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最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇一
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異,以下是小編整理的數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù),相對整數(shù)有很大的區(qū)別,意義抽象,表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程,使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。
本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,但鄧?yán)蠋熢谶@里,不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對學(xué)生加以規(guī)范,我想這樣對學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的'幫助。
在學(xué)生描述粉餅的過程是,有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時,教師追問,正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎?然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述,將重要的讀出來、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,我想學(xué)生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些,或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同。
學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時會讀,但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學(xué)混淆,教師在課上故意出錯引起學(xué)生注意吧,我想學(xué)生在練習(xí)時這樣的錯誤會很大程度的降低。
分?jǐn)?shù)是1說明什么?分母不一樣說明什么?為什么是四分之一不是六分之一?
等有價值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對分?jǐn)?shù)各部分的理解。
折一折,畫一畫,說一說,讓學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
建議:練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,建議刪去。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇二
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,二年級上學(xué)期就只能說有三個角,沒有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)法,創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認(rèn)識銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入,感知角。
(二)分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角。
(三)鞏固練習(xí),豐富感知。
(四)課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入,感知角。
師:小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園?。?/p>
師:孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?
出示主題圖。
師:看多棒的游樂場??!誰能說說你看到了什么啊?
師:其實(shí)在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,想知道是誰嗎?
師出示找到的一個角,它就是我們的老朋友:角。
師:你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識???
師:你還能找到“角”嗎?
(創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境,引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新)。
二、分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。(課件出示)。
師:小朋友們真棒,找了那么多的角!如果把這些角放在一起,你會分類嗎?
師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細(xì)觀察這些角,再進(jìn)行分類,分好后請選個代表說理由。
1、生分類,師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋(有2種分法,一種是按照是否是直角來分的;另一種是按照直角的大小,分成比直角大或小三類)。
師:誰能說說你們組是怎么分的啊?
(當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時,老師這樣引導(dǎo))。
師:第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn),把直角的分為一類,,不是直角的分為另一類,這種分類方法不錯,但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法)。
師:看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了,你們?yōu)槭裁催@樣分啊?
(有的角比直角大,有的比直角?。?/p>
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
一、完成教科書第16頁練習(xí)三第6題。
先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評。
1、6除以3等于2。63=2復(fù)習(xí)除法的讀法)。
2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。(復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)。
3、把20個餃子平均分成5份,每份是4。205=4(復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)。
4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。284=7(復(fù)習(xí)把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)。
二、完成完成教科書第16頁練習(xí)三第8題。
看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時,先借助畫面情境調(diào)動學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。
三、完成教科書第17頁練習(xí)四第9題。
和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫算式。
四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。
要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對又快。
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最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇四
《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,從而引出分?jǐn)?shù)的含義,并舉例說明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來看,比較簡單。數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性很廣泛,比如本冊將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識。
本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解和掌握倒數(shù)的意義.。
2.能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù).。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力.。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法。
在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動中理解倒數(shù)的意義,能正確的求一個數(shù)的倒數(shù),滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。
教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處,
但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出,求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
基于教材內(nèi)容比較單調(diào),那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生想學(xué),要學(xué)。
首先,根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn),我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際,使抽象的內(nèi)容直觀化,同時把要解決的問題通過聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁,可以達(dá)到理解掌握新知識,培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的,同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。
比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友,我是你的朋友的意思,朋友必須建立在兩個人的基礎(chǔ)上的,那么有了這樣具體形象思維的理解,學(xué)生對倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次,我將在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題,幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
比如教材中只是簡單的出示幾個乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法,然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn),學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式,看看自己能寫出幾種不同類型的式子,然后學(xué)生匯報、分類,要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色,有怎樣的特色,并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個名。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解。
學(xué)生是課堂的主人,如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識,我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題,在合作中探討問題,在合作中解決問題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動,有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。
本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
(一)談話導(dǎo)入,初步感知。
和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑迹谡勗捴凶寣W(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的,這句話可以理解成“老師是你的朋友”,“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系,同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系,比如8是4的倍數(shù),4是8的因數(shù),比如2和3是互質(zhì)關(guān)系,等等,今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過渡到新課的學(xué)習(xí)中。
(二)經(jīng)歷體驗(yàn),探究發(fā)現(xiàn)。
讓每一個學(xué)生寫幾個等于1的算式,并且小組合作進(jìn)行分類,分類時大部分學(xué)生可能都會以加、減、乘、除來分類,(也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法)然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類,當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時,要及時讓學(xué)生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里,再讓學(xué)生寫出幾個和這些算式類似的算式,根據(jù)特點(diǎn),給它們?nèi)∶帧S纱艘稣n題和倒數(shù)的意義。
(三)加強(qiáng)合作,深入探討。
(四)加強(qiáng)練習(xí),鞏固提高。
本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化,主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式,在練習(xí)中碰到的問題及時解決。
(五)課堂小結(jié),談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受,這堂課最讓你感到高興的是什么?最讓你值得自豪的是什么?要啟發(fā)學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,這既是課堂小結(jié),同時也注重了對學(xué)生的人文培養(yǎng)。
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最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇五
教學(xué)內(nèi)容:
課本p40、41,例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合生活情境及操作活動,學(xué)生初步認(rèn)識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
(出示活動角)這是什么圖形?
角的大小與什么有關(guān)系?
教師演示轉(zhuǎn)動成直角,問:你們見過這樣的角嗎?
這種角就是直角。
[設(shè)計意圖]:通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生認(rèn)識直角的興趣。
二、合作探索,學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)例3。
(1)、你還在哪些地方見過這種角?把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。
學(xué)生小組交流發(fā)現(xiàn)。
匯報發(fā)現(xiàn)。
(2)、教師板書畫一個直角。學(xué)生觀察教師畫的角。
(3)、你能制作一個直角嗎?想一想你準(zhǔn)備怎樣制作,做好后在小組內(nèi)交流認(rèn)識你制作的直角。
學(xué)生思考制作直角的方法并制作,在小組內(nèi)交流認(rèn)識直角。
(4)、教師指名匯報制作直角的方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角:先將這張紙上下對折,再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
2、教學(xué)例4。
(1)、你有什么方法可以驗(yàn)證一個角是不是直角的方法呢?把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。
小組討論交流驗(yàn)證一個角是不是直角的方法。
(2)、學(xué)生匯報,并驗(yàn)證方法:在我們的三角板上有一個是直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比?,F(xiàn)在請你指出三角板上的直角。
學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、請你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
學(xué)生分別用三角板上的直角比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。
3、畫直角。
(1)、你還能用三角板上的直角干什么?
