識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）

總結(jié)心得體會(huì)可以加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高我們的學(xué)習(xí)效果。以下是一些歷史名人的心得體會(huì)，他們對(duì)人生和事業(yè)有著獨(dú)到的見(jiàn)解和思考。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇一

在教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字和寫(xiě)字是非常重要的技能。學(xué)生掌握了這兩個(gè)技能，才能不受限于語(yǔ)言表達(dá)的范圍，更好地表達(dá)自己的想法和理解他人的意圖。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。以下是我對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的心得體會(huì)。

首先，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母和漢字是他們識(shí)字和寫(xiě)字的基石。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)字母和漢字的教授。首先，我通過(guò)通過(guò)拼音教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音和寫(xiě)法。我常常利用課堂活動(dòng)，比如說(shuō)由字母組成單詞的游戲等，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，對(duì)于漢字的教授，我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)部首的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)編寫(xiě)意境豐富的相關(guān)故事，幫助學(xué)生記憶漢字的音、形、義等特點(diǎn)。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)并掌握識(shí)字和寫(xiě)字技能。

其次，靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式促使學(xué)生積極參與識(shí)字寫(xiě)字活動(dòng)。在課堂上，我采用多種任務(wù)形式，如游戲、小組合作等，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與到識(shí)字寫(xiě)字的活動(dòng)中。例如，我常常安排學(xué)生進(jìn)行單詞比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，提高了學(xué)生識(shí)字的積極性和興趣。同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詞匯應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，鼓勵(lì)他們用新學(xué)的字詞編寫(xiě)小故事或簡(jiǎn)短的文章。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，學(xué)生在積極參與的同時(shí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

第三，鞏固識(shí)字寫(xiě)字技能的關(guān)鍵在于持之以恒的重復(fù)練習(xí)。識(shí)字寫(xiě)字技能的掌握需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能使技能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。因此，我注重通過(guò)多次練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字技能。在每節(jié)課的開(kāi)頭，我會(huì)布置5分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生回顧所學(xué)的字詞和寫(xiě)字技巧，同時(shí)在作業(yè)中有一部分是和課上內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)不斷的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字能力得到了明顯的提高。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高識(shí)字寫(xiě)字效果的重要方法。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣決定了他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和趣味性的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)游戲、漢字演義等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)字和寫(xiě)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇自己感興趣的主題進(jìn)行寫(xiě)作，以增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中更加主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)效果也更好。

最后，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的改進(jìn)至關(guān)重要。在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生理解和改進(jìn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重及時(shí)的反饋。無(wú)論是識(shí)字還是寫(xiě)字，我都會(huì)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)。同時(shí)，我還會(huì)設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字中的不足和問(wèn)題，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更快地改正錯(cuò)誤，提高識(shí)字和寫(xiě)字的能力。

綜上所述，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授、靈活運(yùn)用多種任務(wù)形式、持之以恒的重復(fù)練習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)都是提高識(shí)字寫(xiě)字效果的有效方法。只有通過(guò)這些方法的合理運(yùn)用，才能幫助學(xué)生更好地掌握識(shí)字和寫(xiě)字的技能。希望我的心得體會(huì)可以對(duì)其他教師在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中有所幫助。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇二

語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，要實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)”能力，我們首先要教學(xué)生“識(shí)字”。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的基本理念仍是“多認(rèn)少寫(xiě)”，其目的是為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。根據(jù)自己的基層教學(xué)實(shí)踐，使我對(duì)“識(shí)字教學(xué)”有了一點(diǎn)感悟。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行識(shí)字比賽。

小學(xué)生的好勝之心強(qiáng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)他們的識(shí)字、寫(xiě)字欲望。比如，在學(xué)習(xí)一篇課文前，我會(huì)先出示生字，要求學(xué)生主動(dòng)在課文中劃出，按照學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記這些字，誰(shuí)認(rèn)得多，誰(shuí)就可以獲得“識(shí)字大王”的榮譽(yù)。復(fù)習(xí)也是識(shí)字的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)過(guò)的字，我或者利用課余時(shí)間舉行一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)字的印象。

二、利用生活，豐富學(xué)生的識(shí)字渠道。

生活是學(xué)習(xí)的源泉，更是語(yǔ)文的源泉。漢字在日常生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不用。例如，在一年級(jí)教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把在電視上、廣告牌、食品包裝等識(shí)得的漢字做成卡片，掛在教室的“識(shí)字小能手”區(qū)域，趁班內(nèi)活動(dòng)特邀他們給學(xué)生講解這些字。

三、采取多樣化教學(xué)方法。

深學(xué)生對(duì)新字的記憶。

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重中之重，希望每一位語(yǔ)文老師能不斷創(chuàng)新、不斷探索，爭(zhēng)取為孩子的明天，奠定一個(gè)扎實(shí)的根基！

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇三

我們的困惑。

“漢字難認(rèn)，漢語(yǔ)難學(xué)”已是眾所周知的一大難題。我們現(xiàn)行使用教材北師大版本低段規(guī)定的識(shí)字量特別大，而識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)生相對(duì)又比較枯燥乏味，老師經(jīng)常上一堂課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)效率卻不高。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，常感到每周語(yǔ)文課時(shí)相對(duì)較少，課堂上雖然花了大力氣，可教學(xué)效果并不理想，以至于一直拖著漢語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的后腿，使學(xué)生遲遲不能進(jìn)入自主、自在的閱讀發(fā)展期。因此，攻克“漢字難認(rèn)”這一難題，是我們長(zhǎng)期執(zhí)教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作者應(yīng)該重視的，還應(yīng)努力找到一種科學(xué)、高效的教學(xué)方法。如何貫徹新課標(biāo)切實(shí)提高低段識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，成了我們目前教學(xué)存在的巨大困惑。

二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

（一）識(shí)字教學(xué)強(qiáng)調(diào)了工具性而忽視了人文性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具,是工具性與人文性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,識(shí)字教學(xué)中三維目標(biāo)不能有機(jī)整合，教師太注重基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成，不太注重培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。小學(xué)低段的孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，通常是為了識(shí)字而識(shí)字，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵了解得不多，因此學(xué)生識(shí)字自主性不強(qiáng)；另外在教學(xué)中，我們還沒(méi)有完全發(fā)揮好教材的激趣作用，使得學(xué)生興趣不太濃厚。

（二）學(xué)生識(shí)字途徑較單一。

識(shí)字教學(xué)中，教師比較注重課堂識(shí)字教學(xué)以及效果達(dá)成，卻不太關(guān)注學(xué)生的課外識(shí)字途徑。作為教師必須針對(duì)語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，改進(jìn)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）識(shí)字教學(xué)沒(méi)有完全針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異。

