數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）

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數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇一

科學技術的日新月異，使得信息技術逐漸走進人們的日常生活，并發揮著舉足輕重的地位。初中作為學生時期個人發展和知識面擴增的重要階段，更加有必要掌握信息技術的技能，這樣才能促進學生自身及社會的全面發展。信息技術是初中生必須掌握的一項技能，對于學生的未來發展方向也有著重要的影響。然而社會進程的加快讓傳統的信息技術教學方式已無法適應現代信息高速發展的環境，所以也對教學任務提出了更高的要求，必須建立高效的課堂、結合實際情況、了解信息的前瞻性，才能讓學生更好的掌握信息技術這門課程。

（一）注重因地制宜、因材施教，施展課堂分層教學法。由于信息技術走進千家萬戶的日常生活，以及個人所受到的教育程度、成長環境不同，使得每個學生的信息技術水平也參差不齊。所以教師在教學的過程中要有針對性的施展教學方法，對不同水平的學生用以不同的教學方案，注意分層的教學方法。同時還要尊重每個個體的文化差異，做到不歧視，不排擠。另外，教師也可以以談話的方式及時了解學生的動態發展和具體情況，以便更好的有針對性的施展教學方案，也可以在課堂之外設定一定的目標，并進行進一步的指導，進而幫助信息技術水平靠后的學生，增強學生的學習熱情和信心，讓學生更好的去掌握信息技術的技能。

（二）豐富課堂教學內容，充分帶動學生積極性。常言道：“興趣是學習最好的教師”，要施展高效的課堂既要學生在學習上持續擁有極大的熱情，還要積極的在課堂的教學中與同學互動。當學生表現出主動地學習并回答教師的問題，學生才會更加深刻的記憶所學到的知識點，學習效果和效率也會進一步提高。因而，在學習信息技術過程中要結合學生的自身優勢和實際情況，設置難易程度不同的可操作實踐題目，豐富并擴充教學內容，可以適當地運用多媒體教學方法，增加圖片以及影片的播放，多角度、多方面的向學生展示教學內容，也可以再講解教學時以小游戲的方式，與學生互動，讓枯燥的教學變得有趣。

（三）注重理論與實踐統一，增強實踐應用。在科學上有一句話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在實踐應用過程中，學生可以及時的發現自身學習上的漏洞，并且可以進行針對性的彌補，做好課本知識的整理疏漏。信息技術課程是一門需要理論和實踐相結合的.課程，要通過大量的實踐練習來考量知識掌握的程度。教師要讓學生以自己的能力水平去發現并學習課本以外的知識。教師可以讓課堂表現優秀的學生到課堂的前面進行細致的講解和操作，不僅增強學生的學習積極性，也增加個人信心。也可以經常組織一些電腦網頁的獨立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關比賽等活動，讓學生在課堂上充分地感受到學習信息技術的樂趣，教師還要指出學生在實踐過程中的存在的問題并進行歸納總結．再將總結的問題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學生的課余生活，增強學生的實踐操作能力和語言表達能力。讓學生在學習之余加深對信息技術課程相關知識的理解，培養學生的創造性思維能力。

（四）發揮學生的個人能動性，培養學生的自主學習能力。在傳統的信息系技術“教與學”的課堂上，教師實施的是“填鴨式”教學方式，教師只是扮演知識的梳理和灌輸者，而學生則是被動的知識的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學習效率。而新型課堂教學就克服了這些弊端，不僅尊重每個個體的個人能動性，還注重培養學生的自主學習能力，進而更加有效地增強課堂效率。教師可以通過“小組分工合作的學習”方法，把班級的所有學生分成合理的若干小組，并分給每個小組相同或者不同的學習任務，讓組員進行相互的學習與合作，共同研究解決問題的對策和方法，然后在課堂上留出一定的時間給各學習小組進行細致的演示。通過學生講解的方式可以加深學生對所學知識點的印象，還可以做到互動學習。不僅激發了學生的學習積極性，也促進了同學之間的合作能力與默契度，培養了學生分析、處理問題以及彼此合作的能力。

三、結語。

信息技術的高效課堂不僅是教學模式的更新、教學內容的充實，更是教學方法的不斷創新。要做到以學生的實際情況為出發點，并運用選擇性的教學方法，做到因材施教，并做好定期的總結，不斷完善課堂教學內容。這是一項系統卻又復雜的工程，需要動員所有的師資力量，經過不斷的努力和創新，探索新的教學方法和模式，用以解決實際的教學問題。初中高效課堂的有效構建，也依據于理論與實踐的完美結合，要充分以學生為本，運用適當的教學方法、實施科學的教學模式，不斷地改進和提升，在實踐教學當中積累、匯聚，才能更好的進步和發展。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇二

在運用聯想法來進行記憶的過程中，需要把圖像兩兩聯結起來，然而在很多情況下，我們的記憶信息都是很抽象的，并不是立即可以想像出相應圖像的具體事物。

例如，數字，1、2、3、4、5……，這是抽象的信息，雖然我們可以直接在腦海中想像出這些數字圖像，但這種抽象、死板的圖像，對聯想法的運用沒有任何幫助，所以需要把它們轉化為其它具體的圖像才行，如把數字1轉化為“樹”，數字2轉化為“鴨子”，諸如此類。數字編碼用途比較廣泛，因為我們日常的學習、工作和生活中都經常需要對數字進行記憶。

例如記憶9879021146這組數字，我們可以通過定名法對這組數字進行聯想：我們走進一家酒吧（98），看到里面掛滿了五顏六色的氣球（79），每個氣球上都坐著一只唐老鴨（02），這些唐老鴨正拿著一雙雙筷子（11），把一個個大大的、圓圓的石榴（46）夾進自己扁而長的嘴里，看誰吃得多、吃得快而又不從氣球上掉下來。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇三

在傳統的高中語文教學中,教師的教學觀念深受應試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學進度,而采取滿堂灌的語文教學模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學習成績的提高,而忽視高中生各項能力提高的教學模式顯然已經不符合我國現代教育事業的發展以及社會發展對人才的需求。而高中語文教學中的“有效引導”充分解決傳統高中語文教學中的這一問題,充分將高中生作為教學的主體,更加注重在高中語文教學過程中通過有效引導來提高高中生的各項能力,實現高中生的全面發展。

一、建立平等和諧的師生關系,明確高中生的主體位置。

在傳統的高中語文課堂教學中,高中語文教師占有著主導的位置,以高中語文教師的教學為重點,高中語文教師掌控著整個語文教學課堂,高中生處于被動的學習位置,被動地吸收語文知識,被動地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學習的模式存在著較大的不足。而高中語文教學中的“有效引導”有效地彌補了傳統高中語文課堂教學中的這一不足,高中生由被動的位置轉變為主動的位置,高中語文教師不再是語文課堂教學的主導者,而是語文課堂教學活動的引導者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學活動中的主體位置。若想在高中語文教學活動中有效地引導高中生各項能力的提升,高中語文教師就應該積極轉變教學觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關系,拉近與高中生之間的距離,并加強與高中生之間的交流與溝通,以此進一步的明確高中生的主體位置,并結合高中生的身心特點、興趣愛好、實際學習情況以及對高中語文教學的個性化需求對高中生進行有效的引導,實現高中生個性能力的提升,進而促進高中生全面的發展。

二、創設教學情境,合理提出問題。

在高中語文教學中創設教學情境,合理地提出問題,為高中生的自主學習與思考提供充足的時間與空間,有效的激發高中生強烈的求知欲望,促使高中生能夠運用自身掌握的高中語文知識去分析問題,解決問題。語文教學情景的創設,有利于吸引高中生的注意力,充分激發高中生的學習興趣,調動高中生學習的積極性,并有效的引導高中生進行自主的探究,從而提高自主學習的能力。高中語文教師在創設教學情景,設置問題時,應該注重問題的準確性、探索性以及啟發性,只有這樣的問題設置才能夠有效地引導高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時,高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創設教學情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅使自主的對課文進行閱讀,隨后高中語文教師可以引導高中生在學習小組內展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導,不僅激發了高中生對新知識的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。

三、通過多媒體教學,激發高中生的學習興趣。

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入,多媒體教學方法得到了廣大教師的認可,并積極地運用到自身的教學中來,經大量的實踐證明,教學效果顯著。多媒體教學設備在高中語文教學中的廣泛應用,不僅有利于激發高中生的學習興趣,還有利于彌補傳統高中語文教學模式中存在的不足,同時還有利于有效地引導高中生進一步的理解和掌握高中語文知識。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時,可以通過多媒體教學設備播放故事動畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發高中生對語文知識學習的興趣,從而有效地引導高中生對這一課的內容進行進一步的學習與掌握。多媒體教學設備可以有效地將較為枯燥乏味、內容單一的教學內容變得生動形象,豐富多彩,并直觀地將教學內容呈現在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導高中生運用自身所掌握的高中語文知識去解決實際生活中的問題。

