小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）

教學計劃的評估可以幫助教師了解學生的學習情況和教學效果，并對教學進行調整和改進。記憶與復習教學計劃范本，幫助學生有效掌握知識和提高記憶能力。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇一

社會在發展，時代在進步，科學技術的日新月異對人的素質以及能力都提出了更高的要求。不僅要求我們要具備更淵博的知識，而且還要求我們要具備創新意識和合作意識等各方面全面發展的能力，小學語文作為一門基礎學科，因此，就必須擔負起培養有能力又有素質的社會新人類的重任。因為語文作為一種語言，且是我們的母語，不僅僅可以提升學生的能力，更重要的是培養學生的人格及價值觀。因此，在教學語文教學中，我們在注意培養學生掌握更豐富的知識的同時，還必須注重對學生進行精神層面的教育。

對于知識層面的教學我們不僅僅要求學生掌握更多的字、詞，還必須要求學生掌握學習語文的方法，從而具備一定的聽說讀寫的能力，另外，還必須讓學生了解一些國內或者國外的優秀的文化傳統。而對于精神層面的教學，就是教師要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生學會相處之道和合作之法等。作為小學語文教師，我們決不能把教學局限于我們的課內，我們要用發展的眼光，擴展學生的學習范圍，把學生的現在和未來聯系起來，促進學生各方面能力和素質的全面提升。

二、以語文學科特點的和諧統一，推動教學目的的完成。

語文學科特點的和諧統一也就是人文性和工具性的統一，這也是在小學語文教學中我們必須由始至終全面貫徹的思想。傳統的教學中一般比較重視對學生知識和技能的傳授，對學生的學習體驗以及教學方法關注的不夠，人文精神層面更是很少提及。隨著素質教育深入我們的校園，課堂教學的情況大有改觀，但是有部分教師卻對素質教學的新要求產生了錯誤的或者是偏差的想法，以至于出現了很多雖然課堂氛圍良好，教學方式和方法先進，但是卻沒有達到理想教學效果的情況。

究其原因，就是這些教師只是單純地注重了教學形式的變革，卻忘記了教學的根本，沒有以教學的目標為根本來進行教學設計。因此，在教學中，對教學形式和人文教育我們要關注，而對知識技能以及探究方法也不能忽視，要兩手都要抓，兩手都要硬。只有把人文性和工具性和諧統一起來，才能最終體現知識和能力、教育和方法、情感態度和價值觀的三維目標，這也才是我們語文教學的本色。

三、以教和學的良性發展，促進教學效率的提高。

學生是教學的主體，是語文學習的主人，而教師是教學活動的組織者和引導者，在教學活動中，各自擔負著各自不同的任務和責任，但從地位上來說，二者是平等的。在教學過程中，教師要做到求真務實，不能嘩眾取寵，要在明確的教學目標的指引下，深刻地研究教材，并且采用先進的科學的教學方式提高教學的效率。

教材作為小學語文教學最主要的知識來源，教師一定要正確把握并且能夠在此基礎上對教材進行擴展，以此來達到開闊學生眼界，豐富學生知識的目的，并且也能為教師創造性地教和學生創造性地學提供廣闊的空間。另外，在教學的過程中，教師要采用靈活多樣的教學方式來促進學生主動地參與和探究，調動學生的積極性和主動性，引導學生能夠自主地去學習和探究，真正地實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

四、以科學的學習方式，促進學生學習效率的提升。

現如今，自主、合作和探究的學習方式是最先進的學習方式，在教學中，教師要有意識地為學生創造這樣的機會。鼓勵學生自主地參與學習活動，給學生弘揚自己個性的空間。而對于合作學習，不僅要求學生在合作的過程中逐步培養合作的意識，還要求學生要提升認知能力、溝通能力、思維能力等各方面的能力和素質，最終達到共贏的目的。但是在實際的教學中，合作學習很多時候都會流于形式，不能真正體現合作學習的真正意義。比如，在班級容量比較大的時候，教師要能夠為每一位學生都創造表現自我的機會很困難，此時，合作學習就成為了最優質的選擇，但是在合作學習的過程中，需要我們教師在問題設計以及過程監督方面下工夫，力爭真正體現學生學習的主體地位，營造出既充滿激情和活力又提高教學質量的高效課堂。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇二

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇三

新課標小學語文教學目標要求，語文教學不僅要讓學生學到扎實的語文基礎知識，更重要的是要讓小學生通過語文學習。

一、要善于激發學生學習的興趣。

要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二、要授之以漁，舉一反三。

古之師者：傳道授業解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學習是一個長期的過程，掌握好的學習方法，無疑是有助于學習的。教師應該教會學生學習的方法，引導學生通過自己的觀察，找出事物的規律。教會了這些本領，學生就會有自己學習的能力，懂得舉一反三，那教師就不必再啰啰嗦嗦、反反復復地教同樣的東西了。學生學起來輕松，學習效率自然也會有所提高。