各班學(xué)生生源差距較大，一部分孩子識(shí)字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識(shí)字比較少，在課堂上識(shí)字速度比較慢，由于教師過(guò)于趕教學(xué)進(jìn)度及對(duì)學(xué)情的把握不充分，使識(shí)字教學(xué)沒(méi)有完全因材施教。

針對(duì)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們把探究課堂識(shí)字教學(xué)策略作為研究重點(diǎn)，目的不僅是讓學(xué)生在課堂上、生活中積極、熱情、自主、獨(dú)立地識(shí)字；同時(shí)切實(shí)解決教學(xué)中的問(wèn)題困惑，使教師也教得輕松自如，在教研中真正得到發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩年的不斷探索與研究，我們尋求到了以下一些有效的識(shí)字教學(xué)策略：

（一）隨文識(shí)字。

隨文識(shí)字即分散識(shí)字。它根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)多次和漢字見(jiàn)面，讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。因此識(shí)字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的語(yǔ)言文字背景中，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的整體觀(guān)。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀(guān)和聯(lián)系觀(guān)。這樣，學(xué)生對(duì)生字就容易理解、容易接受、容易記憶。在操作過(guò)程中，如何把文隨進(jìn)去，我們又感到很困惑，上期在操作過(guò)程中識(shí)字與閱讀這二者就沒(méi)能很好地結(jié)合，一堂課有時(shí)比較注重識(shí)字，而兒歌的韻文美沒(méi)能讓學(xué)生感受到，有時(shí)一節(jié)課書(shū)聲瑯瑯，感情朗讀也很到位，學(xué)生的識(shí)字效果卻不太好。如何將二者結(jié)合起來(lái)，我們?cè)谶@方面又進(jìn)行了一些探索。我們嘗試在整體感知課文的基礎(chǔ)上，從句子到詞語(yǔ)，利用詞卡，指導(dǎo)感情朗讀詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀詞卡的過(guò)程中加深孩子對(duì)生字的印象，讀詞時(shí)進(jìn)入一種情景，把韻文美突顯出來(lái)。比如在《老樹(shù)的故事》教學(xué)中，當(dāng)孩子們?cè)谔岬谝粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)朗讀“這么大”讓孩子做動(dòng)作體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)，反復(fù)讀好“這么大”這個(gè)詞，使學(xué)生加深對(duì)生字“這”的印象。在后面每個(gè)小節(jié)中都有類(lèi)似的處理，比如：一百歲、談話(huà)、音樂(lè)家、禮服、告訴。

在研究中我們還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用隨文識(shí)字策略學(xué)生的積極性更高，興趣更濃厚，學(xué)習(xí)效率更高。我們?cè)噲D將隨文識(shí)字貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，例《我有一盒彩筆》是北師大版第三冊(cè)十四單元的一篇課文，單元主題是“畫(huà)”，學(xué)習(xí)本單元旨在通過(guò)朗讀想象，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美和生活的美好。結(jié)合本班實(shí)際在這篇文章我們以投放“隨文識(shí)字”策略為主進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力相結(jié)合，在隨文識(shí)字中促進(jìn)閱讀理解，在閱讀理解中鞏固識(shí)字，取得了好的效果。

1、在導(dǎo)課中隨文識(shí)字。

以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，自然地出示“一盒彩筆”的詞卡，指導(dǎo)朗讀詞卡，使學(xué)生加深對(duì)“盒”字的形象，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察“盒”字，利用形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)加以識(shí)記，課堂上學(xué)生也找出了該規(guī)律，識(shí)記效果好。由于在本課還要求寫(xiě)“盒”，因此讓學(xué)生在課桌上書(shū)空鞏固記憶，課后，學(xué)生都掌握了“盒”的書(shū)寫(xiě)。

2、在初讀中隨文識(shí)字。

扎實(shí)初讀是進(jìn)一步理解賞析課文的基礎(chǔ)，在初讀中，我們繼續(xù)投放隨文識(shí)字策略。首先教師范讀，提出聽(tīng)的要求，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，在傾聽(tīng)過(guò)程中隨文識(shí)字。在檢查全班齊讀課文時(shí)，遇到多數(shù)同學(xué)將“明月”“寶藏”“結(jié)滿(mǎn)”讀得不夠準(zhǔn)確的地方相機(jī)停下來(lái)指導(dǎo)，先讀詞，再放回課文中隨文朗讀，真正將隨文識(shí)字落到實(shí)處。

3、在精讀中隨文識(shí)字。

本文韻律優(yōu)美，詩(shī)歌由兩幅畫(huà)組成，一幅是美麗的今天，一幅是明天的理想，在教學(xué)中我以老師與學(xué)生一起畫(huà)畫(huà)的方式感知語(yǔ)言文字，將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)言文字的理解相結(jié)合，將識(shí)字與閱讀相結(jié)合，在理解想象中指導(dǎo)感情朗讀。例教學(xué)中讓學(xué)生畫(huà)“連綿起伏的遠(yuǎn)山”時(shí)，相機(jī)出示“連綿起伏”的詞卡，讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示“連綿起伏”的樣子，并指導(dǎo)讀詞，再放回句子中感受，由詞到句，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)生字“綿”的識(shí)記。再讓學(xué)生畫(huà)“將中秋明月掛在山尖”時(shí)，學(xué)生在“掛”時(shí)出了錯(cuò)，這時(shí)我沒(méi)有去幫忙，而是讓同學(xué)幫助，理解“掛”的動(dòng)作并鞏固識(shí)記“掛”。在識(shí)記“饑荒”時(shí)，采用換詞法理解識(shí)記。其他生字在教學(xué)中也類(lèi)似處理。

目標(biāo)識(shí)字策略即讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中有既定的目標(biāo)，在教學(xué)中加以重點(diǎn)指導(dǎo)。

1、課外目標(biāo)識(shí)字。

學(xué)生生源的差距使得一部分孩子識(shí)字起步比較早，本學(xué)期的生字一些孩子已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，而一些孩子學(xué)前識(shí)字比較少，在課堂上識(shí)字速度比較慢，針對(duì)這種情況我們提出了目標(biāo)識(shí)字策略加以嘗試。也就是每個(gè)月初，我就把當(dāng)月要學(xué)習(xí)的生字打印出來(lái)涂上醒目的顏色將它貼在黑板報(bào)或墻上，然后告訴學(xué)生這些字是我們這一個(gè)月要認(rèn)識(shí)的生字朋友，你可以提前和他交朋友，經(jīng)常去和他打打招呼，下課后我們教室后面就經(jīng)常會(huì)圍一些孩子在那里認(rèn)字，會(huì)認(rèn)字的孩子也很樂(lè)于當(dāng)小老師，大家的積極性很高，有個(gè)別孩子最初可能不太感興趣，可是貼上的字顏色鮮艷，經(jīng)常刺激她的視覺(jué)，加上經(jīng)常聽(tīng)一些孩子認(rèn)，應(yīng)該在他的識(shí)字上有一些幫助。

