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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇一
一、參心如意,表里如一。
二、我們的選擇,你的放心!
三、先驗(yàn)正“參”,養(yǎng)生放心!
四、胖人參,細(xì)人參,都是補(bǔ)身的好人參。
五、人“參”經(jīng)得住考驗(yàn),包裝攜帶更方便!
六、表里如一,強(qiáng)參健體。
七、此“殼”無(wú)參勝有參。
八、表里如一,拆開(kāi)便知。
九、人生還需打拼,我們給你支持。請(qǐng)君拆包品賞,不滿(mǎn)不買(mǎi)無(wú)妨。
十、為保參質(zhì)密封藏,為顯誠(chéng)信公開(kāi)驗(yàn)。
十一、參知你心,食用放心。
十二、我們的承諾,參參相伴。
十三、拆解人生(參),步步精彩。
十四、雖表無(wú)容,參參入內(nèi)。
十五、參藏不怕露,精彩在其中!
十六、好車(chē)配風(fēng)帆,好參配好裝。
十七、真“參”真意,絕無(wú)虛假。
十八、小參有品,請(qǐng)君一觀(guān)。
十九、先見(jiàn)面,再付款看得見(jiàn)之品質(zhì),真正好的健康!
二十、好參歡迎開(kāi)啟,質(zhì)量就是真理。
二十一、一看外,二看內(nèi),三再買(mǎi)!
二十二、衣見(jiàn)“參”體,再買(mǎi)也可以。
二十三、安心人參,拆盒幸福自然來(lái)。
二十四、真金用火鑒,好參拆開(kāi)驗(yàn)。
二十五、開(kāi)盒見(jiàn)寶,參藏其中!
二十六、一往情“參”,“參”得有禮。
二十七、人參小娃娃,滋補(bǔ)更保健。
二十八、表里如一,滿(mǎn)意付款。
二十九、高參莫測(cè),值得選擇。
三十、盒內(nèi)不只是人參。
三十一、參”藏不露,一拆必購(gòu)。
三十二、真金不怕火煉,好參拆包可見(jiàn)。
三十三、人參,讓您一身健康。
三十四、內(nèi)在人參品質(zhì),外在綻放魅力!
三十五、驗(yàn)身非法,驗(yàn)參可以。
三十六、千“禮”挑一,全“參”付出。
三十七、在開(kāi)包的'一瞬間,你看到的將會(huì)是放心。
三十八、一往情參,健康人生(親,可以開(kāi)包驗(yàn)貨哦)!
三十九、裸參相見(jiàn),親手體驗(yàn)。
四十、真“參”真意,送你健康。
四十一、一眼相中,一參托付。
四十二、款款“參”深情,包您滿(mǎn)意!
四十三、高位好禮,參更驚喜。
四十四、不識(shí)廬山真面目,只緣“參”在禮盒中。
四十五、外表很華麗,內(nèi)涵(含)更豐富。
四十六、難道好參還經(jīng)不起您的檢驗(yàn)嗎?
四十七、人參真不真,拆裝驗(yàn)正身。
四十八、精挑細(xì)選,顆顆精品,細(xì)細(xì)察驗(yàn),買(mǎi)的放心。
四十九、欲辨真?zhèn)危尾徊痖_(kāi)一看;貨真價(jià)實(shí),拆包即識(shí)(知)。
五十、好參,不怕深藏!
五十一、寶參藏在密盒中。
五十二、里藏好參,參得人心。
五十三、珍貴人參,請(qǐng)您拆包;貨真價(jià)實(shí),假一賠十。
五十四、明察秋毫,明白消費(fèi),貨好付款!
五十五、包裝掩蓋精品,拆購(gòu)我才稱(chēng)心。
五十六、品質(zhì)保證,開(kāi)盒選購(gòu)。
五十七、好品質(zhì),藏不住!
五十八、人參好不好,一拆見(jiàn)分曉。
五十九、高參“摸”測(cè),貨真價(jià)實(shí)。
六十、貨真?價(jià)實(shí)?包裝美。
六十一、開(kāi)啟健康,精“參”可鑒。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二
伴隨著平凡而忙碌的每一個(gè)日子,悄悄的數(shù)過(guò)來(lái),從教之路上我已經(jīng)走過(guò)了十一個(gè)春秋,回顧過(guò)去工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,雖然苦樂(lè)參半,但無(wú)怨無(wú)悔。
為提高自己的教育管理的理論水平,我不斷歸納我班主任工作的心得體會(huì),寫(xiě)了《沒(méi)有不合格的學(xué)生》、《班級(jí)管理的核心——愛(ài)與真誠(chéng)》、《改進(jìn)班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往素質(zhì)》等教育論文,獲各方好評(píng)。
思想政治課是教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法的學(xué)科——這就是我對(duì)政治學(xué)科的理解。我盡可能以淺顯易懂的語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息和知識(shí),將枯燥的政治課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的課堂語(yǔ)言,努力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和理性思維能力:“授之以魚(yú),不如授之以漁”也。我深入淺出、活潑幽默的授課風(fēng)格受到了學(xué)生的歡迎。任現(xiàn)職以來(lái),我每學(xué)期任初三級(jí)四個(gè)班政治課,每周12節(jié)課,教學(xué)成績(jī)十分突出,我所任教的班級(jí)連續(xù)五年保持了全市統(tǒng)考及中考平均分的全鎮(zhèn)第一名,合格率保持在80%以上,優(yōu)秀率約為30%左右,受到了鎮(zhèn)教育組的通報(bào)表?yè)P(yáng)。我所任教的學(xué)生劉佐梁、劉慈華等人考上了金山中學(xué);趙端標(biāo)、劉謹(jǐn)英、貝朝雄等數(shù)十名同學(xué)考上了潮陽(yáng)師范或潮陽(yáng)一中;趙莊豪、莊健秀、詹宏源等上百名同學(xué)考上了潮陽(yáng)二中。張毓珍、劉哲尊、周昭雄等學(xué)生已從潮陽(yáng)師范學(xué)校畢業(yè)任教于本鎮(zhèn),為我市的教育作出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。
我深知自己現(xiàn)在教學(xué)水平與一位優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn),但我相信,通過(guò)學(xué)習(xí)、操作,再反思、總結(jié),然后再學(xué)習(xí)、操作,這樣不停止、不放棄的學(xué)習(xí),在不久的將來(lái),我一定會(huì)取得進(jìn)步,教出一批批優(yōu)秀的小學(xué)生,實(shí)現(xiàn)一名教師一生不朽的價(jià)值。
謝謝!
報(bào)告人:張林。
二0xx年十二月。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇三
按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制財(cái)務(wù)報(bào)表是貴公司管理層的責(zé)任。這種責(zé)任包括:
(2)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)政策;
(3)作出合理的會(huì)計(jì)估計(jì)。
二、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任。
我們的責(zé)任是在實(shí)施審計(jì)工作的基礎(chǔ)上對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)。我們按照中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定執(zhí)行了審計(jì)工作。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)準(zhǔn)則要求我們遵守職業(yè)道德規(guī)范,計(jì)劃和實(shí)施審計(jì)工作以對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表是否不存在重大錯(cuò)報(bào)獲取合理保證。
審計(jì)工作涉及實(shí)施審計(jì)程序,以獲取有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表金額和披露的審計(jì)證據(jù)。選擇的審計(jì)程序取決于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的判斷,包括對(duì)由于舞弊或錯(cuò)誤導(dǎo)致的財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí),我們考慮與財(cái)務(wù)報(bào)表編制相關(guān)的內(nèi)部控制,以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)程序,但目的并非對(duì)內(nèi)部控制的有效性發(fā)表意見(jiàn)。審計(jì)工作還包括評(píng)價(jià)管理層選用會(huì)計(jì)政策的恰當(dāng)性和作出會(huì)計(jì)估計(jì)的合理性,以及評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)表的總體列報(bào)。
我們相信,我們獲取的審計(jì)證據(jù)是充分、適當(dāng)?shù)模瑸榘l(fā)表審計(jì)意見(jiàn)提供了基礎(chǔ)。
三、審計(jì)意見(jiàn)。
我們認(rèn)為,貴公司財(cái)務(wù)報(bào)表已經(jīng)按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定編制,在所有重大方面公允反映了貴公司2013年12月31日的財(cái)務(wù)狀況以及2013年度的經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇四
1、選題意義和背景。
1.1選題背景:
(一)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)。
(二)理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義:
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí),這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的,他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成,而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提,這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究,我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì),養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解,帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài),它是人的覺(jué)察狀態(tài),蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí),它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈,在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽,舒枝展葉,它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn),就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn),英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練,而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索,它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究,而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議,同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先,本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù),從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么,明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義,形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng):語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究,同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次,本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中,讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài),這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的.具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義,對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義,讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次,英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求,本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答:英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解,可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確,使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生,學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身,而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng),而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師,我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān),讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿(mǎn)熱切的愿望,對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿(mǎn)著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向,也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
(一)關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究,在提到learningstate時(shí),更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中,學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中,輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章,其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起,談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下,語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容,僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀,促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀(guān)的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法,并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析。《語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn),通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式,探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性,討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
(三)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注,只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇五
馬賢龍,男,東鄉(xiāng)族,1979年06月出生。20xx年專(zhuān)科畢業(yè)于西北民族大學(xué)院外語(yǔ)系,20xx年10月走上工作崗位。任教于東鄉(xiāng)縣民族中學(xué)初中部。從教以來(lái),一直工作在教育工作的第一線(xiàn);擔(dān)任班主任11年。
