人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
雞毛信教學設計篇一
相信做過公開課的教師都會有相同的感受:準備的過程就是一個“痛并快樂著”的過程,每一位教師在這個過程中都得到了很大的提高,這是一種實實在在的收獲。安靜下來,好好地反思一下自己做公開課的體會和日常教學的感受,未嘗不是另一種收獲。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式:教師的成長=經驗+反思。試想一下,如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么即便他具有20年的教學經驗,也許只是一年工作的20次重復。因此,作為教師必須在教育教學活動中不斷地反思,在反思中不斷成長,才能更好地適應新的教育形勢,提高自己的教育教學效能。
以往的政治課教學方式基本上是教師講,學生聽。一節課下來,教師很累,學生也不一定會有太大的收獲。因為學生是被動的,沒有體會到參與的快樂和收獲,所以教學效果不是很好。新課程改革要求教師轉變觀念,改變教學方式,在教學活動中要充分發揮學生的主體作用,教師起主導作用,倡導探究式學習方式,使學生主動學習,積極探索,既提高了學生的學習興趣,又使學生有了實實在在的收獲。
在這次公開課的設計中,我注意應用新的教學理念,注重發揮學生的主體作用,采用探究式學習方式,學生積極參與,主動學習,收到了較好的教學效果。
第一,深入挖掘教材,結合學生實際,進行教學設計。由于學生還沒有開始職業活動,如果僅僅把誠實守信作為職業道德規范來理解,接受起來會有難度。所以我結合教材的內容,有針對性地分析現實社會及生活中的各種現象或事例,尤其是將當今國內外發生的重大事件、時政熱點以及學生身邊的事與書本中知識生動、形象地結合起來。只有這樣,學生才會對所學內容產生濃厚的興趣,真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠,從而接受所學的政治理論觀點,加深對政治理論知識的理解。
第二,在教學過程中,還要特別重視學生的主體地位和作用,要想方設法讓他們動起來。在講到誠實守信的含義時,我就鼓勵學生說出自己的認識,因為對于什么是誠實守信學生們基本能夠回答正確。通過與教材定義的對照,讓學生產生強烈的自豪感,從而提高學生學習的積極性、主動性和創造性。在講到誠實守信的意義和誠實守信的基本要求時,我讓學生進行充分的討論、闡述觀點,教師給予充分的肯定和鼓勵。從而進一步激發學生的學習熱情,使他們更為積極地投入到教學活動中。
第三,結合新課程的要求,利用好現代化的教學設備,創設情境,以情感人。我精心選取了誠實守信模范武秀君的例子,讓很多人流下了眼淚,也讓學生受到了很深的教育。此外,通過課件展示的個人信用檔案、誠信龍江網以及實物展示的法律原文給學生以直觀形象的認識,教育效果比較好。
學校領導和老師給予了我極大的幫助,一次次的試講,一遍遍的修改,在這個過程中,使我對所教內容有了更加深刻的認識,收集的大量資料,使我開闊了眼界,增長了見識,我感覺對于本節教學內容理解得更加透徹,目標更加明確了。教學水平有了很大提高,收獲是很大的。
當然,在這個過程中,還有很多遺憾。在準備的過程中,我收集了大量的資料,包括先賢哲人們對誠實守信的理解,關于誠實守信的名人名言、圖片、fiash作品、公益廣告,很多烹飪學生的照片,“三鹿奶粉事件”的視頻、文字資料,全國誠實守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會錄象等很多內容。由于課堂時間所限,有所取舍,只選取了最為典型、最有說服力的材料。此外,誠實守信模范武秀君的事跡錄象時間存在過長的問題。盡管我請了很多專業教師幫忙,做了很大努力,也沒有達到理想的狀態,有一段最感人的地方,無奈之下只好舍棄了,真是遺憾。
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雞毛信教學設計篇二
隨著科技的發展,書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象,在我的學生時代時,書信對于我們是多么重要。那時,收到一封書信會使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信。可是,現在的孩子,有的竟連真正的書信也沒見過。
如今,小學語文四年級上冊第七單元習作卻有寫信的要求,這對于初次接觸書信的孩子來說,是比較陌生的。所以,在教學時,我先是講了書信對人類幾千年來的巨大作用,就是現在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子,給學生講書信的格式。我講一個格式的寫法,學生就在本子上照著寫,寫完后,我再總結書信格式的寫作要求。終于有大半學生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。
為了讓學生實際操作一下,我讓孩子們買來信封,給我寫一封信。要求就是:格式正確,寫出真情實感,字數不限。今天的這個特殊作業,全班學生都及時交來了。我花了很長的`時間,挨個看。盡管還是有學生寫錯格式,但讓我出乎意料的是:孩子們都能對我說出心里話,而且,連平時作文能力極差的學生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達對我的愛,所以,部分向我求助的孩子,我還正式的給他們寫了回信。可見,書信這種文體真是適合感情交流的,也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩,但卻真誠質樸的信件,我再一次被書信這種交流方式的魅力打動了。也讓我感受到了師生之間的真情。評價這次寫信習作時,我對孩子們談了很多感受,孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。
所以,我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵,但格式要改過來是很容易的,關鍵是我想讓孩子們真正體驗書信魅力的目的算是達到了!
雞毛信教學設計篇三
《一封信》是一篇意味雋永的美文,講述了一個關于成長、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸,給爸爸寫信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”,其實故事中的露西前后寫了兩封信,第一封信是露西獨自寫的,第二封信是在媽媽的幫助下完成的,循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來。信中向爸爸報告了生活中快樂的事情,把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同,但是同樣真切地表達了對爸爸的思念,期待著爸爸的歸來。
本單元以“兒童生活”為主題,語文要素是“閱讀課文,能說出自己的感受或想法;借助關鍵語句,理解課文內容。”在備課時,我細讀文本,以語文要素為核心,我對本節課教學環節做了多次設計,教學資源做了精心挑選。下面我就本節課的課堂呈現做以下反思:
1、巧用書信,一線串珠
《一封信》語言通俗易懂,通過信的內容,表達了露西對生活細膩的感受,對親人細致的體貼,對學生起到了很好的熏陶作用。在教學設計上刪繁就簡,以“信”導入,以“信”落腳。上課伊始,我以“拆信”的形式復習字詞,再師生共同完成課題中兩個生字“封、信”的書寫,以填空的形式回顧課文內容,在整節課緊扣“一封信”這一內容主旨,引領孩子們把握了全文內容,感受到露西對爸爸的思念和愛,能說出自己的感受和想法。比較兩封信,說出喜歡哪封信,并說明理由,從中明白道理。最后讓孩子們動筆給家人寫一封信,分享學習生活中的快樂,樂觀自信地面對生活。
2、精讀感悟,落實語文要素。
本課對話較多,既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣,又要讀出兩封信中露西的.情感變化。在課堂上,我沒有進行繁瑣的分析,只是抓住重點詞句帶孩子們去充分地品讀感悟。在學習兩封信的內容時我不斷地啟發學生想象,結合自身的生活體驗就很容易體會露西的心情,并指導孩子們通過朗讀,讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時,通過師生分角色朗讀的方式,老師扮演媽媽的角色,學生扮演露西,以愉快的語氣帶動學生朗讀,讓學生體會到露西次昂帶生活中的好事情時的快樂心情。在此基礎上,學生所感所悟,就會水到渠成,能說出自己的感受和想法。
3、注重學習方法的指導。
比如兩封信內容的梳理提取。是本科學習的重點難點。信件的內容穿插在對話中,學生不容易找全。第一封信的內容學生都能輕松地找到在第三自然段,老師提醒學生們關注雙引號,提示語不在信的內容里。第二封信的內容比較難整理,讓學生線圈劃標記相關內容,在通過小組討論的方式,在小組內交流朗讀,提高學生篩選整理信息的能力。在朗讀時,讓孩子們讀出露西的心情,比單純的朗讀技巧的指導要有效的多。這些都是學習方法的滲透和指導。
4、注重拓展延伸和讀寫結合。
當然,本節課還有諸多需要改進的地方:
1、朗讀訓練不夠扎實,課堂時間把握不夠。在這節課教學我都在創設情境,讓孩子有真實的角色體驗,入情入境。但覺得有幾處老師指導朗讀的語言,不能很好地帶孩子進入角色,進入意境。課堂語言還需錘煉,教育機智還需提升。最讓自己感到遺憾的是,由于老師課堂上的急躁,急于教學環節的展開,孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時間,略顯倉促。
2、課堂面向性有所局限,沒有關注到全體學生。部分同學一節課發言次數多大四到五次,這也就意味著有一部分同學做了最忠實的聽眾。這節課,平常害羞沉默的武沛含同學,在學習了第二封信后一直在悄悄地舉手,可能因為緊張,沒有關注到他。直到開始動筆寫信時,走到他身邊,才詢問了孩子,孩子告訴我:“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花,這樣可以給爸爸美化環境,讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法,今后,一定要在課堂上關注到每一個孩子。
3、小練筆讓學生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊含的道理,并且能模仿露西第二封信的寫法,傾訴思念,分享快樂。兩個孩子讀了自己的信,老師的激勵性語言不夠,沒有引起其他學生產生情感上的共鳴,激發其他孩子的表達欲望。應該讓更多的孩子通過讀信的方式,分享自己學習生活中的快樂,學會樂觀地面對生活。
4、從教師自身基本功說起:板書設計以及粉筆字書寫火候欠缺,仍需在今后的教學及業余時間內下大功夫;教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠,今后還需多讀書,多揣摩,多學習,將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結合起來。
每一次的準備,每一次的修改,都是一次進步。雖然每節課都會留下遺憾,但我會在今后的教學中,多思,多看,多實踐,不斷地提升自己的語文素養和教學水平。
雞毛信教學設計篇四
陶行知先生曾經說過:“處處是創造之地,時時是創造之時,人人是創造之人。”生活中無時無地不充滿著創造的機會。我的課堂也無時無地不洋溢著創新的火種。根據我1個月來對我們班同學的接觸,發現雖然班級的底子較差,但學生的思維相當活躍,創造欲望非常強烈。
于是在心理輔導活動課中我將講學情節改演成課本劇,自己覺得好象是很好的一個想法,為什么實施起來卻還不如中規中矩上課來的好呢?表演者是很賣力,可是觀看者更是賣力地討論,嬉笑。到后來,自己連上課的信心都沒有了。針對這樣的一個情況,我進行了反思,當我在讓一部分學生進行表演時,其他同學的任務是什么?他們該在這個觀賞的過程中扮演什么角色呢?課堂上,應該讓每個學生都有事可做,別人在發言的時候,要學會傾聽,別人在表演的時候要學會欣賞,并從中找到閃光點和不足。作為教師的我,應及時給他們安排好任務,讓他們知道這個觀看不是一笑了之就行了,而是親身參與,幫助點評,幫助改正。雖然這樣的一次表演經歷并不成功,但是我并不放棄這樣的.一個學習形式,還因為是符合學生的年齡特點的。
因此,在今后的教學中,要注意呵護學生的心理,課堂上,多給孩子們創造表演和發言的機會,并且鼓勵他們積極發言,不要緊張,也不要害怕,要勇敢地回答,發表自己的見解。即使回答錯了,也沒有人會嘲笑你,對自己有信心,充滿自信,做一個生活的強者。
我堅信:愛可以溝通一切,可以融化一切,可以喚醒一切,可以改變一切。愿我們老師的愛像陽光雨露一樣灑向每一個孩子心靈的每一個角落,給他們帶來自信,獲得成功。
雞毛信教學設計篇五
作為一名老師,每一天的快樂與煩惱都來源于孩子,或許原本早上起來莫名糟糕的心情,就會被孩子在課上可愛的樣子所轉變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經驗”的情況下,真正的掌握學情,同時又培養學生自主學習的能力產生了新的想法。
“凡事預則立,不預則廢。”對于語文學習來說,“預習”是非常重要的一個學習習慣,這是調動孩子主動學習、思考和創造的重要環節。一直以來,我的預習要求就是熟讀三遍課文,但是在上課時,我卻發現好像作用不大,并未達到我想要的預習效果。
預習
所以從《一封信》開始,我對學生的預習提出了新的要求:
1. 將課文至少讀三遍;
2.能夠認讀本節課要求會認識的生字;
3. 利用字典和工具書,查清楚會寫字的筆順,并且組兩個詞。
這是我對學生課前預習的要求,在第二天上課前,我先下發了一張小的前測試卷,就是針對昨天預習的內容。在孩子答題的時候,我開始拿著語文書開始進行記錄,記錄孩子都有那些字還不太認識,哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發現,大多數孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現混淆,“束”這個字的sh容易寫成s,除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學記不清。對于寫字表中的字,問題都集中在“寫”這個字的筆順上,個別同學將“封”和“電”的筆順寫錯,其他字都沒有錯誤。
所以在將近15分鐘的測試后,我基本掌握了本節課學生最容易出錯的地方,那接下來的25分鐘,我就開始集中火力,將學生易錯部分進行了集中攻克。在這一環節上,我充分發揮了學生的主體作用,將講臺交給學生,由一些基礎知識牢固的同學作為小老師,走到黑板上,為大家進行講解這些易錯點,而我則扮演一名“助教”,起到一個補充的作用。
整節課下來,我發現孩子在這節課上的注意力格外集中,即使平時幾個愛溜號的學生,今天也開始目不轉睛的看著講臺上的小老師。這節課,不僅學生上的開心,連我自己都覺得這節課上的踏實!
