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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇一
一、參心如意,表里如一。
二、我們的選擇,你的放心!
三、先驗(yàn)正“參”,養(yǎng)生放心!
四、胖人參,細(xì)人參,都是補(bǔ)身的好人參。
五、人“參”經(jīng)得住考驗(yàn),包裝攜帶更方便!
六、表里如一,強(qiáng)參健體。
七、此“殼”無參勝有參。
八、表里如一,拆開便知。
九、人生還需打拼,我們給你支持。請君拆包品賞,不滿不買無妨。
十、為保參質(zhì)密封藏,為顯誠信公開驗(yàn)。
十一、參知你心,食用放心。
十二、我們的承諾,參參相伴。
十三、拆解人生(參),步步精彩。
十四、雖表無容,參參入內(nèi)。
十五、參藏不怕露,精彩在其中!
十六、好車配風(fēng)帆,好參配好裝。
十七、真“參”真意,絕無虛假。
十八、小參有品,請君一觀。
十九、先見面,再付款看得見之品質(zhì),真正好的健康!
二十、好參歡迎開啟,質(zhì)量就是真理。
二十一、一看外,二看內(nèi),三再買!
二十二、衣見“參”體,再買也可以。
二十三、安心人參,拆盒幸福自然來。
二十四、真金用火鑒,好參拆開驗(yàn)。
二十五、開盒見寶,參藏其中!
二十六、一往情“參”,“參”得有禮。
二十七、人參小娃娃,滋補(bǔ)更保健。
二十八、表里如一,滿意付款。
二十九、高參莫測,值得選擇。
三十、盒內(nèi)不只是人參。
三十一、參”藏不露,一拆必購。
三十二、真金不怕火煉,好參拆包可見。
三十三、人參,讓您一身健康。
三十四、內(nèi)在人參品質(zhì),外在綻放魅力!
三十五、驗(yàn)身非法,驗(yàn)參可以。
三十六、千“禮”挑一,全“參”付出。
三十七、在開包的'一瞬間,你看到的將會(huì)是放心。
三十八、一往情參,健康人生(親,可以開包驗(yàn)貨哦)!
三十九、裸參相見,親手體驗(yàn)。
四十、真“參”真意,送你健康。
四十一、一眼相中,一參托付。
四十二、款款“參”深情,包您滿意!
四十三、高位好禮,參更驚喜。
四十四、不識(shí)廬山真面目,只緣“參”在禮盒中。
四十五、外表很華麗,內(nèi)涵(含)更豐富。
四十六、難道好參還經(jīng)不起您的檢驗(yàn)嗎?
四十七、人參真不真,拆裝驗(yàn)正身。
四十八、精挑細(xì)選,顆顆精品,細(xì)細(xì)察驗(yàn),買的放心。
四十九、欲辨真?zhèn)?,何不拆開一看;貨真價(jià)實(shí),拆包即識(shí)(知)。
五十、好參,不怕深藏!
五十一、寶參藏在密盒中。
五十二、里藏好參,參得人心。
五十三、珍貴人參,請您拆包;貨真價(jià)實(shí),假一賠十。
五十四、明察秋毫,明白消費(fèi),貨好付款!
五十五、包裝掩蓋精品,拆購我才稱心。
五十六、品質(zhì)保證,開盒選購。
五十七、好品質(zhì),藏不?。?/p>
五十八、人參好不好,一拆見分曉。
五十九、高參“摸”測,貨真價(jià)實(shí)。
六十、貨真?價(jià)實(shí)?包裝美。
六十一、開啟健康,精“參”可鑒。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二
伴隨著平凡而忙碌的每一個(gè)日子,悄悄的數(shù)過來,從教之路上我已經(jīng)走過了十一個(gè)春秋,回顧過去工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,雖然苦樂參半,但無怨無悔。
為提高自己的教育管理的理論水平,我不斷歸納我班主任工作的心得體會(huì),寫了《沒有不合格的學(xué)生》、《班級(jí)管理的核心——愛與真誠》、《改進(jìn)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往素質(zhì)》等教育論文,獲各方好評(píng)。
思想政治課是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法的學(xué)科——這就是我對政治學(xué)科的理解。我盡可能以淺顯易懂的語言向?qū)W生傳遞信息和知識(shí),將枯燥的政治課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂語言,努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理性思維能力:“授之以魚,不如授之以漁”也。我深入淺出、活潑幽默的授課風(fēng)格受到了學(xué)生的歡迎。任現(xiàn)職以來,我每學(xué)期任初三級(jí)四個(gè)班政治課,每周12節(jié)課,教學(xué)成績十分突出,我所任教的班級(jí)連續(xù)五年保持了全市統(tǒng)考及中考平均分的全鎮(zhèn)第一名,合格率保持在80%以上,優(yōu)秀率約為30%左右,受到了鎮(zhèn)教育組的通報(bào)表揚(yáng)。我所任教的學(xué)生劉佐梁、劉慈華等人考上了金山中學(xué);趙端標(biāo)、劉謹(jǐn)英、貝朝雄等數(shù)十名同學(xué)考上了潮陽師范或潮陽一中;趙莊豪、莊健秀、詹宏源等上百名同學(xué)考上了潮陽二中。張毓珍、劉哲尊、周昭雄等學(xué)生已從潮陽師范學(xué)校畢業(yè)任教于本鎮(zhèn),為我市的教育作出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。
我深知自己現(xiàn)在教學(xué)水平與一位優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn),但我相信,通過學(xué)習(xí)、操作,再反思、總結(jié),然后再學(xué)習(xí)、操作,這樣不停止、不放棄的學(xué)習(xí),在不久的將來,我一定會(huì)取得進(jìn)步,教出一批批優(yōu)秀的小學(xué)生,實(shí)現(xiàn)一名教師一生不朽的價(jià)值。
謝謝!
報(bào)告人:張林。
二0xx年十二月。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇三
按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制財(cái)務(wù)報(bào)表是貴公司管理層的責(zé)任。這種責(zé)任包括:
(2)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策;
(3)作出合理的會(huì)計(jì)估計(jì)。
二、注冊會(huì)計(jì)師的責(zé)任。
我們的責(zé)任是在實(shí)施審計(jì)工作的基礎(chǔ)上對財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)表審計(jì)意見。我們按照中國注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定執(zhí)行了審計(jì)工作。中國注冊會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則要求我們遵守職業(yè)道德規(guī)范,計(jì)劃和實(shí)施審計(jì)工作以對財(cái)務(wù)報(bào)表是否不存在重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證。
審計(jì)工作涉及實(shí)施審計(jì)程序,以獲取有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表金額和披露的審計(jì)證據(jù)。選擇的審計(jì)程序取決于注冊會(huì)計(jì)師的判斷,包括對由于舞弊或錯(cuò)誤導(dǎo)致的財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí),我們考慮與財(cái)務(wù)報(bào)表編制相關(guān)的內(nèi)部控制,以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序,但目的并非對內(nèi)部控制的有效性發(fā)表意見。審計(jì)工作還包括評(píng)價(jià)管理層選用會(huì)計(jì)政策的恰當(dāng)性和作出會(huì)計(jì)估計(jì)的合理性,以及評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)表的總體列報(bào)。
我們相信,我們獲取的審計(jì)證據(jù)是充分、適當(dāng)?shù)?,為發(fā)表審計(jì)意見提供了基礎(chǔ)。
三、審計(jì)意見。
我們認(rèn)為,貴公司財(cái)務(wù)報(bào)表已經(jīng)按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制,在所有重大方面公允反映了貴公司2013年12月31日的財(cái)務(wù)狀況以及2013年度的經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇四
1、選題意義和背景。
1.1選題背景:
(一)對當(dāng)前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問。
(二)理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義:
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí),這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是不斷的發(fā)展變化的,他們的語言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成,而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)過程中,每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提,這就是我們所說的中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過對此的研究,我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語語言意識(shí)品質(zhì),養(yǎng)成其英語素養(yǎng)。這樣的一種理論理解,帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài),它是人的覺察狀態(tài),蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí),它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈,在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽,舒枝展葉,它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn),就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見,英語課堂不再是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語課堂不是單。純的聽說讀寫技能的訓(xùn)練,而是英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索,它不僅豐富了英語教育的研究,而月為中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過論證的建議,同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先,本研究筆者致力于尋求英語教學(xué)的理論依據(jù),從分析學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,明確中學(xué)英語教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語言是什么,明確英語作為一門語言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義,形成對中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語素養(yǎng):語言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語教育理論和英語教學(xué)研究,同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次,本研究通過對中學(xué)生入學(xué)初的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對中學(xué)英語教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中,讓學(xué)生從最開始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài),這也就明確了中學(xué)英語教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的.具體措施。并且本研究對我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義,對以后投入中學(xué)英語教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義,讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語教學(xué)。
再次,英語教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求,本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答:英語課堂不是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解,可以使得我們英語教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語言工具論之爭一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對英語教的依據(jù)的明確,使得教師的教學(xué)是直接拿著英語本身去感染學(xué)生,學(xué)生擁有的是英語語言本身,而不是單詞的累積、語法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語素養(yǎng),而不是解英語題的技巧或是聽說讀寫的技能。
