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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇一
科學(xué)技術(shù)的日新月異,使得信息技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的日常生活,并發(fā)揮著舉足輕重的地位。初中作為學(xué)生時(shí)期個(gè)人發(fā)展和知識(shí)面擴(kuò)增的重要階段,更加有必要掌握信息技術(shù)的技能,這樣才能促進(jìn)學(xué)生自身及社會(huì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是初中生必須掌握的一項(xiàng)技能,對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向也有著重要的影響。然而社會(huì)進(jìn)程的加快讓傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代信息高速發(fā)展的環(huán)境,所以也對(duì)教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求,必須建立高效的課堂、結(jié)合實(shí)際情況、了解信息的前瞻性,才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門課程。
(一)注重因地制宜、因材施教,施展課堂分層教學(xué)法。由于信息技術(shù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶的日常生活,以及個(gè)人所受到的教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境不同,使得每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也參差不齊。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要有針對(duì)性的施展教學(xué)方法,對(duì)不同水平的學(xué)生用以不同的教學(xué)方案,注意分層的教學(xué)方法。同時(shí)還要尊重每個(gè)個(gè)體的文化差異,做到不歧視,不排擠。另外,教師也可以以談話的方式及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和具體情況,以便更好的有針對(duì)性的施展教學(xué)方案,也可以在課堂之外設(shè)定一定的目標(biāo),并進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo),進(jìn)而幫助信息技術(shù)水平靠后的學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心,讓學(xué)生更好的去掌握信息技術(shù)的技能。
(二)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,充分帶動(dòng)學(xué)生積極性。常言道:“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”,要施展高效的課堂既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上持續(xù)擁有極大的熱情,還要積極的在課堂的教學(xué)中與同學(xué)互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)地學(xué)習(xí)并回答教師的問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)更加深刻的記憶所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)效果和效率也會(huì)進(jìn)一步提高。因而,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和實(shí)際情況,設(shè)置難易程度不同的可操作實(shí)踐題目,豐富并擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方法,增加圖片以及影片的播放,多角度、多方面的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,也可以再講解教學(xué)時(shí)以小游戲的方式,與學(xué)生互動(dòng),讓枯燥的教學(xué)變得有趣。
(三)注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一,增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用。在科學(xué)上有一句話說(shuō):“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中,學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的漏洞,并且可以進(jìn)行針對(duì)性的彌補(bǔ),做好課本知識(shí)的整理疏漏。信息技術(shù)課程是一門需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的.課程,要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)來(lái)考量知識(shí)掌握的程度。教師要讓學(xué)生以自己的能力水平去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。教師可以讓課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生到課堂的前面進(jìn)行細(xì)致的講解和操作,不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也增加個(gè)人信心。也可以經(jīng)常組織一些電腦網(wǎng)頁(yè)的獨(dú)立制作、電腦繪畫接力比賽、電腦游戲闖關(guān)比賽等活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上充分地感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣,教師還要指出學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸納總結(jié).再將總結(jié)的問(wèn)題做深入的講解和演示。這些比賽也豐富了學(xué)生的課余生活,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余加深對(duì)信息技術(shù)課程相關(guān)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
(四)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的信息系技術(shù)“教與學(xué)”的課堂上,教師實(shí)施的是“填鴨式”教學(xué)方式,教師只是扮演知識(shí)的梳理和灌輸者,而學(xué)生則是被動(dòng)的知識(shí)的獲取和接收者。這樣就很大程度地降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。而新型課堂教學(xué)就克服了這些弊端,不僅尊重每個(gè)個(gè)體的個(gè)人能動(dòng)性,還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而更加有效地增強(qiáng)課堂效率。教師可以通過(guò)“小組分工合作的學(xué)習(xí)”方法,把班級(jí)的所有學(xué)生分成合理的若干小組,并分給每個(gè)小組相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓組員進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)與合作,共同研究解決問(wèn)題的對(duì)策和方法,然后在課堂上留出一定的時(shí)間給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)致的演示。通過(guò)學(xué)生講解的方式可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象,還可以做到互動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也促進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力與默契度,培養(yǎng)了學(xué)生分析、處理問(wèn)題以及彼此合作的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
信息技術(shù)的高效課堂不僅是教學(xué)模式的更新、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí),更是教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。要做到以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),并運(yùn)用選擇性的教學(xué)方法,做到因材施教,并做好定期的總結(jié),不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。這是一項(xiàng)系統(tǒng)卻又復(fù)雜的工程,需要?jiǎng)訂T所有的師資力量,經(jīng)過(guò)不斷的努力和創(chuàng)新,探索新的教學(xué)方法和模式,用以解決實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題。初中高效課堂的有效構(gòu)建,也依據(jù)于理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,要充分以學(xué)生為本,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式,不斷地改進(jìn)和提升,在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積累、匯聚,才能更好的進(jìn)步和發(fā)展。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇二
在運(yùn)用聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行記憶的過(guò)程中,需要把圖像兩兩聯(lián)結(jié)起來(lái),然而在很多情況下,我們的記憶信息都是很抽象的,并不是立即可以想像出相應(yīng)圖像的具體事物。
例如,數(shù)字,1、2、3、4、5……,這是抽象的信息,雖然我們可以直接在腦海中想像出這些數(shù)字圖像,但這種抽象、死板的圖像,對(duì)聯(lián)想法的運(yùn)用沒(méi)有任何幫助,所以需要把它們轉(zhuǎn)化為其它具體的圖像才行,如把數(shù)字1轉(zhuǎn)化為“樹(shù)”,數(shù)字2轉(zhuǎn)化為“鴨子”,諸如此類。數(shù)字編碼用途比較廣泛,因?yàn)槲覀內(nèi)粘5膶W(xué)習(xí)、工作和生活中都經(jīng)常需要對(duì)數(shù)字進(jìn)行記憶。
例如記憶9879021146這組數(shù)字,我們可以通過(guò)定名法對(duì)這組數(shù)字進(jìn)行聯(lián)想:我們走進(jìn)一家酒吧(98),看到里面掛滿了五顏六色的氣球(79),每個(gè)氣球上都坐著一只唐老鴨(02),這些唐老鴨正拿著一雙雙筷子(11),把一個(gè)個(gè)大大的、圓圓的石榴(46)夾進(jìn)自己扁而長(zhǎng)的嘴里,看誰(shuí)吃得多、吃得快而又不從氣球上掉下來(lái)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇三
在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績(jī)提高為中心,高中語(yǔ)文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語(yǔ)文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過(guò)于重視高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的這一問(wèn)題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。
一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。
在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語(yǔ)文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語(yǔ)文教師掌控著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂,高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置,被動(dòng)地吸收語(yǔ)文知識(shí),被動(dòng)地思考問(wèn)題與回答問(wèn)題。顯然,這樣過(guò)于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語(yǔ)文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置,高中語(yǔ)文教師不再是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問(wèn)題。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問(wèn)題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問(wèn)題時(shí),應(yīng)該注重問(wèn)題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問(wèn)題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語(yǔ)文教師在講《荊軻刺秦王》時(shí),高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問(wèn)題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問(wèn)題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)探討,以此獲得問(wèn)題的答案。在這一過(guò)程中,通過(guò)高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。
三、通過(guò)多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來(lái),經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的不足,同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語(yǔ)文知識(shí)。例如,高中語(yǔ)文教師在講《竇娥冤》時(shí),可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過(guò)程中,高中語(yǔ)文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng),強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識(shí)。在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語(yǔ)文知識(shí),自主地展開(kāi)探索。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見(jiàn)解的`權(quán)利,并與高中生展開(kāi)交流與互動(dòng),對(duì)高中生獨(dú)特的見(jiàn)解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見(jiàn)解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢(shì),并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師與高中生之間的互動(dòng),能夠更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。
五、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。
一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式中,由于部分高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語(yǔ)文教學(xué)模式,這部分高中語(yǔ)文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng),使得高中語(yǔ)文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語(yǔ)文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語(yǔ)文教師望而生畏,更加不敢與高中語(yǔ)文教師進(jìn)行交流與互動(dòng),使得高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過(guò)程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語(yǔ),增加高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性,以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語(yǔ)文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí),可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真閱讀,對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過(guò)自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見(jiàn)解,通過(guò)表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過(guò)程中,高中生在輕松愉悅的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍中,通過(guò)高中語(yǔ)文教師的有效引導(dǎo),對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。
六、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動(dòng),同時(shí)采用多樣化的教學(xué)模式開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇四
