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    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)

    時間:2025-06-11 作者:翰墨

    教師通過編寫教案,能夠更加系統(tǒng)地理解和掌握教材內(nèi)容,提升自己的教學(xué)水平。四年級教案范文涵蓋了語文、數(shù)學(xué)、英語等多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,對于全面發(fā)展學(xué)生的能力具有重要的指導(dǎo)作用。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇一

    1.能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進行分類,掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。

    2.認(rèn)識等腰三角形、等邊三角形,掌握它們的特征。

    3.通過探究過程,體驗獨立思考、小組學(xué)習(xí)、動手操作的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、抽象概括能力。

    理解三角形的意義和按角、邊的角度,把三角形分類。

    能夠區(qū)別掌握各類三角形的特征以及區(qū)分各類三角形之間的關(guān)系。

    學(xué)生第一學(xué)段認(rèn)識角、直角、銳角、鈍角、平角、直角??梢娝哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的平面圖形的知識,學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,對他們來說比較輕松和順利。所以,教師可充分放手讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以通過自學(xué)、討論,動手操作來掌握本節(jié)課的知識點。學(xué)生親自體驗探索知識的形成過程,在體驗中形成概念。

    白板多媒體,一副三角板,每個學(xué)習(xí)小組七個三角形。

    1.復(fù)習(xí)舊知。

    (1)之前都學(xué)過哪些角?

    (2)屏幕上是什么角?(白板上有一個銳角,將角旋轉(zhuǎn)至90度,至鈍角,分別追問是什么角?)。

    (4)對三角形都有哪些了解?

    2.導(dǎo)入新課。

    (1)展示白板上的7個三角形,它們一樣嗎?什么都不一樣?

    (設(shè)計意圖:通過對舊知識的復(fù)習(xí),幫助學(xué)生系統(tǒng)思考,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生感受到給三角形分類的必要性。為下面探究新知做好知識和氛圍的準(zhǔn)備)。

    (1)獨立思考,你準(zhǔn)備怎么分類?。

    (2)小組交流,按照你的想法把白板上的7個三角形進行分類。

    (3)小組合作,教師深入指導(dǎo)。分好的同學(xué)交流思想。

    (4)匯報分類結(jié)果。

    (設(shè)計意圖:這個問題以表格的形式出現(xiàn),學(xué)生通過觀察分析,把7個三角形放在相應(yīng)的位置。探究出被分為7類。并非如表格所示的9類。通過這個設(shè)計,讓學(xué)生明確分類首先要確定角度,同時感受解決問題的多樣性和靈活性嚴(yán)密性,發(fā)展學(xué)生的思維。明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。)。

    在今天學(xué)習(xí)三角形分類的過程中,你們都有哪些收獲想和大家共同分享?或者還有什么不明白的地方都可以拿出來大家一起解決。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇二

    人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第67頁。

    遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設(shè)計的主要特點之一?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數(shù)學(xué)課堂,對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用。因此,我嘗試著將數(shù)學(xué)文本、課外預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)三方有機整合,在質(zhì)疑、解疑、釋疑中展開教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的探究能力。

    三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進行的,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識方面:已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識;能力方面:經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn),安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,而是通過量、算、拼等活動,讓學(xué)生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180。

    學(xué)生已經(jīng)掌握三角形特性和分類,熟悉了鈍角、銳角、平角這些角的知識,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)在課前通過不同的途徑知道三角形的內(nèi)角和是180度的結(jié)論,但不一定清楚道理,所以本課的設(shè)計意圖不在于了解,而在于驗證,讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷研究問題的過程是本節(jié)課的重點。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了動手操作的意識和能力,并形成了一定的空間觀念,能夠在探究問題的過程中,運用已有知識和經(jīng)驗,通過交流、比較、評價尋找解決問題的途徑和策略。

    1、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索三角形的內(nèi)角和的過程,知道三角形的內(nèi)角和是180°,能運用這一規(guī)律解決一些簡單的問題。

    2、使學(xué)生在觀察、操作、分析、猜想、驗證、合作、交流等具體活動中,提高動手操作能力和數(shù)學(xué)思考能力。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇三

    通過猜想、驗證,了解三角形的內(nèi)角和是180度。在學(xué)習(xí)的過程中進一步激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,初步感知計算多邊形內(nèi)角和的公式。

    教學(xué)重難點。

    三角形的內(nèi)角和課前準(zhǔn)備電腦課件、學(xué)具卡片。

    教學(xué)活動。

    出示三角尺中的一個,提問:誰來說說三角尺上的三個角分別是多少度?

    引導(dǎo)學(xué)生說出90度、60度、30度。

    出示另一個三角尺,引導(dǎo)學(xué)生分別說出三個角的度數(shù):90度、45度、45度。

    提問:請同學(xué)們?nèi)芜x一個三角尺,算出他們?nèi)齻€角一共多少度?

    學(xué)生計算后指名回答。

    二、自主探索,解決問題。

    提問:是不是任一個三角形三個角的和都是180度呢?請同學(xué)們在自備本上任畫一個三角形,量出它們?nèi)齻€角分別是多少度,再求出它們的和,然后小組內(nèi)交流。

    學(xué)生小組活動,教師了解學(xué)生情況,個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。

    全班交流:讓學(xué)生分別說出三個角的度數(shù)以及它們的和。

    提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

    :任何一個三角形三個角的和都是180度。利用三角形的這一性質(zhì),我們可以解決許多問題。

    三、試一試。

    要求學(xué)生先計算,再用量角器量,最后比較結(jié)果是否相同?讓學(xué)生說說計算的方法。

    教師說明:即使結(jié)果不完全一樣,是因為測量的結(jié)果存在誤差,我們還是以。

    計算的結(jié)果為準(zhǔn)。

    四、鞏固提高。

    完成想想做做的題目。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇四

    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》(人教版)四年級下冊第85頁。

    設(shè)計思路。

    遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設(shè)計的主要特點之一。學(xué)生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉,就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個內(nèi)角的和是180°,引發(fā)學(xué)生的猜想:其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎?接著,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,任意畫出不同類型的三角形,用通過量一量、算一算,得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測量誤差),再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn):各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角。再利用課件演示進一步驗證,由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列活動潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生運用結(jié)論解決實際問題,練習(xí)的安排上,注意練習(xí)層次,共安排三個層次,逐步加深。練習(xí)形式具有趣味性,激發(fā)了學(xué)生主動解題的積極性。第一個練習(xí)從知識的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用,數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應(yīng)該達到的基本要求,顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué),第3個練習(xí)設(shè)計了開放性的練習(xí),在小組內(nèi)完成。由一個同學(xué)出題,其它三個同學(xué)回答。先給出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù),說出另外一個內(nèi)角。有唯一的答案。訓(xùn)練多次后,只給出三角形一個內(nèi)角,說出其它兩個內(nèi)角,答案不唯一,可以得出無數(shù)個答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣,拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個教學(xué)設(shè)計中,本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生去實驗、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙,從而讓學(xué)生在動手操作、積極探索的活動中掌握知識,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念和推理能力。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1.讓學(xué)生親自動手,通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180°,并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實際問題。

    2.讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動,向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

    3.使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    教材分析。

    三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進行的,它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識方面:已經(jīng)掌握了三角形的分類,比較熟悉平角等有關(guān)知識;能力方面:經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí),已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此,教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn),安排了一系列的實驗操作活動。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間,為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒有直接給出結(jié)論,而是通過量、算、拼等活動,讓學(xué)生探索、實驗、發(fā)現(xiàn)、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°。

    教學(xué)重點。

    讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    多媒體課件、學(xué)具。

    教學(xué)過程。

    一、激趣引入。

    師:我們已經(jīng)認(rèn)識了什么是三角形,誰能說出三角形有什么特點?

