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    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)

    時間:2025-06-10 作者:JQ文豪

    教學工作計劃是教學活動的重要組成部分,也是教師在教學過程中指導學生學習的依據(jù)。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙虒W工作計劃的優(yōu)秀范例,供大家借鑒。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇一

    課程標準:

    教學目標:

    (一)知識與技能。

    1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

    2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

    (二)過程與方法。

    1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

    2.通過聲傳播的實驗探究,培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。

    3.讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法,體會科學探究的重要性。

    (三)情感、態(tài)度與價值觀。

    1.通過本節(jié)學習,讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達豐富多彩的情感,通過聲音可以獲取大量的信息。

    2.使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用,從而引起對聲音的好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

    3.通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

    重點與難點:

    聲音產(chǎn)生的條件、聲音的'傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。

    聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

    教學準備:

    1.多媒體課件。

    2.演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機,電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。

    3.分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。

    教學過程:

    教學環(huán)節(jié)。

    教師活動。

    學生活動。

    教學意圖。

    (一)課前活動。

    在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。

    欣賞音樂、琴詩,陶冶情操。

    創(chuàng)設(shè)情境。

    (二)導入新課。

    1.用多媒體展示多種聲音。

    觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。

    讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。

    2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?

    深入思考,進行猜想。

    讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學生思考、討論一些問題,把學生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。

    1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導學生進行探究。

    進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

    在老師的鼓勵、引導下,學生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動,引導學生討論。

    學生進行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動停止,聲音消失。

    3.引導學生得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

    通過觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。

    通過觀察、體驗與對比、概括,建立聲音和振動的關(guān)系。

    4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器,并播放使用自制管樂器演奏視頻。

    讓學生在發(fā)出聲音的同時,用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

    鞏固和驗證:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。

    1.提出問題:我在這說話,我的聲帶在這振動,聲音怎么傳到你的耳朵里了?

    學生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過來的?

    誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

    2.設(shè)想一下,如果沒有空氣,你還能聽到我講話的聲音嗎?

    深入思考和聯(lián)想。

    讓學生提出猜想,引導他們提出證明猜測正確性的方法。

    3.演示:真空不能傳聲的實驗。

    觀察實驗現(xiàn)象。

    通過探究,讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

    4.引導學生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。

    通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因,進行猜測和討論。

    廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。

    5.演示實驗并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

    觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)果,觀察與思考。

    提高觀察、分析和總結(jié)能力。

    6.學生實驗并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。

    學生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

    探究固體傳聲,初步感悟科學探究。

    7.試用“土電話”,強化固體可以傳聲。

    讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

    初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。

    8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。

    綜合、歸納,舉手發(fā)言。

    系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

    9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。

    觀察與思考。

    了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。

    (五)聲速。

    提出問題,讓學生帶著問題看書。

    學生閱讀課文(第38頁),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。

    啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

    (六)小結(jié)。

    提出問題:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

    思考、交流,談收獲、體會等。

    通過合作、交流,及時小結(jié),讓知識系統(tǒng)化。

    (七)課堂練習。

    出示練習題。

    閱讀、思考,舉手答題。

    應用所學知識解答問題。

    (八)布置作業(yè)。

    延伸興趣。

    課后第2、3題。

    當堂完成。

    鞏固所學知識。

    (九)板書設(shè)計。

    聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。

    二、聲音的傳播三、聲音的速度。

    聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/s(1標準大氣壓、15℃)。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇二

    聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

    本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究實驗。

    二、本節(jié)教學的三維目標。

    知識與技能。

    知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

    過程與方法。

    通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

    情感、態(tài)度和價值觀。

    激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

    三、本節(jié)教學重難點。

    本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的.傳播需要介質(zhì),學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

    本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。

    聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結(jié)合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合,組織學生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

    本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。

    真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇三

    (一)知識與技能。

    1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

    2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

    (二)過程與方法。

    1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

    2.通過聲傳播的實驗探究,培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。

    3.讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法,體會科學探究的重要性。

    (三)情感、態(tài)度與價值觀。

    1.通過本節(jié)學習,讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達豐富多彩的情感,通過聲音可以獲取大量的信息。

    2.使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用,從而引起對聲音的好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

    3.通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

    聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。

    聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

    1.多媒體課件。

    2.演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機,電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。

    3.分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。

    教學環(huán)節(jié)。

    教師活動。

    學生活動。

    教學意圖。

    (一)課前活動。

    在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。

    欣賞音樂、琴詩,陶冶情操。

    創(chuàng)設(shè)情境。

    (二)導入新課。

    1.用多媒體展示多種聲音。

    觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。

    讓學生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。

    2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?

