在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
外研社英語四年級教學反思篇一
本課選自《新標準英語》中的module5。核心教學內容是“尋找物主”，要求學生圍繞一見襯衫，在一定的情景下，能正確使用whose…isit?進行交談，并能對物體靈活運用名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞來進行表達。根據小學生的特點，本課創建了活動為主的教學模式，重點培養學生運用英語進行簡單交流的能力，通過聽、說、讀、演、玩的形式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和運用英語進行日常交際的能力。本課成功之處如下。
1.本課采用了直觀情景教學法，通過實物，簡筆畫、創設出一些語境，讓學生體驗語言的真實，自然及語言的交際功能。
2.通過設計情景，采用多種多樣的`活動，圍繞尋找失物把書本知識融進活動中，讓學生在活動中不斷地吸收，內化所學知識。
3.通過chant來進一步總結，既調動了學生學習積極性，又很好的歸納了本課的重點、難點。
4.幫助孩子們找到這些英語單詞發音、書寫的規律，降低學生學習英語的難度！
不足之處：對名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞區分，讓學生自己找出他們的不同。
外研社英語四年級教學反思篇二
1．教學目標把握準確
學生如期掌握了本課書的三會、四會單詞，并對本課功能語句做到能夠自如運用。
2．教學難點突破得力
本節課預設的教學難點iliveat...與iliveon...恰恰是學生頻頻出現口誤的地方。正是由于課前預想到難點的所在，才通過醒目的板書予以提示，降低了學生的出錯率。
此外，由于本節課是語言實踐課，學生對書寫要求的關注肯定不夠。本節課涉及到單詞大小寫問題，這也是長期困擾中國學生的基礎性問題。因此，我通過電腦的演示讓學生有清楚的認識，對他日后書寫定會有所幫助。
3．教學程序設計優化
由于本課設計了大量的信息差活動，激起學生廣泛參與搜集信息、處理信息及用信息去做事情的一系列活動。從猜測教師姓名、猜測教師所任教年級到猜測教師家庭住址，教師充分利用信息差的原理，設計大量我知你不知的競猜游戲，充分調動學生的好奇探究心理完成教學任務。為了使學生能夠認真將所學的知識回歸書本，我所設計的獨特的聽的任務使得全體學生認真參與。聽課文、讀課文這一傳統的課堂教學環節在任務型教學模式的驅動下得以顯現出活力。
4．師生角色變換得體
本堂課是語言交際課，語言交際的主體應當是學生。基于這樣的理念，轉換師生角色，由“教”“學”雙方變為交流的主客體，交流源自和諧的談話氛圍，交流來自雙方感興趣的話題，交流來自平等的雙邊關系。廣交朋友（復習導入：介紹姓名、班級）——邀請聚會（呈現新知：介紹家庭住址）——發送邀請（回歸文本：傾聽課文）——幫助他人（拓展語言：完成任務），在系列的教學環節中，教師引導學生從生活中走來，繼而走進文本，最終回歸生活，學生的主體地位得到最大的彰顯。以往，課堂上出盡風頭的是教師而非學生。尤其當我們一起評課時講這位老師基本功好，那位老師運用方法好等等此類話的時候，就充分說明課堂的焦點不在學生身上，課堂的靚麗最終歸于老師。殊不知，老師的價值是在學生身上體現的，課堂的好壞應當看學生的獨立存在有幾何，是老師教育系統論的體現。本節課最大的亮點在于我們看到了一節好的民主、自主的課堂的實質：我們不光在乎課上解決了多少問題，而要更在乎引出了多少問題、留下了多少問題，學生有多濃的興趣去反復地玩味、品評、嘗試、實踐于課下。愚笨之人想笨法，聰明之人想巧法，只要他能想得到。課上是為了課下，學校是為了社會，現在是為了將來。
5．課堂評價處理巧妙
評價與課堂教學的整合使在這堂課中學生從始至終保持高昂的學習熱情，評價的有效性發揮了其不可估量的作用。學生們為了得到老師的.一張名片，一張邀請卡而積極熱烈的參與語言交際活動。課尾，學生高高舉起教師發給他們的邀請卡，讓學生沉浸在成功的喜悅之中。
6.教學預設細節取勝
本節課教學并沒有停留在學習課本內容之上，而是逐步挖掘文本的內涵，本著學是為了用的思想理念，教師更多考慮的是學生如何在生活中介紹家庭住址，這才是學生最為感興趣的話題。為此教師在自己的名片上特地給出了一個符合中國實際情況的家庭住址，并進一步激發學生的求知欲。學生對課本中的格林大街，purplestreet是陌生的，但是教師的課堂預設卻把文本進行了有效的處理，舍棄了與學生生活實際無關的信息，而是從不斷豐富其生活的角度，將學生熟悉的街區名稱至于課堂中。教學永遠因為親近才親切，正是由于學生熟悉，才誘發他結合已有生活經驗去討論，競猜。最終，學生學到的是鮮活的個性化的語言知識。
7．課堂板書設計別致
本節課學生最喜歡的當屬板書，當一幅街景圖不經意間展現在學生面前時，學生在座位下禁不住流露出驚異的表情。板書打破了四線三格的概念，而是基于對斑馬線的認識將單詞、短語、句子盡量寫在自己所畫的斑馬線上，錯落有致，猶如喧囂的大街。同時，教師利用兩對小腳丫連接了兩處房子，巧妙地將教學的難點weliveneareachother.展示出來，便于學生理解，也加深了學生的印象。
（二）需要思考的問題
1.時間分布是否得當
本節課感覺前松后緊，這是對于舊知不敢大膽放手造成的。教師語言過于瑣碎，應精簡語言。特別是what'syourname?whatclassareyouin?應當一帶而過，然而本節課卻用近7分鐘處理舊知，造成有效教學時間浪費。后面處理新課的時間相對較少，不利于學生更好地掌握新知。
2.小組合作學習的效果
本節課三處環節安排了同伴合作、小組合作的活動，但學生對第二個小組活動更為感興趣，通過詢問尋找鄰居，學生在教室內穿梭忙碌希望能夠在盡短的時間內找到更多的鄰居。這里實現的是小組合作的信度與效度的體現。但是在中國大班額的背景下，學生的下位活動由于受到場地和人數的制約，不免有些秩序混亂。
3．作業設計的梯度
通過后期作業反饋，學生感興趣于制作名片，但是對于基礎性作業由于教師未作要求，致使相當一部分學生在雙課鞏固復習課上暴露出單詞拼寫、句型書寫時錯誤率較高。如果在設計作業時能夠將作業分為兩個層次，在完成初級目標作業之后，學有余力的同學繼續完成高一級別的名片設計作業，效果會更好。
4．設計與生成的平衡
本節課在設計時是環環相扣的。教師怎么問，學生如何答；怎樣總結，如何過渡；學生談到哪里出示圖片，讀至第幾遍播放幻燈片等等，考慮得甚是周到。這樣的設計，環環相扣、步步為營，形成一種“線性序列”，這就叫做線性設計。殊不知就是這樣的線性設計在不知不覺間給自己和學生來了個五花大綁！給自己的教學帶來了極大的束縛。學生在猜路名的過程中沒能按照教師的預設說出hebeiroad.教師沒能夠給予學生更充分的時間猜測路名，而是直截了當告訴學生這是hebeiroad.學生還沉浸在質疑聲中，因此沒能很好繼續后續學習。試想，如果我們再給學生一分鐘又有何妨，我們將有怎樣的收獲，學生會感受自我發現探究所帶來的樂趣，學生會更積極地運用目標語。雖然教學進程有所耽擱，但是磨刀不誤砍柴功相信這個道理誰都懂。關鍵是教師的主觀思想又在作祟，希望按照預設的教學進程進行教學。最終導致的結果是教師牽制學生的思想，控制學生的意志。
外研社英語四年級教學反思篇三
結束《what’sthetime?》一課的教學，我對自己的這堂課呈現的效果并不滿意。組內ms譚曾經上過這個內容的公開課，新星上個星期的匯報課也是選擇的這一主題，從她們那借鑒了不少好的方法與經驗，加上自己的一些見解，我略為倉促的準備了這堂課。重新回顧，也讓自己對很多地方存在的不足有了深刻的反思。
一、對教材的預設不夠。
這篇課文重點教授的是詢問整點時間的`句型。備課時，我忽視了數字學習這一關鍵因素。因為數字是上期的學習內容，很多孩子有遺忘傾向。在課堂教學時，直接讓孩子看著鐘面說出時間，有部分孩子對數字有點生疏，以致回答不出問題。如果在課前預設到這個問題，設計數字復習環節，這個缺陷是完全可以避免的。
二、對孩子的學情分析不夠。
在讓孩子聽音模仿鐘面的環節，我在4班試教時是采取的我做口型學生復述的方式，效果很好。但是當時從信息溝的設計考慮，我將做口型換成了燈片，讓學生看燈片直接說。現在想來這樣做其實拔高了難度，孩子們必須先看再獨立通過思考，想出句子再說出來。所以導致上課時，只有少部分孩子能很快說出正確的時間。而且出現的燈片分散了孩子們的注意力，很多孩子因為專注模仿燈片而忘了開口說英語。
三、對課堂的節奏把握不夠。
40分鐘的課堂，因為自己的緊張，在新授句型環節遺漏了分小組操練這個步驟。孩子們沒有訓練到位，也對后面的自由對話造成了一定的影響。另外因為環節的疏漏，也造成最后課堂時間安排上有些前緊后松。
我想不論是常規課堂或者是教研課，對老師最大的要求不是設計多么新穎的教學環節，而應該是在課前思考得更細致一些，考慮更連貫一些，這樣課堂的實效性才會更大一些。做一名善于思考的老師——這也將是我今后教學中需要努力的方向！
外研社英語四年級教學反思篇四
這節課是新標準英語（三年級起始用）第一冊，module4coloursunit1it’sred.為了充分體現教師主導、學生主體的原則，我緊緊圍繞教學目標和重難點，為學生提供展示自己的舞臺，營造課堂氣氛，培養學生的英語口語交際能力。
在教學熱身環節，通過簡單的師生問候，可以幫助學生適應英語語感，使學生很自然的進入英語學習狀態。接著我采用歌曲的形式來緩解學生的緊張情緒，建立輕松和民主的課堂氛圍，為進一步的學習奠定了基礎。
學習新單詞時，我根據三年級小學生形象思維占主體的思維特點，我先告訴學生我有一個朋友，它有許許多多漂亮的衣服，它每天都要換好幾次，讓學生猜猜它是誰，許多同學都能猜出它是變色龍。然后我介紹變色龍是一種可以不斷變換膚色的動物，接著展示變色龍黑、紅、藍、綠、黃膚色的課件。先是一只紅色變色龍，通過逐次點擊變化各種顏色，變顏色的同時出示顏色單詞。通過這一直觀教學手段使學生產生濃厚的興趣，使抽象化的詞匯學習具體化，易化了詞匯這一教學難點。在教授新單詞redblueyellowgreenblack.朗讀單詞是很枯燥的。所以在集讀單詞時我采用了升調與降調的朗讀還有從小聲到大聲，從大聲到小聲的朗讀。
在學習課文時我先給學生們介紹了一位新朋友熊貓panda,然后教學生讀這一單詞，之后自己充當panda與同學們打招呼運用“what’syourname?"mynameis...這一環節主要是為了解決這一句型的朗讀與運用。在學習課文的最后一個環節中我組織學生進行角色表演。先讓同桌合作，再請兩名學生上臺表演課文內容。目的在于增強學生的語感，培養學生的交際能力。
“爭做小老師”和“介紹我的好朋友”兩個極富情趣的小游戲，活躍了課堂氣氛，突出了教師的主體地位，同時學生的主體地位可以得到最大限度的發揮。學生成了活動的主人，他們在輕松、愉悅的氛圍中得到了知識的鞏固。大量的課堂活動增加了課堂教學的.感染力，并采取實物獎勵的形式來增強學生的自信力和積極性，提高了教學效率。
當然，這節課也存在不足之處。
一、沒有讓學生進行好角色模仿。
本課中有兩個角色――變色龍與熊貓，熊貓在這一課中扮演主要角色，語言、語調都表現出大熊貓的可愛。而我在教學中雖注意到這一點，但指導和要求明顯不到位。在以后的教學中更應提倡具有聲音、動作、神態表情等的趣味模仿，這里所說的模仿不是單純的語音、語調模仿，更不是枯燥乏味、一成不變的模仿操練，它要融耳聽、目視、腦動、體動、手動為一體。要適當、適度地創設模擬環境，要學生做到能動模仿，同時要指導學生進行口語交際，培養學生交際習慣，增強他們的交際意識。
二、課堂活動過于滿，課堂調控不及時。
在進行教學設計時總覺得只要能讓學生感興趣，能動起來的活動盡量都要做，可是往往在具體的課堂操控中它的利弊就凸現出來了，雖然學生動起來了，可是進行重復的活動，課堂教學時間明顯不夠。就會出現每個環節草草而過，催學生的現象。教學活動中根據實際情況教師應該及時調控。
三、語速快，課堂有點趕。
這是我的課堂上一貫的問題了，一直想努力改正，但還是做得不夠。在以后的教學中，當講解到一節課中最重要的知識，這時必須把語速放慢，使學生聽清楚知識的內容，掌握重點難點。在講解學生了解的、已經熟悉的知識時，可以快一些，在講解陌生的新知識時、以及邏輯推理性強的知識就有必要放慢語速。這樣注意語速上的快慢交替，不但會使教學重點、難點突出，而且學生不易感到疲勞。
外研社英語四年級教學反思篇五
本課主要采用直觀教學、任務型教學和小組合作法，使學生在講授、啟發的基礎上，讓學生通過小組合作完成學習任務，達到教學目標，同時培養學生的合作意識和創新精神。
課堂上我努力組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。課堂上我努力激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，實現了學生能用所學語言做事情，在學習的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。通過學生自己上網搜索我國籃球比賽的實況來了解比賽的'得分情況，并在班中當小解說員用英語解說比賽，讓學生在網上搜索激發學生的探究精神，在“小小解說員”的講解中，引導學生觀察生活，熱于運動，將所學知識融入生活。還通過教師搜索的在北京奧運會中我國男籃進入八強的視頻，培養了學生熱愛祖國，將來為祖國爭光的愛國情感。