總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家帶來的總結書優秀范文，希望大家可以喜歡。
圖形旋轉教學反思總結篇一
這次教研，我講了《平移和旋轉》這一資料，本節課資料比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養學生的空間觀念，有利于學生體會數學與生活的緊密聯系，了解所學知識的價值。本節課我根據學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀區別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來，有得也有失。
1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利于學生直觀的理解。
2、展示時，我試圖讓學生的展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力；對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。
3、在對重點資料的處理上，我選取了組內交流和全班交流相結合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。
5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調動起學生的用心性。
針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！
圖形旋轉教學反思總結篇二
這節課在實施過程中基本上按照教學設計完成，說明事先對教學內容的安排和學生情況的分析較為合理，課前準備充分。
成功之處：
1、情境設計和練習的設置，吸引學生，激發學生興趣，尤其是當學生看到“貼春聯”和“拼圖”的練習時，學生特別愿意去操作，去挑戰任務，完成后都很有成就感，能夠初步做到讓學生樂學。
2、發揮學生主動性，引導學生自主探究，嘗試操作，把課堂的時間還給學生，精講多練，讓學生做學習的主人。
3、課件和教具的運用適當，幫助學生理解難點，起到了輔助教學的作用。
4、給予學生適當的鼓勵，如表揚的語言和親手制作的簡易風車。開展拼圖比賽，這些都大大提高了學生的積極性。
5、課堂上的突發事件處理較好，學生提出用快捷鍵的方法調出翻轉和旋轉對話框，我并沒有因為怕耽誤課上時間而忽略，而是讓他站出來把方法講給大家聽，并肯定他的做法，號召其他同學像他學習，但是我沒有告訴學生是從哪里找到快捷鍵的方法，其實菜單里每一項后面的字母就是快捷鍵，這一點有所欠缺。
圖形旋轉教學反思總結篇三
“平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。是培養學生空間觀念的一個重要內容。我是從以下幾個方面進行教學的。
《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”因此，我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學中的活動分類，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。
首先，我讓學生觀察課件中物體的運動方式，讓學生初步了解什么是平移和旋轉的運動；讓學生根據這些物體的運動方式進行分類，使學生進一步體驗平移和旋轉的運動特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時，我從生活入手，呈現出常見的生活現象，如：教室門的開與關、電風扇的轉動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學生進一步感受到數學就在身邊，學習數學的興趣便更加濃厚。
“重視學生的動手實踐活動，使學生從數學現實出發”是課改中的一個新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉的特點要讓學生用語言表述很難。于是，我用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語言表達的不足。讓學生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動方式，充分調動學生手、腦、眼、口等多種感官參與學習活動，使學生在活動化的情景中學習，不僅解決了數學知識的高度抽象性和兒童思維發展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。
在實施課程標準的實踐中，我們不應停留在理念的學習上，還應把內化了的理念通過課堂教學的實踐活動外化出來，但在實踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價學生的發言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。
圖形旋轉教學反思總結篇四
在教學圖形的平移的時候，我主要從以下三點進行了反思：
1、注意結合生活實際進行教學。
小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學生熟悉的喜羊羊、美羊羊來復習舊知，學生的興趣盎然。在教學中，我設計了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現象的舉例及平移在實際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態知識為動態呈現，巧妙實現教學重點突出，難點突破。
2、借助操作活動幫助學生鞏固知識。
在教學怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案時，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經過了反復的練習，學生用語言表達完整了很多。
3、準確把握教學目標。
教學時，要準確把握本節課教學目標，學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師要心中有數。三年級的時候，學生已經結合實例初步感知了生活中的平移、旋轉現象，能在方格紙上做平移運動。四年級時，要學會判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學策略易于學生接受、理解。
通過本節課的教學，使我意識到今后應注意以下幾方面：