    深入思考,進行猜想。

    讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式,觀察圖后讓學生思考、討論一些問題,把學生帶入聲的世界,在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產(chǎn)生與傳播。

    1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等,引導學生進行探究。

    進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲,并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。

    在老師的鼓勵、引導下,學生合作探究,直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動,引導學生討論。

    學生進行探究,得出結(jié)論:發(fā)聲體振動停止,聲音消失。

    進一步認識聲音的產(chǎn)生,培養(yǎng)歸納能力。

    3.引導學生得出結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

    通過觀察、分析,總結(jié)出結(jié)論。

    通過觀察、體驗與對比、概括,建立聲音和振動的關(guān)系。

    4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器,并播放使用自制管樂器演奏視頻。

    讓學生在發(fā)出聲音的同時,用手捂住自己的聲帶處,再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。

    鞏固和驗證:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導學生用所學知識分析自然現(xiàn)象。

    1.提出問題:我在這說話,我的聲帶在這振動,聲音怎么傳到你的耳朵里了?

    學生思考:我們之間有什么,是什么把聲音傳過來的.?

    誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

    2.設(shè)想一下,如果沒有空氣,你還能聽到我講話的聲音嗎?

    深入思考和聯(lián)想。

    讓學生提出猜想,引導他們提出證明猜測正確性的方法。

    3.演示:真空不能傳聲的實驗。

    觀察實驗現(xiàn)象。

    通過探究,讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

    4.引導學生得出結(jié)論:聲音可以在氣體中傳播,不能在真空中傳播。

    通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因,進行猜測和討論。

    廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì),不能在真空傳播。

    5.演示實驗并得出結(jié)論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

    觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)實驗結(jié)果,觀察與思考。

    提高觀察、分析和總結(jié)能力。

    6.學生實驗并得出結(jié)論:聲音可以在固體中傳播。

    學生輕敲桌子一端,耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

    探究固體傳聲,初步感悟科學探究。

    7.試用“土電話”,強化固體可以傳聲。

    讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

    初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。

    8.歸納結(jié)論:聲音的傳播是需要介質(zhì)的,它既可以在氣體中傳播,也可以在固體和液體中傳播。

    綜合、歸納,舉手發(fā)言。

    系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。

    9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。

    觀察與思考。

    了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。

    (五)聲速。

    提出問題,讓學生帶著問題看書。

    學生閱讀課文(第38頁),了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,并總結(jié)規(guī)律。

    啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

    (六)小結(jié)。

    提出問題:通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

    思考、交流,談收獲、體會等。

    通過合作、交流,及時小結(jié),讓知識系統(tǒng)化。

    (七)課堂練習。

    出示練習題。

    閱讀、思考,舉手答題。

    應用所學知識解答問題。

    (八)布置作業(yè)。

    延伸興趣。

    課后第2、3題。

    當堂完成。

    鞏固所學知識。

    (九)板書設(shè)計。

    聲音是由物體振動產(chǎn)生的。真空不能傳聲。

    聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中:340m/。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇四

    本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。

    本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。

    本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。

    以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。

    【課時安排】:1課時。

    【實驗器材】:

    1、教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。

    2、學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

    學生分組實驗器材:

    第一組:共振音叉。

    第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。

    第三組:長鋼管。

    3、多媒體課件。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇五

    2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

    3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

    教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算。

    橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

    一,導入新課。

    播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。

    今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。

    觀看錄像。

    由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。

    二,合作探究。

    師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。

    利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗,興趣盎然。

    [引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下。

    其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。

    剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”

    生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

    通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。

    讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。

    2)。

    剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

    有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。

    我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢?

    同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。

    氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?

    師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。

    師:演示真空不能傳聲的實驗,總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

    師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

    下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?

    (1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。

    (2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。

    (3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。

    在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么?

    學生回答,聲傳播的速度慢。

    學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。

    通過生活中的例子,引出聲速。

    通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力。

    通過生活中的例子,讓學生理解回聲。

    三,整體感知。

    學生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。

    四,知識拓展。

    課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。

    五,課堂小結(jié)。

    同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

    學生紛紛發(fā)言。

    六,布置作業(yè)。

    刻印題一頁。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇六

    1、通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

    2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

    3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。

    4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

    過程與方法。

    1、通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。

    2、通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

    情感態(tài)度與價值觀。

    1、通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的熱愛,2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

    3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

    【教學重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

    【教學難點】回聲測距離。

    音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。

    一、新課導入。

    二、新課教學。

    (1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?

    (2)實驗:學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。握住振動的音叉,聲音馬上停止。

    (3)實驗:撥動吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。

    (4)實驗:現(xiàn)在我們來做一個活動,我這個活動,需要全體同學來配合一下:請同學們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音。

    小結(jié):歸納以上實驗,引導學生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

    指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

    由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。

    機械唱片的簡單原理。

    (1)實驗:把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

    (2)實驗:在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

    (3)實驗:右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

    小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。

    (4)實驗:1.1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。

    我們平時交談都是靠空氣傳聲。

    思考:圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?