作為英語教師,我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語,讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān),讓英語本身的語言力量去感染他們。并且使得他們對使用英語這門語言來理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望,對英語及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語教師應(yīng)該努力的方向,也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
(一)關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開的。國外在這一方面的研究,在提到learningstate時(shí),更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),與國內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中,學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究在中國知網(wǎng)中,輸入“中學(xué)生英語習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章,其中一篇《略論語法翻譯法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的積極意義》從我國英語教學(xué)的具體情況談起,談及了中學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下,語法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒有涉及中學(xué)生語言習(xí)得的內(nèi)容,僅論述了語法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)中學(xué)生英語習(xí)得的能力》和《善用朗讀,促進(jìn)中學(xué)生英語習(xí)得》探討的是如何通過創(chuàng)設(shè)語境和善用朗讀這些具體的英語教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來闡述具體的英語教學(xué)方法,并未對學(xué)生英語習(xí)得做整體的分析。《語言遷移對英語語法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn),通過實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對中學(xué)生英語語法習(xí)得的影響。最后一篇《論語意與形式兼顧理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國內(nèi)外二語習(xí)得和外語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語義與形式的教學(xué)模式,探討這種教學(xué)模式在中國中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可能性,討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于提高學(xué)習(xí)者語言的流利性和準(zhǔn)確性。
(三)關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的研究對此研究的關(guān)注,只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中教師是依據(jù)什么來設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
3、參考文獻(xiàn)。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇五
馬賢龍,男,東鄉(xiāng)族,1979年06月出生。20xx年??飘厴I(yè)于西北民族大學(xué)院外語系,20xx年10月走上工作崗位。任教于東鄉(xiāng)縣民族中學(xué)初中部。從教以來,一直工作在教育工作的第一線;擔(dān)任班主任11年。
我忠誠黨的教育事業(yè),有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神,有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。20xx年,我第一次擔(dān)任初三英語教學(xué)工作任務(wù),當(dāng)時(shí)是教齡最短的初三教師。在一年的教學(xué)工作中,我虛心向老教師學(xué)習(xí),注重英語知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和中考考點(diǎn)的研究,同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測試的出題和改卷等工作,每天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過一年的拼搏,我終于取得了所教班英語中考平均分全年級(jí)第一的好成績,本校的英語狀元也在我教的班上,為學(xué)校當(dāng)年中考做出了貢獻(xiàn)。自20xx年以來,本人一直從事初中英語教學(xué),多次充當(dāng)初三英語把關(guān)教師,在中考中所帶班級(jí)英語成績名列全縣前茅。在輔導(dǎo)參加20xx年參加第五屆全國中小學(xué)生素質(zhì)教育英語知識(shí)能力競賽中學(xué)生取得2名二等獎(jiǎng),4名三等獎(jiǎng),20xx年在全州中小學(xué)教師優(yōu)秀課件評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng),20xx年在中國教育教學(xué)研究會(huì)舉辦的課件評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng),連續(xù)參加了州縣安排的有關(guān)英語教育教學(xué)方面的知識(shí)培訓(xùn),并多次榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱號(hào),為自己在以后的教育教學(xué)工作中儲(chǔ)備大量的素材,因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),工作勤奮,教學(xué)成績突出,學(xué)年度被評(píng)為民族中學(xué)優(yōu)秀班主任、年度連續(xù)被鎖南中學(xué)被評(píng)為優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者的光榮稱號(hào)。為鎖南中學(xué)成為東鄉(xiāng)族自治縣窗口學(xué)校,為鎖南中學(xué)跨入臨夏州重點(diǎn)中學(xué)的行列付出了自己的一份微薄之力。
在教學(xué)教研方面:
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力。
參加工作時(shí)正值中學(xué)英語科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期,它一方面給我的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn),另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。我開展了“興趣英語教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,充分發(fā)揮教師感染力,上課精神抖擻,熱情洋溢,使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容,并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛,教法靈活多變,邊講邊議,議練結(jié)合,形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來,我開展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語口語”的活動(dòng),活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動(dòng)的開展,收到了預(yù)想不到的效果,學(xué)生的熱情高漲,課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開展過程中,學(xué)生用英語的表達(dá)能力有了明顯的提高,學(xué)習(xí)英語的積極性更是有了明顯的`提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。在近幾年的中考中我校英語的平均成績一直遙遙領(lǐng)先于其它科目。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話來說:這與英語科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開展各種英語活動(dòng)是分不開的。
二、言傳身教。
在參加工作以來,很快就承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作,組成一幫一的模式,給他們上示范課,聽他們上課,看他們的教案,共同備課,研究分析教材、鉆研教法,選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué),互相交流經(jīng)驗(yàn),起到了傳幫帶的作用,使他們都晉升了一級(jí)英語教師。
三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展。
多年來,本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),了解英語教學(xué)最新的發(fā)展趨勢,不斷的更新知識(shí),訂閱了大量相關(guān)資料,參加了臨夏、東鄉(xiāng)縣教育部門組織的各類學(xué)習(xí),使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高,并獨(dú)立完成了幾篇教育教學(xué)方面的論文,在縣、校等專題研討會(huì)上交流。論文《農(nóng)村初中英語分化現(xiàn)象及其策略淺議》獲得中國國際教育學(xué)會(huì)、現(xiàn)代教育教學(xué)雜志編輯委員會(huì)教學(xué)論文成果大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
在德育方面:
不但教書,更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔(dān)任班主任工作,認(rèn)真貫徹國家教育方針,積極開展教育改革,以育人為本,以振興鎖南中學(xué)為自己最大的責(zé)任,認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力,傾盡所愛,真心奉獻(xiàn),無怨無悔”的鎖中精神。以民主的作風(fēng),真誠的胸襟,高尚的師德,團(tuán)結(jié)廣大同學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量做好教書育人的工作,成效顯著。從當(dāng)班主任的第一天起,我就時(shí)時(shí)地提醒自己,要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問題,去開展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明:我和同學(xué)們的關(guān)系,首先是朋友,其次是師生,并以自己的實(shí)際行動(dòng)真誠地關(guān)心學(xué)生,真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中,一是堅(jiān)持以“從大處著眼,從小處著手”原則開展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置,幫助他們樹立自信心,激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo),每人都有奮斗目標(biāo),每人都有座右銘,建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉?jí)墻報(bào)的質(zhì)量以及多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等,建設(shè)高品位的班級(jí)文化,使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí),從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手,使學(xué)生懂得“泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),在工作中牢牢記住“既要教書,更要育人”的原則,做到全員參與育人。抓住班會(huì)課這一重要的德育教育陣地,狠抓班會(huì)課的質(zhì)量,改進(jìn)班會(huì)課和家長會(huì)的方式,較多地運(yùn)用交流、對話、懇談會(huì)等方式,重視學(xué)生在班級(jí)管理上的主體地位,培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開展德育工作,常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。
經(jīng)過多年的努力,所帶班級(jí)多次受到學(xué)校“文明班”和“優(yōu)秀班集體”獎(jiǎng)勵(lì)、班團(tuán)支部被授予“鎖南中學(xué)優(yōu)秀團(tuán)支部”稱號(hào)。本人也于20xx年獲得“鎖南中學(xué)優(yōu)秀班主任”獎(jiǎng)勵(lì),并同時(shí)內(nèi)調(diào)到政教處擔(dān)任副主任,將優(yōu)秀做法推廣到全校。
