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    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:筆舞

    在新的學(xué)期開始前,制定一份教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排時(shí)間和資源,提高教學(xué)質(zhì)量。掌握好教學(xué)工作計(jì)劃的編寫方法,對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著重要的作用。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇一

    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫方法寫一個(gè)特定情境。

    1、感悟作者抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法;

    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫方法圍繞課文里的一個(gè)人物寫一個(gè)特定情景。

    1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《跳水》,作者是?誰能簡單介紹一下作者?

    2、列夫托爾斯泰寫的《跳水》又是屬于什么體裁的文章呢?

    3、它有哪三大要素(人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境)。

    4、小小說就是以刻畫人物形象為中心的,《跳水》里給你印象深刻的有哪些人物?(板書)。

    5、這節(jié)課我們就要走進(jìn)小小說去了解這些人物,看看作者是怎樣刻畫他的。請看學(xué)習(xí)要求,一起讀一讀。

    1、自讀要求:選擇其中一個(gè)人物找到所在的相關(guān)段落進(jìn)行分析,用橫線勾出描寫語言的句子用波浪線勾出描寫神態(tài)的句子用三角形標(biāo)出描寫動(dòng)作的詞語如果還有其他描寫用自己習(xí)慣的符號(hào)進(jìn)行勾畫用關(guān)鍵詞批注描寫方法和人物形象師做巡視,觀察孩子的批注情況。

    2、小組交流心得并互相補(bǔ)充。

    3、孩子展示,完善板書。

    預(yù)設(shè):

    船長(冷靜、機(jī)智);

    孩子(不服輸、欠考慮);

    猴子(機(jī)靈、敏捷);

    師:好了,同學(xué)們,學(xué)習(xí)時(shí)間到,接下來精彩的分享是我們最期待的。誰是第一個(gè)勇敢的分享者。

    a、預(yù)設(shè)船長:

    你選擇的是誰?(船長)作者運(yùn)用了什么描寫方法寫出了人物的什么形象?)。

    生:動(dòng)作、語言描寫寫出船長冷靜、機(jī)智。

    師:(師板書動(dòng)作、語言)學(xué)生板書(冷靜、機(jī)智)。

    師:請通過朗讀來展現(xiàn)人物。

    師:你讀出了你的理解。對船長人物形象還有補(bǔ)充嗎?

    生:神態(tài)愛。

    小結(jié):非常感謝這位同學(xué)的分享,掌聲送給他。從突出的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫中,我們看到了一位冷靜、機(jī)智愛孩子的船長形象。

    誰是第二位勇敢的分享者呢?看看你的發(fā)言能否超過前面的同學(xué)。請這位同學(xué)在舉手的同學(xué)里推薦一位吧。

    b、預(yù)設(shè)孩子:不服輸、欠考慮。

    1、生:我選擇的是孩子。

    2、師:作者運(yùn)用哪些描寫方法刻畫出孩子的什么形象?

    3、生1:神態(tài)動(dòng)作。

    4、師:從這些描寫中你看到了怎樣的一個(gè)孩子?(板書:沖動(dòng)、自尊心強(qiáng)、倔強(qiáng)、好勝心強(qiáng))。

    師小結(jié):同學(xué)們說到的這些其實(shí)都是因?yàn)楹⒆硬桓市谋缓镒討蚺ㄐ〗Y(jié)板書“不服輸”),所以他才不顧一切的想要拿回帽子,把自己置于一個(gè)生死兩難的境地。

    孩子開始考慮到這樣的結(jié)果了嗎?這就是“欠考慮”(師板書)。

    小結(jié):在突出的動(dòng)作和神態(tài)描寫中,我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。

    還剩下兩位人物了,請第三位分享者。

    c、預(yù)設(shè)猴子:敏捷、機(jī)靈。

    師:運(yùn)用了哪些描寫方法。

    生:動(dòng)作。

    師:請指出來,你看到了怎樣的一只猴子(你看,那么高難度的動(dòng)作它都能做出來)。

    生:敏捷、機(jī)靈。

    精彩的動(dòng)作描寫可以使人物站起來,成為一個(gè)活生生的人。

    師:選擇一處對猴子的描寫,能否通過你的朗讀讓猴子活起來。

    d、預(yù)設(shè)水手:(愛看熱鬧、勇敢)。

    后面救孩子非常勇敢。

    故事情節(jié)驚心動(dòng)魄,但還是有了一個(gè)圓滿的結(jié)局,勇敢的水手們將孩子從海里救了上來,后來又發(fā)生了什么呢?精彩的故事將由你們來書寫。

    根據(jù)下面特定情景展開想象,寫出人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫等。

    ppt孩子被救上來了……,展開想象,寫一個(gè)特定情景。

    情景一:水手們相互指責(zé)……。

    情景二:那個(gè)逗猴子的水手……。

    情景三:聽到船長嗚咽起來……。

    情景四:你看,猴子……。

    這節(jié)課我們了解了小小說一些知識(shí),同時(shí)還學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用語言、生態(tài)、動(dòng)作描寫來讓人物栩栩如生,希望同學(xué)們以后能夠運(yùn)用這種方法到自己的習(xí)作上來。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇二

    重點(diǎn):了解人與猴子之間的聯(lián)系.

    教學(xué)過程:。

    一講讀第一段。

    1、指名讀第一段。思考:

    (1)故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境里?

    (2)猴子怎樣放肆?在書中劃出有關(guān)語句,并講講“放肆”的意思。

    (3)本?最后一句中“顯然”“因而”是表示什么關(guān)系的句子?

    2、討論:本?開頭二句環(huán)境描寫與故事的發(fā)生有什么關(guān)系?

    二講讀第二?

    1、自由輕聲讀第二?。邊讀邊思考:這?寫誰與誰之間的關(guān)系?二者是怎樣聯(lián)系起來的?

    語句和描寫小孩動(dòng)作的詞。

    為什么臉紅?

    4、指名讀第二?,。由學(xué)生概括這一?的主要內(nèi)容。

    三、自學(xué)第三?

    1、提供自學(xué)題綱:

    (1)當(dāng)小孩追猴子,兩手放開繩子走上最高的橫木時(shí),甲板上的人為什么都嚇呆了?

    (2)本?中哪兩句話寫小孩的處境是有生命危險(xiǎn)的?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

    (3)小孩聽見下面的叫聲才醒悟過來,小孩明白了什么?

    (4)概括本?主要內(nèi)容。

    四、講讀第四?

    1、指名讀第四?。(用自已的話概括小孩、船長、水手三者之間的聯(lián)系)。

    2、默讀本?。思考:當(dāng)小孩腳下?lián)u晃起來時(shí),船長是怎樣做的?結(jié)果是怎樣的?

    3練讀船長的話。體會(huì):船長為什么用槍瞄準(zhǔn)他這樣喊?