    分析圖1.1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。

    聲音每秒傳播的距離叫聲速。

    學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速:340m/s。

    讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。

    請同學們閱讀課本第15頁圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:

    15℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

    25℃時空氣中的聲速為346m/s,25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

    問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?

    聲速與介質(zhì)的種類有關(guān),還與溫度有關(guān)。

    一般來說:聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。

    4、回聲。

    (1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

    講述為什么有時候能聽到回聲,有時又不能。

    解:340×0.1/2≈17米。

    (2)利用回聲測距離。

    解:340×1.5/2≈255米。

    “想想做做”請同學們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當時的真實值。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇七

    1、通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

    2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

    3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。

    4、知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

    過程與方法。

    1、通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。

    2、通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

    情感態(tài)度與價值觀。

    1、通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的熱愛。

    2、使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

    3、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

    教學重難點。

    【教學重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

    【教學難點】回聲測距離。

    教學工具。

    音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。

    教學過程。

    (1)課本圖1、1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?

    (2)實驗:學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。握住振動的音叉,聲音馬上停止。

    (3)實驗:撥動吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。

    (4)實驗:現(xiàn)在我們來做一個活動,我這個活動,需要全體同學來配合一下:請同學們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音。

    小結(jié):歸納以上實驗,引導學生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

    指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

    由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。

    機械唱片的簡單原理。

    (1)實驗:把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

    (2)實驗:在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

    (3)實驗:右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

    小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。

    (4)實驗:1、1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。

    我們平時交談都是靠空氣傳聲。

    思考:圖1、1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?

    分析圖1、1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。

    學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速:340m/s。

    讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。

    請同學們閱讀課本第15頁圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:

    問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?

    聲速與介質(zhì)的種類有關(guān),還與溫度有關(guān)。

    一般來說:聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。

    4、回聲。

    (1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

    講述為什么有時候能聽到回聲,有時又不能。

    解:340×0.1/2≈17米。

    (2)利用回聲測距離。

    解:340×1.5/2≈255米。

    “想想做做”請同學們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當時的真實值。

    1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。

    a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。

    2、關(guān)于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。

    a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。

    c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。

    3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。

    a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。

    c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。

    4、站在橋洞里說話時聽不到回聲、這是因為()。

    a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。

    c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。

    5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。

    a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。

    c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。

    6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。

    a、1700mb、3400mc、170md、340m。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇八

    1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。

    a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。

    2、關(guān)于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。

    a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。

    c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。

    3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。

    a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。

    c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。

    4、站在橋洞里說話時聽不到回聲。這是因為()。

    a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。

    c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。

    5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。

    a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。

    c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。

    6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。

    a、1700mb、3400mc、170md、340m。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇九

    知識目標:

    1.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

    2.知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

    4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.。

    能力目標:

    通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.。

    情感目標:

    通過本節(jié)的學習,體會從實驗得出結(jié)論,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;

    通過本節(jié)學習,激發(fā)學生學習物理的興趣。

    教學建議。

    教材分析。

    教法建議。

    1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課,簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.。

    2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學,應以實驗為主.。

    3.對物理現(xiàn)象的觀察要分層次進行.。

    4.利用回聲現(xiàn)象及應用,既調(diào)動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.。

    教學設(shè)計示例。

    教學重點:一切發(fā)聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質(zhì)。

    教學難點:

    教學工具:音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。

    教學過程:

    新課引入。

    先用收音機播放一段音樂,大家聽到了美妙動聽的音樂聲.。

    新課教學。

    聲音是由物體振動發(fā)生的。

    教學方法:由學生對發(fā)聲現(xiàn)象的觀察,概括出上述結(jié)論.。

    供老師參考選擇的實驗如下:

    用音叉和乒乓球演示。

    觸摸喉頭。

    用碎紙屑和收音機演示(紙盆外露,上放碎紙屑)。

    請同學觀察播放音樂前后,碎紙屑在紙盆上的情況.。

    用紙人和少先隊隊鼓演示。

    用音叉和水演示(可視范圍小,若有實物投影儀則可選用)。

    分別觀察不敲擊和敲擊音叉,把音叉放入水中時,是否濺起水花.。

    注意:每個實驗都應對比觀察,由學生總結(jié)得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動.。

    簡介:鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動,提高學生學習興趣.。

    聲音的傳播需要介質(zhì),真空中不能傳播聲音。

    教學方法:由實驗現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論.。

    可共選擇的實驗:

    演示:如圖3-1-3所示,

    解釋此實驗:用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波.(可看書圖3-4解釋,也可做成課件)。

    叉股振動――壓縮周圍空氣振動――空氣發(fā)生疏密變化――形成聲波――向遠處傳播.。

    “土電話”表明:固體也能傳播聲音.。

    真空罩演示真空不能傳聲.簡介:月球上宇航員用無線電設(shè)備通話。

    結(jié)論:氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音.真空不能傳聲.。

    聲速:

    空氣中:(15°c)340m/s。

    回聲。

    引導學生展現(xiàn)已有感性認識:對著高山喊話,在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象.。

    提出問題:

    為什么有時能聽見回聲,有時又聽不見呢?

    聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?

    為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?

    回聲是否能應用在解決實際問題上?你知道哪些?

    結(jié)論:聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.。

    回聲可以加強原聲,可以測量距離.。

    通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用.。

    簡介:回音壁、三音石、圓丘等建筑,擴展知識,激發(fā)興趣,進行愛國主義教育.。

    總結(jié)。

    聲音是由物體振動發(fā)生的。

    聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同。

    利用回聲可以加強原聲、測量距離。

    板書設(shè)計。

    探究活動。

    現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應用。

    【組織形式】個人或自由結(jié)組。

    【活動目的】。

    【活動流程】。

    制訂計劃;查閱和收集相關(guān)的材料;綜合分析材料;寫出論文;與其他組交流.。

    【備注】。

    1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄.。

    2、和其他成員交流.。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十

    本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。

    本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。

    本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的.教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。

    以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。

    【課時安排】:1課時。

    【實驗器材】:

    1、教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。

    2、學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

    學生分組實驗器材:

    第一組:共振音叉。

    第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。

    第三組:長鋼管。

    3、多媒體課件。

    作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小......

    【導語】的會員“檸綾然”為你整理了“”范文,希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。《聲音的特性》教學設(shè)計......

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十一

    2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

    3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

    教學重難點。

    教學難點:探究真空不能傳聲,利用回聲計算。

    教學工具。

    橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

    教學過程。

    一,導入新課。

    播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。

    今天我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題。

    觀看錄像。

    由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學生求知欲望,從而順利的導入新課。

    二,合作探究。

    師巡視并指導,幫助學生處理可能出現(xiàn)的問題。

    利用不同物體進行發(fā)聲實驗,在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問題,學生有的拉長橡皮筋,有的撥動尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計的實驗,興趣盎然。

    [引語]現(xiàn)在已有不少組同學發(fā)現(xiàn)問題了,下面我們共同交流一下。

    其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實驗?學生交流。

    剛才同學們回答的都很好,善于動腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們再一次感受聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說“振動”

    生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學們聯(lián)系生活實際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

    通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間,通過他們的交流盡可能多的做實驗,通過實驗也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗探究的快樂。

    讓學生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動產(chǎn)生的。

    2)。

    剛才同學們回答的都非常好,有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

    有時我們需要將聲音記錄下來,怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。

    我站在講臺上說話,你們可以聽見,聲是靠什么傳播的呢?

    同學們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計實驗驗證你的猜想。

    氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?

    師:出示裝有小金魚的魚缸,輕敲魚缸,看金魚的反應,說明液體也可以傳聲。

    師:演示真空不能傳聲的實驗,總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。

    師用塑料圈在水平方向上來回推動,可以看到疏密變化從而引出聲波,學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

    下雨天,我們總是先看到閃電后聽到雷聲,這是為什么?

    (1)一般來說固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。

    (2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。

    (3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。

    在教室里說話比在曠野里聽起來響亮,為什么?

    學生回答,聲傳播的速度慢。

    學生仔細分析討論,然后起來交流獲得的信息。

    通過生活中的例子,引出聲速。

    通過學生分析表格獲得信息,提高學生分析問題的能力。

    通過生活中的例子,讓學生理解回聲。

    三,整體感知。

    學生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學生系統(tǒng)地掌握知識。

    四,知識拓展。

    課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。

    五,課堂小結(jié)。

    同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

    學生紛紛發(fā)言。

    六,布置作業(yè)。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十二

    1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

    2.知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

    3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。

    4.知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

    過程與方法。

    1.通過觀察和實驗的方法,探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。

    2.通過學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

    情感態(tài)度與價值觀。

    1.通過教師、學生的雙邊教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,培養(yǎng)學生對科學的熱愛,2.使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

    3.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

    教學重難點。

    【教學重點】通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

    【教學難點】回聲測距離。

    教學工具。

    音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。

    教學過程。

    一、新課導入。

    二、新課教學。

    (1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?

    (2)實驗:學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。握住振動的音叉,聲音馬上停止。

    (3)實驗:撥動吉他的弦,琴弦或者橡皮筋。

    (4)實驗:現(xiàn)在我們來做一個活動,我這個活動,需要全體同學來配合一下:請同學們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動,發(fā)出聲音。

    小結(jié):歸納以上實驗,引導學生自己總結(jié)出:聲音是由于物體振動而產(chǎn)生的。

    指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

    由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現(xiàn)象:蟬、蚊子、笛子。

    機械唱片的簡單原理。

    (1)實驗:把耳朵貼近桌面,用手敲桌板,可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

    (2)實驗:在游泳池游泳的人,潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音,將魚誘入魚網(wǎng);把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

    (3)實驗:右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

    小結(jié):聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質(zhì)。

    (4)實驗:1.1—4(有條件的可以做,也可觀看視頻。):聲音不能在真空中傳播。

    我們平時交談都是靠空氣傳聲。

    思考:圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?

