無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
媽媽的心教學反思篇一
心理學家皮亞杰說過：“兒童是有個性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”俄國教育家烏申斯基也曾說：“沒有候任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”可見，興趣是最好的老師，是最大的內驅力。小學生年齡小，活潑好動、好奇、好勝、自控能力差，因此，激發興趣就顯得尤為重要了。如《愛爸爸媽媽》這一課是針對當前獨生子女較多，孩子們都是家中的小公主、小皇帝。孩子們大多認為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵愛他們是理所當然的事，因而也就忽視或是不懂得怎樣愛自己的長輩，因此，讓孩子們懂得“為什么要愛自己的父母”和“如何愛”這兩個問題就至關重要。
因此，在教這一課時，我先用一個真實的小品：我班中的雅瑜同學的媽媽總是送她來上學，媽媽把雅瑜的書包背在肩上，一手牽著女兒的手，到教室時一邊給女兒擦桌椅，還一邊囑咐孩子不要亂跑，渴了書包里有水，放學要等媽媽來接……接著我又用一組課件以及書中的插圖展示父母為子女所做的事情，讓學生明白圖中的爸爸媽媽都是盡最大的努力來呵護他們的孩子。這一連串情境激發了學生們的興趣，又在情感上引起她們的共鳴。她們都迫不急待地想把自己的父母怎樣愛自己的事例在同學們面前煊耀一番。
生１：我爸爸每天總是陪我做完功課，再和我一起看電視。
生２：我媽媽總是很早起來為我做飯，并且還天天為我煎一個很香的荷包蛋。
生３：媽媽總是給我買新衣服和玩具以及各種水果、面包……
生４：我爸爸媽媽經常帶我去旅游。
……
師：你們的爺爺媽媽是如此地疼愛你們，真令人羨慕！
這時一生急不可耐地問道：老師，您的爸爸媽媽愛你嗎？
我事先沒考慮到學生會問這個問題，于是我靈機一動，這不正好引入正題嗎？
生１：當然啦！可我們年紀小不懂得該做什么？
生２：我知道，媽媽下班回來，我會給她拿拖鞋，并且給她倒上一杯熱茶。
師：你真懂事，媽媽肯定會很開心。
生３：我會幫爸爸拿報紙。
平時比較懂事的小蘭說：“我會在爸媽回來之前煮好飯，把地板打掃干凈等他們回來。
師：“你好棒啊！不過老師想提醒你做飯時要注意安全。
班中較調皮的小達說：“以后我
會認真完成作業，以優異的成績來愛爸爸媽媽。
……
師：是啊！“愛“是說不完的，從你們的回答中老師可以看出你們都想用自己的行動來表達對父母的愛。有的同學選用為父母做力所能及的事；的同學決定自己的事情要自己做；有的同學要改掉壞毛病，做個好孩子來回報父母的愛。你們都很懂事，你們的父母若是聽到肯定會非常高興。希望你們回去能夠真正去做。
［評析］
這一課是針對目前獨生子女較多，而且都被“寵壞了”這一實際情況來設計教學，由于取材來源于學生，又回歸學生，因而學生興趣很濃，學生在課堂上的激情得到了一次又一次的激發，課堂氛異常活躍，直到下課鐘聲敲響，同學們仍舊深情地述說著自己要如何愛爸爸媽媽。學生真正從內心深處相信并接受他人的觀點。這也讓我們看到上好思品課必須營造良好的教學氛圍，才能激起學生的內部誘因，才能引導學生由感性到理性，由理性到實踐，從而形成良好的道德品質。
媽媽的心教學反思篇二
今天是3月8日婦女節，我選擇在這個特殊的日子里在錄播室執教《媽媽的愛》，一方面是教學進度到了這一課，另一方面是想利用這個節日喚起孩子們對母親的關愛，加深對詩歌的理解，知道媽媽的愛無處不在，就表現在日常的點滴小事中，我們也要用自己的實際行動去愛媽媽。為了上好這一課，我周末就開始構思這節課，翻閱教學用書，上網瀏覽優質教案，最終設計并制作了本課的課件，為了達到教學的最優化，周一還在二（四）班磨了課，針對磨課過程中出現的環節阻滯和銜接不自然的問題進行了整改，昨天晚上又再次修改了教學設計和課件，這節課終于呈現在聽課老師和孩子們面前了。
這節課由于準備充分，我對教材內容進行了反復地研讀，給孩子們布置了扎實的預習作業，孩子們制作了節日賀卡，結合語文天地自學了祝詞的寫法，可以說“萬事俱備，只欠東風”。課堂上孩子們的表現有些讓我喜出望外。盡管剛開課時孩子們因為第一次到錄播室上課有些拘緊和膽怯，看到有那么多老師聽課有些緊張和害怕，但隨著教學環節的開展，他們漸漸地成為了課堂的主角，回答問題的孩子越來越多，還不時有精彩的回答，隨著孩子們情緒的穩定和出色的表現，我內心地不安和緊張也得到了緩解。真的感謝孩子們，在那么多老師面前還這么給力，不僅是平時回答積極的孩子正常發揮，就連平時不怎么發言的孩子們都積極表現，我也沒有錯過這個可以樹立他們自信心的機會，讓這部分孩子體驗到積極回答的自豪感和成就感。這節課上完了，我覺得有以下幾個方面還需要堅持和改進：