    五、根據(jù)板書、總結(jié)全文。(略)。

    六、基本訓(xùn)練。

    講述人與猴子之間的關(guān)系。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇三

    1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞,并能正確書寫。

    2、學(xué)習(xí)課文,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

    3、理清敘述順序,學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。

    4、正確、流利、有感情朗讀課文。

    1、梳理文章,明確表達(dá)順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

    2、從“險(xiǎn)”入手,體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

    學(xué)前復(fù)習(xí)(3分鐘)。

    出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個(gè)詞語說說“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。

    1、探“險(xiǎn)”

    導(dǎo)入:通過同學(xué)們的發(fā)言,我們知道,孩子的處境非常危險(xiǎn),課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢?用虛線畫出來,認(rèn)真讀一讀,看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。

    預(yù)設(shè)(選擇最有體會(huì)的一兩句來說)。

    (1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。”——是啊,前無去路,后無退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價(jià)。(讀出關(guān)聯(lián)詞,感受到不管怎么樣,都很危險(xiǎn)。)。

    (2)孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高,橫木那么窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來,真是千鈞一發(fā)啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。)。

    (3)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。——水手的叫聲無異于火上添油,孩子腿發(fā)抖了,危險(xiǎn)增高了,這是迫在眉睫啊!。讀出迫在眉睫的感覺。

    (4)肯定還有沒寫出來的危險(xiǎn),你能用“此時(shí)正是萬分危急的時(shí)刻,……”的句式把險(xiǎn)情說具體嗎?用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對真實(shí)的生死邊緣,所有語言的描述都是那么空洞無力,讓我們靜下來,想象孩子危險(xiǎn)的畫面,用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。

    2、品“跳”

    學(xué)生“想方設(shè)法”,師生分析合理性。(提示:聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請你盯著黑板上的8個(gè)字,你覺得你還有多少時(shí)間?)(3個(gè)左右)。

    導(dǎo)入:看來大家的辦法都有爭議,那么,船長是怎么做的呢?再讀課文,用橫線畫出描寫船長的句子,好好讀一讀,體會(huì)船長的辦法是否合理。

    (1)現(xiàn)在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”——我站得這么高,沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么,哪個(gè)字或者哪個(gè)詞:快——時(shí)間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,才有生機(jī);一!二!——有節(jié)奏的口號(hào),讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié):看來所有的信息都很重要。(快點(diǎn),就幾秒鐘的時(shí)間啊,你究竟要讓我聽清楚什么?——營造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續(xù)旁白,把故事補(bǔ)充完整:孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書:跳水)。

    (2)讀到這里,你們有什么疑問嗎?

    預(yù)設(shè):學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂,如“孩子肯下來嗎?跳水有沒有危險(xiǎn)?能承受水的壓力嗎?”那么可以這樣引導(dǎo):對,孩子有可能不肯下來,那該怎么辦呢?跳水肯定有危險(xiǎn),那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作為一個(gè)船長,他肯定非常清楚。“離桅桿一米多,桅桿可能會(huì)折斷”,是啊,那就更不能再等了。

    (先扶后放,最后點(diǎn)撥:同學(xué)們說得真好,老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救。可是,大家想想,在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻,有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對安全的方法,但不跳水行嗎?)。

    (3)小結(jié):總之,當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候,當(dāng)水手們都束手無策的時(shí)候,父親卻能果斷采取措施救了兒子,我們不能不說,這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)父親,你會(huì)用什么詞?(學(xué)生自由板書)。

    導(dǎo)入:憑著冷靜、機(jī)智、果斷,船長在危急時(shí)刻救下了自己的兒子,這個(gè)故事對于我們有什么啟示呢?下面,老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。

    1.看視屏《袁媛的故事》。

    有一位母親看了袁媛的故事后,在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話(出示):當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí),許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國驕傲。

    2.談感想。

    讀了《跳水》的故事,聽了袁媛的故事,同學(xué)們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來表達(dá)你此刻的感受嗎?寫下來。

    3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷,我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示,讓我們記住這句話。下課。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇四

    《跳水》(部編小語第10冊)一文以“風(fēng)平浪靜”這個(gè)“因”和孩子跳水得救這個(gè)“果”展開故事情節(jié),緣因溯果,環(huán)環(huán)疊聯(lián),讀來扣人心弦。本文是按以下因果關(guān)系具體有序地進(jìn)行敘述的:

    (因?yàn)椋╋L(fēng)平浪靜,(所以)水手們才有可能到甲板上逗猴子玩耍。

    (因?yàn)椋┧謧兌汉镒油妫ㄋ裕┖镒拥靡猓フ⒆拥拿弊硬⑴郎衔U用爪子、牙齒撕咬帽子。

    (因?yàn)椋┖镒诱弊印⑺阂弊樱⒆由鷼猓ㄋ裕┚蛧樆K蠛按蠼小?/p>

    (因?yàn)椋┖⒆哟蠛按蠼校ㄋ裕┖镒铀旱酶鼉戳恕?/p>

    (因?yàn)椋┖镒铀旱酶鼉戳恕#ㄋ裕┧謧冃Φ酶鼩g了。

    (因?yàn)椋┖镒铀旱酶鼉戳耍謧冇中Φ脷g。(所以)孩子更加生氣了,他脫掉上衣,爬上桅桿追猴子。

    (因?yàn)椋╋L(fēng)平浪靜,船身平穩(wěn),桅桿擺動(dòng)幅度小,水手們又把注意力集中在猴子身上,把孩子爬上桅桿有危險(xiǎn)給忘了,沒有及時(shí)制止,(所以)使得孩子才有可能爬上桅桿。

    (因?yàn)椋┖⒆优郎衔U追猴子、奪帽子,(所以)猴子又往上爬。

    (因?yàn)椋┖⒆佑滞吓溃ㄋ裕┖镒痈拥靡猓粫r(shí)回過頭來逗孩子并把帽子掛在最高橫木的一端。

    (因?yàn)椋┖镒舆@樣逗孩子,把帽子掛在最高橫木的一端,坐上桅桿頂端做怪模樣,(所以)孩子氣極了,雙手放開繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木取帽子。

    (因?yàn)椋┧謧兛匆姾⒆訐u搖晃晃走上橫木取帽子,(所以)都嚇呆了,有個(gè)人嚇得大叫一聲。

    (因?yàn)椋┖⒆勇牭搅私新暎乱煌ε铝耍ㄋ裕﹥蓷l腿不由得發(fā)起抖來。

    (因?yàn)椋┐L用槍逼著,(所以)孩子跳到了水里,被水手安全救上甲板。

    把文中的這些因果關(guān)系一一疏理,我們便會(huì)明白:敘事時(shí),把人、物、環(huán)境以及事態(tài)發(fā)展變化等要素密切聯(lián)系起來,具體有序地?cái)⑹觯梢栽鰪?qiáng)表達(dá)效果。你想寫出感人的文章嗎?不妨用本課的寫作方法試一試。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇五

    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,搜集和積累用來形容情況危急或處境危險(xiǎn)的詞語。

    2、能有感情的朗讀課文。

    3、了解事件的發(fā)展過程,學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

    4、在理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

    1、這是一篇精讀課文,記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險(xiǎn)故事。這個(gè)故事告訴人們:事物在發(fā)展變化中,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

    2、選編這篇課文的意圖。一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中冷靜、機(jī)智和果斷處理問題的方法。二是了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

    在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上,體會(huì)船長處理問題的方法。

    課前準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀字詞,搜集有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

    教師板書“列夫·托爾斯泰”

    師:“同學(xué)們你們聽說過列夫·托爾斯泰這個(gè)名字嗎?誰知道給大家介紹介紹這位作家的情況(針對學(xué)生回答的情況,教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)這位俄國大作家所寫的一篇驚險(xiǎn)的小故事”。

