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小魚的夢說課稿（模板17篇）篇一
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
2、教學重點難點。
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、說學情。
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學法。
本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記。
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）。
4、分小節自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說話。
a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。
c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。
四、小結。
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。
學生和老師一起讀詩。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節目。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇二
適用范圍：創造力。
案情：一個男人，走到湖邊的一個小木屋，同一個陌生人交談以后，就跳到湖里死了，
過程：
1、由培訓師交代案情，學員通過問封閉性問題的方式去判斷案情的起因。
2、培訓師只負責學員的問題，但只能說“是”或“不是”
3、計時間。
故事的起因：
時間一分一秒過去，男人越想越擔心，一種不祥的預感已經籠罩在他的心頭。“撲通”一聲，男人跳下湖里，在湖里尋找愛人的足跡，他在湖底摸索了許久，什么也沒有發現，除了一些象水草一樣的東西，因擔心水草會有危險，所以，就放棄了湖底尋找，上岸之后，男人沿著湖邊到處尋找。夜深了，人靜了，男人拖著疲憊的身體繼續沿著湖邊尋找。這時他看到湖邊有一個亮著燈的小木屋，于是敲門，開門的是一位陌生的老大爺。
“老大爺，你沒有看到一位長頭發，穿紅色裙子的女孩？”
“沒有”
男人仍不放過一線希望，把愛人失蹤的遭遇包括在湖里尋找的經過一五一十的告訴了陌生人。
“我是這個湖的看守員，這個湖里幾十年來一直都沒有生長過一根水草”
原來，男人在湖里摸到的不是水草，而是她愛人的長發。于是，男人跳到湖里殉情了。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇三
各位評委老師：
我今天要說的內容是中班音樂活動《水草和小魚》。下面我將從以下幾點開始說起。
一、設計思路。
這是主題探索活動“魚”中教師預設的一個活動。因為中班有四分之三的幼兒在學習鋼琴，他們對音樂所表現出的興趣是非常熱烈的，特別對音樂的.節奏、音色、音高等非常敏感，所以，幼兒需要良好的音樂環境用表情、動作、姿態等各種方法表現他們對音樂的感受。
二、教材分析。
法國作曲家圣·桑的《水族館》具有明顯的ab結構特點，便于幼兒聽辯，他們可以通過自己特有的表達與表現方式，比較自然地從欣賞中獲取各種藝術和非藝術的經驗。
三、活動流程和指導依據。
音樂環境的創設和游戲的性質非常重要，考慮到中班年齡段的幼兒主要依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯想進行感知和思維，在整個活動中，大致分為以下三個階段：
1、創設情境，激發幼兒欣賞興趣。
2、完整欣賞音樂，幼兒自由選擇不同方式表現樂曲的ab結構。
3、音樂游戲。
四、活動分析。
預設和生成始終處于交替的變化中，活動的過程憑借幼兒自身對音樂所產生的興趣。在一個寬松和諧的環境中，幼兒的思維依據提供的材料進行想象和表現后，結合樂曲原有的特質，感受到樂曲中ab兩段之間的動態變化。
五、延伸活動。
幼兒提出疑問：除了小魚和水草之外，其他的動植物也有自己的音樂嗎？答案是肯定的，音樂可以表現不同的人物、動物、情境和感情。
拓展閱讀：寫一篇說課稿的步驟。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇四
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字“面”“色”
教學過程：
1、導入新課。
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節。自由讀第一小節。
5、交流。讀了第一小節你知道了什么？
a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
b小鳥。讀了第一小節，你還知道了什么？
找出相應的小節讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導朗讀。
c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導讀第二小節北風的話。
3、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導讀第四小節。
18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結全文。
4、學習生字“面”“色”
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇五
本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現了北風目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發起了挑戰。“北風氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