摘要:提高課堂教學(xué)效率,是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境,選擇合適習(xí)題,增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞:高效課堂;初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師,筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值,因此努力打磨自己的教學(xué)技巧,力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐,筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂,可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手,提高自己的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置,認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響,因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境,對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以,設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義,是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候,筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考,最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境,這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述:今天早晨老師出門的時(shí)候帶了十元錢,可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢,請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝,但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái),紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后,已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢,同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境,由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活,所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一,加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫,汽車向前跑了五十米,筆者對(duì)學(xué)生說(shuō):大家思考一下,這輛汽車向后跑了多少米?學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示,已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí),再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道,負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減,還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后,學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo),并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備,使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后,教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn),而數(shù)學(xué)尤其是如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后,可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用,并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的,教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如,在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí),在完成因式分解法的例題講解之后,筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題,讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。(1)(2x-1)2+3(1-2x)=0(2)(1-3x)2=16(2x+3)2(3)(x2-6x)-7=0這幾道題目并不是很難,但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路,比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí),不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力,因此,可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題,而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握,那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少,無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式,也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以,教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上,為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別,所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同,對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別,同一節(jié)課下來(lái),學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力,學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的,所以,只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),讓學(xué)生展示自己的解題思路,才能充分地完成師生之間的交流,讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo),也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法,筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手,構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇五
任何一門學(xué)科,不但要說(shuō),還要多練,練得越多記得越牢。在應(yīng)試教育的窗口中,筆頭練習(xí)更不可少,英語(yǔ)單詞作為中考的重要題型之一,不外乎是在短文中填單詞。如果單詞不過(guò)關(guān),就無(wú)法做題。所以,教師平時(shí)的練習(xí),就以此類為主。比如:運(yùn)用默寫單詞來(lái)檢查是否記住單詞。每一節(jié)課一開(kāi)始的一個(gè)環(huán)節(jié)就是默寫環(huán)節(jié),每天十個(gè),量不多,學(xué)生容易記,老師容易批。量少,正確率就高,反復(fù)默寫。錯(cuò)的多的則需一些小小的懲罰,讓其多抄寫幾遍,幫助記憶。對(duì)的較多的則給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使其能嘗到成功的甜頭,讓他們以后更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和記憶。
制作卡片記憶法。
可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)卡片,卡片大小要適中,選好材質(zhì)、方便攜帶,便于積累。卡片上可以記上單詞,詞性,音標(biāo)、例句、背面記下漢語(yǔ)意思,還可根據(jù)喜好繪制圖案。可以看其中一部分,嘗試記憶另一部分。隨時(shí)隨地,有空閑就可記憶,復(fù)習(xí)鞏固單詞。通過(guò)實(shí)踐這種記憶方法對(duì)學(xué)生記憶單詞有很大作用。
分類復(fù)習(xí)法。
一直提倡學(xué)生對(duì)所學(xué)的每周內(nèi)容都要分類小結(jié),可以以a、b、c、d、等字母開(kāi)頭的列一類進(jìn)行小結(jié)復(fù)習(xí),也可以根據(jù)事物的性質(zhì)分類小結(jié)。還可以根據(jù)詞性的分類:英語(yǔ)十大詞匯中,名詞,形容詞和動(dòng)詞的數(shù)量所占比重最大。對(duì)于名詞可把家庭成員,社會(huì)關(guān)系、職業(yè)職務(wù)、人體部位器官等分類。對(duì)于形容詞,可把表示大小,形狀顏色等進(jìn)行分類。
以“舊”引新法。
英語(yǔ)中許多詞匯在字母組成和讀音方面非常的相似,因此教師在教授新詞匯時(shí)要善于聯(lián)系舊有詞匯,注重以舊引新,幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種聯(lián)系記憶單詞。如教授all一詞時(shí),就可以先寫出學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯ball,wall,tall等詞匯讓其認(rèn)讀,之后再將這些詞匯的輔音字母擦去,學(xué)生就能很輕松而準(zhǔn)確地拼讀出all的讀音,同時(shí)也能輕松地記住其書寫。
及時(shí)復(fù)習(xí)循環(huán)鞏固。
記得快,忘得也就快,這是一個(gè)非常正常的規(guī)律。在背單詞的過(guò)程中,復(fù)習(xí)就顯得非常重要。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們?nèi)说挠洃涍z忘的規(guī)律,所以我們?nèi)绻裱瓤旌舐榷嗪笊俚倪z忘規(guī)律來(lái)趁熱打鐵、及時(shí)有效的復(fù)習(xí),單詞的記憶效果一定會(huì)更好。一般情況下,我采取這些辦法讓學(xué)生復(fù)習(xí):
1、每節(jié)課當(dāng)堂做鞏固練習(xí);。
2、回到家里作業(yè)式復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的時(shí)候,要先看英文翻譯中文意思來(lái)一遍,然后再看著中文想它的英文單詞再來(lái)一遍。
3、睡前回憶或腦海里放電影;。
4、次日早起復(fù)習(xí)。
對(duì)于前一個(gè)晚上回憶不起的單詞,次日早起時(shí)盡快復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的時(shí)候,可結(jié)合筆頭寫寫練練,但一定要想它的讀音(因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是象聲的)。
5、英語(yǔ)課前復(fù)習(xí)。
對(duì)于前一天學(xué)習(xí)的單詞,要在課前看一遍,會(huì)了就劃掉,而記不住的詞則多讀一下,單獨(dú)背一下這些詞。
6、定期考試復(fù)習(xí)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇六
在成人高考數(shù)學(xué)科目,難免會(huì)遇到數(shù)學(xué)公式較多,一時(shí)難于記憶時(shí),這個(gè)時(shí)候就可以將這些公式適當(dāng)分組。例如求導(dǎo)公式有18個(gè),就可以分成四組來(lái)記:
(1)常數(shù)與冪函數(shù)的導(dǎo)數(shù)(2個(gè));
(2)指數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)(4個(gè));
(3)三角函數(shù)的`導(dǎo)數(shù)(6個(gè));
(4)反三角函數(shù)的導(dǎo)數(shù)(6個(gè))。
求導(dǎo)法則有7個(gè),可分為兩組來(lái)記:
(1)和、差、積、商復(fù)合函數(shù)的導(dǎo)數(shù)(4個(gè));
(2)反函數(shù)、隱函數(shù)、冪指數(shù)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)(3個(gè))。
二、推理記憶。
成人高考數(shù)學(xué)科目中,許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間邏輯關(guān)系比較明顯,要記住這些知識(shí),只需記憶一個(gè),而其余可利用推理得到,這種記憶稱為推理記憶。
例如,平行四邊形的性質(zhì),我們只要記住它的定義,由定義推理得它的任一對(duì)角線把它平分成兩個(gè)全等三角形,繼而又推得它的對(duì)邊相等,對(duì)角相等,相鄰角互補(bǔ),兩條對(duì)角線互相平分等性質(zhì)。
三、標(biāo)志記憶。
考生在進(jìn)行成人高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,在學(xué)習(xí)某一章節(jié)知識(shí)時(shí),先看一遍,對(duì)于重要部分用彩筆在下面畫上波浪線,再記憶時(shí),就不需要將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容從頭到尾逐字逐句的看了,只要看劃重點(diǎn)的地方并在它的啟示下就能記住本章節(jié)主要內(nèi)容,這種記憶稱為標(biāo)志記憶。
四、回想記憶。
成考生在重復(fù)記憶某一章節(jié)的知識(shí)時(shí),不看具體內(nèi)容,而是通過(guò)大腦回想達(dá)到重復(fù)記憶的目的,這種記憶稱為回想記憶。在實(shí)際記憶時(shí),回想記憶法與標(biāo)志記憶法是配合使用的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇七
一方面,教師缺乏全面的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期以來(lái),很多教師使用的教學(xué)理論依舊是數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思路。這一片面的教學(xué)觀念無(wú)法推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。受這一教學(xué)理念影響,學(xué)生往往缺乏必要的課堂積極性,而教師由于缺乏合理的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。另一方面,學(xué)生缺乏完善科學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維學(xué)科,初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有代數(shù)部分,同時(shí)也有幾何部分。而初中課程也和小學(xué)課程有很大差別,因此這就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念,大膽思索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在以往教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴情感,學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一味地接受這一習(xí)慣,在面對(duì)問(wèn)題時(shí),往往只是客觀接受,并不能全面認(rèn)知問(wèn)題。
想要高效推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入,就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題,深度分析,從根本上認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生這一系列問(wèn)題的原因。高效導(dǎo)入作為重要的教學(xué)思路,對(duì)課堂教學(xué)效果有重要的影響和作用,可以說(shuō)關(guān)乎課堂教學(xué)的成敗。初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入方法主要有:
1.樹(shù)立科學(xué)的課程指導(dǎo)理念。
想要使初中數(shù)學(xué)課堂高效導(dǎo)入取得好的效果,就必須針對(duì)這一全新教學(xué)思路,科學(xué)認(rèn)知和全面認(rèn)識(shí)。然而在以往教學(xué)活動(dòng)中,很多教師缺乏對(duì)全新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,也不能將這一系列教學(xué)理論全面應(yīng)用。沒(méi)有科學(xué)課程理念的指導(dǎo),就造成初中數(shù)學(xué)課堂缺乏理想效果。所以,必須對(duì)高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成必要認(rèn)知。
2.采用導(dǎo)入教學(xué)時(shí),合理把握教學(xué)時(shí)間,提升導(dǎo)入效率。
這就需要教師不但采用導(dǎo)入教學(xué)法,同時(shí)也適當(dāng)把握教學(xué)時(shí)間,深度把握導(dǎo)入教學(xué)的'內(nèi)容,重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際的有效結(jié)合。很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開(kāi)展導(dǎo)入的目標(biāo)就是通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo),降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度,提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,有效加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。而在互動(dòng)環(huán)節(jié),也需要開(kāi)展必要的教學(xué)課堂互動(dòng)。
3.結(jié)合多種教學(xué)方法,提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂(lè)趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,想要確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果,就必須重視教學(xué)方法革新,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要采用必要的教學(xué)策略和方法,結(jié)合課堂導(dǎo)入,提升吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)分化的關(guān)鍵階段,因此在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅要教育學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí),還要結(jié)合高效導(dǎo)入方法,開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。營(yíng)造教學(xué)氛圍能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容,對(duì)課堂有深刻認(rèn)知,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
當(dāng)前開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入研究,對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的作用及價(jià)值。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中,很多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的重要性。想要提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力,就必須為課堂高效導(dǎo)入創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境和氛圍,同時(shí)也對(duì)當(dāng)前教學(xué)課堂形成必要的認(rèn)知。然而當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的實(shí)踐性和主動(dòng)創(chuàng)造性并不高,不但缺乏必要的積極性和創(chuàng)造性,同時(shí)更無(wú)法從根本上形成完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)體系。因此,想要確保初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,就必須結(jié)合存在的問(wèn)題,創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇八
把某一數(shù)學(xué)問(wèn)題用函數(shù)表示出來(lái),并且利用函數(shù)探究這個(gè)問(wèn)題的一般規(guī)律。這是最基本、最常用的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)的思維方式2.數(shù)形結(jié)合思想。
把代數(shù)和幾何相結(jié)合,例如對(duì)幾何問(wèn)題用代數(shù)方法解答,對(duì)代數(shù)問(wèn)題用幾何方法解答,這種方法在解析幾何里最常用。例如求根號(hào)((a-1)^2+(b-1)^2)+根號(hào)(a^2+(b-1)^2)+根號(hào)((a-1)^2+b^2)+根號(hào)(a^2+b^2)的最小值,就可以把它放在坐標(biāo)系中,把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)點(diǎn)到(0,1)、(1,0)、(0,0)、(1,1)四點(diǎn)的距離,就可以求出它的最小值。
