教案模板包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等關(guān)鍵要素。請(qǐng)大家注意,以下的教案模板并非固定的標(biāo)準(zhǔn)格式,可以根據(jù)自身的教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇一
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開(kāi),寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,確定以下教學(xué)目標(biāo):
l.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,1個(gè)生字只識(shí)不寫,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會(huì)荷花的神韻,和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性,體現(xiàn)工具性與人文性。
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)荷花的神韻,體會(huì)大自然的美,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
:設(shè)置形象生動(dòng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”,多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí),重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字,“翩”字要寫緊湊。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀,讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn):同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
第一自然段:略講。
通過(guò)指名朗讀,了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式,感受荷花清香,抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情,讀出作者的感受。
第二自然段:詳講。
教學(xué)第二自然段,我打算以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí),以學(xué)定教,從學(xué)生的意愿出發(fā),確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受,動(dòng)手比畫比畫,結(jié)合展示的畫面與語(yǔ)言的渲染,展開(kāi)充分的想象,盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美,荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中,學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文,使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn),把自己的感受融入朗讀之中,自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段:
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題,放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流,加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí),先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法,引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花,再次品讀第二、三自然段,感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,感受荷花的勃勃生機(jī)。“畫家”一詞的理解,在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”,是“大自然”,或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人,這些答案都可以給予肯定。
從文本出發(fā),讓學(xué)生從文到圖再到文,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,細(xì)細(xì)品位,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段:
這一段借助“一幅活的畫”來(lái)想像荷花,描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓學(xué)生來(lái)扮演荷花,通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”,講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng),并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文,讓學(xué)生置身其中,走進(jìn)文本,走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí),既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話,又讓他們置身荷花中,進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美,使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展,審美水平得到提高。
第五自然段:
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞,討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
總結(jié):在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好節(jié)奏速度,在提問(wèn)時(shí),注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度,有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇二
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代思想家、教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行,課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí),線索非常清楚。
第一部分,孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份,以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了,卻還要拜師求學(xué),更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分,孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ):“相距上千里”,表明路途之遙遠(yuǎn);“風(fēng)餐露宿”,表明途中生活艱苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“終于”,說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難,但憑著毅力和信心,最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景,通過(guò)人物間的對(duì)話,表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分,寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教,老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分,寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn),又敬重他們的人品。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的,對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解,無(wú)想想象,所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根,吃樹(shù)皮。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì),因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本,從對(duì)話中,從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué),彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀,讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì),我選擇了上課文的二三四段,以讀為主,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì),去感悟,重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué),貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn),配合板書,最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中,培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的'教學(xué)程序安排如下:
第二段是本篇課文的重點(diǎn),是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本,和文本對(duì)話,在閱讀中去發(fā)現(xiàn),去感悟,去體會(huì)。
首先我緊扣課題,由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,整體感知課文的第二段,并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái),這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句,學(xué)會(huì)讀書,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué):“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦,在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)?緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞,體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下,當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的?于是學(xué)生想到了他走得渴了,可能會(huì)去喝河里的水,想到累了睡在露天,可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候,他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤,可能會(huì)碰到野獸,還可能會(huì)被荊棘劃破!通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景,升華自己的情感,從而把自己的感受溶入到文本中,讀中悟,悟中讀,在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備,同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)!
第三是角色朗讀,語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,對(duì)人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫細(xì)致,對(duì)話很有意思,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話,將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置,成為有情感的“事中人”,促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材,積極進(jìn)行角色體驗(yàn),隨后,將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái),感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了,所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí),體會(huì)還不是很深刻,在有些地方顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文,有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇三
蘇教版實(shí)驗(yàn)教材,p95——98第17課《石頭書》。
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意,認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
能正確,流利,有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字。
初步了解課文大概內(nèi)容,注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的良好習(xí)慣,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
1、同學(xué)們,再一次看到大家,老師心里很高興,所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物,這第一件禮物就是:出示語(yǔ)文書,問(wèn)這是什么啊?那你們能告訴老師語(yǔ)文書用什么用么?(生答)說(shuō)得真好,老師帶來(lái)的的第二件禮物就是:出示石頭(生答)其實(shí)這也是一種書,他同樣教給我們知識(shí),這叫做石頭書,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題:17、石頭書(齊讀課題)。
學(xué)生質(zhì)疑:
(1)石頭怎么能做書呢?
(2)石頭書有多重啊?
(3)石頭書的作者是誰(shuí)?
(4)石頭書上有什么內(nèi)容?
(5)石頭書有什么作用啊?