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的,然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。
學(xué)生回憶畫角的方法,思考直角的畫法再畫出直角,交流畫直角的方法。
(2)、指名板演畫直角并說說畫法。
畫直角的時候要注意什么問題?引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。
[設(shè)計意圖]:通過對學(xué)生生活中的物品的觀察,以及制作直角等活動,使學(xué)生充分認(rèn)識直角的特點(diǎn),加深學(xué)生對直角的理解。讓學(xué)生判斷直角、畫直角等小組活動,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直角,會正確判斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。
三、學(xué)習(xí)效果測評。
1、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎?找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
2、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
[設(shè)計意圖]:通過尋找生活中的直角以及畫直角等練習(xí),讓學(xué)生體會到直角就在我們的身邊。
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?
教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。
你有什么收獲?
教學(xué)后記:
直角是一種特殊的角,在學(xué)習(xí)完角的認(rèn)識之后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,學(xué)生有了一定的知識鋪墊。本節(jié)課先讓學(xué)生觀察實(shí)物,從實(shí)物中抽象出直角,再讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、比一比等活動鞏固對直角的認(rèn)識。學(xué)生畫直角有一定的困難,方法雖然會了,但在一些細(xì)節(jié)方面,在實(shí)際的操作過程中還是力不從心。如,在畫另一條直角邊時,由于尺子不好按牢,畫出的邊不直;又如:從頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條直角邊,因?yàn)槌咦佑泻穸?,畫出的邊不能和邊相交。要讓學(xué)生多練習(xí)畫,熟練后就能找到技巧了。
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最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇六
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.
一、說教材。
通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角,知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān),并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角,都是用三角板上的直角進(jìn)行比較,體現(xiàn)了方法的前后一致性,學(xué)生比較容易掌握。
通過這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如,在描述紅領(lǐng)巾上的三個角時,可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論,二年級上學(xué)期就只能說有三個角,沒有直角。另外,直角、銳角和鈍角概念的掌握,可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位,我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
學(xué)法,創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過自己的探索,與同桌合作交流,自主建立銳角和鈍角的表象,直觀認(rèn)識銳角和鈍角,在抽象出幾何圖形,讓他們經(jīng)歷形成過程。學(xué)生再通過聯(lián)系生活的實(shí)際,感受生活中也有銳角和鈍角,生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、說教學(xué)過程。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程:
(一)情境導(dǎo)入,感知角。
(二)分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角。
(三)鞏固練習(xí),豐富感知。
(四)課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入,感知角。
師:小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園???
師:孫老師去過。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣?
出示主題圖。
師:看多棒的游樂場??!誰能說說你看到了什么啊?
師:其實(shí)在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友,想知道是誰嗎?
師出示找到的一個角,它就是我們的老朋友:角。
師:你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識???
師:你還能找到“角”嗎?
(創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境,引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新)。
二、分類比較,認(rèn)識銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。(課件出示)。
師:小朋友們真棒,找了那么多的角!如果把這些角放在一起,你會分類嗎?
師:請小朋友拿出這張紙,四人小組合作討論,先仔細(xì)觀察這些角,再進(jìn)行分類,分好后請選個代表說理由。
1、生分類,師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋(有2種分法,一種是按照是否是直角來分的;另一種是按照直角的大小,分成比直角大或小三類)。
師:誰能說說你們組是怎么分的???
(當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時,老師這樣引導(dǎo))。
師:第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn),把直角的分為一類,,不是直角的分為另一類,這種分類方法不錯,但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出第二種分法)。
師:看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了,你們?yōu)槭裁催@樣分???
(有的角比直角大,有的比直角小)。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇七
2、教材簡析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo):
通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo):
(1)使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。
(2)會讀寫乘法算式。
(3)口述乘法算式的意義。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:
初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時給予啟發(fā),阻塞時給予點(diǎn)撥,上臺階時給予鋪墊。攀登時,給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識形成的全過程。
一、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
二、由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究。
葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準(zhǔn)備放,能放手就放手。"。
例1的教學(xué)有三個層次,第一個層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,領(lǐng)悟到知識的真諦。同時,在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。
3、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。
要達(dá)到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次,第一個是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動有趣,符合一年級小朋友的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對新知的認(rèn)識升華一步,進(jìn)而形成技能。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去,同時,增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識,有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計。
1、復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。
(1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:
2十2十2=6。
3+3+3+3=12。
5+5+5+5+5+5=30。
(2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?
從中揭示知識生長點(diǎn),為認(rèn)識乘法作知識遷移。
(3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識)。
2、引導(dǎo)探究,掌握新知。
(一)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
(二)教學(xué)例1。
通過直觀,讓學(xué)生動手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。
具體采用以下模式:
動手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。
(1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。
(2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。
(3)學(xué)生看圖說圖意,獨(dú)立寫乘法算式。
(4)分析比較,揭示本質(zhì)。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇八
核心提示:“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,...
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生接受起來比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識幾分之一”。認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
一節(jié)新課,往往是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn),“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始,我先讓學(xué)生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友,每人分幾個?把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后,每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份,學(xué)生就無法用拍掌回答,就問老師半個怎么拍??!于是我就抓住機(jī)會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,通過拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來,而且使課堂的氣氛變的很好,對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分?jǐn)?shù)表示,這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事,在教學(xué)四分之三時我把圖畫成了八分之五,當(dāng)有學(xué)生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份,應(yīng)該是八分之五。我才發(fā)現(xiàn)少圖了一半,沒有對這個聰明的學(xué)生加以表揚(yáng),而是直接把少圖的地方補(bǔ)了上去,錯失了一個非常好的機(jī)會,說明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇九
1、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對角的認(rèn)識?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角,可見,能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析:對于學(xué)生來說,在認(rèn)識角之前,已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象,接受起來較為困難。
依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn),立足于學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生會辨認(rèn)角,能說出角的各部分名稱,了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
為達(dá)到確定的`教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體,教為學(xué)服務(wù)這一思想,采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式,運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認(rèn)一認(rèn)”、“練一練”、“畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程,讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象,認(rèn)識角的各部分的名稱,并獲得成功的體驗(yàn)。
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想,我做了如下設(shè)計:
(一)舊知導(dǎo)入——利用鐘面,初次直觀感知角。
利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針,讓學(xué)生初次感知角的存在,然后揭示課題,導(dǎo)入新課。
(二)探索新知——聯(lián)系生活,建立概念。
1、說一說。
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容,利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片,讓學(xué)生找角,借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念,同時促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識。
2、摸一摸。
通過讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)摸三角尺上的角,刺激學(xué)生的感官,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點(diǎn),從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找。
學(xué)生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后,對實(shí)物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知,同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,獲得成功體驗(yàn)。
4、折一折。
這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動,不僅加深對角的特征的認(rèn)識,還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實(shí)物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過程,實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊,為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認(rèn)一認(rèn)。