四、加強教師與高中生之間的互動。

在高中語文課堂教學中,高中語文教師應該注重有效地引導高中生積極主動的參與到教學中,并加強與高中生之間的互動,強化高中生的協作學習,自主探究的意識。在開展高中語文教學活動的過程中,高中語文教師應該充分體現出高中生的主體位置,有效地引導高中生主動地去獲取高中語文知識,自主地展開探索。高中語文教師應該給高中生充分發表自身見解的`權利,并與高中生展開交流與互動,對高中生獨特的見解進行積極的肯定,不輕易的否認任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優勢,并有效的引導高中生充分的發揮自身的優勢。這樣不僅有利于高中生個性化的發展,還有利于高中生獨立的思考,同時還有利于高中生建立良好的學習自信心。在高中語文教學中,加強高中語文教師與高中生之間的互動,能夠更好地在高中語文教學中實現有效引導。

五、營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。

一個輕松愉悅的課堂教學氛圍對高中語文教學的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實現高中語文教學中的有效引導。在傳統的高中語文教學模式中,由于部分高中語文教師教學觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學模式,這部分高中語文教師的教學重心為提高高中生的語文學習成績,課堂教學氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動,使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學習較差和較為內向的高中生通往對高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進行交流與互動,使得高中語文課堂教學氛圍更加呆板和緊張,這對高中生學習興趣的激發以及有效引導的實施十分不利。因此,高中語文教師應該通過多樣化的教學模式活躍課堂教學氛圍,并在教學過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學的趣味性,以此更好的對高中生進行有效的引導。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時,可以組織高中生進行情景劇表演,高中生通過對課文的認真閱讀,對歷史任務的性格特點、具體故事情節等進行充分的了解,通過自己對歷史人物的獨特見解,通過表演的形式充分展現出人物的個性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學氛圍中,通過高中語文教師的有效引導,對這一課的教學內容加深了理解與掌握。

六、結束語。

綜上所述,在高中語文教學過程中對高中生實施有效的引導,高中語文教師應該積極的轉變陳舊、落后的教學觀念,突破傳統的高中語文課堂教學模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關系,并加強與高中生的交流與互動,同時采用多樣化的教學模式開展高中語文教學,注重高中生學習興趣的激發,從而提高高中生自主探究能力以及發現問題、分析問題、解決問題的能力,進而實現高中生全面的發展。

參考文獻。

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[3]郎慧娣.高中語文動態生成課堂中教師的引導策略研究[d].杭州師范大學,.

[4]尹萍.高中語文教學中如何實施求異思維引導教學[d].貴州師范大學,.

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇四

摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數學教學效果的最佳選擇。本文從設置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構建高效課堂的方法。

關鍵詞：高效課堂；初中數學。

在現階段的初中數學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數學學業水平和初中生的數學素養，就必須在課堂內盡可能高效率地完成自己的教學任務和教學目標，而構建起高效課堂就是實現這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數學課能成為真正意義上的高效課堂。經過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設置合適的教學情境、精選適合學生發展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現高效教學，進而達到構建高效課堂的目的。

1設置合適的教學情境。

很多教師并不重視教學情境的設置，認為在初中數學教學中是否設置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數學課堂上都是直接切入本節課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務和教學目標具有非常大的意義，是能否構建高效課堂的基礎之一。例如在教授《負數》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數的本質進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經過課前預習之后，已經知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節課的學習情境，進而從問題情境中明白負數的含義和運算原則之一，加負數就等于減去正數。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經過剛才的問題情景提示，已經知道負數的相關知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數不僅可以表示數量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經過這個教學情境的導入之后，學生在這節課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節課的教學目標和教學任務。

2精選適合學生發展水平的習題。

在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應用，并進一步加深對知識點的理解，因此數學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構建高效課堂的.的目的，教師就應該在提高練習的質量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現了因式分解法解一元二次方程的基礎方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設計一些注重基礎知識應用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節內容的基礎知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節課的教學任務，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務。

3增強師生之間的交流。

師生之間的交流在構建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調整自己的教學方式，也就談不上構建高效課堂。所以，教師要想構建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現高效課堂的構建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節課下來，學習能力強的學生可能已經在掌握新知識的基礎上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當的練習，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發現問題進而解決問題。

4結語。

構建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據自己的教學實踐，從設置合適的教學情境、精選適合學生發展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構建初中數學教學的高效課堂。

參考文獻：

[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學周刊，2014(13).

[2]張玉霞.淺談新課標下高效課堂的構建[j].吉林教育，2011(16).

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇五

任何一門學科，不但要說，還要多練，練得越多記得越牢。在應試教育的窗口中，筆頭練習更不可少，英語單詞作為中考的重要題型之一，不外乎是在短文中填單詞。如果單詞不過關，就無法做題。所以，教師平時的練習，就以此類為主。比如：運用默寫單詞來檢查是否記住單詞。每一節課一開始的一個環節就是默寫環節，每天十個，量不多，學生容易記，老師容易批。量少，正確率就高，反復默寫。錯的多的則需一些小小的懲罰，讓其多抄寫幾遍，幫助記憶。對的較多的則給予及時的表揚和鼓勵，使其能嘗到成功的甜頭，讓他們以后更加主動的去學習和記憶。

制作卡片記憶法。

可發動學生自己制作學習卡片，卡片大小要適中，選好材質、方便攜帶，便于積累。卡片上可以記上單詞，詞性，音標、例句、背面記下漢語意思，還可根據喜好繪制圖案。可以看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨時隨地，有空閑就可記憶，復習鞏固單詞。通過實踐這種記憶方法對學生記憶單詞有很大作用。

分類復習法。

一直提倡學生對所學的每周內容都要分類小結，可以以a、b、c、d、等字母開頭的列一類進行小結復習，也可以根據事物的性質分類小結。還可以根據詞性的分類：英語十大詞匯中，名詞，形容詞和動詞的數量所占比重最大。對于名詞可把家庭成員，社會關系、職業職務、人體部位器官等分類。對于形容詞，可把表示大小，形狀顏色等進行分類。

以“舊”引新法。

英語中許多詞匯在字母組成和讀音方面非常的相似，因此教師在教授新詞匯時要善于聯系舊有詞匯，注重以舊引新，幫助學生建立新舊知識間的聯系，并引導學生根據這種聯系記憶單詞。如教授all一詞時，就可以先寫出學生已學過的詞匯ball,wall,tall等詞匯讓其認讀，之后再將這些詞匯的輔音字母擦去，學生就能很輕松而準確地拼讀出all的讀音，同時也能輕松地記住其書寫。

及時復習循環鞏固。

記得快，忘得也就快，這是一個非常正常的規律。在背單詞的過程中，復習就顯得非常重要。德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們人的記憶遺忘的規律，所以我們如果遵循先快后慢，先多后少的遺忘規律來趁熱打鐵、及時有效的復習，單詞的記憶效果一定會更好。一般情況下，我采取這些辦法讓學生復習：

1、每節課當堂做鞏固練習;。

2、回到家里作業式復習。

復習的時候，要先看英文翻譯中文意思來一遍，然后再看著中文想它的英文單詞再來一遍。

3、睡前回憶或腦海里放電影;。

4、次日早起復習。

對于前一個晚上回憶不起的單詞，次日早起時盡快復習。復習的時候，可結合筆頭寫寫練練，但一定要想它的讀音(因為英語是象聲的)。

5、英語課前復習。

對于前一天學習的單詞，要在課前看一遍，會了就劃掉，而記不住的詞則多讀一下，單獨背一下這些詞。

6、定期考試復習。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇六

在成人高考數學科目，難免會遇到數學公式較多，一時難于記憶時，這個時候就可以將這些公式適當分組。例如求導公式有18個，就可以分成四組來記：

（1）常數與冪函數的導數（2個）；

（2）指數與對數函數的導數（4個）；

（3）三角函數的`導數（6個）；

（4）反三角函數的導數（6個）。

求導法則有7個，可分為兩組來記：

（1）和、差、積、商復合函數的導數（4個）；

（2）反函數、隱函數、冪指數函數的導數（3個）。

二、推理記憶。

成人高考數學科目中，許多數學知識之間邏輯關系比較明顯，要記住這些知識，只需記憶一個，而其余可利用推理得到，這種記憶稱為推理記憶。

例如，平行四邊形的性質，我們只要記住它的定義，由定義推理得它的任一對角線把它平分成兩個全等三角形，繼而又推得它的對邊相等，對角相等，相鄰角互補，兩條對角線互相平分等性質。

三、標志記憶。

考生在進行成人高考數學復習中，在學習某一章節知識時，先看一遍，對于重要部分用彩筆在下面畫上波浪線，再記憶時，就不需要將整個章節的內容從頭到尾逐字逐句的看了，只要看劃重點的地方并在它的啟示下就能記住本章節主要內容，這種記憶稱為標志記憶。