    分析圖1.1—6:聲音是靠聲波這種形式傳播的。

    學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速:340m/s。

    讀作:340米每秒。含義:聲音在空氣中每秒傳播340米。

    請同學們閱讀課本第15頁圖表,幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問題:

    15℃時空氣中的聲速為340m/s,25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

    25℃時空氣中的聲速為346m/s,25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

    問題3:對比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?

    聲速與介質(zhì)的種類有關(guān),還與溫度有關(guān)。

    一般來說:聲音在固體中傳播得最快,液體中其次,氣體中最慢。

    4、回聲。

    (1)回聲:回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

    講述為什么有時候能聽到回聲,有時又不能。

    解:340×0.1/2≈17米。

    (2)利用回聲測距離。

    解:340×1.5/2≈255米。

    “想想做做”請同學們分組討論,每組想出一個測量聲速的方法,盡可能的話,進行實際測量,看看哪個組的方法更合適,測得的聲速更接近當時的真實值。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十三

    2.聲音的傳播:聲音靠物質(zhì)傳播,氣體、液體、固體都可以傳聲,真空不能傳聲。

    3.聲音傳播的快慢:空氣(15℃)中聲速是340m/s;聲音在固體中傳播得快,液體中次之,在氣體傳播得慢。

    4.回聲。

    【布置作業(yè)】。

    1、認真閱讀課文。

    2、進行課本37頁的實踐活動。

    3、作業(yè)本上寫p371、2、3三道題。

    共3頁,當前第3頁123。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十四

    1、下列樂器是由于空氣柱振動發(fā)聲的是()。

    a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。

    2、關(guān)于聲現(xiàn)象,下例說法正確的是()。

    a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。

    c、聲音的傳播不需要介質(zhì)d、人唱歌時是聲帶振動發(fā)聲的。

    3、桌子上的魚缸中有若干條金魚,敲擊桌子,魚立即受驚,這時魚接收到聲波的主要途徑是()。

    a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。

    c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。

    4、站在橋洞里說話時聽不到回聲.這是因為()。

    a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。

    c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側(cè)反射的聲音剛好抵消。

    5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。

    a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。

    c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。

    6、一人對著一座高山呼喊,經(jīng)過10s聽到回聲,那么人離高山()。

    a、1700mb、3400mc、170md、340m。

    3.八年級物理聲現(xiàn)象教案。

    5.八年級物理復習教案。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十五

    聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

    本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究實驗。

    知識與技能。

    知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

    過程與方法。

    通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

    情感、態(tài)度和價值觀。

    激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

    本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì),學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

    本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。

    聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結(jié)合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合,組織學生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

    本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。

    真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

    激發(fā)興趣。

    1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進教室。

    2.利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對自然界一些聲音的播放,使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)。

    提出問題。

    些聲音來。(學生利用書桌的東西制造出聲音)。

    提問:你對聲音有什么問題?(學生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題)。

    在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

    (一)聲的產(chǎn)生。

    1.問題啟發(fā)。

    (1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

    (2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

    (3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

    (4)發(fā)聲物體分別是什么。

    學生思考:通過提出的問題使學生感悟到:實驗中要用到比較的.方法,比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。

    2.探究實驗。

    實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗。

    (教師指導觀察學生實驗,尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。

    學生開始實驗1討論答案:物體發(fā)聲時振動,不發(fā)聲時不振動。

    實驗2用音叉、鼓做實驗。

    問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎?

    (2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。

    啟發(fā)學生(可用風吹草動,風吹樹葉動)是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?

    學生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。

    學生改進實驗再做,并同樣回答前面的問題。

    歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。

    實驗3用瓶子、小絨球做實驗。

    吹瓶子口,聽聲音。

    問1:這個聲音是怎樣產(chǎn)生的?學生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。

    問2:假如空氣在振動,你能看見嗎?怎么辦?

    學生實驗分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進行。

    問3:這個實驗說明了什么呢?

    歸納:氣體振動可以產(chǎn)生。

    實驗4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動情況。

    學生進行實驗并歸納總結(jié)。

    總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

    問:去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空,在宇宙中航行5天的時間,并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:

    你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談?

    聲音在傳播的時候有什么條件呢?

    學生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

    空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

    生活中的物理。

    1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音,說明了________的傳聲。

    提出問題。

    宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢?

    實驗探究。

    演示“真空罩中的鬧鐘”實驗,探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。(做這個實驗時,一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。)。

    總結(jié):

    氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

    放映水波的傳播。

    我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?