我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神,有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。20xx年,我第一次擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作任務(wù),當(dāng)時(shí)是教齡最短的初三教師。在一年的教學(xué)工作中,我虛心向老教師學(xué)習(xí),注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和中考考點(diǎn)的研究,同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測(cè)試的出題和改卷等工作,每天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的拼搏,我終于取得了所教班英語(yǔ)中考平均分全年級(jí)第一的好成績(jī),本校的英語(yǔ)狀元也在我教的班上,為學(xué)校當(dāng)年中考做出了貢獻(xiàn)。自20xx年以來(lái),本人一直從事初中英語(yǔ)教學(xué),多次充當(dāng)初三英語(yǔ)把關(guān)教師,在中考中所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列全縣前茅。在輔導(dǎo)參加20xx年參加第五屆全國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)教育英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽中學(xué)生取得2名二等獎(jiǎng),4名三等獎(jiǎng),20xx年在全州中小學(xué)教師優(yōu)秀課件評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng),20xx年在中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)舉辦的課件評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng),連續(xù)參加了州縣安排的有關(guān)英語(yǔ)教育教學(xué)方面的知識(shí)培訓(xùn),并多次榮獲“優(yōu)秀學(xué)員”稱(chēng)號(hào),為自己在以后的教育教學(xué)工作中儲(chǔ)備大量的素材,因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí),工作勤奮,教學(xué)成績(jī)突出,學(xué)年度被評(píng)為民族中學(xué)優(yōu)秀班主任、年度連續(xù)被鎖南中學(xué)被評(píng)為優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者的光榮稱(chēng)號(hào)。為鎖南中學(xué)成為東鄉(xiāng)族自治縣窗口學(xué)校,為鎖南中學(xué)跨入臨夏州重點(diǎn)中學(xué)的行列付出了自己的一份微薄之力。
在教學(xué)教研方面:
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力。
參加工作時(shí)正值中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期,它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn),另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,充分發(fā)揮教師感染力,上課精神抖擻,熱情洋溢,使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容,并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛,教法靈活多變,邊講邊議,議練結(jié)合,形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái),我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng),活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話(huà)、小品、短劇和幽默笑話(huà)等。活動(dòng)的開(kāi)展,收到了預(yù)想不到的效果,學(xué)生的熱情高漲,課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的`提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。在近幾年的中考中我校英語(yǔ)的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科目。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)來(lái)說(shuō):這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。
二、言傳身教。
在參加工作以來(lái),很快就承擔(dān)了輔導(dǎo)青年教師的工作,組成一幫一的模式,給他們上示范課,聽(tīng)他們上課,看他們的教案,共同備課,研究分析教材、鉆研教法,選擇科學(xué)的手段和方法進(jìn)行教學(xué),互相交流經(jīng)驗(yàn),起到了傳幫帶的作用,使他們都晉升了一級(jí)英語(yǔ)教師。
三、在學(xué)習(xí)中求發(fā)展。
多年來(lái),本人能認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),了解英語(yǔ)教學(xué)最新的發(fā)展趨勢(shì),不斷的更新知識(shí),訂閱了大量相關(guān)資料,參加了臨夏、東鄉(xiāng)縣教育部門(mén)組織的各類(lèi)學(xué)習(xí),使自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平不斷提高,并獨(dú)立完成了幾篇教育教學(xué)方面的論文,在縣、校等專(zhuān)題研討會(huì)上交流。論文《農(nóng)村初中英語(yǔ)分化現(xiàn)象及其策略淺議》獲得中國(guó)國(guó)際教育學(xué)會(huì)、現(xiàn)代教育教學(xué)雜志編輯委員會(huì)教學(xué)論文成果大賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
在德育方面:
不但教書(shū),更重視育人是我的工作原則。近年來(lái)一直擔(dān)任班主任工作,認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針,積極開(kāi)展教育改革,以育人為本,以振興鎖南中學(xué)為自己最大的責(zé)任,認(rèn)真實(shí)踐“竭盡全力,傾盡所愛(ài),真心奉獻(xiàn),無(wú)怨無(wú)悔”的鎖中精神。以民主的作風(fēng),真誠(chéng)的胸襟,高尚的師德,團(tuán)結(jié)廣大同學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量做好教書(shū)育人的工作,成效顯著。從當(dāng)班主任的第一天起,我就時(shí)時(shí)地提醒自己,要經(jīng)常把自己放在普通同學(xué)的位置上去思考問(wèn)題,去開(kāi)展工作。我經(jīng)常向同學(xué)表明:我和同學(xué)們的關(guān)系,首先是朋友,其次是師生,并以自己的實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生,真心地與同學(xué)們交朋友。在實(shí)際工作中,一是堅(jiān)持以“從大處著眼,從小處著手”原則開(kāi)展德育工作。引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己在同齡人中的起點(diǎn)和位置,幫助他們樹(shù)立自信心,激勵(lì)學(xué)生明確自己的奮斗目標(biāo),每人都有奮斗目標(biāo),每人都有座右銘,建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗳莅嗝埠吞岣甙嗉?jí)墻報(bào)的質(zhì)量以及多鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)等,建設(shè)高品位的班級(jí)文化,使學(xué)生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和產(chǎn)生強(qiáng)烈的成才愿望。與此同時(shí),從狠抓學(xué)生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手,使學(xué)生懂得“泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),在工作中牢牢記住“既要教書(shū),更要育人”的原則,做到全員參與育人。抓住班會(huì)課這一重要的德育教育陣地,狠抓班會(huì)課的質(zhì)量,改進(jìn)班會(huì)課和家長(zhǎng)會(huì)的方式,較多地運(yùn)用交流、對(duì)話(huà)、懇談會(huì)等方式,重視學(xué)生在班級(jí)管理上的主體地位,培養(yǎng)其對(duì)班集體的歸屬感。運(yùn)用多媒體手段開(kāi)展德育工作,常從網(wǎng)上下載具有正面教育意義的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開(kāi)展思想教育的路子。
經(jīng)過(guò)多年的努力,所帶班級(jí)多次受到學(xué)校“文明班”和“優(yōu)秀班集體”獎(jiǎng)勵(lì)、班團(tuán)支部被授予“鎖南中學(xué)優(yōu)秀團(tuán)支部”稱(chēng)號(hào)。本人也于20xx年獲得“鎖南中學(xué)優(yōu)秀班主任”獎(jiǎng)勵(lì),并同時(shí)內(nèi)調(diào)到政教處擔(dān)任副主任,將優(yōu)秀做法推廣到全校。
今年,我申報(bào)第二屆全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教師教學(xué)能手資格,不論成功與否,我仍將一如既往,將以更大的熱情,更大精力投身到民族地區(qū)的教育事業(yè)中去。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇六
英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言,影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素很多,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,相互影響。
二、研究方法
(一)研究目的
研究對(duì)象為浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)10級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、10級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和10級(jí)審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前有相似的英語(yǔ)水平,基本相同的語(yǔ)言基本功。并且,現(xiàn)在的語(yǔ)言水平有梯度性的差距,通過(guò)對(duì)這些學(xué)生的調(diào)查分析,可以得出有代表性的結(jié)論。
(三)研究形式和內(nèi)容
本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法(“調(diào)查問(wèn)卷表”見(jiàn)附件1)。調(diào)查問(wèn)卷中的題型以單選題為主,結(jié)合多選題,題目設(shè)計(jì)緊扣主題,主要了解學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力策略的基本情況,通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的量化分析,科學(xué)地得出調(diào)查結(jié)果。
(四)研究過(guò)程
本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷190份,其中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)96份,對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)43份,審計(jì)專(zhuān)業(yè)51份,實(shí)際收回179份,有效問(wèn)卷175,問(wèn)卷回收率在94.2%,有效率為92.1%,在合理誤差范圍內(nèi)。
三、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
此次問(wèn)卷主要從以下四個(gè)方面對(duì)三個(gè)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和研究:(1)自主聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣和時(shí)間;(2)聽(tīng)力前準(zhǔn)備策略;(3)聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用策略;(4)聽(tīng)力結(jié)束后習(xí)慣。
(一)自主聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣和時(shí)間
問(wèn)卷第三題和第四題主要研究的是學(xué)生是否有保持特定時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)力的習(xí)慣和訓(xùn)練的時(shí)間
1.自主聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣
不間斷間斷不固定
圖 3.1 沒(méi)有
從數(shù)據(jù)可以看到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)對(duì)于是否有堅(jiān)持特定時(shí)間訓(xùn)練聽(tīng)力的習(xí)慣存在很大的差距。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中,這個(gè)習(xí)慣不間斷的占有27.8%,而其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)就比較低,分別是6.67%和7.5%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選擇集中在不間斷和間斷訓(xùn)練,沒(méi)有人選擇第四個(gè)選項(xiàng):“沒(méi)有”。可以看出,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于自身的專(zhuān)業(yè)科目有高的要求,保持了好的習(xí)慣,大部分有特定的時(shí)間做聽(tīng)力自主訓(xùn)練,相對(duì)的,審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較集中地選擇了“看情況,沒(méi)有固定時(shí)間”,審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有66.7%選擇了該選項(xiàng),對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的有70%。比較審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè),也可以看出,對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更注重聽(tīng)力的自主訓(xùn)練。
2.自主聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間
0-0.5小時(shí)0.5-1小時(shí)1-2小時(shí)
圖 3.2 2小時(shí)以上
由圖可見(jiàn),自主聽(tīng)力訓(xùn)練基本集中在0.5到1小時(shí)以及1到2小時(shí)。審計(jì)專(zhuān)業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傾向于0.5到1小時(shí),其中審計(jì)專(zhuān)業(yè)的有55.6%,對(duì)外漢語(yǔ)的有50%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則更傾向于學(xué)習(xí)1到2小時(shí)。相對(duì)于審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)。總的來(lái)看,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生每次的聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間最長(zhǎng),其次是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,時(shí)間最短的是審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
(二)聽(tīng)力前準(zhǔn)備策略
聽(tīng)力前的準(zhǔn)備是影響聽(tīng)力質(zhì)量很重要的因素,良好的聽(tīng)力前準(zhǔn)備將在很大程度上幫助聽(tīng)者理解。
1.聽(tīng)力前是否預(yù)測(cè)
都會(huì)有時(shí)會(huì)基本不完全不圖3.3
選擇了“都會(huì)”對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的75%,填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則都選擇了“都會(huì)”。在本次調(diào)查中,沒(méi)有人選擇“完全不預(yù)測(cè)”。所以,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,大家的做法比較一致。
