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米老鼠的禮物繪本篇一
有人說冬天沒有春天那樣絢麗多彩，沒有夏天那樣火日爽人，也沒有秋天那樣遍地金黃。而我卻不那樣認(rèn)為，我眼中的冬天不但是美麗的，還充滿著我們班孩子的歡聲笑語。
“去吧，孩子們！冬爺爺一聲令下，雪花娃娃們隨著風(fēng)嬸嬸的伴奏下跳起了動人的芭蕾，手拉著手熱情地?fù)湎虼蟮貗寢尩膽驯АＴ绯科饋恚F彌漫。霧散之后，立即出現(xiàn)一幅奇景，那青松的針葉上，凝著厚厚的白霜，像是一樹樹潔白的秋菊，千姿百態(tài)，令人撲朔迷離，恍惚置身于童話世界中。此時的大地可是孩子們的天然樂園呀！
配合這樣的季節(jié)，我們設(shè)計了主題活動《冬爺爺?shù)亩Y物》，讓孩子們滿懷欣喜地迎接冬天，把它作為引導(dǎo)幼兒發(fā)展的機會。我們首先發(fā)動幼兒、家長和老師共同收集有關(guān)冬天的圖片，并將班上布置成了一片冬天的景色，師生共同創(chuàng)設(shè)，并且幼兒還參與布置圣誕節(jié)，用雪花裝飾明亮的窗戶，用圣誕的彩旗裝飾班級，大家還一起打扮圣誕樹等，班上充滿濃濃的圣誕味。
其次，因為冬天的寒冷，有些孩子不愿早晨來園晨間活動，于是我鼓勵孩子天冷也要堅持早起上幼兒園，讓幼兒知道冬天是一個鍛煉的好機會，享受冬天活動給我們帶來的樂趣，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶外活動，不怕冷，鼓勵幼兒冬天愿意參加戶外活動，不怕寒冷，做個勇敢的好孩子。我提供一些好玩有趣的活動器具，如：呼啦圈、易拉罐做的梅花樁、彩球等。現(xiàn)在看著早晨孩子們活動的身影，覺得冬天充滿著溫暖。
最后，在動手操作方面，我為幼兒準(zhǔn)備好油畫棒、顏料等，讓幼兒為手套、圍巾涂上喜歡的顏色。我還讓孩子們互相之間幫助，你幫我系圍巾，我?guī)湍愦髅弊樱規(guī)湍愦骺谡郑銕臀掖魇痔祝⒆觽冎g充滿了愛。我們從對冬季生活的感受和體驗切入，讓幼兒去擁抱陽光的溫暖，聞聞陽光的香味，參與戶外運動，觀察人們的衣著……在這些活動中，幼兒充滿樂趣的、勇敢的面對環(huán)境，自覺地、主動地認(rèn)識冬季的變化，他們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展，積極的情感態(tài)度也隨之形成。
米老鼠的禮物繪本篇二
《公儀休拒收禮物》這是一個獨幕劇，這是課文中第一次出現(xiàn)這種問題，學(xué)生也是第一次接受獨幕劇。我翻開課本，讀著這篇課文，想從中找到一點教學(xué)劇本的線索。但是卻難以下手，難道劇本的教學(xué)真的這么難嗎？難道劇本的教學(xué)與其他體裁的文章一樣嗎？ 我開始四處找資料，當(dāng)我找到這個故事的出處時，豁然開朗。
這篇課文選自《史記 循吏列傳第五十九》，他的內(nèi)容只有簡單的幾句。
公儀休者，魯博士也。以高弟為魯相。奉法循理。無所變更，百官自正。使食祿者不得與下民爭利，受大者不得取小。 客有遺相魚者，相不受。客曰：“聞君嗜魚，遺君魚，何故不受也？”相曰：“以嗜魚，故不受也。今為相，能自給魚；今受魚而免，誰復(fù)給我魚者？吾故不受也。”
這短短的幾句話如何變成了我們這樣常常的一篇課文呢？并且有血有肉，豐滿扎實呢？那我就該根據(jù)這任務(wù)的特點對任務(wù)的語言和動作進行改造。那這些改造就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。如管家的虛情假意、不懷好意和公儀休的聰明機智、委婉拒絕。管家（滿臉堆笑地）大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。
如應(yīng)讓學(xué)生抓住管家“滿臉堆笑”這個動作很傳神，細(xì)心觀察，就能感覺到管家不懷好意、虛偽做作的樣子。再聽一聽管家的話，“您”雖然很尊敬，但一聽就做作，平時，我們與人說話，用“你”才覺自然。“真是”“太”，故意強調(diào)，聽著就顯得“假”，是當(dāng)著公儀休的面說好聽話。“補補身子”更是虛請假意，公儀休并沒有身體不適，這顯然是在投其所好，找借口拍馬屁。
動聽的語言并不都是好話，這是薩士比亞的名言。公儀休透過管家的神色，話語，一下子就看到了虛情，所以他拒絕了禮物。而我們抓住管家的神色、語言，一下子明白了為什么公儀休要拒收鯉魚。
而在公儀休拒絕魚時，面對管家的“拍馬行徑”，公儀休并沒有直接指出管家的目的。而是很直白地告訴管家“不能收魚”，理由卻是“一聞到魚腥味就要嘔吐”。從公儀休拒絕的方式上更體現(xiàn)出公儀休的智慧。
更讓學(xué)生深層次的體會人物語言、動作、神態(tài)等方面描寫的重要性。讓學(xué)生在這次的學(xué)習(xí)中，學(xué)會抓人物的細(xì)節(jié)描寫去體任務(wù)的性格和品質(zhì)。也讓學(xué)生學(xué)會在寫作中運用細(xì)節(jié)描寫。
米老鼠的禮物繪本篇三
本節(jié)課的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：
1、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。”在本節(jié)課的教學(xué)中，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速、積極、主動地投入學(xué)習(xí)，課始的故事導(dǎo)入、課中新知識學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)等，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)的氛圍之中。
2、觀察、猜測、交流，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。
