通過記錄心得體會(huì)，我們能夠更好地反思和總結(jié)自己的成長(zhǎng)和收獲。接下來(lái)是一些寫心得體會(huì)的實(shí)例和思路，希望能給大家提供一些寫作的啟發(fā)。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇一
教案教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第三組課文的第四篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
（2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（3）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容和意義。
教學(xué)用具：幻燈片
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)。可以談對(duì)狐貍的印象，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事。）談話后小結(jié)：看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2．板書課題：金色的腳印。
3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題？”等有價(jià)值的問題，老師要加以肯定。
二、出示目標(biāo)，初讀課文，理清脈絡(luò)。
1．幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
（2）能有感情地朗讀課文。
（3）體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
（4）知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、讓學(xué)生自由讀書后討論，在學(xué)生討論后匯報(bào)，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：
小狐貍
喂奶
要回
咬木樁
放歸樹林
喂食老狐貍正太郎
搭救
4、讓學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？這樣能使學(xué)生對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握。
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記住：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。）
3．討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的'孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、解決質(zhì)疑，體會(huì)文章思想。
1、齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興，也為正太郎的做法感到欣慰）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個(gè)學(xué)生讀。
3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題？讓同桌交流意見，然后班上交流。（“金色的腳印”表面意思就是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義紀(jì)念的東西，文中的結(jié)局就是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事；小狐貍一家雖是動(dòng)物，但是它們也像人一樣，它們的生命也同樣珍貴，這腳印中，飽含人類美好的思想，這金色的腳印中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善。動(dòng)物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結(jié)合，升華主題
1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：見上
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文.
2.過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感.
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:。
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):。
了解故事的內(nèi)容及意義.
教學(xué)難點(diǎn):。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理.
教具使用:多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程。
課堂導(dǎo)入.
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請(qǐng)看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要").
這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣.老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái),多思考,多提出問題.
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介).
師介紹.
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》).
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾.
二,初讀課文,了解大意首先我們來(lái)初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測(cè)試","自主評(píng)價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力.
1,自主閱讀。
度的評(píng)價(jià).
2,自主測(cè)試。
(課件測(cè)試閱讀速度)。
(課件出示閱讀效果測(cè)試試題)。
3,自主評(píng)價(jià)。
好,下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(課件出示評(píng)價(jià)提示)。
同學(xué)們,我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力.
通過我們的自主學(xué)習(xí),我們還想提出自己不懂的問題嗎(學(xué)生提問)。
好,同學(xué)們提的問題很好,我們暫且不做回答,我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案(課件展示:精讀課文,深入探究.)。
三,精讀課文,深入探究.
同學(xué)們,我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考.
1,下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分,可以朗讀,默讀,同桌對(duì)讀,討論,交流.
2.學(xué)生自由匯報(bào).
3.難點(diǎn)分析。
4,教師小結(jié)。
四,感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:。
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)。
(學(xué)生匯報(bào))。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜.
五,表達(dá)。
用人類的語(yǔ)言去表達(dá)狐貍一家的心聲(課件:傷感音樂)。
當(dāng)我們讀著課文的時(shí)候,一處處令人感動(dòng)的情景浮現(xiàn)在眼前,句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言,老狐貍也不能言,但我們能言,讓我們用人類的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話吧!
學(xué)生自由表達(dá).
六,總結(jié)。
是啊,三只狐貍,一個(gè)小男孩,一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,人與動(dòng)物,人與自然之間充滿了愛,只有這樣,才能給它們,也給我們自己一個(gè)良好的,自由的生活空間,但愿這顆愛心永駐人間!
最后,請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受.
學(xué)生總結(jié).
七.知識(shí)拓展。
1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》。
2.自由匯報(bào)。
3收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ).
板書設(shè)計(jì):。
小狐貍老狐貍。
正太郎。
愛
這是篇閱讀課文，題目“金色的腳印”是個(gè)難點(diǎn)，首先我讓學(xué)生明白了老狐貍是兩次救小狐貍，體現(xiàn)了老狐貍這一偉大的母愛，正太郎喂狐貍，，給他們投送食物，看出孩子具有善良的同情心，后來(lái)正太郎摔倒雪山堆下，老狐貍救了正太郎，狐貍與正太郎之間由仇視變?yōu)榕笥眩瑥亩寣W(xué)生知道了人與動(dòng)物之間只要真誠(chéng)相待，是可以成為朋友的，最后總結(jié)“金色的腳印”實(shí)質(zhì)上是贊美狐貍美好的心靈，學(xué)生就比較容易理解了。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇三
人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。
1. 能夠認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，理解生字新詞。
2. 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。
3. 透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
4. 知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
課件
看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象極差，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。
板書：《金色的腳印》
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)
1.通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問題。)
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。
3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐， 出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?