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱,啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角,揭示出角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。
6、練一練。
我先設(shè)計了判斷角的練習(xí),通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力,使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形,讓學(xué)生來數(shù)角,在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。
7、畫一畫。
在學(xué)生逐步建立起了角的表象后,我再利用畫角來加深學(xué)生對“角有一個頂點(diǎn)和兩條邊”這一特征的認(rèn)識。
8、做一做。
在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實(shí)踐制作活動角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,同時加深對角的特征的理解。
9、變一變。
在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān),同時又借助《紅角與藍(lán)角比大小》的動畫故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識,為以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
(三)總結(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓(xùn)練。
在這一環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點(diǎn),讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時,又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個拓展訓(xùn)練進(jìn)行課外延伸。
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實(shí)施,預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實(shí),學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來,學(xué)得積極,學(xué)得主動。大部分學(xué)生會對角有充分的體驗(yàn)和感受,并形成角的表象。
文檔為doc格式。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十
小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識中最基礎(chǔ)的知識,它的學(xué)習(xí),不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義,也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時,小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際的問題。
二、說學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運(yùn)算,初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認(rèn)識的再一次拓展。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能:結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù)。
(2)過程與方法:通過自主探究,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀:通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù),百分之幾寫成兩位小數(shù),對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變,相互轉(zhuǎn)化的思想教育。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾,兩位小數(shù)是百分之幾的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、元角分間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的`很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
五、說設(shè)計理念。
在設(shè)計這節(jié)課的時候,我注重體現(xiàn)了以下幾個思想:
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想。
3、增添趣味,驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時,都創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活,用于生活。本課取材于生活,課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識增強(qiáng)了情感交流,為生活創(chuàng)造了快樂,體驗(yàn)到了運(yùn)用知識的樂趣。
六、說教學(xué)法。
教法:
1、生活情景引入,新舊知識的銜接,突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2、充分運(yùn)用直觀演示,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,形成正確的表象。
3、為學(xué)生提供探索和交流的空間,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。
學(xué)法:
1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗(yàn),溝通新舊知識的聯(lián)系。
2、學(xué)生充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí),發(fā)揮其內(nèi)在的潛力,獨(dú)立主動地探究知識,不僅學(xué)會知識,而且會學(xué)知識。
3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義,在交流中輕松愉快的學(xué)習(xí)知識,增長本領(lǐng),從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的境界。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件一套。
八、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、引出小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。一開始我便與學(xué)生談話:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對,三月是學(xué)雷鋒活動月,你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具,可他看不懂標(biāo)簽上的價格,大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充滿愛心和自信心走進(jìn)課堂。然后請學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù),跟我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點(diǎn)呢?通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點(diǎn),從而引出小數(shù)的概念。(板書課題:小數(shù)的初步認(rèn)識)。
2、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)。
通過師生交談:我們以前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)中間有一條線叫什么?(分?jǐn)?shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷知識遷移的思考過程,認(rèn)識了小數(shù)點(diǎn)。
3、教學(xué)讀法。
我充分相信學(xué)生的能力和知識廣度。聰明的學(xué)生可能一下子就能讀出小數(shù),有的學(xué)生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀,所以我讓學(xué)生大膽試一試,然后經(jīng)過學(xué)生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。
(二)自主合作,探究新知。
1、認(rèn)識以米為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),尤其是超市里隨處可見的價格。因此,我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,充分相信兒童的能力,讓他們通過小組討論,自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實(shí)際含義。
2、認(rèn)識以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
這一部分內(nèi)容既是全課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息,告訴學(xué)生1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示以外,還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學(xué)生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法,進(jìn)而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法,學(xué)生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系,并了解到以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。又通過學(xué)生自己的測量活動、匯報身高把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
(三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高。
為進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識,幫助學(xué)生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用,我把練習(xí)安排成小動物的跳遠(yuǎn)比賽成績,促使學(xué)生始終以飽滿的熱情參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動中練習(xí),在練習(xí)中鞏固,從而鞏固了對小數(shù)含義的認(rèn)識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習(xí),使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)到更多關(guān)于小數(shù)的知識。
(四)回顧總結(jié),完善新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分,你給自己打多少分?用我們今天學(xué)的小數(shù)給自己打一個合適的分?jǐn)?shù)。
師:今天,大家學(xué)到了這么多知識,還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學(xué),老師真為你們高興。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中留心觀察,勤于思考,就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧妙!
又一次把學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)際生活中,首尾呼應(yīng),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
九、說板書設(shè)計:
板書設(shè)計我力求做到形象直觀,重點(diǎn)突出,便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。最終達(dá)到概括、鞏固、提高的教學(xué)目的。
米=0.1米。
米=0.01米。
總之,本節(jié)課教學(xué)活動我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
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最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十一
各位評委:
大家好!
1、說課題:
2、說教材:
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念,這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展,而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因而,教師有必要在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源與生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
3、說教學(xué)目標(biāo):
(1)知識技能目標(biāo):初步認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)。
(2)發(fā)展性目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
(3)教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)識幾分之幾的分?jǐn)?shù)。
(4)教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之幾的含義。
1、激趣導(dǎo)入:
我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入,給學(xué)生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,引導(dǎo)學(xué)生動手分一分“餅”,說分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,從而導(dǎo)入新課、揭示課題。
2、動手操作,探索新知:
根據(jù)所學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)新知識1/2時,我組織學(xué)生動手分一分,從分的過程中形成1/2的表象。然后,讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著,出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示。”教師幫助加上“暫時”,完善認(rèn)識。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。
3、生活化導(dǎo)引,繼續(xù)自主探究:
光從書面上認(rèn)識分?jǐn)?shù)是不夠的。因而,接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù)。(家中的大門、窗戶、半月……)在學(xué)生表述完后,追問:“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的,我打開其中一扇,問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù)。
接著,我就組織學(xué)生自己想幾個分?jǐn)?shù),請幾位同學(xué)讀一讀后,再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后,再請小組代表匯報,這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,讓學(xué)生明確“______是_______的_______。”
認(rèn)識了一些其他分?jǐn)?shù)后,接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具,將上面的涂色部分再添上幾份,同樣讓學(xué)生表述出來。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。
練習(xí):將課后的練習(xí)2、3用投影片放出來,請學(xué)生口述。
4、鞏固新知,文本練習(xí):
分?jǐn)?shù)的讀法:課后練習(xí)5請幾位學(xué)生口頭讀一讀。
分?jǐn)?shù)的寫法:課后練習(xí)6請同學(xué)們用手指書空,明確書寫順序。
5、結(jié)合新知,拓展認(rèn)識:
請學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖,問:“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時不能)。
“那你能猜一猜嗎?”
“誰能來證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)。
“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧!”
