通過教學(xué)工作計(jì)劃的編寫,教師能夠提前預(yù)判學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的差異。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇一
《記承天寺夜游》和《答謝中書書》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn):
1、面對(duì)風(fēng)景,只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情,才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文,展開聯(lián)想與想象,體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。
2、朗讀課文,體會(huì)兩篇文章不同的語言風(fēng)格。
概括的說,就是景,情和語言。就兩篇文章而言,《答謝中書書》理解起來比《記承天寺夜游》要容易一些。
《記承天寺夜游》寫景就一句話,而且就寫了一種景__月亮,空明,似乎還帶著凄清。明月千里,情思萬種,誰解其中滋味?千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么?這是對(duì)學(xué)生來說,是難以理解的。
那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢?經(jīng)再三思考,我決定采用對(duì)比閱讀的方法來教學(xué)。
通過對(duì)比,也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、反復(fù)朗讀,能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。
2、比較閱讀,感受景物描寫和語言節(jié)奏傳達(dá)的情感。
三、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)、朗讀感知文本。
1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀。
2、讀講結(jié)合,同桌互講,借助課下注釋,梳理文章內(nèi)容。
3、小組討論,解決疑問。
文言積累。
念,想到。
蓋,句首語氣詞,這里可以譯為“原來是”。
但,只。
耳:語氣詞,相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。
翻譯:
1、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
譯:庭院中充滿著月光,像積水充滿院落,清澈透明,水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜,原來是竹子和柏樹的影子啊。
2、但少閑人如吾兩人者耳。
譯:只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。
(三)、變讀理清層次。
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
反復(fù)朗讀,說說這樣變的理由。
敘事—寫景—議論抒情。
(四)、比讀體會(huì)情感。
比較兩段寫景的文字:
1、高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
從兩個(gè)方面進(jìn)行比較。
1、兩段文字所寫景物有什么不同?
2、兩段文字句式有何不同?
(五)、背景知人論世。
出示背景資料,體會(huì)景中所寓的情感。
作者:氤氳蘭香。
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來源:簡書。
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八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、了解特寫與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),明確特寫這一新聞體裁的特點(diǎn)。
2、體會(huì)本文寫作手法上的特色。
3、了解新聞特寫的特點(diǎn)。
4、賞析本文動(dòng)靜穿插、清新優(yōu)美等特色。
一、新課導(dǎo)入。
在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天,人們可以通過電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象,那么,文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法,使用形象的語言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道,發(fā)揮了文字報(bào)道的長處,在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競(jìng)爭中取得了成功。
二、了解新聞特寫。
結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫》,讓學(xué)生閱讀,教師補(bǔ)充以下內(nèi)容:
新聞特寫的創(chuàng)作方法。
新聞特寫的寫作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì),努力在“聞”字上挖潛力,不斷在“特”字上下工夫,刻苦在“寫”字上做文章,是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法,也是原則。
新,是新聞的基本屬性,更是新聞特寫的特性和本質(zhì)。所謂“新”,在新聞特寫上應(yīng)體現(xiàn)所寫內(nèi)容是新近發(fā)生的故事,也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件,不是舊聞和陳年老賬。
聞,就是故事、事件、事情,就是內(nèi)容。沒有故事,新聞特寫就如同無源之水、無本之木。要有事件的特色。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動(dòng)的故事性。講故事,已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫作的常用技巧之一。因?yàn)槭芷喍趟蓿黄侣勌貙懲x一兩個(gè)典型故事,用十分精當(dāng)?shù)恼Z言敘述出來,輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法,在增加報(bào)道趣味性的同時(shí),不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果。
特,寫好新聞特寫,首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫最大的“特”,在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對(duì)話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng),讓受眾身臨其境,進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng),在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí),也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來說,局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后,而是選取那種最具包孕性的片斷,動(dòng)中取靜,以靜寫動(dòng),讓人們通過一個(gè)典型的鏡頭,一個(gè)畫面,獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷,通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說,局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。
寫,新聞特寫由于借鑒了影視手法,將對(duì)象鏡頭化,所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性,人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪,讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫,一定來自新聞現(xiàn)場(chǎng),記者通過將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆,再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景,使受眾如臨其境,產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng),從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場(chǎng)感,首先是來自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來源,主要是由記者訪問得到的,而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察,強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。所以,在不少的特寫中,我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。
三、整體感知。
1.用簡要的語言概括這篇特寫的內(nèi)容。
交流,明確:這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒,贊美了中國健兒的拼搏精神。
交流,明確:作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空、入水三個(gè)鏡頭,將這三個(gè)瞬間逐一回放,給讀者留下深刻的印象。
交流,明確:特寫就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪,而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個(gè)緊張曲折的過程,沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起,也沒有寫她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察,所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那,并把這一剎那,及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法,逐一攝下、定格、放大,如“輕舒雙臂,向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進(jìn)碧波之中”等等。這一系列短語把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭,描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象,這就是典型的特寫形態(tài)。
四、研讀探究。
這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫,更是一篇美文,文章運(yùn)用了很多手法,值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,然后全班交流。
明確:動(dòng)靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”,靜靜停留在空中,與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體,與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲,構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng),增強(qiáng)作品的可讀性。
豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作,記者就用了7個(gè)比喻,其中既有明喻又有暗喻,如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻,“呂偉輕輕一蹬,就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女,記者則以“‘飛天’凌空”為題,比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采,而且使動(dòng)作更加可視可感。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性、生動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力。
側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國記者的贊嘆,觀眾震耳欲聾的掌聲,歡呼聲以及以印度觀眾“了不起,你們中國的人才太多了!”,將整個(gè)特寫推向高潮,也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏,為祖國爭光的主題突顯出來。
五、布置作業(yè)。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.提高朗讀能力,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;。
2.了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。
3.體會(huì)不管生命如何短暫,必須要好好活著的情感,樹立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。
教學(xué)重難點(diǎn):
由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握難點(diǎn):對(duì)生命的意義的理解。
教學(xué)方法:提問法、引導(dǎo)法學(xué)法:討論法、合作探究法。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語,比賽說出找到的成語)。
蟬不知雪:知了夏天生,秋天死,看不到雪。比喻人見聞不廣。
蟬翼為重,千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的,三萬斤的重量看成是親輕的。喻。
指是非顛倒,真?zhèn)位煜?/p>
春蛙秋蟬:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。功薄蟬翼:功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。
寒蟬凄切:寒蟬:冷天里的知了。天冷時(shí),知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。
品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。
不敢說話。
螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。
淺,只想到算計(jì)別人,沒想到別人在算計(jì)他。
蟬喘雷干:蟬:昆蟲名,知了;干:空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。
(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)。
二、初步感知,讀熟《蟬》。
1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文,注意結(jié)合預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。——設(shè)計(jì)意圖:對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,積累生字詞。
2.讀過課文,你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?