四、回想記憶。

成考生在重復記憶某一章節的知識時，不看具體內容，而是通過大腦回想達到重復記憶的目的，這種記憶稱為回想記憶。在實際記憶時，回想記憶法與標志記憶法是配合使用的。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇七

一方面，教師缺乏全面的教學觀念。長期以來，很多教師使用的教學理論依舊是數學概念和數學習題練習相結合的教學思路。這一片面的教學觀念無法推動數學教學活動有效開展。受這一教學理念影響，學生往往缺乏必要的課堂積極性，而教師由于缺乏合理的知識點引導，學生對問題的認知也遠遠不夠。另一方面，學生缺乏完善科學、獨立自主的學習理念。數學學科是一門思維學科，初中數學學習不僅有代數部分，同時也有幾何部分。而初中課程也和小學課程有很大差別，因此這就需要改變傳統的學習理念，大膽思索，主動發現問題。在以往教學活動中，學生對教師有很大的依賴情感，學生已經養成了一味地接受這一習慣，在面對問題時，往往只是客觀接受，并不能全面認知問題。

想要高效推動初中數學課堂導入，就必須針對其存在的問題，深度分析，從根本上認識到產生這一系列問題的原因。高效導入作為重要的教學思路，對課堂教學效果有重要的影響和作用，可以說關乎課堂教學的成敗。初中數學課堂高效導入方法主要有：

1.樹立科學的課程指導理念。

想要使初中數學課堂高效導入取得好的效果，就必須針對這一全新教學思路，科學認知和全面認識。然而在以往教學活動中，很多教師缺乏對全新教學理念的學習和認知，在教學實踐活動開展過程中，也不能將這一系列教學理論全面應用。沒有科學課程理念的指導，就造成初中數學課堂缺乏理想效果。所以，必須對高效導入數學教學方法形成必要認知。

2.采用導入教學時，合理把握教學時間，提升導入效率。

這就需要教師不但采用導入教學法，同時也適當把握教學時間，深度把握導入教學的'內容，重視教學內容與教學實際的有效結合。很多教師沒有認識到開展導入的目標就是通過合理的教學引導，降低數學學習的難度，提升教學活動的質量，有效加深學生的理解和認知。而在互動環節，也需要開展必要的教學課堂互動。

3.結合多種教學方法，提升學習數學的興趣和樂趣。

初中數學教學過程中，想要確保課堂教學的質量和效果，就必須重視教學方法革新，重視學生興趣的培養。教師要采用必要的教學策略和方法，結合課堂導入，提升吸引學生學習數學的興趣。初中階段是學生學習分化的關鍵階段，因此在開展教學活動時，不僅要教育學生掌握相應的理論知識，還要結合高效導入方法，開展數學教學活動。營造教學氛圍能夠幫助學生更好地理解課堂內容，對課堂有深刻認知，更好地學習數學知識。

當前開展初中數學課堂導入研究，對提升課堂教學質量有重要的作用及價值。然而在具體的教學活動中，很多教師并沒有認識到教學導入的重要性。想要提升初中數學課堂的教學能力，就必須為課堂高效導入創造必要的教學環境和氛圍，同時也對當前教學課堂形成必要的認知。然而當前在初中數學課堂教學活動中，學生的實踐性和主動創造性并不高，不但缺乏必要的積極性和創造性，同時更無法從根本上形成完善的學習思路和知識體系。因此，想要確保初中數學的教學質量，就必須結合存在的問題，創新教學方法，實現人才培養的根本目標。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇八

把某一數學問題用函數表示出來，并且利用函數探究這個問題的一般規律。這是最基本、最常用的數學方法。

數學的思維方式2.數形結合思想。

把代數和幾何相結合，例如對幾何問題用代數方法解答，對代數問題用幾何方法解答，這種方法在解析幾何里最常用。例如求根號((a-1)^2+(b-1)^2)+根號(a^2+(b-1)^2)+根號((a-1)^2+b^2)+根號(a^2+b^2)的最小值，就可以把它放在坐標系中，把它轉化成一個點到(0,1)、(1,0)、(0,0)、(1,1)四點的距離，就可以求出它的最小值。

當一個問題因為某種量的情況不同而有可能引起問題的結果不同時，需要對這個量的各種情況進行分類討論。比如解不等式|a-1|4的時候，就要討論a的取值情況。

當一個問題可能與某個方程建立關聯時，可以構造方程并對方程的性質進行研究以解決這個問題。例如證明柯西不等式的時候，就可以把柯西不等式轉化成一個二次方程的判別式。

另外，還有歸納類比思想、轉化歸納思想、概率統計思想等數學思想，例如利用歸納類比思想可以對某種相類似的問題進行研究而得出他們的共同點，從而得出解決這些問題的一般方法。轉化歸納思想是把一個較復雜問題轉化為另一個較簡單的問題并且對其方法進行歸納。概率統計思想是指通過概率統計解決一些實際問題，如摸獎的中獎率、某次考試的綜合分析等等。另外，還可以用概率方法解決一些面積問題。

數學公式1、《排列、組合、二項式定理》。

加法乘法兩原理，貫穿始終的法則。與序無關是組合，要求有序是排列。

兩個公式兩性質，兩種思想和方法。歸納出排列組合，應用問題須轉化。

排列組合在一起，先選后排是常理。特殊元素和位置，首先注意多考慮。

不重不漏多思考，捆綁插空是技巧。排列組合恒等式，定義證明建模試。

關于二項式定理，中國楊輝三角形。兩條性質兩公式，函數賦值變換式。

點線面三位一體，柱錐臺球為代表。距離都從點出發，角度皆為線線成。

垂直平行是重點，證明須弄清概念。線線線面和面面、三對之間循環現。

方程思想整體求，化歸意識動割補。計算之前須證明，畫好移出的圖形。

立體幾何輔助線，常用垂線和平面。射影概念很重要，對于解題最關鍵。

異面直線二面角，體積射影公式活。公理性質三垂線，解決問題一大片。

有向線段直線圓，橢圓雙曲拋物線，參數方程極坐標，數形結合稱典范。

笛卡爾的觀點對，點和有序實數對，兩者—一來對應，開創幾何新途徑。

兩種思想相輝映，化歸思想打前陣;都說待定系數法，實為方程組思想。

三種類型集大成，畫出曲線求方程，給了方程作曲線，曲線位置關系判。

四件工具是法寶，坐標思想參數好;平面幾何不能丟，旋轉變換復數求。

解析幾何是幾何，得意忘形學不活。圖形直觀數入微，數學本是數形學。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇九

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十

高效課堂是新課改的重要目標之一，為此，我在教學實踐中進行了一些嘗試，取得了一定的效果與經驗。

確立課堂教學目標。

明確課堂教學目標，是提高課堂教學有效性的第一步。為了將目標落到實處，要多從學生已有的知識基礎、認識規律設計教學方案，從而找準教學的起點，突出教學的重點，突破教學的難點。

如在教學“周長”時，我圍繞讓學生理解“什么是圖形的周長”這一目標，展開以下活動：(1)讓學生裁下畫在紙上的樹葉圖，初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹葉爬行一周的情境，感知什么是樹葉的一周。(3)通過指一指、描一描、量一量等實踐活動拓展認識，進一步理解什么是圖形的周長。(4)課堂鞏固。為了更好地落實目標，我改變了以往的訓練模式，采用闖關的形式，把三道題作為“三關”，并在過關前做了激將工作。于是，學生加足馬力去沖關，每過一關我都給予學生親切的鼓勵。學生熱情高漲，三道題很快完成。下課鈴響了，他們還執意再闖幾關。

適當加快課堂教學節奏。

在我看來，創建高效課堂，應該適當加快課堂節奏，來維持學生的參與度。每堂課都必須有充分的預設，緊緊圍繞目標設計幾個系列問題展開教學活動。例如，在教學“圓的面積計算”一課時，我僅提了三個問題：(1)你想把圓轉化成學過的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過程中發現了什么?(3)能推導出圓的面積計算公式嗎?公式推導出來之后，有個別同學還是不太清楚，但我立即導入了下一步的課堂訓練。倘若極少數學生沒有完全領悟，我再重新推導一番，大部分學生肯定會喪失聽講興趣，注意力分散。在課堂上過于追求面向全體學生，有可能會得不償失。

授課節奏的適當加快，可使多數學生感到課堂充實，人人有事做，個個有興趣。而對那些反應相對遲緩的學生來說，較快的學習速度與同伴高漲的學習積極性，可以激勵他們趕上課堂教學的節奏。

創設情境激發興趣。

從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、積極參與的情境，可以使學生獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發他們的學習興趣與學習信心。

例如，在教學“3的倍數的特征”一課時，我引入教學主題后，便立即與學生進行“游戲競賽”。一名學生與教師比賽時，其余學生用計算器來輔助裁判。先將一些數字寫下來，在比賽過程中，判斷是3的倍數的數用彩筆圈出來。比賽場面熱烈，大家情緒高漲。

接下來，進入師生共同總結比賽體會環節。我先說：在剛才的比賽中，老師很不好意思地贏了××同學，那么××同學，你是怎樣判斷一個數是不是3的倍數的?學生重新演示自己所用的方法，同大家一起將這個數除以3，所得結果是自然數，而且沒有余數，則這個數就是3的倍數。

我繼續總結，這位同學的方法也是大家通用的方法。不過，使用這種方法我們會發現，當提供的數的位數比較少時，能很快判斷出是否是3的倍數，如18、63等;當提供的數的位數比較多時，就不能很快地判斷出是否是3的倍數，如2169、5316等。老師沒有采用這樣的方法，而是應用了3的倍數的特征來判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學會了今天即將學習的知識，你就能像老師一樣算得又快又準!