當(dāng)一個(gè)問(wèn)題因?yàn)槟撤N量的情況不同而有可能引起問(wèn)題的結(jié)果不同時(shí),需要對(duì)這個(gè)量的各種情況進(jìn)行分類討論。比如解不等式|a-1|4的時(shí)候,就要討論a的取值情況。
當(dāng)一個(gè)問(wèn)題可能與某個(gè)方程建立關(guān)聯(lián)時(shí),可以構(gòu)造方程并對(duì)方程的性質(zhì)進(jìn)行研究以解決這個(gè)問(wèn)題。例如證明柯西不等式的時(shí)候,就可以把柯西不等式轉(zhuǎn)化成一個(gè)二次方程的判別式。
另外,還有歸納類比思想、轉(zhuǎn)化歸納思想、概率統(tǒng)計(jì)思想等數(shù)學(xué)思想,例如利用歸納類比思想可以對(duì)某種相類似的問(wèn)題進(jìn)行研究而得出他們的共同點(diǎn),從而得出解決這些問(wèn)題的一般方法。轉(zhuǎn)化歸納思想是把一個(gè)較復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為另一個(gè)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題并且對(duì)其方法進(jìn)行歸納。概率統(tǒng)計(jì)思想是指通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)解決一些實(shí)際問(wèn)題,如摸獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)率、某次考試的綜合分析等等。另外,還可以用概率方法解決一些面積問(wèn)題。
數(shù)學(xué)公式1、《排列、組合、二項(xiàng)式定理》。
加法乘法兩原理,貫穿始終的法則。與序無(wú)關(guān)是組合,要求有序是排列。
兩個(gè)公式兩性質(zhì),兩種思想和方法。歸納出排列組合,應(yīng)用問(wèn)題須轉(zhuǎn)化。
排列組合在一起,先選后排是常理。特殊元素和位置,首先注意多考慮。
不重不漏多思考,捆綁插空是技巧。排列組合恒等式,定義證明建模試。
關(guān)于二項(xiàng)式定理,中國(guó)楊輝三角形。兩條性質(zhì)兩公式,函數(shù)賦值變換式。
點(diǎn)線面三位一體,柱錐臺(tái)球?yàn)榇怼>嚯x都從點(diǎn)出發(fā),角度皆為線線成。
垂直平行是重點(diǎn),證明須弄清概念。線線線面和面面、三對(duì)之間循環(huán)現(xiàn)。
方程思想整體求,化歸意識(shí)動(dòng)割補(bǔ)。計(jì)算之前須證明,畫好移出的圖形。
立體幾何輔助線,常用垂線和平面。射影概念很重要,對(duì)于解題最關(guān)鍵。
異面直線二面角,體積射影公式活。公理性質(zhì)三垂線,解決問(wèn)題一大片。
有向線段直線圓,橢圓雙曲拋物線,參數(shù)方程極坐標(biāo),數(shù)形結(jié)合稱典范。
笛卡爾的觀點(diǎn)對(duì),點(diǎn)和有序?qū)崝?shù)對(duì),兩者—一來(lái)對(duì)應(yīng),開(kāi)創(chuàng)幾何新途徑。
兩種思想相輝映,化歸思想打前陣;都說(shuō)待定系數(shù)法,實(shí)為方程組思想。
三種類型集大成,畫出曲線求方程,給了方程作曲線,曲線位置關(guān)系判。
四件工具是法寶,坐標(biāo)思想?yún)?shù)好;平面幾何不能丟,旋轉(zhuǎn)變換復(fù)數(shù)求。
解析幾何是幾何,得意忘形學(xué)不活。圖形直觀數(shù)入微,數(shù)學(xué)本是數(shù)形學(xué)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇九
首先,教師明確告知學(xué)生這項(xiàng)活動(dòng)的目的是:這第一堂課,我們用來(lái)相互認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們能夠找出自己不同于他人的特點(diǎn),在眾人中,能讓老師更容易得記住自己。其次,師生商定出發(fā)言的順序,可以是“指定式”:由科代表第一個(gè)發(fā)言,之后由科代表指定第二個(gè)發(fā)言人,第二個(gè)人再指定第三個(gè)發(fā)言人,以此類推;也可以是“游戲式”:比如以含3及其倍數(shù)由“我”替換來(lái)報(bào)數(shù),出現(xiàn)錯(cuò)誤者即為發(fā)言人。再次,教師提出給學(xué)生一個(gè)思考準(zhǔn)備的時(shí)間,并隨機(jī)指派一名學(xué)生計(jì)時(shí),時(shí)間一到,由這名學(xué)生發(fā)出指令,活動(dòng)開(kāi)始。在學(xué)生相繼介紹自己的過(guò)程中,教師還可以隨時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些權(quán)利給發(fā)言人,比如,由他們推選班內(nèi)“xx”來(lái)發(fā)言。在這樣的活動(dòng)中,師生間的距離感大大縮短,為學(xué)生“親其師”,從而為“信其道”奠定了基礎(chǔ)。以往上課時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)受教的藩籬一下子被打破了,學(xué)生胸中那一盞盞躍躍欲試的心燈也被點(diǎn)燃了,課堂不再是教師的獨(dú)角戲,學(xué)生有了爭(zhēng)當(dāng)主角的機(jī)會(huì),以后的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生積極地主動(dòng)參與,而教師也將能夠更好地履行引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的職責(zé)。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,如果能將學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)融合在一個(gè)事件中,從而激發(fā)出對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的求知欲、探索欲,并產(chǎn)生出一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),那么,教學(xué)效果就肯定會(huì)顯而易見(jiàn)。在“認(rèn)識(shí)人體的結(jié)構(gòu)”補(bǔ)充內(nèi)容的教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:“借助時(shí)光隧道,我們穿越到了人們還不認(rèn)識(shí)自身結(jié)構(gòu)的時(shí)代,盡管已經(jīng)能夠用狗做實(shí)驗(yàn),打開(kāi)狗的體腔,觀察各種器官和了解系統(tǒng)的組成,但人體的解剖還是不被允許的,有些敢為人先的人,特別想了解人體究竟是怎樣構(gòu)成的,就用尸體做研究。現(xiàn)在這里有一具可供解剖的尸體(展示人體軀干模型),有沒(méi)有誰(shuí)愿意嘗試一下,來(lái)幫我們指認(rèn)人體有哪些器官,以及它們是怎樣構(gòu)成人體,成為天下第一人的?”由此教具變成了學(xué)具,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教師把課堂還給了學(xué)生之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái),教學(xué)的有效性得以保證。
教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自由的思想,獨(dú)立的精神,創(chuàng)新的能力,健全的人格。在“植物激素”一節(jié)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)。活動(dòng)一:小組協(xié)作學(xué)習(xí)。課前,教師提出8個(gè)小課題:菠蘿與乙烯利、蘆葦與赤霉素、啤酒—大麥—赤霉素、殘留植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑與致癌、法規(guī)與植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、某種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用說(shuō)明書、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑使用不當(dāng)導(dǎo)致?lián)p失、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑指標(biāo)不合格引起貿(mào)易糾紛,由組長(zhǎng)通過(guò)抽簽得到各自的研究任務(wù)。然后,各組利用教材、自己手中的教輔資料、互聯(lián)網(wǎng)等資源媒介搜集相關(guān)信息,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課上,每組由一名發(fā)言人匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。活動(dòng)二:角色扮演。設(shè)定4個(gè)角色:研發(fā)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的工程師、使用生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的農(nóng)民、銷售水果的商販、購(gòu)買水果的消費(fèi)者。由組長(zhǎng)抽簽得到各自要扮演的角色,通過(guò)辯論的方式,對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的方方面面做出說(shuō)明解釋或提出質(zhì)詢。“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一節(jié)中,教材編排了通過(guò)體溫測(cè)定活動(dòng)來(lái)了解內(nèi)環(huán)境動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。我校的學(xué)生大多數(shù)寄宿在學(xué)校,我把教材中對(duì)家庭成員的調(diào)查改為對(duì)同一宿舍的學(xué)生進(jìn)行早起床、中午時(shí)、晚睡前的體溫調(diào)查。我提前設(shè)計(jì)好表格,由科代表負(fù)責(zé)選定男女生各兩個(gè)宿舍為調(diào)查樣本,記錄兩天的體溫測(cè)量數(shù)據(jù)。我補(bǔ)充那兩天天氣的溫度記錄。上課時(shí)針對(duì)原始數(shù)據(jù),以小組為單位,分別從性別、年齡來(lái)比較體溫差異,從個(gè)人體溫日變化與外界氣溫日變化相比較,來(lái)認(rèn)識(shí)人體溫變化特點(diǎn)。這將空泛的結(jié)論與日常生活聯(lián)系起來(lái),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。正如孔子說(shuō)過(guò)的:知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生親身體驗(yàn)到了愉悅的課堂,在課堂上,都興高采烈,其樂(lè)融融,學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng),學(xué)習(xí)的自信心越來(lái)越強(qiáng),教學(xué)的有效性得以提升。
學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展在根本上取決于自身的努力和改變,學(xué)習(xí)方法的掌握,思維方式的發(fā)展,是教師所不能越俎代庖的。有一位數(shù)學(xué)家說(shuō)道:“學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后,幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作,唯有深深刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點(diǎn)等,都隨時(shí)隨地發(fā)揮作用,使他們終身受益。”在學(xué)習(xí)“調(diào)查種群密度的方法”時(shí),我利用教材中“問(wèn)題探討”提供的素材,只是提出一個(gè)問(wèn)題:“你有什么方法可以得到蒲公英的數(shù)量?好好想想,最好每個(gè)人都有自己的辦法。”結(jié)果學(xué)生提出了許多方法,不僅有逐個(gè)計(jì)數(shù)法,類似教材中的取樣估算法,更是出現(xiàn)了等分法。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅理解了書本上的知識(shí),更使創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)揮。
在教學(xué)這個(gè)雙邊活動(dòng)中,“學(xué)”的'結(jié)果還包括“習(xí)”的反饋。練習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一項(xiàng)重要活動(dòng),一方面使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用,在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解;另一方面又能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用上的不足,使師生雙方及時(shí)訂正、改正錯(cuò)誤和不足。處理練習(xí)題的傳統(tǒng)做法是教師將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,集中講解,貌似解決了全部問(wèn)題,實(shí)際上大大降低了教學(xué)的有效性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維水平及個(gè)性特征等存在著差異,練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不盡相同。采用大而統(tǒng)的方法,不能使學(xué)生得到應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。我的做法是:先通過(guò)小組成員的相互交流,在小組內(nèi)部解決一些問(wèn)題,既促進(jìn)了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí),又省去了簡(jiǎn)單重復(fù)性的表述。然后各小組將本組解決不了的問(wèn)題公布在黑板上,組間能互相解答的,教師仍不干涉,盡可能地成就學(xué)生的發(fā)展。最后,教師來(lái)處理疑難問(wèn)題。這樣的教學(xué)活動(dòng),既符合建構(gòu)主義的認(rèn)知理論,又滿足學(xué)生體會(huì)探索學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的快樂(lè),較大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教學(xué)效益得以真正的提高。精心設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng),提高了教學(xué)效率,促進(jìn)了有效教學(xué)。這些雖取得了一些成效,但距離我自己的滿意教學(xué),還有很長(zhǎng)的路要走,為此,我將懷著無(wú)限的希望,試著不同的措施,快樂(lè)地行走在這條教改大路上。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十
高效課堂是新課改的重要目標(biāo)之一,為此,我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試,取得了一定的效果與經(jīng)驗(yàn)。
確立課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確課堂教學(xué)目標(biāo),是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。為了將目標(biāo)落到實(shí)處,要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn)。
如在教學(xué)“周長(zhǎng)”時(shí),我圍繞讓學(xué)生理解“什么是圖形的周長(zhǎng)”這一目標(biāo),展開(kāi)以下活動(dòng):(1)讓學(xué)生裁下畫在紙上的樹(shù)葉圖,初步感知“邊線”。(2)演示螞蟻繞樹(shù)葉爬行一周的情境,感知什么是樹(shù)葉的一周。(3)通過(guò)指一指、描一描、量一量等實(shí)踐活動(dòng)拓展認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解什么是圖形的周長(zhǎng)。(4)課堂鞏固。為了更好地落實(shí)目標(biāo),我改變了以往的訓(xùn)練模式,采用闖關(guān)的形式,把三道題作為“三關(guān)”,并在過(guò)關(guān)前做了激將工作。于是,學(xué)生加足馬力去沖關(guān),每過(guò)一關(guān)我都給予學(xué)生親切的鼓勵(lì)。學(xué)生熱情高漲,三道題很快完成。下課鈴響了,他們還執(zhí)意再闖幾關(guān)。
適當(dāng)加快課堂教學(xué)節(jié)奏。
在我看來(lái),創(chuàng)建高效課堂,應(yīng)該適當(dāng)加快課堂節(jié)奏,來(lái)維持學(xué)生的參與度。每堂課都必須有充分的預(yù)設(shè),緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)系列問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如,在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí),我僅提了三個(gè)問(wèn)題:(1)你想把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的什么圖形?(2)在你分切、拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?(3)能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式嗎?公式推導(dǎo)出來(lái)之后,有個(gè)別同學(xué)還是不太清楚,但我立即導(dǎo)入了下一步的課堂訓(xùn)練。倘若極少數(shù)學(xué)生沒(méi)有完全領(lǐng)悟,我再重新推導(dǎo)一番,大部分學(xué)生肯定會(huì)喪失聽(tīng)講興趣,注意力分散。在課堂上過(guò)于追求面向全體學(xué)生,有可能會(huì)得不償失。
授課節(jié)奏的適當(dāng)加快,可使多數(shù)學(xué)生感到課堂充實(shí),人人有事做,個(gè)個(gè)有興趣。而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),較快的學(xué)習(xí)速度與同伴高漲的學(xué)習(xí)積極性,可以激勵(lì)他們趕上課堂教學(xué)的節(jié)奏。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與的情境,可以使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心。
例如,在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí),我引入教學(xué)主題后,便立即與學(xué)生進(jìn)行“游戲競(jìng)賽”。一名學(xué)生與教師比賽時(shí),其余學(xué)生用計(jì)算器來(lái)輔助裁判。先將一些數(shù)字寫下來(lái),在比賽過(guò)程中,判斷是3的倍數(shù)的數(shù)用彩筆圈出來(lái)。比賽場(chǎng)面熱烈,大家情緒高漲。
接下來(lái),進(jìn)入師生共同總結(jié)比賽體會(huì)環(huán)節(jié)。我先說(shuō):在剛才的比賽中,老師很不好意思地贏了××同學(xué),那么××同學(xué),你是怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)的?學(xué)生重新演示自己所用的方法,同大家一起將這個(gè)數(shù)除以3,所得結(jié)果是自然數(shù),而且沒(méi)有余數(shù),則這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
我繼續(xù)總結(jié),這位同學(xué)的方法也是大家通用的方法。不過(guò),使用這種方法我們會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較少時(shí),能很快判斷出是否是3的倍數(shù),如18、63等;當(dāng)提供的數(shù)的位數(shù)比較多時(shí),就不能很快地判斷出是否是3的倍數(shù),如2169、5316等。老師沒(méi)有采用這樣的方法,而是應(yīng)用了3的倍數(shù)的特征來(lái)判斷。大家想知道其中的奧秘嗎?學(xué)會(huì)了今天即將學(xué)習(xí)的知識(shí),你就能像老師一樣算得又快又準(zhǔn)!