今年,我申報(bào)第二屆全國中小學(xué)外語教師教學(xué)能手資格,不論成功與否,我仍將一如既往,將以更大的熱情,更大精力投身到民族地區(qū)的教育事業(yè)中去。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇六
英語是一門綜合性的語言,影響英語聽力水平的因素很多,聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,相互影響。
二、研究方法
(一)研究目的
研究對象為浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)10級(jí)英語專業(yè)學(xué)生、10級(jí)對外漢語專業(yè)學(xué)生和10級(jí)審計(jì)專業(yè)學(xué)生。這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前有相似的英語水平,基本相同的語言基本功。并且,現(xiàn)在的語言水平有梯度性的差距,通過對這些學(xué)生的調(diào)查分析,可以得出有代表性的結(jié)論。
(三)研究形式和內(nèi)容
本研究主要采用問卷調(diào)查的方法(“調(diào)查問卷表”見附件1)。調(diào)查問卷中的題型以單選題為主,結(jié)合多選題,題目設(shè)計(jì)緊扣主題,主要了解學(xué)生的聽力訓(xùn)練和聽力策略的基本情況,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的量化分析,科學(xué)地得出調(diào)查結(jié)果。
(四)研究過程
本次問卷調(diào)查共發(fā)出問卷190份,其中英語專業(yè)96份,對外漢語專業(yè)43份,審計(jì)專業(yè)51份,實(shí)際收回179份,有效問卷175,問卷回收率在94.2%,有效率為92.1%,在合理誤差范圍內(nèi)。
三、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
此次問卷主要從以下四個(gè)方面對三個(gè)不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究:(1)自主聽力訓(xùn)練的習(xí)慣和時(shí)間;(2)聽力前準(zhǔn)備策略;(3)聽力時(shí)運(yùn)用策略;(4)聽力結(jié)束后習(xí)慣。
(一)自主聽力訓(xùn)練習(xí)慣和時(shí)間
問卷第三題和第四題主要研究的是學(xué)生是否有保持特定時(shí)間訓(xùn)練聽力的習(xí)慣和訓(xùn)練的時(shí)間
1.自主聽力訓(xùn)練的習(xí)慣
不間斷間斷不固定
圖 3.1 沒有
從數(shù)據(jù)可以看到英語專業(yè)和非英語對于是否有堅(jiān)持特定時(shí)間訓(xùn)練聽力的習(xí)慣存在很大的差距。英語專業(yè)的學(xué)生中,這個(gè)習(xí)慣不間斷的占有27.8%,而其他兩個(gè)專業(yè)就比較低,分別是6.67%和7.5%。英語專業(yè)學(xué)生的選擇集中在不間斷和間斷訓(xùn)練,沒有人選擇第四個(gè)選項(xiàng):“沒有”??梢钥闯觯⒄Z專業(yè)的學(xué)生對于自身的專業(yè)科目有高的要求,保持了好的習(xí)慣,大部分有特定的時(shí)間做聽力自主訓(xùn)練,相對的,審計(jì)和對外漢語專業(yè)的學(xué)生比較集中地選擇了“看情況,沒有固定時(shí)間”,審計(jì)專業(yè)學(xué)生有66.7%選擇了該選項(xiàng),對外漢語專業(yè)的有70%。比較審計(jì)和對外漢語專業(yè),也可以看出,對外漢語專業(yè)的學(xué)生更注重聽力的自主訓(xùn)練。
2.自主聽力訓(xùn)練時(shí)間
0-0.5小時(shí)0.5-1小時(shí)1-2小時(shí)
圖 3.2 2小時(shí)以上
由圖可見,自主聽力訓(xùn)練基本集中在0.5到1小時(shí)以及1到2小時(shí)。審計(jì)專業(yè)和對外漢語專業(yè)的學(xué)生傾向于0.5到1小時(shí),其中審計(jì)專業(yè)的有55.6%,對外漢語的有50%。英語專業(yè)的學(xué)生則更傾向于學(xué)習(xí)1到2小時(shí)。相對于審計(jì)和對外漢語專業(yè)的學(xué)生,英語專業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更長??偟膩砜矗⒄Z專業(yè)的學(xué)生每次的聽力訓(xùn)練時(shí)間最長,其次是對外漢語專業(yè)的學(xué)生,時(shí)間最短的是審計(jì)專業(yè)的學(xué)生。
(二)聽力前準(zhǔn)備策略
聽力前的準(zhǔn)備是影響聽力質(zhì)量很重要的因素,良好的聽力前準(zhǔn)備將在很大程度上幫助聽者理解。
1.聽力前是否預(yù)測
都會(huì)有時(shí)會(huì)基本不完全不圖3.3
選擇了“都會(huì)”對外漢語專業(yè)的75%,填寫問卷調(diào)查的英語專業(yè)學(xué)生則都選擇了“都會(huì)”。在本次調(diào)查中,沒有人選擇“完全不預(yù)測”。所以,對于這個(gè)問題,大家的做法比較一致。
(三)聽力時(shí)運(yùn)用策略
聽力時(shí)運(yùn)用的策略因人而異,這也直接導(dǎo)致了學(xué)生聽力水平的差別。問卷的六、七、八、九分別從做聽力時(shí)關(guān)注點(diǎn)、是否做筆記、對詞語的辨別、處理生詞的方法進(jìn)行調(diào)查。
1.聽力時(shí)關(guān)注點(diǎn)
由表可見,審計(jì)專業(yè)的學(xué)生更關(guān)注標(biāo)題、主題詞和關(guān)鍵詞。聽取信息更多停留在詞的層面上,通過詞的猜測得出大意。對說話人的目的、語氣和說話背景關(guān)注度是最低的。對外漢語專業(yè)的學(xué)生與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生的關(guān)注度很近似。集中選項(xiàng)也是主題詞、標(biāo)題和關(guān)鍵詞。但相比于審計(jì)專業(yè)的學(xué)生,他們對中心思想和說話人目的、語氣以及說話背景的.關(guān)注比較高。英語專業(yè)的學(xué)生區(qū)別于非英語專業(yè)學(xué)生最大的數(shù)據(jù)特征是關(guān)注中心思想的選擇有65.22%。除了關(guān)鍵詞外,英語專業(yè)的學(xué)生關(guān)注中心思想,不再停留于字詞面。對說話人的目的、語氣和說話背景也是關(guān)注度最高的。
2.是否做筆記
審計(jì)和對外漢語專業(yè)的學(xué)生不擅長邊聽邊做筆記,分別只有23.4%和21.2%的學(xué)生選擇了邊聽邊做筆記。英語專業(yè)的學(xué)生有61.2%選擇了邊聽邊做筆記。
3.詞語的辨別
填寫問卷的學(xué)生都更偏向于聽清每一個(gè)詞。對外漢語專業(yè)的學(xué)生70.2%選擇了該選項(xiàng),是三個(gè)專業(yè)中最高的。英語專業(yè)的學(xué)生有47.6%選擇了“抓關(guān)鍵詞”明顯高于審計(jì)和對外漢語專業(yè)。
4.處理生詞的方式
低。
(四)聽力結(jié)束后習(xí)慣
參加問卷調(diào)查的學(xué)生大部分會(huì)在聽力結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)回顧。三個(gè)專業(yè)的學(xué)生對于該項(xiàng)的選擇存在梯度性差別。英語專業(yè)的學(xué)生選擇總結(jié)回顧的最多,對外漢語其次,審計(jì)專業(yè)的學(xué)生最低。
(五)英語聽力成績
鑒于部分審計(jì)和對外漢語專業(yè)的學(xué)生沒有參加大學(xué)英語六級(jí)考試,英語專業(yè)的學(xué)生不需要參加大學(xué)英語四級(jí)考試,所以將選項(xiàng)設(shè)置成cet4優(yōu)秀、cet4一般、cet6優(yōu)秀和cet6一般。參與問卷調(diào)查的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。以正確率2/3為分界線,對三個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平進(jìn)行分段分析。
專業(yè)的只有16.3%。英語專業(yè)學(xué)生因?yàn)椴恍枰糲et4,所有的選擇都集中在cet6,且優(yōu)秀率很高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩個(gè)專業(yè)。
四、結(jié)論與建議
通過比對分析,我們發(fā)現(xiàn),三個(gè)專業(yè)的學(xué)生在自主聽力訓(xùn)練的習(xí)慣和時(shí)間、聽力前準(zhǔn)備策略、聽力時(shí)運(yùn)用策略、聽力結(jié)束后習(xí)慣都存在差別,這四個(gè)方面不同程度影響學(xué)生聽力水平。通過總結(jié)分析以上的數(shù)據(jù),得出影響聽力水平的因素。
1.課外時(shí)間自主聽力訓(xùn)練時(shí)間。從數(shù)據(jù)中可以看到,英語專業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間明顯比其他兩個(gè)專業(yè)多,而對外漢語專業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間比審計(jì)專業(yè)多,對比聽力成績,大致也是呈現(xiàn)這個(gè)梯度差別。
2.聽力時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。從關(guān)注點(diǎn)出發(fā)可以分為三個(gè)。一個(gè)是詞的層面,一個(gè)是中心思想層面,另一個(gè)是話語環(huán)境。單注重詞語層面的,會(huì)影響英語聽力水平的提高。
3.詞語的辨別。通過對比最后的英語成績,可以得到努力聽清每一個(gè)詞的學(xué)生會(huì)得不償失。在聽力時(shí)有策略地抓取關(guān)鍵詞使得信息更有效。
4.處理生詞的方法。生詞會(huì)打斷聽者的思路,對遇到的生詞采取的方法決定了獲取信息的完整度。生詞的障礙很大程度上影響了學(xué)生的聽力水平。
5.聽力結(jié)束后的回顧總結(jié)。根據(jù)三個(gè)專業(yè)學(xué)生選擇的梯度性差別可以推測出,回顧總結(jié)對聽力水平有促進(jìn)提高的作用。
有鑒于此,如果想要提高聽力成績,我們的建議是:
1.聽力的提高不是一蹴而就的,需要長時(shí)間的訓(xùn)練。養(yǎng)成每天特定時(shí)間聽聽力的習(xí)慣,培養(yǎng)善于聽英語的習(xí)慣。
2.聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且相輔相成。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單一地訓(xùn)練某一項(xiàng),通過全面的訓(xùn)練可以克服詞語辨別困難的問題。同時(shí)對生詞的推斷能力也會(huì)大大提高。訓(xùn)練口語可以培養(yǎng)語感,對于聽力時(shí),說話環(huán)境和說話目的的判別有很大的促進(jìn)作用。
3.廣泛地收聽英語資料,不局限于課本。每日新聞voa和bbc以及一些英語影視節(jié)目都是好的聽力訓(xùn)練材料。但前提是不能盯著字幕。這個(gè)方面,審計(jì)專業(yè)和對外漢語專業(yè)的學(xué)生做得不夠。
4.每次做完自主聽力,都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),包括生詞、詞組以及碰到的新的搭配等內(nèi)容??偨Y(jié)內(nèi)容可以作為以后聽力訓(xùn)練的鋪墊知識(shí)。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇七
1、選題意義和背景。
1.1選題背景:
(一)對當(dāng)前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問。
(二)理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義:
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí),這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是不斷的發(fā)展變化的,他們的語言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成,而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)過程中,每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提,這就是我們所說的中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過對此的研究,我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語語言意識(shí)品質(zhì),養(yǎng)成其英語素養(yǎng)。這樣的一種理論理解,帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài),它是人的覺察狀態(tài),蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí),它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈,在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽,舒枝展葉,它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn),就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見,英語課堂不再是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語課堂不是單。