本課語言生動、形象，情節簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
新課標倡導學生是學習和發展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。
本課的`教學設計，按以下幾個環節進行：
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
（一）學習一、二自然段。
根據學生的認知規律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
（二）學習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇六
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
2、教學重點難點。
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、說學情。
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學法。
本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記。
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節目嗎？（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）。
4、分小節自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說話。
a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。
c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。
四、小結。
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。
學生和老師一起讀詩。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節目。
六、說預期效果和教學反思。
1、預期效果：本課時預期學生能認識14個生字，但會在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時予以點撥指導。同時也希望學生通過朗讀能對課文的內容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關愛與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學反思：
在授課中，基本上能按預定的流程來完成教學，和學生共同學習，認讀生字，朗讀課文。同時介紹了“因為……所以……”這一說話句式。在情感上，引導學生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛。
但在整個過程中，也存在著一些問題，認讀生字形式比較單一，學生認讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學生通過開火車的形式認讀了生字），另外，在給生字找朋友時，擔心時間不夠，沒給足充分的時間，每一個生字也只讓學生找了一個朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環節中出現一處錯誤，把“音”寫成了“間”，教師竟沒有發現，還是學生發現后提醒教師，教師才發現并更改。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇七
生活是豐富多彩的，它帶給我們豐富的情感，藝術是引人入勝的，它用生動的、美的形式裝點著生活。音樂教育作為引導幼兒感受和表現藝術的重要活動之一，可以充分發揮音樂藝術的特點，激發幼兒的共鳴，促進幼兒的發展。歌唱活動是向幼兒進行音樂教育的重要手段。在歌唱活動中，幼兒既是是欣賞者，又是表現者，通過歌唱活動，能充分引發幼兒參與活動的內驅力，萌發其感受和表現音樂的興趣，發展幼兒的聽辨能力、思維能力、想象能力和創造能力。
我班幼兒已經能夠把自己的經驗與音樂結合，產生聯想，進行創編，體驗音樂的情緒。基于以上對幼兒實際水平、年齡特點和發展需要的分析，我選擇了音樂作品《小魚的夢》，歌曲以小魚在池塘中游玩后進入甜美、溫馨的夢鄉為主要內容，形象鮮明突出，情節簡單，充滿童趣，容易引起幼兒的學習興趣；其次，貼近幼兒的生活，幼兒能夠利用已有經驗，增強學習過程的主動性。正如《綱要》所述：既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據我班幼兒音樂發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標為：
1、感受音樂寧靜、柔和的氣氛，讓幼兒在聽聽、看看、畫畫中理解歌詞。
2、在理解、熟悉歌詞的基礎上，進行大膽地創編。
3、體會音樂歌唱活動帶來的樂趣。
重點：理解歌曲情節及內容，熟悉歌詞。
難點：在熟悉歌詞的基礎上，大膽地創編歌曲內容。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即大班幼兒理解水平有了很大的`提高，但在有針對性的創編方面有一定的困難，所以讓幼兒充分理解歌曲內容，在此基礎上進行創編活動尤為重要。
為了使活動呈現趣味性、綜合性，更好地服務于本次的活動目標，我作了以下活動準備：
1、經驗準備：活動前熟悉樂曲的旋律節奏。
2、物質準備：歌曲磁帶、錄音機、自制圖譜、課件、紙和筆。
3、空間準備：活動前幼兒的座椅位置擺成“u”字形。