2、課堂目標(biāo)識(shí)字。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字作為認(rèn)字目標(biāo)，可以在齊讀完課文后和文中的生字朋友打招呼，認(rèn)識(shí)它就大聲和他打招呼，不認(rèn)識(shí)就向他招招手，也算打招呼。老師將孩子現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上三角符號(hào)，這就使得本節(jié)課的識(shí)字有了方向，在后面的教學(xué)中注重指導(dǎo)孩子不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)完課文后又有一個(gè)檢查的環(huán)節(jié)，再次和生字朋友打招呼，如果還有少數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)極個(gè)別的字就讓小老師再教。目標(biāo)識(shí)字針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)生也比較喜歡，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字心理的突出特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，持久性弱，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)教師要采用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字保持新鮮感。一個(gè)月以前，在校本教研中我上了一節(jié)《小魚(yú)的夢(mèng)》當(dāng)時(shí)課堂氣氛有些沉悶，學(xué)生興趣不濃厚，后半節(jié)課甚至有的孩子根本就不聽(tīng)了，如何提高興趣呢？于是在后來(lái)的教學(xué)中我將提高學(xué)生的識(shí)字興趣放在了首位，在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我試圖在聽(tīng)讀識(shí)字、隨文識(shí)字中增加趣味識(shí)字策略。例《雪地里的小畫(huà)家》在檢查學(xué)生讀生字過(guò)程中，運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言吸引學(xué)生和生字朋友打招呼，為腳印找主人我試圖通過(guò)游戲讓學(xué)生加深對(duì)“狗、牙、梅”三個(gè)生字的識(shí)記。在鞏固識(shí)字中我利用開(kāi)火車(chē)、為生字找拼音的游戲激發(fā)孩子鞏固識(shí)字的興趣，擴(kuò)大參與面。我還經(jīng)常讓學(xué)生用動(dòng)作、語(yǔ)言、編謎語(yǔ)、編兒歌等方式鞏固識(shí)記生字。

低年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)，教師教學(xué)中適時(shí)地展開(kāi)對(duì)教學(xué)有幫助的活動(dòng)，就會(huì)將原本枯燥的漢字變成學(xué)生樂(lè)學(xué)的伙伴，使他們“樂(lè)此不疲”，不僅如此，學(xué)生在游戲中認(rèn)字，使他們攝入再認(rèn)這個(gè)字的很多冗余信息，在他們的頭腦中留下了多個(gè)能激活信息提取（漢字再認(rèn)）的點(diǎn)，對(duì)生字再認(rèn)起到很大的幫助。

一直以來(lái)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總是局限在課堂上，局限在教材上。其實(shí)，在我們的日常生活中，有許多教學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，那我們的識(shí)字教學(xué)將會(huì)有趣許多，也輕松許多。

1、在課外閱讀中識(shí)字。

在課外閱讀中學(xué)生可以運(yùn)用和鞏固所學(xué)的生字，特別是對(duì)同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的用法也有所感悟；它還可強(qiáng)化識(shí)字方法，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量；大量閱讀不單是識(shí)字量增加了，更重要的是學(xué)生可積淀更多文學(xué)功底，語(yǔ)文素養(yǎng)將得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我定期向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，利用微型課和古詩(shī)誦讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展識(shí)字的渠道。另外還經(jīng)常讓學(xué)生講講自己在閱讀中了解的故事，以及自己的體會(huì)等，為學(xué)生提供展示自己的空間，漸漸地學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣，并養(yǎng)成了一些好的閱讀習(xí)慣。

2、在日常生活中識(shí)字。

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多漢字。例如校園中各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語(yǔ)等都是寶貴的資源，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會(huì)有意無(wú)意地去注意它,還可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀(guān)校園一邊讓其識(shí)字。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問(wèn)問(wèn)：這寫(xiě)著的是什么?在生活中,街道的名稱(chēng)、商店的店名，各種商品的名稱(chēng)、廣告，也都是識(shí)字教學(xué)極為寶貴的資源。買(mǎi)衣服，可以認(rèn)認(rèn)衣服的拍子；買(mǎi)生活用品時(shí)，除了認(rèn)認(rèn)商品的名稱(chēng)，還可以看看他的用途，不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)問(wèn)家長(zhǎng)。試著向父母講講說(shuō)明書(shū)上的使用方法、注意事項(xiàng),在識(shí)字的同時(shí)培養(yǎng)他們的生活能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意漢字的習(xí)慣，使學(xué)生輕松識(shí)字。學(xué)生認(rèn)字的鞏固問(wèn)題是一個(gè)最大的問(wèn)題，生活識(shí)字不僅使學(xué)生能利用表象記憶，還因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與學(xué)生常常見(jiàn)面的，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多瞥幾眼能起到了多次強(qiáng)化的作用，使所認(rèn)的漢字能順利地進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。

（五）寫(xiě)字鞏固識(shí)字策略。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。因此,在這項(xiàng)活動(dòng)中,教師要突出實(shí)踐活動(dòng)的主體性。注意教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法,教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等,使他們能寫(xiě)得端正,整潔,行款整齊,有一定速度。不僅可以使他們?cè)谛Ｆ陂g能更好地完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng),而且還可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。另外,學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的寫(xiě)字訓(xùn)練,同時(shí)也可以受到美的感染,培養(yǎng)審美觀(guān)念和一絲不茍、愛(ài)好整潔等良好習(xí)慣,有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

在有一段時(shí)間的教學(xué)中，我將認(rèn)字與寫(xiě)字分開(kāi)教學(xué)，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們很喜歡寫(xiě)字，經(jīng)常有孩子下課圍著我問(wèn)什么時(shí)候?qū)懽郑揖拖爰热缓⒆觽儗?duì)寫(xiě)字的興趣這么濃厚我為什么不將認(rèn)寫(xiě)相結(jié)合呢？可是課堂時(shí)間只有這么多，如何在課堂上進(jìn)行有效寫(xiě)字教學(xué)？為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，我會(huì)問(wèn)“這課哪個(gè)字最難寫(xiě)呀？告訴小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)難在哪里?”孩子們總會(huì)在認(rèn)真觀(guān)察了田字格里的生字后，根據(jù)各自的認(rèn)知差異，提出了自認(rèn)為最難的字。這時(shí)仿佛學(xué)生成為了老師，他們很快把所學(xué)的所有生字都用自己的方法進(jìn)行了分析鞏固，特別還鄭重提出了容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