    生1:三角形是由三條線段圍成的圖形。

    師:請看屏幕(課件演示三條線段圍成三角形的過程)。

    師:三條線段圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個角,(課件分別閃爍三個角及的弧線),我們把三角形里面的這三個角分別叫做三角形的內(nèi)角。(這里,有必要向?qū)W生直觀介紹“內(nèi)角”。)。

    (二)設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生探究新知的心理。

    師:請同學(xué)們幫老師畫一個三角形,能做到嗎?(激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理)。

    生:能。

    師:請聽要求,畫一個有兩個內(nèi)角是直角的三角形,開始。(設(shè)置矛盾,使學(xué)生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。)。

    師:有誰畫出來啦?

    生1:不能畫。

    生2:只能畫兩個直角。

    生3:只能畫長方形。

    師(課件演示):是不是畫成這個樣子了?哦,只能畫兩個直角。

    師:問題出現(xiàn)在哪兒呢?這一定有什么奧秘?想不想知道?

    生:想。

    師:那就讓我們一起來研究吧!

    (揭示矛盾,巧妙引入新知的探究)。

    二、動手操作,探究新知。

    師:請看屏幕。(播放課件)熟悉這副三角板嗎?請拿出形狀與這塊一樣的三角板,并同桌互相指一指各個角的度數(shù)。(課件閃動其中的一塊三角板)。

    生:90°、60°、30°。(課件演示:由三角板抽象出三角形)。

    師:也就是這個三角形各角的度數(shù)。它們的和怎樣?

    生:是180°。

    師:你是怎樣知道的?

    生:90°+60°+30°=180°。

    師:對,把三角形三個內(nèi)角的度數(shù)合起來就叫三角形的內(nèi)角和。

    師:(課件演示另一塊三角板的各角的度數(shù)。)這個呢?它的內(nèi)角和是多少度呢?

    生:90°+45°+45°=180°。

    生2:這兩個三角形都是直角三角形,并且是特殊的三角形。

    1.猜一猜。

    師:猜一猜其它三角形的內(nèi)角和是多少度呢?同桌互相說說自己的看法。

    生1:180°。

    生2:不一定。

    ……。

    (1)小組合作、進行探究。

    師:所有三角形的內(nèi)角和究竟是不是180°,你能用什么辦法來證明,使別人相信呢?

    生:可以先量出每個內(nèi)角的度數(shù),再加起來。

    師:哦,也就是測量計算,是嗎?那就請四人小組共同研究吧!

    師:每個小組都有不同類型的三角形。每種類型的三角形都需要驗證,先討論一下,怎樣才能很快完成這個任務(wù)。(課前每個小組都發(fā)有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,指導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的策略,進行合理分工,提高效率。)。

    (2)小組匯報結(jié)果。

    師:請各小組匯報探究結(jié)果。

    生1:180°。

    生2:175°。

    生3:182°。

    ……。

    (三)繼續(xù)探究。

    師:沒有得到統(tǒng)一的結(jié)果。這個辦法不能使人很信服,怎么辦?還有其它辦法嗎?

    生1:有。

    生2:用拼合的辦法,就是把三角形的三個內(nèi)角放在一起,可以拼成一個平角。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇五

    3.在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性,知道三角形的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。

    理解三角形的特性、三角形高的畫法。

    一、聯(lián)系生活。

    找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形?請收集和拍攝這類的圖片。

    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

    1、讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片。

    2、播放錄像。

    師:接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。

    3、導(dǎo)入新課。

    師:我們大家認(rèn)識了三角形,三角形看起來簡單,但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在,三角形還有些什么奧秘呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書:三角形的認(rèn)識)。

    三、師生互動引導(dǎo)探索。

    (一)三角形的意義:

    1、活動。

    要求:(1)每個小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒,把小棒看成一條線段,利用這三條線段擺一個三角形。比一比,看哪一個小組做得最快!

    (提供的小棒有一組擺不成的。)。

    2、學(xué)生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況:

    請同學(xué)一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學(xué)生所擺的圖)。

    師:那你認(rèn)為怎么樣的圖形才是三角形?到底這幾個圖是不是三角形呢?同學(xué)們可以從書上找到答案!請學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容。

    板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。

    判斷:下面圖形,哪些是三角形?哪些不是三角形?

    3.教師問:除了三角形概念,書中還向我們介紹了什么?

    (1)三角形的邊、角、頂點。

    (2)三角形表示法;。

    (3)三角形的高和底。

    (二)三角形的特性:

    1、課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片,為什么這些部位要用三角形?

    2、解決這個問題,下面我們先做個試驗:

    出示三角形和平行四邊形的教具,讓學(xué)生試?yán)鼈儯⑺伎?,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    3、要使平行四邊形不變形,應(yīng)怎么辦?試試看。

    4、那些物體中用到三角形,你知道為什么了嗎?三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛,在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候,我們應(yīng)該多想想,怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識應(yīng)用到實際生活中去。

    (三)三角形兩邊之和大于第三邊。

    1、師:在我們圍三角形的時候,有一組同學(xué)的三條線段圍不成三角形,看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形,這里面也有奧秘。

    2、學(xué)生小組活動:(時間約6分鐘)。

    下列每組數(shù)是三根小木棒的長度,用它們能擺成三角形嗎?(學(xué)生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示:三條線段是否能組成三角形)。

    (1)6,7,8;(2)5,4,9;(3)3,6,10;。

    你發(fā)現(xiàn)了什么?

    3、學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言,總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。

    教師問:我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷?有沒有快捷的方法?(用較小的兩條線段的和與第三條線段的'大小關(guān)系來檢驗)。

    4、得到結(jié)論:三角形任意兩邊之和大于第三邊(電腦顯示)。

    教師問:三角形的兩邊之和大于第三邊,那么,三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢?

    感興趣的同學(xué)還可以下課繼續(xù)研究。

    6、(1)有人說自己步子大,一步能走兩米多,你相信嗎?為什么?