純的聽說讀寫技能的訓(xùn)練,而是英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索,它不僅豐富了英語教育的研究,而月為中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過論證的建議,同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先,本研究筆者致力于尋求英語教學(xué)的理論依據(jù),從分析學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,明確中學(xué)英語教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語言是什么,明確英語作為一門語言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義,形成對中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語素養(yǎng):語言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語教育理論和英語教學(xué)研究,同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次,本研究通過對中學(xué)生入學(xué)初的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對中學(xué)英語教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中,讓學(xué)生從最開始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài),這也就明確了中學(xué)英語教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的.具體措施。并且本研究對我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義,對以后投入中學(xué)英語教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義,讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語教學(xué)。
再次,英語教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求,本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答:英語課堂不是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解,可以使得我們英語教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語言工具論之爭一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對英語教的依據(jù)的明確,使得教師的教學(xué)是直接拿著英語本身去感染學(xué)生,學(xué)生擁有的是英語語言本身,而不是單詞的累積、語法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語素養(yǎng),而不是解英語題的技巧或是聽說讀寫的技能。
作為英語教師,我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語,讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān),讓英語本身的語言力量去感染他們。并且使得他們對使用英語這門語言來理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望,對英語及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語教師應(yīng)該努力的方向,也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
(一)關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開的。國外在這一方面的研究,在提到learningstate時(shí),更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),與國內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中,學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究在中國知網(wǎng)中,輸入“中學(xué)生英語習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章,其中一篇《略論語法翻譯法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的積極意義》從我國英語教學(xué)的具體情況談起,談及了中學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下,語法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒有涉及中學(xué)生語言習(xí)得的內(nèi)容,僅論述了語法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)中學(xué)生英語習(xí)得的能力》和《善用朗讀,促進(jìn)中學(xué)生英語習(xí)得》探討的是如何通過創(chuàng)設(shè)語境和善用朗讀這些具體的英語教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來闡述具體的英語教學(xué)方法,并未對學(xué)生英語習(xí)得做整體的分析。《語言遷移對英語語法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn),通過實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對中學(xué)生英語語法習(xí)得的影響。最后一篇《論語意與形式兼顧理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國內(nèi)外二語習(xí)得和外語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語義與形式的教學(xué)模式,探討這種教學(xué)模式在中國中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可能性,討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于提高學(xué)習(xí)者語言的流利性和準(zhǔn)確性。
(三)關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的研究對此研究的關(guān)注,只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中教師是依據(jù)什么來設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
3、參考文獻(xiàn)。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇八
可以說,從上幼兒園那天起,進(jìn)入集體生活的我們就開始接觸“小報(bào)告”。無論在學(xué)校還是職場,總有那么一兩個(gè)人,動(dòng)不動(dòng)就往老師、領(lǐng)導(dǎo)身邊湊,有意無意地把大家私底下開的玩笑、組織的活動(dòng)“送”到他們耳朵里去。盡管不容易被抓到真憑實(shí)據(jù),但每個(gè)人其實(shí)都心知肚明,并暗自防范這些“告密者”。
告密行為自古有之。秦朝最先以法律形式鼓勵(lì)公開告密;明朝形成“內(nèi)廠、東廠、西廠及錦衣衛(wèi)”四重監(jiān)視體系。現(xiàn)代社會(huì),從小學(xué)開始,“線人”式管理就近乎常態(tài)。日前有報(bào)道稱,深圳某小學(xué)設(shè)立“情報(bào)專員”,定期向老師提供情報(bào)。相信很多“80后”也經(jīng)歷過全班被老師逼著寫紙條,互相檢舉壞人壞事。
盡管沒有證據(jù),但懷疑自己被告密的人都會(huì)滿腔怒火。在北京工作的“80后”小陳告訴記者:“我上初中時(shí)就被女生打過小報(bào)告,被老師痛批。當(dāng)時(shí)特別憤怒,那是一種被人窺視、背叛的感覺,比被人當(dāng)面罵還憤怒?!倍鲑u耶穌的猶大更是被世人唾棄至今。但不少打小報(bào)告的人卻并不認(rèn)為自己有錯(cuò)。“調(diào)研”網(wǎng)站調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多打過小報(bào)告的人認(rèn)為,自己是為了維護(hù)自身利益以及讓上級(jí)了解情況;但82.5%的人認(rèn)為打小報(bào)告與向領(lǐng)導(dǎo)反映問題存在本質(zhì)差異,被打過小報(bào)告的人則認(rèn)為“告密者”別有用心,是為了拉攏與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
不自信、能力差的人愛告密。
打小報(bào)告被人不屑,可總有人熱衷于此。究其原因,是因?yàn)樗軒砝妗4蛐?bào)告首先是與管理者親密接觸的“捷徑”。他們需要了解下屬動(dòng)向,但不能時(shí)時(shí)盯著,告密者恰恰滿足這種需要。其次,有些人缺乏自信、虛榮心較強(qiáng),會(huì)通過打小報(bào)告突出自己的“能力”。看到他人被批評(píng),他們會(huì)覺得平衡。再次,能力差的人會(huì)以此獲得管理者的“信任”,彌補(bǔ)能力缺陷。最后,打小報(bào)告還是一種滿足報(bào)復(fù)心理的手段,比如在學(xué)校里常能聽到“不聽我的就去告訴老師”這樣的話。
打小報(bào)告的習(xí)慣多是從小養(yǎng)成,在我國有著天然的“土壤”。在西方國家,用學(xué)生管理學(xué)生的方式匪夷所思。美國將軍麥克阿瑟在西點(diǎn)軍校時(shí)曾遭受高年級(jí)學(xué)員體罰,但在接受法院調(diào)查時(shí),他始終沒有說出那幾位學(xué)員的名字。
巴金在《懷念馬宗融大哥》中寫道:“(我們)無所不談,但是講的全是心里的話,真可以說大家都掏出了自己的心,也沒有人擔(dān)心會(huì)給別人聽見出去‘打小報(bào)告’。”打小報(bào)告使人與人之間失去信任,多數(shù)人惴惴不安,沒有安全感,團(tuán)隊(duì)氣氛緊張不安,人際關(guān)系疏遠(yuǎn)戒備,要重建信任相當(dāng)困難。
從小被鼓勵(lì)打小報(bào)告的孩子,會(huì)認(rèn)為只要跟某些有權(quán)力的人搞好關(guān)系,就可以獲得一切,喪失前進(jìn)的動(dòng)力。
要改變打小報(bào)告的惡習(xí),要從教育開始。老師要憑能力管理班級(jí),而不是圖省事,給學(xué)生錯(cuò)誤的言傳身教。愛打小報(bào)告的人要意識(shí)到這是投機(jī)取巧、損人不利己的不道德行為,日子久了會(huì)被所有人疏遠(yuǎn)。不妨反思自己是不是不自信,是不是能力有問題,有針對性地改進(jìn)自身。如果仍難以改變,要求助心理咨詢師。對大多數(shù)人來說,我們管不住別人的嘴,只有管好自己,同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)對小報(bào)告。
1、自我檢討。
被告密讓你火冒三丈,但此時(shí)要穩(wěn)定好情緒,先自我檢討。想想自己做過哪些事、說過哪些話,讓人看不順眼。攻擊告狀的小人是下策,對事不對人才是永遠(yuǎn)有效的法則。
2、溝通。
一方面要與領(lǐng)導(dǎo)溝通。如果無故受冤,就坦蕩地把事實(shí)材料整理清楚,有文本資料(郵件、聊天記錄)更好。如果自己有需要改進(jìn)的地方,就及時(shí)改正。另一方面試著與告密者溝通,直截了當(dāng)?shù)卣f:“你如果對我不滿,不妨把話說清楚。”如果對方不承認(rèn),不必戳破,可以說:“以后有任何問題,希望你能直接告訴我?!币屗溃豢梢砸辉龠@樣做。
3、向上級(jí)匯報(bào)。
當(dāng)類似的事情再次發(fā)生,可以告訴對方:“如果我們無法解決問題,就有必要讓老板知道?!比绻晕传@得解決,就直接向老板報(bào)告。
當(dāng)然,最重要的是嚴(yán)以律己,不要在同事間對公司的人和事發(fā)表評(píng)價(jià),比如對老板的抱怨或?qū)ν碌牟粷M。遵守規(guī)章制度,不要給別人把柄。和同事相處不要太過計(jì)較,吃些在明處的小虧無所謂。管好自己,不多管別人,更不要無事說人是非,打別人的小報(bào)告。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇九
一、聽力:
1、聽不懂也要聽。
練習(xí)聽力時(shí),常有許多同學(xué)抱怨聽不懂,因而喪失了聽的興趣,往往半途而廢。其實(shí),即使聽不懂也是一種學(xué)習(xí),只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時(shí)聽不懂,但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音,你的大腦在調(diào)整頻率,準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼,這本身就是一次飛躍。
所以切記:聽不懂時(shí),你也在進(jìn)步。
2、練習(xí)聽力,要充分利用心理學(xué)上的無意注意,現(xiàn)在,大部分同學(xué)都有隨身聽,所以,無論何時(shí)何地,只要一有空閑時(shí)間,就應(yīng)該聽英語磁帶,使自己處于英語的語言環(huán)境中,也許你沒聽清楚說些什么,這不要緊,你可以隨便做其他事情,不用去有意聽,只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音,你的聽力就會(huì)提高。
3、我感覺,想突破聽力,應(yīng)先從慢速英語入手,比如voa聽力英語。因?yàn)?一開始就去聽那些原版的標(biāo)準(zhǔn)速度的聽力資料,是極不科學(xué)的,它會(huì)使我們剛剛培養(yǎng)起來的自信心受到巨大的重創(chuàng),會(huì)使我們中的一大部分人就此放棄.
聽聽力時(shí),首先要保證一段錄音你是完完全全地聽懂了.什么是完完全全的聽懂了呢?就是每聽完一句話,你都能準(zhǔn)確的復(fù)述出來,包括每一個(gè)單詞.