本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，根據幼兒的學習情況，我運用了情景教學法、圖譜教學法、提問法等教學方法。
情景教學法在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學，則不會使幼兒感到枯燥無味，同時讓幼兒體驗在集體活動中的樂趣。
從幼兒認識事物和語言本身的特點來看，在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。圖譜教學法具有明顯的具體形象性特點，它以看形象的圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展更生動活潑，幼兒學習的興趣更加濃厚。
提問法能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將已有經驗和具體形象的圖譜聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、說說、畫畫的輕松氣氛中運用體驗法、觀察法、討論談話法等掌握活動的重、難點。
心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過聽音樂熟悉了歌曲的旋律，體驗快樂的情緒，使活動更為豐富和有趣。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，通過觀看歌曲圖譜了解歌曲內容，掌握了相應的節奏。
討論談話法：在此次活動中我提供許多機會和充足的時間讓幼兒在活動中自由、大膽地表達自己的想法和感受。
整個活動我分了四大環節：
在實施教學過程前，我對幼兒說：“今天天氣真好！讓我們一起到池塘里看看小魚吧！”，說完帶領幼兒跟隨老師進入教室，到了教室后，我說：“池塘邊到了，靜靜的小池塘真美呀！小魚們在池塘里快活地游來游去，我們找個位子坐下來吧，”，幼兒自然而然地坐成了“u”型，這一段簡單的話語和動作，承上啟下，自然地過度到了接下來開展的教學活動。
第一大環節：傾聽故事，激發興趣。
“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我將歌詞巧妙的串聯在一起編成故事，以故事的形式導入，激發幼兒學唱歌曲的興趣，幫助幼兒理解歌詞內容。我是這樣講述故事的：“池塘里生活著一群可愛的小魚，他們快活的玩了一天水，在池塘哈哈哈懷里睡著了。天上的星星眨著眼睛，看著這些可愛的小魚。池塘里映出了星星美麗的倒影，好象為小魚蓋上了一條美麗的珍珠被子。風兒輕輕地吹著，在為小魚唱著一首好聽的搖籃曲，小魚慢慢地睡著了。做了一個美麗的夢，夢中看見自己的媽媽在親它的嘴巴呢！”（在講故事的同時播放課件）隨后，我根據故事情節提問：“故事里出現了誰呀？小魚兒玩了一天在誰的懷里睡著了？天上星星落下來，為他蓋了條什么被子？風兒唱了首什么歌？小魚做了個什么樣的夢？”這些問題幫助幼兒理解歌曲內容。
這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知歌詞內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。
第二大環節：繪畫部分歌詞，熟悉整首歌詞。
通過上一個環節，幼兒對于歌曲內容已經充分理解，于是我進入到了歌詞環節，我說：“這么一個好聽的故事老師將它編成了一首歌曲，我們一起來聽聽吧”，教師用寧靜、柔和的音調演唱歌曲。演唱完后提問：“你覺得這首歌曲怎么樣”，讓幼兒充分感受歌曲優美、寧靜、柔和、溫馨的旋律。感受旋律過后，就是熟悉歌詞內容，我說：“這么優美的歌曲我們再來聽一次，這一次請你們仔細聽一聽歌曲中唱了些什么”，唱完后，教師邊提問邊出示圖譜，問：“你聽歌曲中唱了些什么”，教師根據幼兒的回答點擊相應的圖片，但圖譜中有兩句是空白的，要求幼兒根據歌詞內容進行繪畫，這時幼兒的興趣達到了高潮，他們根據自己的理解，為歌曲進行繪畫，充分發揮了幼兒的主動性。
這一環節的設老師利用添畫和與幼兒進行問答，教師始終是引導者、支持者、合作者，從而幫助幼兒輕松的解決了節奏的難題并進一步熟悉歌詞內容。
第三大環節：學唱歌曲，創編歌詞。
在熟悉歌詞的基礎上，我帶領幼兒一起演唱歌曲，為讓幼兒始終保持積極的狀態進行演唱，使以往枯燥的學唱環節生動起來，我采用了演唱形式的變換，如輪唱等方式，加深對歌曲的表現力，體驗歌曲的優美、溫馨的旋律。在大部分幼兒會后，我就進入了活動的高潮部分，要求幼兒創編歌詞，我是這么說的：“這么寧靜的池塘，除了有小魚，還有誰呢？”“在我們的生活中還有誰會睡覺，做夢呢？他們又會睡在誰的懷里呢？”然后將幼兒創編的歌詞填入歌曲中，和幼兒共同演唱。激發了幼兒創編的興趣，也充分調動了幼兒參與活動的積極性。
第四大環節：結束活動。
在第三環節中，幼兒肯定會有許多不同的想法，因此他們每個人創編的歌曲都是不一樣的，怎樣讓每個幼兒把自己創編的歌曲表現出來呢？這就是我最后一個環節要解決的問題，于是我說：“小朋友們真棒，都創編了不同的歌曲，請你們自己找一個客人老師，把你創編的歌曲唱給他們聽吧。”
這個環節簡單而自然，讓幼兒將自己創編的歌曲唱給客人老師聽，實現了幼兒與客人老師之間的交流。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇八
北風呼呼地吹……。
吹壞了我家的小樹。
我打開窗戶，
看見了小樹在北風中發抖，
我拿著繩子跑出家門，
給小樹拴著暖和的棉襖，
讓小樹在冬天里，
也能快活得成長。
北風呼呼地吹……。
吹壞了翠綠的小草，
樹上的'松鼠看見了，
用像降落傘的尾巴輕輕地蓋在草地里。
小草被毛毯一蓋，
小草被養得翠綠極了！
北風呼呼地吹著，
凍壞了小朋友紅潤潤的小手優秀作文，
媽媽把小朋友緊緊地抱在了一起，
小朋友被暖得熱乎乎的。
北風呼呼地吹著……。
文檔為doc格式。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇九
