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    雞毛信教學(xué)設(shè)計(匯總6篇)

    時間:2025-06-11 作者:影墨

    人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    雞毛信教學(xué)設(shè)計篇一

    相信做過公開課的教師都會有相同的感受:準(zhǔn)備的過程就是一個“痛并快樂著”的過程,每一位教師在這個過程中都得到了很大的提高,這是一種實實在在的收獲。安靜下來,好好地反思一下自己做公開課的體會和日常教學(xué)的感受,未嘗不是另一種收獲。

    美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下,如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考,那么即便他具有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,作為教師必須在教育教學(xué)活動中不斷地反思,在反思中不斷成長,才能更好地適應(yīng)新的教育形勢,提高自己的教育教學(xué)效能。

    以往的政治課教學(xué)方式基本上是教師講,學(xué)生聽。一節(jié)課下來,教師很累,學(xué)生也不一定會有太大的收獲。因為學(xué)生是被動的,沒有體會到參與的快樂和收獲,所以教學(xué)效果不是很好。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變教學(xué)方式,在教學(xué)活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起主導(dǎo)作用,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極探索,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生有了實實在在的收獲。

    在這次公開課的設(shè)計中,我注意應(yīng)用新的教學(xué)理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用探究式學(xué)習(xí)方式,學(xué)生積極參與,主動學(xué)習(xí),收到了較好的教學(xué)效果。

    第一,深入挖掘教材,結(jié)合學(xué)生實際,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。由于學(xué)生還沒有開始職業(yè)活動,如果僅僅把誠實守信作為職業(yè)道德規(guī)范來理解,接受起來會有難度。所以我結(jié)合教材的內(nèi)容,有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中的各種現(xiàn)象或事例,尤其是將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點以及學(xué)生身邊的事與書本中知識生動、形象地結(jié)合起來。只有這樣,學(xué)生才會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),從而接受所學(xué)的政治理論觀點,加深對政治理論知識的理解。

    第二,在教學(xué)過程中,還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動起來。在講到誠實守信的含義時,我就鼓勵學(xué)生說出自己的認(rèn)識,因為對于什么是誠實守信學(xué)生們基本能夠回答正確。通過與教材定義的對照,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在講到誠實守信的意義和誠實守信的基本要求時,我讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、闡述觀點,教師給予充分的肯定和鼓勵。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們更為積極地投入到教學(xué)活動中。

    第三,結(jié)合新課程的要求,利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)情境,以情感人。我精心選取了誠實守信模范武秀君的例子,讓很多人流下了眼淚,也讓學(xué)生受到了很深的教育。此外,通過課件展示的個人信用檔案、誠信龍江網(wǎng)以及實物展示的法律原文給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識,教育效果比較好。

    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予了我極大的幫助,一次次的試講,一遍遍的修改,在這個過程中,使我對所教內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識,收集的大量資料,使我開闊了眼界,增長了見識,我感覺對于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹,目標(biāo)更加明確了。教學(xué)水平有了很大提高,收獲是很大的。

    當(dāng)然,在這個過程中,還有很多遺憾。在準(zhǔn)備的過程中,我收集了大量的資料,包括先賢哲人們對誠實守信的理解,關(guān)于誠實守信的名人名言、圖片、fiash作品、公益廣告,很多烹飪學(xué)生的照片,“三鹿奶粉事件”的視頻、文字資料,全國誠實守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會錄象等很多內(nèi)容。由于課堂時間所限,有所取舍,只選取了最為典型、最有說服力的材料。此外,誠實守信模范武秀君的事跡錄象時間存在過長的問題。盡管我請了很多專業(yè)教師幫忙,做了很大努力,也沒有達(dá)到理想的狀態(tài),有一段最感人的地方,無奈之下只好舍棄了,真是遺憾。

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    雞毛信教學(xué)設(shè)計篇二

    隨著科技的發(fā)展,書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象,在我的學(xué)生時代時,書信對于我們是多么重要。那時,收到一封書信會使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信。可是,現(xiàn)在的孩子,有的竟連真正的書信也沒見過。