教而不研則淺，研而不教則空。要想提升自己的教育教學水平，就要把每一節課當作公開課研討課來上，盡管這樣會耗費教師很大的精力和時間，但作為一名年輕教師，此時不搏何時搏？因為經驗不足，因為水平不高，因為知識淺薄，才更需要努力和學習，而認真備課研課，深入挖掘教材，則是快速成長的階梯，只有一步一個腳印，才能離目標越來越近。
曾看到過一句話：“課堂是允許出錯的地方”，從些我改變了我對學生的態度和對課堂的態度。我一直在課堂上激勵學生大膽發言，教育孩子對出錯的孩子不嘲笑、不諷刺、不挖苦，還會調動孩子一起真誠地幫助出錯的孩子，所以孩子在我的課堂上發言幾乎沒有什么心理壓力，我也會采取積極暗示的方法，例如學生上課聽講不認真，我會說：“我喜歡聽講認真的孩子，例如某某某”，從不指名道姓地說學生聽講不認真，我對孩子也會采取多樣的評價語，讓孩子有一種認同感和成就感。今后，我還將堅持激勵學生，不打擊不壓制學生的學習積極性，只有這樣，學生在課堂上才敢發言。兩大改進。
媽媽的心教學反思篇三
《媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實的語言風格，敘述了媽媽愛“我”的幾件小事，謳歌了無私的母愛。為了使學生更深刻的體會到母愛的博大無私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
開課時我先播放音樂，讓學生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調動了學生的情感后，順勢導入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長的孩子，是多么幸福啊!聽完這首歌，誰能談談自己的感受，并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽。”此語一出，打開了學生的話匣子，學生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
在學習課文時，我讓學生通過比較詞語來升華學生的情感，效果挺好。
引導學生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后，學生紛紛發言：很熱很熱說明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺，夜里起來給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動了。學生聯想“熱”的體驗，從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學生感情朗讀，使感情升華。接下來我又讓學生聯系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊，這個地方學生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節時，我讓學生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出，孩子的思維頓時被調動起來了，大家紛紛發表自己的見解。可以換成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說：我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。
課文學習完了，為了加深學生對母愛的更深感悟，我又設計了以下環節：
媽媽對我們的愛也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結合自己的親身經歷，說一說媽媽對你的關心與愛護。這個問題一下子打開了學生的話匣子。學生暢所欲言，思維的火花被點燃起來。
三八婦女節就要到了，你將準備如何向媽媽祝賀節日呢？學生有的說背一首新學的詩，有的說給媽媽講個故事，有的說替媽媽做一項家務事，有的說唱一首歌，還有的說獻一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學中不僅理解到了母愛的博大與無私，而且學會了回報。
媽媽的心教學反思篇四
《媽媽的心》是一首贊美祖國母親的歌。
本課難度很大，其中涉及了四分休止符、八分休止符、附點八分音符與跨小節的.連線等，但是在教學中學生只需要徹底理解并掌握四分休止符即可，其他的難點在教唱中融入并不當作知識點來講解。