三、整體感知,了解“蟬”“蟬之煩”
1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早,知知不休,使事忙的人聽了很煩)。
追問:因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟悾陀X得它煩,你怎么看待這一問題?(開放性題目,言之有理即可,安排討論)。
“蟬之恕”
(預(yù)設(shè)答案:病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過活90天)。
2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”,請(qǐng)找出來,說說這次對(duì)話說明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,通過用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉,說明人類不能以自我為中心,用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)。
“蟬之敬”
1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說明了什么道理?
(17年埋在土中,出來就活一個(gè)夏天,但即使只有九十天,也要好好地過活,這就是蟬生命的意義,在屬于他的那個(gè)夏天里,拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。
2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?
(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí):好好過活,熱愛生命;理解、尊重蟬)。
“蟬之悟”
(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)。
(欲揚(yáng)先抑,是褒揚(yáng)顯得尤為突出)。
四、讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出對(duì)蟬的感情,體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。
五、作業(yè)。
讀了這段文字,你有什么話要對(duì)周瘦鵑說的嗎?請(qǐng)寫下來,言之有理即可。——設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,取得互文解讀的效果。
教學(xué)反思:
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇四
1、理解課文內(nèi)容,理解各段的寫景重點(diǎn)及景物特征。
2、了解古今三峽的變化,領(lǐng)略祖國山河的雄奇壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
3、學(xué)習(xí)抓住特征描繪景物的寫作技巧。
4、指導(dǎo)朗讀方法。
1、領(lǐng)會(huì)抓住特征描繪三峽景色的方法。
2、理解本文運(yùn)用語言的技巧。
一課時(shí)。
一、???????????導(dǎo)入新課:
1、由《蘇州園林》的美引出學(xué)生對(duì)祖國美麗山河的熱愛,再由學(xué)生背誦李白的《早發(fā)白帝城》,引出詩中所描寫的三峽。
2、展示三峽地理位置略圖,一邊欣賞一段三峽風(fēng)光錄像。
3、欣賞三峽圖片。
二、???????????簡介作者酈道元。
三、???????????指導(dǎo)朗讀,理解課文大意。
1、聽讀課文,讀準(zhǔn)字音。
要求:注意聽準(zhǔn)字音,遇難記的字在文中圈注;注意朗讀的節(jié)奏,如停頓、重音、聲調(diào)等。
2、檢查聽讀情況,給下列加點(diǎn)字注音。
略無闕處(???)重巖疊嶂(???)。
不見曦月(???)屬引凄異(????)。
夏水襄陵(???)沿溯阻絕(???)。
素湍綠潭(????)絕巘怪柏?(??)。
3、自讀課文,互說譯文。
要求:
1、邊讀邊結(jié)合注釋理解語句意思。
2、不理解的圈畫,小組交流。
3、小組不能解決的,記下,舉手問老師。
4、檢查對(duì)課文理解情況:解釋紅色的字,并用現(xiàn)代漢語說說整句話意思。
兩岸連山,略無闕處。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
素湍綠潭,回清倒影。
高猿長嘯,屬引凄異。
5、再讀課文,讀出語氣。
這篇文章雖短,但波瀾起伏、節(jié)奏感強(qiáng)。寫山勢(shì)文氣舒緩,寫江水暴漲,如異峰突起,文氣急促,寫冬春之景,文氣清新,節(jié)奏輕快,寫秋景時(shí),文氣變得凄清、悲涼,節(jié)奏變得沉重凝滯。
四、???????????感受三峽。
1、說說每一段都寫了三峽哪些景物?
三峽兩岸的山。
三峽的夏水。
三峽的春冬景色。
三峽的秋天景象。
2、你認(rèn)為課文哪些句子能體現(xiàn)三峽的美?說說你喜歡的景物描寫的語句。
六。昔日三峽美與今日三峽美對(duì)比,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。
七、思維擴(kuò)展。
八、課外作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)二。
2、把剛才的思維擴(kuò)展練習(xí)修改好,寫成一篇小作文。
3、背誦全文,摘抄精彩語句。
九、板書設(shè)計(jì):
總寫:重巒疊嶂隱天蔽日。
山
(雄偉險(xiǎn)峻)。
(湍急)。
水 素湍綠潭清榮峻茂。
(清幽秀麗)。
林寒澗肅高猿長嘯。
(悲涼凄寂)。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇五
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文,描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練,思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文,剛上初一的學(xué)生接受起來較為困難,可能會(huì)有枯燥之感。教師在教學(xué)中可借助多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)?。
教學(xué)本文要達(dá)到的課標(biāo)要求:
1.讓學(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感;
2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
教學(xué)方法:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體味。
二、教學(xué)步驟。
(一)談話啟發(fā),導(dǎo)入??新課。
師:同學(xué)們都很喜歡旅游吧?你都到哪兒旅游過?能不能給大家談一談?
【設(shè)計(jì)說明】調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引入新課。
(二)播放《三峽風(fēng)光》光盤。
【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生自由發(fā)言,師生參與補(bǔ)充,增加學(xué)生的語文積累。
師:今天我們來學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
(三)播放課文錄音或教師范讀課文。
師:這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?遇到困難時(shí),可以在小組內(nèi)互相請(qǐng)教,也可以和老師交流。
【設(shè)計(jì)說明】既擺出困難,又激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
師:大家剛才自己讀的都不錯(cuò),哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀?