這節課的內容盡管枯燥，但相關的游戲活動，很快使課堂氣氛活躍起來。在學生與老師的同臺競技中，熱烈的情境與良好的氛圍充分調動了同學們的學習興趣，使他們積極主動地投入新知的探究中，從而提高了課堂教學的有效性。

引導學生探究新知。

在課堂教學活動中必須把教師的“教”變成學生的“學”。例如，在教學“分數的基本性質”時，我只用一節課，通過引導學生復習舊知、誘發揭題、探究新知三個環節，高效地完成了以往教學中兩節課的教學內容。在教學實踐中，我真切體會到，當學生以主人翁的姿態積極投入到學習中的時候，教師應該淡化學生的“上課”意識，把課堂空間毫不吝嗇地交給學生，讓他們多一些主動，少一些被動。學生多一些自主探究的能力，就少一些唯命是聽，能使“要我學"變為“我要學”。學生的學習積極性是課堂效果之本，學生的學習積極性提高了，課堂效率自然而然也會隨之提高。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十一

教學設計俗稱備課。備課是課堂教學的關鍵環節，備課質量的高低在一定程度上決定了課堂教學效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來進行認真的教學設計。首先是我們教師要數學教材的章節設計，明確每節課教學的重點和難點，明確每節課教學的三維目標。因為課堂教學活動是圍繞教學目標展開的，課堂教學就是要通過什么樣的教學活動達到什么樣的教學目標。因此我們教師一定要結合教學內容設計好準確的教學目標[1]。其次是我們教師要認真地了解班級學生的認知基礎。課堂教學的精彩之處就在于它是師生之間互動生成的，我們雖然會進行認真的教學設計，但是課堂中還是會充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認真了解學生的基礎上設計教學活動，并結合學生的實際認知水平進行課堂提問的預設，這樣才會提高教學設計的實效性。再次是我們教師可以通過互聯網來完善教學設計。信息社會背景下，互聯網就是一座巨大的知識寶藏，它里邊匯聚了各行各業的精英。我們教師可以通過網絡搜索參考一下其他教學同仁是如何展開教學活動的，是如何進行課堂導入的，是如何設計課堂練習的，是如何將知識深入淺出地呈現在學生面前的。在多方參考的基礎上結合班級學生的特色設計出適合班級學生的教案。最后是我們教師在教學設計中實踐終身學習的理念，因為備課是一種藝術的再創造，藝術的完善是沒有止境的，因此我們教師要在教學反饋中不斷總結經驗，不斷完善教學設計[2]。

二、課中應用不同的教學方法，創建高效課堂。

教學方法是課堂教學的生命線，是教學活動的主旋律，我們教師要結合教學內容運用不同的教學方法，創建高效課堂。首先是翻轉課堂，就是將學習的主動權由教師轉移到學生，就是培養學生自主學習的能力。以《分式的乘除》為例，課前我們教師要結合教學內容制作不同的微課件。如導入新課的微課件：通過復習分數乘除法的運算法則導入新課；如新課講授的微課件：范例講解單項式的乘除，引導學生自主探索多項式的乘除法則；如引導學生課堂練習的微課件：由易到難，循序漸進地設計出不同的課堂練習。教師制作好這些微課件后，將其發送到班級微信群或者微課平臺，學生在課前自主完成對這些微課件的學習。由于微課件的時間短、重點突出、針對性強，學生們通過移動設備可以對微課件反復觀看和學習。課堂上，學生們提出他們在自主學習過程中不明白的知識點。然后教師進行針對性的講解。翻轉課堂下，課堂教學的效率會自然而然地得到提高。其次是小組合作教學。學生們在小組合作過程中會互幫互助，會展開橫向的比較，在交流中思維會碰撞出火花，從而比較深入地構建知識體系。例如教學《分式方程的.應用》，我們教師要引導學生經歷“發現問題，分析問題，列出分式方程，解分式方程”的過程，在小組活動中培養學生樂于探究、團結合作的學習習慣，培養學生努力尋找解決問題的進取心，并體會數學的應用價值[3]。

三、課后設計不同形式的練習題目，創建高效課堂。

數學練習題目是必不可少的，但是單調的練習會降低學生的練習興趣，使得學生疲于應付、敷衍了事。因此我們教師要設計不同形式的練習題目，增加練習題目的趣味性，提高學生做練習的興趣，進而提高課后練習的實效性。例如設計《全等三角形的判定》這節課的課后練習，我們教師可以引導學生親自在實踐中驗證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理，如引導學生隨意制作一個三角形，暫且叫三角形a，量出這個a三角形各個角的度數，然后再以其中的一個角為基礎畫一個角，并以這個角的兩條邊做出與a三角形相同的角，進而做出一個新的三角形b，比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個實踐性的練習就避免了學生的知其然而不知其所以然。課后練習本就是為了讓學生進一步的鞏固知識，因此我們教師一定不能搞題海戰術，那樣反而會適得其反。另外我們教師要結合學生的認知基礎，設計層次性強的練習題目，從而使得不同層次的學生都能通過課后練習學有所獲。

綜上所述，在初中數學教學過程中，我們教師要做好充分的教學準備，不斷地創新各種有效的教學方法和教學模式，設計不同形式的練習題目，創建高效課堂。

參考文獻。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十二

從某個角度來劃分記憶，記憶分為兩種：邏輯記憶與機械記憶。邏輯記憶是指那些相互之間有邏輯聯系的信息，通過我們邏輯的推理，就可以一環扣一環地記住相關的信息，回憶的時候也可以通過邏輯的推理而一環接一環地回想起來。

邏輯記憶依靠我們早已掌握的邏輯來對信息進行快速而牢固的聯結，所以記憶起來很輕松，不需要太多的重復。在一個邏輯記憶過程中，所運用的邏輯越熟悉、越嚴密，我們記憶起來就會越輕松，聽一遍或看一遍就能長久記住。而如果所運用的邏輯不夠熟悉、或者不夠嚴密，那么記憶的難度就會大一些，就需要多重復幾次。而機械記憶是指對那些相互之間沒有邏輯聯系的信息進行記憶。

由于這些信息相互之間缺乏邏輯關系，我們也不可能隨便地給它們創造邏輯關系，所以，我們沒有辦法像邏輯記憶那樣一下運用邏輯關系一下就把它們記住，而只能夠另辟蹊徑。

面對這些缺乏邏輯關系的信息，基本上只有兩種方法，一種是被動的死記硬背，而另一種則是通過聯想來主動創造快速而緊密的聯結。

單詞分成幾個小部分，然后每一部分再用對應聯想法與相應的信息進行聯結，最后通過編故事把這些信息全部聯結起來。而對應聯想法的進一步延伸，就是把兩個以上的信息聯結起來，這時，我們就把這種運用想像來對兩個以上的信息進行聯結的方法稱為“串聯聯想法”。

例一，記住以下這20組詞語：

花園、海灘、兔子、太陽、小草、森林、貝殼、臺燈、蚱蜢、電腦、小鳥、玫瑰、房子、波浪、大樹、椅子、狐貍、海豚、窗戶、蝴蝶。如果我們用死記硬背的方法，一遍一遍地讀這些詞語，或許也能記下來，但這可需要花費不少的工夫，而且會讓人感覺到很枯燥，越背越心煩。聰明一點的做法是找規律，把這20組詞語歸為四大類：房子里的物品、花園里的動植物、森林里的情景，以及海灘上看到的情景。

