教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求,確保課程目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)工作計(jì)劃的制定是一項(xiàng)令人充滿挑戰(zhàn)的任務(wù),以下范文為大家提供了一些參考。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。
2、學(xué)生說后,相機(jī)板書:。
故事的主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)。
(板書:盲童安靜。
——。
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。
2、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了?!笨墒前察o卻卻看不見春天。
奇跡!
(板書:奇跡)。
4、在生活中你見過的哪些事,你認(rèn)為是奇跡?
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的.心靈怦然心動(dòng)處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)。
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜。
問:在這樣一個(gè)春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
a、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
b、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)。
c、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢。
——。
很;不是沒有磕磕絆絆,而是。
——。
沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)。
a、流連什么意思?
b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)。
c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)。
(3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)。
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜。
師:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……。
(1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶。
——。
盲姑娘)。
b、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
——。
悄然(無聲無息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——。
雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
——。
可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)
d、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
——。
聰慧,有才智
——。
用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。多姿多彩)
觸摸美麗教案(通用15篇)篇二
各位老師,大家好!我是。我今天說課的內(nèi)容是湖南版8年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第四課《觸摸美麗》。
1、教材分析:
本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”類型課,它是與生活、自然緊密相關(guān)的課程。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中平凡、樸實(shí)的物質(zhì)材料,并從中發(fā)現(xiàn)由不同材質(zhì)本身的肌理、質(zhì)感產(chǎn)生的形式美,并利用材質(zhì)的美感進(jìn)行創(chuàng)作、制作裝飾品。探索美化生活、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣,并獲得美的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo):。
(1)、知識(shí)目標(biāo):能初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征,加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。
(2)、能力目標(biāo):能選擇運(yùn)用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的裝飾作品。
(3)、情感目標(biāo):促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神。
3、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感,利用材質(zhì)進(jìn)行造型。
4、教學(xué)任務(wù):
怎樣運(yùn)用材質(zhì)的形式特征進(jìn)行創(chuàng)作,并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。
變“教師講課”為“師生交流”,變“灌輸”為“引導(dǎo)”,實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),采用多媒體教學(xué)與直觀教具相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解新知識(shí)。
本課在教學(xué)方法上力求突破傳統(tǒng),讓學(xué)生成為課堂的主人,自由評(píng)述作品,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生欣賞水平,通過分組游戲,合作完成作品,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí),并體驗(yàn)合作的效率和學(xué)習(xí)的快樂。
這一課我分為兩個(gè)課時(shí)來上,第一課時(shí)以體驗(yàn)和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主;第二課時(shí)以動(dòng)手制作為主。
1、分組游戲:在事先分好的八個(gè)小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學(xué)的眼睛蒙上,讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料,比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能只憑觸覺辨別出更多的物體。通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段,再加上同學(xué)們的討論活動(dòng),同學(xué)們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過這個(gè)游戲既活躍了課堂氣氛,又引出了課題。
下面我就說一說第一課時(shí)的教學(xué)過程:
2、展示:展示用不同材質(zhì)制作的作品,及利用多媒體展示材質(zhì)的美感。讓同學(xué)們充分體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來的多方位的美聯(lián)社,并驚嘆,原來我們身邊的'一些普通物品,甚至一些“廢品”經(jīng)過藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分析:請(qǐng)各小組展示自己選擇好的畫,由小組長(zhǎng)來向同學(xué)們分析自己的畫應(yīng)該利用什么材料,通過怎樣的手段制作,才能達(dá)到裝飾畫的效果。
這些準(zhǔn)備工作做好后利用第二課時(shí)制作,并舉辦一個(gè)小展覽,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)析。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇三
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭
悄然
攏住
撲騰
曲線
5.小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
1.細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽寫部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文??梢宰x全文,也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀“閱讀鏈接”。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇四
總的來說,教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體,具有親切,明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格。
師評(píng)一:你讀得很熟悉,很好,老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn),用心來體會(huì)她熱愛春天的感覺,那就更好。
師評(píng)二:謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面,可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰(shuí)再來試一試,看看能不能震憾我們。
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛,擲地有聲,精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情,有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥,指導(dǎo),使朗讀的層次得到明顯提升,在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下,學(xué)生讀得越來越好,使師生情感達(dá)到了共鳴,學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視,從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
2、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天?由表及里,一層層推進(jìn),逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解,慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師:一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?(用鼻觸摸春天)一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶?(用雙手觸摸春天)因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲校伤荒苈劦交ㄏ悖瑓s不能看見,她留念其中愛的是什么?(引伸心靈就是安靜的眼睛,她用心靈觸摸春天)
4、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰(shuí)都有生活的權(quán)力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不夠。
出示句子?!罢l(shuí)都有生活的權(quán)利……繽紛世界?!?/p>
生齊讀句子。
生:讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰(shuí)”就是指每一個(gè)人。
師:對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生:誰(shuí)就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利,安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對(duì)這句話的理解。
生:無論你是否健康,都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界,殘疾人都能這樣,更何況我們呢?