【設(shè)計(jì)說明】可通過多種朗讀形式,使學(xué)生體會(huì)文章精煉的語言,品味其中的意境。
(四)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1.師:大家通過剛才的朗讀,已經(jīng)初步體會(huì)到了作者筆下描述的三峽的美,下面,我想請(qǐng)大家以小組為單位,利用文中的內(nèi)容,為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞,看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組,可以請(qǐng)其他組幫助,也可以與老師交流。
【設(shè)計(jì)說明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),以小組為單位又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在巡視過程中,可視學(xué)生提問情況幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如:“雖”、“屬”、“兩岸連山,略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導(dǎo)游詞,教師視情況進(jìn)行評(píng)點(diǎn),學(xué)生推選出最佳小組。
3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫景順序,如:按照景物先寫山,后寫水;按照季節(jié)由夏——春冬一秋。學(xué)生分析詞句時(shí),教師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合,情景交融等寫作特點(diǎn))。
(五)再次播放《三峽風(fēng)光》光盤。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色,或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
(六)布置作業(yè)。
1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學(xué)可以根據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。
(設(shè)計(jì)者郄艷美)。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇六
文言文是一種知識(shí)載體,它承載著傳授知識(shí)的任務(wù),但又絕不是惟一的任務(wù),更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí),我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文,我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染,提高人文素養(yǎng)。可是,光講授,學(xué)生無法理解。這樣面對(duì)一篇文章,如果肢解開來讀,必然失去其原有的韻味,所以在教學(xué)中,我利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,展示三峽圖片,讓學(xué)生一下子明白其文的內(nèi)容。我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話,學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞。于是第二個(gè)環(huán)節(jié)就是弄懂文意。讀是基礎(chǔ),于是利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源的圖片和朗讀帶,讓學(xué)生聽看,借助注釋來讀課文,若有不能解決的問題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了聽看的基礎(chǔ),學(xué)生說,完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。
二、利用資源,理解句子,培養(yǎng)聽說讀寫能力。
如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方,然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。比如:遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中的有關(guān)的詩句,夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。有的學(xué)生欣賞遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中“清榮峻茂”的圖景,于是課堂上對(duì)這四個(gè)字進(jìn)行展開擴(kuò)寫,用自己的語言將這四種圖景描摹出來,結(jié)果,多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的擴(kuò)寫不滿意,認(rèn)為自己的擴(kuò)寫使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了,好多豐富的內(nèi)涵也沒有了。經(jīng)過比較,學(xué)生深深體會(huì)到了資源魅力所在。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源中,有這樣的畫面,學(xué)生一看,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》,利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,練習(xí)寫導(dǎo)游詞應(yīng)該是信手拈來了,完成了聽說讀寫能力訓(xùn)練的全過程。
總之,本節(jié)課,氣氛和悅,學(xué)生既參與了課堂,又學(xué)到了知識(shí);既懂得利用遠(yuǎn)程教育資源中的課程資源,又提高了學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇七
一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、疏通文意。
二、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
:誦讀、討論、分析歸納。
播放一段三峽的風(fēng)光片,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)對(duì)三峽的所見所聞,讓他們暢談三峽這一景觀的感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(一)由學(xué)生介紹作者,以及作品的簡介。三峽具體指什么?
(二)學(xué)生自由朗讀,找出生字詞,運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音,弄清文意。
(小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊結(jié)合課文注解,是以課文,然后作匯報(bào)。)
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
補(bǔ)充解釋:
重巖疊嶂:即“重巖疊嶂”。嶂:治理向屏障的山峰
隱天蔽日:即“隱蔽天日”
自非亭午夜分,不見曦月:應(yīng)按照“自非亭午,不見曦,自非夜分,不見月”的結(jié)構(gòu)理解。
絕:斷。
或:“有”,不能做“有時(shí)”。“或``````有時(shí)``````”含有假設(shè)的意思,可理解為“(如)有``````(則)有時(shí)``````”。
其:這
雖:在這里表假設(shè),應(yīng)譯為即使。
奔:在這里作名詞用,指奔馳的駿馬
不以:不如
時(shí):季節(jié)
則:連接上下文,帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思,可不譯。
于:從。
其:它們,指怪柏。
漱:沖蕩
“清,榮,峻,茂”前皆省主語。
林寒澗肅:即“林澗寒肅”。肅:寂靜。
故:所以。
兩句詩的意思是:巴東三峽當(dāng)中巫峽最長,猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲:幾聲;三步是確數(shù)。
(三)整體把握課文結(jié)構(gòu),
思考:作者通過描寫三峽的哪些景觀,來表現(xiàn)三峽的壯麗風(fēng)光的?試找出相關(guān)的語句。
第一層:(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。
第二層:(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”),寫三峽的夏水。
第三層:(從“春冬之時(shí)”至“良多趣味”),寫三峽的春冬景色。
第四層:(從“每至晴初霜旦”之文末),寫三峽的秋天景象。
分段朗讀,多讓學(xué)生自己體會(huì),如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。
文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象,這些景物各有什么特點(diǎn)?情結(jié)合原文,說明理由。
歸納:
山:“七百里”(長)
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”(陡,高峻)
“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水:“襄陵,阻絕”(兇險(xiǎn))
“朝發(fā)白帝,暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“雖乘奔御風(fēng),不以急也”對(duì)比
春冬景色:俯視:“素湍綠毯,回清倒影”
仰視:“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”
色彩:白浪,綠潭,青山,花草。
一字一景:“清”“榮”“峻”“茂”
秋:三峽秋景:“晴初霜旦之時(shí)”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活:情景:悲寂,凄涼(與前面對(duì)比)
聯(lián)想:當(dāng)?shù)貪O歌
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想:
1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會(huì)這樣?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)合理聯(lián)想)
2、從文中兩句漁歌,你還可以聯(lián)想到那些詩句?他們的意境相同嗎?
(一)抓住特點(diǎn)寫景
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光,為什么從“山”寫起?