    1、認(rèn)真讀課文,解決生字生詞障礙,遇到不易讀通順的句子,多讀幾遍,不理解的詞借助工具書把它弄明白。

    2、板書生字,由學(xué)生認(rèn)讀,每個(gè)學(xué)生至少讀一字并組詞。

    3、用各種形式理解文中詞語。

    如“嚇唬”,可以讓學(xué)生表演一下,加深印象,還可結(jié)合課文來理解。

    如“心驚膽戰(zhàn)”,可以查字典或師生共同討論解決。

    4、檢查讀課文情況:教師指名按自然段讀課文,教師與其他學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

    5、討論、交流:這篇課文講了一件什么事?用學(xué)生自己的話說一說。

    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:孩子為什么要跳水?把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來。

    2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。

    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語言文字來品味與理解。

    (1)匯報(bào)交流第一大段。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫猴子的語句,說出它更加放肆的原因。

    (2)匯報(bào)交流第二大段。找兩個(gè)學(xué)生讀2自然段和3自然段,一個(gè)學(xué)生讀描寫猴子的句子,一個(gè)學(xué)生讀描寫孩子的句子,抓住描寫孩子、猴子的詞語。

    孩子:笑得很開心哭笑不得大喊大叫臉都紅了。

    猴子:摘下他的帽子用牙齒咬,用爪子撕更兇更靈巧,又往上爬。

    (3)匯報(bào)交流第三大段。教師注意提示結(jié)合圖畫來體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn),找出描寫孩子、猴子、水手變化的詞語。

    孩子:一邊追趕一邊喊氣極了爬上橫木發(fā)抖。

    猴子:逗孩子齜牙咧嘴。

    水手:全都嚇呆了。

    (4)匯報(bào)交流第四大段,教師指名讀最后兩個(gè)自然段。再讓學(xué)生聯(lián)系自身,說說假若自己遇到這種危急情況,自己將怎么辦,自由發(fā)言。齊讀5自然段,注意文中對話的語氣。如“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”,“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”,“三!”。

    (5)談?wù)労⒆拥镁群螅阌惺裁锤邢耄胝f什么,并想象水手、孩子、船長都會(huì)說些什么。

    1、認(rèn)讀本課生字,組詞。

    2、小組討論如何記憶字型。

    3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

    孩子被救以后,水手、孩子、船長都會(huì)說些什么。寫一小段文字!

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇六

    學(xué)前復(fù)習(xí)(3分鐘)。

    出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個(gè)詞語說說“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。

    1、探“險(xiǎn)”

    導(dǎo)入:通過同學(xué)們的發(fā)言,我們知道,孩子的處境非常危險(xiǎn),課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢?用虛線畫出來,認(rèn)真讀一讀,看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。

    預(yù)設(shè)(選擇最有體會(huì)的一兩句來說)。

    (1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。”——是啊,前無去路,后無退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價(jià)。(讀出關(guān)聯(lián)詞,感受到不管怎么樣,都很危險(xiǎn)。)。

    (2)孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅桿,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高,橫木那么窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來,真是千鈞一發(fā)啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺讀出來。)。

    (3)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來。——水手的叫聲無異于火上添油,孩子腿發(fā)抖了,危險(xiǎn)增高了,這是迫在眉睫啊!。讀出迫在眉睫的感覺。

    (4)肯定還有沒寫出來的危險(xiǎn),你能用“此時(shí)正是萬分危急的時(shí)刻,……”的句式把險(xiǎn)情說具體嗎?用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情。——面對真實(shí)的生死邊緣,所有語言的描述都是那么空洞無力,讓我們靜下來,想象孩子危險(xiǎn)的畫面,用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。

    2、品“跳”

    學(xué)生“想方設(shè)法”,師生分析合理性。(提示:聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請你盯著黑板上的8個(gè)字,你覺得你還有多少時(shí)間?)(3個(gè)左右)。

    導(dǎo)入:看來大家的辦法都有爭議,那么,船長是怎么做的呢?再讀課文,用橫線畫出描寫船長的句子,好好讀一讀,體會(huì)船長的辦法是否合理,小學(xué)四年級(jí)語文教案《北師大小學(xué)語文第八冊《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

    (1)現(xiàn)在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”——我站得這么高,沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什么,哪個(gè)字或者哪個(gè)詞:快——時(shí)間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,才有生機(jī);一!二!——有節(jié)奏的口號(hào),讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié):看來所有的信息都很重要。(快點(diǎn),就幾秒鐘的時(shí)間啊,你究竟要讓我聽清楚什么?——營造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續(xù)旁白,把故事補(bǔ)充完整:孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書:跳水)。

    (2)讀到這里,你們有什么疑問嗎?

    預(yù)設(shè):學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂,如“孩子肯下來嗎?跳水有沒有危險(xiǎn)?能承受水的壓力嗎?”那么可以這樣引導(dǎo):對,孩子有可能不肯下來,那該怎么辦呢?跳水肯定有危險(xiǎn),那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作為一個(gè)船長,他肯定非常清楚。“離桅桿一米多,桅桿可能會(huì)折斷”,是啊,那就更不能再等了。

    (先扶后放,最后點(diǎn)撥:同學(xué)們說得真好,老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救。可是,大家想想,在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻,有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對安全的方法,但不跳水行嗎?)。

    (3)小結(jié):總之,當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候,當(dāng)水手們都束手無策的時(shí)候,父親卻能果斷采取措施救了兒子,我們不能不說,這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)父親,你會(huì)用什么詞?(學(xué)生自由板書)。

    導(dǎo)入:憑著冷靜、機(jī)智、果斷,船長在危急時(shí)刻救下了自己的兒子,這個(gè)故事對于我們有什么啟示呢?下面,老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。

    1.看視屏《袁媛的故事》。

    有一位母親看了袁媛的故事后,在網(wǎng)絡(luò)留言上寫下了這樣一段話(出示):當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí),許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關(guān)上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國驕傲。

    2.談感想。

    讀了《跳水》的故事,聽了袁媛的故事,同學(xué)們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來表達(dá)你此刻的感受嗎?寫下來。

    3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷,我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示,讓我們記住這句話。下課。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇七

    教學(xué)目的:

    1.通過學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,掌握概括文章內(nèi)容的一般方法。

    2.通過學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解作者的寫作目的,接受珍愛生命的思想教育。

    教學(xué)過程:

    一、揭題,明確教學(xué)目標(biāo)。

    1.今天,我們一塊來學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇微型小說《跳水》。

    2.看著課文的題目,再看看書上第64面的插圖,這時(shí)候你們最想問什么問題?

    (學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng))。

    (出示課件2:一、《跳水》這篇課文的內(nèi)容是什么?二、這篇文章的寫作目的又是什么?)。

    二、初讀課文,了解歸納大意。

    1.現(xiàn)在,我就請同學(xué)們快速地自由讀課文,在讀準(zhǔn)字音,讀順句子的同時(shí)想一想:這篇課文寫了什么?(出示課件3,學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo))。

    2.指名發(fā)言。

    3.他們的.發(fā)言準(zhǔn)確不準(zhǔn)確呢?讓我們一塊從文章的分析中找出答案吧。

    4.我們通過觀察插圖,收獲了六個(gè)詞。現(xiàn)在,我請同學(xué)用黑板上的幾個(gè)詞把這幅圖畫概括成一段話。

    7.他們的發(fā)言之所以不準(zhǔn)確,就在于沒掌握方法。不過沒關(guān)系,在這里,老師歸納了概括課文內(nèi)容的一般方法。我們一起來讀一讀。

    8.我相信,同學(xué)們掌握了這種方法后,今后類似的問題就不是問題了。

    三、深入剖析,揭示主題。

    2.指名發(fā)言。

    3.能夠有自己的觀點(diǎn),這很好!但是記住:擁有觀點(diǎn)并不等于擁有正確的觀點(diǎn)。對于小說,我們只有抓住了文章中描寫主要人物的語言、動(dòng)作、心理的句子,再結(jié)合作者本人的實(shí)際情況進(jìn)行分析,這樣才能比較準(zhǔn)確地把握住作者的寫作目的。

    我們來看,課文中孩子的行為主要有兩個(gè):1.因?yàn)樯鷼猓屪约号龅轿kU(xiǎn);2.因?yàn)樘屪约浩桨搏@救。兩個(gè)行為中,你贊成哪個(gè)?反對哪個(gè)?為什么?(你覺得什么最重要?)如果你是作者。你想告訴大家一個(gè)什么道理?那么,你覺得作者的寫作目的是什么?(板書:珍愛生命)。

    的確,作者列夫托爾斯泰是一個(gè)博愛主義者,他一生最強(qiáng)調(diào)珍愛生命。我們一塊來看大屏幕。(出示課件5)。

    列夫托爾斯泰話告訴我們什么道理?

    四、總結(jié)全文。

    其實(shí),珍愛生命是古今中外的人都在探討,而且都已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)。同學(xué)們,今天你們還是無憂無慮的少年,但是你們總有一天會(huì)長大,在長大的過程中也總會(huì)碰到各種各樣的煩惱。當(dāng)你們?yōu)榇硕y過、傷心、痛苦、悲哀,甚至恐懼絕望的時(shí)候,請記住記住文章的四字主題--珍愛生命!

    五、布置作業(yè)。

    故事還在繼續(xù)。當(dāng)孩子醒來的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)父親正坐在自己的身旁。父子目光相對,他們之間會(huì)說些什么呢?請想象并把它寫下來。

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    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇八

    學(xué)習(xí)目的:

    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

    2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系,以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

    3、有感情的朗讀課文。

    學(xué)習(xí)重點(diǎn):

    理解事物的發(fā)展,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

    學(xué)習(xí)過程:

    一、引入課題,激發(fā)興趣。

    二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然。

    1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

    2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子。

    3、積累詞語:段中哪幾個(gè)詞最能說明當(dāng)時(shí)情況十分危急。

    4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

    三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段。

    1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

    2、結(jié)合詞語理解,談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

    3、小結(jié)學(xué)法,抓重點(diǎn)詞、分析事物間的聯(lián)系。

    四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段。

    五、學(xué)習(xí)五、六自然段。

    1、大家一起為救孩子想辦法。

    2、品讀五自然段,了解船長救孩子的辦法。

    3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

    六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

    七、這件事過后、如果你是船長,你會(huì)怎么說?

    如果你是孩子,你會(huì)怎么說?

    如果你是水手,你會(huì)怎么說?

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇九

    我校是一所農(nóng)村學(xué)校,我班共41人,其中男生21人,女生20人,他們是第一輪課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩子。在近四年的學(xué)習(xí)中,他們在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見解,并敢于各抒己見,表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語方法多樣,有效;識(shí)字、寫字能力突出,大部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

    1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用模仿、顯然造句。

    2、理清課文層次,給課文分段。

    3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。

    1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。

    2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。

    一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。

    1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對故事有了哪些了解?

    (學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。

    2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。

    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

    1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?

    (1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。

    (2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?

    2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書:發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局。

    [點(diǎn)評(píng):把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]。

    三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。

    1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

    (1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?

    老師相信你們,請行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。

    (板書:孩子猴子水手船長)。

    (2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫?huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

    (3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。

    師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。

    師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

    (4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。

    師:找得十分準(zhǔn)確,請?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。

    (5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

    (學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。

    (6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。

    預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開繩子,搖搖擺擺,走上橫木,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話,更深層的感悟到只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

    預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候,甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住嚇呆一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。

    (7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!

    (生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。

    師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

    (引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。

    師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!

    (8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰有好辦法?

    (學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。

    師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。

    師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?

    2、理解文中第7、8自然段。

    師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。

    (同桌讀書討論,生匯報(bào)。)。

    師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?

    (學(xué)生交流自己的看法。)。

    師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?

    (引導(dǎo):讀船長的話時(shí),語氣堅(jiān)決、語速快、聲音響亮。)。

    四、暢談收獲,拓展延伸。

    1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。

    2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說,再寫下來。

    在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí),關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí),利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力,更加有熱情。

    1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以導(dǎo),做到指一指引以導(dǎo)向,點(diǎn)一點(diǎn)化以開竅,撥一撥弄以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的門引上理解文章的路,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

    2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生變機(jī)械接受為主動(dòng)探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變單一思維為多向拓展,學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十

    1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞,并能正確書寫,北師大小學(xué)語文第八冊《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)。

    2、學(xué)習(xí)課文,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

    3、理清敘述順序,學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的方法。

    4、正確、流利、有感情朗讀課文。

    1、梳理文章,明確表達(dá)順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

    2、從“險(xiǎn)”入手,體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十一

    “語文不是無情物,文章不是無情物”。本課的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。努力構(gòu)建語文與生活的聯(lián)系。以學(xué)生的發(fā)展為本,以讀為主線,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與、體驗(yàn),通過自讀自悟,合作討論交流,積極挖掘文本中的內(nèi)涵;進(jìn)行對話教學(xué)。

    1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、通過自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式,多方位地理解文中告訴我們的道理。

    4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法,作出自己的判斷。

    1、分組討論解決小男孩危險(xiǎn)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

    2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,多方位地理解文中所蘊(yùn)含的道理。

    1、師語:昨晚老師看了一篇課文,遇到了一個(gè)問題,這個(gè)問題一直困擾著我,使我都無法安睡。你們能幫幫我嗎?這問題是:有一個(gè)小男孩,爬到了船的桅桿的最頂端,而且又走到了最高橫木的中間,這時(shí)他既不能前進(jìn),也無法后退。一不小心就會(huì)摔死。請大家同桌或前后桌進(jìn)行討論討論,想法子救救這個(gè)孩子吧!(老師邊說邊畫示意圖)。

    2、學(xué)生分組討論。

    3、匯報(bào)。

    a、鋪棉花。

    b、用降落傘。

    c、用吊機(jī)。

    d、跳進(jìn)大海。

    e、派直升飛機(jī)。

    f、派人上去救他……。

    4、比較方法,體會(huì)船長的鎮(zhèn)定機(jī)智。

    5、有感情朗讀課文第4、5、6自然段。

    1、師語:很好,剛才大家都想了好多方法來救這個(gè)小男孩,可見大家很關(guān)心這位小男孩,很為小男孩的危險(xiǎn)處境感到擔(dān)心。你們真的很善良。我代表小男孩真誠地向你們說聲謝謝!

    2、你們還有什么疑問嗎?

    假設(shè)問題如下:

    a、這個(gè)小男孩為什么要爬到桅桿上去?

    b、作者想告訴我們一個(gè)什么道理?

    c、我想知道這個(gè)小男孩被救以后他會(huì)說些什么?

    1、師語:解決了小男孩的問題,現(xiàn)在你們自己又來了問題,太好了,可見你們都是愛思考的人。有了問題想不想解決問題。你們想通過什么方式來解決問題?俗語說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。那你們就用自己喜歡的方式去讀課文吧!(用筆將讀不明白的地方做上記號(hào),自己特別喜愛的或感受特別深的地方也做上記號(hào))。

    2、學(xué)生自由讀課文。

    3、匯報(bào):

    a、合作讀課文(輪讀)。

    b、交流讀懂的地方。

    c、提出不懂的地方。

    d、交流感受特別深的地方。

    (教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句來理解。如:放肆、取笑、齜牙咧嘴等。特別要抓住“放肆”這個(gè)詞,指導(dǎo)學(xué)生讀,找出放肆的有關(guān)語句,讀出開心、讀出擔(dān)心。)。

    4、有感情地朗讀課文。

    從小男孩跳水這件事中,你受到了什么啟發(fā)?

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十二

    2、根據(jù)作者的敘事方法,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌幕痉椒ǎ?/p>

    3、在問題的討論與解決中開發(fā)學(xué)生潛能。

    1、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法,樹立安全行事的意識(shí);

    2、在閱讀中學(xué)習(xí)記敘一件事的方法。

    一、思維訓(xùn)練:《金礦的故事》。

    二、每課一練。ppt----1。

    三、總結(jié)全文。ppt----2。

    (設(shè)想:這些問題讓學(xué)生提出,然后大家解決。個(gè)別問題老師提出讓大家討論解決)。

    1、看板書,口述課文內(nèi)容;

    2、用自己的話說說,課文寫了一件什么事?

    這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上,孩子為了追回帽子,走上橫木,在萬分緊急的時(shí)刻,船長急中生智,果斷地命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

    3、選擇:《跳水》一文的主要人物是:

    a水手b孩子c船長d猴子(并回答為什么?)。

    4、你認(rèn)為船長是怎樣一個(gè)人?(作者寫這篇文章是為了突出什么?)(動(dòng)作、語言模仿體會(huì))。

    經(jīng)驗(yàn)豐富、機(jī)智、冷靜、沉著、果斷。

    5、學(xué)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)?

    四、閱讀與寫作指導(dǎo)ppt----3。

    1、填空:課文是按順序?qū)懙摹?/p>

    2、思考:按事情發(fā)展的順序?qū)懙奶卣魇鞘裁矗浚〞r(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結(jié)尾”的順序?qū)懀?/p>

    3、理清本文的寫作順序:(問題:開頭是?結(jié)尾是?中間就是經(jīng)過。把這么長的內(nèi)容用兩個(gè)字就可以代替,是不是有點(diǎn)簡單了——發(fā)展與高潮)。

    4、指導(dǎo)分段:

    第一段(第1小節(jié)):講輪船上一只猴子十分放肆。起因。

    第二段(第2~3節(jié)):講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。

    第三段(第4~7小節(jié));講孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險(xiǎn)。高潮。

    第四段(第8~9小節(jié)):講船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上來。結(jié)果。

    5、寫作方法指導(dǎo):

    六、聽課文朗讀,回味:

    1、課文寫了一件什么事?

    2、體會(huì)課文的寫作順序;體會(huì)船長的處理事情的果斷;

    3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。

    附:板書設(shè)計(jì)。

    注:在“他山之石”欄內(nèi),有一篇相關(guān)的說課材料。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十三

    本篇課文講述的故事緊張、驚險(xiǎn),學(xué)生定會(huì)被精彩的故事情節(jié)所吸引。

    難點(diǎn)。

    學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上:的設(shè)施知之較少,理解上有—定的難度。

    教師思考。

    這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描述精彩生動(dòng)、引人人勝;這個(gè)故事告訴人們:事物在發(fā)展和變化中,要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文資料,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、理解一些含義深刻的句子;同時(shí)以課文中的故事為載體,進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。

    重點(diǎn)。

    理解事情的發(fā)展,是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

    設(shè)計(jì)特色。

    以研讀為主,探究式學(xué)習(xí);

    信息資料。

    1.有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

    2.師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

    [教學(xué)要求]。

    1.理解課文資料,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的`思想方法。

    2.學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法,深入理解課文資料。

    3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

    4.朗讀課文。

    [教學(xué)時(shí)數(shù)]。

    2課時(shí)。

    第1課時(shí)。

    教學(xué)目的。

    1.理解課文資料。

    2.學(xué)會(huì)生字、新詞。

    3.朗讀課文。

    教學(xué)流程。

    一、聯(lián)想,導(dǎo)入新課。

    師板書課題,問:文章題目使你想到了什么?

    如果下頭不是水,而是陸地或別的物體,會(huì)出現(xiàn)什么情景呢?

    下頭我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

    (訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷本事;交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)。

    二、提出研究課題。

    1.自讀課文,自定研究課題。

    如:危急時(shí)刻,船長為什么要那樣做?……。

    2。小組交流,充實(shí)課題。

    3。全班匯報(bào),教師點(diǎn)撥,篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題。

    (在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究本事。)。

    三、研讀課文,合作探究。

    1.教師供給幾種研究的形式供學(xué)生選擇,也可讓學(xué)生自定研究形式。

    2.組織學(xué)生分組研究,教師巡回指導(dǎo),參與學(xué)生研究。

    3.組織全班交流:

    4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

    (初步體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂趣。并始終關(guān)注評(píng)價(jià)機(jī)制,搞好調(diào)控。)。

    四、研究朗讀課文。

    1.引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

    2.引導(dǎo)分析重點(diǎn)句。

    3.組織學(xué)生分組朗讀。

    (經(jīng)過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章資料的理解,并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)本事。)。

    第2課時(shí)。

    教學(xué)目的。

    1.一步理解課文資料,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

    2.經(jīng)過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)本事,

    教學(xué)流程。

    一、課內(nèi)擴(kuò)展,充實(shí)語文小課堂。

    1.談?wù)勗谖<睍r(shí)刻船長是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。

    2.如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者,你會(huì)問誰什么問題?

    3.當(dāng)孩子被救上來以后,如果你是他們,你會(huì)怎樣說?

    船長:————————————————————。

    水手:————————————————————。

    孩子:————————————————————。

    4.請把這個(gè)故事寫成一篇簡短的新聞報(bào)道。

    5.作者經(jīng)過這個(gè)故事,想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

    (利用課文的空白、主角的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗(yàn)主角、換位思考的習(xí)慣,對于改變學(xué)生的自我中心主義,構(gòu)成正確的思考問題的方法,養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是十分有利的。)。

    二、課外擴(kuò)展,走進(jìn)語文大課堂。

    1.形容處境危險(xiǎn)、情景緊急,能夠用哪些詞語?與大家交流一下。

    2.把你所明白的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。

    三、課堂練習(xí),

    1.寫出帶有下列部首的5個(gè)字。

    舟:一—一一一。

    木:一一一—一。

    2.把詞語補(bǔ)充完整。

    齜牙咧心膽戰(zhàn)。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十四

    1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

    2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

    3.理清課文敘述的順序。

    4.有感情地朗讀課文。

    理解課文內(nèi)容,體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

    布置學(xué)生查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。

    1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)。

    2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

    3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。

    1.請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

    2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

    3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。

    1.匯報(bào)你讀明白了什么。

    2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。

    3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

    1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

    2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

    3.布置學(xué)生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十五

    教學(xué)目標(biāo):

    1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

    2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

    3.理清課文敘述的順序。

    4.有感情地朗讀課文。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    理解課文內(nèi)容,體會(huì)事物之間的聯(lián)系。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    布置學(xué)生查找列夫。托爾斯泰的有關(guān)資料。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。

    1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)

    2.學(xué)生匯報(bào)搜集到的有關(guān)列夫。托爾斯泰的資料。

    3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。

    二、初讀課文,整體感知。

    1.請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

    2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

    3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。

    三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容。

    1.匯報(bào)你讀明白了什么。

    2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。

    3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

    四、鞏固延伸。

    1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

    2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

    3.布置學(xué)生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。

    第二課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):

    1.弄清小男孩處于危險(xiǎn)處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過。

    2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

    3.總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),體會(huì)船長的性格和處理問題的方法。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    多媒體課件。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

    1.聽寫生詞。

    2.理清課文各個(gè)事物間的聯(lián)系。

    二、抓住重點(diǎn),深入理解課文。

    (1)先畫出有關(guān)語句,讀一讀,全班討論。

    (2)抓住重點(diǎn)語句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險(xiǎn)。

    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句(擔(dān)憂和緊張)。

    2.了解孩子處境危險(xiǎn)的原因。

    (1)抓住重點(diǎn)詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來,”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。

    (2)抓住重點(diǎn)詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

    (3)用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動(dòng)作的詞語,并在課文中讀好這些詞語。

    3.討論:在危急時(shí)刻船長是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時(shí)船長是怎樣想的。

    (1)讀有關(guān)船長的句子。

    (2)想象一下船長怎樣想的。

    (3)評(píng)價(jià)一下船長給你留下了怎樣印象?

    三、讀完課文,拓展延伸。

    1.假如你當(dāng)時(shí)在場,你還有別的辦法救小孩嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見解。

    2.孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?引導(dǎo)學(xué)生辯論。

    四、學(xué)生質(zhì)疑問難

    為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”?

    五、回歸整體,總結(jié)全文。

    1.總結(jié)全文。

    2.有感情的朗讀課文。

    3.作者寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么?

    六、啟發(fā)想象。

    這件事過后孩子會(huì)說些什么?水手又會(huì)說些什么?展開想象的翅膀,把他們想說的寫出來。

    板書設(shè)計(jì):

    走上橫木

    孩子追猴子

    猴子逗孩子

    人們追猴子

    跳水

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十六

    這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時(shí)下水搶救,最終使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情景的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

    1、理解課文資料,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

    2、抓住課文中人與猴子之間的聯(lián)系,理清課文層次,練習(xí)給課文分段,復(fù)述課文資料。

    3、體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

    第一課時(shí)。

    一、解題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

    1、板書課題:跳水。

    2、提問:看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么?

    3、據(jù)學(xué)生回答,板書:誰?在哪里跳?為什么跳?怎樣跳?結(jié)果怎樣?……。

    二、初讀課文整體感知。

    1、帶著以上問題自由朗讀課文,看看從課文中能找到哪些答案?

    2、交流匯報(bào)。

    三、理解課文嘗試分段。

    1、課件播放課文的動(dòng)畫片,學(xué)生欣賞故事。

    2、學(xué)生欣賞后,提問:誰能用一個(gè)詞形容看故事時(shí)的心境?據(jù)學(xué)生回答,板書:驚險(xiǎn)。

    3、故事中最驚險(xiǎn)的部分在哪?課文哪幾個(gè)自然段描述了這一驚險(xiǎn)場景?

    4、指名朗讀5?d6自然段,互相評(píng)議。

    5、此時(shí)的孩子站在最高的一根橫木上,搖搖欲墜,情景十分危急!大家能用哪個(gè)詞語來形容?(千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……)。

    6、故事寫到這兒,就到達(dá)了?d?d高潮。板書:高潮。

    7、這時(shí),所有人的心都提到了嗓子眼,所有人都迫切想明白什么?板書:怎樣辦?結(jié)果?

    8、怎樣辦?結(jié)果怎樣?孩子得救了嗎?是誰救了他?板書:船長。

    9、你是從哪兒明白的?板書:

    10、誰自告奮勇把這一段讀一遍?學(xué)生讀。評(píng)議。

    11、孩子安全獲救,你們的心境怎樣?船上的人呢?在所有人當(dāng)中,誰最高興?為什么?

    12、當(dāng)兒子轉(zhuǎn)危為安,作為船長最想明白的是什么?誰能告訴他呢?(指名回答)。

    13、哪幾個(gè)自然段詳細(xì)地描述事情發(fā)展的經(jīng)過?板書:經(jīng)過。請男生齊讀2?d6自然段。

    14、猴子為什么會(huì)摘孩子的帽子呢?指名回答并板書:水手取樂。

    16、從教師的板書,大家能夠清楚地看出這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)請大家拿出筆來,就按這個(gè)順序,在課文中把段落劃分出來。

    四、總結(jié)談話拓展延伸。

    這節(jié)課,同學(xué)們經(jīng)過自我認(rèn)真閱讀,解決了心中的疑問;經(jīng)過共同探討,分清了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;在了解故事發(fā)展過程的同時(shí),順利地給課文分了段。其實(shí),給課文分段的方法還有很多,下課后,同學(xué)們還能夠共同探討其它的分段方法。

    第二課時(shí)。

    一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物。

    1、上節(jié)課,我們經(jīng)過閱讀,對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有了具體的了解,此刻,教師請大家快速默讀課文,用“?d?d”劃出描述孩子動(dòng)作、表情和語言的詞句,并用箭頭圖表示出孩子的心境變化過程。(指名上黑板畫圖)交流評(píng)議。

    2、文中除了孩子,還寫了哪些人物?在這些人物中,你最佩服誰?為什么?

    3、跳水是不是最好的辦法?你還能夠想什么辦法救孩子?

    船長真的會(huì)開槍嗎?他為什么用槍逼迫孩子跳水?這說明船長是一個(gè)什么樣的人?

    板書:機(jī)智靈活冷靜果斷。

    4、文章對船長的描述僅有寥寥幾筆,僅僅兩句而已,但卻把一個(gè)沉著冷靜,機(jī)智果斷的船長形象活脫脫地展此刻讀者面前,讓人感覺真實(shí)又生動(dòng)。這種對人物的描述手法,是我們在寫作中值得借鑒和學(xué)習(xí)的。

    二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀。

    2、交流匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。學(xué)生發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課文中的詞句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,互相評(píng)議。

    三、談?wù)勼w會(huì)續(xù)編故事。

    1、學(xué)了這篇課文,你有什么感想和收獲?

    2、孩子得救了,而那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?課后,請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)篇。

    總評(píng):

    一、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:3-4年級(jí)的學(xué)生在閱讀文章時(shí),要到達(dá)的目標(biāo)是:能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自我的閱讀感受。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),經(jīng)過學(xué)習(xí),基本到達(dá)了這一教學(xué)目標(biāo)。

    二、體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),到達(dá)了和諧與統(tǒng)一。新課程理念告訴我們:要把課堂還給學(xué)生。在這堂課中,學(xué)生的主體作用得到了充分的體現(xiàn),教師的引導(dǎo)恰到好處,較完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,到達(dá)了和諧、統(tǒng)一。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

    三、課堂氣氛活躍,發(fā)言面廣,充分體現(xiàn)了面向全體的教育理念。整堂課教師設(shè)計(jì)的問題較有層次,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與進(jìn)取性,教師教得簡便,學(xué)生學(xué)得愉快,到達(dá)了水到渠成。

    四、巧妙利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性及探索的欲望。這節(jié)課,教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫短片,供學(xué)生欣賞,設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問題,供學(xué)生思考,把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場,給學(xué)生身臨其境的感覺,學(xué)生自然興趣盎然。

    同時(shí),教師還注重學(xué)生的發(fā)散性思維,邏輯性思維,訓(xùn)練較為到位。可是,值得注意的是:有的問題提得較為零碎,要是能進(jìn)行一下整合,會(huì)顯得更有條理。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十七

    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。

    1、了解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。

    一、出示課文題目。

    1.導(dǎo)入新課:同學(xué)們都看過跳水比賽嗎?俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

    2.齊讀課文題目。

    二、自讀課文。

    1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,把句子讀正確、讀通順。

    2.同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?想不想把故事內(nèi)容告訴別人?請你認(rèn)真讀課文,想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

    3.交流:你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人?

    (1)介紹課文主要內(nèi)容。

    (2)列提綱或小標(biāo)題。

    (3)畫圖。

    (4)小組表演。

    (三)指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

    (四)再讀課文。

    1.認(rèn)真讀課文,畫出自己最喜歡的句子,在旁邊寫下自己讀后的感受。

    2.交流:指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受。

    3.討論:你為船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?

    (五)分組讀課文。

    分組讀課文,畫出不懂的地方,小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了,提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

    第二課時(shí)。

    就學(xué)目標(biāo)。

    體會(huì)船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高了閱讀能力。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    課件。

    就學(xué)過程。

    (一)讀課文,抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

    1.回顧導(dǎo)入:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》,齊讀課文題目。

    2.用逆推法回憶課文內(nèi)容。

    誰跳水?為什么跳?從什么地方跳了?孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方?猴子為何這樣放肆?

    3.讀課文,完成跳水圖。

    (1)故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子;孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來,并用最簡潔的動(dòng)詞連起來。

    (2)朗讀課文后,小組討論。

    (3)指名到黑板上完成,其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

    (4)師生交流。

    4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

    (二)指導(dǎo)朗讀精彩句段。

    這個(gè)故事給你什么感覺?

    具體表現(xiàn)在文中拿起地方?找出有關(guān)句子。

    1.趣:猴子的、淘氣、頑皮。

    2.險(xiǎn):孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。

    3.智:船長急中生智,命令孩子跳水,使孩子化險(xiǎn)為夷。

    提示學(xué)生:朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際,想象一下當(dāng)時(shí)的情況,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

    (三)換角色講故事。

    你喜歡這個(gè)故事嗎?想不想講給別人聽?

    1.如果你是那個(gè)孩子,你會(huì)怎樣想?

    2.你如果你是那條船上的一名水手,你會(huì)怎么講?

    4.如果你是船長,你會(huì)重點(diǎn)講些什么?

    想象表演,完成作業(yè)。

    孩子被救上甲板后,船上的人會(huì)做些什么,說些什么?小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題,寫一段話。

    跳水。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十八

    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫方法寫一個(gè)特定情境。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1.感悟作者抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)刻畫人物形象的方法;

    2.學(xué)習(xí)運(yùn)用這些描寫方法圍繞課文里的一個(gè)人物寫一個(gè)特定情景。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《跳水》,作者是?誰能簡單介紹一下作者?

    2、列夫托爾斯泰寫的《跳水》又是屬于什么體裁的文章呢?

    3、它有哪三大要素(人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境)。

    4、小小說就是以刻畫人物形象為中心的,《跳水》里給你印象深刻的有哪些人物?(板書)。

    5、這節(jié)課我們就要走進(jìn)小小說去了解這些人物,看看作者是怎樣刻畫他的。請看學(xué)習(xí)要求,一起讀一讀。

    二、品讀課文,感受人物。

    1、自讀要求:選擇其中一個(gè)人物找到所在的相關(guān)段落進(jìn)行分析,用橫線勾出描寫語言的句子用波浪線勾出描寫神態(tài)的句子用三角形標(biāo)出描寫動(dòng)作的詞語如果還有其他描寫用自己習(xí)慣的符號(hào)進(jìn)行勾畫用關(guān)鍵詞批注描寫方法和人物形象師做巡視,觀察孩子的批注情況。

    2、小組交流心得并互相補(bǔ)充。

    3、孩子展示,完善板書。

    預(yù)設(shè):

    船長(冷靜、機(jī)智);

    孩子(不服輸、欠考慮);

    猴子(機(jī)靈、敏捷);

    師:好了,同學(xué)們,學(xué)習(xí)時(shí)間到,接下來精彩的分享是我們最期待的。誰是第一個(gè)勇敢的'分享者。

    a.預(yù)設(shè)船長:

    你選擇的是誰?(船長)作者運(yùn)用了什么描寫方法寫出了人物的什么形象?)。

    生:動(dòng)作、語言描寫寫出船長冷靜、機(jī)智。

    師:(師板書動(dòng)作、語言)學(xué)生板書(冷靜、機(jī)智)。

    師:請通過朗讀來展現(xiàn)人物。

    師:你讀出了你的理解。對船長人物形象還有補(bǔ)充嗎?

    生:神態(tài)愛。

    小結(jié):非常感謝這位同學(xué)的分享,掌聲送給他。從突出的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫中,我們看到了一位冷靜、機(jī)智愛孩子的船長形象。

    誰是第二位勇敢的分享者呢?看看你的發(fā)言能否超過前面的同學(xué)。請這位同學(xué)在舉手的同學(xué)里推薦一位吧。

    b.預(yù)設(shè)孩子:不服輸、欠考慮。

    1、生:我選擇的是孩子。

    2、師:作者運(yùn)用哪些描寫方法刻畫出孩子的什么形象?

