講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）

教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科要求和學(xué)生需求所設(shè)計(jì)的一份教育方案。小編為大家整理了一些實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃范文，希望能給大家?guī)?lái)一些幫助。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇一

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、掌握多音字“磨”。

3、理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課。

1、說(shuō)說(shuō)對(duì)劉禹錫的了解：劉禹錫，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人，其詩(shī)通俗、清新、有民歌特色。

2、揭題，介紹洞庭湖：位于湖北省北部，是我國(guó)第二大淡水湖，有“八百里洞庭”之稱(chēng)，湖中有君山，名勝很多。

3、結(jié)合資料談?wù)?、交流收集的名言佳句?/p>

二、初讀課文。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自學(xué)，要求：

（1）借助課文注音把古詩(shī)讀正確，查字典了解“磨”的兩個(gè)讀音的用法。（2）查字典或結(jié)合詩(shī)句嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)：相、和、磨、遙望。（3）讀通課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不懂的地方。

3、檢查自學(xué)情況（1）認(rèn)讀生字詞。（2）多音字組詞。（3）指名讀古詩(shī)。

（4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

三、精讀指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)理解詩(shī)句（有重點(diǎn)）。

/4。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。

鏡：銅鏡，本課喻洞庭湖面。磨：磨拭，即擦。遙望：遠(yuǎn)望。

理解詩(shī)句的意思：秋天的夜晚，洞庭湖水清澈透明，天空的月亮銀光閃閃，湖水和月亮交相輝映，顯得那么寧?kù)o、和諧，湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面就像沒(méi)有被磨拭的銅鏡一樣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那在月光輝映下的洞庭湖就像一個(gè)白銀做成的盤(pán)子，而那湖中青翠的君山則像放在銀盤(pán)里的一個(gè)小巧玲瓏的青螺。

自由說(shuō)指名說(shuō)。

2、思考討論。

（1）詩(shī)歌寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

（2）課文中的“鏡”、“白銀盤(pán)”、“青螺”分別指什么？為什么這樣比？

3、想象詩(shī)的意境：（1）看圖讀課文。

（2）教師描述：一個(gè)秋天的深夜，詩(shī)人行經(jīng)洞庭湖。他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、綠綠的，河面平靜得像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光。月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，這是多美的一幅“秋月照鏡圖”！更妙的是，遠(yuǎn)望那洞庭的山和水，在這皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，融為一體，多么像那銀盤(pán)里放著一個(gè)小小的青螺呀，這簡(jiǎn)直是一件精美絕倫的藝術(shù)品。

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。（1）指導(dǎo)停頓和重音。（2）范讀練讀指名讀。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

螺：左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，左邊的“蟲(chóng)”不能寫(xiě)得太下，右邊的“累”起筆與“蟲(chóng)”一樣高，寫(xiě)緊湊些。板書(shū)設(shè)計(jì)：

望洞庭。

/4。

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。

3、理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、收集有關(guān)劉禹錫的生平資料或名篇佳句等。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新課。

1、誰(shuí)能談?wù)劺畎缀退脑?shī)？

2、師述：李白，唐代詩(shī)人，字太白，居士，幼時(shí)隨父遷居四川清蓮鄉(xiāng)，25歲離蜀，長(zhǎng)期在各地漫游，詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，富有浪漫主義色彩。人稱(chēng)“詩(shī)仙”有`斗酒詩(shī)百篇"之稱(chēng)。

3、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)李白得哪些詩(shī)。

4、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首他青年時(shí)期寫(xiě)的一首《峨眉山月歌》。板書(shū)課題。

5、指名交流收集的名言佳句。

二、初讀課文。

1、提自學(xué)要求。

（1）借助課文注音把古詩(shī)讀正確。

（2）把生字詞畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，嘗試?yán)斫庠~義、句意。

2、檢查自學(xué)情況（1）認(rèn)讀生字詞（2）指名讀古詩(shī)。

三、介紹幾處地名，學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，討論交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。

四、疏通詩(shī)句。

1、理解“半輪”（看圖）：我們平常都說(shuō)一輪明月，這里為何說(shuō)是“半輪“？

/4。

秋：為了押韻而倒置句末，形容秋天月色之美。

句意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨著我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝州駛?cè)チ恕?/p>

2、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、想象詩(shī)的意境：觀察圖上清幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，給你什么感覺(jué)？詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么，他會(huì)怎么想，他的表情會(huì)是什么樣。

4、看圖讀課文。

5、教師描述：

指導(dǎo)朗讀，讀出思念之情，語(yǔ)調(diào)低緩：范讀指名讀指導(dǎo)背誦。

五、小練筆：《洞庭美景》。

/4。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇二

武榮花。

一、教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)朗讀課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程。

一、）導(dǎo)入課文。

我們一起去看看豐子愷爺爺?shù)陌座Z是什么樣的？了解一篇課文之前，我們要先了解一下作者。

二、）學(xué)習(xí)新知。

（課件出示：豐子愷的簡(jiǎn)介。）。

既然他是漫畫(huà)家，我們一起看一下他的漫畫(huà)作品。（課件出示：漫畫(huà)圖片）。

一篇文章除了了解他的作者，還要了解他的寫(xiě)作背景。（課件出示：寫(xiě)作背景）。

了解完寫(xiě)作背景，我們親自去看看豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的。在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你們覺(jué)得。

豐子愷爺爺筆下的白鵝給你留下什么影響呢？（課件出示：豐子愷筆下的白鵝有什么特點(diǎn)？）。

他給我們留下什么特點(diǎn)，我們可以用兩個(gè)字來(lái)概括“高傲”。（課件出示：高傲）。

文章用一句話(huà)來(lái)強(qiáng)調(diào)白額是高傲的動(dòng)物，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”這句話(huà)作者想強(qiáng)調(diào)什么呢？請(qǐng)大家再來(lái)讀一遍“好一個(gè)高傲的白鵝”

(出示課件：白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？)我讀了課文，我找到了這樣的一些詞語(yǔ)，白鵝的高傲基本上表現(xiàn)在三個(gè)方面：叫聲、步態(tài)、吃相。

三、小結(jié)。

好了，今天我們就學(xué)到這里，這節(jié)課我們初步了解了課文。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇三