2、寫四時(shí)風(fēng)光的順序是:。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
(二)語言特點(diǎn):
1、動(dòng)靜結(jié)合。找出一兩處動(dòng)景和靜景
2、有張有馳。
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì):那些地方平靜舒緩,那些地方激烈緊張?
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇八
原文:。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。”
譯文:。
在三峽七百里之間,兩岸都是連綿的高山,完全沒有中斷的地方;重重疊疊的懸崖峭壁,遮擋了天空和太陽。若不是在正午半夜的時(shí)候,連太陽和月亮都看不見。
等到夏天水漲,江水漫上小山丘的時(shí)候,下行或上行的船只都被阻擋了,不能通航。有時(shí)候皇帝的命令要緊急傳達(dá),這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā),傍晚就到了江陵,這中間有一千二百里,即使騎上飛奔的馬,駕著疾風(fēng),也不如它快。
等到春天和冬天的時(shí)候,就可以看見白色的急流,回旋的清波。碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的柏樹,山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清,樹榮,山高,草盛,確實(shí)趣味無窮。
在秋天,每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,經(jīng)常有高處的猿猴拉長聲音鳴叫,聲音持續(xù)不斷,非常凄涼怪異,空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳。”
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇九
三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目,也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感,留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文,它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風(fēng)光之美,歌頌了祖國的大好河山,抒發(fā)了對(duì)祖國山河的摯愛之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)《三峽》作過高度評(píng)價(jià):“此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’,‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’,使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語;整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法:自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容,做到理解成誦,營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在點(diǎn)撥的過程中,鼓勵(lì)他們借助課件,在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的感情。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.積累字詞,了解作者。
2.通讀課文,掌握作者游蹤順序。
3.比較對(duì)三峽不同景物所描寫的方法有何不同。
4.將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照,體會(huì)游記和一般記敘文的區(qū)別。
5.通過學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫景物的特點(diǎn),了解游記的寫法。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
由酈道元的《三峽》導(dǎo)入。
二、簡介作者與三峽概況。
劉大杰(1904~1977),現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家,湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯,在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校任教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》《中國文選論》的編寫,主編《中國文學(xué)批評(píng)史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學(xué)概論》《德國文學(xué)簡史》和《東西文學(xué)評(píng)論》(全三冊(cè))《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢(mèng)〉思想與人物》,另有《古典文學(xué)巨著〈紅樓夢(mèng)〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學(xué)》等論文多篇。長江三峽以其險(xiǎn)峻的地形、綺麗的風(fēng)光、磅礴的氣勢(shì)和眾多的名勝古跡稱著于世,為世界著名的旅游勝地,是我國的旅游熱點(diǎn)。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城,東迄湖北省宜昌市的南津關(guān),跨奉節(jié)、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市,全長約200公里。
三、初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文,掃除字詞障礙,邊讀邊思考:
1.作者是以什么為線索來描繪三峽風(fēng)光的?
2.作者沿途經(jīng)過了哪些地方?
山即入瞿塘峽。過瞿塘峽,到白帝城(有孫夫人廟,八陣圖遺跡),最后船泊在夔府的江岸。
四、細(xì)讀課文,分析結(jié)構(gòu)。
1.聽錄音,理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)作者字里行間流露出的`思想感情。
2.討論交流:
本文可分為幾個(gè)部分?每部分各寫了什么內(nèi)容?
明確:本文可分為三部分:
第一部分(1自然段):總述游三峽的感受:山水奇?zhèn)ルU(xiǎn)惡,令人贊嘆而恐怖。
第二部分(2~9自然段):游三峽所見所聞(從東往西,逆流而上)。
第三部分(10自然段):游完三峽的心情:脫去危險(xiǎn)的愉快,反襯三峽之險(xiǎn)惡。
五、小結(jié):本文采用“移步換景”的方式,介紹三峽景物能抓住特色,詳略得當(dāng)。介紹西陵峽中的四段,山勢(shì)之高低、水勢(shì)之急緩各不相同,介紹時(shí)簡明扼要,抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽,則著重描寫其山水的奇險(xiǎn)美麗,同時(shí)寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽,不僅介紹了山勢(shì)和水勢(shì),而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀,豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色,抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文,好好欣賞一下三峽的美景吧。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.劉大杰先生為我們介紹了哪些三峽美景?
2.學(xué)生分組有感情地朗讀課文。
二、精讀賞析。
學(xué)生細(xì)讀課文,討論交流:
1.本文采用了多種手法描寫景物,生動(dòng)形象,請(qǐng)找出并加以分析。明確:如描寫巫峽江水之險(xiǎn),運(yùn)用排比句,連用四個(gè)“險(xiǎn)”字,寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻,運(yùn)用擬人法,“一層一層地你圍著我,我圍著你,你咬著我,我圍著你”,非常生動(dòng),將群山寫活了。此外,用鳥“拼命地飛,總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”,烘托山峰的高峻。文中多處運(yùn)用比喻,如“兩旁的山,像刀劍削成似的”,言其峻峭;寫巫山云霧,“有像牛馬的,有像虎豹的”,言其變幻多姿。文中還通過作者的心里描寫、情緒的變化來表現(xiàn)三峽山水的險(xiǎn)惡。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼的江水,只有贊嘆,只有恐怖”表達(dá)了作者見到三峽時(shí)所產(chǎn)生的“驚異的情感”。隨著山川形勢(shì)的變化,作者的心情隨之而變,有時(shí)驚懼緊張,有時(shí)則輕松舒暢。如游西陵峽的第二段時(shí),由于此處山水風(fēng)光秀美,“先前緊張的情緒,現(xiàn)在突然變得很輕松很悠閑了”。再如最后一段,寫走完三峽,滿船的人都感到一種“脫去危險(xiǎn)”的愉快,顯出了“一陣輕松”,“放下心來”,“舒舒服服”,這些心情的描寫,也反襯出了三峽的險(xiǎn)惡。
2.作者在描寫三峽的景物時(shí)引用了一些詩、諺語、典故,并把它與景物描寫融為一體。請(qǐng)找出并分析一下這些詩、諺語、典故在文中起什么作用。
明確:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”“黃陵廟下江南味,也有垂柳也有花”,文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語及自己的即景詩句,收畫龍點(diǎn)睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。此外,文中寫香溪,引用昭君浣妝;寫白帝城,引用劉皇叔托孤的故事,都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀,使三峽風(fēng)景更吸引人,更耐人尋味。
三、比較閱讀:將本文與酈道元的《三峽》相對(duì)照,想想游記一般記敘文有什么區(qū)別?
游記要將游覽過程交代清楚(點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn),反映游蹤。),要寫出景點(diǎn)的特色。
四、拓展延伸。
現(xiàn)在正在建設(shè)三峽大壩,搜集有關(guān)資料,想象并描述大壩建成后三峽的景象。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇十一
三峽(酈道元)。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕嗽多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳!”
11.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)。
(1)不見曦月(2)林寒澗肅。
(3)屬引凄異(4)雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
12.翻譯下面文言語句。(2分)。
清榮峻茂,良多趣味。
譯文:
文章花了大量筆墨,運(yùn)用正面描寫的手法直接描繪三峽的景物,而第四段中卻寫到“漁者歌曰”,這是采用(2分)的描寫手法,其作用是:
(2分)。
答案:
11.(1)太陽(2)萎縮(3)連續(xù)(4)即使(4分,每小題1分)。
12.江水清澈,兩岸山峰高峻,山上草木茂盛,確實(shí)是有許多趣味(2分,如關(guān)鍵詞漏譯或錯(cuò)譯,酌情扣分)。
13.側(cè)面(或間接)渲染出三峽秋景的凄清蕭瑟.(每題2分,共4分)。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇十二
回想整個(gè)教學(xué)過程,我感到有以下幾點(diǎn)值得反思,以利于今后的教學(xué)。
一、遵循新課標(biāo)理念,結(jié)合文本特點(diǎn),對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。傳統(tǒng)文言文教學(xué)過分重視文言知識(shí)傳授的傾向,使本來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句的理解和落實(shí),這顯然是急功近利的做法,其結(jié)果必然是肢解了作品,只見“樹木”而不見“森林”。以往講授《三峽》,自己都是安排的兩課時(shí),本次因課堂性質(zhì)特殊,便“逼”著自己進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。
課前準(zhǔn)備時(shí)與學(xué)生自然聊天,結(jié)合國慶旅游打算指出游覽自然山水的益處,自然導(dǎo)入《三峽》的學(xué)習(xí),把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,接著簡明進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,通過配樂示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本,讀準(zhǔn)字音,把學(xué)生帶到課文的意境中,然后再指名學(xué)生仿讀,其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生結(jié)合書下注釋,自行朗讀課文,把不懂的地方勾畫出來,及時(shí)組織小組交流,質(zhì)疑釋疑,疏通文意。三遍朗讀中,學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí),組織班內(nèi)交流:你有什么困惑或收獲?通過生生問答,教師明確,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的文言詞語。在通讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體把握,三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里,實(shí)際上學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)深入其中了。
接下來,進(jìn)入品讀課文,賞析美景環(huán)節(jié)。通過展示畫面,回顧文本優(yōu)美語句,品味三峽景色的美麗。教師指導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡作者筆下的什么景象,并再次組織有感情朗讀課文,小組交流,后班內(nèi)交流,水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括。最后,結(jié)合課堂內(nèi)容,拓展延伸,進(jìn)行課堂練筆指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆,從文本中探尋美點(diǎn),用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析,引導(dǎo)學(xué)生用筆深化對(duì)三峽特點(diǎn)的概括能力、分析能力和表達(dá)能力等。
綜上,我認(rèn)為,“品”要以“讀”為基礎(chǔ),而“品”過之后還要用“寫”來豐富語言的積累。先讀后品,品品讀讀,反復(fù)誦讀,涵泳文意,在付諸筆端,學(xué)以致用,才是學(xué)好一篇文章的方法,特別是如《三峽》般美若仙境的文章。
二、教學(xué)過程中力求立意高遠(yuǎn),還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間。
注釋來讀課文,若有不能解決的問題,再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,有了前面誦讀的基礎(chǔ),學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問題的。
三、玩味賞析,扣住景物特征。
如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛的地方,然后說明喜愛的原因。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。于是便抓住機(jī)會(huì),誘發(fā)聯(lián)想,想起一些與此地情景相似的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,還想到了許多寫水的詩句。這既是一種對(duì)課文的理解,又是一種知識(shí)的遷移。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清,面對(duì)兩岸高峻的山嶺,聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,體會(huì)空谷傳響的幽深,觸景生情。這種直接面對(duì)文本的傾聽和思考,拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離,仿佛聽到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰。如果說《三峽》的山中有水,水中有山,山水融合,那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇十三
1.熟讀課文,理解文意。
2.反復(fù)誦讀,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光,品位語言的精妙。
3.激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,指導(dǎo)誦讀的方法,培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,形成誦讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的多遍不同形式的讀,完成教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,形成誦讀的能力。
教學(xué)方法朗讀法、練習(xí)法、討論法。
運(yùn)用的。
信息技術(shù)工具硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,計(jì)算機(jī)。
軟件:自制的多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路始終以“讀”貫穿全過程,讓學(xué)生通過不同形式的讀,如默讀、齊讀、品讀句段等,在朗讀、練習(xí)、討論中完成教學(xué)目標(biāo),加深文本印象。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入(約3分鐘)曾有一位有名的外國友人問余秋雨先生:中國哪一處景點(diǎn)最值得游覽?余秋雨先生給出的答案是:三峽。同學(xué)們,三峽究竟有何魅力呢?今天讓我們走進(jìn)酈道元的《三峽》探究一下。
走近作者及作品(約2分鐘)同學(xué)們,酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名,《水經(jīng)注》因?yàn)榫哂袠O高的文學(xué)價(jià)值和地理價(jià)值而被后世稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解長江三峽的魅力,還要欣賞《三峽》語言的特色。
學(xué)生齊讀書下注解1讓學(xué)生了解作者、作品。
熟讀課文,理解文意。(約15分鐘)。
1、教師范讀一遍,學(xué)生把自己把握不準(zhǔn)的停頓在聽老師讀時(shí)做上批注。學(xué)生再自由讀2遍,然后請(qǐng)一名同學(xué)展示一下,老師點(diǎn)評(píng)。
2、通過小檢測(cè),查看對(duì)課文的翻譯是否到位。
(投影出示)準(zhǔn)確譯,我能行!
1.重巖疊嶂,隱天蔽日。
2.自非亭午夜分,不見曦月。
3.沿溯阻絕。
4.素湍綠潭,回清倒影。
1、朗讀并要求:正字音、準(zhǔn)確停頓。2、譯文:借助課下注釋和相關(guān)資料把課文通順地譯成現(xiàn)代文。重要的詞作出批注,有疑問做出標(biāo)記,2、準(zhǔn)確完成翻譯。
讓學(xué)生掌握朗讀和課文翻譯。
1、分段朗讀,知三峽,欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光2、品位語言的精妙。3、背誦(約20分鐘)。
1、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀2、出示問題讓學(xué)生作答。
怎樣的山-----。
夏水有什么特征---。
春冬景色如何---。
秋景給你什么感覺--。
3、提示學(xué)生從從修辭、色彩、觀察角度、準(zhǔn)確精煉的語言等角度品味課文,學(xué)生完成后展示再作評(píng)講。
1、男生讀寫山和夏水的層次,女生讀春冬和秋景的句子。
2、回答問題。
3、讓學(xué)生在書上批注自己對(duì)文章的理解和賞析。
4、背誦。
1‘比比看誰更能讀出三峽的特征來2、讓學(xué)生更深刻掌握文本。
板書設(shè)計(jì)。
怎樣的山-------綿長、高峻。
夏水有什么特征-------水急、水量大。
春冬景色如何-------清靜、幽美、趣味無窮。
秋景給你什么感覺-------凄涼、肅殺。
賴藝。
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八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇十四
巴東三峽教材:語文版八年級(jí)上冊(cè)第2―6頁教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):(1)初步學(xué)習(xí)游記的寫作方法,掌握游記的一般特點(diǎn)(2)學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法,掌握排比、比喻、和擬人等修辭手法(3)理清文章脈絡(luò),掌握作者行文的時(shí)間和空間順序過程與方法目標(biāo):抓住景物的特色描寫,體會(huì)語言的生動(dòng)形象及表達(dá)手法的多變情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)的重難點(diǎn):重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法難點(diǎn):掌握寓學(xué)識(shí),才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法教學(xué)過程:一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:上學(xué)期,我們?cè)S朱自清先生的腳步,感受了江南春天的清新,也曾踏著老舍先生的足跡,領(lǐng)略過濟(jì)南冬天的溫情,正是一篇篇優(yōu)美的寫景散文,讓我們足不出戶,卻神游千里;身在此地,卻遍覽山河。今天,我們又將登上“劉大杰”號(hào),去游歷蜚聲海外的巴東三峽------二、提出教學(xué)目標(biāo)學(xué)生在課本的單元說明中尋找1、覓游蹤2、賞游景3、悟游情三、默讀課文覓游蹤1、劃出自然段。2、哪些段落具體描寫了“游三峽”的經(jīng)過?3、“三峽”指的是哪三峽?4、圈出作者沿途所經(jīng)過的地方5、在板書上補(bǔ)充完整“三峽略圖“四、細(xì)讀課文賞游景(一)聽聽我來說西陵1、請(qǐng)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份,向游客介紹西陵峽的特點(diǎn)。可選擇自己最喜歡的一段峽,抓住特點(diǎn)來介紹。2、議一議這部分中引用諺語、詩歌的作用(二)七嘴八舌議巫峽請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法,借助自學(xué)提綱自學(xué),然后以小老師的身份進(jìn)行講解。1、課文描寫了哪些景物?2、這些景物有什么特點(diǎn)?3、作者運(yùn)用哪些手法突出景物特征的?(三)屏氣凝神看瞿塘請(qǐng)同學(xué)們自讀后,談一談瞿塘峽的人文景觀,也可說說你所了解的相關(guān)故事五、瀏覽課文悟游情1、“贊嘆”“恐怖”出現(xiàn)在哪個(gè)段落?2、游完三峽后的心情怎樣?為什么會(huì)有這種感受?六、小結(jié):一路群山高低起伏,我們的心情也高低起伏;一路的江水洶涌澎湃,我們的心情也洶涌澎湃。跟隨劉大杰先生的游蹤,賞一路的美景,感一路的恐怖,也留下一路的贊嘆,在心中不斷升騰的是對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。七、通過視頻欣賞三峽美景巴東三峽我說課的題目是《巴東三峽》。我準(zhǔn)備從文本分析,學(xué)情分析,教法設(shè)想,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面展開說課。一.說文本分析1.分析教材《巴東三峽》是語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的第一課,記敘了作者經(jīng)過長江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色,是寫景散文中的一種形式------游記,條理清晰,內(nèi)容翔實(shí),情文并茂。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析,本課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為:知識(shí)與能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)游記的寫作方法,掌握游記的一般特點(diǎn);過程與方法目標(biāo):抓住景物的特色描寫,體會(huì)語言的生動(dòng)形象及表達(dá)手法的多變;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。3.教學(xué)的重難點(diǎn)本文是一篇游記,重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物的特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法,而掌握寓學(xué)識(shí),才力和情感于記敘之中的游記的寫作方法則是難點(diǎn)。二.說學(xué)情分析作為農(nóng)村學(xué)生,受條件和年齡限制,很少有機(jī)會(huì)“行萬里路”,對(duì)外界的好奇使他們對(duì)游記的學(xué)習(xí)充滿興趣,所以在教學(xué)中可充分把握這一點(diǎn)。三.說教法設(shè)想這篇課文篇幅較長,內(nèi)容具體清晰,所以適合進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。可采用三個(gè)針對(duì)性不同的活動(dòng)突破三段課文重點(diǎn),以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生在活動(dòng)過程中興趣盎然,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),既有利于文本學(xué)習(xí),又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。四.說學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方法”。