師:是的。殘疾人都能這樣,更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣,你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生:讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師:是的,我們每個(gè)人都能這樣,你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎?
生:想。
師:只要我們心中有了這樣的信念,誰(shuí)都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界,有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生:讀句子。
師:不錯(cuò),你再讀讀,
生讀。
師:我聽出來了。你是用心來體會(huì)的。
生讀。
師:謝謝你,讀得太好了,讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師:謝謝大家從你們的朗讀中,我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界,只要用心觸摸,我們的世界就會(huì)是(多姿多彩的)就會(huì)是(繽紛的世界)。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影,沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用,老師的話語(yǔ)導(dǎo)向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析,總的來說,從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來看,老師成功之處很多,如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo),把握文本的主線,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo),層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語(yǔ)言優(yōu)美,但哲理深刻,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí),體驗(yàn)不到位,致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠,沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文人文性的同時(shí),也不能對(duì)語(yǔ)文的工具性有所偏廢,如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較,突出她愛蝴蝶,小心翼翼,不忍傷害,進(jìn)而說明她愛春天,愛生命,對(duì)張望一詞的理解,學(xué)生雖做了動(dòng)作,但給人感覺是漫不經(jīng)心,而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望,神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議:在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí),可讓老師讀,讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想,進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇五
真正的閱讀要使閱讀者披文入情,能透過文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵,從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩,意蘊(yùn)深刻,而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn),對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化,抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解,以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī),力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴,感悟生命的真諦。
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。
1、教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件(春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片);舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)預(yù)習(xí)課文。
(2)搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的事跡,特別是盲人事跡,了解盲人生活狀態(tài)。
(3)認(rèn)真完成一項(xiàng)游戲:蒙上眼睛,自當(dāng)盲人,在家生活至少半小時(shí)。
一、話題導(dǎo)入,揭示課題。
1、多媒體展示春天的美麗景象,感受春天美好。
2、七嘴八舌談自己眼中的春天。
3、小結(jié)談話,揭示課題:同學(xué)們多幸福啊,你們看到的春光如此真切,如此絢麗!可是,盲人呢?他們能看到嗎?但就是這樣一個(gè)盲童用它獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天,感受著充滿生命力的春天(板書課題,并相機(jī)指導(dǎo)讀題)。
二、自主讀文,整體感知。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。
2、說一說本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。
三、自讀自悟,理解詞語(yǔ)。
1、再讀課文,邊讀邊標(biāo)出自己不理解的字詞,尋找小伙伴幫助解答。
2、全班交流,解決字詞。
四、走進(jìn)文本,深入讀文。
(二)集體反饋:
【預(yù)設(shè)一】安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1、抓極其準(zhǔn)確,比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同,感受安靜的不可思議。
2、抒情:假如你就在旁邊,你想對(duì)安靜說些什么?
3、指導(dǎo)朗讀,讀出你心中的那份感動(dòng)。
【預(yù)設(shè)二】安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
問:安靜的哪個(gè)舉動(dòng)讓你怦然心動(dòng)?(學(xué)生讀句子說理由)。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
1、竟然:
(1)你從竟然中讀出了什么?結(jié)合學(xué)生感悟相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)看到這樣的情景,我的心靈涌起了許多!,你能把我心中的!變成語(yǔ)言文字嗎?(隨機(jī)板書:創(chuàng)造奇跡)。
2、神奇的靈性:
(這神奇的靈性來自于她整天在花香中流連;這神奇的靈性來自于她在花叢中的穿梭;這神奇的靈性來自于她對(duì)小區(qū)環(huán)境的熟悉;這神奇的靈性來自于她對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛)。
(2)由于整天的流連,憑著對(duì)花兒的喜愛,憑著自己全身心的投入,安靜得到了這份神奇的靈性,盲人女作家海倫·凱勒的話也證明了這一點(diǎn),讓我們來聽聽一位盲人女作家切身的體會(huì)吧!
出示課件,教師配樂誦讀:
我這個(gè)不能用眼睛看的人。
僅僅憑借觸覺。
就能發(fā)現(xiàn)好幾百種使我感興趣的東西。
我用雙手親切地?fù)崦恢赉y樺光滑的外皮。
或者一株松樹粗糙不平的硬皮。
在春天,我摸著樹枝。
滿懷希望地尋找蓓蕾。
尋找大自然冬眠之后蘇醒過來的第一個(gè)征兆。
我將手輕柔地放在小樹上。
感覺著小鳥快樂地跳躍。
我將手指慢慢地伸入小溪。
感受著清涼的水從我撒開的指間流淌。
(3)指導(dǎo)朗讀:感受到這神奇的靈性了嗎?這份靈性是多么令人感動(dòng)啊!讓我們一起讀出這份神奇,讀出心中的感動(dòng)!
3、驚訝(或全新的.經(jīng)歷)。
這攏住蝴蝶的美好一幕深深感動(dòng)著我們每一個(gè)人,女孩子,讀出你們的感動(dòng)吧!(讀整段)。
安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞,她的心靈也幻化成一只美麗的蝴蝶,我們一起來讀讀吧!
【預(yù)設(shè)三】許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
1、這段話中,安靜的哪個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)?預(yù)設(shè):張望。
師問:
(1)安靜,你又看不見,為什么還仰頭張望?(隨機(jī)結(jié)合海倫·凱勒的一句話:人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看得更真實(shí),那就是用心看世界?。?。
(2)那么安靜你又張望到了什么呀?
2、填空:現(xiàn)在安靜的眼前是一片()的世界,拿起筆填一填吧,填得越多越好。
課件出示:()的世界(五彩繽紛、七彩斑斕、五光十色、多姿多彩、絢麗多彩)(相機(jī)板書:繽紛世界)。
3、剛才我們用那么多的填空,來感受安靜張望到的繽紛世界,而課文中用了一句特別優(yōu)美的句子來寫出安靜的這份美好體驗(yàn)蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
4、指導(dǎo)朗讀。
五、背誦段落,積累語(yǔ)言。
多美的課文啊,多么讓人怦然心動(dòng)的畫面啊,想把它背下來嗎?選擇自己最喜歡的段落背一背吧!
指名背,齊背:讓我們把這美妙的畫面永遠(yuǎn)珍藏在心間吧!
六、回歸整體,遷移升華。
1、討論:安靜是用什么在觸摸春天?是用什么來創(chuàng)造這個(gè)繽紛世界的?此刻,你覺得這是一位怎樣的盲童?(板書:熱愛生活熱愛生命)。
小結(jié):。
安靜,就是用她一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
2、安靜用她的故事告訴我們:
課件出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
引讀:
4、你還知道哪些殘疾人奮斗的故事呢?他們?cè)谟盟麄兊氖裁锤嬖V我們:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界呢?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)身殘志堅(jiān)的故事)。
5、抒寫生活名言:學(xué)到這里,你有什么感觸嗎?對(duì)你有什么啟發(fā)嗎?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
6、總結(jié)升華:他們雖然沒有健全的體魄,但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者,正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,所以他們同樣感受到像春天般美好的生活,創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人,我們就更應(yīng)該熱愛生命,讓我們一起熱愛生命吧,去編織出自己的一片天空。
七、布置作業(yè),課外延伸。
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫下來,背下來。
2、推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受,以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
奇跡。
創(chuàng)造。
熱愛生活。
熱愛生命。
繽紛世界。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活、珍愛生命。
1、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、揭題:
1、這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觸摸春天,讀好課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來告訴大家,是誰(shuí)在觸摸春天?(安靜)如果你能把她怎么樣觸摸春天說進(jìn)去,那就更完整了(盲童安靜用心地觸摸春天,觸摸到了春天的蝴蝶)。
3、盲童安靜怎么樣用心(板書)去觸摸春天的,課文中寫得很清楚。每一段文字都是有生命的,它給我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫面,只要我們用心去觸摸它,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多美好的東西,這堂課,讓我們用心觸摸文字,和安靜一起,用心地觸摸春天。
4、最能用心觸摸文字的讀書方法,你認(rèn)為是哪一種?
二、學(xué)生自學(xué),批注。
三、交流:
a“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連”
感受:安靜熱愛春天,喜歡春天。從重點(diǎn)詞:整天、流連看出。
還有哪一句也可看出安靜喜歡春天的'呢?
“早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?!崩斫狻按┧蟆⒘鲿场?/p>
1、為什么會(huì)讓你怦然心動(dòng)?理解“竟然”再讀,抓?。骸罢媸且粋€(gè)奇跡!”理解“神奇的靈性”指什么?你是怎么樣想的?(也許是蝴堞被安靜吸引,心甘情愿落入她的掌心,因?yàn)樗拖褚晃换ㄏ勺?,蝴蝶也愿意和她做朋友。)真好,你能?lián)系上下文來理解句子,真是一個(gè)好方法,其他同學(xué)有什么想法呢?再讀好這句話。
c“蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?!?/p>
觸摸到這只撲騰的蝴蝶,安靜的心里是什么樣的感覺呢?(高興、激動(dòng)、幸福)讀好。手捧著這只撲騰的蝴蝶,安靜仿佛看到了什么呢?讓我們用心去觸摸安靜的心靈,拿出你們的筆,想想安靜看到了什么?用筆把這幅畫面寫下來。(音樂)。
1、生寫。
2、交流。
小結(jié):真好,安靜看到了多姿多彩的世界,我們也看到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,來,再讀這段話。
d出示第六小節(jié)。
師:在我拿到這篇文章時(shí),我讀到了這一段時(shí),我怦然心動(dòng),有個(gè)詞一個(gè)子印入了我的眼簾“張望”,你覺得這個(gè)詞用在盲童安靜身上準(zhǔn)確嗎?(準(zhǔn)確,因?yàn)榘察o她是用心在看這個(gè)世界啊?。?/p>
出示畫面:在這樣一個(gè)清香裊裊的春天的早晨,安靜用她小小的心,充滿靈性的心,攏住了這只小小的蝴蝶,看到了她從來沒有看見過的春天的美景,蝴蝶帶著她看到了多姿多彩的繽紛世界。再讀文字。
她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望,她看到了蝴蝶飛翔的快樂,而她自己也置身于生機(jī)勃勃的春天中了。再讀文字。
一、總結(jié):
1、每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的繽紛世界,今天,我們和作者一起,通過觸摸文字,觸摸到了安靜內(nèi)心的繽紛的世界,感受到了安靜對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛(板,愛)。
2、在我們生活中,有許多像安靜這個(gè)的殘疾人,如美國(guó)的海倫·凱勒,在她的小說《假如給我三天光明》中,她這么說道:“如果我幸運(yùn)的話……”(齊讀)。
師小結(jié):如果我們用心去觸摸世界,就會(huì)感覺到生活是那么的美好!
二、作業(yè):
1、背誦喜歡的段落。
2、課外閱讀:海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇七
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛。
3、把自身的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。
1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。
體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、本文介紹了一件什么是?恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩?
3、作者要告訴我們什么道理呢?
“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界?!?/p>
板書:樂觀堅(jiān)強(qiáng)熱愛生活。
2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的人呢?用“——”畫出有關(guān)的句子。(第2~~3自然段)。
1、全班討論,匯報(bào),朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
(2)、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、我靜靜地站在一旁,看著恬靜,我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
(1)、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的?請(qǐng)看第六自然段。
(2)、用“恬靜可能在想…….”來說出來。
(3)、理解“張望”。
(4)、朗讀第六自然段。
1、再次出示:“誰(shuí)……,誰(shuí)……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰(shuí)都可以--------,只要你--------;誰(shuí)都可以--------,只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前,你會(huì)對(duì)她說什么?
無論你是否擁有健康的身體,健全的體魄,都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,都應(yīng)該受到人們的尊重,在實(shí)際生活中,我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福,珍惜生命。
1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,正確讀寫“濃郁、流暢”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過朗讀體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、老師請(qǐng)一位同學(xué)蒙上眼睛走到老師這兒,誰(shuí)來試試。
采訪:你剛才走的時(shí)候,是什么感受?
如果一生都要過這樣的日子,你感覺如何?
(送一張書簽)。
2、同學(xué)們,其實(shí),在我們身邊有很多盲人。春天來了,看,紅的像火,粉的像霞,白的像雪,可在盲人眼里,卻只有一片黑暗;接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,但對(duì)盲人來說,這美麗的夏天也只是一片黑暗;沖天香陣透長(zhǎng)安,滿城盡帶黃金甲,菊花怒放的秋天留給盲人的也只有黑暗;山舞銀蛇,原馳蠟象,雪后的大地千樹萬樹梨花開,可盲人感受到的還是黑暗。是的,黑暗,只有黑暗。
3、那么,盲人的心中,除了黑暗,還可以擁有別的色彩嗎?
有一個(gè)女孩,名叫安靜,或許是天生失明,或許是后天的一場(chǎng)疾病,總之,從那一天起,安靜就什么也看不見了。她看不見花開,看不見草綠,看不見親人慈愛的笑臉。
這節(jié)課,我們一起走近安靜,走進(jìn)一個(gè)盲童的內(nèi)心世界。
出示課題。讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,生字詞多讀幾遍。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀。
檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。點(diǎn)名讀。
流連:有一個(gè)詞叫流連——,給流連忘返找個(gè)近義詞。
穿梭、流暢、磕磕絆絆:老師在同學(xué)們中間——,走得很——,沒有——。
2、快速默讀課文,文章寫了一件什么事。
三、品讀詞句,深情感悟。
1、出示第一自然段。齊讀。
咱們從第2自然段開始交流:
流連句安靜,你留戀什么?
牽安靜的手,安靜,我們回家吧。
穿梭句你圈了哪些詞?
請(qǐng)一位同學(xué)來扮演安靜,其他同學(xué)是小區(qū)里盛開的鮮花。
瞧,美麗的安靜在花叢中——,她走得很——,沒有一點(diǎn)兒——。
極其準(zhǔn)確句咱們班誰(shuí)舞跳得最好。我們合作,我朗讀,你舞蹈,我們一起來再現(xiàn)這美好的一刻。
幾乎要喊出聲來,你要喊什么?為什么又沒有喊呢?
是啊,這美好的一刻,誰(shuí)舍得去破壞。
3、在美麗的春天里,在濃郁的花香中,我們的同齡人,美麗的鄰家女孩安靜和我們一樣享受著這美好的春光。配樂范讀。同學(xué)們,來,讓我們一起來享受這美好的時(shí)光。(齊讀)。
讓我們一起翻到85頁(yè)的閱讀鏈接,咱們班誰(shuí)讀書的聲音最美。(配樂)。
正像海倫說的那樣,出示:齊讀。
4、下面讓我們用心去讀課文的第4自然段,去見證安靜的另一個(gè)奇跡。
自由讀第4自然段。
點(diǎn)名讀。
你攏住過蝴蝶嗎?
《紅樓夢(mèng)》中有個(gè)寶釵撲蝶的故事,我們一起來看看。
點(diǎn)名讀。
此時(shí)安靜心里會(huì)想些什么呢?寫話。(寫在心形彩色卡紙上)。
交流。讀完貼在黑板上。
5、一個(gè)盲童,竟然有如此多姿多彩的內(nèi)心世界,難怪作者被深深地感動(dòng)著。安靜身上還有哪些動(dòng)人的美麗,會(huì)給我們帶來哪些新的啟發(fā),下節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)安靜。
板書設(shè)計(jì):
害怕???????黑暗。
快樂???????多姿多彩。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇九
《觸摸春天》這是一篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境俊美但蘊(yùn)含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連,用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟了人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。本文的重難點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。
1、自由讀課文,把你對(duì)課文中含義深刻的詞句找出來,反復(fù)研讀、思考。
2、在老師講解課文內(nèi)容時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解,感悟表達(dá)出來,讓各自在不同的領(lǐng)悟中,再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考,在思考中碰撞出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解。
1、教師的情感投入,語(yǔ)言的感染力強(qiáng),無形之中把調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把他們帶入課文情境,為學(xué)習(xí)本文打下了一個(gè)良好的情緒鋪墊。學(xué)生的情緒高漲,對(duì)學(xué)習(xí)課文的積極性較高,課堂中滿是書聲瑯瑯,高高地舉起小手爭(zhēng)著發(fā)表見解。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對(duì)春天、生活的熱愛,使作者感悟生命,感悟人生的真諦。”這節(jié)課主要是以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解課文,體會(huì)含義深刻的詞句。以下是學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!钡捏w會(huì):
只要熱愛春天,熱愛生活,就可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的美好的春天,編織出一個(gè)多姿多彩的世界。(劉云)。
每個(gè)人都有自己的生活權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)心充滿春天和花朵的世界。
1、教師的課前準(zhǔn)備不充足,對(duì)課文中含義深刻的句子應(yīng)該顯示出來,體現(xiàn)這些句子的重要性,也會(huì)引起學(xué)生的注意。
3、教師的激勵(lì)語(yǔ)言不夠,整節(jié)課我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單調(diào),不外乎是“你讀得真好!”“你的領(lǐng)悟很好!”教師在課堂的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)潔、精煉,究根到底還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)不深,要想提高自身的素養(yǎng),平時(shí)就應(yīng)多看書,多鉆研。
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡(jiǎn)單,這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝,許久,小女孩子張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
整個(gè)教學(xué)過程,我主要采取朗讀感悟的方法,讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,感受她對(duì)生活的熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心,感悟他對(duì)人生的思考。在開課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),讓他們閉著眼睛拿書本,寫字,走路,使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性,從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時(shí),我要求學(xué)生邊讀邊想象,在頭腦中形成畫面,引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?,談出自己的感?在體會(huì)到作者的驚嘆之后,我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解“從未體驗(yàn)過的地方”時(shí),我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么,安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容,讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界,又能披文入情,展開心靈對(duì)話,使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。
教學(xué)中,我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,合作者,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí),通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中,與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言,體會(huì)用詞,在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果,增強(qiáng)語(yǔ)言積累。例如,從“流暢”感受安靜對(duì)花園的熟悉,聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解,感受她對(duì)春天的熱愛,從“竟然”體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí),我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解,解決心中的疑問。這樣,在文本中自由地進(jìn)出,在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考,培養(yǎng)了語(yǔ)感,訓(xùn)練了思維。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇十
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
通過讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受課文的美。
感受盲童對(duì)生活的熱愛,領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖?,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個(gè)詞語(yǔ)來形容一下嗎?(學(xué)生自由說)(板書春天)。
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)。
2、齊讀課題。
1、概述文章內(nèi)容。
誰(shuí)能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)。
安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)。
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫下來。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)。
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)。
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛、安靜的開心)。
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點(diǎn)名讀。
安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)。
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)。
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的.內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)。
許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說明了什么?
放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)。
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到,她想。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)。
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。
安靜對(duì)生活的熱愛,對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰(shuí)都有生活得權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)。
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接。
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的,只要你熱愛她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,當(dāng)早晨醒來時(shí),我又看見了初升的太陽(yáng),我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動(dòng)吧,辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào),同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見!
板書設(shè)計(jì):
流暢。
奇跡伸向生命是美好的。
攏住。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇十一
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2.個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會(huì)。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
(學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.師小結(jié):他們的耳朵聽不到音樂,卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈,他們是用心靈在觸摸音樂,更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾?,這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。
(一)抓住奇跡,理解課文的3、4小節(jié)。
1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演,為之震撼,他們做出了許多正常人也難以做到的事,真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡,請(qǐng)大家默讀課文,找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡?邊讀邊在旁邊注上自己的感受。
2、交流感受。(根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示)
第一處奇跡:安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
抓穿梭、流暢體會(huì),反復(fù)引讀沒有(一點(diǎn)兒磕磕絆絆)
第二處奇跡:安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
抓極其準(zhǔn)確,比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同,練讀極其準(zhǔn)確,讀好這個(gè)句子。
第三處奇跡:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。
2、整體朗讀三處奇跡的句子。(配樂)
(1)出示:睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。
(2)理解神奇的靈性,(特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外,還有什么原因?)
(3)出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性(用心去感受)
(4)聯(lián)系課文的第二小節(jié),說說安靜是一個(gè)怎樣的小女孩?(熱愛春天,熱愛生活)
(5)小結(jié):正是她對(duì)生活的熱愛,才使她創(chuàng)造了奇跡。
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)點(diǎn)出驚訝,小結(jié):是的,這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊,多么神奇啊,對(duì)她來說,這是從未有過的經(jīng)歷,所以課文中講這是一次講:引讀:這是一次( )安靜的心靈來到了( )。
(二)抓感動(dòng)學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。
1、過渡:我靜靜地站在一旁,看著安靜,被眼前的這一切深深地感動(dòng)著。(出示5、6小節(jié)),用你喜歡的方式讀,說說作者為什么感動(dòng)。
2、感動(dòng)于她多姿多彩的內(nèi)心世界。(問:你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢?)
3、小結(jié):一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩,心中卻充滿了陽(yáng)光,對(duì)生活仍然充滿向往,她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。
4、默讀課文的第6小節(jié),質(zhì)疑:這小節(jié)中你有什么疑問嗎?(明明是盲童為什么還要用張望?)
5、在體會(huì)張望的基礎(chǔ)上體會(huì)飛翔的概念。(盲姑娘看不到蝴蝶飛翔,看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線,但是她的心靈卻跟著飛翔起來了,她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂,人生的美好。)
6、帶著你的體會(huì),一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界,自由讀課文的5、6小節(jié)。
指名讀評(píng)議,師范讀評(píng)議,齊讀。
7、小結(jié):作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動(dòng)了。板書:熱愛生命。
1、看著眼前感動(dòng)的一幕,我沒有驚動(dòng)安靜,因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣一個(gè)道理:
出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
2、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,聯(lián)系生活中的例子說說,也可以是書中看到的或者聽到的。
3、出示老師找到的例子,配有《命運(yùn)》的音樂,師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。
4、聽完他們的故事,你有什么感觸嗎?對(duì)你有什么啟發(fā)嗎?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,寫下自己所思所悟。
5、小結(jié):他們雖然沒有健全的體魄,但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者,正是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,所以他們同樣感受到像春天般美好的生活,創(chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人,我們就更應(yīng)該熱愛生命,讓我們一起熱愛生命吧,去編織出自己的一片天空。
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫下來,背下來。
2.推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受,以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇十二
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作多媒體課件。
課時(shí)劃分。
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章的思想感情。
第二課時(shí):讀中感悟課文的語(yǔ)言文字所含著的情意以及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
教學(xué)過程。
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好,聽我講個(gè)故事,聽后給這個(gè)故事加個(gè)合適的題目。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?,而我什么也看不到?!币暳φ5娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰?,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的,題目叫――17觸摸春天(板書課題,生讀課題)。
3、讀了課題,你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問,請(qǐng)說一說你們的疑問。(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)。
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了,那就先請(qǐng)大家默讀課文,思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀,只用眼睛掃視,遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去,不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰(shuí)在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。
(1)自讀。
(2)反饋,板書:安靜。
盲童。
2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞,請(qǐng)自學(xué)解決:自由朗讀課文,依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音,讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。
3、學(xué)生讀書,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。
1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)。
盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆。
一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊。
(1)先自由地讀一讀,不會(huì)讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀,讀錯(cuò)糾正,
(3)齊讀。
(1)自讀。
(2)比賽。
哪些同學(xué)想和我比試比試?請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們,你們和我誰(shuí)先讀啊?
1、課文我們暫時(shí)先讀到這里。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀,而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語(yǔ))還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?齊讀。
小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利。
弧線飛翔一瞬間繽紛。
2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中,“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆,要寫得垂直?!盎 边@個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的.倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
同學(xué)們通過讀書,對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎?其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題,必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語(yǔ)句好好讀一讀,體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作,我們到下節(jié)課做。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文哪些語(yǔ)句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)。
1、請(qǐng)看屏幕:這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語(yǔ)句。你們找得對(duì)嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語(yǔ)句(配樂),請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)。
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
(二)假想閱讀,體情悟道。(分鐘)。
假如你現(xiàn)在就是安靜,自由地讀讀這些語(yǔ)句,做做觸摸春天的動(dòng)作,抓住紅顏色的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。
1、指名讀第一語(yǔ)段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作;回答:從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說的感受讀出來。(板書:伸向)。
2、指名讀第二語(yǔ)段?;卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑?從這個(gè)詞語(yǔ)上你體會(huì)到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:攏住)。
3、指名讀第三語(yǔ)段?;卮穑喊察o的眼睛看不見,為什么還要張望啊?再讀這個(gè)語(yǔ)段,把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書:張望)。
4、她雙目失明卻整天在花香中流連,在花叢中穿梭,還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶,但又放飛了蝴蝶,明明眼睛看不見蝴蝶,還要張望蝴蝶,你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個(gè)語(yǔ)段體會(huì)體會(huì)。(板書:熱愛春天,熱愛生命,熱愛生活)。
屏顯有關(guān)語(yǔ)段:
我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?/p>
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。(誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)。
(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)。
作者用細(xì)膩地語(yǔ)言描寫了安靜用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦:誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(五)讀寫遷移。(4分鐘)。
走路的啟示。
一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上,視力正常的人接連摔了幾跤,而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑,于是問盲人:“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健,我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答:“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬Γ沂裁匆部床坏??!币暳φ5娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地接著說:“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼,能看清楚遠(yuǎn)方,卻也往往忽略了自己的腳下,對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去,所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反,因?yàn)榭床坏铰?,所以我全神貫注,將腳下的路探清楚后再踏出每一步,因此才走得很平穩(wěn),不會(huì)摔跤”。
視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。
(他想:走路如此,做其他事情何嘗不是這樣啊!無論自己多有把握的事情,也一定要步步為營(yíng),千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中,有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。)。
(六)語(yǔ)言積累。(4分鐘)。
多美的課文,好好讀讀,把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒,我們看插圖試著背背。
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說:“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺,那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界?!闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇十三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
1.小組交流:在小組長(zhǎng)的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
2.全班交流:小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。
1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)
3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對(duì)讀課文,互相指正、評(píng)價(jià)。
3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,練習(xí)給生字組詞。
4.教師檢查生字認(rèn)讀情況,指導(dǎo)瞬字的書寫。
1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文,邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時(shí)不做討論)
1.文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句,需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽摇嬕划?、想一想,然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句,然后說一說自己的感悟和體會(huì)。(教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟)
3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句,讀出自己的理解與體會(huì)。
2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì))
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服,我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀,讀出體會(huì)與感受。(教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解,還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問,如為什么讀這部分,為什么這樣讀)
3.把喜歡的段落背誦下來。
用心去看這個(gè)世界。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。
2.全班交流:我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的,我為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。(教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹)
1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》,寫出讀后感想。
3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報(bào)。
1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天,誰(shuí)能描述一下你心目中的春天。
2.從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。(板書課題)
1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片,開火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。
3.出示生詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
4.出示下面詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文,互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。
6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文,其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
1.細(xì)讀課文,邊讀邊在書上做出標(biāo)注:寫一寫自己的感悟,畫出不懂之處。
2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟,互相質(zhì)疑解難。
3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受,重點(diǎn)圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的故事。
1.聽寫部分詞語(yǔ)。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
1.明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容,交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩其言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流,教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句,引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩,然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解,并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥,將學(xué)生的理解引向深入。
4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。
c.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
1.作者對(duì)盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。
2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文,也可以讀自己喜歡的語(yǔ)段,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后,有哪些收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天,她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰(shuí)能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字,談一談自己的感受。
5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇十四
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾:在春暖花開的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
4、課件:心靈在觸摸春天。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。
我沒有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
觸摸美麗教案(通用15篇)篇十五
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫面不停地映入眼簾:在春暖花開的.美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛生活,珍愛生命。
一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境。
二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡。
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽內(nèi)心的渴望。
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸,升華情感。