(通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。“我”越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)
1.出示課件，練習(xí)寫話
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫下來(lái)吧!
(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)
2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)
3.感知課文題目的含義
齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。
(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。
( 這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇四
兩只老狐貍，在正太郎家里找了很久也沒有找到小狐貍，無(wú)論在拴小狐貍的木樁還是地板下的窩都找遍了也沒找到小狐貍，老狐貍垂頭喪氣的走了。它們走了不遠(yuǎn)就聞到了正太郎的氣味，它們順著氣味往前走，來(lái)到了正太郎掉下去的懸崖邊上。它們往下一看不禁地打了一個(gè)寒戰(zhàn)。山田先生打獵回來(lái)，正好看見老狐貍們，心想：捉兩只狐貍回去做狐皮大衣，真不錯(cuò)。兩只老狐貍準(zhǔn)備逃跑，山田先生舉起槍“碰”“碰”都沒中。山田先生急了把子彈都打出去了，老狐貍一看不妙，急忙劃著雪飛下懸崖去了。山田先生往懸崖下一看，下面有個(gè)小孩，急忙去找下崖的路去了。
不知過了多久，正太郎覺得臉上總是熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧之中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。兩只狐貍聽到人的腳步聲就跑遠(yuǎn)了。山田先生仔細(xì)一看，原來(lái)是正太郎，他背著正太郎回了家。正太郎在養(yǎng)病的時(shí)候還一直喊著“一定要把小狐貍還給它的父母，一定要還，一定要。”
第二天，正太郎把小狐貍要了回來(lái)，和爸爸一起到山谷了把小狐貍給放了。
小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍就不知從什么地方奔了過來(lái)，興高采烈的在小狐貍周圍跳來(lái)跳去，然后一齊慢慢地朝樹林深處跑去了。狐貍一家不時(shí)回頭望望正太郎，腳步一個(gè)比一個(gè)慢。慢慢消失在樹林的'深處。
迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇五
《金色的腳印》這篇文章是日本作家椋鳩十寫的，它給了我們?cè)S多啟迪。
故事講述了小男孩正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出來(lái)，最后正太郎為放小狐貍不慎掉下懸崖，是兩只老狐貍救了昏迷中的正太郎，后來(lái)，正太郎和爸爸一起把小狐貍放了。
其中最令我感動(dòng)的是狐貍夫婦想盡辦法救了小狐貍。我們知道狐貍都是畏懼狗的，而狐貍爸爸為了引開秋田狗，讓狐貍媽媽給饑餓的小狐貍喂食，表現(xiàn)得是那么勇敢無(wú)畏，還大搖大擺地從秋田狗身邊走過，這是為什么?難道它自己不會(huì)被秋田狗咬傷嗎?這是出于一種對(duì)孩子深切的愛，一種深沉的愛。
當(dāng)?shù)弥『偙昏F鏈子拴住時(shí)，狐貍夫婦沒有放棄救小狐貍的念頭。它們?cè)诎滋旖o小狐貍喂食，因?yàn)楣吩诎滋焓潜凰┳〉摹Ｋ鼈冇置爸ｋU(xiǎn)在正太郎家地板下做了窩，這是一種多么危險(xiǎn)的事啊!一不小心可能狐貍一家子都會(huì)被抓。到這兒我們可以感受到這是一種多么偉大的愛!一種多么無(wú)私的愛!動(dòng)物也和人一樣，也有感情，也有親情，也有智慧，甚至不亞于人類。
正太郎是一個(gè)善良的孩子，他很同情狐貍一家子，在狐貍一家子沒食物時(shí)，他不斷送去食物，建立了友好的關(guān)系，以至于后來(lái)小狐貍被安田先生帶走了，正太郎不慎掉下懸崖，是狐貍夫婦救了他，狐貍并不忘恩負(fù)義!它們也是有感情的。
最后，狐貍一家回歸了樹林，在陽(yáng)光下的腳印閃著燦燦的金光，題目也是“金色的腳印”。表面上寫了這些腳印在陽(yáng)光的照耀下金燦燦的，事實(shí)還說(shuō)明了：狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中飽含了人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)了人類美好的思想感情，而在這“金色的腳印”中，還體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃的親情，以及它們對(duì)人類的友善，文章結(jié)尾與題目相呼應(yīng)，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上這種閃光的東西繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
這篇課文講述了一個(gè)叫正太郎的小孩家的男傭從山里捉來(lái)一只可憐的小狐貍。小狐貍的爸爸、媽媽為了救小狐貍，在正太郎家里的木板下做窩。正太郎知道后，不但沒有說(shuō)，還經(jīng)常送食物給老狐貍吃。后來(lái)又把小狐貍還給了老狐貍。
看到這篇文章后，我想起了三年級(jí)時(shí)發(fā)生的一件事。一天我和小伙伴們?cè)谝豢脴湎掳l(fā)現(xiàn)了一只小貓。我們都用小石子扔它。小貓雖然躲來(lái)躲去，但還是被擊中了幾下。后來(lái)我們竟然又把小貓放在學(xué)校的假山上。這座假山四面環(huán)水，小貓根本無(wú)法過去。幾天后，當(dāng)我們?cè)俅蝸?lái)到假山邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)小貓已死在假山旁。
可憐的小貓不知嘗試了多少次“泅渡”，但最終還是失敗了，生命丟失在“荒島”上。
每當(dāng)我想起這件事，我心里就非常難過，我們就這樣曾經(jīng)糟蹋了一個(gè)無(wú)辜的生命!今天看了這篇文章，我更覺慚愧，和正太郎相比，我們顯得是多么的殘忍、冷酷!我發(fā)誓從今以后，要愛護(hù)動(dòng)物，不傷害動(dòng)物。不僅自己要做到，而且向別人宣傳不要傷害動(dòng)物。
在童話和寓言的故事中，狐貍往往與“狡猾、奸詐”這些詞緊密相連，而這篇文章中的狐貍是愛的，它們和人類中的父母一樣非常疼愛自己的孩子。
這篇課文講了男孩正太郎家的傭人從山里抓來(lái)一只小狐貍，他的父母千方百計(jì)地要救它出去，但是小狐貍被鐵鏈拴住了，它們無(wú)能為力。只好在正太郎家里做了一個(gè)窩，并和同情關(guān)心小狐貍的正太郎建立了親密的關(guān)系，后來(lái)，小狐貍讓安田先生帶走了，正太郎在去要回小狐貍的路上一不小心掉下了懸崖，小狐貍的父母救了他。最后，正太郎要回了小狐貍和爸爸一起把它放回了山里。小狐貍和它的父母終于團(tuán)聚了。它們留下的腳印在陽(yáng)光的照射下閃著金色的光芒。誰(shuí)說(shuō)狡猾的動(dòng)物不溫柔?誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物心中沒有愛，誰(shuí)說(shuō)狐貍沒有人性?我看見母親的溫柔在孩子的身上閃現(xiàn)，我看見父親的關(guān)懷在孩子身上發(fā)光，我感受到了人間的真情在動(dòng)物身上流露。父母的愛，是一種剛毅的力量，不管他們遇到什么挫折都不會(huì)放棄孩子，父母的愛，是一種責(zé)任，不論兒女在天南地北都牽動(dòng)著父母的心。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇六
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。
1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。
（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問題？
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？
（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附：板書設(shè)計(jì)
本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇七
老狐貍就在小狐貍底下做窩，正太郎發(fā)現(xiàn)以后，覺得它們很可憐，就給餓著肚子的老狐貍投送食物，而且每天準(zhǔn)備一杯牛奶。一個(gè)月過去了，正太郎和它們熟悉了，小狐貍一見正太郎就用粗糙的粉紅色的舌頭舔他的手。有時(shí)候，家里沒有別人，那兩只老狐貍就從正太郎悄悄拉開的門縫里進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里踱來(lái)踱去。
一天小狐貍被安田先生帶走了，正太郎擔(dān)心小狐貍見不到父母會(huì)不吃不喝，還有可能餓死。更擔(dān)心的是老狐貍看不見自己的孩子會(huì)傷心落淚。就向安田先生的牧場(chǎng)跑去。途中，正太郎不小心踩到了崖邊的積雪上和學(xué)塊一起頭朝下栽了下去，失去知覺。就是這兩只老狐貍救了它。
第二天，便把小狐貍從安田先生的牧場(chǎng)要回來(lái)，正太郎和爸爸一起到森林里把小狐貍給放了。
你看的這則故事不正是說(shuō)狐貍也有骨肉親情，為了孩子，有毅力。你現(xiàn)在應(yīng)該服了吧!
在這里，我要為狐貍平反。在人們的印象中，狐貍是一種狡猾的動(dòng)物，但是它們也有善良的時(shí)候，它們也有骨肉親情。讓我們共同愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物吧......
故事講述了小男孩正太郎家的傭人從山里捉來(lái)一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出來(lái)，最后正太郎為放小狐貍不慎掉下懸崖，是兩只老狐貍救了昏迷中的正太郎，后來(lái)，正太郎和爸爸一起把小狐貍放了。
其中最令我感動(dòng)的是狐貍夫婦想盡辦法救了小狐貍。我們知道狐貍都是畏懼狗的，而狐貍爸爸為了引開秋田狗，讓狐貍媽媽給饑餓的小狐貍喂食，表現(xiàn)得是那么勇敢無(wú)畏，還大搖大擺地從秋田狗身邊走過，這是為什么?難道它自己不會(huì)被秋田狗咬傷嗎?這是出于一種對(duì)孩子深切的愛，一種深沉的愛。
當(dāng)?shù)弥『偙昏F鏈子拴住時(shí)，狐貍夫婦沒有放棄救小狐貍的念頭。它們?cè)诎滋旖o小狐貍喂食，因?yàn)楣吩诎滋焓潜凰┳〉摹Ａ烁C，這是一種多么危險(xiǎn)的事啊!一不小心可能狐貍一家子都會(huì)被抓。到這兒我們可以感受到這是一種多么偉大的愛!一種多么無(wú)私的愛!動(dòng)物也和人一樣，也有感情，也有親情，也有智慧，甚至不亞于人類。
正太郎是一個(gè)善良的孩子，他很同情狐貍一家子，在狐貍一家子沒食物時(shí)，他不斷送去食物，建立了友好的關(guān)系，以至于后來(lái)小狐貍被安田先生帶走了，正太郎不慎掉下懸崖，是狐貍夫婦救了他，狐貍并不忘恩負(fù)義!它們也是有感情的。
最后，狐貍一家回歸了樹林，在陽(yáng)光下的腳印閃著燦燦的金光，題目也是“金色的腳印”。表面上寫了這些腳印在陽(yáng)光的照耀下金燦燦的，事實(shí)還說(shuō)明了：狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中飽含了人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)，體現(xiàn)了人類美好的思想感情，而在這“金色的腳印”中，還體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃的親情，以及它們對(duì)人類的友善，文章結(jié)尾與題目相呼應(yīng)，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上這種閃光的東西繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇八
湛藍(lán)的天空中掛著一輪明晃晃的太陽(yáng)，周圍還飄著潔白的云朵。下面是加拿大的溫哥華。
在溫哥華的街頭，面容和藹的鴨媽媽帶著一群憨態(tài)可掬的小鴨子漫步而行。馬路上的車輛行駛的速度漸漸慢下來(lái)，怕傷到小鴨子。突然，幾只小鴨子失足掉到了下水道中，鴨媽媽一轉(zhuǎn)頭，見自己的孩子不見了，便馬上朝后邊跑來(lái)，很著急。鴨媽媽一邊拍著翅膀一邊大叫起來(lái)：“嘎——嘎——”鴨媽媽要自己救出小鴨子，他把頭扎在下水道里看了看：水流離道口距離太大，夠不到小鴨子。但是鴨媽媽還是伸出自己的翅膀，想拉住小鴨子。可是水在流動(dòng)，慢慢地將小鴨子向下邊沖走。鴨媽媽十分焦急，就在這時(shí)，鴨媽媽看到了巡警！
巡警正在拿著警棍認(rèn)真地巡視著。鴨媽媽帶著剩下的小鴨子，火急火燎的跑到巡警的身邊，用嘴叼住巡警的褲腿，往“出事地點(diǎn)”拽，還拍著自己的翅膀。巡警起先一愣，后來(lái)因?yàn)轼唻寢尩拇罅λ鹤В簿瘉?lái)到了下水道旁，蹲了下來(lái)，看見了將要被沖走的小鴨子。巡警用廢紙和一些垃圾，將下水道的口堵死了，然后又趕回巡邏室，拿來(lái)了打撈的器具，把小鴨子從死亡的邊緣拉了回來(lái)。幾只小鴨子的身上全都濕淋淋的，它們用力地拍打著翅膀，搖晃著腦袋，想要甩掉身上的水。小鴨子獲救了，鴨媽媽很感謝巡警，用頭蹭著他們的褲腿。
這時(shí)，來(lái)圍觀的人們圍成了一個(gè)大圓圈，站在那里，說(shuō)著鴨媽媽的沉著、冷靜和聰慧。還有那群小鴨子，憨憨的，看起來(lái)很可愛！鴨媽媽對(duì)人們叫了兩聲，表示對(duì)他們的感謝，然后就帶著一群小鴨子大搖大擺的上路了，人們給鴨子讓出了一條路，目送它們離開了。
耀眼的陽(yáng)光散發(fā)出的暖流，融進(jìn)了人們的心中。鴨子們一排排扇形的腳印印在了大路上，在陽(yáng)光的照耀下，閃爍著金色的光芒。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀課文、
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內(nèi)容及意義、
教學(xué)難點(diǎn)：
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入、
下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）、
師介紹、
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）、
1，自主閱讀
三，精讀課文，深入探究、
四，感受（課件）
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
（學(xué)生匯報(bào)）
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十
11、教學(xué)目的：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2．板書課題。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)。
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒有傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫“”?“”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“”來(lái)加以贊揚(yáng)。
4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。
六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十一
不僅僅是人，動(dòng)物也有母愛，它們的愛甚至比人還要偉大，在兒女需要幫助的時(shí)候，它們會(huì)不顧自己的生命，不顧一切地去救他，是一種血濃于水的親情促使它去救自己的兒女。以前，我總認(rèn)為父母對(duì)我的愛是一種義不容辭的責(zé)任，不懂得去體諒父母，從來(lái)是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，什么事也讓父母幫著干。從今以后，我一定要自己的事情自己做，多幫父母做一些自己力所能及的事。
同學(xué)們，爸爸媽媽們，叔叔阿姨們，全世界的人們，讓人們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)動(dòng)物!我不禁又想起這樣一首歌：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”
文檔為doc格式。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十二
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、談話引題。
貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
方使你最受感動(dòng)?
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。
小狐貍。)。
傷害的意思。)。
(3)課題為什么叫?
體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍。
貴的，因此用來(lái)加以贊揚(yáng)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動(dòng)物世界片段——非洲豹。
六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來(lái)。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十三
(引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?
故事梗概：
捉回狐貍------救狐貍------再救狐貍------全家團(tuán)聚。
2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?
(因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的大體意思有一定的了解，上課時(shí)只需讓學(xué)生快回答這樣兩個(gè)問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?講了一個(gè)怎樣的故事?回答問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。)。
(三)、自主探究，討論交流。
1.圍繞問題，再次感悟。
(1)這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上自己的感受。
交流。
(2)同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間------“濃濃的親情”(板書)。
(3)有感情地朗讀這些段落。
(在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學(xué)生“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生討論交流這些有價(jià)值的問題。)。
(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的`照片，再次向我們展示了------濃濃的親情。
(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍”時(shí)，我展示了藏羚羊的故事，讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。動(dòng)物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了------真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細(xì)細(xì)體會(huì)。
3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?
(通過學(xué)生的探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn);通過合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。)。
(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。“我”越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神;討論時(shí)學(xué)生積極性較高，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人;分組討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)。
(四)總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練。
1.出示課件，練習(xí)寫話。
在正太郎的幫助下，小狐貍終于回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，如果此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫下來(lái)吧!
(以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。)。
2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。
小組之間交流。
(課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。)。
3.感知課文題目的含義。
齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒?
(再次引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”)。
(五)作業(yè)二選一。
(1)以《相親相愛的狐貍一家》為題，以自己喜歡的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。
(2)課下再收集幾個(gè)講述人與動(dòng)物之間真摯友情的故事讀一讀。
(這是一篇學(xué)生非常感興趣的故事類文章，可以嘗試讓學(xué)生續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生發(fā)揮自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料)。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十四
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狐貍有關(guān)的文章。
讀題目。
2、快速讀文，想一想，課文主要圍繞哪些人物和動(dòng)物展開。
文章主要講了什么事情。
3、交流：
正太郎家的傭人捉回來(lái)一只小狐貍，老狐貍便想盡辦法要救小狐貍，他們還和同情、照顧他們的正太郎產(chǎn)生了親密的關(guān)系，后來(lái)還救了去向鄰居要回小狐貍而昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，并把它放了。
三救：：老狐貍救正太郎。
看來(lái)，我們通過畫關(guān)系圖，理清情節(jié)，將一篇厚厚的文章讀薄了，真就是學(xué)習(xí)這樣敘事性文章的好辦法。
從剛才我們梳理的情節(jié)當(dāng)中，并沒有提到金色的腳印，為什么文章要以此為題呢？我們這節(jié)課就來(lái)好好研究一下。
5.請(qǐng)從文章中找到直接描寫金色腳印的一句話。
（迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。）。
從這句話當(dāng)中，你認(rèn)為金色的腳印，是因?yàn)橛校ǔ?yáng)的映照）。
6這個(gè)我們通過讀句子誰(shuí)都能看出來(lái)，在我們的印象當(dāng)中還有什么是金色的？（黃金、陽(yáng)光）金色代表著（珍貴）金色的腳印是不是還包含著其他的含義呢？我們?cè)偌?xì)細(xì)地從作家的文字當(dāng)中去品味一番。
7.老師有個(gè)建議，我們不妨就從那三次救助下手吧。
1）我們一起先來(lái)看看第一次救助——老狐貍救助小狐貍。
請(qǐng)大家默讀1到19節(jié)找找老狐貍為了救小狐貍都做了什么？請(qǐng)用———畫出相關(guān)的句子讀一讀，并提煉成簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫在邊上。
2）交流（引開秋田狗、喂奶、搭窩、咬木樁）。
3）在這些事情當(dāng)中哪些地方最令你感動(dòng)？請(qǐng)把剛才劃的句子再讀一讀，并在令你最有感觸的句子下面加上點(diǎn)，好好體會(huì)一下。
4）交流：
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（關(guān)注：沖、大搖大擺為什么它要這么做？它這樣做會(huì)面臨怎樣的危險(xiǎn)？這真是一次危險(xiǎn)的“調(diào)虎離山”之計(jì)。）。
老狐貍覺察到無(wú)論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴著鐵鏈的木樁。（關(guān)注：無(wú)論如何?咬???想象一下為了咬開鐵鏈它們?cè)?jīng)做過哪些努力？在咬鐵鏈、咬木樁的過程中會(huì)碰到怎么樣的困難和危險(xiǎn)。）。
……。
5）金色的腳印，是因?yàn)橛校ǜ改笇?duì)子女的關(guān)愛）。
6）將令你感動(dòng)的句子好好讀一讀。
7）回顧一下剛才我們學(xué)習(xí)的過程：
劃出相關(guān)句子。
將你感觸最深的字詞加上點(diǎn)。
交流體會(huì)。
小組交流，教師參與：把你的學(xué)習(xí)情況在四人小組里交流一下吧。
推薦展示，交流感悟：來(lái)，推薦一下你們組里最出色的同學(xué)來(lái)展示一下他的學(xué)習(xí)成果吧。
9.交流：
1）朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
金色的腳印，是因?yàn)橛校▌?dòng)物對(duì)人類的友善）。
2）正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物……還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
正太郎急了，他說(shuō)，必須把小狐貍還給它的父母。說(shuō)完，就朝山那邊安田先生的牧場(chǎng)跑去。
正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和血塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。
第二天，正太郎把小狐貍要了回來(lái)，和爸爸一起到山谷里把它放了。
金色的腳印，是因?yàn)橛校ㄈ祟悓?duì)動(dòng)物的珍重和愛護(hù)）。
10再讀最后一句話：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
11、作者介紹。
12、推薦作者的其他作品。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十五
正太郎放走了小狐貍，讓它和父母生活在一起。正太郎回去后，看著小狐貍的窩心里空落落的。
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)金色的秋天，正太郎家的門口總是能收到來(lái)自那三只狐貍送來(lái)的禮物。有時(shí)候，它們一家還來(lái)到正太郎家躲雨過夜吶。
這一天，外面下起了滂沱大雨，正太郎趴在窗子邊望著小狐貍一家來(lái)時(shí)常走的小徑，不免有些擔(dān)心，自言自語(yǔ)道:“你們?cè)谀陌。窟@么大的雨，你們會(huì)來(lái)躲雨嗎？”小狐貍一家遲遲沒有出現(xiàn)。慢慢地，正太郎的`眼皮開始打架，他打著哈欠去睡了。
“哐——哐哐——”正太郎一家被急促的撞門聲驚醒，急忙穿衣開門，狐貍一家闖了進(jìn)來(lái)，正太郎驚喜萬(wàn)分，忙伸手抱起小狐貍，誰(shuí)知小狐貍一反常態(tài)，在懷里扭來(lái)扭去，爪子指向門外，焦急的嚎叫著。而狐貍爸爸則站在門口，焦急的目光注視著正太郎一家。正太郎的爸爸疾步來(lái)到門外，天啊！不遠(yuǎn)處的小山竟然開始崩塌，裹著樹木、巨石的泥流傾瀉而來(lái)，他慌忙命全家跟著狐貍爸爸奔出家門。
狐貍爸爸帶他們跑到了一個(gè)既遮風(fēng)又擋雨的山洞里。正太郎氣喘吁吁地癱倒在地上，小狐貍趴在他身上。正太郎的爸爸則察看著泥石流的走向，確定安全后，全家人向狐貍一家投以感激的目光。狐貍爸爸從山洞深處拖出一堆干樹枝，正太郎的爸爸用火機(jī)點(diǎn)燃了篝火，大家圍火取暖，等待救援。
文檔為doc格式。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。
2、能有感情地朗讀課文 。
3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
4、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、
（－）重點(diǎn)。
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？
教學(xué)過程: 。
一、信息交流，導(dǎo)入新課。
1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占嘘P(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流吧。（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）。
這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。
2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)生匯報(bào)（自己讀懂了什么） 。
三、精讀課文，討論交流。
2、學(xué)生再次讀課文。
3、小組內(nèi)交流。（先讀讀自己最受感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)理由。）。
4、學(xué)生自由匯報(bào)。（可引導(dǎo)學(xué)生從老狐貍為了求小狐貍做的事體味它們濃濃的親情，“我”又做了哪些事來(lái)體味“我”對(duì)狐貍的關(guān)心和幫助，以及狐貍對(duì)“我”的幫助來(lái)體味人與動(dòng)物之間和諧共處的關(guān)系。）。
6、教師小結(jié)：老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、課外延伸。
1、你還知道哪些人與動(dòng)物和睦相處的故事？
2、此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話？
3、回去把這個(gè)故事講給你的家人聽。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十七
本課按事情發(fā)展順序可分為五段。
第一段(第1--3自然段)：講正太郎家捉到一只小狐貍的情形。
第二段(第4--7自然段)：講老狐貍第一次救小狐貍的經(jīng)過。
第三段(第8--16自然段)：講老狐貍為救小狐貍在正太郎家的地板上面安了家和老狐貍與正太郎由敵視到熟悉的經(jīng)過。
第四段(第17--18自然段)：講“我”為救小狐貍摔傷和老狐貍救“我”的事。
第五段(第19到最后自然段)：講正太郎放了小狐貍。
???本文通過記敘老狐貍“救”小狐貍的事和“我”可憐小狐貍進(jìn)而和老狐貍之間由敵視到熟悉、親近的經(jīng)過，表現(xiàn)了作者對(duì)“愛”的思考和對(duì)動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與人關(guān)系的深深思考，贊揚(yáng)了“母愛”的偉大和親情的崇高。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十八
一、抓文眼設(shè)疑。
出示課題后、你想到了些什么？
生1：腳印怎么會(huì)有金色的呢？
……。
學(xué)生帶著問題，自讀課文。
二、扣情眼感悟。
小狐貍一步一回頭，為什么？
生1：它可能有些舍不得。
生2：它可能想說(shuō)些什么。
現(xiàn)在就請(qǐng)各小組的同學(xué)交流探討：它可能……。
組1：我們小組認(rèn)為小狐貍可能在想：小主人你那樣照顧我，我真的不想離開你，可是我又不能離開爸爸媽媽呀，正因?yàn)檫@種左右為難的思想使小狐貍不斷的回頭。
組2：我們認(rèn)為小狐貍可能想對(duì)小主人道謝，因?yàn)樗鼈円患医K于團(tuán)圓了。
組3：我們認(rèn)為小狐貍是在期盼，它在想：如果我們動(dòng)物可以與人類和睦相處多好哇，那樣我們就不必忍受分別的痛苦了，我就可以跟小主人生活在一起了。
……。
【分析】。
上述案例，能夠以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
2、能夠利用重點(diǎn)段落，緊扣情眼引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟：
在新課程理念下，語(yǔ)文教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成顯得尤為重要，即學(xué)會(huì)做學(xué)問之前，首先學(xué)會(huì)做人。本課的情感標(biāo)是激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的感情與關(guān)注生態(tài)環(huán)境的情感，學(xué)生在換位假想與交流探討中已經(jīng)把這一目標(biāo)內(nèi)化成自己的情感，無(wú)須教師再一次的刻意強(qiáng)調(diào)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文本的感悟是個(gè)性化的行為過程，根據(jù)不同的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有不同的見解，有些時(shí)候這種內(nèi)在的東西是只可意會(huì)，不可言傳的。
湖南省湘西自治州保靖縣清水學(xué)區(qū) 向志琴。
生1：狐貍真狡猾，因?yàn)樗鼈儠?huì)試探人。
生2：狐貍媽媽太偉大了。
生3：小太郎很有愛心了。
……。
生：（異口同聲）好！（臉上露出躍躍欲試的喜悅。）。
【案例分析及教學(xué)反思】。
主題探究的過程是一種積極的學(xué)習(xí)過程。主題是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、解決問題，從而獲得能力提升。那么，如何能讓每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中主動(dòng)獲得足夠的信息呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟是很重要的。在平時(shí)的閑談中，學(xué)生說(shuō)：“在學(xué)習(xí)過程中給我們講授，我們能學(xué)會(huì)；讓我們?cè)诨顒?dòng)中觀察，我們能理解；讓我們參與其中去體驗(yàn)感受，我們則能夠?qū)W會(huì)實(shí)際運(yùn)用。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們過多的重視了知識(shí)的繼承，而忽視了知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)造。案例中，《金色的腳印》一課的教學(xué)，通過學(xué)生的閱讀理解，在鞏固復(fù)習(xí)后，把知識(shí)拓展到課外，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外運(yùn)用相結(jié)合，充分滿足學(xué)生的欲望，發(fā)揮他們的主觀靈動(dòng)性和創(chuàng)造性。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”；在語(yǔ)文課程總目標(biāo)中提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”。著就要求我們教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地解讀文本。
布魯納說(shuō)過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”在閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一定的情景，能有效地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們住動(dòng)探究意識(shí)，激起探究欲望。
在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意閱讀教學(xué)中，文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，起到引領(lǐng)啟發(fā)、點(diǎn)化推進(jìn)，以問題為中心，以話題為中心，以生活為中心，以學(xué)點(diǎn)為中心等，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇十九
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果；能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
了解故事的內(nèi)容及意義。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
多媒體課件。
一課時(shí)。
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢？
（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對(duì)狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹。
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設(shè)計(jì)了“自主閱讀”、“自主測(cè)試”、“自主評(píng)價(jià)”，希望能提高大家的閱讀能力。
1、自主閱讀。
首先我們大家來(lái)看“自主閱讀”。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià)，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。
2、自主測(cè)試。
（課件測(cè)試閱讀速度）。
（課件出示閱讀效果測(cè)試試題）。
3、自主評(píng)價(jià)。
好，下面我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（課件出示評(píng)價(jià)提示）。
同學(xué)們，我們的閱讀能力怎樣相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。
通過我們的自主學(xué)習(xí)，我們還想提出自己不懂的問題嗎（學(xué)生提問）。
好，同學(xué)們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）。
同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對(duì)讀、討論、交流。
2、學(xué)生自由匯報(bào)。
3、難點(diǎn)分析。
4、教師小結(jié)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題：（課件展示）。
1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？
2、正太郎和狐貍為對(duì)方做了哪些事？
3、試著說(shuō)出正太郎對(duì)狐貍情感變化的過程。
4、請(qǐng)你說(shuō)出哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出正太郎對(duì)小狐貍一家的照料？
5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時(shí)的心情的語(yǔ)句。
6、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？
學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考：老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)。
（學(xué)生匯報(bào)）。
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情，動(dòng)物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！
最后，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受。
學(xué)生總結(jié)。
金色的腳印心得體會(huì)范文（20篇）篇二十
《金色的腳印》是人教版第十冊(cè)第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。
改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀教學(xué)。
第一：信息交流，導(dǎo)入新課。課前我布置了作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)狐貍的資料，課上通過交流使學(xué)生產(chǎn)生興趣。在學(xué)生興趣盎然之時(shí)，引出課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，猜一猜課文中的狐貍是什么樣的？既滿足了學(xué)生表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第二：初讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)里我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式，帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對(duì)課文的感悟。盡管學(xué)生的感悟是零碎的，也是值得珍視的。
第三：精讀體會(huì)，自主匯報(bào)。初讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生用心用情在讀課文，細(xì)細(xì)體味課文中哪些使人感動(dòng)的地方，并想想為什么感動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我注重引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報(bào)、朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
第四：課外拓展。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了知識(shí)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。最后我讓學(xué)生用一句話來(lái)總結(jié)自己的內(nèi)心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機(jī)的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話的欲望。
總之我力求做到知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。