1、知識(shí)與能力.：自主積累詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】雨傘、圖片。

【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，春天的雨給你留下什么樣的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）。

2.昆明是個(gè)四季如春的城市，昆明的雨會(huì)是什么樣呢？今天我們就隨同作家汪曾祺一同來(lái)欣賞課文《昆明的雨》。（板書(shū)）。

3.請(qǐng)學(xué)生讀讀課題。通過(guò)文題你明白了什么？

二、初讀課文，讀中感悟。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

2.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。

3.指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4.學(xué)生自由練讀。

5.現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

6.同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？（學(xué)生討論）。

三、理清文章脈絡(luò)。

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。

四、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題。

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。（明亮的、豐滿(mǎn)的、使人興奮的）字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫(xiě)：

1.指名讀文章。

2.從哪些詞句看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。

3.你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

四、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華。

昆明的雨季：明亮的、豐滿(mǎn)、動(dòng)情的。賣(mài)楊梅的女孩：嬌嬌的。

楊梅：黑紅黑紅的、不酸鄉(xiāng)愁：淡淡的。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇四

3．通過(guò)反復(fù)誦讀課文，感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

課前閱讀《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)他的村民會(huì)怎。

么互相打招呼？（原來(lái)，他們是這樣互相“寒暄”的順勢(shì)學(xué)“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會(huì)溫暖這個(gè)游子的心的）。

（3）讓我們也跟這個(gè)可愛(ài)的小甲蟲(chóng)寒暄幾句吧。

（4）讀出游俠甲蟲(chóng)的神氣（讀著讀著，我們覺(jué)得這小甲蟲(chóng)量、對(duì)生活的熱愛(ài)）。

6.“不同的分工”一段。

(1)你讀懂了小蟲(chóng)子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類(lèi)一樣復(fù)雜的工作）。

(2)看到這里，我們不得不為小蟲(chóng)驚嘆：他們用小于人類(lèi)幾萬(wàn)倍的身軀，從事著和人類(lèi)一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作，真了不起?。。?/p>

作品。

【教學(xué)流程】。

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。

二、自讀課文，整體感知1．讀通課文2．自學(xué)生字詞。

（歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

默讀自己感興趣的段落要走進(jìn)小蟲(chóng)的世界，必須先讀懂小蟲(chóng)的語(yǔ)言，包括它們的肢體語(yǔ)言等哪些畫(huà)面給我們留下了深刻印象？交流：1．“歸來(lái)的游俠”一段：

（1）你也覺(jué)得它是個(gè)“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進(jìn)左沖右撞）。

(1)讀了這段文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)這小甲蟲(chóng)嗎？

(2)那只嬌小的甲蟲(chóng)是誰(shuí)？從他們意味深長(zhǎng)的對(duì)視中，仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？

(1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟?lèi)熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來(lái)對(duì)美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟?lèi)的專(zhuān)利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對(duì)圓蟲(chóng)的（羨慕、喜愛(ài)）。

(1)聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，我們會(huì)怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂(lè)只有昆蟲(chóng)所有的）。

(2)動(dòng)情朗讀把這美妙的音樂(lè)傳遞給更多人5.“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛(ài)的力量、求生的力。

四、回歸全文，提升快樂(lè)。

這種快樂(lè)是誰(shuí)創(chuàng)造的？（它們自己創(chuàng)造了快樂(lè)、幸福的生活）。

2.作者快樂(lè)嗎？快樂(lè)來(lái)自——（“又躺在”不止一次，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)有一顆詩(shī)心）。

歸來(lái)的游俠幸福的迎接來(lái)客人了動(dòng)聽(tīng)的演奏勤勉的勞作不同的分工鄉(xiāng)情親情勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇五

[教學(xué)目標(biāo)]1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字；正確讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“高傲、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3.體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。

[課時(shí)安排]2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。

2、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）。

3、教師小結(jié)：駱賓王寫(xiě)鵝，著眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生獨(dú)立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。

3、自讀引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結(jié)合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）。

三、生字新詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1．認(rèn)讀生字卡：強(qiáng)調(diào)“頸、吭、倘、供、鄭”等字是后鼻韻，“飲、鄰”等字是前鼻韻。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”等。

3、同學(xué)間相互交流好的識(shí)記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。

5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)。

一、讀通課文，理清思路。

1、自讀引導(dǎo)：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？

2、為了寫(xiě)出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì)的？估計(jì)學(xué)生的答案,屏幕投影：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這句話(huà)不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著承上啟下的作用，“更”是轉(zhuǎn)折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）。

3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請(qǐng)大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復(fù)表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）。

4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。

二、讀懂課文，體會(huì)“高傲”

1、自讀感悟：體會(huì)“鵝的叫聲的特點(diǎn)”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。

（3）從這里你體會(huì)到鵝是怎樣的動(dòng)物？

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里既用了對(duì)比手法，將鵝的“大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對(duì)比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚(yáng)鵝的忠實(shí)。)（4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊美。

2、自讀感悟：體會(huì)“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”

輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

（1）男女同學(xué)分讀這兩個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)多音字“從（cng）容”、“大模（m）大樣”、“凈（jng）角（ju）”，并說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？（2）播放“京劇里的凈角出場(chǎng)”課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。

（3）小組演演他們走路的樣子，明確區(qū)別，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì)作者對(duì)鵝的贊賞。

3、自讀感悟：體會(huì)“鵝的吃相的特點(diǎn)”

思考：你從哪些地方體會(huì)到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。

估計(jì)學(xué)生會(huì)從這些語(yǔ)句中感悟：

（1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“一樣??一樣??一樣??”、“先??然后??再??”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現(xiàn)在其中了。)（2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這里運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫(xiě)，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)（3）因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢他吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：作者將鵝和狗進(jìn)行對(duì)比，對(duì)狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現(xiàn)對(duì)鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)（4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、感悟課文，拓展延伸。

1、教師引導(dǎo)：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈(zèng)送詞語(yǔ)卡,請(qǐng)你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。屏幕投影：

左顧右盼嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。

厲聲叫囂引吭大叫局促不安。

步調(diào)從容。

大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫。

昂首大叫不勝其煩毫不相讓架子十足。

2、家庭作業(yè)：請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。精彩片斷。

（通過(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì)鵝的高傲）。

師：(男女同學(xué)分讀表現(xiàn)鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？

生：鵝的步調(diào)從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。生：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。（播放課件：“京劇里的凈角出場(chǎng)”情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）。