其次,要做到能夠惟妙惟肖的同步復(fù)述了.但我們不能就此滿意,因?yàn)檫@些完全是些機(jī)械的模仿,刻板的復(fù)述.這種機(jī)械的重復(fù)對于我們的口語和開口能力是不會(huì)有“事半功倍”的效果的.我們的目標(biāo)應(yīng)是:學(xué)會(huì)用自己的話,,把所聽到的內(nèi)容表達(dá)出來,其中盡量用到所聽到的詞匯、詞組。
如果能做到這些,我相信大家的英語聽力會(huì)很快提高。
二:記單詞:
大家學(xué)英語,最常用的方法是背單詞,但是詞語的解釋是死的,語言的運(yùn)用卻是活的,機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。所以,單詞不是最重要的,關(guān)鍵在于語境??梢赃@樣說,單詞沒有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值,機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會(huì)真正提高你的外語水平。所以我們要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語法內(nèi)容,還能表明某個(gè)詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。
還有:不要學(xué)“古董英語”。任何語言都是活的,每天都會(huì)發(fā)展,學(xué)習(xí)陳舊的語言毫無新鮮感,而且基本無處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語言不是我們要學(xué)的語言,所以,日常生活中,我們要多讀英語報(bào)紙、多看原版影視作品來補(bǔ)充新詞匯。
三、口語與語法:
1、學(xué)好英語的標(biāo)準(zhǔn)是能流利的和他人交流,但有些同學(xué)把卻把是否能看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。每拿到一本口語教材,翻開幾頁一看,都看懂了,就認(rèn)為太簡單了,對自己不合適。其實(shí),練習(xí)口語的教材,內(nèi)容肯定不會(huì)難,否則沒法操練。看懂不等于會(huì)說,把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來,才是口語學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)。
2、千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學(xué)習(xí)一門外語如果發(fā)音不過關(guān),始終不會(huì)真正掌握一門外語,而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣,影響下一步學(xué)習(xí)。有同學(xué)用漢語發(fā)音標(biāo)注英語,比如把“goodbye”記作“古得拜”,這種做法是有創(chuàng)新精神,但對英語口語的學(xué)習(xí)是絕對沒有好處的。
3、學(xué)英語要敢于開口,不怕語法出錯(cuò)。我覺得,如果沒有具體問題,一般不要去讀語法書。超前學(xué)習(xí)那些枯燥的語法,可能會(huì)使你喪失學(xué)習(xí)外語的樂趣和信心。而且,語法好比游泳理論,對于沒有下過水的人來說,游泳理論是用處不大的。同樣,對于語言實(shí)踐不夠豐富的我們,直接學(xué)習(xí)語法的用處不是很大。所以,語法的理解一定要結(jié)合語言實(shí)踐,因?yàn)檎Z法是學(xué)會(huì)語言后的一種理論思考。學(xué)語言不存在對錯(cuò),只要能說出來,意思讓人家明白就可以了,不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型,只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。
學(xué)口語最好的辦法,不是做習(xí)題,不是背誦,也不是看語法書,而是反復(fù)高聲朗讀課文,這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感,只有具備了語感,才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫出正確答案。而且,當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后,很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出,mr任所謂的“用外語思維階段”就會(huì)悄然而至。
四、其他方面。
1、盯住“一套教材。
現(xiàn)在有的同學(xué)手中有很多課外英語教材,但如果今天用這個(gè)教材、明天卻換另一種,學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。我覺得正確的做法應(yīng)是選中一套教材,以它為主,其余材料都作為補(bǔ)充。
面對考試,僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法,做題只能起到幫助我們了解題型……但對我們來說,語言能力的提高才是關(guān)鍵。
2、學(xué)習(xí)英語沒有”速成“之說。學(xué)好英語也沒有捷徑,只有方法的好壞。
3、尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。
學(xué)習(xí)英語還要有較大的動(dòng)力。每次你坐下來學(xué)習(xí)時(shí),都需要在短期內(nèi)集中精力讀和聽。但英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期過程,需要保證每天都有充分的時(shí)間、精力。所以許多人開始學(xué)習(xí)英語,過一段時(shí)間很快就放棄了,因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)英語不是一個(gè)持續(xù)的提高過程,而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段,這就是所謂”高原效應(yīng)“。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,你都可能注意不到英語的巨大提高,在這些時(shí)候,我們最容易失去長期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。
避免此種現(xiàn)象出現(xiàn)的好辦法是,盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。如果你不能到語言中心學(xué)習(xí),至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)”學(xué)習(xí)伙伴",這樣,你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。
4、關(guān)于我們現(xiàn)階段對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度:
學(xué)習(xí)英語不能對老師過分的依賴。大家要仔細(xì)揣摩我們常說的一句話:師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在各人。這句話點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí),歸根結(jié)底是在學(xué)生自身,而不是在老師,所以,我們不應(yīng)整天抱怨mr任講的太快,而是懷著一種積極的心態(tài)去完成mr任布置的每一項(xiàng)任務(wù),不管它有多難。
最后:學(xué)好英語絕不是一個(gè)簡單的方法問題,我認(rèn)為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者要具備下面6個(gè)要素。一是自信心,二是決心,三是毅力,四是自我管理,五是自我約束,六是求知的童心。如果能做到以上幾點(diǎn),我相信,大家學(xué)好英語一定不成問題。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十
元旦的小假期,尚未過半。sara跟著所謂的“富豪”對象,開著車從幾百公里開外的地方冒著黑夜,裹著平靜的悲傷。回到了北京:這個(gè)充滿殺戮,兵不刃血的地方。sara渾身的內(nèi)汗揮如雨下:因?yàn)檗r(nóng)民父母足以讓她“顏面掃盡”,盡管他們是如此得善良,如此得淳樸,可同時(shí)又是如此得愚昧,如此得沒有緣由的嬌妄過縱。sara是個(gè)驕傲的女子,可是背景,出身容不得你的不可一世。于是,連父母都看到了她的不自信......
sara是個(gè)當(dāng)紅小花,粉絲無數(shù),作品如雨后般春筍......可是,她一直很孤獨(dú),一個(gè)人,一個(gè)人,一個(gè)人甚至已經(jīng)沒有了過度的悲傷和充分得歡愉:叢林社會(huì),這個(gè)游戲始終讓人以一種斗士的姿態(tài)神一般得存在,無論男女,無論老少。盡管一批又一批的人受傷很重,甚至一部分人充當(dāng)了烈士。可是游戲漩渦,始終讓人無法自拔。于是,我們每一個(gè)身處鋼筋水泥里的.人們都在吶喊,頹廢,掙扎......不斷得循環(huán),不斷得行走。
sara的對象是個(gè)離異有子的男人,sara是一個(gè)高度敏感,且能做出即時(shí)反應(yīng)和判斷的人:浮躁年代,談什么地老和天荒?無非是捆綁的螞蚱,彼此呼吸,共同患難,直到相濡以沫,從此一生。這,——算好的了。真的,這已經(jīng)算好的了。捶打,辱罵,貪圖,離棄......這是現(xiàn)代婚姻給我們很多人上的殘酷而生動(dòng)的一課。于是,我們都捂著傷口,在黑夜里失眠......sara覺得眼前的這個(gè)男人是可以給自己一個(gè)穩(wěn)定而基本溫暖的一生的男人,于是她把自己默默得交給他。
而他深知sara是個(gè)有錢有名但不自信的女子,這種不自信很大一部分來源于家庭??墒羌?xì)細(xì)衡量,這是個(gè)給自己太多驚喜和溫柔的女子:她懂七巧流星,她懂琴棋書畫,她懂人間冷暖......她像圣母一般得存在,可同時(shí)又像孩子一般得無助。她孤獨(dú)得跟自己一樣。像這世間微茫的顆粒,沉重卻隨風(fēng)飄散。他是自己喜愛的女子,可是對方的具體......這又是時(shí)間給的一重標(biāo)。
夜色加重,他們開車越來越接近二環(huán)。霧霾很大,“各懷鬼胎”。沉默,向更沉默挺進(jìn)......