通過這一環(huán)節(jié),使學(xué)生明白:不是平均分的圖形,只有通過再次分,分的份數(shù)多了,才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
6、回顧總結(jié),口語表述:
通過最后一環(huán)節(jié),請學(xué)生口語表述學(xué)會了什么,回顧這節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn),讓學(xué)生說,達(dá)到總結(jié)的目的。
板書很簡潔,但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來很大方便,給學(xué)生的表述做出參考。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十二
《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。具體目標(biāo)是:在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。下面是小編帶來的數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》評課稿,下面是小編帶來的數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》評課稿,希望對你有幫助。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負(fù)數(shù),注重直觀理解、加強(qiáng)對比。首先通過幾組相反意義的數(shù)量成對出現(xiàn),把實(shí)際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前;其次利用城市氣溫這一生活事例,明確對比零上溫度與零下溫度的不同,進(jìn)而感悟到0是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn);另外還通過引導(dǎo)學(xué)生使用溫度計,把抽象的理解蘊(yùn)涵到直觀的可操作性的活動中。整個教學(xué)過程努力從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學(xué)問題,并在熟悉的情景中加深對數(shù)學(xué)知識的理解,最終又通過廣泛舉例,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
目標(biāo)是整節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,作為教師,應(yīng)時時有目標(biāo)意識,才能展開有效的教學(xué)。肖老師先以游戲的形式讓學(xué)生理解相反意義的量;然后又以學(xué)生動態(tài)舉例的方式認(rèn)識生活中的負(fù)數(shù),并著重研究溫度計中的正負(fù)數(shù)的關(guān)系,為下一課認(rèn)識抽象的數(shù)軸和比較大小埋下了伏筆;最后又以分類的形式,使學(xué)生進(jìn)一步完整了所學(xué)數(shù)的知識網(wǎng)絡(luò)。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。肖老師在讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了,讓學(xué)生在觀察溫度計刻度的基礎(chǔ)上,說一說你有哪些發(fā)現(xiàn)?這里教師留給學(xué)生充分的探索與交流的時間與空間,使學(xué)生在探索的過程中形成自己對負(fù)數(shù)這一新知的理解,在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在教學(xué)的過程中,肖老師曾三次放主動權(quán),即:課前、課中、課后,使教學(xué)內(nèi)容完整、首尾呼應(yīng)。有梯度的三次選擇多向度的.內(nèi)容放主動權(quán),拓寬了學(xué)生獲得新知的知識面的同時使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊,教學(xué)重點(diǎn)更加突出,概念教學(xué)的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
本課是一節(jié)概念教學(xué)課,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生理解并形成概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生動化、具體化,使學(xué)生易于接受呢?從肖老師的課堂上我有這么幾點(diǎn)體會:
小學(xué)生認(rèn)識一個事物、理解一個數(shù)學(xué)道理,主要是憑借事物的具體形象。盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣,學(xué)生學(xué)起來就有興趣,思考的積極性就會高。比如本課中溫度計的度數(shù)、存折上的信息的引用,形象、直觀的數(shù)學(xué)信息結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)概念內(nèi)化。
利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念,學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說:“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識,這是最高的教學(xué)技巧之所在?!北菊n教學(xué)中肖老師課前對學(xué)過的數(shù)的整理就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在概念教學(xué)中,肖老師善于為學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們通過觀察、思考、探求概念的含義,沿著由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程去掌握概念。這樣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性大大增強(qiáng)。比如課中例1到例3的教學(xué)中教師有梯度的設(shè)計,在逐步的感知理解的過程中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使概念內(nèi)化。
課上肖老師把大量材料教給學(xué)生,經(jīng)過學(xué)生們的分析綜合,抽象概括。拋棄事物和現(xiàn)象的非本質(zhì)的東西,抓住事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因?yàn)槭菍W(xué)生付出了腦力勞動而獲取得到的,所以容易理解,記憶也牢固。再經(jīng)過練習(xí)強(qiáng)化,使以內(nèi)化的概念外化、提升。
以上只是我的一點(diǎn)簡單的想法,在座的各位都是我的老師,還請批評指正。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十三
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊的內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),從測量長度的實(shí)際問題引入,第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),從文具用品的價格引入,每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,通過觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會讀、會寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標(biāo):在理解小數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo):通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說策略。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法,以教法定學(xué)法”的策略告訴我們,學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個過程中通過多種形式,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說過:科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面,缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話,那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透,需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的外衣,顯露出生機(jī),洋溢著情趣,充滿著智慧,在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,師生平等的對話和交流,把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊:
第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
第二板塊:聯(lián)系實(shí)際,探究新知。
在這一環(huán)節(jié),我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入:小明搬新家,要買一張新書桌,接到**的任務(wù),和朋友小紅一起到超市里去挑選,測量并記錄下書桌面的長和寬。這時,課件出示:測量結(jié)果書桌面的長5分米,寬4分米。通過提問,把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來,讓學(xué)生通過自主交流,得出結(jié)論:5分米就是10分之5米,4分米就是10分之4米。這時,教師明確的告訴學(xué)生:10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米,教學(xué)讀數(shù)時,可以讓學(xué)生先嘗試讀,有困難教師再做指導(dǎo)。“那么,10分之4米你能用小數(shù)表示嗎?”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說,再讀一讀。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),在教學(xué)時做到了有扶有放,收放自如,達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。再讓學(xué)生通過觀察和比較,加深對一位小數(shù)的`理解,完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過渡,建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示:小明和小紅挑選好書桌后,在超市里買了一些文具,分別是:鉛筆3角,學(xué)生尺7角,圓珠筆1元2角,筆記本3元5角。先提出問題:這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎?這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲,促使學(xué)生積極的,主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流,對比分析,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,最后達(dá)成共識:3角就是0.3元;7角就是0.7元;1元2角就是1.2元;3元5角就是3.5元。
這里,自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會;小組合作學(xué)習(xí)的方式,又使組員之間形成觀點(diǎn)的交鋒,思維的共享,達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。
我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù),哪些是小數(shù),并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力,這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識,又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。
第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題。
〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn):一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十四
尊敬的各位評委、各位老師,大家好,我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊冊第六單元《認(rèn)識圖形》的第一課時——《認(rèn)識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這四方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。
1、教材分析。
首先我對本教才進(jìn)行簡單的分析,課程標(biāo)準(zhǔn)把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《認(rèn)識圖行》是本冊教材《認(rèn)識圖形》的起始課,是在長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球立體圖形,體現(xiàn)從平面到立體的設(shè)計思路。認(rèn)識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)他們的、周長、面積體積、三視圖的重要基礎(chǔ),而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,動手操作能力和交流能力。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和的認(rèn)知能力,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過觀察操作,初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱體和圓體,體會“面在體上”