師：請(qǐng)同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。（請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演）。

師：大家評(píng)一評(píng)他們表演得怎樣？請(qǐng)你結(jié)合課文中的語(yǔ)句來(lái)評(píng)。生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。

生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮(zhèn)定。

生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。師：請(qǐng)大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。

生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。

生:作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表現(xiàn)了鵝的高傲與大家風(fēng)范。生：作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)“步調(diào)從容”用詞非常準(zhǔn)確。

生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。??（請(qǐng)你試著背誦這一個(gè)自然段）。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇六

張洪學(xué)校李彬。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫(xiě)課文。掌握常用文言詞語(yǔ)，理解文意。

2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛(ài)自然的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦并默寫(xiě)課文。

2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情。

四、教學(xué)方法：

1、借助注釋工具書(shū)了解課文大意。

2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

五、課時(shí)安排：第一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

（二）作者及寫(xiě)作背景。

1、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。

多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

2、文體簡(jiǎn)介。

書(shū)，即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

（三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。

（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。

（2）班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。

（3）再次朗讀課文，鞏固理解。解釋下列詞語(yǔ)。

（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕陽(yáng)。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。鱗，指代魚(yú)。（7）欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè)。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

（四）理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：全文可分三部分。

（一）、“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。

（三）、最后以感嘆總括前文。

（五）研讀書(shū)信。

講解。

（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見(jiàn)解。作者所寫(xiě)的是其隱居地——句曲山?？梢韵胍?jiàn)，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見(jiàn)。

講解。

（二）：

1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

分析：這三句是寫(xiě)靜景，寫(xiě)得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫(xiě)兩邊的景物。可寫(xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。

分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。所寫(xiě)之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥(niǎo)相鳴；有夕陽(yáng)斜照下清流中的游魚(yú)出沒(méi)，競(jìng)相跳躍。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好。

4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。

總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

講解。

（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩(shī)人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

小結(jié)：陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。

（六）想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫(xiě)給梁中書(shū)鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

七、佳句運(yùn)用。

本文四字寫(xiě)景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話(huà)來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。

高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

八、作業(yè)布置。

1、抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)。

2、你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

答謝中書(shū)書(shū)。

陶弘景（南朝）。

總------共談山水特色：美。

分------具體描繪手法、角度。

山水相映之美。

（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）。

動(dòng)靜相襯之美。

色彩配合之美。

（靜態(tài)、色彩）。

（平視）。

晨昏變化之美。

（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）。

總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意。

抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情。

1．本文是一篇山水小品文，篇幅短小，從理解到寫(xiě)法總結(jié)都難度適中。2．第一課時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，這一目標(biāo)完成。

3．本節(jié)課個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有完全參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，沒(méi)有明顯的提高。4．因?yàn)閷⒅攸c(diǎn)放在了課文理解上，所以寫(xiě)法總結(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇七

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇八

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇九

古詩(shī)兩首（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1教時(shí)。

課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩(shī)意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、指背學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題：“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

三、檢查自學(xué)效果。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文。

3、回答問(wèn)題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

四、理解詩(shī)句。

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶(hù)人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

/4。

理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

3、讀第三行詩(shī)。

理解“坐”、“愛(ài)”。為什么詩(shī)人要停下來(lái)不走呢？

看圖，詩(shī)人眼前看到的是什么？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思？

4、讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)的意思。把第三、四行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：這兩行是寫(xiě)詩(shī)人看到的楓林近景。

5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

五、總結(jié)課文。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

作業(yè)：

1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

2、背誦古詩(shī)。

3、抄寫(xiě)《山行》。

板書(shū)：

山行。

近景。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

遠(yuǎn)景。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第2教時(shí)。

課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩(shī)意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

/4。

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《山行》。

2、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

1、揭題，解題。

（1）板書(shū)課題。指名讀題。（2）解題，簡(jiǎn)介作者。

2、自學(xué)課文。

（1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩(shī)的意思，同桌可以討論。

3、檢查自學(xué)情況。

認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。

4、逐句理解詩(shī)意。（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。

輕聲讀第一、二兩行詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？

出示掛圖：詩(shī)人看到的是什么景色呢？

在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢？理解“愁”。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思？（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

5、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

這首詩(shī)作者描寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？

6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

/4。

作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、背誦課文。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

八、綜合練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

徑（）泊（）漁（）鳥(niǎo)（）經(jīng)（）伯（）魚(yú)（）烏（）。

2、解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐：于：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠啼：愁：

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見(jiàn)所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出。

（2）《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的景物有：，聽(tīng)到的聲音是。板書(shū)：

楓橋夜泊月落烏啼／霜滿(mǎn)天，江楓漁火／對(duì)愁眠。

所見(jiàn)所聞姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。

/4。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十

展文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。因此，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)由課外促進(jìn)課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，學(xué)生只有把課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，即透過(guò)文本的拓展教學(xué)來(lái)促進(jìn)課文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的時(shí)間里，消化更多的文字資料，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，這節(jié)課上，我們務(wù)必明白蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學(xué)，引出更多的例子，也能夠啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)明更多從動(dòng)物身上學(xué)到的東西。我們要摒棄那種，沒(méi)有消化好課內(nèi)東西，就進(jìn)行延伸的教學(xué)。

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講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容懂得實(shí)事求是的道理。

能正確流利地朗讀課文，勾畫(huà)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

多媒體課件。

（一）、實(shí)物引入，激發(fā)興趣。

2、課件出示有關(guān)楊桃的知識(shí)簡(jiǎn)介。

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就與楊桃有關(guān)。（補(bǔ)充板書(shū)：畫(huà)）學(xué)生齊讀課題《畫(huà)楊桃》。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，在不懂的地方做上記號(hào)多讀幾遍。

2、檢查讀書(shū)情況。

（1）、課件出示生字詞。（自己練讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）。

（2）、開(kāi)火車(chē)讀生字并組詞。

3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（三）、精讀課文，深入研究。

過(guò)渡：在這次圖畫(huà)課上到底發(fā)生了什么事呢？下面我們就一起走進(jìn)課文深入學(xué)習(xí)。

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段告訴了我們什么？（引出父親叮囑我的話(huà)，全班齊讀）。