    教師揮動手中的紙,引起紙的振動,紙發(fā)出了聲音。

    問:紙的振動會影響到周圍的空氣嗎?

    我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

    問:一根裝滿水的很長的鋼管,在。

    一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))。

    學生活動:閱讀小資料。

    學生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。

    總結(jié):

    1.常溫時,聲音在空氣中的傳播速度是_________。

    2.常溫時聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)。

    提出問題。

    在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?

    學生討論,交流意見。

    老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來(使原來的聲音得到了加強),這種現(xiàn)象叫回聲。

    1.聲音的由物體的振動產(chǎn)生的。

    3.聲速。

    關(guān)鍵詞:振動、介質(zhì)、340m/s。

    作業(yè)設(shè)計為兩道題,第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例,引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,第二題設(shè)計為實踐活動題,讓學生兩個人一組,以細繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個土電話,兩個人一組實驗,驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

    作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識,同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

    綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進學生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本,依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識,為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ)。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十六

    本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應用,這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。

    本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。

    本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境,提出探究的問題,學生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導,學生主體”的教學原則。

    以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結(jié)歸納。

    【課時安排】: 1課時

    【實驗器材】:

    1.教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。

    2.學生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

    學生分組實驗器材:

    第一組:共振音叉。

    第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。

    第三組:長鋼管。

    3.多媒體課件

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十七

    今天我們就一起來研究聲音的發(fā)生和傳播過程,學習聲現(xiàn)象的基本知識。

    二、聲音的發(fā)生。

    我們每個人從出生起就聽到各種各樣的聲音,這些千千萬萬的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

    通過實驗和研究我們發(fā)現(xiàn):一切發(fā)生的物體都在振動(解釋何為振動)。

    舉例:講話發(fā)聲是聲帶在振動、吹口哨、打雷是空氣在振動、打鼓時看到鼓皮在振動………。

    演示實驗驗證:音叉發(fā)聲,彈開乒乓球。

    音叉發(fā)聲,濺起水花。

    得到結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動。

    提問:反過來,是不是一切振動的物體都在發(fā)聲呢?

    學生討論,老師歸納總結(jié):一切振動的物體都會發(fā)聲,只不過有些振動發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)。

    提問:振動就會發(fā)聲,發(fā)聲就一定有振動,那如果振動停止,聲音會怎樣呢?

    手握音叉演示實驗說明:振動停止,發(fā)生也停止。

    舉例:老師講課,每個同學都聽得見,聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

    聲音能通過空氣傳播,物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。

    演示實驗證實:音叉共鳴,另一音叉彈起乒乓球。

    提問:除了空氣可以傳聲外,還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

    學生討論、舉例,老師歸納:其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

    舉例說明:釣魚、潛水員喊話,鐵道游擊隊聽軌等等。

    學生實驗:將耳朵貼在桌面上,能聽到各種各樣的聲音。

    我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)。

    氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

    提問:如果沒有氣體,也沒有液體和固體,沒有介質(zhì),還能不能傳播聲音?

    沒有介質(zhì)不能傳聲,即真空不能傳聲。

    請學生查看課本p33聲速表。

    得出結(jié)論:一般而言,聲音在固體中比在液體中傳播快,在液體中比在氣體中傳播快(由分子密集程度決定)。

    找出15c時,空氣中聲速為:340m/s要求學生識記。

    一般空氣中,如無另外說明,都認為聲速是340m/s。

    四、回聲。

    回聲:聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。

    老師講課,為什么沒有聽到回聲?

    回聲存在并被聽到,只是人耳不能區(qū)分---和原聲時間間隔太短。

    人耳區(qū)分原聲和回聲最小時間間隔為:0.1秒。

    組織學生計算聽到回聲的最短距離:

    s=vt=340ml=s/2=17m。

    五、回聲的利用。

    1、測距離:l=vt/22、測深度:h=vt/2。

    七、小結(jié):作業(yè):p43頁3題,4題.

    七、板書設(shè)計:

    第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播。

    一.音的發(fā)生。

    1.一切發(fā)聲的物體都在振動。

    2.振動停止,發(fā)聲也停止。

    1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

    2.聲速(15℃)340m/s。

    3.聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。

    三.回聲。

    1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。(聽到回聲條件:0.1s以上,17米)。

    2.利用回聲測距離:s=1/2s總=1/2vt。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十八

    一、本課題的地位和作用。

    聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學生的生活和學習有關(guān)的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點,但從新課程標準要求來看,本章教材對于培養(yǎng)學生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

    本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識和技能上應該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計了一些探究實驗。

    二、本節(jié)教學的三維目標。

    ?知識與技能。

    知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

    ?過程與方法。

    通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗,鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。

    ?情感、態(tài)度和價值觀。

    激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理;注意在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。

    三、本節(jié)教學重難點。

    本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì),學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學生可能就知之甚少,所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。