作為一名年輕教師,經常會出現的問題就是容易抓不到教學重點,總是眉毛胡子一把抓,感覺樣樣都重要,整節課下來教師累的夠嗆,學生聽的迷糊。所以通過課前預習,課堂前測的方法,不僅培養了學生的自主學習能力,也讓教師更清楚這節課重點該放在那里,著重講哪里。
第二課時的現場生成
在第一課時結束后,今天我又上了第二課時。在學生已經掃清了生字障礙后,這節課我的教學目標就是通過辯論的方式,讓學生讀課文進行進一步的理解,同時發展學生的語言表達和邏輯思維能力。
在這節課上,學針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題,進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信,主要觀點就是:爸爸遠在國外,不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好,理由是第二封信寫的那么歡樂,然后又說思念爸爸,就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論,孩子們熱情過于高漲,所以我臨時決定,在孩子進行激烈的辯論后,將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西,孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上,又進行了一次寫作的練習。
雞毛信教學設計篇六
二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題,本單元的4篇課文以兒童的視角,表現兒童的生活。本單元教學的重點之一是“閱讀課文,能說出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作,要半年才能回來,露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”,實際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的,句句都是她的心里話:因爸爸不在,生活中有很多不開心的事,她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴;第二封信是在媽媽的幫助下完成的,循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來,在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情,把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同,但是都表達了對爸爸的思念,期盼著爸爸的歸來。
教學時,我讓學生在學習生字詞后充分讀文,通過多種方式指導學生朗讀,在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點是讓學生找出兩封信的內容進行對比。在第一封信的朗讀中,學生越來越能體會到露西傷心的感受,特別是幾名留守兒童。我問他們:“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸?”孩子們回答:“是的。”我話鋒一轉,接著問:“可是,爸爸在遙遠的地方,當他讀到這封信,會是什么感受?”“傷心、難受、不高興、擔心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復的,但是他們能真正體會到一種真摯的情感。然后學習第二封信,我讓學生先找出信的內容后進行朗讀指導,提問:“讀著第二封信,你有什么感受?”很多學生說越讀越開心了。
接著,我通過課件,先出示第一封信,讓學生找出第二封信相對應的內容,對比閱讀,拋出問題:露西前后兩封信,你更喜歡哪一封?為什么?我讓學生先思考,再小組討論,給予學生思考的時間和空間,最后指名匯報。第一個學生站起來,回答喜歡第二封信,因為第二封信能讓爸爸放心,安心工作。第二個學生站起來,這是一個回答問題十分積極,但是站起來常常不知道要說什么的學生。在我的鼓勵下,蹭了半天,終于說出喜歡第一封,我繼續鼓勵他說出喜歡第一封信的原因,但是他說出的原因仍是讓爸爸放心,與第一封信相反了。
另一個孩子舉手了,這是一個有點懶散,學習不夠積極,但表達還比較清楚流暢的孩子。他站起來,很明確地回答了他喜歡第一封信,孩子們又以為是他說錯了,部分學生已按捺不住,有的甚至發出了“么、么”的質疑聲。好像在他們的潛意識里,喜歡第二封信就是固定的答案,只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們:問題沒有標準的答案,只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學,你喜歡的是哪一封?他還是很肯定地回答:喜歡第一封。停頓了片刻,他接著說:“我的爸爸從小就沒有照顧我,媽媽從小照顧我,很辛苦,我想讓爸爸知道。”我突然感覺眼睛有點模糊,孩子的回答是我不曾意識到的,他真實的話語深深地觸動了我的內心。但接下來我有兩點需要好好引導學生:
1、表揚孩子真實的回答,說出了自己真實的感受,并告訴大家平時要能發表自己的真實想法,表達自己的見解。
2、引導孩子們正確看待父母的不在場,學會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農村的,很多父母不得已外出打工,缺少了對孩子的照顧與陪伴。
通過引導,孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己,但他們一樣愛我自己,他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學生思考一個問題結束這一課的教學:你想做個怎樣的孩子,不讓爸爸媽媽總為你擔心?孩子們現在能各抒已見,說出一些具體的想法。
通過《一封信》這篇課文的教學,我想到了:教學中要盡量給予學生表達自己的想法和感受的機會,只有這樣,才能更深入地了解孩子們的內心,對孩子們的思想、言行引導也才更有針對性。