師：什么是想當(dāng)然？

生：心里想什么就是什么……。

師：大家都答對(duì)了一些，但都不夠準(zhǔn)確，下面老師舉個(gè)例子幫大家理解：（例子）。

師：父親就教育“我”不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣，也就是看到什么就畫(huà)成什么樣。（板書(shū)：看到什么就畫(huà)成什么樣。）。

2、聽(tīng)了父親的教導(dǎo)，在學(xué)校的圖畫(huà)課上，“我”是怎么畫(huà)楊桃的？指名朗讀第二自然段，同學(xué)們找出描寫(xiě)“我”畫(huà)楊桃時(shí)的句子。

師：課件出示該句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)的很準(zhǔn)確?！比帻R讀，回答問(wèn)題：

（1）我認(rèn)認(rèn)真真的看，看到了什么？（楊桃像五角星）。

（2）我老老實(shí)實(shí)的畫(huà)，畫(huà)成了什么？（五角星）。

（3）我覺(jué)得畫(huà)得怎么樣？（很準(zhǔn)確）。

（4）再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。

師：讓學(xué)生從不同角度觀察楊桃的樣子，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么樣。

3、可當(dāng)同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)，都有些什么表現(xiàn)？引出老師和學(xué)生的第一次對(duì)話(huà)。

4、老師看了我的畫(huà)后，是怎么做的？（默讀第六自然段，找出描寫(xiě)老師動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)體會(huì)老師的看、走、坐、審視等一系列動(dòng)作）。

過(guò)渡：那位老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都錯(cuò)了，可還是那樣自以為是，所以老師的表情就變得嚴(yán)肅了，他就想：如何才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤呢？于是他就想出了一個(gè)好辦法，讓學(xué)生輪流到“我”的座位觀察楊桃的樣子，這時(shí)老師趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生于是出現(xiàn)了第二次對(duì)話(huà)。

5、通過(guò)兩次對(duì)話(huà)的對(duì)比讀，體會(huì)不同的心情，教師要引導(dǎo)讀好這一部分。

過(guò)渡：通過(guò)師生的兩次對(duì)話(huà)，同學(xué)們終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師的神情也變得和顏悅色了。

師：哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)的意思？

生：高興……。

師總結(jié)：形容態(tài)度和藹可親。

6、老師和顏悅色的說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘?8自然段中找出來(lái)并齊讀一遍，回答屏幕上的問(wèn)題：

（1）老師的話(huà)里共有幾個(gè)句子？（4句）。

（2）前兩句講了什么？（板書(shū)：角度不同，樣子不一。）。

（3）同一事物，當(dāng)別人的看法和自己的不同時(shí)，你要怎么做？（讀后兩句話(huà)）。

（4）什么是相信自己的眼睛？（看到什么就是什么）。

7、老師說(shuō)的話(huà)含義深刻，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并背下來(lái)。

8、利用板書(shū)比較，老師的話(huà)和父親的話(huà)有什么相似的地方？（共同說(shuō)明了一個(gè)道理：實(shí)事求是。板書(shū)：實(shí)事求是）。

9、這個(gè)道理僅僅用于畫(huà)畫(huà)嗎？它還可以用于哪些地方？

生暢所欲言。

師：這個(gè)道理使“我”一生受用。

（四）、總結(jié)全文。

學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么道理？

（我們做事情或看問(wèn)題時(shí)應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。）。

11、畫(huà)楊桃。

父親：看到什么就畫(huà)成什么樣。

老師：角度不同，樣子不一。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。

2、摘抄文中是你受教育的句子。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十二

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)用字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。

2、寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的韻律美，畫(huà)面美，背誦兩則諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛(ài)惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語(yǔ)，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫(xiě)上一句話(huà)，讓學(xué)生在“做”“寫(xiě)”“問(wèn)”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

5、口語(yǔ)交際：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

之前組織學(xué)生去春游。

三、教學(xué)時(shí)間：

四教時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)“學(xué)用字詞句”。

學(xué)用字詞句：讀描寫(xiě)春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣揭題。

1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河危隳芸吹搅耸裁矗?/p>

（二）讀描寫(xiě)春天的句子。

1、出示句子，誰(shuí)來(lái)讀？

2、學(xué)生自由練讀短文。

要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀。

3、檢查自讀短文。

4、練習(xí)感情朗讀。

5、師生共同朗讀。

（三）找同偏旁的字并說(shuō)說(shuō)偏旁的意義作用。

1、你們讀了這段話(huà)，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生找出同偏旁的字。

3、師：為什么有相同的偏旁？

分別講述“草字頭、蟲(chóng)字旁、足字旁”的意義作用。

（四）仿照例句說(shuō)句子。

1、前階段，我們?nèi)ゴ河危銈兡苷f(shuō)說(shuō)在什么地方做什么嗎？

2、學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)話(huà)。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）。

總結(jié)。

師生同唱《春天在哪里》。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)寫(xiě)好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。

熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的韻律美，畫(huà)面美，背誦兩則諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛(ài)惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語(yǔ)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

田字格。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題。

今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)2。

（二）教學(xué)鉛筆字。

1、審題。

講清題目的要求：

1、本課是進(jìn)行描紅、仿影。審題。

（1）練讀題目。

（2）引導(dǎo)與上題比較，明確寫(xiě)字要求。

2、指導(dǎo)描紅。

（1）出示卡片，讓學(xué)生讀“杏、笑、春”三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)筆順。

（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字感到最困難的地方。

（3）教師示范撇捺的寫(xiě)法。

3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。

教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意保持教室安靜，讓學(xué)生靜心寫(xiě)字，及時(shí)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

4、指導(dǎo)仿影、臨寫(xiě)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。

（2）教師示范寫(xiě)“杏、笑、春”。

5、跟隨教師的示范，學(xué)生分別仿影、臨寫(xiě)。教師行間巡視指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生。

6、反饋。

展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正練習(xí)。

（三）讀讀背背（成語(yǔ)）。

1、師：春天來(lái)到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰(shuí)來(lái)夸夸我們的校園？

2、教師小結(jié)，引出四個(gè)成語(yǔ)。

3、教師范讀成語(yǔ)歌，學(xué)生感受其韻律美、意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦成語(yǔ)歌的興趣。