三、要充分預習，熟悉內容。

一堂課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，我們要做的不是要百分之百地集中學生40分鐘的注意力，而是根據學生注意力的能力讓他在有效的20分鐘時間里發揮潛力，如果一堂課的內容，學生事先都沒有預習，從何而來20分鐘潛力的發揮。所以預習非常重要。教師布置了預習題，學生提前感知課文，再上課時就能做到心領神會。特別提出的是新教材的課本圖文并茂，內容十分吸引學生，教師可以據此引導學生去看課文，提高學習興趣，增加預習效果，從而在課堂上提高學習效率。

四、創設輕松愉悅的教學氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和親密的師生關系，依賴于一種和諧愉悅的教學氛圍。因為在課堂教學中，創設愉悅的教學氛圍，學生會心情舒暢，容易做到認真思考、積極發言，使整個課堂教學呈現輕松、愉悅、主動、活潑的場面，使學生愛學、樂學，從而取得最佳的教學效果，提高課堂教學效率。

創設愉悅的教學氛圍的方法很多，而筆者認為最容易做到的也是最不可缺乏的就是教師的微笑。課堂上教師的一個真誠的、鼓勵的、欣賞的、寬容的微笑會帶給學生幸福的感覺、積極的心態和進取的動力，它會極大地刺激學生個性的張揚。沒有微笑的教育是可怕的教育，沒有教師的微笑，任何高超的教學技巧都不可能達到預期效果，這一點相信各位同仁一定深有體會。

五、把握學生思維的年齡特點，提升學生智力水平。

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的內容特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。例如，在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進了詩的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

六、課后布置適量作業，爭取家長配合，督促學生保質保量完成。

減負增效是近幾年教育改革的重點。教師給小學生布置作業要適量，如果太少，起不到鞏固知識的作用;太多，又會令學生感到厭倦，疲于應付。布置精而簡的作業是保證學生按時完成作業的前提，但是“十指有長短”，學生學習的自覺性有強有弱，對于那些幾次三番不完成作業的學生，老師應及時和家長溝通，爭取家長的配合，督促學生在家中保質保量完成作業。為了讓學生明確作業要求，防止忘記作業或回家對家長撒謊說沒有作業的情況，我讓學生每人準備一個小巧的本子專門用來記作業，每次布置的作業要求，我都會認真板書在黑板上，讓學生記在小本子上，記完后，同桌互相檢查。家長想知道當天的作業是什么，一翻記作業的本子便明了了。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇四

小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態之中。其中，懸念導入就是一種有效導入方法。懸念能激發學生急切探究未知領域的心理，能激發小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結合教學內容，適當設置懸念，以疑促學，激發學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導入的：在做的每一位學生應該都有犯錯的經歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。

二、直接導入也是一種有效的導入方法。

新課講解之前，開門見山地導入，也是教學時常采用的導入方式。直接導入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用。”這種直接導入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務和要求，為接下來的新探究做好準備。

三、游戲導入法有利于激活課堂教學氛圍。

游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲導入，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內容的特點，精心設計的和課文內容相關的一個重要環節，便于引起學生對新課的探究欲望，有利于激發他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現出一種更為積極的狀態。果。在游戲環節中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領小學生們到操場開始一場和文章內容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務的同時，又提高了他們的身體素質，還有助于培養學生們的興趣愛好。

四、實物導入法。

小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結合學生的這一特點，在上課伊始，結合課文內容，借用直觀的事物導入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導入會使課堂教學更加的直觀，恰當的實物可以說是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導入最大的價值和意義所在。總而言之，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導入方法還有很多種，但是歸根結底，導入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導入的引導下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導入的引導下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態投入到課堂學習當中。

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小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇五

如果教師提問的方式比較靈活，就能發散學生的思維，其功能在于訓練思維的嚴密性、想象的豐富性。例如：在教學《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學生就容易理解多了。在教學《長征》時，通過多媒體播放有關的資料，讓學生了解到紅軍戰士在毛主席的英明領導下，采取了靈活機動的戰略與戰術，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。

也可以通過類比來提問，如在教學《海底世界》時，先比較讀：(1)處在海底的動物常常會發出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。

通過類比，學生比較容易理解問題，從而實現教師提問的目標。

二、在關鍵時提出問題，突出教學的重難點。

首先要緊扣教學中的重點問題進行提問。以緊扣教學重點為基點精選關鍵處提問，可以改變課堂教學重點不突出的現象;可以充分調動學生學習的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學重點提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進學生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。

例如：在教學《荷花》一課時，就設計了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會到這一點的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學的重點來設計，引導學生經歷層層推進、不斷深入文本的過程，在這個過程中，抓住重點與難點，問在關鍵的地方，從而大大增強課堂教學效果。其次，提問要把握時機。例如：在教學《軍神》時，講到課文中人物細節描寫時，就提問：“沃克醫生的神態、情緒為什么會有如此的變化?”在學生對課文內容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學生對文章內容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。

三、把握好提問的尺度，提高學生的認知能力。

美國教育學家布魯姆認為，個體的認知領域可分為識記、領會、應用、創造等幾個層次。所以，教師提問應遵循這一規律，控制問題難易“度”。例如：在教學《狐貍和烏鴉》時，就設計了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導學生熟悉課文內容，整體感知課文。

2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養學生理解和分析問題的能力;3.當烏鴉發現被狐貍騙后，會怎么想?怎么做?這一組問題是在學生充分理解課文內容的基礎上提出的，其目的在于培養學生的發散思維、創新能力。這三組問題緊密聯系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學生的認知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”，要留給學生足夠的時間去思考，不要馬上指定學生回答，因為學生回答問題需要一個較為復雜的思維過程才能完成。

四、故意設置一些障礙，激起學生思維的波瀾。

為了培養學生的創新思維，在提問時不妨故意設置一些障礙。例如：在教學《晏子使楚》時，在第一輪學生眾口一詞評價晏子口才無懈可擊的基礎上，我出示了一位外交官的評價：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重。”讓學生針對這位外交官的評價發表自己的見解，使學生的思維產生沖突，引發碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。

學生明明都集中到參考書相似的觀點上了，應該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點，讓學生去判斷、去發現、去構想、去表達，從而打破思想的禁區，拓展思維的空間，使學生的思想活躍起來，從而萌發出智慧之花。更重要的是讓學生養成了獨立的人格、堅定的價值立場，而不再是人云亦云的復制品，這樣就一定會成為自主、開放的思想者。這樣地巧設障礙，為學生開拓了一個自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創新思維的搖籃。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇六

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”正如《老子》中所說的這句話，教給學生學習古詩的方法，就是教給學生們打開古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學中我是這樣做的：

1、析詩題與知詩人：分析詩歌題目，了解作者寫作風格及創作背景。這對掌握所學古詩基調，了解所學古詩內容，體悟所學古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學好一首古詩的基石。

2、讀詩文與曉詩意：通過學生預習，能夠讀通詩文，在此基礎上，能夠讀出古詩的韻律美和音樂美。通過結合注釋、查字典等方法了解古詩中重點字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩文是了解詩意的重要方法，曉詩意能促發學生更好地讀詩文，不能將這兩點割裂開來。

3、入詩境與誦詩情：在理解了古詩意思之后，教師就要根據學生認知水平及年級班級特點運用恰當的方式方法，引導學生們進入詩歌的情境。

二、把握好詩人的思想感情。

《小學語文課程標準》明確指出：“小學是學習語文的基礎階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力。”編入小學語文教材中的古詩都是從孩子的身心發展的特點出發編選的。大致可以分為以下幾類：1、歌頌祖國大好河山和美麗風光的;2、描寫自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優雅的在水中游動的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養孩子熱愛小動物的品質;3、歌頌勞動和勞動人民的;4、抒發愛國主義情感和親情、友情、鄉情的，如：李白的《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達了詩人與朋友之間的深厚感情，這些古詩的教學，可以從小培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。

三、讀懂詩句，讓學生品味語言美。

品味語言，首先讀懂詩句。古詩語言精練、含蓄、優美，教師應抓住重點字、詞，讓學生讀準字音，認清字形，了解字義，引導學生理解語言，了解大意。如白居易的《憶江南》這首詩，學生通過“日出”、“江花”、“江水”這幾個詞的理解，很快學生就能把握到：平靜的江水，美麗的江邊景色，使人既感到胸襟開闊，真的江山如畫!課文將學生帶進了一個多姿多彩的世界，與作者一起進行了一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對祖國山山水水的熱愛之情，用日出的景色將畫面覆蓋，形成渾然一體的悠閑的意境。在教學中，教師還應引導學生咬文嚼字，認真推敲，體會詩人練字遣詞的技巧。同時，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發學生悟法用法。

四、學古詩要“讀、背、寫、畫”結合。

1、引領法。有些背下來的詩，突然想不起來，這時，教師或同學提示一下領頭的字、詞、句，他就能很快地接下來。

2、熟讀成誦法。讓學生在朗讀過程中，盡量使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協調活動，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來了。

3、提問法。教師根據各學段的學生特點以及詩的內容，用提問的方式，幫學生記憶。

小學語文如何理解詞語語境。

一、依托文本，豐富詞語內涵。

學生便通過朗讀找到了課文第一自然段中說“它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”這句話就是描寫歡蹦亂跳的灰雀的。我進而追問：哪些詞語能讓你體會到灰雀的“歡蹦亂跳”?學生又通過朗讀這句話找到了“來回跳動”，“婉轉地歌唱”這幾個詞都是說灰雀在很高興地唱歌跳舞。對“歡蹦亂跳”一詞的理解，我將之放在全文語境中，引領學生通過聯系上文的方式更好地理解與掌握。的確，對文章中關鍵詞句的理解在課文中便有相關的句子可以解釋，教學中我們可以引導學生從課文整體入手，找到關鍵語句以便理解文章中的關鍵詞句。

二、創設情境，理解詞語含義。

語文教學中，創設適當的情境，不但有助于對詞語的理解，而且有趣有效。如教學《爭吵》一課，對“挨”字的理解：教學這部分時，我創設情境，“我“與克萊蒂爭吵后想到父親的話心情怎樣，彼此對對方說“我在外邊等著你”心情怎樣，再引導學生找到“畢竟我心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去”這句話想象當時我的心理，這樣一來學生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現的淋漓盡致。

我根據教學內容創設特定的語境，讓學生在語境中，通過角色體驗，在生動的言語實踐中真正進入文本世界，詞語所表達的內在意思只需稍加點撥，便能儲存于學生的大腦中。學生不但輕松理解“挨”的意思，還能體會到同學之間友誼的珍貴。在教學《一面五星紅旗》時，“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”理解“趔趔趄趄”引導學生想像當時我漂流失事時的處境，身體上傷痕累累，筋疲力盡，饑腸轆轆體力不支的情境。

從而體會到身體歪斜，走路不穩當，東倒西歪的樣子，就叫“趔趔趄趄”。再如，《媽媽的賬單》“過了一會，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親。”理解“躡手躡腳”一詞，我們可讓學生想像小彼得當時羞愧萬分的心理。他的動作一定很輕、很慢，懷著忐忑的心走近媽媽。從中體會到走路時小心謹慎、腳步放得很輕的樣子就叫“躡手躡腳”。

三、鏈接生活，觸摸詞語情感。

鏈接生活情境，是指從學生的生活經驗入手，利用學生生活中有過的經歷和體驗，打通詞語和生活相聯系的通道，喚起學生頭腦中與詞語相關的表象和情感，使詞語內容與學生的生活經驗相對應，引領學生在具體的生活情景中理解詞語。在教學《她是我的朋友》理解“迫在眉睫”這個詞語時，先引導學生想象小女孩當時的處境：小姑娘傷得最重，如果不及時搶救就會因為休克和流血過多而死去，這時我補充了一些人因為失血過多而休克或死去的資料，引導學生聯系自己的生活經驗來體會小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。從而在朗讀課文的過程中理解“迫在眉睫”的意思。當學生通過閱讀資料并聯系自己的生活經驗理解詞語的意思，同時也觸摸到詞語所蘊含的獨特情感，并產生全身心的體驗時，詞語的理解便也在學生的個性解讀中被打上了鮮明的烙印。

四、替換詞語，彰顯詞語本義。

根據詞語所處的語言環境，把不理解的詞語換成自己理解的詞語，如仍能講得通，符合語言環境的特定意思，那么這個替換的詞語就可以作為不理解的詞語的解釋。在學習《月球之謎》“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想””對“”遐想一詞的理解，我引導學生多讀幾遍這段話，邊讀邊想，把“驟然”換一個詞，看是否能講得通，這樣學生會很自然地想到“想象”、“幻想”，問題就解決了。

五、理清脈絡，挖掘詞語蘊含義。

依據文章脈絡理解詞義，有些詞語單獨理解頗為費事，如果依據文章脈絡思考，便能順當理解詞義，因為詞義往往就隱含在上下文中。例如，《可貴的沉默》一文中，“孩子們會感受愛了，但這并不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”。”這段話中的“極為珍貴的東西”一詞學生不易理解，如果引導學生理清文章的脈絡，學生們先是異口同聲地回答老師提出的問題：“爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?”說明學生能感受到父母對自己的愛，再閱讀后面老師提出的問題，可以懂得老師也想通過這一節課讓學生懂得回報父母的愛，因此這“蘊藏在學生心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”的“極為珍貴的東西”就是：老師想讓學生懂得關心父母，回報父母的愛。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇七

一、朗讀全文(分組朗讀)思考概括各段段意。

1、(1-2)周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、(3-5)周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙;諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

3、(6-9)諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、(10)諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思考。

2.引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識，神機妙算。

三、完成課后練習。

板書：

周瑜心。

知人心魯肅人。

神機妙算曹操性。

識天象四更時候大霧彌漫。

曉地利順風順水。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇八

提問目的明確，是指提問必須緊扣教學目標，服從教學活動的實際需要。具體的來說，這就需要教師根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點精心設計和發問。每一節課的重點與難點是不同的，突出重點，突破難點，這也是衡量課堂質量高低的重要標準。“小學生注意的特點決定了其無意注意占優勢，注意處于被動狀態，更需要教師在教學中明確教學的目的。”[1]要讓學生明確教學目的就要教師抓住重點難點設置問題，這也成為能否完成教學任務的關鍵。怎樣設置問題呢?首先要求教師充分專研教材，設置由淺入深的，便于學生理解接受的問題，為下一步突破難點做好鋪墊;其次提一些有懸念的問題，這樣能使學生立即產生急切閱讀課文的欲望，從而主動去合作學習;再次要把握提問的時機，讓學生在不知不覺中理解難點，攻破重點。

2、提問要有針對性。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此教師要善于提問，提出好問題，需要教師提問時既要針對教材實際，又要針對學生實際，精心設計問題。

(1)新教材的特點是將生動的圖片和資料呈現結學生，淡化了知識體系，強化了概念和規律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生以平等的地位進行對話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應現代教學，那么如在新課程教學中設計課堂提問呢?新課程著重對學生的探究、創新能力的培養的挖掘，提問是教師與學生交流的重要手段，教師應摒棄讓學生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時機、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。

(2)提問要切合學生實際。課堂教學問題的提出要切合學生的思維水平，使之起到觸及學生的思維“盲點”，活躍學生思維的積極效果，而不應該提出一些讓學生不假思索就能答出來的無關痛癢的小問題，更不能設計出讓學生如老虎吃天無處下口的大而不當的或似是而非的問題。

“小學教育的對象是6～12歲的兒童，兒童的身心發展是有順序性、階段性等特點的，這些特點表明在兒童的發展過程中，教師的活動內容和教育要求不能超越兒童生理機能發展水平的支持范圍。”學生是教學的主體和課堂提問的對象。提問應因對象的不同而不同。教師應善于把不同層次的問題和不同水平的學生優化組合，既要給能力強的學生提出更高的要求，又要給一般的學生創造進取的機會，使每個學生都能在課堂上顯示自己的才能，并在解答問題的過程中得到發展。

3、提問要有時效性。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，把握時機，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的“問”。可見，抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。

4、提問要有創造性。

這里所說的提問要有創造性主要包括兩個方面：一是教師的設問要能體現對學生的引導，要側重于傳授方法，揭示規律。“小學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的，教師通過系統的指導和傳授，使學生的學習避免走很多彎路，而能夠在較短的時間內取得更有效的學習成果。”葉圣陶說過：“教材無非是個例子”，“教是為了不教。”這些話告訴我們，教學注重傳授方法，揭示規律。語文教材不同于其他教材，它是由一篇篇獨立的文章組成的文選式的教材，所以教師不僅要學生學會一篇課文寫了什么，有什么寫作特色等，還要從這篇課文出發，去延伸遷移、比較深化、發散求異、想象創新，拓寬學生的思維空間。

這更需要教師重視教給學生學習的方法，力求達到“舉一反三”的效果。二是要在“問”中培養學生的創新意識。對于學生而言，創新并不限于首創前所未有的新知識、新見解，布魯納說：“學生的發現并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”這也就是說，學生的創新還包括豐富的內涵：學習上的知識遷移、豐富的想象力、發表不同的見解以及小發明制作等。那么教師應把學習的方法教給學生，并引導學生自覺主動地發現、研究、解決新的問題。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇九

課堂提問不應該有規律可循，但是應當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應當遵循的原則筆者認為應當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學生才能針對問題發揮自己的思維，充分表達自己的想法;其次要遵守啟發性原則。在提問時要能夠引起學生的興趣，保證學生能夠針對問題充分發揮自己的想法，教師的提問也應當具有引導性和啟發性，這樣才能促進學生思維的發展;最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學環節，老師要根據學生的認知規律設定不同的階梯，并且合理調配這些階梯之間的跨度，帶領學生由淺入深地學習課文，最終達到理解課文的目的。

2、創新課題提問方式。

提問方式在課堂上極為重要，在小學教學中要積極創新提問方式，在提問時考慮學生學習的實際情況對提問方式進行有效的設計，這樣才能引起學生學習的興趣，并且在學習中發揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學生的思維，提高學生的興趣和思考能力。

3、對學生的回答多鼓勵。

小學生對問題的認識程度有限，而且正處于自信心的培養階段，所教師在提問時不論學生回答問題的程度如何都應該對學生進行鼓勵和夸獎，重點指出學生回答問題的亮點，鼓勵其繼續努力。同時在闡釋問題答案時委婉的提出要求學生繼續思考、發散思維的建議，這樣可以使學生在心理上樹立信心，在以后的學習中積極參與到課堂的提問之中。另外針對同一問題盡量讓不同的學生進行回答，教師總結他們之間回答的相同點和不同點，讓學生自己討論分析，讓他們主動發現自己的不足。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十一

一、單元教學目標：

1、能養成良好的書寫習慣（鋼筆工整書寫）。

2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

二、單元課時安排：共13課時。

單元整體學習1課時。

《往事依依》2課時。

《幼時記趣》2課時。

《十三歲的際遇》1課時。

《偉人細胞》1課時。

誦讀欣賞1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

單元總結1課時。

三、教學設計：

本單元的閱讀教學。

童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

《往事依依》作者回憶與文學的情緣，抒發了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。

《幼時記趣》作者追憶了兒時觀察動物，產生聯想，表現了童年生活的快樂，充滿了情趣。

《十三歲的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達了對北大的熱愛及渴望創造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。

《偉人細胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實現偉人計劃的過程，向學生闡明了從小事做起的必要性，對于學生很有意義。

這一單元的教學，語言有的生動活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊涵哲理，因此，學習本單元需要通過朗讀，來細細品味每篇文章的語言。

四、教學過程。

第1課時單元整體學習。

學習目標：瀏覽本單元內容，制定單元學習的目標，商討探究專題。

第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內容：：

教學步驟教師活動學生活動。

1教師大致介紹本單元每篇文章的內容。在教師介紹的基礎上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內容。

第二塊：制定單元學習的目標。

教學步驟教師活動學生活動。

1導入：再次讓學生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內容（還可以延伸到發展性評價手冊）。

思考：本單元你想學寫什么？打算怎樣來學？（制定自己的學習目標）明確任務布置。

2巡視、指導瀏覽目錄、課文。

3提示：可以從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動這幾個方面來確立自己的目標。

要求：目標要明確可行。組織學習小組，討論自己的目標。

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動。

2布置學生商定單元的活動主題及計劃。

[4]。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十二

2在互動交際中,培養學生口語交際能力,做到態度大方,有禮貌,語言規范.

教學準備。

1事先布置搜集有益動物的資料,指導制作動物頭飾;。

2自編環保拍手歌順口溜環保標語動物的好朋友小獎牌;。

3多媒體課件.

教學過程。

一創設情境,明確交際話題。

2小結:在地球媽媽的懷里,有成千上萬的有益的動物和我們和睦相處,它們都是人類的好朋友.我們要保護有益的動物.(齊讀課題)。

二二競賽熱身,認識有益動物。

1播放課件:來到動物謎語園.各小組進行猜謎競賽:。

2出示謎語,小組競猜.啄木鳥白海豚大象蠶。

3播放課件:欣賞音樂會.你能聽出是哪些動物的聲音嗎?

4播放青蛙布谷鳥叫聲的錄音.

5小結競賽結果,獲勝者獎給動物的好朋友小獎牌.

小結:這些動物多可愛啊!除了這些有益動物,你還知道有哪些有益動物?

師引導學生聯系生活實際,和原有舊知,說說還有哪些有益動物.隨機出示課件中的動物圖片:壁虎貓頭鷹蜜蜂蜻蜓蛇蚯蚓燕子等.

三合作學習,夸夸有益動物。

1各小組交流收集的有益動物的資料.

2根據自己在課前收集到的資料,在小組內交流,看哪具小組知道的對人類有益的動物多,并能說清有什么好處.(如:蚯蚓松土;蜜蜂傳播花粉,釀造蜂蜜;蛇吃田鼠;貓頭鷹捕食田鼠.)。

3學生模仿課件中動物自我介紹.先和同桌練說,再帶上動物的頭飾上臺介紹.(注意引導介紹這種動物的外形習性對人類的益處.)。

4課件中動物自我介紹:。

啄木鳥:大家好!無是長嘴巴的啄木鳥,我是樹木的朋友……。

師走到扮演啄木鳥的同學面前和他握手,并用誠懇的態度敬佩的語氣說:啄木鳥醫生,謝謝您幫我們抓了這么多害蟲,您的長嘴巴就像一個空測器,一敲樹干,就知道蹇在哪兒,您真是名副其實的森林衛士啊!謝謝您!

學生模仿教師的樣子,走到扮演動物的同學面前,和小動物說說心里話.

四設身處地,了解動物困境。

1了解動物面臨的危險.

播放課件:有益動物被傷害的錄像(捕捉鳥吃蛙捉蜻蜓殘殺大象…..)。

2如果你是被傷害的動物,你想說些什么?

3說說你所知道的傷害有益動物的現象.(鼓勵鼓勵聯系查閱的資料聯系生活實際暢所欲言,表明觀點.)。

4討論:如果我們繼續傷害捕捉有益動物,會造成什么后果呢?

討論:有益動物對人類有這么多的幫助,我們應該怎樣愛護它們呢?(要指導學生認真聽取別人發言,大膽清楚地陳述自已的見解,使每一個學生都參與到討論中來.)。

小結:對,不捕捉不傷害它們,見到別人傷害要勸阻.

板書:。

不捕捉不傷害勸阻他人。

讓學生以小組為單位,小組長組織成員選自己喜愛的方式學習,以實際行動表明愛護有益動物的決心,評選環保小衛士.

各小組匯報交流,集體評議.教師組織交流,作點撥深化和評價,要引導學生對其它小組的學習進行客觀的評價.

評選環保小衛士.

六放飛愿望,升華情感。

1教師也寫了一首小詩,想和同學們一起交流,我們一起配樂朗誦,好嗎?

2現在老師正式向同學們提出倡議:保護有益動物,做環保小衛士,你們愿意響應老師的倡議嗎?愿意的同學上臺簽名.

在歌曲一個真實的故事聲中,學生上臺簽名.

附板書:。

不捕捉不傷害勸阻他人。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十三

教學目標：

1、理解課文的內容。

2、正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。

3、培養學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質。

教學重點：

1、體會作者是怎樣表達出“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。”

2、了解天然動物園各種動物的特點和活動情況，感受作者的樂趣，產生于野生動物和諧相處的興趣和愿望。

3、有感情的朗讀課文，體會其中情趣，豐富語言積累。

教學難點：

了解天然動物園各種動物的特點和活動情況，感受作者的樂趣，產生于野生動物和諧共處的興趣和愿望。

教學過程：

一、直接揭示課題。

1、讀課題，說說天然動物園和動物園有什么區別？

2、文中哪一小節寫出了區別所在？（第二節）。

3、說說漫游和旅游，區別在什么地方？

二、讀課文，說說天然動物園漫游看到了什么動物？

1、學生讀課文。

2、請你用“坦桑尼亞、達累斯薩拉姆、魯伏河、米庫米動物園”說一句話。

3、朗讀第一小節。

4、交流，看到了什么動物？

5、學生回答。

羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、犀牛、狗、黃牛、獅群。

三、再讀課文，說說看到了怎樣的動物？

1、（）的斑馬。

1）朗讀描寫斑馬的這一小節，并回答問題。

2）順著他指的方向……足有五六百匹，這句話說明了什么？

3）車子慢慢逼近……互相嬉鬧，這句話是圍繞什么寫的？（千姿百態逗人喜愛）運用了什么樣的寫作方法？（排比）。

4）為什么斑馬泰然自若？人與自然的和諧。

2、（）長頸鹿。

亭亭玉立說明什么？還能用其他詞語形容嗎？

基馬猴能夠上長頸鹿的背說明（）的長頸鹿。

優雅的長頸鹿、溫柔的長頸鹿。

3、（）的基馬猴。

基馬猴和我們的車子周旋說明了什么？

4、（）的大象，為什么這么說？

5、（）的獅群。

1）我們出現在獅群面前，有沒有影響獅群？從哪里看出的？

2）瞥表示什么意思？

3）獅群是一群警惕性很高的動物，為什么表現得這樣滿不在乎？

說明人與動物和諧相處他們對我們的到來沒有感到有威脅。

四、小結，現在你說說天然動物園漫游記是一次怎樣的漫游？為什么？

1、樂趣無窮。

2、“樂”的什么地方？“趣”在什么地方？

3、在返回的路上，他滔滔不絕地給我們講起天然動物園的趣聞來……請你選在一個趣聞說具體。

動物和人類的和諧相處。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十四

1．核心目標：通過分角色朗讀、表演課本劇、利用課外資料仿照課文寫話，整體內化、運用語言。

2．基礎目標：學習生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。重點指導書寫“商量”。讀準輕聲詞語。

3．附著目標：了解動物過冬的知識，懂得朋友之間要互相關心。

1．實踐性原則。把教學環節設計成板塊式的語言實踐活動。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

2．整合性原則。教學內容整合，教學過程整合，教學手段整合。教學環節宜整不宜碎，在一個教學板塊中，達成多個教學目標。教學類型綜合。在一個活動之中，包括聽、說、讀、寫等幾個綜合的活動，盡可能調動學生的多種感官參與。

一、復習導入，理解詞語。

1．導入：同學們喜歡小動物嗎？把你的喜歡讀出來吧。讀課題，讀出感覺。

2．出示生字詞，檢查讀音，理解詞語。

動物跳舞團聚鉆到能夠相見刮風冰雪捉迷藏春暖花開。

各組的最后兩號開火車讀。

齊讀“春暖花開”，這個詞什么意思？讀到這個詞，你感覺到身上？你好像看到了？再讀這個詞，讀得讓我們好像感覺到了溫暖、好像看到了鮮花盛開一樣。讀好句子“等明年春暖花開的時候，我再飛回來。”

來年明年第二年。

你發現這三個詞的意思？

商量朋友暖和接著哥哥妹妹這幾個詞都是輕聲詞，第二個字讀得又輕又短。領讀第一個，其他請中間的號領讀。

“商量”，文中寫誰和誰在一起商量什么事情？（板書：青蛙燕子蜜蜂）生活中你和誰，或者你見過誰和誰在一起商量事情？能告訴大家商量什么事情嗎？連起來再說一次。

指導寫“商”字。請認真觀察，寫的時候要提醒大家注意什么；然后師生共寫，生仿寫一個；展示、評價。

自己觀察“量”字，仿寫一個。

同桌互評，寫得好的，給他豎個大拇指，寫得不好的筆畫，幫他指出來，改正。

二、熟讀課文，積累內化。

（一）指導讀課文，讀中理解詞語和句子，讀出情感。

1．聽說咱班小朋友讀書可棒了，我要找最難讀的小節來考考你們。小動物的對話最難讀了，文中的哪些小節寫了小動物的對話？（3—7）誰敢讀？分別指名讀，相機指導：

第四和第六節，讀出小燕子對青蛙和蜜蜂的關心。青蛙和蜜蜂的話，說得要讓燕子姐姐放心。第七節，出示圖片，理解“蜂巢”。

（二）分角色讀。

1．下面我們小組合作分角色讀全篇課文，看看哪個小組最快分好工，最先讀起來。

小朋友們來評一評，哪里讀得好？抓住是否讀出了朋友間的關心，動作是否恰當等。

三、概括課文內容的說話訓練。

過渡：讀了這么多遍，相信小朋友一定把課文讀懂了，做個題目檢查一下吧。

1．誰能用“讀了課文，我知道了小燕子過冬、小青蛙過冬、小蜜蜂過冬。”說句話。

2．誰能用上“小動物各有各的過冬方法”當開頭，說一說呢。

3．誰能用上“小動物過冬的方法真有趣”當結尾，說一說呢。

4．來個最難的，誰能用“小動物各有各的過冬方法”當開頭，再用上“小動物過冬的方法真有趣”當結尾，合在一起說一說呢。

四、仿照課文創編故事。

這本書非常有趣，可以到書店買，可以到圖書館借，也可以到網上買。

六、測試。

看看這些字會寫了嗎。（實物展臺展示從正確、規范、美觀）。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十五

連山區鋼屯鎮鋼東小學安久福教材分析《保護有益的小動物》是人教版小語語文課程教材二年級上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護有益的動物”。有了話題還要善于打開學生的“話匣子”。通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激發起學生說的欲望，講的沖動，讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路。學生分析據二年級學生年齡特征，在教學中不要要求過高。說動物名稱即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；能說明小動物怎么有益；能設想出如何保護有益的小動物的具本的辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益的小動物的意識。設計理念根據《語文課程標準》的要求，本課力求讓學生用普通話闡明自己的觀點，語言流暢。有表達的自信心，對感興趣的話題發表自己的意見。學會傾聽，表達與交流。進而培養學生口語交際的能力。教學目標1、知識與能力目標：培養學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的`原因。2、過程與方法目標：進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。3、情感態度與世界觀目標：鼓勵學生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實踐活動，培養小學生保護小動物的意識。教學流程及設計意圖一、激發興趣，導入新課。1、聽力訓練水邊有個歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學生聽后一字不落地進行復述，培養學生認真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動物，名字叫？（提醒學生說完整的話）2、動物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。]3、大家都很喜歡動物。這節課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有益動物的小衛士。[出示課題：保護有益的小動物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因為。[這樣設計是想把學習的主動權交給學生，讓學生在愉快的情趣中去獲取知識。]師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態優美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學生拿出事先準備好的動物圖片練習說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]學生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結：老師沒想你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十六

(迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用)。

(二)九月里，能尋訪到哪些小動物。

3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。

4、想一想，我們校園內還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?

5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下：

l你大概能觀察到幾種小動物?l我們全班同學能觀察到多少小動物?

(三)尋訪活動準備。

1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么?

2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎?

3、出示：尋訪活動中注意安全。

關心和愛護小動物。

保護觀察調查地的環境。

4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表：

發現地點。

觀察到的動物。

名稱()。

觀察到的小動物有()種。

三年級()班()小組。

5、你曾經看到過的動物有哪些?想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?

l一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?

l細小的動物觀察時可以用放大鏡?

l不知道名稱的動物該如何記錄?

(四)活動――尋訪校園內的小動物。

分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動。

小學語文教學設計尋訪小動物版（優秀17篇）篇十七

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

學會分角色朗讀課文。

教學課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。

一、激趣導入。

1、聽音樂猜小動物的名稱。

2、小動物送禮物：課文朗讀動畫欣賞。

二、初讀課文，學習生字。

1、自讀課文，注意讀通順。

2、小組學習生字。

3、檢查生字新詞的讀音。

4、猜字謎。（學生自由發言）。

5、寫生字。

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動物頭飾）。

（二）學習第一自然段。

1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。

2、說說你唱歌跳舞時的心情。

3、指導朗讀。

（三）學習第二自然段。

1、游戲：觀察圖畫，分辨季節。

2、秋天到了，天氣有什么變化？小動物該干什么了？

3、指導朗讀。

（四）學習三——七自然段。

1、小組分角色練習讀，師巡視指導。

2、集體比賽讀、指名讀，評價。

3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？

4、小組練習加上動作表演。

5、拍動畫片，挑選優秀小演員。

（五）學習第八自然段。

1、小動物分別時會怎么說？

2、理解“約定”。

四、擴展練習：你還知道那些動物的過冬方式？

五、《我會做》：

1、我會收集有關動物過冬的資料或圖片。

2、我會續編故事：春天來了……。

冬眠遷徙儲藏食物。

（相關動物的圖片）。

學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在《小動物過冬》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有幾點：

一、導入：以歌激趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。要讓學生愛學你的課，產生興趣是非常必要的。興趣既能激起學生對知識的渴求，也是促使其學習的推動力。所以，針對這班學生喜愛唱歌的特點，我把“聽音樂猜小動物的名稱”這一游戲設為課前的導入環節。事實證明，學生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學習氣氛。

二、初讀：整體感知。

《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

三、學字：形式多樣。

識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟生字姐姐一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

四、精讀：設置情境。

憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，然后播放《找朋友》的音樂請大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

五、積累：演課本劇。

課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后，我讓學生表演動畫片。

經過這次活動，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時做得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學路上，我會努力把我的缺點變成優點！