房子：椅子、電腦、臺燈、窗戶；花園：小草、玫瑰、蝴蝶、蚱蜢；

森林：狐貍、兔子、大樹、小鳥；海灘：貝殼、海豚、波浪、太陽。

經過這樣的歸類，就容易記一些了。但是，如果還是用死記硬背的方法去記，同樣會有一點難度，而且比較容易忘記。而如果采用串聯聯想法來進行記憶，你只需要聯想一遍，就會牢牢地記住。我們可以這樣來進行串聯想像：我住在一個房子里，坐在椅子上玩著電腦，房子里比較暗，所以電腦旁邊還亮著臺燈，我玩累了，走到窗戶邊透一透氣；然后我走進花園里，看到了花園里長滿了綠油油的小草、一片綠色小草中間，有一支紅紅的玫瑰，玫瑰上空有幾只漂亮的蝴蝶在飛舞，而旁邊則不時地跳起幾只蚱蜢；為穿過花園，走進了一片森林，看到有一只狐貍在前邊追趕著一只兔子，兔子跳進一棵大樹周圍躲了起來，結果把樹上的幾只小鳥驚飛了；穿過森林就是一片大海，我走在海灘上，腳上踩著五顏六色的貝殼，看到幾只海豚在大海中追逐著波浪，太陽照在波浪上映出一片醉人的金黃色。

當然，許多時候需要我們記住的資料都不會這樣有趣，不會剛好能串成一個美好的故事。然而，只要我們充分發揮想像力，記住任何資料都是輕而易舉的事情。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十三

摘要：化學實驗是初中化學教學中的.重要內容，在新課改的背景下，傳統的化學實驗教學方法已無法滿足學生的需求，采用創新型教學法已成為初中化學實驗教學的必然趨勢。

在初中化學實驗教學中采用創新型的教學方法不僅可以順應時代潮流，還可以讓學生在課堂中有效領略化學學習的趣味性，提高學生的積極性。

關鍵詞：初中化學;創新教學;策略。

化學是初中教學中非常重要的一門學科，而化學實驗教學一直是初中化學教學中的重、難點，化學實驗作為初中化學教學中的重要內容和環節，是讓學生有效理解化學知識的重要教學方法。

在實驗中可以有效提高學生的動手操作能力，讓學生積極利用大腦進行思考，有效地培養學生的創新思維，也能促進學生自主學習意識的提高。

為了在初中化學實驗教學中彰顯出創新美，教師可以從以下幾個方面入手。

一、讓學生以小組合作方式進行實驗探討，有效激發學生的創新思維。

在傳統的初中化學教學中，進行化學實驗教學時，經常是教師先將實驗演練一遍，學生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進行實驗操作。

在這種教學方式下，學生會對教師產生依賴思想，在課堂上不愿發揮自己的主觀意識進行思考，經常是教師說一步學生做一步，無法調動學生的積極性和主動性。

為了有效激發學生的創新思維，教師可以在課堂上進行適當放手，采用小組合作的方式，讓學生自主對化學實驗展開探索、研究，發揮集體的力量，讓化學實驗教學更具有創新性。

例如，在學習《制取氧氣》的內容時，教師可以在給學生講解了大概的實驗步驟后，讓學生根據前面所進行的一些實驗來對“氧氣的制取”這個實驗進行操作。

教師可以事先根據學生的學習狀況合理地對學生進行小組劃分，使每一個小組內的學生能夠相互幫助、相互促進、共同提高，而各個小組間的學生可以形成一定的實力對抗，有效地激發學生學習的熱情，使得學生都積極投入到化學實驗操作中。

在劃分好小組后，教師可以留給學生一定的時間讓學生進行自主思考，需要準備哪些實驗器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰來進行實驗操作、由誰來進行實驗記錄，等等。

通過學生之間的探討不僅可以讓學生對化學實驗操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過程中有效地激發每一位學生的創新思維，使得學生產生靈感的碰撞，充分彰顯化學實驗教學的創新美。

二、有效提高化學實驗操作的安全性，為化學實驗創新教學提供保障。

化學實驗需要學生具有極強的動手能力，在動手操作的過程中還需要學生細心，不能出現差錯，因為稍有不慎就會引發意外事故。

為了讓學生能夠積極大膽地投入到化學實驗的操作中，教師要有效提高化學實驗操作的安全性，只有這樣才能讓學生有效地啟發自己的大腦思維，培養學生的創新能力。

例如，在學習《酸、堿的化學性質》的內容時，為了讓學生對酸、堿的化學性質了解得更為透徹，一般都會采用化學實驗法對他們進行檢驗，那么在學生操作這個實驗的過程中，教師就要多對學生進行觀察，使學生在實驗的過程中嚴格按照實驗步驟來進行操作，減少危險的發生。

同時當學生在完成一個步驟進行下一個步驟時，教師要督促學生將所用的實驗器材洗干凈，不然殘留的實驗品與另一種化學物質進行融合，可能會造成意外事故。

只有在一個安全的環境下進行實驗操作，學生的學習效率才會更高效，這樣也有利于發散學生的思維，培養學生的創新能力。

三、利用多媒體提高化學實驗教學效果，有效豐富學生的知識頭腦。

在初中化學實驗教學過程中，有時候因為課堂人數太多，當教師對學生進行實驗演練的時候，無法有效地滿足所有學生的學習需求，因此可能導致有的學生在課堂中對教師的實驗操作方法掌握得很清楚，有的學生卻因為人多的緣故沒有辦法看清教師的具體實驗操作。

為了滿足全部學生的學習需求，全面促進集體學習效率的提高，教師在化學實驗教學的時候可以將多媒體運用到化學課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學生的知識頭腦，讓學生對化學知識掌握得更加全面。

例如，在學習《燃燒及其利用》這一章節的知識時，因為燃燒的實驗操作具有一定的危險性，教師就可以利用多媒體視頻教學讓學生了解燃燒應該具備哪些條件，豐富學生的認知。

在多媒體視頻中對這個實驗操作有更加詳細的了解，這樣不僅讓學生有直觀的視覺感受，也可以讓學生對知識的了解更為透徹。

同時教師還可以利用多媒體在網上尋找一些相關資料，有效地對這一章節的內容進行擴充，引導學生掌握一些書本上沒有的知識，豐富學生的知識頭腦，也能激發學生的創新意識和思維。

總之，創新是如今時代發展的一個主旋律，教師在初中化學實驗教學中有效彰顯創新美不僅可以順應時代發展的潮流，也可以有效地激發學生的創新思維，提高學生學習的積極性，讓學生發展得更為健全。

參考文獻：

[1]常艷紅.論中學化學實驗教學中的創新教學設計[j].天水師范學院學報，(5).

[2]錢勤.淺談初中化學實驗改進與創新的策略[j].化學教學，2013(6).

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十四

近年來,隨著科學技術的不斷發展,人們越來越意識到英語學習的重要性和必要性.隨著全球化的發展,學好英語,是進行國際交流必不可少的工具.英語在經濟、農業,科技、醫學等世界各個領域都起著及其重要的地位.然而,有很多人認為醫學英語很難學,尤其是醫學詞匯都很長,難記、難讀、難拼寫,這些成為學習醫學英語的一大障礙.然而,醫學英語詞匯的學習又是醫學英語學習的`一個重心.其實,只要掌握好醫學英語詞匯的構詞特點及科學的記憶方法,就能成功地突破這一難關.本文對醫學英語詞匯的構成特點廈其科學的記憶方法進行討論.

作者：楊宇張基昌彭又新作者單位：楊宇,彭又新(吉林長春工業大學)。

張基昌(吉林大學第二醫院)。

刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號：h3關鍵詞：醫學英語構詞法記憶法

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十五

內容提要：學生的學習興趣是直接影響他學習成果的主要因素，只有調動起了學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現象，是興趣發展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定，集中向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的老師，這就要求我們的教育從小就要把怎樣發現、發展學生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。我們可以用各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發學習美術的興趣。

這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學生的重要性。有位小學美術教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學生們都心不在焉地看著窗外，老師那優美的范畫一點兒也吸引不住學生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學說，“走！現在我們去操場！”我們全被嚇了一大跳，學生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

雪還在下，同學們“筆”下生動的線條散布在深深淺淺的雪地上。看著孩子們又專心又興奮的小臉蛋，看著他們大膽、有趣的“作品”，我真正感受到了孩子們濃厚的學習興趣。這堂別開生面的美術課，成功地調動了學生們的興趣，取得了意想不到的效果。從這個例子我們體會到，濃厚的興趣會使學生產生積極的興學態度，推動學生興致勃勃地去進行學習。

所以，我們要在培養學生對美術課興趣的初期，用一些對學生來說特別有趣的方式打動他們。例如：出去寫生。因為學生本具有好動的天性，而且大多數課程都在教室中，讓他們走出教室感受周圍的大自然，效果會事半功倍。再如：觀看電視、聽故事，把他們日常的游戲引入課堂，學生們自然會喜愛上美術課。有了濃厚的興趣，感受到其中的樂趣，再要培養他們的志趣就容易多了。

