人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
雞毛信教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
相信做過(guò)公開(kāi)課的教師都會(huì)有相同的感受:準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)“痛并快樂(lè)著”的過(guò)程,每一位教師在這個(gè)過(guò)程中都得到了很大的提高,這是一種實(shí)實(shí)在在的收獲。安靜下來(lái),好好地反思一下自己做公開(kāi)課的體會(huì)和日常教學(xué)的感受,未嘗不是另一種收獲。
美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即便他具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,作為教師必須在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地反思,在反思中不斷成長(zhǎng),才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì),提高自己的教育教學(xué)效能。
以往的政治課教學(xué)方式基本上是教師講,學(xué)生聽(tīng)。一節(jié)課下來(lái),教師很累,學(xué)生也不一定會(huì)有太大的收獲。因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的,沒(méi)有體會(huì)到參與的快樂(lè)和收獲,所以教學(xué)效果不是很好。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變教學(xué)方式,在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師起主導(dǎo)作用,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探索,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
在這次公開(kāi)課的設(shè)計(jì)中,我注意應(yīng)用新的教學(xué)理念,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用探究式學(xué)習(xí)方式,學(xué)生積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),收到了較好的教學(xué)效果。
第一,深入挖掘教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始職業(yè)活動(dòng),如果僅僅把誠(chéng)實(shí)守信作為職業(yè)道德規(guī)范來(lái)理解,接受起來(lái)會(huì)有難度。所以我結(jié)合教材的內(nèi)容,有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中的各種現(xiàn)象或事例,尤其是將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)以及學(xué)生身邊的事與書本中知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn),從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn),加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。
第二,在教學(xué)過(guò)程中,還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用,要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。在講到誠(chéng)實(shí)守信的含義時(shí),我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí),因?yàn)閷?duì)于什么是誠(chéng)實(shí)守信學(xué)生們基本能夠回答正確。通過(guò)與教材定義的對(duì)照,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在講到誠(chéng)實(shí)守信的意義和誠(chéng)實(shí)守信的基本要求時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、闡述觀點(diǎn),教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們更為積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。
第三,結(jié)合新課程的要求,利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)情境,以情感人。我精心選取了誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的例子,讓很多人流下了眼淚,也讓學(xué)生受到了很深的教育。此外,通過(guò)課件展示的個(gè)人信用檔案、誠(chéng)信龍江網(wǎng)以及實(shí)物展示的法律原文給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí),教育效果比較好。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予了我極大的幫助,一次次的試講,一遍遍的修改,在這個(gè)過(guò)程中,使我對(duì)所教內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí),收集的大量資料,使我開(kāi)闊了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),我感覺(jué)對(duì)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹,目標(biāo)更加明確了。教學(xué)水平有了很大提高,收獲是很大的。
當(dāng)然,在這個(gè)過(guò)程中,還有很多遺憾。在準(zhǔn)備的過(guò)程中,我收集了大量的資料,包括先賢哲人們對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解,關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的名人名言、圖片、fiash作品、公益廣告,很多烹飪學(xué)生的照片,“三鹿奶粉事件”的視頻、文字資料,全國(guó)誠(chéng)實(shí)守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會(huì)錄象等很多內(nèi)容。由于課堂時(shí)間所限,有所取舍,只選取了最為典型、最有說(shuō)服力的材料。此外,誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的事跡錄象時(shí)間存在過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。盡管我請(qǐng)了很多專業(yè)教師幫忙,做了很大努力,也沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài),有一段最感人的地方,無(wú)奈之下只好舍棄了,真是遺憾。
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雞毛信教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
隨著科技的發(fā)展,書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無(wú)法想象,在我的學(xué)生時(shí)代時(shí),書信對(duì)于我們是多么重要。那時(shí),收到一封書信會(huì)使我異常高興。我也很樂(lè)意給朋友們寫信。可是,現(xiàn)在的孩子,有的竟連真正的書信也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
如今,小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作卻有寫信的要求,這對(duì)于初次接觸書信的孩子來(lái)說(shuō),是比較陌生的。所以,在教學(xué)時(shí),我先是講了書信對(duì)人類幾千年來(lái)的巨大作用,就是現(xiàn)在也沒(méi)完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子,給學(xué)生講書信的格式。我講一個(gè)格式的寫法,學(xué)生就在本子上照著寫,寫完后,我再總結(jié)書信格式的寫作要求。終于有大半學(xué)生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。
為了讓學(xué)生實(shí)際操作一下,我讓孩子們買來(lái)信封,給我寫一封信。要求就是:格式正確,寫出真情實(shí)感,字?jǐn)?shù)不限。今天的這個(gè)特殊作業(yè),全班學(xué)生都及時(shí)交來(lái)了。我花了很長(zhǎng)的`時(shí)間,挨個(gè)看。盡管還是有學(xué)生寫錯(cuò)格式,但讓我出乎意料的是:孩子們都能對(duì)我說(shuō)出心里話,而且,連平時(shí)作文能力極差的學(xué)生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒(méi)想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達(dá)對(duì)我的愛(ài),所以,部分向我求助的孩子,我還正式的給他們寫了回信。可見(jiàn),書信這種文體真是適合感情交流的,也許是其他交流方式無(wú)法真正替代的原因。讀著一封封雖然語(yǔ)言很稚嫩,但卻真誠(chéng)質(zhì)樸的信件,我再一次被書信這種交流方式的魅力打動(dòng)了。也讓我感受到了師生之間的真情。評(píng)價(jià)這次寫信習(xí)作時(shí),我對(duì)孩子們談了很多感受,孩子們也明白了原來(lái)用書信交流是這么有意思。
所以,我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵,但格式要改過(guò)來(lái)是很容易的,關(guān)鍵是我想讓孩子們真正體驗(yàn)書信魅力的目的算是達(dá)到了!
雞毛信教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《一封信》是一篇意味雋永的美文,講述了一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、家、愛(ài)與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸,給爸爸寫信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”,其實(shí)故事中的露西前后寫了兩封信,第一封信是露西獨(dú)自寫的,第二封信是在媽媽的幫助下完成的,循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái)。信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情,把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同,但是同樣真切地表達(dá)了對(duì)爸爸的思念,期待著爸爸的歸來(lái)。
本單元以“兒童生活”為主題,語(yǔ)文要素是“閱讀課文,能說(shuō)出自己的感受或想法;借助關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文內(nèi)容。”在備課時(shí),我細(xì)讀文本,以語(yǔ)文要素為核心,我對(duì)本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計(jì),教學(xué)資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思:
1、巧用書信,一線串珠
《一封信》語(yǔ)言通俗易懂,通過(guò)信的內(nèi)容,表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受,對(duì)親人細(xì)致的體貼,對(duì)學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上刪繁就簡(jiǎn),以“信”導(dǎo)入,以“信”落腳。上課伊始,我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞,再師生共同完成課題中兩個(gè)生字“封、信”的書寫,以填空的形式回顧課文內(nèi)容,在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨,引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容,感受到露西對(duì)爸爸的思念和愛(ài),能說(shuō)出自己的感受和想法。比較兩封信,說(shuō)出喜歡哪封信,并說(shuō)明理由,從中明白道理。最后讓孩子們動(dòng)筆給家人寫一封信,分享學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè),樂(lè)觀自信地面對(duì)生活。
2、精讀感悟,落實(shí)語(yǔ)文要素。
本課對(duì)話較多,既要讀出媽媽和露西說(shuō)話的不同語(yǔ)氣,又要讀出兩封信中露西的.情感變化。在課堂上,我沒(méi)有進(jìn)行繁瑣的分析,只是抓住重點(diǎn)詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時(shí)我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象,結(jié)合自身的生活體驗(yàn)就很容易體會(huì)露西的心情,并指導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀,讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時(shí),通過(guò)師生分角色朗讀的方式,老師扮演媽媽的角色,學(xué)生扮演露西,以愉快的語(yǔ)氣帶動(dòng)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到露西次昂帶生活中的好事情時(shí)的快樂(lè)心情。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生所感所悟,就會(huì)水到渠成,能說(shuō)出自己的感受和想法。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
比如兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。信件的內(nèi)容穿插在對(duì)話中,學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段,老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號(hào),提示語(yǔ)不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比較難整理,讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容,在通過(guò)小組討論的方式,在小組內(nèi)交流朗讀,提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時(shí),讓孩子們讀出露西的心情,比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。
4、注重拓展延伸和讀寫結(jié)合。
當(dāng)然,本節(jié)課還有諸多需要改進(jìn)的地方:
1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí),課堂時(shí)間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子有真實(shí)的角色體驗(yàn),入情入境。但覺(jué)得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)言,不能很好地帶孩子進(jìn)入角色,進(jìn)入意境。課堂語(yǔ)言還需錘煉,教育機(jī)智還需提升。最讓自己感到遺憾的是,由于老師課堂上的急躁,急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi),孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒(méi)有給予充分的時(shí)間,略顯倉(cāng)促。
2、課堂面向性有所局限,沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次,這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實(shí)的聽(tīng)眾。這節(jié)課,平常害羞沉默的武沛含同學(xué),在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手,可能因?yàn)榫o張,沒(méi)有關(guān)注到他。直到開(kāi)始動(dòng)筆寫信時(shí),走到他身邊,才詢問(wèn)了孩子,孩子告訴我:“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花,這樣可以給爸爸美化環(huán)境,讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法,今后,一定要在課堂上關(guān)注到每一個(gè)孩子。
3、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊(yùn)含的道理,并且能模仿露西第二封信的寫法,傾訴思念,分享快樂(lè)。兩個(gè)孩子讀了自己的信,老師的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠,沒(méi)有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過(guò)讀信的方式,分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè),學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活。
4、從教師自身基本功說(shuō)起:板書設(shè)計(jì)以及粉筆字書寫火候欠缺,仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時(shí)間內(nèi)下大功夫;教師的課堂語(yǔ)言瑣碎且語(yǔ)文味兒不夠,今后還需多讀書,多揣摩,多學(xué)習(xí),將語(yǔ)文的魅力與課堂語(yǔ)言的精妙完美地結(jié)合起來(lái)。
每一次的準(zhǔn)備,每一次的修改,都是一次進(jìn)步。雖然每節(jié)課都會(huì)留下遺憾,但我會(huì)在今后的教學(xué)中,多思,多看,多實(shí)踐,不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)水平。
雞毛信教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我的課堂也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著創(chuàng)新的火種。根據(jù)我1個(gè)月來(lái)對(duì)我們班同學(xué)的接觸,發(fā)現(xiàn)雖然班級(jí)的底子較差,但學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)烈。
于是在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中我將講學(xué)情節(jié)改演成課本劇,自己覺(jué)得好象是很好的一個(gè)想法,為什么實(shí)施起來(lái)卻還不如中規(guī)中矩上課來(lái)的好呢?表演者是很賣力,可是觀看者更是賣力地討論,嬉笑。到后來(lái),自己連上課的信心都沒(méi)有了。針對(duì)這樣的一個(gè)情況,我進(jìn)行了反思,當(dāng)我在讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演時(shí),其他同學(xué)的任務(wù)是什么?他們?cè)撛谶@個(gè)觀賞的過(guò)程中扮演什么角色呢?課堂上,應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有事可做,別人在發(fā)言的時(shí)候,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),別人在表演的時(shí)候要學(xué)會(huì)欣賞,并從中找到閃光點(diǎn)和不足。作為教師的我,應(yīng)及時(shí)給他們安排好任務(wù),讓他們知道這個(gè)觀看不是一笑了之就行了,而是親身參與,幫助點(diǎn)評(píng),幫助改正。雖然這樣的一次表演經(jīng)歷并不成功,但是我并不放棄這樣的.一個(gè)學(xué)習(xí)形式,還因?yàn)槭欠蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)的。
因此,在今后的教學(xué)中,要注意呵護(hù)學(xué)生的心理,課堂上,多給孩子們創(chuàng)造表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),并且鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,不要緊張,也不要害怕,要勇敢地回答,發(fā)表自己的見(jiàn)解。即使回答錯(cuò)了,也沒(méi)有人會(huì)嘲笑你,對(duì)自己有信心,充滿自信,做一個(gè)生活的強(qiáng)者。
我堅(jiān)信:愛(ài)可以溝通一切,可以融化一切,可以喚醒一切,可以改變一切。愿我們老師的愛(ài)像陽(yáng)光雨露一樣灑向每一個(gè)孩子心靈的每一個(gè)角落,給他們帶來(lái)自信,獲得成功。
雞毛信教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作為一名老師,每一天的快樂(lè)與煩惱都來(lái)源于孩子,或許原本早上起來(lái)莫名糟糕的心情,就會(huì)被孩子在課上可愛(ài)的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對(duì)如何能夠在“零經(jīng)驗(yàn)”的情況下,真正的掌握學(xué)情,同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來(lái),我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文,但是在上課時(shí),我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大,并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)
所以從《一封信》開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求:
1. 將課文至少讀三遍;
2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會(huì)認(rèn)識(shí)的生字;
3. 利用字典和工具書,查清楚會(huì)寫字的筆順,并且組兩個(gè)詞。
這是我對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求,在第二天上課前,我先下發(fā)了一張小的前測(cè)試卷,就是針對(duì)昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時(shí)候,我開(kāi)始拿著語(yǔ)文書開(kāi)始進(jìn)行記錄,記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識(shí),哪里還會(huì)有問(wèn)題。在整個(gè)巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),大多數(shù)孩子對(duì)于“肩”和“背”這個(gè)兩字的記憶出現(xiàn)混淆,“束”這個(gè)字的sh容易寫成s,除此外“刮”、“削”這兩個(gè)字也有一部分同學(xué)記不清。對(duì)于寫字表中的字,問(wèn)題都集中在“寫”這個(gè)字的筆順上,個(gè)別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯(cuò),其他字都沒(méi)有錯(cuò)誤。
所以在將近15分鐘的測(cè)試后,我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方,那接下來(lái)的25分鐘,我就開(kāi)始集中火力,將學(xué)生易錯(cuò)部分進(jìn)行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,將講臺(tái)交給學(xué)生,由一些基礎(chǔ)知識(shí)牢固的同學(xué)作為小老師,走到黑板上,為大家進(jìn)行講解這些易錯(cuò)點(diǎn),而我則扮演一名“助教”,起到一個(gè)補(bǔ)充的作用。
整節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中,即使平時(shí)幾個(gè)愛(ài)溜號(hào)的學(xué)生,今天也開(kāi)始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺(tái)上的小老師。這節(jié)課,不僅學(xué)生上的開(kāi)心,連我自己都覺(jué)得這節(jié)課上的踏實(shí)!
作為一名年輕教師,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是容易抓不到教學(xué)重點(diǎn),總是眉毛胡子一把抓,感覺(jué)樣樣都重要,整節(jié)課下來(lái)教師累的夠嗆,學(xué)生聽(tīng)的迷糊。所以通過(guò)課前預(yù)習(xí),課堂前測(cè)的方法,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也讓教師更清楚這節(jié)課重點(diǎn)該放在那里,著重講哪里。
第二課時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)生成
在第一課時(shí)結(jié)束后,今天我又上了第二課時(shí)。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后,這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)辯論的方式,讓學(xué)生讀課文進(jìn)行進(jìn)一步的理解,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力。
在這節(jié)課上,學(xué)針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題,進(jìn)行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信,主要觀點(diǎn)就是:爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外,不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺(jué)得第一封信更好,理由是第二封信寫的那么歡樂(lè),然后又說(shuō)思念爸爸,就會(huì)覺(jué)得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論,孩子們熱情過(guò)于高漲,所以我臨時(shí)決定,在孩子進(jìn)行激烈的辯論后,將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時(shí)生成的東西,孩子們將自己的觀點(diǎn)用文字記錄在作文本上,又進(jìn)行了一次寫作的練習(xí)。
雞毛信教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元以“兒童生活”為主題,本單元的4篇課文以兒童的視角,表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一是“閱讀課文,能說(shuō)出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國(guó)工作,要半年才能回來(lái),露西因?yàn)橄肽畎职侄o爸爸寫信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”,實(shí)際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨(dú)自寫的,句句都是她的心里話:因爸爸不在,生活中有很多不開(kāi)心的事,她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴;第二封信是在媽媽的幫助下完成的,循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過(guò)來(lái),在信中向爸爸報(bào)告了生活中快樂(lè)的事情,把這份快樂(lè)和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同,但是都表達(dá)了對(duì)爸爸的思念,期盼著爸爸的歸來(lái)。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文,通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點(diǎn)是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。在第一封信的朗讀中,學(xué)生越來(lái)越能體會(huì)到露西傷心的感受,特別是幾名留守兒童。我問(wèn)他們:“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸?”孩子們回答:“是的。”我話鋒一轉(zhuǎn),接著問(wèn):“可是,爸爸在遙遠(yuǎn)的地方,當(dāng)他讀到這封信,會(huì)是什么感受?”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語(yǔ)的意思是重復(fù)的,但是他們能真正體會(huì)到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信,我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),提問(wèn):“讀著第二封信,你有什么感受?”很多學(xué)生說(shuō)越讀越開(kāi)心了。
接著,我通過(guò)課件,先出示第一封信,讓學(xué)生找出第二封信相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,對(duì)比閱讀,拋出問(wèn)題:露西前后兩封信,你更喜歡哪一封?為什么?我讓學(xué)生先思考,再小組討論,給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間,最后指名匯報(bào)。第一個(gè)學(xué)生站起來(lái),回答喜歡第二封信,因?yàn)榈诙庑拍茏尠职址判模残墓ぷ鳌5诙€(gè)學(xué)生站起來(lái),這是一個(gè)回答問(wèn)題十分積極,但是站起來(lái)常常不知道要說(shuō)什么的學(xué)生。在我的鼓勵(lì)下,蹭了半天,終于說(shuō)出喜歡第一封,我繼續(xù)鼓勵(lì)他說(shuō)出喜歡第一封信的原因,但是他說(shuō)出的原因仍是讓爸爸放心,與第一封信相反了。
另一個(gè)孩子舉手了,這是一個(gè)有點(diǎn)懶散,學(xué)習(xí)不夠積極,但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來(lái),很明確地回答了他喜歡第一封信,孩子們又以為是他說(shuō)錯(cuò)了,部分學(xué)生已按捺不住,有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識(shí)里,喜歡第二封信就是固定的答案,只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們:?jiǎn)栴}沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,只要能說(shuō)出原因都是可以的。然后再次問(wèn)站起的那位同學(xué),你喜歡的是哪一封?他還是很肯定地回答:喜歡第一封。停頓了片刻,他接著說(shuō):“我的爸爸從小就沒(méi)有照顧我,媽媽從小照顧我,很辛苦,我想讓爸爸知道。”我突然感覺(jué)眼睛有點(diǎn)模糊,孩子的回答是我不曾意識(shí)到的,他真實(shí)的話語(yǔ)深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心。但接下來(lái)我有兩點(diǎn)需要好好引導(dǎo)學(xué)生:
1、表?yè)P(yáng)孩子真實(shí)的回答,說(shuō)出了自己真實(shí)的感受,并告訴大家平時(shí)要能發(fā)表自己的真實(shí)想法,表達(dá)自己的見(jiàn)解。
2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場(chǎng),學(xué)會(huì)體會(huì)父母的辛勞。因?yàn)楹⒆觽兌际寝r(nóng)村的,很多父母不得已外出打工,缺少了對(duì)孩子的照顧與陪伴。
通過(guò)引導(dǎo),孩子們體會(huì)到了父母雖不在身邊照顧自己,但他們一樣愛(ài)我自己,他們?cè)谕饷嫔习嘁埠苄量唷W詈笪易寣W(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題結(jié)束這一課的教學(xué):你想做個(gè)怎樣的孩子,不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心?孩子們現(xiàn)在能各抒已見(jiàn),說(shuō)出一些具體的想法。
通過(guò)《一封信》這篇課文的教學(xué),我想到了:教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì),只有這樣,才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心,對(duì)孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對(duì)性。