讓學(xué)生集中注意力先自主觀(guān)察生字特點(diǎn)，再集中寫(xiě)字，同時(shí)批改，三管齊下，不僅提高了課堂寫(xiě)字效率，而且孩子們的字寫(xiě)得更好了！

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率低，嚴(yán)重制約著讀寫(xiě)能力的發(fā)展。如果說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)?瓶子?的話(huà)，識(shí)字教學(xué)就是?瓶頸?。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此，解決?瓶頸?問(wèn)題，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

【3】基于這樣的認(rèn)識(shí)，本人對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索，并總結(jié)出以下幾個(gè)策略：

（一）培養(yǎng)兒童的識(shí)字興趣。

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡初期的兒童，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好動(dòng)，愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡接觸形象具體而有趣的東西，記憶力比較強(qiáng)，但易記也易忘。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在輕松、愉快、趣味盎然的氛圍中識(shí)字。教師可以通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字的良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。只有這樣學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，燃起探索祖國(guó)文字的愿望。心理學(xué)家弗洛伊德指出：?游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。?所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種玩樂(lè)方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。這種方法具有直觀(guān)性、趣味性，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

（1）找朋友：教師在新授生字時(shí)，如：?展?字時(shí)，可以把這個(gè)字寫(xiě)在黑板上或通過(guò)多媒體展示在學(xué)生的眼前，接著問(wèn)：哪位小朋友可以給它找個(gè)朋友？學(xué)生就會(huì)舉手給出不同的答案：?展示?、?展覽?、?畫(huà)展?、?展銷(xiāo)?等。

（4）變魔術(shù)：教師將一些生字寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小魔術(shù)師，給這些字加一筆或減一筆，使它變成另外一個(gè)字。例如：?問(wèn)?字加一筆變成?間?字；?舊?字減一筆變成?日?字。（5）猜謎語(yǔ)：用謎語(yǔ)的形式來(lái)分析字形，幫助記憶。如?告?字，?一口吃掉牛尾巴?；如?炸?字，?左邊有火，怎能放心?。3.在識(shí)字教學(xué)中盡可能生動(dòng)形象。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，教師可以聯(lián)系兒童是生活實(shí)際，采取兒歌、看直接表演、觀(guān)察實(shí)物等方法，引導(dǎo)他們形象思維。一些筆畫(huà)繁多或字形相近的字，就可以運(yùn)用兒歌進(jìn)行叫教學(xué)。如教?碧?字，就念?牛羊肥壯草兒青，加上‘三點(diǎn)’河水清，有‘目’變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲(chóng)叫蜻蜓，換上‘言’字說(shuō)聲請(qǐng)，再換‘米’字多精彩?。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。再如，教學(xué)?消滅?的?滅?字時(shí)，有部分同學(xué)會(huì)把?滅?寫(xiě)成?消?，原因是?消?和?滅?同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生需要平均使用力量，容易分散注意力，影響記憶效果，造成混淆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用?滅?字組詞，?滅?除了可以組成?消滅?外，還可以組成?滅火?。老師可以師范點(diǎn)燃一盞酒精燈，用蓋子往火焰上一蓋，火滅了。大家通過(guò)看演示，加深了對(duì)?滅?字的字形的記憶和對(duì)字義的理解。再也不會(huì)把?消滅?寫(xiě)成?滅消?了。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)，才能再課堂上發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平及心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入?教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)?的理想境地。

（二）從解決漢字的?形?入手。

識(shí)字的難點(diǎn)和關(guān)鍵是解決?形?的識(shí)別。從漢字規(guī)律出發(fā)，抓住字形的識(shí)別只有在特定的語(yǔ)境中，結(jié)合?音、義?進(jìn)行篩選的特點(diǎn)。為了突破字形的識(shí)別，從一開(kāi)始就緊扣漢字的字形結(jié)構(gòu)和基本字理，使識(shí)字定位在理性指導(dǎo)的層面上，而不是簡(jiǎn)單的實(shí)踐層面上，這樣就大大有效地減少了日后的錯(cuò)別字現(xiàn)象。例如：?一人大，二人天。日月明，小大尖。?不僅在短時(shí)間內(nèi)掌握這些字，而且會(huì)使學(xué)生懂得漢字的5種字形組構(gòu)規(guī)律和象形字的基本原理。再如：

一位老師教“聰明”一詞時(shí)，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)如何認(rèn)、識(shí)這兩個(gè)字。

生1：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“耳、總、日、月”以前我就認(rèn)識(shí)，因此很容易記。

生2：老師，我是這樣記“聰明”的，要想聽(tīng)得“明”白，“耳”朵“總”得豎著。生3：我發(fā)現(xiàn)“聰”字包括了人的四個(gè)器官----耳、‵′（兩眼）、口、心。

師：是啊，耳、眼、口、心這四件寶合成了一個(gè)“聰”字，這四件寶不能只用一次，要“日日”用。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇四

寫(xiě)字和識(shí)字是兒童語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)和溝通的重要工具。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，多年來(lái)我一直致力于研究識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重要性以及一些有效的教學(xué)策略。下面就是我對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的心得體會(huì)。

首先，培養(yǎng)孩子的閱讀意識(shí)非常重要。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我首先注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和意識(shí)。我鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀各類(lèi)書(shū)籍，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)字母和文字的奧秘。我會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的任務(wù)，如以小組形式進(jìn)行識(shí)字游戲，通過(guò)解密并閱讀隱寫(xiě)體等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)這些策略，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，我注重營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要一個(gè)積極、和諧的環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和表達(dá)自己。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我經(jīng)常組織一些趣味性的活動(dòng)，如識(shí)字寫(xiě)字比賽、課間拼字比拼等，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助和合作，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種積極的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生更加主動(dòng)地參與到識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。

第三，我重視有效的教學(xué)方法。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我會(huì)結(jié)合圖畫(huà)、故事和實(shí)物等教具，幫助學(xué)生理解和掌握新的字詞。例如，我會(huì)通過(guò)教學(xué)圖片和文字相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)猜測(cè)、回憶和分析字詞的含義和用法。同時(shí)，我也會(huì)利用多媒體技術(shù)，將有趣的故事和實(shí)際的場(chǎng)景帶入到課堂上，增加學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解。這些方法的運(yùn)用有助于加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解程度。

同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字技巧。寫(xiě)字是識(shí)字的基礎(chǔ)，也是對(duì)識(shí)字能力的一種檢驗(yàn)。在寫(xiě)字教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和筆畫(huà)順序，以提高他們的寫(xiě)字效率和質(zhì)量。我會(huì)定期檢查學(xué)生的字寫(xiě)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們練習(xí)和改進(jìn)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的字字和字形的美感，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，寫(xiě)出優(yōu)美的字。通過(guò)這些方法，學(xué)生的寫(xiě)字能力得到了明顯的提高。