這節(jié)課的內(nèi)容盡管枯燥,但相關(guān)的游戲活動(dòng),很快使課堂氣氛活躍起來(lái)。在學(xué)生與老師的同臺(tái)競(jìng)技中,熱烈的情境與良好的氛圍充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地投入新知的探究中,從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
引導(dǎo)學(xué)生探究新知。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),我只用一節(jié)課,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知、誘發(fā)揭題、探究新知三個(gè)環(huán)節(jié),高效地完成了以往教學(xué)中兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中,我真切體會(huì)到,當(dāng)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)候,教師應(yīng)該淡化學(xué)生的“上課”意識(shí),把課堂空間毫不吝嗇地交給學(xué)生,讓他們多一些主動(dòng),少一些被動(dòng)。學(xué)生多一些自主探究的能力,就少一些唯命是聽(tīng),能使“要我學(xué)"變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是課堂效果之本,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,課堂效率自然而然也會(huì)隨之提高。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)俗稱備課。備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),備課質(zhì)量的高低在一定程度上決定了課堂教學(xué)效率的高低。我們教師可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先是我們教師要數(shù)學(xué)教材的章節(jié)設(shè)計(jì),明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),明確每節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)。因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的,課堂教學(xué)就是要通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。因此我們教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)[1]。其次是我們教師要認(rèn)真地了解班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的精彩之處就在于它是師生之間互動(dòng)生成的,我們雖然會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),但是課堂中還是會(huì)充滿多種不確定的因素。因此我們教師要在認(rèn)真了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平進(jìn)行課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè),這樣才會(huì)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。再次是我們教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完善教學(xué)設(shè)計(jì)。信息社會(huì)背景下,互聯(lián)網(wǎng)就是一座巨大的知識(shí)寶藏,它里邊匯聚了各行各業(yè)的精英。我們教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索參考一下其他教學(xué)同仁是如何展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的,是如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的,是如何將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前的。在多方參考的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特色設(shè)計(jì)出適合班級(jí)學(xué)生的教案。最后是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)踐終身學(xué)習(xí)的理念,因?yàn)閭湔n是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,藝術(shù)的完善是沒(méi)有止境的,因此我們教師要在教學(xué)反饋中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。
二、課中應(yīng)用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)建高效課堂。
教學(xué)方法是課堂教學(xué)的生命線,是教學(xué)活動(dòng)的主旋律,我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法,創(chuàng)建高效課堂。首先是翻轉(zhuǎn)課堂,就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以《分式的乘除》為例,課前我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課件。如導(dǎo)入新課的微課件:通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算法則導(dǎo)入新課;如新課講授的微課件:范例講解單項(xiàng)式的乘除,引導(dǎo)學(xué)生自主探索多項(xiàng)式的乘除法則;如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件:由易到難,循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)出不同的課堂練習(xí)。教師制作好這些微課件后,將其發(fā)送到班級(jí)微信群或者微課平臺(tái),學(xué)生在課前自主完成對(duì)這些微課件的學(xué)習(xí)。由于微課件的時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備可以對(duì)微課件反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。課堂上,學(xué)生們提出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)。然后教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂下,課堂教學(xué)的效率會(huì)自然而然地得到提高。其次是小組合作教學(xué)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作過(guò)程中會(huì)互幫互助,會(huì)展開(kāi)橫向的比較,在交流中思維會(huì)碰撞出火花,從而比較深入地構(gòu)建知識(shí)體系。例如教學(xué)《分式方程的.應(yīng)用》,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,列出分式方程,解分式方程”的過(guò)程,在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生努力尋找解決問(wèn)題的進(jìn)取心,并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[3]。
三、課后設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目,創(chuàng)建高效課堂。
數(shù)學(xué)練習(xí)題目是必不可少的,但是單調(diào)的練習(xí)會(huì)降低學(xué)生的練習(xí)興趣,使得學(xué)生疲于應(yīng)付、敷衍了事。因此我們教師要設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目,增加練習(xí)題目的趣味性,提高學(xué)生做練習(xí)的興趣,進(jìn)而提高課后練習(xí)的實(shí)效性。例如設(shè)計(jì)《全等三角形的判定》這節(jié)課的課后練習(xí),我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自在實(shí)踐中驗(yàn)證一下邊邊邊、角角角的這些判定定理,如引導(dǎo)學(xué)生隨意制作一個(gè)三角形,暫且叫三角形a,量出這個(gè)a三角形各個(gè)角的度數(shù),然后再以其中的一個(gè)角為基礎(chǔ)畫一個(gè)角,并以這個(gè)角的兩條邊做出與a三角形相同的角,進(jìn)而做出一個(gè)新的三角形b,比較一下a三角形和b三角形是否全等。這個(gè)實(shí)踐性的練習(xí)就避免了學(xué)生的知其然而不知其所以然。課后練習(xí)本就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固知識(shí),因此我們教師一定不能搞題海戰(zhàn)術(shù),那樣反而會(huì)適得其反。另外我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)題目,從而使得不同層次的學(xué)生都能通過(guò)課后練習(xí)學(xué)有所獲。
綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備,不斷地創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式,設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目,創(chuàng)建高效課堂。
參考文獻(xiàn)。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十二
從某個(gè)角度來(lái)劃分記憶,記憶分為兩種:邏輯記憶與機(jī)械記憶。邏輯記憶是指那些相互之間有邏輯聯(lián)系的信息,通過(guò)我們邏輯的推理,就可以一環(huán)扣一環(huán)地記住相關(guān)的信息,回憶的時(shí)候也可以通過(guò)邏輯的推理而一環(huán)接一環(huán)地回想起來(lái)。
邏輯記憶依靠我們?cè)缫颜莆盏倪壿媮?lái)對(duì)信息進(jìn)行快速而牢固的聯(lián)結(jié),所以記憶起來(lái)很輕松,不需要太多的重復(fù)。在一個(gè)邏輯記憶過(guò)程中,所運(yùn)用的邏輯越熟悉、越嚴(yán)密,我們記憶起來(lái)就會(huì)越輕松,聽(tīng)一遍或看一遍就能長(zhǎng)久記住。而如果所運(yùn)用的邏輯不夠熟悉、或者不夠嚴(yán)密,那么記憶的難度就會(huì)大一些,就需要多重復(fù)幾次。而機(jī)械記憶是指對(duì)那些相互之間沒(méi)有邏輯聯(lián)系的信息進(jìn)行記憶。
由于這些信息相互之間缺乏邏輯關(guān)系,我們也不可能隨便地給它們創(chuàng)造邏輯關(guān)系,所以,我們沒(méi)有辦法像邏輯記憶那樣一下運(yùn)用邏輯關(guān)系一下就把它們記住,而只能夠另辟蹊徑。
面對(duì)這些缺乏邏輯關(guān)系的信息,基本上只有兩種方法,一種是被動(dòng)的死記硬背,而另一種則是通過(guò)聯(lián)想來(lái)主動(dòng)創(chuàng)造快速而緊密的聯(lián)結(jié)。
單詞分成幾個(gè)小部分,然后每一部分再用對(duì)應(yīng)聯(lián)想法與相應(yīng)的信息進(jìn)行聯(lián)結(jié),最后通過(guò)編故事把這些信息全部聯(lián)結(jié)起來(lái)。而對(duì)應(yīng)聯(lián)想法的進(jìn)一步延伸,就是把兩個(gè)以上的信息聯(lián)結(jié)起來(lái),這時(shí),我們就把這種運(yùn)用想像來(lái)對(duì)兩個(gè)以上的信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)的方法稱為“串聯(lián)聯(lián)想法”。
例一,記住以下這20組詞語(yǔ):
花園、海灘、兔子、太陽(yáng)、小草、森林、貝殼、臺(tái)燈、蚱蜢、電腦、小鳥、玫瑰、房子、波浪、大樹(shù)、椅子、狐貍、海豚、窗戶、蝴蝶。如果我們用死記硬背的方法,一遍一遍地讀這些詞語(yǔ),或許也能記下來(lái),但這可需要花費(fèi)不少的工夫,而且會(huì)讓人感覺(jué)到很枯燥,越背越心煩。聰明一點(diǎn)的做法是找規(guī)律,把這20組詞語(yǔ)歸為四大類:房子里的物品、花園里的動(dòng)植物、森林里的情景,以及海灘上看到的情景。
房子:椅子、電腦、臺(tái)燈、窗戶;花園:小草、玫瑰、蝴蝶、蚱蜢;
森林:狐貍、兔子、大樹(shù)、小鳥;海灘:貝殼、海豚、波浪、太陽(yáng)。
經(jīng)過(guò)這樣的歸類,就容易記一些了。但是,如果還是用死記硬背的方法去記,同樣會(huì)有一點(diǎn)難度,而且比較容易忘記。而如果采用串聯(lián)聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行記憶,你只需要聯(lián)想一遍,就會(huì)牢牢地記住。我們可以這樣來(lái)進(jìn)行串聯(lián)想像:我住在一個(gè)房子里,坐在椅子上玩著電腦,房子里比較暗,所以電腦旁邊還亮著臺(tái)燈,我玩累了,走到窗戶邊透一透氣;然后我走進(jìn)花園里,看到了花園里長(zhǎng)滿了綠油油的小草、一片綠色小草中間,有一支紅紅的玫瑰,玫瑰上空有幾只漂亮的蝴蝶在飛舞,而旁邊則不時(shí)地跳起幾只蚱蜢;為穿過(guò)花園,走進(jìn)了一片森林,看到有一只狐貍在前邊追趕著一只兔子,兔子跳進(jìn)一棵大樹(shù)周圍躲了起來(lái),結(jié)果把樹(shù)上的幾只小鳥驚飛了;穿過(guò)森林就是一片大海,我走在海灘上,腳上踩著五顏六色的貝殼,看到幾只海豚在大海中追逐著波浪,太陽(yáng)照在波浪上映出一片醉人的金黃色。
當(dāng)然,許多時(shí)候需要我們記住的資料都不會(huì)這樣有趣,不會(huì)剛好能串成一個(gè)美好的故事。然而,只要我們充分發(fā)揮想像力,記住任何資料都是輕而易舉的事情。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十三
摘要:化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的.重要內(nèi)容,在新課改的背景下,傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已無(wú)法滿足學(xué)生的需求,采用創(chuàng)新型教學(xué)法已成為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必然趨勢(shì)。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法不僅可以順應(yīng)時(shí)代潮流,還可以讓學(xué)生在課堂中有效領(lǐng)略化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的積極性。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);策略。
化學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科,而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中化學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié),是讓學(xué)生有效理解化學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)方法。
在實(shí)驗(yàn)中可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生積極利用大腦進(jìn)行思考,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。
為了在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中彰顯出創(chuàng)新美,教師可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),經(jīng)常是教師先將實(shí)驗(yàn)演練一遍,學(xué)生再按照教師所操作的步驟,一步步模仿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
在這種教學(xué)方式下,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴思想,在課堂上不愿發(fā)揮自己的主觀意識(shí)進(jìn)行思考,經(jīng)常是教師說(shuō)一步學(xué)生做一步,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
為了有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)放手,采用小組合作的方式,讓學(xué)生自主對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探索、研究,發(fā)揮集體的力量,讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有創(chuàng)新性。
例如,在學(xué)習(xí)《制取氧氣》的內(nèi)容時(shí),教師可以在給學(xué)生講解了大概的實(shí)驗(yàn)步驟后,讓學(xué)生根據(jù)前面所進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)“氧氣的制取”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。
教師可以事先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分,使每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能夠相互幫助、相互促進(jìn)、共同提高,而各個(gè)小組間的學(xué)生可以形成一定的實(shí)力對(duì)抗,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使得學(xué)生都積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。
在劃分好小組后,教師可以留給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考,需要準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄,等等。
通過(guò)學(xué)生之間的探討不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的步驟記憶得更深刻,還可以在探討的過(guò)程中有效地激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維,使得學(xué)生產(chǎn)生靈感的碰撞,充分彰顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新美。
二、有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性,為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)提供保障。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力,在動(dòng)手操作的過(guò)程中還需要學(xué)生細(xì)心,不能出現(xiàn)差錯(cuò),因?yàn)樯杂胁簧骶蜁?huì)引發(fā)意外事故。
為了讓學(xué)生能夠積極大膽地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中,教師要有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的安全性,只有這樣才能讓學(xué)生有效地啟發(fā)自己的大腦思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如,在學(xué)習(xí)《酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)了解得更為透徹,一般都會(huì)采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)法對(duì)他們進(jìn)行檢驗(yàn),那么在學(xué)生操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師就要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行操作,減少危險(xiǎn)的發(fā)生。
同時(shí)當(dāng)學(xué)生在完成一個(gè)步驟進(jìn)行下一個(gè)步驟時(shí),教師要督促學(xué)生將所用的實(shí)驗(yàn)器材洗干凈,不然殘留的實(shí)驗(yàn)品與另一種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行融合,可能會(huì)造成意外事故。
只有在一個(gè)安全的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高效,這樣也有利于發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、利用多媒體提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,有效豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦。
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)候因?yàn)檎n堂人數(shù)太多,當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練的時(shí)候,無(wú)法有效地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,因此可能導(dǎo)致有的學(xué)生在課堂中對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)操作方法掌握得很清楚,有的學(xué)生卻因?yàn)槿硕嗟木壒蕸](méi)有辦法看清教師的具體實(shí)驗(yàn)操作。
為了滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,全面促進(jìn)集體學(xué)習(xí)效率的提高,教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候可以將多媒體運(yùn)用到化學(xué)課堂中,利用多媒體可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加全面。
例如,在學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一章節(jié)的知識(shí)時(shí),因?yàn)槿紵膶?shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性,教師就可以利用多媒體視頻教學(xué)讓學(xué)生了解燃燒應(yīng)該具備哪些條件,豐富學(xué)生的認(rèn)知。
在多媒體視頻中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作有更加詳細(xì)的了解,這樣不僅讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)感受,也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更為透徹。
同時(shí)教師還可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找一些相關(guān)資料,有效地對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些書本上沒(méi)有的知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦,也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。
總之,創(chuàng)新是如今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主旋律,教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效彰顯創(chuàng)新美不僅可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,也可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生發(fā)展得更為健全。
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十四
近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性.隨著全球化的發(fā)展,學(xué)好英語(yǔ),是進(jìn)行國(guó)際交流必不可少的工具.英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè),科技、醫(yī)學(xué)等世界各個(gè)領(lǐng)域都起著及其重要的地位.然而,有很多人認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語(yǔ)很難學(xué),尤其是醫(yī)學(xué)詞匯都很長(zhǎng),難記、難讀、難拼寫,這些成為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的一大障礙.然而,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)又是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`一個(gè)重心.其實(shí),只要掌握好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)及科學(xué)的記憶方法,就能成功地突破這一難關(guān).本文對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)廈其科學(xué)的記憶方法進(jìn)行討論.
作者:楊宇張基昌彭又新作者單位:楊宇,彭又新(吉林長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué))。
張基昌(吉林大學(xué)第二醫(yī)院)。
刊名:中國(guó)校外教育(理論)英文刊名:chinaafterschooleducation年,卷(期):“”(z1)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)英語(yǔ)構(gòu)詞法記憶法
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十五
內(nèi)容提要:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素,只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能使之主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí),也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發(fā)展,一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平,它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是:隨生隨滅,為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平,它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是:基本定向,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平,它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合,是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是:積極自覺(jué),持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō),有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象,是興趣發(fā)展過(guò)程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng),且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限,因此,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定,集中向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合,但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身,故興趣只有上升到了志趣階段,才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“一個(gè)人要出成果,原因之一就要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦’就不是苦,而是樂(lè)。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了。”在世界上,凡杰出人才,創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的老師,這就要求我們的教育從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的'興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌,提倡因材、因人施教,深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣,這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如:電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力,以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
這里我們舉個(gè)例子,來(lái)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí),教室的外面正下著大雪,學(xué)生們都心不在焉地看著窗外,老師那優(yōu)美的范畫一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽(tīng)課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無(wú)效后,他突然大聲地對(duì)全班同學(xué)說(shuō),“走!現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)!”我們?nèi)粐樍艘淮筇瑢W(xué)生也是一愣,但接著他們便歡呼著涌了出去。操場(chǎng)上銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場(chǎng)上圍成了一個(gè)大圈,又順手從地上揀了一根粗壯的樹(shù)枝作筆,在雪地上畫了起來(lái)。隨著樹(shù)枝的移動(dòng),線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么?”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測(cè)著。這位教師一下子仍開(kāi)樹(shù)枝,大聲說(shuō),“走!我們上樓去看!”帶著懸念,我們都登上了樓頂。俯視籃球場(chǎng),學(xué)生們一起歡呼,“是龍!是龍!”孩子們叫著鬧著,也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng),“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察,通過(guò)分析比較基本形的特征,把握對(duì)物象的感受,用鮮明、整體的線條來(lái)概括物象,表現(xiàn)他們------來(lái)!讓我們到樓下去,用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧!”
雪還在下,同學(xué)們“筆”下生動(dòng)的線條散布在深深淺淺的雪地上。看著孩子們又專心又興奮的小臉蛋,看著他們大膽、有趣的“作品”,我真正感受到了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這堂別開(kāi)生面的美術(shù)課,成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣,取得了意想不到的效果。從這個(gè)例子我們體會(huì)到,濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的興學(xué)態(tài)度,推動(dòng)學(xué)生興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
所以,我們要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣的初期,用一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別有趣的方式打動(dòng)他們。例如:出去寫生。因?yàn)閷W(xué)生本具有好動(dòng)的天性,而且大多數(shù)課程都在教室中,讓他們走出教室感受周圍的大自然,效果會(huì)事半功倍。再如:觀看電視、聽(tīng)故事,把他們?nèi)粘5挠螒蛞胝n堂,學(xué)生們自然會(huì)喜愛(ài)上美術(shù)課。有了濃厚的興趣,感受到其中的樂(lè)趣,再要培養(yǎng)他們的志趣就容易多了。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十六
一、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò):“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中處處有美的閃光點(diǎn),要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉,才能充實(shí)頭腦,美化心靈,從而寫出好的文章來(lái).如夏衍經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的時(shí)間,每天半夜三點(diǎn)多鐘起身,走十幾里路,去觀察包身工上班的情景,終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料,寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長(zhǎng)江三峽》,朱自清的《荷塘月色》,《綠》,葉圣陶的《景泰藍(lán)的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。
因此,在課堂教學(xué)中,我結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活,做生活的有心人,從高一開(kāi)始寫日記,寫周記,內(nèi)容包括校園、家庭、社會(huì),要求學(xué)生注意觀察各種景物,觀察各種人和事并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受.結(jié)果不少同學(xué)寫出了好文章。如97級(jí)黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活,寫出個(gè)人的真情實(shí)感,所以以高一級(jí)學(xué)生的身份參加學(xué)校校慶征文比賽,仍獲校慶征文一等獎(jiǎng),并發(fā)表在《南海報(bào)》上。
二·、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事,多聽(tīng)新聞.多閱報(bào)刊,以便有感而發(fā)。
學(xué)生要寫好議論文,沒(méi)有素材是不行的,故而我要求學(xué)生多聽(tīng)新聞.在家里,早、午、晚飯時(shí)間都要求學(xué)生注意收聽(tīng)新聞,關(guān)心時(shí)事。同時(shí),我還提倡學(xué)生多閱報(bào)刊,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊視野.班里訂的《羊城晚報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》,學(xué)生個(gè)人訂的《參考消息》、《文摘報(bào)》、《文萃》、《作文報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等,同學(xué)們都爭(zhēng)相閱讀,作讀書筆記,積累不少的典型素材,在此基礎(chǔ)上,我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái),寫讀后感,寫評(píng)論文章等。結(jié)果學(xué)生的剪報(bào)作文比教師的命題作文還要寫得好,因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫,有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目,作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。
四、加強(qiáng)審題訓(xùn)練,多審題精寫作。
五、借鑒名家名篇,提倡學(xué)以致用。
畫家齊白石說(shuō)過(guò):“學(xué)我者生,似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程,但不能生吞活剝、生搬硬套,作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇,讓學(xué)生也去嘗試一下,用剛學(xué)到的方法去仿寫文章,也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等;學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》,讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫《校園之春》,提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的`照搬照套,而是讓學(xué)生借鑒,學(xué)習(xí)名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文,突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑/近墨者未必黑”,要求考生任選其一寫作,這其實(shí)便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法,以“名師出高徒/名師未必出高徒”,“有志者事竟成/有志者未必事竟成”等為題,讓學(xué)生進(jìn)行作文辯論,讓他們持其中一個(gè)觀點(diǎn)去駁另一與之對(duì)立的觀點(diǎn),要求既要觀點(diǎn)鮮明,又要注意論證的辯證法,不失之于片面偏激、寫作時(shí)要求學(xué)生按觀點(diǎn)分成兩組,寫出文章后各派四個(gè)代表出陣參與辯論。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,拓闊寫作思路,寫出了言之成理,不落俗套的好文章,辯論場(chǎng)面也十分熱烈,學(xué)生興趣盎然。
七、教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合,教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。
為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性,激發(fā)他們作文的興趣,培養(yǎng)他們批改作文的能力,從而提高作文水平,我在作文評(píng)改方面,除了教師本人評(píng)改外,還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是:課前教師瀏覽了學(xué)生作文,找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn),課堂上進(jìn)行審題分析,指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn),示范評(píng)講兩三篇文章,列出批改的標(biāo)準(zhǔn),然后讓學(xué)生批改,可互評(píng),可自評(píng),先找優(yōu)點(diǎn),再指出缺點(diǎn),重在鼓勵(lì),然后教師收上來(lái)再閱,貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣,學(xué)生親自參與了文章批改,所以對(duì)本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試,其中對(duì)寫日記、周記、剪報(bào)作文、作文系列化訓(xùn)練和文章互改等方面有所側(cè)重,收到較好的效果,98學(xué)年在學(xué)校征文比賽中,我所教班的幾位同學(xué)的征文,均獲校二等獎(jiǎng),2000學(xué)年,我任教班的幾位同學(xué),在學(xué)校征文比賽成績(jī)不俗,其中鄧佩琪是高一、高二兩個(gè)年級(jí)中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。另外,每個(gè)學(xué)期都有同學(xué)的作文刊登在校刊《紅棉報(bào)》上。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十七
我國(guó)的小學(xué)體育總體的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行與體育、衛(wèi)生保健常識(shí)等教育,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí),提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。由此可見(jiàn),小學(xué)體育的教學(xué)與學(xué)生的道德教育有著較高的聯(lián)系。而且,小學(xué)體育有著比與其它學(xué)科更加活躍的課堂氛圍,學(xué)生普遍都非常喜歡這一科目這都為小學(xué)體育與思想品德教學(xué)的綜合教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)中普遍存在道德教育缺失的情況,隨著教育改革的不斷深化,其弊端也逐漸顯現(xiàn),對(duì)小學(xué)體育與思想品德教學(xué)的綜合教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化勢(shì)在必行。
一、在小學(xué)體育的教學(xué)中融入思想品德教育的教學(xué)的現(xiàn)狀與必要性。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力與知識(shí)的儲(chǔ)備都不高,無(wú)論是思想品德教育還是其他學(xué)科,在教學(xué)中都應(yīng)該注重教學(xué)的生活化。利用貼近生活的舉例或是生活化的情景降低學(xué)生理解的難度,獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)基本上以學(xué)生的活動(dòng)為主,整體上有著更為活躍的課堂氣氛。小學(xué)生有著專注度容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),在小學(xué)體育的教學(xué)中,無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是對(duì)于課堂的積極性與參與度都是非常高的,在此融入思想品德教學(xué)往往令教學(xué)事半功倍。經(jīng)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)表明,綜合教學(xué)有著一定的教學(xué)優(yōu)越性。有了正確的教學(xué)方向還不夠,在實(shí)際的教學(xué)中,綜合教學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)效率往往受著多方面因素的影響。近年來(lái),無(wú)論是學(xué)生的道德水平還是小學(xué)體育與思想品德的綜合教學(xué)效果都有著下滑的趨勢(shì),其主要原因有學(xué)校的對(duì)道德教育的重視程度不高、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)手法、還有社會(huì)上的不良風(fēng)氣盛行等問(wèn)題。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的'時(shí)代,作為年輕一代的小學(xué)生一般都能夠熟練運(yùn)用高新科技產(chǎn)品,獲取信息的渠道變寬,更加容易接觸到外界的影響。它為學(xué)生帶來(lái)便利的同時(shí),也帶來(lái)了不小消極的影響,對(duì)他們的道德觀理念產(chǎn)生不良影響就是其中之一。除此之外,小學(xué)的思想品德教學(xué)是屬于偏重于學(xué)生思想上的教育,它的教學(xué)效果往往很難去具體評(píng)判,這也為教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制帶來(lái)挑戰(zhàn)。缺乏明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)助長(zhǎng)了很多渾水摸魚的現(xiàn)象,這都束縛了學(xué)生的思想道德教學(xué)效果與效率的提高。
1、需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)制定思想品德的教學(xué)方案。