資本市場,感情也是買賣,婚姻也是買賣,值不值?——每個(gè)人心中都有一把衡量的標(biāo)尺。有時(shí)候愚昧可以讓人充滿人情味,有時(shí)候聰明可以讓人萬劫不復(fù),有時(shí)候智慧只是暗夜里哭泣的借口,有時(shí)候沉默只是傷口生的瘡。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十一
1.1選題背景:
(一)對當(dāng)前英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問。
(二)理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義:
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí),這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是不斷的發(fā)展變化的,他們的語言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成,而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)過程中,每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提,這就是我們所說的中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過對此的研究,我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語語言意識(shí)品質(zhì),養(yǎng)成其英語素養(yǎng)。這樣的一種理論理解,帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài),它是人的覺察狀態(tài),蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí),它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈,在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽,舒枝展葉,它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn),就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見,英語課堂不再是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語課堂不是單。純的聽說讀寫技能的訓(xùn)練,而是英語素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索,它不僅豐富了英語教育的研究,而月為中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過論證的建議,同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先,本研究筆者致力于尋求英語教學(xué)的理論依據(jù),從分析學(xué)生的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,明確中學(xué)英語教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語言是什么,明確英語作為一門語言的意義和作為一門中學(xué)課程的意義,形成對中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語素養(yǎng):語言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語教育理論和英語教學(xué)研究,同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次,本研究通過對中學(xué)生入學(xué)初的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對中學(xué)英語教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中,讓學(xué)生從最開始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài),這也就明確了中學(xué)英語教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義,對以后投入中學(xué)英語教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義,讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語教學(xué)。
再次,英語教師專業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求,本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答:英語課堂不是英語知識(shí)的傳遞而是英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解,可以使得我們英語教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語言工具論之爭一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對英語教的依據(jù)的明確,使得教師的教學(xué)是直接拿著英語本身去感染學(xué)生,學(xué)生擁有的是英語語言本身,而不是單詞的累積、語法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語素養(yǎng),而不是解英語題的技巧或是聽說讀寫的技能。
作為英語教師,我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語,讓英語學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān),讓英語本身的語言力量去感染他們。并且使得他們對使用英語這門語言來理解和表達(dá)所思所想充滿熱切的愿望,對英語及其蘊(yùn)含的文化充滿著新奇。這也是作為一名英語教師應(yīng)該努力的方向,也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
(一)關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開的。國外在這一方面的研究,在提到learningstate時(shí),更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),與國內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中,學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究在中國知網(wǎng)中,輸入“中學(xué)生英語習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章,其中一篇《略論語法翻譯法在我國中學(xué)英語教學(xué)中的積極意義》從我國英語教學(xué)的具體情況談起,談及了中學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn),認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下,語法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒有涉及中學(xué)生語言習(xí)得的內(nèi)容,僅論述了語法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)中學(xué)生英語習(xí)得的能力》和《善用朗讀,促進(jìn)中學(xué)生英語習(xí)得》探討的是如何通過創(chuàng)設(shè)語境和善用朗讀這些具體的英語教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生語言的習(xí)得。他們只是從微觀的視角來闡述具體的英語教學(xué)方法,并未對學(xué)生英語習(xí)得做整體的分析。《語言遷移對英語語法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn),通過實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對中學(xué)生英語語法習(xí)得的影響。最后一篇《論語意與形式兼顧理論在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國內(nèi)外二語習(xí)得和外語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語義與形式的教學(xué)模式,探討這種教學(xué)模式在中國中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可能性,討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于提高學(xué)習(xí)者語言的流利性和準(zhǔn)確性。
(三)關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)的研究對此研究的關(guān)注,只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中教師是依據(jù)什么來設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語語言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十二
實(shí)習(xí)單位簡介:xx銀行,全稱xx銀行股份有限公司,總部設(shè)在北京,是五大國有商業(yè)銀行之一。在近百年輝煌的發(fā)展歷史中,xx銀行以其穩(wěn)健的經(jīng)營、雄厚的實(shí)力、成熟的產(chǎn)品和豐富的經(jīng)驗(yàn),深得廣大客戶信賴,并與客戶建立了長期穩(wěn)固的合作關(guān)系。xx銀行將秉承“以客戶為中心,以市場為導(dǎo)向,強(qiáng)化公司治理,追求卓越效益,創(chuàng)建國際一流大銀行”的宗旨,依托其雄厚的實(shí)力、遍布全球的分支機(jī)構(gòu)、成熟的產(chǎn)品和豐富的經(jīng)驗(yàn),在全球范圍內(nèi)為個(gè)人和公司客戶提供全方位、高品質(zhì)的金融服務(wù)。xx銀行xx分行西大街支行作為xx分行的重要組成部分以其優(yōu)美的環(huán)境,豐富的金融產(chǎn)品,竭誠為各類企事業(yè)單位和城市個(gè)人客戶提供安全、快捷的全方位優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)。并一直鼎立支持xx經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。
實(shí)習(xí)過程:此次實(shí)習(xí)的目的在于通過在xx銀行的實(shí)習(xí),掌握銀行業(yè)務(wù)的基本技能,熟悉銀行日常業(yè)務(wù)的操作流程以及工作制度等,為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)崗位:大堂經(jīng)理及綜合柜員
實(shí)習(xí)過程主要包括以下2個(gè)主要階段:
一、培訓(xùn)階段
(1)通過培訓(xùn)了解單位基本情況和機(jī)構(gòu)設(shè)置,人員配備,企業(yè)文化和營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)安全保衛(wèi)等。
(2)學(xué)習(xí)掌握人民幣的基本方法,鑒別鈔票真?zhèn)蔚闹饕椒ê蛿?shù)鈔的基本技巧及零售業(yè)務(wù)技能操作的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)銀行卡及基本知識(shí)。
(3)學(xué)習(xí)銀行的基本業(yè)務(wù)流程,主要包括以下方面:銀行的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)如定活期一本通存款、整存整取、定活兩便、教育儲(chǔ)蓄等。銀行的對公業(yè)務(wù),如受理現(xiàn)金支票,轉(zhuǎn)賬支票,簽發(fā)銀行匯票等。銀行的信用卡業(yè)務(wù),如貸記卡、準(zhǔn)貸記卡的開戶、銷戶、現(xiàn)金存取等;聯(lián)行業(yè)務(wù);貸款業(yè)務(wù)等。
(3)學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)核算方法,科目設(shè)置與賬戶設(shè)置,記賬方法的確定等。區(qū)別與比較銀行會(huì)計(jì)科目賬戶與企業(yè)的異同。
(4)學(xué)習(xí)外匯英語及中行柜臺(tái)營銷技巧與服務(wù)禮儀。并進(jìn)行零售業(yè)務(wù)的綜合操作測試。
二、實(shí)習(xí)階段
(1)跟支行主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件
(2)跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作
(3)跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營銷技巧及解答客戶咨詢
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容:
(一)跟支行主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件
在實(shí)習(xí)的前幾天里,我主要跟主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件。一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的'實(shí)務(wù)操作,其中會(huì)計(jì)占決大多數(shù),既要強(qiáng)化已有的知識(shí),還要學(xué)習(xí)新的知識(shí),另一方面,還要學(xué)習(xí)人民銀行下達(dá)的相關(guān)文件。結(jié)合中行金融報(bào),金融研究等雜志刊物,了解銀行改革的方向,動(dòng)態(tài)。銀行的創(chuàng)新和進(jìn)步,是與國外銀行競爭的基本條件。所以銀行從上到下,都要樹立一種競爭意識(shí),服務(wù)意識(shí)。對于4月在各支行開展的“atm機(jī)競賽”活動(dòng)就是要提高銀行人員的服務(wù)意識(shí),增強(qiáng)其服務(wù)理念,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)讓顧客滿意。同時(shí)通過實(shí)習(xí)還讓我們了解銀行的業(yè)務(wù),中行的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)較為多元化有公司業(yè)務(wù),個(gè)人業(yè)務(wù),資金業(yè)務(wù),網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)以及國際業(yè)務(wù),西大街支行主要?jiǎng)澐钟?個(gè)板塊,有對公業(yè)務(wù),對私業(yè)務(wù),其他業(yè)務(wù)以及和平安保險(xiǎn)公司聯(lián)合的平保業(yè)務(wù)等。我實(shí)習(xí)的主要是對私業(yè)務(wù),主要包括個(gè)人結(jié)算、銀行卡業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)類產(chǎn)品為主的個(gè)人中間業(yè)務(wù)體系。
(二)跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作
是對業(yè)務(wù)員最大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。業(yè)務(wù)員所要求的不僅是熟練的業(yè)務(wù)操作,更應(yīng)懂得如何同顧客交流,為顧客服務(wù),服務(wù)優(yōu)于管理,一個(gè)好的管理者更是一個(gè)好的服務(wù)者。起初對于那種一張報(bào)紙,一杯茶的管理者的生活在這徹底改變,報(bào)紙是了解客戶,了解銀行的手段。茶是服務(wù)于客戶的?!皠?chuàng)建學(xué)習(xí)性組織,爭做學(xué)習(xí)性員工”每個(gè)員工勤奮學(xué)習(xí)的精神,帶動(dòng)著銀行業(yè)務(wù)的廣泛開展。通過與業(yè)務(wù)員的接觸,我還了解了銀行的操作流程及儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)方面的知識(shí)。儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)實(shí)行的是柜員負(fù)責(zé)制,就是每個(gè)柜員都可以辦理所有的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù),即開戶,存取現(xiàn)金,掛失,解掛,大小鈔兌換,受理中間業(yè)務(wù)及外匯業(yè)務(wù)等.對于每一筆業(yè)務(wù),我都學(xué)習(xí)了其abis系統(tǒng)的交易代碼和操作流程,業(yè)務(wù)主要可分為單折子系統(tǒng)和信用卡字系統(tǒng)兩類.此外我還學(xué)習(xí)了營業(yè)終了時(shí)需要進(jìn)行的abis軋賬和中間業(yè)務(wù)軋庫,學(xué)習(xí)如何打印流水,平賬報(bào)告表,重要空白憑證銷號(hào)表,重要空白憑證明細(xì)核對表,審查傳票號(hào)是否連續(xù)金額是否準(zhǔn)確,憑證要素是否齊全等。以及明白了事中監(jiān)督和事后監(jiān)督的重大意義。