最后，我注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和風(fēng)格都是不同的。我會(huì)定期進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，制定特定的輔導(dǎo)計(jì)劃。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)采用分步驟、小組輔導(dǎo)的方式，幫助他們理解和掌握字詞。對(duì)于一些學(xué)習(xí)快速的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn)和拓展任務(wù)，以幫助他們進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣的個(gè)性化輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

總之，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展的重要措施。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷嘗試和改進(jìn)各種教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字技巧和進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力得到了明顯的提高。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略在實(shí)踐中的有效性也得到了充分證明，讓我對(duì)今后的教學(xué)工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇五

第一，必須改變觀(guān)念。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿(mǎn)堂灌，做到以學(xué)生為中心，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書(shū)籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng)，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書(shū)或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話(huà)號(hào)碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來(lái)源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；（2）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；（4）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)；（5）通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)。

總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二、采用語(yǔ)篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體（篇章）上剝離下來(lái)，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。這無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，無(wú)助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線(xiàn)索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫(xiě)作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀(guān)點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過(guò)度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等的直觀(guān)導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，同時(shí)注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3~5分鐘為宜。

第三、在閱讀中以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類(lèi)問(wèn)題，采用問(wèn)題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過(guò)程，而是一個(gè)語(yǔ)言心理的猜測(cè)過(guò)程。讀者在對(duì)語(yǔ)言層次的詞語(yǔ)進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)文章的下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測(cè)、修訂自己的預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)……整個(gè)閱讀過(guò)程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過(guò)程。因此，提問(wèn)無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)-檢驗(yàn)預(yù)測(cè)-再預(yù)測(cè)的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容易，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上，教學(xué)始于提問(wèn)，并以進(jìn)一步的提問(wèn)來(lái)推進(jìn)。提問(wèn)可以喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生對(duì)閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是教師的提問(wèn)并非無(wú)的放失，隨意發(fā)問(wèn)，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問(wèn)題可分為以下四種類(lèi)型：對(duì)背景知識(shí)的提問(wèn)，對(duì)字面理解的提問(wèn)，對(duì)文章內(nèi)涵的提問(wèn)和開(kāi)放式的提問(wèn)。前兩種問(wèn)題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問(wèn)題如下：

第四、閱讀后應(yīng)利用對(duì)比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽(tīng)力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話(huà)題，還可以當(dāng)作書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧。”沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來(lái)達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。

最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走。”“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格。“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響。總之，要提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師要改變觀(guān)念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問(wèn)題教學(xué)模式，有效地設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇六

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。”本人認(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下功夫。可單純的識(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇七

飄游。

池

入

姓

氏李。

張

古

時(shí)

吳趙。

官

保

請(qǐng)

喜

令

陰

凍

村

鄉(xiāng)

想

安

壯

錢(qián)

清

護(hù)

讓

歡

動(dòng)

雷

夾

叫

親

告

門(mén)

觀(guān)

孫

晴

害

病

怕

萬(wàn)

電

吃

毛

戰(zhàn)

訴

廣

接

周眼。

事

相

言

純

陣

忘

主

士

路

非

覺(jué)

王睛情遇互凈冰井席面京常再。

做

各

種

夢(mèng)

伙伴。

卻

趣

這

太陽(yáng)。

道

送

忙

嘗香。

甜

溫

暖

該顏。

支

捉

死

身

種

呼

獨(dú)

羽

連

光

故

勇

因

鉛

急

信

只

都

靜

跳

球

運(yùn)

疑

膽

窗

輛

棵

直

跟

窩

鄰

悄

繩

戲

夜

舉

敢

亂

匹

架

河

忽

孤

居

樂(lè)

講

排

思

望

往

偏

冊(cè)塊行喊單招怎得籃床低外散。

原

像

微

端

粽節(jié)。

總

米

間

分豆。

肉

帶

知

據(jù)念。

虹

座

澆

提灑。

照

嘴

腳

造

蜘

寒

細(xì)

場(chǎng)

鈴

體

習(xí)

幼

挑

千

脖

蜻

螞

蛛

酷

朝

拔

熱

之

教

玉

興

裙

臂

蜓

蟻

網(wǎng)

暑

夕

拍

鬧

初

遷

器

鏡

眉

肚

迷

食

圓

涼

楊

跑

鍛

性

貴

義

拿鼻腿藏糧嚴(yán)晨操踢煉善專(zhuān)飯。

能

飽

茶

泡

輕

鞭

炮

首

蹤

跡浮。

萍

泉

流

愛(ài)柔。

荷

露

角

珠搖。

展

朵

潮

消

湯

牽

丟

地

所

背

決

虎

躺

透

腰

濕

息

扇

織

哪

些

鐘

剛

定

熊

晶

翅

坡

呢

搬

椅

斗

新

仔

元

嘆

已

通

停

膀

沉

空

響

螢

具

每檢。

遲

共

經(jīng)

注

機(jī)唱伸悶棍火次平查洗汽物意。

遍

百

舌

鬼

臉準(zhǔn)。

第猴。

結(jié)

掰

扛

滿(mǎn)

扔

摘

捧瓜。

抱

蹦

追

吵胖。

弓

燕

顆

咚

逃

領(lǐng)

斷

房

刷

澡

歲

甘

別

碧

熟

命

墻

您

傻

梳

盆

現(xiàn)

棉

干

吐

掉

象

壁

拔

轉(zhuǎn)

巾

票

娘

然

啦

嚇

野

蚊

甩

衛(wèi)

擦

交治奇咕鹿攔咬趕生皂。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇八

2017年9月5日，歷時(shí)半天的初中語(yǔ)文學(xué)科新教材教研會(huì)培訓(xùn)拉下了帷幕。

經(jīng)過(guò)半天的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)市進(jìn)修學(xué)校老師的譯讀，以及語(yǔ)文學(xué)科特級(jí)教師的講解，我深有體會(huì)。下面我就從以下幾方面談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、整體把握，取其理念。

二、在部編教材培訓(xùn)的過(guò)程中，我在專(zhuān)家的講解中明白了新教材編寫(xiě)的理念：以人文主題和語(yǔ)文要素來(lái)組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)，努力做到一課一得，建構(gòu)適合中學(xué)生的語(yǔ)文核心的素養(yǎng)體系和三位一體的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。即由“教讀”到“自讀”再到“課外閱讀”強(qiáng)化閱讀教學(xué)。怎樣更好的利用教材區(qū)分教讀與自讀。改變初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀：以“教”代“讀”、重“義”輕“文”。溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生真正做到多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)。