參考文獻：

(1)尹少淳主編：《美術課程標準解讀》。

(2)金道虹著：《美術教學隨記》。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十六

一、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。

車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。

因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。

二·、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。

學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。

三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。

四、加強審題訓練，多審題精寫作。

五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的`照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。

六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。

1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。

七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。

為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，98學年在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，2000學年，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十七

我國的小學體育總體的教學目標是通過對學生進行與體育、衛生保健常識等教育，培養學生的健康意識，提高學生的身體素質，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。由此可見，小學體育的教學與學生的道德教育有著較高的聯系。而且，小學體育有著比與其它學科更加活躍的課堂氛圍，學生普遍都非常喜歡這一科目這都為小學體育與思想品德教學的綜合教學奠定了基礎。根據相關的調查數據顯示，小學體育實際教學中普遍存在道德教育缺失的情況，隨著教育改革的不斷深化，其弊端也逐漸顯現，對小學體育與思想品德教學的綜合教學進行優化勢在必行。

一、在小學體育的教學中融入思想品德教育的教學的現狀與必要性。

對于小學生來說，他們的思維能力與知識的儲備都不高，無論是思想品德教育還是其他學科，在教學中都應該注重教學的生活化。利用貼近生活的舉例或是生活化的情景降低學生理解的難度，獲得更高的教學效率與教學效果。小學體育教學基本上以學生的活動為主，整體上有著更為活躍的課堂氣氛。小學生有著專注度容易轉移的特點，在小學體育的教學中，無論是學生的學習興趣還是對于課堂的積極性與參與度都是非常高的，在此融入思想品德教學往往令教學事半功倍。經實踐教學數據表明，綜合教學有著一定的教學優越性。有了正確的教學方向還不夠，在實際的教學中，綜合教學的教學效果與教學效率往往受著多方面因素的影響。近年來，無論是學生的道德水平還是小學體育與思想品德的綜合教學效果都有著下滑的趨勢，其主要原因有學校的對道德教育的重視程度不高、教師的教學設計與教學手法、還有社會上的不良風氣盛行等問題。二十一世紀是一個信息爆炸的'時代，作為年輕一代的小學生一般都能夠熟練運用高新科技產品，獲取信息的渠道變寬，更加容易接觸到外界的影響。它為學生帶來便利的同時，也帶來了不小消極的影響，對他們的道德觀理念產生不良影響就是其中之一。除此之外，小學的思想品德教學是屬于偏重于學生思想上的教育，它的教學效果往往很難去具體評判，這也為教學的評價機制帶來挑戰。缺乏明確的評判標準助長了很多渾水摸魚的現象，這都束縛了學生的思想道德教學效果與效率的提高。

1、需要結合學生的實際表現制定思想品德的教學方案。

不同的學生有著不一樣的行為表現，同樣的，他們所需要的思想道德教育也就不同，教師需要根據教學的實際情況設計教學方案。比如說這個班級在上課集合時的變現比較散漫，教師就需要從他們的紀律組織教學入手。小學生還處于各方面不斷養成的階段，教師需要及時對他們的不良習慣進行糾正，培養他們良好的行為習慣。他們不僅僅是學生，他們還是一個集體，每一個人的表現都會影響著整個集體的榮譽。對此，教師需要強化學生的集體榮譽感、從小就開始培養他們的團隊意識，這有利于他們日后的發展。

2、提高對思想品德教學的重視程度，優化教學手法。

目前的道德教學的普遍現狀就是學校、老師方面沒有給予小學思想品德應有的教學地位，再加上我們的教學效果的考察機制的不完善，從而忽視了道德教學，從而造成了道德教育的缺失，影響了小學生的道德觀念的養成。除此之外，教師還需要合理的運用教學手法，傳統的教學已經不能夠滿足教學的需求，教師需要及時轉變自己的教學理念與創新教學手法。比如說在教學中介紹運動員的故事，他們是如何奮斗到如今的地位的，他們有什么值得我們學習的美好的等等。

3、教師需要以身作則，從家庭與學校兩方面。

強化思想品德教育無論是什么教育，它都離不開學校與家庭兩方面的影響，尤其是道德教學。教師需要與家長進行溝通，從生活與學習兩個方面狠抓學生的思想道德教育，從小就培養他們正確的道德觀、人生觀。作為教育者，更是要以身作則，在課堂上要時刻保持飽滿的教學態度，無形中進行心理上的暗示，達到較好的教學效果。總的來說，在小學體育中融入思想品德教學是一項優越性較強的教學方法，對學生進行思想品德的教育已經是教師的基本責任。我國的經濟在不斷發展，但是我們的教育水平、品德教育卻沒有跟上經濟發展的腳步。對此，國家應該給予小學的道德教育更高的重視，小學作為學生成長的重要階段，思想道德教育對他們的人生觀價值觀有著非常深遠的影響。

參考文獻：

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[2]史紅林.小學體育前翻滾教學的幾點心得[j].新課程(上).2016(02)。

[3]程琨.小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究[j].考試周刊.(63)。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十八

摘要：學生學習英語最大的障礙是單詞，學生大腦中的單詞量直接影響著學生學習的興趣，最終影響學生的成績。我們對英語單詞記憶的方法進行研究，旨在找到適合學生記憶單詞的有效方法。使學生學會科學地記憶單詞，養成良好的記憶習慣，提高記憶效果，減少學習的盲目性并從中感受學英語的樂趣，為以后的終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：興趣詞匯情境記憶。

如何采用行之有效的記憶方法提高學生的單詞記憶效果，一直是英語教師探索的焦點。如何在老師和學生共同努力下，讓英語課變得有趣，讓學生在自我需要中學習英語，可以通過以下幾個方面得以實現：

一、使用實物、圖片、cai等直觀教學手段。

文具、水果、食物、飲料、日常生活用品，這些單詞都是可以用實物來呈現、操練的。就連動物，也可以將相關毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進課堂的物體，可采用圖片進行教學，例如：plane、train、bookcase、table、cup―board等。如果一時找不到圖片，也可以運用簡單易行的簡筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊呈現，邊畫邊操練。隨著現代信息教育技術的廣泛應用，多媒體輔助教學（cai）越來越多地走進了英語課堂。cai畫面優美，音樂動聽，能填補實物、圖片的不足。特別在教學一些表示地點的單詞，如zoo，park，supermarket，library，bedroom，sitting―room等時，它就比圖片具有更多的信息量，更為學生所喜聞樂見。形象直觀的實物、圖片、cai，生動活潑，視聽結合，容易使學生加深印象，強化記憶，充分激發了學生的學習熱情和學習興趣。

二、動態課堂，尋找更多精彩源泉。

2.1將學生崇拜的明星引入課堂。

英語教學要善于利用中學生的`心理特點來激發他們學習詞匯的興趣。這個年齡段的學生對成功所帶來的美麗光環充滿想象，他們熱捧明星，視明星為偶像。我據此設計組織了課堂活動athletesandsports。這些體育明星們再次喚起了學生學習運動名稱的興趣和熱情，學生饒有興趣地學習劉翔所從事的hurdlerace，田亮的diving，泰森boxing，劉璇的gymnastics和舒馬赫的rally等。

2.2將音樂與課堂相結合。

我在初中英語課中也作了一個教學實驗，用一節課的時間教給學生一首英文歌曲“我心永恒”（美國影片《泰坦尼克號》主題曲）。這首旋律優美、節奏鮮明而又抒情味十足的英文歌曲，學生很快就學會了。學生就是在唱歌、感受音樂美的同時，牢牢記住了“heat”“will”“goon”“forever”（心、將、繼續、永遠）等陌生單詞。直到第三天、第四天以及以后的隨時提問，學生都能迅速準確地書寫出來。且大部分的同學對一些結構較為復雜、用法意義較為寬泛的短語也能準確默寫、聽寫。

三、在游戲中記憶單詞。

在初中英語學習中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給學生學習詞匯帶來了不少困難，尤其是對英語單詞的記憶更是被大多數學生當作敵人來看待。記單詞成為學習英語的一個薄弱環節，成為學生學習英語過程中最大的“攔路虎”。很多學生學習詞匯的方法是傳統的死記硬背，即把單詞一個個孤立的翻來覆去的背，其結果是忘了記，記了忘，忘了就再記。久而久之使學生喪失了學英語的興趣和信心。因此，可以在單詞記憶時引入各種游戲，不僅能有效地調節英語學習的氣氛，激發學生的學習愛好，還能促使學生以積極的心態，在活動中主動地記憶單詞。對于習慣機械記憶的學生，教師教學的主要任務是使學生通過思維去理解所學的內容，使所教內容在學生頭腦中建立起多方面的聯系。大量的日常經驗和實驗研究都證實，只有理解了的，有系統的知識，才能長久地保持在記憶中，并在需要時很快地提取出來。

所以，在教學中，教師可引導學生在理解中識記或識記時給材料，人為地建立一些聯系，比如做游戲、講故事等，這樣的課堂是精彩的。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光芒，師生都感覺到生命活力的涌動，這才是我們教學的理想境界。雖然教師的教學方法對學生有效記憶單詞起著主導作用，但是學生自己也應該有好的記憶單詞的方法，這樣結合起來才能達到最佳效果。

四、結束語。

高效記憶英語單詞并不是一件很難的事，只要結合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多看、多說、多寫，做到詞不離句、句不離法、法不離文，層層遞進，從而達到綜合運用的目的。老師要不斷激發學生學習英語的積極主動性，使記單詞不再枯燥，增強學生學習的趣味性，最終達到讓絕大部分學生學習英語，成為一種自覺的行為，甚至是生活中的一種興趣，最終實現大面積提高學生學習英語的效率，大幅度提高學生的英語學習質量。

參考文獻：

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[3]錢秋華。初中英語單詞記憶方法初探[j]。中學生英語（初中版），（02）。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇十九

交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用，然后使用投影儀把電腦上界面的內容通過儀器投射到交互式電子白板上，通過交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像，以此來建立學生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字，但是學生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能，性能優越，遠遠超過了黑板的功用。在電腦程序的操縱下，白板的界面豐富多彩，所以容易集中同學的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下，性能優越、功能強大，方便學生和老師在內容互動上、內容展示上、內容交流上進行溝通。因其性能優越、靈活性好，電子白板深深受到了老師和學生們的喜愛。

2交互式電子白板于初中語文課堂教學的運用。

2.1創設情境，提高閱讀教學質量。

對于學生而言，一旦對學習產生興趣，學生就會主動去學習，而不是把學習當成是負擔。研究表明，鮮艷亮麗的畫面和優美的歌聲更能激發學生的學習興趣，同時大腦對于形象思維和抽象思維同時運作會極大的提高智力技能和智慧水準。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用，其亮麗的色彩、優美的聲音、變換的圖像、清新的學習氛圍使得學生多種感官同時進行工作，呈現出一種“事半功倍”的應用前景。在教學《水調歌頭——明月幾時有》的時候，電子白板的許多功能被筆者利用在了重點知識強化及以上，遇到統領全文的句子時候，筆者就運用了“放大鏡”這個功能，使句子放大到幾倍，這樣就會讓學生印象深刻，加深記憶。從而提高學生的的記憶速度。當遇到文中的重點句子時，比如說：“但愿人長久，千里共嬋娟”等，筆者就可以利用幕布這個功能，先讓學生記憶，然后將幕布把內容遮住，檢驗學生的記憶速度。然后把幕布再揭開，通過道具的切換，使學生的思維不至于僵化在某一個點上，從而加深學生對重點內容的注意。這樣引發學生的思考，將會使學生對部分難點更好的深入理解。相對于一般的課文而言，文言文比較晦澀難懂，但是使用了電子白板后，讓學生們接受起來就容易多。

2.2目標分步，促進教學目標的完成。

2.3互動教學，優化作文教學質量。

對于寫作，大部分學生都是畏之如虎的。并且寫作也是語文教學上的一大重點和難點。不會寫作的學生基本有三個難點需要攻克，一是面對著作文題目無話可說。二是沒有一個完整的寫作思路，三是自己心里有話，但是不知道如何去表達。在這種情況下寫出的作文可想而知，東搬西湊，整個文章缺乏了應該有的美感。而寫作，也讓學生憎恨不已。在閱讀文章的時候，也沒有合適的方法，不懂得體會文章的結構奧妙，只是大致把內容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了，在寫作上，教師可以采用合適的方法引導學生，逐層深入，還可以在白板上現場批閱學生的文章，讓大家看到如何去寫，怎么去寫。怎么樣寫得高分，怎么樣寫不得分。手把手的傳授下，讓學生逐漸愛上寫作。比如有一次，筆者曾向學生講解朱自清的文章《背影》，學習他的文章結構，并在網上找出相關的范文來供學生們參考。通過《背影》這個標題，換做是你，你該如何去寫，在確立文章的內容后，又該用什么樣的結構來支撐內容的展開。隨著同學們的熱切討論，筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能，把提前寫出的文章結構和特點一點點的進行回放，增加了學生的注意力，使這些結構特點、語言特點、構思方法躍然的印刻在學生的腦海里，提高學生對寫作的認識，方便學生再寫文章的時候有著清晰的思路，知道一篇文章應該具備什么元素，通過立體式教學，學生們的寫作水平又登上了一個新的臺階。

3結束語。

交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標注以及書寫的功用。作為新型的現代化教學系統，教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲到資料庫中，在講課時使用，實用非常。當然，交互式電子白板還有其他的功能，比如文字工具、音樂插入、頁面布局、引用審閱等等，這使教師能夠創造出更多的黑板所不能比擬的教學活動，培養學生學習興趣，提高課堂教學效率。

【參考文獻】。

[1]吳虹.交互式電子白板在小學作文教學中的應用研究[d].成都:四川師范大學,2014.

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇二十

小學生的寫作興趣，是寫作的入門，是寫好作文的前提條件，現在的小學生寫作文不是犯難，舉筆千金重，就是應付了事，寫到一半就不干了，使得作文水平遠遠提不上去，那么怎樣培養學生的寫作興趣呢?一起來看看!

一、讓學生走進生活。

“生活是作文之本。”剛開始作文的學生因為缺少觀察，所以總感覺無話可說，或有話寫不出來，因此，我們應教會學生學會觀察。小學生由于年齡小，知識底子薄，興趣、愛好、個性和經驗等諸多方面參差不齊，認識事物也不統一，往往對事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細、不深入，僅僅局限于表面現象。這就要求教師多引導，讓學生做生活的有心人。經常讓學生觀察周圍發生的事情，留意身邊的人和事。初寫日記時，我和家長們達成共識，一起引導孩子學著觀察生活：一次不經意的對話，看似平常的一個微笑，乃至鳥飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題，并能用幾句話描述出來，我們便要鼓勵、引導。同時明確告訴學生：好的作文，并不在于華麗的語言、優美的詞句。更重要的是要有感人的故事，真實的感受。如“媽媽下班晚了，我給她端飯。”這樣發生在許多學生身邊的小事，經過教師的巧妙點撥，也能寫出好的習作：“媽媽見我這樣做，先是驚異地睜大了眼睛，接著便滿眼笑意地看著我，那眼神中有贊許，有感動，還有欣慰。想起平時，媽媽為我洗衣做飯，端茶送水，將我照顧得周周到到，我都不以為意，覺得理所當然。而今天，我只是隨手的一個動作，卻讓媽媽這么感動……”當學生敘述著自己的“家常”，訴說著自己的感悟，這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責任是什么?便是要引導學生能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，發現使自己動心的東西來。

二、為學生創設情境。

1、創設情境，引導創新。

一味把教室作為課堂，學生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環境，帶領學生走出教室，就能夠吸引學生的注意力，開闊視野，幫助打開選材思路。例如寫景類的作文，可以說是最讓孩子們頭疼的，原因是他們缺少細致入微的觀察，于是，在春暖花開的季節，我的作文課是在校外開滿櫻花的街道邊上的，我讓他們先遠距離地觀察櫻花樹，再近距離地觀賞櫻花，然后閉上眼睛，聽落英繽紛的聲音，嗅那難以捕捉到的櫻花香。看那，他們筆下的作文不再是干巴巴的了：喜歡聽櫻花被風吹時的聲音，婉轉的，如樂器發出的曲調，十分動聽，讓人忍不住駐足側耳傾聽。它不像剛勁的現代音樂，它是淡淡的，輕輕的，如絲竹般悅耳，如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世，是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然，屬于大自然特有的純真，優雅。櫻花，墜落時伴著一絲憔悴……多么優雅而詩意的描寫呀!在這兒，你還懷疑孩子們的寫作能力嗎?只要我們方法得當，他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。

學生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受，寫起作文來當然有話可說，有感可發，有情可抒。

2、作文命題，要有創新。

傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，使其無法發揮想象。新課標要求作文命題開放性、靈活性、多樣性相結合。命題作文要從學生的主體出發，在學生下筆之前，教師可先親自“下水”試試，以便知難知易，使得作文命題更加貼近生活、貼近學生，讓學生有話可說，有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大，能有效的提高學生的創造性思維，激發培養他們對未來的暢想。此外，還要多給學生自由命題寫作文的機會，讓其“我手寫我心”、“我手訴我情”，讓學生充分發揮，自由施展。

3、給學生自由發揮的余地。

三、在作文評改上多下功夫。

1、教學生學會互改作文。

每當學生打完草稿后，教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法，找出標點、字詞及語句的不當之處進行修改，然后念給家長、同學聽，或者請同學看，請他們幫自己找找毛病，學生評改他人的習作時，因為感覺得到了信任，所以一般能竭盡全力，反復推敲，認真負責地指出不足。同時，學生互評互改，還可以擴大交流范圍。當然，互改作文的方法要有一個從扶到放的過程。在開始階段，選一兩篇具有代表性的習作投影出示，在教師指導下，全班集體評改，讓學生發現問題，修改遺漏。在學生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學間互相啟發，取長補短，有利于提高學生的評改能力和寫作能力。