    (由學(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長,以此來判斷步幅應(yīng)有多大?)。

    7、有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒。

    (1)用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

    (2)用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

    (3)在能擺成三角形,第三邊能用的木棒的長度范圍是。

    四、反思回顧。

    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇六

    《三角形的內(nèi)角和》教材是先讓學(xué)生通過計算三角尺得個內(nèi)角的度數(shù)和,激發(fā)學(xué)生好奇心,進而引發(fā)學(xué)生猜想:其他三角形的內(nèi)角和也是180度嗎?再通過組織操作活動驗證猜想,得出結(jié)論。根據(jù)這樣的教材安排,本課的重點也就應(yīng)放在“三角形內(nèi)角和是180度”的探索上,讓學(xué)生在探索中深入理解得出過程。針對教材的如此安排,我也設(shè)計了如下的開放的課堂預(yù)設(shè):

    1、要知道我們猜測的是否正確,你有什么辦法驗證呢?

    先獨立思考,有想法了在小組里交流。

    生一:我們組根據(jù)剛才三角板的內(nèi)角和是三個角的度數(shù)加起來得出的,所以,我們就用量角器量出了三個角的度數(shù),再加起來。

    學(xué)生說出了測量的度數(shù)相加,雖然不是很精確180度,量的過程中有點誤差,得到了在180度左右。

    生二:我們組是把銳角三角形的三個角跟書上一樣去折,折在一起發(fā)現(xiàn)正好是個平角,所以我們發(fā)現(xiàn)銳角三角形內(nèi)角和也是180度。(及時表揚了能主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。)。

    生三:我們組把鈍角三角形跟剛才一組一樣,折在一起,發(fā)現(xiàn)也能拼成一個平角,所以鈍角三角形的內(nèi)角和也是180度。

    生四:我們組研究的是直角三角形,跟上面兩組的同學(xué)一樣折在一起,三個角拼起來也是一個平角,所以直角三角形的內(nèi)角和也是180度。

    生五:我們也是折的,但我們沒有把三個角折在一起,而是把兩個小的角折到直角那里發(fā)現(xiàn)兩個銳角合起來正好與直角三角形的直角重合,圖形也就成了一個長方形,兩個銳角的和是90度再加個直角也就是180度。

    也有同學(xué)提出了采用了減下角再拼的方法。

    以上這個小片段,雖然在孩子們表述中沒這么流利,完整,但卻是他們最真實的發(fā)現(xiàn),這堂課上下來,感覺收獲很大。

    自己感覺這節(jié)課的設(shè)計上把握了學(xué)生學(xué)習(xí)起點與心理,遵循了教材讓學(xué)生先猜想再驗證的思路,從學(xué)生已有的知識背景出發(fā),為他們提供了重復(fù)粉從事數(shù)學(xué)活動的時間和交流機會。學(xué)生思考著,討論著,交流著,感悟著,在這一過程中,學(xué)生不僅掌握了知識,尋求到了解決問題的方法,更重要的是在交流中,學(xué)生的語言表達能力也得到了很大的增強。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇七

    1.通過觀察、分類、測量、活動,經(jīng)歷認(rèn)識各種三角形的過程。

    2.認(rèn)識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。

    3.在探索圖形特征的過程中,發(fā)展初步的空間觀念。

    形狀似座山,穩(wěn)定性能堅。

    三竿首尾連,學(xué)問不簡單。(打一幾何圖形)生:三角形。

    2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的特性,下面我們復(fù)習(xí)一下:課件出示復(fù)習(xí)題,生答。

    3.師:其實我們生活中存在著很多三角形,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,它可以拼接出很多精美的圖形。(多媒體出示帆船的圖形)。

    師:想一想:這個圖案像什么?都是由什么圖形拼成的?

    生答:船,是由不同的三角形組成的。

    師:對,這艘船是由不同的三角形組成的,你發(fā)現(xiàn)這些三角形有什么特點嗎?生:形狀不一樣,大小也不一樣。

    三角形究竟怎樣分類呢?按什么方式來分類?以及每類三角形的特點是什么就是我們這節(jié)課要探究的問題。

    1.檢查預(yù)習(xí),昨天老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù),拿出你們準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)單以及三角形。下面小組合作探究。

    要求:

    (1).根據(jù)三角形的特點進行分類。先說說自己的想法,討論之后再動手操作。

    (2).組內(nèi)成員分工合作,共同完成。

    (3).將結(jié)果寫在本上。

    3.歸納總結(jié):同學(xué)們已經(jīng)會分類了,現(xiàn)在哪位同學(xué)能幫老師把課件上三角形進行分類呢?(多媒體出示課件)然后共同總結(jié):

    三角形按角分為:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

    (1)認(rèn)識銳角三角形。

    師:三個角都是銳角的三角形就是銳角三角形。

    師:銳角三角形有什么特點?生:三個角都是銳角。舉例。

    (2)認(rèn)識直角三角形。

    師:有一個角直角的三角形就是直角三角形。其余的兩個角都是銳角。

    師:直角三角形有什么特點?生:有一個角是直角。

    師:同學(xué)們一定要注意,畫直角的時候一定要畫出直角符號。舉例。

    (3)認(rèn)識鈍角三角形。

    (4)比較這三類三角形的異同。

    師:同學(xué)們認(rèn)真觀察者三類三角形,每個三角形中至少有幾個銳角?

    生:每個三角形中至少有2個銳角.

    師:根據(jù)三角形角的大小我們可以將三角形分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形(邊說邊指課件的分類)。

    4.現(xiàn)在我們來做一個游戲??凑l能猜出木板的后面是什么角?

    學(xué)生們可以各執(zhí)己見的進行討論:圖1,生:有一個角是鈍角的三角形肯定是鈍角三角形。

    圖2,生:有一個角是直角的三角形肯定是直角三角形。

    5.判斷:有兩個直角的圖形是不是三角形?

    有兩個鈍角的圖形是不是三角形?

    6.按角分紅領(lǐng)巾和小紅旗分別是什么三角形?

    7.結(jié)合生活實際找出圖中的三角形,并說出是什么樣的三角形?

    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了哪些知識?用什么方法學(xué)會的?