二、立德樹(shù)人、注重導(dǎo)向。

從朱之文副部長(zhǎng)的講話(huà)中，我們知道了部編教材注重政治導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向、核心價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向。培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)這個(gè)宗旨。立德樹(shù)人作為總目標(biāo)，體現(xiàn)黨和國(guó)家的意旨，注重思想性與人文性的統(tǒng)一。把握意識(shí)形態(tài)觀(guān)是提升義務(wù)教育質(zhì)量的奠基工程，而作為語(yǔ)文老師，就要抓住體現(xiàn)教育質(zhì)量最直接最重要的載體一部編語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確理解它的思想和內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透意識(shí)形態(tài)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、

轉(zhuǎn)變方式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

在老師的講解中，我們明確教師要遵循新教材設(shè)計(jì)原則，區(qū)別教讀課、自讀課、綜合課、作文課的授課方式，從中解放學(xué)生。讓學(xué)生解放頭腦、解放眼睛、解放雙手、解放嘴巴、解放空間、解放時(shí)間，讓學(xué)生能學(xué)到自己想學(xué)的東西。所以說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)題是引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)。

這次的新教材教研會(huì)使我對(duì)教材有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)收獲頗多。在今后的工作中要多閱讀語(yǔ)文教育期刊，多思考反思，不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)中努力鉆研，勤于。

總結(jié)。

繼續(xù)完善自己。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇九

小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)??學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫(xiě)作，更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法，力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂(lè)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字欲望。

六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失卻學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。但是，如果我們能夠在教學(xué)的過(guò)程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的或不太熟悉的生活場(chǎng)景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生置身于這些生活情境之中，去親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)的意識(shí)，就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)的欲望與熱情。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。學(xué)生也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中愉悅快樂(lè)。

二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人處于良好的心理狀態(tài)時(shí)，注意力、觀(guān)察力、記憶力以及想象力等都會(huì)提高。因此，我采用不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1.念順口溜，巧記字形。在識(shí)字教學(xué)中，有些漢字可以根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編成幽默風(fēng)趣的順口溜，讀來(lái)瑯瑯上口，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，幫助兒童記憶字形。如學(xué)“愛(ài)”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。”學(xué)“隊(duì)”字念：“隊(duì)旗右邊站個(gè)人，手兒舉起行隊(duì)禮。”經(jīng)常使用這種方法，熟能生巧，學(xué)得時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己也能?chē)L試編順口溜了。看我們班小朋友編的：“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。

2.編猜字謎，趣味識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生編猜字謎，激勵(lì)他們觀(guān)察字形，展開(kāi)聯(lián)想，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性。如猜猜“大雨下在橫山上，什么字（雪）？一口咬掉牛尾巴，什么字（告）？十張口，一顆心，動(dòng)腦猜猜什么字（思）？一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱（非）；城里住著十萬(wàn)人，八萬(wàn)人去打仗，二萬(wàn)人守城門(mén)（界）”等，學(xué)生在笑聲中猜，在猜謎中記，效果事半功倍。

3.動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，樂(lè)記字形。筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫(huà)在圖與文的巧妙聯(lián)系中識(shí)字，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，可以讓學(xué)生跟著老師畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生依形識(shí)記，很容易就掌握了這些字。又如教學(xué)“但聞鳥(niǎo)鳴聲”中的“聞”字，教師運(yùn)用多媒體畫(huà)一扇門(mén)，門(mén)里畫(huà)一只耳朵，提問(wèn)學(xué)生“耳朵躲在門(mén)里面干什么？”學(xué)生通過(guò)看圖就能輕松理解“聞”就是“聽(tīng)”。

4.參與表演，主動(dòng)識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)客觀(guān)抽象的知識(shí)較難記憶，他們以具體形象思維為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行動(dòng)作表演，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，幫助學(xué)生形象地識(shí)記字形。如教“休息”的“休”字，可以讓兩名學(xué)生上臺(tái)表演，一人當(dāng)樹(shù)，一人靠在樹(shù)下休息，學(xué)生既記住字形，又明白了字意；又如教學(xué)“從”和“眾”，也可以先請(qǐng)兩人上臺(tái)，說(shuō)明兩個(gè)人是“從”，再添一人是“眾”等。

三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果。

心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。

1.啄木鳥(niǎo)治病：多媒體出示一棵大樹(shù)，樹(shù)葉上掛滿(mǎn)卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。

2.小蜜蜂采蜜：請(qǐng)一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂(lè)聲中飛到同學(xué)中，其他小朋友一起拍手唱兒歌：“小蜜蜂，小蜜蜂，起得早，勤做工。”小蜜蜂飛到誰(shuí)面前，就請(qǐng)誰(shuí)讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎(jiǎng)給小蜜蜂圖片，激勵(lì)他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。

3.智力大轉(zhuǎn)盤(pán)：有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)加深鞏固，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，將“青”字寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)當(dāng)中，偏旁寫(xiě)在轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，就能直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過(guò)比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運(yùn)用這種方法的還有很多，如“苗、描、瞄、貓、錨”、“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

4.筆畫(huà)接力。有些字的筆順容易搞錯(cuò)，這時(shí)可以用“筆畫(huà)接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會(huì)顛倒筆順，在教學(xué)中，等學(xué)生書(shū)空唱完筆順后，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫(huà)接力”比賽，每人寫(xiě)一筆，比比哪組寫(xiě)得又對(duì)又快。

5.找朋友：（1）多媒體出示一排偏旁，一排字，請(qǐng)小朋友找找看，哪個(gè)字和哪個(gè)偏旁是朋友，可以組成新的字。（2）出示一個(gè)偏旁，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

除了以上幾種識(shí)字教學(xué)方式以外，還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無(wú)處不有識(shí)字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無(wú)意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情探索的熱土。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十

“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺(jué)得這類(lèi)內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)。《烙餅問(wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。

因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。

2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。

3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。

4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十一

識(shí)字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在初中階段的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是關(guān)鍵時(shí)期。作為一名初中語(yǔ)文教師，我長(zhǎng)期探索并實(shí)踐了許多課堂教學(xué)策略。在這個(gè)過(guò)程中，我逐漸總結(jié)出了一些有效的心得和體會(huì)。下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從引導(dǎo)興趣、加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣、綜合運(yùn)用和鞏固提高五個(gè)方面，談一下我對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略的心得體會(huì)。

1.引導(dǎo)興趣：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種重要手段。在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我注重多媒體教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)多媒體展示與課文相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，使課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象。在教學(xué)過(guò)程中，我也積極運(yùn)用故事、趣味活動(dòng)、游戲等方法，增加學(xué)生的參與度和樂(lè)趣，激發(fā)出他們的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練：識(shí)字寫(xiě)字需要大量的訓(xùn)練，只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)才能提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。為了加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，我經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參加各種書(shū)寫(xiě)比賽和活動(dòng)。在課堂上，我設(shè)計(jì)各種練習(xí)形式，如拼寫(xiě)比賽、配對(duì)游戲、識(shí)字闖關(guān)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，我還提倡學(xué)生每天進(jìn)行一定時(shí)間的自主書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字水平。