2、教師批改。

對小學生來說，要改好一篇習作還需老師“點石成金”，教師在批改作文時，不能用自己的眼光去衡量學生習作，批得“體無完膚”，改得“滿紙通紅”，這只會極大地挫傷學生寫作的積極性，使他們望而生畏。在改學生習作時，教師要本著多就少改的原則，盡量保留學生習作的“原味”，以保護學生寫的積極性。對于當堂完成的習作，我們要盡量采取分層批改，當面批改的方法，對個別作文基礎差的學生習作，要既改又批，多些面批;中等程度以上的學生，則可以少改多批，適當面批，引導自改。在分層批改和當面批改中，應多鼓勵少批評，尤其要及時肯定中等及以下學生在作文中存在的可取之處，要毫不吝惜把“優”獎給作文中有亮點的中差生。對于基礎較好的同學，則要防止他們固步自封，對于他們的作文更要嚴格要求。

而作文評語，則要以鼓勵、商量、朋友般的語氣來寫。

總之當孩子們一說到作文便有“我會寫”“我寫好”的沖動，當孩子們提起筆來便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望，讓學生在輕松愉快的環境中自覺、自愿、自如地把自己的所見、所聞、所思、所感，真實地展現出來，在潛移默化中達到開闊視野，發展思維，提高寫作能力的目的。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇二十一

1．小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

2．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。

小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程當中有張有弛，無疑是必要的。

3．小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。

小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程當中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

4．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。

體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

1．集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

2．課間穿插。就是在體育教學過程當中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的`活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

3．命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

4．內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在學校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求。

1．服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

2．寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程當中要體現教的意圖，實現教的目的。

3．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程當中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

4．活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。

1．增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

2．強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

3．加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。

4．促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。

總之，小學體育教學中采用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。

數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇二十二

內容提要：學生的學習興趣是直接影響他學習成果的主要因素，只有調動起了學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。

人的興趣的發展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續時間較長。志趣則是興趣發展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發展起來的。其特點是：積極自覺，持續時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現象，是興趣發展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩定，集中向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。

著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的'老師，這就要求我們的教育（－上網第一站xfhttp教育網）從小就要把怎樣發現、發展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。我們可以用各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發學習美術的興趣。

這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學生的重要性。有位小學美術教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學生們都心不在焉地看著窗外，老師那優美的范畫一點兒也吸引不住學生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學說，“走！現在我們去操場！”我們全被嚇了一大跳，學生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”

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數學公式的有效記憶方法論文（精選23篇）篇二十三

在國有民辦高校中開展創新教育，其核心在于人，在于培養人的創新意識、創新精神、創新能力和創新個性。一切創新活動的基礎又在于創新思維的展開。所以，我們只有首先認識創新思維的特點，再采取適當的教育方法，才能保證創新教育的健康發展，收到滿意的效果。

一、創新思維的特點。

思維是人類所特有的認識過程。它是大腦反映事物一般特征和事物之間相互聯系的過程，也是大腦以已有的知識為中介進行分析、綜合、判斷、推理和形象創造的過程。創新思維是“輻射性”思維和“幅集性”思維的結合、循環和深化。所謂“輻射性”思維，就是從一個思索對象出發，充分展開想象的視野，讓想象這匹駿馬在自由聯想的田野上奔馳，在強制聯想的領域中歇腳，在對比聯想、接近聯想和相似聯想的土地上分別涉獵。所謂“幅集性”思維，就是使多路思維“集”向某個中心點。它的基本功是抽象、概括、判斷和推理的能力。“幅集性”思維去“輻射性”思維之粗而取其精，去“輻射性”思維之偽而存其真，使思路逐步清晰，慢慢縮小，本質漸漸顯露。由此我們說，創新思維的最大特點就體現在這一“放”一“收”上。“放”，要放在當放時，而且要放的開；“收”，則收在關鍵處，而且要收的攏。

在高校實施創新教育、創新思維的“放”和“收”，其特點應主要體現在以下若干方面：

在高校開展創新教育成功與否，體現在學校的全方位參與各項工作過程中，但主要的還是體現在課堂教學之中，體現在教師對有關教學方法的運用上。

（1）加減擴縮。任何一個問題要得到解決，總要運用某種策略，策略是否適宜，常決定問題解決的成敗。加減擴縮法，即在原有的事物上增加或減少一些東西來，擴大或縮小些內容，雖說是最簡單的，但也可能創造出一些嶄新的東西來。如在語文基礎知識教學中，“大”字多一筆就可變成“太”、“天”、“犬”或“夭”等字，其形態和意義就已經發生了根本的變化。再如“五講四美三熱愛”、“三個代表”等擴縮語的運用，都使語言變得平直、明了、易讀而還易記了。在課堂教學中，如果能在適當時機在適當內容上采用這樣的方法，則必會使知識產生新意。

（2）聯想遷移法。原蘇聯心理學家哥洛萬和斯塔林茨兩個人創造的“聯想實驗”理論認為：任何兩個概念都可以經過四五個階段建立聯想的聯系。如“木質”與“皮球”之間，就可經過“樹木——田野——足球場”等中間聯想使二者發生聯系。這種運用“聯想遷移”的示例，在我們的生活中可說是俯拾皆是，如河蚌由于沙礫刺傷而生出珍珠，有人就創造出人工培育法，并把這種方法運用于外科手術中，在牛膽中接種異物，則得到了“人工牛黃”。

（3）仿效模擬法。仿效模擬法在具體教學中也可稱做“情境虛擬”法。就是根據教學內容的需要，配合說理而創設適宜的環境氣氛的特定的教學情境，使學生如林其境、如見其人、如聞其聲。它之所以能產生良好的效果，是因為它能喚起相應的情感，能通過多種信息渠道影響學生。

（4）逆向求索法。過去，由于人們囿于非此即彼的“二元對立”思維模式之中，從而把活生生的辯證法簡單化、模式化起來，形成了人們的求純、單向、惟一的思維方式。要努力改變“二元對立”以及單向思維的狀況，就要求我們要重視思維的多指向。即對教育教學中出現的問題要盡可能系統分析、綜合考慮。不僅要考慮正面，還要注意考慮反面；不僅要考慮順向思維，還應注意逆向思維；在注意橫向的同時，更應該注意縱向。尤其是逆向思維的訓練，可以使我們換個角度、換個方向、換個位置去思索，會使問題的解決更具科學性、創造性。

（5）邏輯辨析法。現實中，我們都一直在對孩子們進行著四種邏輯的教育。如“甲不是乙”（形式邏輯）；“今天同昨天不一樣”（辯證邏輯）；“有兩件東西時才能使甲和乙各分得一個”（數理邏輯）；“要善于團結和自己意見不同的人”（情感邏輯）。但是，當運用這四種邏輯綜合分析問題時，卻往往被忽視，或者完全被忽略了。思想變的程序化、固定化起來。在育人時，往往犯“先入為主”的錯誤。

（6）錯誤頓悟法。“頓悟”，其實就是“靈感”。這種“突然閃現”、“突然找到”是非常重要的。怎樣激發“靈感”呢？一般認為：第一，在有意追求中無意得到；第二，在長期積累中偶爾得之；第三，在尋常思維中反常得之；第四，在御重時刻清而得之。我們在這里提出“錯誤頓悟”，是指教師講授知識時，恰當把握時機，有意識的利用錯例，讓學生去思考、爭議、辨析，然后由教師點撥、糾正錯誤，得出正確的結論。

（7）激勵期待法。心理學研究表明；智力與創造力并不是完全同步的。創造的過程首先是一個情感生活的過程。所以，做自己喜歡做的事，做能激發自己創新與創造感情的事，將會充分體現一個人的真正價值。因此，在我們的課堂教學中，教師一定注意用熱烈與激烈的言行去鼓舞學生。我們應該看到，多元的文化刺激、多樣的生活方式、不同的習慣興趣、甚至是不同的乃至是對立的文化觀點，都可以滿足青年天性中原有的求知欲望。

總之，創新教育是培養學生創新精神和創新精神和創新能力的教育，是素質教育的核心，是民族發展的需要，也是一所學校發展的源泉和動力。創新教育即是一種嶄新的教育思想、教育觀念，也是一種嶄新的育人模式、育人途徑。為實施創新教育所采取的方法是多種多樣的，即可遷移、借鑒，又可以自行構建。但是，有一點需要切記的，即任何企圖運用單一的方法來組織全部的、創新的教學活動，都是不可能的，也是不合實際的。