教案模板是教師教學的“藍圖”，能夠使教學目標更加清晰明確，提升教學效果。借助以下教案模板范文，我們可以更清楚地了解如何制作一份高質量的教案。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇一
學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者。在教學過程中，教師應重視學生的參與、體驗、餞行、思考與反思。讓學生積極、主動的學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中實踐。
本次教學設計首先了解學生生活消費內容的變化，感受改革開放30年的發展成就，然后通過讓其參與、分享家庭與個人消費管理經驗，使學生樹立合理消費、合理理財的意識和提高合理消費、合理理財的.能力，更好地適應和參與社會經濟生活。
感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改革開放和發展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，體會中國特色社會主義制度的優越性。
從學生的實際生活出發，著眼于解決學生的現實問題，為學生的發展做準備。
【教學目標】。
通過自身消費體驗與理性思考，增強理財意識，學會理性消費，綠色消費和環保消費。
從參與社會經濟生活的角度，學會合理消費和理財，提高適度消費、理性消費的能力。
通過教學使學生了解隨著社會經濟的發展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念的變化；通過創設問題情境和對學生進行消費調查、生活實例的分析，在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。
一課時。
進入九年級，學生在消費方面有一定的自主能力，但就如何進行理財、合理消費等仍需老師和家長進一步引導。對于日常生活中一些錯誤的消費觀念和行為（比如超前消費、盲目攀比等）應及時由老師或家長指出，讓學生明確在現代社會應怎樣理財和合理消費，提高適應、參與社會經濟生活的能力。
情境教學法案例教學法自主探究學習。
多媒體、講學稿。
（1）了解教學實施班級學生個人消費基本情況（講學稿課前預習的問卷調查）。
（2）中學生家庭消費情況調查了解。
（3）多媒體及其講學稿的準備。
(一)創設情境，引入新課。
播放歌曲：flash歌曲《賺錢了》——課前提趣并引入課題：學會合理消費。
(二)互動、合作、探究問題，構建新知：
出示莫同學(1995年出生)家的兩張帳單，對比分析：
(設計意圖：認識消費的多元化和人們消費水平的提高)。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇二
本次調查通過網上調查的形式，在“上海統計”和“中國上海”門戶網站發布問卷，2月份共收到問卷1278份，剔除非上海地區ip地址及回答不全的問卷后，獲得有效樣本1062份，樣本有效率83.1%。從樣本年齡、文化程度、家庭月收入、家庭人口和家庭類型的結構來看，樣本分布情況比較符合本市實際情況，具有一定的代表性(見表1)。
表1調查樣本分布。
類別。
人數（人）。
比例（%）。
合計。
1062。
100.0。
按年齡分。
20歲以下。
9
0.9。
344。
32.4。
321。
30.2。
181。
17.0。
132。
12.4。
60歲以上。
75。
7.1。
按文化程度分。
初中及以下。
37。
3.5。
高中。
131。
12.3。
大專。
289。
27.2。
大學本科及以上。
605。
57.0。
按家庭的月收入分。
2千元及以下。
62。
5.8。
2千-4千元。
181。
17.0。
4千-6千元。
264。
24.9。
6千-1萬元。
311。
29.3。
1萬-2萬元。
198。
18.6。
2萬元以上。
46。
4.3。
按家庭人口分。
1人。
47。
4.4。
2人。
215。
20.2。
3人。
593。
55.8。
4人及以上。
207。
19.5。
按家庭類型分。
小倆口。
162。
15.3。
老倆口。
63。
5.9。
子女未就業戶。
352。
33.2。
子女已就業戶。
185。
17.4。
三代戶。
182。
17.1。
單身戶。
53。
5.0。
其他類型。
65。
6.1。
二、居民對20家庭消費增長預期良好。
1、近九成受訪者預期年家庭消費支出增長。
調查顯示，有87.1%的受訪者預期2011年家庭消費支出將增長，其中,24.2%預期增長20%以上，49.5%預期增長10%-20%，13.4%預期增長10%以內;8.8%預期基本持平;4.1%預期下降。這表明，2011年本市居民家庭消費支出總體預期增長，近九成預期家庭消費增長，且增幅較大(見圖1)。
圖12011年受訪者家庭消費支出預期情況。
從分組數據來看，60歲以上的受訪者預計消費支出增長的比例最大，為93.3%，其中，21.3%預計增長20%以上，52%預計增長10%-20%，20%預計增長10%以內。分析認為，這與老齡人口消費結構相對穩定，改善飲食、看病就醫、養生保健成為消費支出的主要項目，而食品等生活必需品價格預期上漲較為明顯，因此他們對總體的消費預期增長較大;月收入2千元以下的受訪者消費支出預期增長的比例為63%，其中有19.4%預期消費支出有所下降，比例略高于平均水平。該類人群生活壓力巨大，增加消費支出的能力與意愿相對不足。
2、八大類商品、服務消費預期增長勢頭明顯。
本次調查預期食品消費支出增長的受訪者比例最高，為88.9%，其中，12.5%預期增長10%以內，37.4%預期增長10%-20%，39%預期增長20%以上;其次預期衣著類增長的比例為69.5%，其中，17.5%預期增長10%以內，27.1%預期增長10%-20%，24.9%預期增長20%以上;預期醫療保健消費支出增長的比例為66.9%，其中，21.9%預期增長10%以內，20.5%預期增長10%-20%，24.5%預期增長20%以上;預期其余五大類消費支出增長比例均在50%以上。由此可見，隨著社會經濟的發展和市民生活品質的提高，各類商品、服務消費預期呈全面增長態勢，醫療保健、文化娛樂、汽車、通訊等有關提高生活品質的商品與服務有可能成為拉動2011年市民消費增長的重要引擎(見圖2)。
圖2受訪者對2011年各類商品、服務預期消費增長的情況(多選)。
分組資料顯示，食品類預期消費支出增長在各收入組受訪者中比例最高，但不同的收入組對其余商品(服務)大類預期消費支出增長的結構有明顯差異。家庭月收入水平較低的受訪者預期消費支出增長的主要類別為醫療保健、交通與通信，而家庭月收入較高的受訪者預期消費支出增長的主要類別為衣著、教育文化娛樂服務等。分析認為，收入較低者基本以食品、醫療保健、交通與通信等維持日常生活為主要消費方向，而收入較高者提高生活品質能力與意愿較強，更注重除生活必須品以外的其他商品和服務，如衣著、娛樂、教育等。
3、“物價上漲”、“子女教育”和“改善生活”是居民家庭預期消費增長的主要原因。
預期消費增長的受訪者中(多選)，有80.8%的受訪者認為是由于“物價上漲”;26.7%認為是“子女教育”;15.4%認為是“消費政策和消費環境改善”;12.6%認為是“結婚、生育”;9.5%認為是“收入增加”，有條件改善生活;8.9%認為是“住房裝修”;5%認為是“購買汽車”等大件商品。這表明，雖然物價上漲對居民預期消費支出增長有重要影響，但隨著收入增長和消費政策與消費環境的改善，多數受訪者仍有主動增加消費支出的意愿和空間。
剔除物價上漲因素的影響，對受訪者消費預期增長的原因進行分析：20-30歲的受訪者正值婚育年齡，結婚、生育成為預期消費的重要增長點;30-50歲的受訪者子女大多處于接受教育而未就業的狀態，子女教育支出為該類人群預期消費支出增長的重點。各個年齡組均有10%以上的受訪者表示消費政策和環境改善是他們消費支出預期增長的主要原因，這表明市民正日益重視并基本肯定本市的消費政策和消費環境。此外，20-40歲的受訪者購買汽車等大件消費品的動力較強，而其余年齡組則稍顯不足。
4、“收入不穩定或減少”成為部分受訪者家庭預期消費持平或下降的最主要原因。
在預期2011年家庭消費持平或減少的受訪者中，有6.6%認為是由于“收入不穩定或減少”;4%認為是“無大額消費計劃”(如旅行等);3.2%認為是“購房還貸壓力大”，需節省日常開支;2.3%認為是“股票、基金投資被套”;1.5%認為“生活已很好，無需增加開支”;選擇其余原因的人數比例則不滿1%。由此可見，“收入不穩定或減少”是部分居民家庭支出預期持平或減少的最主要原因(見圖3)。
圖32011年部分受訪者家庭消費支出預期下降的原因(多選)。
5、今年春節受訪者家庭平均消費達5142元。
問及今年春節家庭消費支出是多少時，有21.3%的受訪者回答在2千元以內，27.4%在2千-4千元，18.9%在4千-6千元，19.2%在6千-1萬元，13.2%在1萬元以上。經過加權平均計算，今年春節上海市民家庭平均消費支出額為5142元。從分組數據看有以下兩個特點：
一是收入越高，今年春節消費支出越多。月收入在6千-1萬元的家庭今年春節平均消費額為5899元;收入在1萬-2萬元的家庭平均消費額為6757元;月收入在2萬元以上的家庭平均消費額為8684元，明顯高于平均水平。而月收入在2千元以下的家庭今年春節平均消費額為2331元，他們春節期間食品、購物和人情三類消費不滿1000元的比例分別為76.9%、81.8%和65%，沒有家庭選擇春節外出旅游(見圖4)。
圖4各收入組受訪者2011年家庭春節消費支出水平單位：元。
二是相比收入差距，不同類型家庭今年春節消費支出差距不大。“小倆口”一般經濟負擔較輕，且年輕人消費觀念較為超前，傾向于利用春節假期集中消費，此類型家庭春節支出最多，為6212元;“老倆口”一般收入有限，消費觀念也較為傳統，該類家庭春節支出最少，為3842元。三代戶、子女未就業戶因人口多、為未成年子女發紅包(壓歲錢)等因素，春節消費也相對較多(見圖5)。
圖5各種類型家庭受訪者2011年春節消費支出比較單位：元。
6、食品、人情和購物成為今年春節消費的重點。
有85.7%的受訪者表示2011年春節消費支出較多的項目為“食品”，82.3%表示為“人情消費”(紅包、禮品、請客等)，71.1%表示為“購物”(服裝、家電、數碼產品等)，15.5%表示為“探親花費”，9.3%表示為“旅游出行”，7.6%表示為“文化消費、休閑娛樂”。由此可見，食品、人情消費、購物為2011年居民家庭春節消費支出的三大重點。(見圖6)。
圖62011年受訪者春節重點消費支出項目情況(多選)。
三、逾四成受訪者對目前生活狀況不盡滿意值得重視。
問及對目前生活狀況是否滿意時，有18.8%的受訪者表示對目前生活狀況滿意;37.6%表示一般;42.4%表示不盡滿意;另有1.1%表示說不清。這表明，近年來，在多數市民生活得到改善的同時，仍有相當部分市民對目前生活狀況不盡滿意。
對生活狀況的滿意度是一個相對概念，是受訪者對生活狀態的主觀評價，它與收入、貧富差距、物價、個人需求等多方面因素有關。分析認為，逾四成受訪者對目前生活不盡滿意，且主要集中在中低收入群體，主要是由于近兩年受國際金融危機影響，他們的收入增長不理想，部分家庭實際收入甚至有所下降，而物價上漲明顯、生活成本增加，他們實際生活水平提高受到影響，這一現象亟待引起重視(見圖7)。
圖7受訪者對目前生活狀況的滿意度評價。
3.消費情況調查報告。
4.10戶家庭消費調查報告。
5.20關于居民消費情況調研報告。
6.居民消費水平調查報告。
7.年關于農村消費市場情況調查報告。
8.2016年關于學生消費情況調研報告。
9.2016年關于家庭情況調研報告。
10.當代大學生消費情況調查報告2500字。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇三
首先，結合指導思想，說教材、教法與學法。
（一）說教材。
1.本框題在教材中的地位。
本課有關家庭消費的內容是經濟常識中的重要內容，與生產、交換、分配的有關內容一起，共同構成經濟常識的基本結構。有關生活消費的知識和每個人都有密切的關系。了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質，有著重要的作用。
2.本框教材的結構。
首先指出了家庭消費的含義后，分析了家庭消費的內容，指出家庭消費的分類。最后分析了影響家庭消費的主要因素。
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的知識水平及認知特點。我制定了這樣的教學目標。
知識與技能目標：通過教學使學生明白家庭消費的含義和內容。使學生理解懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平；收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。增強學生理論聯系實際，獨立分析問題的能力。能創新性的思考，能提出不同的見解，從多個角度思考問題。
過程和方法目標：通過對比、討論、談話、舉例、質疑研究等多種教學方式發揮學生的主體作用，在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結合原則，充分運用多媒體課件等現代教學手段組織教學，開拓學生思維，激發情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動,積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團結合作的學習氛圍。充分體現啟發式教育和學生是學習的主體的指導思想。
情感與價值目標：使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會主義的基本路線不動搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
為了實現本課的教學目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我特確立以下內容為本課教學的重難點內容。
3、教學重點難點：
（1）教學重點：聯系實際對家庭消費內容進行準確劃分和歸類。
（2）教學難點：正確理解影響家庭消費的因素。
教學是藝術，是科學，它的本質在于創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我采取了以下的教學方法：
（二）說教法。
我主要采用質疑探究法、比較法等教學方法。
采用上述教學方法的理論依據是引探教學法。“引探教學法”是“引導——探究教學法”的簡稱，其創立者是美國的蘭本達教授,倡導此教學法是為了促進思維的發展,結合本框題教學內容特點，對陳述性知識的教學采取設置情境引發求知動機環境下的引導學生自主探究；對理解性知識的教學采取質疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設疑、質疑、啟發誘導、補充完善，協調督促，使學生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。
在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
（三）說學法。
1、在探究過程中引導學生聯系已有知識或生活體驗，運用聯系的方法理解知識，培養學生科學的思維習慣。
2通過引導探究教學，在學生主動探究的過程中培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。
基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：
其次、說教學過程。
（一）【導入設計】：激趣設疑。
課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，所以上課前一周，我請學生按課文兩種分類方法，對自己家庭的一周消費情況進行列表記帳，上課時選出其中典型的幾份帳單表格（含填寫類型正確與不正確的，消費結構科學與不科學的），在投影上展示，讓學生思考回答下列問題。
評一評：
1、按消費的內容和消費的目的兩種分類，該同學的家庭消費表填寫正確嗎？為什么？
想一想：
2、每個家庭一周消費開支有多有少，消費水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費水平？
議一議：
課前完成填表任務，促使學生養成預習課文的習慣，三個問題的設計，揭示出本課時的知識要點，出于對學生調查資料的好奇，學生思維處于活躍狀態，激發了他們的求知欲望，質疑激趣，導入新課。
附表：同學家庭一周消費調查表（單位：元，占%）。
類別。
物質生活資料。
精神文化生活資料。
勞務消費。
生存資料。
發展資料。
享受性資料。
（二）【突出重點設計】：自主探究。
1、含義。
同桌同學互相觀看對方家庭消費清單。讓學生從家庭消費的目的、途徑、消費的對象、消費的.結果等方面分析同桌同學的家庭消費情況，探討之后，學生的思維得到啟示，可以比較輕松地概括出家庭消費的含義，培養學生聯系生活實際，思考問題、分析問題的能力和概括能力。
2、內容（分類）。
首先，根據“同學家庭一周消費調查表”，可以緊密結合學生實際，使學生有針對性的進行分析，從具體實例分析到綜合，符合從具體到一般的認知規律。
要求學生根據表格內容，了解了該家庭的消費內容后，引導學生分析各種消費的目的所在，進而概括出從家庭消費的內容看，有物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費；從消費的目的看，分為生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費。這時進入探究問題一：生存資料消費就是物質資料消費嗎？引導學生得出他們是交錯關系。在此基礎上，展示部分學生歸類錯誤的課外調查表，讓學生分析錯誤所在，強化知識，深化認識。
其次，請學生列舉溫州人生活中的消費實例和多媒體展示相關家庭消費實例的圖片，層層剖析歸納，引導學生理解“物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費、生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費”的“含義、內容、地位、作用”。這時進入探究問題二：家庭生活中的享受性消費，是否等同于鋪張浪費？引導學生明確在經濟條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學生在分清兩種不同的分類的同時，為“樹立正確的消費觀”一框內容作準備。
最后多媒體出示小結圖表由學生填充鞏固。
（三）【突破難點設計】：比較反思。
難點突破關健在于引導是否得法，能否引發學生興趣和思考，利用學生已有知識深化認識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學生懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平，收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇四
（單個提問，不會再問，并總結）。
（一）提問：什么是月光族？卡奴？
學生回答教師總結（有意思的提問,引起了學生的興趣并活躍了課堂氣氛）。
（二）提問：老師要買液晶電視，同學們給我推薦一下，買什么品牌的好，原因是什么？
松下、質量好、售后服務好。
tcl、便宜、功能多，對眼睛好。
教師：買創維的，我是一個愛國者，它各方面都比較好。
（三）、教師在五一休假期間，要消費5000元錢，同學們建議一下，該怎樣用？
學：帶著老婆去公園游玩，（學生笑并說：沒有老婆怎么辦？，老師也笑）。和家人去飯館吃飯，增加家庭氛圍，鞏固親情。購物、捐款、存銀行、買保險。
教師對各種方法以此討論，并最終制定出方案。
（四）教師提問：假如你們有100元錢，你自己怎樣消費？
學:買學習用品、食品、請同學們到外面吃飯，買學習資料，寸銀行等。
教師提問：那種比較合理？
學生回答教師總結：有些消費不可取：浪費、花錢缺乏計劃性，沒有意義等從而引出我們要合理消費。
（教師指導：我們每花的一分錢都要想一想，值得不值得，而這些錢都是父母辛辛苦苦掙來的。同時指出，消費既要滿足自己的物質要求，又要滿足自己的精神需求。）。
（五）通過以上問題總結出課本內容：我們消費要多一些理性、少一些盲目，把錢用在關鍵的地方，并在這之前做一下預算，用環保的眼光消費。
（六）消費前、消費過程中我們該怎樣做？
教師總結：消費前注意節約，消費過程中注意環保。
（七）你認為中國人吃飯浪費還是節約？
學生回答：浪費，吃不完就不要了；原因就是害怕帶走挺丟人的。
（八）、通過上一問題自然提出消費誤區是什么？
盲目消費、虛榮消費。教師舉例：中國人每人每天節約一粒米，夠8億人吃半個月。
（九）提倡精神消費。
（十）消費寶典：合理消費、理性消費、量入為出、環保消費等。
（十一）通過這節課所學知識，看一看，“月光族”“卡奴”其不合理的原因？
學生回答：沒有理性計劃的消費、在消費前沒有做預算。
教師總結：永遠不做消費的奴隸，而要做消費的主人。
評課：
一、這節課給我最大的感受就是：情境教學法、探究教學法的合理運用；教師通過創設的各種消費情景，帶領學生思考哪些合理、哪些不合理，從而自然引導學生懂得合理消費這個主題。
二、理論聯系實際；在教學過程中將課本內容和現實生活緊密聯系，使學生對教學內容感興趣，并產生思考、討論的欲望；教師然后直接運用學生思考的答案教導學生；這樣非常具有說服力。
三、運用課本知識和具體實例教導學生改掉生活中浪費的糧食的消費習慣，做到學以致用。
四、課堂氣氛和諧、愉快。學生積極回答問題，教師態度親和，在良好的氛圍中完成了教學任務。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇五
在新年悠悠的余韻中，人們摸摸荷包發現癟了不少。仔細一回味，不少人都有一個共同的感覺：現在過年花錢更多了，可這年味卻似乎不可挽回地變淡了。
全省春節消費月大撒600億。
從各方面統計和估算的數字分析，廣東人過春節花錢越來越大方。在廣州一大學做教師的小彭稱，因為供了一套房，加上孩子上學，所以一家人春節花費還是比較節省，但即便如此，置辦年貨加上親戚、朋友、同學人情走動，還是花去7000元。在白領階層中，小彭的錢花得還不算多。今年天冷，又為逛商場多吃多穿多花費再添一把火，幾乎所有的消費場所全面火爆，春節前后成為名副其實的黃金消費時段。
廣州市的天貿南大、廣百集團等百貨公司，今年春節期間投放市場的商品總值比去年同期增長20%以上，而銷售增幅也同樣超過20%。其中，廣百初一至初七銷售額達3365萬元，增幅達45.5%，這說明雖然供應量大了，但需求量也在增大。而友誼百貨1月前28天的銷售額比去年同期增長10%，王府井這28天的銷售額已達到去年一二月的銷售總和，相當于去年全年銷售額的1/3。
省經貿委市場流通處羅房樞說，今年春節來得早，從元旦開始市場已開始啟動。在前后持續約一個月的春節消費月里，全省社會商品零售總額比去年全年月平均零售總額上漲約30%，達到600億元。分攤到全省近8000萬常駐人口粗略估算，意味著平均每人花費近800元。這還是一個較保守的測算數字。
橫看豎看春節地位有變。
消費雖然依然火爆，但年味似乎并不是用金錢能買得到的。
說到年味，人們的眼前常常會浮現這樣經典的傳統圖景：風雪夜歸，闔家團圓，圍爐夜，守歲至明，開門三聲爆仗。新年游，看花市，百戲競陣，貨郎蟻集。然而年復一年，這樣的簡單圖景反而離我們越來越遠。
中國市場學會理事、暨南大學商學系主任楊建華認為，花錢更多，但品味年味更難的原因很多：
其一，將春節的過去與現在縱向相比，過去過年是人們一年消費的集中體現，雖然現在仍是這樣，但隨著人們收入水平的提高，過年消費遠沒有過去那么高度集中。如果劃曲線圖，過去的曲線更陡峭，現在則平緩得多。
其二，將春節放在全年中橫向來看，過去的文化較為傳統單一，春節地位高企，現在東方西方文化交流，古代現代文化薈集，一年大小節日隔三差五就有一個，沖擊了春節的傳統地位，使得春節在人們的心目中已不再那么神圣化。特別是年輕消費者，傳統觀念更是淡薄。
一位消費者對記者表示：“該買的總是要買!和其它日子一樣，春節只是給了自己一個花錢的理由而已。”
大人小孩不用等到新年就能換上新衣裳，餐桌天天都能擺上以前過年才能吃到的美食，小時候盼望能打打牙祭的.“年”也就極大地失去了它的意味，沒有人再炫耀自己的新衣新鞋，因此人們越來越體會不到“年”有什么特別。
別樣消費沖淡年味。
剪窗花、放鞭炮、拜祖宗天地等許多傳統過年習俗，現在已經變成一種文化符號和標簽。在新興消費觀念的支撐下，日益興起的別樣消費正在逐日沖淡年味。
當然，過年辦年貨，全家老少買新鞋新衣等傳統消費需求仍然存在，且還在增長。以廣州酒家集團為例，其年宵品市場投放量比去年增加了50%，仍是供不應求;傳統年貨一條街也是各商場、超市的保留“節目”。但是年貨制作的社會化、商品化，包括吃年夜飯的酒店化，極大地沖淡了傳統年味。或者說，這過年味“不地道”了。
雖然如此，“年”的“舊瓶”中更添進了許多“新酒”，別樣的消費更是沖淡了傳統的年味。譬如短信拜年使拜年這一大過年的重頭戲大大簡單化，僅廣州移動除夕一天的短信發送量就達3500萬條以上。拜年在許多年輕人眼中已經淡化為一種形式。
大量市民的出游計劃使得廣州傳統年節市場上部分消費者缺席，不少人已不再堅持“風雪夜歸，一家團圓”。廣州市假日辦的調查顯示，在1960位被訪者中，春節黃金周期間有意出外旅游的比重為57.3%，比去年同期上升了9個百分點。根據測算，出游者人均花費552.9元，預計全市居民旅游總花費21.6億元。同時，隨著私家車擁有量的增多以及節前掀起的一股購車熱潮，今年春節不少市民自己開車回家過年，而選擇自駕車游的人也明顯增多，自駕游已成為一種過年時尚。
傳統的“年味”還轉移到了車市、樓市。除夕日，在汽車市場仍可以見到不少人在看車買車。他們是懷著節日購車會有優惠的心理來到這里的，而商家也想盡量回籠資金過年。而廣州春節的樓市從早年的“7天不賣樓”到“初三、初四啟市”，到去年的“春節照常賣樓做展”，雖然一年一變，但基本上都是銷售之前的尾貨。今年春節樓市再有新突破，眾多樓盤都將一批保留單位或者新貨在春節期間拿出來入市。不少廣州市民乘春節相互拜年時候順便來看看樓盤，體驗小區的良好居住環境，即使拜年期間不成交，節后也可能付諸行動。
因春節而拉動的像家電、家具、樓房、靚車、旅游等部分消費動輒數萬甚至數十萬，因此傳統型消費雖然也有所增長，但相比之下，其“光芒”就變得十分微弱了。
來年過年會更加個性化。
就在豬年春節前夕，國家統計局公布了國內生產總值(gdp)初步核算數據：我國gdp總量相當于1.4萬多億美元，人均1090美元。這是我國人均gdp首次突破1000美元。國家統計局局長李德水表示，這標志著我國經濟進入一個新的發展階段，社會消費結構將向著發展型、享受型升級，汽車、電腦、高檔電器加速進入家庭，人們對于住房條件改善的需求也將不斷增長。
而廣東早已跨越了人均生產總值1000美元的階段。記者從省統計局獲悉，20廣東人均生產總值已達16690元，約為全國人均數的2倍，按可比口徑比上年增長了12.4%。
放在這樣一個全國和全省經濟發展的大背景下看過年消費，就能夠更好地觀察和理解當下國人過年消費觀念與消費方式的種種變化。暨南大學商學系主任楊建華認為，中國人均生產總值正處于一個量變集聚的過程中，一個消費穩健的龐大中產階層隊伍正在形成，未來過年還將向花錢更多、年味更淡、消費方式越加多樣化、個性化的大方向演變。或者換一個更準確的說法：未來人們過年會花錢更多，體驗更多“年味”的新概念、新感覺。越來越多的、各種各樣的便利措施，讓人們從傳統的忙碌中解脫出來，轉向新的忙碌，年味將越來越脫離“物化”而轉向“情化”，從“肚子過年”到“腦袋過節”，由“節慶型”向“假期型”過渡。
面對這一大趨勢，商家們怎么做?天貿南大市場策劃部負責人羅志杰認為，對那些能夠點到現代與傳統結合之“穴”的商家而言，春節商機無限。比如今春紅內衣就十分走俏，雖然內衣穿在里面，只能穿給自己看，但紅色象征吉祥，消費者都希望討個好意頭。
楊建華則認為，春節消費的“龍頭”地位仍然穩固，不可低估。因為對于美好生活的祈盼無論何時何地都需要相應的表達形式與表現手段。但商家不能孤注一擲，現在暴富的行業基本不存在，僅靠一兩個節日、一兩種產品或者是欺詐手段來致富是不太可能的了，商家應該全年都要長袖善舞，更要按照營銷規律，結合文化認真研究消費心理，踏踏實實地做生意。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇六
1、認知目標：
（1）能將信息整理分類。
（2）能對每類的對象進行統計并將結果登入表內。
（3）會在格子紙上畫簡單的統計圖。
2、情感目標：
（1）通過信息的整理、分類，培養學生的探究意識和合作學習的意識。
（2）培養學生學習數學的興趣，將數學知識融入日常生活。
3、思維拓展目標：
使學生通過學習，初步了解統計的優點，會對生活中的簡單事例進行統計。
二、說教法學法：
一年級的學生對統計的認識非常的淺薄。在本節課的教學中，我從學生的興趣入手。本來是用學生的生日作范例，進行統計認識的教學。但是很多學生對自己的生日并不了解，也不感興趣！所以，我利用書本第55頁的小調查作為新授的切入口。從學生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學生自己的需求出發，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統計。這樣，可以充分調動學生的學習激情，發揮他們的自主學習的能力。
三、總體設計：
這節課，我安排了兩個環節。
1、詳細對學生喜愛的水果進行統計。
第一個環節是這堂課的重點。我來重點說一說我設計的教學環節。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學生進行感官上的.刺激，使他們很快投入到注意的狀態中。通過對個別學生最喜愛的水果的調查，體會到用數學的樂趣。并請回答的學生嘗一嘗水果，進一步調動學生的學習積極性。隨著學生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學生，首先要知道每人喜愛的水果，再進行分配。從此開始新授內容的探究。又通過學生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進行，完成了對所需信息的整理和分類以及統計表的填寫。這樣在學生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學會了。
第三步驟是請學生根據統計表來繪制統計圖。通過教師繪制一條到學生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統計圖的優點。
2、學生自己對生日進行統計。
這一環節在前面環節的基礎上，估計學生沒有什么難度。只要按照第一環節的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習來進一步加深學生對統計的認識。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇七
本次作文要求學會寫調查報告。我選擇了最普通的方面，就是我家的家庭日常消費。因為相對寬裕，父母也比較寵愛，對消費我一直處于無憂無慮和較為隨意的狀態中。但這次綜合性學習使我對金錢起了關注，我想了解的是，家長的收入，家庭的支出，以及我和弟弟每月的消費等情況。
家庭成員：爸爸，媽媽，弟弟和我。
支出情況：
一、每月用水15方，每方水3.5元，每月的水費則是52.5元;每月用電約150°每度電0.71元，每月電費106.5元。天然氣每方約1.4元，每月約用10方，一個月的費用約為14元。
二、每日油鹽醬醋蔬菜副食品等費用約為二十元，一個月即600元。
三、因我家住房是按揭的，總價23萬，所以每月月供1300元。
四、我參加輔導班費用每月為100元，平時零食每月200元;我的午飯錢每周50元，一個月即200元。弟弟寄宿家教家，每月700元。
小計：父母從事室內裝潢設計職業，月收入為5000~6000元，全家人的花銷共計3400元，占總收入的1/2，剩余2600元，用于儲蓄，作為我和弟弟的教育儲蓄金和家人疾病治療的準備。
這些費用中，有很多是可以節省下來的。例如：水可以以循環利用的方式節約;每次用完電隨手關掉開關;我的伙食費一周并用不了50元，至少可以節省20元;平時零時也應少買.能省的不該浪費。
家用支出的多少，也反映了家庭成員生活習慣的好壞。對一些不必要的支出，就要避免.今后我們全家人的生活習慣也更應改進。
通過“金錢，共同面對的話題”綜合性學習，我明白了我們應該有計劃有目標地對待每一筆支出。要盡量地節約，以有限的支出獲取更多。我還了解了一個家庭經濟支出項目很多，除了各項正常運轉之外，還要有計劃的儲蓄，以備將來教育及醫療之用。在這之前，我總認為父母的錢包就向個魔袋，想要多少，就能拿多少，花費的時候也很奢侈，沒有一點金錢來之不易的意識。所以今后在花錢的時候就應多一點理性，少一點任性。
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家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇八
自我介紹：
各位評委，各位老師下午好。今天我要說課的題目是《統計和可能性》。
教材說明：
（首先我對教材進行簡單的分析）出示課件，本課的內容是九年義務教育新課程標準教材五年級上冊，第六單元《統計與可能性》的第一課時內容。關于可能性這一內容，小學數學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊的基礎上的深化，不但能用恰當的詞語（如一定不可能可能經常偶爾等）來表述事件發生的可能性大小，還要學會用分數描述事件發生的概率。我在教學設計中不僅從整體上把握教材知識結構，注意統計知識與概率知識的聯系，而且密切關注并考慮學生已有的經驗知識，根據學生實際重組教材，在學生已有的經驗體會及通過設計各種活動豐富學生的經驗積累的基礎上進行有關知識的構建。例如拋硬幣、石頭剪子布、手心手背等游戲在生活中極為常見，當我們引導孩子們用數學的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當然會表現出極其濃厚的學習興趣。在教學設計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們感受到每一次游戲活動都富有深刻的`數學內涵，在玩中學，在學中悟，此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。
教學目標：
1、學生是學習的主體，應在學習中充分發揮自己的主體能動作用，因此，我十分注重學生的學習方法的指導，所以本節課學生主要采用以動手實驗、觀察發現、分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的探究學習法，讓他們在玩一玩，想一想，猜一猜，說一說，議一議等一系列的學習活動中感知事件發生的等可能性。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇九
我所執教的這節課是蘇教版九年義務教育六年制第七冊第七單元《簡單的統計》。
統計與概率是課改后的一個重要內容。
在新課程標準一年級的教材中已經初步介紹了這部分知識，而現在讀四年級的學生，以前并沒有直接學到這部分內容，在日常的學習生活中又很少經歷、留意這類知識，基于學生的認識特點，我主要確定以下教學目標：
1、使學生體驗、經歷、了解收集、整理數據的過程，初步學會簡單的數據收集、整理的方法。
2、初步認識簡單的統計表，會填寫簡單的統計表，會對表中的數據進行合理的分析。
3、培養學生觀察、分析和動手實踐能力，培養學生初步的統計思想。
4、初步認識數學與人類生活的密切聯系和作用，在數學學習活動中獲得成功的體驗。
為了達到以上教育教學目標，我對教材進行了適當改動，具體做法是這樣的：
1、變直接呈現原始數據為收集、記錄原始數據使學生經歷了數據的收集過程。在這一步通過學生為教師幫忙，想辦法，體現了學生靈活解決問題的能力，而最后只所以采取用調查記錄的方法是為了讓學生從原始數據表中學會分類整理的方法。
2、變教材的“正”字法為學生的多種方法分類整理數據。分類整理這一部分教材主要介紹了“正”法，此法不失為一種很好的數據整理方法，但是為了讓學生在課堂上有展現自我個性的機會，提供創造思維的環境，充分發揮他們的主體作用，讓學生以小組為單位想辦法、找方法、創路子，體現了解決問題的多樣化，并對這些方法進行比較，滲透了靈活選取方法的思想。
3、變教材的直接呈現統計表，為部分呈現法讓學生在分析思考中完成表格，加深學生的印象。
4、變固定型練習為運用型練習。教學完新課以后，我設計的一道選擇景點的練習，讓學生運用所學的知識實際地收集整理數據，并填寫統計表，讓學生經歷整個的統計過程，對新知進行鞏固。最后一個問題的設計：還可以統計什么？統計結果可以幫我們了解哪些情況，解決什么問題？讓學生產生應用數學知識解決生活問題的意識，使學生感受到學有所用，體現了課標中“人人學習有用的數學”這一思想。
課標指出：“數學源于生活”，在這節課中從新授到練習到學生的課后統計，數學素材都源于學生的生活，使他們感覺到數學就在我們身邊，學習數學可以為我所用的思想意識。
新課程標準指出：“學數學不如做數學，在這節課的教學設計中，力爭讓學生在做數學中學習數學知識，把課堂的大部分時間留給孩子，讓他們自主探索尋求方法，確定統計策略。”教師作為一個導演者，只是在關鍵處點撥、指導、小結來激發學生思維，拓展思路。充分體現教師主導學生的主體性。
當然，在這節課的教學設計和實施過程中存在許多不足之處，還希望各位領導和老師能夠批評指正。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十
本課內容主要講述的是和我們生活密切相關的消費問題,此前,學生通過前兩個框題的學習,感受到我們的生活發生了日新月異的變化,但是,生活水平提高了,為什么還要提倡節約?中學生該怎樣合理消費,學會理財?要正確引導學生解決生活中的這些問題,就有必要了解學習本課的內容。
1教學目標。
(1)知識目標:。
了解當前消費方式和消費觀念的變化,教會學生合理消費和理財,提高適度消費。理性消費的能力。
(2)能力目標:。
通過圖片、情景、調查、實例等教學手段,使學生在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。
(3)情感、態度和價值觀目標:。
通過自身的消費體驗和理性思考,使學生能理智對待消費,擺脫消費中的攀比虛榮心理,確立節儉消費觀和綠色消費觀。
2教學重難點。
理由是當前人民生活水平不斷提高,學生消費也多了,但大部分學生的消費都是隨心所欲的,且多用于物質消費,故把此作為重點。
難點:樹立綠色消費觀。
理由是當今社會提倡可持續發展,綠色消費是可持續發展的重要組成部分,但人們的消費觀念的更新是一個有困難、需要時間的過程,故把此作為難點。
二、說學生。
現在國富民強了,很多家庭都富裕了,對孩子的消費投入也增加了,孩子的要求他們一般都會滿足。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號,過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人群中,生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此,在當今社會引導學生思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。
三、說教法學法。
教法。
課堂教學是一個師生的雙向互動過程,應體現“學生活動為主,教師講解為輔”的精神,讓學生在圖片、材料、活動、討論中去探究、體驗、感悟,教師只是“畫龍點睛”。基于此點,我設計的教學方法有:直觀演示法、情景創設法、調查分析法、集體討論法。精心設置問題,充分調動學生,激發他們的興趣。在教學手段上,我還準備了多媒體課件,借助講解、討論、交流等模式,促進了學生對知識的掌握。
學法。
本著以生為本,尊重學生的主體作用的原則,著眼于解決學生實際問題的理念,這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采取了以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學習的快樂。
四、說教學流程。
本節課的教學過程我設計為四步:導入新課--問題探究--感悟真知--情感升華。
第一步、導入新課。
1圖片激趣。
(1)滿漢全席。
(2)都是網絡惹的禍。
(3)拒做月光族。
2活動提問面對琳瑯滿目的品牌服飾怎么辦?教材中揚洲煩惱是什么?
設計意圖:通過一組有趣的圖片和一個真實的活動,學生感受到生活中有很多不理性的消費行為。隨著經濟的發展,市場產品的日益豐富,人們的消費選擇越來越多樣化,消費水平不斷提高,那么,作為中學生的我們,該如何面對消費呢?--引出課題。
第二步、問題探究。
1展示圖片。
(1)黃金旅游周消費。
(2)老百姓的生活十大變遷。
2生活小調查:新的消費方式和消費熱點。
設計意圖:通過圖片材料和調查結果,使學生感受生活的日新月異,人們的消費觀念也改變很大,以前的溫飽型消費已轉變成今天的享受與發展型的消費,人們更加注重的是提升生活的品質,追求更加健康文明的生活方式,因此,我們要學會消費。
第三步、感悟真知。
(1)消費面面觀。
1漫畫饑餓時只有一個煩惱,吃飽后有無數個煩惱。
2問卷調查:零花錢怎么花你的消費習慣。
(2)他人理財,我理我財。
1比爾·蓋次謝麗猶太人的故事-。
2消費煩惱我有招。
設計意圖:此環節設想通過別人和自己的理財故事,分享他人消費經驗,用實際的消費問題誘導學生該怎樣消費,明白理財就得把錢花在該花的地方,即要合理。真正做消費的主人。
(3)消費寶典。
活動:將學生分成四個小組,出示問題,通過探討、歸納,得出結論。
1在消費前和消費中我們該怎么做?
2如何進行綠色消費?
3消費過程中為什么要倡導節儉、適度消費?
4請制作一份你的消費寶典。
設計意圖:本環節是本節課的重點和難點的突破口,通過小組討論、圖片展示,讓學生自己說出消費前、消費中該怎么做,同時為自己將來的消費作一些規劃,在消費中落實綠色消費、節儉消費,真正做到合理消費。使學生明白:我不理財,財就不理我。
第四步、情感升華。
1消費感言:寫一句或一段自己對消費的感悟。
2真情告白:我們要學會理財,合理消費,除了金錢,當然還有我們的青春時光,讓我們做一個理智的消費者。
設計意圖:這一步是一個課堂小結,通過學生感悟消費,升華情感,激勵他們為自己的人生作出合理的“消費”計劃,同時還要知道在進行合理消費的基礎上,一定要把握好當前學習的大好時機,合理“消費”我們的青春時光,--這是對教材教學內容的一個補充和拓展。
五、板書設計。
消費多樣化消費水平提高。
消費面面觀。
消費觀念的變化。
綠色消費適度消費。
通過一個簡潔明了的板書設計的展示,希望能讓學生更準確的把握這堂課的重難點,達到提綱挈領的作用。
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家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十一
各位評委，大家好！今天我說課的題目是《家庭消費的內容》。
首先，結合指導思想，說教材、教法與學法。
（一）說教材。
1.本框題在教材中的地位。
本課有關家庭消費的內容是經濟常識中的重要內容，與生產、交換、分配的有關內容一起，共同構成經濟常識的基本結構。有關生活消費的知識和每個人都有密切的關系。了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質，有著重要的作用。
2.本框教材的結構。
首先指出了家庭消費的含義后，分析了家庭消費的內容，指出家庭消費的分類。最后分析了影響家庭消費的主要因素。
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的知識水平及認知特點。我制定了這樣的教學目標。
知識與技能目標：通過教學使學生明白家庭消費的含義和內容。使學生理解懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平；收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。增強學生理論聯系實際，獨立分析問題的.能力。能創新性的思考，能提出不同的見解，從多個角度思考問題。
過程和方法目標：通過對比、討論、談話、舉例、質疑研究等多種教學方式發揮學生的主體作用，在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結合原則，充分運用多媒體課件等現代教學手段組織教學，開拓學生思維，激發情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動,積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團結合作的學習氛圍。充分體現啟發式教育和學生是學習的主體的指導思想。
情感與價值目標：使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會主義的基本路線不動搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
為了實現本課的教學目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我特確立以下內容為本課教學的重難點內容。
3、教學重點難點：
（1）教學重點：聯系實際對家庭消費內容進行準確劃分和歸類。
（2）教學難點：正確理解影響家庭消費的因素。
教學是藝術，是科學，它的本質在于創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我采取了以下的教學方法：
（二）說教法。
我主要采用質疑探究法、比較法等教學方法。
采用上述教學方法的理論依據是引探教學法。“引探教學法”是“引導――探究教學法”的簡稱，其創立者是美國的蘭本達教授,倡導此教學法是為了促進思維的發展,結合本框題教學內容特點，對陳述性知識的教學采取設置情境引發求知動機環境下的引導學生自主探究；對理解性知識的教學采取質疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設疑、質疑、啟發誘導、補充完善，協調督促，使學生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。
在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
（三）說學法。
1、在探究過程中引導學生聯系已有知識或生活體驗，運用聯系的方法理解知識，培養學生科學的思維習慣。
2通過引導探究教學，在學生主動探究的過程中培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。
基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：
其次、說教學過程。
（一）【導入設計】：激趣設疑。
課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，所以上課前一周，我請學生按課文兩種分類方法，對自己家庭的一周消費情況進行列表記帳，上課時選出其中典型的幾份帳單表格（含填寫類型正確與不正確的，消費結構科學與不科學的），在投影上展示，讓學生思考回答下列問題。
評一評：
1、按消費的內容和消費的目的兩種分類，該同學的家庭消費表填寫正確嗎？為什么？
想一想：
2、每個家庭一周消費開支有多有少，消費水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費水平？
議一議：
課前完成填表任務，促使學生養成預習課文的習慣，三個問題的設計，揭示出本課時的知識要點，出于對學生調查資料的好奇，學生思維處于活躍狀態，激發了他們的求知欲望，質疑激趣，導入新課。
附表：同學家庭一周消費調查表（單位：元，占%）。
類別。
物質生活資料。
精神文化生活資料。
勞務消費。
生存資料。
發展資料。
享受性資料。
（二）【突出重點設計】：自主探究。
1、含義。
同桌同學互相觀看對方家庭消費清單。讓學生從家庭消費的目的、途徑、消費的對象、消費的結果等方面分析同桌同學的家庭消費情況，探討之后，學生的思維得到啟示，可以比較輕松地概括出家庭消費的含義，培養學生聯系生活實際，思考問題、分析問題的能力和概括能力。
2、內容（分類）。
首先，根據“同學家庭一周消費調查表”，可以緊密結合學生實際，使學生有針對性的進行分析，從具體實例分析到綜合，符合從具體到一般的認知規律。
要求學生根據表格內容，了解了該家庭的消費內容后，引導學生分析各種消費的目的所在，進而概括出從家庭消費的內容看，有物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費；從消費的目的看，分為生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費。這時進入探究問題一：生存資料消費就是物質資料消費嗎？引導學生得出他們是交錯關系。在此基礎上，展示部分學生歸類錯誤的課外調查表，讓學生分析錯誤所在，強化知識，深化認識。
其次，請學生列舉溫州人生活中的消費實例和多媒體展示相關家庭消費實例的圖片，層層剖析歸納，引導學生理解“物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費、生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費”的“含義、內容、地位、作用”。這時進入探究問題二：家庭生活中的享受性消費，是否等同于鋪張浪費？引導學生明確在經濟條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學生在分清兩種不同的分類的同時，為“樹立正確的消費觀”一框內容作準備。
最后多媒體出示小結圖表由學生填充鞏固。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十二
本課內容主要講述的是和我們生活密切相關的消費問題,此前,學生通過前兩個框題的學習,感受到我們的生活發生了日新月異的變化,但是,生活水平提高了,為什么還要提倡節約?中學生該怎樣合理消費,學會理財?要正確引導學生解決生活中的這些問題,就有必要了解學習本課的內容。
1教學目標。
(1)知識目標:。
了解當前消費方式和消費觀念的變化,教會學生合理消費和理財,提高適度消費。理性消費的能力。
(2)能力目標:。
通過圖片、情景、調查、實例等教學手段,使學生在體驗、思考和解決問題的過程中學會消費、學會理財。
(3)情感、態度和價值觀目標:。
通過自身的消費體驗和理性思考,使學生能理智對待消費,擺脫消費中的攀比虛榮心理,確立節儉消費觀和綠色消費觀。
2教學重難點。
理由是當前人民生活水平不斷提高,學生消費也多了,但大部分學生的消費都是隨心所欲的,且多用于物質消費,故把此作為重點。
難點:樹立綠色消費觀。
理由是當今社會提倡可持續發展,綠色消費是可持續發展的重要組成部分,但人們的消費觀念的更新是一個有困難、需要時間的過程,故把此作為難點。
現在國富民強了,很多家庭都富裕了,對孩子的消費投入也增加了,孩子的要求他們一般都會滿足。而許多學生往往會單純的將消費與花錢劃上等號,過早的把自己融入到享受消費、娛樂消費的人群中,生活上缺乏艱苦樸素的精神。因此,在當今社會引導學生思考如何合理消費、適度消費、學會理財就顯得很有必要。
教法。
課堂教學是一個師生的雙向互動過程,應體現"學生活動為主,教師講解為輔"的精神,讓學生在圖片、材料、活動、討論中去探究、體驗、感悟,教師只是"畫龍點睛"。基于此點,我設計的教學方法有:直觀演示法、情景創設法、調查分析法、集體討論法。精心設置問題,充分調動學生,激發他們的興趣。在教學手段上,我還準備了多媒體課件,借助講解、討論、交流等模式,促進了學生對知識的掌握。
學法。
本著以生為本,尊重學生的主體作用的原則,著眼于解決學生實際問題的理念,這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要采取了以下方法:自主探究法、分析歸納法、總結反思法。讓學生自己在探究、歸納、反思中明白道理、感悟真諦、體驗學習的快樂。
本節課的教學過程我設計為四步:導入新課--問題探究--感悟真知--情感升華。
第一步、導入新課。
1圖片激趣。
(1)滿漢全席。
(2)都是網絡惹的禍。
(3)拒做月光族。
2活動提問面對琳瑯滿目的品牌服飾怎么辦?教材中揚洲煩惱是什么?
設計意圖:通過一組有趣的圖片和一個真實的活動,學生感受到生活中有很多不理性的消費行為。隨著經濟的發展,市場產品的日益豐富,人們的消費選擇越來越多樣化,消費水平不斷提高,那么,作為中學生的我們,該如何面對消費呢?--引出課題。
第二步、問題探究。
1展示圖片。
(1)黃金旅游周消費。
(2)老百姓的生活十大變遷。
2生活小調查:新的消費方式和消費熱點。
設計意圖:通過圖片材料和調查結果,使學生感受生活的日新月異,人們的消費觀念也改變很大,以前的溫飽型消費已轉變成今天的享受與發展型的消費,人們更加注重的是提升生活的品質,追求更加健康文明的生活方式,因此,我們要學會消費。
第三步、感悟真知。
(1)消費面面觀。
1漫畫饑餓時只有一個煩惱,吃飽后有無數個煩惱。
2問卷調查:零花錢怎么花你的'消費習慣。
(2)他人理財,我理我財。
1比爾·蓋次謝麗猶太人的故事-。
2消費煩惱我有招。
設計意圖:此環節設想通過別人和自己的理財故事,分享他人消費經驗,用實際的消費問題誘導學生該怎樣消費,明白理財就得把錢花在該花的地方,即要合理。真正做消費的主人。
(3)消費寶典。
活動:將學生分成四個小組,出示問題,通過探討、歸納,得出結論。
1在消費前和消費中我們該怎么做?
2如何進行綠色消費?
3消費過程中為什么要倡導節儉、適度消費?
4請制作一份你的消費寶典。
設計意圖:本環節是本節課的重點和難點的突破口,通過小組討論、圖片展示,讓學生自己說出消費前、消費中該怎么做,同時為自己將來的消費作一些規劃,在消費中落實綠色消費、節儉消費,真正做到合理消費。使學生明白:我不理財,財就不理我。
第四步、情感升華。
1消費感言:寫一句或一段自己對消費的感悟。
2真情告白:我們要學會理財,合理消費,除了金錢,當然還有我們的青春時光,讓我們做一個理智的消費者。
設計意圖:這一步是一個課堂小結,通過學生感悟消費,升華情感,激勵他們為自己的人生作出合理的"消費"計劃,同時還要知道在進行合理消費的基礎上,一定要把握好當前學習的大好時機,合理"消費"我們的青春時光,--這是對教材教學內容的一個補充和拓展。
消費多樣化消費水平提高。
消費面面觀。
消費觀念的變化。
綠色消費適度消費。
通過一個簡潔明了的板書設計的展示,希望能讓學生更準確的把握這堂課的重難點,達到提綱挈領的作用。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十三
20xx年，國家開放“單獨二胎”政策，再掀生育熱潮。未來，中國新生兒數量有望上升到每年2000萬。新生兒大軍中，不僅是80后們普遍進入適齡生育期，更多的90后們也陸續加入媽媽行列。這些新生力量家庭，將拉動上萬億元的市場消費!因此，洞察他們獨有的消費觀念和消費行為特點，具有深刻的研究意義。
在此背景下，育兒網聚焦中國新生兒家庭，發布《20xx年新生兒家庭消費狀況調研報告》，調研現今新生兒家庭的消費情況，洞察新生兒期的“零歲消費”特征，結合現狀探尋母嬰產品市場行業的發展商機!
本次調研以育兒網為調研平臺，采用網絡在線問卷調研的形式，面向全網孕期、新生兒期到嬰幼兒期的媽媽展開，總計收到有效樣本數15999份。報告反映，80、85、90后成為中國新生兒家庭的主流消費人群，而家庭中身為女性的媽媽們，具有母嬰消費的主要決策權。因此，把握媽媽們的消費心理、消費行為及習慣等就顯得至關重要。
一、消費家庭主體調研。
1、新生兒家庭主流消費人群：80、85、90后平分秋色。
報告顯示，80、85、90后逐漸成主流消費人群，并且80后不再是最主要的孕育人群，更加年輕化的85、90后，陸續步入家庭孕育生活。而70后，僅微弱占比3.43%。90后雖年紀最輕，但與70、80、85后相比，卻相對較早就踏入了孕育之列，懷孕期達到16.57%，產后人群更達到79.29%。
2、消費人群學歷：最具“學識”性當屬80后媽媽。
隨著教育的普及，新生兒家庭學歷水平不斷上升，74.25%的媽媽達到大專及以上學歷，知識型媽媽漸成主體。與90、85、70后媽媽相比，80后媽媽沒有過早的進入孕育階段，她們的學歷水平相對較高，本科及以上學歷占到41.29%。反之由于踏入孕育行列較早，有87.88%的90后媽媽止步本科以下的學海生涯。
3、消費基石：月均高收入家庭，一二線城市更集中。
作為衡量消費能力的一大標準，收入水平也呈現出不同的分布特點。高收入主要集中于一二線城市，但三四線城市收入水平增長迅猛，高收入人群已有趕超二線城市之勢，消費力量不可小覷。
4、“她”時代：媽媽購買決策者，我的孩子我做主。
此外，數據還顯示，無論處于懷孕期，還是在生產后，在母嬰消費這件事情上，“由寶媽決定最終購買”都空前達到81.47%與84.73%。孩子出生后，母嬰消費更是寶媽說了算。媽媽在生產后，“寶媽提出需求并決定最終購買”的占比上升3.54%，“寶爸提出需求”的選項比例反之降低，可見需求更強烈的寶媽，更傾向型地具有購買決策權。
1、懷孕人群與產后人群消費心理趨于一致。
在新生兒用品的儲備態度上，懷孕人群和產后人群達成了提前儲備的共識，而紙尿褲、奶粉、嬰兒服飾則成為儲備的重點。
當被問及“購買新生兒用品時，誰的意見對你而言最有價值?”時，產前和產后人群都傾向于參考別人的口碑意見。孩子出生前，認為親友/同事的意見價值最高，達到34.25%，而孩子出生后，網絡上有經驗的寶媽的意見成為產后人群最重要的參照指標。在互聯網發展迅猛的今天，媽媽們更傾向于從網絡上獲取信息，網絡口碑對消費決策的影響力日益明顯。
2、實體消費成首選，網絡人群漸崛起。
在新生兒用品的購買渠道上，專業化的母嬰店成為孕媽及新媽最傾向的購買方式，在兩大人群中的占比分別為29.52%和28.20%，同時我們也可以看到，隨著網購的風靡，傳統的商場和超市渠道正越來越受到電商網站的`沖擊。
3、新生兒消費顯著拉高月支出。
孩子出生后，82%的媽媽們普遍感受到來自經濟上的壓力，其中63.72%的媽媽認為壓力“可以接受”，而感到“壓力很大”的媽媽占到18.42%。產前每月平均家庭支出占比最高的為1000-2000元，達到33.33%，緊隨其后的為2000-3000元，比例為29.25%;產后單單新生兒用品的花費，2000元內的消費占比已達到43.6%，可見新生兒用品的消費致使產后家庭支出增長明顯。
三、“零歲消費”商機無限。
除了對消費者行為進行分析，此次調研報告還針對新生兒用品的選擇和偏好做出了分析，細分各類產品的購買行為，懷孕人群和產后人群的消費偏好、消費方式和消費支出，體現出了更多的差異性。
例如在孩子出生前與出生后，花費占比最高的呈現為兩種不同品類的產品：奶粉和紙尿褲。而通過本次調研還發現，孩子出生前與出生后，在品牌的選擇上呈現出了細微的差異。有的品類前三品牌只是在排名順序上有所波動，而有的品類，第三名開外的品牌在出生后躍入前三。可見，出生的這一關鍵點，不僅帶來新的生命，對媽媽們的品牌偏好也會帶來波動。
在不同產品的消費支出、購買渠道以及關注重點上，也呈現出不同的特點。總的來說，媽媽們選購母嬰產品最注重安全，其次是舒適、天然、綠色、環保等，而在購買渠道上，專業的母嬰店、商場、大型超市是媽媽們最傾向的購買方式，其次是電商購買渠道。捕捉新生兒人群消費習慣的細微差異，品牌才能精準把握消費商機!
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十四
人教版。
教學目標：
知識目標：
能力目標：通過教學培養學生的理解能力、分析、歸納能力及理論聯系實際的能力。
教學方法：
討論法、舉例法、閱讀法。
教學重點：
教學過程：
引導學生回顧商品服務市場以及市場交易原則的有關知識，指出市場是我們消費的載體，在完成市場交易后商品和服務進入了家庭領域，成為家庭消費。什么是家庭消費？它又包括哪些內容？影響家庭消費的因素有哪些？這就是本節課要學習的內容。
1．含義：即：人們為了生存和發展，通過吃飯穿衣、文化娛樂等活動，對消費資料和服務的消費。
3．家庭消費的結果：生產處了人的體力和智力。生產出了勞動力。
（講解的時候，采用指導閱讀法，要求學生自行歸納了解）。
1．按消費內容來分為三類。
（1）物質生活消費（要求學生閱讀課文，了解其含義，并舉例），教師指出這是其他消費的前提和基礎，是最基本的家庭消費方式。
（2）精神文化生活消費：主要用于娛樂身心，發展提高自身的各種消費（要求學生圍繞生活舉例說明）。
（3）勞務消費：指家庭花錢購買的各種服務。如：理發、修鞋等。勞務消費的主要目的是方便、美化家庭生活，提高自身的生活水平。
2．按消費目的也可分為三類。
（1）生存資料消費（要求學生閱讀p77中間小字部分，從中體會生存資料消費的含義）教師特別指出含義中應該注意的兩個關鍵詞“必要”和“相關”，從而可以看出生存資料并不是物質生活消費和勞務消費的總和，而只是維持個體生存必須的生活條件。
（2）發展資料消費：家庭生活中用來滿足人們發展德育、智育、體育等發面鎖需要的消費。教師在指導閱讀的同時特別指出：發展資料消費的范圍比生存資料消費更廣泛,正所謂，油鹽柴米容易滿足，琴棋書畫是一個廣闊的領域。
（3）享受資料消費：家庭生活消費中能夠滿足人們享受的物質生活資料消費、精神產品消費和勞務消費的統稱。
這種消費的作用是娛樂身心，消除疲勞。比如聽音樂會，去觀光（教師可以要求學生自行舉例，加強理解和體會含義）。
享受性消費的特點：不具有固定性，隨社會的發展，經濟水平的提高不斷變化。
結合p79的議一議，展開課堂發言，總結性地理解家庭消費各類別的含義及其聯系。
1．根本因素：國家經濟發展水平制約。
家庭消費是從低級向高級發展。經濟水平低的時候，人們注重生存資料消費，解決基本生活需要，一旦經濟發展了，收入提高了，對發展和享受消費的要求也跟著提高。（教師可以引導學生簡單回憶中國近現代經濟的發展，解放前，能滿足吃飯問題都是一件難事，解放后，隨著經濟的發展，人們從追求溫飽問題，到追求知識文化各方面發展進步。到現在人們觀念的轉變，人們開始享受生活。從中可以加強對學生的思想道德教育，實現政治教育中的'思想性的一面）。
2．其他因素。
（1）收入水平：對家庭消費的影響直接（結合p79中間表格《收入水平對家庭消費的影響》體會隨著收入水平的提高，家庭消費水平也會相應提高。
（2）物價水平的高低：指出在收入水平一定，其他因素不變的情況下，物價水平與家庭消費水平成反比。即：消費水平=收入水平/物價水平。因此要維持正常的消費水平就必須控制物價水平，即控制通貨膨脹。
（3）人口數量：在收入總量一定的情況下，家庭消費水平也供養人口數成反比，即；消費水平=收入總量/人口數量。聯系我們中國實際，人口數量是我們平均消費水平不高的一個原因，因此我們要堅持擁護計劃生育政策。
全課總結，指出知識點脈絡，及其重點難點。
課堂練習：
簡答：影響家庭收入的因素有哪些，它們是怎樣一種關系？
答題要點：
1．國家經濟發展水平，在其他因素不變的情況下二者成正比。
2．收入水平，在其他因素不變的情況下，二者成正比。
3．物價水平，在居民收入水平不變下，二者成反比。
4．人口數量，在收入總量和其他因素不變情況下二者成反比。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十五
各位評委、老師們，大家上午好!
今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書(人教版)高一年級下冊第七課第二節第一框：《家庭消費的內容》。
一、說教材。
1、本框題在教材中的地位。
本課有關家庭消費的內容是經濟常識中的重要內容，與生產、交換、分配的有關內容一起，共同構成經濟常識的基本結構。有關生活消費的知識和每個人都有密切的關系。了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質，有著重要的作用。
2、教學目標及確定的依據。
教學目標：
(1)知識目標：
理解：家庭消費的分類及各方面的關系;使學生懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平，收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
(2)能力目標：通過教學培養學生用科學方法分析問題解決問題能力和理論聯系實際能力。
(3)思想覺悟目標：使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會主義的基本路線不動搖;并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
教學目標確定的依據：《教學大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學生知識水平及認知特點。
3、教學重點、難點及確定的依據。
確立依據;大綱要求，課程標準，本課在教材中的位置，學生的知識結構。
二、說教學方法。
1、本節課采用的教學方法：
講授法、圖示法、質疑研究和討論法。
2、選用教學方法的理論依據及運用思路。
采用上述教學方法的理論依據是引探教學法。“引探教學法”是“引導——探究教學法”的簡稱，創立者是美國的蘭本達(brendalansdown)教授,倡導此教學法是為了促進思維的發展,其教學過程是這樣的:(1)探究具體的有結構的材料,并由于其親身經歷而形成前語言思維(2)集體研討開始階段,學生自己表達各種觀察到的情況與自己的思想產生交互作用(3)集體由于交流而產生思想的交互作用(4)形成解釋,最終對這些解釋進行檢驗.結合本框題教學內容特點，對陳述性知識的教學采取設置情境引發求知動機環境下的圖示法、講授法。如：在導入新課和家庭消費的含義和結果時就充分利用了圖示講授相結合的方法。對理解性知識的教學采取質疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設疑、質疑、啟發誘導、補充完善，協調督促，使學生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。在家庭消費的分類和制約家庭消費的因素教學中均使用該方法取得了較好的效果。
3、教學重點和難點的突破。
“引探教學法”強調讓學生在教師的引導下經歷學習過程，即在創設的問題情境中，學生經歷假設、確立目標、歸類、并在交流和探討中作出分析和綜合、歸納或演繹的思想加工，最后得出論點的過程。本課的教學重點：家庭消費的.內容和教學難點：制約家庭消費的因素均采用了引探法的教學模式，在民主式的課堂氛圍中，充分發揮學生的主體作用，注重知識的形成過程，如在分析家庭消費的內容時結合通過漫畫提出的問題，幫助學生確立分析辦法：列舉具體內容，分析共性和個性，確定分類依據，分類分析研究目標，很輕松的突出了重點。在探究制約家庭消費的因素時，對典型材料的分析的過程中給學生以寬松的學習氛圍，發揮課堂民主的優勢，使學生廣泛參與，由個別到一般，由具體到抽象，通過歸納完成了教學任務，突破了難點。
4、教學輔助手段的使用和作用。
利用多媒體把無聲教材變成有聲教材，利用其直觀性喚起學生的想象，利用其趣味性引發學習動機，利用其開放性擴大課堂視野、喚起學生探究意識，突出教學重點，突破教學難點。利用多媒體的隨機性充分鞏固新知識。
三、說學法指導。
1、在探究過程中引導學生掌握學習和研究的基本方法，培養學生科學的思維習慣。
在經濟學中，了解概念，理解和運用基本原理是對學生的基本要求，因此，我在教學中注重向學生傳授研究方法而不是就事論事，如在講含義時側重引導得出概念的一般方法。引導學生根據方法得出含義。在講內容時，先共同確立研究方向再從具體實例開始分析最后達到綜合。在此過程中培養了學生觀察生活，認真思考，用科學態度對待學習的良好習慣。
2、培養學生的能力。
通過引探教學培養學生抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力，
四、說教學程序。
在教學過程中使用引探教學的基本教學模式。
1、創設問題情境，引發學習欲望(導入新課)。
利用多媒體聲象結合的特點創設問題情境，引發學生學習欲望，質疑激趣，提出問題，導入新課。
2、講授新課：
(1)建立問題假設，明確探討方向。
本課需解決三個方面的問題，家庭消費的含義結果，家庭消費的分類，家庭消費的制約因素及提高途徑。
就三方面的問題，分別設置問題假設，明確探討方向：
a、我們的生活每時每刻都離不開消費，消費在家庭生活中居于極其重要的位置，合理安排家庭消費并不是一件容易的事兒，這就需要我們了解什么是家庭消費。之后明確歸納含義的方法。
b、僅僅知道家庭消費的含義顯然不能完成全面了解家庭消費的任務，還需要進一步分析其內容，引導學生根據生活實際列舉家庭消費的內容。
這種問題假設源于現實生活，緊扣教材，短小精悍，具有啟發思維，層層遞進，環環相扣的特點很好的調動了學生的思維，體現了教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線的教學思想。
(2)收集發現材料，展開探討活動。
回答思考題，并進行必要的講解或分析。學生經過思考、討論后，教師提問，學生回答，鼓勵學生多角度思考問題，充分表達不同意見后由教師講評。
a、就家庭消費的含義，在明確了探討方向之后，學生的思維得到引導，可以比較輕松的從組成家庭消費的各方面去加以分析，從家庭消費的經濟來源、主體、直接目的、對象四個方面去考慮，從而概括出家庭消費的含義和結果。
b、在確定家庭消費的分類的研究方法之后，學生列舉、教師歸納家庭消費的具體內容，確定分類依據和分類要求，采用層層剖析歸納的方法，從含義、內容、地位、作用等方面作細致分析，然后采取列表歸納法使學生的知識形成體系。
;也是在教師引導下學生自覺進行思想教育的過程：生動的小品、典型的畫面使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會主義的基本路線不動搖;并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
(4)歸類分析總結，交流學習所得。
對每一問題的探討都及時采用靈活形式進行系統歸類，或表格，或體系圖，使知識得到深化、拓展。
(5)驗證探討結果，繼續深層探究，學以致用。
和問題設置首尾呼應，密切聯系實際，及時反饋，及時應用。
a、呼應課前導入的漫畫，在分析制約家庭消費的因素后請學生作出解答，引出提高途徑，從而完成探究過程。
b、了解了家庭消費的分類后，設置小品，提出問題，思考：
2、《超生游擊隊》中的一家的消費水平如何?為什么?是什么原因導致了這種狀況?及時反饋，并引起下一環節的思考。
c、合理設置綜合性思考題，理論聯系實際，學以致用。最后一道課后鞏固較好的完成了此任務。
3、課堂小結：根據新課特點和教學過程的運行作出水到渠成、提綱挈領的歸納總結。
4、課堂練習及作業布置。
根據教學內容和教學重點、難點設計課堂練習和課下思考，材料選擇體現全面性和代表性，引導學生學以致用，培養實際運用能力。
5、板書設計和設計意圖。
為高質量的完成教學任務，達到教學目的，根據本課的教材特點和學生的年齡特征，遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則設計板書如下：
含義。
結果。
分類。
根據內容劃分(1)物質生活消費(2)精神文化消費(3)勞務消費。
根據目的劃分(1)生存資料消費(2)發展資料消費(3)享受資料消費。
制約因素(1)(2)(3)(4)。
提高途徑(1、2、3、4)。
設計意圖：在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十六
各位評委，大家好！今天我說課的題目是《家庭消費的內容》。
首先，結合指導思想，說教材、教法與學法。
（一）說教材。
1.本框題在教材中的地位。
本課有關家庭消費的內容是經濟常識中的重要內容，與生產、交換、分配的有關內容一起，共同構成經濟常識的基本結構。有關生活消費的知識和每個人都有密切的關系。了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質，有著重要的作用。
2.本框教材的結構。
首先指出了家庭消費的含義后，分析了家庭消費的內容，指出家庭消費的分類。最后分析了影響家庭消費的主要因素。
基于本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的知識水平及認知特點。我制定了這樣的教學目標。
知識與技能目標：通過教學使學生明白家庭消費的含義和內容。使學生理解懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平；收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。增強學生理論聯系實際，獨立分析問題的能力。能創新性的思考，能提出不同的見解，從多個角度思考問題。
過程和方法目標：通過對比、討論、談話、舉例、質疑研究等多種教學方式發揮學生的主體作用，在教學過程中堅持教師主導作用與學生主體作用相結合原則，充分運用多媒體等現代教學手段組織教學，開拓學生思維，激發情感體驗，使學生認真積極的參與學習活動，積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團結合作的學習氛圍。充分體現啟發式教育和學生是學習的主體的指導思想。
情感與價值目標：使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會主義的基本路線不動搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
為了實現本課的教學目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我特確立以下內容為本課教學的重難點內容。
3、教學重點難點：
（1）教學重點：聯系實際對家庭消費內容進行準確劃分和歸類。
（2）教學難點：正確理解影響家庭消費的因素。
教學是藝術，是科學，它的本質在于創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我采取了以下的教學方法：
（二）說教法。
我主要采用質疑探究法、比較法等教學方法。
采用上述教學方法的理論依據是引探教學法。“引探教學法”是“引導——探究教學法”的簡稱，其創立者是美國的蘭本達教授，倡導此教學法是為了促進思維的發展，結合本框題教學內容特點，對陳述性知識的教學采取設置情境引發求知動機環境下的引導學生自主探究；對理解性知識的教學采取質疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設疑、質疑、啟發誘導、補充完善，協調督促，使學生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。
在采用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
（三）說學法。
1、在探究過程中引導學生聯系已有知識或生活體驗，運用聯系的方法理解知識，培養學生科學的思維習慣。
2通過引導探究教學，在學生主動探究的過程中培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。
基于以上的分析，我將本課的教學過程設計如下：
其次、說教學過程。
（一）「導入設計」：激趣設疑。
課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應盡可能激發學生興趣。激疑則是學生主動探究的最佳選擇，所以上課前一周，我請學生按課文兩種分類方法，對自己家庭的一周消費情況進行列表記帳，上課時選出其中典型的幾份帳單表格（含填寫類型正確與不正確的，消費結構科學與不科學的），在投影上展示，讓學生思考回答下列問題。
評一評：
1、按消費的內容和消費的目的兩種分類，該同學的家庭消費表填寫正確嗎？為什么？
想一想：
2、每個家庭一周消費開支有多有少，消費水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費水平？
議一議：
課前完成填表任務，促使學生養成預習課文的習慣，三個問題的設計，揭示出本課時的知識要點，出于對學生調查資料的好奇，學生思維處于活躍狀態，激發了他們的求知欲望，質疑激趣，導入新課。
附表：同學家庭一周消費調查表（單位：元，占%）。
（二）「突出重點設計」：自主探究。
1、含義。
同桌同學互相觀看對方家庭消費清單。讓學生從家庭消費的目的、途徑、消費的對象、消費的結果等方面分析同桌同學的家庭消費情況，探討之后，學生的思維得到啟示，可以比較輕松地概括出家庭消費的含義，培養學生聯系生活實際，思考問題、分析問題的能力和概括能力。
2、內容（分類）。
首先，根據“同學家庭一周消費調查表”，可以緊密結合學生實際，使學生有針對性的進行分析，從具體實例分析到綜合，符合從具體到一般的'認知規律。
要求學生根據表格內容，了解了該家庭的消費內容后，引導學生分析各種消費的目的所在，進而概括出從家庭消費的內容看，有物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費；從消費的目的看，分為生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費。這時進入探究問題一：生存資料消費就是物質資料消費嗎？引導學生得出他們是交錯關系。在此基礎上，展示部分學生歸類錯誤的課外調查表，讓學生分析錯誤所在，強化知識，深化認識。
其次，請學生列舉溫州人生活中的消費實例和多媒體展示相關家庭消費實例的圖片，層層剖析歸納，引導學生理解“物質生活消費、精神文化生活消費和勞務消費、生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費”的“含義、內容、地位、作用”。這時進入探究問題二：家庭生活中的享受性消費，是否等同于鋪張浪費？引導學生明確在經濟條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學生在分清兩種不同的分類的同時，為“樹立正確的消費觀”一框內容作準備。
最后多媒體出示小結圖表由學生填充鞏固。
（三）「突破難點設計」：比較反思。
難點突破關健在于引導是否得法，能否引發學生興趣和思考，利用學生已有知識深化認識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學生懂得國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平，收入水平、物價水平、人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
讓學生通過比較思考以下問題：
首先，從表中可以看出與1985年比較，我國人均收入與消費發生了怎樣的變化？為什么？引導學生回答“國家經濟發展水平從根本上制約著家庭消費的水平”和“收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素。”從而教育學生切記“這是改革開放的成果”，是黨的基本路線正確指導的結果，增強學生堅定黨在社會主義的基本路線不動搖的信心。
其次，看東西部居民消費表，比較東部發達省市居民消費情況與中西部欠發達地區居民消費情況。引導學生得出：收入水平也是制約家庭消費水平的直接因素。
第三，以溫州車展為切入口，讓學生思考：近年來溫州私家車數量的猛增的原因是什么？引導學生得出：經濟發展、收入水平與物價水平也是制約家庭消費水平的直接因素。
最后，讓學生思考收入相近，但家庭成員數量不同的家庭消費情況，得出人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
在學生充分討論的基礎上，歸納結論：第一，國家的經濟發展水平，這是根本的因素；第二，收入水平，這是直接因素；第三，物價水平；第四，人口數量以及消費觀念的異同。
此時教育學生理解：改革開放以來隨著我國經濟發展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會主義初級階段的基本路線不動搖；并從提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
最后拓展思維，引導學生根據影響家庭消費的四個因素，找到提高家庭消費水平的途徑。
總之，突破難點這個過程是培養能力、訓練思維的過程，通過教學，培養學生用比較的科學方法分析問題、解決問題的能力和理論聯系實際能力，也是在教師引導下學生自覺進行思想教育的一個過程。
在完成新課的基礎上，必須要設置一些練習題用以鞏固學過的知識。
（四）「課堂鞏固」：小結練習。
根據新課的特點和教學過程的運行作出水到渠成。
1、小結：引導學生提綱挈領的歸納總結中板書中的要點，教師強調學生要養成結合生活思考問題有好習慣。
2、鞏固：我根據教學內容和教學重點、難點合理設置綜合性課堂練習，材料選擇體現全面性和代表性，引導學生學以致用，培養學生實際運用能力。
3、課外作業：請運用所學的“家庭消費的內容”有關知識，對本校高中三個年級的同學的消費行為進行抽樣調查，預習“樹立正確的消費觀”內容后，分析評價調查表中的消費觀。
（學生學以致用，培養實際運用能力和社會實踐能力，將復習與預習融為一體）。
以上就是我對本課教學過程的一個設計，最后我再談談本課板書的設計。
最后、說板書。
遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
含義物質生活消費。
按內容分：精神文化生活消費。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十七
20xx年，國家開放“單獨二胎”政策，再掀生育熱潮。未來，中國新生兒數量有望上升到每年萬。新生兒大軍中，不僅是80后們普遍進入適齡生育期，更多的90后們也陸續加入媽媽行列。這些新生力量家庭，將拉動上萬億元的市場消費!因此，洞察他們獨有的消費觀念和消費行為特點，具有深刻的研究意義。
在此背景下，育兒網聚焦中國新生兒家庭，發布《20xx年新生兒家庭消費狀況調研報告》，調研現今新生兒家庭的消費情況，洞察新生兒期的“零歲消費”特征，結合現狀探尋母嬰產品市場行業的發展商機!
本次調研以育兒網為調研平臺，采用網絡在線問卷調研的形式，面向全網孕期、新生兒期到嬰幼兒期的媽媽展開，總計收到有效樣本數15999份。報告反映，80、85、90后成為中國新生兒家庭的主流消費人群，而家庭中身為女性的媽媽們，具有母嬰消費的主要決策權。因此，把握媽媽們的消費心理、消費行為及習慣等就顯得至關重要。
一、消費家庭主體調研。
1、新生兒家庭主流消費人群：80、85、90后平分秋色。
報告顯示，80、85、90后逐漸成主流消費人群，并且80后不再是最主要的孕育人群，更加年輕化的85、90后，陸續步入家庭孕育生活。而70后，僅微弱占比3.43%。90后雖年紀最輕，但與70、80、85后相比，卻相對較早就踏入了孕育之列，懷孕期達到16.57%，產后人群更達到79.29%。
2、消費人群學歷：最具“學識”性當屬80后媽媽。
隨著教育的普及，新生兒家庭學歷水平不斷上升，74.25%的媽媽達到大專及以上學歷，知識型媽媽漸成主體。與90、85、70后媽媽相比，80后媽媽沒有過早的進入孕育階段，她們的學歷水平相對較高，本科及以上學歷占到41.29%。反之由于踏入孕育行列較早，有87.88%的90后媽媽止步本科以下的學海生涯。
3、消費基石：月均高收入家庭，一二線城市更集中。
作為衡量消費能力的一大標準，收入水平也呈現出不同的分布特點。高收入主要集中于一二線城市，但三四線城市收入水平增長迅猛，高收入人群已有趕超二線城市之勢，消費力量不可小覷。
4、“她”時代：媽媽購買決策者，我的孩子我做主。
此外，數據還顯示，無論處于懷孕期，還是在生產后，在母嬰消費這件事情上，“由寶媽決定最終購買”都空前達到81.47%與84.73%。孩子出生后，母嬰消費更是寶媽說了算。媽媽在生產后，“寶媽提出需求并決定最終購買”的占比上升3.54%，“寶爸提出需求”的選項比例反之降低，可見需求更強烈的寶媽，更傾向型地具有購買決策權。
1、懷孕人群與產后人群消費心理趨于一致。
在新生兒用品的儲備態度上，懷孕人群和產后人群達成了提前儲備的共識，而紙尿褲、奶粉、嬰兒服飾則成為儲備的重點。
當被問及“購買新生兒用品時，誰的意見對你而言最有價值?”時，產前和產后人群都傾向于參考別人的口碑意見。孩子出生前，認為親友/同事的意見價值最高，達到34.25%，而孩子出生后，網絡上有經驗的寶媽的意見成為產后人群最重要的參照指標。在互聯網發展迅猛的今天，媽媽們更傾向于從網絡上獲取信息，網絡口碑對消費決策的影響力日益明顯。
2、實體消費成首選，網絡人群漸崛起。
在新生兒用品的購買渠道上，專業化的母嬰店成為孕媽及新媽最傾向的購買方式，在兩大人群中的占比分別為29.52%和28.20%，同時我們也可以看到，隨著網購的風靡，傳統的商場和超市渠道正越來越受到電商網站的`沖擊。
3、新生兒消費顯著拉高月支出。
孩子出生后，82%的媽媽們普遍感受到來自經濟上的壓力，其中63.72%的媽媽認為壓力“可以接受”，而感到“壓力很大”的媽媽占到18.42%。產前每月平均家庭支出占比最高的為1000-2000元，達到33.33%，緊隨其后的為2000-3000元，比例為29.25%;產后單單新生兒用品的花費，2000元內的消費占比已達到43.6%，可見新生兒用品的消費致使產后家庭支出增長明顯。
三、“零歲消費”商機無限。
除了對消費者行為進行分析，此次調研報告還針對新生兒用品的選擇和偏好做出了分析，細分各類產品的購買行為，懷孕人群和產后人群的消費偏好、消費方式和消費支出，體現出了更多的差異性。
例如在孩子出生前與出生后，花費占比最高的呈現為兩種不同品類的產品：奶粉和紙尿褲。而通過本次調研還發現，孩子出生前與出生后，在品牌的選擇上呈現出了細微的差異。有的品類前三品牌只是在排名順序上有所波動，而有的品類，第三名開外的品牌在出生后躍入前三。可見，出生的這一關鍵點，不僅帶來新的生命，對媽媽們的品牌偏好也會帶來波動。
在不同產品的消費支出、購買渠道以及關注重點上，也呈現出不同的特點。總的來說，媽媽們選購母嬰產品最注重安全，其次是舒適、天然、綠色、環保等，而在購買渠道上，專業的母嬰店、商場、大型超市是媽媽們最傾向的購買方式，其次是電商購買渠道。捕捉新生兒人群消費習慣的細微差異，品牌才能精準把握消費商機!
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十八
報告是有針對性。調查報告一般有比較明確的意向，相關的調查取證都是針對和圍繞某一綜合性或是專題性問題展開的。所以，調查報告反映的問題集中而有深度。 以下城市家庭住房消費調查報告文章是由文書幫精心整理歡迎閱讀。
五年規劃，是中國國民經濟計劃的'重要部分，屬長期計劃。主要是對國家重大建設項目、生產力分布和國民經濟重要比例關系等作出規劃，為國民經濟發展遠景規定目標和方向。
實現十三五時期發展目標，破解發展難題，厚植發展優勢，必須牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。
報告基于對我國城市家庭住房消費全面系統的入戶調查數據研究而成，樣本覆蓋全國32個城市，共收集2056個家庭戶樣本、5201個家庭成員樣本，并建立了相應的數據庫。
報告同時發布的住房價格風險指數對全國70個城市近五年的住房價格風險進行了評估，根據指數顯示： 2015年，住房價格風險排名前10的城市依次為深圳、北京、上海、牡丹江、廣州、南寧、昆明、襄陽、錦州、合肥。
在未來家庭住房消費選擇中，報告指出，一線城市的城鎮居民中有超過80%還是認為所在城市房價非常高或者較高，在對于當前住房市場的評價中，幾乎4/5的城市家庭認為當前購房時機并不合適。
中國特色社會主義經濟建設協同創新中心、南開大學經濟學院周京奎教授為該項研究主要牽頭人，其博士生、碩士生為核心成員;同時，項目邀請包括南開大學數量經濟研究所、天津工業大學、山東大學、湘潭大學、徐州師范大學、太原師范學院、哈爾濱商業大學、秦皇島職業技術學院等高校的教師加入。
周京奎表示，希望該項研究在政府制定住房發展政策，企業制定發展規劃，解決住房民生問題方面提供數據支持和政策咨詢。同時，隨著中國城鎮化的建設的發展和中國經濟進入新常態，在中國住房問題研究由市場層面轉向消費層面的條件下，希望調查結果能夠填補我國城市家庭住房消費領域的空白。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇十九
我親歷了一次對話：一次下課，兩名男生在擦黑板，一人開玩笑：“你可別踩了我，一只腳六百哪!”另一個問：“什么牌子?耐克?我的是阿迪(即阿迪達斯)。”原來他們在談論新買的運動鞋!作為高一學生，卻踩著我拿工資后都舍不得買的名牌，價格更高得令人咂舌。我想，這一方面說明了家庭消費水平的提高，人們消費觀念的變化，另一方面也警示我們對高中生盲目攀比、講排場、比闊氣的風氣不可輕視。“由儉入奢易，由奢入儉難”。學校和家庭應當向他們傳授更多的消費知識，引導他們合理消費，樹立正確的消費觀。
因此，本課的理念是：以人為本，立足學生現實的生活經驗，在知識傳授和能力培養同時，更注重對學生情感態度價值觀的引導，使其初步形成正確的消費觀，為學生公民素質和終身發展進一步奠定思想政治素質基礎，實現思想政治課的育人功能和社會服務功能。
根據課程標準規定，識記公民個人和家庭生活消費的基本內容，運用方面則根據消費要與國情相適應、要與家庭收入相適應的原則，模擬一份個人和家庭消費的合理化建議。
家庭消費的有關知識是經濟常識的重要組成部分，它與之前學習的生產、分配、交換環節共同構成完整的社會再生產過程，同時也為學習下一個框題《樹立正確的消費觀》作好鋪墊，起著承上啟下的作用。
消費是最為貼近學生生活的經濟現象，它不僅是個人的事，而且關系到整個國家。學習這一內容，有利于提高青少年學生作為消費者的基本素質。
本框首先解釋家庭消費的含義;然后說明家庭消費的內容和分類;最后，進一步分析影響家庭消費的主要因素。
根據課程標準、教學內容的特點以及學生實際，我把本課的教學目標確定為：
(1)知識目標：識記家庭消費的含義、內容及分類，理解影響家庭消費水平的主要因素。
(2)能力目標：培養分析和解決問題的能力、知識遷移能力、參與經濟生活的能力。
(3)情感、態度與價值觀目標：感受中國改革開放以來的巨大變化，增強民族自信心、自豪感;進一步理解黨和國家的人口政策，樹立正確的人口觀念;培養正確的消費價值觀。
(1)教學重點：正確理解影響家庭消費的因素。
依據：全面掌握這一內容，才能找出提高消費水平的途徑和方法，樹立正確的消費觀。
依據：在聯系實際進行消費類型劃分時，學生可能會出現意見分歧。
高一年級學生已積累了一定的消費經驗，且思想活躍，有一定搜集和分析資料的能力、歸納和總結的能力。教學中，可以通過社會調查引導他們關注身邊生活的細微變化，并在課堂上以交流合作帶動思考、拓展思維，使課堂充滿生機和活力。
根據建構主義學習理論，本課的設計以現實生活為背景，以問題為中心，強調知識生成過程，使學習成為對書本知識再發現、再創造的過程。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇二十
隨著社會的進步，人民生活水平的提高，我的家也發生了巨大的變化，現在大家就跟我一起來看看我家的變化吧。
廄得我剛來北京的時候，我們一家四口住在爸爸公司的庫房里。那個庫房在一個院子里，院子里有的地方還堆著垃圾，廁所在院子的一個角落里，我們都是要跑到幾十米外的公共廁所去。住的屋子也不大，大概有60平米吧，屋里沒有什么家電，冰箱、空調都沒有，只有一個大背頭電視。到了夏天，屋里十分悶熱，只能靠一臺小電扇吹風，而且蚊子也特別多，夏天的蚊子叮得我直癢癢。那時候也沒什么衣服，每個季節就兩三件，有的衣服都洗得掉色特別嚴重了，我們還得穿著。再說說我們的出行吧，那時候出門都是爸爸騎著從二手市場買來的自行車帶著我和弟弟。道路也不好走，尤其是趕上下雨的時候，只能推著自行車回家，每次爸爸媽媽的鞋子和褲子都弄得又臟有濕的。
經過爸爸媽媽的'幾年努力，現在我們住上樓房了。有100平米大呢，光線也好，也有電梯，冬天有暖氣，夏天有空調，真是冬暖夏涼啊。家里也增添了新的家具、家電，像雙人床、儲物柜、冰箱、洗衣機等等，空閑的時候，我們一家人經常坐在舒適的大沙發上看電視。除此之外，我還有了自己的臥室，有自己喜歡的粉色的上下鋪床，我把它裝飾得既溫馨又漂亮，這樣我住著也舒服多了。再說說穿吧，爸爸媽媽穿得也時尚了，我和弟弟的衣服也是滿滿一大櫥子，而且都是自己喜歡的新衣服。出行方面，家里也買了汽車，還是suv的呢，空間可大了。夏天車里開著空調，十分舒適，我們也再不怕風吹雨淋了。有了車，出行方便多了，出去旅游的地方也多了。節假日里，爸爸就開著車帶我們自駕游，我和弟弟別提有多高興了！
這就是我的家庭變化，你感受到了嗎？我希望以后我們的生活會更加美好，祖國的明天會更加輝煌！
文檔為doc格式。
家庭消費的說課稿（優秀21篇）篇二十一
知識目標：通過教學使學生識記家庭消費的內容及其分類方法，明確影響家庭消費水平的主要因素，理解家庭消費水平的高低是多個因素綜合作用的結果。
能力目標：通過對多個因素綜合影響家庭消費水平的教學，提高學生綜合分析問題的能力；家庭消費的內容這一問題比較簡單，借機培養學生的自學能力；進而提高學生參與經濟生活的能力。
覺悟目標：幫助學生樹立正確的消費觀念，正確理解、自覺擁護黨和國家現階段的經濟和人口政策。
教學理念：這節活動課本著“關注學生的身心發展”的新教育核心理念，注重學生“自主、合作、探究”能力，采用“目標—活動—探究”模式，通過以問題為中心的探究方式，調動學生自主合作探究的積極性、主動性、創造性，追求教與學多邊和諧互動，使學生體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅。
教學重點：聯系實際對家庭消費內容進行準確劃分和歸類。??????。
教學難點：正確理解影響家庭消費的因素。??????。
教學方法：體驗式教學法、自主探究法。
教學手段：多媒體。
教學過程：這節課總共分為四個環節：導入新課—講授新課—拓展延伸—本課小結。導入主題（時間3分鐘左右）。
對于第一個問題：家庭消費的含義，因為比較簡單，老師只需稍微提一下有廣義和狹義之分，家庭消費就是指狹義的生活消費。在學生自主學習的基礎上演示幻燈4即可。
三、影響家庭消費的因素（本課的難點）（10分鐘左右）。
如何突破這一難點？教師先請同學們欣賞圖14、15、16、17、18，請同學們在體驗中思考：你能概括出影響家庭消費的根本因素嗎？幫助學生理解：家庭消費是從低級開始逐步向較高的層次遞進發展的。在經濟發展水平比較低，收入比較少的時候，人們首先只能滿足基本生活需要。一旦經濟發展了，收入高了，享受和發展方面的消費就會逐步增加。讓學生在體驗中得出結論：居民為了滿足自身需要所進行的消費活動，從根本上說是受國家經濟發展水平的制約。（圖19）。
接著提問：家庭消費除了受國家經濟發展水平的制約外，還受什么因素的影響？老師先請學生觀看60、70、90年代過春節變化（圖20）“居民可支配收入與消費支出比較圖”（圖21）并在體驗中思考：此圖說明了什么？引導學生歸納：1、居民的收入水平對消費的影響。老師可適當補充講解：引導學生在體驗中得出結論1：提高居民消費水平的根本途徑是——保持經濟的穩定增長，提高居民的收入！（圖22）。
除了收入影響家庭消費外，還有什么因素會影響家庭消費呢？
2、物價變動對消費的影響。物價的變動會影響人們的購買能力，從而影響到消費水平。一般來說，物價上漲，購買力降低，減少對商品的消費量（消費水平降低）；物價下跌，購買力提高，增加對商品的消費量（消費水平提高）。引導學生在體驗中得出結論2：提高消費水平的重要措施：穩定物價水平。穩定物價對保持人們消費水平、安定生活和穩定社會具有重要意義。（圖23）。
3、人口數量對消費的影響。在收入總數和其它因素不變的條件下，家庭消費水平與供養人口呈反比。一個家庭中的供養人口越多，平均消費水平越低；供養人口越少，平均消費水平越高。引導學生在體驗中得出結論3：控制人口增長，對于提高家庭消費水平，具有非常重要的作用。（圖24）。
拓展延伸（8-10分鐘左右）。
1、試一試：填填影響家庭消費的因素。教師適當補充：消費受很多因素的影響，還包括生產力水平、自然條件、社會環境、個人條件、消費心理、商品自身狀況等因素。（圖25）。
2、出示漫畫：“兩個老太太的消費”思考：兩人的消費方式屬于是哪一種消費?你會選擇哪一種？給你什么啟示？它們各適用于什么情況?(圖26)。
本課小結（2分鐘左右）（圖27）。
播放《越來越好》的音樂，老師溫馨寄語：消費是社會經濟生活的一個重要環節，消費與人們的日常生活息息相關，消費承載著人們對生活的期望和追求。不斷提高消費水平是人們的共同心愿，是人們對生活的合理要求。因此，我們必須知道什么是消費？怎樣歸類和劃分？受哪些因素的影響？只有了解了這些知識，才能在消費中選定合理的目標，作出合理的選擇，使我們的日子越過越好！