無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
七律長征教學(xué)反思及整改措施篇一
《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊：
一、信息交流，走進長征。
二、以讀代講，感知長征。
三、探究對話，深入長征。
四、誦讀積淀，體驗長征。
五、課外延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的.平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
七律長征教學(xué)反思及整改措施篇二
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
七律長征教學(xué)反思及整改措施篇三
禾陽完?。何膶W(xué)燦
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、 為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，使學(xué)生走近文本 , 對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟 , 我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料 , 自己也進行了充分的準(zhǔn)備 : 搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等 ,詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛。因此我搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的圖片視頻資料。
通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。“ 暖 ” 與 “ 寒 ” 的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本想象，當(dāng)時的橋上橋?qū)γ鏄蛳氯ジ形蛟娢奶N涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨特的詩心。
二、把握基調(diào)、體會困難
在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”
總起句，讓學(xué)生總的感知紅軍在長征途中所經(jīng)歷的種種困難。而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”，初步樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象。 然后再讓學(xué)生具體說了紅軍歷經(jīng)了哪些山哪些水。
三、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我便引導(dǎo)學(xué)生聽范讀，用激情感染學(xué)生；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地引導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立誦讀朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
四、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。在理解“鐵索寒”那句時，通過想象那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，教學(xué)時我播放了《飛奪滬定橋》的視頻；在理解“更喜岷山千里雪“時播放紅軍爬雪山的情景視頻片段，至此學(xué)生的情感得到了升華。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
《七律長征》教學(xué)反思
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高-瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩
歌的能力，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
《七律 長征》教學(xué)反思
昆明高新第一實驗學(xué)校 何娟
能有機會參加五華區(qū)第十屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師的評比，能與很多優(yōu)秀的教師一起比賽、交流，我感到很榮幸。我很珍惜這難得的機會，力求做到最好。通過我的課堂落實語文學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受文本，有所啟發(fā)，有所收獲。 我執(zhí)教的是蘇教版語文八年級上冊第一課《七律 長征》。這首詩是1935年10月長征即將結(jié)束，毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，回顧長征一年，紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻時，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的偉大詩篇。詩歌謳歌了紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。全詩只有56個字，威武雄壯，氣勢磅礴，具有高度的藝術(shù)概括性。
課前我了解到《長征》這首詩，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過（人教版五年級，蘇教版六年級都有這首詩），他們會讀甚至?xí)沉?。對于八年級的學(xué)生而言，這首詩短小精悍、朗朗上口，也沒有特別生僻的字詞，加上課前了解到該班教師已經(jīng)布臵了學(xué)生進行預(yù)習(xí)，所以預(yù)設(shè)時我并沒有過多地講解生字詞，只是通過讓學(xué)生聽課文錄音的方式，要求學(xué)生在讀詩時注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，把課堂更多的時間分配到品詞析句的環(huán)節(jié)。這樣能夠針對八年級學(xué)生的學(xué)情，使教學(xué)更加有針對性，盡可能最求課堂效率最大化，打造高效課堂。
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長征這段歷史距離現(xiàn)在已經(jīng)80多年了，對于00后的學(xué)生而言，這段歷史離他們太久遠(yuǎn)了。如何拉近時空的距離，讓同學(xué)們在有限的課時內(nèi)盡快貼近作者的心，感受到長征的艱險，體會出紅軍戰(zhàn)士藐視困難的大無畏的英雄主義氣概和革命的樂觀主義精神，這是教學(xué)的一大難點。要讓學(xué)生懂，教師必須先懂；要讓學(xué)生感動，教師必須先感動自己。為了上好這一課，我一遍又一遍地研讀課文，一次又一次查閱有關(guān)長征的背景材料，惡補長征相關(guān)的知識，閱讀了大量名家評析本詩的文字，力求把握住詩歌的精髓，在此基礎(chǔ)上進行有效的教學(xué)預(yù)設(shè)。為了讓學(xué)生更走近文字，領(lǐng)略詩歌字里行間洋溢的情感，我大聲地朗誦詩歌，背誦詩歌，一次又一次的修改教學(xué)設(shè)計，努力讓課堂更具實效，更精彩。本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾個方面做得較好：
1.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走近長征