2、能力目標(biāo):在觀察、操作、比較等活動過程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力,建立空間觀念。
3、情感目標(biāo):通過圖形在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
4、評價目標(biāo):用評價來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生學(xué)會評價他人,評價自己,建立自信。
3、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教法:如何突破重難點(diǎn),完成上述四維目標(biāo)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教無定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生,它們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,并且好動,愛說。針對這種情況,我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),采用情景教學(xué)法,嘗試教學(xué)法,活動教學(xué)法來組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動,讓他們在自主探索中學(xué)習(xí)新知,經(jīng)歷探索,獲得知識。
學(xué)法:在合理選擇教法的同時,我還會注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),使學(xué)生不僅學(xué)會,還要會學(xué),在本課教學(xué)中,我融觀察、操作、合作、交流等學(xué)習(xí)方法為一體,安排學(xué)生在摸一摸,說一說,做一做,涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征,我將本課的教學(xué)設(shè)計為四個環(huán)節(jié)。
我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三棱柱,并提出問題一:這里有大家熟悉的朋友嗎,是誰呢?我想通過這個問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識,這里的長方體、正方體、圓柱和球,學(xué)生應(yīng)該能說出他們的名字,可能有部分學(xué)生不認(rèn)識三棱柱,這里我要簡要的介紹一下,為后面認(rèn)識三角形做準(zhǔn)備。
提出問題二:今天我們來這里要認(rèn)識幾位新朋友,在交朋友之前你想要知道什么?學(xué)生可能會說我想知道他的名字,還想知道它長得怎么樣,住哪里等等,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這個環(huán)節(jié)是本課的中心環(huán)節(jié),新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)根據(jù)這一理念我設(shè)置了四個活動,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中體驗(yàn),時間控制在18分鐘左右。
活動一:認(rèn)識新朋友,我創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題情境:新朋友都在這幅圖中,請大家找一找然后再分分類,看這里有幾種圖形(多媒體展示分類結(jié)果)問題一:你想和這些圖形做朋友嗎?學(xué)生會異口同聲的說:想!我就說,那我們來個比賽,看哪隊交的朋友最多:綠隊,藍(lán)隊,黃隊,橙隊。提出問題二:你們知道這些圖形的名字嗎?這里我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,老師根據(jù)學(xué)生的回答,邊出示圖形,邊板書圖形名稱。小結(jié):知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。
活動二:了解新朋友,提出問題一:這些新朋友的家在什么地方,我們到哪去找它們呢?這個問題,孩子們非常想知道答案,有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動中,我采用啟發(fā)式教學(xué)法:首先手拿一個長方體,用手摸著它的一個面問:這個面是什么形狀?接著我通過問題二引導(dǎo)學(xué)生從桌面的物體中找出長方形,可能有學(xué)生從長方體上找出,也有可能從三棱柱中找到長方形,甚至?xí)袑W(xué)生找到幾個長方形,對這樣的同學(xué)我會進(jìn)行這樣的評價,比如:你真棒,你觀察的真仔細(xì),同時將小圖形獎給他們小組,我這樣做的目的就是為了調(diào)動學(xué)生的積極性。
在經(jīng)過老師的引導(dǎo)找出長方形后,提出拓展性的問題三:你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎?這個問題我會采取讓學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)討論的形式進(jìn)行。我根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),采取先輔后方的策略,在這里我會給學(xué)生足夠的時間,希望他們能夠通過動腦,動手,動口來親身體驗(yàn)從體上找面,面在體上從而突出本課的重點(diǎn)。從模型中找出這幾種圖形后,提出問題四:請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看,并說說摸得時候你有什么感覺。
學(xué)生可能說,摸起來,平平的、滑滑的等等,這里我想通過摸一摸的活動讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個面都是平的。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,課件演示:面在體上滑下,加深學(xué)生對面在體上的理解,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了平面圖形,但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過課件的動態(tài)演示更直觀更生動的揭示體和面的關(guān)系,幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀念,從而突破本課的難點(diǎn)。
活動三:給新朋友畫像,提出問題一:小組討論,看誰能想個好方法,把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來?我希望通過這個既有挑戰(zhàn)性也有探索性,同時還具有操作行的問題來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能能力和解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)過交流,學(xué)生可能想到畫的方法,印的方法,折的方法等等,如果學(xué)生只說到畫的方法,我就會引導(dǎo)他還有別的方法嗎?這里我會給機(jī)會學(xué)生來說,說操作過程,并且讓學(xué)生進(jìn)行自評,互評,獎勵評價好的小組。接著,學(xué)生活動,提出要求:請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學(xué)生活動:描一描,印一印,折一折。我想讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)來讓他們親身體驗(yàn)知識形成的過程。
活動四:找朋友,提出問題:生活中,你在哪里還見過這些圖形呢?這個問題我讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生可能說到門的形狀,窗的形狀,在必要的時候我還會進(jìn)行引導(dǎo),比如我們黑板面的形狀,紅領(lǐng)巾的形狀等等,接著出示生活中的一些圖片,讓學(xué)生先觀察,然后再來說一說。我想通過找圖形,讓學(xué)生體驗(yàn)到這些圖形在生活中有著廣范的應(yīng)用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)就在我們身邊,我創(chuàng)設(shè)一個小朋友上學(xué)路上的情景:并提問,這些交通標(biāo)志牌的表面是什么,有什么作用呢?把學(xué)生引入到現(xiàn)實(shí)情景中,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,并且我想通過對這些標(biāo)志牌的認(rèn)識來增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時我還進(jìn)行交通安全的教育。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。在這里我設(shè)置了不同層次的4道練習(xí)題:
第1題:連一連。
我想通過該這道題目來加深學(xué)生對這四種圖形的認(rèn)識,區(qū)別形和體。
第2題:猜一猜。
我想通過這道題目進(jìn)一步體會面在體上。
第3題:涂一涂。
通過動手加深學(xué)生對這四種圖形的認(rèn)識。
第4題:數(shù)一數(shù)。
在教學(xué)結(jié)束前,我會對小組評價進(jìn)行總結(jié),評選出優(yōu)勝組,給予鼓勵,表揚(yáng)。
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,我將本課的板書設(shè)計的很簡潔,這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生留下了深刻的印象。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十五
1、圓柱的認(rèn)識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時的內(nèi)容。圓柱是一種比較常見的幾何立體圖形,這部分內(nèi)容包括圓柱的特征,圓柱各部分的名稱和圓柱側(cè)面展開圖。教學(xué)這部分內(nèi)容,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積,表面積,體積和解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、知識與技能目標(biāo)。
使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱,理解圓柱的側(cè)面展開圖,掌握圓柱的特征。
(2)、過程與方法目標(biāo)。
通過觀察、想象、操作、討論等活動,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手實(shí)踐、合作創(chuàng)新的能力;同時滲透轉(zhuǎn)化的思想。
(3)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
運(yùn)用課件提供的教學(xué)情境,使學(xué)生能直觀感受圓柱的側(cè)面展開圖,初步滲透事物發(fā)展、變化規(guī)律的辯證觀點(diǎn)。并使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與自己的生活息息相關(guān),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
二、教法、學(xué)法。
由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力,能夠根據(jù)具體情況,在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互探討,本課我采用了適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)啟發(fā)、歸納總結(jié)、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者,引導(dǎo)者與合作者的身份,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,在互動的過程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過動手操作、自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法來獲取新知識。并利用多媒體課件來突破本課的重、難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程設(shè)計。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、打開多媒體課件,出示正方體和長方體使學(xué)生重新認(rèn)識幾何體為以下認(rèn)識圓柱體做好鋪墊。
2、出示教學(xué)主題圖,讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐,導(dǎo)入新課。
3、出示圓柱體實(shí)物,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活。
通過以上教學(xué),讓學(xué)生初步接觸圓柱,從生活實(shí)際感知圓柱,感受數(shù)學(xué)同生活息息相關(guān)。同時很巧妙自然的引入了課題,為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
(二)自主探究,了解圓柱。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)識圓柱的各部分名稱及特征。
2、生匯報,師訂正。通過學(xué)生的語言,描述出圓柱各部分的特征,師課件演示加以驗(yàn)證。
針對學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn),我讓學(xué)生自主探究,自己提供教學(xué)材料,這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣,為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備,并運(yùn)用課件驗(yàn)證了自己的想法。對圓柱的底面、側(cè)面和高進(jìn)行了演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征,一目了然,更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣,同時提高了學(xué)生的注意力。
(三)合作交流,深化感知。
1.小組合作探究,()動手動腦。
(1)學(xué)生分組動手操作:把圓柱模型底面剪下,觀察形狀后再比較。
(2)圓柱兩個底面的大小怎樣?你有什么方法證明?