(三)跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營銷技巧及解答客戶咨詢
在實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間里,我除了跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù),分鈔、扎鈔外就是是跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營銷技巧,維持大堂的排隊(duì)秩序及解答客戶的咨詢。在大堂工作要特別注重禮儀,禮儀是人們在交往活動(dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則,成天與客戶打交道的大堂經(jīng)理,代表著企業(yè)的形象和名譽(yù),所以一切都要小心謹(jǐn)慎。經(jīng)理告訴我要做好大堂的禮儀工作,就必須做到以下四個(gè)方面,干練、穩(wěn)重、自信、親和。營業(yè)中的禮儀主要有四大內(nèi)容:(1)解答客戶問題。(2)營業(yè)中分流客戶。(3)維護(hù)大堂秩序。(4)適當(dāng)理財(cái)產(chǎn)品的營銷。其中解答客戶問題就要求大堂經(jīng)理必須了解銀行的每一業(yè)務(wù)及其操作流程,所以要想做好一個(gè)大堂經(jīng)理,必須擁有豐富的知識(shí)面。因?yàn)橹行新氊?zé)有外匯類職能所以在中行做大堂經(jīng)理時(shí)我的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)外籍顧客的外幣儲(chǔ)蓄及兌換工作。
實(shí)習(xí)收獲與體會(huì):通過這次畢業(yè)前的實(shí)習(xí),除了讓我對xx銀行的基本業(yè)務(wù)有了一定了解,并且能進(jìn)行基本操作外,我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我,這次的畢業(yè)實(shí)習(xí)無疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái),為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
首先,我覺得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不同就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心和扎實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度。在工作崗位上,我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要對自己的崗位負(fù)責(zé),要對自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。比如:如果是一個(gè)柜員的匯款業(yè)務(wù)沒經(jīng)其他柜員審核,匯款就不會(huì)發(fā)出,柜員就會(huì)受到風(fēng)險(xiǎn)處罰。如果是不小心弄錯(cuò)了錢款,而又無法追回的話,那也必須由經(jīng)辦人負(fù)責(zé)賠償。所以在辦理與銀行現(xiàn)金有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)一定要謹(jǐn)慎細(xì)心。
其次,我覺得盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變。對于我們這些即將踏上崗位的大學(xué)生來說,如何更快的完成角色轉(zhuǎn)變是非常重要和迫切的問題。走上社會(huì)之后,環(huán)境,生活習(xí)慣都會(huì)發(fā)生很大變化,如果不能盡快適應(yīng),仍把自己能學(xué)生看待,必定會(huì)被殘酷的社會(huì)淘汰。既然走上社會(huì)就要以一名公司員工的身份要求自己,嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度。
第三,我覺得工作中每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng),正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。比如,掛失業(yè)務(wù)辦理時(shí)需要本人親自持本人身份證件辦理。而在實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)往往很多人因?yàn)樯矸葑C丟失而持本人戶口簿或他人持身份證為丟失人掛失等雖然可能明知是本人,這些都是不被允許的。而當(dāng)對方有所疑問時(shí),也必須要耐心的解釋為什么必須得這么做?,F(xiàn)在銀行已經(jīng)類似于服務(wù)行業(yè),所以職員的工作態(tài)度問題尤為重要對于客戶的一些問題和咨詢必須要耐心的解答。這使我認(rèn)識(shí)到在真正的工作當(dāng)中要求的是我們嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度并虛心向他人請教。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長,個(gè)人所能利用的`自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對工作的興趣濃度不高。這是我來杭州的第一份工作,很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對公司還是個(gè)人都有不利。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長,個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對工作的興趣濃度不高。這是我來杭州的'第一份工作,很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對公司還是個(gè)人都有不利。
申請人:xxx
applicant:xxx。
xx月xx日。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十五
親愛的××領(lǐng)導(dǎo):
我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺得方便的'時(shí)候離開公司。
自從××××年入職以來,我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過去了,我要重新確定我未來的方向。誠然,論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力,甚至個(gè)人喜好,我都很滿意。但,因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由,我最終選擇了開始新的工作。
當(dāng)然,若你容許的話,我愿意,并且渴望在工余時(shí)間,為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力,最后,我也不知道可以說什么,只能忠心對你說對不起與謝謝你,并祝愿您和大家能開創(chuàng)出更美好的未來。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十六
通過此次實(shí)習(xí),雖然時(shí)間不長,但是還是一定程度的達(dá)到了本次實(shí)習(xí)的目的,也使本次實(shí)習(xí)更加的有意義。今天,本站小編為大家?guī)砹水厴I(yè)英文。
希望大家喜歡!
20xx年的3月20日到4月8日,這短短的四周,是我次學(xué)習(xí)當(dāng)老師的教學(xué)實(shí)習(xí)周。在這段時(shí)間,我收獲了很多,也成長了很多。近一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我體會(huì)到當(dāng)老師的樂趣。當(dāng)了近十幾年學(xué)生,次轉(zhuǎn)換了角色,以一名老師的身份去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn),任務(wù)不同了,視角不同了,因此感受也不同了。
前兩周我們以聽課為主,為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境,我們認(rèn)真聽課,記好筆記,并即時(shí)和指導(dǎo)老師溝通,反復(fù)推敲老師。
教案。
認(rèn)真熟悉教材。
這兩周,我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時(shí),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要,在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候,要寫上激勵(lì)的。
評(píng)語。
讓他們在改正自己錯(cuò)誤的同時(shí)不會(huì)對自己失去信心。在這個(gè)過程中我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類:
第一類:存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題,很多同學(xué)也分不清詞性。
第二類:句子結(jié)構(gòu)不清晰,時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤,而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫作。
第三類:不注意標(biāo)點(diǎn)的使用,隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
第四類:學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草,不認(rèn)真對待作業(yè)。
經(jīng)過兩周的聽課,第三周,我們便開始準(zhǔn)備教案,為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫教案,給我們建議。第四周的周一早上,我們進(jìn)行了次試講。雖然試講并不正式,可是講課的過程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后,鄭老師說我的構(gòu)思很好,同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽著,積極總結(jié),并及時(shí)予以修改。周二晚上,鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間,聽我們又試講了一次。這一次,老師又給我們提了意見,并讓我周三正式上講臺(tái)。
于是,4月6日,周三下午,我次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張,緊張的介紹完自己,深呼吸了好幾次,終于調(diào)整好了自己的情緒,開始講起課來。我按照我的計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容,同學(xué)們也很配合,他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己,大膽的講起課來。最后,由于時(shí)間沒有把握好,準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后,鄭老師評(píng)價(jià)說我講的挺好,我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后,我又對講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。5月7日,周四下午,我又講了兩節(jié)課,正所謂,熟能生巧,這次,明顯沒有次那么緊張了,并且在時(shí)間的把握上,內(nèi)容上,都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里,我都獲益匪淺。
這三節(jié)課,讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好,看著學(xué)生們對你渴望的眼神,你就會(huì)覺得你有責(zé)任把他們教好。
通過這次實(shí)習(xí),我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議,具體如下:
第一點(diǎn),興趣對于一個(gè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,使他們在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點(diǎn),老師要有耐心,才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系,把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。
第三點(diǎn),要注重鼓勵(lì)學(xué)生。他們得到老師的贊揚(yáng),積極性提高了,課堂氣氛活躍了,就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。
第四點(diǎn),學(xué)生對講課的內(nèi)容反映不一,所以要注重跟同學(xué)們的交流,明白他們究竟所需求的什么。
從這次實(shí)習(xí)中我明白到,備課在上好一節(jié)課的重要性,因此,我也對老師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解。真正的教師都具有高尚的師德和勇于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),他們就是一群辛勤的小蜜蜂,為國家的建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)的基石。這次實(shí)習(xí)也使我學(xué)到了許多書本上沒有的東西,讓我找到了缺點(diǎn)和不足,讓我增長了各方面的能力,是我人生中最有意義的一次活動(dòng)。在以后的人生道路上我不會(huì)像以前那樣膽怯。因?yàn)樵谶@次實(shí)習(xí)中我變得勇敢,成熟了。在以后的人生道路上,我也會(huì)時(shí)刻銘記著這段如歌歲月,激勵(lì)自己努力前進(jìn)。
實(shí)習(xí)目的。
:到所學(xué)專業(yè)所應(yīng)用的相關(guān)單位如外資企業(yè)、翻譯公司、旅行社等部門對所學(xué)專業(yè)應(yīng)用范圍有一個(gè)初步了解從而明確學(xué)習(xí)目的、方向。以下是我的實(shí)習(xí)。
工作總結(jié)。
時(shí)間:20xx年2月14日-2月20日。
報(bào)告內(nèi)容:今年寒假我有幸到我們市一中實(shí)習(xí),也就是我的高中,我的母校。雖然這個(gè)假期沒有好好的休息,但是就業(yè)的壓力使我知道這個(gè)寒假也是一個(gè)很好的接觸社會(huì),檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過這7天的實(shí)習(xí),我深深體會(huì)到了將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的不易,也通過這7天的努力,使我熟悉了從事教師行業(yè)的不易,這7天的代班老師工作,為我今后真正踏入工作崗位積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于自己的母校可以說是再熟悉不過。來自己的母校實(shí)習(xí),也是別有一番意義的?;貙W(xué)校實(shí)習(xí),親切萬分,親愛的老師們還在,接受教育的學(xué)生們卻是一張張全新的面孔,想想自己離開學(xué)校2年來的進(jìn)進(jìn)出出,看到學(xué)校的操場,體育館甚至教室,過去的記憶就不斷在腦海里回旋。
第一天的時(shí)候,我跟著班主任李老師熟悉了一下學(xué)校目前的情況,以及實(shí)習(xí)期間需要注意的一些事項(xiàng)。我們原來的英語老師王老師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,目前擔(dān)任高二組的組長,因?yàn)樗俏以瓉淼睦蠋?,所以我有幸在她所帶的班?jí)實(shí)習(xí),王老師向我簡單介紹了一下所帶班級(jí)的基本情況。第二天正式到班級(jí),當(dāng)時(shí)想到就要面對60多個(gè)學(xué)生,不免還是有點(diǎn)擔(dān)心和緊張。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
在我向你遞交這份辭職報(bào)告之后,我即將離開公司了,我三番五次提出辭職您可能比較吃驚,這個(gè)時(shí)候我提出辭職,您也許會(huì)感到意外,一大堆單子沒完成,給公司增加了不少麻煩。
我很抱歉在公司事務(wù)繁忙之時(shí)辭職。來公司差不多兩年了,學(xué)到許多東西,技術(shù)加強(qiáng)了不少,做事速度也提升了許多,這都得感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和栽培。
和公司一起發(fā)展是件非常愉快的`事,期間的風(fēng)風(fēng)雨雨自不用提,充實(shí)和充滿不可忽視的樂趣。這次辭職是個(gè)人原因,在今年一年里我工作一直找不到狀態(tài),整個(gè)人很彷徨,巨大的生活工作壓力,導(dǎo)致我和對象的感情不和諧,造成不必要的麻煩與負(fù)擔(dān),我要改變現(xiàn)在安逸的生活狀態(tài),為實(shí)現(xiàn)自己的理想未來而奮斗.