(三)聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用策略
聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用的策略因人而異,這也直接導(dǎo)致了學(xué)生聽(tīng)力水平的差別。問(wèn)卷的六、七、八、九分別從做聽(tīng)力時(shí)關(guān)注點(diǎn)、是否做筆記、對(duì)詞語(yǔ)的辨別、處理生詞的方法進(jìn)行調(diào)查。
1.聽(tīng)力時(shí)關(guān)注點(diǎn)
由表可見(jiàn),審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更關(guān)注標(biāo)題、主題詞和關(guān)鍵詞。聽(tīng)取信息更多停留在詞的層面上,通過(guò)詞的猜測(cè)得出大意。對(duì)說(shuō)話(huà)人的目的、語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)背景關(guān)注度是最低的。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的關(guān)注度很近似。集中選項(xiàng)也是主題詞、標(biāo)題和關(guān)鍵詞。但相比于審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們對(duì)中心思想和說(shuō)話(huà)人目的、語(yǔ)氣以及說(shuō)話(huà)背景的.關(guān)注比較高。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生區(qū)別于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最大的數(shù)據(jù)特征是關(guān)注中心思想的選擇有65.22%。除了關(guān)鍵詞外,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生關(guān)注中心思想,不再停留于字詞面。對(duì)說(shuō)話(huà)人的目的、語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)背景也是關(guān)注度最高的。
2.是否做筆記
審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不擅長(zhǎng)邊聽(tīng)邊做筆記,分別只有23.4%和21.2%的學(xué)生選擇了邊聽(tīng)邊做筆記。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有61.2%選擇了邊聽(tīng)邊做筆記。
3.詞語(yǔ)的辨別
填寫(xiě)問(wèn)卷的學(xué)生都更偏向于聽(tīng)清每一個(gè)詞。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生70.2%選擇了該選項(xiàng),是三個(gè)專(zhuān)業(yè)中最高的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有47.6%選擇了“抓關(guān)鍵詞”明顯高于審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
4.處理生詞的方式
低。
(四)聽(tīng)力結(jié)束后習(xí)慣
參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生大部分會(huì)在聽(tīng)力結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)回顧。三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)的選擇存在梯度性差別。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇總結(jié)回顧的最多,對(duì)外漢語(yǔ)其次,審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最低。
(五)英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)
鑒于部分審計(jì)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有參加大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不需要參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,所以將選項(xiàng)設(shè)置成cet4優(yōu)秀、cet4一般、cet6優(yōu)秀和cet6一般。參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。以正確率2/3為分界線(xiàn),對(duì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平進(jìn)行分段分析。
專(zhuān)業(yè)的只有16.3%。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)椴恍枰糲et4,所有的選擇都集中在cet6,且優(yōu)秀率很高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。
四、結(jié)論與建議
通過(guò)比對(duì)分析,我們發(fā)現(xiàn),三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在自主聽(tīng)力訓(xùn)練的習(xí)慣和時(shí)間、聽(tīng)力前準(zhǔn)備策略、聽(tīng)力時(shí)運(yùn)用策略、聽(tīng)力結(jié)束后習(xí)慣都存在差別,這四個(gè)方面不同程度影響學(xué)生聽(tīng)力水平。通過(guò)總結(jié)分析以上的數(shù)據(jù),得出影響聽(tīng)力水平的因素。
1.課外時(shí)間自主聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間。從數(shù)據(jù)中可以看到,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間明顯比其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)多,而對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間比審計(jì)專(zhuān)業(yè)多,對(duì)比聽(tīng)力成績(jī),大致也是呈現(xiàn)這個(gè)梯度差別。
2.聽(tīng)力時(shí)的關(guān)注點(diǎn)。從關(guān)注點(diǎn)出發(fā)可以分為三個(gè)。一個(gè)是詞的層面,一個(gè)是中心思想層面,另一個(gè)是話(huà)語(yǔ)環(huán)境。單注重詞語(yǔ)層面的,會(huì)影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。
3.詞語(yǔ)的辨別。通過(guò)對(duì)比最后的英語(yǔ)成績(jī),可以得到努力聽(tīng)清每一個(gè)詞的學(xué)生會(huì)得不償失。在聽(tīng)力時(shí)有策略地抓取關(guān)鍵詞使得信息更有效。
4.處理生詞的方法。生詞會(huì)打斷聽(tīng)者的思路,對(duì)遇到的生詞采取的方法決定了獲取信息的完整度。生詞的障礙很大程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
5.聽(tīng)力結(jié)束后的回顧總結(jié)。根據(jù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇的梯度性差別可以推測(cè)出,回顧總結(jié)對(duì)聽(tīng)力水平有促進(jìn)提高的作用。
有鑒于此,如果想要提高聽(tīng)力成績(jī),我們的建議是:
1.聽(tīng)力的提高不是一蹴而就的,需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。養(yǎng)成每天特定時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)力的習(xí)慣,培養(yǎng)善于聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣且相輔相成。打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單一地訓(xùn)練某一項(xiàng),通過(guò)全面的訓(xùn)練可以克服詞語(yǔ)辨別困難的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)生詞的推斷能力也會(huì)大大提高。訓(xùn)練口語(yǔ)可以培養(yǎng)語(yǔ)感,對(duì)于聽(tīng)力時(shí),說(shuō)話(huà)環(huán)境和說(shuō)話(huà)目的的判別有很大的促進(jìn)作用。
3.廣泛地收聽(tīng)英語(yǔ)資料,不局限于課本。每日新聞voa和bbc以及一些英語(yǔ)影視節(jié)目都是好的聽(tīng)力訓(xùn)練材料。但前提是不能盯著字幕。這個(gè)方面,審計(jì)專(zhuān)業(yè)和對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做得不夠。
4.每次做完自主聽(tīng)力,都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),包括生詞、詞組以及碰到的新的搭配等內(nèi)容。總結(jié)內(nèi)容可以作為以后聽(tīng)力訓(xùn)練的鋪墊知識(shí)。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇七
1、選題意義和背景。
1.1選題背景:
(一)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)。
(二)理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義:
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí),這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的,他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成,而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提,這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究,我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì),養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解,帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài),它是人的覺(jué)察狀態(tài),蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí),它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈,在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽,舒枝展葉,它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的體現(xiàn),就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn),英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練,而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索,它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究,而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議,同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先,本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù),從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么,明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義,形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng):語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究,同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次,本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中,讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài),這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的.具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義,對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義,讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次,英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求,本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答:英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解,可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確,使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生,學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身,而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng),而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師,我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān),讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿(mǎn)熱切的愿望,對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿(mǎn)著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向,也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
2、論文綜述/研究基礎(chǔ)。
(一)關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究,在提到learningstate時(shí),更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中,學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中,輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章,其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起,談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下,語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容,僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀,促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀(guān)的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法,并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析。《語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn),通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式,探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性,討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
(三)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注,只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇八
可以說(shuō),從上幼兒園那天起,進(jìn)入集體生活的我們就開(kāi)始接觸“小報(bào)告”。無(wú)論在學(xué)校還是職場(chǎng),總有那么一兩個(gè)人,動(dòng)不動(dòng)就往老師、領(lǐng)導(dǎo)身邊湊,有意無(wú)意地把大家私底下開(kāi)的玩笑、組織的活動(dòng)“送”到他們耳朵里去。盡管不容易被抓到真憑實(shí)據(jù),但每個(gè)人其實(shí)都心知肚明,并暗自防范這些“告密者”。