(3)學(xué)生操作后匯報,教師通過課件驗(yàn)證和補(bǔ)充。
該環(huán)節(jié)是精心設(shè)計的,力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,通過學(xué)生的合作探究,體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。同時通過多媒體課件的演示,展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征。
(4)用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現(xiàn)了什么?使學(xué)生通過動手操作感受圓柱體的高都相等。
(5)課件出示圓柱體的畫法。
2、通過觀察幾何體練習(xí)加深學(xué)生對圓柱體特征的認(rèn)識,對新知加以升華。
3、同伴互助,尋求發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生在動手操作中得到展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。
(2)教師課件演示展開圖加以驗(yàn)證,輕松的突破本課的難點(diǎn)。因?yàn)殚L方形的面積=長乘寬,所以圓柱的側(cè)面積=底面周長乘以高。
讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,同時通過形象的課件演示,輕松的分散了本課的難點(diǎn),突出了本課的重點(diǎn);調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)鞏固拓展,延伸應(yīng)用。
課件首先出示:
1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數(shù)據(jù),進(jìn)一步了解圓柱體的底面直徑和高。
2、判斷。
3、出示課后作業(yè)對本節(jié)所學(xué)新知進(jìn)行適當(dāng)拓展。練習(xí)的設(shè)計,既有對剛剛學(xué)過的圓柱認(rèn)識的運(yùn)用,也有圍繞易混易錯之處,讓學(xué)生用手勢判斷,使學(xué)生在寬松的氛圍里,勇于發(fā)言、敢于辯論。訓(xùn)練說理能力的同時,學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練。
(五)自主小結(jié),提升理念。
我們初步認(rèn)識了圓柱,誰能告訴老師,對于圓柱你都知道了什么?
這既是課堂小結(jié),也是對學(xué)生的人文培養(yǎng)重要體現(xiàn)。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
五、多媒體的應(yīng)用。
多媒體作為一種教育手段,越來越多的被運(yùn)用到課堂教學(xué)中,不但能創(chuàng)設(shè)一定的情境,而且能調(diào)動學(xué)生的積極性,更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始,我對圓柱的底面、側(cè)面和高進(jìn)行了課件演示,讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱和特征。讓學(xué)生在開課的時候,就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側(cè)面剪法的演變過程,淺顯易懂,讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側(cè)面的特征,輕松的突破了難點(diǎn),同時,在此基礎(chǔ)上展示圓柱側(cè)面展開后與展開前的關(guān)系,讓學(xué)生一目了然,總之,在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),能更好的完成教學(xué)目標(biāo),達(dá)到更好的教學(xué)效果。
六、評價和反思。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們在活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生通過想象、描述、合作交流,從實(shí)物觀察、到動手操作等多種方式來認(rèn)識圓柱,并運(yùn)用多媒體課件,及時有效的分散了難點(diǎn),突破了重點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識,突出“做數(shù)學(xué)”這個數(shù)學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步,體驗(yàn)成功。
文檔為doc格式。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十六
(包括4個部分)。
1、教學(xué)內(nèi)容。
《立體圖形的認(rèn)識》是九年義務(wù)教育人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)書小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第34—35頁的內(nèi)容。
2、教材編寫意圖。
《立體圖形的認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)‘空間與圖形’知識的開始?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出,‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換,它是人們更好地認(rèn)識、描述生活空間,并進(jìn)行交流的重要工具。這部分教材主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識立體圖形,并為后面學(xué)習(xí)平面圖形作好了鋪墊。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn),課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,將教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)、通過操作、觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,知道它們的名稱,會辯認(rèn)這幾種物體和圖形。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,建立初步的空間思維能力。
(3)、通過學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和創(chuàng)新意識。
(4)、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生,他們的年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng),在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。如何抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心呢?我主張讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在“樂”中思,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們真正成為課堂的主人。采用愉快式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法,教學(xué)中,教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)學(xué)生思考,操作,激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。在課堂中多鼓勵學(xué)生,不論回答是否令我滿意,都給他一個會心的微笑,一個贊許的目光,實(shí)現(xiàn)心與心的交融。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放,在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看、分一分、摸一摸、滾一滾、搭一搭等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作來體驗(yàn)新知,讓學(xué)生掌握得更加牢固和深刻。
教具:10袋各種形狀的實(shí)物,多媒體課件。
學(xué)具:長方體、正方體、圓柱、球的模型若干個。
這節(jié)課的教學(xué)按照知識的引入—知識的教學(xué)—知識的應(yīng)用三部分展開,其中認(rèn)識圖形采取從形象—表象—抽象的過程,具體設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
學(xué)生:想。
教師展示籃球、魔方、水杯、牙膏盒、包裝盒、橡皮、桂圓八寶粥包裝筒、墨水瓶盒、小皮球、色子、肥皂、鉛筆盒、茶葉桶、乒乓球、玻璃球、紙巾盒等。
讓學(xué)生說出它們的名稱,教師激勵評價并媒體展示圖片。
師:看這么多的物品,同學(xué)們都認(rèn)識,真了不起!那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎?
學(xué)生:能。
師:這節(jié)課,我們就來一起認(rèn)識和研究這些物體。
這時孩子們的情緒迅速高漲,自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(這部分是整堂課的重頭戲,具體有以下幾個步驟)。
1、看一看、分一分,揭示概念。
(1)、讓學(xué)生分成9個4人小組,先仔細(xì)觀察袋子里的禮物,然后把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。
(2)、學(xué)生匯報是怎樣分的?為什么這樣分?有的按有角和沒角分成兩類,有的按長方體、正方體、圓柱、球分4類,這時教師用課件演示分類結(jié)果,讓學(xué)生看得一目了然。
(3)、揭示概念,教師依次拿出長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物讓學(xué)生為其取名,并說說為什么?學(xué)生可能會把長方體說成長方形或長方塊,把球說成圓,教師要及時糾正,并板書名稱。
通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對這4種物體的外觀形狀有了初步認(rèn)識,采用小組合作的方式分一分,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2、摸一摸,感知特點(diǎn)。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物摸一摸,把自己的感受和大家說說,這樣安排讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人,心情輕松了,沒有任何壓力,思維也迅速活躍起來了,不一會兒就爭先恐后地說開了,有的發(fā)現(xiàn)長方體長長方方的,有尖尖的角,有6個平平的面;有的發(fā)現(xiàn)正方體正正方方的,也有6個平平的面,并且6個面都一樣大(這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度,教師及時加以引導(dǎo))有的發(fā)現(xiàn)圓柱四周圓圓的,上下一樣粗,上下都有平平的面;有的發(fā)現(xiàn)球圓溜溜的。
教師這樣放開讓學(xué)生親自嘗試,加深了學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗(yàn),培養(yǎng)了動手能力,通過生生交流,師生交流,認(rèn)識更加系統(tǒng)化,更加全面化。
3、形成表象,初步建立空間觀念。
教師首先進(jìn)行設(shè)疑,問:“小朋友,剛才你們看到的長方體、正方體,圓柱、球都穿著花衣服,如果去掉花外衣,你們還認(rèn)識嗎?”(課件演示將實(shí)物抽象成幾何圖形)順勢將這些圖形貼在黑板上。讓學(xué)生做第一次嘗試,依次從袋子里拿出相應(yīng)的實(shí)物,完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著進(jìn)行第二次嘗試,教師出示大小、顏色不同的'長方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片,讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。這一節(jié)由生活中的具體實(shí)物到脫去外花衣以后的抽象的幾何圖形,過渡非常自然,學(xué)生樂于接受。
4、融入生活,寓教于樂。
通過實(shí)踐操作,感知了長方體、正方體、圓柱、球后,讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識延伸到生活中去,尋找生活中這樣形狀的物體。例如:長方體有文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子……正方體有魔方、化妝品盒子、骰子……圓柱有蠟燭、燈管、鉛筆……球有皮球、足球、玻璃球……這樣舉例,學(xué)生的思路開放了,思維拓寬了,并且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和習(xí)慣。
5、活動鞏固,進(jìn)一步體驗(yàn)特征。
我安排了3個環(huán)節(jié):
(1)、滾一滾,比一比,讓學(xué)生拿出長方體、正方體、圓柱、球放在桌上滾一滾,比比看,誰滾得最快?學(xué)生很快得出長方體和正方體都不會滾,而圓柱只能前后滾,球可以四周滾,最會打滾。教師馬上追問,誰站得最穩(wěn)?讓學(xué)生明白正好是相反的,最不會滾的也就站得最穩(wěn)。
(2)、猜一猜,抽學(xué)生上臺摸大箱子里的禮物,把摸到的感覺說一說,下邊同學(xué)猜是什么。也可以讓下面同學(xué)先描述圖形的樣子,上面學(xué)生按要求摸出實(shí)物。學(xué)生們紛紛躍躍欲試,都想知道到底藏了什么好東西。
(3)、搭一搭,讓小朋友做一個小小設(shè)計師,自己想象,自由發(fā)揮,用學(xué)具搭出各種美麗的造型。
以上活動利用視覺、觸覺、運(yùn)動覺的協(xié)同作用,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識了幾種立體圖形。并且感受到了平面和曲面的區(qū)別,通過讓學(xué)生互相說一說操作的感受,培養(yǎng)初步的交流能力。
我整個板書設(shè)計的特點(diǎn)是運(yùn)用鮮艷的歡快的色彩吸引學(xué)生,引起注意,把美滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,圖文并茂,形象鮮明,充分體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
長方體:長長方方、6個面、不易滾動。
正方體:四四方方、6個面一樣大、不易滾動。
圓柱:上下一樣粗細(xì)、上下底面是圓、易滾動。
球:圓圓的,易滾動。
立體圖形。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十七
蔡老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》這一課,它是建立在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重點(diǎn)在于使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計算方法,這也是本單元的難點(diǎn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?!?/p>
在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學(xué)生自己提出、驗(yàn)證計算方法,培養(yǎng)探究問題能力,體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。
在課的開始,教者通過兩組題目的'復(fù)習(xí),喚起了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義,是一個難點(diǎn)。在新知教學(xué)中,教師結(jié)合直觀圖,逐步地引導(dǎo)學(xué)生深入理解,在不斷的追問、交流中形成完善的分?jǐn)?shù)乘法的意義,獲得獨(dú)特體驗(yàn),同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學(xué)思維活動后得出的,教師在活動中適時引導(dǎo),學(xué)生則主動建構(gòu),在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展,也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
由學(xué)生自己探索得到的知識,最希望得到應(yīng)用。在練習(xí)環(huán)節(jié),教師充分利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固新知,并學(xué)會反思,養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
商榷之處:
1、例4的教學(xué)可通過學(xué)生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)感悟知識的形成過程。
2、直觀圖的出示最好應(yīng)該利用課件分步出示,使學(xué)生更加明確。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十八
《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級下冊第十一單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),學(xué)好這部分內(nèi)容,能為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)的知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
教材先安排認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),再認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù),從測量長度的實(shí)際問題引入,第二個例題認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù),從文具用品的價格引入,每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā),從而使學(xué)生更生動更具體也更自然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,和教材的地位,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,通過觀察、比較、分析和歸納,初步了解小數(shù)的含義,會讀、會寫一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、能力目標(biāo):在理解小數(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo):通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的發(fā)展,感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會,生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、商品的價格標(biāo)簽。
小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,也學(xué)過長度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的,同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此,理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、立足發(fā)展說策略。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了以直觀演示法為主,輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,調(diào)動學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識,從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
“以教材定教法,以教法定學(xué)法”的策略告訴我們,學(xué)法和教法是和諧統(tǒng)一的,互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個過程中通過多種形式,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會,而且會學(xué)。
錢學(xué)森曾經(jīng)說過:科學(xué)與人文精神是一枚硬幣的兩面,缺一不可。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性是剛性的話,那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透,需要的是“春風(fēng)化雨”、“潤物無聲”、“落地?zé)o痕”。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)脫去僵硬的`外衣,顯露出生機(jī),洋溢著情趣,充滿著智慧,在教學(xué)中我營造的是一種平和的寬松的學(xué)習(xí)氛圍,師生平等的對話和交流,把數(shù)學(xué)教學(xué)定位在有意和無意之間。
三、情境互動說流程。
本節(jié)課我安排了四個教學(xué)板塊:
第一版塊:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
第二板塊:聯(lián)系實(shí)際,探究新知。
在這一環(huán)節(jié),我分了三個步驟來完成。
第一步驟是認(rèn)識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