    如今,小學(xué)語文四年級上冊第七單元習(xí)作卻有寫信的要求,這對于初次接觸書信的孩子來說,是比較陌生的。所以,在教學(xué)時,我先是講了書信對人類幾千年來的巨大作用,就是現(xiàn)在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子,給學(xué)生講書信的格式。我講一個格式的寫法,學(xué)生就在本子上照著寫,寫完后,我再總結(jié)書信格式的寫作要求。終于有大半學(xué)生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。

    為了讓學(xué)生實際操作一下,我讓孩子們買來信封,給我寫一封信。要求就是:格式正確,寫出真情實感,字?jǐn)?shù)不限。今天的這個特殊作業(yè),全班學(xué)生都及時交來了。我花了很長的`時間,挨個看。盡管還是有學(xué)生寫錯格式,但讓我出乎意料的是:孩子們都能對我說出心里話,而且,連平時作文能力極差的學(xué)生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達(dá)對我的愛,所以,部分向我求助的孩子,我還正式的給他們寫了回信。可見,書信這種文體真是適合感情交流的,也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩,但卻真誠質(zhì)樸的信件,我再一次被書信這種交流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。評價這次寫信習(xí)作時,我對孩子們談了很多感受,孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。

    所以,我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵,但格式要改過來是很容易的,關(guān)鍵是我想讓孩子們真正體驗書信魅力的目的算是達(dá)到了!

    雞毛信教學(xué)設(shè)計篇三

    《一封信》是一篇意味雋永的美文,講述了一個關(guān)于成長、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸,給爸爸寫信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”,其實故事中的露西前后寫了兩封信,第一封信是露西獨自寫的,第二封信是在媽媽的幫助下完成的,循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來。信中向爸爸報告了生活中快樂的事情,把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同,但是同樣真切地表達(dá)了對爸爸的思念,期待著爸爸的歸來。

    本單元以“兒童生活”為主題,語文要素是“閱讀課文,能說出自己的感受或想法;借助關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容。”在備課時,我細(xì)讀文本,以語文要素為核心,我對本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計,教學(xué)資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思:

    1、巧用書信,一線串珠

    《一封信》語言通俗易懂,通過信的內(nèi)容,表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受,對親人細(xì)致的體貼,對學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計上刪繁就簡,以“信”導(dǎo)入,以“信”落腳。上課伊始,我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞,再師生共同完成課題中兩個生字“封、信”的書寫,以填空的形式回顧課文內(nèi)容,在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨,引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容,感受到露西對爸爸的思念和愛,能說出自己的感受和想法。比較兩封信,說出喜歡哪封信,并說明理由,從中明白道理。最后讓孩子們動筆給家人寫一封信,分享學(xué)習(xí)生活中的快樂,樂觀自信地面對生活。

    2、精讀感悟,落實語文要素。

    本課對話較多,既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣,又要讀出兩封信中露西的.情感變化。在課堂上,我沒有進(jìn)行繁瑣的分析,只是抓住重點詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象,結(jié)合自身的生活體驗就很容易體會露西的心情,并指導(dǎo)孩子們通過朗讀,讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時,通過師生分角色朗讀的方式,老師扮演媽媽的角色,學(xué)生扮演露西,以愉快的語氣帶動學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會到露西次昂帶生活中的好事情時的快樂心情。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生所感所悟,就會水到渠成,能說出自己的感受和想法。

    3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

    比如兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點難點。信件的內(nèi)容穿插在對話中,學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段,老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號,提示語不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比較難整理,讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容,在通過小組討論的方式,在小組內(nèi)交流朗讀,提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時,讓孩子們讀出露西的心情,比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。

    4、注重拓展延伸和讀寫結(jié)合。

    當(dāng)然,本節(jié)課還有諸多需要改進(jìn)的地方:

    1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實,課堂時間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子有真實的角色體驗,入情入境。但覺得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語言,不能很好地帶孩子進(jìn)入角色,進(jìn)入意境。課堂語言還需錘煉,教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是,由于老師課堂上的急躁,急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時間,略顯倉促。

    2、課堂面向性有所局限,沒有關(guān)注到全體學(xué)生。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次,這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實的聽眾。這節(jié)課,平常害羞沉默的武沛含同學(xué),在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手,可能因為緊張,沒有關(guān)注到他。直到開始動筆寫信時,走到他身邊,才詢問了孩子,孩子告訴我:“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花,這樣可以給爸爸美化環(huán)境,讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法,今后,一定要在課堂上關(guān)注到每一個孩子。

    3、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理,并且能模仿露西第二封信的寫法,傾訴思念,分享快樂。兩個孩子讀了自己的信,老師的激勵性語言不夠,沒有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過讀信的方式,分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂,學(xué)會樂觀地面對生活。

    4、從教師自身基本功說起:板書設(shè)計以及粉筆字書寫火候欠缺,仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時間內(nèi)下大功夫;教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠,今后還需多讀書,多揣摩,多學(xué)習(xí),將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結(jié)合起來。

    每一次的準(zhǔn)備,每一次的修改,都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會留下遺憾,但我會在今后的教學(xué)中,多思,多看,多實踐,不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平。

    雞毛信教學(xué)設(shè)計篇四

    陶行知先生曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。”生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會。我的課堂也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。根據(jù)我1個月來對我們班同學(xué)的接觸,發(fā)現(xiàn)雖然班級的底子較差,但學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)烈。

    于是在心理輔導(dǎo)活動課中我將講學(xué)情節(jié)改演成課本劇,自己覺得好象是很好的一個想法,為什么實施起來卻還不如中規(guī)中矩上課來的好呢?表演者是很賣力,可是觀看者更是賣力地討論,嬉笑。到后來,自己連上課的信心都沒有了。針對這樣的一個情況,我進(jìn)行了反思,當(dāng)我在讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演時,其他同學(xué)的任務(wù)是什么?他們該在這個觀賞的過程中扮演什么角色呢?課堂上,應(yīng)該讓每個學(xué)生都有事可做,別人在發(fā)言的時候,要學(xué)會傾聽,別人在表演的時候要學(xué)會欣賞,并從中找到閃光點和不足。作為教師的我,應(yīng)及時給他們安排好任務(wù),讓他們知道這個觀看不是一笑了之就行了,而是親身參與,幫助點評,幫助改正。雖然這樣的一次表演經(jīng)歷并不成功,但是我并不放棄這樣的.一個學(xué)習(xí)形式,還因為是符合學(xué)生的年齡特點的。

    因此,在今后的教學(xué)中,要注意呵護(hù)學(xué)生的心理,課堂上,多給孩子們創(chuàng)造表演和發(fā)言的機(jī)會,并且鼓勵他們積極發(fā)言,不要緊張,也不要害怕,要勇敢地回答,發(fā)表自己的見解。即使回答錯了,也沒有人會嘲笑你,對自己有信心,充滿自信,做一個生活的強(qiáng)者。

    我堅信:愛可以溝通一切,可以融化一切,可以喚醒一切,可以改變一切。愿我們老師的愛像陽光雨露一樣灑向每一個孩子心靈的每一個角落,給他們帶來自信,獲得成功。

    雞毛信教學(xué)設(shè)計篇五

    作為一名老師,每一天的快樂與煩惱都來源于孩子,或許原本早上起來莫名糟糕的心情,就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗”的情況下,真正的掌握學(xué)情,同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。

    “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”對于語文學(xué)習(xí)來說,“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來,我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文,但是在上課時,我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大,并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。

    預(yù)習(xí)

    所以從《一封信》開始,我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求:

    1. 將課文至少讀三遍;

    2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會認(rèn)識的生字;

    3. 利用字典和工具書,查清楚會寫字的筆順,并且組兩個詞。

    這是我對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求,在第二天上課前,我先下發(fā)了一張小的前測試卷,就是針對昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時候,我開始拿著語文書開始進(jìn)行記錄,記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識,哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現(xiàn)混淆,“束”這個字的sh容易寫成s,除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學(xué)記不清。對于寫字表中的字,問題都集中在“寫”這個字的筆順上,個別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯,其他字都沒有錯誤。

    所以在將近15分鐘的測試后,我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯的地方,那接下來的25分鐘,我就開始集中火力,將學(xué)生易錯部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,將講臺交給學(xué)生,由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)作為小老師,走到黑板上,為大家進(jìn)行講解這些易錯點,而我則扮演一名“助教”,起到一個補(bǔ)充的作用。

    整節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中,即使平時幾個愛溜號的學(xué)生,今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課,不僅學(xué)生上的開心,連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實!