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇八

    1、知識與技能:

    (2)運用三角形的內(nèi)角和知識解決實際問題和拓展性問題。

    2、過程與方法:

    (1)通過測量、撕拼、折疊等方法,探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的和等于180°。

    (2)知道三角形兩個角的度數(shù),能求出第三個角的度數(shù)。

    (3)發(fā)展學(xué)生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力。

    3、情感態(tài)度與價值觀:

    讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動的探索樂趣,通過教學(xué)中的活動體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

    教學(xué)課件、各種三角形。

    1、猜謎語:。

    形狀似座山,穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連,學(xué)問不簡單。

    (打一圖形名稱)。

    2、猜三角形。

    3、引出課題。

    師:為什么不會出現(xiàn)兩個直角?今天我們就再次走進數(shù)學(xué)王國,探討三角形的內(nèi)角和的奧秘。(板書課題)。

    2、猜一猜。

    3、驗證。

    4、學(xué)生匯報。

    (1)測量。

    (2)剪拼。

    a、學(xué)生上臺演示。

    b、請大家三人小組合作,用剪拼的方法驗證其它三角形。

    c、師演示。

    (3)折拼。

    師:有沒有別的驗證方法?我在電腦里收索到折的方法,請同學(xué)們看一看他是怎么折的(課件演示)。

    (5)數(shù)學(xué)小知識。

    5、鞏固知識。

    教師:為什么不是360°?

    師:接下來,利用三角形的內(nèi)角和我們來解決一些相關(guān)的問題吧!

    1、看圖,求未知角的度數(shù)。

    2、判斷。

    3、如果一個都不知道,或只知道1個角,你能知道三角形各角的度數(shù)嗎?

    (1)我三邊相等。

    (2)我是等腰三角形,我的頂角是96°。

    (3)我有一個銳角是40°。

    4、求四邊形、五邊形內(nèi)角和。

    師:這節(jié)課你有什么收獲?

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇九

    1、知識與技能:

    (2)運用三角形的內(nèi)角和知識解決實際問題和拓展性問題。

    2、過程與方法:

    (1)通過測量、撕拼、折疊等方法,探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的和等于180°。

    (2)知道三角形兩個角的度數(shù),能求出第三個角的度數(shù)。

    (3)發(fā)展學(xué)生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力。

    3、情感態(tài)度與價值觀:

    讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動的探索樂趣,通過教學(xué)中的活動體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

    【教學(xué)重、難點】。

    【教具準(zhǔn)備】。

    教學(xué)課件、各種三角形。

    【教學(xué)過程】。

    一、創(chuàng)設(shè)情景,引出問題。

    1、猜謎語:

    形狀似座山,穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連,學(xué)問不簡單。

    (打一圖形名稱)。

    2、猜三角形。

    3、引出課題。

    師:為什么不會出現(xiàn)兩個直角?今天我們就再次走進數(shù)學(xué)王國,探討三角形的內(nèi)角和的奧秘。(板書課題)。

    二、探究新知。

    2、猜一猜。

    3、驗證。

    讓學(xué)生用自己喜歡的方式驗證三角形的內(nèi)角和是不是180°。

    4、學(xué)生匯報。

    (1)測量。

    (2)剪拼。

    a、學(xué)生上臺演示。

    b、請大家三人小組合作,用剪拼的方法驗證其它三角形。

    c、師演示。

    (3)折拼。

    師:有沒有別的驗證方法?我在電腦里收索到折的方法,請同學(xué)們看一看他是怎么折的(課件演示)。

    (5)數(shù)學(xué)小知識。

    5、鞏固知識。

    (2)把兩個小三角形拼在一起,問:大三角形的內(nèi)角和是多少度。

    教師:為什么不是360°?

    三、解決相關(guān)問題。

    師:接下來,利用三角形的內(nèi)角和我們來解決一些相關(guān)的問題吧!

    1、看圖,求未知角的度數(shù)。

    2、判斷。

    3、如果一個都不知道,或只知道1個角,你能知道三角形各角的度數(shù)嗎?

    求出下面三角形各角的度數(shù)。

    (1)我三邊相等。

    (2)我是等腰三角形,我的頂角是96°。

    (3)我有一個銳角是40°。

    4、求四邊形、五邊形內(nèi)角和。

    四、總結(jié)。

    師:這節(jié)課你有什么收獲?

    五、板書設(shè)計:(略)。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十

    根據(jù)上面三組實驗分別證明了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都等于180度。

    四、練一練。

    請學(xué)生自己畫任意的`三角形,并用剛才老師所講的方法自己來判斷一下三角形的內(nèi)角和。

    五、實踐活動:

    第1題:用紙剪出一個等邊三角形。

    第2題:將等邊三角形兩邊取中點,并向底作垂線,

    第3題:把紙沿著虛線對折。

    第4題:觀察三個角的內(nèi)角加起來為多少?

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十一

    本節(jié)課的教學(xué)先通過計算三角尺的3個內(nèi)角的度數(shù)的和,激發(fā)學(xué)生的好奇心,進而引發(fā)三角形內(nèi)角和是180度的猜想,再通過組織操作活動驗證猜想,得出結(jié)論。

    1、讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、歸納,發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180。

    2、讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)三角形的內(nèi)角和是180°這一知識求三角形中一個未知角的度數(shù)。

    3、激發(fā)學(xué)生主動參與、自主探索的意識,鍛煉動手能力,發(fā)展空間觀念。

    三角板,量角器、點子圖、自制的三種三角形紙片等。

    看了這2個算式你有什么猜想?

    (三角形的三個角加起來等于180度)。

    1、畫、量:在點子圖上,分別畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。畫好后分別量出各個角的度數(shù),再把三個角的度數(shù)相加。

    老師注意巡視和指導(dǎo)。交流各自加得的結(jié)果,說說你的發(fā)現(xiàn)。

    2、折、拼:學(xué)生用自己事先剪好的圖形,折一折。

    指名介紹折的方法:比如折的是一個銳角三角形,可以先把它上面的一個角折下,頂點和下面的邊重合,再分別把左邊、右邊的角往里折,三個角的頂點要重合。發(fā)現(xiàn):三個角會正好在一直線上,說明它們合起來是一個平角,也就是180度。

    繼續(xù)用該方法折鈍角三角形,得到同樣的結(jié)果。

    直角三角形的折法有不同嗎?

    通過交流使學(xué)生明白:除了用剛才的方法之外,直角三角形還可以用更簡便的方法折;可以直角不動,而把兩個銳角折下,正好能拼成一個直角;兩個直角的度數(shù)和也是180度。

    3、撕、拼:可能有個別學(xué)生對折的方法感到有困難。那么還可以用撕的方法。

    在撕之前要分別在三個角上標(biāo)好角1、角2和角3。然后撕下三個角,把三個角的一條邊、頂點重合,也能清楚地看到三個角合起來就是一個平角180度。

    小結(jié):我們可以用多種方法,得到同樣的結(jié)果:三角形的內(nèi)角和是180。

    4、試一試。

    三角形中,角1=75,角2=39,角3=()。

    算一算,量一量,結(jié)果相同嗎?

    1、算出下面每個三角形中未知角的度數(shù)。

    在交流的時候可以分別學(xué)生說說怎么算才更方便。比如第1題,可先算40加60等于100,再用180減100等于80。第2題則先算180減110等于70,再用70減55更方便。第3題是直角三角形,可不用180去減,而用90減55更好。

    指出:在計算的時候,我們可根據(jù)具體的數(shù)據(jù)選擇更佳的算法。

    可先猜想:兩個三角形拼在一起,會不會它的內(nèi)角和變成1802=360°呢?為什么?

    然后再分別算一算圖上的這三個三角形的內(nèi)角和。得出結(jié)論:三角形不論大小,它的內(nèi)角和都是180°。

    3、用一張正方形紙折一折,填一填。

    4、說理:一個直角三角形中最多有幾個直角?為什么?

    一個鈍角三角形中最多有幾個直角?為什么?

    第4、5題。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十二

    課題:三角形年級:小學(xué)四年級課時:1教學(xué)內(nèi)容:三角形的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):

    1、三角形的概念。

    1、使學(xué)生理解三角形的定義,掌握三角形的特征和特性,能按角的不同給三角形分類。

    2、通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察、比較、概括的能力。

    3、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、小組交流、動手操作,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識和實踐能力。情感目標(biāo):

    聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生通過觀察、操作、交流和反思,獲得必需的數(shù)學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點:

    2、會給三角形分類課型:新授課。

    教具準(zhǔn)備:三角形圖片、三角形木框、四邊形木框、五邊形木框教學(xué)理念:

    這節(jié)課主要運用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,通過操作、討論、交流等活動,使學(xué)生主動地獲得數(shù)學(xué)知識,發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

    1、通過出示圖片和道具,讓學(xué)生更直觀地了解到三角形的特點。

    2、通過學(xué)生親自動手畫三角形并進行分類,可讓學(xué)生對于三角形的分類有更加清晰的認(rèn)識。

    3、通過小組合作交流探索,既能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,又鍛煉了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。

    教學(xué)中還加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計練習(xí)時具有一定針對性,以此鞏固三角形特征的認(rèn)識。教學(xué)過程:

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    (一)讓學(xué)生說說生活中那些物體是三角形或含有三角形,教師出示含有三角形的各種物體圖片。

    (二)導(dǎo)入:看來生活中三角形的應(yīng)用是非常廣泛的,三角形還有些什么奧秘呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書:三角形)。

    二、師生互動,引導(dǎo)探索。

    (一)理解三角形。

    在討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括:三角形是由三條線段圍成的,由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

    2、鞏固理解。

    出示各種圖形,讓學(xué)生找一找,哪個是三角形,哪個不是,為什么?

    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師強調(diào)判斷一個圖形是否是三角形的方法:一是看只有三條線段,二是要看是否圍成的封閉圖形。

    (二)三角形的特征。

    1、根據(jù)剛才看到的圖片,讓學(xué)生自由歸納三角形的特征。

    2、師生共同總結(jié)三角形的特征:三角形有三條邊、三個角、三個頂點。

    1、教師拿出事先準(zhǔn)備好的木框,讓同學(xué)們拉一拉。五邊形木框(變形)。

    3四邊形木框(變形)三角形木框(拉不動,三角形不變)。

    2、根據(jù)上面的實驗,提問:三角形木框拉不動,你明白了什么道理?可以得出什么結(jié)論?

    3、引導(dǎo)學(xué)生明確:三角形的三條邊長度固定,三角形的形狀和大小就固定不變了。因而三角形具有穩(wěn)定性。這就是三角形的特性。

    4、延伸擴展。

    你能舉出生活中有哪些用到三角形的特性嗎?

    (四)三角形的分類。

    1、讓學(xué)生任意畫一個三角形。

    2、對三角形進行分類。

    (1)學(xué)生猜測:三角形按角的特點可以分為哪幾類?

    (2)教師揭示:通常我們根據(jù)三角形角的特點分成三類.分別是銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形.

    (3)小組討論:你畫或剪的三角形屬于哪一類?找同學(xué)代表把三角形貼在黑板相應(yīng)的集合圖中.

    (4)組織學(xué)生觀察并分組討論:這些角有什么特點,可以分成幾類?(5)教師小結(jié):

    三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。有一個角是直角的三角形叫做直角三角形。有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。

    3、三角形的關(guān)系。

    4教師總結(jié):我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關(guān)系。把所有三角形看作一個整體,用一個圓圈表示。圓圈就像是一個大家庭,三角形分成三類,就好象是包含者三個小家庭。每種三角形就是這個整體的一部分,反過來說,這三種三角形正好組成了所有的三角形。

    三、課堂小結(jié)。

    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?教師根據(jù)學(xué)生的回答簡單總結(jié)知識點。并通過練習(xí)來驗收學(xué)習(xí)成果,鞏固三角形的認(rèn)識。

    四、練習(xí)。

    1、三角形有條邊,()個角,()個頂點。

    2、三角形按角分類分為()三角形、()三角形和()三角形。

    3、銳角三角形的三個角都是()角;直角三角形中必定有一個是()角;鈍角三角形中也必定有一個角是()角。

    5附:板書設(shè)計。

    三角形。

    由三條線段圍成的圖形。

    銳角三角形。

    分為。

    直角三角形。

    有三條邊、三個角、三個頂點。

    鈍角三角形.

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十三

    1、使學(xué)生聯(lián)系已有知識和經(jīng)驗,通過觀察、操作、測量等具體活動,認(rèn)識三角形的基本特征,初步形成三角形的概念;知道三角形的高與底的含義,會用三角尺畫三角形的高(限在三角形內(nèi))。

    2、使學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)三角形基本特征的過程,積累一些觀察和操作、比較和分析、抽象和概括等活動經(jīng)驗,體驗數(shù)學(xué)抽象到一般的過程,發(fā)展空間觀念。

    3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中,獲得一些學(xué)習(xí)成功的體驗,進一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

    認(rèn)識三角形的特征,知道三角形高與底的含義,會用三角尺畫三角形的高。

    三角形高的畫法。

    教具:三角尺、小棒、直尺、七巧板、課件

    一、導(dǎo)入

    同學(xué)們,請觀察這張圖片,你能從圖片里找到三角形嗎?

    對,在這里。

    想一想,你在生活中的哪些地方還見到過三角形?

    指名說說。

    今天我們就一起來認(rèn)識一下三角形。

    (板書:三角形的認(rèn)識)

    二、探究

    1、同學(xué)們,請拿出你的小棒,在桌面上擺出一個三角形。

    我們將三根小棒首尾相接,就圍成了一個三角形。

    2、請在紙上畫一個三角形,不要畫的太小哦。

    請你到前面來,在黑板上畫一個三角形。

    同學(xué)們,我們像剛才一樣,將三條線段首尾相接圍成的圖形就是一個三角形。(課件)

    齊讀一遍,注意要重讀紅色字體。

    3、下面老師要看看誰的眼睛最亮,(課件)

    認(rèn)真觀察,下面哪一幅圖是三角形?為什么?

    (第3是三角形,因為只有它是由三條線段首尾相接圍成的,其他都不是。)說的真好,三條線段必須要首尾相接,才能圍成三角形。

    圍成三角形的三條線段叫做三角形的邊,線段的端點叫做三角形的頂點,每兩條邊之間的夾角叫做三角形的角。

    請大家在自己剛才畫好的三角形上標(biāo)出三角形的邊,頂點和角。

    同桌探究交流,你找出了幾條邊,幾個頂點,幾個角?

    完成的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師。

    請你到前面來,在老師三角形上標(biāo)出所有的邊、角和頂點。

    給大家說說,你的想法。

    (三角形有三條邊,三個頂點,三個角。)

    孩子你真棒,謝謝你,請回座位。

    5、大家請看,方格紙上有4個點,從這4個點中任選3個作為頂點,都能畫一個三角形嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?哪三個點可以,哪三個點不可以,為什么?請在答題紙上第2題中畫一畫,和同桌互相說一說你的發(fā)現(xiàn)。

    有小組已經(jīng)完成了,請你給大家說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。

    (三點不可以畫一個三角形,因為這三個點在一條直線上。)所以我們發(fā)現(xiàn)在同一條直線上的三個點不能畫一個三角形。

    請看答題紙上第3題,想一想,量一量,同桌交流你的發(fā)現(xiàn)。

    指名回答。

    (量的是中間最高的那條線段,它和底邊互相垂直。)

    7、如果我們把人字梁所表示的三角形畫下來,就可以這樣表示出它的高和底。(課件出示三角形的高和底)

    從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的

    底。齊讀這句話,注意重讀紅色字體。

    怎樣利用工具規(guī)范的畫出三角形的一條高呢,請看屏幕演示。(課件)看清楚了嗎?

    請大家在自己剛才畫的三角形中,畫出一條高。

    師巡視,指導(dǎo)畫法。同學(xué)們畫的高真好,那么大家猜一猜,一個三角形有幾條高?

    (三角形有三個頂點,每個頂點都可以向?qū)叜嬕粭l高,所以三角形有3條高。)

    是這樣嗎?我們一起來驗證一下。

    8、接下來我們來做一個練習(xí),請量出下面每個三角形的底和高各是多少,記錄下來,注意測量時取整厘米。

    指名說,注意說法的規(guī)范:第一個三角形底是3厘米,高是2厘米。

    三、鞏固

    第一關(guān),(課件)畫出每個三角形底邊上的高。

    完成答題紙第5題,可以同桌邊交流邊畫。

    完成的小組把筆放下身體坐正。

    指名板演,評講。畫第三個三角形的高時,你有什么發(fā)現(xiàn)?

    (畫出的高跟三角形的一條邊重合了)

    這個三角形有一個角是直角,它叫直角三角形,我們的三角尺是不是直角三角形?(是),舉起你的三角尺,指一指哪個角是直角,組成直角的兩條邊是它的`直角邊,如果用它的一條直角邊作底,另一條直角邊就是三角形的高,如果用另一條作底,這條就是三角形的高,那如果用這條邊作底呢?兩條直角邊還可以作三角形的高嗎?不可以,這時高需要畫出來。

    第二關(guān),請在方格紙上畫一個底5厘米、高3厘米的三角形,完成答題紙

    第6題。指名板演。

    同學(xué)們請看,這些三角形都是底5厘米高3厘米,同桌交流一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(底和高都相等的三角形,形狀不一定相同。)

    第三關(guān),請看要求。

    用七巧板拼三角形。四人為一個小組,合作探究,(1)選兩塊拼一個三角形。請拼好的同學(xué)到前面來給大家展示一下。

    (2)用三塊拼一個三角形。請拼好的同學(xué)到前面來給大家展示一下。

    (3)你還能用幾塊拼一個三角形?到前面展示。(4塊、5塊、7塊)同學(xué)們,闖關(guān)成功,你們太棒了!

    四、小結(jié)

    同學(xué)們,今天你學(xué)了會關(guān)于三角形的哪些知識呢?

    學(xué)生回答。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十四

    1.理解三角形高的概念。知道三角形有三條高。

    3.了解直角三角形、鈍角三角形三條高的畫法及特征。

    同學(xué)們好,這節(jié)課我們研究三角形的高。

    在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道了三角形有三條邊、三個頂點、三個角,這節(jié)課我們繼續(xù)研究三角形高的有關(guān)知識。

    1.如果我們從三角形的一個頂點到它的對邊作一條垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高,這條對邊叫做三角形的底。這樣看來,從c點到它的對邊ab能作一條高,從b點到它的對邊ac也能做一條高。一個三角形可以畫出三條高,三角形的底和高是相互依存的。銳角三角形的.三條高在三角形內(nèi)相交于一點。

    2.我們再來看直角三角形,以直角三角形一條直角邊bc為底,作高時,要從a點向它的對邊bc作一條垂線,發(fā)現(xiàn)高與另一條直角邊ab重合;如果以直角邊ab為底,作高時,要從c點向它的對邊作垂線,發(fā)現(xiàn)高與另一直角邊bc重合,也就是直角三角形兩條直角邊,如果一條是底,那么另一條直角邊就是它的高。以斜邊ac為底,作高時,要從頂點b向它的對邊ac作垂直線,發(fā)現(xiàn)高在三角形內(nèi)。直角三角形也有三條高,其中一條在三角形內(nèi),另外兩條高與兩直角邊重合。

    3.我們再來看鈍角三角形,從鈍角三角形的b點向它的對邊作高,高在三角形內(nèi);從a點向它的對邊作高,需要把對邊bc延長,高在三角形外;從c點向它的對邊作高,需要把對邊ab延長,高也在三角形外。鈍角三角形也有三條高,其中一條高在三角形內(nèi),另外兩條高在三角形外。

    通過研究,我們發(fā)現(xiàn)任何三角形都有三條高,其中銳角三角形的三條高在三角形內(nèi),并且相交于一點;直角三角形其中一條在三角形內(nèi),另外兩條高與兩直角邊重合;而鈍角三角形其中一條高在三角形內(nèi),另外兩條高在三角形外。

    這節(jié)課我們就研究到這兒,同學(xué)們再見!

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十五

    2.弄清三角形按角的分類,會按角的大小對三角形進行分類;。

    3.通過對三角形分類的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解數(shù)學(xué)分類的基本思想,并會用方程思想去解決一些圖形中求角的問題。

    4.通過三角形內(nèi)角和定理的證明,提高學(xué)生的邏輯思維能力,同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)。

    5.通過對定理及推論的分析與討論,發(fā)展學(xué)生的求同和求異的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。

    直尺、微機。

    互動式,談話法。

    1、創(chuàng)設(shè)情境,自然引入。

    把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。

    問題2你能用幾何推理來論證得到的關(guān)系嗎?

    對于問題1絕大多數(shù)學(xué)生都能回答出來(小學(xué)學(xué)過的),問題2學(xué)生會感到困難,因為這個證明需添加輔助線,這是同學(xué)們第一次接觸的新知識―――“輔助線”。教師可以趁機告訴學(xué)生這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容(板書課題)。

    新課引入的好壞在某種程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗,本節(jié)課從舊知識切入,特別是從知識體系考慮引入,“學(xué)習(xí)了三角形邊的關(guān)系,自然想到三角形角的關(guān)系怎樣呢?”使學(xué)生感覺本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然合理。

    2、設(shè)問質(zhì)疑,探究嘗試。

    讓學(xué)生剪一個三角形,并把它的三個內(nèi)角分別剪下來,再拼成一個平面圖形。這里教師設(shè)計了電腦動畫顯示具體情景。然后,圍繞問題設(shè)計以下幾個問題讓學(xué)生思考,教師進行學(xué)法指導(dǎo)。

    問題1觀察:三個內(nèi)角拼成了一個什么角?

    問題2此實驗給我們一個什么啟示?

    問題3由圖中ab與cd的關(guān)系,啟發(fā)我們畫一條什么樣的線,作為解決問題的橋梁?

    其中問題2是解決本題的關(guān)鍵,教師可引導(dǎo)學(xué)生分析。對于問題3學(xué)生經(jīng)過思考會畫出此線的。這里教師要重點講解“輔助線”的有關(guān)知識。比如:為什么要畫這條線?畫這條線有什么作用?要讓學(xué)生知道“輔助線”是以后解決幾何問題有力的工具。它的作用在于充分利用條件;恰當(dāng)轉(zhuǎn)化條件;恰當(dāng)轉(zhuǎn)化結(jié)論;充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關(guān)系,達到化難為易解決問題的目的。

    (2)通過類比“三角形按邊分類”,三角形按角怎樣分類呢?

    學(xué)生回答后,電腦顯示圖表。

    (3)三角形中三個內(nèi)角之和為定值,那么對三角形的其它角還有哪些特殊的關(guān)系呢?

    問題1直角三角形中,直角與其它兩個銳角有何關(guān)系?

    問題2三角形一個外角與它不相鄰的兩個內(nèi)角有何關(guān)系?

    問題3三角形一個外角與其中的一個不相鄰內(nèi)角有何關(guān)系?

    其中問題1學(xué)生很容易得出,提出問題2之后,先給出三角形外角的定義,然后讓學(xué)生經(jīng)過分析討論,得出結(jié)論并書寫證明過程。

    這樣安排的目的有三點:第一,理解定理之后的延伸――推論,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二,模仿定理的證明書寫格式,加強學(xué)生書寫能力。第三,提高學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

    引導(dǎo)學(xué)生分析并嚴(yán)格書寫解題過程。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十六

    1、今天我們一起來學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和,那什么是三角形的內(nèi)角和?(三角形里面的角),它有幾個內(nèi)角?(三個)出示紙片,那什么又是三角形的內(nèi)角和呢?(把三角形的三個角的度數(shù)加起來就是三角形的內(nèi)角和)。

    出示課件。

    2、提出問題,為后面做鋪墊。

    現(xiàn)在有3個三角形(出示課件),直角三角形說:“我是直角三角形,我的內(nèi)角和最大”鈍角三角形說:“我有一個鈍角,比你們?nèi)齻€角都大,所以我的內(nèi)角和才是最大的。銳角三角形說:“我雖然是銳角三角形,但我的個頭最大,所以我的內(nèi)角和才是最大的。

    孩子們,它們這樣吵起來可不是辦法呀!你們可知道它們誰的內(nèi)角和最大呢?那我們就一起來證明給他們看。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十七

    學(xué)生對三角形早已有了一定的感性認(rèn)知,因此,在本課的教學(xué)中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始,并提問為什么要在這些地方用到三角形?從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣,然后放手讓學(xué)生動手實驗探討。教師在這一過程中,注意收集學(xué)生資源并互動升華推進教學(xué)促進生成。在對三角形穩(wěn)定性研究中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形,再通過學(xué)生動手實驗與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習(xí)中,通過對椅子腿的加固路邊的.小樹固定進一步加深學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。當(dāng)然在課堂中也有很多地方自己覺得不足,值得反思。對三角形的高的認(rèn)識應(yīng)從生活實際出發(fā),讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)知后再抽象到三角形中來,這樣效果勢必會更好。在教學(xué)中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應(yīng)還不夠有力。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十八

    學(xué)生回答:塔吊上有許多三角形。

    談話:為什么飽經(jīng)風(fēng)雨的宏偉建筑和結(jié)實的塔吊最基本的構(gòu)造都是三角形呢?

    學(xué)生回答:具穩(wěn)定性、牢固。

    談話:三角形到底有什么魅力,使人們在生活中處處都離不開它?這節(jié)課我們就一起來研究三角形。(板書課題:三角形的認(rèn)識)。

    二、深入生活,感知特性。

    引導(dǎo)學(xué)生觀察邊和角的數(shù)量。

    分別拉一拉,比比看,兩個框架有什么變化。

    學(xué)生操作實驗并回答發(fā)現(xiàn):三角形框架形狀沒有發(fā)生改變,多邊形形狀變了。

    談話:這是為什么呢?

    學(xué)生可能回答:三角形有三條邊把它的形狀固定住了,所以怎么拉它也不會變形,而四邊形不具穩(wěn)定性,輕輕一拉就變形了。

    學(xué)生回答:加斜杠,只有構(gòu)成三角形,凳子才不搖,說明三角形具有穩(wěn)定性。

    談話:看這兩幅圖中,哪里用到了三角形的穩(wěn)定性?(課件出示這些物體的圖片)生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子?(學(xué)生舉例)。

    談話:三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無處不在,請看(電腦出示)建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車架、照相機三角支架、電線桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車的長臂、埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架,太陽能架、大廣告牌后面三角支架,相框后三角支架,固定小樹用三角形,鐵欄桿里外每隔一段有一支斜的鐵桿,構(gòu)成三角形。細心觀察你還會發(fā)現(xiàn)更多呢!

    三、自制圖形,引導(dǎo)歸納。

    學(xué)生觀察討論:由三條邊按順序圍起來(強調(diào)解釋重點字眼:圍成)。

    談話:誰能來試著總結(jié)一下什么叫三角形?

    學(xué)生總結(jié):由三條線段圍成的圖形叫做三角形。(板書)。

    談話:三角形除了有三條邊,還有什么?你能再試著找找嗎?(教學(xué)三個角、三個頂點)。

    1、新授。

    談話:每個小組的學(xué)具袋里都放著許多三角形,這些大大小小,形形色色的看起來好象各不相同,可細心的人發(fā)現(xiàn)有一些三角形放在一起還有不少共同點呢。請大家仔細觀察三角形中各角的特點,以小組為單位,將學(xué)具袋里的.三角形分分類,抓住主要特征為這類三角形起個名字。

    (學(xué)生操作)。

    談話:誰來把你們組的分類結(jié)果展示給同學(xué)們看看?

    (學(xué)生分類)。

    談話:能給你們分的這幾類三角形分別起個名字嗎?

    學(xué)生:三個都是銳角,叫銳角三角形。

    一個直角,兩個銳角,叫直角三角形教師板書。

    一個鈍角,兩個銳角,叫鈍角三角形。

    2、鞏固。

    談話:認(rèn)識三種三角形,你能根據(jù)各自的特征把他們畫下來嗎?打開書第44頁,完成自主練習(xí)3.(學(xué)生獨立完成,教師點評)。

    五、觀察三邊,按邊分類。

    學(xué)生:三條邊都不相等:不等邊三角形兩邊相等:等腰三角形三條邊都相等:等邊三角形(也叫正三角形)有時我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特殊情況。

    談話:等腰三角形和等邊三角形各部分也有名稱,請打開書第42頁自學(xué)。(學(xué)生自讀了解)請同學(xué)介紹等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱。

    小結(jié):我們通過剛才的學(xué)習(xí)了解到三角形如果按角分可分為:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形,還有兩邊相等的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。

    老師這里有許多三角形,你能試著給它們找找家嗎?請打開書44頁,完成自主練習(xí)的第2題。(反饋、訂正)。

    六、結(jié)合已知,教學(xué)底、高。

    談話:我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過如何過直線外一點作這條直線的垂線。還記得怎樣畫嗎?誰來示范一個?(學(xué)生板書)。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇十九

    通過猜想、驗證,了解三角形的內(nèi)角和是180度。在學(xué)習(xí)的過程中進一步激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣,初步感知計算多邊形內(nèi)角和的公式。

    三角形的內(nèi)角和

    課前準(zhǔn)備

    電腦課件、學(xué)具卡片

    出示三角尺中的一個,提問:誰來說說三角尺上的三個角分別是多少度?

    引導(dǎo)學(xué)生說出90度、60度、30度。

    出示另一個三角尺,引導(dǎo)學(xué)生分別說出三個角的度數(shù):90度、45度、45度。

    提問:請同學(xué)們?nèi)芜x一個三角尺,算出他們?nèi)齻€角一共多少度?

    學(xué)生計算后指名回答。

    師:三角尺三個角的和是180度。

    提問:是不是任一個三角形三個角的和都是180度呢?請同學(xué)們在自備本上

    任畫一個三角形,量出它們?nèi)齻€角分別是多少度,再求出它們的和,然后小組內(nèi)交流。

    學(xué)生小組活動,教師了解學(xué)生情況,個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。

    全班交流:讓學(xué)生分別說出三個角的度數(shù)以及它們的和。

    提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

    :任何一個三角形三個角的和都是180度。利用三角形的這一性質(zhì),我們可以解決許多問題。

    要求學(xué)生先計算,再用量角器量,最后比較結(jié)果是否相同?讓學(xué)生說說計算的方法。

    教師說明:即使結(jié)果不完全一樣,是因為測量的結(jié)果存在誤差,我們還是以

    計算的結(jié)果為準(zhǔn)。

    完成想想做做的題目。

    學(xué)生獨立計算,交流算法。要求學(xué)生用量角器量出結(jié)果,和計算的結(jié)果想比較。

    指導(dǎo)學(xué)生看圖,弄清拼成的三角形的三個內(nèi)角指的是哪三個角。計算三角形三個角的內(nèi)角和,幫助學(xué)生進一步理解:三角形三個內(nèi)角的和是180度。

    通過操作、計算,使學(xué)生認(rèn)識到:不管三角形的大小怎樣變化,它的內(nèi)角和是不會變化的。

    引導(dǎo)學(xué)生運用三角形的分類及三角形內(nèi)角和的有關(guān)知識解決有關(guān)問題,重點培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

    四年級數(shù)學(xué)教案三角形的內(nèi)角和(實用20篇)篇二十

    1、掌握三角形內(nèi)角和是180°,并能應(yīng)用這一規(guī)律解決一些實際問題。

    2、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想、動手操作、直觀感知、探索、歸納、應(yīng)用”等知識形成的過程,掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

    3、在活動中,讓學(xué)生體驗主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣,體驗數(shù)學(xué)的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,同時使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

    讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。

    三角形內(nèi)角和的探索與驗證。

    量角器 各種類型的三角形(硬的紙板) 三角板

    一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

    師:今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?課件)出示三角形,

    師:對于三角形你有哪些認(rèn)識與了解。

    生:三角形有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

    生:由三條線段圍成的平面圖形叫三角形。

    師:介紹內(nèi)角、內(nèi)角和

    三角形中每兩條邊組成的角叫做三角形的內(nèi)角。

    師:三角形有幾個內(nèi)角。

    生:三個。

    師:這三個角的和,就叫做三角形的內(nèi)角和。你知道三角形內(nèi)角和是多少度?

    生1:我通過直角三角板知道的

    生3:我預(yù)習(xí)了,三角形內(nèi)角和就是180度)

    師:是不是向他們說的一樣,所有的三角形內(nèi)角和都是180度呢?

    二、自主探索,進行驗證

    師:你打算怎樣驗證呢?

    生1用量角器量出每個角的度數(shù),再加一加看看是不是180度 生2:把三角形撕下來

    生3:把三個角順次畫下來也可以

    生4:拼一拼的方法

    師:好!同學(xué)們想出了這么多辦法,下面就用你喜歡的方法驗證 師:cai多媒體課件展示操作要求:

    合作探究:

    1、每四人一組,每組至少選兩個三角形,用你喜歡的方法驗證

    2、看那個小組驗證的方法新、方法多

    師:在巡視,并進行個別操作指導(dǎo)

    三、交流探索的方法和結(jié)果

    孩子們探索的方法可能有三個:

    生1:一是用量角器量各個角,然后再算出三角形中三個角的度數(shù)和,用這種方法求的結(jié)果可能是180度也可能比180度小一些,也可能比180度大一些。

    生2:二是用轉(zhuǎn)化法,把三角形中三個角剪下來,拼在一起成為一個平角,由此得出三角形中三個角的和是180度。

    生3:三是折一折,把三個角折在一起,折在一起成為一個平角,由此得出三角形中三個角的和是180度。

    四、歸納總結(jié),體驗成功

    師:孩子們,三角形中三個角的度數(shù)和到底是多少度呢?

    生:180度。

    五、拓展應(yīng)用

    1、基礎(chǔ)練習(xí)

    2、等邊三角形、等腰三角形、直角三角形

    六、課堂小結(jié)

    談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。

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