4、學(xué)生自由練讀，同桌互背。

5、檢查反饋。

指名背，評(píng)議糾正。

集體齊背。

（四）讀讀背背（諺語(yǔ)）。

2、學(xué)生講述。

3、揭示第一則諺語(yǔ)：

意思：一天要在早晨就定好計(jì)劃，多做工作；一年要在春天就早定好計(jì)劃，多做工作。這句話(huà)告訴我們做任何事，開(kāi)頭最重要，要抓早，不能浪費(fèi)時(shí)間。

4、讀背第一則諺語(yǔ)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）指導(dǎo)試讀，指導(dǎo)讀出正確的停頓、邏輯重音。

（3）學(xué)生練習(xí)背誦，并指定試背，分組比賽背。

5、小結(jié)：這句話(huà)很簡(jiǎn)單，但卻告訴人們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的話(huà)叫諺語(yǔ)。

6、學(xué)生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語(yǔ)。

7、檢查讀背情況。

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？在什么時(shí)候干什么？

（2）指名試背第二則諺語(yǔ)。

（3）說(shuō)說(shuō)讀了這則諺語(yǔ)，你明白了什么？

（4）多種形式檢查背誦。

8、課外延伸：

像這樣的諺語(yǔ)還有很多很多，課后同學(xué)們可以收集、背誦。

第三課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

學(xué)習(xí)想想做做。

綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫(xiě)上一句話(huà)，讓學(xué)生在“做”“寫(xiě)”“問(wèn)”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課程表。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情激趣，揭示要求。

1、激情激趣。

過(guò)幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？

你愛(ài)你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準(zhǔn)備用什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個(gè)想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺(jué)得自己的孩子不僅孝順還能干。

2、揭示要求。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)，自主制作。

1、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己的賀卡。

你打算把這張賀卡做成什么形狀？

賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫(huà)還是彩紙貼？

里面寫(xiě)上一句什么祝賀的話(huà)送給媽媽?zhuān)?/p>

2、學(xué)生自主制作，教師巡視指導(dǎo)。

（三）交流成果，體驗(yàn)喜悅。

1、賀卡集中擺放，同學(xué)們集體觀看。

2、夸一夸自己的賀卡。

3、夸一夸同學(xué)們的賀卡中你最喜歡的一張。

（四）結(jié)束整理。

1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。

2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。

第四課時(shí)。

一、教學(xué)要求：

口語(yǔ)交際：觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）揭題審題。

1、出示圖畫(huà)，談話(huà)揭題。

看，圖上的小朋友多快樂(lè)，因?yàn)樗麄冋谡掖禾炷?！讓我們把自己?dāng)成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書(shū)：春天來(lái)了）。

2、出示說(shuō)話(huà)提示，學(xué)生借助拼音自讀。

（二）指導(dǎo)看圖。

1、指導(dǎo)有順序地觀察。

春天無(wú)處不在，我們?cè)搹氖裁吹胤介_(kāi)始找？按什么順序找？

按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)圖上近處畫(huà)了哪些景物？遠(yuǎn)處畫(huà)了哪些景物？

2、指名回答上面的問(wèn)題。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，用加上拼音的方式板書(shū)，按下列順序排好：

燕子柳樹(shù)桃樹(shù)－―――――。

孩子春筍小草――――――。

藍(lán)天白云麥苗――――――。

（三）指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

1、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭的第一句話(huà)。

2、指導(dǎo)學(xué)生按板書(shū)的順序逐一說(shuō)好每一種景物。

3、指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話(huà)。

4、指導(dǎo)將整個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，可發(fā)揮想象說(shuō)圖中沒(méi)有的景物。

（四）當(dāng)眾練說(shuō)。

1、分小組交流。

2、小組推選代表在全班交流。

誰(shuí)講的好，就獎(jiǎng)給小紅花。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)的樹(shù)葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢？讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

三、多種方法，識(shí)記生字。

1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。

3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、描紅。

3、說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

4、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)的左窄右寬。

（2）筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。

（3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評(píng)議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字、詞（課件出示）。

2、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀一讀。

（2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。

（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對(duì)話(huà)？

（3）讀第一次對(duì)話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

（4）讀第二次對(duì)話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

指導(dǎo)讀李麗的話(huà)，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

（5）讀第三次對(duì)話(huà)。

a、林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

c、示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

（6）分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。從對(duì)話(huà)中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

3、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

（2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

（3）讀第五自然段。

（4）討論：林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了？

（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子）。

4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

三、指導(dǎo)完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習(xí)。

1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4、說(shuō)一句“請(qǐng)求”的話(huà)，用上“吧”

19藍(lán)色的樹(shù)葉。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫(huà)皺著眉頭還要。

用心畫(huà)看（臉紅了）。

（應(yīng)該相互幫助）。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十四

這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察圖畫(huà)體會(huì)文章內(nèi)容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達(dá)到不同方式讀書(shū)，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會(huì)讀書(shū)。

2、通過(guò)讀文、組詞、用詞說(shuō)話(huà)、討論識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫(xiě)。理解能由生字組成的詞語(yǔ)。能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)，在反復(fù)練習(xí)中鞏固認(rèn)知，做到會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)會(huì)用，在老師的指導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)生字，達(dá)到規(guī)范、端正、整潔。

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。

四、教法與學(xué)法：

1、示范朗讀，引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2、看圖、想象與品讀相結(jié)合。

五、教具準(zhǔn)備：

課件。

六、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

小朋友，我們剛學(xué)過(guò)《秋天到》這首詩(shī)，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)！

秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

二、解題。

1、讀課題，“秋游”這個(gè)課題什么意思？

2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開(kāi)心的事呀！帶著這種歡樂(lè)的心情齊讀課題。

3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問(wèn)題嗎？帶著問(wèn)題讀書(shū)，肯定會(huì)有更多的收獲。