告密行為自古有之。秦朝最先以法律形式鼓勵(lì)公開(kāi)告密;明朝形成“內(nèi)廠(chǎng)、東廠(chǎng)、西廠(chǎng)及錦衣衛(wèi)”四重監(jiān)視體系。現(xiàn)代社會(huì),從小學(xué)開(kāi)始,“線(xiàn)人”式管理就近乎常態(tài)。日前有報(bào)道稱(chēng),深圳某小學(xué)設(shè)立“情報(bào)專(zhuān)員”,定期向老師提供情報(bào)。相信很多“80后”也經(jīng)歷過(guò)全班被老師逼著寫(xiě)紙條,互相檢舉壞人壞事。
盡管沒(méi)有證據(jù),但懷疑自己被告密的人都會(huì)滿(mǎn)腔怒火。在北京工作的“80后”小陳告訴記者:“我上初中時(shí)就被女生打過(guò)小報(bào)告,被老師痛批。當(dāng)時(shí)特別憤怒,那是一種被人窺視、背叛的感覺(jué),比被人當(dāng)面罵還憤怒。”而出賣(mài)耶穌的猶大更是被世人唾棄至今。但不少打小報(bào)告的人卻并不認(rèn)為自己有錯(cuò)。“調(diào)研”網(wǎng)站調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多打過(guò)小報(bào)告的人認(rèn)為,自己是為了維護(hù)自身利益以及讓上級(jí)了解情況;但82.5%的人認(rèn)為打小報(bào)告與向領(lǐng)導(dǎo)反映問(wèn)題存在本質(zhì)差異,被打過(guò)小報(bào)告的人則認(rèn)為“告密者”別有用心,是為了拉攏與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。
不自信、能力差的人愛(ài)告密。
打小報(bào)告被人不屑,可總有人熱衷于此。究其原因,是因?yàn)樗軒?lái)利益。打小報(bào)告首先是與管理者親密接觸的“捷徑”。他們需要了解下屬動(dòng)向,但不能時(shí)時(shí)盯著,告密者恰恰滿(mǎn)足這種需要。其次,有些人缺乏自信、虛榮心較強(qiáng),會(huì)通過(guò)打小報(bào)告突出自己的“能力”。看到他人被批評(píng),他們會(huì)覺(jué)得平衡。再次,能力差的人會(huì)以此獲得管理者的“信任”,彌補(bǔ)能力缺陷。最后,打小報(bào)告還是一種滿(mǎn)足報(bào)復(fù)心理的手段,比如在學(xué)校里常能聽(tīng)到“不聽(tīng)我的就去告訴老師”這樣的話(huà)。
打小報(bào)告的習(xí)慣多是從小養(yǎng)成,在我國(guó)有著天然的“土壤”。在西方國(guó)家,用學(xué)生管理學(xué)生的方式匪夷所思。美國(guó)將軍麥克阿瑟在西點(diǎn)軍校時(shí)曾遭受高年級(jí)學(xué)員體罰,但在接受法院調(diào)查時(shí),他始終沒(méi)有說(shuō)出那幾位學(xué)員的名字。
巴金在《懷念馬宗融大哥》中寫(xiě)道:“(我們)無(wú)所不談,但是講的全是心里的話(huà),真可以說(shuō)大家都掏出了自己的心,也沒(méi)有人擔(dān)心會(huì)給別人聽(tīng)見(jiàn)出去‘打小報(bào)告’。”打小報(bào)告使人與人之間失去信任,多數(shù)人惴惴不安,沒(méi)有安全感,團(tuán)隊(duì)氣氛緊張不安,人際關(guān)系疏遠(yuǎn)戒備,要重建信任相當(dāng)困難。
從小被鼓勵(lì)打小報(bào)告的孩子,會(huì)認(rèn)為只要跟某些有權(quán)力的人搞好關(guān)系,就可以獲得一切,喪失前進(jìn)的動(dòng)力。
要改變打小報(bào)告的惡習(xí),要從教育開(kāi)始。老師要憑能力管理班級(jí),而不是圖省事,給學(xué)生錯(cuò)誤的言傳身教。愛(ài)打小報(bào)告的人要意識(shí)到這是投機(jī)取巧、損人不利己的不道德行為,日子久了會(huì)被所有人疏遠(yuǎn)。不妨反思自己是不是不自信,是不是能力有問(wèn)題,有針對(duì)性地改進(jìn)自身。如果仍難以改變,要求助心理咨詢(xún)師。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō),我們管不住別人的嘴,只有管好自己,同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)小報(bào)告。
1、自我檢討。
被告密讓你火冒三丈,但此時(shí)要穩(wěn)定好情緒,先自我檢討。想想自己做過(guò)哪些事、說(shuō)過(guò)哪些話(huà),讓人看不順眼。攻擊告狀的小人是下策,對(duì)事不對(duì)人才是永遠(yuǎn)有效的法則。
2、溝通。
一方面要與領(lǐng)導(dǎo)溝通。如果無(wú)故受冤,就坦蕩地把事實(shí)材料整理清楚,有文本資料(郵件、聊天記錄)更好。如果自己有需要改進(jìn)的地方,就及時(shí)改正。另一方面試著與告密者溝通,直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō):“你如果對(duì)我不滿(mǎn),不妨把話(huà)說(shuō)清楚。”如果對(duì)方不承認(rèn),不必戳破,可以說(shuō):“以后有任何問(wèn)題,希望你能直接告訴我。”要讓他知道,不可以一再這樣做。
3、向上級(jí)匯報(bào)。
當(dāng)類(lèi)似的事情再次發(fā)生,可以告訴對(duì)方:“如果我們無(wú)法解決問(wèn)題,就有必要讓老板知道。”如果仍未獲得解決,就直接向老板報(bào)告。
當(dāng)然,最重要的是嚴(yán)以律己,不要在同事間對(duì)公司的人和事發(fā)表評(píng)價(jià),比如對(duì)老板的抱怨或?qū)ν碌牟粷M(mǎn)。遵守規(guī)章制度,不要給別人把柄。和同事相處不要太過(guò)計(jì)較,吃些在明處的小虧無(wú)所謂。管好自己,不多管別人,更不要無(wú)事說(shuō)人是非,打別人的小報(bào)告。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇九
一、聽(tīng)力:
1、聽(tīng)不懂也要聽(tīng)。
練習(xí)聽(tīng)力時(shí),常有許多同學(xué)抱怨聽(tīng)不懂,因而喪失了聽(tīng)的興趣,往往半途而廢。其實(shí),即使聽(tīng)不懂也是一種學(xué)習(xí),只不過(guò)你自己覺(jué)察不到而已。雖然暫時(shí)聽(tīng)不懂,但你的耳膜已經(jīng)開(kāi)始嘗試著適應(yīng)一種新的語(yǔ)言發(fā)音,你的大腦在調(diào)整頻率,準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼,這本身就是一次飛躍。
所以切記:聽(tīng)不懂時(shí),你也在進(jìn)步。
2、練習(xí)聽(tīng)力,要充分利用心理學(xué)上的無(wú)意注意,現(xiàn)在,大部分同學(xué)都有隨身聽(tīng),所以,無(wú)論何時(shí)何地,只要一有空閑時(shí)間,就應(yīng)該聽(tīng)英語(yǔ)磁帶,使自己處于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中,也許你沒(méi)聽(tīng)清楚說(shuō)些什么,這不要緊,你可以隨便做其他事情,不用去有意聽(tīng),只要你的周?chē)型庹Z(yǔ)環(huán)境的發(fā)音,你的聽(tīng)力就會(huì)提高。
3、我感覺(jué),想突破聽(tīng)力,應(yīng)先從慢速英語(yǔ)入手,比如voa聽(tīng)力英語(yǔ)。因?yàn)?一開(kāi)始就去聽(tīng)那些原版的標(biāo)準(zhǔn)速度的聽(tīng)力資料,是極不科學(xué)的,它會(huì)使我們剛剛培養(yǎng)起來(lái)的自信心受到巨大的重創(chuàng),會(huì)使我們中的一大部分人就此放棄.
聽(tīng)聽(tīng)力時(shí),首先要保證一段錄音你是完完全全地聽(tīng)懂了.什么是完完全全的聽(tīng)懂了呢?就是每聽(tīng)完一句話(huà),你都能準(zhǔn)確的復(fù)述出來(lái),包括每一個(gè)單詞.
其次,要做到能夠惟妙惟肖的同步復(fù)述了.但我們不能就此滿(mǎn)意,因?yàn)檫@些完全是些機(jī)械的模仿,刻板的復(fù)述.這種機(jī)械的重復(fù)對(duì)于我們的口語(yǔ)和開(kāi)口能力是不會(huì)有“事半功倍”的效果的.我們的目標(biāo)應(yīng)是:學(xué)會(huì)用自己的話(huà),,把所聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái),其中盡量用到所聽(tīng)到的詞匯、詞組。
如果能做到這些,我相信大家的英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)很快提高。
二:記單詞:
大家學(xué)英語(yǔ),最常用的方法是背單詞,但是詞語(yǔ)的解釋是死的,語(yǔ)言的運(yùn)用卻是活的,機(jī)械的理解會(huì)造成很大的誤解。所以,單詞不是最重要的,關(guān)鍵在于語(yǔ)境。可以這樣說(shuō),單詞沒(méi)有多少實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值,機(jī)械記憶的單詞量再大,也不會(huì)真正提高你的外語(yǔ)水平。所以我們要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣,因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則,又有語(yǔ)法內(nèi)容,還能表明某個(gè)詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。
還有:不要學(xué)“古董英語(yǔ)”。任何語(yǔ)言都是活的,每天都會(huì)發(fā)展,學(xué)習(xí)陳舊的語(yǔ)言毫無(wú)新鮮感,而且基本無(wú)處可用。不鮮活、不入時(shí)、不風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不是我們要學(xué)的語(yǔ)言,所以,日常生活中,我們要多讀英語(yǔ)報(bào)紙、多看原版影視作品來(lái)補(bǔ)充新詞匯。
三、口語(yǔ)與語(yǔ)法:
1、學(xué)好英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)是能流利的和他人交流,但有些同學(xué)把卻把是否能看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。每拿到一本口語(yǔ)教材,翻開(kāi)幾頁(yè)一看,都看懂了,就認(rèn)為太簡(jiǎn)單了,對(duì)自己不合適。其實(shí),練習(xí)口語(yǔ)的教材,內(nèi)容肯定不會(huì)難,否則沒(méi)法操練。看懂不等于會(huì)說(shuō),把這些你已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西流利地表達(dá)出來(lái),才是口語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的目標(biāo)。
2、千萬(wàn)不要用漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)如果發(fā)音不過(guò)關(guān),始終不會(huì)真正掌握一門(mén)外語(yǔ),而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對(duì)外語(yǔ)的興趣,影響下一步學(xué)習(xí)。有同學(xué)用漢語(yǔ)發(fā)音標(biāo)注英語(yǔ),比如把“goodbye”記作“古得拜”,這種做法是有創(chuàng)新精神,但對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是絕對(duì)沒(méi)有好處的。
3、學(xué)英語(yǔ)要敢于開(kāi)口,不怕語(yǔ)法出錯(cuò)。我覺(jué)得,如果沒(méi)有具體問(wèn)題,一般不要去讀語(yǔ)法書(shū)。超前學(xué)習(xí)那些枯燥的語(yǔ)法,可能會(huì)使你喪失學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣和信心。而且,語(yǔ)法好比游泳理論,對(duì)于沒(méi)有下過(guò)水的人來(lái)說(shuō),游泳理論是用處不大的。同樣,對(duì)于語(yǔ)言實(shí)踐不夠豐富的我們,直接學(xué)習(xí)語(yǔ)法的用處不是很大。所以,語(yǔ)法的理解一定要結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐,因?yàn)檎Z(yǔ)法是學(xué)會(huì)語(yǔ)言后的一種理論思考。學(xué)語(yǔ)言不存在對(duì)錯(cuò),只要能說(shuō)出來(lái),意思讓人家明白就可以了,不用費(fèi)盡心機(jī)考慮用什么句型,只要能選準(zhǔn)一個(gè)單詞就行。
學(xué)口語(yǔ)最好的辦法,不是做習(xí)題,不是背誦,也不是看語(yǔ)法書(shū),而是反復(fù)高聲朗讀課文,這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,只有具備了語(yǔ)感,才能在做習(xí)題時(shí)不假思索、下意識(shí)地寫(xiě)出正確答案。而且,當(dāng)你熟練朗讀幾十篇課文后,很多常用句子會(huì)不自覺(jué)地脫口而出,mr任所謂的“用外語(yǔ)思維階段”就會(huì)悄然而至。
四、其他方面。
1、盯住“一套教材。
現(xiàn)在有的同學(xué)手中有很多課外英語(yǔ)教材,但如果今天用這個(gè)教材、明天卻換另一種,學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。我覺(jué)得正確的做法應(yīng)是選中一套教材,以它為主,其余材料都作為補(bǔ)充。
面對(duì)考試,僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標(biāo)不治本的做法,做題只能起到幫助我們了解題型……但對(duì)我們來(lái)說(shuō),語(yǔ)言能力的提高才是關(guān)鍵。
2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有”速成“之說(shuō)。學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)有捷徑,只有方法的好壞。
3、尋找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)還要有較大的動(dòng)力。每次你坐下來(lái)學(xué)習(xí)時(shí),都需要在短期內(nèi)集中精力讀和聽(tīng)。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,需要保證每天都有充分的時(shí)間、精力。所以許多人開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),過(guò)一段時(shí)間很快就放棄了,因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一個(gè)持續(xù)的提高過(guò)程,而是通過(guò)一系列的突然提高以及間隔著似乎沒(méi)有變化的階段,這就是所謂”高原效應(yīng)“。在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中,你都可能注意不到英語(yǔ)的巨大提高,在這些時(shí)候,我們最容易失去長(zhǎng)期的動(dòng)力并放棄學(xué)習(xí)。
避免此種現(xiàn)象出現(xiàn)的好辦法是,盡量不要完全一個(gè)人學(xué)習(xí)。如果你不能到語(yǔ)言中心學(xué)習(xí),至少你應(yīng)嘗試找一個(gè)”學(xué)習(xí)伙伴",這樣,你們能夠互相鼓勵(lì)和支持。
4、關(guān)于我們現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度:
學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能對(duì)老師過(guò)分的依賴(lài)。大家要仔細(xì)揣摩我們常說(shuō)的一句話(huà):師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在各人。這句話(huà)點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。任何一種學(xué)習(xí),歸根結(jié)底是在學(xué)生自身,而不是在老師,所以,我們不應(yīng)整天抱怨mr任講的太快,而是懷著一種積極的心態(tài)去完成mr任布置的每一項(xiàng)任務(wù),不管它有多難。
最后:學(xué)好英語(yǔ)絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題,我認(rèn)為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者要具備下面6個(gè)要素。一是自信心,二是決心,三是毅力,四是自我管理,五是自我約束,六是求知的童心。如果能做到以上幾點(diǎn),我相信,大家學(xué)好英語(yǔ)一定不成問(wèn)題。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十
元旦的小假期,尚未過(guò)半。sara跟著所謂的“富豪”對(duì)象,開(kāi)著車(chē)從幾百公里開(kāi)外的地方冒著黑夜,裹著平靜的悲傷。回到了北京:這個(gè)充滿(mǎn)殺戮,兵不刃血的地方。sara渾身的內(nèi)汗揮如雨下:因?yàn)檗r(nóng)民父母足以讓她“顏面掃盡”,盡管他們是如此得善良,如此得淳樸,可同時(shí)又是如此得愚昧,如此得沒(méi)有緣由的嬌妄過(guò)縱。sara是個(gè)驕傲的女子,可是背景,出身容不得你的不可一世。于是,連父母都看到了她的不自信......
sara是個(gè)當(dāng)紅小花,粉絲無(wú)數(shù),作品如雨后般春筍......可是,她一直很孤獨(dú),一個(gè)人,一個(gè)人,一個(gè)人甚至已經(jīng)沒(méi)有了過(guò)度的悲傷和充分得歡愉:叢林社會(huì),這個(gè)游戲始終讓人以一種斗士的姿態(tài)神一般得存在,無(wú)論男女,無(wú)論老少。盡管一批又一批的人受傷很重,甚至一部分人充當(dāng)了烈士。可是游戲漩渦,始終讓人無(wú)法自拔。于是,我們每一個(gè)身處鋼筋水泥里的.人們都在吶喊,頹廢,掙扎......不斷得循環(huán),不斷得行走。
sara的對(duì)象是個(gè)離異有子的男人,sara是一個(gè)高度敏感,且能做出即時(shí)反應(yīng)和判斷的人:浮躁年代,談什么地老和天荒?無(wú)非是捆綁的螞蚱,彼此呼吸,共同患難,直到相濡以沫,從此一生。這,——算好的了。真的,這已經(jīng)算好的了。捶打,辱罵,貪圖,離棄......這是現(xiàn)代婚姻給我們很多人上的殘酷而生動(dòng)的一課。于是,我們都捂著傷口,在黑夜里失眠......sara覺(jué)得眼前的這個(gè)男人是可以給自己一個(gè)穩(wěn)定而基本溫暖的一生的男人,于是她把自己默默得交給他。
而他深知sara是個(gè)有錢(qián)有名但不自信的女子,這種不自信很大一部分來(lái)源于家庭。可是細(xì)細(xì)衡量,這是個(gè)給自己太多驚喜和溫柔的女子:她懂七巧流星,她懂琴棋書(shū)畫(huà),她懂人間冷暖......她像圣母一般得存在,可同時(shí)又像孩子一般得無(wú)助。她孤獨(dú)得跟自己一樣。像這世間微茫的顆粒,沉重卻隨風(fēng)飄散。他是自己喜愛(ài)的女子,可是對(duì)方的具體......這又是時(shí)間給的一重標(biāo)。
夜色加重,他們開(kāi)車(chē)越來(lái)越接近二環(huán)。霧霾很大,“各懷鬼胎”。沉默,向更沉默挺進(jìn)......
資本市場(chǎng),感情也是買(mǎi)賣(mài),婚姻也是買(mǎi)賣(mài),值不值?——每個(gè)人心中都有一把衡量的標(biāo)尺。有時(shí)候愚昧可以讓人充滿(mǎn)人情味,有時(shí)候聰明可以讓人萬(wàn)劫不復(fù),有時(shí)候智慧只是暗夜里哭泣的借口,有時(shí)候沉默只是傷口生的瘡。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十一
1.1選題背景:
(一)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的考問(wèn)。
(二)理論學(xué)習(xí)的熏陶。
1.2選題意義:
1.2.1理論意義。
本研究從現(xiàn)象學(xué)的角度定義“學(xué)習(xí)狀態(tài)”,學(xué)習(xí)狀態(tài)是一種意識(shí),這種狀態(tài)是整體的、自上而下。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是不斷的發(fā)展變化的,他們的語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)是逐漸地養(yǎng)成。每一階段的教育都要有意識(shí)的形成,而每一個(gè)意識(shí)的形成都需要有可以接納它的內(nèi)在前提。中學(xué)生在中學(xué)六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一個(gè)階段都為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供內(nèi)在前提,這就是我們所說(shuō)的中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。通過(guò)對(duì)此的研究,我們能夠明確教師的“教”就是使得學(xué)生逐步地形成他們的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì),養(yǎng)成其英語(yǔ)素養(yǎng)。這樣的一種理論理解,帶有根本性的變革的意義。教育歸根到底是“一種意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成”,意識(shí)是最原初的形態(tài),它是人的覺(jué)察狀態(tài),蘊(yùn)含著“知、情、意、行”最初始的合而未分的胚芽。一旦教育使學(xué)生具有了某種意識(shí),它就會(huì)像種子擁有的生命基因那樣作用于學(xué)生的心靈,在一個(gè)個(gè)與之相合的具體情境之中一次次地生根發(fā)芽,舒枝展葉,它外顯于人的形狀、姿態(tài)就是素養(yǎng)的'體現(xiàn),就是意識(shí)品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)果。由此可見(jiàn),英語(yǔ)課堂不再是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不是單。純的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練,而是英語(yǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種理論依據(jù)的尋找在方法論上也是一種新的探索,它不僅豐富了英語(yǔ)教育的研究,而月為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了經(jīng)過(guò)論證的建議,同時(shí)也為現(xiàn)存的教育實(shí)踐活動(dòng)提供理論借鑒與支撐。
1.2.2實(shí)踐意義。
首先,本研究筆者致力于尋求英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù),從分析學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,明確中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基點(diǎn)。然后再分析語(yǔ)言是什么,明確英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的意義和作為一門(mén)中學(xué)課程的意義,形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的理解。中學(xué)英語(yǔ)教師的“教”就是使得學(xué)生養(yǎng)成他們的英語(yǔ)素養(yǎng):語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)。這一理解不僅豐富了當(dāng)前的英語(yǔ)教育理論和英語(yǔ)教學(xué)研究,同時(shí)也能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐者提供理論借鑒。
其次,本研究通過(guò)對(duì)中學(xué)生入學(xué)初的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和高三畢業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握形成對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解。教師要做到就是在六年的教學(xué)中,讓學(xué)生從最開(kāi)始的狀態(tài)達(dá)到高三畢業(yè)時(shí)應(yīng)有的狀態(tài),這也就明確了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要形成學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)的課例體現(xiàn)著學(xué)生從最初擁有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)到高三畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自然的、整體的過(guò)渡。這些能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供更有效的具有借鑒意義的具體措施。并且本研究對(duì)我自身的教育理論和實(shí)踐也具有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義,對(duì)以后投入中學(xué)英語(yǔ)教育有很大的實(shí)踐和理論指導(dǎo)意義,讓我能夠自信、有理、有據(jù)地從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
再次,英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要有一個(gè)根本的追求,本文的研究能夠?yàn)槠涮峁┮粋€(gè)明確的解答:英語(yǔ)課堂不是英語(yǔ)知識(shí)的傳遞而是英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。這樣的一種理解,可以使得我們英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不至于陷入“語(yǔ)言工具論之爭(zhēng)一”和“題海戰(zhàn)術(shù)”之中。對(duì)英語(yǔ)教的依據(jù)的明確,使得教師的教學(xué)是直接拿著英語(yǔ)本身去感染學(xué)生,學(xué)生擁有的是英語(yǔ)語(yǔ)言本身,而不是單詞的累積、語(yǔ)法的機(jī)械記憶等等。學(xué)生養(yǎng)成的是英語(yǔ)素養(yǎng),而不是解英語(yǔ)題的技巧或是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。
作為英語(yǔ)教師,我們可以在中學(xué)六年的日常教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生真正學(xué)懂英語(yǔ),讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān),讓英語(yǔ)本身的語(yǔ)言力量去感染他們。并且使得他們對(duì)使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言來(lái)理解和表達(dá)所思所想充滿(mǎn)熱切的愿望,對(duì)英語(yǔ)及其蘊(yùn)含的文化充滿(mǎn)著新奇。這也是作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該努力的方向,也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要表現(xiàn)。
(一)關(guān)于“學(xué)習(xí)狀態(tài)”的研究在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析梳理時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究主要是從心理學(xué)的角度展開(kāi)的。國(guó)外在這一方面的研究,在提到learningstate時(shí),更多的指的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),與國(guó)內(nèi)所指的學(xué)生課堂或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)是迥然不同的。在查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)中,學(xué)習(xí)狀態(tài)多指的是在課堂或是課堂之外的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)關(guān)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究在中國(guó)知網(wǎng)中,輸入“中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得”這一關(guān)鍵詞共檢索出5篇文章,其中一篇《略論語(yǔ)法翻譯法在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極意義》從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的具體情況談起,談及了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),認(rèn)為在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下,語(yǔ)法翻譯教學(xué)法仍具有重要的意義。文中并沒(méi)有涉及中學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的內(nèi)容,僅論述了語(yǔ)法翻譯法這一教學(xué)方法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義。剩余的四篇中的兩篇文章《課堂教學(xué)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得的能力》和《善用朗讀,促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得》探討的是如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和善用朗讀這些具體的英語(yǔ)教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的習(xí)得。他們只是從微觀(guān)的視角來(lái)闡述具體的英語(yǔ)教學(xué)方法,并未對(duì)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)得做整體的分析。《語(yǔ)言遷移對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響》這篇碩士論文以影響語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素-語(yǔ)言遷移中的一可加工理論為切入點(diǎn),通過(guò)實(shí)證調(diào)查的方式探討了這一理論對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響。最后一篇《論語(yǔ)意與形式兼顧理論在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》作者選取國(guó)內(nèi)外二語(yǔ)習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)課堂教學(xué)中兼顧語(yǔ)義與形式的教學(xué)模式,探討這種教學(xué)模式在中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可能性,討論若干可操作的教學(xué)方法與步驟。認(rèn)為語(yǔ)意與形式兼顧教學(xué)結(jié)合了純語(yǔ)言形式教學(xué)和純交際教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),有利于提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的流利性和準(zhǔn)確性。
(三)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究對(duì)此研究的關(guān)注,只是想了解當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師是依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)品質(zhì)的養(yǎng)成。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十二
實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介:xx銀行,全稱(chēng)xx銀行股份有限公司,總部設(shè)在北京,是五大國(guó)有商業(yè)銀行之一。在近百年輝煌的發(fā)展歷史中,xx銀行以其穩(wěn)健的經(jīng)營(yíng)、雄厚的實(shí)力、成熟的產(chǎn)品和豐富的經(jīng)驗(yàn),深得廣大客戶(hù)信賴(lài),并與客戶(hù)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系。xx銀行將秉承“以客戶(hù)為中心,以市場(chǎng)為導(dǎo)向,強(qiáng)化公司治理,追求卓越效益,創(chuàng)建國(guó)際一流大銀行”的宗旨,依托其雄厚的實(shí)力、遍布全球的分支機(jī)構(gòu)、成熟的產(chǎn)品和豐富的經(jīng)驗(yàn),在全球范圍內(nèi)為個(gè)人和公司客戶(hù)提供全方位、高品質(zhì)的金融服務(wù)。xx銀行xx分行西大街支行作為xx分行的重要組成部分以其優(yōu)美的環(huán)境,豐富的金融產(chǎn)品,竭誠(chéng)為各類(lèi)企事業(yè)單位和城市個(gè)人客戶(hù)提供安全、快捷的全方位優(yōu)質(zhì)金融服務(wù)。并一直鼎立支持xx經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。
實(shí)習(xí)過(guò)程:此次實(shí)習(xí)的目的在于通過(guò)在xx銀行的實(shí)習(xí),掌握銀行業(yè)務(wù)的基本技能,熟悉銀行日常業(yè)務(wù)的操作流程以及工作制度等,為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)崗位:大堂經(jīng)理及綜合柜員
實(shí)習(xí)過(guò)程主要包括以下2個(gè)主要階段:
一、培訓(xùn)階段
(1)通過(guò)培訓(xùn)了解單位基本情況和機(jī)構(gòu)設(shè)置,人員配備,企業(yè)文化和營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)安全保衛(wèi)等。
(2)學(xué)習(xí)掌握人民幣的基本方法,鑒別鈔票真?zhèn)蔚闹饕椒ê蛿?shù)鈔的基本技巧及零售業(yè)務(wù)技能操作的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)銀行卡及基本知識(shí)。
(3)學(xué)習(xí)銀行的基本業(yè)務(wù)流程,主要包括以下方面:銀行的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)如定活期一本通存款、整存整取、定活兩便、教育儲(chǔ)蓄等。銀行的對(duì)公業(yè)務(wù),如受理現(xiàn)金支票,轉(zhuǎn)賬支票,簽發(fā)銀行匯票等。銀行的信用卡業(yè)務(wù),如貸記卡、準(zhǔn)貸記卡的開(kāi)戶(hù)、銷(xiāo)戶(hù)、現(xiàn)金存取等;聯(lián)行業(yè)務(wù);貸款業(yè)務(wù)等。
(3)學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)核算方法,科目設(shè)置與賬戶(hù)設(shè)置,記賬方法的確定等。區(qū)別與比較銀行會(huì)計(jì)科目賬戶(hù)與企業(yè)的異同。
(4)學(xué)習(xí)外匯英語(yǔ)及中行柜臺(tái)營(yíng)銷(xiāo)技巧與服務(wù)禮儀。并進(jìn)行零售業(yè)務(wù)的綜合操作測(cè)試。
二、實(shí)習(xí)階段
(1)跟支行主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件
(2)跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作
(3)跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營(yíng)銷(xiāo)技巧及解答客戶(hù)咨詢(xún)
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容:
(一)跟支行主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件
在實(shí)習(xí)的前幾天里,我主要跟主任學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)及銀行相關(guān)各種文件。一方面要學(xué)習(xí)相關(guān)的'實(shí)務(wù)操作,其中會(huì)計(jì)占決大多數(shù),既要強(qiáng)化已有的知識(shí),還要學(xué)習(xí)新的知識(shí),另一方面,還要學(xué)習(xí)人民銀行下達(dá)的相關(guān)文件。結(jié)合中行金融報(bào),金融研究等雜志刊物,了解銀行改革的方向,動(dòng)態(tài)。銀行的創(chuàng)新和進(jìn)步,是與國(guó)外銀行競(jìng)爭(zhēng)的基本條件。所以銀行從上到下,都要樹(shù)立一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),服務(wù)意識(shí)。對(duì)于4月在各支行開(kāi)展的“atm機(jī)競(jìng)賽”活動(dòng)就是要提高銀行人員的服務(wù)意識(shí),增強(qiáng)其服務(wù)理念,以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)讓顧客滿(mǎn)意。同時(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)還讓我們了解銀行的業(yè)務(wù),中行的業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)較為多元化有公司業(yè)務(wù),個(gè)人業(yè)務(wù),資金業(yè)務(wù),網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)以及國(guó)際業(yè)務(wù),西大街支行主要?jiǎng)澐钟?個(gè)板塊,有對(duì)公業(yè)務(wù),對(duì)私業(yè)務(wù),其他業(yè)務(wù)以及和平安保險(xiǎn)公司聯(lián)合的平保業(yè)務(wù)等。我實(shí)習(xí)的主要是對(duì)私業(yè)務(wù),主要包括個(gè)人結(jié)算、銀行卡業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)類(lèi)產(chǎn)品為主的個(gè)人中間業(yè)務(wù)體系。
(二)跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行基本業(yè)務(wù)操作
是對(duì)業(yè)務(wù)員最大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。業(yè)務(wù)員所要求的不僅是熟練的業(yè)務(wù)操作,更應(yīng)懂得如何同顧客交流,為顧客服務(wù),服務(wù)優(yōu)于管理,一個(gè)好的管理者更是一個(gè)好的服務(wù)者。起初對(duì)于那種一張報(bào)紙,一杯茶的管理者的生活在這徹底改變,報(bào)紙是了解客戶(hù),了解銀行的手段。茶是服務(wù)于客戶(hù)的。“創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織,爭(zhēng)做學(xué)習(xí)性員工”每個(gè)員工勤奮學(xué)習(xí)的精神,帶動(dòng)著銀行業(yè)務(wù)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)與業(yè)務(wù)員的接觸,我還了解了銀行的操作流程及儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)方面的知識(shí)。儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)實(shí)行的是柜員負(fù)責(zé)制,就是每個(gè)柜員都可以辦理所有的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù),即開(kāi)戶(hù),存取現(xiàn)金,掛失,解掛,大小鈔兌換,受理中間業(yè)務(wù)及外匯業(yè)務(wù)等.對(duì)于每一筆業(yè)務(wù),我都學(xué)習(xí)了其abis系統(tǒng)的交易代碼和操作流程,業(yè)務(wù)主要可分為單折子系統(tǒng)和信用卡字系統(tǒng)兩類(lèi).此外我還學(xué)習(xí)了營(yíng)業(yè)終了時(shí)需要進(jìn)行的abis軋賬和中間業(yè)務(wù)軋庫(kù),學(xué)習(xí)如何打印流水,平賬報(bào)告表,重要空白憑證銷(xiāo)號(hào)表,重要空白憑證明細(xì)核對(duì)表,審查傳票號(hào)是否連續(xù)金額是否準(zhǔn)確,憑證要素是否齊全等。以及明白了事中監(jiān)督和事后監(jiān)督的重大意義。
(三)跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營(yíng)銷(xiāo)技巧及解答客戶(hù)咨詢(xún)
在實(shí)習(xí)的大部分時(shí)間里,我除了跟綜合柜員學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù),分鈔、扎鈔外就是是跟大堂經(jīng)理學(xué)習(xí)大堂營(yíng)銷(xiāo)技巧,維持大堂的排隊(duì)秩序及解答客戶(hù)的咨詢(xún)。在大堂工作要特別注重禮儀,禮儀是人們?cè)诮煌顒?dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則,成天與客戶(hù)打交道的大堂經(jīng)理,代表著企業(yè)的形象和名譽(yù),所以一切都要小心謹(jǐn)慎。經(jīng)理告訴我要做好大堂的禮儀工作,就必須做到以下四個(gè)方面,干練、穩(wěn)重、自信、親和。營(yíng)業(yè)中的禮儀主要有四大內(nèi)容:(1)解答客戶(hù)問(wèn)題。(2)營(yíng)業(yè)中分流客戶(hù)。(3)維護(hù)大堂秩序。(4)適當(dāng)理財(cái)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)。其中解答客戶(hù)問(wèn)題就要求大堂經(jīng)理必須了解銀行的每一業(yè)務(wù)及其操作流程,所以要想做好一個(gè)大堂經(jīng)理,必須擁有豐富的知識(shí)面。因?yàn)橹行新氊?zé)有外匯類(lèi)職能所以在中行做大堂經(jīng)理時(shí)我的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)引導(dǎo)外籍顧客的外幣儲(chǔ)蓄及兌換工作。
實(shí)習(xí)收獲與體會(huì):通過(guò)這次畢業(yè)前的實(shí)習(xí),除了讓我對(duì)xx銀行的基本業(yè)務(wù)有了一定了解,并且能進(jìn)行基本操作外,我覺(jué)得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大學(xué)校園的我,這次的畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái),為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
首先,我覺(jué)得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不同就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心和扎實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度。在工作崗位上,我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感,要對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé),要對(duì)自己辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。比如:如果是一個(gè)柜員的匯款業(yè)務(wù)沒(méi)經(jīng)其他柜員審核,匯款就不會(huì)發(fā)出,柜員就會(huì)受到風(fēng)險(xiǎn)處罰。如果是不小心弄錯(cuò)了錢(qián)款,而又無(wú)法追回的話(huà),那也必須由經(jīng)辦人負(fù)責(zé)賠償。所以在辦理與銀行現(xiàn)金有關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)一定要謹(jǐn)慎細(xì)心。
其次,我覺(jué)得盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于我們這些即將踏上崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō),如何更快的完成角色轉(zhuǎn)變是非常重要和迫切的問(wèn)題。走上社會(huì)之后,環(huán)境,生活習(xí)慣都會(huì)發(fā)生很大變化,如果不能盡快適應(yīng),仍把自己能學(xué)生看待,必定會(huì)被殘酷的社會(huì)淘汰。既然走上社會(huì)就要以一名公司員工的身份要求自己,嚴(yán)格遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度。
第三,我覺(jué)得工作中每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德和努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng),正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。比如,掛失業(yè)務(wù)辦理時(shí)需要本人親自持本人身份證件辦理。而在實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)往往很多人因?yàn)樯矸葑C丟失而持本人戶(hù)口簿或他人持身份證為丟失人掛失等雖然可能明知是本人,這些都是不被允許的。而當(dāng)對(duì)方有所疑問(wèn)時(shí),也必須要耐心的解釋為什么必須得這么做。現(xiàn)在銀行已經(jīng)類(lèi)似于服務(wù)行業(yè),所以職員的工作態(tài)度問(wèn)題尤為重要對(duì)于客戶(hù)的一些問(wèn)題和咨詢(xún)必須要耐心的解答。這使我認(rèn)識(shí)到在真正的工作當(dāng)中要求的是我們嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度并虛心向他人請(qǐng)教。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長(zhǎng),個(gè)人所能利用的`自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作,很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長(zhǎng),個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的'第一份工作,很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
申請(qǐng)人:xxx
applicant:xxx。
xx月xx日。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十五
親愛(ài)的××領(lǐng)導(dǎo):
我可能會(huì)在×月份某個(gè)你覺(jué)得方便的'時(shí)候離開(kāi)公司。
自從××××年入職以來(lái),我一直都很享受這份工作。轉(zhuǎn)眼快×年過(guò)去了,我要重新確定我未來(lái)的方向。誠(chéng)然,論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力,甚至個(gè)人喜好,我都很滿(mǎn)意。但,因?yàn)槟承﹤€(gè)人的理由,我最終選擇了開(kāi)始新的工作。
當(dāng)然,若你容許的話(huà),我愿意,并且渴望在工余時(shí)間,為我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)出力,最后,我也不知道可以說(shuō)什么,只能忠心對(duì)你說(shuō)對(duì)不起與謝謝你,并祝愿您和大家能開(kāi)創(chuàng)出更美好的未來(lái)。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十六
通過(guò)此次實(shí)習(xí),雖然時(shí)間不長(zhǎng),但是還是一定程度的達(dá)到了本次實(shí)習(xí)的目的,也使本次實(shí)習(xí)更加的有意義。今天,本站小編為大家?guī)?lái)了畢業(yè)英文。
希望大家喜歡!
20xx年的3月20日到4月8日,這短短的四周,是我次學(xué)習(xí)當(dāng)老師的教學(xué)實(shí)習(xí)周。在這段時(shí)間,我收獲了很多,也成長(zhǎng)了很多。近一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我體會(huì)到當(dāng)老師的樂(lè)趣。當(dāng)了近十幾年學(xué)生,次轉(zhuǎn)換了角色,以一名老師的身份去實(shí)習(xí)、去體驗(yàn),任務(wù)不同了,視角不同了,因此感受也不同了。
前兩周我們以聽(tīng)課為主,為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境,我們認(rèn)真聽(tīng)課,記好筆記,并即時(shí)和指導(dǎo)老師溝通,反復(fù)推敲老師。
教案。
認(rèn)真熟悉教材。
這兩周,我們還批改了學(xué)生們的作文。批改作業(yè)時(shí),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是非常重要,在糾正學(xué)生每個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候,要寫(xiě)上激勵(lì)的。
評(píng)語(yǔ)。
讓他們?cè)诟恼约哄e(cuò)誤的同時(shí)不會(huì)對(duì)自己失去信心。在這個(gè)過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題。大體情況可以分為四類(lèi):
第一類(lèi):存在嚴(yán)重的單詞拼寫(xiě)問(wèn)題,很多同學(xué)也分不清詞性。
第二類(lèi):句子結(jié)構(gòu)不清晰,時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤,而且喜歡用中文思維進(jìn)行寫(xiě)作。
第三類(lèi):不注意標(biāo)點(diǎn)的使用,隨意亂點(diǎn)的現(xiàn)象很?chē)?yán)重。
第四類(lèi):學(xué)生態(tài)度問(wèn)題。這一類(lèi)學(xué)生大多字跡潦草,不認(rèn)真對(duì)待作業(yè)。
經(jīng)過(guò)兩周的聽(tīng)課,第三周,我們便開(kāi)始準(zhǔn)備教案,為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我們寫(xiě)教案,給我們建議。第四周的周一早上,我們進(jìn)行了次試講。雖然試講并不正式,可是講課的過(guò)程中依然會(huì)暴露很多缺點(diǎn)。結(jié)束之后,鄭老師說(shuō)我的構(gòu)思很好,同時(shí)也給我提了很多寶貴的建議。我認(rèn)真聽(tīng)著,積極總結(jié),并及時(shí)予以修改。周二晚上,鄭老師又抽出寶貴的時(shí)間,聽(tīng)我們又試講了一次。這一次,老師又給我們提了意見(jiàn),并讓我周三正式上講臺(tái)。
于是,4月6日,周三下午,我次正式登上了講臺(tái)。上課前我感到非常緊張,緊張的介紹完自己,深呼吸了好幾次,終于調(diào)整好了自己的情緒,開(kāi)始講起課來(lái)。我按照我的計(jì)劃逐步進(jìn)行著內(nèi)容,同學(xué)們也很配合,他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己,大膽的講起課來(lái)。最后,由于時(shí)間沒(méi)有把握好,準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒(méi)有講完。課后,鄭老師評(píng)價(jià)說(shuō)我講的挺好,我的搭檔也說(shuō)挺好。這無(wú)疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來(lái)之后,我又對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。5月7日,周四下午,我又講了兩節(jié)課,正所謂,熟能生巧,這次,明顯沒(méi)有次那么緊張了,并且在時(shí)間的把握上,內(nèi)容上,都有很大的進(jìn)步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里,我都獲益匪淺。
這三節(jié)課,讓我充分體會(huì)了當(dāng)老師的感覺(jué)。這種感覺(jué)很好,看著學(xué)生們對(duì)你渴望的眼神,你就會(huì)覺(jué)得你有責(zé)任把他們教好。
通過(guò)這次實(shí)習(xí),我還總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于教育的建議,具體如下:
第一點(diǎn),興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),使他們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。
第二點(diǎn),老師要有耐心,才能把學(xué)生的缺點(diǎn)糾正過(guò)來(lái)。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系,把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員。
第三點(diǎn),要注重鼓勵(lì)學(xué)生。他們得到老師的贊揚(yáng),積極性提高了,課堂氣氛活躍了,就會(huì)起到很好的教學(xué)效果。
第四點(diǎn),學(xué)生對(duì)講課的內(nèi)容反映不一,所以要注重跟同學(xué)們的交流,明白他們究竟所需求的什么。
從這次實(shí)習(xí)中我明白到,備課在上好一節(jié)課的重要性,因此,我也對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解。真正的教師都具有高尚的師德和勇于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),他們就是一群辛勤的小蜜蜂,為國(guó)家的建設(shè)打造堅(jiān)實(shí)的基石。這次實(shí)習(xí)也使我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西,讓我找到了缺點(diǎn)和不足,讓我增長(zhǎng)了各方面的能力,是我人生中最有意義的一次活動(dòng)。在以后的人生道路上我不會(huì)像以前那樣膽怯。因?yàn)樵谶@次實(shí)習(xí)中我變得勇敢,成熟了。在以后的人生道路上,我也會(huì)時(shí)刻銘記著這段如歌歲月,激勵(lì)自己努力前進(jìn)。
實(shí)習(xí)目的。
:到所學(xué)專(zhuān)業(yè)所應(yīng)用的相關(guān)單位如外資企業(yè)、翻譯公司、旅行社等部門(mén)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用范圍有一個(gè)初步了解從而明確學(xué)習(xí)目的、方向。以下是我的實(shí)習(xí)。
工作總結(jié)。
時(shí)間:20xx年2月14日-2月20日。
報(bào)告內(nèi)容:今年寒假我有幸到我們市一中實(shí)習(xí),也就是我的高中,我的母校。雖然這個(gè)假期沒(méi)有好好的休息,但是就業(yè)的壓力使我知道這個(gè)寒假也是一個(gè)很好的接觸社會(huì),檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)這7天的實(shí)習(xí),我深深體會(huì)到了將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的不易,也通過(guò)這7天的努力,使我熟悉了從事教師行業(yè)的不易,這7天的代班老師工作,為我今后真正踏入工作崗位積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自己的母校可以說(shuō)是再熟悉不過(guò)。來(lái)自己的母校實(shí)習(xí),也是別有一番意義的。回學(xué)校實(shí)習(xí),親切萬(wàn)分,親愛(ài)的老師們還在,接受教育的學(xué)生們卻是一張張全新的面孔,想想自己離開(kāi)學(xué)校2年來(lái)的進(jìn)進(jìn)出出,看到學(xué)校的操場(chǎng),體育館甚至教室,過(guò)去的記憶就不斷在腦海里回旋。
第一天的時(shí)候,我跟著班主任李老師熟悉了一下學(xué)校目前的情況,以及實(shí)習(xí)期間需要注意的一些事項(xiàng)。我們?cè)瓉?lái)的英語(yǔ)老師王老師,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,目前擔(dān)任高二組的組長(zhǎng),因?yàn)樗俏以瓉?lái)的老師,所以我有幸在她所帶的班級(jí)實(shí)習(xí),王老師向我簡(jiǎn)單介紹了一下所帶班級(jí)的基本情況。第二天正式到班級(jí),當(dāng)時(shí)想到就要面對(duì)60多個(gè)學(xué)生,不免還是有點(diǎn)擔(dān)心和緊張。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
在我向你遞交這份辭職報(bào)告之后,我即將離開(kāi)公司了,我三番五次提出辭職您可能比較吃驚,這個(gè)時(shí)候我提出辭職,您也許會(huì)感到意外,一大堆單子沒(méi)完成,給公司增加了不少麻煩。
我很抱歉在公司事務(wù)繁忙之時(shí)辭職。來(lái)公司差不多兩年了,學(xué)到許多東西,技術(shù)加強(qiáng)了不少,做事速度也提升了許多,這都得感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任和栽培。
和公司一起發(fā)展是件非常愉快的`事,期間的風(fēng)風(fēng)雨雨自不用提,充實(shí)和充滿(mǎn)不可忽視的樂(lè)趣。這次辭職是個(gè)人原因,在今年一年里我工作一直找不到狀態(tài),整個(gè)人很彷徨,巨大的生活工作壓力,導(dǎo)致我和對(duì)象的感情不和諧,造成不必要的麻煩與負(fù)擔(dān),我要改變現(xiàn)在安逸的生活狀態(tài),為實(shí)現(xiàn)自己的理想未來(lái)而奮斗.