本文通過我的發現、描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注、將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然、卻感人至深、發人深省。文章對話描寫突出、通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點、以此為突破口、引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟、從而受到保護動物、珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發人深省的故事、內容貼近兒童生活實際、利于挖掘兒童的生活經驗、努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源、挖掘情感因素、以讀促思、以讀悟情、引導學生在合作交流思考中相互影響、受到正確價值觀的引導。
本次說課的是第二課時、其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中、深化學生對弱者、尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對難字“蒸”進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文、讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例、教學中列舉這些事例、以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育、又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練、使文道結合達到最高、最完美的境界。
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講、要留出多少時間、讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。這樣、學習這篇課文我們可以把它分為三個環節：導入新課——讀中體悟——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》、播放魚在大海里自由快活的情景。接著、再出示課件、讓學生看看小魚被海水沖上了岸、困在淺水洼里。形成鮮明的對比、勾起他們關心小魚命運的強烈渴望、從而激發學生的學習興趣。
2、讀中體悟。
在授課過程中、讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出相關的句子、用自己喜歡的語氣朗讀、在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育、又較好地突出語言文字的訓練、葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節課的多種朗讀方式、正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師為主導、學生為主體、以培養自學能力的教學原則。
3、整體升華。
這一課最大的特點就在于：在授課的各個環節里、進行擴展活動、培養學生說話想象能力。這樣、既加深了學生對課文的理解、啟發了他們的思維、又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”、這節課就體現了這一時代性、實踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩歌、使教學進入高潮。
針對低年級學生有意注意力差的心理特征、利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性、提高學習興趣、進一步加深對課文的理解、更使學生有身臨其境的感受、激發學習熱情。老師寓教于樂、學生學在樂中、并樂有所悟。
男孩在乎小魚
以上的板書有一目了然的感覺、便于學生理清文章的思路、便于掌握文中內容。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會書寫2個生字。
3、抓住重點句子，理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學重點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
教學內容分析：
設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。
為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的.。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。
教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十一
一、活動目標：
1、運用線條和顏色的有序間隔排列的方法裝飾鱗片。
2、體驗相互關心、相互幫助的快樂。
二、活動準備：
1、幼兒每組一籮筐(內放人手一張半圓形紙、三個固體膠);每人一盒蠟筆。
2、在畫紙上畫一條沒有魚鱗的大魚，魚鱗范畫三張，紙制小魚三條。
三、活動過程：
(一)情景導入。
新年快要到了，小朋友你們喜歡過年嗎?過年的時候小朋友們還能收到自己喜歡的禮物呢!魚寶寶們也盼望著新年的到來，希望能夠收到自己喜歡的禮物。一天，一只美麗的美人魚來到它們身邊，問魚寶寶需要什么禮物，小魚們看到美人魚身上閃閃發亮的魚鱗，說;“要是我們身上也有像你一樣美麗的魚鱗，那該多好呀!”于是，美人魚就取下身上的魚鱗一片片送給它們。
(二)欣賞討論。
1、黃色魚寶寶來了，美人魚摘一片魚鱗送給它。
討論：魚鱗上有什么顏色?顏色是怎樣排列的?
2、橘黃色寶寶也想要，美人魚也送給它一片。魚鱗上有什么顏色?
討論：這片魚鱗和剛才的那片有什么不同?(顏色不同、排列形式不同、線條不同)。
(三)鼓勵獨創。
2、幼兒作業，老師鼓勵幼兒大膽想像，嘗試用不同的線條和顏色有序排列裝飾魚鱗，注意個別引導。
3、展示作品：
幼兒將裝飾的魚鱗粘貼在魚美人身上，相互介紹自己是怎樣設計魚鱗的，幼兒相互欣賞，體驗助人為了的情感。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十二
雷老師執教的《淺水洼里的小魚》是以關愛為主題的課文。課文以作者的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，著重描寫了小男孩的動作、作者與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現了小男孩對弱小生命的關愛，美好善良的人性。該文語言簡潔、樸實，但意蘊深遠。這增加了教師把握教材的難度，但雷老師執教時，無論是對教材處理還是對學生能力的培養都是很成功的。
1、教材處理符合教學內容實際，符合學生實際。
二年級學生思維活躍,想象力豐富,表現欲也特強，雷老師在處理小男孩拯救小魚兒的過程時采用表演朗讀的形式，滿足了二年級孩子表現欲極強這一特點，也更好地體現小男孩拯救小魚兒時認真、神圣、滿足的情態。
2、問題設計巧妙。
“問題的提出往往比解答問題更重要。”教師巧妙地設問，更有助于學生對課文內容的理解。雷老師這一點考慮得更是周全。雷老師設計了“‘甚至’怎樣理解，用造句的方式理解詞語。”
3、扎實的語言文字訓練。
語文教學的任務是學習語言，發展思維，陶冶思想情操。而思想教育、思維訓練和審美陶冶，是在組織和指導學生學習語言的過程中完成的任務。怎樣才能組織和指導學生完成學習語言的任務，那就是要對學生進行扎扎實實的語言文字的訓練。為了讓學生得到這一訓練，雷老師采用了多種訓練形式，比較、補充、想象、互動、抓重點詞句等，層次梯度適中。
新課程改革指出要關注學生的情感生活和情感體驗，教學過程應該是愉悅學生精神生活，豐富學生情感體驗的過程。雷老師在教學中多次設置情境，使學生始終處于豐富的情感體驗之中。如張老師設計了“你們就是被困在淺水洼里的小魚，此時此刻會想些什么呢？”“‘我’看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢？”“聽了作者的話，小男孩會怎樣想呢？“得救的小魚回到大海后的心情怎樣？”這些教學環節，引起同學們的同情心，引起情感共鳴，激活了學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受，真真正正地做一回小男孩，體會小男孩的成功感、滿足感。在這樣的情感體驗中，學生完成了關愛他人就是關愛自己的教育。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十三
李老師執教的《小魚的夢》采用個性化教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，培養學生的感悟朗讀能力和想象力。教學設計充分尊重學生獨特的感受、理解和體驗，讓學生在閱讀和想象中領悟兒歌的意境。整節課氣氛活躍，形式多樣。李老師以親切的形象、飽滿的情緒影響了學生。
本節課有一下幾個兩點：
一、抓住教學切入點，提高課堂效率。
李老師以“夢”為切入點，首先讓學生說說自己做的夢，學生暢所欲言，這種談話激趣的形式，大大提高了學生學習的積極性，提高了課堂效率。
二、注重細節及學習方法的指導。
在識字環節，讓學生交流識字方法，最后歸納板書識字方法：拼、問、猜、查；可以看得出李老師注重學習方法的指導。認讀詞語采用指名讀、開火車讀等多種形式的讀鞏固識字，老師范讀課文時，讓學生標出有幾句話，區分多音字“曲”的讀音及在學生回答問題時引導學生把句子說完整這些細節，可以看出李老師注重學生讀書習慣的培養。采用表演教學法，幫助學生理解文中的動詞，激發了學生的學習熱情。每次識字后，有回歸課文，做到了字不離詞、詞不離句。
三、重視朗讀指導，以讀促悟，引導學生在讀中想象，培養學生的想象力。
《小魚的夢》這首兒歌貼近兒童生活，采用擬人化的語言，李老師根據這首兒歌的特點，重視朗讀指導，比如在讀中體會小魚的快活，在讀中想象珍珠貝的神奇美麗，又通過圖片，激發學生的想象力，最后設計“小魚會夢見什么”這一環節，又為孩子提供了想象的空間。
語文教學是有缺憾的藝術，本人感到困惑的是，本節課以閱讀教學為主，應該為第二課時，字詞只是檢查復習，不必占用太多時間，詞語可以在理解課文的同時理解，在指導讀上再抓實些，這樣，效果會更佳。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十四
今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結合達到最高、最完美的境界。
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環節：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調，激發學生的學習興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節課的多種朗讀方式，正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師為主導，學生為主體，以培養自學能力的教學原則。
3、整體升華。
李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環節里，進行擴展活動，培養學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的.思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節課就體現了這一時代性、實踐性。
這節課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養學生的自學能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
我——小男孩——。
{扔進大海}。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十五
《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究，我認為，參考書中贊美小魚，批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節變化而產生的自然現象，僅此而已，不須要把北風和小魚對立起來。
這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學生的認識，根據新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發生的變化。
3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。
在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，運用“情境創設法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本，體會情感，為培養學生良好的閱讀習慣打下基礎。