不同的學(xué)生有著不一樣的行為表現(xiàn),同樣的,他們所需要的思想道德教育也就不同,教師需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。比如說(shuō)這個(gè)班級(jí)在上課集合時(shí)的變現(xiàn)比較散漫,教師就需要從他們的紀(jì)律組織教學(xué)入手。小學(xué)生還處于各方面不斷養(yǎng)成的階段,教師需要及時(shí)對(duì)他們的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。他們不僅僅是學(xué)生,他們還是一個(gè)集體,每一個(gè)人的表現(xiàn)都會(huì)影響著整個(gè)集體的榮譽(yù)。對(duì)此,教師需要強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感、從小就開(kāi)始培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),這有利于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。
2、提高對(duì)思想品德教學(xué)的重視程度,優(yōu)化教學(xué)手法。
目前的道德教學(xué)的普遍現(xiàn)狀就是學(xué)校、老師方面沒(méi)有給予小學(xué)思想品德應(yīng)有的教學(xué)地位,再加上我們的教學(xué)效果的考察機(jī)制的不完善,從而忽視了道德教學(xué),從而造成了道德教育的缺失,影響了小學(xué)生的道德觀念的養(yǎng)成。除此之外,教師還需要合理的運(yùn)用教學(xué)手法,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需求,教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)手法。比如說(shuō)在教學(xué)中介紹運(yùn)動(dòng)員的故事,他們是如何奮斗到如今的地位的,他們有什么值得我們學(xué)習(xí)的美好的等等。
3、教師需要以身作則,從家庭與學(xué)校兩方面。
強(qiáng)化思想品德教育無(wú)論是什么教育,它都離不開(kāi)學(xué)校與家庭兩方面的影響,尤其是道德教學(xué)。教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,從生活與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面狠抓學(xué)生的思想道德教育,從小就培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀。作為教育者,更是要以身作則,在課堂上要時(shí)刻保持飽滿的教學(xué)態(tài)度,無(wú)形中進(jìn)行心理上的暗示,達(dá)到較好的教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō),在小學(xué)體育中融入思想品德教學(xué)是一項(xiàng)優(yōu)越性較強(qiáng)的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育已經(jīng)是教師的基本責(zé)任。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展,但是我們的教育水平、品德教育卻沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步。對(duì)此,國(guó)家應(yīng)該給予小學(xué)的道德教育更高的重視,小學(xué)作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段,思想道德教育對(duì)他們的人生觀價(jià)值觀有著非常深遠(yuǎn)的影響。
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十八
摘要:學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙是單詞,學(xué)生大腦中的單詞量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的成績(jī)。我們對(duì)英語(yǔ)單詞記憶的方法進(jìn)行研究,旨在找到適合學(xué)生記憶單詞的有效方法。使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶單詞,養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣,提高記憶效果,減少學(xué)習(xí)的盲目性并從中感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣,為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:興趣詞匯情境記憶。
如何采用行之有效的記憶方法提高學(xué)生的單詞記憶效果,一直是英語(yǔ)教師探索的焦點(diǎn)。如何在老師和學(xué)生共同努力下,讓英語(yǔ)課變得有趣,讓學(xué)生在自我需要中學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以通過(guò)以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn):
一、使用實(shí)物、圖片、cai等直觀教學(xué)手段。
文具、水果、食物、飲料、日常生活用品,這些單詞都是可以用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)、操練的。就連動(dòng)物,也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進(jìn)課堂的物體,可采用圖片進(jìn)行教學(xué),例如:plane、train、bookcase、table、cup―board等。如果一時(shí)找不到圖片,也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單易行的簡(jiǎn)筆畫,直接在黑板上畫,邊畫邊呈現(xiàn),邊畫邊操練。隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體輔助教學(xué)(cai)越來(lái)越多地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂。cai畫面優(yōu)美,音樂(lè)動(dòng)聽(tīng),能填補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足。特別在教學(xué)一些表示地點(diǎn)的單詞,如zoo,park,supermarket,library,bedroom,sitting―room等時(shí),它就比圖片具有更多的信息量,更為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。形象直觀的實(shí)物、圖片、cai,生動(dòng)活潑,視聽(tīng)結(jié)合,容易使學(xué)生加深印象,強(qiáng)化記憶,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
二、動(dòng)態(tài)課堂,尋找更多精彩源泉。
2.1將學(xué)生崇拜的明星引入課堂。
英語(yǔ)教學(xué)要善于利用中學(xué)生的`心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)成功所帶來(lái)的美麗光環(huán)充滿想象,他們熱捧明星,視明星為偶像。我據(jù)此設(shè)計(jì)組織了課堂活動(dòng)athletesandsports。這些體育明星們?cè)俅螁酒鹆藢W(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)名稱的興趣和熱情,學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)劉翔所從事的hurdlerace,田亮的diving,泰森boxing,劉璇的gymnastics和舒馬赫的rally等。
2.2將音樂(lè)與課堂相結(jié)合。
我在初中英語(yǔ)課中也作了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn),用一節(jié)課的時(shí)間教給學(xué)生一首英文歌曲“我心永恒”(美國(guó)影片《泰坦尼克號(hào)》主題曲)。這首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明而又抒情味十足的英文歌曲,學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。學(xué)生就是在唱歌、感受音樂(lè)美的同時(shí),牢牢記住了“heat”“will”“goon”“forever”(心、將、繼續(xù)、永遠(yuǎn))等陌生單詞。直到第三天、第四天以及以后的隨時(shí)提問(wèn),學(xué)生都能迅速準(zhǔn)確地書寫出來(lái)。且大部分的同學(xué)對(duì)一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、用法意義較為寬泛的短語(yǔ)也能準(zhǔn)確默寫、聽(tīng)寫。
三、在游戲中記憶單詞。
在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異,給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難,尤其是對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶更是被大多數(shù)學(xué)生當(dāng)作敵人來(lái)看待。記單詞成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最大的“攔路虎”。很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法是傳統(tǒng)的死記硬背,即把單詞一個(gè)個(gè)孤立的翻來(lái)覆去的背,其結(jié)果是忘了記,記了忘,忘了就再記。久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心。因此,可以在單詞記憶時(shí)引入各種游戲,不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,還能促使學(xué)生以積極的心態(tài),在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。對(duì)于習(xí)慣機(jī)械記憶的學(xué)生,教師教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)思維去理解所學(xué)的內(nèi)容,使所教內(nèi)容在學(xué)生頭腦中建立起多方面的聯(lián)系。大量的日常經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)研究都證實(shí),只有理解了的,有系統(tǒng)的知識(shí),才能長(zhǎng)久地保持在記憶中,并在需要時(shí)很快地提取出來(lái)。
所以,在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生在理解中識(shí)記或識(shí)記時(shí)給材料,人為地建立一些聯(lián)系,比如做游戲、講故事等,這樣的課堂是精彩的。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒,師生都感覺(jué)到生命活力的涌動(dòng),這才是我們教學(xué)的理想境界。雖然教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生有效記憶單詞起著主導(dǎo)作用,但是學(xué)生自己也應(yīng)該有好的記憶單詞的方法,這樣結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到最佳效果。
四、結(jié)束語(yǔ)。
高效記憶英語(yǔ)單詞并不是一件很難的事,只要結(jié)合以上幾種方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞,平時(shí)做到多聽(tīng)、多看、多說(shuō)、多寫,做到詞不離句、句不離法、法不離文,層層遞進(jìn),從而達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。老師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性,使記單詞不再枯燥,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,最終達(dá)到讓絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ),成為一種自覺(jué)的行為,甚至是生活中的一種興趣,最終實(shí)現(xiàn)大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率,大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇十九
交互式電子白板最根本的使用方法就是和電腦連接在一起配合使用,然后使用投影儀把電腦上界面的內(nèi)容通過(guò)儀器投射到交互式電子白板上,通過(guò)交互式電子白板配套的電腦程序控制白板上的影像,以此來(lái)建立學(xué)生和老師溝通的橋梁。盡管白板與黑板雖只差一字,但是學(xué)生所代表的含義卻有根本不同。白板借鑒了許多多媒體的功能,性能優(yōu)越,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黑板的功用。在電腦程序的操縱下,白板的界面豐富多彩,所以容易集中同學(xué)的注意力。白板的界面在投影儀和電腦的配合下,性能優(yōu)越、功能強(qiáng)大,方便學(xué)生和老師在內(nèi)容互動(dòng)上、內(nèi)容展示上、內(nèi)容交流上進(jìn)行溝通。因其性能優(yōu)越、靈活性好,電子白板深深受到了老師和學(xué)生們的喜愛(ài)。
2交互式電子白板于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的運(yùn)用。
2.1創(chuàng)設(shè)情境,提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于學(xué)生而言,一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí),而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)。研究表明,鮮艷亮麗的畫面和優(yōu)美的歌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)大腦對(duì)于形象思維和抽象思維同時(shí)運(yùn)作會(huì)極大的提高智力技能和智慧水準(zhǔn)。而由于交互式白板擁有著眾多多媒體的功用,其亮麗的色彩、優(yōu)美的聲音、變換的圖像、清新的學(xué)習(xí)氛圍使得學(xué)生多種感官同時(shí)進(jìn)行工作,呈現(xiàn)出一種“事半功倍”的應(yīng)用前景。在教學(xué)《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》的時(shí)候,電子白板的許多功能被筆者利用在了重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化及以上,遇到統(tǒng)領(lǐng)全文的句子時(shí)候,筆者就運(yùn)用了“放大鏡”這個(gè)功能,使句子放大到幾倍,這樣就會(huì)讓學(xué)生印象深刻,加深記憶。從而提高學(xué)生的的記憶速度。當(dāng)遇到文中的重點(diǎn)句子時(shí),比如說(shuō):“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”等,筆者就可以利用幕布這個(gè)功能,先讓學(xué)生記憶,然后將幕布把內(nèi)容遮住,檢驗(yàn)學(xué)生的記憶速度。然后把幕布再揭開(kāi),通過(guò)道具的切換,使學(xué)生的思維不至于僵化在某一個(gè)點(diǎn)上,從而加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意。這樣引發(fā)學(xué)生的思考,將會(huì)使學(xué)生對(duì)部分難點(diǎn)更好的深入理解。相對(duì)于一般的課文而言,文言文比較晦澀難懂,但是使用了電子白板后,讓學(xué)生們接受起來(lái)就容易多。
2.2目標(biāo)分步,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.3互動(dòng)教學(xué),優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。
對(duì)于寫作,大部分學(xué)生都是畏之如虎的。并且寫作也是語(yǔ)文教學(xué)上的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。不會(huì)寫作的學(xué)生基本有三個(gè)難點(diǎn)需要攻克,一是面對(duì)著作文題目無(wú)話可說(shuō)。二是沒(méi)有一個(gè)完整的寫作思路,三是自己心里有話,但是不知道如何去表達(dá)。在這種情況下寫出的作文可想而知,東搬西湊,整個(gè)文章缺乏了應(yīng)該有的美感。而寫作,也讓學(xué)生憎恨不已。在閱讀文章的時(shí)候,也沒(méi)有合適的方法,不懂得體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)奧妙,只是大致把內(nèi)容記住了。采用了交互式電子白板則大不一樣了,在寫作上,教師可以采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生,逐層深入,還可以在白板上現(xiàn)場(chǎng)批閱學(xué)生的文章,讓大家看到如何去寫,怎么去寫。怎么樣寫得高分,怎么樣寫不得分。手把手的傳授下,讓學(xué)生逐漸愛(ài)上寫作。比如有一次,筆者曾向?qū)W生講解朱自清的文章《背影》,學(xué)習(xí)他的文章結(jié)構(gòu),并在網(wǎng)上找出相關(guān)的范文來(lái)供學(xué)生們參考。通過(guò)《背影》這個(gè)標(biāo)題,換做是你,你該如何去寫,在確立文章的內(nèi)容后,又該用什么樣的結(jié)構(gòu)來(lái)支撐內(nèi)容的展開(kāi)。隨著同學(xué)們的熱切討論,筆者就用交互式電子白板中的硬筆功能,把提前寫出的文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行回放,增加了學(xué)生的注意力,使這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、構(gòu)思方法躍然的印刻在學(xué)生的腦海里,提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí),方便學(xué)生再寫文章的時(shí)候有著清晰的思路,知道一篇文章應(yīng)該具備什么元素,通過(guò)立體式教學(xué),學(xué)生們的寫作水平又登上了一個(gè)新的臺(tái)階。
3結(jié)束語(yǔ)。
交互式電子白板集合了電腦操作、投影儀投影、屏幕標(biāo)注以及書寫的功用。作為新型的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng),教師可以提前把備課用的圖片、課件、文字等存儲(chǔ)到資料庫(kù)中,在講課時(shí)使用,實(shí)用非常。當(dāng)然,交互式電子白板還有其他的功能,比如文字工具、音樂(lè)插入、頁(yè)面布局、引用審閱等等,這使教師能夠創(chuàng)造出更多的黑板所不能比擬的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]吳虹.交互式電子白板在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].成都:四川師范大學(xué),2014.