衷心祝福各位領(lǐng)導(dǎo)和同事快樂(lè)工作每一天,公司事業(yè)蒸蒸日上!
請(qǐng)接受我的辭職請(qǐng)求。
此致
敬禮
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十八
這是調(diào)研報(bào)告的主干和核心,是引語(yǔ)的引申,是結(jié)論的依據(jù)。這部分主要寫(xiě)明事實(shí)的真相、收獲、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),即介紹調(diào)查的主要內(nèi)容是什么,為什么會(huì)是這樣的。主體部分要包括大量的材料―――人物、事件、問(wèn)題、具體做法、困難障礙等,內(nèi)容較多。所以要精心安排調(diào)研報(bào)告的層次,安排好結(jié)構(gòu),有步驟、有次序地表現(xiàn)主題。
調(diào)研報(bào)告中關(guān)于事實(shí)的敘述和議論主要都寫(xiě)在這部分里,是充分表現(xiàn)主題的重要部分。一般來(lái)說(shuō),調(diào)研報(bào)告主體的結(jié)構(gòu)大約有三種形式:
綜合式結(jié)構(gòu)。這種調(diào)研報(bào)告形式兼有縱式和橫式兩種特點(diǎn),互相穿插配合,組織安排材料。采用這種調(diào)研報(bào)告寫(xiě)法,一般是在敘述和議論發(fā)展過(guò)程時(shí)用縱式結(jié)構(gòu),而寫(xiě)收獲、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)采用橫式結(jié)構(gòu)。
調(diào)研報(bào)告的主體部分不論采取什么結(jié)構(gòu)方式,都應(yīng)該做到先后有序,主次分明,詳略得當(dāng),聯(lián)系緊密,層層深入,為更好地表達(dá)主題服務(wù)。
(3)結(jié)尾。
結(jié)尾是調(diào)研報(bào)告分析問(wèn)題、得出結(jié)論、解決問(wèn)題的必然結(jié)果。不同的調(diào)研報(bào)告,結(jié)尾寫(xiě)法各不相同,一般來(lái)說(shuō),調(diào)研報(bào)告的結(jié)尾有以下五種:對(duì)調(diào)研報(bào)告歸納說(shuō)明,總結(jié)主要觀(guān)點(diǎn),深化主題,以提高人們的認(rèn)識(shí);對(duì)事物發(fā)展做出展望,提出努力的方向,啟發(fā)人們進(jìn)一步去探索;提出建議,供領(lǐng)導(dǎo)參考;寫(xiě)出尚存在的問(wèn)題或不足,說(shuō)明有待今后研究解決;補(bǔ)充交代正文沒(méi)有涉及而又值得重視的情況或問(wèn)題。
總之,調(diào)研報(bào)告結(jié)尾要簡(jiǎn)潔有力,有話(huà)則長(zhǎng),無(wú)話(huà)則短,沒(méi)有必要也可以不寫(xiě)。
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報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇十九
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長(zhǎng),個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作,很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
sincerely.
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十
教育觀(guān)念轉(zhuǎn)型是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能,更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)試點(diǎn)改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,屏除以往只重考級(jí)過(guò)關(guān)的應(yīng)試教學(xué)模式。允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí),應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無(wú)法完成的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況,從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí),促使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與其他實(shí)用能力有一個(gè)較快提高。
2、基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。
基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式是為了幫助我國(guó)大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí),并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可反復(fù)單獨(dú)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、以及教師可通過(guò)課堂進(jìn)行輔導(dǎo),傳授閱讀、寫(xiě)作、翻譯知識(shí)和技能的特點(diǎn),使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,借助計(jì)算機(jī)的幫助,迅速提高自己的英語(yǔ)綜合實(shí)用能力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段,將聲音、圖畫(huà)、文字、與動(dòng)畫(huà)有機(jī)地集成在一起,以學(xué)習(xí)者為中心,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性與主動(dòng)性,更好地發(fā)揮教師的`指導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性化教育。同時(shí)超媒體、超文本所具備的多種便利的跳轉(zhuǎn)與連接,以及網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu),使得多媒體外語(yǔ)學(xué)習(xí)更適合人的發(fā)散性思維的特點(diǎn)。
充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤其能確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。新教學(xué)模式在技術(shù)上體現(xiàn)交互性、可實(shí)現(xiàn)性和易于操作性。另外,新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí),也充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。
3、本校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求和目標(biāo)。
a.聽(tīng)力理解能力:能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課,能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話(huà)和一般性題材講座,能基本聽(tīng)懂慢速英語(yǔ)節(jié)目,語(yǔ)速為每分鐘130詞左右,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧幫助理解。
b.口語(yǔ)表達(dá)能力:能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流,并能就某一主題進(jìn)行討論,能就日常話(huà)題和英語(yǔ)國(guó)家的人士進(jìn)行交談,能就所熟悉的話(huà)題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言,表達(dá)比較清楚,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話(huà)策略。
c.閱讀理解能力:能基本讀懂一般性題材的英文文章,閱讀速度達(dá)到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長(zhǎng)、難度略低的材料時(shí),閱讀速度達(dá)到每分鐘100詞。能基本讀懂國(guó)內(nèi)英文報(bào)刊,掌握中心意思,理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見(jiàn)的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。
d.書(shū)面表達(dá)能力:能完成一般性寫(xiě)作任務(wù),能描述個(gè)人經(jīng)歷、觀(guān)感、情感和發(fā)生的事件等,能寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文,能就一般性話(huà)題或提綱在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出120詞的短文,內(nèi)容基本完整,用詞恰當(dāng),語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫(xiě)作技能。
e.翻譯能力:能借助詞典對(duì)題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯,英漢譯速為每小時(shí)300英語(yǔ)單詞,漢英譯速為每小時(shí)250個(gè)漢字。譯文基本流暢,能在翻譯時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。
f.推薦詞匯量:掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯),其中個(gè)單詞為積極詞匯,即要求學(xué)生能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用,包括口頭和書(shū)面表達(dá)兩個(gè)方面。
二、實(shí)施方案和措施:構(gòu)建具有中國(guó)特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。
據(jù)本校的條件和學(xué)生的具體情況,我們?cè)O(shè)計(jì)出適合本校情況的基于單機(jī)或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式,可直接在互聯(lián)網(wǎng)(以校園網(wǎng)為主)上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的教學(xué)和訓(xùn)練課件、輔助資料和評(píng)估體系。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十一
留心孩子的“小報(bào)告”
我一向不喜歡愛(ài)打“小報(bào)告”的孩子,認(rèn)為他們是“多嘴多舌的小八哥”。
可是,最近發(fā)生的一件事使我對(duì)“小報(bào)告”有了不同的看法。
我突然覺(jué)得,這一次次的“小報(bào)告”,為我提供了多么鮮活的教育素材。像這次,更是避免了一起嚴(yán)重的安全事故。怎么能說(shuō)他是“多嘴多舌的小八哥”呢?這是關(guān)心集體,關(guān)心他人的表現(xiàn)啊。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十二
尊敬的b董事長(zhǎng):
您好,就在幾個(gè)月前,作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,我象一張白紙,沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和值得夸耀的'地方,感謝您和學(xué)校在xx年9月份的時(shí)候,給我的那份厚重的信任,讓我有了第一份工作,去實(shí)踐我從小就有的夢(mèng)想,去成為一個(gè)好老師。
在這一個(gè)學(xué)期里,我不僅從我的同事那里學(xué)到了很多的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生那里學(xué)會(huì)了什么是耐心,什么是傾聽(tīng),更主要的是從您身上學(xué)到很多做人的道理和做事的方法。您踏實(shí)穩(wěn)重、親歷親為的工作作風(fēng),認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)心的工作態(tài)度都對(duì)我產(chǎn)生了巨大的影響,會(huì)對(duì)我的人生具有指導(dǎo)意義。無(wú)論是從學(xué)生,我的同事,還有您的身上,我都看到了我的不足,我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的東西。
中英文是我的第一份工作,對(duì)這里的一切我都充滿(mǎn)了感情,籃球場(chǎng),舞蹈室,書(shū)畫(huà)室,這些地方都會(huì)讓我想念。我上的第一堂美術(shù)課,我教學(xué)生的第一首歌,我教學(xué)生的第一支舞,我?guī)ш?duì)打的第一次籃球比賽,我參與編排的第一場(chǎng)晚會(huì),這些都讓我留戀。第一個(gè)給我送教師節(jié)賀卡的學(xué)生,第一個(gè)給我鼓勵(lì)的同事,第一個(gè)給我指導(dǎo)的校長(zhǎng),這些都會(huì)讓我銘記。
但是為了獲得更多的知識(shí),更豐滿(mǎn)的人生閱歷,更高的職業(yè)生涯平臺(tái),我需要繼續(xù)去深造,去學(xué)習(xí), 我已經(jīng)報(bào)名參加本科學(xué)歷的考試,繼續(xù)我的學(xué)習(xí)生涯。
所以在此我特提出辭職,請(qǐng)您批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
我想辭去工作的理由有三,望批準(zhǔn):
一、工作的時(shí)間長(zhǎng),個(gè)人所能利用的自由時(shí)間少。計(jì)劃著去做一些自己喜歡做的事情,可時(shí)間總是不夠,尤其是工作緊需要加班的時(shí)候。
二、對(duì)工作的興趣濃度不高。這是我來(lái)杭州的第一份工作,很想把它做好。可是盡管我努力去做了。依然是時(shí)而熱情,時(shí)而懶散。我不能保持長(zhǎng)久的積極性。因此表現(xiàn)得也不好。這對(duì)公司還是個(gè)人都有不利。
申請(qǐng)人:xx。
20xx年x月x日。
報(bào)告的英文(實(shí)用24篇)篇二十四
不管大事小事,一律向教師報(bào)告,這是學(xué)生信任教師的一種表現(xiàn),也是一種缺乏自我意識(shí)的不成熟的行為.隨著孩子年齡的增長(zhǎng),這種行為會(huì)逐漸減少.不可忽視的`是一些孩子為達(dá)到自己的目的,有時(shí)惡意打小報(bào)告,影響班級(jí)紀(jì)律,擾亂教師的正常工作,增加了教師的負(fù)擔(dān),破壞了師生、生生之間的關(guān)系,這就需要班主任或教師研究孩子的心理特點(diǎn),進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育.
作者:曹后生作者單位:信陽(yáng)市負(fù)憂(yōu)吳家店鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名:河南教育(基教版)英文刊名:henanjiaoyu年,卷(期):“”(9)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞: