頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）

教學(xué)工作計劃可以幫助教師及時評估自己的教學(xué)效果，以便進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。最后，希望大家能夠從這些教學(xué)工作計劃范文中汲取營養(yǎng)，借鑒經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇一

1、借鑒以神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作特色，以讀促寫，提高學(xué)生借鑒、感悟的能力。

2、感受普通人物身上所體現(xiàn)出來的不屈不撓、永不放棄、敢于拼搏的品質(zhì)。

1、圍繞文本的寫作特色引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，提高析疑能力。

2、在關(guān)注文本的基礎(chǔ)上，拓展思路，進(jìn)而關(guān)注生活、關(guān)注人生，在實際表達(dá)中運(yùn)用相關(guān)知識和技巧。

1課時

一、導(dǎo)入

1、回憶文本《走一步，再走一步》，說說文章的寫作特色。

2、引出課內(nèi)文本《頂碗少年》以神態(tài)、動作描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)。運(yùn)用多媒體播放雜技片段。由課外文本引入課內(nèi)文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、默讀課文，為什么說頂碗少年是一個強(qiáng)者？（永不放棄、敢于拼搏的精神）

三、提出本課研究重點：作者是如何通過描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的？教師預(yù)設(shè)問題：

（1）不同人物的神態(tài)、動作描寫。

（2）反復(fù)手法的運(yùn)用。

小組合作討論、研究，將各組篩選出的有價值的問題寫在卡片上加以展示。（學(xué)生共分五個小組，每組推薦一個問題。）

根據(jù)實際情況，要求學(xué)生對第3、4節(jié)相關(guān)描寫內(nèi)容進(jìn)行朗讀體會。

四、比較閱讀《折枝的玫瑰》，學(xué)生能通過對兩個文本的閱讀，感受到人物的神態(tài)、動作描寫對表現(xiàn)中心的作用。

五、借鑒、感悟

在以下內(nèi)容中任選一個寫一段話：

（2）在頂碗少年的成功背后會是怎樣的呢？截取一段少年訓(xùn)練的場景寫一寫。

（3）如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗，請設(shè)想一下那將是一種怎樣的情況？

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇二

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇三

學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

一杯水和幾枚硬幣

2課時

檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）

2、檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3、理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文分段，總結(jié)段意

第一部分：1——5

寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7

寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化

理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

一、細(xì)讀課文，扎實訓(xùn)練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）

2、自由讀第二部分

理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）

3、理解句子的含義（出示投影）

“在山窮水盡的絕境里------一定會迎來溫暖的春風(fēng)。”

（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）

4、指導(dǎo)用詞語造句

座無虛席

不知所措

（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）

二、指導(dǎo)朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受）

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段

板書設(shè)計：

1、頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力

====成功

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

三、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

課時安排：一課時。

一、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你們看過雜技表演么？在觀看雜技表演的時候，你有什么感受？雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目，“臺上三分鐘，臺下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）。

2、齊讀課題。

二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)。

1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。（展示課件2）。

2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個問題有感情地自讀課文。（展示課件3）。

三、問題反饋、整體感知。

1、誰來讀讀自己喜歡的句子？

2、課文講述了什么？

3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演？

四、品讀語句、體會感情。

文中描寫了頂碗少年三次表演，讓我們再次快速地讀文，找出描寫少年表演時情形以及描寫觀眾的'句子。（展示課件4）。

一、第一次表演。

1、提問（展示課件5），你體會到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。

2、對比讀（同），你又有怎樣的感受？

3、指名讀，全班齊讀。

4、少年那原本行云流水般的表演，此時，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾啊！在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）。

5、少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會到了什么？

6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。

二、第二次表演。

1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子？

2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰來試試？

3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）。

4、指名回答，男女讀。

5、假如此時，你就是這位頂碗少年，面對在場觀眾各種各樣的打擊，而且我。

們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會怎么想？你會怎么做？

8、想想，老者會說什么呢？聽了老者的話，少年又是怎樣想的？

三、第三次表演。

2、你體會到了什么？

4、你知道哪些名言警句能用在此時此刻的？（課件展示9）。

5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請聯(lián)系自己的實際說說！

四、最后兩個自然段。

1、我想，觀看了這場演出的所有觀眾都不會忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個自然段！

2、（展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說？

五、小結(jié)。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”在人生的道路上沒有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會整理一下，寫成一篇讀后感！（展示課件11）。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇五

植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會表達(dá)方法，得到精神成長。

充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.齊讀課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

2.明確任務(wù)。

這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)

二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演

1.自主默讀，勾畫批注。

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。

(學(xué)生的理解一定會多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導(dǎo)和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)

2.小組討論，準(zhǔn)備交流。

剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內(nèi)的.同學(xué)再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。

3.全班交流，突破重點。

一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。

作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。

老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結(jié)合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進(jìn)而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內(nèi)外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對少年的愛!

可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。

三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，交流點評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

樸實的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語，交流分享

摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。

[設(shè)計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]

4.*頂碗少年

怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法

難度很高 正面、側(cè)面描寫

寬容與愛 動作、神態(tài)描寫

難以忘懷 前后照應(yīng)

……

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇六

（一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么？）

二、默讀思考，作者看了一場怎樣的雜技表演？

1．作者看到的是一場難度非常大的雜技表演。

（1）看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3—7自然段）

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

（3）全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。

（1）“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。

（2）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。

（3）引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵，才有少年最后的成功！

（4）帶著這樣的'感受，朗讀描寫老者的片段。

3．作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴栔凶x出了什么？

1．引導(dǎo)寫話。請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2．寫話交流，體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3．小結(jié)：樸實的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

四、摘錄詞語

1．詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

2．詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

3．結(jié)束語。相信同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇七

1．會認(rèn)會寫本課生字新詞。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義，體會作者表達(dá)的思想感情。

3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

4．有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，體會作者要表達(dá)的思想感情。

懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2課時

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過雜技比賽嗎？說說你在觀看比賽時的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。

二、初讀課文，掌握字詞

1．自由讀課文，根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。

用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。

2．指名讀課文，矯正字音。

3．檢查詞語理解情況

優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措

4．理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。

（1）默讀，給課文分段，總結(jié)段意。

第一部分：

第1自然段：倒敘式開頭。

第二部分：

第2自然段到倒數(shù)第2自然段：寫頂碗少年不怕失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第三部分：

第7自然段：寫頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第二部分。

用序號從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。

第一次失敗。第2自然段。

第二次失敗。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5．齊讀文章最后一個自然段。

三、作業(yè)1．掌握本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。

二、品讀詞句，體會情感

1．默讀課文，思考：頂碗少年進(jìn)行了幾次表演？（三次）

2．生讀課文，以讀帶思。

（1）學(xué)生讀第一個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）。

（2）學(xué)生讀第二個場面描寫，畫出失敗后少年的表現(xiàn)（臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了）。

（3）學(xué)生讀第三個場面描寫，畫出少年的表現(xiàn)。

3．讀這三句話，（投影出示）體會頂碗少年三次表演的心理變化。（聯(lián)系前后文的場面描寫。）（1）臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

（2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

三、課后拓展，深化感悟

四、總結(jié)讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。

五、板書設(shè)計：

第一次失敗：微笑———鞠了一躬

第二次失敗：呆呆地———不知所措

第三次成功：鎮(zhèn)靜———鞠了一躬

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇八

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課3個會認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅持下去就能獲得成功的道理。

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。

課件。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．出示課題，請同學(xué)們齊讀課題。

2．讀了課題，你有什么問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、自學(xué)生字詞。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結(jié)合上下文或查字典理解）。

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，根據(jù)段意分段。

2.匯報交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.匯報交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅持演出。最后第三次的時候終于成功了。

（2）第一次失敗后：臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的`少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(3)第二次失敗后：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時，是一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。

(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

3.學(xué)生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。）。

四、感受啟迪，升華主題。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會激動和認(rèn)識強(qiáng)者。

1.自讀第7自然段，思考：

（一是：“我”認(rèn)為他是一個強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進(jìn)。）。

（2）為什么說頂碗少年是一位強(qiáng)者？

（因為頂碗少年在面對失敗的時候，沒有頹喪或者退卻，而是堅持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）。

2.指名匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）受到啟迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅持，最后肯定會取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導(dǎo)把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報，表揚(yáng)優(yōu)秀。

六、說收獲。

說收獲。

指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。

七、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習(xí)冊。

3.搜集名人在失敗中堅持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)流程：

受那激動人心的一幕。

2、齊讀課題。

3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人。

1、朗讀自己喜歡的段落。

2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動魄）。

3、師問：這篇文章講了一件什么事？

4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動。

5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問題？

預(yù)設(shè)：（1）這為什么是一場驚心動魄的拼搏？

（2）文末為什么用了省略號？省略了什么內(nèi)容？

（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

（二）交流：

1、少年動作、神態(tài)…（難度非常大）。

沒有了再次表演的.勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢？

2、老者：

老者會向少年說什么？

小結(jié)：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）。

3、觀眾情緒（扣人心弦）。

4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）。

（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）。

（四）學(xué)習(xí)最后一自然段。

聯(lián)系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……）。

樸實的話語表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對（）的描寫能夠體會到。

小練筆：

假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現(xiàn)？把它寫下來。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇十

一、導(dǎo)入新課。

課前播放視頻《富春江情》。

同學(xué)們，剛剛大家欣賞了富春江的簡短介紹，讓人不禁有蕩舟江上的欲望。元代吳桓曾有詩云“天下佳山水，古今推富春”，宋代蘇東坡也曾贊譽(yù)“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美”，他們的介紹足見富春江的奇山異水，天下獨絕。今天讓我們坐上那古老的烏篷船隨同作者一起搖夢到春江。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生上黑板展示，并帶領(lǐng)全體學(xué)生集體朗讀。

剛才這位同學(xué)的風(fēng)采怎樣？學(xué)生評點。

還有沒有同學(xué)有補(bǔ)充，其余學(xué)生在下面補(bǔ)充重要的詞語。

三、整體感知。

師評：預(yù)習(xí)成果的展示，讓我看到大家在課前的預(yù)習(xí)是非常認(rèn)真的，你們肯定也認(rèn)真朗讀了課文，那這個問題你能解決嗎？出示思考題“文中哪個詞語能體現(xiàn)富春江的總體特點？”請大家?guī)е@個問題大聲朗讀課文，知道答案后請舉手。

學(xué)生解答----豐。

師問：文章圍繞“豐”描寫了哪些風(fēng)物？

學(xué)生解答----自然景觀、人文景觀。

師問：自然景觀有怎樣的特點？

學(xué)生解答----俏（曲）、嬌（綠）、美（靜）。

師問：人文景觀描寫了哪個景點？

學(xué)生解答----嚴(yán)子陵釣魚臺。

師問：普通的釣臺怎會有如此大的魅力讓作者停駐了腳步？

學(xué)生解答----揚(yáng)古啟今的魅力，不慕富貴、不媚權(quán)歸的傲世風(fēng)骨、神魂。

師問：從自然景觀的繪就到人文景觀的議論，作者用哪個字串聯(lián)了材料？

學(xué)生解答----夢。

教師總結(jié)：是啊，一個“夢”依托“想”的動作將全文所有的材料有機(jī)的組織在了一起，讓我們真正領(lǐng)略到了富春江的山美水美人更美。

四、品評賞析。

剛剛的感知，讓我們初步領(lǐng)略了富春江的鐘靈毓秀、風(fēng)物獨絕，和她揚(yáng)古啟今的魅力。都說“仁者樂山、智者樂水”，奇山異水是富春江的靈魂，更是作者鐘情的景致，讓我們共同夢一回春江的畫山秀水，一起品一番詩意的美詞美句。

四人一小組將你在課前積累的好詞好句讀給你的朋友分享，別忘了告訴他你喜愛的緣由。

教師提醒學(xué)生欣賞的角度：可以從修辭、句式、表達(dá)方式、描寫手法、用詞、語氣、對中心的表達(dá)作用等方面入手鑒賞。

學(xué)生敘說各自喜愛的句子，并告訴大家喜愛的理由，再憑借學(xué)生自己的理解有感情的朗讀。其余學(xué)生補(bǔ)充說明不同的賞析緣由，也嘗試?yán)首x，如遇讀得不到位之處，教師可以泛讀。

例如：

2、富春江裙裾一閃，“閃”化靜為動，形象寫出了富春江曲折多姿，委婉裊娜的特點；

4、一棹清波碧水路、千種情思萬般憂、澄于湖海碧于天。

音韻和諧，讀起來有一種節(jié)奏美，讀時朗朗上口；

5、豐哉：直抒胸臆，表達(dá)對富春江濃濃的眷戀之情；

師說：剛才許多學(xué)生都尋找了文章7、8兩小節(jié)的語言，看來這兩小節(jié)的文字頗具魅力，下面就請一位同學(xué)來品讀這兩段的語言，讀的時候一定要富有感情、注意字詞句的'停頓、別忘了抑揚(yáng)頓挫。

學(xué)生嘗試?yán)首x，教師給其配音畫，讀后其余學(xué)生評點，再讓學(xué)生集體演繹。

剛才的品讀、賞析讓我們進(jìn)一步感悟到了富春江別具一格的魅力和內(nèi)涵，那韻律和諧的節(jié)奏、字詞簡約的含蓄、詩句恰當(dāng)?shù)囊谩⒈磉_(dá)方式的融合、情深意遠(yuǎn)的意境，這一切的一切都讓人有種身臨其境之感，難怪有人說“美是作品的生命”，我們要感謝作者用她發(fā)現(xiàn)的眼睛繪就了如此美妙的華章。

五、質(zhì)疑拓展。

你有發(fā)現(xiàn)的眼睛嗎？請發(fā)現(xiàn)文中你仍然不理解的問題，拿出來和其他同學(xué)交流。

例如：

1、文章開頭不像一般的游記散文那樣，而是描寫了青海之行為什么？

解答：青海之行是鮮明的對比，突出作者對富春江的向往，又利用郁達(dá)夫的詩句和葉淺予的畫作，起烘托作用，激起作者的夢想。有千呼萬喚始出來，未成曲調(diào)先有情之感。

解答：句子的運(yùn)用是作者以動襯靜的寫法，也將往昔和今日作對比，體現(xiàn)昔日的“靜”；人的感受的描寫是從側(cè)面來體現(xiàn)富春江的“靜美”。

3、富春江的自然景觀已經(jīng)很美了，作者為何還寫嚴(yán)子陵釣魚臺？

解答：人們仰慕嚴(yán)子陵，是因為他不慕富貴、不趨炎附勢的傲世風(fēng)骨，更是由于他具有揚(yáng)古啟今的文化內(nèi)涵。因此散文也達(dá)到了自然、歷史、人文的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了情景交融之感。

六、總結(jié)課堂。

今天我們通過對本課的學(xué)習(xí)，感悟了作者的情感，把握了文章的結(jié)構(gòu)，品味了文章的語言，如果說是“夢”串聯(lián)了文章，那我要說“美”貫穿了始終，此時此刻，富春江上那情思悠悠的烏篷船似乎又在我們面前搖曳、回蕩，富春江嬌美的湖光山色好像仍在我們面前閃現(xiàn)，嚴(yán)子陵釣魚臺絕而不群的風(fēng)骨依稀鮮活的在我們眼前飛舞。

我們驚嘆于作者發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感動于她誠摯、靈動的心靈。一花一世界，一葉一菩提，讓我們用感恩的心去捕獲生活中的瞬間，讓我們用敏感的思想與之碰撞，我們定然能覓得夢想的回歸。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1理解“詩意”發(fā)生、形成的美妙過程，懂得文學(xué)來自生活的道理。

2體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)觀察的方法，積累優(yōu)美的語言。

3培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重難點:。

1學(xué)會合理運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作手法。

2探究把握文章蘊(yùn)涵的主旨和寫作意圖。

教學(xué)構(gòu)想：

三篇短文選用三種教法：

1《詩的材料》景物美、語言美,設(shè)計成朗讀課,在朗讀中品析體驗。

2《三棵老銀杏》處理成寫讀課,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫詩,在閱讀中寫作,在寫作中理解。

3《爬山虎的腳》可以作為學(xué)法指導(dǎo)課來教,用課文作例子,教給學(xué)生觀察的方法。

教學(xué)方法：

多媒體教學(xué)。

教學(xué)時間。

二課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

預(yù)習(xí)課文,解決生字生詞,作者簡介。講解第一篇短文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)要善于想象和聯(lián)想，情景交融。

二、三棵老銀杏。

分角色朗讀課文，思考以下問題：

1表哥這首詩計劃怎樣往下寫？

2表哥想象三四年后是一個什么樣的景象？

3表哥的這首詩只是單純的在寫樹嗎？（寫作目的）。

4續(xù)詩。

小結(jié)大膽嘗試。

三、爬山虎的腳。

問題：

1爬山虎的生長環(huán)境,爬山虎的'葉子的特點。

2爬山虎腳的特征。

3找出描寫爬山虎爬墻過程的語句（注意動詞的運(yùn)用）。

4說說自己在生活中的觀察所得。結(jié)合第16課談?wù)勱P(guān)于寫作除了本文作者介紹的以外，還可以怎么做能提高我們的寫作水平。

小結(jié)帶著一顆詩心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)生活美不勝收、魅力無窮、奧妙無窮。

全文小結(jié)。

三篇短文依次記敘了“我”觀察荷花所感受到的詩情,和表哥談?wù)撛娮鞯囊饩撑c思路，對爬山虎的生長環(huán)境、葉子變化及爬山虎的情形的細(xì)致觀察,表現(xiàn)了“美景觸動詩情”“真情營造詩境”告訴人們要用“詩心去觀察”表現(xiàn)了一個少年對文學(xué)創(chuàng)作的實踐和思考。因此，《一個少年的筆記》可以看作是一個少年關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的手記，看作一個少年精神成長世界的記錄。

作業(yè)。

選一種你最喜歡的植物，仔細(xì)觀察它最有特點的部分，再把觀察到的按順序?qū)懴聛恚詈眠\(yùn)用想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法，以及比喻擬人等修辭手法。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇十二

1、理解意象。

二、教學(xué)程序。

（一）、導(dǎo)入。

“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。”……。

（二）、朗讀。

--“我愿意是……，只要我的愛人是……”，好像音樂中的主旋律一樣，始終回蕩在詩人和讀者的心中。這首詩在輕松愉快的情調(diào)中涌動著難以言說的蒼涼之感，所以誦讀時應(yīng)注意，不僅要讀出輕柔舒緩的語調(diào)，還要把握詩中蒼勁穩(wěn)健的陽剛風(fēng)格。

（三）、理解意象。

--詩人以“急流”“荒林”“廢墟”“草屋”“云朵”等意象自況，勾勒了一個堅忍、豪邁而充滿蒼涼感的“我”的形象。又以“小魚”“小鳥”“常春藤”“爐火”“夕陽”為喻，展現(xiàn)了女性嬌媚溫馨的氣質(zhì)。這些意象兩兩對應(yīng)，生動貼切地構(gòu)成了共同的意境，表達(dá)了詩人為了真愛敢于承受孤獨、敢于與任何敵人抗?fàn)幍囊庵荆瑫r也傾訴了對愛人無私的撫慰、支持的渴望。兩列意象交替出現(xiàn)，加強(qiáng)了詩歌的.主旋律，充分地抒發(fā)了詩人對生死相依的忠貞愛情的向往之情。

（四）、主旨。

見上。

（五）、比較閱讀。

--《我愿意是急流》和《致橡樹》同樣是寫愛情的詩歌，它們反映了一個相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的雙方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩中傳達(dá)了兩位詩人不盡相同的認(rèn)識。前者有比較明顯的男性視角，在兩個系列的意象群中，他始終把男人作為時代的挑戰(zhàn)者、社會的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是攀援的常青藤，她往往溫柔地依附于男性，給征戰(zhàn)辛勞、身心疲憊的愛人帶去精神的慰藉。而《致橡樹》則塑造了兩個樹的形象，強(qiáng)調(diào)愛情中的雙方應(yīng)是平等的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個意象，兩兩對比，反復(fù)吟詠，強(qiáng)化了詩歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對愛情的全面理解。

（六）、總結(jié)。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇十三

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇十四

：學(xué)會本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的。詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

：一杯水和幾枚硬幣。

課時安排：2課時。

：檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣）在上課之前，我們大家一起來做一個實驗，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。（請學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會最終一定要成功）大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢？（只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的！）。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、自由讀課文。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音（教師巡視指導(dǎo)）。

2、檢查詞語理解情況。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。

（結(jié)合上下文或查字典理解）。

3、理解課文內(nèi)容。

（1）默讀課文分段，總結(jié)段意。

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？

（小組討論學(xué)習(xí)）。

（3）集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會少年的心理變化。

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅持下去就一定可以成功的。

教學(xué)過程：

一、細(xì)讀課文，扎實訓(xùn)練。

1、自由讀第一部分。

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

（充分地讓學(xué)生在讀中去感受）。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達(dá)的含義（小組討論學(xué)習(xí)）。

3、理解句子的含義（出示投影）。

“在山窮水盡的絕境里——————一定會迎來溫暖的春風(fēng)。”

（在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論）。

4、指導(dǎo)用詞語造句。

座無虛席不知所措。

（在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句）。

二、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、談一談：讀完課文后你的感受。（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受。）。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇十五

植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會表達(dá)方法，得到精神成長。

充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨立閱讀的能力。

3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.齊讀課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。

2.明確任務(wù)。

這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)。

二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演。

1.自主默讀，勾畫批注。

請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。

(學(xué)生的理解一定會多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導(dǎo)和提煉出重點話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)。

2.小組討論，準(zhǔn)備交流。

剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨立的思考。請小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。

3.全班交流，突破重點。

一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

(1)表演難度非常大。

從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。

從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。

作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。

(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。

老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的`手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結(jié)合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進(jìn)而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。

觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內(nèi)外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對少年的愛!

可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

(4)令作者難以忘懷。

作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。

三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么。

把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，交流點評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)。

樸實的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

四、積累詞語，交流分享。

摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。

[設(shè)計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。

怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。

難度很高正面、側(cè)面描寫。

寬容與愛動作、神態(tài)描寫。

難以忘懷前后照應(yīng)。

頂碗少年的教學(xué)教案（匯總16篇）篇十六