我這樣設計教學過程：
1、謎語引路，激發興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發達，喜歡謎語的心理特點，我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題：
學生猜出謎底時，我板書課題“北風和小魚”，并接著設疑——在北風和小魚之間，發生了什么事呢？以此激起學生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：學生自讀。
要求學生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。要求學生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習慣培養、合作學習的方法有機結合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現了哪些事物，我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫，共同創設情境。
四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創設出富有感染力的語感氛圍，喚起學生情感共鳴，進一步調動學生讀的欲望。
五讀：同學評讀。經過前面四讀，激發學生情感體驗，再以四人小組為單位，進行自讀、評讀。在這個環節中，學生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。
六讀：教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導，幫助學生感受長句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學生一次又一次的讀中，我還會對學生進行及時的鼓勵和表揚，讓學生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫字，自主點評。
《語文課程標準》要求學生“書寫規范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫字，并用投影展示學生作業，由學生互相點評。在第一課時的教學中，我重點指導“出”“面”“氣”“樹”。
作業設計：
為了對學生進行思維和語言的訓練，我布置了這樣的作業，讓學生聯系生活經驗，用上課文的句式“北風向吹一吹，它變成？”進行語言重組訓練，也近一步加強學生對冬天季節特點的領悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經說過的一句話：千法萬法，讀是學好語文的根本辦法。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十六
今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。
本次說課的是第一課時，其重點和難點是：
第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二：對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三：有感情地朗讀課文，進行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學中列舉這些事例，以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓練，使文道結合達到最高、最完美的境界。
蔡元培說過：“不專叫學生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學習這篇課文我們可以把它分為三個環節：整體感知——讀中剖析——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的小魚》，這就先提問學生魚一般生活的地方，然后播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進一步把握課文的感情基調，激發學生的學習興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感。”而這節課的多種朗讀方式，正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師為主導，學生為主體，以培養自學能力的教學原則。
3、整體升華。
李老師這一課最大的特點就在于：在授課的最后一個環節里，進行擴展活動，培養學生說話能力。這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節課就體現了這一時代性、實踐性。
這節課學生主要通過老師指導后，群體合作、分析、理解課文內容，再利用多種方法的朗讀領悟感情，再以擴展方式加強對課文的理解。
針對低年級學生有意注意力差的心理特征，李老師在教學中用簡筆畫來設計板書，并利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，更使學生有身臨其境的感受，激發學習熱情。老師寓教于樂，學生學在樂中，并樂有所悟。
本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練：
聽：聽錄音讀，并思考問題。以培養學生的自學能力。
說：擴展活動時說出自己的想法。以培養學生說話能力。
讀：齊讀、個人讀、分角色讀。體現了“以讀帶講”的方法。
寫：跟著老師書空題目。以培養寫字、動手能力。
演：讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
我——小男孩——
{扔進大海}
以上的板書有一目了然的感覺，便于學生理清文章的思路，便于掌握文中內容。
小魚的夢說課稿（模板17篇）篇十七
1、教學內容：魚兒是我們人類的朋友。在兒童的世界里魚兒是他們熟悉和喜歡表現的對象，通過看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導學生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料制作形態各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學生大膽表現與眾不同的魚兒造型，從而促進學生個性的形成和發展。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：
《大魚和小魚》是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術課，在本節課前面安排了《小雨沙沙》、《我心中的太陽》、《花式“點心”》等課，已經讓學生接觸到了用顏料彩筆等工具進行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現畫面，而《大魚和小魚》這節課是在此基礎用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥制作、綜合材料”等方法來表現畫面，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《威武的獅子》、《我做的筆筒》等課主要是通過彩紙彩泥以及綜合材料來表現畫面，為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。