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現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的。有效整合課內(nèi)外資源，為學(xué)生感悟紅軍大無畏的英雄氣概奠定基礎(chǔ)。接下來，在學(xué)生暢談詩中的艱難后，我配合詩內(nèi)容，在凝重的語言渲染下展示出一張張圖片：飛奪瀘定橋、過草地學(xué)生仿佛身臨其境。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對紅軍長征的艱難有了更進一步的了解，對紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概感悟更深。
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“一暖一寒”時，我充分利用課前所搜集到的資料，展示出只有13根鐵鏈的鐵索橋圖片，給他們補充“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”的小故事，再以充滿激情的語言，帶他們進入情境，理解“暖”和“寒”不僅僅指的是“云崖”“鐵索”，更是人的感受，紅軍的樂觀英勇頑的形象強躍然紙上，詩人高超的遣詞造句能力令人拍案叫絕。
2.抓住關(guān)鍵，品味感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會精神
讀出面對這些“遠(yuǎn)征難”，紅軍戰(zhàn)士是“不怕”，是“只等閑”的，水到渠成體會出紅軍戰(zhàn)士身上所具有的大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神，不需要老師強加給他。在學(xué)詩的過程中，我注重尊重學(xué)生的不同感受，同時用適當(dāng)?shù)?評價語言引導(dǎo)學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的理解課文內(nèi)容，體會長征精神。
3.以生為主，合作探究，指導(dǎo)學(xué)生突破重難點
自主、合作、探究是新課改的精髓，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓自由讀書，結(jié)合課文注釋自主學(xué)習(xí)，疏通詩意。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上同桌合作、小組合作，集思廣益，攻克詩中難理解的地方。在課堂上，學(xué)生們對詩句“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”的理解不到位，于是，我讓學(xué)生再一次進行小組討論交流，學(xué)生通過合作探究，較好解決了這一問題。
在為5幅“征難圖”取小標(biāo)題的環(huán)節(jié)，因為難度較大，我也設(shè)計了四人小組的合作探究。學(xué)生互相研討、交流，找出與畫圖對應(yīng)的詩句，再提煉小標(biāo)題。從選取長征中典型事例的基礎(chǔ)上，體會詩歌“高度的藝術(shù)概括”這一寫作特點。有難度的教學(xué)內(nèi)容，放于小組中合作探究，學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)，能在交流中獲得更大程度的提高、發(fā)展，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)實施下來，也確實如此，學(xué)生很快就能較為準(zhǔn)確的說出每幅圖的小標(biāo)題。
4.全身投入，以情促情，感染學(xué)生注入情感
5.重視讀書，以讀代講，點撥學(xué)生深化理解
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。在這節(jié)課中，我首先讓學(xué)生聽課文錄音，讓學(xué)生在注意生字字音和停頓的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)朗讀的技巧。學(xué)生在接下來的朗讀反饋中，確實讀出了一些情感，這樣的朗讀指導(dǎo)我認(rèn)為是有實效的。
讀是語文教學(xué)的基本大-法，書聲瑯瑯真語文。多讀學(xué)生才會由能懂到有悟。在讀中悟，悟中讀，才能深入、透徹地理解了文本。在抓2個關(guān)鍵詞品讀文本的過程中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下以指名讀、男女生分讀、齊讀等多種方式讀詩歌。開始誦讀時他們讀得并不是很投入、很有感情，但隨著誦讀的深入，經(jīng)過“讀中悟，悟中讀，反復(fù)誦讀，反復(fù)品味”這樣一個過程，加上教師富有激情語言的調(diào)動，他們感情的投入自然也就有了提升。
6.抓住特點，品詞析句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
每篇文章都有其不同的特色，只有認(rèn)真分析、品味，才能對文章領(lǐng)會得更透。不僅如此，分析寫作特色還可以提高學(xué)生品詞析句，賞析文章的能力，對學(xué)生的習(xí)作也起到示范引領(lǐng)作用，可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課運用精妙的修辭手法和高度的藝術(shù)概括讓長征給予讀者強烈的震撼，這是特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫作特點。上課時，在學(xué)生談到“騰細(xì)浪”“走泥丸”時，我指導(dǎo)學(xué)生去分析作者采用什么修辭手法。學(xué)生很快能分析出運用了比喻、夸張、對偶的修辭手法，在我的再次點撥下，又找到了反襯的手法。我順勢小結(jié)，詩人正是運用這一些精妙的修辭手法把紅軍的高大形象展現(xiàn)得淋漓盡致。緊接著，我讓他們感情誦讀這一經(jīng)典之處。學(xué)生的感悟更深了，朗讀得更到位了。對于高度的藝術(shù)概括這一寫作特色的分析，我在給圖配小標(biāo)題后相機提出了問題“紅軍長征途中歷經(jīng)千辛萬苦，而詩中為何只描寫了這5幅圖”，學(xué)生思考后很快有了答案，這是長征中最具代表性、最典型的事件，我趁機小結(jié):這種手法就是高度的藝術(shù)概括。就這樣，學(xué)生明確了本課突出的寫作特色，積累了語文基礎(chǔ)知識，為今后的賞析詞句、寫作奠定基礎(chǔ)。
激情，讓學(xué)生不斷讀詩，越讀越好，感動自己，打動聽課的老師和評委
課堂沒有最好，只有更好。這堂課結(jié)束了，我還要走進每一天每一節(jié)的課堂，上好每一節(jié)語文課。作為一名語文教師，我始終相信要緊扣聽、說、讀、寫的基本要求，簡簡單單教語文，讓學(xué)生實實在在有提高。讓學(xué)生喜歡老師，喜歡語文課堂，喜歡讀書，這是我對于語文教學(xué)的無盡追求。
《七律 長征》將離我遠(yuǎn)去，但長征的精神走進我的心里，鐫刻在在同學(xué)們的記憶中。
2015年9月10
七律長征教學(xué)反思及整改措施篇四
我充分運用了多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的`一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
七律長征教學(xué)反思及整改措施篇五
長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算，通過路程折算成半個地球的周長，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。
在教學(xué)中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩的主要內(nèi)容，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中，潛心思考，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊，體會情感。
為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的'理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。
在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。