3.培養(yǎng)習(xí)慣：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和筆順，并通過(guò)示范和指導(dǎo)讓學(xué)生正確使用筆、紙和書(shū)寫(xiě)工具。另外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多讀書(shū)報(bào)雜志，進(jìn)行篇章閱讀和短文默寫(xiě)，逐漸提高他們的識(shí)字量和識(shí)字能力。

4.綜合運(yùn)用：課堂教學(xué)應(yīng)注重將識(shí)字寫(xiě)字技能與閱讀、寫(xiě)作等能力的綜合運(yùn)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常把課文中的生字和詞匯作為閱讀理解和作文的輔助材料，通過(guò)不同的閱讀任務(wù)和寫(xiě)作題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.鞏固提高：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)也需要進(jìn)行鞏固和提高。在課堂教學(xué)中，我注重復(fù)習(xí)和復(fù)訓(xùn)，及時(shí)鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種語(yǔ)文角、識(shí)字寫(xiě)字競(jìng)賽和活動(dòng)，提高他們的識(shí)字寫(xiě)字水平。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，通過(guò)閱讀拓寬詞匯量，提高識(shí)字能力。

總之，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)提高有著重要作用。通過(guò)引導(dǎo)興趣、加強(qiáng)訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣、綜合運(yùn)用和鞏固提高等策略，我相信學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力將得到有效的培養(yǎng)和提高。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十二

第一段：引言（150字）。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，識(shí)字是一項(xiàng)非常重要的技能。掌握識(shí)字策略能夠幫助我們更快地理解閱讀材料，提高閱讀效率。因此，我在學(xué)習(xí)中積累了一些識(shí)字策略心得體會(huì)。下面我將與大家分享。

第二段：識(shí)字策略的重要性（200字）。

識(shí)字策略對(duì)于學(xué)習(xí)者的閱讀能力影響深遠(yuǎn)。通過(guò)合理的識(shí)字策略，我們能夠加深對(duì)生詞的記憶，并通過(guò)在上下文中推斷、猜測(cè)詞義。第一種策略是上下文猜詞義。當(dāng)我們遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，可以通過(guò)前后文的線(xiàn)索來(lái)推斷詞義。第二種策略是分析詞根詞綴。通過(guò)分析詞根和詞綴，我們可以推測(cè)出單詞的意思。第三種策略是使用詞典。當(dāng)我們遇到無(wú)法通過(guò)上下文和詞根詞綴推斷詞義時(shí)，可以及時(shí)查閱詞典。這些識(shí)字策略幫助我們處理生詞，提高閱讀效果。

第三段：個(gè)人識(shí)字策略的實(shí)踐與總結(jié)（300字）。

在我的個(gè)人學(xué)習(xí)中，我也探索出了適合自己的識(shí)字策略。首先，我善于發(fā)現(xiàn)上下文中的線(xiàn)索。通過(guò)仔細(xì)閱讀前后文，我可以看到詞義的線(xiàn)索，從而推斷生詞的意思。其次，我積極學(xué)習(xí)詞根和詞綴的知識(shí)。了解詞根和詞綴的含義和使用規(guī)則，使得我能夠從單詞的結(jié)構(gòu)中猜測(cè)出它的意義。此外，我喜歡使用在線(xiàn)詞典和語(yǔ)境詞典來(lái)幫助我查找生詞的意思。通過(guò)詞典的解釋和例句，我能夠更全面地理解它們的用法。通過(guò)這些實(shí)踐，我提高了自己的識(shí)字能力，并能更好地應(yīng)對(duì)各種閱讀材料。

第四段：分享與借鑒（300字）。

在與他人交流的過(guò)程中，我注意到不同的人有不同的識(shí)字策略。有的人善于理解上下文，能夠從語(yǔ)境中推斷意思；有的人善于分析詞根詞綴，以此猜測(cè)生詞的含義。我從與他人交流的經(jīng)驗(yàn)中獲益良多，學(xué)到了更多的識(shí)字策略。我發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)組團(tuán)學(xué)習(xí)的方式，一起討論和分享自己的心得和策略，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了許多新的識(shí)字技巧，提高了自己的識(shí)字能力。

第五段：總結(jié)與收獲（250字）。

通過(guò)不斷嘗試和總結(jié)，我在識(shí)字策略上取得了一些成果。我的識(shí)字能力得到了增強(qiáng)，讀書(shū)和學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。如果能夠在日常學(xué)習(xí)和閱讀中積極應(yīng)用這些策略，相信我能夠更加輕松地理解生詞，提高閱讀效果。當(dāng)然，識(shí)字策略并非一成不變的，我們需要根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整和改進(jìn)。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將繼續(xù)積極探索和應(yīng)用識(shí)字策略，以不斷提高自己的閱讀能力。通過(guò)努力，我相信我能夠在識(shí)字能力上取得更大的突破。

（共計(jì)1200字）。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十三

繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿(mǎn)了孩子的小書(shū)架，孩子對(duì)繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來(lái)幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。

閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言，就像好萊塢大片對(duì)您的吸引力一樣，給孩子也來(lái)一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開(kāi)繪本，簡(jiǎn)單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀(guān)賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對(duì)孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來(lái)。孩子看繪本，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，孩子通過(guò)看畫(huà)面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語(yǔ)言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長(zhǎng)老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)和繪畫(huà)創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十四

隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書(shū)，這本書(shū)致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀(guān)點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

這本書(shū)觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線(xiàn)的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開(kāi)心的.事；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。

讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿(mǎn)荊棘和坎坷的道路上，讓書(shū)籍成為你的朋友，多讀書(shū)，從書(shū)中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書(shū)，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十五

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。

三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十六

美麗人生，花花世界，在這個(gè)繁榮復(fù)雜的社會(huì)生活中，人類(lèi)在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，而對(duì)于一名在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)，雖然天氣炎熱，烈日當(dāng)頭，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路，想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更近一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)總寫(xiě)著：有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學(xué)子，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又擁有多少？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問(wèn)題，我跟著學(xué)校出去實(shí)習(xí)了。

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿(mào)組織后，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學(xué)會(huì)知識(shí)可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只是學(xué)好學(xué)校的知識(shí)，還要不斷從生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。

暑假社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)慶、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風(fēng)，親身社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做得更好，對(duì)于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門(mén)、各組織之間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，小分隊(duì)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的個(gè)人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會(huì)工作做了提前預(yù)熱和良好的準(zhǔn)備，自己的只是也得到了不斷的提高。

