;钴S的課堂氣氛也有助于學(xué)生放松自己的思維神經(jīng),為創(chuàng)造出與眾不同的作品打下良好基礎(chǔ)。)。

    (一)小組合作聯(lián)想。

    以四人小組為單位,把自己準(zhǔn)備好的費(fèi)舊物品擺放在一起,通過(guò)大家動(dòng)手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探討各種造型。

    (教學(xué)意圖:再次聯(lián)想,給學(xué)生一個(gè)自由探究放飛理想的空間。在合作探討的同時(shí)培養(yǎng)了一種共同努力、互幫互學(xué)的協(xié)作精神。)。

    (二)反饋交流結(jié)果。

    1、小組匯報(bào)。

    用什么材料經(jīng)過(guò)怎樣改造能做出什么?

    為什么這樣組合?你是怎樣想到的?

    (教學(xué)意圖:在實(shí)踐操作的過(guò)程中總結(jié)探討的結(jié)果,由此上升到一個(gè)提煉經(jīng)驗(yàn)的高度,讓學(xué)生初次展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,在聽(tīng)取別人成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也補(bǔ)了自己的短處。)。

    2、點(diǎn)撥引導(dǎo)。

    (教學(xué)意圖:讓學(xué)生知道將它們改造成想象中的東西,還可以用許多手段去修飾,保留它們?cè)械拿?,稍加改進(jìn)就可創(chuàng)造出各種美麗的小掛飾。)。

    (三)小掛飾造型圖片欣賞。

    (教學(xué)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想,為下面的創(chuàng)作學(xué)習(xí)做鋪墊。)。

    (四)各小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。

    教師以合作者的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng),幫助解決學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題。

    (五)展示評(píng)價(jià)。

    一段激情飛揚(yáng)的音樂(lè)響起。

    1、以小組為單位,各成員帶著各自的作品上臺(tái)展示,請(qǐng)小組長(zhǎng)當(dāng)解說(shuō)員介紹本小組制作的成果。

    2、教師手拿紙?jiān)捦惨杂浾呱矸葸M(jìn)行采訪活動(dòng):

    1)你們小組制作出這么多的作品,真是厲害!談?wù)勀銈儸F(xiàn)在的心情好嗎?

    2)你們是怎么想到這些方法的呢?

    3)看了他們的作品各位觀眾有什么話想對(duì)作者說(shuō)嗎?

    (教學(xué)意圖:展示自己的學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,滿足表現(xiàn)的愿望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。教師以“記者”的身份加入到評(píng)價(jià)展示活動(dòng)中,既起到了活躍課堂氣氛的作用,又可隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方向。)。

    3、小組和他們的創(chuàng)作成果拍照留念。

    (教學(xué)意圖:讓學(xué)生感受收獲的無(wú)比喜悅,增強(qiáng)了小組集體榮譽(yù)感。)。

    (六)課堂總結(jié)。

    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

    學(xué)到這里你有什么話想告訴大家嗎?

    (教學(xué)意圖:回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,加深對(duì)課業(yè)內(nèi)容的理解。

    (七)課后延伸。

    結(jié)合班會(huì)課等時(shí)間,充分利用學(xué)生們創(chuàng)作的作品,作為道具,設(shè)計(jì)童話情景,進(jìn)行與環(huán)保有關(guān)的劇情表演。

    (教學(xué)意圖:拓展延伸,升華主題思想,提供一個(gè)展示個(gè)性的空間。)。

    七、反思:

    (一)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具備敢于創(chuàng)新的勇氣是創(chuàng)新的前提。有位名人說(shuō):“沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。”因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并且要在課堂上營(yíng)造和諧、平等的學(xué)術(shù)氛圍,讓學(xué)生相信自己是具備巨大的創(chuàng)新潛能。但我們看到僅有創(chuàng)新的勇氣是不夠的,要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這就要求教師在教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們大膽想象,充分喚醒學(xué)生的主體意識(shí),積極倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,保護(hù)好他們獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言形式,張揚(yáng)每個(gè)孩子的獨(dú)特個(gè)性,有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

    (二)合作意識(shí)的形成長(zhǎng)期以來(lái),我們的學(xué)習(xí)方式是單調(diào)的,傳授式的教學(xué)幾乎成了唯一的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)以教師的講授為主,特別是在學(xué)習(xí)技能、技巧的課上,教師忙于示范,完全成了知識(shí)的傳授者,學(xué)生只有被動(dòng)的接受教師所講的一切。隨著教育改革的深入,《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)方式,是不同以往的學(xué)習(xí)方式,它把學(xué)生立于主人的地位,教師從課堂中的主導(dǎo)者變成幕后的引導(dǎo)者、共同學(xué)習(xí)交流者,充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

    合作學(xué)習(xí)易使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系,在這里學(xué)生不僅能夠充分體驗(yàn)到平等、民主、友情,也感受到在集體中探求知識(shí)、積極參與的樂(lè)趣。在未來(lái)的社會(huì)中,才能適應(yīng)信息社會(huì)高度發(fā)展的需要,取得更大范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

    (三)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性。

    傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià),往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè),而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)并不是十分關(guān)心,對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否定來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這樣,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí),抹殺了學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)。教學(xué)中,我們應(yīng)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作條件、年齡性格等諸多因素的不同而形成的主觀能動(dòng)性。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更多的關(guān)注學(xué)生求知、探索和努力的過(guò)程,抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,耐心的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望,讓孩子們感到老師是關(guān)心幫助和尊重欣賞他的。這樣,才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十二

    河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者:焦作市第十二中學(xué)王偉。

    我想我是幸運(yùn)的。首先,在焦作市優(yōu)質(zhì)課比賽中我抽到了弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》,這是篇雖深刻卻容易動(dòng)人的文章,在眾人的點(diǎn)撥下我取得了第二名這個(gè)讓我驚喜的成績(jī);繼而,省教研室慷慨?dāng)U充名額,我忝入2009年河南省高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的選手之列,在我市眾多名師的悉心指導(dǎo)下,我執(zhí)教的《荷塘月色》獲得一等獎(jiǎng);由于個(gè)人能力有限,我的名次不靠前,為此我流過(guò)眼淚,也曾深深自責(zé),但正如黨紅英老師所說(shuō),我最大的幸運(yùn)在于,自己歷練了,收獲了,成長(zhǎng)了。

    今年的比賽和往年不同,老師們都將眼光聚焦在了“新課改”三個(gè)字上,想弄明白何謂“新”,如何“新”。通過(guò)反復(fù)地備課、講課、聽(tīng)課,我覺(jué)得一個(gè)完美的課堂未見(jiàn)得非要完全脫胎換骨,標(biāo)新立異,但需要具備以下“五個(gè)一”。