本課的學(xué)習(xí)方法主要是自主閱讀法,合作探究法,活動(dòng)展示法,學(xué)生真正成為課堂的主人五、說教學(xué)過程:1、設(shè)置情境導(dǎo)入新課導(dǎo)語設(shè)計(jì)中提到已經(jīng)學(xué)過的寫景文章,又把本課的學(xué)習(xí)過程比作“山水之旅“,一方面回顧舊知,一方面又引出新的未知,激發(fā)他們的探究欲望,調(diào)動(dòng)他們的求知興趣。2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生利用單元說明中的文字理出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),既增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí),又了解了游記的一般特點(diǎn),使課堂學(xué)有導(dǎo)向,學(xué)有目標(biāo)。3、默讀課文覓游蹤在初讀課文,理清課文脈絡(luò)的.基礎(chǔ)上,在黑板上補(bǔ)充完整“三峽略圖”,既深入了解了課文,又培養(yǎng)了學(xué)生的整合與畫圖識(shí)圖能力,作者的游覽順序也一目了然4、細(xì)讀課文覽游景三段不同的景物有不同的特點(diǎn),(1)第一段西陵峽又分四小段,各具特色,可設(shè)計(jì)“我來當(dāng)小導(dǎo)游”的課堂活動(dòng),讓學(xué)生有選擇地介紹,突出景物特點(diǎn),品析所引用諺語、詩歌的作用,既加深了對(duì)課文的理解,創(chuàng)造性地活用文本,又結(jié)合生活實(shí)際,鍛煉了膽量,培養(yǎng)了能力。(2)第二段巫峽描寫性強(qiáng),而且運(yùn)用了不少寫作手法。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法,借助自學(xué)提綱自學(xué)討論,然后以小老師的身份進(jìn)行講解。這個(gè)課堂活動(dòng)側(cè)重鞏固七年級(jí)所學(xué)的寫景文的學(xué)習(xí)方法。(3)第三段瞿塘峽的人文景觀眾多,可設(shè)計(jì)活動(dòng)三:說說你所了解的相關(guān)故事,從而感受濃濃的文化氛圍。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的情感,感受一路山水一路情的游覽歷程。5、瀏覽課文悟游情通過尋找抒情的句子,體會(huì)文章情文并茂的特點(diǎn),更深切地感受作者一路江水洶涌,一路心潮起伏,一路恐怖,一路贊嘆的情感,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。6、小結(jié):把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再一次地從整體上把握全文。7、通過視頻欣賞三峽景:直觀地欣賞三峽美景,學(xué)生情緒達(dá)到高潮。六、說板書設(shè)計(jì)板書既要簡潔明了,便于學(xué)生識(shí)記,又應(yīng)該是課文的線索圖示,能囊括重難點(diǎn)知識(shí)。基于這種認(rèn)識(shí),我特設(shè)計(jì)以下板書:以上是我就《巴東三峽》從六個(gè)方面的說課,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝!
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇十五
教材分析:
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的篇目,該單元都在所說普通人的生活和情感,本文就是刻畫了一個(gè)農(nóng)民父親的形象,吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)而又謙卑。他是我們那一代農(nóng)民父親的縮影,所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生去體會(huì)普通父親身上的情感,了解他們的生活,更要讓學(xué)生感悟到農(nóng)民艱辛的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。
本單元主要學(xué)習(xí)敘述和描寫的表達(dá)方式,讓學(xué)生就這兩種表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)之外,還要體會(huì)敘事中細(xì)節(jié)描寫的精彩。
教學(xué)目標(biāo):
1.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理解“父親”這個(gè)中國農(nóng)民的典型形象。
2.品味細(xì)節(jié)描寫處,把握人物性格特征。
3.體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
從咀嚼語言,從作者的寫作意圖,從一代農(nóng)民父親的特點(diǎn)上正確而全面的理解“父親”這個(gè)人物形象,把握作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)法。
合作討論法。
點(diǎn)撥法。
教學(xué)流程:
一.導(dǎo)入。
遲志強(qiáng)演唱的《父親》創(chuàng)設(shè)情境,老師作為中年人由衷的演繹歌詞內(nèi)容。
二.詞語積累。
易錯(cuò)字和一詞多音的詞語積累。
三.以“臺(tái)階”為切入點(diǎn),整體感知。
試用一句話概括文章主要內(nèi)容和梳理文章故事情節(jié)。(梳理思路圍繞“臺(tái)階”來展開)。
明確:為了提高自家的地位(原因),父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級(jí)臺(tái)階的新屋(經(jīng)過),父親卻走向了衰老(結(jié)果)。
故事情節(jié):想建臺(tái)階——準(zhǔn)備建臺(tái)階——建造臺(tái)階——建成臺(tái)階。
四.踏上臺(tái)階,看農(nóng)民父親。
1.要求學(xué)生拋開資料書,通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。
2.根據(jù)學(xué)生的解讀分類梳理學(xué)生所讀到的內(nèi)容制作成幻燈片。
3.課堂上與同學(xué)們一起交流,商討父親這個(gè)人物形象。補(bǔ)充同學(xué)們的解讀,豐富對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)如何扣住文本進(jìn)行人物鑒賞。
b.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀一:“有點(diǎn)虛榮”與“自尊心強(qiáng)”這兩點(diǎn)的爭鳴。預(yù)設(shè):
這個(gè)點(diǎn)上引導(dǎo)同學(xué)們抓住第22段:“腰閃了一下。我就不讓他抬,他堅(jiān)持要抬。抬的時(shí)。
候,他的一只手按著腰。”還有第28段:“他卻粗暴地一把推開我:不要你湊熱鬧,我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?”這個(gè)生氣的父親,不愿接受老了的事實(shí)。他的自尊與倔強(qiáng)的個(gè)性。
這個(gè)爭論的點(diǎn),是作者同情農(nóng)民父親的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn):這位農(nóng)民父親的特有的謙卑;贏得他人尊重的渴望。
c.部分同學(xué)對(duì)“父親”的個(gè)性化解讀三:懷念舊時(shí)光?