    3、生1:神態(tài)動(dòng)作。

    4、師:從這些描寫中你看到了怎樣的一個(gè)孩子?(板書:沖動(dòng)、自尊心強(qiáng)、倔強(qiáng)、好勝心強(qiáng))。

    師小結(jié):同學(xué)們說到的這些其實(shí)都是因?yàn)楹⒆硬桓市谋缓镒討蚺ㄐ〗Y(jié)板書“不服輸”),所以他才不顧一切的想要拿回帽子,把自己置于一個(gè)生死兩難的境地。

    孩子開始考慮到這樣的結(jié)果了嗎?這就是“欠考慮”(師板書)。

    小結(jié):在突出的動(dòng)作和神態(tài)描寫中,我們看到了一位不服輸、做事欠考慮的孩子形象。

    還剩下兩位人物了,請第三位分享者。

    c.預(yù)設(shè)猴子:敏捷、機(jī)靈。

    師:運(yùn)用了哪些描寫方法。

    生:動(dòng)作。

    師:請指出來,你看到了怎樣的一只猴子(你看,那么高難度的動(dòng)作它都能做出來)。

    生:敏捷、機(jī)靈。

    精彩的動(dòng)作描寫可以使人物站起來,成為一個(gè)活生生的人。

    師:選擇一處對猴子的描寫,能否通過你的朗讀讓猴子活起來。

    d、預(yù)設(shè)水手:(愛看熱鬧、勇敢)。

    后面救孩子非常勇敢。

    三、拓展運(yùn)用。

    故事情節(jié)驚心動(dòng)魄,但還是有了一個(gè)圓滿的結(jié)局,勇敢的水手們將孩子從海里救了上來,后來又發(fā)生了什么呢?精彩的故事將由你們來書寫。

    根據(jù)下面特定情景展開想象,寫出人物的動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫等。

    ppt孩子被救上來了……,展開想象,寫一個(gè)特定情景。

    情景一:水手們相互指責(zé)……。

    情景二:那個(gè)逗猴子的水手……。

    情景三:聽到船長嗚咽起來……。

    情景四:你看,猴子……。

    四、點(diǎn)評(píng)總結(jié)回顧。

    這節(jié)課我們了解了小小說一些知識(shí),同時(shí)還學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用語言、生態(tài)、動(dòng)作描寫來讓人物栩栩如生,希望同學(xué)們以后能夠運(yùn)用這種方法到自己的習(xí)作上來。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇十九

    感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

    理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

    學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。

    教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課,理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

    生字卡片、錄音帶、投影片。

    2課時(shí)。

    檢查預(yù)習(xí),初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清課文條理,抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

    1、《跳水》這篇課文的作者是誰?(介紹托爾斯泰)。

    2、生字卡片檢查生字讀音。

    3、指名讀課文。

    1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,提出自學(xué)要求:認(rèn)真讀課文,想想事情發(fā)生的地方,是怎樣引起的,結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

    2、學(xué)生自學(xué),巡視指導(dǎo)。

    3、討論交流。

    (1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂,有哪幾個(gè)原因?兩個(gè):一是完成了任務(wù),心情愉快;二是風(fēng)平浪靜,水手們沒有什么事情。

    (2)猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡單的話說說。)。

    (3)孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的?

    (4)結(jié)果怎樣?

    (5)指名感情朗讀課文。

    2、劃出猴子放肆的句子,劃出水手的表現(xiàn),從中,你讀懂了什么?

    3、孩子遇到生命危險(xiǎn),從課文的哪些語句可以看出來?

    4、理解“孩子只要一失足,直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。

    5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”

    6、理解“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

    7、誰出現(xiàn)了,他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

    8、水手們救孩子只用了四十秒鐘,為什么大家覺得四十秒鐘的時(shí)間太長了?

    作業(yè)設(shè)計(jì):

    1、感情朗讀課文。

    2、把這個(gè)故事講給父母聽。

    進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,理清事物之間的相互聯(lián)系,明白從課文中學(xué)到了什么道理,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。

    1、同桌互讀互查,要求讀得正確流利。

    2、指名朗讀。

    1、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因?

    (1)客觀上:猴子的戲弄,水手們的笑,傷了孩子的自尊心;

    (2)主觀上:孩子在氣急了的情況下,沒有考慮事情的后果。

    2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

    (1)是船長果斷逼孩子跳水;

    (2)是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思,“往下一縱身”跳到了水里;

    (3)是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

    學(xué)生可能會(huì)想到:

    1、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

    2、做事要考慮后果,不能意識(shí)生氣而不顧危險(xiǎn)。

    3、開玩笑要注意分寸,等等。

    1、說說從本文中,你受到了什么啟發(fā)?

    2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有此類的事情,你是怎樣處理的?

    3、把你所想到的寫下來。

    1、讀了這篇課文,你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請寫下來。

    2、感情朗讀課文。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇二十

    最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進(jìn)入教室,和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調(diào),言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時(shí),鈴聲響起。

    看來,這最后一個(gè)問題得改一改了。“同學(xué)們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”

    碧紅第一個(gè)舉手:“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目,還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好。”話說得理直氣壯,很快得到一些同學(xué)的附議。

    “那如果你是作者或編者,會(huì)取個(gè)什么題目呢?”

    “‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’!”

    “‘一個(gè)帽子’!因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的。上學(xué)期,我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,我看用‘一個(gè)帽子’做題目,挺合適。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。

    “我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

    話音未落,又一同學(xué)笑著說:“這哪像個(gè)題目,倒像個(gè)繞口令。”

    “我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷。整個(gè)故事,跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦。”

    “課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳海’!”

    “跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。

    ……

    真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,我也異常激動(dòng):“同學(xué)們討論的問題很有道理,也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,不唯書,善于動(dòng)腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)。”

    此時(shí),同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。

    跳水教案設(shè)計(jì)范文(21篇)篇二十一

    1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字,正確讀些生字新詞。

    2、有感情的朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格,學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

    了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn),體會(huì)船長的性格和處理問題的方法。

    布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料;教師準(zhǔn)備投影儀,幻燈片

    兩課時(shí)

    第一課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容

    一、板書課題,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。(板書課題)

    學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

    二、初讀課文,了解大意

    1、自由朗讀課文,認(rèn)讀生字,并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

    2、再讀課文,了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

    3、指名分自然段讀課文,提出不懂的問題。

    三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容

    1、自由讀課文,說說你讀明白了什么。

    2、討論故事的主要內(nèi)容。

    3、找生回答,教師隨之板書:猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長開槍孩子跳水孩子得救。

    四、鞏固延伸

    1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

    2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

    第二課時(shí)

    教學(xué)目標(biāo):合作探究,研讀重點(diǎn)段落

    教學(xué)過程:

    一、正確、流利的朗讀課文。

    二、合作探究,學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

    1、讀課文,說說在什么情況下,發(fā)生了什么事情?

    2、投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。

    教師敘述猴子“放肆起來”的原因,學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。

    學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”,教師揭示“放肆”的結(jié)果。

    用“顯然”說一句話。

    3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情?讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

    猴子是怎樣都孩子的?(畫出表示猴子動(dòng)作的詞語,然后讀一讀,體會(huì)體會(huì),想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替)

    投影出示:只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。即使它不失足,拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論:只要一失足,結(jié)果會(huì)怎樣;即使拿到了帽子,結(jié)果會(huì)怎樣。

    4、默讀課文,說說在危急時(shí)刻,船長是怎樣做的。

    指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子?(小組合作探究,各抒己見)。

    孩子不跳水,父親會(huì)不會(huì)開槍?(小組展開辯論,暢所欲言)

    三、回歸整體,總結(jié)全文

    1、教師對照板書,總結(jié)全文。

    2、有感情的朗讀課文。

    跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事,他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào):

    (1)遇到危險(xiǎn),頭腦要冷靜;

    (2)遇到問題,要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決;

    (3)開玩笑不能太過分。

    四、拓展延伸,啟發(fā)想象

    這件事過后,孩子會(huì)說些什么?船長會(huì)說些什么?水手們又會(huì)說些什么?展開你們的想象,把他們想說得說出來。

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