為了使學(xué)生通過仔細(xì)觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的形狀，并能根據(jù)提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學(xué)中先讓學(xué)生分組用五個小正方體學(xué)具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創(chuàng)設(shè)小狗觀察禮物的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想（有困難的可用學(xué)具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學(xué)生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學(xué)習(xí)。這樣，不僅提高了學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的能力，而且促進了其對數(shù)學(xué)知識的理解，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值。
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在數(shù)學(xué)課上要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，能夠用所學(xué)的知識主動探索其應(yīng)用價值。在本節(jié)課的教學(xué)中，為了使學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我在實際應(yīng)用、拓展延伸環(huán)節(jié)中安排了判斷圖片觀察位置的練習(xí)，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標(biāo)出明明、莉莉看到的情形。”和“說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，其實數(shù)學(xué)中充滿了美，我們要深入挖掘數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如：我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的'風(fēng)景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
5、還給學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生自主對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行評價。
米老鼠的禮物繪本篇四
這篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生讀高爾基寫給他兒子一封信中的文字，讓學(xué)生和作者有共鳴：給予比接受真的更令人快樂！使感情進一步得到升華。
1、教學(xué)中順著故事的情節(jié)老師的語言引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的情境，進而引導(dǎo)學(xué)生透過字詞感受語言，從語言中品味出小男孩的心理活動和保羅的心理感受，使訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)比較自然。把保羅兩次猜錯小男孩的心思貫穿全文，保羅同時做出了兩意外的決定。融入其中則更顯自然。
2、讀中感悟，讀中理解的教學(xué)方式使課堂的語言訓(xùn)練扎實有效。我組織學(xué)生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學(xué)生進入情境；再自由讀課文，使學(xué)生理解內(nèi)容“保羅為什么想錯了”；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內(nèi)涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、課前精心充分的預(yù)設(shè)和學(xué)生主體地位的回歸造就了課堂細(xì)節(jié)的精彩。課前，我對整個教學(xué)過程作了精心設(shè)計，每一個過渡、小結(jié)，每一個問題的呈現(xiàn)，都進行了反復(fù)的斟酌，并且設(shè)想了課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的種種狀況以及老師的應(yīng)對。課上，我則放開教學(xué)設(shè)計，充分地關(guān)注學(xué)生，靈活調(diào)整，努力使每一個環(huán)節(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一個細(xì)節(jié)都成為規(guī)范的語文訓(xùn)練。
4、課外拓展使學(xué)生、教師、文本緊緊相連。在保羅親眼看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車?yán)铮托∧泻⑿值軅z共度這不尋常的夜晚。最后讓學(xué)生看圖、有感情朗讀小男孩的話。那節(jié)奏明快、愉悅的曲子似乎正訴說著保羅在那個難忘的圣誕之夜的心情，同時也正把這“給予的快樂”輕輕地傳遞給每一個學(xué)生。
5、如果把“保羅、小男孩和弟弟都因為什么感受到了快樂”練說換成想象練筆，讓學(xué)生動手寫一寫，也許對于學(xué)生思維的深度、文本主題的理解會更有效一些。
米老鼠的禮物繪本篇五
《節(jié)日禮物》通過觀察情境中各物體的相對位置這個畫面，來判斷畫面中觀察者從高低（或遠近）不同的觀察位置，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念，這節(jié)課更主要的通過觀察、比較，體驗到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。在教學(xué)中我讓學(xué)生多次體驗，以便獲得經(jīng)驗。
一、鋪墊中首次體驗，獲得經(jīng)驗。我在教學(xué)的準(zhǔn)備鋪墊階段，將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學(xué)生談一談看到的情況。讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