過(guò)渡:石頭書里的學(xué)問(wèn)可真不少啊!老師今天帶來(lái)了一些石頭書,你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)?(課件)。
過(guò)渡:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很富有想象力,那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書的。
1、出示自學(xué)要求。(投影)。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
(1)快速認(rèn)讀生字。(生字卡片)。
(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。(投影)。
4、檢查讀書自學(xué)情況。
(1)師生分句對(duì)讀。
(2)男女生分節(jié)對(duì)讀。
5、默讀課文,然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?(相機(jī)板書)。
6、小結(jié)。
學(xué)到這里,你們覺(jué)得石頭書到底是一本()的書。(課件)。
同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了石頭書里有很多知識(shí),里面既有字,還有畫,那這些字啊、畫啊是怎么形成的,石頭書里還有哪些知識(shí),我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字:雨痕、波痕、礦物。
通過(guò)多遍朗讀課文,以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情,整體感知課文,學(xué)懂課文。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇四
《趕海》敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯,容易引起兒童的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。
全文分為3段。第一段,以歌詞開(kāi)頭,寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事,巧妙地引出下文。第2段,按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過(guò)程。第3段再一次引用歌詞,照應(yīng)開(kāi)頭,使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。
“趕海”是指人們?cè)诤K顺睍r(shí),到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對(duì)于住在海邊的人來(lái)說(shuō),“趕海”是很平常的事,但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來(lái)說(shuō),對(duì)大海并不了解,要激發(fā)起他們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情,有些困難。
根據(jù)以上的分析,結(jié)合新課程的三維目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能:
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ)。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象,感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣,激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
1、重點(diǎn):
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn):
抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)趕海的“樂(lè)趣”。
這一課,我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)。
1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的樂(lè)曲,把學(xué)生帶人情景。(小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,背景圖和樂(lè)曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。)。
2、在自然地揭示課題后,緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,思考、討論:什么叫趕海?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此時(shí),我出示了一組圖片,學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,聽(tīng)著老師的講解,很容易就理解了趕海就是大海退潮后,人們?nèi)ズ_呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
我是先播放一段《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲,借助優(yōu)美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,然后讀課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年趕海的趣事”這句話,體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn),我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。(合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評(píng)價(jià),既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。)。
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,根據(jù)課文的描述,想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的。然后,組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,并相互評(píng)議。最后,老師組織集體交流,引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“原來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊?/p>
在把握這些句子的過(guò)程中,我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣。在理解“武將”一詞時(shí),我出示了一張穆桂英的武將圖,讓學(xué)生通過(guò)直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,更突出了大蝦的威武神氣。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),只有仔細(xì)觀察,才能把文章寫得生動(dòng)。
3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。
(五)學(xué)習(xí)第五自然段。
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,在課文的最后一個(gè)自然段,我再次播放音樂(lè)與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受作者對(duì)大海深深的愛(ài),了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
板書趕海。
追趕浪花。
摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。
滿載而歸。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇五
(一)教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說(shuō)明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界,讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運(yùn)用列數(shù)字,比喻的手法進(jìn)行介紹,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字,掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字,12個(gè)會(huì)寫的字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。
2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說(shuō)明文的寫法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解文章主旨。
難點(diǎn):總結(jié)作者把海底世界動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.誦讀法。
這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對(duì)海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述,學(xué)生通過(guò)朗讀課文,展開(kāi)想象,同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對(duì)課文主旨的理解。
2.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,課文運(yùn)用列數(shù)字,作對(duì)比等手法來(lái)介紹海底世界,句子生動(dòng)活潑。通過(guò)課堂仿寫句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典,對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái),在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文語(yǔ)言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,要讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)海底世界的奇妙,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:
1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個(gè)部分組成:
第一課時(shí):
第一部分:導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見(jiàn)到過(guò)的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái)。
第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過(guò)程中找出課文的生字和不熟悉的詞語(yǔ)。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時(shí):
第三部分:朗讀課文,在朗讀過(guò)程中了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問(wèn):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的,在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會(huì)句子中詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。
“海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”
“還有些貝類自己不動(dòng),卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。”
這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫得十分生動(dòng),學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。
第四部分:拓展延伸,展開(kāi)想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見(jiàn)和所收集的資料,進(jìn)一步感知海底世界的精彩。
第五部分:歸納總結(jié)。回歸整體,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中再次體會(huì)課文的主旨,加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。
本課是一篇十分生動(dòng)地說(shuō)明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對(duì)海底世界和大自然的熱愛(ài)贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物,簡(jiǎn)要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語(yǔ)言歸納出課文的主旨。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇六
《給予樹(shù)》人教版第五冊(cè)第八單元中的一篇課文。整一個(gè)單元課文的基調(diào)是“愛(ài)”,而《給予樹(shù)》就是其中的一篇精讀課文。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕,金吉婭用應(yīng)該給家人買禮物的錢,買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈,同時(shí)也揭示了“給予是一種快樂(lè),是一種優(yōu)秀品德”的人生道理。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探”等詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。
2、用心體會(huì),使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化,體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
《給予樹(shù)》這篇課文的主旨在于在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生受到愛(ài)的教育。教育實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想,讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此,我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),把體會(huì)金吉婭的“愛(ài)”作為了情感目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)“興高采烈、沉默不語(yǔ)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,以及人物的感情變化,體會(huì)金吉婭善良的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。
這篇文章的文本價(jià)值就是讓學(xué)生從金吉婭對(duì)別人的關(guān)愛(ài)中受到愛(ài)的教育,讓這種愛(ài)在孩子的成長(zhǎng)中一直影響他。而課文的最后一句話,在理解上確實(shí)有點(diǎn)難度,離孩子的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的距離,于是把它作為了教學(xué)難點(diǎn)。
(一)說(shuō)教法。
1、情境導(dǎo)入法:過(guò)年是孩子盼望的日子,從春節(jié)說(shuō)起,創(chuàng)設(shè)情境,先讓孩子們說(shuō)說(shuō)春節(jié),他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,孩子們更有求知的欲望了。
2、讀思議結(jié)合:這個(gè)故事不僅需要學(xué)生朗讀體會(huì),還要求學(xué)生思考,比如金吉婭買了洋娃娃送給陌生女孩,對(duì)自己會(huì)有什么影響,又如媽媽的心情前后為什么會(huì)有這么大的變化等等。采用讀思議結(jié)合的教學(xué)方法,讓學(xué)生有更深刻的感受。
教學(xué)要簡(jiǎn)單而細(xì)致,經(jīng)過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)閱讀體會(huì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫對(duì)刻畫人物的作用,認(rèn)識(shí)金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
(二)說(shuō)學(xué)法:
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我以情感為主線。以“愛(ài)”貫穿始終,通過(guò)品讀詞語(yǔ)對(duì)文章中的語(yǔ)言文字進(jìn)行理解、積累。通過(guò)師生、生生等多種形式的對(duì)話來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵。
學(xué)生的學(xué)法準(zhǔn)備采用“自讀自悟、合作探究“的方法進(jìn)行指導(dǎo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情景激起情。
1、談?wù)劥汗?jié)。
2、引出圣誕。
3、出示課題。
好的開(kāi)始是成功的一半,《給予樹(shù)》中的故事是發(fā)生在西方圣誕節(jié)的,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不是非常熟悉。然而過(guò)年是孩子盼望的日子,從我們的春節(jié)開(kāi)始說(shuō)起,他們一定會(huì)有興趣的。再拿圣誕節(jié)和我們的春節(jié)做比較,更激起了孩子們的求知的欲望。“給予樹(shù)”的讀音則在孩子們朗讀過(guò)程中被掌握了。
(二)初讀課文解決字詞。
1、學(xué)生自讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀,也可以和同座合作讀),喜歡的地方可以多讀幾遍。
這一環(huán)節(jié)主要是讓孩子初步地感受課文,自主地學(xué)習(xí)生字、生詞。“授之與漁”才是課堂真正的目的,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、同桌互相識(shí)字,目的在于讓學(xué)生能更有方法的主動(dòng)地識(shí)字。自主學(xué)習(xí)完成后,檢查讀書情況,檢測(cè)自學(xué)情況是必要的,采用多變的形式進(jìn)行,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完了生字詞,讓孩子選擇自己感動(dòng)的地方讀,這樣更能讓學(xué)生加深對(duì)課文的第一印象,讓課文本有的閃光點(diǎn)在學(xué)生的腦海中閃爍。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇七
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文(蘇教版)第五冊(cè)的一篇課文,是一則寓言故事,全文采用擬人手法,寫出了成熟的蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度,選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料,同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng),又是一朗讀的好材料。
本人在教授這篇課文時(shí),緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo):一是通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,并讀好人物對(duì)話;二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過(guò)程中,注重讀的訓(xùn)練,以讀代講,力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
1、強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英,揭示課題,簡(jiǎn)介內(nèi)容,指出本文并非介紹植物,而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀,主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問(wèn)題。
2、精讀感悟讀第一自然段時(shí),抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞,引導(dǎo)想象蒲公英種子無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解;(1)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷;(2)蒲公英種子的不同態(tài)度;教學(xué)形式主要采用:聽(tīng)錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中,體會(huì)內(nèi)涵的道理。在讓學(xué)生充分討論后,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,加深對(duì)課文的理解。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主,抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口,以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇八
《昆蟲備忘錄》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇課文,文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱的特點(diǎn)進(jìn)行介紹,教給了人們知識(shí),表達(dá)了對(duì)生靈的喜愛(ài)之情。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀,才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡,也掌握了一些閱讀方法,如:朗讀、默讀;借助圖畫、生活實(shí)際,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對(duì)于昆蟲的了解更是少之又少,體會(huì)昆蟲的可愛(ài),是一個(gè)難題。
基于對(duì)學(xué)情的分析,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要,結(jié)合課文內(nèi)容,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
1.熟知字詞句,有感情朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)句。(知識(shí)目標(biāo))。
2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的能力。(能力目標(biāo))。
3.感受這四種昆蟲的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)生靈的思想感情。(情感目標(biāo))。
教學(xué)重點(diǎn):
了解蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
1.情境教學(xué)法:我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗(yàn),使學(xué)生受到情感熏陶,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法:運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生充分地自己讀,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法:充分利用教材的插圖資源,以直觀的方式,引導(dǎo)感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點(diǎn)。
4.小組合作學(xué)習(xí)法:我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究,每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落,在小組合作中體會(huì)文章情感,在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫等手段輔助教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
(一)圖片導(dǎo)入,揭示課題。
1.出示昆蟲的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)哪些昆蟲。
2.師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都喜歡可愛(ài)的小動(dòng)物吧?那有人喜歡昆蟲嗎?了解這些昆蟲嗎?今天,就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識(shí)一些有趣的昆蟲朋友吧。
(二)學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼。
1.明確蜻蜓有復(fù)眼,讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么。(復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺(jué)器官,主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn),同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。)。
(1)教師引導(dǎo):同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來(lái)思考,看看這句話后面接著寫了什么,和這句話有什么關(guān)系。
(2)指名回答。
(三)學(xué)習(xí)第二部分——花大姐。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段,說(shuō)說(shuō)這一部分介紹了瓢蟲的哪些內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”。“收攏硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來(lái)的動(dòng)作,也流露出作者對(duì)瓢蟲的喜愛(ài)之情。
(四)學(xué)習(xí)第三、四部分——獨(dú)角仙和螞蚱。
1.讓學(xué)生了解獨(dú)角仙的外形特征,初步感知“獨(dú)角仙是昆蟲里的霸王”。
2.重點(diǎn)研讀“可能”“約”等詞,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。(使用“可能”“約”體現(xiàn)了說(shuō)明文的準(zhǔn)確性。)。
3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”
4.研讀句子,感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度,學(xué)習(xí)如何把事物寫具體、寫生動(dòng)。
(五)布置作業(yè)。
仿照作者描寫昆蟲的寫法,寫一寫你喜歡的動(dòng)物或植物。
好的板書是整篇文章的袖珍版,是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中,我設(shè)計(jì)的板書形式,力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明概括。我的板書設(shè)計(jì)如下:
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇九
1、本課在教材中的地位和作用:今天我說(shuō)課的題目是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元12課的《荷花》。
本單元所安排的課文學(xué)習(xí)都是與生活相緊密聯(lián)系的切合于生活實(shí)際,即寫景,又透露出情,很好的做到了人與自然的情景交融。讓學(xué)生在接觸自然感悟自然地同時(shí),能夠更加的熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然。荷花這篇課文是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較經(jīng)典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。作者寥寥400個(gè)字,把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致,同時(shí)也表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)能讓學(xué)生正確流利,有感情地朗讀課文,背誦課文;
(2)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá),養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣;
(3)提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。:
在講這篇課文的時(shí)候,我會(huì)依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)和一些教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法。教法:我是這樣來(lái)教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶,在這里,我就會(huì)注重以讀為本,順學(xué)而導(dǎo),品詞析句,讀中體驗(yàn),讀中想象,讀中悟?qū)懀x寫遷移。通過(guò)多種形式、多個(gè)層次的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
學(xué)法:關(guān)于在學(xué)生如何學(xué)的方面,我會(huì)以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,并且給予學(xué)生充足的時(shí)間自主閱讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn),批批注注。在讀、說(shuō)、想、寫、背的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文之前,我會(huì)出示一些荷花的圖片,來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的注意力和興趣。
那么根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)。
在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椤?/p>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,學(xué)生的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因而,我會(huì)在在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、整個(gè)心靈都感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并可以配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪。
“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。在第二自然段中,因?yàn)閮?yōu)美的句子比較多,所以我就會(huì)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行比較閱讀,讀一讀,你認(rèn)為哪個(gè)句子寫的做好。
第三環(huán)節(jié)。
在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀,即讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感。因此精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。
我通過(guò)三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,產(chǎn)生移情。
1、借助比較區(qū)別;
2、借助想象展開(kāi);
3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫。
因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、看圖想象說(shuō)話,“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),有的,有的,還有的。”小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。
2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論:作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來(lái)描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。
第四環(huán)節(jié)。
在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。
因此,在課文第二、三自然段中,我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花之美躍然紙上。此時(shí),學(xué)生的情感愈加熱烈,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在課文的最后,我會(huì)讓學(xué)生富有感情的來(lái)朗讀整篇課文,以達(dá)到對(duì)本文的情感升華。“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來(lái)傳遞情感,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活,追求美好。
在本篇課文學(xué)習(xí)的最后,我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》,和同學(xué)們從中一起體會(huì)并感悟這篇散文,來(lái)感受荷花另一種靜謐的美。
好的板書不僅起著舉綱張目的作用,還有畫龍點(diǎn)睛的作用,為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下板書:
荷花聞清香。
荷葉舞蹈蜻蜓挨挨擠擠像大圓盤。
八、作業(yè)設(shè)計(jì):1.流利的背誦課文。
2.假如你看到了一池荷花,你會(huì)如何想呢,以此來(lái)寫幾段話。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇十
五月十五日,盛老師和顧老師師徒二人引領(lǐng)孩子們一起暢游了恐龍世界,同時(shí)讓我們領(lǐng)略到青、壯老師的不同風(fēng)采!盛老師以其一貫的沉穩(wěn)、感性風(fēng)格帶領(lǐng)學(xué)生感受神秘的恐龍世界;顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風(fēng)采。
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,其通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學(xué)中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等知識(shí),掌握介紹一種物品的方法,還讓他們將這種探究延續(xù)到課外,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣,有效地激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。回顧兩節(jié)課,感受如下:
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法,使人如見(jiàn)其形,如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,此課的設(shè)計(jì)力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配,拉近了孩子與文本間的距離。如在教學(xué)第二自然段的各種恐龍時(shí),教師均輔之以圖片的展示,加深學(xué)生的直觀感受。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重在讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中,教學(xué)中兩位老師極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味恐龍的特點(diǎn),在理解的基礎(chǔ)上朗讀激情,在多樣的朗讀方式中達(dá)成感情的共鳴。如在學(xué)習(xí)霸王龍的時(shí)候,要求學(xué)生讀出它的兇猛,在學(xué)三角龍的時(shí)候,希望讓人聽(tīng)了害怕。這樣,學(xué)生在不同方式的讀書中加深理解和產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn),有所感悟和思考。
課堂只是小學(xué)生汲取知識(shí)的一個(gè)途徑,教師應(yīng)利用課內(nèi)的知識(shí)激發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該說(shuō)是最廣泛的,它涵蓋了生活的方方面面,因?yàn)檎n內(nèi)的學(xué)習(xí)只是冰山一角,教師要利用課堂,利用課內(nèi)的知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索課外更廣闊的天地。恐龍知識(shí)能激起學(xué)生濃厚的探究興趣,因此老師們讓學(xué)生自主搜集資料,認(rèn)識(shí)除課本介紹以外的恐龍,以此來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能在課堂中介紹自己喜愛(ài)的恐龍。這一細(xì)小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師們注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,收集信息、處理信息的能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)理念。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇十一
非常感謝xx教育學(xué)區(qū)為我們升格小學(xué)提供了一次這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),同時(shí)也非常感謝新華小學(xué)的這么多優(yōu)秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。
說(shuō)起評(píng)課,實(shí)在是不敢當(dāng)。因?yàn)槲覜](méi)有什么好的教學(xué)理論知識(shí),也沒(méi)有什么好的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)功底,所以我也只能趕鴨子上架,班門弄斧一番了。
小學(xué)階段進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化,更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì),學(xué)習(xí)古人語(yǔ)言中有生命的東西,發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力,并能增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義感情。李老師在執(zhí)教《乞巧》這首古詩(shī)時(shí)注意挖掘課程資源,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,并能根據(jù)詩(shī)意巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去想象,借助畫面將古詩(shī)形象化,這樣安排易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意,深刻領(lǐng)悟古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感。
縱觀李老師的這堂課,亮點(diǎn)多多,在這里我就擷取其中的幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
亮點(diǎn)一:博引開(kāi)題,重在積累。
新課標(biāo)理念中提到“注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”在導(dǎo)入環(huán)節(jié),李老師通過(guò)以詩(shī)會(huì)友的形式,和學(xué)生一起津津有味地進(jìn)行對(duì)詩(shī)。《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),教師以此破題,引起學(xué)生學(xué)習(xí)該主題古詩(shī)的欲望,潛意識(shí)當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生的歸納思維,也讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中積累著豐富的古詩(shī)文,傳達(dá)著中華傳統(tǒng)文化中美的語(yǔ)言。
亮點(diǎn)二:以讀帶講,多讀多悟。
古詩(shī)語(yǔ)句本身就含蓄凝練,意味雋永,又常常“言近而旨遠(yuǎn)”,過(guò)多的理性分析往往會(huì)沖淡詩(shī)句的靈性,失去詩(shī)的神韻。“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸。”本堂課,李老師的設(shè)計(jì)以讀帶講、多讀多悟,讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境。學(xué)生也不會(huì)只滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾,而會(huì)自主的去讀,也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng),讀得更動(dòng)情,讀得更感人。
在教學(xué)三、四行詩(shī)句的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)充分的自讀,來(lái)體悟人們?cè)谄呦?jié)的活動(dòng)。這樣一來(lái),就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,然后教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)詞相機(jī)引導(dǎo),直到徹底讀懂。同時(shí),李老師還運(yùn)用多種形式來(lái)誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,并熟讀成誦,去感受古詩(shī)獨(dú)特的韻味,使學(xué)生充分明確詩(shī)文的`種種美,在潛移默化之中培養(yǎng)語(yǔ)感,提高審美能力。
亮點(diǎn)三:拓展文本,豐富積累。
在拓展延伸,日積月累環(huán)節(jié),李老師還選取了《七夕》和《牽牛織女》兩首和乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的,用上剛才的朗誦方法來(lái)讀一讀,特別是在配上學(xué)生熟悉的旋律唱讀環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都興致高漲,于無(wú)形當(dāng)中豐富了學(xué)生的積累,以此重視學(xué)生知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間。
當(dāng)然,在最后,我也免不了俗套,要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”,可是挑來(lái)挑去,發(fā)現(xiàn)不了“骨頭”,只好在細(xì)節(jié)上說(shuō)一說(shuō)自己膚淺的理解:在用多種形式朗誦古詩(shī)時(shí),因?yàn)閷W(xué)生在以前也學(xué)過(guò)古詩(shī),那能不能先讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō),想用什么方式來(lái)朗誦。這樣一來(lái),學(xué)生的思維肯定會(huì)碰撞出一些新奇的火花,為以后的古詩(shī)朗誦也能做一下鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇十二
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。
韓老師教學(xué)這一課較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合設(shè)計(jì),努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。
第一課時(shí)教學(xué)有這么幾個(gè)特點(diǎn):
一、這堂課的教學(xué)老師以文本語(yǔ)言文字為載體,從目標(biāo)的設(shè)定,內(nèi)容的安排以及方法的運(yùn)用上,都體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解恐龍的形態(tài)特點(diǎn)及其說(shuō)明方法。
課文第二段教學(xué)中,老師舍得在感悟“雷龍”的形態(tài)特點(diǎn)上下功夫,讀中悟?qū)懀瑥淖x紅說(shuō),使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)字的表達(dá)方法,把雷龍和其它種類的恐龍?zhí)攸c(diǎn)寫具體,寫清楚了。
二、注重教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
首先是能充分用好教科書這個(gè)最基本、最重要的教學(xué)資源。教學(xué)中以讀為本,特別是課文第二段的.“范例導(dǎo)讀”,充分發(fā)揮了教科書的“例文”作用,為改換人稱復(fù)述學(xué)生喜歡的一種恐龍作了鋪墊。又如老師注意“以學(xué)定教”高調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排,把第四段描寫的霸王龍的內(nèi)容與第二段一并教學(xué),學(xué)生了解霸王龍外形特點(diǎn),也明白了課文安排在第四段描寫,是為了說(shuō)明它食肉的特點(diǎn),更突出它的霸氣。
其次注意適時(shí),適量地運(yùn)用多媒體課件,不管是教學(xué)開(kāi)始播放的恐龍生活場(chǎng)景畫面渲染,還是相機(jī)出示的有關(guān)恐龍圖片,都能逼真生動(dòng)地再現(xiàn)恐龍的形象。圖文結(jié)合,增添了學(xué)生探究恐龍的興趣。
值得一提的是教學(xué)中,老師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),深入淺出地幫助學(xué)生感悟打比方、作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法,使遙遠(yuǎn)不可及的恐龍有如聞其聲,如見(jiàn)其形之感。
第二課時(shí)。
韓老師在《恐龍》第一課時(shí)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生著重了解了恐龍的外形特點(diǎn),而第二課時(shí)的教學(xué)則為學(xué)生進(jìn)一步提供樂(lè)于探究的條件,在情趣盎然的活動(dòng)中,使本課的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
一、教學(xué)形式靈活、開(kāi)放。
語(yǔ)文課程要克服孤立、封閉、凝固、僵化的弊端,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式要靈活、開(kāi)放。這堂課的教學(xué)中,教師以游戲——“我說(shuō)特點(diǎn)你來(lái)猜”、“詞語(yǔ)分類說(shuō)特點(diǎn)”導(dǎo)入,再次激發(fā)興趣。播放霸王龍捕殺三角龍的鏡頭,為學(xué)生感情朗讀作好情感鋪墊。讓學(xué)生為恐龍孵化照料小恐龍的電視畫面配音,將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為帶有學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)的口頭語(yǔ)言……教學(xué)中充滿著豐富的情感活動(dòng),對(duì)恐龍世界的感受來(lái)自文本,又超出文本,獲得了更多的知識(shí)積淀。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí),有效。
《恐龍》是一篇知識(shí)短文,韓老師牢牢把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn),較好地處理了“實(shí)”與“活”的關(guān)系,重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然教學(xué)形式比較活潑,但教學(xué)活動(dòng)主要用于學(xué)習(xí)閱讀,沒(méi)有表面的熱熱鬧鬧。這堂課中,學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多項(xiàng)閱讀能力得到培養(yǎng),可以說(shuō),在感悟恐龍?zhí)攸c(diǎn)的同時(shí),學(xué)生初步懂得了怎樣說(shuō)明一種事物。
三、擴(kuò)展閱讀,豐富知識(shí)背景。
課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限,時(shí)間有限,所得有限。教學(xué)這篇課文前,本著培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息的能力,老師布置學(xué)生搜集有關(guān)恐龍的圖片、模型和資料。課中組織學(xué)生開(kāi)展“恐龍知識(shí)知多少”的活動(dòng),不少學(xué)生把自己課外閱讀中獲得的信息與小伙伴交流,生動(dòng)地加強(qiáng)了學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí),豐富了他們的知識(shí)背景。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇十三
2、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),他們認(rèn)識(shí)了較多的字,也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文,另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求,但是經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí),也能夠讀通課文,基本做到不加字不漏字。但是,大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上,他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求,并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容,如邊讀邊劃,邊讀邊想。課堂上,需要花費(fèi)的時(shí)間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上,讓他們?cè)谧x中感悟,在感悟中讀。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句,我結(jié)合本班的實(shí)際情況,制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性,首先要掌握最基本的:結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)本課的十個(gè)生字:秘、恐、龐、億、歷、史、測(cè)、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)書寫:“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上,找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮臏缃^至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。在達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
4、說(shuō)教法。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力。”而讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣正是學(xué)生的老師,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué),才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣,課的開(kāi)頭,我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私猓瑢?duì)于能展示自己知識(shí)的機(jī)會(huì),學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識(shí)畢竟有限,他們對(duì)于神秘莫測(cè)的恐龍仍然存在著很多疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生真質(zhì)疑,讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)生字時(shí),以學(xué)生自學(xué)為主。
二年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法,他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識(shí)字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字,能鍛煉他們的自學(xué)能力,同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)的方法,同學(xué)之間能夠互相幫助,彌補(bǔ)不足,有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如:“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴(kuò)詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí),我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀,讓學(xué)生不至于對(duì)讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容,圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識(shí)的短文,幫助學(xué)生更好地了解恐龍,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、說(shuō)學(xué)法。
興趣是的老師,讓學(xué)生對(duì)于課文充滿興趣,對(duì)于這一節(jié)課充滿興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn),鼓勵(lì)他們不拘課題的質(zhì)疑,可以讓他們暢所欲言,充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性,以這種情緒引入課文,使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。
在整節(jié)課的教學(xué)中,并沒(méi)有太多過(guò)細(xì)的分析,只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃,理解內(nèi)容。因?yàn)檫@是一篇科學(xué)常識(shí)課文,恐龍又是擁有太多謎團(tuán)的動(dòng)物。所以,課外的補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量,一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文,同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
6、說(shuō)實(shí)施。
(1)揭示課題,進(jìn)行根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。
(5)復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一龍,從而激發(fā)他們對(duì)于探索科學(xué)的興趣。定的側(cè)重性,把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇十四
焦老師教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀,適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的成語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得只有艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng),才能取得勝利的道理。
下面我將以下三個(gè)方面來(lái)具體闡述:
1、準(zhǔn)確地把握教材,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和書本間的三者對(duì)話。
教者為了讓學(xué)生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵,感悟人物形象,教師通過(guò)提問(wèn)“臥薪嘗膽是什么意思?為什么要臥薪嘗膽?”切入課文的重點(diǎn)(第四自然段)。由此拓展到課文的前后內(nèi)容,使學(xué)生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因,而且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受到勾踐發(fā)奮圖強(qiáng)的`意志與精神。
2、重視讀書指導(dǎo),運(yùn)用信息技術(shù)和語(yǔ)文的整合將語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿與整節(jié)課。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),教師不僅讓學(xué)生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思,還讓學(xué)生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不忘報(bào)仇雪恨”、“不忘兵敗會(huì)稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個(gè)問(wèn)題時(shí),教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“萬(wàn)般無(wú)奈”、“只好”等詞語(yǔ)體會(huì)勾踐面臨國(guó)破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當(dāng)奴仆的忍辱負(fù)重。通過(guò)穿“粗布衣”、住“石頭房”,“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們?cè)瓉?lái)的尊貴身份,具體體會(huì)勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學(xué)生能夠一目了然,而且更加感受到勾踐夫婦在吳國(guó)度日如年,最終體會(huì)到越王勾踐成功的不易。
3、注重學(xué)生差異,制定符合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。
焦老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來(lái)求和時(shí),吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢?假如你們都是吳王的謀臣,你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢?學(xué)生們各抒己見(jiàn),每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈,通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐,老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在課的最后,李老師還把與課文相關(guān)的一幅對(duì)聯(lián)引進(jìn)課堂中,對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事,對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料,豐富他們的知識(shí)。
整個(gè)一堂課中,學(xué)生學(xué)到了很多,聽(tīng)說(shuō)讀寫都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
幾點(diǎn)小建議:
1.學(xué)生聽(tīng)課效果不好,老師適當(dāng)?shù)姆怕_步,換回他們的注意力。
2.小組合作的氣氛不夠濃,孩子們我行我素,沒(méi)有討論的意識(shí),老師在此時(shí)如果能深入學(xué)生中間,對(duì)孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo),相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中!從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些!
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇十五
一、媒體創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣。
語(yǔ)文。
教學(xué)。
中的情境營(yíng)造不僅在于營(yíng)造氛圍,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),通過(guò)視頻,再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場(chǎng)面和霸王龍的兇殘,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景,讓生仿佛身臨其境。通過(guò)視頻的播放,聲音的渲染,讓學(xué)生在感官上有了深層的理解,有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。
二、以讀促情,讀中感悟。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解,讀中體會(huì),讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過(guò)聯(lián)系生活和圖文結(jié)合,讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì),并通過(guò)不同形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái),加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。
這節(jié)課讀的形式較多,但讀的分量和深度不夠,如能讓學(xué)生整體感知課文,深入課文語(yǔ)境來(lái)讀,可能更能讓學(xué)生讀出對(duì)恐龍的了解和喜愛(ài)。
三、
學(xué)法指導(dǎo),自主探究。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文貴在“學(xué)”,教師應(yīng)該“授之以漁”,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望,培養(yǎng)自學(xué)能力,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的課堂上,較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)法指導(dǎo),充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后,教師。
總結(jié)。
學(xué)習(xí)方法:
1.找出特點(diǎn);
2.說(shuō)明方法;
3.讀讀句子。通過(guò)指導(dǎo),出示表格,讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍,并且滲透說(shuō)明方法的指導(dǎo),較好的突破了課文的重點(diǎn),讓學(xué)生有法可依,有法可循,為學(xué)生指明了方向,樂(lè)于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
四、統(tǒng)領(lǐng)全文,整體把握。
語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性,對(duì)于課文整體性的把握,也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開(kāi)始,就讓學(xué)生整體把握課文二到四段,找出寫了哪些恐龍,并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(恐龍和恐龍的親戚,植食和肉食),通過(guò)這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點(diǎn)和生活習(xí)性,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn),更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。
最后總結(jié)全文時(shí),如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué),可能學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻。
五、積累遷移,練寫內(nèi)化。
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹,注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
個(gè)人以為,如能鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)人語(yǔ)言來(lái)表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn),似乎更能體現(xiàn)課堂的語(yǔ)文味。
綜上所述,劉老師的這節(jié)課讓我體會(huì)很深,我們相信只要不斷的探索努力,我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)恐龍說(shuō)課稿大全(16篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫要求會(huì)寫的字。
2、正確、流利地朗讀課文,理解和積累詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇,激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,2個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)恐龍滅絕原因的想象,并產(chǎn)生探究愿望。
教學(xué)類型:新授課。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,教學(xué)掛圖。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。
2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎?我們來(lái)看看課文是怎么說(shuō)的。出示課題,恐龍的滅絕。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同桌互讀課文,糾正字音。
3、出示生字,詞語(yǔ)卡片,檢查認(rèn)讀。
4、選擇自己喜歡的方式讀課文,提出不懂的問(wèn)題和大家共同解決。
三、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
1、思考:恐龍滅絕的原因是什么?文中告訴了我們幾種說(shuō)法?
2、你贊同哪種說(shuō)法呢?
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)“……”
4、理解難懂的詞語(yǔ)。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。
四、小結(jié)。
恐龍的滅絕至今還是個(gè)謎,希望同學(xué)們長(zhǎng)大后能把它解開(kāi)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
朗讀課文,圈出文中的生字讀一讀。
二、識(shí)字寫字。
1、出示認(rèn)讀字卡片。
(1)指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記這幾個(gè)字。
2、出示本課要求寫的生字,交流識(shí)字方法。
(1)用字組詞,護(hù)詞,理解字義。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)較難或易寫錯(cuò)的字。
“染”字上半部右邊的“九”字,不要多加一點(diǎn)。“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。
三、積累詞語(yǔ)。
1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。
2、積累:宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住。
3、試著用上面的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
4、學(xué)會(huì)積累,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、課堂小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
六、板書設(shè)計(jì)。
七、課后反思。