首先情境引入:小明搬新家,要買一張新書桌,接到**的任務(wù),和朋友小紅一起到超市里去挑選,測量并記錄下書桌面的長和寬。這時,課件出示:測量結(jié)果書桌面的長5分米,寬4分米。通過提問,把學(xué)生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來,讓學(xué)生通過自主交流,得出結(jié)論:5分米就是10分之5米,4分米就是10分之4米。這時,教師明確的告訴學(xué)生:10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米,教學(xué)讀數(shù)時,可以讓學(xué)生先嘗試讀,有困難教師再做指導(dǎo)?!澳敲矗?0分之4米你能用小數(shù)表示嗎?”放手讓學(xué)生自己去解決先說一說,再讀一讀。在這里,學(xué)生第一次接觸小數(shù),在教學(xué)時做到了有扶有放,收放自如,達(dá)到認(rèn)知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習(xí)題。再讓學(xué)生通過觀察和比較,加深對一位小數(shù)的理解,完成“十分之幾米”到“零點(diǎn)幾米”的認(rèn)知過渡,建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。
第二步驟是認(rèn)識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),這里可以提出問題讓學(xué)生自己探索。課件出示:小明和小紅挑選好書桌后,在超市里買了一些文具,分別是:鉛筆3角,學(xué)生尺7角,圓珠筆1元2角,筆記本3元5角。先提出問題:這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎?這樣的提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲,促使學(xué)生積極的,主動的投入到數(shù)學(xué)活動中來。然后讓學(xué)生分小組合作交流,對比分析,充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,最后達(dá)成共識:3角就是0.3元;7角就是0.7元;1元2角就是1.2元;3元5角就是3.5元。
這里,自主探究的學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會;小組合作學(xué)習(xí)的方式,又使組員之間形成觀點(diǎn)的交鋒,思維的共享,達(dá)到了學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。
第三步驟是認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)。
我設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生區(qū)分哪些是整數(shù),哪些是小數(shù),并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)簡單數(shù)學(xué)概念的能力,這樣的設(shè)計既可以使學(xué)生獲取知識,又可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人翁精神。
第三板塊:應(yīng)用新知,解決問題。
〈〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:練習(xí),要使學(xué)生鞏固知識,形成技能,發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識,鍛煉能力的雙重效果,我在組織練習(xí)的時候注意了以下兩點(diǎn):一是練習(xí)的形式多樣,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是練習(xí)的難度逐步加深,不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
第一個練習(xí):搶答。
搶答1:實(shí)物投影出示商店里各種物品的價格標(biāo)簽,讓學(xué)生說出小數(shù)。
搶答2:出示一組分?jǐn)?shù),說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分?jǐn)?shù),引起學(xué)生的討論交流,明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
第二個練習(xí):看圖先寫出分?jǐn)?shù),再寫出小數(shù)。
第三個練習(xí):你能幫助他們嗎?學(xué)生通過思考和交流得出結(jié)果。
第四板塊:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲?是通過什么方法得到的?使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義,體會小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣,提高了他們自我梳理知識的能力。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇十九
聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課后,我科的老師評課后都覺得受益很深。劉老師自然的教態(tài),親切的語言,機(jī)智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來,下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的。教學(xué)時,劉老師從熊媽媽分月餅入手,從分4個月餅到兩個,再到分一個,復(fù)習(xí)平均分的概念時得出每只小熊分得2個、1個、半個。從學(xué)生熟悉的事物入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。然后出示分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個寬廣的背景下來學(xué)習(xí),學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時,讓學(xué)生動手折出1/2和1/4,直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程,學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4.讓學(xué)生用紙折出1/4后,給學(xué)生的折法起了他自己的名字,學(xué)生的積極性很高,紛紛折出了其它折法。在比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時,起初,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,將知識蘊(yùn)于故事中,在聽故事、看課件演示中,使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識,而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。
這節(jié)課總的來說上得很好,這里提一點(diǎn)小小的建議:
教師在總結(jié)比較同分子分?jǐn)?shù)的大小時,用了一句比較長的話來填空,學(xué)生可能理解不夠,完成的效果不是很好,如果教師在學(xué)生填完后在讓學(xué)生用一句比較簡單的句子來總結(jié),如同分子分?jǐn)?shù)比較大小,分母越大,分?jǐn)?shù)越小。這樣的效果也許比較好。
最新角的初步認(rèn)識數(shù)學(xué)說課稿(精選20篇)篇二十
對于李老師的《分?jǐn)?shù)》的這堂課,給人的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份,每份可以用幾分之一來表示,能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義,對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識,也就是部分與整體之間的一種關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識到單位1可以是一個物體,也可以是一些物體。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個:。
1、整體方面:是在學(xué)生原有的一個物體或一個圖形的基礎(chǔ)上突破到由一些物體組成的一個整體。
2、部分:平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
教學(xué)中李教師從平均分一個蘋果導(dǎo)入,復(fù)習(xí)把一個物體作為單位1進(jìn)行平均分成若干份,每份可以用幾分之一表示,并讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的切入點(diǎn)。在認(rèn)識1/2基礎(chǔ)上,教師充分信任學(xué)生,鼓勵學(xué)生,放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。這就給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn),每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分?jǐn)?shù),他們有各自獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認(rèn)識幾分之一,而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分?jǐn)?shù),并且還能舉生活中的實(shí)例來驗(yàn)證,說明學(xué)生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學(xué)”的過程中,學(xué)生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來,不斷體驗(yàn)到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
本節(jié)課中讓學(xué)生在積極主動的交流反思中共同分享學(xué)習(xí)成果,提升活動的價值。如當(dāng)學(xué)生利用學(xué)具充分操作后,及時組織小組討論:你是怎樣創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)的?讓學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)成果,使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)充與放大。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時,抓住契機(jī),收集學(xué)生的不同的折法,展開對-本質(zhì)意義的探討。教師只提出:看到這些圖形,你有什么想法?生自己提出問題:為什么陰影部分的形狀各不相同,卻都是這個圖形的1/4呢?經(jīng)過討論才發(fā)現(xiàn):分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān),而與具體分的方法和分成的形狀無關(guān),從而剔除分?jǐn)?shù)的非本質(zhì)屬性。在上述思維的相互碰撞中,明確本質(zhì),升華認(rèn)識。又如:“奇妙的色塊圖”的問題解決,先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動手操作,再采用小組討論,合理反饋交流的活動形式,既總結(jié)了本課的主要內(nèi)容,又展示了不同層次學(xué)生的形象思維,滲透極限思想。不僅滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要,同時為部分困難學(xué)生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)而享受到成功的喜悅,達(dá)到共享成果的層面。
李老師很重視比較,一節(jié)課多次組織學(xué)生比較,是的,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果我們能運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學(xué)的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,一些數(shù)學(xué)知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關(guān)性所掩蓋,運(yùn)用辯異性比較,不僅可以顯示知識間的差異,有利于學(xué)生區(qū)別知識間的各自內(nèi)涵,而且可以把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
此外,本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心,感染孩子們的情,粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上,我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞,還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課,我深切地體會到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過程,才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在“做中學(xué)”,才能獲得最大程度的發(fā)展。