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇二十
小學(xué)生的寫作興趣,是寫作的入門,是寫好作文的前提條件,現(xiàn)在的小學(xué)生寫作文不是犯難,舉筆千金重,就是應(yīng)付了事,寫到一半就不干了,使得作文水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)提不上去,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?一起來(lái)看看!
一、讓學(xué)生走進(jìn)生活。
“生活是作文之本。”剛開(kāi)始作文的學(xué)生因?yàn)槿鄙儆^察,所以總感覺(jué)無(wú)話可說(shuō),或有話寫不出來(lái),因此,我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于年齡小,知識(shí)底子薄,興趣、愛(ài)好、個(gè)性和經(jīng)驗(yàn)等諸多方面參差不齊,認(rèn)識(shí)事物也不統(tǒng)一,往往對(duì)事物的觀察比較膚淺、粗糙、不具體、不詳細(xì)、不深入,僅僅局限于表面現(xiàn)象。這就要求教師多引導(dǎo),讓學(xué)生做生活的有心人。經(jīng)常讓學(xué)生觀察周圍發(fā)生的事情,留意身邊的人和事。初寫日記時(shí),我和家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí),一起引導(dǎo)孩子學(xué)著觀察生活:一次不經(jīng)意的對(duì)話,看似平常的一個(gè)微笑,乃至鳥飛兔走、日月更迭……只要是他們感興趣的話題,并能用幾句話描述出來(lái),我們便要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。同時(shí)明確告訴學(xué)生:好的作文,并不在于華麗的語(yǔ)言、優(yōu)美的詞句。更重要的是要有感人的故事,真實(shí)的感受。如“媽媽下班晚了,我給她端飯。”這樣發(fā)生在許多學(xué)生身邊的小事,經(jīng)過(guò)教師的巧妙點(diǎn)撥,也能寫出好的習(xí)作:“媽媽見(jiàn)我這樣做,先是驚異地睜大了眼睛,接著便滿眼笑意地看著我,那眼神中有贊許,有感動(dòng),還有欣慰。想起平時(shí),媽媽為我洗衣做飯,端茶送水,將我照顧得周周到到,我都不以為意,覺(jué)得理所當(dāng)然。而今天,我只是隨手的一個(gè)動(dòng)作,卻讓媽媽這么感動(dòng)……”當(dāng)學(xué)生敘述著自己的“家常”,訴說(shuō)著自己的感悟,這難道不是我們所要的作文嗎?教師在這兒的責(zé)任是什么?便是要引導(dǎo)學(xué)生能從平常人、平常事中感悟到不平常,從司空見(jiàn)慣的人和物中,發(fā)現(xiàn)使自己動(dòng)心的東西來(lái)。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。
1、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)創(chuàng)新。
一味把教室作為課堂,學(xué)生往往感到厭倦,缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,就能夠吸引學(xué)生的注意力,開(kāi)闊視野,幫助打開(kāi)選材思路。例如寫景類的作文,可以說(shuō)是最讓孩子們頭疼的,原因是他們?nèi)鄙偌?xì)致入微的觀察,于是,在春暖花開(kāi)的季節(jié),我的作文課是在校外開(kāi)滿櫻花的街道邊上的,我讓他們先遠(yuǎn)距離地觀察櫻花樹(shù),再近距離地觀賞櫻花,然后閉上眼睛,聽(tīng)落英繽紛的聲音,嗅那難以捕捉到的櫻花香。看那,他們筆下的作文不再是干巴巴的了:喜歡聽(tīng)櫻花被風(fēng)吹時(shí)的聲音,婉轉(zhuǎn)的,如樂(lè)器發(fā)出的曲調(diào),十分動(dòng)聽(tīng),讓人忍不住駐足側(cè)耳傾聽(tīng)。它不像剛勁的現(xiàn)代音樂(lè),它是淡淡的,輕輕的,如絲竹般悅耳,如絲綢般輕柔。它絕不屬于塵世,是天使奏出的天籟之音。它屬于大自然,屬于大自然特有的純真,優(yōu)雅。櫻花,墜落時(shí)伴著一絲憔悴……多么優(yōu)雅而詩(shī)意的描寫呀!在這兒,你還懷疑孩子們的寫作能力嗎?只要我們方法得當(dāng),他們筆下的作品也可以成為“名作名篇”。
學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中有了自己的親身感受,寫起作文來(lái)當(dāng)然有話可說(shuō),有感可發(fā),有情可抒。
2、作文命題,要有創(chuàng)新。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文,常常把學(xué)生的思路逼向死角,使其無(wú)法發(fā)揮想象。新課標(biāo)要求作文命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性相結(jié)合。命題作文要從學(xué)生的主體出發(fā),在學(xué)生下筆之前,教師可先親自“下水”試試,以便知難知易,使得作文命題更加貼近生活、貼近學(xué)生,讓學(xué)生有話可說(shuō),有情可訴。半命題作文題目趣味性、想象空間大,能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)培養(yǎng)他們對(duì)未來(lái)的暢想。此外,還要多給學(xué)生自由命題寫作文的機(jī)會(huì),讓其“我手寫我心”、“我手訴我情”,讓學(xué)生充分發(fā)揮,自由施展。
3、給學(xué)生自由發(fā)揮的余地。
三、在作文評(píng)改上多下功夫。
1、教學(xué)生學(xué)會(huì)互改作文。
每當(dāng)學(xué)生打完草稿后,教師可以讓他們先用默讀、朗讀的方法,找出標(biāo)點(diǎn)、字詞及語(yǔ)句的不當(dāng)之處進(jìn)行修改,然后念給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng),或者請(qǐng)同學(xué)看,請(qǐng)他們幫自己找找毛病,學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作時(shí),因?yàn)楦杏X(jué)得到了信任,所以一般能竭盡全力,反復(fù)推敲,認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足。同時(shí),學(xué)生互評(píng)互改,還可以擴(kuò)大交流范圍。當(dāng)然,互改作文的方法要有一個(gè)從扶到放的過(guò)程。在開(kāi)始階段,選一兩篇具有代表性的習(xí)作投影出示,在教師指導(dǎo)下,全班集體評(píng)改,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,修改遺漏。在學(xué)生掌握方法之后再慢慢放手。這樣同學(xué)間互相啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于提高學(xué)生的評(píng)改能力和寫作能力。
2、教師批改。
對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),要改好一篇習(xí)作還需老師“點(diǎn)石成金”,教師在批改作文時(shí),不能用自己的眼光去衡量學(xué)生習(xí)作,批得“體無(wú)完膚”,改得“滿紙通紅”,這只會(huì)極大地挫傷學(xué)生寫作的積極性,使他們望而生畏。在改學(xué)生習(xí)作時(shí),教師要本著多就少改的原則,盡量保留學(xué)生習(xí)作的“原味”,以保護(hù)學(xué)生寫的積極性。對(duì)于當(dāng)堂完成的習(xí)作,我們要盡量采取分層批改,當(dāng)面批改的方法,對(duì)個(gè)別作文基礎(chǔ)差的學(xué)生習(xí)作,要既改又批,多些面批;中等程度以上的學(xué)生,則可以少改多批,適當(dāng)面批,引導(dǎo)自改。在分層批改和當(dāng)面批改中,應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng),尤其要及時(shí)肯定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處,要毫不吝惜把“優(yōu)”獎(jiǎng)給作文中有亮點(diǎn)的中差生。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué),則要防止他們固步自封,對(duì)于他們的作文更要嚴(yán)格要求。
而作文評(píng)語(yǔ),則要以鼓勵(lì)、商量、朋友般的語(yǔ)氣來(lái)寫。
總之當(dāng)孩子們一說(shuō)到作文便有“我會(huì)寫”“我寫好”的沖動(dòng),當(dāng)孩子們提起筆來(lái)便有“一吐為快”“不吐不快”的愿望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自覺(jué)、自愿、自如地把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感,真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái),在潛移默化中達(dá)到開(kāi)闊視野,發(fā)展思維,提高寫作能力的目的。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇二十一
1.小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。愛(ài)玩好動(dòng),是兒童的天性,在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生,興趣廣泛,好奇心強(qiáng),常常以直接興趣為動(dòng)力,這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā),采取靈活多樣的形式,寓教于玩,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到體育教學(xué)目的。
2.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段,其骨骼硬度小,韌性大,易彎曲變形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,負(fù)氧能力差,易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大,運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),否則,非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用,反而會(huì)給身體健康造成影響。因此,在體育教學(xué)中,把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合,使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程當(dāng)中有張有弛,無(wú)疑是必要的。
3.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,理解能力和應(yīng)用能力都比較差,在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道,學(xué)生卻似懂非懂的情況,這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的,還必須同“玩”結(jié)合起來(lái),通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,做到潛移默化。
4.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。
體育教學(xué)的目的在于育人,即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才,這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德,要達(dá)到這一目的,需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉,“教”,可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”,則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)踐能力,同時(shí),通過(guò)有目的的“玩”,還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能,發(fā)展其個(gè)性,增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上,教師集中一段時(shí)間講授理論知識(shí)和練習(xí)規(guī)范,然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如,在講授身體平衡技能知識(shí)后,將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽,把“教”與“玩”結(jié)合起來(lái)。
2.課間穿插。就是在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)穿插一些趣味游戲,以活躍體育課堂氣氛,刺激學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的`活躍。如,在教授體操課時(shí),可在課間放一段歡快的樂(lè)曲,讓學(xué)生們嘗試按著音樂(lè)節(jié)拍以舞蹈形式做體操;在隊(duì)列練習(xí)時(shí),穿插一些花樣,等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松,具有吸引力,提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。
3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運(yùn)動(dòng)規(guī)范后,由教師統(tǒng)一命題,提出運(yùn)動(dòng)量和鍛煉目的,然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)體育活動(dòng)項(xiàng)目,自己組織體育游戲活動(dòng)。
4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。
三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求。
1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個(gè)中心服務(wù),把改善教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況,一種是單純的玩,即無(wú)要求無(wú)目的的憑興趣玩,一種是有要求要實(shí)現(xiàn)一定目的的“玩”,兩種玩雖都以身體的運(yùn)動(dòng)為主要形式,但實(shí)際意義則完全不同。在體育教學(xué)中,提出“教”與“玩”相結(jié)合,是把“玩”作為教的輔導(dǎo)手段,以“玩”助學(xué),以“玩”促練,也就是在“玩”的過(guò)程當(dāng)中要體現(xiàn)教的意圖,實(shí)現(xiàn)教的目的。
3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度,由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,在漸進(jìn)過(guò)程當(dāng)中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密,使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng),如在低年級(jí)學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級(jí),則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。
4.活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此,體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸,把握尺度,要按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“玩”,防止“玩”偏問(wèn)題的發(fā)生。
1.增強(qiáng)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合,豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容,滿足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求,實(shí)現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此,在體育課堂上,學(xué)生精神飽滿,興高采烈,自覺(jué)、主動(dòng)地參加各種體育活動(dòng)。
2.強(qiáng)化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中,由于穿插了一些體育游戲,吸引了學(xué)生積極參加體育活動(dòng),使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量增加,達(dá)到了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。通過(guò)“玩”達(dá)到了學(xué)生運(yùn)動(dòng)量,促進(jìn)了體能的增強(qiáng)。
3.加快了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合,為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境,賦予了學(xué)生一些獨(dú)立自主的權(quán)力,使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望,運(yùn)用獲得的基本知識(shí)和技能選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能實(shí)際相適應(yīng)的體育活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)健康的情趣,鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格、氣質(zhì)的發(fā)展。
4.促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。“教”與“玩”的結(jié)合,使學(xué)生在體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識(shí)天地,促使學(xué)生在速度、力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展,促進(jìn)了思維、判斷、記憶等方面能力的增強(qiáng),為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。
總之,小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法,是改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇,應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用和完善這種教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇二十二
內(nèi)容提要:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接影響他學(xué)習(xí)成果的主要因素,只有調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能使之主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí),也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發(fā)展,一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平,它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是:隨生隨滅,為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平,它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是:基本定向,持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是興趣發(fā)展的高級(jí)水平,它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合,是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是:積極自覺(jué),持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō),有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象,是興趣發(fā)展過(guò)程的第一階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng),且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用有限,因此,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定,集中向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合,但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身,故興趣只有上升到了志趣階段,才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
著名美籍華人科學(xué)家楊振寧曾說(shuō):“一個(gè)人要出成果,原因之一就要順乎自己的興趣,然后再結(jié)合社會(huì)的需要來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣,‘苦’就不是苦,而是樂(lè)。到了這個(gè)境地,工作就容易出成果了。”在世界上,凡杰出人才,創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強(qiáng)烈興趣。既然興趣是最好的'老師,這就要求我們的教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學(xué)中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌,提倡因材、因人施教,深入淺出地把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語(yǔ)言傳授。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣,這才是高水準(zhǔn)的教學(xué)。我們可以用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如:電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力,以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
這里我們舉個(gè)例子,來(lái)充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)生的重要性。有位小學(xué)美術(shù)教師在上《用線條生動(dòng)地描繪物象》一課時(shí),教室的外面正下著大雪,學(xué)生們都心不在焉地看著窗外,老師那優(yōu)美的范畫一點(diǎn)兒也吸引不住學(xué)生們的雙眼。連我們這些聽(tīng)課的老師也時(shí)不時(shí)地探探頭看看外面的白雪世界。當(dāng)這位教師數(shù)次召喚大家無(wú)效后,他突然大聲地對(duì)全班同學(xué)說(shuō),“走!現(xiàn)在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)!”我們?nèi)粐樍艘淮筇瑢W(xué)生也是一愣,但接著他們便歡呼著涌了出去。操場(chǎng)上銀裝素裹、玉樹(shù)瓊枝。他把學(xué)生們召喚到了籃球場(chǎng)上圍成了一個(gè)大圈,又順手從地上揀了一根粗壯的樹(shù)枝作筆,在雪地上畫了起來(lái)。隨著樹(shù)枝的移動(dòng),線條上下翻飛、圓圈內(nèi)布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么?”同學(xué)們歪著頭、踮著腳猜測(cè)著。這位教師一下子仍開(kāi)樹(shù)枝,大聲說(shuō),“走!我們上樓去看!”帶著懸念,我們都登上了樓頂。俯視籃球場(chǎng),學(xué)生們一起歡呼,“是龍!是龍!”孩子們叫著鬧著,也想一試身手。這時(shí)老師才把前面在教室里就想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng),“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察,通過(guò)分析比較基本形的特征,把握對(duì)物象的感受,用鮮明、整體的線條來(lái)概括物象,表現(xiàn)他們------來(lái)!讓我們到樓下去,用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧!”
[1][2]。
數(shù)學(xué)公式的有效記憶方法論文(精選23篇)篇二十三
在國(guó)有民辦高校中開(kāi)展創(chuàng)新教育,其核心在于人,在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個(gè)性。一切創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)又在于創(chuàng)新思維的展開(kāi)。所以,我們只有首先認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的特點(diǎn),再采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍鼙WC創(chuàng)新教育的健康發(fā)展,收到滿意的效果。
一、創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。
思維是人類所特有的認(rèn)識(shí)過(guò)程。它是大腦反映事物一般特征和事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程,也是大腦以已有的知識(shí)為中介進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理和形象創(chuàng)造的過(guò)程。創(chuàng)新思維是“輻射性”思維和“幅集性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。所謂“輻射性”思維,就是從一個(gè)思索對(duì)象出發(fā),充分展開(kāi)想象的視野,讓想象這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳,在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中歇腳,在對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“幅集性”思維,就是使多路思維“集”向某個(gè)中心點(diǎn)。它的基本功是抽象、概括、判斷和推理的能力。“幅集性”思維去“輻射性”思維之粗而取其精,去“輻射性”思維之偽而存其真,使思路逐步清晰,慢慢縮小,本質(zhì)漸漸顯露。由此我們說(shuō),創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)就體現(xiàn)在這一“放”一“收”上。“放”,要放在當(dāng)放時(shí),而且要放的開(kāi);“收”,則收在關(guān)鍵處,而且要收的攏。
在高校實(shí)施創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維的“放”和“收”,其特點(diǎn)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下若干方面:
在高校開(kāi)展創(chuàng)新教育成功與否,體現(xiàn)在學(xué)校的全方位參與各項(xiàng)工作過(guò)程中,但主要的還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中,體現(xiàn)在教師對(duì)有關(guān)教學(xué)方法的運(yùn)用上。
(1)加減擴(kuò)縮。任何一個(gè)問(wèn)題要得到解決,總要運(yùn)用某種策略,策略是否適宜,常決定問(wèn)題解決的成敗。加減擴(kuò)縮法,即在原有的事物上增加或減少一些東西來(lái),擴(kuò)大或縮小些內(nèi)容,雖說(shuō)是最簡(jiǎn)單的,但也可能創(chuàng)造出一些嶄新的東西來(lái)。如在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中,“大”字多一筆就可變成“太”、“天”、“犬”或“夭”等字,其形態(tài)和意義就已經(jīng)發(fā)生了根本的變化。再如“五講四美三熱愛(ài)”、“三個(gè)代表”等擴(kuò)縮語(yǔ)的運(yùn)用,都使語(yǔ)言變得平直、明了、易讀而還易記了。在課堂教學(xué)中,如果能在適當(dāng)時(shí)機(jī)在適當(dāng)內(nèi)容上采用這樣的方法,則必會(huì)使知識(shí)產(chǎn)生新意。
(2)聯(lián)想遷移法。原蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)和斯塔林茨兩個(gè)人創(chuàng)造的“聯(lián)想實(shí)驗(yàn)”理論認(rèn)為:任何兩個(gè)概念都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)階段建立聯(lián)想的聯(lián)系。如“木質(zhì)”與“皮球”之間,就可經(jīng)過(guò)“樹(shù)木——田野——足球場(chǎng)”等中間聯(lián)想使二者發(fā)生聯(lián)系。這種運(yùn)用“聯(lián)想遷移”的示例,在我們的生活中可說(shuō)是俯拾皆是,如河蚌由于沙礫刺傷而生出珍珠,有人就創(chuàng)造出人工培育法,并把這種方法運(yùn)用于外科手術(shù)中,在牛膽中接種異物,則得到了“人工牛黃”。
(3)仿效模擬法。仿效模擬法在具體教學(xué)中也可稱做“情境虛擬”法。就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,配合說(shuō)理而創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛的特定的教學(xué)情境,使學(xué)生如林其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。它之所以能產(chǎn)生良好的效果,是因?yàn)樗軉酒鹣鄳?yīng)的情感,能通過(guò)多種信息渠道影響學(xué)生。
(4)逆向求索法。過(guò)去,由于人們囿于非此即彼的“二元對(duì)立”思維模式之中,從而把活生生的辯證法簡(jiǎn)單化、模式化起來(lái),形成了人們的求純、單向、惟一的思維方式。要努力改變“二元對(duì)立”以及單向思維的狀況,就要求我們要重視思維的多指向。即對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要盡可能系統(tǒng)分析、綜合考慮。不僅要考慮正面,還要注意考慮反面;不僅要考慮順向思維,還應(yīng)注意逆向思維;在注意橫向的同時(shí),更應(yīng)該注意縱向。尤其是逆向思維的訓(xùn)練,可以使我們換個(gè)角度、換個(gè)方向、換個(gè)位置去思索,會(huì)使問(wèn)題的解決更具科學(xué)性、創(chuàng)造性。
(5)邏輯辨析法。現(xiàn)實(shí)中,我們都一直在對(duì)孩子們進(jìn)行著四種邏輯的教育。如“甲不是乙”(形式邏輯);“今天同昨天不一樣”(辯證邏輯);“有兩件東西時(shí)才能使甲和乙各分得一個(gè)”(數(shù)理邏輯);“要善于團(tuán)結(jié)和自己意見(jiàn)不同的人”(情感邏輯)。但是,當(dāng)運(yùn)用這四種邏輯綜合分析問(wèn)題時(shí),卻往往被忽視,或者完全被忽略了。思想變的程序化、固定化起來(lái)。在育人時(shí),往往犯“先入為主”的錯(cuò)誤。
(6)錯(cuò)誤頓悟法。“頓悟”,其實(shí)就是“靈感”。這種“突然閃現(xiàn)”、“突然找到”是非常重要的。怎樣激發(fā)“靈感”呢?一般認(rèn)為:第一,在有意追求中無(wú)意得到;第二,在長(zhǎng)期積累中偶爾得之;第三,在尋常思維中反常得之;第四,在御重時(shí)刻清而得之。我們?cè)谶@里提出“錯(cuò)誤頓悟”,是指教師講授知識(shí)時(shí),恰當(dāng)把握時(shí)機(jī),有意識(shí)的利用錯(cuò)例,讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)議、辨析,然后由教師點(diǎn)撥、糾正錯(cuò)誤,得出正確的結(jié)論。
(7)激勵(lì)期待法。心理學(xué)研究表明;智力與創(chuàng)造力并不是完全同步的。創(chuàng)造的過(guò)程首先是一個(gè)情感生活的過(guò)程。所以,做自己喜歡做的事,做能激發(fā)自己創(chuàng)新與創(chuàng)造感情的事,將會(huì)充分體現(xiàn)一個(gè)人的真正價(jià)值。因此,在我們的課堂教學(xué)中,教師一定注意用熱烈與激烈的言行去鼓舞學(xué)生。我們應(yīng)該看到,多元的文化刺激、多樣的生活方式、不同的習(xí)慣興趣、甚至是不同的乃至是對(duì)立的文化觀點(diǎn),都可以滿足青年天性中原有的求知欲望。
總之,創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育,是素質(zhì)教育的核心,是民族發(fā)展的需要,也是一所學(xué)校發(fā)展的源泉和動(dòng)力。創(chuàng)新教育即是一種嶄新的教育思想、教育觀念,也是一種嶄新的育人模式、育人途徑。為實(shí)施創(chuàng)新教育所采取的方法是多種多樣的,即可遷移、借鑒,又可以自行構(gòu)建。但是,有一點(diǎn)需要切記的,即任何企圖運(yùn)用單一的方法來(lái)組織全部的、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng),都是不可能的,也是不合實(shí)際的。