3、教學重點、難點：
教學重點——通過引導學生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知認識魚的大與小差異，并表現誰大誰小,同時用自己的方式來裝扮魚。
教學難點——能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現水中游動的魚，理解在一畫面中，大與小局部間的彼此區別和聯系。
一年級學生已經初步認識了美術工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。現在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現畫面；好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的'工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。而《大魚與小魚》讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，符合學生發展的特點。
基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：
認知領域：引導學生欣賞美麗的海底世界，讓學生用不同的材料來表現魚兒。
操作領域：學會運用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作魚兒，鍛煉動手能力。
情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。
1、觀察動畫片激發學習興趣。
2、欣賞圖片知道魚的形狀。
3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。
4、示范制作方法。
5、創設情境激發創作潛能。
1、動畫引入，激發審美期待。
“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心，適時播放動畫片《海底總動員》中的精彩片斷。吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。同時也把學生學習的興趣激發出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說海里的主角，學生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學習主題——《大魚與小魚》，從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，使學生保持對繪畫的興趣和著手表現物象的沖動。
2、觀察發現，感知魚兒形狀。
用圖片展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面并問是由哪些形狀組合而成的？讓學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。在這里反復強調魚的不同幾何形狀，從而讓學生直觀掌握概括成各種簡單的幾何形進行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以兒童所特有的天性，繪畫語言會更生動，更具表現力。
3、演魚賞魚，走進魚兒世界。
孩子都有表現自己的欲望，讓學生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現一下魚，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中將魚表現得更加生動打下了基礎。接著范畫展示讓學生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學生在無形學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望，在大量感知的基礎上激活原有學生對繪畫的制作方法，問學生：“你會用什么美術的方法來表現魚兒呢？”“用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做。”根據學生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總結的方法做演示補充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進一步對今天所學內容加以認識和掌握。我們的教學首先應考慮的是孩子對生活經驗的積累，根據孩子接受技能的特點而采用上述方法。
4、畫魚做魚，展開創作過程。
讓學生看著小狗潛水員和它的“鯊魚號”潛水艇的卡通畫面，提出“你準備采用哪些方法來表現你心中的魚？你想要表現的魚是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求，創設情境將繪制過程應注意的問題設計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學生沉浸在所創設的海底世界這個情境中，讓學生有身臨其境的感覺。
然后讓學生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個學生直接上去畫。在此過程中繼續播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環的圖片欣賞，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中進行創造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學生創新、提高了學生的創造能力。
1、評魚析魚，分享創作快樂。
師生共同欣賞黑板上學生創作的美麗海景，先讓學生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導學生從以下幾方面進行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。
2、散文欣賞，擴展延伸。
教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創造了海底世界的美，現在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文《海底世界》。學生再一次領略到大自然給予人類的海底美景，將文學和音樂整合在美術課中，從多方面對學生進行美的熏陶，從而讓學生進一步了解大海，拓寬學生的知識面。
最后教師總結談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們人類的瑰寶，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎么去保護呢？請小朋友下課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學生懂得珍惜自然，愛護生靈，增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，從而激發學生對人類生態保護的意識！