作為一個(gè)大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到求真務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)和最基本的目的，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，原本枯燥乏味的大學(xué)生活也變得五彩繽紛起來(lái)，對(duì)于我們這跨時(shí)代的青年來(lái)說(shuō)，在思想上我們是巨人，在行動(dòng)上我們是矮子，而且思想也總愛(ài)脫離實(shí)際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對(duì)前途的迷茫，使我們?cè)诼牡俗约旱膴^斗目標(biāo)，我們總是對(duì)前途充滿(mǎn)了憧憬，但不知夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間還多遠(yuǎn)的距離，在夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢(mèng)是好的，但要落實(shí)到實(shí)踐中去。

而我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)做真人，一切從實(shí)際從發(fā)，在實(shí)際中找到問(wèn)題和把問(wèn)題深入，得到最好的答案，我們到這來(lái)就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)到真本事，希望將來(lái)有個(gè)一技之長(zhǎng)，學(xué)到本領(lǐng)是我們最大的愿望，對(duì)于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，讓理論和實(shí)際接軌，給自己列一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習(xí)慣走歪和思想迷茫起來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，造就自己輝煌一生。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十七

教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施政治教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十八

本人擔(dān)任初中語(yǔ)文多年，對(duì)于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過(guò)，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問(wèn)題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。

首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過(guò)書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫(xiě)作背景，公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書(shū)后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。

古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國(guó)齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對(duì)古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。

現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。

古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。

文言文作為古代書(shū)面語(yǔ)言，記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。

1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，加深對(duì)句意的理解，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。

2、翻譯——明內(nèi)容。

在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。

3、探究。

（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨。

（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。

4、積累。

文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對(duì)每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。

散文是生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語(yǔ)言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀(guān)察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無(wú)窮的大千世界，有微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無(wú)窮，無(wú)拘無(wú)束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長(zhǎng)嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。

聽(tīng)了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過(guò)渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀(guān)臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對(duì)象而異，因教師而異，看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫(xiě)的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，但絕不會(huì)是一盤(pán)散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來(lái)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語(yǔ)言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語(yǔ)言時(shí)，自然離不開(kāi)聯(lián)想和想象，在接受語(yǔ)言信息時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語(yǔ)言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語(yǔ)言材料，伴隨著心理活動(dòng)和情感投入，情緒會(huì)被深深感染，而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說(shuō)的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢(shì)，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂(lè)作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

以上就是我通過(guò)學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì)，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇十九

識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，面臨著大量的單詞，學(xué)習(xí)者需要掌握一些有效的識(shí)字策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。本文將介紹一些我在學(xué)習(xí)識(shí)字中所采用的策略，并總結(jié)出的心得體會(huì)。

首先，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，記憶是我學(xué)習(xí)識(shí)字過(guò)程中最核心的策略。記憶是識(shí)字的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的記憶能力，是無(wú)法很好地掌握單詞。在記憶單詞時(shí)，我會(huì)選擇以詞根為核心進(jìn)行記憶。例如，對(duì)于“govern”這個(gè)詞，我會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含“gover”的詞根，所以我會(huì)聯(lián)想到“政府”，從而將“govern”記住。通過(guò)這種方式，我能夠在記憶單詞時(shí)事半功倍，也更加自信地應(yīng)對(duì)詞匯量的積累。

其次，擴(kuò)大閱讀量是我在學(xué)習(xí)識(shí)字過(guò)程中采用的另一個(gè)重要策略。只有通過(guò)大量閱讀，才能提高詞匯量。我會(huì)選擇適合自己水平的材料進(jìn)行閱讀，比如簡(jiǎn)單的英文故事或者新聞報(bào)道。在閱讀的過(guò)程中，我會(huì)將不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并查找其意思。通過(guò)不斷重復(fù)這個(gè)過(guò)程，我可以加深對(duì)這些單詞的理解，并在日后的閱讀中更加熟練地應(yīng)用它們。在拿到一本新書(shū)時(shí)，我還會(huì)先瀏覽一遍目錄和章節(jié)名稱(chēng)，初步了解其中可能出現(xiàn)的生詞，以便在閱讀時(shí)更順暢。

此外，積極運(yùn)用詞匯工具也是我學(xué)習(xí)識(shí)字的重要策略之一。互聯(lián)網(wǎng)上提供了豐富的詞匯工具，比如字典、詞典和在線(xiàn)翻譯軟件等。這些工具可以幫助我在遇到陌生單詞時(shí)快速查詢(xún)到正確的意思。在使用這些工具時(shí)，我會(huì)盡量選擇英文解釋?zhuān)皇侵苯邮褂弥形姆g。因?yàn)閮H憑英文解釋的方式，我不僅可以理解到單詞的基本意思，還能更好地了解該詞的用法和搭配等相關(guān)信息。

最后，我認(rèn)為反復(fù)練習(xí)也是學(xué)習(xí)識(shí)字的關(guān)鍵策略之一。在掌握了一部分詞匯后，我會(huì)選擇進(jìn)行識(shí)字測(cè)試，以檢驗(yàn)自己的掌握程度。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我可以不斷鞏固所學(xué)的單詞，并發(fā)現(xiàn)自己在某些詞匯上的薄弱點(diǎn)。隨著時(shí)間的推移，我逐漸能夠在更多的單詞上得到高分。這種反復(fù)練習(xí)的過(guò)程不僅能夠提高我在測(cè)試中的表現(xiàn)，還可以通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)，將所學(xué)的單詞牢記于心。

綜上所述，學(xué)習(xí)識(shí)字是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，而有效的識(shí)字策略可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效果。在我學(xué)習(xí)識(shí)字過(guò)程中，記憶、擴(kuò)大閱讀量、積極運(yùn)用詞匯工具和反復(fù)練習(xí)是我最常用的策略。通過(guò)這些策略的運(yùn)用，我能夠更好地應(yīng)對(duì)大量的單詞，提高自己的詞匯量，從而更加自信地運(yùn)用英語(yǔ)。我相信，只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用這些策略，我們一定能夠在識(shí)字的道路上取得可喜的成就。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇二十

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇二十一

今天我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)到第二思源聽(tīng)取王琴玉老師的給我們作的專(zhuān)題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來(lái)講講我對(duì)這次講座的一些新的體會(huì)。

王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如，她所提倡的“以寫(xiě)作為核心的語(yǔ)文教學(xué)也許更有效率”這句話(huà)讓我感受到了一個(gè)專(zhuān)家在語(yǔ)文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，以及語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫(xiě)作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。

王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石；2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱。”這三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。

王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿(mǎn)了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。

王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭(zhēng)取在語(yǔ)文的道路上，也能開(kāi)劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

識(shí)字教學(xué)策略心得體會(huì)范文（23篇）篇二十二

上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。

三、

教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

從今后，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

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