三、練習(xí)中重新體驗，驗證經(jīng)驗。練習(xí)階段我讓學(xué)生模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當(dāng)作小樹。讓4、5個學(xué)生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。
通過以上讓學(xué)生多次體驗的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺，從而達到本節(jié)課的教學(xué)目的。
米老鼠的禮物繪本篇六
本文通過層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)講述了一對貧窮的年輕夫婦為了給對方贈送圣誕禮物而忍痛賣掉各自引以為傲的長發(fā)和懷表，卻換來不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。贊美了大都市里小人物相濡以沫的愛情。讓我們看到了鐫刻在他們身上的“善良”與“純真”。
小說運用巧合和懸念來構(gòu)思全文，借夸張和比喻的修辭手法來營造一種戲劇性的氛圍。通過細(xì)膩的語言、動作、神情及心理等方面的描寫來塑造人物形象。向讀者傳遞“真愛才是最珍貴的禮物”這一主旨。因此，在講授本課時我把“引導(dǎo)學(xué)生品讀作者語言特色、分析其人物刻畫方式以及把握文章整體構(gòu)思的途徑”作為教學(xué)重點，結(jié)合我校本次教研活動的主題，針對“語文教學(xué)時學(xué)法指導(dǎo)不足”這一問題，授課中在每一環(huán)節(jié)加入“方法點撥”，培養(yǎng)和提升學(xué)生有效閱讀教材、概括歸納知識要點、總結(jié)提煉語段的能力。
1、從作者簡介入手，指導(dǎo)學(xué)生從作者生平、代表作品、地位評價三方面對有關(guān)作者的背景資料進行提煉，概括主要信息。
2、從賞析句子入手，學(xué)習(xí)比喻、夸張等修辭手法的運用進而品讀文章所營造的戲劇性氛圍和作者幽默風(fēng)趣的語言特點。
3、從小說三要素入手，學(xué)生速讀課文后提取小說三要素，借助小說三要素概括故事梗概，從整體把握文章結(jié)構(gòu)。
4、從重點段落入手，學(xué)生通過對重點段落的反復(fù)閱讀，找出作者對主人公的評價，并從看似矛盾的評價中挖掘文章的深層含義。
5、從描寫方式入手，組織學(xué)生以小組合作的方式找出文中關(guān)于主人公的語言、外貌、神情、行為動作和心理等方面描寫的語句，分析人物形象，并以主人公的行動為線索再次梳理文章結(jié)構(gòu)、分析文章主旨。
6、從寓言故事入手，讓學(xué)生認(rèn)識到人生的不同階段有著不同的任務(wù)和使命，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，并以此總結(jié)全文。
1、人物刻畫方式的分析不夠全面。學(xué)生在小組合作中組員任務(wù)分配不夠明確，疏漏了語言描寫和神情描寫的分析。對人物分析比較膚淺。教師應(yīng)在學(xué)生小組合作時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)合作、提高效率。
2、對文章“設(shè)置層層懸念、精巧構(gòu)思”這一重點不夠突出。授課中只是讓學(xué)生進行了簡單的線索梳理，沒有強調(diào)作者在文章結(jié)尾處設(shè)置“出人意料”的結(jié)局的巧妙用心。
3、課堂內(nèi)容安排過多，導(dǎo)致學(xué)生在合作交流和表達觀點上的時間明顯不足，教師結(jié)尾處總結(jié)不足，匆忙結(jié)束。
作為一名剛剛參加教學(xué)工作的特崗教師，我在準(zhǔn)備和講授這節(jié)課的過程中學(xué)到了一些教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗的同時也看到了自己在很多細(xì)節(jié)上的疏漏以及對課堂整體駕馭能力不強等缺點。促使我開始思考：如何讓學(xué)生更容易的接受、理解新知識并加以運用？如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中少走彎路、提高學(xué)習(xí)效率？作為教師又如何做到在日常教學(xué)中潛移默化的做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，并源源不斷的向?qū)W生傳授新知識、新技能。
米老鼠的禮物繪本篇七
這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強烈。” 我在備課時發(fā)現(xiàn)，想：如果以此理論為依據(jù)進行教學(xué)，效果會很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨幕劇的特點以及學(xué)法了。在理解公儀休、子明、管家這三個人物的特點時采用了比較的方法，抓住了人物的語言、神態(tài)、動作來體會。了解管家這個人物時，重點抓住了描寫神態(tài)的詞語“滿臉堆笑”，讓學(xué)生說說這是一種怎樣的笑，在有所感悟的基礎(chǔ)上讀好管家的話。學(xué)生模仿得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。在理解子明這個人物時抓住“不解”和“恍然大悟”，讓學(xué)生通過朗讀來理解課文，說出人物特點。理解公儀休這個人物，就要了解他拒收鯉魚的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”來理解這段話。這里公儀休作了兩步假設(shè)：
第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事，那么難免會違犯國家法紀(jì)；
第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。
由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。
公儀休承認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。為了表達自己的主張，公儀休運用了反問句加強語氣，讓學(xué)生讀懂這段話，體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。