絕大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)為的“懷念以前的三塊青石板的日子”;三塊青石板鋪成的臺(tái)階上見證著很多“快樂的時(shí)光”。
預(yù)設(shè):
這個(gè)點(diǎn)的商討也是人物解讀的一個(gè)難點(diǎn)和有深度的思考,學(xué)生年齡尚小,與老牛拉破車的時(shí)代距離較遠(yuǎn),老師要助力學(xué)生。方法可補(bǔ)充一些助讀資料,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)問題如下:
1.“懷念”?九級(jí)臺(tái)階造好了,為什么父親的快樂沒有來到?
扣住第28——31段的內(nèi)容精讀,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)前文勞動(dòng)所產(chǎn)生的“快樂”的理解。
明確:父親是一代農(nóng)民的代表,勞動(dòng)就是生命,在勞動(dòng)中獲得尊嚴(yán)!不能勞動(dòng)的現(xiàn)實(shí)擊垮父親,并不是戀舊。對(duì)父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親,作者表現(xiàn)出無限的同情和憐惜。
d.部分同學(xué)的個(gè)性解讀四:為目標(biāo)而不懈堅(jiān)持努力。
父親在臺(tái)階上尋找人生的高度,是一種追求和愿景,目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,人也老了。人生往往會(huì)為一個(gè)并不確定的目標(biāo)去奮不顧身。當(dāng)愿望似乎已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了的時(shí)候,我們卻突然覺得無所事事或者說目標(biāo)達(dá)成的一刻就是美好結(jié)束的一刻。這篇小說刻畫父親這個(gè)人物形象就是這樣豐富和立體。
五.從“臺(tái)階”走下來,看“命若琴弦”
拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運(yùn),豐富對(duì)人生目標(biāo)、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
主人公老瞎子彈斷了120根琴弦,理想實(shí)現(xiàn)了,復(fù)明的藥方就落空了,他才明白:“過程就是好好活著”。史鐵生,失去雙腿,患尿毒癥,靠透析活下來,生命與他而言就是苦難,但他從不說勇敢和堅(jiān)強(qiáng),從叫囂戰(zhàn)勝病魔,順其自然地活下去,“專業(yè)是生病,業(yè)余是寫作”,命若琴弦,繃緊了弦,把該彈的靜靜地彈下去——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程就是我們的生活。
是鳥兒就要在空中飛翔,是__不能飛翔也照樣在空中結(jié)網(wǎng)。
這是生命之苦,換一個(gè)角度看,也是生命之美吧。
板書設(shè)計(jì):
臺(tái)階李森祥。
臺(tái)階三級(jí)九級(jí)。
父親謙卑、勞動(dòng)者需求的尊嚴(yán)。
作者的情感:敬仰與憐惜。
八年級(jí)語文第課三峽教案(專業(yè)16篇)篇十六
目的要求:
1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。
2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
重點(diǎn):理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色。
難點(diǎn):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的熱情。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)。
1.初讀課文,借助字典,掃清生字生詞。
2.解釋下列詞語并造句:。
浣妝:
玲瓏:精巧細(xì)致。
二、導(dǎo)入。
1.作者簡介。
劉大杰,現(xiàn)代學(xué)者,作家,翻譯家,1904----1977年,湖南岳陽人。1925年入日本早稻田大學(xué)研究院,。回國后,歷任安徽大學(xué)教授、四川大學(xué)中文系主任、暨南大學(xué)文學(xué)院院長、大東書局編輯。新中國成立后,任復(fù)旦大學(xué)教授兼中文系代主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。代表作《中國文學(xué)發(fā)展史》。還著有《魏晉人物思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》、《德國文學(xué)概論》等。
2.三峽簡介。
長江三峽,我國十大風(fēng)景名勝之一,中國四十佳旅游景觀之首,是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長193公里,被游人譽(yù)為“山水畫廊”。
這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說:見過汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩人李白的著名詩篇《早發(fā)白帝城》,詩句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀景象。
現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。
三、朗讀課文。
學(xué)生交流,自由發(fā)言。
四、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確:
1、根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫后分寫,以時(shí)間順序。
一(1、2自然段):總寫三峽險(xiǎn)惡。
二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫游三峽的見聞。
2、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過了哪些地方?
船從宜昌上駛。
開始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽,出峽有香溪。
船過姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。
過巫山即入瞿塘峽。
過瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。
五、認(rèn)真閱讀課文,小組合作填寫下表:
景物特點(diǎn)詩、諺、典故感覺。
總說三峽:險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳驚異。
西陵峽:
黃貓峽山高不險(xiǎn)、水急不峽緊張。
燈影峽江北山險(xiǎn)峻而干枯無味,江作者即景詩輕松、悠閑南山玲瓏秀麗樹木青蔥可愛。
崆嶺峽牛肝馬肺峽:山象刀劍削成,青灘葉灘不算灘極為可怕成窄門。崆嶺才是鬼門關(guān)。
崆嶺灘:水從高處倒注。
米倉峽水沒以前急,山更險(xiǎn)峻王昭君浣裝(典故)。
群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村。
巫峽:水險(xiǎn)、山妙、云奇有情趣。
瞿塘峽:山勢(shì)稍低平、水勢(shì)仍險(xiǎn)急劉皇叔托孤凄涼。
白帝城、孫夫人廟;
松樹、八陣圖、鐘聲。
走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。輕松。
六、小結(jié)。
三峽是我國的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時(shí)。
目的要求:
1.理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物。
難點(diǎn):理解文章中所引用用詩句、諺語、典故的作用。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
學(xué)生收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩句、諺語、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。
2.作者即景詩“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。
3、諺語“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見,令人望而生畏。
4、詩句:“群山萬壑赴荊門,生長明妃尚有村”。
突出贊賞詩中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫白帝城樹木青蔥,玲瓏可愛,另一方面寫劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來,凡名山名川均與名人、詩、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀,因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀,得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫下一篇篇不朽詩章傳頌于后世,在長江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語言。
思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡潔的語言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來給人以窒息的感覺。“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語言的排列就像大海的波浪,一浪高過一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。
2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語、及自己的即景詩句,收到了畫龍點(diǎn)睛之效,言簡意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。
五、作業(yè)。
課后練習(xí)二、三。