三、觀察圖畫(huà)，初讀課文。

2、田野上同學(xué)門(mén)在干什么？

（用“有的……，有的……，有的……?！被卮穑?。

4、課文預(yù)習(xí)的時(shí)候我們標(biāo)出了小節(jié)，畫(huà)出了生字詞。讓我們分小節(jié)來(lái)讀讀課文吧。

5、指名讀，評(píng)價(jià)。

6、聽(tīng)你們?cè)u(píng)得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。

7、邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么？指名交流板書(shū)。其實(shí)，課文的第一小節(jié)就告訴了我們課文主要講的事情。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個(gè)更準(zhǔn)確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂(lè)的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節(jié)。瞧，孩子認(rèn)真讀書(shū)就會(huì)有收獲。

五、認(rèn)識(shí)生字。

1、相信讀好了課文，我們能更好地認(rèn)識(shí)課文的生字寶寶。

2、課件出示詞語(yǔ)，同桌互讀，遇到不會(huì)讀的字怎么辦？

3、指名讀。

4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。

5、交流。

6、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、認(rèn)真觀察田字格，看看哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，給大家提醒。

觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀？（生自由說(shuō)，師作適當(dāng)補(bǔ)充。）。

2、按筆順表書(shū)空。

3、師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。

4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。

5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀字詞。

2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？

二、精讀課文。

1、齊讀課文第一自然段。

2、來(lái)到郊外同學(xué)們都看到什么呢？第二自然段。

1指名讀，你感受到什么？

2美在哪里？請(qǐng)劃出寫(xiě)“美”的詞語(yǔ)。

3請(qǐng)學(xué)生演板：藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……。

4想象一下，白云還像什么？

出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時(shí)像＿＿＿＿＿＿，有時(shí)像＿＿＿＿＿＿。

5這么美的景色，誰(shuí)能有感情地朗讀出來(lái)。

3、第三自然段。

秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？

1出圖，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)農(nóng)田的景色嗎？

2這樣的美景，誰(shuí)愿意讀讀？

3你們覺(jué)得美嗎？美在哪兒？

是啊，秋天的農(nóng)田五彩斑斕，確實(shí)很美。

你能說(shuō)說(shuō)，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。）。

4出示：

農(nóng)田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。

我們應(yīng)該怎樣朗讀？（贊美、高興）。

4、第四自然段。

在這樣的風(fēng)景中郊游，同學(xué)們玩得怎樣呢？現(xiàn)在我們一起去看一看。

1自讀，他們是如何玩兒的？

2假如我們?cè)诓莸厣蠒?huì)怎么樣？用“有的……，有的……，有的……?！闭f(shuō)話(huà)。

3帶著這心情來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)已經(jīng)融入圖景了。

5、齊讀全文。

四、拓展。

1、描紅。

2、朗讀，并試著背誦課文。

天空美。

（郊游）同學(xué)們樂(lè)。

六、教學(xué)反思：

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十五

聽(tīng)課時(shí)間：2008年12月25日聽(tīng)課地點(diǎn)：俞范學(xué)校執(zhí)教者：顧可雅（實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

一、考眼力。

師：你看到了什么？

生：救生圈；碟片；球；車(chē)輪。

師：不同的事物從不同的角度看是不一樣的。

2、看楊桃。

師：它是怎樣的？

生：它是綠色的，像一片葉子。

師：楊桃一般生長(zhǎng)在廣東，沒(méi)有成熟之前是綠色的，成熟后是黃色的，市場(chǎng)價(jià)格是5元一斤，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“畫(huà)楊桃”。

3、引入課題，齊讀。

二、初讀課文。

1、齊讀課文，并思考課文講了一件什么事？

師：誰(shuí)能把帶有生字的句子讀一讀嗎？

生讀。

師：知道“叮囑”為什么都是“口”字旁嗎？

生：是用嘴巴說(shuō)的。

生讀句子：含嚴(yán)肅的句子。

師：提醒嚴(yán)肅的肅寫(xiě)法，并書(shū)寫(xiě)。

生讀含“半晌”的句子。

師：真不錯(cuò)！知道班上什么意思嘛？待會(huì)講課的時(shí)候理解。

生讀含“和顏悅色”的句子。

師：和顏悅色是形容神態(tài)的，老師的神情就可以說(shuō)是：“和顏悅色”

2、交流課文主要內(nèi)容。

師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

生：我在上課的時(shí)候畫(huà)楊桃。

師：補(bǔ)充課題的辦法，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了！

三、精讀畫(huà)楊桃。

師：那我和同學(xué)、老師看到的楊桃一樣嗎？我看到的楊桃是怎樣的？找到句子讀！

師：這個(gè)時(shí)候我的心理會(huì)怎么想呢？

生：我應(yīng)該怎么畫(huà)呢？

生：是畫(huà)成我平時(shí)看到哦啊的，還是現(xiàn)在看到的？

師：作者看到的楊桃和平時(shí)知道的楊桃是不一樣的，他矛盾了很久，這是課文的原文部分，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)！

生：引讀，于是，他就認(rèn)認(rèn)真真的，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)！

師：此時(shí)，你有體會(huì)到了什么？

生：很喜歡畫(huà)畫(huà)。

師：他在畫(huà)畫(huà)時(shí)，父親會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

生：孩子，你應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)！

師：那讓我們認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)的讀！齊讀。

師：那我認(rèn)認(rèn)真真的畫(huà)，得到了同學(xué)們的認(rèn)可嗎？從哪里看出來(lái)的？

生：不認(rèn)可他！

出示語(yǔ)段：

“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”

“不像！”

“像什么？”

“像……五角星！”

指導(dǎo)讀出省略號(hào)！

展示楊桃。

師：到側(cè)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你剛才哈哈大笑，你的心理怎么樣？

生：我看到的楊桃像五角星，我覺(jué)得剛才不該嘲笑他！

師：這一看，讓我們看到哦阿勒不同角度的楊桃。

生：老師嚴(yán)肅了半晌。

師：半晌的意思是半天，老師嚴(yán)肅的時(shí)間有那么長(zhǎng)嗎？

師：同學(xué)們嘲笑我時(shí)，是那么嚴(yán)肅，老師的心里想什么呢？

生：用什么辦法嘲笑同學(xué)的同學(xué)。

師：那么老師又有什么變化？

生：和顏悅色。

讀老師的話(huà)！

生：因?yàn)檫@個(gè)老師實(shí)事求是！

生：有辦法讓同學(xué)從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)事物！

師：現(xiàn)在，誰(shuí)原意來(lái)讀一讀，要讓大家聽(tīng)了非常舒服。

指名讀，齊讀。

師：那課文中誰(shuí)的話(huà)和老師的話(huà)一樣呢？

師：你知道應(yīng)該怎么看事物嗎？

生：看到了什么樣的，就是什么樣的。

生：要知道人家是從什么角度看的。

生：相信自己的眼睛。

師：正式因?yàn)橛羞@樣的老師和父親，才使我成為了著名的作家，讓我們看一看這位作家。

介紹作者：岑桑。

師：但是，當(dāng)他面對(duì)自己的成績(jī)時(shí)，又是怎么說(shuō)的嗎？

讀：多年來(lái)，……。

師：讀了文字后，你有什么想說(shuō)？

生：向他學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人。

生：時(shí)時(shí)刻刻記住了父親和老師的教誨！

女生讀老師的話(huà)，男生讀父親的話(huà)。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十六