    本節(jié)課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學的過程應突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點和難點,最終實現(xiàn)本節(jié)教學的三維目標。

    【教法設(shè)計】。

    聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導學生觀察等實驗探究的方法,啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說:“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識,我采用先提出問題,學生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,再讓學生分組討論提出的問題,學生結(jié)合提供的信息進行討論交流,肯定或者否定了自己原來的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識,又通過這些觀點的形成過程,鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導法、自學討論法相結(jié)合,組織學生獲取和掌握相關(guān)知識,同時培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

    【器材準備】。

    本節(jié)教學中,實驗器材牽涉較多,要恰當合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導學生積極主動參與課堂教學活動,認真細致進行觀察,讓學生貼近生活,探索其中的奧秘。

    真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

    【教學過程設(shè)計】。

    一、新課導入。

    ?激發(fā)興趣。

    1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進教室。

    2.利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。(通過對自然界一些聲音的播放,使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里,從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)。

    ?提出問題。

    啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來,現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。(學生利用書桌的東西制造出聲音)。

    提問:你對聲音有什么問題?(學生說出自己想知道的有關(guān)聲的'問題和不懂的問題)。

    在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

    二、新課教學。

    1.問題啟發(fā)。

    (1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。

    (2)觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。

    (3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。

    (4)發(fā)聲物體分別是什么。

    ?學生思考:通過提出的問題使學生感悟到:實驗中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。

    2.探究實驗。

    ?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發(fā)聲實驗。

    (教師指導觀察學生實驗,尤其強調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進行比較;指導學生回答以上問題)。

    學生開始實驗1討論答案:物體發(fā)聲時振動,不發(fā)聲時不振動。

    ?實驗2用音叉、鼓做實驗。

    問題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎?

    (2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。

    啟發(fā)學生(可用風吹草動,風吹樹葉動)是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢?

    學生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。

    學生改進實驗再做,并同樣回答前面的問題。

    歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細微為顯箸的研究方法。

    ?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。

    吹瓶子口,聽聲音。

    問1:這個聲音是怎樣產(chǎn)生的?學生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。

    問2:假如空氣在振動,你能看見嗎?怎么辦?

    學生實驗分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進行。

    問3:這個實驗說明了什么呢?

    歸納:氣體振動可以產(chǎn)生。

    ?實驗4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動情況。

    學生進行實驗并歸納總結(jié)。

    總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

    問:去年,我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空,在宇宙中航行5天的時間,并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后,我禁不住要問大家:

    你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過什么進行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談?

    ?學生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。

    空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

    ?生活中的物理。

    1.在課堂上,在座的各位都能聽到老師講課的聲音,同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音,說明了________的傳聲。

    ?提出問題。

    宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢?

    ?實驗探究。

    演示“真空罩中的鬧鐘”實驗,探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。(做這個實驗時,一定要提醒學生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。)。

    ?總結(jié):

    氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。

    我現(xiàn)在拿一張紙,它沒有發(fā)出聲音,問:怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?

    教師揮動手中的紙,引起紙的振動,紙發(fā)出了聲音。

    問:紙的振動會影響到周圍的空氣嗎?

    我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

    問:一根裝滿水的很長的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽到幾次敲擊聲?同學們猜想一下,相互討論交流自己的意見。(提示:有幾種介質(zhì))。

    (三)聲速。

    學生活動:閱讀小資料。

    學生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。

    ?總結(jié):

    1.常溫時,聲音在空氣中的傳播速度是_________。

    2.常溫時聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)。

    (四)回聲現(xiàn)象。

    ?提出問題。

    在空曠的房間里說話,為什么比在野外說話要響亮的多?

    學生討論,交流意見。

    老師說明:聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來(使原來的聲音得到了加強),這種現(xiàn)象叫回聲。

    五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計。

    3.聲速。

    關(guān)鍵詞:振動、介質(zhì)、340m/s。

    六、作業(yè)設(shè)計。

    作業(yè)設(shè)計為兩道題,第一題是讓學生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例,引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識,第二題設(shè)計為實踐活動題,讓學生兩個人一組,以細繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個土電話,兩個人一組實驗,驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

    作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識,同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。

    綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進學生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學生為本,依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識,為學生的終身學習打好堅實的基礎(chǔ),使學生終身受益。

    文檔為doc格式。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇十九

    1、體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。

    2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。

    3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

    (二)能力目標

    1、初步培養(yǎng)實驗操作技能,能初步學會有目的地觀察。

    2、能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。

    3、在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法

    (三)情感目標

    1、培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

    2、初步認識科學對人類社會和生活的實際意義,培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。

    二、教學重點

    1、聲音產(chǎn)生的原理;

    2、聲音的傳播需要介質(zhì)

    三、教學難點

    探究物體傳聲實驗

    四、教 具:音叉、小錘。

    五、教學過程:

    生:獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風聲……

    師:那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?