衷心祝福各位領(lǐng)導(dǎo)和同事快樂工作每一天,公司事業(yè)蒸蒸日上!
請接受我的辭職請求。
此致
敬禮
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十八
這是調(diào)研報(bào)告的主干和核心,是引語的引申,是結(jié)論的依據(jù)。這部分主要寫明事實(shí)的真相、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),即介紹調(diào)查的主要內(nèi)容是什么,為什么會(huì)是這樣的。主體部分要包括大量的材料―――人物、事件、問題、具體做法、困難障礙等,內(nèi)容較多。所以要精心安排調(diào)研報(bào)告的層次,安排好結(jié)構(gòu),有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。
調(diào)研報(bào)告中關(guān)于事實(shí)的敘述和議論主要都寫在這部分里,是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來說,調(diào)研報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)大約有三種形式:
綜合式結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報(bào)告形式兼有縱式和橫式兩種特點(diǎn),互相穿插配合,組織安排材料。采用這種調(diào)研報(bào)告寫法,一般是在敘述和議論發(fā)展過程時(shí)用縱式結(jié)構(gòu),而寫收獲、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)采用橫式結(jié)構(gòu)。
調(diào)研報(bào)告的主體部分不論采取什么結(jié)構(gòu)方式,都應(yīng)該做到先后有序,主次分明,詳略得當(dāng),聯(lián)系緊密,層層深入,為更好地表達(dá)主題服務(wù)。
(3)結(jié)尾。
結(jié)尾是調(diào)研報(bào)告分析問題、得出結(jié)論、解決問題的必然結(jié)果。不同的調(diào)研報(bào)告,結(jié)尾寫法各不相同,一般來說,調(diào)研報(bào)告的結(jié)尾有以下五種:對調(diào)研報(bào)告歸納說明,總結(jié)主要觀點(diǎn),深化主題,以提高人們的認(rèn)識(shí);對事物發(fā)展做出展望,提出努力的方向,啟發(fā)人們進(jìn)一步去探索;提出建議,供領(lǐng)導(dǎo)參考;寫出尚存在的問題或不足,說明有待今后研究解決;補(bǔ)充交代正文沒有涉及而又值得重視的情況或問題。
總之,調(diào)研報(bào)告結(jié)尾要簡潔有力,有話則長,無話則短,沒有必要也可以不寫。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長,個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對工作的興趣濃度不高。這是我來杭州的第一份工作,很想把它做好??墒潜M管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對公司還是個(gè)人都有不利。
sincerely.
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十
教育觀念轉(zhuǎn)型是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能,更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)試點(diǎn)改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,屏除以往只重考級(jí)過關(guān)的應(yīng)試教學(xué)模式。允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練,能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況,從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實(shí)用能力有一個(gè)較快提高。
2、基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式。
基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語多媒體教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí),并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽說訓(xùn)練、以及教師可通過課堂進(jìn)行輔導(dǎo),傳授閱讀、寫作、翻譯知識(shí)和技能的特點(diǎn),使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,借助計(jì)算機(jī)的幫助,迅速提高自己的英語綜合實(shí)用能力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段,將聲音、圖畫、文字、與動(dòng)畫有機(jī)地集成在一起,以學(xué)習(xí)者為中心,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性,更好地發(fā)揮教師的`指導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育。同時(shí)超媒體、超文本所具備的多種便利的跳轉(zhuǎn)與連接,以及網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu),使得多媒體外語學(xué)習(xí)更適合人的發(fā)散性思維的特點(diǎn)。
充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤其能確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外,新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí),也充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。
3、本校大學(xué)英語教學(xué)的要求和目標(biāo)。
a.聽力理解能力:能聽懂英語授課,能聽懂日常英語談話和一般性題材講座,能基本聽懂慢速英語節(jié)目,語速為每分鐘130詞左右,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。
b.口語表達(dá)能力:能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流,并能就某一主題進(jìn)行討論,能就日常話題和英語國家的人士進(jìn)行交談,能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言,表達(dá)比較清楚,語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。
c.閱讀理解能力:能基本讀懂一般性題材的英文文章,閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時(shí),閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能基本讀懂國內(nèi)英文報(bào)刊,掌握中心意思,理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。
d.書面表達(dá)能力:能完成一般性寫作任務(wù),能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等,能寫常見的應(yīng)用文,能就一般性話題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫出120詞的短文,內(nèi)容基本完整,用詞恰當(dāng),語意連貫。能掌握基本的寫作技能。
e.翻譯能力:能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯,英漢譯速為每小時(shí)300英語單詞,漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢,能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。
f.推薦詞匯量:掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯),其中個(gè)單詞為積極詞匯,即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用,包括口頭和書面表達(dá)兩個(gè)方面。
二、實(shí)施方案和措施:構(gòu)建具有中國特色的大學(xué)英語教學(xué)新模式。
據(jù)本校的條件和學(xué)生的具體情況,我們設(shè)計(jì)出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學(xué)模式,可直接在互聯(lián)網(wǎng)(以校園網(wǎng)為主)上進(jìn)行聽說和讀寫的教學(xué)和訓(xùn)練課件、輔助資料和評(píng)估體系。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十一
留心孩子的“小報(bào)告”
我一向不喜歡愛打“小報(bào)告”的孩子,認(rèn)為他們是“多嘴多舌的小八哥”。
可是,最近發(fā)生的一件事使我對“小報(bào)告”有了不同的看法。
我突然覺得,這一次次的“小報(bào)告”,為我提供了多么鮮活的教育素材。像這次,更是避免了一起嚴(yán)重的安全事故。怎么能說他是“多嘴多舌的小八哥”呢?這是關(guān)心集體,關(guān)心他人的表現(xiàn)啊。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十二
尊敬的b董事長:
您好,就在幾個(gè)月前,作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,我象一張白紙,沒有任何經(jīng)驗(yàn)和值得夸耀的'地方,感謝您和學(xué)校在xx年9月份的時(shí)候,給我的那份厚重的信任,讓我有了第一份工作,去實(shí)踐我從小就有的夢想,去成為一個(gè)好老師。
在這一個(gè)學(xué)期里,我不僅從我的同事那里學(xué)到了很多的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生那里學(xué)會(huì)了什么是耐心,什么是傾聽,更主要的是從您身上學(xué)到很多做人的道理和做事的方法。您踏實(shí)穩(wěn)重、親歷親為的工作作風(fēng),認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)心的工作態(tài)度都對我產(chǎn)生了巨大的影響,會(huì)對我的人生具有指導(dǎo)意義。無論是從學(xué)生,我的同事,還有您的身上,我都看到了我的不足,我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的東西。
中英文是我的第一份工作,對這里的一切我都充滿了感情,籃球場,舞蹈室,書畫室,這些地方都會(huì)讓我想念。我上的第一堂美術(shù)課,我教學(xué)生的第一首歌,我教學(xué)生的第一支舞,我?guī)ш?duì)打的第一次籃球比賽,我參與編排的第一場晚會(huì),這些都讓我留戀。第一個(gè)給我送教師節(jié)賀卡的學(xué)生,第一個(gè)給我鼓勵(lì)的同事,第一個(gè)給我指導(dǎo)的校長,這些都會(huì)讓我銘記。
但是為了獲得更多的知識(shí),更豐滿的人生閱歷,更高的職業(yè)生涯平臺(tái),我需要繼續(xù)去深造,去學(xué)習(xí), 我已經(jīng)報(bào)名參加本科學(xué)歷的考試,繼續(xù)我的學(xué)習(xí)生涯。
所以在此我特提出辭職,請您批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長,個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對工作的興趣濃度不高。這是我來杭州的第一份工作,很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對公司還是個(gè)人都有不利。
申請人:xx。
20xx年x月x日。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十四
不管大事小事,一律向教師報(bào)告,這是學(xué)生信任教師的一種表現(xiàn),也是一種缺乏自我意識(shí)的不成熟的行為.隨著孩子年齡的增長,這種行為會(huì)逐漸減少.不可忽視的`是一些孩子為達(dá)到自己的目的,有時(shí)惡意打小報(bào)告,影響班級(jí)紀(jì)律,擾亂教師的正常工作,增加了教師的負(fù)擔(dān),破壞了師生、生生之間的關(guān)系,這就需要班主任或教師研究孩子的心理特點(diǎn),進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育.
作者:曹后生作者單位:信陽市負(fù)憂吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名:河南教育(基教版)英文刊名:henanjiaoyu年,卷(期):“”(9)分類號(hào):關(guān)鍵詞: