統計是一門關于數據的學科，通過對數據的收集、處理和分析，為我們提供了對社會現象和問題進行量化和分析的工具。接下來是一些成功案例的統計數據和分析結果，供大家參考。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇一
1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同的基礎上，進一步鞏固復式條形圖的學習。
2、能根據復式條形統計圖中的有關數據作簡單的分析，判斷和預測。【教學重點】。
【教具準備】。
藍球。
【學具準備】。
表格。
教學過程教學過程說明。
1、答話引入：
上一節課，我們學習了什么統計知識？
你能介紹一下復式統計圖的特點嗎？
4、你能解決用這些知識解決一些問題嗎？
出示p59的練習題。
學生先獨立完成，指名回答，并集體訂正。
學生分組討論，指名回答。
出示p59實踐活動課題。
說清要求，分組進行。
1、需要收集什么數據？
2、如何繪制？
分組進行實踐活動。
回顧總結，展示個性。
1、今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？
2、評一評，哪一組的統計圖做得最好。
通過復習舊知識，對復式條形統計圖的特點進一步加強理解，并能掌握其的實用性。
在運用統計圖描述數據的過程中，引導學生討論用什么統計圖來描述這組數據比較合適，再思考能否在一幅條形統計圖中表示兩組數據，體會復式條形統計圖的必要性。這樣拓展了學生的思維和綜合應用所學的知識解決實際問題的能力。
綜合運用所學知識解決實際問題。
【教學反思】。
通過創設輕松活潑的學習氛圍，激發學生參與統計活動的興趣。經歷整理數據、描述數據的過程，并在相互的評議和交流中，不斷改進和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點，引導學生從統計圖中發現問題，表達自己的想法，驗證猜想，體驗到數據的作用。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇二
使用教材：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版五（上）第110111頁。
教學目的：
1、讓學生經歷觀察、動手制作、展示交流評價等主動探索、互動合作的學習過程，認識復式條形統計圖的特點，了解復式條形統計圖的用途，掌握其繪制的方法。
2、能根據收集的數據完成相應的復式條形統計圖，看懂復式條形統計圖所表示的數量關系并根據圖中的信息進行簡單分析、判斷、預測，發展學生的統計觀念。
3、在探索過程中拓展學生的知識視野，培養學生積極學習的情感，體會統計與現實生活的密切聯系。
教學重點：經歷把兩個單式條形統計圖合并成一個復式條形統計圖的的探索過程。
教學難點：根據統計圖作出簡單判斷分析。
教學準備：課件、練習紙。
教學過程：
1、聯系學生的實際激發學生的學習興趣。
結合體育課中的投球游戲，讓學生說說單手投得遠一些，還是雙手投得遠一些？
3、比較中引發學生對復式統計圖的需求。
（1）看這兩幅統計圖，比較兩種投球方式投球的距離，說說怎么比的？
（1）先獨立思考：你準備怎么合并這兩幅圖？
（2）同桌合作，嘗試在方格紙中畫統計圖。
（1）（實物投影）展示學生的統計圖。
交流中完善對復式條形統計圖的認識。（預設：1、教師介紹并在圖上添加圖例；2、學生提出圖例，隨機在圖上添加圖例）。
（3）學生修改完善剛才的統計圖。
（4）回憶歸納剛才的學習過程，提升學習方法：學習就是在這樣不斷思考、交流、反思調整的過程中不斷獲得知識的。
這樣的統計圖和剛才的統計圖（顯示單式條形統計圖）有什么不同？
學生交流。
4、揭示課題：
（1）這樣的圖就是我們今天所要學的復式條形統計圖。
（2）為什么叫復式條形統計圖呢？（學生交流，總結復式條形統計圖的特點）。
5、根據統計圖，填寫統計表（統計表略）。
學生獨立填寫后，和屏幕對照。
6、分析統計結果，感知看圖比較的方法。
（1）請大家觀察屏幕上的統計結果，思考：
a、單手投球，哪兩位同學相差的距離最大？雙手投球呢？
b、兩種投球方式的距離，哪個同學相差最大？
剛才大家回答問題的時候，是看統計圖方便，還是看統計表方便？（體會統計圖比較的直觀，方便）。
8、滲透科學的統計思想。
這只是五年級幾個同學投球距離情況的統計，其他小組是否也這樣，活動課大家可以實際投一投，將數據收集起來再比較。
1、根據某學校各年級學生近視人數的統計表中的數據，完成復式條形統計圖。（圖，表略）。
（1）思考：畫統計圖要注意些什么？
（3）（實物投影展示）說說你是怎么畫得又快有好的？
（4）分析：從圖中你了解到了哪些信息？看了這個統計圖，你有什么想法？
2、分析統計圖：
思考：
（1）這個班至少有多少人？哪一項體育達標的人數最多？
（2）你會比較男、女生每項體育達標合格的情況嗎？
（3）你還能想到什么問題？在小組里交流。
通過今天的學習，你對復式條形統計圖有了那些了解？
欣賞不同的復式條形統計圖，課后同學有興趣去搜集這樣的圖。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇三
人教版教材四年級上冊第六單元《統計》，它是在學生學習單式條形統計圖的基礎上學習縱向和橫向復式條形統計圖。在過去的教學中，學生在探究復式條形統計圖的畫法時，往往要用去一節課的大半時間，當要組織學生評價、分析，針對統計圖提出數學問題和推測問題時，卻出現草草收場的現象。為了解決這一問題，我在教法上作了新的改進和嘗試。復式條形統計圖。
選擇怎樣的素材更有利于復式條形統計圖的教學，這是本課教學的關鍵。在教學中，我沒有采用課本例1的“某地區城鄉人口統計”材料，而選擇了學生身邊發生的事例，這些事例都是學生熟悉的背景材料，更容易調動學生探究、觀察的積極性。因為本課的教學目標，除了讓學生初步學會怎樣去畫統計圖外，更重要的是使學生學會解讀統計圖，要從統計圖所反映的事件、數量，提出數學問題，并發揮想象作出合理的推測。在教學中我努力地去實現這一目標，留給了學生更多的質疑、評價和想象的空間。
為了達到這一目的，在教學的第一環節先向學生呈現復式統計表以及由此得出的兩張單式條形統計圖。通過對比觀察，感悟到復式統計表能直接比較出各項目男、女生的相差數，但不能直觀形象地反映數量的變化；而單式條形統計圖隨能直觀地看出男生或女生人數的變化狀況，但不容易對同一項目的數量進行比較。從而使學生感受到要畫復式條形統計圖的必要，激發學生的探究熱情。
為了節省畫圖時間，本課在教學手段上采取了“以擺代畫”的方式，形象地突出了把兩張單式條形統計圖，如何去合并的思考過程。這總方式大大節省了學生的操作時間，使學生集中精力在區別不同的合并方法上。由于紙條可以隨意移動擺放，學生在合并的過程中可以隨時調整想法。在反饋時我注意呈現學生不同的合并方法，并及時引發學生比較評價，再通過電腦演示畫法過程，使學生在比較中感悟到規范的。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇四
北師大版小學數學六年級上冊第五單元第一課時《復式條形統計圖》。
本課是在學生經歷了簡單的統計活動，學習了復式統計表和單式統計圖的基礎上進行的學習，又是學習復式折線統計圖的重要基礎。由于制作完整的復式條形統計圖要考慮的方面較雜，費時又多，而用excel軟件制圖是信息化時代的趨勢，不必在制圖上為難學生，故北師大版教材建議在方格圖上考核學生，甚至建議可直接出現復式條形統計圖，讓學生在比較中學習。學生學習統計的核心目標是培養學生的統計觀念。即，一方面是數據的收集、記錄和整理能力；一方面是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；另一方面是對數據和統計信息有良好的判斷能力。我們已經形成統計教學以引導學生經歷完整的統計過程為發展統計觀念的認識。但是，我們是否還要辯證地看到讓學生經歷統計活動的全過程，并不是每一次統計活動都要讓學生經歷全過程，而是要結合不同階段的學習，有所側重地組織學生參與統計活動的某個片段，讓有限的課堂時間用在刀刃上。居于這樣的思考，我確定了如下的教學目標；了解復式條形統計圖的特點，把簡單的復式條形圖補充完整；能從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會分析統計數據的作用；欣賞條形統計圖，進一步體會統計與生活的密切聯系；在用制作統計圖的片段中感受電腦的魅力，激發學習興趣。鎖定教學重難點為了解復式條形統計圖的特點，能從復式條形統計圖中獲取盡可能多的信息。
根據所學統計內容的特點及學生的實際情況，我主要采用情境教學法及用。
excel輔助教學的方法進行授課，并引導學生通過合作交流、動手操作進行學習。
為了達成教學目標，突破教學重難點，我首先選擇了教材創設的投球情境為課堂的主要資源。瀏覽前面有關統計圖的教材，本節第一次出現數據是小數的，參閱其他版本的教材及參考其他，大多是統計班上男女同學、不同地區人口，或溫度的內容，且不在方格圖中呈現。這一方面沒有合并的強烈需要，另一方面不符合北師大版編者的意圖。我把教學的重心放在讓學生經歷產生合并統計圖的過程及從統計圖中獲得盡可能多的信息上。為了避免學生合并的隨意和盲目，避免浪費有限的課堂時間，在學生產生合并需求時，我不是馬上放手讓學生去合并，而是讓學生先借助單式條形統計圖仔細觀察，思考如何合并？在學生充分思考及討論達成大致模式后再讓動手嘗試。這樣做還有利于學生在合并過程中進行數學化的思考，對想象活動進行必要的內化。學生經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程；從統計圖中獲取盡可能多的信息，用數據來描述現象、回答問題和作出判斷與預測才有時間的保證。
預設本課教學時，我除了充分尊重教材的編寫意圖外，又對教學過程作一些開發與加工。從學生已有的知識經驗出發，先后呈現單手投球的條形統計圖，復式統計表和兩幅單式條形統計圖，既復習、激活學生已有的對單式條形統計圖的認知，又為后繼的學習提供準備材料，接著通過提出需要對統計圖的數據進行分析比較才能作答的問題。引發學生認知沖突，產生合并統計圖的需求，促進學生主動建構所要學的復式條形統計圖的特點，明確其適用的情境。而且，讓學生先面臨具體問題，再引導學生思考可以用數據來解釋，并讓學生嘗試運用，從而切實經歷復式條形統計圖產生的過程，這對培養學生運用統計方法解決實際問題的主動性和敏銳性是大有好處的，這也恰恰是統計觀念的精髓所在。由單式條形統計圖合并為復式條形統計圖的過程，既能讓學生認識到復式條形統計圖的學習是反映更豐富的信息的需要，體會復式條形統計圖是由單式條形統計圖發展而來的，初步感悟復式條形統計圖的結構。又能讓學生感受統計在現實生活中的應用，發展統計觀念。
這里值得一提的還有一點，那就是在展示完學生的合并作業后，我特地安排重現制圖的過程，目的在于優化作圖方法。我發現學生呈現的圖雖然作對了，但作圖的方法不夠合理，會影響學習效率。
應用環節，我首先提供缺少圖例的統計圖，再一次強化復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別，緊接著讓學生觀察統計圖捕捉信息，提出問題，解決問題，這正是本課的重點之一。在保證重點落實的基礎上出現變式——橫向統計圖，旨在培養學生靈活應對的能力。統計的作用如何體現，以讓學生尋找生活中用到的和瀏覽各式各樣的統計圖入手。用excel制作復式條形統計圖，對學生來說極有新鮮感，極有利于激發學生的學習興趣，故我特地作為拓展點引入。
課堂總結，避免“眉毛胡子一把抓”，既放手讓學生暢所欲言談收獲，又重點引導對復式條形統計圖的認識。
統計教學，需要我們關注學生統計知識的學習、統計方法的掌握、統計觀念的發展。統計知識的學習、統計方法的掌握是發展統計觀念的基礎。只有學生在教師精心預設的問題驅動下，主動地學習收集、整理、描述數據的方法，統計觀念在才能得到有效發展。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇五
3、滲透《中華人民共和國統計法》相關知識。
復式條形統計圖是在學生已經學習了單式條形統計圖的基礎上學習的。教材首先借助兩幅插圖向學生展現了城鄉建設日新月異的變化。接著給出了某地區城鄉人口的復式統計表。接下來先讓學生根據復式統計表分別完成兩個統計圖，在通過兩幅圖對比觀察，使學生感受到同一年份的'兩個數據分別出現在兩個不同的統計圖中給統計比較帶來的麻煩，從而產生新的認知需求。教材由小精靈的問題引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是復式條形統計圖。在組織學生觀察并討論：“它與單式條形統計圖有什么區別，然后回答下面的問題。”一方面讓學生在對比中認識新的統計圖，體會新、舊知識之間的聯系和區別，進一步建立數據分析觀念；另一方面引導學生學會根據新的統計圖提出數學問題和解決問題，在學生學習了縱向復式條形統計圖的基礎上，教材引出條形統計圖的另一種形式——橫向復式條形統計圖。使學生認識到縱向復式條形統計圖與橫向復式條形統計圖只是形式上的不同，本質是相同的。學生通過學習復式條形統計圖不僅增長見識，而且為學生今后的學習和生活打下基礎。
復式條形統計圖是學生在已經學過單式條形統計圖的基礎上學習的。雖然他們在已經學習單式條形統計圖，但沒有接觸過復式條形統計圖。因此，在教學時，先讓學生復習單式條形統計圖，再通過設疑引導學生繪制復式條形統計圖，滲透數學知識服務于生活，然后引導學生觀察復式條形統計圖，接著學生合作交流、共同探討、分析數據，通過畫一畫，說一說等活動，分析數據，引導學生提出數學問題并解決問題，深化重難點的突破。最后由易到難，幫助學生正確分析復式條形統計圖的相關信息，培養學生通過觀察圖形，分析數據，會提出數學問題和解決問題的能力，展現數學的應用價值。
采取小組合作，自主探究。引導學生通過觀察、比較、交流等方式，分析數據，并能提出數學問題和解決問題。
設置問題情境，直觀演示。
操作實踐，觀察歸納總結。
課件，圖表，學生4人分成一小組等。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇六
教材分析：
例2是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識橫向復式條形統計圖，學會繪制橫向復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。
教學目標：
知識與技能：
2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法：使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的數據分析。
情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。
教具準備：實物投影儀。
學具準備：直尺、鉛筆、水彩筆。
教學過程：
一、創設情境，以舊引新。
1、統計在生活中應用非常廣泛，如：
（出示課件）。
2、這是一張甲乙停車場車輛停放情況統計表，為了能讓同學們更清楚的了解統計表中的信息，老師把制成了一張統計圖，（出示課件，并讓生說出是什么統計圖，并出示板書卡片：復式條形統計圖）。
二、自主探究，合作交流。
1、生動手制作。
2、展示作品。
請你說一說，你是怎樣制作的？
3、剛才通過同學們作品的展示，老師覺得你們已經掌握了怎樣制作橫向復式條形統計圖，那在制作過程中，你想提醒大家哪些地方需要特別注意的呢？4、的確，制作橫向復式條形統計圖還真不容易，老師再和你們一起制作一張好嗎？（邊演示邊說過程和注意點）。
4、解決問題。
請同學仔細觀察這張統計圖，你能提出哪些數學問題？從中又能獲得哪些信息呢？請同桌交流交流。
5、匯報。
看出人們生活水平的提高。
三、拓展與應用。
2、老師在這里還搜集了近三屆奧運會我國獲得的金牌和獎牌總數。
（出示課件）。
4、生制作。
5、展示作品。
6、你們是這樣制作的嗎？仔細觀察這張統計圖，你有什么感想？
7、預測。
8、總結。
四、課外延伸。
（出示課件）。
老師剛來到大樓小學就發現，四（1）班的男生比女生多，這是一種特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學課后調查一下四年級的男女生人數情況，繪制成一張橫向復式條形統計圖，整理出一份分析報告，到時候寄給老師，老師把它發在學校的校園網上，相信你們一定行！
五、課堂總結。
好了，孩子們，通過今天的共同學習，你有哪些收獲呢？
這是一節參加上課比賽的課，準備時間只是半天，匆忙之中寫出這份教學設計，而且這是第二課時,是在前面一位老師29號比賽上的第一課時,我再接著上第二課時,連試上的機會都沒有.
然而，計劃趕不上變化，事情出乎意料，準備好的課件卻是沒有用上，因為正當我要上課時，突然停電了，這讓在場的所有人都驚呆了，因為這一直沒有的事情，臺下的觀眾望著我，評委和領導也在積極查找原因，結果是沒有辦法，因為整個這個街上都停電了，而且是什么東西都燒了。領導告訴我，只能這樣上課了，需要什么趕快準備。我告訴領導，我只要小黑板和三角板。
我望著臺下竊竊私語的老師們，突然覺得，這也許能更加的鍛煉我，我從容不迫的接過三角板和小黑板，快速的畫好自己所需要的統計表，并在腦海中快速的把自己的課給重新的定了一下，準備好的時候也就10分鐘。
我向評委點頭示意可以開始了。
我鎮定的站在臺前，對臺下有些不知所措的孩子們說，看來，今天是想考驗老師和同學們，考驗我們的信心，孩子們，你們有信心上好這節課嗎？孩子們重新又激情四益起來。
一節課下來，輕松快樂，望著孩子們紅撲撲的小臉，和評委們親切的微笑，我知道，自己的自信和鎮定也感染了他們。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇七
教學內容：教科書第105頁的例題2。
教學目標：
1、使學生認識橫向復式條形統計圖，會繪制橫向復式條形統計圖。
2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
3、使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖，并能進行簡單的數據分析。
4、體會到數學知識與實際生活緊密聯系，激發學生的學習興趣，培養學生細心觀察的良好學習品質。
教學難點：根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。
教具準備：課件。
教學過程：
現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。
下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。
1、學習例2。
3、通過分析你能發現什么？
學生討論交流。
1、完成106頁做一做。
2、完成106頁做一做。
3、通過分析你能發現什么？（學生討論交流）。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇八
教學內容五年級（上冊）第110～111頁例2、“試一試”和“練一練”。
教學目標。
1.使學生在具體的統計活動中認識復式條形統計圖，能根據收集的數據完成相應的統計圖，能對統計結果進行簡單的分析或解釋。
2.使學生經歷收集、整理、描述和分析簡單數據的過程，培養數據意識，發展統計觀念。
3.使學生在參與統計活動的過程中，感受數學與生活的聯系，培養自主探究、與同伴合作交流的意識與能力。
教學過程。
一、創設情境，引入新課。
談話：小明家準備利用假期外出旅游。出發前，小明查閱了很多資料，還把收集到的一些數據制成了統計圖。
出示：北京和桂林各個季度平均氣溫統計圖。
提問：這是什么統計圖？它是由哪些部分組成的？
二、設置疑問，激發需求。
談話：爸爸看了小明制作的這兩幅統計圖，夸獎小明很愛動腦筋，能自覺運用數學知識解決生活中的問題。可是爸爸又說，像這樣把兩個城市各季度的平均氣溫畫在兩幅統計圖上，不便于比較。請同學們想一想，有什么辦法能解決這個問題？（如果能把兩個城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統計圖上，就便于比較了。）。
談話：這真是一個很有創意的想法，能不能把兩個城市各季度的平均氣溫情況畫在一幅統計圖上呢？自己先在下面試一試，再和同學交流。
學生按要求活動，教師參與學生的活動。
學生中可能出現以下三種情況：
（1）如圖1所示，把原來的兩幅統計圖直接合并在一起。?。
（2）如圖2所示，把原來的兩幅統計圖合并成一幅圖，但沒有用顏色進行區分。
（3）如圖3所示，把原來的兩幅統計圖合并成一幅圖，但沒有標明圖例。
按上面的順序指名匯報自己制作的統計圖，并說一說自己的思考和制圖過程。其他同學可以對所展示的統計圖進行評價，也可以提出質疑。
明確：圖1雖然合并了兩幅統計圖，但實際上還是兩幅統計圖，且橫軸上的項目重復，比較的時候也比較麻煩；圖2雖然把表示北京和桂林兩個城市各季度平均氣溫的直條合并在了一起，但顏色相同，不容易區分；圖3雖然用不同顏色區分了表示北京和桂林的平均氣溫，但沒有說明哪種顏色表示的是北京市的平均氣溫，哪種顏色表示的是桂林市的平均氣溫。
討論：怎樣才能更清楚地表示北京和桂林兩個城市各季度的平均氣溫呢？（在圖上標清楚哪種顏色表示北京市的平均氣溫，哪種顏色表示桂林市的平均氣溫）。
講述：在圖3上標明每種顏色或條紋分別代表哪個城市，像這樣的標識叫做圖例。
講述：像這樣用兩種或兩種以上的直條表示數量的條形統計圖，叫復式條形統計圖。
三、動態演示，掌握方法。
要求學生在練習紙上完成統計圖的制作。
四、分析數據，感受特點。
分別提出教科書書第110頁下面的三個問題，讓學生逐一回答。
提問：你認為復式條形統計圖有什么特點？（能直觀、形象地反映兩組數據的多少，更便于對兩組數據進行比較。）。
五、經歷過程，深化認識。
1.完成“練一練”。
出示題目。
提問：看了這幅統計圖，你能獲得哪些信息？你能提出哪些問題？
再問：你怎樣評價上海市和海口市2004年國慶期間空氣質量情況？
2.奧運獎牌。
談話：2008年8月，我國成功主辦了第29屆奧動會。這是小冬收集的第23～28屆奧動會上我國和美國體育代表團獲得的金牌數統計。
屆?數。
23。
24。
25。
26。
27。
28。
29。
中國/枚。
15。
5
16。
16。
28。
32。
51。
美國/枚。
83。
36。
37。
44。
39。
35。
36。
談話：請把上面的數據制成統計圖，并和同學交流。
學生活動后，指名展示自己的作品。
提問：從統計圖中，你知道了什么，想到了什么？
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇九
教學內容：書106頁例2、試一試、練一練，練習二十第1題。
教學目標：
1、學生認識復式條形統計圖，學習根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。
2、提高學生根據圖中數據分析問題、解決問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，發展數學應用意識。
教學重點：認識復式條形統計圖，能讀懂復式條形統計圖，能根據收集整理的數據完成相應的復式條形統計圖。
教學難點：能根據復條形統計圖提出問題和解決問題。
關鍵：通過觀察、比較，引導學生發現單式條形統計圖和復式條形統計圖的異同點，從而體會復式條形統計圖在描述數據方面的特點。
課件準備：ppt課件。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、課件出示xx年北京市各季度的氣溫情況統計圖。
2、談話導入新課。
（這一環節設計，引導學生復習單式條形統計圖的結構，為復式條形圖的學習做好鋪墊。）。
1、課件出示例2。
（1）師：請同學們仔細觀察這幅統計圖，同桌交流你觀察到得信息。
（先觀察，然后同桌自由說，在指名說說獲得的信息，不需要完整）。
（2）師：這幅統計圖和以前學習的統計圖有什么不同？
（能同時反映兩個或兩個以上對象的條形統計圖,叫復式條形統計圖。）。
（3）師：從這幅統計圖中，你還能獲得哪些信息？
（如北京市第一季度的平均氣溫是1℃……桂林市的平均氣溫始終比北京市高……淺藍色直條表示北京市的氣溫，深藍色的直條表示桂林市的氣溫……）。
（4）這兩個城市的平均氣溫，哪個季度相差最小？
（5）北京市哪兩個季度的平均氣溫相差最大？桂林市呢？
（6）這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點？
2、根據統計圖填寫統計表，并匯報填寫結果。
季度。
平均氣溫。
城市。
第一季度。
第二季度。
第三季度。
第四季度。
北京市。
桂林市。
三、鞏固練習。
1、指導完成“試一試”
（1）先讓學生說一說統計表中提供的是什么數據，再說一說統計圖中電腦組表示的是什么意思，然后讓學生把數據填寫在統計圖中。
（2）說說制作統計圖的一般步驟。
學生回答，教師總結板書：
一、?確定直條高度。
二、?畫邊框。
三、天色。
四、?標數據。
2、指導完成“練一練”
先觀察統計圖中上海市和海口市空氣質量的情況，讓學生說一說每日各城市的污染指數是多少。
師：污染指數是指用數值來反映環境污染程度的一種方法。而環境污染又包括大氣污染、液體污染、固體污染和噪聲污染幾個方面。
師:平時的學習和生活中，我們該如何做呢?
3、獨立完成練習二十的第1題。
四、全課小結。
這節課我們學校了復式條形統計圖，通過學習你有哪些收獲？給同學們說說。
五、作業布置。
練習二十一第2、3題。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十
【教材分析】:。
例2是在學生已有知識和經驗的基礎上,讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程,認識橫向復式條形統計圖,學會繪制橫向復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題,進行簡單的數據分析,作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起,使學生更好地理解統計在解決問題中的作用,逐步形成統計觀念。
【教學目標】:。
知識與技能:。
1、使學生認識橫向復式條形統計圖,會繪制橫向復式條形統計圖。
2、會根據統計圖表中的數據回答一些簡單的問題。
過程與方法:。
使學生體會統計在現實生活中的作用在生活中找到復式統計圖,并能進行簡單的數據分析。
情感態度和價值觀:。
體會到數學知識與實際生活緊密聯系,激發學生的學習興趣,培養學生細心觀察的良好學習品質。
【教學難點】:根據統計圖發現問題、提出問題、解決問題。
【教具準備】:實物投影儀。
【學具準備】:直尺、鉛筆、水彩筆。
教學過程設計。
一、情境導入:。
現在人們的生活水平提高了,許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車?我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。
下面我們一起對收集到兩個停車場的信息進行整理和分析。
二、探究新知:。
1、學習例2。
師:在三年級時我們已經學過橫向單式條形統計圖,昨天我們又學過縱向復式條形統計圖,那么大家能否利用這兩個舊知識完成例題2的復式條形統計圖。
2、你能提出哪些數學問題。
師:根據這張統計圖,你能提出什么數學問題?
生:獨立完成后全班交流。
3、你能發現哪些信息?
組織學生先在小組內討論,再全班匯報。
教師小結:兩個停車場有一個共同特點,就是轎車停放的數量較多。由此可以初步斷定其他停車場(甚至整個社會)中轎車的數量也是最多。
小結:剛才通過比較,我們知道橫向復式統計圖與縱向復式統計圖只是形式上不同,在其他方面都是相同。如果數據的種類不多,但是每類數據又比較大時,用橫向統計圖表示較為方便。
三、鞏固新知。
1、完成106頁做一做。
(讓學生發現綠化搞得好,樹木就多,樹木越多就能帶來更多的降水,樹木也就越茂盛,從而形成良性循環。讓學生認識到保護環境的重要性。)。
2、完成練習二十的第5題。
四、課堂小結。
通過這節課的學習,你有什么收獲?
五、作業。
完成配套《數學作業本》的相應內容。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十一
一說教材：
本節內容是在學生已認識了縱向復式條形統計圖的基礎上，繼續讓學生自主探索橫向復式條形統計圖的繪制方法，了解它的意義和作用，討論和交流兩種復式條形統計圖的地聯系和區別。并根據統計圖進行簡單的數據分析，作出合理的判斷和決策。進而從更高的角度認識統計圖，進一步發展統計觀念。
四年級學生在第一學段（1-3年級）學習了較多的單式條形統計圖和復式統計表，經歷了把兩個單式統計表合并成一個復式條形統計表的過程。再加上上節課剛學習了制作縱向復式條形統計圖的方法。因此本節課學生已經有了充分的知識儲備。
根據小學數學教學大綱的要求，結合教材的特點學生的實際水平，心理特點以及《新課標》的精神，我確定如下教學目標：
1.讓學生在認識縱向復式條形統計圖的基礎上，學習繪制橫向復式條形統計圖。
2.根據統計圖能夠發現信息，并能提出數學問題。
3.通過對現實生活中有關事例的調查，培養學生的合作意識和實踐能力。
基于以上目標，我認為本課的重點是：會繪制橫向復式條形統計圖。難點是：根據從統計圖中發現的信息，說明自己的看法或想法。
二、說教法和學法。
課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。為了達成本課的教學目標、突出重點、突破難點，本節課的教學方法我主要采用：
1、自學.展示.點撥指導教學法：此方法貫穿整節課的始終，通過讓學生自學可以鍛煉學生自學能力，展示交流可以鍛煉學的口頭表達能力以及與人交往的能力，點撥指導可以充分發揮教師的指導作用。2、合作交流互補法：通過同學之間相互講解、操作等方法讓學生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。
3、練習促進法：通過有針對性地練習，使學生形成技能技巧。
以教法促學法，本節課學生的學法應是自主學習法；小組合作學習法。
三、說教學程序。
一、情境導入，復習鋪墊：
現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買了汽車。哪些同學的家里買了汽車？我們在外出時有時就要將汽車放在停車場。停車場如何給各種車輛設計車位呢？出示105頁例2的復式統計表，這是甲乙兩停車場的管理人員，對停車場的各種車輛進行統計，畫出的統計表。下面我們一起對他們收集到的信息進行整理和分析，從統計表中你發現了什么?（讓學生觀察，甲乙兩停車場都是轎車最多，面包車比轎車的少很多，大客車的數量排第三，貨車最少）。如何才能對這些數據進行更好的分析，讓人一目了然呢？制成統計圖。讓學生回憶昨天學習的縱向條形統計圖的畫法？一邊回憶，一邊用課件演示縱向統計圖的畫法，最好能讓學生產生并說出，數量太多，縱向條形統計圖畫得太高，能不能橫著畫呢？這時引出新課。（板書：橫向復式條形統計圖）創設情境，激發學生的學習興趣。
二、自學嘗試。
出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習：1、觀察屏幕上的縱向統計圖、橫軸上表示的是什么？縱軸上表示的是什么？而橫著畫條形統計圖，橫軸上表示的是什么?(數量）縱軸的上表示的是什么？（車的種類）2、你能試著自己畫出橫向條形統計圖嗎？試試看出示預習提綱，讓學生根據預習提綱自主學習。目的是指導學生如何自學，對學生的學習給與方法的指導。
三、展示交流。
(1)讓學生在小組內展示交流學生繪制的橫向復式條形統圖。小組內評選出優秀的作業參加全班交流。(2)全班交流，重點引導學生說一說，畫復式橫向條形統計圖的注意事項。這時應組織大家互相提問，形成爭問搶答的局面。
四、點拔指導：
1、根據學生的交流，組織學生說一說兩種復式條形統計圖的區別和聯系。
（通過對兩種統計圖的對比，使學生在觀念和知識上得到提升。）。
老師歸納總結：橫向復式條形統計圖與縱向復式條形統計圖，只是形式上的不同，其他地方是相同的。當數據的種類不多但每類數據又比較大時，用橫向統計圖比較方便。
三、鞏固拓展。
1、完成第106頁的“做一做”
組織學生通過討論交流，進一步體會在生活中的作用，然后通過整理，再完成統計圖，交流信息。
2、完成教材107頁練習二十第3、4題。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十二
1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有橫軸和縱軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
2、看懂復式條形統計圖，并對統計圖中的數據作簡單的分析，判斷。
教學重點：1、認識復式條形統計圖，并能畫出簡單的復式條形統計圖。
教學難點：從統計圖中觀察，獲取更多的信息。
教具準備：多媒體課件，畫圖紙。
一、激趣導入，引入課題：
師：我們已經學過哪些統計圖？這些圖表有什么特點？
生：他們的共同特點都是單式的。
師：這些統計圖的數據都比較單一，都是單式統計圖。
二、創設情境、初步感知：
師：屏幕展示一幅統計圖表（單手投球與雙手投球圖表）。
問：你們了解這是一幅什么統計圖嗎？
生：不知道，與以上統計圖不一樣，（條形統計圖）。
師：這幅統計圖底確與前幅統計圖不同。它到底是一幅什么樣的條形統計圖呢？這節課我們就一起來學習這種新式的統計圖。
生：我有過單手投球的經驗，雙手也投過，但單手投球投的比較遠些。
生：我雙手投球遠此。
生：有時差不多。
師：看來大多數愛好藍球的同學都有過單手投球隊或雙手投球的經歷，究竟怎樣投球會更遠一些呢？我們看了以下一組數據，你就會有了答案。
師：這是六年二班藍球小組的一次投球記錄，清看大屏幕：（圖表）。
師：從以上這張表格中，你能得出結論嗎？從這張表格中，你都知道了哪些（數學）投球球信息？請同學們認真看，然后獨立思考后再回答。
生：觀看圖表，回答，討論。
生：二組畫雙手投球統計圖。
生：三組度畫（單手）和雙手投球統計圖：
生：同桌，（小組）交流探討（匯圖表方法）。
生：匯報，（其它同組同學相互補充）。
生：相互交流觀看（先出二位代表）。
師：請這二位同學代表第三組說一說你們是怎樣匯制這幅復式條形統計圖表的？
生：（先在匯圖紙上標明單手投球或雙手投球的條形圖標顏色。然后確定橫軸和縱軸的對應點，先把每號隊員單手投球的距離在圖紙上用坐標點畫出來。做上標記，然后再用規定的線條顏色涂滿縱方覆蓋畫完單手投球條形統計圖后，再按雙手投球的數據畫出條形線條涂上相應的顏色，這樣，一幅復式條形統計圖就畫完了）。
生：一組，二組雖然比較清晰，但無法比較而第三組同學的復式條形統計圖卻能在同一表上看出它們的區別。
生：總的看單手投球的要比雙手投球遠些。
生：我發現4號雙手投球比單手投球遠些，生：我發現6號單手投球和雙手投球一樣遠。
生：很愿意。
四、嘗試應用，練習畫圖。
師：請同學們把書中60頁的練一練自己畫一畫。看哪位同學畫的又快又好。
生：動手畫圖。
師：檢查，指導。
生：匯報，交流。
師：小結。
五：拓展延伸，總結收獲。
生：匯報，交流（談收獲）。
師：條形統計圖和復式條形統計圖都是我們生產和生活離不開的工具，它將更好的為我們的生產和生活服務課后請你調查一下，你的家中每月的米面消費情況，先匯成表格，然后再用復式條形統計圖表示出來。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十三
教學目標：
1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：
使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。
教學難點：
通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
出示教材第36頁情境圖。
提問：這是本班同學最喜歡的活動情況，你從圖中能知道些什么？
提出要求：你能把這6個興趣小組的人數填在下面的統計表中嗎？
男生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數。
女生最喜歡的活動。
活動看書踢球看電視畫畫跳繩玩電子游戲。
人數。
學生各自填寫，老師提醒學生應注意核對統計數據。
提問：男生最喜歡什么活動？女生最喜歡什么活動？
指出：這里的每張統計表都只是反映男、女生最喜歡的活動的人數，如果要對男、女生最喜歡的活動的人數進行比較，就顯得不是很方便了。所以，人們就想到把這些簡單統計表合并成一張統計表（出示例題中的復式統計表）。
二、探究新知。
1、談話：請同學們先認真觀察這張表，在想一想，表中各個欄目是什么意思？
情境中的第三個統計表填寫了男生和女生最喜歡的活動數據，像這樣的統計表就是復式統計表。復式統計表可以表示多組數據，單式統計表只能表示一組數據與單式統計表相比，復式統計表更有利于對所收集的數據進行觀察、比較和分析。 3、讀復式統計表。
（1）復式統計表左上角的一個格用斜線隔成三部分，分別表示出表內橫向、豎向所放內容以及所統計數據的名稱。
（2）豎排表示所統計的對象是男生和女生，因此對應表頭處寫“性別”。橫排表示的是最喜歡的項目情況，因此對應表頭寫“活動”。中間部分是不同性別、不同活動的相應人數，因此在表頭對應的中間格寫“人數”。
4、解決問題。
從第一個單式統計表中可以知道，男生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。從第二個單式統計表中可以知道，女生喜歡的活動分別是什么，對應的人數是多少。觀察這兩個統計表可以發現，每個統計表的活動都一樣，調查的都是看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲。第三個統計表包含三項內容：活動項目（看書、踢球、看電視、畫畫、跳繩和玩電子游戲），人數，性別（男生、女生）。根據表中調查的數據可以判斷出男生和女生最喜歡的活動是什么。哪個數據大，那個活動就是學生最喜歡的。要想知道調查的人數一共是多少人，把各個項目中的人數相加即可。我們還可以根據表中的數據的大小，，對這次調查的結果提出看法和建議。
小結：剛才的每張統計表都只能反映一個小組的男、女生人數；用剛才的統計表不便于比較不同小組的人數，這張統計表不僅便于比較各組人數，而且能看出四個小組的整體情況。
引導：如果把剛才的幾張統計表叫做“單式統計表”你覺得這張統計表叫什么名稱？學生討論后揭題。（板書課題）。
三、課堂作業新設計。
指導完成教材第38頁練習八第1題。
先讓學生說說題目提供的是什么數據，再指名學生介紹一些與這些數據有關的事。然后讓學生把上面的數據填寫在統計表里。
四、思維訓練。
1、某書店20xx年第二季度的圖書售出情況如下，根據所給數據制成統計表。
四月份：教輔書2631本，文學類圖書3452本，工具書302本。
五月份：教輔書3689本，文學類圖書2478本，工具書352本。
六月份：教輔書5634本，文學類圖書1953本，工具書427本。
2、下面是三（1）班同學飲食情況統計表，想想怎樣填寫表中空缺部分。
三（1）班同學飲食情況統計表。
合計蔬菜魚類肉類豆制品。
總計13。
第一組10331。
第二組406。
第三組40。
看了這張統計表，你能得到哪些信息？你對我們班同學的飲食習慣有什么建議？
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十四
預設目標：
1、使學生認識條形統計圖，知道復式條形統計圖的意義和用途。
2、了解制作復式條形統計圖的步驟，初步學會制作復式條形統計圖。
教學重難點：
重點，了解制作復式條形統計圖；難點，學會制作復式條形統計圖。
教學過程：
一、復習。
幸福小學五年級有3個組，參加課外活動的小組人數如下面的統計圖。
教師可讓學生自己制出統計圖，并提出以下問題：
1、哪個小組人數最多，是多少人？
2、哪個小組人數最少，是多少人？
3、體育小組的數是數學小組的多少倍？
3、平均每個班課外小組有多少人？
4、平均每個班參加課外小組的有多少人。
小組名稱。
數學小組。
語文小組。
美術小組。
音樂小組。
體育小組。
人數。
16。
20。
18。
26。
40。
二、探究新知。
1、教師提出問題：：根據上表的數據，如果要制成條形統計圖，應怎樣做？
學生分學習小組進行討論、交流。
2、學生反映討論結果。
三、小結。
制復式條形統計圖與單式條形統計圖的步驟相同，但表示數據的項目不同。為了區別，要用不同顏色的直條來表示，并標明圖例。
四、作業閱讀教科書第99~100頁上的內容。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十五
教學目標。
1、認識復式條形統計圖的特點，理解單式與復式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
3、培養學生自主探究、小組合作以及與他人交流、討論的能力。
4、體會數學與生活的聯系，經歷統計的全過程，進一步認識統計的意義。
教學過程。
一、創設情境、感受統計與生活的緊密聯系。
二、設置懸念，認識復式條形圖的重要性。
1、老師說班長收集的數據還不夠完整，原因是什么呢？請同學們聯系生活想一想。
（學生聯系生活實際很容易想到，各班人數分男女生，只統計班級總人數是不夠的。這樣就很自然的引入復式條形統計圖的必要性。
2、出示第二次收集的數據。追問：如果繼續用一個直條表示一個班級的人數還行不行？顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的數量是不行的。
1、學生討論如何解決這個問題？如何制作？
2、師借助課件展示制圖過程，學生觀察作圖的順序和方法，學生小組之間交流討論學習體會，重點強調圖例的作用。
3、師：從圖中你能看出什么？（標題、日期、單位、橫縱軸、不同的直條圖、圖例以及縱軸表示的單位大小等），為何選用兩種顏色的這和我們以前學過的條形統計圖有何不同？我們把這種條形統計圖叫做“復式條形統計圖”。
四、分析統計圖、總結復式條形圖的優勢。
制作條形統計圖的目的是為了直觀的獲取信息、分析數據。
1、從圖中你能獲得哪些信息？小組討論，匯報。（各班男女生人數不同等信息）由此可以看出，復式條形統計圖不但能看出各班男女生人數的多少，還便于分析和比較。
2、看圖分析。
球類比賽中，在邊線發球時，有單手投球，也有雙手投球，根據你的經驗，你認為單手投球遠還是雙手投球遠？（學生各抒己見）。
縱軸每格代表幾米？最下面一格為何用折線？（引導學生仔細觀察、思考后，相互交流。
縱軸每個單位表示0.5米，最下面一格用折線表示省略。）。
從上面的復式條形統計圖中你得到了哪些信息?(學生根據統計圖作出合理的結論)。
3、緊接著出示一個小練習。
課件出示：某商場一季度冰箱、取暖器情況統計圖，缺少圖例。
學生從冬天取暖器賣得較多，并且隨著氣溫的增高，銷量逐漸減少。可以分析一下哪一種直條表示冰箱臺數，哪一種直條表示取暖器臺數。
4、完成課本60頁試一試。
學生獨立完成，師巡視，重點了解學生能從圖中獲得哪些信息。
五、深入生活，做小小統計人。
在研究過程中，同生們發現實驗小學六年級的女生比男生多。
這是特殊情況還是普遍現象呢？有興趣的同學利用課外時間調查其它年級的情況，并制作統計圖。說說你了解到了哪些信息。
六、總結回顧。
今天這節課我們學習了什么內容？你有什么想法和體會？
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十六
1、讓學生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點，能根據收集的數據在提供的表格中完成相應的復式條形統計圖；能根據圖中的信息提出簡單的問題，進行一些簡單的分析和判斷。
2、讓學生經歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過程，進一步提高整理和描述數據的能力，發展統計觀念。
3、讓學生在獲取知識的過程中，能比較主動探索解決問題的方法，進一步學會與他人合作交流，能比較積極地評價和反思學習的結果。
4、讓學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
【教學過程】。
情境導入。
（幻燈片出示學校里開展的一些活動，有醒獅，眼保健操、廣播體操等）。
師：你是怎么知道的？
生：我是從電視上知道的。
師：那你知道中山市有多少人嗎？
師：看來，這些數據同學們都從不同的途徑收集，這里老師也收集了某地區的城鎮和鄉村的人口情況。
師：從表里我們知道了哪些數學信息？
師：這些信息除了用統計表來整理外，還可以用什么來整理呢？
二、探究新知。
師：橫軸表示“年份”、縱軸表示“人口數”。縱軸的每一格代表多少人？
生：10萬人。
（演示課件，出示1985年和1990年城鎮人口的直條。）。
師：我們畫完直條后，還要標上數據，這樣更便于比較。（板書數據）。
師：你會畫嗎？
生：會。
師：現在我們把男女分成兩組，男同學畫城鎮人口的統計圖，女同學畫鄉村人口的統計圖。
（展示幾個同學的作業）。
生：我覺得麻煩了……。
師：你有什么好建議？
師：那兩張圖能合成一張圖嗎？
生：可以，因為兩個圖的橫軸和縱軸是一樣的。
師：你打算怎么樣把兩張統計圖合成一張呢？在小組里討論一下。（四人小組討論）。
師：同學們非常積極地討論，你們想不想一起分享一下？誰來說說。
（指名回答）。
（有人把直條加起來，有人把直條疊起來，還有人把直條緊挨著）。
師：哪一種更便于比較？
生：兩條直條緊挨著便于比較。
師：這樣能不能區分哪一個是城鎮哪一個是鄉村？你有什么辦法。
生：城鎮用一種顏色，鄉村用另一種顏色。
生：我們還要標明那種顏色表示城鎮，那種顏色表示鄉村的。
師：說得真好，我們是知道，那別人怎么看得懂呢，因此我們進行注明，在生活當中，大家也遇到了跟你們一樣的問題，因此他們在圖的右上角進行說明。
師：藍色的小方塊表示“城鎮”，紅色的小方塊表示“鄉村”。（點擊幻燈片）。
師：這些小方塊我們叫做“圖例”——（板書??圖例）。
師：通過我們集體討論，我們得到了一個新的統計圖，這個統計圖既表示了城鎮人口的統計圖，也表示了鄉村人口的統計圖，因此它有一個新的名字，復式條形統計圖。（板書??復式）。
（學生畫圖）。
3、根據統計圖，回答問題。
師：同學們仔細觀察，通過比較分析，相信你們一定能發現更多的信息。請回答下面的問題。
（點名回答，一個人讀題另一個回答）。
師：你還能得到哪些信息？
生：每年城鎮人口比鄉村人口多，而且城鎮人口不斷增加，鄉村人口不斷減少。
師：同學們說得真好。這個復式條形統計圖跟我們以前學習的統計有什么不同呢？
（四人小組討論交流）。
生：復式條形統計圖有圖例，它統計了兩組數據，有兩種顏色。
三、?鞏固練習。
（學生觀察）。
生：不能，因為橫軸的年份不同，縱軸每一格的數量也不同。
2、課本101頁“做一做”
師：在生活當中，除了統計城鎮和鄉村人口可能用復式條形統計圖外，還有好多情況也可以用到，比如統計男生女生參加課外小組的情況。請看下面的復式統計表，請同學們根據統計表，繪制統計圖。（注意看清圖例的顏色）。
師：同學們，你們有沒有課外小組？請同學們課后統計本班男生女生課外小組的情況，并完成第4小題。
3、看統計圖回答問題。
師：在現實生活中，除了統計男生和女生參加課外小組的情況畫在同一統計圖中，便于我們比較分析，還有像下面的情況，（飲料銷售）。
師：這個統計圖，你發現了什么？
四、小結。
通過本節課的學習，你有哪些收獲？
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十七
1、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。
2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。
3、在讀圖的過程中，感受用條形統計圖表示數據的特點，體驗到現實生活中的一些問題可以用條形統計圖來表達和交流。
理解并能運用一格表示多個單位的條形統計圖。
現代教學理論觀點之一就是強調發揮學生在教學活動中的主體作用。要想讓學生主動參與并樂在其中，就必須調動學生的學習興趣，因此在教學這一課中我千方百計的設法啟動學生的內在動力是他們產生學習的熱情，主動積極的參與教學活動。
1、情境創設貼近學生的實際，讓他們想說、樂說，從而調動學生的興趣。激發學生學習的積極性和主動性。
2、自然復習舊知后水到渠成引出新知。新教材的應用很注重情景的創設，對舊知的復習滲透很少，而條形統計圖這部分知識卻是在一二三年級以學的基礎上進行教學的，因此復習舊知很有必要性。
3、新授的內容是在學生發現問題、合作探索、解決問題中進行的，知識的獲取靠學生的實驗、分析、推理，因此要給與學生寬松的活動、交流的時間。
4、數學知識來源生活，又應用到生活中。讓學生充分利用所學知識應用與生活數學，又給學生展示自己的機會，既培養學生動手的能力又讓學生加深對所學知識的認識。
一、談話引入創設情境，復習舊知。
我曾經和三小的同學有過一次愉快的合作，同學們的聰明、勇敢給我留下了深刻的印象。今天能再次和同學們一起經歷40分鐘的學習與探索，老師非常高興。在四年級我們已經學習了很長一段時間了，我想你一定有千言萬語想對你的班主任說吧！今天借這個機會把你最想對班主任說的一句話說給我們聽好嗎？（學生暢所欲言，表達自己的感情）（將學生最感興趣的話題拋給學生作為教學活動的切入點，學生便能迅速的進入最佳的學習狀態掌握學習的主動權。）。
聽了同學們熱情洋溢的話語，我很受感動，我想你們的班主任會為有你們這樣的學生而驕傲。那么你們能很快的告訴我有多少同學發言了嗎？要想知道這個數據，需要用到我們以前學過的什么知識呢？——統計。
師出示統計表，學生匯報。（復習舊知與情境創設融為一體，使學生啟動內在動力產生高漲的學習熱情。）。
二、新授。
我們已學會了將原始數據分類整理成統計表，那么這些數還可以用什么辦法來展示？今天我們進一步學習“條形統計圖”板書課題。
教師出示統計圖：首先觀察這幅統計圖有什么特點？（一格表示一個單位，板書）能不能把剛才統計的發言的同學人數在這幅統計圖中展示出來呢？師涂學生說，看。
學生觀察匯報（兩組數據的比較讓學生發現問題從而明確較大的數據為新知埋下伏筆。）。
師：你能用同一幅統計圖表示出這一組數據嗎？
生觀察。
師：格不夠，怎么辦？
生分組討論后全班交流匯報（統一一個格表示5個單位最合適）。
學生討論并解決問題（給學生寬松的交流討論的時間，關注學生的實踐活動感受學習的快樂，品嘗成功的喜悅。）。
教師明確：當不能涂滿格時，看一個格代表幾個單位，然后把一個格平均分成幾，取其中的幾份。教師演示把一個個格平均分成5分，涂其中得3份。
師：我們一起掃清了障礙，我相信同學們一定會把統計圖涂的既整潔又美觀。
全班交流展示老師、學生各給與評價或一句鼓勵的話（激發學生的學習熱情，給學生樹立學習的目標的同時保護學生的自尊心。）。
師：1、通過剛才我們完成統計圖相信你從中一定獲得了更多的數學信息，能說說嗎？
師明確：條形統計圖最大的特點就是直觀、簡潔的告訴我們信息，當數據比較大時，我們可以采用一格表示多個單位的方法來表示。
2、根據這幅統計圖，你能提出哪些數學問題？誰來幫他解決？
全班交流教師點撥。
三、鞏固練習，發展新知。
(一)試一試。
1、出示老年活動中心老人活動統計表，問：看后你有什么感受？
2、觀察統計圖有什么特點，明確后獨立完成，教師要重點指導學困生。
（二）在日常生活、生產中進行統計時往往有很多比較大的數據，而用條形統計圖來表示這些數據時可以采用一格表示多個單位的方法來展示因此條形統計圖在生活中的應用十分廣泛。你還知道在我們身邊有哪些事物還可以采用一格表示多個單位的條形統計圖嗎？學生暢所欲言后教師加以補充并出示相關的統計圖。（這個環節的安排是讓學生挖掘身邊的數學，便于學生理解，藉以取得學習數學所必須的感受和生活經驗，體會數學來自于生活，生活中處處有數學的理念。）。
（三）課堂小結。
通過今天的學習，你知道了什么?學會了什么？
四、全課總結。
我們會看統計圖，更重要的是通過分析統計圖獲得了很多知識。在數學的天地里，重要的不是我們知道了什么，而是我們如何知道，孩子們運用我們的智慧去感受、去發現、去探索，你就能從數學中得到無窮的知識，無窮的樂趣，希望大家都做生活的有心人。
五、作業：
你對今天的這節課是否滿意？（選擇：滿意、不滿意、還可以）通過調查制成統計圖。
復式條形統計圖教學設計大全（18篇）篇十八
這是我上星期上的一節課，《復式統計表》的第一課時。這節課結束后，我就覺得上的特別的不理想。其中有好多需要改進和完善的地方。
本節課的重難點是讓學生會看表、會填表。所以首先應該讓學生學會看表，著重就是表頭里，它里面分了三欄，這個內容要重點講一下。我卻忽略了，沒有把重點突出講，使得重點不重，詳略不當。每一篇文章都有它的高潮部分，而課堂教學也應該是這樣的。接著，填表又該如何填。講結束后應該及時的鞏固，可以采取多種方式。可以指著表中的某個數字，讓學生說出它表示的意思；也可以擦去某個數字，讓學生在來填，等等。
再從新課程標準的要求來說，首先，整節課都沒有進行小組合作交流討論。在現在看來，小組合作的環節可以穿插在練習中。根據練習二十的第一題，我可以讓學生當場調查小組成員家庭電話擁有的情況，然后根據統計的數據制作一張統計表。一整節課都是在看題——填表，看題——填表，學生就會覺得不耐煩了。加上小組合作的活動，既可以及時的鞏固課堂上所學的知識，又緩解了學生解題時的疲勞。
其次，課堂中的互動也比較少。主要表現在教師單向“動”得多，師生群體之間“動”得少。記得曾經有個老師這樣說過：現在的年輕教師上課時往往習慣自己講個不停，沒有顧及到學生的主體性。而年長的教師卻能夠做到放手讓學生自主的去學。其實，真正有效的互動應該建立在學生產生互動需求的基礎上，是一種思維的碰撞，是情感的溝通和經驗的提升。學生在互動中不但能夠獲得知識、提高技能，而且在互動中還能不斷生成智慧、提升人格。
還有就是，我的激勵性的評價語句太少了，這節課幾乎沒有用一句。適當的鼓勵、贊揚學生，能夠激發學生學習的積極性和興趣，還可以活躍課堂氣氛。
我在課堂上的靈活性還不夠，這方面要加強練習。這次課，我覺得上的比較的枯燥，學生們也都失去了興趣。所以在課堂上同學們就顯得騷動不安，如果我能夠及時的加個小游戲，或者讓他們小組討論一道習題，也許結果就不一樣了。
知道了這些需要注意的地方，我想下次這節課一定會上的比這次好。