    作為一名年輕教師,經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是容易抓不到教學(xué)重點,總是眉毛胡子一把抓,感覺樣樣都重要,整節(jié)課下來教師累的夠嗆,學(xué)生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習(xí),課堂前測的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也讓教師更清楚這節(jié)課重點該放在那里,著重講哪里。

    第二課時的現(xiàn)場生成

    在第一課時結(jié)束后,今天我又上了第二課時。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后,這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過辯論的方式,讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解,同時發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。

    在這節(jié)課上,學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題,進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信,主要觀點就是:爸爸遠(yuǎn)在國外,不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好,理由是第二封信寫的那么歡樂,然后又說思念爸爸,就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論,孩子們熱情過于高漲,所以我臨時決定,在孩子進(jìn)行激烈的辯論后,將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西,孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上,又進(jìn)行了一次寫作的練習(xí)。

    雞毛信教學(xué)設(shè)計篇六

    二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題,本單元的4篇課文以兒童的視角,表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點之一是“閱讀課文,能說出自己的感受或想法”。

    《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作,要半年才能回來,露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”,實際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的,句句都是她的心里話:因爸爸不在,生活中有很多不開心的事,她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴;第二封信是在媽媽的幫助下完成的,循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來,在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情,把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同,但是都表達(dá)了對爸爸的思念,期盼著爸爸的歸來。

    教學(xué)時,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文,通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對比。在第一封信的朗讀中,學(xué)生越來越能體會到露西傷心的感受,特別是幾名留守兒童。我問他們:“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸?”孩子們回答:“是的。”我話鋒一轉(zhuǎn),接著問:“可是,爸爸在遙遠(yuǎn)的地方,當(dāng)他讀到這封信,會是什么感受?”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復(fù)的,但是他們能真正體會到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信,我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),提問:“讀著第二封信,你有什么感受?”很多學(xué)生說越讀越開心了。

    接著,我通過課件,先出示第一封信,讓學(xué)生找出第二封信相對應(yīng)的內(nèi)容,對比閱讀,拋出問題:露西前后兩封信,你更喜歡哪一封?為什么?我讓學(xué)生先思考,再小組討論,給予學(xué)生思考的時間和空間,最后指名匯報。第一個學(xué)生站起來,回答喜歡第二封信,因為第二封信能讓爸爸放心,安心工作。第二個學(xué)生站起來,這是一個回答問題十分積極,但是站起來常常不知道要說什么的學(xué)生。在我的鼓勵下,蹭了半天,終于說出喜歡第一封,我繼續(xù)鼓勵他說出喜歡第一封信的原因,但是他說出的原因仍是讓爸爸放心,與第一封信相反了。

    另一個孩子舉手了,這是一個有點懶散,學(xué)習(xí)不夠積極,但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來,很明確地回答了他喜歡第一封信,孩子們又以為是他說錯了,部分學(xué)生已按捺不住,有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識里,喜歡第二封信就是固定的答案,只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們:問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學(xué),你喜歡的是哪一封?他還是很肯定地回答:喜歡第一封。停頓了片刻,他接著說:“我的爸爸從小就沒有照顧我,媽媽從小照顧我,很辛苦,我想讓爸爸知道。”我突然感覺眼睛有點模糊,孩子的回答是我不曾意識到的,他真實的話語深深地觸動了我的內(nèi)心。但接下來我有兩點需要好好引導(dǎo)學(xué)生:

    1、表揚孩子真實的回答,說出了自己真實的感受,并告訴大家平時要能發(fā)表自己的真實想法,表達(dá)自己的見解。

    2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場,學(xué)會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農(nóng)村的,很多父母不得已外出打工,缺少了對孩子的照顧與陪伴。

    通過引導(dǎo),孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己,但他們一樣愛我自己,他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學(xué)生思考一個問題結(jié)束這一課的教學(xué):你想做個怎樣的孩子,不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心?孩子們現(xiàn)在能各抒已見,說出一些具體的想法。

    通過《一封信》這篇課文的教學(xué),我想到了:教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會,只有這樣,才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心,對孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對性。

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