    一個(gè)前提——教師扎實(shí)的基本功。

    這個(gè)基本功來(lái)自兩方面,一方面是教育理論,一方面是教學(xué)技能。備課時(shí)最大的渴望是迸發(fā)靈感,獨(dú)辟蹊徑,但腦袋里空空如也,最終救命稻草總是隱藏于手邊的教育教學(xué)雜志上,沒(méi)有高屋建瓴的理論作指導(dǎo),我只是井底之蛙。說(shuō)到教學(xué)技能,我很佩服這次比賽的兩位老師,侯勝蘭老師《琵琶行》的配樂(lè)背誦聲音圓潤(rùn),感情到位,讓學(xué)生和聽(tīng)課老師如癡如醉,張建學(xué)老師小品般幽默流暢的語(yǔ)言,讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這樣的科技文也熱情高漲,高雅的氛圍自然熏陶出品位出眾的學(xué)生。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究完成教學(xué)目標(biāo),這其中必然出現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性問(wèn)題,沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力便難以有效地掌控課堂,而這些都絕非一時(shí)之功,需要不斷積累,感悟和實(shí)踐。

    一種魄力——大膽取舍。

    抽到《荷塘月色》,著實(shí)令我沮喪,一來(lái)課文太經(jīng)典,而課改求新,二來(lái)文章處處重點(diǎn)處處難點(diǎn),一課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而比賽時(shí)間是40分鐘,一旦超時(shí)便與一等獎(jiǎng)無(wú)緣。教案大改四次,無(wú)一不是因?yàn)樽非竺婷婢愕?,?dǎo)致了面面不到,處處隔靴搔癢。最終我陳舊的思想才發(fā)生了一點(diǎn)艱難的轉(zhuǎn)變,狠下心來(lái),依舊將其按兩課時(shí)進(jìn)行,此為第一課時(shí),只講第四、第五自然段,引導(dǎo)學(xué)生一心一意品讀語(yǔ)言,將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫充分融入課堂,感受意境美。這節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)通感、煉字印象深刻,我的思路很明晰,學(xué)生不僅輕松,而且學(xué)有所得。也正因此,在最后專家點(diǎn)評(píng)時(shí)王婭老師對(duì)這點(diǎn)給予了肯定。教材只是載體,真正想學(xué)生所需,授學(xué)生以“漁”才是目的。

    一招要領(lǐng)——多讀。

    日常教學(xué)中,我會(huì)因聲音不美而羞于讀,會(huì)因急于完成教學(xué)目標(biāo)而懶于讀。而這次比賽幾乎每堂課都有朗朗書(shū)聲,每一次聽(tīng)臺(tái)上師生讀書(shū)都仿佛在與作者進(jìn)行交談。此次比賽一等獎(jiǎng)第一名賈會(huì)彬老師教《小狗包弟》時(shí),有一個(gè)很精彩的環(huán)節(jié),即學(xué)生和老師交替讀第一段品味語(yǔ)言,尤其是教師的范背,感情把握到位,慘烈而溫情的氣氛在他的誦讀聲中被成功營(yíng)造。徐群老師《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》聲音渾厚,范讀原文和一次范背《最后一次演講》震撼人心,而在我的課堂上,學(xué)生用溫柔甜美的聲音創(chuàng)設(shè)的月下荷塘優(yōu)雅寧謐的意境讓全場(chǎng)眾多老師陶醉。讀書(shū)聲與討論聲有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。

    一批主角——學(xué)生。

    課堂,要的是老師一個(gè)人的精彩還是學(xué)生的熱情?答案不言而喻。課堂是學(xué)生的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)《荷塘月色》一課在內(nèi)容上我無(wú)法突破時(shí),我想到的是教學(xué)策略的調(diào)整。用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)一段內(nèi)容,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,總能碰撞出閃亮的火花。參賽課中這點(diǎn)最值得稱道的是第三名開(kāi)封趙紅顏老師執(zhí)教的《新詞新語(yǔ)與流行文化》,學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想力,其精彩幾乎蓋過(guò)老師,師生表現(xiàn)相得益彰,非常動(dòng)人。日常教學(xué)若能恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)最佳狀態(tài),激勵(lì)發(fā)散式思維,往往會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使課堂氣氛更和諧。

    一點(diǎn)注意——點(diǎn)評(píng)方式多樣化。

    從古至今,我最佩服的老師是孔子,因?yàn)榭鬃幼疃虿氖┙蹋钌瞄L(zhǎng)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。所以,我特意留心了此次比賽過(guò)程中教師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言。大凡遇到千篇1律說(shuō)“不錯(cuò)”“很好”“請(qǐng)坐”,或者不置可否的點(diǎn)評(píng),學(xué)生的反應(yīng)會(huì)很冷淡,以至于課堂氣氛陷入尷尬。而有些點(diǎn)評(píng)就讓人感覺(jué)很溫暖。比如欣賞性點(diǎn)評(píng)“真是英雄所見(jiàn)略同”“少年情懷總是詩(shī)”“你的積累很豐富”,可以使學(xué)生情緒高漲,思維活躍;比如補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng),不僅可以顯示老師的博學(xué)多才,有親和力,也可以讓學(xué)生樂(lè)于交流表達(dá),讓師生的互動(dòng)成就課堂的精彩。

    兩個(gè)誤區(qū)。

    通過(guò)參賽,我個(gè)人認(rèn)為少數(shù)參賽教師對(duì)新課改理念的認(rèn)知也存在兩個(gè)誤區(qū)。

    第一,多媒體運(yùn)用的誤區(qū)。過(guò)多的圖片、音樂(lè)對(duì)課堂的充斥,會(huì)大大沖淡了語(yǔ)言的文學(xué)味道。

    第二,合作探究的誤區(qū)。少數(shù)教師只是為了迎合新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,并非領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。比如,學(xué)生討論時(shí),教師缺場(chǎng)或蜻蜓點(diǎn)水地參與,合作學(xué)習(xí)流于形式化,呈現(xiàn)隨意性?!陡咧行抡n程教學(xué)改革》中解釋說(shuō):“合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù),在教師的主導(dǎo)下,群體協(xié)作,研討交流,知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式”,其中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征:“異質(zhì)性小組即小組成員應(yīng)該具有差異性,明確的目標(biāo),小組成員的學(xué)習(xí)要相互依賴,教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源的角色,強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任,自我評(píng)價(jià),變化合作學(xué)習(xí)時(shí)間”。

    個(gè)人一直認(rèn)為,優(yōu)質(zhì)課不應(yīng)該是“作秀課”,它應(yīng)該是一件美的藝術(shù)品,何為美?美學(xué)上的解釋就兩個(gè)字——和諧。師為主導(dǎo),生為主體,自然流暢,和諧融洽,我想這該是課堂的本真狀態(tài)吧。

    以上只是個(gè)人一孔之見(jiàn),期待和諸位老師商榷。

    焦作市第十二中學(xué)王偉。

    一、知識(shí)與能力目標(biāo)。

    揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

    二、過(guò)程與方法目標(biāo)。

    1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

    提高學(xué)生的審美情趣?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】。

    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,領(lǐng)略荷塘月色的美。

    2、引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色的意境美?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

    理解通感、化抽象為具體等表現(xiàn)手法。【教學(xué)方法】。

    1、誦讀法。

    2、教師點(diǎn)撥法。

    3、比較閱讀法。

    4、自主合作探究法【教學(xué)時(shí)數(shù)】。

    2課時(shí)(本節(jié)課為第一課時(shí))【教學(xué)步驟】。

    第一課時(shí)。

    一、導(dǎo)入。

    (一)同學(xué)們,說(shuō)到荷花,大家想到的名句有哪些?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”是她清新可愛(ài)的一面;“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”是她嫵媚多姿的一面;“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”是她高潔脫俗的一面。荷,她有淡雅恬靜的臉龐,亭亭玉立的身姿,碧綠優(yōu)雅的羅裙,淡淡醉人的清香。池塘中,她獨(dú)自寧?kù)o;夜幕下,她細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。暈染一池靈秀,撩起萬(wàn)般情思。而在現(xiàn)當(dāng)代能將荷塘的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。

    (二)作者簡(jiǎn)介。

    朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作為學(xué)者,他潛心治學(xué),謹(jǐn)嚴(yán)求實(shí),想走一條逃避現(xiàn)實(shí)的道路;作為民主戰(zhàn)士,他追求光明與真理,為之上下求索,但也會(huì)在革命處于低潮時(shí)苦悶彷徨。作為詩(shī)人,他常常流露出一種“游絲”般的悵惘和希望幻滅的苦痛;作為散文家,他善于通過(guò)典雅清麗的語(yǔ)言,表達(dá)自己的真情實(shí)感。今天就讓我們一起賞析朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。

    二、明確目標(biāo)。

    本文有“白話美術(shù)文”的美譽(yù),大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,你認(rèn)為哪幾段寫的最美?(4-6)這節(jié)課咱們就重點(diǎn)品味其中的第四和第五自然段,通過(guò)品讀語(yǔ)言領(lǐng)略朱自清先生筆下荷塘月色的美。

    三、品讀語(yǔ)言。

    (一)首先,老師來(lái)為大家朗讀這兩段,請(qǐng)大家用心感受這幅荷香月色圖(配樂(lè)朗讀)。

    (二)斯人獨(dú)處,朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩?。?qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段,思考:作者具體描寫了月下荷塘的哪些景物?(荷葉,荷花,荷香,流水)。

    1、朱自清先生用了218個(gè)字描繪荷塘,但有人為了精煉,把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字,變成這個(gè)樣子:“看荷塘上面,有很多葉子,葉子中間還有些白花,有的開(kāi)著,有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò),葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng),有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水,但看不見(jiàn)。”這兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好?下面我就把咱班同學(xué)分成八個(gè)小組,每個(gè)小組從一個(gè)方面對(duì)比分析,討論一下,朱自清先生文筆高明在哪里,推舉一個(gè)代表發(fā)言。(分組分任務(wù))注意以下幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果:彌望、裊娜、羞澀。

    明確:(1)“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是是田田的葉子?!保ㄖ笇?dǎo)舒緩朗讀)。

    (2)“裊娜”(開(kāi)的正艷)、“羞澀”(含苞待放)賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞。采用博喻,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人”。

    博喻:博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái),這是其他類型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中,荷塘里的一切是朦朧而不真切的,因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花,“明珠”(溫潤(rùn)透亮),“星星”(忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò),動(dòng)態(tài)美),而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純,用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾,充滿靜謐、優(yōu)雅的韻味。(讀出荷花的迷人)。

    (3)通感“微風(fēng)過(guò)處??仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的?!?/p>

    通感,指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”,即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,也叫“移覺(jué)”。其實(shí)這是一種特殊的比喻,所以前提是兩種事物有相似點(diǎn),和比喻不同的在于它能打通兩種感覺(jué)。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓,它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約,而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng),時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷,放在一起,香中有聲,聲中有香,怎么不讓我們陶醉呢?(能否讀一讀,我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的)。

    (4)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?!弊髡甙阉?jiàn)與想象結(jié)合,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌,“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無(wú)窮。

    (5)小結(jié):這一段作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法,正是運(yùn)用了多種多樣的比喻,才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美。花葉婀娜,荷香如歌,流水脈脈,此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么?就讓我們帶著微笑,飽含感情地齊讀這一段吧。

    (朦朧淡雅)月光是無(wú)形的,作者怎么描繪它呢?(葉子和花,薄薄的青霧,淡淡的云,樹(shù)影,斑駁交織的光影)你欣賞的是哪一處描寫呢,找出來(lái)談?wù)勀愕睦碛桑⒁膺@幾個(gè)詞語(yǔ):瀉、浮、洗、畫。

    明確:一個(gè)“瀉”字,我們眼前,月光如水,靜靜流淌。流在荷塘,流在心上。流在荷塘,平添秀色;流入我心,清凈無(wú)塵。

    一個(gè)“浮”字,寫出荷塘之上,薄霧輕揚(yáng)而上,又漂浮不定。無(wú)色勝似有色,無(wú)形更顯綽約。朦朧之中,花更柔美,葉更飄渺。

    一個(gè)洗字,卻用牛乳,潔白無(wú)瑕,細(xì)膩如絲。比之水洗,更多些許柔和溫潤(rùn)。

    三、課堂練習(xí)化無(wú)形為有形。

    朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形,他卻能以荷塘為依托,化無(wú)形為有形,使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”,香氣如何表現(xiàn)呢?聰明的畫師畫的是,蝴蝶追逐馬蹄,蹁躚起舞?,F(xiàn)在,我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè),寫一段話,要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷,孤獨(dú),愁緒,愛(ài)”。時(shí)間三分鐘。

    四、名家評(píng)論課堂總結(jié)。

    他的散文,仍能夠貯滿著那一種詩(shī)意。(郁達(dá)夫《〈中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集〉導(dǎo)言》)。

    朱自清的文體美,是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的,有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想,這個(gè)“清”字,不只是指文字的清秀、樸素,恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。(佘樹(shù)森《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文研究》)。

    能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者,能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者!

    五、布置作業(yè)。

    1、分別用博喻、通感的修辭手法各寫兩個(gè)句子。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十三

    小學(xué)語(yǔ)文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,并不是機(jī)械地將《漢語(yǔ)拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生,而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要,根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實(shí)踐證明,小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織,適合小學(xué)生的認(rèn)知水平,能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的,能夠滿足學(xué)生今后使用漢語(yǔ)拼音工具的需要。

    漢語(yǔ)教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容,有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

    1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段,除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容,有的教材還安排了詞語(yǔ)、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。

    2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。

    在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,關(guān)注兒童的生活,調(diào)動(dòng)兒童的生活積累,最大限度地貼近兒童的口語(yǔ)實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平,引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音,并且在生活中鞏固、運(yùn)用拼音。

    1)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音。

    教材中安排了很多有趣的活動(dòng)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),打通書(shū)本世界與生活世界的界限。

    3)教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文。

    語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)要在掌握語(yǔ)文工具的同時(shí),強(qiáng)調(diào)文化傳承,潛移默化地陶冶情操,要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成人,而不僅僅是成才。

    漢語(yǔ)拼音教材中的內(nèi)容選擇,不只有工具的一面,同時(shí)具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過(guò)優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字,使學(xué)生在初入學(xué)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段,就開(kāi)始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染,而不再是僅僅把拼音作為機(jī)械操練的工具來(lái)學(xué)習(xí)。

    5.2.2小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊。

    新的時(shí)代賦予漢語(yǔ)拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容:字母與音節(jié);拼音的書(shū)寫;漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字;漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的閱讀;大寫字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。

    1.字母與音節(jié)。

    聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化,是解決這一問(wèn)題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實(shí)際的圖片,將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音。

    借助圖畫學(xué)習(xí)字母,有兩種編排方式。最為常見(jiàn)的是單幅的表音示形圖,也就是用一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖,近年來(lái),教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖,將諸多內(nèi)容合在一幅圖中,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母,還同時(shí)表示字母的音和形。

    除了大量借助圖畫幫助學(xué)習(xí)拼音,教材還對(duì)字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

    1)字母的呈現(xiàn)。

    1.采用加大字號(hào)的方法突出顯示。

    2.把聲母排成藍(lán)色,韻母排成紅色,整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過(guò)不同顏色的視覺(jué)刺激,幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

    2)音節(jié)的呈現(xiàn)。

    1.以前的拼音教材中,安排了大量的射線狀的拼讀練習(xí),體現(xiàn)出的教學(xué)理念是:通過(guò)大量的音節(jié)拼讀,幫助學(xué)生熟練掌握拼音。

    2.現(xiàn)在,這種狀況正在悄然發(fā)生變化,不同版本的教材中,音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),體現(xiàn)了不同的編排思路。

    如人教版,大都以一個(gè)音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過(guò)程和結(jié)果,在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類似的音節(jié)。

    北師大版非常強(qiáng)調(diào)拼讀,教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié),并且大都有漢字與之相對(duì)應(yīng)。在拼音教學(xué)階段,作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞,都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活,與學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展緊密相連,不宜將沒(méi)有實(shí)際意義的語(yǔ)素或?qū)W生不易理解的詞語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容。

    2.拼音的書(shū)寫。

    課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫,是指抄寫,而不是默寫。

    1)人教版教材中的拼音書(shū)寫,安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線格中,并呈現(xiàn)字母的書(shū)寫過(guò)程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段,并不是每課都有書(shū)寫拼音的內(nèi)容,在某些課里提供了音節(jié)詞的書(shū)寫練習(xí)。

    3)北師大版教材的拼音書(shū)寫不提供書(shū)寫過(guò)程的內(nèi)容,只是在四線格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母。

    將書(shū)寫的字母安排在四線格中,最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系,使學(xué)生通過(guò)觀察了解字母的形體,盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫整齊。在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線格中的位置即可,不必對(duì)學(xué)生要求過(guò)度。書(shū)寫拼音在這一階段并非重點(diǎn),無(wú)需過(guò)于追求精確的字母位置,追求書(shū)寫的漂亮美觀,只要學(xué)生能夠正確抄寫即可。

    3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字。

    三個(gè)版本的教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要與識(shí)字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,把學(xué)拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái),直接體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具價(jià)值,實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。

    人教版教材只安排要認(rèn)的字,這些字從每課的詞語(yǔ)、句子和兒歌中提取,所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過(guò)的字母組成,學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音,憑借詞語(yǔ)、句子、兒歌的語(yǔ)境理解字義,使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。

    蘇教版教材采用的是拼識(shí)同步、雙線并進(jìn)的方式,將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。要求認(rèn)的字,集中安排在每個(gè)拼音單元的后面,采取韻文的形式編排。

    近年來(lái)的語(yǔ)文教材編排,開(kāi)始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段,并且逐漸成為一種趨勢(shì)。例如,人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外,在人教版教材中,還從《dtnl》一課開(kāi)始,每一課都安排了兒歌。每個(gè)兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié),并對(duì)新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值,感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼音幫助識(shí)字,進(jìn)而幫助閱讀,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié),就能學(xué)以致用,使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

    5.大寫字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。

    將大寫字母和《漢語(yǔ)拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級(jí)下冊(cè)的“語(yǔ)文園地五”,將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個(gè)欄目中,以大小寫字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)。

    “讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母表,為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫字母,在對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫字母。識(shí)記大寫字母是教學(xué)重點(diǎn)。

    另外,教師用書(shū)還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》,以幫助記憶字母順序。2)北師大版教材。

    將大寫字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級(jí)上冊(cè)的“練習(xí)一”。

    蘇教版也是采用大小寫字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)漢語(yǔ)拼音字母表。

    教師用書(shū)提出,教唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》,必須名稱音來(lái)唱,以幫助學(xué)生熟記字母名稱,記住字母順序。

    完成者:張徐,劉路,戴瀾欣。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十四

    課前準(zhǔn)備:多媒體課件(自制),預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、導(dǎo)入。5。

    1、多媒體,歌曲《讓愛(ài)住我家》,展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

    聽(tīng)了這首歌,你有什么感受?

    學(xué)生自由發(fā)言。

    2、親情是甘泉,給我們枯干的心靈以滋潤(rùn),;幸福的家是港灣,讓我們遮蔽一生的風(fēng)雨。家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨,家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》,去分享他們家濃濃的親情。

    二、品讀課文,感悟親情。20。

    4、全班交流、親情共賞。

    (2)他兒子說(shuō)的話很可愛(ài)。他說(shuō):“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!彼X(jué)得這是他一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛(ài)。分析:兒子這句看似無(wú)關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂(lè)。聽(tīng)了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂(lè)。

    引導(dǎo):為什么一家人都會(huì)聽(tīng)“我”的?這里面包含著哪幾種親情?

    (5)、“到了一處,我蹲下來(lái),背起母親;妻子也蹲下來(lái),背起兒子……”

    讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細(xì)細(xì)的來(lái)體會(huì)這份熱鬧感人感動(dòng)的親情。

    三、聯(lián)系生活,談?wù)撚H情。8。

    學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

    全班交流。

    老師也有故事要講。2。

    五、動(dòng)情落筆,抒寫親情。10。

    你可以以“親情”為話題,寫一組排比句來(lái)贊美親情或者一組比喻句來(lái)歌頌親情。

    你也可以寫一首反映親情的小詩(shī)。你也可以寫一段話來(lái)呼喚親情。

    學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。

    教師準(zhǔn)備一首小詩(shī)〈父親的叮嚀〉。

    六、真誠(chéng)行動(dòng),建設(shè)親情。2。

    2、你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映寫下來(lái),以后的語(yǔ)文課大家交流。

    六、結(jié)束語(yǔ):讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛(ài),永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十五

    教學(xué)目標(biāo)鍛煉學(xué)生的彈跳能力;發(fā)展學(xué)生腹部力量。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。

    一、常規(guī)教學(xué)。

    1、集合站隊(duì),報(bào)告人數(shù)。

    2、師生相互問(wèn)好。

    3、教師宣布教學(xué)內(nèi)容和要求。

    二、準(zhǔn)備活動(dòng)部分。

    1、教師領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)音樂(lè)走跑成圓形。

    2、根據(jù)音樂(lè)模仿動(dòng)物形象。

    3、師生共同活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)。

    三、基本部分。

    單腳跳練習(xí):

    1、提出要求,并講解動(dòng)作要領(lǐng),示范正確動(dòng)作。

    2、組織學(xué)生練習(xí)。

    3、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

    4、學(xué)生模仿練習(xí),原地跳起。

    5、找學(xué)生示做,講評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

    6、學(xué)生自我鞏固練習(xí)。

    7、游戲法練習(xí):往返10米跳接力。

    四、結(jié)束部分。

    1、教師領(lǐng)學(xué)生走成一圓形,手拉手,四步放松腿部。(音樂(lè),四步節(jié)奏)。

    2、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)定下節(jié)課目標(biāo)。

    3、師生互道再見(jiàn),下課。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十六

    識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障,是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。那么,在新課改的背景下,我們應(yīng)該如何更有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生識(shí)字能力達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)的成果呢?我以為可以關(guān)注以下幾方面。

    一、自主識(shí)字,巧妙引導(dǎo)。

    識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”。旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字,大量閱讀打好基礎(chǔ)。漢字比拼音文字難學(xué),這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻妗F鋵?shí)漢字也有易一面——漢字有形聲、象形、會(huì)意這些特點(diǎn),它們能幫助我們學(xué)習(xí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生利用這些特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。這樣既提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,又培養(yǎng)了其識(shí)字能力,從而提高了識(shí)字教學(xué)效率。

    二、運(yùn)用多種手段,激發(fā)識(shí)字興趣。

    1、體態(tài)動(dòng)作演示法。

    活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候,用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義,還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí),可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作,一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過(guò)觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?!翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí),我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手,眨一眨眼睛,這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí),如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān),顯然是很不夠的,如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手演示,不但讓學(xué)生記清了字形,而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來(lái)省時(shí)又省力。

    2、表演法。

    還可以利用孩子活潑、好動(dòng)的天性,識(shí)字時(shí)安排學(xué)生演一演,也能達(dá)到意想不到的效果。如:在學(xué)習(xí)“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動(dòng)物的時(shí),讓學(xué)生戴上動(dòng)物的頭飾演一演,讓學(xué)生盡量地把這些小動(dòng)物的外形特征、動(dòng)作、叫聲給表演出來(lái)。這樣,識(shí)字教學(xué)既給學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì),又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物外形特征、生活習(xí)性的了解。

    3、實(shí)物演示法。

    通過(guò)實(shí)物演示,也可以給學(xué)生留下深刻印象,達(dá)到輕松掌握漢字形、義的目的。如學(xué)習(xí)“筆”時(shí),可以出示一支毛筆,讓學(xué)生觀察得出毛筆的上面(筆桿)是竹子做的,下面(筆尖)是動(dòng)物的毛做的,因此“筆”的上面是“竹字頭”,下面是“毛”字。又如學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住,火即滅,這樣學(xué)生很快便記住了“滅”字。再如學(xué)習(xí)“尖”字時(shí),出示一支削好的鉛筆,學(xué)生一看便知:一頭粗,一頭細(xì)就是“尖”。

    4、加一加,減一減。

    樣簡(jiǎn)單的加減法也能增強(qiáng)識(shí)記的效果。

    5、比較法。

    對(duì)形近的字,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如,“日”和“目”,“日”就是太陽(yáng),太陽(yáng)只有一個(gè),所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛,眼睛每個(gè)人都有兩只,所以口的中間有兩橫。又如“鳥(niǎo)”和“烏”,“鳥(niǎo)”失去了眼睛,眼前就一片(漆)烏黑。再如“北”和“比”,兩兄弟背靠背“北”,兩兄弟齊頭向前跑“比”。

    6、自編謎語(yǔ)法。

    猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練學(xué)生的思維,也是一種比較好的識(shí)字方法。編謎語(yǔ)可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)直觀、形象地編字謎,也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想編字謎,還可以根據(jù)字義編謎語(yǔ)。如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí),可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎:“一個(gè)人膽真大,敢把王子踩腳下”;王老頭,白老頭,兩人同坐一塊大石頭”,這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字“全”“碧”,又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”,做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系,真可謂兩全其美。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想編字謎:“一口咬去牛尾巴”;“開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行,使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ):

    小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開(kāi)。

    千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)。

    又如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)可以編成下面的謎語(yǔ):

    一條小黑狗,常常跟著你走,有時(shí)前有時(shí)后,有時(shí)左有時(shí)右,你走它也走,你停它也停,有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng),中午在你腳下藏。

    通過(guò)猜謎語(yǔ),學(xué)生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點(diǎn),而且使“雪”和“影”了在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,使他們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字,更重要的是久記不忘。

    7、自編兒歌法。

    根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌,也便于識(shí)字的形和義。如:一人門里躲“閃”;兩人土上蹲“坐”;顏色豐富就是“艷”;四四方方一個(gè)口,一個(gè)十字在里頭“田”;再如在指導(dǎo)書(shū)寫“心”字時(shí),可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋,三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚(yú),可以編成這樣的兒歌:一口小鍋,煎了三條小魚(yú),兩條蹦出了鍋外,一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對(duì)“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深,再也不會(huì)把它們的位置寫錯(cuò)了。

    三、自作“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸。

    義性,要在有限的課本中體現(xiàn)出來(lái),更是不可能的了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字,還有各種報(bào)刊雜志等等,這些都可以成為兒童識(shí)字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累,收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程??傊?,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

    四、及時(shí)鞏固,防止學(xué)生識(shí)字回生。

    低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快,忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救,要適當(dāng)控制識(shí)字速度,不要過(guò)分貪多求快,適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度,盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí),學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

    總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,參與實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字,真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

    教學(xué)設(shè)計(jì)案例語(yǔ)文(匯總17篇)篇十七

    本文話題:幼兒園教學(xué)案例分析教育知識(shí)教學(xué)方法散文詩(shī)案例分析幼兒豌豆。

    程中雖然孩子在動(dòng)、雖然有多種活動(dòng)情景和活動(dòng)方式、雖然展示了“多樣性”、“變通性”、“情境性”,但是兒童只是充當(dāng)了“提線木偶”的角色,每一行動(dòng)都由教師“提線”才作出反映,類似這樣的教學(xué)過(guò)程還不值得我們深深的反思嗎?例八:體育活動(dòng):接拍球(大班)簡(jiǎn)要過(guò)程:1、拍球進(jìn)場(chǎng),做球操。2、探索雙人拍一個(gè)球的方法:倆人接拍球練習(xí)后交流:成功了嗎?怎么接拍的?小結(jié)接拍球的技巧:規(guī)定每人一次拍幾下;要邊拍邊數(shù);最后一下要稍稍用力一些,另一個(gè)小朋友要接下來(lái)拍3、繼續(xù)練習(xí)接拍球:倆人接拍;幾個(gè)朋友接拍等。4、游戲:躲皮球。5、聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作。分析:五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了體育教學(xué)的基本規(guī)律又展示了課程改革的風(fēng)貌。首先由幼兒自主拍球進(jìn)場(chǎng)、做操活動(dòng)身體,然后重點(diǎn)練習(xí)接拍球,這里提供了讓幼兒主動(dòng)探索接拍球技能的時(shí)空,幼兒在多次練習(xí)的過(guò)程中,逐步通過(guò)自身練習(xí)、與同伴互學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技巧;又在自主練習(xí)中鞏固技能、在開(kāi)放性的過(guò)程中保證了幼兒自主學(xué)習(xí)的探索機(jī)會(huì)。幼兒和同伴共同經(jīng)歷的探索、練習(xí)過(guò)程要比教師只授予技能對(duì)他的成長(zhǎng)更重要;在探索中思考,更能養(yǎng)成凡事動(dòng)腦筋的積極學(xué)習(xí)的態(tài)度,這種習(xí)慣、態(tài)度、能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒是終身受益的。

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    每個(gè)月的工作總結(jié)都是對(duì)我們自己的一次自省和反思,有利于我們發(fā)現(xiàn)自己在工作中存在的問(wèn)題和不足。想要寫一篇出色的月工作總結(jié),不妨參考一下這里精心準(zhǔn)備的月工作總結(jié)范文
    月工作總結(jié)需要包括工作目標(biāo)的完成情況、遇到的問(wèn)題及解決方法、工作中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等內(nèi)容。在下面,小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    教師總結(jié)是教師對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的一種重要方式。小編為大家整理了一些教師總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。這次我參加了名師網(wǎng)絡(luò)
    月工作總結(jié)的目的是為了提高工作質(zhì)量和效率,不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,供大家參考借鑒。這些范文涵蓋了各個(gè)行業(yè)和崗位的工作經(jīng)驗(yàn)
    教學(xué)計(jì)劃是指教師根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生需求,合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的一項(xiàng)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃可以根據(jù)不同學(xué)段和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。
    一個(gè)月的工作總結(jié)可以幫助我們反思和改進(jìn)工作方法,進(jìn)一步提高工作效率。下面是小編為大家整理的一些月工作總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路和技巧。
    辭職信是一個(gè)機(jī)會(huì),可以用來(lái)提出建議和改進(jìn)建議,促進(jìn)公司的發(fā)展。辭職信范文八:放下與放手,對(duì)工作和同事表示由衷的感謝。尊敬的醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo):您好!首先感謝您在百忙之中抽
    通過(guò)學(xué)生會(huì)工作總結(jié)的撰寫和分享,我們可以相互學(xué)習(xí),互相借鑒,促進(jìn)學(xué)生會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。以下是小編為大家收集的學(xué)生會(huì)工作總結(jié)范文,僅供參考,希望可以幫助大家更好地撰
    月工作總結(jié)是對(duì)過(guò)去一個(gè)月內(nèi)的工作內(nèi)容、成果以及問(wèn)題進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方式。以下是小編為大家收集的月工作總結(jié)范文,僅供參考,希望能夠給大家?guī)?lái)一些借鑒和啟示。
    教師總結(jié)可以使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,為下一學(xué)期的教學(xué)做好準(zhǔn)備。下面是一些值得借鑒的教師總結(jié)范文,希望對(duì)大家的教育教學(xué)工作有所幫助。不知不覺(jué),又是一
    教學(xué)工作計(jì)劃的制定能夠幫助教師認(rèn)清教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)水平。教學(xué)工作計(jì)劃的模板,為教師提供了一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的思路?;顒?dòng)目標(biāo):1、模仿青蛙跳,練習(xí)在間隔30
    月工作總結(jié)能夠幫助我們更好地了解自己在工作中的成長(zhǎng)和進(jìn)步,為今后的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。為了幫助大家更好地完成月工作總結(jié),小編特意整理了一些精選的范文,供大家參考
    月工作總結(jié)是一個(gè)總結(jié)和梳理的過(guò)程,通過(guò)總結(jié)可以反思工作中的得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為下一個(gè)月的工作做好準(zhǔn)備。不同人寫的月工作總結(jié)各有不同,下面是一些不同風(fēng)格的范文,或許
    報(bào)告范文的目的在于傳遞信息、陳述問(wèn)題和提出建議,因此在寫作時(shí)要注重邏輯性和條理性。如果你正在寫一篇報(bào)告范文,不妨看看以下小編為大家整理的樣例,或許能夠給你一些啟
    月工作總結(jié)是對(duì)過(guò)去一個(gè)月內(nèi)工作情況的回顧和總結(jié),有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和改進(jìn)工作方法。小編為大家整理了一些實(shí)用的月工作總結(jié)案例,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈?/div>
    教案模板是教師為了更好地組織和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種工具,它可以幫助教師系統(tǒng)地規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容。小編為大家收集了一些名師的教案模板,希望能夠給大家提供一些啟
    教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整,以滿足不同學(xué)生的需求。深入學(xué)習(xí)這些六年級(jí)教案范文,能夠啟發(fā)教師的教學(xué)思路和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)目標(biāo):1、通過(guò)交流資
    教案模板能夠幫助教師分析學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求,為教學(xué)提供個(gè)性化的指導(dǎo)。下面是一些教案模板的實(shí)例,可以幫助教師更好地理解和應(yīng)用教案模板。今天,參加了我們學(xué)校小學(xué)教
    期末評(píng)語(yǔ)是多方面評(píng)價(jià)的結(jié)果,不僅僅依靠考試成績(jī),還包括平時(shí)表現(xiàn)、課堂參與等方面的評(píng)價(jià)。請(qǐng)大家參考一下的期末評(píng)語(yǔ)范文,了解一些關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)方式。
    發(fā)言稿是演講者向聽(tīng)眾傳達(dá)信息和觀點(diǎn)的重要工具,它需要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)演講的主題和目的。小編精選出了一些發(fā)言稿范文,旨在給大家提供一些建議和啟示,幫助大家寫出更出
    通過(guò)月工作總結(jié),我們可以對(duì)自己的工作目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。如果你還在為寫月工作總結(jié)而苦惱,不妨來(lái)看看以下小編整理的一些范文,相信會(huì)給你一些啟示。
    編寫計(jì)劃書(shū)需要注重細(xì)節(jié)和條理,以便任何人都能夠清晰地理解和執(zhí)行。計(jì)劃書(shū)范文可以幫助我們提高寫作水平,并提供更多的創(chuàng)作靈感和思路。設(shè)備檔案資料是設(shè)備制造、使用、管
    六年級(jí)教案是指為六年級(jí)學(xué)生所設(shè)計(jì)的一套教學(xué)指南,旨在幫助他們?nèi)嫣嵘龑W(xué)習(xí)效果。六年級(jí)教案范文的使用要注意適度,不能完全照搬,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。
    二年級(jí)教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異。小編為大家整理了一些二年級(jí)教案案例,其中包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容,希望能夠給教師提供一些參
    在教案中要合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。下面是一些二年級(jí)教案的實(shí)例,它們經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐驗(yàn)證,希望對(duì)您的教學(xué)有所幫助。教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)
    活動(dòng)策劃要注意風(fēng)險(xiǎn)管理和危機(jī)處理,確?;顒?dòng)的順利進(jìn)行和參與者的安全。活動(dòng)策劃需要有創(chuàng)意和創(chuàng)新,以下是一些獨(dú)特的范文,供大家欣賞和借鑒。生活困難的需要援助?,F(xiàn)在很
    家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)之間溝通交流的重要平臺(tái),它能夠促進(jìn)學(xué)校和家庭的合作與共同發(fā)展。以下是一些關(guān)于家長(zhǎng)會(huì)的調(diào)查報(bào)告,希望能給大家提供了解家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)狀的參考。
    公司的存在和發(fā)展,為社會(huì)創(chuàng)造了大量的財(cái)富和就業(yè)機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的關(guān)于公司總結(jié)的一些范文,希望能給大家提供一些思路和參考。甲方:乙方:為方便工作的開(kāi)展,
    計(jì)劃書(shū)的編寫過(guò)程可以讓我們更深入地思考和規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。以下是一些經(jīng)過(guò)精心篩選和整理的計(jì)劃書(shū)范文,這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同問(wèn)題的解決方案,相信會(huì)對(duì)大家有
    教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確保教學(xué)質(zhì)量。如果你對(duì)教學(xué)計(jì)劃的編寫感到迷茫,不妨來(lái)看看下面的范文和例子,相信能夠給你一些啟示。
    教學(xué)計(jì)劃的編制需要合理分配時(shí)間和資源,以保證教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。小編整理了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃范文,希望能夠?yàn)楦魑唤逃ぷ髡咛峁┙梃b與參考。1、在文中學(xué)習(xí)本課生
    教學(xué)計(jì)劃是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所制定的一種計(jì)劃,是教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃和組織安排,它對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行具有重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。我們需要制定一份科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃了吧?
    月工作總結(jié)是對(duì)過(guò)去一個(gè)月的工作進(jìn)行回顧和總結(jié),是對(duì)自己工作態(tài)度和效果的一次自我梳理。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀以下月工作總結(jié)樣本,并思考如何運(yùn)用到自己的工作中。
    教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行需要教師的具體操作和組織能力,同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合和主動(dòng)參與。下面是一些經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和驗(yàn)證的教學(xué)計(jì)劃模板,供大家參考和借鑒。1、鞏固識(shí)字,有感
    通過(guò)寫心得體會(huì),我們可以對(duì)自己的成長(zhǎng)和變化進(jìn)行總結(jié)和反思,從而更好地提升自己。下面是一些精選的心得體會(huì)段落,希望能夠啟發(fā)大家的寫作創(chuàng)造力和思維深度。
    月工作總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題和不足,在下一個(gè)月做出調(diào)整和改進(jìn),提高工作效率和質(zhì)量。閱讀這篇月工作總結(jié)范文,你可以找到一些寫作時(shí)適合使用的優(yōu)秀詞匯和表達(dá)
    通過(guò)制定教學(xué)工作計(jì)劃,教師可以提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。以下是一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。教學(xué)目標(biāo)。1、能有條理地簡(jiǎn)要
    教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科要求和學(xué)生需求所設(shè)計(jì)的一份教育方案。小編為大家整理了一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文,希望能給大家?guī)?lái)一些幫助。第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利
    編寫幼兒園教案需要教師積極參與專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討,不斷提高自身的教育教學(xué)水平。以下是小編為大家精心整理的幼兒園教案范例,供大家參考。1、教育幼兒學(xué)會(huì)如何防雷
    發(fā)言稿的語(yǔ)言應(yīng)該具有條理性,讓聽(tīng)眾能夠清晰地理解每一個(gè)觀點(diǎn)和論證。在寫發(fā)言稿的過(guò)程中,不妨參考一些成功演講者的經(jīng)典語(yǔ)錄和名人演講,以獲得更多的靈感和思路。
    調(diào)查報(bào)告是一種對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,并結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)和情況進(jìn)行整理和分析的文書(shū)材料。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,越來(lái)越多的調(diào)查報(bào)告見(jiàn)諸報(bào)端,下面是一些近年來(lái)備受關(guān)注的
    黨課的內(nèi)容豐富多樣,既有理論知識(shí)的講解,也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。下面是一些黨課總結(jié)的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。這些范文涵蓋了不同主題和內(nèi)容的黨課,希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)和
    調(diào)查報(bào)告是一種通過(guò)調(diào)查和研究數(shù)據(jù)來(lái)深入了解某個(gè)問(wèn)題或現(xiàn)象的書(shū)面材料。當(dāng)我們面臨寫作調(diào)查報(bào)告的任務(wù)時(shí),可以從以下范文中獲取一些靈感和寫作方法,希望能對(duì)大家有所幫助
    發(fā)言稿的撰寫需要仔細(xì)考慮和準(zhǔn)備,它是演講的基礎(chǔ),可以幫助演講者更加清晰地傳達(dá)自己的想法。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些經(jīng)典的發(fā)言稿范文,希望可以幫助到需要的人。
    編寫教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和組織的過(guò)程,通過(guò)合理安排,能夠提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的一些小學(xué)教案范文,供教師們參考借鑒,希望對(duì)大
    幼兒園小班的教育目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、想象力、觀察能力和動(dòng)手能力。下面是一些幼兒園小班總結(jié)的典型范文,供您參考和借鑒。二、基礎(chǔ)認(rèn)知1、觀看動(dòng)畫片(vcd)到
    優(yōu)秀作文是一種創(chuàng)作過(guò)程,是通過(guò)思考、積累和琢磨,才能將自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者的藝術(shù)表達(dá)。當(dāng)我們欣賞一篇優(yōu)秀作文時(shí),也要思考它的成功之處,以提高自己的寫
    發(fā)言稿是在會(huì)議、活動(dòng)或演講等場(chǎng)合,用來(lái)向聽(tīng)眾傳達(dá)信息、表達(dá)觀點(diǎn)或呼吁行動(dòng)的一種書(shū)面材料。以下是一些經(jīng)典的發(fā)言稿案例,通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí),可以提高寫作和演講的能力。
    公司的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)通常包括提高市場(chǎng)份額、增加盈利能力、降低成本等。以下是小編為大家整理的公司市場(chǎng)營(yíng)銷策略案例,供大家參考。尊敬的'領(lǐng)導(dǎo):在您百忙之中有件個(gè)人的事情想
    發(fā)言稿的選擇和使用應(yīng)該根據(jù)不同場(chǎng)合、不同目的和不同聽(tīng)眾的需求進(jìn)行調(diào)整和變化。希望這些發(fā)言稿范文能夠幫助到大家,激發(fā)你們寫作的熱情和創(chuàng)造力。本人自20xx年8月考
    心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思,是對(duì)自身成長(zhǎng)的深刻理解。下面是一些值得閱讀的心得體會(huì)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹩⒌虾蛶椭?。琵琶,中?guó)古代的一種彈撥樂(lè)器,有著
    教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師合理安排時(shí)間,避免課程冗余或不足。下面是小編為大家收集的一些教學(xué)計(jì)劃范文,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”
    一個(gè)好的教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平,確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是一份經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
    開(kāi)學(xué)典禮是激發(fā)學(xué)生求知欲望和提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要儀式。開(kāi)學(xué)典禮是學(xué)年開(kāi)始時(shí)學(xué)校舉行的一種慶祝儀式,在開(kāi)學(xué)典禮上,學(xué)校會(huì)介紹新的教師和課程安排,讓學(xué)生們了解接下來(lái)的
    范文范本是我們學(xué)習(xí)寫作的好幫手,通過(guò)閱讀范文可以積累寫作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化寫作技巧。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠?yàn)榇蠹业膶懽魈峁┮恍┯幸娴闹笇?dǎo)。
    主持詞是交流中的突破口,能夠拉近主持者與聽(tīng)眾之間的距離。接下來(lái),我將與大家分享一些精選的總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位來(lái)賓
    活動(dòng)方案是為了使活動(dòng)更有組織性和計(jì)劃性而制定的一份詳細(xì)的計(jì)劃和步驟。以下是一些經(jīng)典的活動(dòng)方案案例,供大家在制定自己的活動(dòng)方案時(shí)參考和借鑒。一、活動(dòng)目的:為了迎接
    策劃方案要具備具體性、可行性和可衡量性,以便我們能夠及時(shí)調(diào)整和評(píng)估工作進(jìn)展。策劃方案是指為了達(dá)成確定的目標(biāo)而制定的一系列行動(dòng)步驟和實(shí)施方案,它可以促使我們思考,
    演講稿范文可以幫助我們把復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,讓聽(tīng)眾易于理解和記憶。10.以下是一些備受贊譽(yù)的演講者們的言辭,可以為你的演講稿提供靈感。1、一晃而過(guò),
    黨員思想?yún)R報(bào)是黨組織加強(qiáng)對(duì)黨員教育的一種形式和手段?,F(xiàn)在,讓我們一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的黨員思想?yún)R報(bào)范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些寫作的啟示。敬愛(ài)的黨組織:。學(xué)習(xí)了優(yōu)
    培訓(xùn)工作總結(jié)是對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、計(jì)劃和執(zhí)行情況進(jìn)行回顧和評(píng)估的重要手段?!痉段?】:培訓(xùn)工作總結(jié):通過(guò)近期的培訓(xùn)活動(dòng),我們進(jìn)一步提高了員工的技術(shù)能力和綜合素質(zhì),為企業(yè)
    競(jìng)選是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程,需要勇氣和毅力去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和困難。想了解一些成功的競(jìng)選策略?下面為大家精心準(zhǔn)備了一些案例供參考。親愛(ài)的老師,同學(xué)們:大家好!我是高子燁,
    心得體會(huì)的寫作可以讓我們更加全面地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也有助于提高我們的自我認(rèn)知能力。接下來(lái)是一些關(guān)于心得體會(huì)的優(yōu)秀范文,希望能夠給大家提供一些思路和寫作的技
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