    探究并舉例:讓全班同學都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答,討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。(讓同學自己探究,比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?)

    總結(jié):一切發(fā)聲的物體都在振動。

    聲源的定義:正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

    生:聲源振動發(fā)出聲音,在空氣中傳播,傳到人耳中,反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會被嚇跑,是因為聲音由空氣中傳入水中把魚嚇跑了。

    提示引導并提問:聲音是怎么傳播的呢?以什么形式傳播的呢?(讓學生看課本 29 頁后討論)

    學生討論后小組代表發(fā)言:聲源振動,引起空氣振動,最后傳到人耳。由于空氣振動形成疏密相間的聲波,就像水波波紋一樣有高有低。

    結(jié)論:聲音以聲波形式傳播(半數(shù)以上學生能說出此過程)

    總結(jié):聲音以聲波的形式傳播。

    實驗探究

    師:聲音可以在空氣中傳播,還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢?有什么例子可以證明呢?請同學們討論后舉例回答。

    學生討論后小組代表發(fā)言:

    a :聲音可以在水中傳播。(例:釣魚時大聲說話會把魚嚇跑;把一根管子伸進海水下,可以聽見遠處船只航行的聲音;海豚在海中的叫聲能被人聽見。)

    b: 聲音能在固體中傳播。(例:在某一間教室敲暖氣管,一座樓的每個教室都能聽到敲擊聲;古代人打仗,先鋒官把耳朵貼地聽一下,就能聽到遠處敵軍行進的聲音;在課桌一端很輕的敲擊一下,在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲,而不貼桌面就聽不見。)

    c :真空不能傳播聲音。(例:月球上沒有空氣,宇航員不能直接對話,要靠無線電。)

    總結(jié):聲音可以在氣體,液體(如水),固體(如鋼鐵、木頭、土壤)等物質(zhì)中傳播,真空中不能傳聲,但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。

    引出:介質(zhì)的定義:凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

    師:百米賽跑時,小明先看到發(fā)令槍冒煙,后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么?若給你一個秒表,采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點傳播到終點所需的時間?通過這種做法你能估測出聲每秒傳播的距離嗎?與同學交流合作進行回答。(見課本 30 頁)

    學生討論結(jié)果:有同學可以說出 s=100m,t是從看見冒煙到聽見槍響的時間,則聲速 v=s/t。但有同學對未計算光傳播所需要的時間提出質(zhì)疑,也有同學說光傳播速度極快,所以短距離內(nèi)光的傳播時間可以忽略不計。

    討論總結(jié):聲速比光速慢的多,所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時間不計。故 v=s/t 此計算方法可行。

    聲速的定義:聲每秒鐘傳播的速度為聲速。

    影響聲速的兩個因素:介質(zhì)的性質(zhì),介質(zhì)的溫度。

    學生看表格后,得出結(jié)論:聲音在氣體、液體、固體當中的傳播速度依次加快。注:有半數(shù)學生得出了此結(jié)論。

    六、總結(jié)歸納:本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件,聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.

    七、布置作業(yè): 動手動腦學物理1、2、3、4、5。(見課本 31頁)

    八、板書設(shè)計:

    §1. 1聲音的產(chǎn)生和傳播

    一、聲音的產(chǎn)生。

    1、 一切發(fā)聲的物體都在振動。

    2 、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。 水源 、聲源

    二、聲音的傳播

    1 、水波聲波:聲音以聲波的形式傳播。

    2 、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

    3、 聲速:聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。 聲速的兩個決定因素:介質(zhì)的性質(zhì),介質(zhì)的溫度。

    4 、 聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。

    自我點評: 在授課過程中充分調(diào)動了學生的積極性,讓學生動腦思考,親自體驗探究的過程,讓學生充當課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學生探究聲除了可以在空氣中傳播,還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后,討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢,體現(xiàn)了物理學習方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導下,學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標的探究性學習方法,并且達到了預期的教學效果。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇二十

    1、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。

    2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

    1、通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

    2、通過聲傳播的實驗探究,培養(yǎng)學生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。

    3、讓學生參與實驗探究,初步學習實驗探究的方法,體會科學探究的重要性。

    1、通過本節(jié)學習,讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達豐富多彩的情感,通過聲音可以獲取大量的信息。

    2、使學生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用,從而引起對聲音的.好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

    3、通過合作和交流,培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

    聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。

    聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

    1、多媒體課件。

    2、演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機,電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。

    3、分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。

    教學環(huán)節(jié)。

    教師活動。

    學生活動。

    教學意圖。

    物理教案聲音的產(chǎn)生和傳播范文(21篇)篇二十一

    知識與技能:

    1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

    2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

    3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

    過程與方法:

    1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的。

    2、利用學習活動,鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

    情感態(tài)度與價值觀:

    1、通過教師、學生雙邊的教學活動,激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望,使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

    2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

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