（1）要注意調控數學活動的時間。這樣，才能使你的教學設計發揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環節，教師的目的是為了讓學生能夠多發現一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題的完成。
（2）注意評價的多元化，全面了解學生的數學學習歷程，對數學學習的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。
圖形旋轉教學反思總結篇五
備這一課之前，一直思考著如下幾個問題。
第一：學生能不能在日常生活中找到平移與旋轉這兩種現象，并能正確區別。
第二：怎樣能使學生快速掌握在方格紙上畫出平移后的圖形。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發，通過情景設置來引發學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發學生的思維，引導學生把學習數學的過程回歸到現實生活中，培養學生的觀察和思考的能力。
這節課我通過課形象地件演示學生熟悉的電梯、窗戶、車、風車、自動門等大大吸引學生的注意力，讓學生通過觀察畫面上的運動現象進行分類，因為這些現象都是生活中經常存在的，所以學生們能夠既快又準的找出規律、分類。然后讓學生用肢體語言表示這兩種不同的運動現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學生在小組內做一個表示平移或旋轉的動作，在班內匯報表演。學生很感興趣，課下也討論不休。
平移與旋轉教學中，平移多少格總是難點，不易突破。教學中我先讓學生觀察，看題中的圖形移動了多少格，然后由學生匯報結果，匯報過程中出現了不同觀點，通過讓學生發表觀點，互相辯論后，最終總結出方法：看一個圖形移動多少格，只需數圖形上某個點移動了多少格。然后我通過課件直觀形象地把移動小房子過程進行演示，降低了難度，提高了學生興趣和學習效率。學生進一步明確了一個圖形的某一點或某一條邊移動的格數，就是整個圖形移動的格數，之后我又趁熱打鐵和學生一起做了幾道練習題，鞏固了本節課的知識點，學生大都能夠掌握這節課的難點，剛更加樹立了學習的信心。
當然本節課也有不足之處，如學生的語言表達能力還有待于提高，在平移過程中仍有少數學生還不會數格，個別學生參與互動的熱情還不夠高，還有待于教師進一步研究教材、研究教法與學法，有待于教師去指導、感化每一位學生，爭取讓每一位學生都積極參與互動，讓每一個孩子都得到更好的發展。
圖形旋轉教學反思總結篇六
平移和旋轉”是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。通過這部分知識的學習，學生能初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。但學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形，這是本節課的難點。要感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。
一、創設情境，從生活中尋找數學。
《數學課程標準》強調學生的數學學習內容是“現實的”、“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。所以在教學中我結合學生的生活經驗，帶孩子進入海底世界去觀看動物們做的運動，有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動畫，學生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動，有了這一表象，對今天的課來說是很有幫助的，但孩子在看的同時，卻發出了一些質疑的聲音：老師，這不是真的動物;老師，這都是假的;老師，你騙人??我只是想通過這個情境來引入，孩子卻特別較真的來看待這些事，有時老師的話語有一丁點錯都不行，我為有這群認真觀察的.孩子不知是高興還是傷心。雖然有個不好的插曲，但孩子還是從情境中發現了平移和旋轉這兩種截然不同的運動現象。學生能夠從生活中發現數學，生活中處處有數學，從而學會數學地看問題和解決數學問題，從而也培養了學生應用數學的意識。
二、直觀演示，區分兩種運動現象。
有了一個直觀的導入，接著讓孩子觀看一些圖片，分辨圖片中的運動現象對于孩子來說并不難，所以這一過程過得很快，學生分辨得也很準，并且在一幅圖中出現兩種不同現象時也能從孩子嘴中聽到不同的聲音，比如在升國旗的圖中，國旗向上升是平移，國旗靠滑輪上升，滑輪是在旋轉的。孩子通過有多媒體的展示，有了更為直觀的觀察，這幫助了孩子看那不會動的課本，讓學生更貼近生活，感知運動。
三、從點開始，解決平移問題
讓學生學會區分平移和旋轉這兩種現象并不是本節課的難點，本節課的難點是教會孩子怎樣畫平移圖形，而為了突破這一難點，我層層深入，從點——線——面，一步一步的往下。在點的教學上，我不僅僅讓孩子自己動手操作，并在黑板上演示，再在電腦上演示，有了這三步，歸納出點平移的要點。而線的平移，我先將線轉化為點，再讓孩子來說怎么移，最后用電腦演示。面則轉化為線，線又變成點，最終都回到點的平移。就這樣，孩子清楚的知道了平移一個圖形時先移點再連線。而對于數圖形平移了幾格時，直接在孩子建立了平移圖形的表象上，讓孩子來完成，而問題出現了，不同的答案都出來了，但也有正確的答案，我讓他自己來描述自己是怎么數的，讓孩子來教孩子，教的孩子更自信了，學的孩子更認真了。所以在有些問題的教學中，我經常讓孩子自己來說，有時比我自己說上一百句都還要管用。就這樣，本節課的難點也被我一一突破。
四、總結回顧，知識升華
在總結時，我讓孩子來說說自己的收獲，孩子能說出平移和旋轉現象的特點，并能說出畫平移圖形時要先移點再連線。最主要，我在最后還設置了一道思考題，這道思考題是讓孩子來看看火車停下時，哪節車廂走的路最長，說了是思考題，但有的孩子比較輕率，胡亂猜，并沒有進行思考就直接判斷，在這里我提醒孩子要思考，看看每節車廂走了幾格之后再來判斷，有了思考過程后，孩子恍然大悟，每節車廂走的路程是一樣的。就這樣，孩子對平移圖形的方法又得到了一個提升，也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待，凡事都得認真仔細的對待。
通過對這一節課的反思，我對自己的這堂課有了更深的認識，如果再上的話，我在自己的語言上會進行修改，讓孩子不鉆我的空子，并且給孩子更多的發言權，這是他們自己學習的領域，得給他們更多更廣的空間。
《平移和旋轉》教學實錄
教學內容：
人教課標版二年級下冊p41、42
教學目標：
1、知識與技能：通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換
和旋轉變換，并能正確判斷圖形的這兩種變換，結合學生的生活實際，初步感受平移和旋轉現象。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡
單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。
3、情感與態度：初步滲透變換的數學思維方法。
教學重點、難點：
重點：感知平移、旋轉現象，在方格紙上畫出平移后的圖形。難點：體驗平移的思想方法和旋轉的思想方法。
圖形旋轉教學反思總結篇七
這次教研，我講了《平移和旋轉》這一資料，本節課資料比較直觀，離學生的生活較近，《課標》指出，教學時應更加貼近學生的生活，更好的培養學生的空間觀念，有利于學生體會數學與生活的緊密聯系，了解所學知識的價值。本節課我根據學生的實際，確定了兩個教學目標：一是認識平移和旋轉，并能直觀區別平移和旋轉；二是能在方格紙上決定一個圖形向什么方向平移了幾格。一節課上下來，有得也有失。
1、把課堂還給學生，讓學生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉的基礎上，用手勢比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉，這樣更有利于學生直觀的理解。
2、展示時，我試圖讓學生的`展示做到最精，所以對于比較簡單的知識，我選取了讓學生口頭展示，這樣既節省了時間，也鍛煉了學生的口頭表達潛力；對于重點、難點，我讓學生重點展示、多種方法展示，每個組都進行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點。
3、在對重點資料的處理上，我選取了組內交流和全班交流相結合，學生說，教師適時點撥、引導，不至于使交流留于形式。
4、由于教師指導不到位，學生展示時不夠大膽、大方，不能真正地動起來。
5、教師的評價不夠多元化，沒有充分調動起學生的積極性。
針對以上不足，我會不斷學習、探索，使自己的課堂變得更扎實、有效！
圖形旋轉教學反思總結篇八
旋轉這種現象生活中處處都可以見到，如：風車、電風扇、行走的車輪等，所以在小學中，教師不僅是讓學生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學生把這種數學思想滲透到生活中去，把理論與實際結合起來，使學生真正認識平移和旋轉的實質。同時也更讓學生在方格紙上畫出簡單的平移和旋轉的圖形，所以在教學中更特別注意培養學生觀察和思考，和動手操作的能力和興趣。
一、在動手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫出旋轉后的圖形。
在課中安排了“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創意和豐富的想像提供了平臺。
二、通過審美情趣的培養，提高學生學習數學的興趣。
在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發現美。讓學生嘗試設計圖案，鼓勵學生創造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉或軸對稱得到，從而初步開成以簡馭繁的.思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數學的興趣。
平移和旋轉是常見的物體運動現象，是日常生活中經常看到的現象。通過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。學會在方格紙上數出平移的格數，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系。本節課的教學重點是直觀區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。其中在方格紙上數出平移距離及畫出平移的圖形是本節課的教學難點。
本節課中課堂氣氛比較活躍，學生能積極地參與到活動中，學生也愿意表達，但是學生的語言表達能力是否得到最大的發揮。教師與學生的共同活動中少問了幾個為什么，為什么會需要表格呢？（因為沒有先找出基準點）移動后，那個點在哪里，即點對點。在活動之前應該先說明要求，讓學生帶著問題去探究，在這點上還有所缺乏。
圖形旋轉教學反思總結篇九
《面的旋轉》是北師大版六年級下冊第一單元《圓柱與圓錐》的第一課時，這節課的重點是認識圓柱和圓錐的特征，結合具體的情境讓學生通過觀察，以及動手操作，引導學生體會“點動成線”、“線動成面”、“面動成體”的過程，整體把握“點、線、面、體”之間的聯系，發展學生的空間觀念，《面的旋轉》教學反思。
圓柱和圓錐的特征比較直觀，學生通過仔細觀察就能發現，把發展學生的空間觀念擺在首位。為了能更好的達成教學目標，首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉動的情況，發現彩帶轉動后形成了圓。然后又呈現了三幅情境圖，讓學生結合這些生活現象體會“點、線、面、體”之間的聯系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”；第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的運動形成面”；第三幅圖是“旋轉門”，引導學生感受“面的旋轉形成體”。
為了引導學生結合空間想象體會立體圖形的形成過程，發展空間觀念，課前讓學生準備了長方形、半圓形、三角形、直角梯形的四面小旗，今天同學們都很認真每個人都做了四面小旗，雖然有的大、有的小，有的很規則、有的比較粗糙，但是他們都做的有，所以我很高興，教學反思《面的旋轉》教學反思》。課堂上讓學生動手快速的旋轉小旗的棒子，仔細觀察轉動后的結果，體會立體圖形的形成。通過親手操作學生理解了長方形（正方形）沿一條邊旋轉一周形成圓柱，直角三角形沿一條直角邊旋轉一周形成圓錐，半圓沿一條直徑旋轉一周形成球，直角梯形沿一條直角腰旋轉一周形成圓臺。
今天這節課讓我感觸最深的就是同學們做的小旗，課后我還收集了一些做得好的。由于他們親自動手操作了，所以對面的旋轉形成體體會比較深，這節課的教學效果也很不錯。從今天的課上我明白了一個道理：在空間與圖形的課堂上，該讓學生準備的材料提前讓他們準備好，課堂上放手讓學生去操作，去體會，引導學生通過觀察、想象、操作等活動親身感受數學，并從中培養學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數學課堂教學“動”起來、“活”起來，讓學生在“做”中學，使數學課堂煥發出生命活力，提高數學課堂教學效率。
《旋轉》
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