古詩(shī)兩首（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第1教時(shí)。

課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《山行》，學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，理解詩(shī)意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、指背學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

3、簡(jiǎn)介作者。

4、解題：“山行”就是在山上行走。

過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

三、檢查自學(xué)效果。

1、認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文。

3、回答問(wèn)題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。

四、理解詩(shī)句。

1、讀第一行詩(shī)。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱(chēng)“寒山”呢？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。

出示掛圖：詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶(hù)人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩(shī)。

/4。

理解“白云深處”。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。指名把一、二兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：前二行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的山林遠(yuǎn)景。

3、讀第三行詩(shī)。

理解“坐”、“愛(ài)”。為什么詩(shī)人要停下來(lái)不走呢？

看圖，詩(shī)人眼前看到的是什么？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思？

4、讀第四行詩(shī)。

理解“霜葉”、“紅于”。霜葉比什么還紅？說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)的意思。把第三、四行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：這兩行是寫(xiě)詩(shī)人看到的楓林近景。

5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

五、總結(jié)課文。

六、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)自由練讀、指名讀、齊讀。練習(xí)背誦。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

作業(yè)：

1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

2、背誦古詩(shī)。

3、抄寫(xiě)《山行》。

板書(shū)：

3、古詩(shī)兩首。

山行。

近景。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

遠(yuǎn)景。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（本課題教時(shí)數(shù)：2本教時(shí)為第2教時(shí)。

課型：新授）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《楓橋夜泊》，學(xué)會(huì)生字，理解生詞，理解詩(shī)意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

/4。

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦《山行》。

2、這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》。

1、揭題，解題。

（1）板書(shū)課題。指名讀題。（2）解題，簡(jiǎn)介作者。

2、自學(xué)課文。

（1）輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字。（2）默讀課文，遇到不理解的字詞查字典。（3）想想每句詩(shī)的意思，同桌可以討論。

3、檢查自學(xué)情況。

認(rèn)讀生字，指名讀課文，質(zhì)疑。

4、逐句理解詩(shī)意。（1）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。

輕聲讀第一、二兩行詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，這是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？

出示掛圖：詩(shī)人看到的是什么景色呢？

在這清冷、幽靜的環(huán)境里，詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢？理解“愁”。誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩行詩(shī)的意思？（2）學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

5、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

這首詩(shī)作者描寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的心情？

6、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

/4。

作業(yè)：

1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

2、背誦課文。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

八、綜合練習(xí)。

1、比一比，再組詞。

徑（）泊（）漁（）鳥(niǎo)（）經(jīng)（）伯（）魚(yú)（）烏（）。

2、解釋帶點(diǎn)字的意思，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二葉花。坐：于：

月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠啼：愁：

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《山行》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山里行走時(shí)的所見(jiàn)所感，描繪了一幅由寒山、、、、構(gòu)成的圖，從清新明朗的詩(shī)句中流露出。

（2）《楓橋夜泊》這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人看到的景物有：，聽(tīng)到的聲音是。板書(shū)：

3、古詩(shī)兩首。

楓橋夜泊月落烏啼／霜滿(mǎn)天，江楓漁火／對(duì)愁眠。

所見(jiàn)所聞姑蘇城外／寒山寺，夜半鐘聲／到客船。

/4。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，品讀文中的好詞好句；有感情地朗讀課文，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

過(guò)程與方法：在朗讀中分析總結(jié)，了解作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，感受頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是個(gè)美麗的大公園。

2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序抓景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

館陶有好多小鎮(zhèn)，誰(shuí)去過(guò)？好不好玩？我沒(méi)去過(guò)，誰(shuí)能對(duì)我說(shuō)說(shuō)那里到底是什么樣子的？

把自己在旅游中自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記下來(lái)，就是游記。到底如何寫(xiě)游記呢？相信學(xué)習(xí)了本課之后會(huì)給你帶來(lái)啟發(fā)和幫助！

二、解釋課題，導(dǎo)入新課北京有一座世界上面積最大、保存最完整的皇家園林，那就是——頤和園。只要一進(jìn)頤和園，你準(zhǔn)會(huì)著迷、陶醉、驚嘆。

板書(shū)：頤和園。解釋“頤”是保養(yǎng)、休養(yǎng)身體健康。它是皇家園林，過(guò)去頤和園保養(yǎng)的是皇親國(guó)戚的身體健康的。

三、初讀，整體感知。

1、這頤和園給你留下什么印象？這是一座什么樣的公園？（美麗、大）。

2、這是一篇游記。游記是有一定的瀏覽參觀順序，再讀讀書(shū)，把表示作者游覽順序的這些句子劃出來(lái)。

3、小結(jié)游記的寫(xiě)作規(guī)律。再讀游覽線路，體會(huì)文章的游覽順序。

4、提問(wèn)：就這樣跟著作者走了一遍，就這樣結(jié)束文章，可以嗎？（不可以。具體而生動(dòng)地描繪景點(diǎn)是游記最重要的規(guī)律）。

四、品讀課文，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

（一）長(zhǎng)廊（長(zhǎng)、美）。

1、讀課文第二自然段，找到關(guān)鍵詞（有名）。

2、抓住關(guān)鍵詞、數(shù)字指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)。

3、小結(jié)：長(zhǎng)廊看似平常，但卻用它的長(zhǎng)、它的畫(huà)表現(xiàn)了世界獨(dú)一無(wú)二的美，它是世界之最，也組成了頤和園里一道亮麗的風(fēng)景線。

（二）萬(wàn)壽山上的“佛香閣”（高、美）。

1、指名讀課文。

2、對(duì)比讀，感受倒裝句的魅力。

（1）佛香閣是一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。（2）一座八角寶塔形三層建筑聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是------佛香閣。

3、這兩句讀起來(lái)感覺(jué)有什么不同？

4、小結(jié)：倒裝句寫(xiě)出了驚喜，寫(xiě)出了激動(dòng)，寫(xiě)出了興奮！更好地表達(dá)作者的心情。

5、再讀課文，感受佛香閣的特點(diǎn)。

（三）昆明湖（靜、綠）。

1、有感情地朗讀課文。

2、劃出印象最深的句子。

3、品析：昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

4、假如此時(shí)你就坐在畫(huà)舫上、游船里，你又有什么特別感覺(jué)？

5、小結(jié)：如果說(shuō)佛香閣仿佛是一座金碧輝煌的天宮，那么昆明湖就是無(wú)與倫比、令人驚嘆、讓人陶醉的天河（湖）。

6、思考：作者用什么辦法把昆明湖寫(xiě)得這么美，讓我們產(chǎn)生美好的幻想？（修辭手法生動(dòng)形象）。

五、分析三個(gè)景點(diǎn)特色，引出點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。

1、描寫(xiě)長(zhǎng)廊時(shí)還寫(xiě)到了長(zhǎng)廊兩側(cè)的風(fēng)景以及昆明湖。

2、描寫(xiě)佛香閣時(shí)還寫(xiě)到了排云殿。

3、描寫(xiě)昆明湖時(shí)還寫(xiě)到了城樓、宮墻等。

4、思考：這樣寫(xiě)有什么好處？（猶如綠葉襯托紅花，云彩托起明月，猶如美麗的花邊點(diǎn)綴。會(huì)把主景打造、襯托得更美，更精彩。）。

六、小結(jié)游記的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇游記，你覺(jué)得對(duì)你今后寫(xiě)游記有什么幫助和啟發(fā)？

1、游記要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。

2、要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

3、要運(yùn)用相關(guān)的修辭手法使我們的文章更加生動(dòng)形象。

七、布置作業(yè)。

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句；

2、結(jié)合課文描寫(xiě)，展開(kāi)想象，畫(huà)一幅游覽圖；

4、仿照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

長(zhǎng)廊長(zhǎng)美列舉數(shù)字游覽順序。

佛香閣高美變換順序抓住景物特點(diǎn)。

昆明湖靜綠比喻。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十八

教學(xué)設(shè)計(jì)模版僅供河北省全員項(xiàng)目參訓(xùn)教師提交實(shí)踐作業(yè)時(shí)參考使用，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括以下三部分：

一、課前系統(tǒng)部分。

（一）課標(biāo)分析。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。《頤和園》是一篇典型的游記文，它開(kāi)頭點(diǎn)明文章的中心：“北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園”。接著圍繞這一中心，運(yùn)用了移步換景向我們介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美麗景色，最后再以開(kāi)展“小導(dǎo)游有名園”的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。所以，我教學(xué)這篇文章時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思、寫(xiě)作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。

（二）教材分析。

《頤和園》這篇文章是這第五單元的第二篇課文，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。

（三）學(xué)生分析。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)城》之后，對(duì)本單元“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專(zhuān)題的知識(shí)已經(jīng)有了初步了解，學(xué)習(xí)方法也掌握了一些，容易產(chǎn)生新鮮感降低，興趣減小的現(xiàn)象。因此，設(shè)計(jì)本課，一是在學(xué)法上堅(jiān)持以新穎促進(jìn)學(xué)生注意，激起興趣，融入情境；二是在教法上注重適當(dāng)放手，多發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)目標(biāo)。

1、我能認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“長(zhǎng)廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語(yǔ)。

2、我能理清課文寫(xiě)作順序。

3、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

4、我要積累描寫(xiě)頤和園景美的優(yōu)美句子。2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

寫(xiě)好“長(zhǎng)廊、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、金碧輝煌、神清氣爽”等詞語(yǔ)；積累課文好詞佳句；理清課文描寫(xiě)順序。

（五）教學(xué)策略。

以讀為本是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我想用最簡(jiǎn)單的朗讀、感悟的方法來(lái)教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)咀嚼、品味、賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)感受。

（六）教學(xué)用具。

多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程。

（一）課前探究部分。

提出要求，引導(dǎo)學(xué)生自主完成前置學(xué)習(xí)，注意幫助學(xué)困生。提出預(yù)習(xí)要求，按照預(yù)習(xí)步驟完成預(yù)習(xí)：

1、頤和園是清代的皇家園林、景色優(yōu)美。我要搜集有關(guān)頤和園資料，與同學(xué)們共同交流分享。，我還能搜集一些頤和園的圖片展示個(gè)大家看。

2、查閱資料，搜集頤和園的風(fēng)光圖片和資料，了解頤和園的歷史。

2、作者都去了哪些地方？

（二）新課導(dǎo)入部分。

溫馨提示：你還可以把自己當(dāng)成小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家游覽你感興趣的景點(diǎn)。

（三）師生互動(dòng)部分。

1、小展：每個(gè)同學(xué)匯報(bào)自己對(duì)頤和園最感興趣的方面。

2、研討：小組商量選取最好的展示方式進(jìn)行備展。

3、大展：分小組展示，評(píng)價(jià)交流。

4、反思：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我還有哪些疑問(wèn)，我學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)課文的好方法？

（四）課堂總結(jié)部分。

指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的相關(guān)資料。

（五）課后作業(yè)部分。

閱讀《千紙鶴》同步課文及從課外搜集到的。

講信用教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)（通用19篇）篇十九

（第二課時(shí)）。

【教材分析】。

《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

【學(xué)情分析】。

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

【設(shè)計(jì)理念】。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念】。

一、導(dǎo)入：

師：生活是一本書(shū)，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚(yú)又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（指名）（板書(shū)：“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”）。

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

二、初讀啟示，找句子。

1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（。

第1。

0段）。

2、讀第10自然段，找含義深刻的句子。

師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“”畫(huà)出含義深刻的句子？（指名）。

句子1、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”？

句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

三、聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。