在我的教學過程中出現了一定的問題：在教學時注意與學生的交流。作為新老師的我在教學設計時并沒有著重考慮與學生交流的方面，只是單純的思考教學的流程與教學方法的創新。
然而在教學時我卻發現我教授的知識學生總是掌握不好；或者學生懂得我教授的知識但卻在歌曲的演唱中并沒有體現出來。對于這樣的問題以前也出現過，我總是認為是不是我把知識講的難了，所以學生還不太容易理解；或者同學們在歌唱時并沒有注意表現那些音樂知識，只要經過提醒就可以達到要求。后來經過校領導的指導，我發現除了以上我的思考外，出現這些原因的更重要的因素就是在我的教學中與學生的交流太少，我還沒有完全把自己的學生當作是小學生，沒有把他們的音樂知識的底線摸清楚。我只是很自然的講解音樂知識，并告訴他們應該如何演唱，于是就認為他們掌握了。
對于這個稍有難度的歌曲來說這樣做就還欠缺與學生的交流，應該把各個知識點再講解完成后設計一些提問與要求讓同學們完成，多讓同學們舉手來反饋所教知識點的信息，增多與學生交流的環節，以便檢查同學們是否真正的理解并會運用了這些知識點。
媽媽的心教學反思篇五
《小烏鴉愛媽媽》是一首敘事歌曲，記敘了小烏鴉懂得感恩反哺烏鴉媽媽的感人故事，歌詞形象具體生動、涵義深刻，教育孩子知愛、懂愛并學會去愛、去感恩。在教學中突出“以情感為主線，以審美為核心，透過一系列音樂實踐活動，對學生去欣賞、感悟、表現音樂加以引導，并對學生音樂的感受欣賞潛力以及表現、編創潛力加以培養，以提高學生的音樂整體素養。
為了讓學生更好地掌握歌曲，把握歌曲的情緒，理解歌曲的寓意，在課堂中我采取了活潑生動、豐富多彩的教學形式，透過聽、唱、奏、演等多種方式，激發學生的學習興趣，用心主動地參與到音樂活動中去，更好地演繹歌曲，到達預期的教學效果。
一、動畫故事導入，初步感受歌曲
在教學開始部分，透過觀看動畫音樂片，激發學生的興趣，初步感受歌曲的旋律、情緒，理解歌曲的資料。動畫片是每個孩子都喜聞樂見的，結合動畫音樂這種形式，一方面有助于學生集中注意力，更直觀形象地欣賞歌曲，提高欣賞的趣味性和有效性；另一方面有助于學生更好地理解歌曲的資料，產生情感上的共鳴，為學習歌曲奠定基礎。
二、從情感入手，演唱歌曲
在學唱新歌這個環節，我采用了視聽教唱法來教唱新歌，每遍聆聽后透過提出不同的問題來提高學生的注意力及用心性，到達有效聆聽，為學習歌曲打下基礎。在教唱過程中，為了讓學生有感情地演唱歌曲，以唱為本，把“情”貫穿始終，每段學習后，進行情感上的啟發和處理，學生透過自身實踐和體驗逐步把握了各段的情緒。為了讓學生學得生動活潑、自由發揮，教師適當點撥、講解范唱，力求在教師的悉心指導下，讓學生自己領悟，自己歌唱，最后到達情感升華。
三、創編表演，深化歌曲
在音樂表演環節，我讓學生課前準備好道具、頭飾等，在熟練演唱的基礎上，進行情景表演，更好地表現歌曲。根據中、低年級好動、喜歡表演的特點，我設計了故事情節，分配了主角，讓學生戴上頭飾，拿上道具，參與到歌曲表演中來，學生們邊唱邊演，爭先恐后投入其中，沉浸在主角之中，熱情高漲，整個課堂洋溢著愉快、簡單的氛圍。寓教于樂，透過身體、情感、思維，參與到表演中來，學生很好地感受音樂、表現音樂、創造音樂。
透過這節課，我深刻地體會到在教學中只要肯鉆研、勤思考，就會迸發出許多教學智慧火花和靈感，生成出許多優秀而精彩的課堂。
媽媽的心教學反思篇六
《爸爸媽媽對我的愛》這篇習作是緊承口語交際《談談爸爸、媽媽對我的愛》而寫的。在上這次作文課前，我們正好學了四篇有關父母愛自己子女的課文。在這期間，課文安排了“綜合性學習”，讓學生利用課余開展一次活動：回憶、了解父母關心愛護自己的事情。許多學生下去后通過觀察父母平時是怎樣為自己操勞的，自己有什么感受。學生積累了許多感性材料，為習作提供了許多值得寫的素材。
上課伊始，我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們蠢蠢欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內互相啟發，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用六人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，指名一名代表匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現；有的說要抓住父母的心理活動來表現；有的說要抓住父母的神態來表現；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。
自信心是小學生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態。我在打開學生心里的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行了。
媽媽的心教學反思篇七
《媽媽的愛》一課是二年級語文教材第三單元的內容。這一單元都是以母愛為主題編排的。本課是一首兒童詩。全文共三節。內容淺顯易懂，貼近生活。語言優美，高度贊美了母愛的偉大。本課我根據二年級學生的認知規律和年齡特點，在設計上有如下三個特點：
在本課中，我盡量避免了上學期出現的識字與文本相脫離的問題。采用了篇中識字、段中識字、句中識字、詞中識字、單獨識字的方法。最后，通過換個語言環境檢驗學生的識字效果。這種識字方法不但有利于學生理解字詞在文中的意思，更有利于學生對課文的整體感知。
這篇兒童詩篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了范讀、學生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學生帶著要求有目的的讀書，并做到及時點評。這樣，經過多次讀書，達到了“讀書百遍，其義自見”的目的。根據二年級學生的年齡特點，讀書讀得遍數多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達到積累的目的。
本課生字中的一個難點就是兩點水旁字的構字特點。先讓學生列舉出的帶兩點水旁的字有哪些？再讓學生探究規律。學生會發現兩點水旁的字跟冰涼、寒冷有關，然后經過對比三點水旁與兩點水旁字的構字特點，學生就很容易區分這兩個偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過動作演示達到識字的目的。總之，識字要根據字的特點和學生的認知程度巧妙地設計，切忌生搬硬套。
在進行第二課時教學時，我采用“以讀悟情”的方法，讓學生反復低聲、緩慢地讀，細心地領會文中表達的情感。學生在充分讀以后，我就讓學生互相交流讀書所得，并相機出示了一個寫話練習：除了詩里所講的，你覺得媽媽的愛還是什么？請寫一寫。
問題剛提出來，有些同學好象不知所措，不知道該怎樣去寫，寫些什么。看到這種情況，我及時結合生活啟發學生：“平時，媽媽是怎樣愛我們的？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么？你愛媽媽嗎？你怎樣表達對媽媽的愛？并注意引導學生從日常小事中去發現、尋找媽媽的愛。
同學們在練習本上認真地寫起來，盡管有不少字他們不會寫，但他們的熱情很高。
媽媽的心教學反思篇八
本節課是《媽媽的歌》為主題的音樂欣賞課。選用了《小白菜》《魯冰花》兩首思念媽媽題材的欣賞曲為主要教學內容。音樂欣賞課教學，應以聆聽為主豐富孩子情感體驗，再運用生動、多樣的音樂實踐活動，引導孩子們親身參與和實踐，進行音樂技能的學習與訓練，從而才能達到孩子們音樂感受能力和音樂鑒賞能力的“雙提高”。
本課以音樂情感體驗為切入點創設情景，整課堂貫穿情感線，首先，以歌曲《愛的奉獻》為導入，從“心”出發，引導孩子把想到的所有“好心”獻給媽媽；看媽媽與孩子的親密照片，談感受，說心情。讓孩子們感受到有媽媽無微不至的關懷與愛護是一件幸福，快樂的事。接著，從聆聽中感受音樂《小白菜》，體會舊社會以小白菜為代表的窮苦孩子的悲慘生活，及失去媽媽的悲傷痛苦的心情；再接著，收看視頻，了解現今社會中也有孩子不能同媽媽一起生活的事情發生，引起孩子的共鳴，加深孩子對歌曲《魯冰花》的理解，體會到思念媽媽，想念媽媽的心情；最后，以歌曲《讓愛住我家》結束課堂教學，引導孩子明白世間的“愛”有許多種，同孩子們一起分享“愛”，讓愛伴隨我們每一個人。
情感為主線中貫穿課堂，也不忘音樂知識與音樂技能的`學習。在欣賞《小白菜》的教學中，我指導孩子們聽音樂，并運用表情卡幫助孩子在聆聽過程中發現音樂悲傷，痛苦情緒特點；畫音樂，隨音樂畫一畫旋律線發現音樂旋律下行的特點；哼唱音樂，發現音樂速度慢的特點。讓孩子們親身參與各項音樂教學活動，提高其音樂的技能技巧，發展其音樂的表現力。輕松的理解音樂要素情緒、旋律、速度等音樂要素的內涵。
在欣賞《魯冰花》的教學中，主要是以對比聆聽為主。通過對比，區分歌曲《小白菜》與《魯冰花》在演唱形式的的不同，并進行總結知識的總結歸納；在歌曲《魯冰花》中對比人聲分類的不同并同老師一起分角色演繹歌曲。讓孩子在不知不覺中掌握相關的音樂知識，真正做到音樂感受能力和音樂鑒賞能力的“雙提高”。